Doplnkový vzdelávací program v umení. Pracovný program o výtvarnom umení (výtvarné umenie) na tému: Program ďalšieho vzdelávania "Výtvarné umenie"

MOBU "Stredná škola" Vzdelávacie centrum Lesnovskiy ".

PRIJATÉ SCHVÁLENÉ

Na stretnutí metodického riaditeľa MOBU

Rada pr. № ... ... od ... ... .... "Stredná škola" Lesnovský PPS "

……………………………

Mytsikova A.M.

Program

ďalšieho vzdelávania

Z ateliéru "MAGIC PALETTE."

Program bol vyvinutý Ershovou Irinou Vasilyevnou,

učiteľ umenia,

učiteľka ďalšieho vzdelávania MOBU "Stredná škola" Lesnovský CO "

Vedúci: Ershova Irina Vasilyevna

Orientácia: Umelecká a estetická

Vek detí ovládajúcich program: 6 - 11 rokov

Doba realizácie: 4 roky.

p. Forest.

DÔVODOVÁ SPRÁVA

Estetická výchova je výchova pocitov, na ktorých je založené vedomie, a teda intelekt a všetko, čo človeka odlišuje. A len vtedy, keď sú tieto pocity v obvyklej harmónii s vonkajším svetom, je osobnosť formovaná v celom jej rozsahu.

Vzdelávací program "Magic Palette" je určený pre študentov vo veku 6-11 rokov na 4 roky.

Pedagogická účelnosť

Vzdelávací program „Magic Palette“ je vďaka rozšíreniu možností pre študentov vo veku 6-11 rokov realizovať svoje tvorivé schopnosti v oblasti vizuálneho umenia a remesiel v budúcnosti, pokračovať v štúdiu vo zvolenom smere (workshop, umelecká škola atď.), Ako aj robiť vedomého profesionála voľba.

Klasifikácia programu

„Magická paleta“ je programom umeleckej a tvorivej orientácie, zahŕňa kruhový stupeň zvládnutia vedomostí a praktických zručností podľa funkčného účelu - výchovno-poznávacieho, podľa času realizácie - dlhodobého (4 roky štúdia).

Program bol vyvinutý na základe autorského programu O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya (škola № 2100) Vizuálne umenie a umelecké dielo Stupne 1 - 9 (pod vedením a redakciou B.M. Nemenského) .M., „Osvietenie“, 2005. - 141 strán a ďalšie štandardné programy vizuálne umenie, Upravuje sa.

Relevantnosť programu

Pre učiteľa ďalšieho vzdelávania má v súčasnosti veľký význam vytvorenie „kultúry tvorivej osobnosti“ u dieťaťa. Je dôležité prebudiť v malom človeku túžbu žiť v súlade s vonkajším svetom, vidieť a chápať krásu. Obsah programu je preto zameraný na rozvoj prirodzených sklonov, tvorivého potenciálu, špeciálnych schopností, ktoré mu umožňujú realizovať sa v rôznych typoch a formách umeleckej a tvorivej činnosti. Vzdelávací program „Magic Palette“ sa zameriava nielen na zvládnutie systému dodatočných vedomostí, ale aj na výchovné a morálne aspekty práce so žiakmi.

Program je navrhnutý s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Program ponúka komplex rôznych druhov výtvarných aktivít (vizuálne umenie, aplikácia, papierový dizajn), čo prispieva k rozvoju rôznych aspektov detskej tvorivosti.

ÚČEL PROGRAMU

Hlavným cieľom programu: rozvoj harmonickej tvorivej osobnosti prostredníctvom formovania estetického postoja k svetu okolo nás prostredníctvom vizuálneho a dekoratívneho umenia.

PROGRAMOVÉ ÚLOHY

oboznámenie detí s estetickým vnímaním „krásneho“ vo vonkajšom svete;

úvod do počiatkov ruskej kultúry, národných tradícií

štúdium umeleckých diel iných krajín

rozvoj umeleckého a obrazového myslenia ako základu tvorivej osobnosti

rozvoj záujmu a lásky k vizuálnemu a dekoratívnemu umeniu ako prostriedku vyjadrovania svojich pocitov a zámerov;

podpora aktívnej, sebavedomej osobnosti prostredníctvom procesu tvorivej sebarealizácie;

starostlivosť o láskavosť, vysoké morálne kvality, schopnosť vcítiť sa.

Vek študentov  účasť na realizácii tohto vzdelávacieho programu na 7 - 11 rokov. Stážisti tohto veku sú schopní na vysokej úrovni asimilovať rôzne informácie o typoch vizuálneho umenia.

Zásada budovania programu:

Triedy zabezpečujú aktivity, ktoré vytvárajú podmienky pre tvorivý rozvoj študentov na rôznych úrovniach veku  a spočítané diferencovaný prístupv závislosti od stupňa nadania a veku žiakov. Fázy programu:

úvodný  - 1 rok štúdia pre študentov 6-7 rokov;

vývojový  - 2 roky štúdia pre študentov 8-10 rokov;

výskum  - 1 rok štúdia pre študentov 10-11 rokov.

Hlavné didaktické princípy programu: prístupnosť a zrozumiteľnosť, konzistencia a systematický charakter odbornej prípravy a vzdelávania s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky detí. Napríklad v skupine prvého ročníka študujú deti aj v druhom ročníku tvorivé úlohy, ale na zložitejšej tvorivej a technickej úrovni, zdokonaľujú svoje zručnosti a opravujú chyby. Počas štúdia programu sa deti pohybujú od jednoduchých k zložitým, pričom sa berie do úvahy návrat k materiálu, ktorý je pokrytý novou, komplexnejšou tvorivou úrovňou.

Charakteristické vlastnosti  Tento vzdelávací program od tých, ktorí už v tejto oblasti existujú, je zameraný na využitie širokej škály rôznych doplnkových materiálov o výtvarnom umení.

Program zabezpečuje, aby každá hodina bola zameraná na osvojenie si základov vizuálneho umenia, na zapojenie študentov do aktívnej kognitívnej a tvorivej práce. Proces výučby výtvarného umenia je založený na jednote aktívnych a fascinujúcich metód a techník. akademickú prácuv ktorom v procese osvojovania si vedomostí, zákonov a pravidiel výtvarného umenia rozvíjajú žiaci tvorivé princípy.

Vzdelávací proces má niekoľko výhod:

voľnočasové aktivity;

školenia organizujú dobrovoľne všetky strany (študenti, rodičia, učitelia);

študenti majú možnosť stretnúť sa so svojimi záujmami a kombináciou rôznych oblastí a foriem zamestnania;

je možné preniesť študentov z jednej skupiny do druhej (podľa veku).

Formy zamestnania

Jednou z hlavných podmienok úspechu učenia a rozvoja tvorivosti študentov je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Dôležité a princíp tréningu a vzdelávania v tíme. Ide o kombináciu kolektívnych, skupinových, individuálnych foriem organizácie v triede. Kolektívne úlohy sa zavádzajú do programu s cieľom vytvoriť komunikačný zážitok a zmysel pre kolektivizmus. Výsledky kolektívnej umeleckej práce študentov nájdu uplatnenie v dizajne tried, podujatí, chodieb. Okrem toho, umelecké diela vykonávané v triede sa používajú ako dary pre príbuzných, priateľov, vojnov a pracujúcich veteránov. Sociálny štatút výsledkov umeleckých aktivít žiakov je veľmi dôležitý vzdelávacieho procesu.

Realizácia týchto úloh vám umožní:

stimulovať kognitívnu sféru osobnosti dieťaťa;

vyvolať originalitu, originalitu myšlienok;

zintenzívniť imaginatívne myslenie a schopnosť „humanizovať“ neživé objekty, prírodné javy;

stimulovať činnosť a nezávislosť detí pri vymýšľaní obsahu a spôsobov zobrazovania;

podporuje zverejňovanie komunikačných schopností detí.

metódy

Pre kvalitatívny rozvoj tvorivej činnosti mladých umelcov program zabezpečuje:

Poskytovať študentovi slobodu pri výbere aktivít, pri výbere spôsobov práce, pri výbere tém.

Systém neustále sa stáva zložitejších úloh s rôznymi variantmi zložitosti vám umožní zvládnuť techniky tvorivej práce pre všetkých študentov.

Každá úloha poskytuje výkonné a kreatívne komponenty.

Vytvorenie vzrušujúcej, ale nie zábavnej atmosféry. Spolu s prvkami tvorivosti je potrebná práca.

Vytvorenie situácie úspechu, pocit spokojnosti z procesu činnosti.

Objekty tvorivosti študentov majú význam pre seba a pre spoločnosť.

Študenti majú možnosť vybrať si umeleckú formu, umelecké vyjadrovacie prostriedky. Získajú skúsenosti s umeleckými aktivitami v oblasti grafiky, maľby. V každom prípade je potrebný "zlatý priemer". Ak sa u dieťaťa vyvinie iba fantázia alebo sa len naučí kopírovať, nespájajúc tieto úlohy s kompetentným výkonom práce, znamená to, že nakoniec môže viesť študenta do slepej uličky. Pravidlá kreslenia sú preto tradične kombinované s prvkami fantázie.

Teoretické vedomosti vo všetkých sekciách programu sú uvedené na prvých ročníkoch a potom sú konsolidované v praktickej práci.

Praktické hodiny a rozvoj umeleckého vnímania sú prezentované v programe v ich zmysluplnej jednote. Použiť metódy ako rozmnožovacie  (Reprodukcia); demonštratívny  (vysvetlenie je sprevádzané ukážkou vizuálneho materiálu); problém  (učiteľ predstavuje problém a spolu s deťmi hľadá spôsoby, ako to vyriešiť); heuristický  (problém je formulovaný deťmi a navrhujú spôsoby jeho riešenia).

Medzi metódy, ako je konverzácia, vysvetlenie, prednáška, hra, súťaže, výstavy, sviatky, experimenty, rovnako ako skupinové, kombinované, čisto praktické triedy. Niektoré triedy sa konajú vo forme samostatnej práce (nastavenie zátišie, plein airs), kde je stimulovaná nezávislá tvorivosť. Nezávislé sú aj záverečné práce na výsledkoch prechodu každého bloku, pol roka a roka. Na začiatku každej hodiny sa niekoľko minút venuje teoretickej konverzácii, hodina končí prezeraním diel a ich diskusiou.

Počas obdobia štúdia dochádza k postupnej komplikácii materiálu. Triedy podľa metódy, master-triedy sú široko používané, keď učiteľ spolu so študentmi vykonáva obrazové práce, dôsledne komentovať všetky fázy jeho implementácie, kladenie otázok vedúcich a kontrolných ako práca pokračuje, hľadanie chýb študentov a navrhovanie spôsobov, ako ich opraviť. Vizualizácia je najpriamejším spôsobom učenia sa v akomkoľvek odbore a najmä vo vizuálnom umení.

Tréningový režim

Triedy v prvom roku štúdia sa konajú raz týždenne počas 1 akademickej hodiny, počet hodín týždenne je 1 hodina, 34 hodín ročne.

Druhý ročník štúdia sa koná 1 krát týždenne počas 1 akademickej hodiny, počet hodín týždenne je 1 hodina, 34 hodín ročne.

Tretí ročník štúdia je určený pre tých, ktorí boli vyškolení v 1. a 2. ročníku. Triedy sa konajú v režime - 2 hodiny týždenne (72 hodín).

Štvrtý ročník štúdia zahŕňa prácu s nadanými deťmi. Viac pozornosti sa venuje individuálnej práci a kreatívnemu rozvoju. Triedy sa konajú v režime - 2 hodiny týždenne (72 hodín).

Očakávané výsledky programu:

Žiaci v procese zvládnutia požiadaviek programu dostávajú predškolskú prípravu, ktorá je najtalentovanejšia - možnosť študovať v špeciálnych odborných školách.

Kto je umelec. Aké kvality sa musia rozvíjať v sebe, aby sa stali umelcom. Profesie, ktoré môže umelec zvládnuť: maliar, sochár, knižný umelec, módny návrhár. Získanie primárneho pochopenia tvaru, veľkosti, farby, charakteru, detailov.

Rozšírenie pojmu farba: štúdium poradia farieb dúhy (spektrum). Dostať prvý pohľad do maľby. Ďalšie farby. Teplé a studené farby. Štúdium niektorých ich vlastností.

Pojem kreslenie, rôzne typy čiar a ich charakter, uzavreté čiary a tvar objektov.

Pojem geometrických tvarov (mnohouholník, trojuholník, štvorec, ovál, kruh).

Pojem aplikácie. Získanie na základe pozorovaní koncept symetrie,

symetrické údaje a os symetrie. Pojem ornament a geometrické ornament. Štúdium niektorých modelov konštrukcie ornamentu. Vývoj myšlienok o maľovaní a niektorých jeho zákonov. Primárne a súvisiace farby, dvojice ďalších farieb. Základy kvašových farieb. Miešanie základných farieb. Použitie pri maľovaní ďalších farieb. Primárny koncept zátišie a zátišie zloženie (vertikálne a horizontálne zloženie, pozadia). Pojem grafika a jej vizuálne nástroje: čiary, škvrny, ťahy a body. Charakter čiernej a bielej farby. Primárny koncept kontrastu. Grafické ilustrácie. Primárny pohľad na krajinu. Demonštrácia rôznych krajín k príslušnej hudbe. Miešanie kvašových farieb. Štúdium základných vlastností a zvládnutie jednoduchých techník práce s akvarelmi. Obrazy o živote ľudí.

Vizuálne umenie - najpoužívanejšia oblasť emocionálnej sféry dieťaťa. V tejto fáze skúma formu, experimentuje s vizuálnymi materiálmi, zoznámi sa so svetovou kultúrou. Viac plynulosti v rôznych umeleckých prostriedkoch umožňuje dieťaťu vyjadriť sa.

Farba v prostredí. Primárne a sekundárne farby. Hlavné kombinácie v prírode. Základy kresby. Úloha kreslenia v tvorivej činnosti. Cvičenie o vlastnostiach maliarskych materiálov, technikách práce s nimi: akvarel, kvaš. Realizácia línií rôzneho charakteru. Umelecký jazyk obrázku: čiara, ťah, bod, bod. Základy maľby. Farba je jazyk maľby. Kresba z povahy jednoduchých objektov vo forme a farbe, krajina s postavami ľudí, zvierat. Základy kompozície. Pojmy "rytmus", "symetria", "asymetria", "vyvážené zloženie". Základné kompozičné schémy. Tvorba tvorivých tematických kompozícií. ilustrácie literárne diela, Konverzácie o dejinách umenia. Výlety na výstavy, terénne náčrty pod šírym nebom. Výstavy, oslavy.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY A METÓDY ICH OVEROVANIA. \\ T

Sledovanie výsledkov implementácie programu prebieha v procese analýzy a vyhodnocovania tvorivých diel, v priebehu monitorovania aktivít detí; účasť na výstavách. Hlavnými hodnotiacimi opatreniami sú: originalita, schopnosť ovládať materiál v tvorivej práci, presnosť, presnosť pri odovzdávaní zámeru.

