Metodické pokyny na ekológiu. Metodická ekológia Indikácie pre študentov korešpondenčného oddelenia pre všetky špeciality metodické pokyny pre ekológiu

pomoc študentom pre nezávislé vzdelávanie v oblasti životného prostredia.

Manuál obsahuje krátky kurz prednášok, otázok pre sebaovládanie, pokyny pre výkon testovacej práce a abstraktné, možnosti, stručné vysvetlenie otázok, ako aj zoznam otázok na testovanie a referencie.

Ovládacie otázky pokrývajú tri kurzy

prírodné riadenie:

1. Druhy antropogénny vplyv na životné prostredie;

2. Právo životného prostredia;

3. Hospodársky mechanizmus riadenia environmentálneho manažmentu.

Úvod ................................................... .............................. .. 5

1. Vlastnosti interakcie spoločnosti a prírody .......................... 6

3. Metodické pokyny na vykonávanie skúšobnej práce ............

Úvod

Metodické pokyny a kontrolné odkazy na disciplínu "Základy životného prostredia na ochranu prírody" sú určené na vykonávanie štátnych požiadaviek na minimálny obsah a úroveň odbornej prípravy absolventov v špecializácii stredného odborného vzdelávania. V dôsledku rozvoja programu disciplíny by mal študent korešpondenčnej formy odbornej prípravy: \\ t

Mať nápad:

O súčasnom stave životného prostredia v Rusku;

O globálnych environmentálnych otázkach;

O zásadách racionálneho environmentálneho manažmentu;

O zdrojoch znečistenia prírody;

O štátnych a verejných podujatiach o ekológii a

environmentálny manažment;

Know:- otázky právne otázky životného prostredia.

Začíname vykonávať riadiace úlohy, teoretický materiál by sa mal študovať. Na zlepšenie jeho asimilácie je potrebné odpovedať na sebakontrolu.

V súlade s príkladným programom, keď sa učená disciplína, musíte vykonať jednu domácu skúšobnú prácu.

Domovská skúšobná práca je možné predložiť na kontrolu

elektronická formulár na e-mailovú adresu vzdelávacej inštitúcie.

V procese štúdia disciplíny by sa mala použiť nielen odporúčaná literatúra, ale aj novo dôležité regulačné dokumenty, rozhodnutia týkajúce sa bezpečnosti životného prostredia.

Časť 1. Vlastnosti interakcie spoločnosti a prírody.

Téma 1. 1. Environmentálny potenciál

Študent musí:

Majú prezentáciu:

O aktuálnom stave životného prostredia Ruska a planéty;

O vplyve environmentálnych situácií na osobu, ich predpoveď a

prevencia;

O planetárnych environmentálnych otázkach na chodníkoch eliminácie environmentálnych katastrof.

Príroda a spoločnosť.

Všeobecné a špecifické vlastnosti.

Vývoj produktívnych síl spoločnosti; zvýšenie hmotnosti látok a materiálov zapojených do hospodárskeho obratu; Úmyselné a neúmyselné ľudské vplyvy na podmienky existencie. Ochrana biosféry pred znečistením emisiami hospodárskej činnosti. Vplyvu urbanizácie na biosféru. Úloha ľudského faktora pri riešení problémov ekológie.

Vedecký - technický pokrok a príroda.

Likvidácia domácnosti a priemyselného odpadu.

Vyhliadky a princípy vytvárania nedeštruktívnej povahy výroby.

Známky o environmentálnej kríze

Globálne environmentálne problémy: zničenie ozónovej vrstvy, vyčerpanie energetických zdrojov, "skleníkový efekt" a iné spôsoby, ako ich vyriešiť.

Metodické pokyny

Pri štúdiu tejto témy musí byť študent vyvinutý osobne - aktívny prístup k obsahu, pretože zodpovednosť za existenciu budúcich generácií spočíva v každom z nás a najmä tých, ktorí majú informácie o racionálnom a iracionálnom environmentálnom riadení. Aby bolo ľahšie absorbovať tréningový materiál, musíte poznať význam ruských slov a podmienok cudzieho pôvodu, ktoré sú veľmi v literatúre v ekológii. Napríklad: ekológia, demografická, biosféra, litosféra, hydrosféra, atmosféra atď. Tieto koncepty sa našli v štúdiu prírodných vedeckých disciplín na strednej škole.

Vývoj produktívnych síl spoločnosti uložil negatívny odtlačok o prírode, prirodzeným biotopom všetkých živých vecí, t.j. bol poskytnutý antropogénny účinok. Využívanie odpadu a produkcie odpadu je hlavnou úlohou ľudstva v oblasti spásy všetkého života na planéte. Dôležitým príspevkom k ochrane prírody Ruska urobil vedcov 19 a začiatkom 20 storočí. Existujú geografické objavy a úspechy v oblasti biológie, pôdnej vedy a organickej chémie, ktorú N. Przheval, N. Diezhev, V. Dokuchaev, N. Butlerov a mnoho ďalších vedcov. V roku 1991 bolo v Rusku 75 rezerv, z ktorých 16 biosféry a

len ruská - fínska rezerva "priateľstvo - 2", ale to je mimoriadne nestačí.

Otázky pre sebaovládanie

1. Aké následky spôsobili ekonomickú aktivitu v ...? :

Litosféra;

Atmosféra;

Hydrosféra;

Biosféra.

2. Aké nebezpečenstvo sú kontaminácia?

Chemické;

Fyzické;

Mechanický.

3. Aký je význam prírody vo vašom živote?

4. Aké vlastnosti zdroja, biologická, estetická hodnota

príroda pre človeka?

5. Aká je úloha prírody pri vytváraní estetických a morálnych

ľudská kultúra?

Téma 1.2. Prírodné zdroje a racionálne riadenie životného prostredia.

Študent musí:

Majú prezentáciu:

O vzťahu racionálneho využívania prírodných zdrojov a ekvivalencie životného prostredia. Prírodné zdroje a ich klasifikácia. Problémy s použitím a reprodukciou prírodných zdrojov, ich vzťah s umiestnením výroby. Potravinové zdroje ľudstva. Problémy výživy a výroby poľnohospodárskych výrobkov. Problémy so zachovaním ľudských zdrojov.

Metodické pokyny

Zdroje - akékoľvek zdroje a predpoklady na získanie potrebných osôb materiálu a duchovných výhod, ktoré možno realizovať s existujúcimi technológiami a sociálno-ekonomickými vzťahmi. Zdroje sú obvyklé rozdeliť do troch hlavných skupín: materiál, práca, vrátane intelektuálneho a prirodzeného. Prírodné zdroje (PR) sú kľúčovou koncepciou environmentálneho manažmentu.

PR je prirodzené objekty a javy používané v súčasnosti, minulosti a budúcnosti pre priamu a nepriamu spotrebu, na zlepšenie kvality ľudskej kvality.

Tam je nasledujúca klasifikácia PR:

Či sa tovar: pozemok, kanály, rieky, námorné more, voda na zavlažovanie;

Zdroje energie;

Suroviny a zdrojové materiály;

Spotreba;

Bank of Gene Pool; - Zdroje informácií.

Otázky pre sebaovládanie

1. Čo je to "prírodné zdroje"?

2. Uveďte príklady prírodných zdrojov - zdroje energie, suroviny, položky spotreby, banky génového fondu alebo zdrojov informácií o svete.

3. Ako a prečo sa spotreba PR v druhej polovici súčasného storočia zmenila?

4. Názov environmentálnych dôsledkov intenzívneho využívania prírodných zdrojov.

5. Aké opatrenia sa vyriešia na riešenie environmentálnych otázok v tejto oblasti?

Téma 1.3. Znečistenie životného prostredia Toxické a rádioaktívne

látky.

Študent musí:

Majú prezentáciu:

O klasifikácii znečisťujúcich látok a spôsobov ich vplyvu na osobu;

O environmentálnych dôsledkoch environmentálnej infekcie s toxickými a rádioaktívnymi látkami.

Znečistenie biosféry. Antropogénne a prirodzené znečistenie. Priamy a nepriamy vplyv na ľudské znečistenie biosféry.

Základné znečisťujúce látky, ich klasifikácia.

Hlavné cesty migrácie a akumulácie v biosféry toxických a rádioaktívnych látok. "Zelená revolúcia" a jej následky. Hodnota a environmentálna úloha uplatňovania hnojív a pesticídov. Metódy eliminácie účinkov infekcie s toxickými a rádioaktívnymi látkami životného prostredia. Koncepcia environmentálneho rizika. Hlavné ciele monitorovania životného prostredia: Monitorovacie faktory ovplyvňujúce životné prostredie; Hodnotenie a predikcia environmentálneho stavu.

Metodické pokyny

Biosféra je spodnou časťou atmosféry, celej hydrosféry a hornej časti pozemnej litosféry, obývané nažive organizmami, "oblasť živej hmoty" (), inými slovami - "Život Zem Shell".

Biosféra je najväčší (globálny) Earth Ecosystem, oblasť systému interakcie životnej a kostnej látky na planéte. Nasledujúce faktory fungujú na život v biosfére:

Abiotic - (neživý príročný) svetlo, teplota, vlhkosť, fyzické

polia, vzduch, pôda;

Biotické - z iných organizmov;

Antropogénne účinky na prírodu. Antropogénne účinky sú spôsobené nedokonalou, špinavými výrobnými technológiami v priemysle, v poľnohospodárstve, v doprave av každodennom živote. Zvlášť by sa malo zaoberať znečistením vojensko-priemyselného komplexu a energie. Spaľovanie fosílnych palív je sprevádzané emisiami oxidu uhličitého (CO2), ktorého nadbytok vyvoláva skleníkový účinok, kyslý dážď a oxid siričitý (SO2). Jadrové elektrárne, najviac šetrné k životnému prostrediu, po tom, čo Černobyľ odhalil ostrý záujem všetkého ľudstva. Tam bola otázka, čo robiť s rádioaktívnym znečistením? V agrárnom sektore, minerálne hnojivá a pesticídov zaručujú vysokú produktivitu, ale porušenie ich aplikačnej technológie spôsobuje nenapraviteľné poškodenie biosféry.

Otázky pre sebaovládanie

1. Aké elektrárne a prečo ovplyvňujú globálne

zmeňte podnebie planéty?

2. Rozšírenie a definície definícií: MPC, PDV, PDS, PDN, PD?

3. Uveďte definíciu nasledujúcich konceptov: monitorovanie, predpoveď,

modelovanie, vyšetrenie.

4. Vyhodnoťte sanitárny stav vzduchu, vzhľadom na účinok súčtu: - vo vzduchu v rovnakom čase existujú dvojice fenolu a acetónu v koncentráciách: SFEN \u003d 0,008 mg / m3, sazet \u003d 0,334 mg / m3, zodpovedajúce na MPC \u003d 0,01 mg / m3, MPC \u003d 0, 35 mg / m3. Vyber správnu odpoveď:

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Ugra štátu University"

Technická akadémia Liantor Oil (pobočka) federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania "Ugra štátu University"

Metodické pokyny

vykonávať mimoškolské nezávislé dielo študentov

disciplinárnou ekológiou

Špeciality 15.02.07 Automatizácia technologických procesov a priemyselných odvetví (podľa priemyslu) \\ t

Komisia predmetu

všeobecné vzdelávanie, humanitárne a

sociálno-ekonomické disciplíny

Číslo protokolu z ____________ 20___ ROK

Predseda ______ G.S. ABDULMANMANAFOVA

Metodické poradenstvo technickej školy

Číslo protokolu ___ z ___________ 20 ___ ROK

Schváliť

Riaditeľ LTN (Branch) FGBOU v "polievke"

O.a. láska

"_______" _______ 20 ... g.

Metodické pokyny na vykonávanie mimoškolských nezávislých prác pre študentov15.02.07 Automatizácia technologických procesov a priemyselných odvetví (podľa priemyslu) sa vyvíjajú v súlade s odporúčaniami o organizácii získavania stredného všeobecného vzdelávania v rozvoji vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania na základe \\ t Základné všeobecné vzdelávanie, berúc do úvahy požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích noriem a povolania alebo špeciálne stredné odborné vzdelávanie (

Developer: Smoke T.A., učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie

Vysvetlivka .................................................. .............................. štyri

1. Zoznam mimoškolských nezávislých prác ........................... 6

3. Úlohy pre nezávislú prácu ................................................ ....20

Nezávislé pracovné číslo 1 ................................................ .................................... ... 20

Nezávislé pracovné číslo 2 ................................................ ..... ......................... 20

Nezávislé pracovné číslo 3 ................................................ .................................. ..20

Nezávislé pracovné číslo 4 .............................................. ......................

Nezávislé číslo práce 5 .............................................. .......................... 20

Nezávislé pracovné číslo 6 ................................................ ......................

