Logopedický portál / Rhinolalia / Program doplnkového vzdelávania vo výtvarnom umení. Požiadavky na úroveň prípravy študentov. Osobné výsledky zvládnutia kurzu výtvarného umenia

Program doplnkového vzdelávania vo výtvarnom umení. Požiadavky na úroveň prípravy študentov. Osobné výsledky zvládnutia kurzu výtvarného umenia

25.03.2019

Program ateliéru výtvarného umenia "Vitrazh" 1 rok štúdia

VYSVETLIVKA
Program uvedený v tejto verzii - učivo rozšírený, obsahovo prehĺbený, obohatený o moderné herné techniky, ponúka deťom základné systematické vzdelávanie v výtvarného umenia s perspektívou ďalšej špecializácie v určité typy maľovanie.

Relevantnosť, pedagogická účelnosť programu
Osobitné miesto vo vývoji a výchove detí zaujíma zraková činnosť. Prispieva k rozvoju predstavivosti a fantázie, priestorového myslenia, koloristického vnímania, prispieva k odhaľovaniu tvorivého potenciálu jednotlivca, prispieva k formovaniu estetickej kultúry dieťaťa, a čo je najdôležitejšie, k jeho emocionálnej citlivosti. Nadobudnutím praktických zručností v oblasti výtvarnej tvorivosti žiaci dostávajú možnosť uspokojiť potrebu tvorby, uvedomiť si túžbu vytvárať niečo nové vlastnými silami, svojimi fantáziami a myšlienkami.
Výtvarné umenie zlepšuje zmysly, rozvíja schopnosť pozorovať, analyzovať, zapamätať si, naučiť sa chápať krásu, odlíšiť umenie od lacných remesiel.
Okrem toho byť spojený so štúdiom najlepšie diela umenie, výtvarná tvorivosť prebúdza v deťoch záujem o umenie, lásku a úctu ku kultúre svojho ľudu.
Tento program, založený na osobných pedagogických skúsenostiach autora, umožňuje riešiť nielen samotné učebné úlohy, ale vytvára podmienky pre formovanie takých osobných vlastností, ako je sebavedomie, priateľský prístup k rovesníkom, schopnosť tešiť sa z úspechu kamarátov , schopnosť pracovať v skupine a prejaviť vodcovské schopnosti.kvalita. Aj prostredníctvom tried výtvarného umenia existujú skutočné príležitosti na riešenie problémov. psychické problémy deti, ktoré mnohí majú v rodine a škole.
Dnes, keď je na mnohých všeobecnovzdelávacích školách obmedzený čas na štúdium výtvarného umenia, rozvoj umeleckej tvorivosti školákov prostredníctvom systému dodatočné vzdelanie deti sa stávajú obzvlášť dôležitými.
Pedagogickým krédom autorky je prebudiť v každom dieťati túžbu po výtvarnom sebavyjadrení a tvorivosti, zabezpečiť, aby dielo vyvolávalo pocit radosti a zadosťučinenia. Týka sa to všetkých žiakov, pretože do ateliéru sa prijímajú deti s rôznym stupňom nadania a rôznou úrovňou základnej prípravy, čo zaväzuje pedagóga zohľadňovať individuálne danosti detí, poskytovať individuálny prístup ku každému.
Charakteristické vlastnosti a novinka programu
Tento program zostavil učiteľ DO GBOU strednej školy č.1161 Donyush M.M. postihnutých zdravie, ako aj potrebu integrácie základného a doplnkového vzdelávania, preto autor ako východiskový zdroj využíva program vyvinutý pod vedením B. M. Nemenského pre stredné školy.
Charakteristické vlastnosti a novosť tohto programu možno vysledovať v niekoľkých smeroch.
Po prvé, tento program, aj keď je určený pre deti vo veku základnej školy (od 7 do 13 rokov), je zameraný na poskytnutie základného systematického vzdelania vo výtvarnom umení, založeného na prevládajúcom štúdiu takých druhov výtvarného umenia ako maľba, kresba , grafika.
Program „Vitráže“ teda poskytuje nielen pevný základ pre výtvarné umenie, akúsi „školu“ pre tento druh umeleckej činnosti, ale vytvára pre študentov aj perspektívu ich tvorivého rastu, osobnostného rozvoja v programovej oblasti tzv. túto vzdelávaciu inštitúciu (alebo - s osobitným nadaním dieťaťa - mimo nej v špecializovaných umeleckých školách).
Program napríklad umožňuje zoznámiť deti s rôznymi druhmi grafiky - od gravírovania na kartón až po linoryt; výučba niektorých metód práce v technike farebného skla, ktorá poskytuje predstavu o rozdiele medzi obrazom stojana a dekoratívnym; bol rozšírený obsah tém zo základov náuky o farbách sprevádzaných komplexom rôznych praktických úloh; navrhla sa realizácia dizajnérskych projektov v technike papierových plastov, zaviedli sa nové umelecké nástroje (napr.: paletový nôž, špachtľa).
Rozšírenie a prehĺbenie obsahu o základoch výtvarného umenia v tomto programe umožňuje deťom nielen osvojiť si základné základy výtvarného umenia, ale do konca tretieho ročníka štúdia dosiahnuť aj všeobecnú hĺbkovú úroveň prípravy. , a to aj napriek tomu, že program je určený najmä pre deti v predškolskom veku.
Aj v programe sa okrem klasických vyučovacích metód využíva metóda kreslenia pravým mozgom. Kresba ľavou hemisférou sa podáva na stredných a akademických školách. Takéto vzdelávanie poskytuje výsledok napísania vysokokvalitného obrazu prostredníctvom analýzy, predbežného nákresu kresby. Kreslenie pravým mozgom je skôr vzdelávacia cesta, ktorú si môžete sami, a na začatie si vyžaduje len trochu zručnosti. Študent si okamžite nájde svoj vlastný spôsob sebavyjadrenia, rýchlo nájde plochu kreslenia a má z procesu a sebavyjadrenia veľkú radosť.
Po druhé, celý program je založený na širokom využití originálnych autorských metód súvisiacich so zaradením rôznych zábavných a herných techník do každej témy, ktoré prispievajú k systematickému formovaniu a udržiavaniu motivácie k tvorivosti u detí vo veku základnej školy. Všetky druhy rozprávkových situácií, herné úlohy, divadelné akcie podnecujú záujem, fantazijné hľadania detí, v dôsledku čoho sa každé dieťa, bez ohľadu na svoje schopnosti, cíti ako kúzelník, tvorca, umelec.
Aktívne zaraďovanie herných foriem je spôsobené predovšetkým vekovými charakteristikami žiakov. Život dieťaťa je úzko spätý s hrou; hra nie je len zábavou, prostredníctvom hry sa deti učia svet. Prostredníctvom hry môžete deti zaujať výtvarným umením, vštepiť im lásku k umeniu, prebudiť v každom z nich potrebu umeleckého sebavyjadrenia.

Účel a ciele programu
Účelom programu je naučiť deti základom vizuálnej gramotnosti a ich aktívnemu tvorivému rozvoju s prihliadnutím na individualitu každého dieťaťa prostredníctvom vizuálnych aktivít, oboznámenie sa s výdobytkami svetovej umeleckej kultúry.
Programové ciele

Vzdelávacie (spojené so zvládnutím základov zrakovej činnosti deťmi):
znalosť žánrov výtvarného umenia;
znalosť rôznych umeleckých materiálov a techník vizuálnej činnosti;
zvládnutie základov perspektívnej konštrukcie figúr v závislosti od uhla pohľadu;
získanie schopnosti kompetentne vybudovať kompozíciu s pridelením kompozičného centra.
Rozvíjanie (spojené so zlepšovaním všeobecné schopnostištudentov a získavanie všeobecných vzdelávacích zručností deťmi, ktoré zabezpečujú rozvoj obsahu programu):
rozvoj zmyslovo-emocionálnych prejavov u detí: pozornosť, pamäť, fantázia, predstavivosť;
rozvoj koloristického videnia;
rozvoj umeleckého vkusu, schopnosť vidieť a pochopiť krásu;
zlepšenie motorických schopností, plasticity, pružnosti rúk a presnosti oka;
formovanie organizačných a manažérskych zručností a schopností (plánujte svoje aktivity, určujte ich problémy a ich príčiny, udržujte si svoje pracovisko);
rozvoj komunikačných zručností, ktoré zabezpečujú spoločné aktivity v skupine, kooperáciu, komunikáciu (primerane hodnotiť svoje úspechy a úspechy iných, pomáhať druhým, riešiť konfliktné situácie).
Vzdelávacie: (spojené s rozvojom osobných vlastností, ktoré prispievajú k rozvoju obsahu programu; vyjadrené postojom dieťaťa k spoločnosti, iným ľuďom, sebe samému):
formovanie trvalého záujmu o umenie a umeleckú tvorivosť u detí;
budovanie úcty k umeniu rozdielne krajiny a národy;
výchova trpezlivosti, vôle, vytrvalosti, pracovitosti;
výchovná presnosť.

Načasovanie programu a vek študentov

Program je určený na 3 roky štúdia s konštantným zložením detí. Veľkosť študijnej skupiny je 15 osôb.

Formy a spôsob zamestnávania
Na implementáciu programu sa používa niekoľko foriem tried:
Úvodná hodina - učiteľ oboznámi študentov s bezpečnosťou, funkciami organizácie školenia, navrhovaným programom práce na aktuálny rok.
Úvodná hodina - učiteľ oboznamuje deti s novými metódami práce v rôznych technikách s rôznymi materiálmi (žiaci získavajú najmä teoretické vedomosti).
Lekcia z prírody je špeciálna lekcia, ktorá poskytuje príležitosť naučiť sa základy kreslenia a maľovania pomocou prírody.
Hodina pamäti – realizuje sa po tom, ako si deti osvoja poznatky získané prácou z prírody; dáva dieťaťu možnosť trénovať si zrakovú pamäť.
Tematická lekcia - deti sú pozvané pracovať na ilustráciách rozprávok, literárnych diel. Táto aktivita podporuje rozvoj tvorivej predstavivosti dieťaťa.
Hodina improvizácie - na tejto hodine dostávajú žiaci úplnú voľnosť pri výbere výtvarných materiálov a používaní rôznych techník. Takéto aktivity prebúdzajú predstavivosť dieťaťa, oslobodzujú ho; obľúbené u detí a rodičov.
Testovacia hodina - (na zopakovanie) pomáha učiteľovi po preštudovaní ťažká téma skontrolovať asimiláciu tento materiál a identifikovať deti, ktoré potrebujú pomoc učiteľa.
Súťažná herná lekcia - je postavená formou súťaže hravou formou na stimuláciu kreativity detí.
Kombinovaná hodina - vykonáva sa na riešenie niekoľkých vzdelávacích problémov.
Záverečná lekcia- zhrnutie práce detského združenia pozadu akademický rok. Môže sa konať formou minivýstav, prehliadok tvorivých diel, ich výberu a prípravy na reportážne výstavy.
Režim triedy

Triedy študijných skupín sa konajú:
- v prvom, druhom a treťom ročníku štúdia - 2x týždenne po hodine s 15-minútovou prestávkou na oddych a pitný režim.
Predpokladané výsledky a ako ich overiť
V dôsledku realizácie programu sa očakáva dosiahnutie určitého stupňa zvládnutia vizuálnej gramotnosti detí. Deti budú poznať odbornú terminológiu, získajú predstavu o druhoch a žánroch umenia, naučia sa zaobchádzať so základným výtvarným materiálom a výtvarnými pomôckami.
Do konca prvého ročníka budú deti vedieť:
primárne a sekundárne farby;
farby farieb (teplé, studené farby);
pojem symetria;
kontrasty foriem;
vlastnosti farieb a grafických materiálov;
základy leteckej perspektívy (ďalej, bližšie);
Byť schopný:
vyberte formát a rozloženie listu v závislosti od zamýšľaného zloženia;
zmiešajte farby na palete a získajte požadované farebné odtiene;
správne používať umelecké materiály v súlade so svojím zámerom;
kompetentne zhodnotiť svoju prácu, nájsť jej výhody a nevýhody;
pracovať samostatne a v tíme;
a osobné vlastnosti:
schopnosť organizovať a udržiavať v poriadku svoje pracovisko;
pracovitosť;
nezávislosť;
Dôvera vo svoju silu.
Na konci druhého ročníka budú deti vedieť:
farebné kontrasty;
farebná harmónia;
základy kompozície (statika, pohyb);
proporcie rovinných a objemových objektov;
stavať ozdoby v rôznych geometrických tvaroch (kruh, štvorec, obdĺžnik);
základy lineárnej perspektívy
Byť schopný:
sledovať postupnosť v práci (od všeobecného po konkrétne);
práca z prírody;
pracovať v určitom rozsahu;
priviesť dielo od skice po kompozíciu;
používať rôzne výrazové prostriedky (línia, škvrna, rytmus, farba);
budú rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti
a osobné vlastnosti:
schopnosť pracovať v skupine;
schopnosť výnosu;
zodpovednosť;
sebakritika;
sebaovladanie.
Do konca tretieho ročníka budú deti vedieť:
základné kompozičné zákony;
proporcie ľudskej postavy a hlavy;
rôzne typy grafiky;
základy vedy o farbách;
vlastnosti rôznych umeleckých materiálov;
hlavné žánre výtvarného umenia;
Byť schopný:
práca v rôznych žánroch;
zdôrazniť hlavnú vec v kompozícii;
sprostredkovať pohyb postavy človeka a zvierat na kresbách;
vedome si vyberajte umelecké materiály na vyjadrenie vášho nápadu;
kriticky hodnotiť svoju vlastnú prácu aj prácu svojich kamarátov;
budú rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti
a osobné vlastnosti:
schopnosť prijímať konštruktívnu kritiku;
schopnosť primeraného sebahodnotenia;
schopnosť radovať sa zo svojich úspechov a úspechov svojich kamarátov;
usilovnosť, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa;
empatia, vzájomná pomoc.

Spôsoby kontroly výsledkov
V procese výučby detí v rámci tohto programu sa monitorujú tri typy výsledkov:
aktuálne (cieľom je identifikovať chyby a úspechy v práci žiakov);
stredne pokročilí (kontroluje sa úroveň zvládnutia programu deťmi počas šiestich mesiacov);
záverečná (určuje sa úroveň vedomostí, schopností, zručností na zvládnutie programu na celý akademický rok a na konci celého štúdia).
Identifikácia dosiahnutých výsledkov sa vykonáva:
1) prostredníctvom testovacieho mechanizmu (ústny frontálny prieskum na určité témy preberaného materiálu);
2) prostredníctvom prehľadov o vykonaných prácach.
Sledovanie osobného rozvoja detí sa uskutočňuje metódou pozorovania a zaznamenáva sa do zošita učiteľa.

Používajú sa tieto formy zhrnutia programu: umelecké kvízy, výtvarné súťaže, účasť na výstavách rôznych úrovní.

METODICKÁ PODPORA

1. Poskytnutie programu rôznymi typmi metodických produktov.
Program je vybavený rôznymi typmi metodických produktov. Ide predovšetkým o autorský rozvoj výtvarných a tvorivých hier prispôsobených pre deti základnej školy a stredného veku. Ide o situačné improvizačné hry, ktoré vznikajú priamo v priebehu jednotlivých vyučovacích hodín, a učiteľom vopred naplánované hry a herné situácie, do ktorých sú deti ochotne zapojené, študujú určité úseky a témy (napr. „Rozprávka o sestre húsenici). “, fantasy hra „Farebné sny“, „Zvieratá v krajine farieb“, „Tanečné štetce“ atď.).
Aby hodiny boli napínavé a zaujímavé a práca vyvolávala v deťoch pocit radosti a uspokojenia, musí učiteľ vytvárať také podmienky pre výchovno-vzdelávací proces, v ktorých by sa prelínali poznávacie a tvorivé aktivity so zábavou. herný proces. Toto nastavenie je vhodné nielen pre vek detí, ktorým je program určený, ale pomáha aj pri identifikácii Tvorivé schopnosti deti s prihliadnutím na vek a individualitu každého dieťaťa.
Hra pomáha učiteľovi stavať vzdelávací proces podľa princípu od jednoduchých po zložité; zvládnuť látku v súlade s individuálnymi možnosťami dieťaťa a zároveň vytvoriť situáciu úspechu pre každého, pretože každé dieťa je jedinečná osobnosť. Má svoj charakter, temperament, city, záľuby. Každý má svoj vlastný rytmus a tempo práce.
Tiež hra spája deti, podporuje formáciu detský tím. Na tento účel slúžia praktické úlohy, ktorých realizácia zahŕňa organizáciu kolektívnej práce detí.
Deti vo veku základnej školy sú od prírody slobodné a oslobodené. Nemajú komplexy z „dospelejších“ detí. Spravidla sa neboja prevziať akúkoľvek úlohu stanovenú učiteľom. Akákoľvek nová technológia nový materiál vzbudzuje v nich zdravý aktívny záujem, chuť pracovať.
Na aktivizáciu detí sa využívajú úlohy-hry na rozvoj fantázie a predstavivosti: „Čo sa vo svete nedeje?“, „Zázračný motýľ“, „Obrázok z miesta“.
Zároveň sú úlohy-hry diferencované podľa veku. Deťom vo veku 8 rokov sa ponúkajú úlohy ako: „Kresliť“, „Hádaj“, „Obléknuť“ a ďalšie. Študenti vo veku 7-13 rokov milujú improvizačné hry, kde sa každý môže stať „veľkým umelcom“ (Van Gogh, Raphael, Levitan, Aivazovsky atď.). Potrebný obraz, reprodukcia, ilustrácia zobrazená v čase dokáže najzrozumiteľnejšie a najjasnejšie naznačiť hlavné úlohy výchovno-vzdelávacej úlohy.
Program poskytuje metodické zdôvodnenie organizačného procesu vzdelávacie aktivity a formy vyučovania. Ako ukázala prax, optimálny je nasledujúci spôsob konštrukcie vzdelávací proces: najprv učiteľ vysvetlí žiakom tému vyučovacej hodiny, úlohy, ktoré musia riešiť, prostriedky a metódy na ich realizáciu. Paralelne s tým môže prebiehať prehliadka pomocného materiálu ilustrujúceho tému vyučovacej hodiny: umelecké fotografie, reprodukcie diel známych umelcov, výtvarné albumy, výrobky ľudových remeselníkov, najlepšie detské práce z ateliérového fondu.
Zároveň môže učiteľ vyzvať deti na prezeranie didaktických materiálov, metodických tabuliek a príručiek. Vytvára sa tak živná pôda pre rozvoj kognitívneho záujmu žiakov a vznik tvorivej nálady.
Po odprezentovaní teoretických informácií učiteľ spolu s deťmi pristúpi k praktickým činnostiam. Metóda priameho zobrazenia je veľmi dôležitá, pretože učí deti techniku narábania s rôznymi výtvarnými materiálmi (akvarel, gvaš, pastel, tuš, voskovky). Učiteľ predvedie prácu s rôznymi nástrojmi (štetec, ceruzka, pero, paleta, paletový nôž atď.). V tomto prípade sa na zobrazenie používa tréningová doska alebo list papiera pripevnený k stojanu. Učiteľ tak odkrýva tvorivé možnosti práce na konkrétnej úlohe.
Deti po vysvetlení začnú pracovať. V závere hodiny je pre upevnenie získaných vedomostí a zručností vhodné rozbor vykonanej práce a rozbor typických chýb.
Aby sa deti neunavili a výsledky potešili a vyvolali pocit úspechu, úlohy by mali byť vizuálne efektné. Na tieto účely je program vybavený špeciálnou sadou herných techník.
Počas vyučovania sa farby, štetce, pastelky a ceruzky často menia na rozprávkové postavičky, použité palety sa menia na farebné sny a nafúknutá škvrna vytvára jedinečné obrazy zázračných zvierat, vtákov a fantastických zvierat.
Na prvých hodinách je obzvlášť dôležité pochváliť každé dieťa za vykonanú prácu, vzbudiť v ňom sebavedomie a inšpirovať ho k ďalšiemu učeniu.
Hudba pomáha deťom efektívne sa zapojiť do procesu práce v triede. Autor zhromaždil zodpovedajúcu zbierku zvukových nahrávok.
Keď sú deti unavené, je užitočné vykonať herné zahrievanie rúk.
Herná gymnastika vo forme cvičení (kreslenie vo vzduchu) pomáha dieťaťu rýchlo zvládnuť základy výtvarného umenia.
Aby sa deti rýchlo neunavili a nestratili záujem o predmet, je užitočné zaviesť zmenu činností a striedanie technických metód s hernými úlohami.
Napríklad akýkoľvek akvarelový "podmaľba" môže slúžiť ako pozadie pre ďalšie úlohy, kde sa dá použiť šablóna, aplikácia, kresba tušom, pastelom, pastelkami a pod.
Pomalé, inertné deti môžu zaujať pomocou špeciálnych techník. Napríklad nevydarená štúdia akvarelu nie je na zahodenie. Môže slúžiť ako pozadie pre pastely, gvaše, alebo z neho môžete vystrihnúť rôzne prvky na koláž.
2. Didaktické materiály
Didaktické materiály (tabuľky, vizuálne pomôcky, ukážkové kartičky, ukážky splnených úloh a pod.) sa používajú na každej hodine, okrem hodín na rozvoj fantázie, predstavivosti a testovania.

