„Perspektívny pracovný plán učiteľa-psychológa MBS (K) OU Špeciálny (nápravný) komplexná škola VIII druh Michurinsk Olga Pavlovna Sergeeva na akademický rok 2014 - 2015 SEKCIA ... “

Súhlasím:

Riaditeľ MBS (C) OU „Špeciálny (nápravný)

všeobecné vzdelanie škola VIII druh “

V.A. Baeva

Objednávka č.3 zo dňa 01.09.2014

Dlhodobý plán práce

učiteľ-psychológ

MBS (K) OU "Špeciálne (nápravné)

stredná škola typu VIII "

michurinsk

Sergeeva Olga Pavlovna

na akademický rok 2014 - 2015

CIELE A CIELE NA ROKY 2014 - 2015 akademický rok

ÚČEL: poskytnúť psychologická pomoc a podpora všetkým účastníkom vzdelávací proces, rozvoj jednotného systému spolu s administratívou a učiteľmi školy v oblasti prípravy, rozvoja a vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím.

ÚLOHY:

Identifikácia špeciálnych vzdelávacích potrieb študentov od 1.

mentálna retardácia v dôsledku štruktúry a hĺbky ich existujúcich porúch, nedostatkov vo fyzickom a duševnom vývoji;

prevencia vývojových problémov dieťaťa so zdravotným postihnutím;

pomoc (pomoc) dieťaťu pri riešení naliehavých problémov vývinu, učenia, socializácie: ťažkosti s učením, problémy s výberom vzdelávacích a profesionálnych trás, porušovanie emocionálno-vôľovej sféry, problémy vzťahov s rovesníkmi, učiteľmi, rodičmi;

3. psychologická podpora vzdelávacích programov;

4. pomoc pri ochrane zdraviu prospešného učebného a výchovného priestoru školy, formovanie psychologickej a pedagogickej kompetencie (psychologická kultúra) všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

HLAVNÉ SMERNICE PRÁCE

2.1. Organizačné a metodické práce.

Č. Názvy prípadov Pojmy Účastníci Príprava kancelárie na nový akademický rok August Psychológ.

Vypracovanie dlhodobého pracovného plánu na daný rok. Augustový psychológ Určenie primárnej úrovne vývoja septembrové psychické procesy prichádzajúcich psychológ, študenti: diagnostika; príprava psychologicko- Administratíva október pedagogické mapy.

September Vývoj a príprava metód diagnostikovania študentov: tlač, príprava formulárov Psychológ, stimulačný materiál.

Spracovanie, analýza, zovšeobecnenie výsledkov V priebehu roka Psychológ činnosti, interpretácia údajov.

- & nbsp– & nbsp–

Trvanie psychologickej diagnostiky:

Individuálna psychologická diagnostika, spracovanie výsledkov, vypracovanie záverov a odporúčaní: 6,0 hodín na osobu; skupinová psychodiagnostika, spracovanie výsledkov; vyhotovenie psychologického posudku: 8,3 hodiny na skupinu 10 osôb

- & nbsp– & nbsp–

Rozvíjanie tried na nápravu emocionálno-vôľovej sféry študentov. Jednotlivé sedenia, V priebehu roka 1 - 10 buniek.

prvky výcviku, komunikačné kruhy.

- & nbsp– & nbsp–

Individuálne rozhovory so študentmi, ktorí sú v 2. registri, chýbajú hodiny bez dobrého dôvodu, mesačne 4 - 10 buniek.

páchanie trestných činov

- & nbsp– & nbsp–

Organizácia a usporadúvanie psychologických a pedagogických praktických seminárov s cieľom zvýšiť psychologickú, lekársku a pedagogickú gramotnosť učiteľov:

1. Analýza monitorovania zdravia študentov v roku 2014

2. Analýza dátovej banky akademický rok 2014 - 2015. pre študentov a ich rodiny.

- & nbsp– & nbsp–

2. Metódy psychologickej nápravnej pomoci pri prekonávaní strachu u detí s autizmom.

3. Z pracovných skúseností. Výučba autistických detí.

1. Choroba alebo norma? Identifikácia znakov ADHD pomocou dotazníkovej metódy.

2. Stroj na trvalý pohyb. Ako pomôcť hyperaktívnemu dieťaťu.

3. O zručnosti odbornej a pedagogickej sebarealizácie. Ako skrotiť hyperaktivitu, tvrdohlavosť a negativizmus detí na hodinách učiteľa.