Jedným zo spôsobov, ako lákať deti v tíme, je zúčastniť sa súťaží v škole aj na vyššej úrovni. Príprava a účasť na nich, a potom záverečné hodnotenie práce samotnými deťmi a učiteľmi, porotou a publikom, sú silným podnetom pre ďalšie aktivity a zvyšujú sebaúctu detí.

Program je plánovaný na interakciu s inými tvorivými združeniami (z ateliérov, divadla, hudobných štúdií), čo je vo vzájomnej účasti na hodinách, spoločných tvorivých projektoch, voľnočasových aktivitách, pri príprave na súťaže a výstavy.

Povzbudenie žiakov je uznanie, certifikáty, diplomy, pamätné dary.

Hlavným výsledkom programu je vytvorenie každého originálneho produktu každým študentom a hlavným kritériom pre hodnotenie študenta nie je ani jeho talent ako schopnosť pracovať, schopnosť trvalo dosahovať požadovaný výsledok, pretože každé dieťa dokáže zvládnuť všetky tajomstvá výtvarného umenia.

Predpokladané výsledky

Stážisti prvý rok

Musí vedieť:

názvy základných a kompozitných farieb;

pochopiť význam pojmov: farba, paleta, kompozícia, umelec, línia, ornament; aplikácia, symetria, asymetria, zloženie, silueta, škvrna, maľovanie;

obrazové základne dekoratívnych prvkov;

materiály a techniky registrácie;

názvy nástrojov, zariadení.

Musí byť schopný:

používať nástroje: ceruzky, štetce, palety;

plne využívať plochu hárku, hrubo zobrazovať predmety;

vyberte farby podľa nálady obrazu;

používať materiály.

Stážisti druhý rok

Musí vedieť:

vlastnosti materiálov používaných v umeleckých činnostiach;

rôzne výrazové prostriedky: farba, svetlo, línia, kompozícia, rytmus;

tvorivosť umelcov spojených s obrazom prírody: I.I. Shishkina, V.M. Vasnetsov, I.I. Levitan, T.A. Mavrina - Lebedeva;

základná grafika;

pravidlá planárneho obrazu, vývoj siluety a tvaru na mieste.

Musí byť schopný:

používať kvaš, akvarel, maskaru, biely a farebný papier;

používať grafické materiály a nástroje (perie, palice);

rozlíšiť a prenášať na obrázku v blízkosti a ďaleko objektov;

ovládať základné zručnosti používania červenej, žltej, modrej farby ich zmiešaním;

modelovať umelecky expresívne formy geometrických a rastlinných foriem;

byť kreatívny pri vytváraní diel.

Absolvent teoretického modelu

V procese implementácie tohto programu má dieťa nasledujúce stránky.

Emocionálne - dobrovoľná strana:

schopnosť vidieť krásu sveta a túžbu vytvoriť najkrajšie;

pocit radosti z umeleckého vnímania a vlastnej tvorivej činnosti;

estetická chuť;

predstavivosť, imaginatívne myslenie, fantázia, pozorovanie;

originalita, individualita, originalita.

Kognitívna strana:

rozšírená koncepcia umenia a jeho žánrov;

predstavenie pôvodu ruskej kultúry a ruských národných tradícií;

záujem o kultúru a umenie sveta;

úvod do poézie, prózy a hudby.

Účinne - praktická stránka:

schopnosť pracovať s farbou, tónom, líniou, priestorom;

schopnosť vytvoriť umelecký obraz a znovu ho vytvoriť na rovine alebo vo vesmíre;

schopnosť používať základné pravidlá vedy o farbe (3 základné farby, teplé, studené a kontrastné farby, ich odtiene), ako aj rytmus, farba, kompozícia, ako prostriedok umeleckého vyjadrenia,

schopnosť robiť náčrtky;

schopnosť pracovať s rôznymi umeleckými materiálmi: kvaš, fixky, farebné ceruzky, gélové perá - pri tvorbe obrazov a grafických diel;

Psychologické vlastnosti:

citová citlivosť, intelektualita;

iniciatíva, autonómia, pozornosť, vytrvalosť.

osobnostné rysy:

prítomnosť motivácie na dosiahnutie úspechu;

prítomnosť sociálnej motivácie (zmysel pre povinnosť, zodpovednosť);

sebavedomie, sebadôvera, zmysel pre užitočnosť;

Zoznam použitej literatúry

Vzorové programy v akademických predmetoch. Základná škola. V 2 hod., Časť 2 - 3. vydanie, Pererab. - M .: Vzdelávanie, 2010

OA Kurevina, E.D. Kovalevskaya. Výtvarné umenie. 1 trieda.

Umenie a vy: Učebnica pre 1-ročný ročník. Školy / Ed. B. M. Nemenský. M: Enlightenment, 2000;

BM Nemensky. Programy vzdelávacích inštitúcií. Výtvarné umenie a umelecké dielo. Moskva. Vzdelávanie 2006

E.I.Koroteeva. Výtvarné umenie. Umenie a vy. 2 trieda. Učebnica / Editoval NB Nemensky - M.: "Osvietenie", 2008

OV Ostrovského. Vyučovanie výtvarného umenia v základnej školy, Trieda 1-4 Moskva. Vlados 2004

E.I.Koroteeva. Výtvarné umenie. Umenie a vy. 2 trieda. Učebnica / Editoval NB Nemensky - M.: "Osvietenie", 200

SB Drozdov. Výtvarné umenie. 2 trieda. Plány hodín. Volgograd "Učiteľ"

Kalendár a tematické plánovanie

hrnček "Magic paleta"

prvého roka štúdia

Celkový počet hodín

Prak tik

Formy kontroly

Sledovanie a zobrazovanie jesene "

  "Aká je krása zimy"

Výstava prác

"My a naši priatelia"

1. Vysvetľujúca poznámka.

Jadrom modernizácie ruského vzdelávania sú myšlienky humanistického vzdelávania zamerané na rozvoj integrity jednotlivca. Podľa mnohých výskumníkov v oblasti pedagogiky, psychológie (ND Arutyunov, MM Bakhtina, LS Vygotsky), konkrétne maľby, hudby, literatúry sú uznávané ako účinné prostriedky, ktoré prispievajú k formovaniu a rozvoju holistickej, aktívnej tvorivej osobnosti. Teoretici estetickej výchovy veria, že vo veku 7 až 12 rokov je vo vnímaní umenia strata spontánnosti detí. Avšak, študenti základnej školy  ukazujú zvýšenú citlivosť a impresivitu, spontánnosť reakcií, výraznú túžbu učiť sa nové veci. V procese kreslenia sa odohráva živá myšlienková práca, obrazové zobrazenia a umelecký vkus, pozorovanie a vizuálna pamäť, svalovo-svalové funkcie ruky a meradlo očí. Dôležitá úloha v moderných podmienkach školákov by mala byť odsunutá na schopnosť umenia byť aktívnym prepojením v technológiách, ktoré šetria zdravie. Umenie je schopné vyrovnať psychické preťaženie, "odstúpiť od agresívneho správania." Estetické vzdelávanie junior školák  Prostriedky výtvarného umenia zahŕňajú morálne zlepšenie osobnosti dieťaťa, sú účinným prostriedkom duševného a duševného zdravia spoločného rozvoja, prostriedok na formovanie jeho duchovného sveta. V súvislosti so zavedením GEF druhej generácie mimoškolských aktivít žiakov sa osobitná pozornosť venuje vzdelávaciemu procesu, preto je mu dané určité množstvo priestoru a času. Toto ďalšie vzdelávací program  „Aquarelle“ možno považovať za program realizovaný v mimoškolských aktivitách. Program pokrýva teoretické a praktické bloky obsahu, smerovanie detského združenia je umelecké.

cieľ:

Rozvoj osobnosti mladšieho študenta prostredníctvom umenia a získavanie skúseností v umeleckej a tvorivej činnosti.

ciele:

1. Vyučovať základnú umeleckú gramotnosť a pracovať s rôznymi umeleckými materiálmi.

2. Rozvíjať tvorivý potenciál, predstavivosť dieťaťa, zručnosti spolupráce pri umeleckých aktivitách.

3. Zvýšiť záujem o vizuálne umenie, obohatiť morálne skúsenosti  deti.

Program "Akvarel" je určený pre deti od 7 do 9 rokov. Súprava je zadarmo. Zloženie skupiny je trvalé. Počet 10-15 ľudí. Lekcia 1 krát týždenne od 12h 45min do 13h 30 min Doba realizácie je 3 roky, 101 hodín, z toho teoretické hodiny - 24 hodín, praktické hodiny - 76 hodín, exkurzie - 6 hodín.

Formy organizácie tried:

Ø informácie - rozhovor, príbeh, dialóg.

Ø umelecké vnímanie - prezeranie, predvádzanie, exkurzia;

Ø grafická činnosť - individuálne, kolektívne.

Ø umelecká komunikácia - diskusia, vyjadrovanie, počúvanie hudby, čítanie literárnych diel.

Úlohy 1 roka programu:

1.tvoriť umelecké zručnosti

2.predstaviť svetu umenia prostredníctvom praktických aktivít

3.rozvíjať zručnosti predstavivosti a spolupráce.

Očakávané výsledky:

osobnosť	predmet	metasubject
§ rozvoj zručností pri počúvaní, zapojenie sa do dialógu, vyjadrenie § schopnosť organizovať pracovisko. § rešpektovanie nástrojov, materiálov. rozvoj pohybového aparátu ruky, oka. § oboznámenie sa s umeleckými pojmami a pojmami.	§ zvládnutie základov umeleckej gramotnosti § znalosť farieb a kresliacich materiálov § schopnosť vyjadriť tvar, veľkosť obrazu.	§ získavanie pracovných zručností v páre, skupine

Úlohy 2 roky programu:

1.zlepšiť nadobudnuté zručnosti a schopnosti

2.organizovať školenia v úzkom spojení s vonkajším svetom prírody a spoločnosti

3.obohatiť morálnu skúsenosť detí

Očakávané výsledky:

osobnosť	predmet	metasubject
§ Orientácia v sociálnych rolách § Morálne a etické hodnotenie jeho činností. § Vývoj pozorovania vizuálnej pamäte. § Aktívne používanie reči v termínoch.	§ Súlad s postupnosťou práce. § Schopnosť porovnať a správne určiť proporcie objektov, ich umiestnenie, farbu.	§ Diagnostika príčin úspechu / zlyhania a formovanie schopnosti konať v rôznych situáciách. § Účasť v kolektívnej diskusii

Úlohy 3 roky programu:

1.naučiť sa aplikovať zručnosti v rôznych typoch umeleckých aktivít

2.podporovať tvorivú individualitu

3.odhaliť osobnosť dieťaťa a jeho vzťah s okolitým svetom prostredníctvom produktov umeleckej tvorby.

Očakávané výsledky:

osobnosť	predmet	metasubject
§ Tvorba motivácie k poznaniu a sebarozvoju. § Odraz individuálnych a osobných pozícií v tvorivej činnosti. § Vývoj umeleckého vkusu. § Zvládnutie umeleckých pojmov.	§ Schopnosť zobrazovať objekty v perspektíve, koncepciu čiary horizontu. § Schopnosť analyzovať zobrazené objekty, zvýrazniť vlastnosti formy, polohy, farby.	§ Schopnosť budovať produktívne interakcie, integrovať sa do skupín pre spoluprácu.

účinnosť   Študenti môžu vysledovať výsledky realizácie tvorivých diel, účasť na výstavách, súťažiach, promo akciách. Portfólio študentov.

správao realizácii doplnkového vzdelávacieho programu bude prezentovaný na školskom festivale detských združení.

2. Vzdelávacie a tematické plánovanie

1 rok štúdia

№	téma	Druh povolania	Počet hodín	Teoretická. vedomosti	Praktické. vedomosti
1	"Učenie sa z prírody"		9 h	2 h	7 h
2.	"Umenie okolo nás"	Kreslenie na témy	7 h	2 h	5 hodín
3.	"Každý majster svojím vlastným spôsobom"	Dekoratívne kreslenie	9h	2 h	7 h
4.	Tvorivá dielňa	Sochárstvo, aplikácia	5 hodín	1 h	4 h
5.	vernisáž		3 hodiny	-	3 hodiny

  Celkom: 33 h 7 h 26 h

2 roky štúdia.

№	téma	Druh povolania	Počet hodín	Teoretická. vedomosti	Praktické. vedomosti
1	"Učenie sa z prírody"	Kreslenie zo života, z pamäte, reprezentácie	7 h	2 h	5 hodín
2.	"Umenie okolo nás"	Kreslenie na témy	8h	2 h	6h
3.	"Každý majster svojím vlastným spôsobom"	Dekoratívne kreslenie	8 hodín	2 h	6 h
4.	Tvorivá dielňa	Papierovanie, fotografia digitálnych fotoaparátov	8 hodín	3 hodiny	5 hodín
5.	vernisáž	Výstava diel, účasť na súťažiach, festivaloch.	3 hodiny	-	3 hodiny

  Celkom: 34 h 9 h 25 h

3 roky štúdia

Č. N / n	téma	Druh povolania	Počet hodín	Teoretická. vedomosti	Praktické. vedomosti
1	"Učenie sa z prírody"	Kreslenie zo života, z pamäte, reprezentácie	5h	2 h	3h
2.	"Umenie okolo nás"	Kreslenie na témy	6h	2 h	4h
3.	"Každý majster svojím vlastným spôsobom"	Dekoratívne kreslenie	10h	2 h	8h
4.	Tvorivá dielňa	Phytodesign, quilling, techniky kreslenia na počítači.	10h	3 hodiny	7h
5.	vernisáž	Výstava diel, účasť na súťažiach, festivaloch, počítačové prezentácie.	3 hodiny	-	3 hodiny

  Celkom: 34 h 9 h 25 h

3. Obsah programu.

1 rok štúdia.

Téma číslo 1 "Učenie sa z prírody."»

Kreslenie zo života, z pamäte, reprezentácie : osvojenie si techniky kreslenia jednoduchých foriem listov, vetiev stromov, jesenných kvetov, náčrt hračky založenej na prirodzených formách (brouk, vtáčie lietadlo, motýľová bábika), karneval snehovej vločky, kreslenie snehuliaka, lode na vode, obrazy vtákov, jarné kvety mami.

Kreslenie na témy : jesenný park, ilustrácie pre rozprávku „Turnip“, zber, ruských bojovníkov, výstroj bojovníka, novoročný ohňostroj, k 50. výročiu letu do vesmíru, kozmickej lodi.

Dekoratívne kreslenie : vzor v páse a kruh rastlinných a geometrických tvarov, oboznámenie sa s prvkami Gorodetsky, chochlomskej maľby, dekorácie domácich potrieb, maľby kuchynskej dosky.

Sochárstvo, aplikácia, modelovanie : modelovanie ovocia a zeleniny, aplikácia jesenných listov (postavy zvierat), vytvorenie obrazu blotov, hudobné usporiadanie obrazu, počúvanie hudby a kreslenie, kolektívny náčrt tvorivého vianočného stromu , Hľadanie práce(zbierka vianočných kariet)

Téma číslo 5 Vernisáž.