Nezávislé pracovné číslo 7 .............................................. .................................. ..20

Nezávislé pracovné číslo 8 .............................................. ............................................ 21

Nezávislé pracovné číslo 9 ................................................ ...................... ..21

Nezávislé pracovné číslo 10 ................................................ ...................... 22

Nezávislé číslo práce 11 ................................................ ..... ....................... 22

Zoznam referencií ................................................. ............................................. ... 23

Vysvetlivka

Metodické pokyny týkajúce sa organizácie a vykonávania mimoškolského nezávislého diela sú určené na zefektívnenie práce študentov, vyvinutých na základe odporúčaní o organizácii získavania stredného všeobecného vzdelávania v rámci rozvoja vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania na základe základného všeobecného vzdelávania Vzdelávanie, s prihliadnutím na požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a prijatého povolania alebo špeciálneho stredného odborného vzdelávania ( List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 06-259 z 17. marca 2015) Špeciálna 15.02.07 Automatizácia technologických procesov a priemyselných odvetví (podľa priemyslu).

Štruktúra metodických indikácií je určená postupnosťou štúdie disciplinárnej ekológie.

Disciplína Ekológia sa vzťahuje na cyklus bázických disciplín databázy.

Program disciplíny ekológie zabezpečuje mimoškolské nezávislé dielo vo výške 18 hodín.

Účel mimoškolského nezávislého diela:

zvládnutie základných znalostí, odborných zručností a zručností profilových aktivít, skúseností s tvorivými, výskumnými činnosťami. Táto práca zabezpečuje zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu, prispieva k zintenzívneniu kognitívnych aktivít, rozvoj nezávislosti, zodpovednosti, organizácie, kreatívneho prístupu k riešeniu problémov vzdelávacej a odbornej úrovne.

osobný :

- udržateľný záujem o históriu a úspechy v oblasti ekológie;

Pripravte sa na pokračovanie vzdelávania, pokročilého vzdelávania v oblasti obľúbených odborných činností pomocou získaných environmentálnych znakov;

- objektívne povedomie o dôležitosti kompetencií v oblasti ekológie pre ľudí a spoločnosť;

- schopnosť analyzovať technologické dôsledky pre životné prostredie, domácnosti a priemyselné činnosti;

- ochota nezávisle vyrábať nové informácie o orientácii na životné prostredie s využitím dostupných zdrojov informácií za to;

- schopnosť riadiť svoju kognitívnu aktivitu, viesť sebahodnotenie úrovne vlastného duševného rozvoja;

- Schopnosť vybudovať konštruktívne vzťahy v tíme riešiť spoločné úlohy v oblasti ekológie;

metaperovaný :

- zvládnutie zručností a zručností rôznych typov kognitívnych aktivít na štúdium rôznych aspektov životného prostredia;

- použitie základných metód vedomostí (opisy, pozorovania, experiment) na štúdium rôznych prejavov antropogénneho nárazu, s ktorým je potrebné čeliť profesionálnej oblasti;

-These na identifikáciu cieľov a cieľov činností, vyberte si prostriedky na ich dosiahnutie v praxi;

- používajú rôzne zdroje na získanie informácií o ekologickej orientácii a vyhodnotiť jeho presnosť

stanoviť ciele a ciele;

predmet :

- tvorba myšlienok o environmentálnej kultúre ako podmienku pre dosiahnutie trvalo udržateľného (vyváženého) rozvoja spoločnosti a prírody, environmentálnych väzieb v systéme spoločnosti a prírody;

- tvorba environmentálneho myslenia a schopnosti zohľadniť a hodnotiť environmentálne dôsledky v rôznych oblastiach činnosti;

- vlastníctvo zručností uplatňovať environmentálne znalosti v životných situáciách súvisiacich s implementáciou typických sociálnych úloh;

- vlastné vedomosti o environmentálnych imperatívoch, občianskych právach a povinnostiach v oblasti úspora energie a zdrojov v záujme zachovania

Životné prostredie, zdravie a bezpečnosť života;

- vytvorenie osobného postoja k environmentálnym hodnotám, morálnej zodpovednosti za environmentálne dôsledky svojich činností v životnom prostredí;

- tvarovateľnosť schopnosti realizovať projekty sociálnych aktivít zameraných na životné prostredie súvisiace s environmentálnou bezpečnosťou životného prostredia, zdravia ľudí a zvýšenie ich životného prostredia.

1 zoznam mimoškolských nezávislých prác

Sekcia / téma

Názov mimoškolského nezávislého diela

Formulár

kontrola

Počet

Sekcia 1.

Ekológia ako vedecká disciplína

Téma 1.1.

Úvod Všeobecná ekológia.

Cp. Mimoškolstva s zdrojmi informácií s cieľom pripraviť abstrakt.

Príprava na praktické cvičenia pomocou abstraktu.

Aktuálne overenie písomnej práce.

Orálny prieskum.

Téma 1.2.

Sociálna a aplikovaná ekológia

Bĺbca2. Príprava prezentácie.

Príprava správ.

Oddiel 2.

Ľudská biotopová a environmentálna bezpečnosť

Téma 2.1.

Ľudský biotop

CP č. 13 Klasterová operácia na tému: "Ľudské prostredie a jeho komponenty"

Skontrolujte nezávislú prácu

TOPIC2.2.

Účinok hluku a vibrácií na mestskom ľudskom zdraví

SR N4; Individuálne úlohy: Dať environmentálne vlastnosti svojho miesta bydliska, obydlia a životného štýlu.

Vyhodnotenie implementácie individuálnej úlohy

Téma 2.3.

Cesty a cestné výstavby v meste.

Téma 2.4.

Odpad, ich likvidáciu

Príprava na praktické triedy.

Príprava komunikácie

Hodnotenie správy

Téma 2.5.

Vidiecke prostredie

26. PRÍPRAVA PRE PRAKTOVÉ TRIEDY.

Hodnotenie práce v praktickej lekcii

Oddiel 3.

Koncepcia trvalo udržateľného rozvoja

Téma 3.1.Koncepcie trvalo udržateľného rozvoja.

Číslo CP 7. Vhodná porovnávacia tabuľka ..

Príprava na praktické triedy.

Príprava prezentácie.

Príprava správ.

Súčasné hodnotenie písomnej práce.

Vyhodnotenie tvorivej práce

Oddiel 4.

Ochrana prírody

Téma 4.1.Environmentálna činnosť

7. Drahodoprávna príprava abstraktu na tému: "Červená kniha" Ruska

Kombinovaný prieskum

Téma 4.2.

Najmä chránené prírodné územia

CARABER9REPROIKA Praktické cvičenia

Abstraktné prednášky cvičenia s následným testovacím výkonom.

Testovanie,

Hodnotenie práce v praktickej lekcii

Téma 4.3.. Environmentálne problémy Ruska a ako ich vyriešiť

Číslo CP 10. Príprava prezentácie

Vyhodnotenie tvorivej práce

Téma 4.4.

Prírodné zdroje a ich ochrana.

CAPHYP11. Príprava na reakcie na testovacie otázky.

Príprava komunikácie.

Orálny prieskum.

Hodnotenie správy

Praktické povolanie je jednou z foriem akademickej práce, ktorá je zameraná na konsolidáciu študovaného teoretického materiálu, jeho hlbšie asimilácie a tvorby schopnosti aplikovať teoretické znalosti na praktické účely. Osobitná pozornosť v praktických triedach sa vypláca rozvoju vzdelávacích a odborných zručností.

Na to, aby sa praktické triedy priniesli maximálny prospech, je potrebné si uvedomiť, že cvičenie a riešenie problémov sa vykonávajú na materiáli zvládnutej na prednáškoch a sú spravidla spojené s podrobnou analýzou individuálnych otázok prednáškového kurzu. Treba zdôrazniť, že len po asimilácii prednáškového materiálu bude stanovená v praktických triedach v dôsledku diskusie a analýzy prednáškového materiálu as pomocou riešenia problémových situácií, úloh, príkladov, kompilácie algoritmov akcie, atď.

Algoritmus vlastnej prípravy na praktickú lekciu:

Pozrite sa na tému praktických tried, jej cieľov a cieľov.

Preskúmajte zoznam vedomostí a zručností, ktoré musíte ovládať počas praktickej lekcie.

Prečítajte si prednáškové materiály na tému tried vo vašom abstrakte, snaží sa zamerať na základné pojmy, dôležité definície.

Čítať materiál týkajúci sa témy praktických lekcií najmenej dva až tri odporúčané zdroje.

ODPOVEĎ OPATRENIA OTÁZKY V Učebníku alebo otázok pre seba-test v usmerneniach pre praktickú prácu.

Ak v priebehu výkonu praktickej práce budete musieť vykonať výpočty, zapisovať vzorca, nájsť chýbajúce údaje v referenčných tabuľkách alebo inej literatúre.

Oboznámte sa s formou praktickej správy a vykonajte návrh správy.

Pri vykonávaní praktickej práce starostlivo si prečítajte bezpečnostné a bezpečnostné predpisy.

Kritériá hodnotenia Nezávislá práca na prípravách na praktické cvičenia zahŕňajú:

prítomnosť abstraktu, ktorého materiál zodpovedá téme praktických tried;

správnosť a nezávislosť implementácie všetkých etáp praktickej práce;

prítomnosť obrobku správy na praktickú prácu;

správnosť konania správy o praktickej práci.

Nezávislá práca s výučbovými prínosmi, vedeckými, referenčnými, regulačnou literatúrou fikcie, periodickými materiálmi je najúčinnejším spôsobom získania vedomostí o študovanej téme, umožňuje výrazne aktivovať proces mastering informácií, prispieva k hlbšej asimilácii materiálu Študovanie, vytvára svoj vlastný postoj k konkrétnemu problému alebo problému.

Nezávislá práca s literatúrou je najdôležitejšou podmienkou pre vytvorenie vedeckého spôsobu vedomostí. Táto práca prispieva k pochopeniu osobitných podmienok a pojmov zavedených do priebehu akademickej disciplíny alebo modulu, porozumenia a konsolidácie prednášaného materiálu prešiel, pripraviť sa na praktické a seminárne triedy.

Urobte si zoznam zdrojov, s ktorými by ste sa mali stretnúť.

Zoznam musí byť systematizovaný.

Uistite sa, že ste napísali všetok výstup pre každý zdroj.

Určite pre seba, ktoré zdroje (jednotlivé kapitoly, sekcie, články) by sa mali čítať pozornejšie a ktoré sú práve prezerané.

Prideliť štyri hlavné inštalácie v texte čítanie:

vyhľadávanie informácií (Úloha - nájsť požadované informácie);

pohlcovanie (úloha - čo je v plnej miere realizovať a pamätať na informácie, ktoré sú načrtnuté autorom a celú logiku jej odôvodnenia);

kritický (Úlohou je kriticky pochopiť čitateľný materiál, po jeho analýze stanovením jeho postoja k nemu);

kreatívny (Úlohou je použitie pre vaše uvažovanie alebo ako obraz pre akciu analogicky analógie posudku autora, priebeh jeho myšlienok, výsledkom pozorovania, ktorý vyvinula technikou, aby ich dopĺňala, aby sa podrobilo novému overeniu) .

S prítomnosťou rôznych nastavení inštalácie, existencia niekoľkých typov čítania je spojená s:

bibliografický - prezeranie katalógových kariet, zoznamov odporúčaní, súhrnných zoznamov časopisov a článkov na určité obdobie atď.;

úvodný - znamená to pevné, dostatočne podrobné čítanie vybraných článkov, kapitol, jednotlivých stránok. Cieľom je zoznámiť sa s povahou informácií, aby ste zistili, aké otázky vykonáva autor na zváženie, na triedenie materiálu;

študovaný - znamená dôkladný vývoj materiálu. Počas takéhoto čítania sa dôvera čitateľa prejavuje autorovi, pripravenosť na uvedenie načrtnutých informácií sa realizuje, inštalácia sa realizuje na maximálnom pochopení materiálu;

kritický a kreatívny čítanie - Dva druhy čítania sú blízko medzi sebou, čo sa podieľa na riešení výskumných úloh. Prvý z nich znamená zameranú kritickú analýzu ako samotné informácie a metódy získavania a slúžiaceho autora; Druhým je hľadanie týchto rozsudkov, faktov, pre ktoré alebo v súvislosti s ktorými čitateľ považuje za potrebné vyjadriť svoje vlastné myšlienky.

Hlavným typom čítania pre študentov sa učí čítať - To vám umožní hromadiť vedomosti v rôznych oblastiach v práci s vzdelávacou literatúrou.

Ak sa neznáme slovo stretlo v texte, potom buď s pomocou slovníka, alebo s pomocou učiteľa, uistite sa, že sa dozviete svoju hodnotu.

Vykonajte potrebné záznamy pre čitateľný materiál, pričom zohľadní odporúčania učiteľa pre navrhovanie práce.

Hlavné typy systematizovaných záznamov čítajú:

Anotácia - Maximálny stručný prístupový opis zobrazenej alebo čitateľnej knihy (články), jeho obsahu, zdrojov, charakteru a cieľa;

Plánovanie - Stručná logická organizácia textu, ktorá odhaľuje obsah a štruktúru študovaného materiálu;

Tzing - Laconická reprodukcia hlavných vyhlásení autora bez prilákania skutočného materiálu;

Citácia - doslovné vypúšťanie z textu výňatok, výpisy, ktoré najvýraznejšie odrážajú myšlienku autora;

Abstraktný - Stručná a konzistentná prezentácia obsahu.