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN
Prvý rok štúdia
№
triedy Téma vyučovacej hodiny Obsahový prvok Charakteristika činností žiakov
Požiadavky na úroveň školenia.
1
1 hodina Úvod do programu
Úvod do programu. Účel a ciele programu. Zoznámenie sa s učebných osnov prvý rok štúdia. Základné formy práce. Aby sa deti navzájom spoznali.
Pozrite si obrazy známych umelcov.
Korelujte vnímanie farieb s vašimi pocitmi a emóciami
Vedieť: bezpečnostné pravidlá v štúdiu.

2
1 hodina Vlastnosti prvého ročníka štúdia. Bezpečnostné pravidlá vo výtvarnom ateliéri Bezpečnosť vo výtvarnom ateliéri. Organizácia pracoviska. Oboznámenie sa s umeleckými materiálmi a zariadeniami. Rozpoznať farby laku
Korelujte vnímanie farieb so svojimi pocitmi a emóciami, emóciami ostatných študentov. Vedieť: bezpečnostné pravidlá v štúdiu.
Byť schopný: organizovať svoje pracovisko.
3
1 hodina Maľba Maľba ako jazyk farieb, farebný obraz sveta. Identifikácia umelca a kúzelníka v staroveku. Rozpoznať farby laku
Kombinácia studených, teplých tónov.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Korelujte vnímanie farieb so svojimi pocitmi a emóciami. Poznať hlavné žánre výtvarného umenia.
Byť schopný:

4-5
2 hodiny Vlastnosti náterových hmôt Vlastnosti náterových hmôt. Miešanie pigmentov. Najjednoduchšie (v zmysle pigmentácie) farby sú tie, v ktorých sa na získanie požadovanej farby používa iba jeden pigment. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.

Byť schopný:

- uplatniť hlavné prostriedky výtvarného prejavu.
6-7
2 hodiny Úvod do papiera.
Práca s pokrčeným papierom Plastická technika pokrčeného papiera. "Modelovanie" z pokrčeného papiera. Schopnosť pokrčeného papiera zachovať formu. Povrchové efekty pokrčeného papiera. Úloha techniky pokrčeného papiera pri formovaní záujmu detí o výtvarnú tvorivosť a pri rozvoji jemnej motoriky.
Praktická lekcia. Dokončenie úloh: „Kvetinový koberec“. Pozrite si výber fotografií papierových sôch.
Vytvorte papierový kvet.
Korelujte vnímanie formy so svojimi pocitmi. Vedieť: o typoch papiera (hustota, zrnitosť)
Byť schopný:
- použiť ich v praxi.
;
- uplatniť hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach.
8
1 hodina Gvaš Vlastnosti kvašu: hustota, hustá konzistencia, schopnosť pokryť jednu vrstvu farby druhou, ľahké miešanie, schopnosť získať rôzne špeciálne efekty.
Pozrite si obrazy známych umelcov
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vytvorte abstraktnú kompozíciu na voľnú tému.
Vedieť: o typoch papiera (hustota, zrnitosť)
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (kvaš);
- rozlišovať medzi umeleckými nástrojmi (štetec, paletový nôž, špachtľa).
9
1 hodina Akvarel Vlastnosti akvarelu: priehľadnosť, "neha", plynulosť.
Úvod do rôznych techník akvarelu. Vlastnosti kresby na suchom a mokrom papieri (infúzia farby do farby) Experimentovanie s vodovými farbami (odstraňovanie farby špongiou, soľou a fúkaním akvarelových fľakov slamkou). Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách Charushin, Loy.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zobrazujte vtáky, zvieratá spôsobmi na mokrom a suchom papieri.

Vedieť:

Byť schopný:

10
1 hodina Olejové farby Vlastnosti olejových farieb: vlastnosti a charakteristické vlastnosti olejových farieb.
Materiály na olejomaľbu. Paletový nôž, špachtľa. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zobrazujte rozprávkové postavy na základe obrázkov ich charakteristických dekorácií.
Vedieť:
- primárne a sekundárne farby.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- uplatniť v dielach hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia.
11-12
2 hodiny Kráľovstvo štetcov. Oboznámenie sa s históriou vzniku štetca. Rôzne typy štetcov: tvrdé a mäkké, okrúhle a ploché, veľké a malé. Pravidlá práce a starostlivosti o kefy. Koncept rôznych typov ťahov získaných rôznym tlakom na kefu: „ťah-dážď“, „hviezdička“, „tehla“, „vlna“. Pozrite si obrazy známych umelcov
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zvážte ornamenty, nájdite v nich prírodné motívy a geometrické motívy.
Vytvorte si svoj vlastný ornament na základe prijatých konceptov o typoch ťahov. Vedieť:

Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);

- práca so štetcom

12-13
2 hodiny Farebná mágia. Hlavné farby v službách kráľovnej štetca (červená, modrá, žltá), tajomstvá ich mágie. Spôsoby získania zložených farieb zmiešaním základných farieb.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Kvet-sedem-kvet“, „Dúhový oblúk“, „Slávnostná kytica“, „Pozdrav“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a znázornite to, čo dokáže každý.
Znázornite dúhu a kvetinu mokrým spôsobom, pozdravte suchú kefu. Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
14-15
2 hodiny Paleta teplých a studených farieb. Oboznámenie sa s bohatou farebnou paletou na príklade prírodných javov (búrka, snehová búrka, požiar, sopečná erupcia). Rozdelenie farieb na teplé a studené. Vlastnosti teplých farieb (pocit tepla, otepľovanie). Vlastnosti studených farieb (pocit chladu). Doplnkové teplé a studené farby.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: cvičenie na zrakovú a asociatívnu pamäť „Chlad - teplo“, „Rozprávkové slnko“, „Zlatá rybka“, „Morské dno“, „Zimný les“.
Zvážte obraz prírodných javov
Vytvárajte jednoduché náčrty Poznajte:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca so štetcom

15-16
2 hodiny Šedo-čierny svet farieb Achromatické farby (bezfarebné farby líšiace sa svetlosťou). Množstvo odtieňov sivej. "Magické" možnosti achromatickej palety a rozdelenie farieb od svetlošedej po čiernu. Koncept možnej perspektívy pri použití achromatických farieb (ďalej - svetlejšie, bližšie - tmavšie).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Rozprávkové hory“, „Mačka pri okne“, „Hmla“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Zobrazujú (dekoratívne) mačky a ich farby, vzorovanú krásu textúry hôr. Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca so štetcom

17-18 2 hodiny Farebná nálada Rozdelenie farieb na sýte (svetlé) a málo sýte (vyblednuté). Sýtosť je miera, do akej sa farba líši od šedej. Techniky postupného pridávania bielej alebo čiernej farby k jasnej farbe. Vyblednuté farebné kombinácie. Zmeny vo „farebnej nálade“ po pridaní bielej farby. Farebné vnemy v dôsledku pridania bielej farby (neha, ľahkosť, vzdušnosť). Farebné pocity pri pridávaní čiernej farby (ťažkosť, úzkosť, tajomnosť).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Hrady vo vzduchu“, „Hustý les“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Znázornite les, hrad a preneste náladu do kresby
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca so štetcom

19
1 hodina Kresba Kresba ako priama forma umenia. Kreslenie jednoduchou ceruzkou, fixkou, guľôčkovým alebo gélovým perom, uhlíkom, pastelom, tušom, voskovkami.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.

Diskutujte a analyzujte prácu spolužiakov z hľadiska tvorivých úloh tejto témy, z hľadiska obsahu a prostriedkov jej vyjadrenia. Poznať druh výtvarného umenia – grafiku.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;

20-21
2 hodiny Beauty line Linky sú začiatkom všetkých začiatkov. Klasifikácia čiar: krátke a dlhé, jednoduché a zložité, hrubé a tenké. "Charakter línií" (zlý, veselý, pokojný, zubatý, prefíkaný, uskočený).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Lineárna fantázia“, „Labyrinty“. Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Spolupracujte so súdruhmi v procese spoločnej práce (pod vedením učiteľa), vykonajte svoju časť práce v súlade so všeobecným plánom. Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca so štetcom
22-23
2 hodiny Inteligentná bodka Bodka je „priateľkou“ linky. Spôsoby, ako získať bodku na papieri: ľahký dotyk ceruzky, dotyk iného objektu na kreslenie. "Charakter bodov": tučné a tenké, veľké a malé, okrúhle a zložité. Technika pointelizmu (vytvorenie obrazu len pomocou bodiek). Vlastnosti práce v technike pointilizmu s použitím rôznych vizuálnych materiálov (fixy, pastely, farebné fixky a ceruzky).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Svet hmyzu pod mikroskopom“, „Korytnačky v púšti“, „Kúzelné paseky“. Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Preskúmajte obrazy pointilistických umelcov (Georges-Pierre Seurat).

- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s fixkami, pastelmi, farebnými fixkami a ceruzkami

24-25
2 hodiny Stain Stain ako dekorácia obrazu. "Charakter škvŕn". Závislosť škvŕn od ich hustoty, veľkosti a tónu. Technika vytvárania škvŕn na výkrese. Obraz miesta rôznymi spôsobmi: rôznym tlakom na kresliaci nástroj, vrstvením ťahov na seba, nanášaním mnohých bodiek, mriežok alebo iných prvkov na list papiera. Škvrna získaná vyplnením atramentom (jasný obrys, podobnosť so siluetou).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: "Tanec motýľov", "Obraz dobrého a zlého rozprávkového hrdinu." Zvážte grafické ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Diskutujte a analyzujte prácu spolužiakov z hľadiska tvorivých úloh tejto témy, z hľadiska obsahu a prostriedkov jej vyjadrenia. Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier);
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca so štetcom

26-27
2 hodiny Tvar Pochopenie tvaru predmetu. Oboznámenie sa s rôznymi druhmi foriem (geometrické, prírodné, fantazijné), spôsoby ich zobrazenia na papieri. Formy a asociácie.
Praktická lekcia. Úlohy-hry: „Postav rozprávkové mesto“, „Nakresli zázrak Yudo“, „Uhádni fantastické zviera“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s ceruzkami
28
1 hodina Kontrast foriem Kontrast foriem na príklade jesenného lístia a stromov. Príroda je najtalentovanejší umelec (rozmanitosť „rastlinnej ríše“; rôzne prírodné formy a ich štruktúra). Spojenie a kombinácia medzi sebou rôznych kontrastných foriem.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Pádanie lístia“, „Darčeky jesene“, „Lesný kruhový tanec“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zamyslite sa nad obsahom kresieb vytvorených deťmi.
Obdivujte krásu prírody.
Vedieť:
- primárne a sekundárne farby;
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s ceruzkami.
29
1 hodina Dekoratívna kresba Dekoračná kresba a jej úloha vo vývine detí mladšieho školského veku. Dekoratívna kresba a príležitosti na rozvoj abstraktného myslenia, tvorivá improvizácia dieťaťa. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Korelujte vnímanie farieb so svojimi pocitmi a emóciami Poznajte hlavné žánre umeleckých diel.
Byť schopný:
- porovnávať rôzne druhy výtvarného umenia (grafika, maľba, umelecké remeslá).
30-31
2 hodiny Symetria Pojem symetria a asymetria na príkladoch prírodných foriem. Použitie strednej čiary ako pomocnej pri kreslení súmernej postavy. Dva hravé spôsoby znázornenia symetrie:
- súčasné kreslenie dvoma rukami naraz;
- použitie skladaného listu papiera v technike "monotyp" s ďalším kreslením detailov.
Praktická lekcia. Úlohy-hry: „Čo sa vo svete nedeje?“, „Zázračný motýľ“, „Obrázok z miesta“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emocionálne hodnotiť výstavu tvorivých prác. Poznať pojem čiara
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
– práca s ceruzkami, kvaš.
32-33
2 hodiny Štylizácia Štylizácia ako zjednodušenie a zovšeobecnenie prírodných foriem. Charakteristiky umeleckého videnia sveta deťmi vo veku základnej školy: jas vnímania, rovinné myslenie, dvojrozmernosť obrazu. Štylizácia ako spôsob detskej kresby. Zoznámenie sa s najlepšími ukážkami ľudového umenia (kolovrátky, tuesas, výšivky, hračka Dymkovo atď.).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Vták Ohnivák“, „Strom života“, „Rozprávkové kone“. Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zobrazujte (dekoratívne) vtáky, stromy, zvieratá, sprostredkujte povahu ich vzorov, farieb, tvar detailov, ktoré ich zdobia, vzorovanú krásu textúry. Poznať hlavné žánre diel výtvarného umenia.
Byť schopný:
- porovnávať rôzne druhy výtvarného umenia (grafika, maľba, umenie a remeslá);
34-35
2 hodiny Dekoratívne vzory Vzory ako prostriedok dekorácie. Vzory vytvorené prírodou (snehové vločky, ľadové vzory na skle). Vzory navrhnuté umelcom. Výrazové možnosti a rôznorodosť vzorov.
Praktická lekcia. Vykonávanie úloh s použitím predmetov neobvyklých na kreslenie - vatové tampóny, hrebene, kulinárske formy: „Vzorované hady“, „Rozstrapkaní malí muži“, „Petká korytnačka“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Nájdite ornamentálne dekorácie v predmetnom prostredí človeka, v predmetoch vytvorených človekom, v prírodných javoch. Poznať taký druh výtvarného umenia, akým je umenie a remeslá.
Byť schopný:
- porovnávať rôzne druhy výtvarného umenia (grafika, maľba, umenie a remeslá);
36-37
2 hodiny Ornament Ornament - opakovanie vzoru v určitom intervale. Tajomstvo rytmu a vytváranie zložitých vzorov a ozdôb s jeho pomocou. Nádherné rytmické premeny (vegetatívne a geometrické ornamenty).
Praktická lekcia. Dokončenie úloh: "Vtipné čiary", "Maminke korálky", "Kvetinové girlandy". Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Preskúmajte ornamenty, nájdite v nich prírodné motívy a geometrické motívy, uvidíte rytmus v maľovaní Vymyslite si vlastný ornament: obrazne na papier voľne napíšte ozdobný náčrt farbami a štetcom. Poznať pojem ornament
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s jednoduchou ceruzkou.
38-39
2 hodiny Kompozícia rozprávky Rozprávka je obľúbeným žánrom umelcov. Rozprávka videná očami umelca. Pracujte od náčrtu („úžasná rozcvička“) až po kompozíciu. Rôznorodý charakter rozprávkových postáv.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Oživený začarovaný svet“, „Úžasní hrdinovia“, „Dobrý príbeh“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Poznať hlavné žánre diel výtvarného umenia.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
40-41
2 hodiny Papierová konštrukcia Papierová konštrukcia a jej výtvarné možnosti. Základné spôsoby práce s papierom. Spôsoby ohýbania, rezania, lepenia papiera. Korelujte svoje vnímanie formy s vnímaním tvaru a povahy objektu. Korelujte formu objektu s predmetovými asociáciami, ktoré spôsobuje, uveďte príklady. Vedieť: o typoch pravidiel práce s papierom a vedieť ich použiť v praktických cvičeniach.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s nožnicami.
42- 43
2 hodiny Práca s roztrhnutým papierom Roztrhaná aplikácia. Rozvoj jemnej motoriky, príprava detských prstov na zložitejšie úkony.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Patchworkový koberec“. Diskutujte a analyzujte prácu spolužiakov z hľadiska tvorivých úloh tejto témy, z hľadiska obsahu a prostriedkov jej vyjadrenia. Vedieť: o druhoch papiera a vedieť ich použiť v praktických cvičeniach.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
44-45
2 hodiny Práca s mokrým papierom Tajomstvá akvarelovej techniky na mokrom pokrčenom papieri.
Vytvorenie obrazu technikou monotypu. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Zobrazujte (dekoratívne) motýle, sprostredkujte povahu ich vzorov, farieb, tvar detailov, ktoré ich zdobia, vzorovanú krásu textúry. Vedieť: o vlastnostiach práce s akvarelom.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
46
1 hodina Koláž Koláž je technika vo výtvarnom umení, ktorá spočíva vo vytváraní malieb alebo grafických diel lepením predmetov a materiálov na podklad. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.

Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s nožnicami.
47-48
2 hodiny Zmiešané médiá (krútenie, skladanie, rezanie papiera) Rôzne typy papiera: od voľného po hladký, od najtenšieho, priehľadného až po drsný a hustý. Využitie vlastností rôznych druhov papiera v rôznych herných technikách (krútenie, rolovanie, ohýbanie, rezanie papiera atď.).
Praktická lekcia. Dokončenie úloh: " Čarovný les““, „Zábavní malí muži“, „Maškarné masky“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojiť sa do diskusie k výstave Vedieť: o druhoch papiera a vedieť ich použiť v praktických cvičeniach.
Byť schopný:
- používať umelecké materiály;
- aplikovať hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia v konštruktívnych dielach;
- práca s nožnicami.
49
1 hodina Výrazové prostriedky grafických materiálov Rôzne výrazové prostriedky grafických materiálov. Umelecké obrázky vytvorené pomocou grafických materiálov: dobro a zlo, vtipné a smutné, jednoduché a tajomné. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.

Byť schopný:

50-55
6 hodín Farebné ceruzky Technika práce s ceruzkami. Vytvorte viacero farebných odtieňov jemným spájaním rôznych farebných ceruziek.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Farebný vietor“, „Princezná jeseň“, „Farební ježkovia“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier rôznych textúr, ceruzky)
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
56-60
5 hodín Gélové perá Oboznámenie sa s výrazovými možnosťami práce s gélovým perom. Vytváranie rôznych čiar (ladných a tenkých alebo ostrých a tvrdých). Kresba súvislou čiarou a krátkymi miničiarkami (ťahmi). Praktická lekcia. Splnenie úlohy: „Lesný čarodejník.

Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier rôznych textúr, kvaš)
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
61-65
5 hodín Atrament Oboznámenie sa s výrazovými možnosťami práce s atramentom. Vytváranie rôznych línií. Kresba súvislou čiarou a krátkymi miničiarkami (ťahmi). Pracujte na mokrom papieri, aby ste preniesli charakter „nadýchaného“ miesta na kresbe.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „V tráve“, „Pavúk a sieť“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier rôznych textúr, atrament)
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
66-69
4 hodiny Voskovky Oboznámenie sa s technikou práce s voskovkami. Experimentovanie s farbou (prekrytie jednej vrstvy na druhú). Škrabanie - škrabanie na voskovom podklade kresby vyplnenej čiernym tušom.
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Vtipní a smutní klauni“, „Kolotoč“.
Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier rôznych textúr, voskovky)
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
70-71
2 hodiny Fixky Kreslenie rôznymi typmi fixiek (tenké a široké, farebné a jednofarebné).
Praktická lekcia. Splnenie úlohy: „Kolotoč“.
Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály (papier rôznych textúr, kvaš)
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
72-75
4 hodiny Pastel
Drevené uhlie Umelecká možnosť pastelu, dreveného uhlia. Rôzne metódy práce: tieňovanie prstom, kreslenie bočnou stenou a špičkou. Kresba na hrubom tónovanom papieri: voľná technika ťahu s efektom vzdušnosti (pastel) a zamatu (uhoľ).
Praktická lekcia. Plnenie úloh: „Zlatý sen“, „Kytica vo váze“, „Rozprávkový hrdina“. Zvážte ilustrácie (kresby) v detských knihách.
Vymyslite a stvárnite to, čo každý chce, vie ako, miluje.
Vnímať a emotívne hodnotiť výstavu tvorivých prác spolužiakov.
Zapojte sa do diskusie k výstave Vedieť o prostriedkoch expresivity a emocionálnej pôsobivosti (veľkosť, farba, kombinácia farebných odtieňov, textúra).
Byť schopný:
- používať umelecké materiály
- analyzovať dekoratívne vlastnosti pri zvažovaní farby a štruktúry materiálu.
76 Záverečná hodina Testovanie na preverenie teoretických vedomostí žiakov.
vyhliadka akademická práca a tvorivé úlohy na akademický rok.

Vysvetľujúca poznámka

Programové zameranieje program umeleckého a tvorivého zamerania, zahŕňa kruhovú úroveň osvojenia vedomostí a praktických zručností, podľa funkčného účelu - vzdelávacieho a poznávacieho.

Programová novinkaspočíva v tom, že žiaci v procese učenia získavajú poznatky o najjednoduchších vzoroch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kreslenia, aplikácie, ako aj o najvýznamnejších majstrov výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.

Relevantnosť programuz dôvodu, že dochádza k zbližovaniu obsahu programu s požiadavkami života. V súčasnosti sú potrebné nové prístupy k výučbe estetických umení, ktoré je možné riešiť súčasné úlohy tvorivé vnímanie a rozvoj osobnosti vôbec.

V systéme estetickej, tvorivej výchovy mladej generácie má osobitné postavenie výtvarné umenie. Schopnosť vidieť a porozumieť kráse okolitého sveta, prispieva k výchove kultúry pocitov, k rozvoju umeleckého a estetického vkusu, pracovnej a tvorivej činnosti, vychováva cieľavedomosť, vytrvalosť, zmysel pre vzájomnú pomoc a pomáha. je to možné pre tvorivú sebarealizáciu jednotlivca.

Výtvarné umenie je efektívny nástroj oboznamovanie detí so štúdiom ľudových tradícií. Svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaci preukazujú rovesníkom vystavovaním svojich prác.

Charakteristické rysydaný vzdelávací program od tých, ktoré už v tejto oblasti existujú, spočíva v tom, že program je zameraný na využitie širokej škály rôznych doplnkový materiál vo výtvarnom umení.

Program stanovuje, že každá hodina by mala byť zameraná na zvládnutie základov výtvarného umenia, na uvedenie žiakov do aktívnej kognitívnej a tvorivej práce. Proces vyučovania výtvarného umenia je založený na jednote aktívnych a vzrušujúcich metód a techník výchovno-vzdelávacej práce, v ktorej v procese osvojovania si poznatkov, zákonitostí a pravidiel výtvarného umenia žiaci rozvíjajú tvorivosť.

Vzdelávací proces má niekoľko výhod:

Aktivity na voľný čas;
školenia sú organizované na dobrovoľnej báze všetkými stranami (študenti, rodičia, učitelia);
študenti dostávajú príležitosť stretnúť sa so svojimi záujmami a kombinovať rôzne oblasti a formy zamestnania;
študenti môžu prechádzať z jednej skupiny do druhej (podľa veku).

Pedagogická účelnosťProgram sa vysvetľuje formovaním vysokého intelektu spirituality prostredníctvom majstrovstva. K tomu slúži celý rad špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady, fantazírovanie. Program je zameraný na oboznamovanie detí s tvorivosťou prostredníctvom práce a umenia.

Princíp zostavovania programu:

V triedach sú zabezpečené aktivity, ktoré vytvárajú podmienky pre tvorivý rozvoj žiakov na rôznych vekových štádiách a zohľadňuje diferencovaný prístup v závislosti od stupňa nadania a veku žiakov. Fázy programu:

úvodný
rozvíjanie
výskumu

Hlavnými didaktickými princípmi programu sú: dostupnosť a viditeľnosť, dôslednosť a systematické školenie a vzdelávanie s prihliadnutím na vek resp. individuálne vlastnosti deti. Napríklad v skupine prvého ročníka plnia deti tvorivé úlohy, v skupine druhého ročníka to isté, ale na zložitejšej tvorivej a technickej úrovni, zdokonaľujú svoje zručnosti, opravujú chyby. Štúdium podľa programu deti prechádzajú od jednoduchých k zložitým, berúc do úvahy návrat k preberanému materiálu na novej, zložitejšej tvorivej úrovni.

Vek študentovpodieľajú sa na realizácii tohto vzdelávacieho programu ročníky 2.-5. Študenti tohto veku sú schopní získať rôzne informácie o druhoch výtvarného umenia na vysokej úrovni.

Vekové vlastnosti.

Deti väčšinou kreslia podľa predstavy, pričom sa spoliehajú na svoje zásoby vedomostí o predmetoch a javoch okolo seba, ktoré sú ešte veľmi nepresné a schematické.

Charakteristickým znakom vizuálnej tvorivosti detí na jej prvom stupni je veľká odvaha. Dieťa odvážne zobrazuje najrozmanitejšie udalosti zo svojho života a reprodukuje tie, ktoré sú preňho obzvlášť podmanivé. literárne obrazy a príbehy z kníh, ktoré čítam.

Medzi deťmi, ktoré kreslia, možno nájsť dva typy kresliarov: pozorovateľa a snívateľa. Pre kreativitu pozorovateľa sú charakteristické obrazy a zápletky videné v živote, pre snívateľa - obrazy rozprávok, obrazy predstavivosti. Niektorí čerpajú autá, domy, udalosti zo svojho života, iní - palmy, žirafy, ľadové hory a soby, vesmírne lety a rozprávkové scény.

Dieťa kresliace často duševne pôsobí medzi ním zobrazovanými predmetmi, len postupne sa vo vzťahu k svojej kresbe stáva vonkajším divákom, ktorý je mimo kresby a pozerá sa na ňu z určitého uhla pohľadu. Staršie deti, ktoré si postupne vytvoria kritický postoj k svojim výrobkom, často nie sú spokojné so svojou kresbou, hľadajú radu a povzbudenie u dospelého a ak ho nenájdu, sú sklamané zo svojich schopností.

Rozsah programu: 35 hodín.

Časová os implementácievzdelávací program - 1 roč.

Režim triedy: 1 krát týždenne po 45 minút pre každú z dvoch skupín.

Formy organizácie vzdelávacieho procesu a typy tried:

Tímová práca a individuálny prístup, konverzácia, praktický tréning, plenér, výstavy a kreatívne reportáže.

Jednou z hlavných podmienok úspešnosti výučby a rozvíjania kreativity žiakov je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívnych, skupinových, individuálnych foriem organizácie v triede. Do programu sa zavádzajú kolektívne úlohy, aby sa vytvoril zážitok z komunikácie a zmysel pre kolektivizmus. Výsledky kolektívu umelecké dieložiaci nachádzajú uplatnenie pri navrhovaní tried, podujatí, chodieb. Okrem toho sa umelecké diela vyrobené v triede používajú ako darčeky pre príbuzných, priateľov, vojnových a pracovných veteránov. Taktiež samotná forma dirigovania hodín je plenér – čerpanie z prírody na čerstvom vzduchu. Najlepšie práce budú pravidelne prezentované na výstavách v rámci školy a zúčastňujú sa okresných podujatí. Spoločenský status výsledkov umeleckej činnosti školákov má veľký význam vo výchovno-vzdelávacom procese.

Metódy

Pre kvalitatívny rozvoj tvorivej činnosti mladých umelcov program zabezpečuje:

Dať žiakovi slobodu vo výbere aktivít, vo výbere spôsobov práce, vo výbere tém.
Systém stále zložitejších úloh s rôznymi možnosťami náročnosti umožňuje všetkým žiakom zvládnuť techniky tvorivej práce.
Každá úloha poskytuje výkonnú a kreatívnu zložku.
Vytváranie pútavého, ale nie zábavného prostredia v triede. Spolu s prvkami kreativity je potrebné pracovné úsilie.
Vytváranie situácie úspechu, pocit uspokojenia z procesu činnosti.
Objekty tvorivosti študentov sú významné pre nich samotných aj pre spoločnosť.

Žiaci majú možnosť zvoliť si výtvarnú formu, umelecké vyjadrovacie prostriedky. Skúsenosti s výtvarnou činnosťou získavajú v grafike, maľbe. V každom prípade potrebujete „zlatú strednú cestu“. Ak v dieťati rozvíjate iba predstavivosť alebo učíte iba kopírovať, bez toho, aby ste tieto úlohy spájali s kompetentným výkonom práce, nakoniec dovediete študenta do slepej uličky. Preto sa pravidlá kreslenia tradične kombinujú s prvkami fantázie.

Teoretické vedomosti vo všetkých častiach programu sú uvedené v prvých lekciách a potom sú konsolidované v praktická práca.

Praktické hodiny a rozvoj umeleckého vnímania sú v programe prezentované vo svojej významovej jednote. Metódy ako napr reprodukčné (rozmnožovanie); ilustratívny (výklad je doplnený ukážkou obrazového materiálu); problém (učiteľ kladie problém a spolu s deťmi hľadá spôsoby, ako ho vyriešiť); heuristický (problém formulujú deti a ponúkajú spôsoby, ako ho vyriešiť).

Medzi metódy patrí konverzácia, vysvetľovanie, prednáška, hra, súťaže, výstavy, dovolenky, pokusy, ale aj skupinové, kombinované, čisto praktické lekcie. Niektoré triedy majú formu samostatná práca(inscenácia zátiší, plenéry), kde sa podnecuje samostatná tvorivosť. Súčasťou samostatnej práce je aj záverečná práca na základe výsledkov absolvovania každého bloku, pol roka a roka. Na začiatku každej vyučovacej hodiny je vyčlenených niekoľko minút na teoretický rozhovor, hodina sa končí prehliadkou prác a ich diskusiou.

Počas tréningového obdobia sa materiál postupne stáva ťažším. Hodiny o metodike, majstrovské kurzy sú široko používané, keď učiteľ spolu so študentmi vykonáva maliarske práce, dôsledne komentuje všetky fázy jej realizácie, kladie v priebehu práce vedúce a kontrolné otázky, nachádza chyby študentov a navrhnúť spôsoby, ako ich opraviť. Vizualizácia je najpriamejším spôsobom učenia sa v akejkoľvek oblasti a najmä vo výtvarnom umení.

Účel a ciele programu

Hlavný cieľ programu:

Uvedenie do umenia prostredníctvom výtvarného umenia, rozvoj estetickej vnímavosti, formovanie tvorivej a tvorivej osobnosti, spoločenské a profesionálne sebaurčenie.

Cieľ je odhalený v trojici nasledujúcichúlohy:

vzdelávacie - formovanie emocionálneho a hodnotového postoja k okolitému svetu prostredníctvom umeleckej tvorivosti, vnímania duchovnej skúsenosti ľudstva - ako základu pre získavanie osobnej skúsenosti a sebatvorby;
umelecký a tvorivý – rozvoj tvorivých schopností, fantázie a predstavivosti, figuratívne myslenie, používanie hry farieb a textúr, neštandardné techniky a riešenia pri realizácii kreatívnych nápadov;
technické - osvojenie si praktických techník a zručností výtvarného umenia (kresba, maľba a kompozícia).

Vo všeobecnosti triedy v kruhu prispievajú k všestrannému a harmonickému rozvoju osobnosti dieťaťa, k odhaleniu tvorivých schopností a k riešeniu problémov pracovnej, morálnej a estetickej výchovy.

Sylabus

č. p / p	Názov témy	Počet hodín			Formy organizovania tried	Formy kontroly
č. p / p	Názov témy	Celkom	teória	Prax	Formy organizovania tried	Formy kontroly
	Úvodná lekcia				Konverzácia. Vedenie brífingu.
	Ornamentálna kompozícia					Kreatívna úloha
	Roztiahnutie tónu				Šou. Spolupráca s učiteľom.	Pozorovanie
	Prvok - voda				Samostatná práca.	Kreatívna úloha
	Element - oheň				Samostatná práca.	Kreatívna úloha
	Listy a vetvičky				Plenér. Praktická práca. Individuálny prístup.	Kritériá hodnotenia práce
	Zlatá jeseň				Konverzácia. Plenér. Individuálny prístup. Praktická práca. Výstava.	Kritériá hodnotenia práce
	Zátišie. Grafické umenie				Vysvetlenie. Šou. Samostatná práca.	Pozorovanie
	Zátišie. Maľovanie				Vysvetlenie. Šou. Praktická práca.	Kritériá hodnotenia práce
	zimná rozprávka				Plenér. Konverzácia. Individuálny prístup. Praktická práca. Výstava.	Kritériá hodnotenia práce
	Odraz vo vode				Šou. Vysvetlenie. Samostatná práca.	Kreatívna úloha
	Inkblotografia				Samostatná práca.	Kreatívna úloha
	zvierací portrét				Konverzácia. Šou. Samostatná práca.	Pozorovanie
	Ruská rozprávka so zvieratkami v kostýmoch				Šou. Vysvetlenie. Praktická práca. Demonštrácia.	Kritériá hodnotenia práce
	Nebo v umení				Vysvetlenie. Kreatívna práca. Individuálny prístup. Výstava.	Kreatívna úloha. Kritériá hodnotenia práce
	Jarné kvety a bylinky				Šou. Vysvetlenie. Kreatívna práca. Samostatná práca. Ochrana. Demonštrácia.	Projekt
	Ulice môjho mesta				Šou. Vysvetlenie. Spolupráca s učiteľom. Samostatná práca.	Pozorovanie
	Prechádzka v jarnej záhrade				Kreatívna práca. Ochrana projektu. Výstava.	Projekt
	snívam				Kreatívna práca. Výstava.	Pozorovanie
	Certifikačná tvorivá práca				Praktické aktivity. Kreatívna práca. Ochrana projektu. Výstava.	Diagnostická karta

Úvodná lekcia.(1 hodina)

Bezpečné pracovné podmienky. Úvod do plánu práce.

Ornamentálna kompozícia.(1 hodina)

Vykonávanie čiar inej povahy: rovné čiary, vlnovky krásy, cikcak. Organizácia lietadla.

Roztiahnutie tónu.(1 hodina)

Pojem tón. Koncept "studených a teplých farieb". Jednofarebný akvarel - "grisaille".

Živlom je voda. (1 hodina)

Studené farby. Akvarel.

Živlom je oheň. (1 hodina)

Teplé farby. Akvarel. Kreslenie metódou asociácií.

Listy a vetvičky.(1 hodina)

Kreslenie z prírody. Grafické umenie. Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy: rovné, zakrivené, prerušované, miznúce. Plenér. Skica.

Zlatá jeseň. (3 hodiny)

Maľovanie. Plenér. Kreslenie jesenného stromu z prírody.Farba označuje a vypĺňa miesto koruny stromu, husto umiestnené v liste. Potom sa štetcom nakreslí kmeň, konáre a plody. Dekoratívna štúdia koruny s listami, vzory na vetvách, kmeň. Kontrastná výplň pozadia.Farebne sprostredkovať rôzne nálady jesene (začiatok jesene, neskorý, daždivý, veterný, hmlistý).Pri kreslení z prírody využívať prvky perspektívy, šerosvitu, kompozície atď.