Organizovanie výstav prác na konci šiestich mesiacov a roka. Samostatné výstavy. Vytvorenie kreatívneho portfólia. Účasť na súťažiach.

2 roky štúdia

Téma číslo 1 "Učenie sa z prírody"

Kreslenie zo života z pamäte, reprezentácie : hubový kôš, jahodový šalát, zátišie so zeleninou a ovocím, kvetinová váza rôznych tvarov (ruže, mečík, fialky), ryby v akváriu, mráz na skle, vtipné snehuliaky (niekoľko tvarov a dekorácií), vtáčie hniezdo, rôzne tvary hniezda, náčrty holubníkov.

Téma číslo 2 "Umenie okolo nás"

Kreslenie na témy : jesenná krajina, odchod sťahovavých vtákov, drevené stavby Ruska, náčrt ruského kostýmu, ruskí bojovníci A. Nevsky, D. Donskoy, kreslenie vesmíru, jarná lúka.

Téma číslo 3 „Každý majster svojím vlastným spôsobom“

Dekoratívne kreslenie : Chochlomské lyžice, oboznámenie sa s prvkami Gzhel, maľba pohára, zostavenie zložitého vzoru v obdĺžniku, trojuholník štylizovaných foriem flóry a fauny, maľovanie dreveného hračkového píšťalky.

Téma číslo 4 Creative Workshop

: rozvoj technológie v štýle quilling (cirkulácia papiera), vytvorenie kolektívneho panelu "Trsy Rowan" (quilling). Zoznámenie s digitálnym fotoaparátom, tvorba fotografií. Hľadanie práce  (reprodukcie obrazov ruských maliarov portrétu). Vyplnenie individuálneho portfólia.

Téma číslo 5 Vernisáž

Tematické rozdelenie "Krajina", "Portrét", "Zvieratá", "Moji priatelia", "Moje mesto", "Moja škola"

3 roky štúdia

Téma číslo 1 "Učenie sa z prírody"

Kreslenie zo života, z pamäte, reprezentácie : fytodesign, zloženie sušených kvetov, zátišie z kvetov a plodov, kreslenie ľudskej postavy zo života, vtákov a zvierat plnených vtákov, obraz mora v rôznych štátoch, kvitnúce orgován.

Téma číslo 2 "Umenie okolo nás"

Kreslenie na témy : jesenné práce v teréne, daždivý deň, športová súťaž, obraz postavy lyžiar, krasokorčuliar, vojenské vybavenie na prehliadke, karnevalové kostýmy a masky, slávnostný ohňostroj.

Téma číslo 3 „Každý majster svojím vlastným spôsobom“

Dekoratívne kreslenie : náčrty scenérie, výzdoba rozprávkového hrdinovho domu, vypracovanie vzoru zástery z prvkov gželskej maľby, maľby matryoshky, oboznámenie sa s hračkou Dymkovo, návrh šaty dámy Dymkovo.

Téma číslo 4 Creative Workshop

Sochárstvo, aplikácia, modelovanie : jesenné portréty (portrét rozprávkového hrdinu a účes vyrobený z jesenných listov brezy, javora, dubu zodpovedá jeho charakteru). Hľadanie práce(prezentácie o práci slávnych ruských umelcov)

Zoznámenie sa s jednoduchými technikami kreslenia na počítači, vytvorenie počítačovej kresby (individuálne, v skupine).

Téma číslo 5 Vernisáž

Výstava diel, počítačových prezentácií, fotografií. Zobrazenie portfólia.

4.Metodický softvérový program.

№	Téma a typ povolania.	tvar	Techniky a metódy	Didaktický materiál, TCO ICT
1.	"Učenie sa z prírody" Kreslenie z prírody, z pamäte, reprezentácie	Exkurzie. Kolektívne prezeranie. Praktická práca. Hranie rolí	Vizuálne. Verbálna. Reprodukčné. Integrované (vnímanie s hudbou)	Kolekcia jesenné lístie. Básne o jeseň. Reprodukcie obrazov ruských umelcov. Hudobné diela. Didaktické tabuľky podľa tém.
2	"Umenie okolo nás" Kreslenie na tému.	Praktická práca. Formulár kolektívnej skupiny (panel) kvíz . prehliadka	(Vnímanie s hudbou a básňami) Reprodukčné. Čiastočné vyhľadávanie.	Fotografie, diapozitívy, tieňové divadlo, multimediálne literárne diela, klasická hudba.
3.	"Každý majster svojím spôsobom" dekoratívne kreslenie	Aktívna konverzácia. Technické cvičenia. Veľtržná výstava. Formuláre kolektívnej skupiny.	Verbálna. Vizuálne. Reprodukčné. Creative. výskum	Súbor albumov na dekoratívnej kresbe (Gzhel, Khokhloma, Gorodets,) Súpravy drevených bábik, riadu. Hudobné diela, literárne diela.
4	Tvorivá dielňa	Inštrukcie. Technické cvičenia. Jednotlivé formy kolektívnej skupiny.	Slovné vizuály problém Hľadanie práce modelovanie	Hudobné centrum, kniha o technike quilling, digitálny fotoaparát, počítač.
5	vernisáž	Výstava. Prezentácia.	Demo zobrazenie	Diela detí, fotografie, multimédiá.

5. Literatúra.

Pre učiteľa.

1.Abramová M.A. Konverzácie a didaktické hry na hodinách výtvarného umenia: 1-4kl / MA Abramov. - M .: VLADOS, 2003.

2.Butkevich L.M. História ornamentu: Učebnica. príspevok na chov. Executive. ped. Proc. inštitúcie / L.M. Butkevitch. - M .: VLADOS, 2003.

3.Vakulenko E.G. Ľudové umenie a remeslá: teória, história, prax / E.G. Vakulenko. - Rostov n / D: Phoenix, 2007.

5.Zhemchugova P.P. Výtvarné umenie / s. Zhemchugov. - SPb: Litera, 2006.

6.Živý svet umenia: program polyartového rozvoja žiakov 1-4 ročníkov - M., 1998.

7.Komárova TS Ako naučiť dieťa kresliť TS Komarova. - M .: Century, 1998.

8.Kuzin V.S. Výtvarné umenie a metódy výučby v základnej škole: štúdium. študent manuálny ped. Uch-w. / V.S. Kuzin. M: Enlightenment, 1984.

9.Kuzin V.S. Metódy vyučovania výtvarného umenia v triedach 1 - 3: Príručka učiteľa / V.S. Kuzin. M: Enlightenment, 1979.

10.Kuzin V.S. Výtvarné umenie. 1kl.: Kniha pre učiteľov / V.S. Kuzin. - M .: Drofa, 2004.

11.Kuzin V.S., Kubyshkina V.I. Výtvarné umenie (stupne 1-4) / V.S. Kuzin. - M., 2005.

12.Nemenskaya L.A. Ed. Nemensky B.M. Umenie a vy. 2 trieda. - M., 2005.

13.Nemensky B.M. Múdrosť krásy / B.M. Nemensky. M .: Enlightenment, 1987.

14.Savenkova L.G. výtvarné umenie: 1-4 triedy: manuál učiteľa / L.G. Savenkova, N.V. Bogdanov. - M: Ventana-Graf. 2008.

15.Shorokhov E.V. Metódy vyučovania kompozície vo výtvarnom umení v škole. - 2. vydanie. M: Enlightenment, 1977.

16.Shpikalova T.Ya. Metodická príručka  do učebnice "Vizuálne umenie" 2kl. / T.Ya. Shpikalova. - M .: Vzdelávanie, 2002.

17.Shpikalova T.Ya. Metodická príručka pre učebnicu "Visual Arts": 1. trieda. / T.Ya. Shpikalova. M: Enlightenment, 2000.

18.Encyklopédický slovník: "Chosen Brockhaus." - M: OLMA-PRESS, 2000.

Pre rodičov a študentov.

1.Varavva L.V. Umenie a remeslá. Moderná encyklopédia / L.V. Barabáša. - Rostov n / a., 2007.

2.Umenie (Encyklopédia malých detí) / comp. K. Lucis. - M .: Ruské encyklopédické partnerstvo, 2001.

3.McCalem G.L. 4000 motívov: kvety a rastliny: referenčná kniha / G.L. Makkelem. - M: AST: Astrel, 2006.

4.Encyklopédický slovník mladého umelca. M .: Pedagogika, 1983.

Program " Výtvarné umenie»Má umeleckú a estetickú orientáciu, je modifikovaný a je určený na 4 roky štúdia. Kurz je založený na programe „Výtvarné umenie a umelecké dielo“, ktorý bol vytvorený pod vedením Ľudového umelca Ruska, akademika Ruskej akadémie vied B. M. Nemenského a berie do úvahy smernice pre prácu s deťmi základného a stredoškolského veku.

k stiahnutiu:

preview:

DÔVODOVÁ SPRÁVA.

Program kurzu „Výtvarné umenie“ je založený na programe „Výtvarné umenie a umelecké dielo“, ktorý bol vyvinutý pod vedením Ľudového umelca Ruska, akademika Ruskej akadémie vied B. Nemenského a berie do úvahy smernice pre prácu s deťmi v základnom a stredoškolskom veku.

Zmeny a doplnenia programu sa uskutočňujú s prihliadnutím na duchovné a morálne priority vzdelávania. Program bol zostavený v súlade so zákonom Ruskej federácie "O vzdelávaní" a Chartou MOU Center "Zdroje". Kurz sa vyučuje na kultúrnom základe.

Vyučovanie náboženských kognitívnych disciplín, ktoré nie sú sprevádzané výkonom náboženských obradov a majú informatívny charakter, môže byť zahrnuté do programu verejných vzdelávacích inštitúcií. Toto je potvrdené v nasledujúcich dokumentoch:

• ústava Ruskej federácieArt. 28, 29, 44;
• Federálny zákon "O slobode svedomia", čl. 5;
• Dohovor o právach dieťaťa, čl. 13, 14, 15;
• Kód rodiny, čl. 54 - 60;
• Školského zákona. List zo dňa 04.06.99, čl. 14.

Umelecká výchova je jedným z najdôležitejších spôsobov rozvoja osobnosti dieťaťa, jeho spirituality a tvorivého potenciálu. S obmedzeným časom na štúdium umenia v škole je najdôležitejšou úlohou zintenzívniť, zefektívniť umeleckú a estetickú výchovu. Program „Vizuálna kreativita“ má svoj účel a je implementovaný v kruhovej forme organizácie.

Relevantnosť programu.

V ranom veku je potrebné položiť harmonický pohľad na svet a správny postoj k realite, čo je možné len na základe morálnych a etických hodnôt a duchovných základov. Je dôležité, aby sme deťom prezradili účel umenia, pretože slúžia človeku na pozdvihnutie jeho ducha. Pôvodným účelom umelca je vytvorenie diel, ktoré slúžia predovšetkým duchovnému jedlu, čo predstavuje kombináciu krásy a vysoko morálneho, dobrého významu. „Duchovný v umení“ je časť, ktorá predstavuje staré ruské umenie, ikonovú maľbu, dielami oslavujúcimi najlepšie ľudské kvality, tvorivými výkonmi asketických umelcov. Súčasné umenie je rôznorodé, každý si môže vybrať, či pôjde v smere dobra a svetla.

Učiteľ sa snaží rozvíjať dieťa ako tvorivú osobu, snaží sa ho predstaviť do „veľkého umenia“, stať sa sprostredkovateľom medzi ním a jemným, krehkým, emocionálnym a citlivým na všetko nové, úžasné, svetlé duše dieťaťa.

Novosť programu.

Vo vizuálnej činnosti dieťa obohacuje svoje myšlienky o svete, vyjadruje sa, snaží sa o svoju silu a zlepšuje svoje schopnosti. Preto nie je možné riadiť sa iba tradičnými didaktickými vyučovacími metódami, ktoré nútia deti konať v rámci schém, vzoriek a nápadov, ktoré im boli navrhnuté. Je potrebné aplikovať nové metódy a technológie, ktoré rozvíjajú predstavivosť, povzbudzovať deti, aby experimentovali s farbami, papierom, ílom, a nielen aby ich nútili mechanicky vykonávať to, čo učiteľ navrhuje.

Úlohou učiteľa je poskytnúť slobodu pri vyjadrovaní svojej vízie sveta dostupnými umeleckými prostriedkami pre dieťa. Takýto prístup oslobodzuje dieťa. Už sa nebojí, že zlyhá. V triede sa vytvárajú podmienky pre slobodnú tvorivosť: dieťa môže robiť škvrny, ťahy na hárku, môže pracovať so štetcom a ceruzkou vo všetkých smeroch, používať kombináciu rôznych materiálov a spôsobov tvorby diela. Na tento účel program poskytuje témy „Factory of stains“, „Transformácia obrazov“.

"Umelecké hry" je kompiláciou vzdelávacích a vzdelávacích hier.

pomoc prostredníctvom neštandardných foriem na oboznámenie sa s dejinami umenia, na učenie sa kolektívnej tvorivej interakcie. „Voľná \u200b\u200bkreativita“ je čas a príležitosť na upevnenie a realizáciu kreatívnych nápadov, návrhov detí, rozvoj osobnej predstavivosti a predstavivosti.

Využívanie hudobných a poetických obrazov v práci zvyšuje umeleckú a tvorivú činnosť detí, ktorá sa začína prejavovať v okamihu koncepcie, v procese diskusie o budúcej práci.

Vysvetliť deťom, že umelec sa pozerá na svet „očami duše“, snaží sa vidieť jeho podstatu, obdivovať ho, je potrebné viesť deti k pochopeniu, žekrása v prírode, kráse a dobrom živote, krása v umení sú neoddeliteľné.

Hlavné ciele: \\ t

– formovanie umeleckej kultúry ako neoddeliteľnej súčasti duchovnej kultúry;

Osobný rozvoj žiaka, jeho tvorivé schopnosti a individuálny talent prostredníctvom výtvarného umenia.

Hlavnými úlohami umeleckého štúdia sú:

Poskytovať deťom možnosť učiť sa a rozvíjať umelecké zručnosti;

Podpora duchovného a morálneho vzdelávania, estetického vývoja detí,pripojte ich k večným ľudským hodnotám;

Oboznámiť študentov s krásou a bohatstvom ruského umenia a remesiel;

Identifikovať najviac umelecky nadané deti;

Príprava na nezávislý život a prácu.

Vlastnosti metodiky a organizácie vzdelávacieho procesu.

Riešiť základné výchovné problémy, tradičné metódy vykonávania povolaní anové pedagogické  rôzne druhy vyučovania: kombinovaná hodina, \\ t skupinových tried, tímová práca, hra o lekciách, dialóg a nastavenie kreatívnych úloh s individuálnym prístupom ku každému dieťaťu. Triedy zahŕňajú teoretické, praktické, analytické časti.

Obsah programu je koncipovaný ako výstup krokov poznania dieťaťa (a každého človeka) rozsiahleho a fascinujúceho sveta umenia. Krok za krokom z témy „Umenie a vy“ prostredníctvom témy „Umenie okolo nás“ k téme „Každý národ je umelec“ dieťa chápe duchovný obsah umenia, jeho obrazový jazyk a možnosti rôznych umeleckých materiálov.