- & nbsp– & nbsp–

Podobné práce:

„Program štátnej skúšky v špecializácii„ Psychologické poradenstvo “hlavného vzdelávacieho programu špecialistu v odbore 030301„ Psychológia “(kódy vzdelávacích programov CM.0060. *„ Psychológia “, CM.0061. *„ Psychológia “) Obsah 1. Diferenciálna psychodiagnostika s workshopom. V. Stern o predmete a úlohách diferenciálnej psychológie. Moderné chápanie úloh. Koncept normálu (podľa V. Sterna). Hlavné ustanovenia diferenciálnej psychológie (podľa ... “

« vzdelávacia práca, profesor N.M. Platonov "25" 20. júna 14 Pracovný program odboru Psychofyziológia pre vzdelávací program 37.03.01 (030300.62) Psychológia Developer: _C.B., Docent Polyakova ON Celé meno, podpis Schválené: Hlava. Katedra _ Ph.D., docentka_ Shchukina M.A._ Celé meno, podpísaná Petrohrad 2015 SEKCIA 1 .... "

Kemerovo Štátna univerzita»Pobočka Štátnej univerzity Kemerovo v Prokopyevsku (Názov fakulty (odboru), kde sa táto disciplína implementuje) Pracovný program disciplíny (modul) B3.B.15 Projektový manažment (Názov disciplíny (modul)) Smer školenia 040700.62 Organizácia práce s ... „

„KONTROLA KOPÍROVANIA, ČAKÁ SA NA zriadenie inštitúcie podnetného štátu pomenovanej po AS Puškin "^ M.E. Chesnovskiy € kml / h, uk 2013 L9M.AS & l „M z PROGRAM“ SOCIÁLNA OCHRANA ŠTUDENTOV “na rok 2013 2017 BREST 2013 Program bol vypracovaný v mene správy vzdelávacej inštitúcie„ Štátna univerzita v Breste pomenovaná po A. S. Puškinovi “Spracoval: L. A. Silyuk, kandidát na katedre sociálnej práce, kandidát pedagogické vedy; T.N. Koshik, vedúci oddelenia vzdelávacia práca s mládežou; ... “

„MINISTERSTVO VZDELÁVANIA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálny štátny rozpočtový vzdelávací inštitút vyššieho odborného vzdelávania„ Štátna jazyková univerzita v Moskve “Euroázijský jazykový inštitút v Irkutsku (pobočka) ANOTÁCIA PRACOVNÉHO PROGRAMU DISCIPLÍNY B1.B.7 Teoretický a metodologický základ názov disciplíny učivo) Smer školenia / špecializácie ... “

„Vzdelávacia inštitúcia Moskovská banková škola (vysoká škola) Centrálnej banky Ruskej federácie PRACOVNÝ PROGRAM akademickej disciplíny Psychológia komunikačnej špecializácie 38.02.07 Bankovníctvo MOSKVA Vyvinutá na základe federálneho SCHVÁLENÉHO štátneho vzdelávacieho štandardu predmetového cyklu v špecializácii sekundárneho oddelenia humanitných vied, odborné vzdelávanie sociálno-ekonomický č. 38.02.07 Bankové disciplíny a manažment Zápisnica č. 1 z 27. augusta ... “