Zátišie. Grafické umenie.(1 hodina)

Kreslenie z prírody. Zátišie - skicovitý charakter kresieb z rôznych polôh, postavenie predmetov v priestore. Svetlo a tieň - padajúce, vlastné. Rozhovor o zátiší ako žánri maľby. Ilustračný materiál.

Zátišie. Maľovanie.(2 hodiny)

Kreslenie z prírody. asymetrické zloženie. Teplé farby. Gvaš, akvarel.Vizuálne vlastnosti akvarelu. Dekoratívna kresba. Rytmické série, interakcia prvkov, poňatie pozadia a rovnováhy v kompozícii. "Ovocie na obruse" - kompozícia ovocia na koberci pre kontrast.

Zimná rozprávka. (4 hodiny)

Maľovanie. Zimná kresba stromu. Povaha stromov. Farba označuje a vypĺňa miesto koruny stromu, husto umiestnené v liste. Potom sa štetcom nakreslí kmeň, konáre a plody. Dekoratívna štúdia koruny s listami, vzory na vetvách, kmeň. Kontrastná výplň pozadia.Obmedzená paleta. Vizuálne vlastnosti kvašu.Analyzujte tvar, dizajn, priestorovú polohu, tonálny vzťah, farbu zobrazovaných predmetov.Pri kreslení z pamäti a z prírody využívať prvky perspektívy, šerosvitu, kompozície atď.

Odraz vo vode.(1 hodina)

Monotyp. Výklad prírodných javov: akvarel, čierny atrament, špicaté paličky.Zvládnutie techník akvarelovej techniky „raw“.Pozrite sa na farebnú bohatosť okolitého sveta a sprostredkujte svoje dojmy v kresbách.

Blotografia. (1 hodina)

Pravidlá plošného zobrazenia, vývoja siluety a tvaru v mieste.

Portrét zvieraťa.(1 hodina)

Farebná grafika. Prenos charakteru zvieraťa (prefíkaný, smutný, nešťastný, zlý). Prostriedky: čiara, bod, ťah, silueta, rytmus, kontrast.

Ruská rozprávka so zvieratkami v kostýmoch.(2 hodiny)

Maľovanie. Dekoratívny a realistický prístup ku kompozícii (riešenie obleku, prenos prostredia). Úloha dekoratívneho miesta.Podriadenie farby obrazovému riešeniu. Odrážajte v diele charakter hrdinu cez jeho oblečenie, ruky, gesto, držanie tela, mimiku, účes. Voľba rozprávkového hrdinu.

Nebo v umení.(2 hodiny)

Použitie farby v maľbe na vyjadrenie emocionálneho stavu. Zvládnutie techník akvarelovej techniky „raw“. Tvorivá práca - ilustrácia prečítaných básní.

Jarné kvety a bylinky.(3 hodiny)

(1) Farebná grafika. Zátišie pozorovaním. Vytvorte kompozíciu kvetov na liste pomocou všetkých alebo niektorých pozorovaných rastlín. Farebná akvarelová príprava a kresba tušom alebo fixami.

(2) Vizuálne vlastnosti akvarelu. Rytmus škvŕn a čiar. Ilustračný materiál. Voľný výber maliarskych médií. Približné farebné vzťahy. Plasticita prírodných foriem a línií. Čerpanie z prírody a reprezentácia.

(3) Pohľadnica - blahoželám. Použitie aplikácií, ozdôb. Nakreslite prvky kvetinového ornamentu štetcom. Vykonajte ornament v kruhu, ovále, stuhe. Kreatívna práca.

Ulice môjho mesta.(2 hodiny)

Lineárna perspektíva. Náčrty, kresby z prírody. Plenér. Kreslenie z prírody. Grafické umenie.Domy - čiary, ťahy. Ľudia sú siluety.Rozlišujte a sprostredkujte blízke a vzdialené predmety na výkrese.Vývoj priestorovo-volumetrického obrazu, dodržiavanie proporcionality prvkov a ich podriadenosť všeobecnému plánu.

Prechádzka v jarnej záhrade.(2 hodiny)

Kompozícia je fantázia. Jar na inej planéte. Maľovanie. Rozvoj fantázie, predstavivosti, sloboda experimentovania v technike. „Zelená planéta“, „Jar na modrej planéte“, „Ružová záhrada“, „Planéta zlatých stromov“.Pri kreslení tém a prezentácie využívať prvky perspektívy, šerosvitu, kompozície atď.

Snívam. (1 hodina)

Maľovanie. Pohyb hmôt, línie v liste, ako spôsob prenosu nálad, emócií, napätia. Voľné zloženie. Hudobný sprievod.

Certifikačná tvorivá práca.(3 hodiny)

Voľný výber tém a materiálov na vystúpenie. Plenér. Kreslenie z prírody.

Príprava prác na výstavu.Výstava prác, odmeňovanie aktívnych členov krúžku.

Plánované výsledky:

Osobné výsledky

Pre žiakov 2. – 3. ročníka:

uvedomovať si úlohu umeleckej kultúry v živote ľudí;
emocionálne „živé“ umelecké diela, vyjadrujú svoje emócie;
porozumieť emóciám iných ľudí, sympatizovať, vcítiť sa;
vyjadrujú svoj postoj k umeleckým dielam, k tvorivosti svojich kamarátov, k ich tvorivosti.
všímať si osobitosti ústnych a písomných výpovedí iných ľudí o umeleckých dielach, o ich vlastných dielach, dielach ich kamarátov (intonácia, tempo, tón reči; výber slov, umelecké prirovnania, používanie umeleckých výrazov)

Pre žiakov 4. – 5. ročníka:

emocionalita; schopnosť rozpoznať a definovať (pomenovať) svoje emócie;
empatia – schopnosť rozpoznať a identifikovať emócie iných ľudí; sympatizovať s inými ľuďmi, vcítiť sa;
zmysel pre krásu - schopnosť cítiť krásu a výraznosť reči, umelecké práce, usilovať sa o zlepšenie vlastnej umeleckej kultúry;
láska a úcta k vlasti, jej jazyku, kultúre;
záujem o umelecké diela, o vedenie dialógu s autorom, prostredníctvom vlastného názoru na konkrétne dielo umelca;
záujem o kreslenie, o vytváranie vlastných kresieb, o výtvarnú formu komunikácie;
záujem o štúdium majstrovských diel veľkých umelcov;
uvedomenie si zodpovednosti za umelecké dielo.

Výsledky predmetu

znalosť umeleckých pojmov;
znalosť niektorých umelcov a ich diel;
dodržiavanie postupnosti práce;
schopnosť porovnávať a správne určiť proporcie predmetov, ich umiestnenie, farbu;
schopnosť zobrazovať predmety v perspektíve, koncepcia horizontu;
schopnosť analyzovať zobrazené predmety, zdôrazniť vlastnosti tvaru, polohy, farby.

Výsledky metasubjektov

Regulačné UUD:

Pre žiakov 2. – 3. ročníka:

s pomocou učiteľa určiť a sformulovať účel činnosti;
naučiť sa vyjadrovať svoj predpoklad (verziu) na základe práce s materiálom;
naučiť sa pracovať podľa plánu navrhnutého učiteľom.

Pre žiakov 4. – 5. ročníka:

samostatne formulovať tému a ciele hodiny;
naplánovať riešenie problém s učením spolu s učiteľom;
pracovať podľa plánu, porovnávať svoje akcie s cieľom, upravovať svoje aktivity;
v dialógu s učiteľom vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti svojej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami.

Kognitívne UUD:

Pre žiakov 2. – 3. ročníka:

nájsť odpovede na otázky v ilustráciách, v dielach umelcov;
vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce triedy a učiteľa;
transformovať informácie z jednej formy do druhej: sprostredkovať rôzne emócie pomocou umeleckých obrazov.

Pre žiakov 4. – 5. ročníka:

spracovávať a transformovať informácie z jednej formy do druhej (vypracovať plán postupnosti prác na umeleckom diele);
používať slovníky, referenčné knihy, encyklopédie;
vykonávať analýzu a syntézu;
vytvoriť kauzálne vzťahy;
budovať uvažovanie;

Komunikatívne UUD:

Pre žiakov 2. – 3. ročníka:

formulovať svoje myšlienky ústnou a umeleckou formou;
počúvať a rozumieť reči druhých; používať techniky prenášania emócií pomocou umeleckých obrazov prenesených na papier;
pochopiť, čo chce umelec povedať svojim dielom;
dohodnúť sa so spolužiakmi spolu s učiteľom na pravidlách správania a komunikácie hodnotenia a sebahodnotenia a dodržiavať ich;
naučiť sa pracovať vo dvojiciach, v skupine; vykonávať rôzne úlohy (vodca, performer).

Pre žiakov 4. – 5. ročníka:

adekvátne využívať umelecké prostriedky na riešenie rôznych komunikačných problémov; vlastný monológ a dialogické formy reči s použitím terminológie umelca.
vyjadriť a zdôvodniť svoj názor;
počúvajte a počúvajte ostatných, snažte sa zaujať iný uhol pohľadu, buďte pripravení opraviť svoj uhol pohľadu;
rokovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu spoločné aktivity;
klásť otázky, hľadať odpovede.

stážistov

Musí vedieť:

jednotlivé diela vynikajúcich majstrov minulosti a súčasnosti;
znaky výtvarných prostriedkov rôznych druhov a žánrov výtvarného umenia;
množstvo možných výrazových prostriedkov obrazu;
význam pojmov: maľba, grafika, krajina, zátišie, lineárna a letecká perspektíva;
vzory konštruktívnej štruktúry zobrazovaných predmetov, základné vzorce pozorovacej, lineárnej a leteckej perspektívy, šerosvit, prvky náuky o farbách, kompozícia;
rôzne metódy práce s ceruzkou, akvarelom, kvašom;
poznať členenie výtvarného umenia do žánrov, rozumieť špecifikám ich výtvarného jazyka;
úlohu výtvarného umenia v duchovnom živote človeka, obohacujúceho ho o skúsenosti a skúsenosti predchádzajúcich generácií.

Mal by byť schopný:

vidieť farebnú bohatosť okolitého sveta a sprostredkovať svoje dojmy na kresbách;
vybrať najvýraznejší dej tematického zloženia a vykonať prípravné práce;
analyzovať tvar, dizajn, priestorovú polohu, tonálny vzťah, farbu zobrazovaných predmetov;
pri kreslení námetov a prírody využívať prvky perspektívy, šerosvitu, kompozície a pod.
sprostredkovať objem a priestor v tóne a farbe v zátiší, krajine, portréte;

aplikovať pri kreslení vyjadrovacie prostriedky(svetelné efekty, kompozície, tieňovanie, rôzne spôsoby práce s vodovými farbami, gvaš), na dosiahnutie obrazného prenosu reality;
pracovať v určitej farebnej schéme;
dosiahnuť tónovú a farebnú gradáciu pri prenášaní objemu predmetov jednoduchého tvaru;
prenášať územné plány blokovaním;
sprostredkovať pohyb ľudských a zvieracích postáv;
vedome si vyberte prostriedky na vyjadrenie svojho zámeru;
voľne kresliť štetcom okrasné kompozície rastlinnej povahy;
riešiť umelecké a tvorivé problémy pomocou náčrtu, technického výkresu.

Komplex organizačných a pedagogických podmienok

Tematický rozvoj tried

Základy umeleckej gramotnosti (teoretická časť)

Vlastnosti maliarskych materiálov, spôsoby práce s nimi: akvarel, kvaš.
Farba v životné prostredie. Primárne a sekundárne farby. Základné kombinácie v prírode.
Základy kreslenia. Úloha kresby v tvorivej činnosti. Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy. Umelecký jazyk kresby: čiara, ťah, bodka, bodka.
Základy maľby. Farba je jazyk maľby. Kreslenie z prírodných predmetov, ktoré sú jednoduché vo forme a farbe, krajiny s postavami ľudí a zvierat.
Základy kompozície. Pojmy „rytmus“, „symetria“, „asymetria“, „vyvážená kompozícia“. Základné kompozičné schémy.
Tvorba kreatívnych tematických kompozícií. ilustrácie literárnych diel.

Rozhovory o dejinách umenia. Exkurzie na výstavy, prírodné skice pod holým nebom. výstavy, slávnostné udalosti. Umelecké materiály. Akvarel, atrament, kvaš - plynulosť v nich.
Kreslenie. Význam kresby v diele umelca. Náčrt cvičení. Prenos priestoru v rovine, myšlienka perspektívy - lineárna, vzdušná.
Grafické umenie. Materiály - atrament, pero, tlačiarenská farba, kartón, klišé, matrice z rôznych materiálov.
Tlač, monotyp. Tvorba figuratívnych diel s využitím poznatkov kompozície, kresby, náuky o farbách.
Veda o farbách. Vplyv farby na človeka. Harmónia farebných vzťahov.
Zloženie. Základné pravidlá zloženia:

združenie na homogénnych základoch;
dodržiavanie zákona o premlčaní;
základ živej a statickej skladby;
zoskupovacie prvky poskytujúce voľný priestor medzi zoskupeniami;
zdôrazňujúc podriadenosť medzi zoskupeniami a ich vzťah (línia, plasticita, „Zákon javiska“).

Rozhovory o dejinách svetovej kultúry s ukážkou ilustračného materiálu. Návšteva výstav. Vzduchová práca.

Kalendár-tematický plán(Praktická časť)

Predmet. Zhrnutie	Množ. hodina.	Termíny
Úvodná lekcia. Bezpečné pracovné podmienky. Úvod do plánu práce.		september 2015
"Okrasná kompozícia". Vykonávanie čiar inej povahy: rovné čiary, vlnovky krásy, cikcak. Organizácia lietadla.
"Tone stretch". Pojem tón. Jednofarebný akvarel - "grisaille".
Studené farby. Živlom je voda. Akvarel. Kreslenie metódou asociácií.
Teplé farby. Živlom je oheň. Akvarel. Kreslenie metódou asociácií.
"Listy a vetvičky" Kreslenie z prírody. Grafické umenie. Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy: rovné, zakrivené, prerušované, miznúce. Plenér. Skica.		október 2015
"zlatá jeseň". Maľovanie. Plenér. Kreslenie jesenného stromu z prírody.		október 2015
"Zátišie". Grafické umenie. Maľovanie. Kreslenie z prírody. Načrtnuté kresby postáv z rôznych pozícií. Svetlo a tieň - padajúce, vlastné.		novembra 2015
"Zátišie". Maľovanie. Kreslenie z prírody. asymetrické zloženie. Gvaš, akvarel.		novembra 2015
"Zimná rozprávka". Maľovanie. Zimná kresba stromu. Dekoratívna štúdia koruny s listami, vzory na vetvách, kmeň. Kontrastná výplň pozadia.		decembra 2015
Monotyp. "Odraz vo vode". Výklad prírodných javov.		januára 2016
Blotografia v čiernej farbe. Premeňte miesto na zviera.
"Portrét zvieraťa". Farebná grafika. Prenos charakteru zvieraťa (prefíkaný, smutný, nešťastný, zlý). Prostriedky: čiara, bod, ťah, silueta, rytmus, kontrast.
Ruská rozprávka so zvieratkami v kostýmoch. Maľovanie. Dekoratívny a realistický prístup ku kompozícii (riešenie obleku, prenos prostredia).
		február 2016
"Obloha v umení". Použitie farby v maľbe na vyjadrenie emocionálneho stavu. Kreatívna práca.		február 2016
Jarné kvety a bylinky. Vizuálne vlastnosti akvarelu. Rytmus škvŕn a čiar. Voľný výber maliarskych médií. Čerpanie z prírody a reprezentácia. Pohľadnica - blahoželám. Použitie aplikácií, ozdôb. Kreatívna práca.		marec 2016
"Ulice môjho mesta". Lineárna perspektíva. Náčrty, kresby z prírody. Plenér. Kreslenie z prírody. Grafické umenie.		apríla 2016
"Prechádzka v jarnej záhrade" Kompozícia je fantázia. Jar na inej planéte. Maľovanie. „Zelená planéta“, „Jar na modrej planéte“, „Ružová záhrada“, „Planéta zlatých stromov“.		apríla 2016
"Snívam". Voľné zloženie. Hudobný sprievod.		máj 2016
Certifikačná tvorivá práca. Voľný výber tém a materiálov na vystúpenie. Príprava prác na výstavu. Plenér. Kreslenie z prírody.		máj 2016

Podmienky realizácie programu

Na organizáciu tried je potrebná špeciálne navrhnutá a vybavená kancelária. Na dekoráciu stien sa používajú pracovné stojany nasledujúcich oblastí:

hlavné žánre maľby;
naša vernisáž;
bohatstvo ruskej krajiny;
bezpečnostné opatrenia;
informácie.

Stojany by mali byť funkčné, ľahko transformovateľné a často aktualizované.

Pre stánok „Naša vernisáž“ je potrebné vyčleniť dostatočný priestor, kde sa bude systematicky vystrájať najlepšia práca a reprodukcie obrazov s údajmi o autorovi, striedavo oboje, zhŕňajúce tvorbu veľkých umelcov a tvorbu samotných študentov.

Bezpečnostný stojan sa najlepšie robí zábavnou karikatúrou vo forme vizuálnych, vtipných karikatúr.

Stojan na informácie by mal byť mobilný, je žiaduce, aby informácie pripravovali deti.

Na ďalšom stánku "Bohatstvo ruskej krajiny" je žiaduce hovoriť o typoch ľudového umenia, o bohatosti a výraznosti výrobkov ľudových remeselníkov.

Z vybavenia kancelárie musíte mať riad na nanášanie farieb; dostatok čistiaceho materiálu; školská tabuľa; školská biela krieda, farebná krieda.

Na nastavenie prírody potrebujete ľahký, prenosný stolík, niekoľko druhov závesov, osvetľovaciu lampu na statíve.

Kancelária musí byť vybavená počítačom, premietacím plátnom, magnetofónom s krásnou hudbou na diskoch.

Formy hodnotenia a sledovania výsledkov implementácie programu

Hlavným výsledkom implementácie programu je vytvorenie vlastného originálneho produktu každým študentom a hlavným kritériom hodnotenia študenta nie je ani tak jeho talent, ako jeho schopnosť pracovať, schopnosť vytrvať pri dosahovaní požadovaného výsledku. , pretože každé dieťa zvládne všetky tajomstvá výtvarného umenia.