Abstrakt je krátky vstup hlavného obsahu textu pomocou týchto právomocí. Keď je zastaraný a úmyselný v procese čítania informácií zaznamenaný v logickej sekvencii.

Existujú dva typy obrysov:

audit písomné texty (vedecké, referenčné, regulačná literatúra, dokumentárne zdroje);

aspekt orálnych správ (napríklad prednášky).

Abstrakt môže byť krátky alebo podrobný. Treba poznamenať, že doslovný vstup oboch písomných aj orálnych prejavov sa nevzťahuje na abstraktné. Úspech abstraktu závisí od schopnosti štruktúrovať materiálu. Je dôležité nielen naučiť sa prideliť základné pojmy, ale aj zasahovať do vzťahu medzi nimi. Je dôležité sa naučiť, ako vyjadriť hlavnú myšlienku textu vo vašich vlastných slovách, pri zachovaní logiky prezentácie textu autorom.

Typy abstraktov:

Plán - Toto je podrobný podrobný plán, v ktorom sú uvedené dostatočne podrobné záznamy o bodoch plánu, ktoré potrebujú vysvetlenie. Textový plán vytvára, body plánu sú sprevádzané komentármi vo forme citácie alebo bezplatného textu.

Textový abstrakt - Toto je reprodukcia najdôležitejších ustanovení a faktov z zdroja (prezentácia cenovej ponuky).

Bezplatný abstraktný - Je jasné a stručne formulované (uvedené) základné ustanovenia v dôsledku hlbokého porozumenia materiálu. Môže to byť prítomné, citácie, abstrakty; Časť materiálu môže byť reprezentovaný plánom.

Tematické abstraktné - je vypracovaný na základe štúdie viacerých zdrojov a poskytuje viac alebo menej komplexnú reakciu pre určitý systém (otázka). Je to stručné vyhlásenie o téme.

Keď je zaznamenaná položka, pripravené tabuľky môžu byť zadané do predstihu. To je vhodné pri príprave jediného abstraktu na viac zdrojov, najmä ak je potrebné porovnať údaje.

Rozmanitosť abstraktu je záznam vypracovaný vo forme odpovedí na predpravené otázky.

Algoritmus nezávislej práce na prípravu abstraktu:

Určiť účel kompilácie abstraktu.

Pred začatím abstraktu špecifikujte svoje zdroje.

Pozorne si prečítajte text.

Uveďte v referenčnej literatúre nezrozumiteľné slová.

Zvýraznite hlavnú vec, urobte plán.

Stručne špecifikujte hlavné pozície textu, označte argument autora.

Dokončiť materiál jasne podľa odsekov plánu. Najvýznamnejšie polohy materiálu študovali postupne a stručne stanovené vlastnými slovami alebo vo forme citácie.

Pri abstraxe je potrebné usilovať sa o kapacitu každej vety.

Príspevky by mali byť distribuované v konkrétnej sekvencii zodpovedajúcej logickej štruktúre zdroja informácií. Záznamy by sa mali jasne, jasne vykonať.

Opakujte citácie. Kótovaním zvážte stručnosť, význam myslenia.

Na záver, zhrnúť text abstraktu, vyberte hlavný obsah vyvinutého materiálu, dajte mu posúdenie.

Predmet: Zvýraznite najdôležitejšie miesta, aby boli ľahko prezerané (podčiarkovník, farebný marker).

Slovo vaše otázky a problémy, žiaduce pre diskusiu v triede.

Aparáciu študovaného materiálu sa môže vydať ako podpora Abstrakt.

Zostavovanie referenčných Abstrakt - vytvorenie stručnej štruktúry informačnej štruktúry, zovšeobecnenie a odráža podstatu prednášky, tém programu. Referenčné zhrnutie je povolané vybrať hlavné objekty štúdia, udávajte im stručný popis, pomocou znakov, odrážajú spojenie s inými prvkami. Hlavným cieľom referenčného abstraktu je uľahčiť zapamätanie. Využíva rôzne základné pojmy, termíny, signály (symboly) - referenčné signály.

Abstrakt na podporu je najlepšou formou prípravy na odpoveď, efektívne používanú a počas reakcie (podrobný plán vašej nadchádzajúcej odpovede). Referenčný audit môže byť reprezentovaný systémom vzájomne prepojených geometrických tvarov obsahujúcich bloky koncentrovaných informácií vo forme schodiska schodiska; Obrázok s ďalšími prvkami atď.

Algoritmus nezávislej práce na prípravu referenčného abstraktu:

Pozrite sa na materiál témy študovaný na texte odporúčaných zdrojov.

Zvýraznite hlavnú vec v štúdiu materiálu, urobte obvyklé krátke záznamy.

Zdvihnite referenčné signály vo forme jednotlivých slov, určitých príznakov, grafov, kresieb.

Urobte si schematický spôsob kódovania vedomostí, používanie rôznych fontov, rámov, rôznych pozícií slov (vertikálne diagonálne) atď.

Urobte abstrakciu podpory.

V objeme by mal byť referenčné zhrnutie približne jeden plný list.

Všetky materiály by mali byť umiestnené malé logické bloky, t.j. Musí obsahovať niekoľko jednotlivých položiek uvedených číslami alebo malými priestormi.

Pri príprave referenčného abstraktu môžete použiť určité skratky a symboly, často opakované uvedomenie akademickej disciplíny alebo modulu.

Každý malý blok (odsek), spolu s logickým spojením so zvyškom, by malo vyjadriť úplnú myšlienku.

Referenčné zhrnutie by malo byť originálne vo forme, štruktúre, grafické vykonanie, vďaka ktorej je lepšie uložené v pamäti. Malo by to byť vizuálne a zrozumiteľné nielen pre vás, ale aj učiteľovi a iným študentom.

Kritériá hodnotenia Nezávislá práca na kompilácii abstraktu zahŕňa:

súlad materiálu abstraktnej danej témy;

jasná abstraktná štruktúra;

správnosť, stručnosť a jasnosť odpovedí na otázky týkajúce sa preplneného materiálu;

správnosť abstraktného dizajnu.

Príprava ústnej správy, správa - typ nezávislej práce, ktorá podporuje tvorbu výskumných zručností rozšírením kognitívnych záujmov a naučiť sa kriticky premýšľať. Príprava správy, správy si budú vyžadovať veľkú nezávislosť a vážnu intelektuálnu prácu.

správa - Toto je podrobná orálna prezentácia na danej téme, s ktorou vykonávajú na prednáškoch, seminári, konferencii. Správy môžu byť napísané. Hlavným cieľom správy je informovať o určitom vydaní alebo téme. Správy však môžu zahŕňať odporúčania, návrhy, môže byť zahrnuté do nej. Čas správy je zvyčajne 5-15 minút.

Správa Od správy sa líši od správy do menšieho množstva informácií a jeho charakteru. Informácie o hlásení môžu niesť povahu zdokonalenia alebo zovšeobecnenia, odrážajú moderný pohľad na danú tému, dopĺňajú už známe informácie podľa skutočných alebo štatistických materiálov. Správa môže obsahovať prvky viditeľnosti - ilustrácie, schémy atď.

Budovanie ústnej správy, správa obsahuje tri časti: vstup (10-15% z celkového času), hlavná časť (60-70%) a záver (20-25%).

Vstup uvedie tému správy, v správe, zriaďuje svoje logické spojenie s inými témami alebo miestom problému, ktorý sa uvažuje medzi inými problémami, je uvedený stručný prehľad zdrojov, na ktorých je téma zverejnená, hlavná myšlienka Uvádza sa, že posudzované otázky sú stručne uvedené, moderné hodnotenie predmetu je zhrnuté. Výsledkom vstupu by mal byť záujem poslucháčov, pozornosti a umiestnení prezentácii a budúcej téme.

Hlavná časť by mala mať jasnú logickú výstavbu, musí byť zverejnená podstatou témy správy. Úlohou hlavnej časti je poskytnúť dostatok údajov, aby sa poslucháči zaujímali o tému a chceli sa oboznámiť s materiálmi. Vývojový plán hlavnej časti musí byť jasný. Mali by sa zvoliť optimálny počet faktov a potrebných príkladov.

Na záver sa zvyčajne zhrnutí, závery o téme tejto správy sú formulované, význam zváženého problému atď. Správne postavený záver prispieva k dobrému dojmu výkonu ako celku.

Algoritmus nezávislej práce na prípravu ústnej správy, správy:

Vyberte si tému zo správ a správ navrhnutých učiteľom. Môžete nezávisle ponúknuť predmetu, ktorý je predmetom študovaného materiálu.

Opakujte prednáškové materiály na predmet správy, správa.

Preskúmajte materiál týkajúci sa predmetu správy aspoň dvojčinnými odporúčanými zdrojmi.

Zvýraznite neznámych slov a termínov. Obráťte sa na slovník nájsť hodnoty neznámych slov.

Urobte si plán správy, správu.

Opäť si pozorne prečítajte text vybraných zdrojov informácií, snaží sa pochopiť celkový obsah. Zvýraznite najvýznamnejšie fakty, názory, pozície na zverejnenie.

Zaznamenajte hlavné ustanovenia správy alebo správu v súlade s plánom, ktorý poskytuje niekoľko návrhov pre každú položku.

Vykonajte konečné znenie správy, správy.

Materiálov v súlade s určitými požiadavkami na učiteľov.

Správa, správa sa zvyčajne vypracuje textovým súborom strelou počítačovým spôsobom v jednom z textových editorov a je vytlačený na listoch A4. Dizajn materiálu by mal mať nasledujúcu štruktúru: Titulná stránka, text správy / správa, zoznam použitých zdrojov.

Prečítajte si text pomaly nahlas a venujte osobitnú pozornosť na výslovnosť nových podmienok a snažte sa zapamätať informácie.

Po nejakom čase sa pozrite na svoje vedomosti, aby ste zistili pevnosť učebného materiálu.

Pripraviť verejnú reč založenú na správe alebo správe.

Pri príprave na reč si musíte vybrať spôsob vykonávania: orálna prezentácia s podporou pre súhrn, schému, tabuľky alebo čítanie pripraveného textu. Poznamenávame však, že čítanie vopred o písomnom texte výrazne znižuje účinok rozprávania o publiku.

Umenie orálnej prezentácie pozostáva nielen vo vynikajúcej znalosti predmetu reči, ale aj v schopnosti prezentovať svoje myšlienky a presvedčenie správne a riadne, výrečne a vzrušujúce. Preto je dôležité vybrať si zaujímavý materiál pre poslucháčov (napríklad prezentáciu, ktorá preukáže hlavné ustanovenia, používanie fotografických materiálov, obrazových materiálov, zvukových záznamov, faktického materiálu).

Každá orálna prezentácia musí spĺňať tri hlavné kritériá, ktoré v konečnom dôsledku vedú k úspechu:

kritérium správnosti, t.j. Súlad s jazykovými normami;

kritérium sémantickej primeranosti, t.j. Súlad obsahu činnosti reality;

kritérium účinnosti, t.j. Dosiahnutie dosiahnutých výsledkov.

Nariadenie orálnej verejnej reči nie je zvyčajne viac ako 10 minút.

Buďte pripravení odpovedať na otázky publika na vašej správe, správy.

Kritériá hodnotenia Nezávislá práca na príprave ústnej správy, správa patrí:

dodržiavanie informácií o uvedenej téme;

charakter a štýl prezentácie materiálu správy;

prítomnosť a kvalita prezentačného materiálu;

správnosť konštrukcie materiálu;

voľného vlastníctva správy alebo materiálu správy;

kvalita odpovedí na otázky;

schopnosť zostať pred publikom.

Elektronická prezentácia (školenia) je logicky prepojená sekvencia diapozitívov, v kombinácii s jednou témou a všeobecnými princípmi dizajnu. Multimediálna prezentácia predstavuje kombináciu počítačovej animácie, grafiky, videa, hudby a zvukových radov, ktoré sú organizované do jediného prostredia. Najčastejšie sa prezentácia demonštrácie premieta na veľkej obrazovke, menej často - je počuť ako tlačený materiál.

Multimediálna prezentácia, ktorá je sprevádzaná výkonnosť rečníka, je najvhodnejšia na prípravu programu MS PowerPoint.

Algoritmus pre nezávislú prácu na prípravu prezentácie na danej téme:

Pozrite sa na navrhované témy prezentácie.

Opakujte prednáškové materiály na tému prezentácie (ak existuje).

Preskúmajte materiál týkajúci sa prezentácie tému aspoň dva alebo tri odporúčané zdroje.

Urobte plán prezentačného skriptu, napíšte ho dole.

Zarobte si nájdený materiál, výber len to, čo odhaľuje položky prezentačného plánu.

Urobte, zadajte počítač a vytlačte text svojho ústneho výkonu pri ochrane prezentácie - bude to prezentačný scenár.

Premýšľajte o prezentácii.

Pripravte mediafragements (audio, video materiály, text atď.)