Téma každého ročníka štúdia v programe je originálna. Témy štvrťrokov a témy vyučovania sa neopakujú. Každá lekcia je novým krokom v poznaní. A toto poznanie sa deje ako prostredníctvom vnímania umenia (profesionálneho i ľudového), tak prostredníctvom praktickej tvorivej činnosti dieťaťa. Ich jednota v každej lekcii je nevyhnutná. Témy tried prezentované v tomto programe zodpovedajú najmä témam prezentovaným v programe B.M. Nemenského a možnosti učiteľa sú rozšírené z dôvodu podmienok vytvorenia doplnkového vzdelávania, kde je každej téme venovaná oveľa viac hodín. To umožňuje učiteľovi uviesť do praxe princíp: „Umenie treba chápať pomaly: nielenže sa študuje, ale aj žije. Toto je jediný spôsob vhodný na odovzdanie jeho skúseností. “ Všetky vedomosti sú postavené na základe osobnosti dieťaťa, ako chápania umenia jeho ľudí, postupne sa rozširujúc, aby pokryli umenie celého sveta.

Funkcia programu  je pridelenie viac ako v iných programoch, počet hodín na štúdium ruských ľudových remesiel. Štúdium umenia a remesiel ruskej a severnej poskytuje rozvoj emocionálnych a estetických postojov k národnej kultúre. Študovaním umenia a remesiel sa študenti naučia kombinovať vedomosti a zručnosti maľby na dreve s umeleckou predstavivosťou, ktorá je neodmysliteľnou súčasťou detskej fantázie a vytvárajú nielen krásne, ale aj užitočné produkty. Ozdobné a úžitkové umenie zohráva významnú úlohu vo vzdelávaní aktívneho, morálneho, tvorivého človeka, ktorý študuje duchovné dedičstvo predchádzajúcich generácií.

Štruktúra programu.

1. Základy kresby.

2. Zloženie.

1. Základy kreslenia

obrázok   - Jeden z hlavných predmetov v systéme výučby výtvarného umenia. Je základom realistického zobrazenia reality, je prostriedkom umeleckého obrazového vyjadrenia myšlienok, pocitov, umelcovho prejavu, jeho vzťahu k svetu.

Učebné osnovy študentom odhaľujú princípy budovania na rovine, poskytujú vedomosti a zručnosti potrebné pre samostatnú prácu, ako aj umeleckú kultúru.

Na lekcii kresby je potrebné naučiť deti emocionálne vnímať prírodu z prvých hodín a zobrazovať ju v rovine listu s rôznymi grafickými materiálmi.

Vo všetkých prácach je potrebné vyriešiť problém zloženej listovej integrity. Z prvej úlohy je potrebné naučiť možnosť vybrať si formát v závislosti od úloh. Je potrebné pristúpiť k štúdiu zákonov perspektívy, chiaroscuro potom, čo žiaci získajú potrebné základné vedomosti.

Študenti sa musia naučiť vedome používať tieto zákony vo výkrese. Hlavným miestom v tomto bloku je kresba zátišie, krajiny, kopírovanie diel veľkých majstrov, náčrtky zo života, cvičenia.

Okrem úloh uvedených v tematickom pláne dáva učiteľ podľa vlastného uváženia krátkodobé úlohy - sú to náčrtky osoby, zvierat a jednotlivých objektov. Krátkodobú prácu možno vykonávať pomocou mäkkých materiálov (uhlie, pastelky, pastely, atď.) Je potrebné vyžadovať od študentov, aby každú úlohu starostlivo dokončili.

Študenti ovládajú výrazové možnosti prezentácie formy, charakteru objektov, oboznámia sa s koncepciou vizuálnej perspektívy, osvojia si základy perspektívnej konštrukcie najjednoduchších geometrických telies a ich kombinácie.

Študuje sa distribúcia svetla a tieňa na objektoch rôznych tvarov. Pred každou úlohou učiteľ vedie vysvetľujúcu konverzáciu, v ktorej sú študenti oboznámení so základnými princípmi vzdelávacieho náčrtu, dáva predstavu o budovaní, s využitím vizuálnej perspektívy vo výkrese, zdroja svetla a šírenia osvetlenia na tému svetla a tieňa v obraze, ako prostriedku na prenos hlasu, povaha tvaru objektu, o vlastných a padajúcich tieňoch, o reflexoch a zvýrazneniach.

Okrem praktického náčrtu sú uvedené príklady a analýzy vzoriek kresieb starých majstrov klasickej kresby a maľby, návštev umeleckých výstav a galérií.

maľba je jednou z najdôležitejších sekcií vzdelávania, Je potrebné vštepovať študentom lásku k obrazu okolitého sveta vo všetkých jeho farebných bohatstvách, odhaľujúc u detí presnosť obrazového vnímania, obrazovú kultúru obrazu, založenú na štúdiu vizuálneho a teoretického dedičstva. Na vyriešenie týchto problémov je potrebné dať predstavu o chladných, teplých, dodatočných a blízkych farbách, vysvetliť, čo je miestna farba, aký je tón v maľbe. Je potrebné kultivovať v študentoch schopnosť vidieť vo veľkých vzťahoch, vidieť vplyv jednej farby na druhú, vplyv svetla na farbu. Dajte koncept farebnej harmónie, dekoratívnej farby, rôznorodosti farieb. Študent by sa mal naučiť, aké sú svetlo, tieň, polotienko, zvýraznenie, farebný reflex. Majte predstavu o technických možnostiach náterových hmôt. Hlavným materiálom by mal byť kvaš, používa sa aj akvarel. V procese učenia sa študent musí naučiť vidieť a prenášať farebné vzťahy, najprv v ich najjednoduchšom miestnom stave (na rovinných formách). Potom na jednoduchých farebných objemoch (s prihliadnutím na teplé a studené farby), potom na zložitejšie tvary a so zložitejšími farebnými vzťahmi a reflexmi a napokon v podmienkach priestorového vzduchového prostredia v interiéri aj exteriéri. Študenti by sa mali naučiť neustále pracovať na zátiší: stavať, konštruktívne stavať, dokončovať prácu vo farbe. Všetky úlohy sa vykonávajú na papieri formátu A5 - A2. Formát by mal zodpovedať úlohám pre riešenie zloženia výkazu. Všetky informácie sú uvedené v procese praktickej práce na produkcii, ako aj v analýze a diskusii o dielach klasickej maľby a súčasných umelcov.

2.Kompozitsiya

Dôležitou časťou pri tvorbe umeleckého obrazového myslenia u detí je práca na kompozícii. V umeleckom štúdiu sú študenti oboznámení so základnými zákonitosťami kompozície (rytmus, symetria, asymetria, proporcie, atď.) A prostriedky na vyjadrenie ich myšlienok sa učia samostatne vykonávať kompozičnú úlohu.

Zloženie, rozvíjanie obrazového myslenia, učí študentov líčiť realitu, nie pasívne, ale tvorivo. Rozhodnutie o kompozícii je určené témou, obrazom, postojom študentov k obrazu, jednotlivých funkcií deti. Je veľmi dôležité dať študentom koncept kompozície ako organizácie umeleckého diela zameraného na vytvorenie expresívnej harmónie a celistvosti. Slovo "expresívne" okamžite spája kompozíciu s obsahom, ako hlavný cieľ práce umelca. Slovo "harmónia" obsahuje ako "rytmus", tak aj výber foriem a farieb a podriadenie častí kompozície v záujme vyjadrenia myšlienky, dizajnu a samozrejme "hudobného" poetického zvuku celku. Pre úspešnú prácu v oblasti kompozície je potrebné rozvíjať pozorovanie u študentov, schopnosť vnímať najdôležitejšie a najpodstatnejšie v životných javoch.

Zákon zloženia, teoretické pozície môžu byť

jasné, len ak sú okamžite testovaní praktickou prácou. Je potrebné naučiť, ako si vybrať formát a veľkosť listu, v závislosti od plánu skladania, dať predstavu o usporiadaní obrazovej roviny, jej jednote a integrite založenej na podriadenosti a harmónii. Písanie konceptu rytmu: naučiť deti venovať pozornosť expresivite škvŕn, čiar, ťahov.

Vo výchovných kompozíciách je veľmi dôležité dosiahnuť stavbu ľudských postáv a zvierat so správnymi proporciami, prenos charakteristického pohybu, expresivitu obrazu. Učiteľ by mal byť pozorný ku každému študentovi, brať do úvahy jeho vek, individuálne sklony a poskytovať praktickú pomoc v plastickom riešení kompozície, ako aj pri výbere témy pre kompozíciu. Pre lepšie zvládnutie materiálu by sa niektoré úlohy mali opakovať v každom nasledujúcom akademickom roku a postupne ich komplikovať. Ak sú v mladších skupinách požiadavky základné, potom staršie

vykonávať hlbšiu prácu. Predbežné skicovanie, skicovanie, zber materiálu pre budúce skladby, odhaľovanie sémantického obsahu budúcej práce. Vzhľadom na vekové charakteristiky detí sa odporúča vykonávať krátkodobé úlohy po dobu 2-4 hodín. Najúspešnejšie diela by sa mali uložiť na vykazovanie výstav a na prezentáciu študentom v procese. V poslednom ročníku štúdia konečná konsolidácia zručností a vedomostí získaných počas ich pobytu v ateliéri umenia.

3. Abeceda ľudového umenia.

Účinným materiálom v umeleckom vzdelávaní detí môže byť ľudová hračka a najlepšie príklady umenia a remesiel. Táto jednotka učebných osnov je zameraná na rozvoj lásky detí a pochopenie kultúry vlasti, ich krajiny, vedomostí a úcty k tradíciám ich predkov. Prostredníctvom oboznámenia sa s tradičným ľudovým umením sa deti môžu naozaj dostať do kontaktu s kultúrnym dedičstvom. Ľudové remeslá nám priniesli storočnú umeleckú skúsenosť ľudových umelcov, kontakt s ktorými môže s vhodnými pedagogickými usmerneniami pomôcť obohatiť detskú umeleckú kultúru, a najmä posilniť plastickú, grafickú a farebnú expresivitu vlastných kresieb. Zdá sa, že rovnako dôležitú úlohu môže zohrávať aj to, že oboznámenie sa s ľudovým umením môže zohrať pri vdýchnutí zručností tvorivého, emocionálneho vnímania prírody, majstrovských diel svetového umenia.

Je vhodné poznamenať, že napriek hĺbke a zložitosti je imaginatívna štruktúra ľudových hračiek, nástenných malieb a výšiviek otvorená detskému pochopeniu, niekedy prístupnejšiemu jeho vnímaniu, ako je práca dospelého súčasného profesionálneho umelca. Preto systém cvičení na vnímanie obrazovej štruktúry ľudového umenia môže byť dobrým začiatkom v rozvíjaní zručností potrebných neskôr na stretnutiach s odborníkmi na umenie. Je potrebné dodať, že hĺbka a sila detského tvorivého vnímania, jeho „vstup do obrazu“ závisí od učiteľa. Učiteľ by sa mal postarať o to, aby bez vlastného hodnotenia a hotových riešení nedovolil stvrdnutiev mysli dieťaťa stereotypných výrokov, aby dosiahol svoje vlastné, čerstvé, emocionálne vnímanie s následným prekladom do kresby obrazu alebo zvláštnej práce. Táto úloha úzko súvisí s inou: naučiť dieťa sprostredkovať skúsenosť prostredníctvom slova, kresby, hudby. Preto je dôležité predstaviť diela iných druhov umenia (ľudová hudba, poetika). A samozrejme, vstúpiť jemne, nie rozširovanie, ale posilnenie hlavného smeru.

Vnímanie obrazov ľudových hračiek, ich vylepšovanie a rozprávanie legiend o jeho pôvode, technológii a zoznámení so starodávnymi rituálmi (ktoré sú postavené na syntéze folklórneho muzikálu, poetiky, jemnosti), počúvania chastooshkasov, napchatých hlavolam, ropuchy a rozprávok. Je dôležité, aby učiteľ uskutočňoval rozhovory a cvičenia s cieľom identifikovať a asimilovať hlavné umelecké črty rôznych druhov ľudových remesiel, potom ponúknuť študentom tvorivé úlohy, ktoré vyžadujú použitie charakteristických umeleckých techník.

Pri štúdiu ľudových remesiel sa používajú rozhovory so šmýkačkami o remeslách, remeselníkoch, prezeraní vzoriek a fotografických fragmentov; cvičebné cvičenia zo zošitov; zhotovovanie výkresov pomocou obľúbených vzoriek, kopírovanie; voľné skladby na túto tému.

Výsledná analýza výsledkov práce pozostáva z nasledujúcich kritérií: a) obraznosť, b) plastická, grafická, farebná expresivita c) kompozícia, d) predstavivosť, e) dekoratívnosť.

Tento systém diferencovanej analýzy pomôže učiteľovi preskúmať individualitu dieťaťa s cieľom ďalej pozorovať a regulovať jeho vývoj.

Veľkosť skupiny je 10-15 osôb. Program je určený na štyri roky štúdia.

Prvý ročník štúdia (vek detí 6-7 rokov) - 144 hodín;

Druhý ročník štúdia (vek detí vo veku 8-10 rokov) -144 hodín;

Tretí ročník štúdia (deti vo veku 10-14 rokov) je 216 hodín.

Štvrtý ročník štúdia (deti vo veku 13-16 rokov) - 216 hodín

Program je navrhnutý v súlade s vekovými možnosťami as prihliadnutím na úroveň rozvoja detí.

Pre výchovu a rozvoj zručností tvorivej práce majú študenti programu nasledovnéhlavné metódy:

1. vysvetľujúce a ilustračné (ukážky remesiel, ilustrácie);
2. reprodukčné (práca na vzorkách);
3. čiastočné vyhľadávanie (plnenie variabilných úloh);
4. tvorivé (tvorivé úlohy, náčrty, projekty);
5. výskum (štúdium vlastností papiera, farieb, ako aj schopností iných materiálov).

Súčasťou vzdelávacieho procesu je aj:formy vyučovacích tried:

a) výlety do múzea, výstavných sál a prírody;

d) čaj;

e) otvorené triedy  "Deň otvorených dverí";

e) súťaž;

g) experiment experimentu;

h) kolektívna tvorivosť.

Program "Výtvarné umenie" zahŕňa učenie kresliť a umenie a remeslá, poznanie histórie umenia, chodenie do múzeí, výstav, stretnutí s umelcami, prácu s rodičmi. V kruhu sú naplánované rodičovské stretnutia. Okrem toho, pre rodičov je tu stála možnosť navštevovať kurzy, ako aj priamo sa zúčastňovať na tvorivom procese, na výstavách. Práca dospelých spolu s deťmi na stanovených úlohách, účasť na rozhovoroch o umení, diskusia o výsledkoch pomáha vzdelávaciemu a vyučovaciemu procesu, umožňuje deťom brať vážnejšie aktivity a ich prácu. Rodičia, ktorí sa nepretržite zúčastňujú na tvorivom procese, sú pozvaní, aby sa podieľali na tvorbe kolektívnych diel, na slávnostných hodinách a verejných podujatiach, ktoré sa konajú vzdelávacia inštitúcia  MOU Center "Pôvod".