Na sledovanie výsledkov implementácie programu sa používajú rôzne metódy. Diagnostika (dotazník, tvorivé úlohy) dynamiky umeleckého vývoja jednotlivca; zisťovanie účinnosti umeleckých a pedagogických vplyvov; aktivácia kognitívnej motivácie a tvorivých schopností.

Vykonáva sa aj pedagogický dozor. Každé dieťa sa počas kalendárneho roka zúčastňuje súťaží, výstav rôznych úrovní, od účasti na výstavách školského zväzu až po mestské, krajské a celoruské súťaže.

Výsledkom tvorivej práce každého žiaka v procese učenia bude projekt. Externý výsledok projektovej metódy je možné vidieť, pochopiť, aplikovať v praxi. Vnútorný výsledok – zážitok z činnosti – sa stane pre študenta neoceniteľným prínosom, ktorý spája vedomosti a zručnosti, kompetencie a hodnoty.

Hodnotiace materiály

Vzdelávacie výsledky tohto programu možno identifikovať prostredníctvom kritériá hodnotenia robiť kreatívnu prácu.

Pre učiteľa:

1. N.M. Sokolnikov. Vzdelávanie v 1. – 4. ročníku podľa učebnice „Výtvarné umenie“. - M.: AST, Astrel.

2.E.A. Ermolinskaya; E. S. Medková; L.G.Savenkova. Výtvarné umenie: 5. ročník. - M.: Ventana-Graf, 2012.

Internetové zdroje:

Riaditeľ metodickej rady MOAU DOD "CDT"

MOAU DOD "CDT" ________ N.S. Vansovič

Zápisnica č. 9 zo dňa 31.08.2012

Mestská vzdelávacia autonómna inštitúcia

dodatočné vzdelanie pre deti

"Centrum detskej kreativity"

Program

dodatočné vzdelanie

vo výtvarnom umení

"Svet farieb"

(4 hodiny týždenne)

Smer: umelecký a estetický

Typ programu: vzdelávacie

Normatívne obdobie na zvládnutie programu:

Od 7 do 10 rokov - 3 roky

Tvorca programu:

Zakirová Elena Nikolaevna,

učiteľ doplnkového vzdelávania

Pyt-Yakh

2012

Úvod

1. Vysvetlivka ______________________ 3 s.

2. Účel a ciele školenia ___________________________ 5 str.

3. Podmienky implementácie programu ______________________ 6 s.

4. Spôsoby kontroly výsledkov _____________________ 6 s.

5. Predpokladaný výsledok programu ______________ 7 s.

Hlavná časť

1. Úlohy 1. ročníka _____________________________ 8 s.

2. Tematický plán ________________________________ 9 str.

4. Vyhodnotenie efektívnosti do konca 1 roka štúdia _______ 14 s.

5. Úlohy 2. ročníka ______________________________ 15 s.

6. Tematický plán _________________________________ 16 str.

8. Hodnotenie efektívnosti do konca 2. ročníka štúdia ________ 19 str.

5. Úlohy 3. ročníka ______________________________ 20 s.

6. Tematický plán _________________________________ 21 strán

8. Vyhodnotenie efektívnosti do konca 3. ročníka štúdia ________ 24 s.

9.Metodická podpora ______________________________ 25 strán

Záverečná časť

1. Literatúra ________________________________________ 27 s.

2. Dodatky_____________________________________________ 28 strán

VYSVETLIVKA

Detská kresba, proces kreslenia je časticou duchovného života dieťaťa. Deti neprenášajú niečo z okolitého sveta len na papier, ale žijú v tomto svete, vstupujú doň ako tvorcovia krásy, tešia sa z tejto krásy.

Tvorivosť detí je hlboko svojráznou oblasťou ich duchovného života, sebavyjadrenia a sebapotvrdzovania, v ktorej sa zreteľne odhaľuje individuálna identita každého dieťaťa. Túto originalitu nemožno zastrešiť nejakými pravidlami, jedinými a záväznými pre všetkých.

Kreatívna inšpirácia pokrýva dieťa v momente kreslenia. Kreslením deti vyjadrujú svoje najvnútornejšie myšlienky a pocity. Kreativita otvára v duši dieťaťa tie najvnútornejšie zákutia, v ktorých driemu zdroje dobrých pocitov. Učiteľ pomáha dieťaťu cítiť krásu okolitého sveta a nepozorovane sa dotýka týchto kútov.

Relevantnosť programu

Program Svet farieb učí deti otvárať dušu kráse, učí ich pozerať sa na svet a vidieť v ňom to jedinečné a úžasné. Úzko súvisí s literatúrou, históriou, náboženstvom, filozofiou.

Obrovskou úlohou je vychovať človeka – človeka, ktorý je všestranne a harmonicky rozvíjaný. Dôležitá je tu potreba estetickej výchovy mladšej generácie.

Výtvarné vzdelanie je nevyhnutné. Koniec koncov, je to to, čo dieťaťu odhaľuje svet skutočnej životnej harmónie, rozvíja zmysel pre krásu foriem a farieb okolitého sveta, tvorivé schopnosti a fantázie. Bez zvládnutia nevyhnutných základov vizuálnej gramotnosti nemôže existovať plnohodnotná estetická výchova a výtvarná výchova.

Charakteristické vlastnosti a novinka programu

Osobitosť programu spočíva v prepojení tried kreslenia, modelovania a aplikácie. Výtvarné umenie, výtvarné umenie, umelecký dizajn – najviac emocionálne sféry detské aktivity. Kresba aj modelovanie majú veľký význam pre vzdelávanie a výchovu detí vo veku základnej školy. Práca s rôznymi materiálmi v rôznych technikách rozširuje možnosti dieťaťa, rozvíja priestorovú predstavivosť, dizajnérske schopnosti, prispieva k rozvoju zrakového vnímania, pamäti, nápaditého myslenia, vštepuje manuálne zručnosti potrebné pre úspešné učenie.

Jednou z najťažších úloh kresby je schopnosť sprostredkovať priestorové vzťahy zobrazovanými prostriedkami. Napríklad pri modelovaní je ľahšie sprostredkovať pohyb ako pri kreslení, kvôli plasticite materiálu. Keď je pre dieťa ťažké okamžite si predstaviť a zobraziť postavu v správnej polohe, uchýli sa k modelovaniu, snaží sa cítiť tvar a potom prenesie získané poznatky na papier. Tento prístup prispieva k rozvoju estetického vnímania, estetického cítenia, formovania obrazových zobrazení, predstavivosti, kreativity.

Výsledkom je, že deti sú vychovávané so záujmom o umeleckú tvorivú činnosť, túžbou vytvoriť krásny obraz, je zaujímavejšie vymyslieť a vybrať si najlepší možný spôsob. Vo svojej práci deti sprostredkúvajú estetické kvality predmetov, ktoré videli.

Program "Svet farieb" pomáha dieťaťu cítiť sa ako súčasť modernom svete a dedič tradícií všetkých predchádzajúcich generácií. Pomocou farieb, zvukov, pohybov je pochopená realita, pochopený svet. Predmetom štúdia je samotný človek, jeho svet pocitov, jeho duchovný svet, jeho osud a život vôbec.

V triede deti počúvajú emotívne príbehy pani učiteľky zo života vynikajúcich umelcov, skladateľov, hudobných interpretov, príbehy o význame farieb a zvukov v živote, v duchovnom svete.

Pre rozhovory o umení sa odporúčajú tieto umelecké diela: I. Brodsky "Padané lístie"; I. Grabar "Marcový sneh"; Levitan „Jar. Veľká voda“, „Marec“, „Zlatá jeseň“; V. Plastov „prvý sneh“; V. Serov "Jeseň"; A. Savrasov "Veže dorazili"; I. Shishkin "Na divokom severe"; Y. Vasnetsov "Tri medvede". Zoznámenie žiakov s prácami ľudových remeselníkov - hračka Dymkovo, maľba Gorodets, keramika Gzhel, maľba Khokhloma.

Treba pripomenúť, že počúvanie hudobných diel P. Čajkovského, L. Beethovena, E. Griega, S. Prokofieva, D. Kabalevského a ďalších skladateľov má obrovský vplyv na aktivizáciu vizuálnej činnosti detí, na ich ideové a estetická výchova, ktorá poskytuje hlboké precítenie umeleckých obrazov, vytvára vhodnú emocionálno-imaginatívnu náladu.

Je potrebné, aby každá lekcia prebudila v deťoch zmysel pre krásu, láskavosť, emocionálnu citlivosť a podporovala lásku k vlasti.

Ciele a ciele:

hlavným cieľom programy o výtvarnom umení „Svet farieb“ - formovanie duchovnej kultúry jednotlivca, oboznámenie sa s univerzálnymi hodnotami, schopnosť pozorne nahliadnuť do života, pri hromadení skúseností s chápaním krásy.

Hlavnými úlohami sú:

Snaha o dokonalosť a harmóniu;
Schopnosť vytvárať krásne duševné obrazy, užívať si imaginárnu krásu;
Schopnosť cítiť a vnímať neviditeľnú krásu;
Radujte sa z krásy vo všetkých ľudských prejavoch;
Schopnosť obdivovať a tešiť sa z najvyšších príkladov ľudskej krásy, najvyšších duchovných hodnôt, prenikať do ich hĺbky, do ich podstaty;
Schopnosť vidieť krásu vo všetkých prejavoch prírody a obdivovať ju;
Pestovanie čestných a ušľachtilých citov v srdciach detí, úprimnosť.

Pedagogické podmienky sú zamerané na riešenie týchto problémov: herné metódy a techniky, integrované formy organizácie umeleckej a tvorivej činnosti, umelecké a estetické priestorové a objektívne prostredie. Metodika práce je postavená tak, že prostredníctvom umenia a detskej výtvarnej činnosti formuje u detí samostatnosť, iniciatívu, tvorivú činnosť, pomáha znižovať napätie a strnulosť. Téma hodiny, organizácia procesu vnímania vždy zahŕňa aktívnu komunikáciu medzi učiteľom a deťmi, zohľadňuje sa aj osobný názor dieťaťa, jeho ochota zapojiť sa do umeleckých a tvorivých aktivít.

Berúc do úvahy psychofyzické vlastnosti žiakov, hlavnou činnosťou je hra: hra je zamestnanie, hra je rozprávka, hra je cesta. Osobitné miesto má rozprávka. Rozprávka v triede uľahčuje vstup detí do sveta fantázie a mágie, slúži ako základ pre rozvoj obraznej a tvorivej predstavivosti detí. Obraz rozprávkových postáv vymyslených deťmi sa stáva farebnejším a konkrétnejším, postava je rozmanitejšia, pretože všetky informácie sú čerpané z malebných plátien, poetických línií.

Forma hodiny je skupinová, väčšinou s rovnakým vekovým zložením.

Dĺžka vyučovania závisí od záujmu detí. Podmienkou úspešnej organizácie hodín je ich optimálne tempo, zabezpečené obmenou rôznych druhov činností, striedaním aktívnych a pasívnych foriem poznávania.

Súčasťou programu je aj vyhodnotenie výsledkov tvorivej činnosti žiakov: výtvarný kvíz, výstavy, prehliadky.

Program je určený na 3 roky štúdia s konštantným zložením detí.

1. ročník - 4 hodiny týždenne - 144 hodín, 2. ročník - 4 hodiny týždenne - 144 hodín, 3. ročník - 4 hodiny týždenne - 144 hodín. Vek študentov: 7-10 rokov.

Naplnenie študijnej skupiny: v skupine prvého ročníka štúdia je spravidla 12-15 osôb, druhý ročník - 10-12. tretí rok štúdia - 10-12 osôb.

Pokles počtu je diktovaný potrebou individuálnej a skupinovej práce s deťmi.

Režim triedy

Triedy študijných skupín sa konajú:

- v prvom roku štúdia -dvakrát týždenne po 2 hodiny

- v druhom roku štúdia -dvakrát týždenne po 2 hodinys 10-minútovou prestávkou každú hodinu;

- v treťom ročníku štúdia -dvakrát týždenne po 2 hodinys 10 minútovou prestávkou každú hodinu.

Spôsoby kontroly výsledkov

V procese výučby detí v rámci tohto programu sa monitorujú tri typy výsledkov:

prúd (cieľom je identifikovať chyby a úspechy v práci žiakov);
medziprodukt (kontroluje sa úroveň zvládnutia programu deťmi počas šiestich mesiacov);
Konečný (určuje sa úroveň vedomostí, zručností a schopností na zvládnutie programu na celý akademický rok a na konci celého štúdia).

Identifikácia dosiahnutých výsledkov sa vykonáva:

cez testovací mechanizmus(ústny frontálny prieskum na určité témy preberaného materiálu);
cez zobrazenia prehľadovdokončené práce.

Sledovanie osobný rozvojdetí sa uskutočňuje metódou pozorovania a zaznamenáva sa do pracovného zošita učiteľa.

Testovanie

Pre konečnú kontrolu vyvinutétematické testovacie materiályza každý rok štúdia. Sledované: úroveň znalostí teoretického materiálu, stupeň zvládnutia metód práce s rôznymi umeleckými materiálmi, schopnosť analyzovať a riešiť tvorivé problémy, formovanie záujmu študentov o hodiny.

Hodnotenie prebieha podľa 10-bodového systému učiteľom a prizvanými odborníkmi (vedúcimi pedagógmi ateliéru):

Za „nesprávnu odpoveď“ sa dáva 0-1 bod;

od 2 do 7 bodov - za "nie je všetko správna odpoveď";

od 8 do 10 bodov – za „správnu odpoveď“.

Nižšie sú uvedené testovacie materiály, ktoré odhaľujú úroveň teoretických vedomostí študentov podľa ročníkov štúdia. (Príloha 1,2,3)

Očakávaný výsledok implementácie programu:

Potreba vidieť krásu vo svete okolo;

pochopenie emócií odrážajúcich sa v umeleckých dielach;
rozvoj fantázie, predstavivosti, prejavujúci sa v špecifických formách tvorivej umeleckej činnosti;
schopnosť nachádzať nové neštandardné riešenia kreatívnych problémov;
používanie výrazových prostriedkov na vytvorenie umeleckého obrazu;
asimiláciu morálnych a estetických hodnôt a túžbu detí nechať sa viesť Každodenný život.

Program Svet farieb je začiatkom systematického uvádzania školákov do nádherného sveta umenia, do sveta krásy, to je prvý krok k osvojeniu si základov umeleckej tvorivosti. Preto sú vedomosti a zručnosti v tomto kurze, ktoré si žiaci osvojili, mimoriadne dôležité.

Prvý rok štúdia

7-10 rokov

(4 hodiny týždenne)

Úlohy pre 1. ročník štúdia

Schopnosť používať štetec, farby, paletu.

Osvojenie si počiatočných zručností expresívneho používania trikolóry (červená, žltá, modrá farba a ich zmesi).

Schopnosť rozpoznať techniku.

TÉMA PLÁN

Prvý rok štúdia

p/p	Názvy sekcií a tém	Počet hodín
p/p	Názvy sekcií a tém	teória.	Prakt.	Celkom
	Úvod do programu
	Úvod do programu. Vlastnosti prvého ročníka štúdia
	Význam kreslenia. Čo sa potrebujete naučiť kresliť?
	Maľovanie
	Veda o farbách. Farebné odtiene základných farieb.
	Queen Tassel a magické premeny farieb.
	Festival teplých a studených farieb
	Tvoja nálada. Nakreslite dážď.
	Okrúhly tanec lesných rastlín
	Kreslenie
	magická čiara
	Zloženie. Výber kompozičného centra
	Vytvorte krásne vzory z bodov.
	Spot. Úžasné vzory na krídlach motýľov
	Formulár. Moje obľúbené hračky
	Dekoratívna kresba
	Svet je plný dekorácií. Ako kresliť kvety jednoduchými ťahmi.
	Na okraji slnka. Kreslíme slnko, slnečné lúče.
	ozdobné vzory
	Ornament
	Rozprávkové ryby.

	Zábavná zoologická záhrada. Naučte sa kresliť zvieratá
	Výrazové prostriedky grafických materiálov
	Farebné ceruzky. Farba radosti a farba smútku
	Pastel. Lekcia je fantázia. Úžasná krajina
	Lekcia lásky. Záverečná lekcia
	Exkurzie do múzeí a výstav
	Celkom

P prvý rok štúdia

Časť 1. Úvod do programu (6 hodín)

Téma 1.1. Úvod do programu. Vlastnosti prvého ročníka štúdia.

Účel a ciele programu. Oboznámenie sa s učivom prvého ročníka štúdia. Základné formy práce. Aby sa deti navzájom spoznali.

Téma 1.2. Význam kreslenia. Čo sa potrebujete naučiť kresliť?

Bezpečnosť v umeleckom ateliéri. Organizácia pracoviska. Oboznámenie sa s umeleckými materiálmi a zariadeniami. Kreslenie jednoduchých predmetov.

Časť 2. Maľovanie (34h)

Maľba ako jazyk farieb, farebný obraz sveta. Identifikácia umelca a kúzelníka v staroveku.

Téma 2.1. Veda o farbách. Farebné odtiene základných farieb

Vlastnosti akvarelu: transparentnosť, nežnosť. Úvod do rôznych techník akvarelu. Vlastnosti kresby na suchom a mokrom papieri (infúzia farby do farby).

Experimentovanie pri práci s vodovými farbami (odstraňovanie farby špongiou, používanie soli a fúkanie akvarelových fľakov slamkou).

Praktická lekcia.Práca s farbami. Plnenie úloh: „Tanec priateľských farieb“, „Hádka farieb“, „Rozprávkové koberce“, „Vitráže“.

Téma 2.2. Queen Tassel a magické premeny farieb.

Oboznámenie sa s históriou vzniku štetca. Rôzne typy štetcov: tvrdé a mäkké, okrúhle a ploché, veľké a malé. Pravidlá práce a starostlivosti o kefy. Koncept rôznych typov ťahov získaných rôznym tlakom na kefu: „ťah-dážď“, „hviezdička“, „tehla“, „vlna“. Hlavné farby v službách kráľovnej strapce (červená, modrá, žltá), tajomstvo ich mágie. Spôsoby získania zložených farieb zmiešaním základných farieb.

Praktická lekcia.Dokončenie úloh: "Kvet-sedem-kvet", "Dúha-oblúk", "Slávnostná kytica", "Pozdrav".

Téma 2.3. Sviatok teplých a studených kvetov.