Prezentácia môže mať nasledujúcu štruktúru:

titulná šmýkačka je indikovaná menom vzdelávacej inštitúcie, témou prejavu, informácie o autorovi (autori), rok tvorby;

obsah prezentácie: Podpora Zhrnutie prezentácie sa vykonáva na prezentácii snímok a kľúčových slov s cieľom ich použiť ako plán pre reč alebo umiestnený skutočný a ilustratívny materiál (tabuľky, grafy, fotografie, atď), ktoré sú relevantné a dostatočné prostriedky zrozumiteľnosti, pomáha pri zverejňovaní hlavnej myšlienky výkonnosti;

slide so zoznamom použitých zdrojov alebo záverov obsahujúcich snímku.

Uistite sa, že ste zvážili možné typické chyby a pokúste sa im vyhnúť pri vytváraní vašej prezentácie.

Opatrne skontrolujte text o absencii chýb a preklepov.

Skontrolujte výkon všetkých prezentačných prvkov.

Prečítajte si text svojho reči pomaly nahlas a snažte sa zapamätať si informácie.

Obnovte text prezentácie textovej správy poklepaním ústne.

Ešte raz, strávime svoj výkon podľa plánu, teraz sprevádzajúci svoj výkon tým, že demonštruje sladkosti na počítači, takže v texte ochrannej známky na týchto miestach, kde je potrebná zmena prezentácie.

Buďte pripravení odpovedať na otázky publika na vašej správe.

Počet prezentačných diapozitívov musí byť primerane obsah a trvanie výkonu (napríklad viac ako 10 diapozitívov sa odporúča pre 5-7 minútový prejav).

Ak sa prezentačné snímky vykonáva podporné zhrnutie a kľúčové slová, aby ich mohli používať ako plán pre výkon, potom v tomto prípade sú uvedené nasledujúce požiadavky:

objem textu na snímke nie je viac ako 7 riadkov;

značený / číslovaný zoznam obsahuje viac ako 7 prvkov;

neexistujú žiadne interpunkčné značky na konci riadkov v označených a číslovaných zoznamoch;

významné informácie sa prideľujú farbou, Kege, efektmi animácie;

textový materiál môže zaberať maximálne 1/3 časti pracovnej oblasti posúvača a byť umiestnený bližšie k ľavému ľadu alebo sústredené, ale v hornej časti snímky.

Ak sú prezentačné diapozitívy umiestnené skutočné a ilustratívne materiály (tabuľky, grafy, fotografie, atď.), Ktorý je prostriedkom na viditeľnosť a pomáha pri zverejnení hlavnej myšlienky reči, potom v tomto prípade sú tieto požiadavky prezentované na diapozitívy:

vybrané nástroje vizualizácie médií (tabuľky, schémy, grafy atď.) Musia byť v súlade s obsahom reči, ilustrujú, rozšíriť akcenty;

musia existovať ilustrácie len dobrej kvality (s vysokým rozlíšením), s jasným obrazom;

maximálny počet grafických informácií o jednej snímke je 2 kresby (fotografie, schémy atď.) S textovými komentáre (nie viac ako 2 riadky ku každému);

ak sa na snímke uvádza diagram, musí sa predpovedať s úvodnými slovami, aby ste mohli dať čas publika za jeho posúdenie, ale potom pokračovať v jeho diskusii;

grafy sú pripravené pomocou MS Excel tabuľky procesorových diagramov MASTER;

tabulárne informácie sú vložené do materiálov ako tabuľku textového procesora MS Word alebo procesor MS Excel Table;

nemalo by byť viac ako 4 riadky a 4 stĺpce - inak údaje v tabuľke jednoducho nie je možné vidieť;

bunky s radmi a názvami stĺpcov a najvýznamnejšie údaje sa odporúča, aby sa zvýraznili vo farbe;

veľkosť písma v tabuľke musí byť najmenej 18 bodov pt.

tabuľky a diagramy sú umiestnené na svetlom alebo bielom pozadí.

Je obzvlášť dôkladne potrebné nakresliť prezentáciu:

pre všetky prezentačné diapozitívy, ak je to možné, je potrebné použiť rovnakú konštrukčnú šablónu, veľkosť KEG je najmenej 24 bodov, pre tabuľky - najmenej 18 pt;

nadmerná animácia, skákanie tým, že rotačný text alebo ilustráciu - nie najlepším doplnkom k vedeckej správe, tiež nechcené zvukové efekty počas demonštrácie prezentácie;

najlepšie pre dizajnové diapozitívy sú kontrastné farby pozadia a textu (svetlo pozadia - tmavý text);

je lepšie nezmiešať rôzne typy písiem v jednej prezentácii;

pre lepšiu orientáciu v prezentácii v priebehu reči je lepšie očíslovať diapozitívy;

pomocné informácie (ovládacie tlačidlá) by nemali prevládať cez hlavné informácie (text, ilustrácie);

použite vstavané animačné efekty sa odporúča len vtedy, keď to nerobí bez neho (napríklad s postupným výskytom prvkov grafu).

Je lepšie konfigurovať prezentáciu nie na automatickom displeji, ale aby ste zmenili diapozitívy reproduktorom sami (alebo jeho asistent).

Každý posúvač by mal byť v priemere na obrazovke najmenej 40-60 sekúnd (s výnimkou času na náhodné vyplývanie diskusie).

Kritériá hodnotenia Nezávislá práca na prípravu prezentácie:

kritériá na odhad obsahu prezentácie: Súlad podľa prezentácie uvedenej témy; Príslušné použitie terminológie; primerané uplatňovanie účinkov vizualizácie a animácie; všeobecná gramotnosť;

logická prezentácia materiálu;

kritériá na odhadovanie navrhovania prezentácie: kreatívny prístup k navrhovaniu prezentácie; Súlad s ergonomickými požiadavkami na počítačovú prezentáciu; Použitie špeciálneho softvéru;

kritériá na posudzovanie prezentácie sprievodov reči: výstavba reči; dôkazov a argumentov; Použitie verbálnych (jazykových) a neverbálnych prostriedkov (držanie tela, gestá) expresivity.

Vypracovanie schém, grafov, grafov, tabuľky sú formou grafického spôsobu zobrazenia informácií. Účelom tohto typu nezávislej práce je rozvoj schopnosti zdôrazniť hlavné prvky, zriadiť vzťah medzi nimi, sledovať priebeh vývoja, zmeny v akomkoľvek procese, fenoméne, pomer akýchkoľvek hodnôt atď.

Schémy, grafy, grafy alebo tabuľky sa používajú na zobrazenie skutočného a digitálneho materiálu, ktorý jej dáva väčšiu viditeľnosť.

Schéma Je to ilustratívne grafické prostriedky na prezentáciu obsahu štúdie. Schémy sú rovné čísla (polygóny, obdĺžniky, kruhy) s nápismi a komunikačnými linkami. Schémy sú pomer častí v určitom objekte. Toto je približný vizuálny obraz zariadenia alebo štrukturálnej charakteristiky druhu objektu, procesu alebo fenoménu.

Typy systémov:

riadiace schémy Keď je riadiaca konštrukcia nakreslená určitý predmet;

funkčné okruhy, odhaľujúce čiary a pokyny zložiek;

tabuľkové schémy označujúce presné údaje na schematickom objekte;

stavebné schémy, ktoré odhaľujú štruktúru niečoho.

Schémy sú spravidla umiestnené podľa textu, ktorý vysvetľuje schému a ich tlmočenie.

Grafika - Toto je vizuálny obraz verbálneho materiálu prostredníctvom aritmetických a geometrických činidiel a umeleckých snímok: čísla, lietadlá, čiary, body atď. Pomocou grafiky je stanovený pomer určitých množstiev, ich funkčná vzájomná závislosť.

Graf je riadok, ktorý zobrazuje vzťah medzi premennými. Ak chcete vybudovať akýkoľvek plán, systém súradníc je vyvinutý ako priestorový referenčný systém. Na osi grafu sa aplikujú váhy charakterizujúce numerickú hodnotu merateľných faktorov.

Graf je umiestnený bezprostredne po texte o jeho konštrukcii a odkazoch na to. Graf je výrazne opísaný v texte práce, dynamika ukazovateľov a ich vzájomná závislosť sú vysvetlené, trendy sa odhalili.

Chartón Používa sa hlavne na obrazový pomer medzi hodnotami. Ide o spôsob grafického obrazu množstva s pomocou obrázkov (sektorov, stĺpcov atď.), Ktorých oblasti sú úmerné hodnôt.

Hlavné typy grafov:

schémy stĺpcov (pásky) - zobrazujú závislosť hodnôt vo forme obdĺžnikov rovnakej šírky, natiahnuté smerom nahor. Výška stĺpca zodpovedá zobrazeniu obrazu. Takéto diagramy sa spravidla používajú vo viacerých merateľoch rovnakých ukazovateľov, ale distribuovaných v čase alebo priestore;

odvetvové diagramy - diagramy, v ktorých sa čísla (zvyčajne percento) zobrazujú vo forme kruhových sektorov. Odvetvový diagram je kruh rozdelený na sektory v súlade s premennými znázornenými. Takéto diagramy sú vyrobené s výkresmi v každom sektore znázorňujúce merateľnú hodnotu. Sektorové diagramy sa používajú pri distribúcii niečoho medzi niekým alebo niečím iným.

diagram vennia je geometrický obraz o vzťahu konceptov alebo iných hodnôt medzi sebou tým, že sa pretínajú alebo prichádzajúce kontúry. Pomocou Grafu Venna je vhodné ukázať pomer konceptov, zónu formácie analyzovaných situácií, kvality, štátov.

Stôl - Toto je grafická forma reprezentácie kvantitatívnych a vysoko kvalitných dát v extrémne komprimovanej forme. Je založený na funkčných závislých údajoch.

Tabuľky sa skladajú z textu a digitálnej časti. Textová časť je hlavica oddielu (grafy). Digitálna časť je číslo a ich pomer. Zároveň by sa čísla mali vyjadriť v jednom numerickom systéme (okrúhle čísla, desatinné frakcie až desiaty alebo stotiny). Na križovatke vertikálnych grafov a horizontálnych vedení je vytvorená významnosť medzi konceptmi.

V štruktúre tabuľky je hlava izolovaná - verbálne informácie v titulkoch grafu. Toto sú javy a predmety, ktoré budú kvantitatívne charakterizované. Spravidla sa to robí v bočnej hlavičke. Tabuľka obsahuje aj vertikálne stĺpce - grafy pre vnútornú izbu. Graf hlavičky sú zahrnuté v hlave tabuľky.

Prvý graf, spravidla označuje poradové číslo nameranej polohy. Druhý graf je bočná hlavička ukazujúca na to, čo sa meria. Tretí a následné grafy obsahujú informácie o tom, čo sa meria a čo je uvedené v bočnej hlavičke. Tabuľka môže mať posledný vertikálny graf s názvom "Spolu". To môže byť horizontálne, pridružené na konci tabuľky. Je tu aj graf "Celkom". Zároveň "Celkom" označuje prechodné výsledky a "celkom" je množstvo súkromných výsledkov.

Typy tabuliek:

jednoduchá tabuľka obsahujúca zoznam údajov o jednom fenoméne;

tabuľka skupín, kde sú údaje rozdelené špecifickým znakom;

kombinovaná tabuľka, kde sa oddelenie údajov vykonáva okamžite niekoľko funkcií.

Pri vypracúvaní tabuľky je dôležité zvoliť základné charakteristiky predmetu štúdie, presne zoskupiť materiál, zohľadniť porovnateľnosť údajov, ich homogenitu. V tabuľkách musia byť uvedené iba presné údaje.

Algoritmus nezávislej práce :

Opatrne si prečítajte učebný materiál na študovanom téme.

Vyberte si najefektívnejší grafický spôsob zobrazenia vzdelávacieho materiálu.

Pozrite sa na vzorky dizajnu schémy, grafy, grafy alebo tabuľky vydané učiteľom.

Premýšľajte o dizajne schémy, grafika, diagramy alebo tabuľka: Umiestnenie poradových čísiel, termínov, príkladov, vysvetlení, numerických hodnôt atď.

Kresliť schéma, graf, diagram, tabuľka a vyplňte požadovaný obsah.

Skontrolujte štruktúru materiálu, prítomnosť logického pripojenia uvedených informácií.

Kritériá hodnotenia nezávislá práca v schémy vypracovania, grafy, grafy, tabuľkysa týkajú:

súlad obsahu práce podľa témy;

správnu štruktúru prezentovaného materiálu;

prítomnosť logického pripojenia uvedených informácií;

presnosť výkonu.

Hľadanie informácií zaberá najväčšiu prácu na akomkoľvek kreatívnom alebo výskumnej téme. Úspech takéhoto výskumu nie je priamo závislý od toho, či môžete vyhľadávať a spracovať nájdené informácie.

Moderné internetové zdroje sú atraktívne pre prítomnosť rôznych textových a multimediálnych materiálov. Internet poskytuje pravidelne aktualizované, otvorte informácie pre bezplatné vyhľadávanie, umožňuje pracovať s grafickými obrázkami, videami a zvukovými materiálmi. Informácie pokrývajú doslova všetky sféry života: výroba, veda, kultúra, vzdelávanie, každodenný život ľudí.