Program zahŕňa cyklus konverzácií venovaných národnému kalendáru, prázdninové kurzy, prácu na čerstvom vzduchu, ako aj súťaže, kvízy, intelektuálne a vzdelávacie hry.

Takéto formy práce prispievajú k rozvoju kognitívnej činnosti, rozširujú ich obzory, prispievajú ku konsolidácii tímu.

Základným princípom študentského učenia je rozvoj tvorivej individuality každého človeka, podnet na samostatnú tvorivosť. Na tento účel učitelia oboznámia deti s históriou vývoja remesiel a tvorivých diel ľudových remeselníkov. Na príklade týchto diel a diel učiteľa študenti najprv napodobňujú, kopírujú a potom tvoria svoje ozdoby a kompozície. Žiaci do každej práce prispievajú niečím osobným, odrážajú vlastnú víziu.

Triedy využívajú rôzne vyučovacie metódy: verbálne, vizuálne, praktické. Verbálne metódy - príbeh a konverzácia - sú doplnené ukážkou prínosov, ilustrovaným materiálom, ukážkami vykonanej práce. Väčšina času v triede je venovaná praktickej práci, ktorá sa koná v každej lekcii po vysvetlení teoretického materiálu. Vytváranie tvorivej atmosféry v triede prispieva k diskusii o hotových produktoch. Súčasťou programu sú aj návštevy, stretnutia s ľudovými umelcami, tvorivé a prieskumné výpravy, exkurzie do múzeí miestnych dejín.

Podmienky programu.

Miestnosť vyhradená pre triedy musí spĺňať hygienické a hygienické požiadavky: musí byť suchá, svetlá, teplá, s prirodzeným prístupom k vzduchu, dobrá ventilácia, s dostatočným priestorom pre skupinu 15 ľudí. Na vetranie priestorov musí byť zabezpečené vetranie. Vzduchovanie priestorov prebieha počas prestávky medzi triedami.

Všeobecné osvetlenie skrine je lepšie vybavené žiarivkami v čase, keď je prirodzené osvetlenie nemožné, čo je veľmi dôležité pri výbere farieb a farieb. Okrem všeobecného osvetlenia by malo byť zabezpečené aj lokálne osvetlenie. Steny skrinky by mali byť natreté (tapety) vo svetlých farbách. Tabuľky musia byť umiestnené tak, aby svetlo dopadalo na ľavú alebo ľavú stranu a pred kresliaceho študenta.

Pre každú tému lekcie sú pripravené vizuálne pomôcky. Na vedenie výučby musí mať hlava knihy, albumy, časopisy s ilustráciami, veľké tabuľky vzoriek, prvky a techniky maľby v ľudovom umení, technické kresby, ako aj remeslá, čerstvé kvety, konáre, listy, ovocie, zeleninu na zátišie a iné materiály, aby ukázali svoje deti.

Žiaci získavajú papier a ceruzky na realizáciu samotného osobného programu, na výkon spoločensky prospešných činností a ich kolektív zabezpečuje inštitúcia.

Na realizáciu programu, ktorý potrebujetedidaktická podpora:

A) Vizuálne pomôcky, pracovné vzorky, vytvorené členmi kruhu;

b) Príručky, video a audio manuály;

c) Ilustrácie majstrovských diel maľby, grafiky a dekoratívneho umenia;

d) schémy, vývojové diagramy;

e) Jednotlivé karty.

Kritériá na určenie úrovne zvládnutia programu.

- schopnosť vykonávať úlohu podľa plánu učiteľa alebo jeho vlastného plánu;

B - schopnosť kresliť dizajnom, schopnosť sprostredkovať osobný vzťah k obrazovému objektu;

C - obrázky sú expresívne, prístup k práci je kreatívny, nedostatok vizuálnych známok, schopnosť vyzdobiť ich prácu.

Mapa určuje úroveň rozvoja programu.

FI študent	Úrovne programu
1. Zhenya Ivanov
2. Petrov Igor
…………………
…………………
12. Sidorova Sonya
celkom:

Mapa pre určenie úrovne zvládnutia programu je pre každú skupinu vyplnená trikrát ročne s rôznymi farbami.

1. čas - na začiatku školského roka je určený počiatočnou úrovňou vedomostnej základne a zručností.

Ak sa nezistí žiadna z úrovní A, B, C, kruh príslušnej farby sa neuloží.

2. - počas priebežnej certifikácie študentov (december).

3. - na konci školského roka (máj).

ako výsledkov programu  Výstavy detských diel sa konajú každoročne na prázdniny a na konci školského roka - záverečná výstava; Okrem toho sa študentská práca zúčastňuje na mestských a krajských súťažiach.Deti a ich rodičia porovnávajú práce vykonané na začiatku školského roka s prácami, ktoré deti odovzdali na výstavu. Úspechy každého dieťaťa sú podrobne analyzované so želaním ďalšieho úspechu v práci a pozvaním na účasť v skupine na nasledujúci akademický rok.

Najdôležitejšie ukazovateľ výkonnosti  vykonať pedagogickú prácu  - Zmeny v správaní detí. Ak si nie ste istí samým sebou, tak sa zdržanlivé dieťa stalo veselýmpríspevky   kreslí a prináša prácu, ktorá sa začala do konca, vyjadruje túžbu ukázať ju ostatným ľuďom, učiteľ sa blíži cieľu.

PLÁN VZDELÁVACIEHO PRÁCE.

Výlety "Pôžitok z prírody" September

Exkurzia do chrámu v októbri

Návšteva regionálneho múzea miestnej tradície a galériu pre deti. november

Vianočný sviatok január

Účasť na výstave ľudového umenia a remesiel "Zázrak je úžasný" marec

Návšteva mesta, regionálne výstavy v priebehu roka ľudového umenia a výtvarného umenia.

Prehliadka hrdinského mesta Volgograd "Pamätajte, že svet zachránil" apríl

Účasť na súťaži výstav v apríli "Veľkonočná radosť"

Účasť na mestskej akcii venovanej Deň slovanskej literatúry   "Krása slovanskej kultúry" máj

PRVÝ ROK ŠKOLENIA. “UMENIE A VÁS”

cieľ: Vyvinúť najdôležitejšie pre umeleckú tvorivosť schopnosť zobrazovať a vidieť svet očami tvorcu - umelca.

Hlavné úlohy:

• naučiť porozumenie obrazom samotných umeleckých materiálov;
• pomôcť zvládnuť techniky kreslenia farieb, pasteliek, atramentu; papierová konštrukcia;
• priniesť k pochopeniu detí, čo hovorí umenie;
• naučiť deti vo farbách a líniách sprostredkovať náladu, stav, postoj k zobrazenej osobe, experimentovať s farbami.

Odhadovaný výsledok prvého akademického roka:

• zistiť, ako a ako umelec pracuje;
• naučiť sa líšiť, zdobiť, navrhovať;
• bude schopný pochopiť, čo hovorí umenie;
• naučiť sa hovoriť prostredníctvom umeleckého jazyka.

Vzdelávací a tematický plán prvého ročníka štúdia

	TÉMA	teória	Prakticko-ka	EkskursiiPlener	iba
	úvod
	Ako a ako umelec pracuje? Gvaše. Ako pracovať s kefou. Farebné spektrum Grafické materiály. Výrobné miesta. Vyrezať z cesta. Aplikácia a koláž.
	Záverečná hodina
	Vyjadrujete, zdobíteStavať. Vzory a ozdoby v prírode. Čo je to ozdoba. Symboly Slovanov. Obrazy zvierat a rastlín v obrazoch ľudových umelcov. Image Master vrstovníci do prírody. Sprievodca postavený.
	Čo hovorí umenie? Príroda a jej tvorca. Priestor života. Sezón. Obraz človeka v umení.
	Záverečná hodina
	Ako hovorí umenie? Zloženie a jeho zákony. Príchuť. Voľná \u200b\u200bkreativita.
	Posledná lekcia. výstava
celkom:

OBSAH PROGRAMU PRVÉHO ROKA VZDELÁVANIA

  “UMENIE A VÁS”

ÚVOD

Úvodná lekcia.  Bezpečnostné pokyny. Zoznámenie sa s deťmi navzájom as učiteľom. Rozhovor s deťmi o obsahu, cieľoch a cieľoch prvého ročníka štúdia. Exkurzia do prírody. Obdivujte prírodu. Navštívte Detskú umeleckú galériu. Určenie počiatočnej úrovne vedomostí a zručností detí.

1. ČO A AKO UMEL UMELECKÁ PRÁCA?

Umelec pracuje maliarskymi farbami. S akými ďalšími materiálmi pracuje umelec? Gvaše. Ako pracovať s kefou? Farebné spektrum Čo je to farebné koliesko. Magic biela. Magic čierna. Magická šedá. A sivá môže byť farebná! Grafické materiály. Umelec kreslí pastelkami a maskarou. Pastel. Voskové pastelky. Čo môže linka? Čo je sochárstvo? Vyrezať z cesta. Papier, nožnice, lepidlo. Čo je aplikácia? Aplikácia a koláž. Neočakávané materiály. Výrobné miesta.

Čo viete a ako viete?

1. ZOBRAZUJETE, DEKORUJETE, BUDOVAŤ.

Image Master vrstovníci do prírody. Horizontále. Vzory a ozdoby v prírode. Majster dekorácie fantazíruje Rastlinné formy v maľbe ľudových remeselníkov. Čo je to ozdoba. Symboly Slovanov. Slnečné znaky v obraze ľudových umelcov. Obrazy zvierat a rastlín v obrazoch ľudových umelcov. Recepcia obrazu vtákov a rýb. Recepcie zovšeobecnených foriem obrazu osoby na starých obrazoch. Sprievodca postavený. Postavený v prírode. Navrhujeme prírodné formy. Obraz budovy.Čo viete a ako viete?

3. O čom je umenie?

Príroda a jej tvorca. Priestor života. Umelec zobrazuje charakter veselého, tajomného, \u200b\u200bnežného, \u200b\u200bsmutného. Sezón. Umelec zobrazuje náladu. Umelec vyjadruje charakter a náladu zvierat. Obraz človeka a jeho charakter v maľbe a grafike. Obraz človeka a jeho charakter v sochárstve. Človek a jeho dekorácie. Ako môžu šperky povedať?

Čo viete a ako viete?

4. AKO UPLATŇUJE ARTS SPEAK?

Zloženie a jeho zákony Aký je rytmus miest? Rytmické a pohybové body. Aký je rytmus riadkov? Povaha línií. Rytmus škvŕn, čiar a foriem je prostriedkom vyjadrenia akejkoľvek kompozície. Príchuť. Teplé farby. Cool farby. Čo vyjadrujú teplé a studené farby? Tiché farby.

Voľná \u200b\u200bkreativita.Čo viete a ako viete?

DRUHÝ ROK ŠKOLENIA. "ART AROUND US".

cieľ: Naučte deti rozumieť jazyku umenia a jeho vysokému účelu..

Hlavné úlohy:

• pomôcť deťom vidieť prácu umelca v okolitom živote a ako bohatstvo celého národa;
• rozvíjať predstavivosť a obrazové myslenie, tvoriť pozorovanie a pozornosť;
• zlepšiť vlastníctvo rôznych umeleckých materiálov;
• predstaviť deťom rôzne typy a žánre umenia

Vytvárať v deťoch emocionálnu citlivosť, schopnosť vcítiť sa do hrdinov umeleckých diel;

Odhadovaný výsledok druhého školského roka

• objaví a miluje všetky bohatstvá a rôzne prejavy umelcovho diela v okolitom živote;
• získať skúsenosti z umeleckého myslenia (vizuálne, dekoratívne, konštruktívne);
• zapoja sa do okruhu umeleckého života prostredníctvom troch foriem umeleckej činnosti: obrazu, výzdoby a dizajnu;
• zoznámiť sa s rôznymi typmi a žánrami výtvarného umenia, dozvedieť sa o jeho duchovnom účele.

Vzdelávací a tematický plán druhého ročníka štúdia

	TÉMA	teória	praxe	Odbočka.	iba
	úvod
	Umenie vo vašej domácnosti. Práca projektanta. Vytvorenie knihy. Ozdobte maľované predmety. Výrobné miesta.
	Záverečná hodina
	Umenie na uliciach vášho mesta. Pamiatky architektúry. Úžasná doprava. Mestskú krajinu.
	Posledná lekcia. mini výstava
	Umelec vytvára pre ľudí. Duchovný v umení. Maľovanie ikon. Umelec v divadle a cirkuse.
	Záverečná hodina
	Umelec a múzeum. Typy a žánre. Majstrovské diela ruského umenia. Transformácia obrázkov. Voľná \u200b\u200bkreativita.
	Posledná lekcia. výstava
	celkom:

OBSAH SOFTVÉRU  DRUHÝ ROK ŠKOLENIA

"ART AROUND US".

ÚVOD

Úvodná lekcia.  Bezpečnostné pokyny. Konverzácia s deťmi a obsah, ciele a ciele druhého ročníka štúdia. Pomáhame im Masters of Image, Construction and Decoration. Dom, v ktorom budeme žiť. Umelecké materiály.

1. UMENIE V DOMOVI

Dizajnérske práce, vaše hračky. Staré hračky Náradie vo vašej domácnosti. Tapety a záclony vo vašej domácnosti. Najlepší dom vôbec. Matkin šál. Vytvorenie knihy. Ilustrovať rozprávku. Vaše knihy. Pohľadnica. Pracovný umelec pre váš domov. Ozdobte maľované predmety. Výrobné miesta. Voľná \u200b\u200bkreativita.

Čo viete a ako viete?

2. UMENIE NA MIESTOCH VAŠEHO MESTA

Pamiatky architektúry. Čo je naše mesto? Parky, námestia, bulváre. Prelamované murivo. Magické svetlá. Vitríny. Úžasná doprava. Pracovný umelec na uliciach vášho mesta. Mestskú krajinu. Mesto vašich snov.

Čo viete a ako viete?

1. UMELCI VYTVORÍ PRE ĽUDÍ.

Duchovný v umení. Chrámová akcia ako spoločenstvo umenia. Obrazy chrámov. Obrazy a kresby kresťanskej maľby. Maľovanie ikon. Obraz Spasiteľa. Obrázky Panny Márie. Obrazy kresťanských sviatkov. DIY karty. Cirkusový umelec a Spoločenstvo umenia. Umelec v divadle a Spoločenstve umenia.Čo viete a ako viete?

4. UMELCA A MÚZEUM

Múzeum v živote mesta. Druhy a žánre umenia. Obraz je špeciálny svet. Umelecké múzeá. Obraz krajiny. Fotografovanie na výšku. Maľovanie zátišie. Historické a domáce maľby. Socha v múzeu a na ulici. Majstrovské diela ruského umenia. Výstava umenia. Každý človek je umelec! Transformácia obrázkov. Voľná \u200b\u200bkreativita.Čo viete a ako viete?

TRETÍ ROK UČENIA "UMENIE PRÍRODNEJ PÔDY"

Smrek C: Štúdium abecedy národného umenia a remesiel a rodnej kultúry.