Oboznámenie sa s bohatou farebnou paletou na príklade prírodných javov (búrka, snehová búrka, požiar, sopečná erupcia). Rozdelenie farieb na teplé a studené. Vlastnosti teplých farieb (pocit tepla, otepľovanie). Vlastnosti studených farieb (pocit chladu). Doplnkové teplé a studené farby.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: cvičenie na zrakovú a asociatívnu pamäť „Chlad - teplo“, „Rozprávkové slnko“, „Zlatá rybka“, „Morské dno“, „Zimný les“.

Téma 2.4 Vaša nálada. Nakreslite dážď.

Rozdelenie farieb na sýte (svetlé) a nízko sýte (vyblednuté). Sýtosť je miera, do akej sa farba líši od šedej. Techniky postupného pridávania bielej alebo čiernej farby k jasnej farbe. Vyblednuté farebné kombinácie. Zmeny vo „farebnej nálade“ po pridaní bielej farby. Farebné vnemy v dôsledku pridania bielej farby (neha, ľahkosť, vzdušnosť). Farebné pocity pri pridávaní čiernej farby (ťažkosť, úzkosť, tajomnosť).

Téma 2.5. Okrúhly tanec lesných rastlín

Práca s akvarelom, kvašom.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Rozprávková kytica“, „Hustý les“.

Časť 3. Kresba (36h)

Kresba ako priama forma umenia. Kreslenie jednoduchou ceruzkou, fixkou, guľôčkovým alebo gélovým perom, uhlíkom, pastelom, tušom, voskovkami.

Téma 3.1. Magická čiara.

Čiary sú začiatkom všetkých začiatkov. Klasifikácia čiar: krátke a dlhé, jednoduché a zložité, hrubé a tenké. "Charakter línií" (zlý, veselý, pokojný, zubatý, prefíkaný, uskočený).

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Lineárna fantázia“, „Labyrinty“.

Téma 3.2. Zloženie

Výber kompozičného centra.

Praktická lekcia.Kreslenie predmetov prírodného sveta.

Téma 3.3. Vytvorte krásne vzory z bodiek

Pointa je „priateľka“ linky. Spôsoby, ako získať bodku na papieri: ľahký dotyk ceruzky, dotyk iného objektu na kreslenie. "Charakter bodov": tučné a tenké, veľké a malé, okrúhle a zložité. Technika pointelizmu (vytvorenie obrazu len pomocou bodiek). Vlastnosti práce v technike pointilizmu s použitím rôznych vizuálnych materiálov (fixy, pastely, farebné fixky a ceruzky).

Praktická lekcia.

Téma 3.4. Spot

Bod ako dekorácia obrazu. "Charakter škvŕn". Závislosť škvŕn od ich hustoty, veľkosti a tónu. Technika vytvárania škvŕn na výkrese. Obraz miesta rôznymi spôsobmi: rôznym tlakom na kresliaci nástroj, vrstvením ťahov na seba, nanášaním mnohých bodiek, mriežok alebo iných prvkov na list papiera. Škvrna získaná vyplnením atramentom (jasný obrys, podobnosť so siluetou).

Praktická lekcia.Plnenie úloh: "Tanec motýľov", "Obraz dobrého a zlého rozprávkového hrdinu."

Téma 3.5 Formulár.

Pochopenie tvaru objektu Oboznámenie sa s rôznymi druhmi foriem (geometrické, prírodné, fantazijné), spôsoby ich zobrazenia na papieri. Formy a asociácie.

Praktická lekcia.Herné úlohy: "Postavte rozprávkové mesto", "Moje obľúbené hračky."

Dekoratívna kresba a jej úloha vo vývoji detí predškolského veku. Dekoratívna kresba a príležitosti na rozvoj abstraktného myslenia, tvorivá improvizácia dieťaťa.

Téma 4.1. Svet je plný dekorácií

Kreslenie jednoduchých kvetov

Praktická lekcia.Úlohy-hry: „Čo sa vo svete nedeje?“, „Zázračný kvet“, „Obrázok z miesta“.

Téma 4.2. Na okraji slnka. Nakreslite slnko, slnečné lúče

Štylizácia ako zjednodušenie a zovšeobecnenie foriem. Vlastnosti umeleckého videnia sveta deťmi vo veku 7-8 rokov: jas vnímania, rovinné myslenie, dvojrozmernosť obrazu.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Vták Ohnivák“, „Strom života“, „Rozprávkové slnko“.

Vzory ako prostriedok dekorácie. Vzory vytvorené prírodou (snehové vločky, ľadové vzory na skle). Vzory navrhnuté umelcom. Výrazové možnosti a rôznorodosť vzorov.

Praktická lekcia.Vykonávanie úloh s použitím predmetov neobvyklých na kreslenie - vatové tampóny, hrebene, kulinárske formy: „Vzorované hady“, „Rozstrapkaní malí muži“, „Petká korytnačka“.

Téma 4.4. Ornament.

Ornament - opakovanie vzoru v určitom intervale. Tajomstvo rytmu a vytváranie zložitých vzorov a ozdôb s jeho pomocou. Nádherné rytmické premeny (vegetatívne a geometrické ornamenty).

Praktická lekcia.Dokončenie úloh: "Vtipné čiary", "Maminke korálky", "Kvetinové girlandy".

Téma 4.5. Rozprávkové ryby

Rozprávka je obľúbeným žánrom umelcov. Rozprávka videná očami umelca. Pracujte od náčrtu („úžasná rozcvička“) až po kompozíciu. Rôznorodý charakter rozprávkových postáv.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Oživený začarovaný svet“, „Dobrý príbeh“.

Téma 4.6. Vtáky sú naši priatelia. Naučiť sa kresliť vtáky.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Vrabci“, „Vtáky v lete“, „Rozprávkový vtáčik“.

Sekcia 5. Výrazové prostriedky grafických materiálov (16 hod.)

Rôzne výrazové prostriedky grafických materiálov. Umelecké obrázky vytvorené pomocou grafických materiálov: dobro a zlo, vtipné a smutné, jednoduché a tajomné.

Téma 5.1. Farebné ceruzky. Farba radosti a farba smútku

Technika s farebnými ceruzkami. Vytvorte viacero farebných odtieňov jemným spájaním rôznych farebných ceruziek.

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Farebný vietor“, „Princezná jeseň“, „Farební ježkovia“.

Téma 5.2. Pastel. Lekcia je fantázia. Úžasná krajina

Umelecká možnosť pastelov. Rôzne metódy práce: tieňovanie prstom, kreslenie bočnou stenou a špičkou. Kresba na hrubom tónovanom papieri: voľná technika ťahu s efektom vzdušnosti (pastel) a zamatu (uhoľ).

Praktická lekcia.Plnenie úloh: „Zlatý sen“, „Kytica vo váze“, „Rozprávkový hrdina“.

Časť 6. Lekcia obdivovania. Záverečná lekcia (6 hodín)

Testovanie na preverenie teoretických vedomostí žiakov.

Prezrite si študijné práce a kreatívne úlohy na školský rok.

Časť 7. Exkurzie do múzeí a na výstavy (2h)

Návšteva umeleckých múzeí a výstav, zoznámenie sa s umeleckými dielami (maľba, kresba, sochárstvo).

Hodnotenie efektívnosti programu do konca 1. ročníka štúdia

Do konca prvého roka budú deti vedieť:

primárne a sekundárne farby;
farby farieb (teplé, studené farby);
pojem symetria;
kontrasty foriem;
vlastnosti farieb a grafických materiálov;
základy leteckej perspektívy (ďalej, bližšie);
základné techniky papierových plastov (skladanie a krútenie papiera);

byť schopný:

zmiešajte farby na palete a získajte požadované farebné odtiene;
správne používať umelecké materiály v súlade so svojím zámerom;
kompetentne zhodnotiť svoju prácu, nájsť jej výhody a nevýhody;
pracovať samostatne a v tíme;

schopnosť organizovať a udržiavať v poriadku svoje pracovisko;
pracovitosť;
nezávislosť;
Dôvera vo svoju silu.

Druhý rok štúdia

7-10 rokov

(1 hodina týždenne)

Úlohy pre 2. ročník štúdia

Nadviazanie silných väzieb s vonkajším svetom, s človekom (so sebou samým), pritiahnutie osobnej skúsenosti detí (emocionálne, vizuálne, každodenné).

Formovanie vedomostí o názve primárnych a sekundárnych farieb, ich emocionálnych charakteristikách.

Schopnosť používať oblasť listu, zobrazovať veľké objekty.

Výber farby v súlade s náladou vyjadrenou na výkrese.

Výchova k vytrvalosti, trpezlivosti, presnosti, zručnostiam vzájomnej pomoci.

Vytváranie vedomostí o význame slov aplikácia, origami, symetria, kompozícia.

TÉMA PLÁN

Druhý rok štúdia

Predmet	Počet hodín
Základy umeleckej gramotnosti. Vlastnosti maliarskych materiálov, spôsoby práce s nimi: akvarel, kvaš. farby v prostredí. Primárne a sekundárne farby. Základné kombinácie v prírode. Základy kreslenia. Úloha kresby v tvorivej činnosti. Základy maľby. Farba je jazyk maľby. Kreslenie z prírodných predmetov, ktoré sú jednoduché vo forme a farbe, krajiny s postavami ľudí a zvierat. Základy kompozície. Pojmy „rytmus“, „symetria“, „asymetria“, „vyvážená kompozícia“. Základné kompozičné schémy. Tvorba kreatívnych tematických kompozícií. Ilustrovanie literárnych diel.	teor.	Prak.	Celkom

Grafické umenie. Umelecké materiály. Vlastnosti grafických materiálov: ceruzka, pero - pero, tuš, vosk, pastelky a techniky práce s nimi. Kresba ako základ grafiky. Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy. Obrazný jazyk grafiky: čiara, ťah, bodka, bodka. Svetlo, tieň, penumbra, zvýraznenie, silueta, tonálne preťahovanie. Monotyp, tvorivé kompozície využívajúce monotypové techniky. Gravírovanie na kartón. Aplikovaná grafika. Pohľadnica, blahoželanie, písmo. Prepojenie s kresbou, kompozíciou, maľbou.
Výstavy, exkurzie, kreslenie vo vzduchu.
Záverečná lekcia
Celkom:

Druhý rok štúdia

Časť 1. Základy umeleckej gramotnosti (94)

Téma 1.1 Vlastnosti maliarskych materiálov, spôsoby práce s nimi: akvarel, gvaš.

Úvodná lekcia. Bezpečné pracovné podmienky. Úvod do plánu práce.

Vykonávanie čiar inej povahy: rovné čiary, vlnovky krásy, cikcak. Ornamentálna kompozícia. Organizácia lietadla.

Zátišie troch predmetov. Pojem tón. Jednofarebný akvarel - "grisaille". Roztiahnutie tónu.

Kreslenie svetla. Transformácia roviny na objem. Organizácia priestorového prostredia. Ceruzka, papier.

Téma 1.2 Farba v prostredí. Primárne a sekundárne farby. Základné kombinácie v prírode.

Studené farby. Živlom je voda. Akvarel. Kreslenie metódou asociácií.

Teplé farby. Živlom je oheň. Akvarel. asociačná kresba.

Náčrty rastlín z prírody. " Jesenné lístie".

Téma 1.3 Základy kreslenia. Úloha kresby v tvorivej činnosti.

Cvičenia na vykonávanie liniek iného charakteru. Umelecký jazyk kresby: čiara, ťah, bodka, bodka.

Plastové linky. Vizuálne vlastnosti ceruzky.

Čiara, ťah, tón, bodka.

Prirodzenou formou je list. Tónové rozťahovanie farieb, akvarel.

Zátišie. Primárne a sekundárne farby. Vizuálne vlastnosti kvašu.

„Hrad snežná kráľovná". Rytmus geometrické tvary. Studené farby. Gvaš.

Portrét Snehulienky. Harmónia teplých a studených farieb. Gvaš. Podiel ľudského tela.

"Kvety jari". Vizuálne vlastnosti akvarelu. Rozhovor o zátiší ako žánri maľby. Ilustračný materiál.

Téma 1.4 Základy maľby. Farba je jazyk maľby.

Kreslenie z prírodných predmetov, ktoré sú jednoduché vo forme a farbe, krajiny s postavami ľudí a zvierat. "Prechádzka v jarnej záhrade"

Téma 1.5 Základy kompozície.Pojmy „rytmus“, „symetria“, „asymetria“, „vyvážená kompozícia.“ Základné kompozičné schémy. Tvorba kreatívnych tematických kompozícií.

Kompozícia s postavami v pohybe. Podiel ľudskej postavy.

Téma 1.6 Ilustrovanie literárnych diel.

Voľný výber tém a materiálov na vystúpenie.

Časť 2. Grafika (42 hodín)

Téma 2.1 Výtvarné materiály.

Vlastnosti grafických materiálov: ceruzka, pero - pero, tuš, vosk, pastelky a techniky práce s nimi. Rôznorodé línie. Atramentové pero.

Téma 2.2 Kresba ako základ grafiky.

Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy. Obrazný jazyk grafiky: čiara, ťah, bodka, bodka.

"Listy a vetvičky" Kreslenie z prírody. Atramentové pero. Cvičenia na vykonávanie línií inej povahy: rovné, zakrivené, prerušované, miznúce.

"Jesenné lístie" - zloženie a použitie živých listov ako matríc. "Live" linka - atrament, pero.

Zátišie - skicovitý charakter kresieb z rôznych polôh, postavenie predmetov v priestore.

Téma 2.3 Svetlo, tieň, penumbra, zvýraznenie, silueta, tonálne roztiahnutie.

Svetlo a tieň - padajúce, vlastné.

Téma 2.4 Monotyp.

Kreatívne kompozície využívajúce monotypové techniky.

"Mesto" - farebné pozadie v technike monotypu. Domy - čiary, ťahy. Ľudia sú siluety. Farba ako vyjadrenie nálady.

Téma 2.5 Gravírovanie na kartóne.

"Terema". Gravírovanie na kartón. Rozhovor o ruskej architektúre pomocou ilustračného materiálu.

Téma 2.6 Aplikovaná grafika.

Pohľadnica, blahoželanie, písmo.Spojenie s kresbou, kompozíciou, maľbou.

gratulujem. Pomocou šablóny a šablóny. Poklop. Výber hlavného.

Pohľadnica - blahoželám. Použitie aplikácií, ozdôb. Písmo. Kreatívna práca.

Tvorivá atestačná práca. Voľný výber techniky a materiálov.

Časť 3. Výstavy, exkurzie, kreslenie vo vzduchu (12 hodín)

Časť 4. Záverečná časť (6 hodín)

Vyhodnotenie efektívnosti programu do konca 2. ročníka štúdia

Do konca druhého roka budú deti vedieť:

farebné kontrasty;
farebná harmónia;
základy kompozície (statika, pohyb);
proporcie rovinných a objemových objektov;

byť schopný:

vyberte formát a rozloženie listu v závislosti od zamýšľaného zloženia;
sledovať postupnosť v práci (od všeobecného po konkrétne);
práca z prírody;
pracovať v určitom rozsahu;
priviesť dielo od skice po kompozíciu;
používať rôzne výrazové prostriedky (línia, škvrna, rytmus, farba);
práca s papierom v technike trojrozmerných plastov;

budú rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti a osobné vlastnosti:

schopnosť pracovať v skupine;
schopnosť výnosu;
zodpovednosť;

sebakritika;
sebaovladanie.

Tretí ročník štúdia

7-10 rokov

Úlohy pre 3. ročník štúdia

(4 hodiny týždenne)

Formovanie v triede emocionálnej atmosféry, atmosféry lásky a kamarátstva, postupné zapájanie detí do pochopenia témy, spoločný dialóg, uvažovanie a pod.

Použitie metódy zdobenia interiéru triedy prácou detí, navrhovanie výstav.

Použitie metódy slobodného výberu v systéme obmedzení (obsah témy, farby, tvary, dizajn a pod.).

Rozvoj asociatívneho myslenia, fantázie, predstavivosti.

Výber farby v súlade s náladou vyjadrenou na výkrese.

Výchova k vytrvalosti, trpezlivosti, presnosti, zručnostiam vzájomnej pomoci.

Riešenie výtvarných a kreatívnych úloh pre kombináciu rôznych aplikačných techník (lámanie, rezanie) na dosiahnutie výrazného obrazu.

Modelovanie výtvarne výrazných foriem vyrobených metódou drvenia, skladania, kombinovania papiera a iných materiálov.

Použitie rôznych metód modelovania (ťahanie z celého kusu, mazanie dielov, výroba výliskov, hladenie povrchu).

TÉMA PLÁN

Tretí ročník štúdia

№	Programová sekcia	Počet hodín
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	Základy vizuálnej gramotnosti Zloženie Grafické umenie kvetinárstvo Monotyp. Lineárna perspektíva.	teória	Prax	Celkom
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5				68 18 14 20 8 8
2. 2.1 2.2 2.3 2.4	Aplikovaná grafika Batika floristika			66 14 10 18 24
3.	Výstavy, exkurzie			8
4.	Záverečná lekcia			2
	Celkom:			144

OBSAH PROGRAMU

Tretí ročník štúdia

Časť 1. Základy vizuálnej gramotnosti (68 hodín)

Téma 1.1 Zloženie

Úvodná lekcia. Materiály, náradie. Bezpečné pracovné podmienky. Kresba - test "Dojem leta". Markery.

"Stromy". Plenérové kresby. Akvarel, kvaš. Princíp „od všeobecného k konkrétnemu“. Letecká perspektíva.

Forma, štruktúra.

Farebné skicovanie rastlín z prírody. Princípy prirodzenej polohy, plasticity. Zoskupenie prvkov. Akvarel.

Téma 1.2 Grafika

Zátišie. Náčrty s grafickými materiálmi: atrament, špicatá tyčinka. predmety a priestor. Živá a statická kompozícia.

Jesenné zátišie. asymetrické zloženie. Teplé farby.

Gvaš, akvarel.

Téma 1.3 Veda o farbách

Nebo v umení. Použitie farby v maľbe na vyjadrenie emocionálneho stavu. Tvorivá práca – ilustrácia prečítaných básní, osobná skúsenosť.

Téma 1.4 Monotyp.

"Odraz vo vode". Výklad prírodných javov: akvarel, čierny atrament, špicaté paličky.

"Zimné radovánky". pohyb v kompozícii. Rytmus kvetov.

Postava muža v pohybe. Osobná skúsenosť. Gvaš.

Jarné kvety a bylinky. Voľný výber maliarskych médií. Približné farebné vzťahy. Plasticita prírodných foriem a línií. Rozhovory s odkazom na ilustračný materiál, prírodný materiál.