Internetové zdroje sú klasifikované z rôznych dôvodov. V závislosti od formy informačných zdrojov podávania správ, pridelenie:

informácie o službách (referenčné systémy, ukazovatele, odpovede na najčastejšie kladené otázky, informácie o organizáciách a jednotlivci, tematické príručky na sieťach, informácie o rôznych projektoch, grantoch, fondoch atď.);

bibliografické informácie (katalógy knižníc, tematický výber anotácií);

telekonferenčné systémy;

elektronické texty (dokumenty, články, knihy, časopisy) a databázy;

obrázky, zvukové súbory, video.

Skôr ako začnete vyhľadávať na internete, zistite, akú tému musíte začať hľadať informácie.

Premýšľajte, koľko času potrebujete na jedno komunikáciu a pokúste sa držať v určitom čase.

Jasne sa opýtajte na vyhľadávač, ak chcete získať konkrétnu odpoveď.

Vyhľadávaním, vyhnite sa bežným slovám. Čím viac betónu a jedinečného kľúčového slova, podľa ktorého sa vyhľadávanie urobí, tým väčšie je šanca nájsť presne to, čo potrebujete.

Vyhnite sa hľadaniu jedného slova, použite potrebný a dostatočný súbor slov.

Nepíšte slová s kapitálovými (veľkými) písmenami. Vyhnite sa písaniu kľúčového slova z veľkého písmena. V mnohých vyhľadávačoch vám veľké písmená umožňujú hľadať svoje vlastné mená, ako napríklad "telekávastové zdravie".

Použite rôzne nástroje na vyhľadávanie rôznych informácií o profile. Vyhľadávanie v katalógu dáva predstavu o štruktúre tohto problému, vyhľadávač umožňuje nájsť konkrétny dokument.

Použite funkciu "Nájdite podobné dokumenty".

Použite jazyk požiadavky. Pomocou jazyka dotazu môžete urobiť žiadosť presnejšie.

Použite rozšírené možnosti vyhľadávania. Rozšírené vyhľadávanie je prostriedkom na aktualizáciu parametrov vyhľadávania.

Pamätajte si, že nezákonné používanie informácií požičaných z internetu porušuje autorské práva.

Treba poznamenať, že na internete existuje veľký podiel informácií, ktoré nemožno nazvať žiadne užitočné, ani spoľahlivé alebo spoľahlivé. Užívatelia siete musia kriticky premýšľať o posúdení presnosti, relevantnosti a úplnosti informačných materiálov; Pretože absolútne niekto môže zverejniť informácie na internete. Na internete nie sú redaktori a korektori (takéto služby fungujú len v elektronických médiách), nikto nekontroluje informačné zdroje na spoľahlivosť, správnosť a úplnosť. Preto nie je možné využiť internet ako jediný zdroj informácií, je potrebné skontrolovať informácie o iných zdrojoch, najmä ak sa tieto informácie týka dôležitých momentov v ľudskom živote, ako sú zdravie, učenie, regulačné akty atď.

3 Úlohy pre nezávislú prácu

Nezávislá práca 1.

Mimoškolstva s zdrojmi informácií s cieľom pripraviť abstrakt.

Príprava na praktické cvičenia pomocou abstraktu

Ciele: Zoznámte sa so základnými pojmami ekológie

Dokončenie práce:

Cvičenie 1. Urobiť abstraktné

Federálna agentúra pre vzdelávanie

Kazaň Štátna architektonická a stavebná univerzita

Katedra chémie a inžinierstva Ekológia v stavebníctve

Metodické ekológie Indikácie

Kazaň 2007.

S 42 metodickými pokynmi pre ekológiu pre chovu študentov pre všetky špeciality / SOST. . Kazaň: KGUSU. 2007. - 18 s.

Vytlačené rozhodnutím redakčnej vydavateľskej rady Kazanskej štátnej architektonickej a stavebnej univerzity

Metodické pokyny zahŕňajú program ekológie, ktorý je zostavený v súlade s "ekológiou" disciplíny program, úlohy na vykonávanie skúšobnej práce, ako aj na kontrolu otázok pre certifikáciu študentov absentnej pobočky a zoznam základnej literatúry pre seba- \\ t príprava.

Recenzent

Kandidát na technické vied, docent profesor Kgeu

© Kazaň State

architektonická a konštrukcia

univerzita, 2007.

1. Požiadavky na vedomosti a zručnosti v disciplíne

(Podľa štandardu s prihliadnutím na zvláštnosti disciplíny)

Znalostný systém všeobecnej ekológie zahŕňa viac ako 40 prírodných, technických a spoločenských vied. Disciplína "ekológia" sa vzťahuje na blok prírodných vedeckých disciplín. Pre jej porozumenie získali poznatky, predovšetkým v biológii, fyzike, chémii, ako aj z oblasti histórie, kultúrnych vedcov, filozofie.

Účelom štúdia disciplíny je vytvorenie budúcich špecialistov na základe učeného systému podpory poznatkov o ekológii, schopnosť posúdiť svoje profesijné činnosti a prijatie optimálnych riešení, ktoré vylučujú zhoršenie environmentálnej situácie.

Úlohy na štúdium disciplíny:

Zoznámenie s terminológiou a koncepciami ekológie;

Asimilácia hlavných zákonov o životnom prostredí;

Pochopenie úlohy antropogénnych účinkov v konkrétnom regióne a biosfére ako celku;

Pochopenie vyhliadok na využívanie nových úspechov vedy pri organizovaní moderných technológií a obchodných oblastí v kontexte existujúcich environmentálnych problémov.

Téma 1. Úvod

Environmentálne problémy v modernom svete, vyplývajúce z ľudskej činnosti. Predmet a úlohy ekologického kurzu. Moderné chápanie ekológie ako veda o ekosystémoch a biosfére. Zavedenie pojmu "ekológia" E. Geckel na označenie vedy o vzťahu medzi organizmami medzi sebou as životným prostredím. Hlavné štrukturálne časti modernej ekológie. Environmentálne globálne a regionálne problémy ľudstva a životného prostredia a cesty ich rozhodnutia. Problémy ochrany životného prostredia, úloha a úloha disciplíny "ekológia" v odbornom vzdelávaní stavebného inžiniera.

Téma 2. Interakcia tela s prostredím

Základné vlastnosti živých systémov. Úrovne živej hmoty: molekulárne, bunkové, organizované, populácie-druh, ekosystémová úroveň, biosféra. Telo, ako diskrétne samostatne reprodukciu otvoreného systému spojeného s metabolickým médiom, energiou, informáciami.

Hierarchia úrovne životného prostredia: individuálna, výhľad, obyvateľstvo, komunita, ekosystém, biosféra.

Populácie, charakteristiky obyvateľstva.

Organizmy biodiverzity. Energetické zdroje organizmov. Autotrofné a heterotropy. Fotosyntéza a dýchanie: Atmosféra kyslíka, ako napríklad fotosyntéza. Hlavné skupiny fotosyntetických organizmov (planktonické kyanobaktérie a riasy v moriach a vyšších rastlinách na pozemku). Chemosyntéza, život v anaeróbnych podmienkach. Tropické vzťahy medzi organizmami: Výrobcami, konštantami a oddychmi.

HomeOSTASIS je mechanizmus samoregulácie. Schopnosť prispôsobiť organizmy zmeniť podmienky prostredia. Genetické adaptačné limity.

Koncepcia a definícia environmentálneho faktora. Klasifikácia environmentálnych faktorov. Abiotických a biotických faktorov. Ekologického výklenku tela. Limitné faktory. Zákon minimálneho Y. Libiha. Zákon tolerancie (V. Shefordovho zákona) ako základ environmentálneho ožiarenia. Vplyv abiotických faktorov na šírenie biologických druhov a diverzity druhov. Antropogénne faktory. Genetický vývoj populácií pod vplyvom prírodných a antropogénnych faktorov.

Téma 3. Ekosystém

Koncepcia ekologického systému. Štruktúra softvéru biogeocenózy. Hlavné charakteristiky environmentálnych systémov: biomasa, produktivita, biodiverzita, energia a entropia ekosystému. Prúd látky a energie v environmentálnom systéme. Typy napájania: Autootrofia, Heterotrophy, Chemotrofy, PhotoTROFS, Detritogha. Trophické reťazce, siete, úrovne. Prenos biomasy a energie v trofických reťazcoch. Environmentálne pyramídy: čísla, biomasa, energia. Dynamické procesy v environmentálnych systémoch.

Biologický obeh v prírode. Biogeochemický cirkulácia základných biogénnych látok: voda, uhlík, kyslík, dusík, fosfor, síra.

Téma 4. Biosféra štruktúra

Fenomén myšlienok a biogeochémie a biosféry. Princípy biosféry a kategórie látok podľa výučby. Štruktúra biosféry a jej limitov.

Distribúcia živých organizmov v biosfére.

Atmosféra, jeho zloženie a štruktúra. Troposféra, stratosféra, mesosféra, ionosféra, exospatia. Stratosférický ozón a jeho úloha pri ochrane živých organizmov z tuhého ultrafialového žiarenia.

Hydrosféra, jej zloženie a štruktúra. Funkcie hydrosféry vzhľadom na voľne žijúcich živočíchov.

Litosféra, jeho zloženie a štruktúra.

Vývoj biosféry. Technika - časť biosféry, ktorá je zásadne transformovaná osobou v technických a technických predmetoch. Nezesnosti je najvyššou fázou vývoja biosféry spojenej s vznikom a tvorbou civilizovanej ľudskosti v ňom, keď je rozumná ľudskou činnosťou, sa stáva hlavným, určením faktorov vývoja na Zemi.

Téma 5. Antropogénny vplyv na životné prostredie

Typy kontaminantov vyplývajúcich z antropogénnej aktivity.

Udržateľnosť atmosférického vzduchu na znečistenie: prírodné (priestor, sopečné erupcie, piesčité a prašné búrky atď.); Antropogénny (z priemyselných podnikov, tepelného a energetického priemyslu, poľnohospodárstva, vozidiel, stavebníctva), námorných vesmírnych programov atď.

Účinok znečistenia atmosféry na kvetinové a zvieracie mier, muž, budovy a štruktúry, predmety pre domácnosť atď.

Hodnota vody pre život na Zemi. Druhy vodných rezerv. Príklady použitia vody.

Odolnosť voči vplyvom na ne. Znečistenie vody s priemyselnými, úžitkovými domácimi a poľnohospodárskymi odňatiami, ropnými produktmi, pesticídmi, biologickými, tepelnými a rádioaktívnymi emisiami atď. Príklady znečistenia vody. Samočistenie vody.

Úloha pôdy v životnej aktivite živých organizmov. Odolnosť pôdy voči rôznym typom škodlivých účinkov. Samočistiaca pôda. Vplyv človeka na plodnosť pôdy. Vietor a vodná erózia pôdy a metódy na boj proti nemu. Boj proti dezertifikácii. Odtok mokradí.

Téma 6. Ochrana životného prostredia, environmentálna regulácia

Životné prostredie kvality životného prostredia. Typy ukazovateľov kvality životného prostredia. Maximálna prípustná koncentrácia (MPC), maximálne prípustné emisie (PDV) škodlivých látok do atmosféry, extrémne prípustné reset (PDS) škodlivých látok vo vodnom bazéne. Systém ruských noriem na ochranu prírody podľa spoločného čísla 17, jeho zložiek; Medzinárodné normy pre environmentálne riadenie; GOST R ISO 14000. Komplexná analýza životného prostredia. Postup EIA (posudzovanie vplyvov na životné prostredie).

Ekológia ako vedecký základ racionálneho environmentálneho manažmentu. Potreba zachovať prírodné environmentálne systémy a ich biodiverzitu. Metódy ochrany životného prostredia pred škodlivými účinkami. Výroba nízkej odpadu s uzavretým materiálom a energetickými tokmi.

Ochrana atmosférického vzduchu. Spôsobu zníženia znečistenia atmosférického vzduchu. Inžinierstvo, návrh a dizajn a technologické metódy znižovania škodlivých emisií (výbuchy) do atmosféry. Čistenie plynných priemyselných emisií: mechanické purifikačné metódy (gravitačné, inerciálne a odstredivé ukladanie prachu, mokrých spôsobov čistenia vzduchu z prachových častíc, dymu a hmly), metódy fyzikálnych čistení (metóda absorpcie kvapaliny, adsorpcia škodlivých komponentov s pevnými absorbérmi; Hemosorption Katalytické metódy založené na reakciách v prítomnosti tuhých katalyzátorov; Metódy čistenia tepelného plynu).

Ochrana a racionálne využívanie vodných zdrojov. Inžinierstvo, návrh a dizajn a technologické riešenia na zníženie stupňa znečistenia odpadových vôd. Rozvoj ekologických technologických procesov. Dodávka vody. Organizácia práce na riadení účinnosti čistenia, neutralizovať a dezinfekciu odpadových vôd. Čistenie odpadových vôd: mechanické metódy (usadzovanie, osvetlenie a filtrácia), fyzikálno-chemické metódy (flotácia, destiláciu, náprava, adsorpcia, koagulácia, ionová výmena, reverzná osmóza atď.), Biochemické metódy v aeróbnych a anaeróbnych podmienkach.

Ochrana pôdy a racionálne použitie podložia. Kontrolu nad ochranou pôdy a racionálne používanie podložia. Spôsoby, ako znížiť znečistenie pôdy a racionálne používanie minerálov.