Hlavné úlohy:

• predstaviť deťom počiatky ruského ľudového umenia;
• rozvíjať umeleckú predstavivosť a citlivosť na kultúrne dedičstvo predkov;
• naučiť sa pracovať s rôznymi umeleckými a prírodnými materiálmi;
• rozšíriť a upevniť vedomosti o tradičnom ľudovom umení a remeslách.

Očakávaný výsledok tretieho školského roka:

• dozvedieť sa viac o ruskom ľudovom umení a kultúrnom dedičstve ich vlasti;
• získajú a rozvinú umelecký talent a chuť;
• naučiť sa pracovať s novým umením a prírodnými materiálmi;
• naučiť sa používať vedomosti z tradičného ľudového a dekoratívneho umenia v ich umeleckých aktivitách.

Vzdelávací a tematický plán tretieho ročníka štúdia.

		teória	praxe	exkurzie	iba
	úvod
	Pôvod natívneho umenia. Obec je drevený svet. Svetová ruská chata. Starobylé mestá Ruska. Staroveké katedrály a chrámy. Obhajcovia ruskej krajiny. Populárne výtlačky.
	Záverečná hodina
	Ruské ľudové remeslá. Ruská dlažba. Ruská ľudová maľba. Art Gzhel. Tradičný ruský kostým.
	Ľudové sviatky. Vianoce. Fašiangy. Škovránky. Jasné vzkriesenie Krista.
	Krása slovanskej kultúry. Duchovný v umení. Voľná \u200b\u200bkreativita. Posledná lekcia. mini výstava
	celkom:

OBSAH PROGRAMU TRETÍCH ROKOV VZDELÁVANIA.

"UMENIE PRÍRODNEJ EDGE"

ÚVOD

Úvodná lekcia.  Bezpečnostné pokyny. Rozhovor s deťmi o obsahu, cieľoch a cieľoch tretieho ročníka štúdia. Umenie rodnej krajiny. Čo je moja krajina? Dekoratívny rám pre kreslenie v ľudovom štýle. Umelecké materiály.

1. PÔVODY PRÍRODNÉHO UMENIA

Obec je drevený svet. Krajina rodnej krajiny. Tsaritsyn je mesto na Volze. Svetová ruská chata. Dizajn a výzdoba objektov ľudového života. Staroveké katedrály a chrámy. Starobylé mestá ruskej krajiny. Novgorod. Pskov. Vladimir a Suzdal. Moskva. Vzory komôr. Sviatok v komorách. Populárne výtlačky. Obhajcovia ruskej krajiny.

Posledná lekcia.

2. RUSKÉ FOLKOVÉ NÁRAZNÍKY.

Ruská dlažba. Ruská ľudová maľba. Maľovanie Mezen. Permogorsk maľba. Maľovanie Gorodets. Vzory Polkhov-Maidan. Filimonovskaya hračka. Tula hračka. Art Gzhel. Tradičný ruský kostým. Ozdoby vintage výšivky. Ruská čipka. Ruská tlač. Šatka pre mamu a babičku šál.

3. MEDZINÁRODNÉ DOVOLENKY.

Ľudové sviatky. Pokrytie. Vianoce. Kopírovanie ikonografických scén Vianoc. Darčeky a karty. Fašiangy. Dymkovo hračka na veľtrhu. Škovránky. Jasné vzkriesenie Krista. Tradičné veľkonočné vajíčka. Veľkonočné zátišie.

Posledná lekcia. Mini-expozície.

4. KRÁSA SLAVICKEJ KULTÚRY

Duchovný v umení. Krása slovanskej kultúry. Písanie Slovanov. Umenie tvorby knihy Jazzyk starých ozdôb. Kalendár predkov. Bereginya a amulety. Prišla letná červená. Ruská breza. Voľná \u200b\u200bkreativita.

Posledná lekcia. Výstava.

ŠTVRTÝ ROK ŠKOLENIA. „KAŽDÝ ĽUDIA - UMELCI“

Smrek C: Poskytnúť predstavu o veľkej rozmanitosti umeleckých prejavov národov a jednotného humanistického základu svetového umenia.

Hlavné úlohy:

• oboznámiť deti s umením iných národov sveta, pomôcť vidieť spoločné humanistické základy rôznych kultúr;
• rozšíriť praktické a teoretické zručnosti;
• naučiť sa pracovať s materiálmi moderného umenia;
• rozšíriť a upevniť vedomosti o tradičnom ľudovom a modernom umení.

Oboznámiť sa s rôznymi štýlmi rôznych umelcov, grafikov, sochárov, majstrovských diel svetového umenia.

Odhadovaný výsledok štvrtého akademického roka:

• zoznámiť sa s umením iných národov, naučiť sa vidieť spoločné humanistické základy rôznych kultúr;
• získa a rozvinie praktické a teoretické zručnosti;
• naučiť sa pracovať s materiálmi moderného umenia, rozvíjať vlastný tvorivý štýl;
• naučí sa používať vedomosti o tradičnom ľudovom a modernom umení a remeslách vo svojej umeleckej činnosti.
• zoznámia sa s rôznymi štýlmi rôznych umelcov, grafikov, sochárov s majstrovskými dielami svetového umenia, rozšíria ich myšlienky o svetovom umení.

Vzdelávací a tematický plán štvrtého akademického roka.

	TÉMA	teória	praxe	Odbočka.	iba
	úvod
	Staroveké korene - umenie Ruska Staroveké obrazy. Krajiny rodnej krajiny.
	Záverečná hodina
	Umenie spája národy Spoločné hodnoty všetkých národov. Staroveký Hellas. Krajina vychádzajúceho slnka Ľudia z hôr a stepí. Európske mestá stredoveku.
	Posledná lekcia. mini výstava
	Link časy v ľudovom umení Ľudová hračka. Ľudová maľba. Khokhloma. Zhostovo. Čipy, ražba, rezba.
	Posledná lekcia.
	Dekor - človek, spoločnosť, čas. Staroveký egypt Čína je záhrada maľby. Ikebana art. Symboly národov.
	Rôzne súčasné umenie Majstrovské diela 20. storočia. Voľná \u200b\u200bkreativita. Posledná lekcia. výstava
	celkom:

OBSAH PROGRAMU ŠTVRTÉHO ROČNÉHO VZDELÁVANIA

"KAŽDÝ ĽUDIA - UMELCI".

ÚVOD

Úvodná lekcia.  Bezpečnostné pokyny. Rozhovor s deťmi o obsahu, cieľoch a cieľoch tretieho ročníka štúdia. Každý národ zobrazuje, zdobí, stavia. Autoportrét. Dekoratívny rám pre portrét v ľudovom štýle. Umelecké materiály.

1. ANCIENT ROOTS RUSSIA

Krajiny rodnej krajiny. Staroveké obrazy v jazyku ornamentov Slovanov. Svet ruskej izby je obrazom vesmíru. Nevyriešené tajomstvá, chrámy Ruska. Čipy: maľovanie, reliéf a vyrezávanie na kôre.

Posledná lekcia.

2. ARTISON UNITES ĽUDIA.

Spoločné pre všetky národy predstavy o základných hodnotách ľudského života. Materstvo. Múdrosť staroby. Empatia. Obhajcovia hrdinov. Mládež a nádej.

Staroveký Hellas. Krajina vychádzajúceho slnka

Ľudia z hôr a stepí. Európske mestá stredoveku.

Posledná lekcia. Mini-expozície.

3. OZNAMOVANIE ČASU V UMELECKOM ART

Staroveké obrazy v ľudovom umení. Staroveké obrazy v moderných ľudových hračkách. Kargapolskaya hračka. Ruská ľudová výšivka. Krása človeka v dielach ruských umelcov. Ľudový sviatočný kostým. Umenie Gzhel. Ľudová maľba. Maľovanie Mezen. Permogorsk maľba. Maľovanie Gorodets. Maľba chochlomskej maľby. Zhostovo: maľovanie na kov.Posledná lekcia.

1. DEKOR - ĽUDSKÁ, SPOLOČNOSŤ, ČAS.

Staroveký Egypt. Prečo ľudia potrebujú šperky? Úloha dekoratívneho umenia v živote starovekej spoločnosti. Oblečenie "hovorí" o osobe. Symboly národov. Čo nám povie emblémy a emblémy. Čína je záhrada maľby. Ikebana art. Dekoratívne umenie v modernom svete. Ste majster.Posledná lekcia. Výstava.

5. VÝVOJ MODERNÉHO UMENIA.

Rôzne súčasné umenie. Nové materiály: akrylové farby. Batikovania. Od ruskej avantgardy až po primitívnosť. Európskeho umenia. Éra modernosti.Majstrovské diela 20. storočia. Voľná \u200b\u200bkreativita.

Posledná lekcia Výstava.

L I T E R A T U R A

1. Stručný program metodické odporúčania  "Výtvarné umenie a umelecké dielo", vyvinuté pod vedením národného umelca Ruska, akademika RAO B. Nemenského.
2. Tréningová súprava:

• učebnica EI Koroteeva "Umenie a vy", upravil B. M. Nemenský a zošit "Váš workshop. 1 “, autori N.A. Goryaeva, L.A. Nemenskaya, A.S. Petersburg, atď .;
• učebnica "Umenie okolo nás", vydala B. M. Nemenský a

Zošit "Vaša dielňa. 2, editoval B. M. Nemensky;

• učebnica L. A. Nemenskaya "Každý národ je umelec"

Zošit "Vaša dielňa. 3, editoval B. M. Nemensky;

• učebnica N. A. Goryaeva, O. Ostrovskaya "Dekoratívne a úžitkové umenie v ľudskom živote", upravil B. M. Nemensky a

Zošit "Vaša dielňa. 5, editoval B. M. Nemensky.

1. Program učiteľa ďalšieho vzdelávania

Centrum MOU "Istoki" Kulkovoj G.N. "Vizuálne umenie: poznanie seba a sveta."

4. Program člena Zväzu umelcov Kazachstanu

M., 2003

1. N.K. Velichko „Maľovanie: vybavenie, techniky, výrobky“. M., 1999
2.   Barskaya N.A. „Pozemky a obrazy starej ruskej maľby“. M., 1993
3. Milovsky A. "Ľudové remeslá", M., 1994

1. Semenova M. „Sme Slovania“, Petrohrad, 1997

1. Gerchuk Yu.Ya. "Čo je to ozdoba?"

1. "Slovo o maľbe zo záhrady s horčicovým semenom.", M., 1969

1. Zhegalov S.K. "Ruská ľudová maľba"

1. Parramon H.M. "Ako kopírovať majstrovské diela maľby"

1. „Múdrosť ľudí. Ľudský život v ruskom folklóri., M., 1991

1. Suprun V.I. "Pravoslávne sväté mená", Volgograd, 1996

Referencie pre deti:

1. Buseev-Davydova I.L. Hračky Krutsa. - M: Detská literatúra, 1991.

2. Zhegalov S.K. Maľba Chochlom. - M.: Detská literatúra, 1991.

3. Maľované výrobky majstrov Uralu. M., 1983.

5. Yakhnin L.L. Vzory vzduchu. - M., 1988.

1. Shevchenko L.L. Experimentálne cvičenie "ortodoxnej kultúry"

manuálne 1-4 roky štúdia. 2005.

1.   Pracovné zošity o základoch ľudového umenia. „Umenie pre deti“

M., 2003

1. Kasterman J. „Maľba: kresliť a vyjadrovať sa“ 2002

1. Konev G.M. „Papier: hranie, rezanie, lepenie.“ 2001

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná komplexná škola  a. Podstepki

Konštrukčná jednotka

doplnkové vzdelávanie detí

"Spectrum"

"Súhlasím"

Vedúci SP DOD "Spectrum"

SY Prikhodko

"______" _____________20

"Schválené"

Riaditeľ GBOU SOSH. Podstepki

IN Tyurnikov

"______" _____________20

Doplnkový vzdelávací program

"ISO"

Vek študentov - 7-13 rokov

Doba realizácie - 3 roky

Zostavené:

Lobova O.V.

učiteľa ďalšieho vzdelávania

Metodická podpora:

Stegalin L.A.,

metodík

Mestská časť Stavropol, 2012

Obsah

Vysvetlivka …………………………………………………………………… .. 3

Relevantnosť programu. ……………………………………………………………… .. 3

Zameranie programu ……………………………………………………………… ..3

Pedagogická účelnosť …………………………………………………………… 3

Charakteristické znaky programu ……………………………………………… .. 3

Cieľ a ciele programu ………………………………………………………………… .. 3

Očakávané výsledky ……………………… ....................................... .................. 4

Organizačno-pedagogické základy vzdelávacieho procesu ............... 5

Techniky a metódy organizácie vzdelávacieho procesu …………………………………… 5

Formy organizácie vzdelávacích aktivít ……………………………………………… 5

Pedagogické techniky ………………………………………………………………………… 6

Vzdelávací a tematický plán 1 rok štúdia ………………………………………… 8

Vzdelávací a tematický plán 2 roky štúdia …………………………………… ... 11

Podmienky vykonávania programu ……………………………………………………… ... 14

Odkazy …………………………………………………… .. 15

Vysvetlivka

Vzdelávací program v asociácii „IZO“ sa zameriava na simultánne riešenie úloh umeleckej výchovy a estetickej výchovy, to znamená, že posudzuje vzdelávanie a výchovu ako celok. Program odhaľuje povahu výučby výtvarného umenia v kruhu ako komplexný proces formovania duchovnej kultúry medzi študentmi, zvládnutie základov umeleckej kultúry.

aktuálnosť, Všetky deti bez výnimky - umelci, básnici. Ich vnímanie je obrazné, jasné. Deti sú úprimné a priame, ich duše sú úrodným poľom na siatie dobra. A musíme sa snažiť zasiať toto dobré, robiť všetko tak, aby svet detských pocitov bol naplnený farbami, radosťou a svetlom, aby sa od útleho veku naučil odlíšiť krásnu od škaredej a bezpodmienečne obrátenej strany dobra a krásy. Rozvíjať kognitívne a tvorivé aktivity by malo byť od detstva. Nábor do združenia „Mladý umelec“ sa preto uskutočňuje od základnej školy, v tomto veku deti aktívne a priamo vyjadrujú svoje vnímanie sveta.

V prechodnom veku (11 - 15 rokov) sa však aktivita v obrazovej činnosti často znižuje.

V adolescencii sa adolescenti veľmi snažia analyzovať. Celkový obraz sa začína neuspokojovať. Chcú získať vedomosti a zručnosti realistických obrazov reality.

Zameranie programu

Realizovaný doplnkový vzdelávací program "FROM" - umelecko - estetická orientácia.

Pedagogická účelnosť

Tento vzdelávací program je pedagogicky výhodný, pretože sa stáva dôležitou a integrálnou súčasťou, ktorá podporuje osobný rast študentov, rozvoj tvorivých schopností, Tento program je určený pre študentovjasné predstavy o systéme interakcie umenia so životomnové, založené na životnej skúsenosti detí, živých príkladoch zokolitej reality.