"Skákajúci kôň". pohyb v kompozícii. Plastové formy. Línia krásy. Gvaš. "Ulice môjho mesta".

Téma 1.5 Lineárna perspektíva.

Náčrty, kresby z prírody. Kreatívna práca na predbežných výkresoch.

. Príprava prác na výstavu.

Sekcia 2Dekoratívne a úžitkové umenie (66 h)

Téma 2.1 Aplikovaná grafika

Úvod do témy. Plánovanie práce. Zoznámenie sa s novým materiálom, nástrojom.

"Kvety". Zloženie v kruhu. Náčrt pre monochromatický dekoratívny obraz. Zvládnutie techniky - maľba štetcom. Konverzácia "Modrá história Gzhel".

"Kvety a bylinky". Dekoratívna maľba. asymetrické zloženie.

Dekoratívne spracovanie v prírodnej forme. Maľovanie štetcom, kvaš. Obmedzená paleta farieb. Rozhovor o Zhostovskej maľbe.

"Kvety a motýle" - dekoratívna maľba pripraveného dreveného základu. Kreatívna práca.

Plagát je druh aplikovanej grafiky. Gratulujeme ku Dňu učiteľov.

Kvety ako nositeľ nálady. Písmo. Použitie šablóny a šablóny v jemných prvkoch.

Novoročné pozdravy. Skica. Práca s materiálom v podskupinách, využívanie znalostí kompozície, maľby, grafiky. Využitie aplikačných techník, papieroplastických techník, maľovanie štetcom.

Pohľadnica - blahoželáme k 8. marcu. Voľný výber materiálov a techník. Individuálna tvorivá práca.

Téma 2.2 Batika

Studená batika - jej znaky ako druh dekoratívneho a úžitkového umenia. Komunikácia s maľbou, kompozíciou, grafikou. Bezpečnostné opatrenia pri práci s rezervným zložením.

"Jesenné lístie". Maľovanie na látku. Použitie prirodzených náčrtov v náčrte.

"Hmlový deň". Výklad prírodných javov. Voľná maľba na látku bez rezervy. Spojenie s maľbou, kompozíciou.

Bábkové prostredie. Maliarska látka na šaty pre bábiku. Ornament. Pracujte na obrázku.

Jednoduché látkové kvety. Kvetinová výzdoba v kompozícii. Prepojenie s kvetinárstvom, batikovanie.

Téma 2.3 Kvetinárstvo.

Aplikácia základných princípov kompozície. Kombinácia a identifikácia hlavných. Vyjadrenie obrazu, pocitov pomocou prírodných foriem a línií.

Sekcia 3. Výstavy, exkurzie

Registrácia diel, výstavy, návštevy výstav.

Časť 4. Záverečná lekcia

Hodnotenie efektívnosti programu do konca 3. ročníka štúdia

Do konca tretieho roku budú detivedieť:

základy lineárnej perspektívy;
základné kompozičné zákony;
proporcie ľudskej postavy a hlavy;
rôzne typy grafiky;
základy vedy o farbách;
vlastnosti rôznych umeleckých materiálov;
hlavné žánre výtvarného umenia;

byť schopný:

práca v rôznych žánroch;
zdôrazniť hlavnú vec v kompozícii;
sprostredkovať pohyb postavy človeka a zvierat na kresbách;
vedome si vyberajte umelecké materiály na vyjadrenie vášho nápadu;
stavať ozdoby v rôznych geometrických tvaroch (kruh, štvorec, obdĺžnik);
kriticky hodnotiť svoju vlastnú prácu aj prácu svojich kamarátov;

budú rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti a osobné vlastnosti:

schopnosť prijímať konštruktívnu kritiku;
schopnosť primeraného sebahodnotenia;
schopnosť radovať sa zo svojich úspechov a úspechov svojich kamarátov;
usilovnosť, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa

Metodická podpora

1. Poskytnutie programu rôznymi typmi metodických produktov.

Program je vybavený rôznymi typmi metodických produktov. Toto je v prvom radeautorov vývoj umeleckých a tvorivých hierprispôsobené pre deti základnej školy a stredného veku. Ide o situačné improvizačné hry, ktoré vznikajú priamo v priebehu jednotlivých vyučovacích hodín, a hry a herné situácie vopred naplánované učiteľom.
Na aktivizáciu detí sa používajú vyvinuté autoromúlohy-hry na rozvoj fantáziea predstavivosť.
Program poskytujemetodické zdôvodnenie procesu organizácie vzdelávacích aktivíta formy vyučovania. Najmä autor navrholmetodika štruktúrovania lekciípodľa ISO.
Po odprezentovaní teoretických informácií učiteľ spolu s deťmi pristúpi k praktickým činnostiam. Metóda priameho zobrazenia je veľmi dôležitá, pretože učí deti techniku narábania s rôznymi výtvarnými materiálmi (akvarel, gvaš, pastel, tuš, voskovky). Učiteľ predvedie prácu s rôznymi pomôckami (štetec, ceruzka, pero, paleta atď.). V tomto prípade sa na zobrazenie používa tréningová doska alebo list papiera pripevnený k stojanu. Učiteľ tak odkrýva tvorivé možnosti práce na konkrétnej úlohe.
Deti po vysvetlení začnú pracovať. Praktická činnosť študentov je postavená od jednoduchých po komplexné, od tréningových cvičení až po zostavenie kompozície.
V závere hodiny je pre upevnenie získaných vedomostí a zručností vhodné rozbor vykonanej práce a rozbor typických chýb. Po zhrnutí výsledkov hodiny môže učiteľ dať deťom odporúčania vo forme domácich úloh.
Aby sa deti neunavili a výsledky potešili a vyvolali pocit úspechu, úlohy by mali byť vizuálne efektné. Na tento účel je program vybavený špeciálnymsúbor hier.
Na prvých hodinách je obzvlášť dôležité pochváliť každé dieťa za vykonanú prácu, vzbudiť v ňom sebavedomie a inšpirovať ho k ďalšiemu učeniu.
Pred začiatkom vyučovania, a tiež keď sú deti unavené, je užitočné vykonať herné rozcvičenie rúk.
Herná gymnastikavo forme cvičeníkreslenie vo vzduchu) pomáha dieťaťu rýchlo zvládnuť základy výtvarného umenia.
Aby sa deti rýchlo neunavili a nestratili záujem o predmet, je užitočné uviesťzmena činnostíAstriedanie techníks hernými úlohami.
Napríklad ľubovoľná akvarelová „podmaľba“ môže slúžiť ako podklad pre nasledujúce úlohy, kde sa dá použiť šablóna, aplikácia, kresba tušom, pastel, pastelky a pod.
Často je zmena rôznych techník a techník taká úspešná, že z kresby „Popoluška“ sa zrodí „majstrovské dielo“ rozprávkovej krásy.
Veľa šťastia inšpiruje aj tie najneistejšie deti, prebúdza chuť experimentovať, tvoriť, dať fantázii „kozmickú“ slobodu.
V podmienkach očakávania šťastia bude vzdelávací proces jednoduchý, čo spôsobí aktívny záujem každého teenagera bez ohľadu na jeho schopnosti, čo povedie k požadovanému výsledku. Po všetkom výtvarná výchova by sa nemali zameriavať len na zrakovo najschopnejších detí.

2. Didaktické materiály

Didaktické materiály (tabuľky, názorné pomôcky, demonštračné karty, ukážky splnených úloh a pod.) sa využívajú na každej vyučovacej hodine, okrem hodín na rozvoj fantázie, predstavivosti a testovania.

Deti dostávajú možnosť prehlbovať a rozširovať svoje vedomosti v procese poznávania sveta zvierat, vtákov, ľudí, krajiny atď.

Program poskytuje tri typy tried: individuálne, skupinové, kolektívne, je možné ich kombinovať.

Program umožňuje deťom pripojiť sa k výdobytkom kultúry prostredníctvom rozhovorov, sledovania videí, diapozitívov, reprodukcií, ako aj výletov na výstavy, múzeá a výstavy vlastných diel.

Deti rozvíjajú schopnosť orientovať sa v živote, dosahovať neustále získavanie zručností a schopností vo svojom obľúbenom podnikaní, kariérne poradenstvo do budúcnosti, a čo je najdôležitejšie, formovanie charakteru, rozvoj morálnych a estetických vlastností v procese práce. umenie.

Kontinuita a súlad tohto programu s tými školskými umožňuje deťom rozširovať obzory, pestovať v nich dobrý vkus, vštepovať deťom zručnosti a schopnosti, ktoré prispejú k úspešnému osvojovaniu školských vedomostí.

Tento program je založený na najnovšom vývoji školské programy a programy ďalšieho vzdelávania, ako sú umelci Nemenský a Levin.

V triede prebieha spolutvorba učiteľov a detí, spája ich spoločný obsah, udržiava sa záujem o spoločné akcie, používa sa umelecké slovo (riekanky, hádanky a básničky). To všetko spôsobuje u detí emocionálnu odozvu a vytvára radostnú náladu. Deti sa stávajú duchovne bohatšími, premýšľajú o zmysle života, stávajú sa láskavými a učia sa súcitu. Od umenia človek začína jasne vidieť. To je hlavná vec, ktorú učí krúžok o výtvarnom umení „Svet farieb“.

Literatúra.

1. Gribovskaya A.A. "Oboznámenie predškolákov s grafikou a maľbou", Moskva "Pedagogická spoločnosť. Rusko", 2004

2. Kurbatova N.V. „Učíme sa kresliť“, Moskva „Slovo“, 2002

3. Rutkovskaya A. „Zakresľovanie Základná škola“, Moskva, Olma-Press, 2003

4. Fedotová I.V. "Výtvarné umenie", Volgograd "Učiteľ", 2006

5.Fateeva A.A. "Kreslíme bez štetca", Jaroslavľ "Akadémia rozvoja", 2006

6. Fiona Watt "Ako sa naučiť kresliť", Moskva "Rosmen", 2002

7. Fiona Watt "Viem kresliť", Moskva "Rosman", 2003

8. Shpikalova T.Ya. "Výtvarné umenie", Moskva "Osvietenie", 2000

9. Shalaeva G.P. „Učíme sa kresliť“, Moskva „Slovo“, 2004

10 . Gusakova M. A. "Aplikácia". Moskva "Osvietenie" 1987. 11. Gulyants E. K.,

11. Sarafanova N. A. "Darčeky na sviatky." Moskva "Svet kníh" 2005.

12. Shcheblykin I. K., Romanina V. I., Kagakova I. I. „Aplikačné práce v r. Základná škola". Moskva "Osvietenie" 1983.

13. Jose M. Parramon „Cesta k majstrovstvu. Ako kresliť". Petrohradská "Aurora" 1991.

14. Jose M. Parramon "Ako maľovať olejmi." Petrohradská "Aurora" 1992.

15. Zaparenko V. S. "Encyklopédia kreslenia". Petrohrad "Neva", Moskva "OLMA-PRESS" 2002.

16. Gibson R. „Karneval. Masky. Obleky. Moskva "Rosmen" 2002.

17. Hines K., Harvey D., Dangward R., Gibson R. "Domáce bábkové divadlo". Moskva "Rosmen" 2002.

18. Lykova I. A., Grushina L. V., časopis Masterilka č. 5.2008. "testoplastika"

19. Sokolova S. V. „Škola origami. Aplikácie a mozaiky. Moskva "Eksmo", Petrohrad "Valery SPD" 2008.

21. Blake W. "Začínam kresliť." Minsk "Potpourri" 2003.

Príloha 1

Testovacie materiály

na záverečný kontrolný prieskum žiakov

identifikovať úroveň znalostí teoretického materiálu

Prvý rok štúdia

Fialová?

zelená farba?

Aké farby sú teplé farby?

Aké farby sú studené farby?

Čo je symetria? Aké objekty sú symetrické?

Ktoré geometrické obrazce Vieš?

Aký je rozdiel medzi objektmi zobrazenými v popredí a v pozadí?

Aký je rozdiel medzi vertikálnym a horizontálnym formátom papiera?

Priezvisko, meno dieťaťa

№

Zoznam otázok

Odpovede (v bodoch)

stupňa

Správne

odpoveď

Nie všetky správne odpovede

Nesprávne

odpoveď

Aké sú tri hlavné žánre výtvarného umenia (krajina, portrét, zátišie)

Aký je rozdiel medzi náčrtom a kompozíciou

Aké farby by mali byť zmiešané na palete, aby ste získali smutnú náladu?

Aké farby by sa mali miešať na palete, aby ste získali veselú náladu?

Aké čiary sa používajú na výkrese?

Aký je rozdiel medzi plochou a trojrozmernou aplikáciou?

Čo je to horizont?

Aký je rozdiel medzi akvarelom a gvašom?

Aké objemové tvary poznáte?

stupňa

Správne

odpoveď

Nie všetky správne odpovede

Nesprávne

odpoveď

Vymenujte známych ruských umelcov, ktorí pracovali v rôznych žánroch (krajina, portrét, zátišie)

Čo je rytmus v ornamente?

Aké prostriedky používa umelec na zvýraznenie stredu kompozície?

Aké ľudové remeslá poznáte?

Čo znamená reflex v maľbe?

Čo znamená tón v kresbe?

Aké grafické materiály poznáte?

Aká je štylizácia prírodných foriem?

Aké druhy výtvarného umenia poznáte?

10.

Čo znamená technika grisaille?

SúhlasímDohodnuté

riaditeľMBOU « ZRYKHSKAYA SOSH» v.ZRYKHnámestník riaditeľ pre manažment vodných zdrojov

______________ / / ___________ / /

Pracovný program

vo výtvarnom umení

na ______________ akademický rok

5-7 tried
Zostavil učiteľ výtvarných umení a techniky

MAKHMUDOV Kh.Sh.

s. ZRYKH
_______ rok
VYSVETLIVKA

do pracovného programu predmetu „Výtvarné umenie“

v základnej škole

Pracovný program je založený na:

učebné osnovy MBOU "ZRYKHSKAYA SOSH" na akademický rok 2013-2014;
federálna zložka štátneho štandardu hl všeobecné vzdelanie

(Príkaz č. 1089 z 5. marca 2004 Ministerstva školstva Ruska);

príkladný program (štandardy druhej generácie) vo výtvarnom umení (Moskva: Osvietenie, 2010)
autorský program „Výtvarné umenie“ (1. – 7. ročník), ktorý vypracoval autor

tím vedený členom korešpondentom RAS V. S. Kuzinom (2006).

(Moskva: Osvietenie, 2006)
WMC

„Výtvarné umenie“ 5. ročník. Plány hodín pre program V.S. Kuzina, Volgograd, Učiteľské nakladateľstvo, 2008
„Výtvarné umenie“ 6. ročník. Plány hodín pre program V.S. Kuzina, Volgograd, Učiteľské nakladateľstvo, 2008
„Výtvarné umenie“ 7. ročník. Plány hodín pre program V.S. Kuzina, Volgograd, Učiteľské nakladateľstvo, 2008

Všeobecná charakteristika predmetu

Štúdium umenia na základnej škole je koncipované tak, aby formovalo u žiakov umelecký spôsob chápania sveta, aby poskytlo systém vedomostí a hodnotových orientácií založených na vlastnej umeleckej a tvorivej činnosti a skúsenostiach zoznámenia sa s výnimočnými fenoménmi ruštiny a zahraničnej umeleckej kultúry.

Program je štruktúrovaný tak, aby študentom umožnil jasne pochopiť systém interakcie medzi umením a životom. Poskytuje široké zapojenie životných skúseností detí, živých príkladov a okolitej reality. Práca založená na pozorovaní a štúdiu okolitej reality je dôležitou podmienkou úspešného zvládnutia programového materiálu deťmi. Túžba reflektovať realitu, ich postoj k nej by mal študentom slúžiť ako zdroj samostatného tvorivého hľadania.

Výtvarná činnosť školákov v triede nachádza rôzne formy vyjadrenia: obraz na rovine a v objeme (kresba zo života, z pamäti, z predstavivosti), dekoratívna a konštruktívna práca, vnímanie javov reality a umeleckých diel, diskusia práce žiakov, výsledky vlastnej kolektívnej tvorivosti a individuálna práca v triede štúdium umeleckého dedičstva, rešeršná práca školákov pri výbere ilustračného materiálu k preberaným témam, počúvanie hudobných a literárnych diel (ľudových, klasických, moderných).

Rozvoj umeleckého vnímania a praktické činnosti sú v programe prezentované vo svojej významovej jednote. Rôznorodé praktické aktivity vedú žiakov k porozumeniu fenoménov umeleckej kultúry, štúdium umeleckých diel a umelecký život spoločnosti je podporovaný praktickou činnosťou školákov.

Pri výbere vzdelávací materiál zásadný význam má identifikácia sociálno-morálneho, estetického obsahu rôznych umeleckých javov, ktoré možno vysledovať tak v praktickej práci, ako aj vo vnímaní umeleckého dedičstva. Systematický rozvoj umeleckého dedičstva pomáha školákom realizovať umenie ako duchovnú kroniku ľudstva, ako poznanie pravdy človeka o prírode, spoločnosti a ľudskom hľadaní pravdy. Počas tohto štúdia sa žiaci zoznámia s výnimočnými dielami architektúry, sochárstva, maľby, grafiky, dekoratívneho a úžitkového umenia, študujú klasické a ľudové umenie z rôznych krajín a období. Úvod do umenia sa začína už na základnej škole, postupne sa rozširuje – od bezprostredného prostredia k umeniu domácich ľudí, umeniu národov Ruska a zahraničnému umeniu. V ročníkoch V-VII sa žiaci učia rôzne druhy a žánrov umenia v kontexte ich historického vývoja, preto sa tu zvlášť posilňujú interdisciplinárne prepojenia s hodinami dejepisu.

Princíp uvádzania školákov do prepojenia umenia so životom je v programe vyjadrený témami, ktoré na seba logicky nadväzujú a navzájom sa rozvíjajú.

Tematická celistvosť programu pomáha zabezpečiť silné emocionálne kontakty školákov s umením, priblížiť im umeleckú kultúru.

Umelecké vedomosti, zručnosti a schopnosti sú hlavným prostriedkom uvádzania do umeleckej kultúry, sú uvádzané v širokom vzdelávacom kontexte. Umelecké zručnosti sú zoskupené okolo bežné problémy Kľúčové slová: forma a proporcie, priestor, tonalita, farba, línia, objem, textúra materiálu, rytmus, kompozícia.