„Program štátnej skúšky v špecializácii„ Vývojová psychológia a diferenciálna psychológia “hlavného vzdelávacieho programu špecialistu v odbore 030301„ Psychológia “(kódy vzdelávacích programov CM.0054. *„ Psychológia “, CM.0055. *„ Psychológia “, CM.0207. * „Psychológia“) Obsah Systematický prístup k štúdiu životného cyklu človeka. Klasifikačné schémy problémov a vied o človeku ako jednotlivcovi, osobnosti, predmete činnosti (B.G. Ananiev). Koncept veku .... “

2016 www.site - „Bezplatná elektronická knižnica - Vzdelávacie, pracovné programy“

Materiály na tomto webe sú zverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tomto serveri, napíšte nám, do 1-2 pracovných dní ho odstránime.

Ministerstvo všeobecných a odborných

vzdelanie Rostovská oblasť

všeobecné školstvo štátnej pokladnice

inštitúcia regiónu Rostov „Kamenskaja špeciálna škola Č. 15 "

"Súhlasím"

Riaditeľ GKOU RO

„Kamenskaja zvláštna

škola číslo 15 "

________________ T. A. Leshchinskaya

M.P.

Objednávka zo dňa _________ č. _______

PRACOVNÝ PROGRAM

na psychologickú korekciu

Úroveňvšeobecné vzdelanie: základné, trieda: 1

Počet hodín týždenne: 1, ročne: 33;

Učiteľ: Rudakova Svetlana Nikolaevna

Program bol vyvinutý na základe:

Ustanovenia o pracovný program predmety v súlade s požiadavkami vzdelania schváleného Spolkovým štátnym vzdelávacím štandardom pre študentov s mentálnou retardáciou (mentálnym postihnutím) ; založenéupravené jadro vzdelávací program vzdelávanie študentov s mentálnou retardáciou (mentálnym postihnutím); založenépožiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávanie; vzdelávací a metodický komplex.

Akademický rok 2016-2017

Obsah

1. Plánované výsledky predmetu zvládnutie kurzu ………………… .p. 3

2. Obsah a štruktúra predmetu, kurzu.

2.1 Obsah predmetu ………………………………… .p. 4-5

2.2 Štruktúra kurzu ………………………………………………… s. 6-7

3. Tematické plánovanie, harmonogram a druhy riadenia rozvoja predmetu.

3.1 Kalendárno-tematické plánovanie ………………………. S. 8–10

3.2. Časový rozvrh a typy kontroly rozvoja subjektu ..................... s.11

Plánované výstupy vzdelávania pre študentov s ľahkosťou

mentálna retardácia (mentálne postihnutie)

upravené jadro všeobecný vzdelávací program

Výsledky predmetu:

Minimálna úroveň:

mať vedieť primárne farby;vedieť vedieť mať byť schopný byť schopný byť schopný byť schopný byť schopný navigácia vo vlastnom tele (pravé / ľavé / ruka / noha).

Dostatočná úroveň:

mať predstavy o funkčnom účele ISO - príslušenstva;vedieť primárne farby;vedieť rovinný geometrické obrazce (kruh, štvorec, trojuholník);vedieť ročné obdobia a ich postupnosť;mať predstavy o kontrastných teplotách;byť schopný určiť emócie z grafického obrazu tváre;byť schopný používať písacie potreby;byť schopný určiť slovom farbu, tvar, veľkosť predmetov;byť schopný rozlišovať medzi základnými farbami, objektmi v tvare a veľkosti;byť schopný porovnať objekty z dvoch dôvodov;byť schopný nájsť spoločné a charakteristické znaky objektov;byť schopný cieľavedome vykonávať činnosti a pohyby podľa pokynov učiteľa;byť schopný rozlišovať medzi hudobnými zvukmi a zvukmi prostredia;byť schopný dodržiavať pravidlá hry, postupnosť akcií;byť schopný prijímať pokyny učiteľa;byť schopný využívať vedomosti získané v učebni a v mimoškolských činnostiach;byť schopný navigovať vo vlastnom tele (vpravo / vľavo / v paži / nohe), v budove školy, používať v reči pojmy „ďalej“ - „bližšie“.