Rekultivácia pôdy a udržiavanie úrodnej vrstvy pôdy počas ťažby, výstavby, geologického prieskumu a iných prác. Indikátory kvality rekultivácie.

Klasifikácia pevného odpadu. Využitie pevného odpadu: priame horiace, kompostovanie, likvidácia, polygóny. Rádioaktívny odpad. Recyklácia rádioaktívneho odpadu s extrakciou a kryštalizáciou.

Téma 7. Biosféra a muž

Základy ľudskej ekológie. Ako neoddeliteľná súčasť prírody. Úloha osoby v prírode, jeho interakcia s prírodou. Vplyv človeka v prírode a biosfére. Ako biologický a sociálny organizmus prírody. Antropogénny faktor. Urbanizácia obyvateľstva. Ekológia a ľudské zdravie. Problémy demografie a spôsobov, ako ich vyriešiť. Mesto a muž.

Téma 8. Základy environmentálneho práva a medzinárodnej spolupráce v oblasti ochrany životného prostredia: ekológia a ekonomika, ekológia a politika, ekológia a sociálne problémy.

Monitorovanie životného prostredia, jej ciele a ciele, úrovne monitorovania. Projekty environmentálnej expertízy.

Environmentálny pas priemyselných podnikov.

Úloha rezerv a chránených oblastí vo všeobecnom systéme environmentálnych otázok. Klasifikácia chránených oblastí. Vedecký a kultúrny a vzdelávací význam chránených oblastí.

Potreba vytvoriť environmentálnu kultúru. Ekológia a kvalita života, odborná zodpovednosť. Environmentálne komponenty pri posudzovaní kvality života.

Základy environmentálnej ekonomiky. Rozsah hospodárskych nákladov na ochranu životného prostredia. Ekologický obchod a trh. Hospodárske poškodenie znečistenia životného prostredia, ekonomickej efektívnosti opatrení na ochranu životného prostredia.

Legislatívna podpora environmentálnych princípov racionálneho riadenia prírody a ochrany prírody. Hlavné ruské národné akty (zákon Ruskej federácie o ochrane životného prostredia životného prostredia, zákon o environmentálnej expertíze a iné). Právne akty na zefektívnenie a posilnenie ochrany a racionálneho využívania prírodných zdrojov.

27. Fyzikálne chemické metódy čistenia odpadových vôd.

28. Biochemické metódy na čistenie odpadových vôd. Čistenie prírodných podmienok.

29. Biochemické metódy na čistenie odpadových vôd. Čistenie umelých zariadení.

30. Dodávka vody.

31. Sviazaný odpad. Klasifikácia pevného odpadu.

32. Metódy využitia WHO.

33. Metódy využitia priemyselného pevného odpadu.

34. Rekultivácia.

35. Hlavné ukazovatele výkonnosti rekultivácie.

36. Hlavné činnosti na ochranu litosféry.

38. Environmentálna expertíza.

39. Ekologický pas.

40. Monitorovanie životného prostredia.

41. Orgány úradu prírody Ruskej federácie.

Európska časť Ruska, Ďaleký východ

Európska časť, URAL

2. Definícia F:

1) Pre plynné škodlivé látky, prach - 1

Je potrebné určiť:

1. Koncentrácia toxických zložiek výfukových plynov v atmosfére v oblasti automobilovej cesty.

2. Porovnajte s maximálnou prípustnou koncentráciou (MPC) týchto látok a konštatuje o úrovni dodávky plynu v oblasti vplyvu cesty.

Tabuľka 3.

Pôvodné údaje o možnostiach

Miesto odberu vzoriek

ul. Tula

ul. Dubravnaya

ul. Taganskaya

ul. Červený

ul. Na juh

ul. Víťazstvo

ul. Svetlo

ul. Ornauta

ul. Spartakovskaya

Výpočtovú objednávku

Stanovenie koncentrácie toxických zložiek

výfukové plyny v atmosfére

Disperzný mechanizmus v atmosfére výfukových plynov a aerosólov je dosť komplikovaný. Na praktické účely sa empirické závislosti zvyčajne používajú podľa údajov intenzívnych meraní. Tento výpočet je založený na široko používanom modeli Gaussovej difúzie plynov vo vzduchu. Koncentrácia toxických zložiek CI (CCO, CCH, CCH) sa stanoví vzorcom:

tam, kde QI je sila emisií tohto plynu, mg / m · S je určený harmonogramom 1;

A0 - koeficient stratifikácie atmosféry, ktorý bol prijatý pre konkrétny región v oblasti klimatických referenčných kníh (A0 \u003d 1);

KN - koeficient, berúc do úvahy zvýšenie vozovky cez okolitú oblasť, je akceptovaná podľa tabuľky 4;

KM - koeficient, ktorý berie do úvahy prítomnosť ochranných rastlín (je prijatý pre Kazaň KM \u003d 0,85).

σ je gaupa vertikálny disperzný koeficient - na tabuľke 5;

VT je indikátor charakterizujúci turbulenciu prúdu pohybujúceho sa vzduchu v závislosti od rýchlosti pohybu. Pri odhadovanej rýchlosti vetra až do 5 m / s a \u200b\u200brýchlosť pohybu od 40 do 80 km / h vt \u003d 0,25 m / s.

Tabuľka 4.

Rozsah koeficientu s prihliadnutím na výšku

vozovka, kn

Typ zariadenia

Vzdialenosť účinného pôsobenia z okraja vozovej časti, m

Hodnota CN v zóne efektívnosti

Hĺbka recepcie

Hromada, výška nadjazy

Tabuľka 5.

Veľkosť zvislého disperzného koeficientu

Rýchlosť vetra, m / s

Hodnota koeficientu σ vo vzdialenosti L

z osi vozovky, m

Obr. 1 Zmena emisií toxických plynov v závislosti

Rýchlosť rýchlosti

Tabuľka 6.

Maximálne prípustné hodnoty koncentrácie komponentov

Komponenty

Maximálna prípustná koncentrácia mg / m3

V pracovnom priestore

Maximálny čas

Priemerne denne

Pripojenia dusíka: Nie

Oxid uhlíka S.

CNHM uhľovodíky

Na posúdenie stupňa kontaminácie určte celkovú relatívnu koncentráciu škodlivých látok v atmosfére v oblasti ovplyvnenia ciest, ktoré by nemali prekročiť 1,0.

CO, CNO, SSN - skutočná koncentrácia oxidu uhličitého, oxidov dusíka a uhľovodíkov, mg / m3;

PDKSO, PDKNO, PDKSN - maximálne prípustné koncentrácie týchto látok, mg / m3;

Na základe tejto nerovnosti sa určuje stupeň dodávky plynu v oblasti vplyvu automobilovej cesty.

jeden.,. Stavebná ekológia: Štúdie. Prospech. - Rostov N / D: Phoenix, 2003. - 320 s.

2.,. Kurz inžinierskej ekológie. M.: Vyššia škola, 1999. - 447 p.

3. Ekológia. M.: Vyššia škola, 2000. - 446 p.

štyri.,. Technika ochrany životného prostredia. M.: Chémia, 19c.

päť. , . Ekológia. Štúdie. Prospech. - Rostov N / D: Phoenix, 2003. - 410 p.

6. Ekológia. M.: Vyššia škola, 1998. - 335 p.

osem. , . Ochrana atmosférického vzduchu. M.: Právna literatúra. 1984. - 231 p.

9. B. BRETCNIDER, I. KURFYUST. Ochrana bazéna vzduchu pred znečistením. L.: Chémia Leningrad Branch, 1989. - 345 p.

10. \\ T Ochrana a kontrola znečistenia prírodného prostredia. L.: HYDROMETEOIZDAT, 1989. - 213 p.

11. Ochrana životného prostredia. / Upravil M.: Vyššia škola, 1983. - 345 p.

12. \\ T Likvidácia priemyselného odpadu. M.: STROYZDAT, 1990. - 185 p.

13. Hospodárske škody a platby za znečistenie životného prostredia. Tutoriál. Kazaň, Kfii. 1998.

Metodické pokyny

ekológiou

pre študentov korešpondenčného oddelenia pre všetky špeciality

Kompilátory: Sharafutdinova Anastasia Valerievna

Skibinskaya alfinur adgamovna

Editor

Redakčné vydavateľstvo Kazan State

márneho architektonickej univerzity

Pripísané v tlači

Typ papiera. # 1.

Kópie 200 obehu.

Tlač Rhizografické

Formát 60x84 / 16

SL. PECHS. l. 1.0

UD. l. 1.25.

Tlač a rozdelenie slávnosti Kazan State

architektonická a stavebná univerzita

Kazaň, ul. Zelená, 1.

Bazalaeva Elena Anatolyevna
Metodické odporúčania na environmentálnom vzdelávaní predškolákov

Som Elena Anatolyevna BASALAEVA I Pracujem v CRC materskej školy číslo 18 "Teremok" predstavujem si pokyny"Tvorba princípu environmentálna kultúra predškolských detí.

Výbor predškolák Vzdelávanie zahŕňa vytvorenie všeobecnej kultúry osobnosti detí vrátane hodnôt zdravého životného štýlu, rozvoja sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, fyzických vlastností, iniciatívy, nezávislosti a zodpovednosti dieťaťa, tvorbu Predpoklady pre vzdelávacie aktivity. Obrovský význam pri implementácii tohto problému má environmentálna výchova detí. Randiť ekologická gramotnosť, starostlivý a milostný postoj k prírode sa stal sľubom ľudského prežitia na našej planéte. V spoločnosti za posledné desaťročia pozornosť na problémy environmentálny Vzdelávanie mladšej generácie.

Hlavným cieľom environmentálny Vzdelávanie je tvorba environmentálny Kultúra - Agregát environmentálne vedomie, environmentálne pocity a environmentálne aktivity.

Článok 58 Ústavy zistenej Ruskej federácie environmentálny Povinnosti občanov - na udržanie prírody a životného prostredia, starostlivo odkazovať na prírodné bohatstvo.

Pokročilí učitelia XIX storočia V. F. Odoyevsky a K. D. Ushinsky veril, že známej s jeho rodnou povahou by malo mať na vedomie vzdelávanie a učebné deti. V. F. Odyevsky odporučiť Pedagogovia používajú racionálne metódy vzdelávaniaktoré prispievajú k zvládnutiu vedomostí o prírode a ich používaní v praktickej činnosti detí.

Najvýhodnejšie obdobie na riešenie problémov environmentálna výchova je predškolské obdobie detstva. Počas tohto obdobia môžu byť deti zriadené vedome správne postoj k javom, objektom životnej a neživej povahy.

účel: Vytváranie podmienok pre tvorbu detí vedeckých a vzdelávacích, emocionálne morálnych, prakticky aktívnych vzťahov detí predškolák veku do sveta prírody.

S úlohami si môžete prečítať snímku.

Novinka metodické odporúčania súTento obsah je zameraný na dosiahnutie vzdelávací účinkov prostredníctvom implementácie systému udalostí a možnosti použitia metódy Keďže herné problémové vzdelávanie, vizuálne modelovanie a projektové aktivity výrazne zvýšia efektívnosť vzdelávania detí v teréne ekologické vzdelávanie. Použitie týchto metódy sú určené pre predškolákov InovatívneIch použitie je relevantné a veľmi účinné.

Táto skúsenosť bude užitočná pre učiteľov. predškolák Začala sa tvorba formácie environmentálna kultúra.

Princíp diferenciácie a individualizácie. Tento princíp poskytuje zváženie funkcií súvisiacich s vekom.

Princíp aktívneho prístupu. Reč ako regulátor všetkých mentálnych funkcií sa vyvíja počas komunikácie počas aktivít.

Princíp vývoja. Tento princíp poskytuje činnosti súčasne vo všetkých smeroch rozvoja.

Princíp spolupráce. Navrhuje uznanie hodnoty spoločného

Činnosti detí a dospelých.

Princíp systému. Činnosti sú naplánované systematicky.

Princíp z jednoduchého až komplexu. Začneme jednoduchým konceptom, dokončujeme vážne závery.

Pre efektívnu prácu v tejto oblasti je potrebné organizovať « ekologický priestor» .

Rozvíjanie environmentálny Životné prostredie predstavujú nasledujúce centrá: (Príloha 1)

"Malý vedec" - (prezentované rôzne nástroje: váhy, zväčšovacie sklo, magnety, mikroskopy, lupy; Rôzne nádoby, prírodné materiály, zdravotnícke materiály, odchod z materiálu atď.

"Roh prírody" - (Kalendár prírody, kalendárny model prírody, roh farieb (esteticky zdobené; rastliny sú vybrané a nachádzajú sa v súlade s ich vlastnosťami, pasom rastlín);

"Záhrada na parapete" - (Mini reštaurácia (kontajnery na pestovanie sadenice kvetinových, rastlinných plodín; kvety, zeleninové a obilniny) (nástroj na zavlažovanie, uvoľnenie, starostlivosť o rastliny)

"Zručné rukoväte" - (Centrum je vybavené stolmi, stojanmi, otvorenými skrinkami). Deti sú ponúkané inak materiál: Pre kreslenie (Gouš, pastel, c / ceruzky, akvarel, kefy); \\ T pre kladenie (Plastelín, íl, soli cesto); \\ T Pre applikované (C / papier, b / papier, lepidlo, nožnice, šablóny). Tu organizuje výstavy reprodukcií slávnych umelcov (na témy, podľa ročných období) a diela samotných detí vyrobených v rôznych technikách.