Program identifikuje tri spôsoby umeleckého rozvíjania reality: obrazový, dekoratívny a konštruktívny, ktoré pre deti pôsobia ako dobre pochopiteľné, zaujímavé a dostupné druhy umeleckej činnosti: obrazy, dekorácie, budovy. Neustála osobná účasť školákov na týchto troch aktivitách im umožňuje systematicky uvádzať do sveta umenia v jeho interakcii so životom. V mimoškolskom čase si školáci rozširujú a prehlbujú predstavy prijaté v triede o prepojeniach medzi umením a životom.

Ciele vyučovanie výtvarného umenia na strednej škole je

rozvoj výtvarné a tvorivé schopnosti žiakov, obrazné a asociatívne myslenie, fantázia, vizuálno-figuratívna pamäť, emocionálne a estetické vnímanie reality;

výchovou kultúra vnímania diel výtvarného, dekoratívneho a úžitkového umenia, architektúry a dizajnu;

učenie o výtvarnom umení ako spôsobe emocionálneho a praktického rozvoja okolitého sveta; o výrazových prostriedkoch a spoločenských funkciách maľby, grafiky, umeleckých remesiel, sochárstva, dizajnu, architektúry; oboznámenie sa s obrazným jazykom výtvarného (plastického) umenia na základe tvorivej skúsenosti;

zvládnutie zručností a schopností umelecká činnosť, rôzne formy obrazu v rovine a v objeme (z prírody, z pamäte, reprezentácie, predstavivosti);

tvorenie trvalý záujem o výtvarné umenie, schopnosť vnímať

jeho historické a národné črty.

IN úlohy Výučba umenia zahŕňa:

- tvorenieštudenti morálne a esteticky vnímajú krásne a škaredé v živote av umení.

- tvorenie umeleckú a tvorivú činnosť žiaka

- majstrovstvo obrazný jazyk výtvarného umenia prostredníctvom formovania umeleckých vedomostí, zručností a schopností.

Štúdium umenia a remesiel, výtvarné umenie Dagestan a priľahlých území je zameraný na dosiahnutie nasledovného Ciele :

- výchovou emocionálny a hodnotový postoj k výtvarnému umeniu národov Dagestan a severokaukazské republiky;

- prijímanieštudentov k bohatému dedičstvu tradičného umenia a remesiel Dagestanis, umelecké hodnoty moderného výtvarného a úžitkového umenia Dagestan, národy severokaukazských republík a výchova na tomto základe duchovne bohatej a esteticky rozvinutej osobnosti.

Dosiahnutie stanovených cieľov sa plánuje prostredníctvom riešenia nasledujúceho výchovného úlohy :

- tvoreniežiaci majú estetický vzťah k hodnotám Dagestan umelecká kultúra (úžitkové, výtvarné umenie, folklór), kultúrne a umelecké tradície národov Dagestan

- študovať tradičné umenie a učenie školákov praktickému zvládnutiu spôsobov zobrazenia ornamentu Dagestanis ;

- tvorenie morálna a estetická citlivosť školákov na moderné výtvarné umenie Dagestan a vo všeobecnosti - republiky Severného Kaukazu;

- výchovou dospievajúci majú hodnotový vzťah ku kultúre a umeniu svojho malá vlasť, vzdelávanie prostredníctvom umenia národov Dagestan kultúra medzietnickej komunikácie, tolerancia, ľudskosť, mierumilovnosť.

Miesto predmetu v základnom učebnom pláne.

Učebný plán MBOU "Zrykh stredoškolský." všeobecná škola» Obec Zrykh na akademický rok 2013-2014 vyčleňuje 34 hodín na "Výtvarné umenie" v ročníkoch V, VI a VII, v rozsahu 1 akademická hodina týždenne. Program Visual Arts je navrhnutý na 102 akademických hodín. Zároveň zabezpečuje rezervu voľného času štúdia vo výške 15 % na realizáciu národno-regionálnej zložky obsahu vzdelávania. Trvanie lekcie je 45 minút (Charta MKOU "ZRYKHSKAYA SOSH" str. ZRYKH).

Všeobecné vzdelávacie zručnosti, zručnosti a metódy činnosti

Program zabezpečuje formovanie všeobecných vzdelávacích zručností študentov, univerzálnych metód činnosti a kľúčových kompetencií. V tomto smere sú prioritami predmetu „Výtvarné umenie“ na stupni základného všeobecného vzdelávania: kognitívna aktivita - používanie rôznych metód na pochopenie sveta okolo nás (pozorovanie, modelovanie a pod.); určenie štruktúry objektu poznania, hľadanie a výber významných funkčných súvislostí a vzťahov medzi časťami celku; schopnosť rozdeliť procesy do etáp; identifikácia charakteristických vzťahov príčina-následok; porovnanie, porovnanie, klasifikácia na základe jedného alebo viacerých navrhovaných dôvodov; tvorivé riešenie výchovných a praktických problémov: schopnosť hľadať originálne riešenie; samostatné vykonávanie rôznych umeleckých a tvorivých prác, účasť na projektové aktivity; informačné a komunikačné činnosti: primerané vnímanie umeleckých diel a schopnosť sprostredkovať ich obsah v súlade s účelom výcvikovej úlohy; schopnosť nadviazať komunikáciu s umeleckým dielom a medzi sebou o umení, zapojiť sa do dialógu; výber a používanie adekvátnych výrazových prostriedkov jazyka a znakových systémov; využívanie rôznych zdrojov informácií; reflexná činnosť: hodnotenie ich vzdelávacích výsledkov a emocionálneho stavu; vedomé vymedzenie rozsahu svojich záujmov a schopností; vlastníctvo zručností spoločných činností a hodnotenie ich činnosti z hľadiska estetických hodnôt. Výtvarné hodiny prispievajú k rozvoju asociatívnosti a obraznosti myslenia, schopnosti používať jazyk rôznych druhov umenia, vo vnímaní umeleckých diel a v samostatnej tvorivej činnosti; sebaurčenie v druhoch a formách umeleckej tvorivosti, vychovávať k svetu „láskavú pozornosť“, zmysel pre empatiu k inému človeku.
POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ ABSOLVENTSKEJ PRÍPRAVY

(Príkaz č. 1089 z 5. marca 2004 Ministerstva školstva Ruska)

V dôsledku štúdiavýtvarné umenieštudent musí:

vedieť/rozumieť

Hlavné druhy a žánre výtvarného (plastického) umenia;

Základy vizuálnej gramotnosti (farba, tón, farba, proporcie, šerosvit, perspektíva, priestor, objem, rytmus, kompozícia);

Vynikajúci predstavitelia ruského a zahraničného umenia a ich hlavné diela;

Najväčšie umelecké múzeá v Rusku a vo svete;

Hodnota výtvarného umenia v umeleckej kultúre;

byť schopný

Uplatňovať výtvarné materiály (kvaš, akvarel, tuš, prírodné a improvizované materiály) a výrazové prostriedky výtvarného (plastického) umenia v tvorivých činnostiach;

Rozoberať obsah, obraznú reč diel rôznych druhov a žánrov výtvarného umenia a určiť prostriedky umeleckého vyjadrenia (línia, farba, tón, objem, šerosvit, perspektíva, kompozícia);

Orientovať sa v hlavných fenoménoch ruského a svetového umenia, rozpoznať študované diela;

využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a

Každodenný život Pre:

Vnímanie a hodnotenie umeleckých diel;

Samostatná tvorivá činnosť v kresbe a maľbe (z prírody, z pamäti, imaginácie), v ilustráciách k dielam literatúry a hudby, dekoratívne a umelecko-konštruktívne práce (návrh predmetu, kostýmu, interiéru).
Požiadavky na úroveň prípravy absolventov

základnej školy z hľadiska obsahu programu národno-regionálnej zložky

V dôsledku štúdia umeleckých remesiel a výtvarného umenia Dagestanskej republiky a republík Severného Kaukazu by študenti mali vedieť/rozumieť

Hlavné typy a umelecké a typologické znaky dagestanského ľudového ornamentu, rôzne štýly ornamentálnej kultúry národov severného Kaukazu;

Tradičné a moderné druhy umeleckých remesiel Dagestancov a iných národov severného Kaukazu;

slávnych umelcov Dagestan a ďalšie republiky severného Kaukazu;

Hodnota regionálneho úžitkového a výtvarného umenia v rozvoji umeleckej kultúry rodnej zeme.

byť schopný

Uplatňovať umelecké a výrazové prostriedky regionálneho dekoratívneho umenia v rôznych dizajnérskych dielach, dizajnérskych projektoch, harmonicky kombinovať motívy ornamentu kaukazských národov s tvarom zdobeného predmetu;

Charakteristickými znakmi určiť príslušnosť diel úžitkového umenia k určitej etnickej skupine (Dagestan a pod.);

Samostatne analyzovať umelecké a estetické vlastnosti diel ľudového a profesionálneho výtvarného umenia.
Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote k :

Plné umelecké vnímanie a estetické hodnotenie diel výtvarného a úžitkového umenia výtvarníkmi Dagestan a republikami Severného Kaukazu;

samostatná individuálna a kolektívna tvorivá činnosť v dizajnérskych, dekoratívnych a umeleckých a konštruktívnych prácach v štýle tradícií regionálneho umenia (návrh plagátu, plagátu, diplomu, výtvarný návrh kostýmu, interiéru, obalu).

_____________

V-VII triedy (102 h)
Výtvarné umenie, jeho druhy a žánre(40 hodín) . Výtvarné umenie ako spôsob poznávania, komunikácie a emocionálno-figuratívnej reflexie okolitého sveta, myšlienok a pocitov človeka. umenie ako emocionálny zážitokľudskosť.Úloha výtvarného umenia, architektúry, umeleckých remesiel a dizajnu v živote človeka a spoločnosti.

Druhy maľby (stojan, monumentálna, dekoratívna), grafika (stojan, kniha, plagát, priemyselná), sochárstvo (stojan, monumentálna, dekoratívna, krajinná záhrada), umelecké remeslá a ľudové umenie, dizajn a architektúra.

Žánre výtvarného umenia a ich vývoj v kultúre. Rysy zátišia, krajina, portrét, domáce, historické, bojové, živočíšne žánre. Diela významných umelcov (Leonardo da Vinci, Rembrandt, A. Dürer, P. Cezanne, V. Van Gogh, K. Monet, K.P. Bryullov, I. E. Repin, V. I. Surikov, I. I. Šiškin, I. I. Levitan, V. M. Vasnetsov, M. A. M. Vrubel Kustodiev, V. A. Serov, K. S. Petrov-Vodkin a ďalší).

Obraz z prírody a z pamäte jednotlivých predmetov, rastlín, zvierat, vtákov, ľudí, krajiny, zátišia, interiérov, architektonických štruktúr.Práca pod holým nebom.Vytváranie náčrtov, náčrtov, náučných a kreatívnych prác z prírody, z pamäti a fantázie rôznymi výtvarnými technikami.
Predstavenie vzdelávacích a tvorivých diel v rôznych druhoch a žánroch výtvarného umenia: zátišie, krajina, portrét, domáce a historické žánre.
Výroba výrobkov na základe umeleckých remesiel.
Vývoj dizajnu a jeho význam v živote modernej spoločnosti. dizajn obalu knihy, reklama,pohľadnica, vizitka, štítok, ochranná známka, šírenie časopisu, webová stránka.Tvorba ilustrácií k literárnym dielam,náčrty a modely odevov, nábytku, dopravy.
Použitie farieb (kvaš, akvarel), grafických materiálov (ceruzka, fixka, pastelky, pastel, uhľ, atrament atď.), plastelíny, hliny, kolážové techniky, papierové plasty a iné dostupné umelecké materiály.
Návšteva múzeí výtvarného a dekoratívneho umenia, architektonických rezervácií.

Jazyk výtvarného umenia a umelecký obraz(40 hodín) . umelecký obraz a

umelecké a výrazové prostriedky maľby, grafiky, sochárstva, umeleckých remesiel. Kompozícia (rytmus, priestor, statika a dynamika, symetria a asymetria). Lineárna a letecká perspektíva. Proporcie a proporcie. Čiara, ťah, bodka. Tónové a tonálne vzťahy. Farbenie. Farba a farebný kontrast, povaha ťahu. Objem. textúra. Formátovať.

Staroveké korene ľudového umenia, špecifiká figuratívno-symbolického jazyka v dielach

umenie a remeslá. Spojenie časov v ľudovom umení. Staroveké obrazy v dielach moderného umenia a remesiel. Pôvod a moderný vývojľudové remeslá: Hračky Dymkovo, Filimonovo; Gzhel, Zhostovo, Gorodets, Khokhloma atď.(berúc do úvahy miestne zvláštnosti). Ornament ako základ dekoratívnej výzdoby. Druhy ornamentu (geometrické, kvetinové, zmiešané) a typy ornamentálnych kompozícií (lineárne, sieťové, rámové, heraldické).

Kreatívne pracovné skúsenosti .

Využívať jazyk grafiky, maľby, sochárstva, dizajnu, umeleckých remesiel vo vlastnej umeleckej a tvorivej činnosti. Ploché a

objemový obraz tvaru objektu, modelovanie šerosvitom a farbou. Konštrukcia priestoru (lineárna a vzdušná perspektíva, plánovanie). Tvorba kompozícií v lietadle a vo vesmíre.

Použitie ornamentu na zdobenie domácich potrieb, odevov, tlačených výrobkov, architektonických štruktúr (kolovrátky, ľudový odev, riad, prvky výzdoby chaty, knihy atď.). Rozlišovanie národných čŕt ruského ornamentu aozdoby iných národov Ruska, národov zahraničné krajiny . Rozdiel medzi funkciami starovekého a moderného ornamentu.Pochopenie významu obsiahnutého v dekoráciách starých domácich predmetov a prvkov architektúry.

Téma, dej a obsah vo výtvarnom umení(22 hodín) . Témy a obsah výtvarného umenia Staroveká Rus. Krása a originalita architektúry a maľby starovekej Rusi, ich symbolika, príťažlivosť pre vnútorný svet človeka(staroveké pamiatky architektúry Novgorod, Vladimir, Moskva, ikona A. Rubleva "Trojica", fresky Dionýzia). Umenie starovekého Ruska je základom ruskej kultúry.

Večné témy a skvelé historické udalosti v ruštine (V.I. Surikov, P. D. Korin, M.V. Nesterov atď.) a zahraničné (Leonardo da Vinci , Rafael Santi, Michelangelo Buonarroti, Rembrandt van Rijn, F. Goya, O. Rodin) umenie. Téma Skvelá Vlastenecká vojna v stojane a monumentálnom umení Ruska (A.A. Deineka, A.A. Plastov, B.M. Nemensky). spomienkové súbory. Umelec – tvorca – občan.

Najväčšie múzeá umenia v krajine (Galéria umenia Tretyakov, Ruské múzeum, Ermitáž, Puškinovo múzeum výtvarného umenia).

Popredné umelecké múzeá na svete (Louvre , Vatikánske múzeá, Prado, drážďanská galéria).

Tradícia a inovácia v umení. Myšlienka umeleckých trendov a trendov v umení XX storočia. (realizmus, moderna, avantgarda, surrealizmus a prejavy postmoderny).

Kreatívny zážitok.

Popis a analýza umeleckého diela.
Výkon tvorivých prác (esej, reportáž a pod.).

národno-regionálny komponent

"Kultúra a umenie Dagestanu a republík Severného Kaukazu" (19h)

pre integráciu do štandardného programu „Výtvarné umenie“ /5-7 buniek/, vyvinutého kolektívom autorov

pod vedením člena korešpondenta RAO V. S. Kuzina

№	Trieda, téma hodiny	Učebná úloha	Počet hodín	Štvrťrok
1	Piaty stupeň Dámsky sviatočný kostým národov Dagestanu a severokaukazských republík. Konverzácia.	Štúdium estetiky dizajnu zdobenia ženského sviatočného kroja
2	Slávnostná kostýmová výzdoba.	Zhotovenie náčrtu dekoratívneho návrhu ženského sviatočného kroja v štýle ľudového umenia.	2	II
3	Ilustrácia eposu "SHARVILI".	Predstavenie monochromatickej ilustrácie k legende „SHARVILI“.	1	III
4	Výtvarné umenie moderného DAGESTANU. Konverzácia.	Zoznámenie sa s tvorbou známych umelcov. (maľba, grafika, sochárstvo).	1	III
5	Tradície ľudového ornamentu dagestanských národov.	Zhotovenie náčrtu ... podľa ľudového vzoru.	1	IV
6	Šiesta trieda Pánsky kostým a zbrane národov severného Kaukazu. Konverzácia.	Zoznámenie sa s estetikou mužského kostýmu severokaukazských republík a zdobením brúsnych zbraní Dagestanu a iných národov severného Kaukazu.	1	ja
7	Umenie zdobenia brúsnych zbraní národov severného Kaukazu.	Zhotovenie náčrtu ornamentálnej výzdoby rukoväte kaukazskej dýky (čiernobiela kresba).	1	II
8	Výtvarné umenie Dagestanu a Republiky Severného Kaukazu. Konverzácia. Slávne architektonické súbory Machačkaly. (Prezentácie)	Počiatočné zoznámenie sa s tvorbou jednotlivých umelcov Dagestanu a iných národov severného Kaukazu. Slávne architektonické súbory Machačkaly. (Prezentácie)	1	III
9	Heraldika Dagestanu.	Vytvorenie náčrtu výzdoby kompozície erbu Dagestanskej republiky.	1	III
10	Ozdoby národov Dagestanu a Severného Kaukazu v modernom dizajne.	Vypracovanie dizajnového projektu na balenie škatúľ kolínskej vody „…. "a duchovia" ... ".	2	IV
	Siedma trieda Ľudové umenie a remeslá Dagestanu a republík Severného Kaukazu. Konverzácia.	Zoznámenie sa s tradičným úžitkovým umením Dagestanu a republík Severného Kaukazu.
12	Symbolizmus a ornamentika na propagandistickom plagáte.	Realizácia náčrtu propagandistického plagátu "Zachovajme krásu prírody nášho rodného Dagestanu!" Kombinované médiá (aplikácia, koláž, farby).	2	II
13	Monumentálne a dekoratívne umenie RD. Konverzácia.	Štúdium práce ľudového umelca ...	1	III
14	Ilustrovanie literárneho diela jedného zo spisovateľov RD.	Prevedenie monochromatickej kresby-ilustrácie k literárnemu dielu jedného z autorov PD podľa výberu učiteľa a študentov.	2	III
15	Moderné umenie a remeslá RD. Konverzácia.	Oboznámenie sa s tvorbou majstrov úžitkového umenia republiky.	1	IV