Osobné výsledky:

rozvinutý pozitívny vzťah k učeniu, k učiteľovi, zmysel pre potrebu odbornej prípravy; povedomie o sociálnej úlohe študenta;

komunikačné schopnosti v interakcii s učiteľom; snaha o čo najlepšie splnenie úlohy učiteľa;

schopnosť počúvať partnera; potreba komunikácie.

Ja ... Komplexné vyšetrenie.

Určenie primárnej úrovne rozvoja:

Výskum všeobecného vedomia a výhľadu študenta. Vyšetrenie jemnej a hrubej motoriky rúk. Dynamická, statická koordinácia. Svižnosť a presnosť pohybu.

Výskum zmyslových procesov. Štúdium vnímania (tvar, farba, veľkosť, materiál, priestor a čas). Predstavy o vonkajších vlastnostiach objektov. Emócie.

II .

1. Oboznámenie sa s technikami správneho dýchania:

Oboznámenie sa s prvkami techník správneho bráničného dýchania. Správny dychový tréning. Fázy správneho dýchania „Nádych - Výdych“ Praktické zvládnutie stupňov dychu (trvanie 2 - 4 s). Vykonávanie dychových cvičení.

2. Optimalizácia tónu a tréning relaxačných techník:

Zoznámenie sa s relaxačnými technikami. Relaxačný a napäťový tréning. Relaxačné fázy. Praktické zvládnutie etáp Vykonávanie cvičení na uvoľnenie častí tela.

3. Oprava hrubej motoriky:

Všeobecné vývojové hry v prírode. Cieľavedomosť vykonávania akcií a pohybov podľa pokynov učiteľa (vrhanie na cieľ a pod.) Rozvoj presnosti pohybov. Rozvoj schopnosti riadiť obrat akcií. Rozvoj obratnosti pohybov. Rozvoj udržateľnosti. Koordinácia akcií a pohybov rôznych častí tela (zákruty a vrhanie, ohyby a zákruty). Rozvoj sluchovej a hmatovej koordinácie.

4. Oprava jemnej motoriky a grafomotoriky:

Rozvoj koordinácie pohybov rúk a prstov. Prstová gymnastika. Štúdium prerušovaných čiar. Rozvoj koordinácie pohybov ruky a očí (navliekanie korálok, viazanie uzlov). Kreslenie, tieňovanie, hladenie, šablóny. Spojovacie čiary podľa bodov. Konturová nášivka z plastelíny a kúskov farebného papiera. Rozvoj motorickej koordinácie. Cvičenie s masážnymi loptičkami.

III .

1. Vnímanie formy, veľkosti, farby; dizajn objektov. Vizuálne a sluchové vnímanie:

Tvorba senzorických štandardov rovinných geometrických útvarov (kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník) v procese vykonávania cvičení. Vymenovanie základných formulárov. Opis položiek. Život nie je neživý. Zvýraznenie vlastnosti formulára; porovnanie veľkostí dvoch predmetov, kontrastných vo výške, dĺžke, šírke, hrúbke. Rozlišovanie a zvýraznenie základných farieb (červená, žltá, zelená, modrá, čierna, biela). Skladanie celku z častí na vyrezaný vizuálny materiál

2. Vnímanie priestoru:

Orientácia na vlastné telo: diferenciácia pravej (ľavej) ruky (nohy), pravej (ľavej) časti tela. Určenie umiestnenia objektov v priestore (vpravo - vľavo, zhora - zdola atď.). Pohyb v danom smere v priestore (dopredu, dozadu atď.). Orientácia v miestnosti podľa pokynov učiteľa. Orientácia v lineárnom rade (poradí). Priestorová orientácia na list papiera (stredná, horná, spodná, pravá (ľavá) strana); usporiadanie geometrických obrazcov podľa rečových pokynov, ich pohyb po rovine listu. Kreslenie kombinácií pruhov, geometrických tvarov na list papiera.