« Ekologická trasa» - (Centrum je organizované na území materskej školy).

Pre prácu Žiaci K dispozícii je záhrada inventár: (Jazerá, vedrá, rukavice, čepele, údržče, údržče, boxy na sadenice.)

Práca s deťmi začala na formácii environmentálna kultúra

Účelovo vedené pozorovania, výlety, upevnenie vnímaný V nasledujúcich rozhovoroch, čítanie fikcie, chlapci budú uplatniť na pochopenie niektorých spojení a závislostí v neživom charaktere, aby pochopili závislosť zmien neživnej povahy. Začala práca na formácii environmentálny Kultúra bude najúčinnejšia metódy: Problémové vzdelávanie, modelovanie, projekt metóda.

Metóda Problém Učenie (Slide s algoritmom) Pomáha deťom nezávisle získavať vedomosti, učí ich nezávisle ich uplatňovať pri riešení nových kognitívnych úloh.

Metóda Hra Problém Učenie leží v prehrávaní s deťmi herných problémových situácií, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu detí a naučia ich nezávisle nájsť riešenia problému. Metóda Gaming Problém Učenie umožňuje vzdelávacie aktivity premeniť sa na vzrušujúcu hru av hre, ako viete, dieťa sa vyvíja. Použite toto metóda Postupnosť je dôležitá. Je potrebné dodržiavať algoritmus na riešenie problémovej situácie pozostávajúcej z piatich etapy:

Formulácie problému;

Aktualizáciu vedomostí;

Nominácia hypotéz, predpoklady;

Overenie riešení;

Úvod do vedomostného systému.

Môžu sa rozlíšiť niekoľko typov iOS, s ktorými sa úspešne vyriešia rôzne vzdelávacie úlohy oboznámenie detí s prírodou.

Problémové situácie vyplývajúce z úmyselného kolízie u učiteľky pre život detí (alebo dosiahnutá úroveň vedomostí) S vedeckými faktami, vysvetliť, ktoré chýbajú vedomosti a skúsenosti.

Situácia 2.

Porovnanie ihličnatých a listnatých stromy: Deti vedia, že ihličnaté stromy sú zelené všetky zimy a listnaté stromy pre zimu sú vypustené.

Pri čítaní príbehu o Larch sa deti zistia, že Larch skláňa na zimu. Vedomostí získaných s vedeckým faktom.

Dochádza: "Sú všetky ihličnaté Evergreen?".

Navrhuje sa porovnať dva stromy ihličnatý: Smrek a smrek. K. rozpor:

Prečo v zime a zelenej v zime av lete, a smrek na zimné skládky jeho Cheva?

Situácia 3.

"Prečo kaktus bez vody nedostane dosť?"

Problém sleduje v priebehu skúseností a monitorovania rastlinyAk nie ste nalejte rastlinu včas, potom niektoré začínajú znižovať listy, zviazať a kaktus - nie a v častom zavlažovaní nepotrebuje.

Problémové situácie vyplývajúce z nesúladu dobre známeho a požadovaného spôsobu pôsobenia, keď povzbudzujeme deti, aby vykonali nové úlohy s starými spôsobmi.

Situácia 2.

Na prechádzke koláčov zo suchého piesku, suchej hliny "Ako slepé čistenie?".

Situácia 3.

Starostlivosť o izbu rastliny: Deti sú ponúkané, aby utrite listy ficus a mokrej fialovej s handrou. Od fialovej na listoch vilínu je nemožné utrieť handričkou. "Ako očistiť listy fialovej z prachu?"

Problémová situácia môže byť vytvorená povzbudzovaním detí do porovnania, porovnania a opozície protichodný:

Fakty, javy

Názory vedcov, spisovateľov, báječných hrdinov

Samotné názory deti predškolské deti

Rôzne možnosti práce diel, rozprávky, druhy umenia

Situácia 1.

"Prečo rukance mokré?"

Aká je rok na ulici? (zima); \\ T - videli sme vodu na prechádzku?;

V zime môžeme vidieť vodu na ulici ?; - Prečo boli naše palčiaky, a kde sa voda pochádza, ak na ulici?

Môžu byť vytvorené problémové situácie, berúc do úvahy a používanie typických chýb detí alebo jednostranným prístupom k javom.

Situácia 1.

Pri oboznámte sa s púšťou, deti dospeli k záveru "V púšti je nemožné žiť, neexistuje voda.". Formulujeme problém: "Je v púšti voda? Je možné žiť v púšti? ". Ďalej sa môže zobraziť otázky "Kto žije v púšti? Čo rastie v púšti? "

Problémové situácie možno vytvoriť, keď motivácia detí nominovať hypotézy, predbežné závery a zovšeobecnenia. Rozpor vzniká v dôsledku kolízie rôznych názorov detí, ako aj medzi vzbudzujúcim predpokladom a výsledkom jeho skúsených kontroly:

Situácia 1.

"Čo rýchlejšie v teple roztavenie: Sneh alebo ľad? ". Dávame hypotézu, skontrolujeme zložky. Otázka môže vzniknúť "Prečo sa ľad topia rýchlejšie ako sneh?"

Situácia 4.

Leží papierový motýľ s roztrhaným rukávom, okolo jej obrázkov "SAD" kvety. Úloha deťom: Vyjadrite svoje predpoklady, prečo má motýľ taký druh a prečo kvety "SAD".

Použitím metóda modelovania(šmykľavka)

Príklad: Prezentácia ukazuje model, ktorý to urobí oveľa jednoduchšie pre úlohu detí na opis vzhľadu vtákov. Pomocou tohto diagramu dieťaťa bude ľahko povedať, že vtáky majú zobák, vtáčie telo je pokryté perím, vták má 2 labky, môže lietať a odstraňuje kurčatá z vajec.

V práci s deťmi predškolák Vek vám umožňuje vyriešiť nasledujúce úlohy:

Vyvíja v detskej aktivite, inteligencii, pozorovaní, schopnosti porovnávať;

Vyučuje extrahovať hlavné znaky objektyKlasifikujte objekty, prideľte protichodné vlastnosti objektu.

Simulácia v materskej škole je spoločná aktivita pedagóg a predškolákzamerané na vytvorenie a používanie modelov. (Slide s akváriom)

Modelovanie je založené na princípe výmeny reálnych objektov s objektmi, schematickými obrázkami, značkami. Účelom modelovania v materskej škole je zabezpečiť úspešné asimilácia poznatkov detí o zvláštnych prírodných predmetoch, ich štruktúre, prepojení a vzťahoch, ktoré existujú medzi nimi.

Nasledujúci metóda - metóda projektu(Snímky z záhrady) je pre inovatívne predškoláky, Jeho použitie je relevantné a veľmi účinné. Je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Metóda Projekty Dieťa je príležitosťou na experimentovanie, syntetizovať získané poznatky. Rozvíjať tvorivosť a komunikačné zručnosti, ktoré mu umožňujú úspešne sa prispôsobiť školským vzdelávacím situáciám.

Spolupráca s rodičmi

Podľa GEF na jednu z hlavných princípov predškolák Vzdelávanie je spolupráca predškolák Vzdelávacia organizácia a rodina. Doplniť sa navzájom, s všeobecným úsilím, majú možnosť vytvoriť najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj dieťaťa. Jedna z úloh ekologický - pedagogická aktivita pedagóg Toto vzdelávanie rodičov v záležitostiach environmentálna výchova predškolských detí.

Práca v tomto smere sa môžu vykonávať v takejto cesta: Vytvorte problematické situácie, aby ste im odpovedali na nich spolu s rodičmi vykonaním jednoduchých elementárnych experimentov, (šmykľavka) čítanie prirodzenej literatúry spoločne (s deťmi a ich rodičmi) Choďte na exkurzie do parku (šmykľavka) Pre zásobníky, odísť do lesa. Po takých zaujímavých stretnutiach rodičia odporučiť Spolu s vašimi deťmi robia minibar (šmykľavka) Vypočujte si zvuky prírody, dohodnite si výstavu z vytvorených mini-kníh, fotku výstavy v skupine, tvoria herbárium. (šmykľavka) Ponúknuť rodičom s deťmi na vytvorenie Zelená lekárne. Ak chcete obohatiť vedomosti o rodičoch na túto tému, organizovať KVN, konzultácie, spoločné vzdelávacie večery, voľný čas, vytvoriť knižnicu pre rodičov, sériu brožúr, bulletiny a referenčný materiál pre rodičov môžu byť nezávisle vychovať U detí majú pozitívny postoj k prírode.

Chcel som si poznamenať, že odhalí úroveň tvorby environmentálny Kultúry u detí musia vykonávať konverzácie s deťmi, organizovať didaktické hry, vytvárať problematické situácie, vyučovať modelovanie, ktoré prispeje k prejavu vedomostí a starostlivý postoj k prírode. Neustále rozbaľte U. predškoláci Morozor, kognitívny záujem, zmyslové, pozorovanie; Naučte sa nadviazať vzťahy; detekciu kauzálnych vzťahov; Samotné použitie opatrenia, modely, schémy. A ako výsledok vašej práce dostať sa:

Vytvorená kognitívna aktivita detí spojených s environmentálna výchova;

Zvyšuje záujem detí na objekty žijúcej a neživej povahy; Otázky detí budú kognitívne; -

Úroveň ruže environmentálna fikcia detí; \\ T Kvalitatívne zmení postoj detí do prírody.

Federálna agentúra pre vzdelávanie

Kazaň Štátna architektonická a stavebná univerzita

Katedra chémie a inžinierstva Ekológia v stavebníctve

Metodické ekológie Indikácie

pre študentov korešpondenčného oddelenia pre všetky špeciality

Kazaň 2007.

S 42 metodickými pokynmi pre ekológiu pre chovu študentov pre všetky špeciality / SOST. A.A. Skibinskaya, A.V. Sharafutdinova. Kazaň: KGUSU. 2007. - 18 s.

Vytlačené rozhodnutím redakčnej vydavateľskej rady Kazanskej štátnej architektonickej a stavebnej univerzity

Metodické pokyny zahŕňajú program ekológie, ktorý je zostavený v súlade s "ekológiou" disciplíny program, úlohy na vykonávanie skúšobnej práce, ako aj na kontrolu otázok pre certifikáciu študentov absentnej pobočky a zoznam základnej literatúry pre seba- \\ t príprava.

Recenzent

Kandidát na technické vied, docent profesor Kgeu

O. R. Karataev

1. Požiadavky na vedomosti a zručnosti v disciplíne

(Podľa štandardu s prihliadnutím na zvláštnosti disciplíny)

Znalostný systém všeobecnej ekológie zahŕňa viac ako 40 prírodných, technických a spoločenských vied. Disciplína "ekológia" sa vzťahuje na blok prírodných vedeckých disciplín. Pre jej porozumenie získali poznatky, predovšetkým v biológii, fyzike, chémii, ako aj z oblasti histórie, kultúrnych vedcov, filozofie.

Účelom štúdia disciplíny je vytvorenie budúcich špecialistov na základe učeného systému podpory poznatkov o ekológii, schopnosť posúdiť svoje profesijné činnosti a prijatie optimálnych riešení, ktoré vylučujú zhoršenie environmentálnej situácie.

Úlohy na štúdium disciplíny:

Zoznámenie s terminológiou a koncepciami ekológie;

Asimilácia hlavných zákonov o životnom prostredí;

Pochopenie úlohy antropogénnych účinkov v konkrétnom regióne a biosfére ako celku;

Pochopenie vyhliadok na využívanie nových úspechov vedy pri organizovaní moderných technológií a obchodných oblastí v kontexte existujúcich environmentálnych problémov.

Téma 1. Úvod

Environmentálne problémy v modernom svete, vyplývajúce z ľudskej činnosti. Predmet a úlohy ekologického kurzu. Moderné chápanie ekológie ako veda o ekosystémoch a biosfére. Zavedenie pojmu "ekológia" E.gekkel na označenie vedy o vzťahu medzi organizmami medzi sebou as životným prostredím. Hlavné štrukturálne časti modernej ekológie. Environmentálne globálne a regionálne problémy ľudstva a životného prostredia a cesty ich rozhodnutia. Problémy ochrany životného prostredia, úloha a úloha disciplíny "ekológia" v odbornom vzdelávaní stavebného inžiniera.

Téma 2. Interakcia tela s prostredím

Základné vlastnosti živých systémov. Úrovne živej hmoty: molekulárne, bunkové, organizované, populácie-druh, ekosystémová úroveň, biosféra. Telo, ako diskrétne samostatne reprodukciu otvoreného systému spojeného s metabolickým médiom, energiou, informáciami.

Hierarchia úrovne životného prostredia: individuálna, výhľad, obyvateľstvo, komunita, ekosystém, biosféra.

Populácie, charakteristiky obyvateľstva.