Charakteristické rysy doplnkového vzdelávacieho programu

Program „FROM“ modifikovaný, spája do celku pojmy ako „osobnosť“, „spoločnosť“, „kreativita“. Tento program je založený na programe *****

Každý rok štúdia v tomto programe má svoje vlastné všeobecné tematické zameranie (1 rok - "The Art of See", 2 roky - "Vy a umenie", 3 roky - "Umenie okolo nás", 4 roky - "Každý človek je umelec"). A všetky práce detí v každom roku štúdia sú podriadené všeobecnej téme roka, na konci každého školského roka je posledná hodina, výstava najlepších prác študentov, ktorá sumarizuje tému roka.

Účel a ciele programu

zavedenie študentov do históriekam sveta a národnej kultúry prostredníctvom expanzie astrata vedomostí a myšlienok o krásnom vzdelávaníschopnosť vidieť, cítiť, chápať a vytvárať krásu,ukazujúci nezávislosť a tvorivú činnosť.

úlohy:

štúdium

naučiť základy obrazového jazyka kreslenia zo života, z pamäti a predstavivosti;

učiť prenos v obrazoch formy, proporcií, objemu, perspektívy, svetla a tieňa, zloženia;

oboznámiť sa s dedičstvom významných umelcov minulosti a súčasnosti v oblasti výtvarného a dekoratívneho umenia, architektúry, úlohy umenia v živote ľudí.

rozvíjanie

vytvoriť morálnu a emocionálnu kultúru;

učiť radosť tvorivosti, byť šťastnou ľudskou komunikáciou, porozumením, tvorivou prácou.

vzdelávacie

esteticky vzdelávať študentov, formu a duchovnú kultúru a potrebu neustále komunikovať s výtvarným umením, podporovať úctu k dielu umelca;

kultivovať citlivosť na krásnu v okolitej realite av dielach výtvarného umenia;

Očakávané výsledky

Výsledkom prvého ročníka štúdia musí byť žiak

vedieť:

umelci pozorne sledujú svet okolo seba;

každá sezóna je krásna svojím vlastným spôsobom a zaujímavá pre obraz;

umelci používajú rôzne materiály a výrazové prostriedky;

existujú tri typy umeleckých aktivít - kreslenie, aplikácia, dizajn;

umelci vo svojich dielach vyjadrujú pocity, myšlienky, postoj k obrazu;

význam slov „umelec“, „divák“, „kvaš“, „ceruzka“ atď.

umelci, ktorých práca je spojená s prírodou a rozprávkovou mytologickou témou: I. Shishkin, I. Aivazovsky, I. Levitan, N. Roerich, V. Vasnetsov, M. Vrubel;

názvy základných a kompozitných farieb.

Byť schopný:

používať kefy, farby, masy na sochárstvo, nožnice;

pozorovať prírodu na účely prenosu vo výkrese jej vlastností;

v plnej miere využijú plochu hárku papiera, zobrazia veľké objekty;

brať do úvahy vzájomné usporiadanie predmetov na obrázku na prenos vo forme prístupnej starnutiu hlavných sémantických spojení medzi objektmi;

vyjadriť výrazné črty tvaru a veľkosti objektu (vysoká, nízka, veľká, malá);

vyberte farby v súlade s náladou, ktorá je uvedená na výkrese;

nájsť farby pre obrazy rôznych ročných období;

vyjadriť v slovách dojmy prírody, pozoruhodných životných udalostí;

mix kvaš farby, získať rôzne farby v súlade s náladou prenášané v práci;

sprostredkovať vo výkrese pozorovaním, z prírody, hlavné prvky štruktúry objektu;

používať grafické materiály (uhlie, atrament, pero) na dosiahnutie odlišného charakteru línií;

vyrezať vytiahnutím celého kusu hmoty;

vedome si zvoliť umiestnenie miesta v závislosti od obsahu obrázku;

prenášať na obrázku vertikálnu, horizontálnu, naklonenú polohu predmetov;

rozlišovať a prenášať blízke a vzdialené objekty vo výkrese na hárok papiera (bližšie - nižšie, ďalej - vyššie);

prediskutujte prácu kruhu;

spolupracovať.

vedieť:

vlastnosti architektúry a jej vzťah k prírode (rodný raj, republika, krajina, zahraničné krajiny Západu a východu);

diela dvoch alebo troch vynikajúcich umelcov svojej republiky, susedných krajín;

humanistické základy progresívneho umenia rôznych národov sveta (materstvo, priateľstvo, boj za slobodu, vzájomné porozumenie);

vynikajúce diela: I. Repin („Barge Haulers on the Volha“), I. Levitan („Zlatá jeseň“, „Slobodka“, „Večerné Zvony“), Raphael (Sixtínska Madona), Rembrandt („Návrat márnotratného Syna“), A Venetsianova (roľníčka s teľaťom "," Na ornej pôde. Jar ").

Byť schopný:

robiť náčrtky jednotlivých predmetov, človeka od pozorovania;

farba na prenos priestorových plánov (predné, ďaleko, stredné);

zobrazovať prírodu a budovy, sprostredkovať ich umiestnenie v priestore;

znázornenie postavy osoby, vyjadrenie povahy pohybu;

používať techniku \u200b\u200baplikácie na vytváranie kolektívnych panelov;

navrhnúť objemy formulára, čo ich komplikuje dekoratívnymi detailmi;

preniesť svoj postoj k zobrazeným udalostiam, využiť na to možnosti zloženia, kreslenia, farby;

slobodne sa zapojiť do rozhovoru pri sledovaní diapozitívov, reprodukcií;

vykonávať svoju vlastnú prácu s prihliadnutím na celkový kolektívny zámer;

zúčastňovať sa na skupinovej práci pri vytváraní kolektívneho panelu;

organizovať exkurzie na výstavu diel študentov svojej triedy pre študentov iných tried, učiteľov, hostí školy, rodičov.

  V dôsledku školenia musí študent

vedieť:

Vlastnosti jazyka týchto druhov výtvarného umenia: maľovanie, kresba, sochárstvo, architektúra;

Hlavné žánre umenia;

Slávne múzeá svojej krajiny a sveta (Treťjakovská galéria, Ermitáž, Ruské múzeum, Louvre, Prado, Drážďanská galéria), ako aj miestne umelecké múzeá;

Vynikajúce diela sochárstva, maľby, grafiky;

Vynikajúce diela ruského výtvarného umenia a diel umelcov z ich krajiny.

Byť schopný:

Práca zo života v obrazovom a grafickom materiáli o zátišiech a portrétoch;

Dosiahnuť tónové a farebné odstupňovanie pri prenose objemu;

Vysvetliť, kedy obraz predmetu proporcie a povaha formulára;

Vysielajte pri zobrazení portrétnych (v rovine a objemových) proporciách, charaktere znakov, výrazu tváre;

Prenos priestorových plánov v maľbe av grafických prácach (lineárny a letecký pohľad);

Pri čerpaní zo života prenášajte jeden pohľad do skupiny objektov;

Používajte rôzne grafické zručnosti (monotyp, linoryt);

Emocionálne reagujú na umelecké diela, aby v príbehu o nich našli obrazové slová a výrazy;

Vyjadriť svoj postoj k duchovnému a morálnemu obsahu umeleckých diel;

Návrhy výstavných diel.

Organizačné a pedagogické základy vzdelávacieho procesu

Ďalším vzdelávacím programom "Mladý umelec" je autorský program. Program je prispôsobený, odkazuje na umelecko-estetickú orientáciu.

Vek študentov  - deti, tínedžeri, študujúci mládež vo veku od 7 do 13 rokov sú prijímaní do združení v rámci doplnkového vzdelávacieho programu „Mladý umelec“.

Pohlavie študentov  - zmiešané.

Zásada náboru  slobodné deti: mladšia skupina  (Vo veku 7-13 rokov),

Počet študentov v skupine  - najmenej 15 osôb.

Spôsob vyučovania - triedy sa konajú 3 krát týždenne po dobu 2 hodín.

Termín na implementáciu  -3 roky (6 hodín týždenne), celkovo 306 hodín.

1 rok štúdia - 216 hodín (6 hodín týždenne);

2 roky štúdia - 216 hodín (6 hodín týždenne);

3 roky štúdia - 216 hodín (6 hodín týždenne).

Trvanie školských hodín  40 minút

Formy tried: rozhovory, prednášky, hry, cvičenia, praktické cvičenia (školenia), konzultácie.

Typy činností programu:  práca s pedagogickou, vedecky informačnou literatúrou; skupinová práca; individuálna práca; praktické cvičenia.

{!LANG-ac22e75db22b02ac97525de7c0bde855!}{!LANG-73189d53682da711c0383835495118d3!}

{!LANG-e67477dec30b76a899984d0180727dbd!}

{!LANG-5bfa7573bcfae86009363326d5ad45e2!}

{!LANG-e448d9cf842a2db991f75c4fe8eead40!}{!LANG-5e788bdd3237f04fc118211699b38cb2!} {!LANG-9c3155938a96bcdc593ae1ec3210ff42!}{!LANG-24a589851ef50afe8e697bd506dcdc3e!}

{!LANG-7d9fde78d70853ac38506b172aeda29d!}

{!LANG-c967789b5cfbe25f1aa0e50f37b3ce09!}

{!LANG-c629b2c8b7bc79569663a32ffafbf299!}{!LANG-0c63a7312f23c9745e316cb5939bb1a9!} {!LANG-ef8ed6f3b72dcc4425eccb64ff1cb3e4!}{!LANG-9f1b31f12fc73e5ddb0b1aac2c1aa6b0!}

{!LANG-b9e9d6a70c4dd52aaa1d89ddd34a2641!}

{!LANG-306aa043ef0174c953456e97fe9a3004!}

{!LANG-3a107b6611868b75bb72e7ee7605ceb2!} {!LANG-f69ce3a4af6e9a92316bc8c9ef4aa0c2!}{!LANG-f3d11e66d11acf9c93048df2162b1039!}

{!LANG-0df7be9e7ec18f2ceda2f0ab3f99e10f!}

{!LANG-eb909ca874065d5258cce2aee09ccf68!} {!LANG-608ee706498d493e092d771e7cb14425!}{!LANG-f8bbd3df96cb4f7f20a10ca784e5a77d!}

{!LANG-4658313c8afd17dd2f3ba034bb3f729f!}

{!LANG-4f6fc80c212d0b630ed39956569cdad1!}

{!LANG-1a222e7a6d7d6e0edaaacda7292a6456!}

{!LANG-7d256493ca2bf467692ec4ad36a959a3!} {!LANG-d9ea7128655a1ed63f9820299ab458fb!}{!LANG-2d40a173ade523388519c52ef9c3cd81!} {!LANG-79af5186c9ed32cb1c37f0de140ea773!}

{!LANG-df4f08e17905c53c08f09c930cd2422b!}

{!LANG-db3c785c289502f80d3241ce085b7130!}

teória

praxe

Formy tried

{!LANG-e6dbb213b4a1edb4bae538b7ba341687!}

{!LANG-8dc766b47f61031caaf34c7b9cbbba2a!}

{!LANG-3d3132a64ef4328e8e830b9aaa5010cb!}

1. {!LANG-4abff1a1bb51b739f6d5983500ec727e!}

{!LANG-0e88b8c6cac434032ef5d97367e81174!}{!LANG-27ae9b097c0fd5114406c13d4af58988!}

Záverečná hodina

{!LANG-145d30c95c723ca822bacdaab784452a!}{!LANG-ebe93e713430d579d207acfe0ff30333!}

2. {!LANG-7eeeced2946a13eaf8062cffdb184d08!}

{!LANG-7b1941585d84e1ce94ed782830f175a8!}

Záverečná hodina

{!LANG-e2860e325f7ce14b4b38fe51502333a8!}

{!LANG-6993a29a8034a8393e4a6c5b28af7cfb!}

{!LANG-8bf9b0d221550889b193c42851079617!}

Záverečná hodina

{!LANG-71a74e910f84a1ae533998569aad00b0!}

4. {!LANG-9da39ee960b1272514f2bac377df4708!}

{!LANG-468cd68ec6e81644198e711c0e09f449!}

Záverečná hodina

{!LANG-95e4a0f4c0bb22aee4b83c223f8c521f!}

{!LANG-42f44e37ceeb10de75596495b75b56fa!}

5. {!LANG-b91df95b25d93a8151c028e05d40ac82!}

{!LANG-307176fb4b870a86c12f5bdcfb8c6d6a!}

Záverečná hodina

{!LANG-c978748580a0363e3dd3ed446e2e892d!}

{!LANG-ffe5f86cd5e5d25f43b5f6345fbf0a65!}

{!LANG-d04440d99f84acba62436a720742699c!}

Záverečná hodina

{!LANG-345c7607de6a1118b8ced01da24bba73!}

{!LANG-7d2b389d6bca553c093a1f3b39306689!}

{!LANG-63858af7a015ee5047d4234a55b69b6c!}

Záverečná hodina

{!LANG-2c8dcbda6f0eaf9a8e002900a2305ae2!}

{!LANG-14be56e7f503daf53d8fc2b84fa20493!}

{!LANG-c808a5a752f339abe0596baded73da07!}

Záverečná hodina

{!LANG-0e5d1727671535d7cf890bcb9127019b!}

{!LANG-695a06bbd7bf02875d01fb9e80206d65!}

{!LANG-74e7e6fd27167348706e08e7b8cf622c!}

celkom:

216

65

151

{!LANG-6c9b863936b9b8fefcaabfe789ea84f5!}

{!LANG-931e97a2809f5cf987fa64cb43a31ef8!}

{!LANG-6729154780a0a173a275feb7c6c89a2e!}

{!LANG-c342a31752772c9305cb234ca1eb16e1!}

{!LANG-6c0df225b3f8aab44bd65cb60b151daf!}

{!LANG-2a4ac15464dce5da79a295efe3061997!}

{!LANG-808899d8d986a8d30e4d4967eb3c2a03!}

{!LANG-e660bd4d89acb89222e277bb74a78de3!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-9bc44dd53e680a549a256e69eff15056!}

{!LANG-0c534dda2a729c236848597ae10a5249!}

{!LANG-e87ba864b0640a9bd4bd75a562157295!}

{!LANG-8a9beb7714808d16e653c5985177ab65!}

{!LANG-017cce4a753afa5bd117378709649045!}

{!LANG-93ad9bb90a7642011112b376b9b4cbfa!}

{!LANG-f985081e4cceee9ce9a9fc5e2209ca61!}

{!LANG-3de730e6967a2bcc1db0e53d518ff14b!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-b17c9cfc84f602b17eada345b9294f54!}

{!LANG-4f90988b4877f35242d4ecc94e1255f8!}

{!LANG-010def33f360e4585d4a0ed1926e66c7!}

{!LANG-ca448ffed5783e6c80b7831b33b21425!}

{!LANG-8bcab2f548d865a6b993bb2d0af29fc3!}

{!LANG-18df4653ff119e31e2387475fa0db502!} {!LANG-722819cb2fdd9b86718afd286222b6b9!}