3. Vnímanie času:

Štúdium časových ukazovateľov: ročné obdobia. Postupnosť udalostí. Skôr - neskôr.

4. Hmatovo-motorické vnímanie:

Definícia objektov dotykom. Určenie veľkosti predmetov z rôznych materiálov dotykom.

IV .

Vnímanie ľudských emócií:

Spoznávanie sa emocionálny svet človek. Radosť. Strach / strach. Smútok / smútok. Hnev. Kľud. Hnev. Prekvapenie.

V. ... Záverečná diagnostika.

Štruktúra predmetu, samozrejme

Komplexné vyšetrenie

Štúdium úroveň psychomotorického vývoja duševných a zmyslových procesov.

Odhaliť problémy rozvoja hrubej a jemnej motoriky, grafomotoriky, zmyslových procesov, emočnej sféry.

Rozvoj hrubej a jemnej motoriky, grafomotoriky.

Rozvoj a náprava základných všeobecných a jemných motorických schopností, ktoré deti s mentálnym postihnutím nemôžu samostatne zvládnuť;oprava nesprávne vzory motora;tvorenie svojvôľa a účelnosť pohybov; rozvoj základných motorických vlastností.

Rozvíjať precvičuje jemnú a hrubú motoriku.

Rozvíjať priestorová orientácia.

Rozvíjať vizuálne a sluchové vnímanie, zmysel pre rytmus,

pozornosť, pamäť, myšlienkové procesy a operácie,

Rozvíjať koordinácia pohybov, veľkých a malých svalov rúk, rýchlosť, presnosť, pružnosť a obratnosť pohybov.Zoznámte sa s technikami správneho dýchania. Používajte správne písacie potreby.

Korekcia zmyslových procesov.

Stimulácia vnímanie dieťaťa okolitým svetom v celej jeho sýtosti farieb, vôní, zvukov mu pomáha zvládnuť rôzne praktické činnosti, ktoré budú užitočné pri každodenný život; rozvoj vnímania,tvorenie predstavy o vonkajších vlastnostiach objektu a to konzistentné, plánovanézoznámenie dieťa so zmyslovou kultúrou ľudstva.

Rozvíjať vizuálne a hmatové vnemy cvičením a hrou.Obohatiť zmyslový zážitok študenta diferencovaním, s rôznym stupňom jemnosti, vnemov rovnakej modality a rovnakého druhu,učiť porovnaj tak či onak, aby ich bolo možné porovnávať a klasifikovať na spoločnom základe. Dôsledné systematickézoznámenie dieťa so zmyslovou kultúrou ľudstva. Senzorická kultúra sa spolieha na asimiláciu senzorických štandardov, ktoré sú pridelené všetkým piatim zmyslom (farby spektra, geometrické tvary, fonémy materinský jazyk, stupnica zvukov atď.). Asimilácia senzorického štandardu a jeho aktívne použitie pri praktických a praktických činnostiach

4

Rozvoj emočnej sféry.

Štúdium osobnosti, správania a aktivít dieťaťa, vzťahov s ľuďmi okolo neho, charakteristík jeho skúseností, svetonázoru a osobnostných vlastností,cvytváranie podmienok pre oboznamovanie detí so svetom emócií a spôsobmi adekvátneho vyjadrenia ich emočného stavu.

Predstaviť b deti so základnými emóciami, podporovať povedomie o svojich vlastných emóciách,tvar schopnosť porozumieť emóciám iných ľudí,
rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje emócie verbálne a neverbálne,
tvar schopnosť vyjadriť svoje negatívne emócie spoločensky prijateľným spôsobom,
Vývoj reflexie.
Tvarovať adekvátna sebaúcta,učiť spôsoby, ako odstrániť svaly a emočnéo napätí.Rozvíjať základné emócie podľa metódy „Piktogramy“.