Organizmy biodiverzity. Energetické zdroje organizmov. Autotrofné a heterotropy. Fotosyntéza a dýchanie: Atmosféra kyslíka, ako napríklad fotosyntéza. Hlavné skupiny fotosyntetických organizmov (planktonické kyanobaktérie a riasy v moriach a vyšších rastlinách na pozemku). Chemosyntéza, život v anaeróbnych podmienkach. Tropické vzťahy medzi organizmami: Výrobcami, konštantami a oddychmi.

HomeOSTASIS je mechanizmus samoregulácie. Schopnosť prispôsobiť organizmy zmeniť podmienky prostredia. Genetické adaptačné limity.

Koncepcia a definícia environmentálneho faktora. Klasifikácia environmentálnych faktorov. Abiotických a biotických faktorov. Ekologického výklenku tela. Limitné faktory. Zákon minimálneho Y. Libiha. Zákon tolerancie (V. Shefordovho zákona) ako základ environmentálneho ožiarenia. Vplyv abiotických faktorov na šírenie biologických druhov a diverzity druhov. Antropogénne faktory. Genetický vývoj populácií pod vplyvom prírodných a antropogénnych faktorov.

Téma 3. Ekosystém

Koncepcia ekologického systému. Štruktúra biogerocenózy v V.N. Sukachev. Hlavné charakteristiky environmentálnych systémov: biomasa, produktivita, biodiverzita, energia a entropia ekosystému. Prúd látky a energie v environmentálnom systéme. Typy napájania: Autootrofia, Heterotrophy, Chemotrofy, PhotoTROFS, Detritogha. Trophické reťazce, siete, úrovne. Prenos biomasy a energie v trofických reťazcoch. Environmentálne pyramídy: čísla, biomasa, energia. Dynamické procesy v environmentálnych systémoch.

Biologický obeh v prírode. Biogeochemický cirkulácia základných biogénnych látok: voda, uhlík, kyslík, dusík, fosfor, síra.

Téma 4. Biosféra štruktúra

Fenomén myšlienok V.I. Vernadsky a biogeochémia a biosféra. Princípy biosféry a kategórie látok podľa učenia V.I. Vernadsky. Štruktúra biosféry a jej limitov.

Distribúcia živých organizmov v biosfére.

Atmosféra, jeho zloženie a štruktúra. Troposféra, stratosféra, mesosféra, ionosféra, exospatia. Stratosférický ozón a jeho úloha pri ochrane živých organizmov z tuhého ultrafialového žiarenia.

Hydrosféra, jej zloženie a štruktúra. Funkcie hydrosféry vzhľadom na voľne žijúcich živočíchov.

Litosféra, jeho zloženie a štruktúra.

Vývoj biosféry. Technika - časť biosféry, ktorá je zásadne transformovaná osobou v technických a technických predmetoch. Nezesnosti je najvyššou fázou vývoja biosféry spojenej s vznikom a tvorbou civilizovanej ľudskosti v ňom, keď je rozumná ľudskou činnosťou, sa stáva hlavným, určením faktorov vývoja na Zemi.

Téma 5. Antropogénny vplyv na životné prostredie

Typy kontaminantov vyplývajúcich z antropogénnej aktivity.

Udržateľnosť atmosférického vzduchu na znečistenie: prírodné (kozmické, sopečné erupcie, piesčité a prašné búrky atď.); Antropogénny (z priemyselných podnikov, tepelného a energetického priemyslu, poľnohospodárstva, vozidiel, stavebníctva), námorných vesmírnych programov atď.

Účinok znečistenia atmosféry na zeleninu a zvierat mier, muž, budovy a stavby, predmety pre domácnosť atď.

Hodnota vody pre život na Zemi. Druhy vodných rezerv. Príklady použitia vody.

Odolnosť voči vplyvom na ne. Znečistenie vody s priemyselnými, úžitkovými domácimi a poľnohospodárskymi odňatiami, ropnými produktmi, pesticídmi, biologickými, tepelnými a rádioaktívnymi emisiami atď. Príklady znečistenia vody. Samočistenie vody.

Úloha pôdy v životnej aktivite živých organizmov. Odolnosť pôdy voči rôznym typom škodlivých účinkov. Samočistiaca pôda. Vplyv človeka na plodnosť pôdy. Vietor a vodná erózia pôdy a metódy na boj proti nemu. Boj proti dezertifikácii. Odtok mokradí.

Téma 6. Ochrana životného prostredia, environmentálna regulácia

Životné prostredie kvality životného prostredia. Typy ukazovateľov kvality životného prostredia. Maximálna prípustná koncentrácia (MPC), maximálne prípustné emisie (PDV) škodlivých látok do atmosféry, extrémne prípustné reset (PDS) škodlivých látok vo vodnom bazéne. Systém ruských noriem na ochranu prírody podľa spoločného čísla 17, jeho zložiek; Medzinárodné normy pre environmentálne riadenie; GOST R ISO 14000. Komplexná analýza životného prostredia. Postup EIA (posudzovanie vplyvov na životné prostredie).

Ekológia ako vedecký základ racionálneho environmentálneho manažmentu. Potreba zachovať prírodné environmentálne systémy a ich biodiverzitu. Metódy ochrany životného prostredia pred škodlivými účinkami. Výroba nízkej odpadu s uzavretým materiálom a energetickými tokmi.

Ochrana atmosférického vzduchu. Spôsobu zníženia znečistenia atmosférického vzduchu. Inžinierstvo, návrh a dizajn a technologické metódy znižovania škodlivých emisií (výbuchy) do atmosféry. Čistenie plynných priemyselných emisií: mechanické purifikačné metódy (gravitačné, inerciálne a odstredivé ukladanie prachu, mokrých spôsobov čistenia vzduchu z prachových častíc, dymu a hmly), metódy fyzikálnych čistení (metóda absorpcie kvapaliny, adsorpcia škodlivých komponentov s pevnými absorbérmi; Hemosorption Katalytické metódy založené na reakciách v prítomnosti tuhých katalyzátorov; Metódy čistenia tepelného plynu).

Ochrana a racionálne využívanie vodných zdrojov. Inžinierstvo, návrh a dizajn a technologické riešenia na zníženie stupňa znečistenia odpadových vôd. Rozvoj ekologických technologických procesov. Dodávka vody. Organizácia práce na riadení účinnosti čistenia, neutralizovať a dezinfekciu odpadových vôd. Čistenie odpadových vôd: mechanické metódy (usadzovanie, osvetlenie a filtrácia), fyzikálno-chemické metódy (flotácia, destiláciu, náprava, adsorpcia, koagulácia, ionová výmena, reverzná osmóza atď.), Biochemické metódy v aeróbnych a anaeróbnych podmienkach.

Ochrana pôdy a racionálne použitie podložia. Kontrolu nad ochranou pôdy a racionálne používanie podložia. Spôsoby, ako znížiť znečistenie pôdy a racionálne používanie minerálov.

Rekultivácia pôdy a udržiavanie úrodnej vrstvy pôdy počas ťažby, výstavby, geologického prieskumu a iných prác. Indikátory kvality rekultivácie.

Klasifikácia pevného odpadu. Využitie pevného odpadu: priame horiace, kompostovanie, likvidácia, polygóny. Rádioaktívny odpad. Recyklácia rádioaktívneho odpadu s extrakciou a kryštalizáciou.

Téma 7. Biosféra a muž

Základy ľudskej ekológie. Ako neoddeliteľná súčasť prírody. Úloha osoby v prírode, jeho interakcia s prírodou. Vplyv človeka v prírode a biosfére. Ako biologický a sociálny organizmus prírody. Antropogénny faktor. Urbanizácia obyvateľstva. Ekológia a ľudské zdravie. Problémy demografie a spôsobov, ako ich vyriešiť. Mesto a muž.

Téma 8. Základy environmentálneho práva a medzinárodnej spolupráce v oblasti ochrany životného prostredia: ekológia a ekonomika, ekológia a politika, ekológia a sociálne problémy.

Monitorovanie životného prostredia, jej ciele a ciele, úrovne monitorovania. Projekty environmentálnej expertízy.

Environmentálny pas priemyselných podnikov.

Úloha rezerv a chránených oblastí vo všeobecnom systéme environmentálnych otázok. Klasifikácia chránených oblastí. Vedecký a kultúrny a vzdelávací význam chránených oblastí.

Potreba vytvoriť environmentálnu kultúru. Ekológia a kvalita života, odborná zodpovednosť. Environmentálne komponenty pri posudzovaní kvality života.

Základy environmentálnej ekonomiky. Rozsah hospodárskych nákladov na ochranu životného prostredia. Ekologický obchod a trh. Hospodárske poškodenie znečistenia životného prostredia, ekonomickej efektívnosti opatrení na ochranu životného prostredia.

Legislatívna podpora environmentálnych princípov racionálneho riadenia prírody a ochrany prírody. Hlavné ruské národné akty (zákon Ruskej federácie o ochrane životného prostredia životného prostredia, zákon o environmentálnej expertíze a iné). Právne akty na zefektívnenie a posilnenie ochrany a racionálneho využívania prírodných zdrojov.

Občiansky občiansky zákonník Ruskej federácie o zodpovednosti za porušenie pravidiel ochrany životného prostredia: kapitola 26 Trestného zákona Ruskej federácie "environmentálne zločiny".

Medzinárodná spolupráca a medzinárodné zmluvy v oblasti ochrany životného prostredia a životného prostredia: medzinárodné konferencie, stretnutia, protokoly vrátane OSN, o environmentálnych otázkach.

Kontrolné otázky pre vlastnú prípravu

1. Ekológia ako veda. Smer ekológie

2. Ekologické úlohy.

3. Environmentálne faktory.

4. Zákony vplyvu environmentálnych faktorov.

5. Základné globálne environmentálne problémy.

6. Predmet štúdia ekológie - ekosystém.

7. Zákony fungovania ekosystému.

8. Čo je biosféra, hranicami biosféry.

9. Obyvateľstvo. Hlavné funkcie a parametre obyvateľstva.

11. Dva hlavné CYPHANS: Veľké (geologické) a malé (biotické).

12. Pravidlá pyramídy: produkty alebo energie.

13. Antropogénny účinok na biosféru. Druhy znečistenia.

14. environmentálne oživenie kvality životného prostredia.

15. Kontrola kvality atmosférického vzduchu v osadách.

16. Ekológia technologických procesov (vytváranie technológií bez odpadu)

17. Dispozícia emisií plynu v atmosfére.

18. Zariadenie zón sanitárnej ochrany, architektonické a plánovacie riešenia.

19. Čistiace emisie plynu z škodlivých nečistôt. Účinnosť.

20. Čistiace plyny v suchých mechanických zberateľoch prachu.

21. Mechanické čistenie plynov "mokrými metódami".

22. Fyzikálne chemické metódy na čistenie emisií priemyselných podnikov.

23. Klasifikácia odpadových vôd.

24. Hlavné ukazovatele odhadu zloženia odpadových vôd.

25. Zdroje znečistenia vodných útvarov.

26. Mechanické metódy na čistenie odpadových vôd.

27. Fyzikálne chemické metódy čistenia odpadových vôd.

28. Biochemické metódy na čistenie odpadových vôd. Čistenie prírodných podmienok.

29. Biochemické metódy na čistenie odpadových vôd. Čistenie umelých zariadení.

30. Dodávka vody.

31. Sviazaný odpad. Klasifikácia pevného odpadu.

32. Metódy využitia WHO.

33. Metódy využitia priemyselného pevného odpadu.

34. Rekultivácia.

35. Hlavné ukazovatele výkonnosti rekultivácie.

36. Hlavné činnosti na ochranu litosféry.

37. Toxicita stavebných materiálov.

38. Environmentálna expertíza.

39. Ekologický pas.

40. Monitorovanie životného prostredia.

41. Orgány úradu prírody Ruskej federácie.

42. Úlohy a právomoci riadenia Ruskej federácie v oblasti ochrany prírody.

43. Environmentálny trestný čin.

44. Základné princípy medzinárodnej spolupráce v oblasti životného prostredia.

4. Usmernenia pre vykonávanie testovania

Vyšetrenie musí byť vykonané vo forme abstraktu v ručne písanej alebo písacom stroji. Obsah musí byť uvedený s jasným jazykom a plne zverejniť podstatu otázky získanej na túto úlohu. Pri prezentácii textu je potrebné vykonať odkazy na použité primárne zdroje, regulačnú a špeciálnu literatúru, ktorého zoznam je uvedený na konci abstraktu.

Možnosti pre každú úlohu sú znížené na nižšie uvedenú tabuľku. Počet možností pre šifrovanie (počítanie knihy) sú vybrané v tabuľke na stĺpci zodpovedajúce aktuálnemu počtu bežného roka. Postup pri výbere možností je nasledovný:

1. Prvá otázka je vybraná z prvej skupiny otázok o poslednej číslice testovacej knihy.

2. Druhá otázka je vybraná z druhej skupiny otázok vo výške posledných dvoch číslic čísla počítania.

3. Tretia otázka je úlohou, je vybraná z tretej skupiny možností testovania úloh podľa predposledného počtu počtu testovacej knihy.

Tabuľka Možnosti tabuľky

CIFRES RANKOVÉ KNIHY	Posledná číslica bežného roka