{!LANG-a636f0d860f4d5fb2aa2e85c65956c45!}

{!LANG-f62f5e9ce04b151351f2b20b0478b7bc!}

{!LANG-eb2604a89c4231a68adf8079ebd3e7fe!}

{!LANG-0b1ebe5e4106f53eca4503177f0210c0!}

{!LANG-ba0a9bce413c158f8d9e9f605451616d!}

{!LANG-ef9474cb70272b633ea3a12d4bce2d0a!}

{!LANG-40904366d49573f8e2335093a41cf70c!}

{!LANG-54d005a6bd74e5d2d767e458a59067da!}

{!LANG-746ae6497207dfa3f5750d9b50bd1fec!}

{!LANG-4032e8ecaf5340cdc9cb4fa345916078!}

{!LANG-84d6b2a3e28602dee883d1ae1d23768c!}

{!LANG-0ac98edb6fd2f1460588f95c5ca345d2!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-c90a7a671913dd6304562bbb7250f8e9!}

{!LANG-32d8d418149c09a6ffb305f28784bd05!}

{!LANG-2f2f5bba17ba996a16a85b2697956a62!}

{!LANG-f4d89d4578c15ce916d29e608d4f2ec9!}

{!LANG-3c3d55acabef6b46e52e0f586cb457bd!}

{!LANG-be6f30b84469733c8fb72845a67d30d9!}

{!LANG-7ca071c392187866e57c38a46d75ea4c!}
{!LANG-ae62792c3329903fcd635d81158998f0!}

-{!LANG-2a2cecb26897c5cf3a7ee7162418fbfb!}

{!LANG-7f737e962281225d5d1db26612ba8e20!}{!LANG-5183a260fde479d88171489cf090b92d!}

{!LANG-1400ed14a2d8a504330986975ed7660f!}{!LANG-b47c4aa1fa400ce828480698a36a47a0!}

-{!LANG-6832e9b6c7cd2f43005dfb0b97c43545!}

- {!LANG-f96562ac260ca5afd091a01e235fdd6d!}

{!LANG-8a34a75efd6d74694fd02e96e31672a9!}

{!LANG-c5ba691dd80944ff17602b55ea7b5470!}

{!LANG-a4995b16cb95f49d0d57351f841c1e7c!}

{!LANG-3925ef129d728d4ec18a7552ed33b3b0!}

{!LANG-6efee2e9425ad97ed27d12072a87c3a6!}

{!LANG-20f85aef498398a0ed2c28587ea46036!}

{!LANG-1400ed14a2d8a504330986975ed7660f!}{!LANG-e6f39a6d22964ae4ef317fa16ef77f05!}

{!LANG-d62a3e64b17b248a235ba5cf6bff1986!}

{!LANG-3387bb1fd4a6fdea6e3f89d90e7d6aa0!}

{!LANG-1419419a7a100bcbd0b4932042bd26f2!}

{!LANG-ea27e311381cb4fbe7413ac114344963!}

{!LANG-c71671d1cf922d488a970d0f346c1e97!}

{!LANG-c386f82e0cf33580574941adffd8dea0!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-b004d50bfe7676d8f7107e392116e49e!}

{!LANG-6b6d0b4af550fa5fb225d699b1baf283!}

{!LANG-87482836e5f3a55e2fdaaa398d3761f4!}

{!LANG-b5f284cd35d9e2205900fc15ca07b556!}

{!LANG-054e74b3d31b2f0025b187e6b6e7aff4!}

{!LANG-1010ab11e58ac46e5dcb261dc4001136!}

{!LANG-15e4aeabda755fbb5df5f623e477b7eb!}

{!LANG-6506f33af615b2a20830d756511a4f02!}

{!LANG-62873a70d3a52aad9fad2449ce3515c8!}

{!LANG-6c7bd887a42d9dd8d2d8083434ae4ee2!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-6d5c7f488ccbaa5c6e289ef764db73c7!}

{!LANG-54492f5133ffa6e2e6ccef11b144fe6d!}

{!LANG-1bd118d25659cf1f990936680fc8ec9c!}

{!LANG-d86d3065e7cb45d054a192f364f50286!}

{!LANG-4ec69aece09b7d763e6ec098e2a3ea7a!}

{!LANG-1859f0aea28f799dbeaceb531a11cceb!}

{!LANG-38d665d3e8ab7be8300df435f108139f!}

{!LANG-f2d514891ce804efc70b5a3e9da07a6c!}

{!LANG-4f6fc80c212d0b630ed39956569cdad1!}

{!LANG-c1425e198332ddea9642285fb4432471!} {!LANG-b3ce6e8e21762eb94bcc38a7773f4761!}

{!LANG-1732c06be1526c9a88ae112d0b45df54!}

téma

{!LANG-db3c785c289502f80d3241ce085b7130!}

teória

praxe

{!LANG-1400ed14a2d8a504330986975ed7660f!}

{!LANG-51d4f3a6975f764426793db0acbc98f3!}

{!LANG-89f958c94fce3ecdf9c6c9da60c7bfbf!}

{!LANG-b8da1396190a9eda1b2a939a9836d411!}

{!LANG-d5f94d2f8429dfabe33f02d96654891f!}

Záverečná hodina

{!LANG-5455205eb1a072dd60ac43dd79f2fbe3!}

{!LANG-cd511440919a038315f0baef422a4e9e!}

{!LANG-0601a083c68cb5367cf91d0babbb1384!}

{!LANG-956d9c2fc9b8063ece2333b8de510037!} {!LANG-111941e766bb2294fe8e5228d2d4c102!}{!LANG-4512a5877ea077b232dd7a7f48c81f67!}

{!LANG-b705a28dc98598f3e60725a260b93c22!}

Záverečná hodina

{!LANG-6c8d24e04a0b144101c3b37a3fb9de3f!}

{!LANG-44c53a87717fc2c4a41daaf71ad90fe1!}

Záverečná hodina

{!LANG-0e524195316ec92836edcc358325fc0a!}

5. {!LANG-0b49385e0930aef15113e20065d7b6bb!}

4 6

{!LANG-1585d952cb6ea6e4e1a1bec6336e407d!}{!LANG-2a24b8b70c6636da4d3254c547e8a46e!}

Záverečná hodina

1 6

{!LANG-ac669363e35ab06289815502d9935292!}

Záverečná hodina

{!LANG-7c8759d87bdf61527c4fbfeea11e145b!}

1 0

{!LANG-f3898346e97e3da86565b0372bbcd99c!}

{!LANG-873bd2803a6f951db645e617a8974286!}

{!LANG-630885f2cda453fbd7b57298e44b4774!} 216 21 195

2 16

53

163

{!LANG-e989155f3dee4f78d76cec1b1c16cd48!}

{!LANG-0609a37b41f54b48487b691ed1005a37!}

{!LANG-9f428f2406f628f26a298c443c4d2636!}

{!LANG-188d4d9ea288bf42ffe80f0e33f4f3e4!}

{!LANG-8e5b54054cf08fd44ee27104dad567ee!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-8ebe8399bda34d0f0e430c52e92f36c4!}

{!LANG-6619ab1077cdaa34a12d7e6968dc69ab!}

{!LANG-25e18eb7ae4c4239c7c6bd2644d331a4!}

{!LANG-9b20eb4b5ea401cb74a410938eae7c3c!}

{!LANG-d21af05bd66e37a6cd7470cf122990cb!}

{!LANG-f7630000bc57c4381ca02482f6cec6b3!}

{!LANG-df5282bf82164f5d5f250a2f7892b9e8!}

{!LANG-a2a5bb1506abbddb5e98bb11be9fd93b!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-7b394362e44b70beafad7b8f444e5875!}

{!LANG-8e315dfb886fed5795ca47cbef9534c5!}

{!LANG-774dd82f0fa93f6ef48528e1aa9c4edc!}

{!LANG-7c2d2cf9d2aa11e7bcacc4d95897e6b1!}

-{!LANG-1bda5469bac6ea293e065b7383530d03!}

{!LANG-6e52689f1fec0abad4927c1799c81484!}

{!LANG-003190cd3b7fd2d1f97fc5ea4f9e4226!}

{!LANG-f72582d3d3f9627d2988214e77da5301!}

{!LANG-3594262ee156cc2d33e421109f993896!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-dcbe622e4c6e0e8ac8ae6443c237d789!}

{!LANG-b8ff1858a6cd823ae864e56a9e4c8cf9!}

{!LANG-48a14458b6d0aae2f6c50483a96e14a9!}

{!LANG-a7e8ac0ea76e416694d502434833fc23!}

{!LANG-eb0dd9b025fdea99c84f07d99a9c6f32!}

{!LANG-b6c2892233b07d198ae23d76d1eee893!}

{!LANG-44db1888ed95d64fd1b04d67edc0673b!}

{!LANG-5e27eeac0ab3088817ce0e817f6092d7!}

{!LANG-bfd39edb4e280741892d8fabe31e9885!}

{!LANG-8ed204b8efa7994d07f751627009040c!}{!LANG-df4f05a535538ee6e4e6609d0c982355!}

{!LANG-77cdf0c783b6f34fd6a187a433ba0486!}

{!LANG-0f726c0a89a0c8c9f7ac994822e69e1a!}

{!LANG-88c84325a2512515840e83686565c86a!}

{!LANG-1b10805f777a8ec74feacf81884577c3!}

{!LANG-b3739640a7f339a9b8d437215f430c0b!}{!LANG-060bb54d890f38e07016cb70746cefb2!}

{!LANG-4f6fc80c212d0b630ed39956569cdad1!}

{!LANG-fec54993db31681a9c0c6ab9f314b72d!} {!LANG-f5e39e0edc7b22bda25b3c5d1105dbb9!}

{!LANG-49c237446b569dc13c333043c47ba2e9!} {!LANG-97b27c963671dbff771287d09409c9cb!}

{!LANG-903010b6f58a7fb7052b01711ad18be0!}

téma

{!LANG-db3c785c289502f80d3241ce085b7130!}

teória

praxe

{!LANG-1400ed14a2d8a504330986975ed7660f!}

{!LANG-c4491824ed4d7c67648ba58293eae3d8!}

{!LANG-aab9c865b15791115d6a222be8f672d9!}

{!LANG-7b9af7725f19c5e3190303d8b6d8ae74!}

1. {!LANG-7bab3766dbef7e4cdad02fef8ae22767!}

Záverečná hodina

{!LANG-d1ffa1ae05cfb219fd6e80b7bf87c42b!}{!LANG-56c00f20b7cb3cda04d0efde6c657963!}

{!LANG-4741793454f1fd070993452410489dc0!}

{!LANG-f9c04682bb42c8163f9637924b0f60ca!}

Záverečná hodina

{!LANG-1366a71deef282148971ace92219c4a1!}

{!LANG-e33c556f491f461c6308a3bedc2651c2!}

{!LANG-cface44d1c2be2a61763ce2e94d008ed!}

Záverečná hodina

{!LANG-e726e5ad053a16b5c1916bfdcec39426!}{!LANG-60add174d48351f0a4df6961e1d4fcc6!}

{!LANG-c53cb21556a81bfd15c38560b2aeb532!}

{!LANG-b6f2189fe40e69ac5c2a6364cc92a01b!}

Záverečná hodina

{!LANG-3cabd77b8580fc6822c3d859d3ae8093!}

{!LANG-2729a39c42ccc284f730620e4ede0f0d!}

{!LANG-764d842e4aa74fc5379fca3ac61ef0f4!}

{!LANG-ef88392baa0c5046d7306e613067b121!}

{!LANG-630885f2cda453fbd7b57298e44b4774!}

216

50

166

{!LANG-323b2757ae4a8f84d476100ed099fb62!}

{!LANG-c69ad960b096e8e9b13bd7a1acac2f69!}

{!LANG-202ad2f7791cd11caa8b8616c1f401c8!}

{!LANG-9ba850cdc44873e89f8980d34f5789dc!}

{!LANG-95a882c06dc6d4e9ec340ea28aa43602!}

{!LANG-65f63c22f7023cd40782696b6740fbf4!}{!LANG-ac03dc4927691f186fecdc68e9fd4638!}

{!LANG-c34582750ecc37b1f88c9e13c4565489!}

{!LANG-8c1c71019fb621ae820f732e065c95df!}

{!LANG-51fbe2a50b75972f5669505127f4ca85!}

{!LANG-e79093e698a30535005280e3ba386181!}

{!LANG-88ab03746837b82cfb3268000c079737!}

{!LANG-68a7f1656975e0ddb538f11e69d07cae!}

{!LANG-7c14ad59bde26b8bc4958300824978e6!}

{!LANG-9b64eafde181d447c670c2f8c257a228!}

{!LANG-65f63c22f7023cd40782696b6740fbf4!}{!LANG-9fc63e48c52ebed1cfa7f3b63c2345f5!}

{!LANG-eaaa3d3d80ee269b89111d3f4b9d964f!}

{!LANG-c82bac268bcbcde4def5a4d44c82b188!}

{!LANG-5f2846dae4562dd56ad705e5536d936d!}

{!LANG-a9f59a50fe46739bf67c17bb0dea5057!}

{!LANG-cecd6b53b424c0bb9c645e59b3d5cd54!}

{!LANG-666f468165d625690d8943d95c9e83cc!}{!LANG-a98fd5eb1f029d0106d7321ba9848732!}

{!LANG-80c74e5b4b0b1f1b1777b2949fa4d609!}

{!LANG-385a1b3787f564dd4a4bdd6fb9c976ab!}

{!LANG-280504f4315be93bdeb49ebc4804128f!}

{!LANG-7a6c7f8eff8c5ef6be3b946f47ee9e6b!}

{!LANG-ec85ecef6bd77ab4287e7eaa06a19bca!}

{!LANG-b40ec4d5eb6a18c0ef5e188ff2c361ed!}

{!LANG-f12970bfee44de3cee945fe372c2a697!}

{!LANG-304eff2bfb3ce20700eea5f8ecd428c6!} {!LANG-575ec7d044b4ad30f1bcf5fa46c837c7!}{!LANG-8b8984d5fa79a797143c27feba1d6d5e!}

{!LANG-1fd2ad54fce1864ee51f4b0678476a92!}

{!LANG-fb0118c6ba7fc33d6cecf053731a2623!} {!LANG-5a89b4fc38549efcc9e96319d17d5a40!}{!LANG-6a604cb85698b8caa660d4cbdcfd2c96!}

{!LANG-ec47743f472ae44528ff64be3baf68e9!}

{!LANG-5b6f93c97d2c343a8be4d812358b3bfc!}

{!LANG-031959f1c8aa9ad83f9f21193af66c0f!}

{!LANG-8a71f8f3f07078549aee460abf4e45b3!}

{!LANG-82b75781382bee707a2c0d53ff4bdf76!}

{!LANG-88d7f981999c432c515eba348d8ef764!}

{!LANG-fd9f3fa92fd68986550b41659bcd9c59!}

{!LANG-043abde46c991be82dc02263ace748c5!}

{!LANG-d616277b76c4cb051f211f05811bb5ef!}

{!LANG-657398a4280315cc8ca06d592b6bcee4!}

{!LANG-40018102ba771979dc43927006dcdc00!}

{!LANG-ac0b3b31d78c3d3f4e84b893a9acdd9b!}

****

Zoznam použitej literatúry