5

Záverečná diagnostika.

Odhalenie problémy nedostatočného rozvoja duševných procesov u žiaka.

Odhaliť problémy s rozvojom dobrovoľných duševných procesov, ťažkosti s učením, samostatná práca; psychoemotická sféra, rozvoj psychomotorických schopností.

Celkom :

Kalendárno-tematické plánovanie

1

2

Všeobecné povedomie... Dobré motorové zručnosti.

3

Dynamická a statická koordinácia, flexibilita a ľahký pohyb.

4

Vnímanie. Mimikry. Základné emócie.

II

Rozvoj hrubej a jemnej motoriky, grafomotoriky.

5

Oboznámenie sa s technikami správneho dýchania. Zadržanie dychu na 2-4 sek.

6

Optimalizácia a stabilizácia všeobecného tónu; tréning relaxačných techník. Hra „Uzly“

7

Rozvoj obratnosti pohybov. Hra „Škriatkovia v cirkuse“, „Vrhanie na cieľ“, cvičenia s masážnymi loptičkami.

8

Obrys šablóny. Vyliahnutie. Aplikácia plastelíny.

9

Spojte body. Vyfarbite vzor. Aplikácia z kúskov papiera.

III

Korekcia zmyslových procesov.

10

Forma, veľkosť, farba. Konštrukcia objektov. Menovanie položiek. Hra „Čo si vezmeme do školy“

11

Veľký malý. Hra „Vytvorte celok z častí“

12

Jednoduchá forma. Dizajn podľa vzoru. Konštrukcia z pásov papiera.

13

Znaky formy. Klasifikácia objektov. Navrhovanie od g.

14

Farby položky. ART-školenia „V krajine farieb“:

15

2) „Snehové kráľovstvo“, 3) „V krajine noci“

16

4) „Plavba po mori“, 5) „Lesné kráľovstvo“

17

6) „Červená čiapočka“, 7) „Slnečné lúče“.

18

Výcvik ART: „Farebná rozprávka“

19

Svet zvukov. Multitraining: "Echo"

20

„Zvuky prírody“ - hádajte, čo znie.

21

Vnímanie priestoru. Orientácia na ľudské telo.

22

Umiestnenie subjektu v priestore. Pravá ľavá. Vyššie nižšie. Pohyb daným smerom. Herný workshop.

23

Vnímanie času. Ročné obdobia. Postupnosť.

24

Dnes, zajtra, včera.

25

Hmatovo-motorické vnímanie. Spolupracujte s rôzne druhy materiálov.

26

Identifikácia predmetov dotykom. Hra „Magic Bag“

IV

Rozvoj emočnej sféry.

27

Zoznámenie sa s emóciami. Piktogramy.

28

Emócia „Radosť“, herný tréning.

29

Emócie „Smútok - smútok“, „Kľud“

Piktogramy.

30

Emócie „Prekvapenie“, „Strach-strach“, rozprávková terapia „Tri prasiatka“

31

Emócia "Hnev", rozprávková terapia "Zajuškinská chata"

V.

Záverečná diagnostika.

32-33

Výskum psychomotorických a zmyslových procesov.Všeobecné povedomie. Dobré motorové zručnosti. Dynamická a statická koordinácia, flexibilita a ľahký pohyb. Vnímanie. Mimikry. Základné emócie.

Harmonogram a typy kontroly akademického predmetu, kurzu

predvídavý

32-33

Záverečná diagnostika.

finálny

zápisnica z rokovania zástupca riaditeľa pre SD

metodické združenie ___________________ podpis

učitelia _______________ M.F. Mukhaeva

zo dňa ________ č. ____________

Dátum ___________

Podpis vedúceho ministerstva obrany

_________________________

V. I. Nadežina