Portfólio výsledkov žiakov základných škôl ako prostriedok na dosiahnutie úspechu. Pozícia portfólia študentských úspechov strednej školy Maw Nazariev

Každé dieťa má slnko,
nechaj ho svietiť!

Podľa NEF GEF sa portfólio úspechov stáva relevantným pedagogickým nástrojom, ktorý sprevádza rozvoj a hodnotenie výsledkov študentov, zameraných na inováciu a zvyšovanie kvality vzdelávania. Portfólio úspechov žiakov základných škôl je zahrnuté ako povinná súčasť určovania konečného ročníka v základnom vzdelávacom programe základného všeobecného vzdelávania a je povinné pre všetkých žiakov základných škôl, ktorí študujú podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Na základe portfólia dosiahnutých výsledkov sa vytvára konečný stupeň absolventa základnej školy a rozhoduje o úspechu alebo neúspechu ďalšieho vzdelávania pre každého študenta na ďalšom stupni všeobecného vzdelávania.

Portfólio úspechov, ako nová a moderná forma mimoškolskej práce, nám umožňuje študovať individuálnu cestu osobného rozvoja počas všetkých rokov štúdia v rôznych oblastiach činnosti, čo nám umožňuje sledovať dynamiku rozvoja úspechu a hĺbky záujmov. Udržiavanie portfólia úspechov vám tiež umožňuje identifikovať záujmy a hodnotiť schopnosť študenta presnejšie ako tradične používaný bodový systém testovania. Práca s portfóliom úspechov aktivuje študenta k sebadisciplíne, túžbe dosiahnuť skvelé výsledky, adekvátnemu sebahodnoteniu a analýze ich úspechov.

Metóda portfólia študentských výsledkov v „papierovej“ forme sa používa v mnohých regiónoch. „Papierová“ verzia je však nevyhovujúca, hodnotenie „papierovej“ verzie nie je bez subjektivity, je nevhodné predkladať údaje na prezentáciu, posielať ich do rôznych prípadov. Odporúčanie Štátnej vysokej školy ekonomickej "Odporúčania pre výstavbu rôznych modelov a využívanie portfólií študentov základných a stredných škôl" uvádza elektronickú podobu portfólia výsledkov: "Nové formy portfólia založené na využívaní moderných informačných technológií - elektronické portfólio ..." V dokumente však nie sú žiadne ďalšie vysvetlenia, ktoré môžu byť elektronickou formou študentského portfólia úspechov.

Elektronické portfólio úspechov sa prakticky nelíši od papierovej verzie. Akýkoľvek dokument umiestnený v tradičnom papierovom portfóliu úspechov možno ľahko previesť do elektronického formátu. Ak portfólio úspechov obsahuje textové dokumenty - postačí urobiť naskenované obrazy takýchto stránok, prípadne s rozpoznaním textu (alebo si vziať originálne zdroje tlačených dokumentov - textové súbory). Ak portfólio úspechov prezentuje kresby alebo fotografie, stačí naskenovať alebo zhotoviť fotografie a fotografie pomocou digitálneho fotoaparátu.

Ďalšie prvky tvorivosti školy (predmety manuálnej práce, projekty, tvorivé a vzdelávacie aktivity atď.) Sú prezentované v papierovom portfóliu dosiahnutých výsledkov, a preto môžu byť tiež konvertované do elektronického formátu. Tradičné papierové portfólio študentov sa tvorí v škole. Preto je možné predpokladať, že elektronický dokument bude vytvorený aj na webovej stránke školy.

Problém predkladania portfólia dosiahnutých výsledkov sa však neobmedzuje len na preklad dokumentov do elektronického formátu. Na sprístupnenie zbierok tvorivých diel (audio a video fragmentov) na štúdium, hodnotenie, porovnanie, organizáciu vyhľadávania by sa mala navrhnúť jednotná schéma opisu (štruktúra). Táto požiadavka je úplne prirodzená, vyplýva z technológie vytvárania informačných systémov.

Portfólio digitálnych úspechov študentov je skvelou príležitosťou na prezentáciu informácií o vás a vašich úspechoch. Toto je jedinečná "volacia karta", ktorá bude odrážať všetky talenty, zručnosti a záujmy študenta. Vytvorenie portfólia úspechov nie je len zložité, ale aj zaujímavé, s pomocou Wordu a PowerPointu.

Toto je obzvlášť dôležité, pretože v súvislosti s najnovšími údajmi vytvorí Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie elektronický systém na vyhľadávanie talentov medzi žiakmi. Zodpovedajúci príkaz podal podpredseda vlády Olga Golodets. „Požiadam ministerstvo školstva, aby dokončilo tému e-portfólia a aby sa systém e-portfólia stal životom ... Dnes nie je v našej krajine dopyt, takže s tým nikto nie je vážny. Musíme pochopiť, že v niektorých ohľadoch môže byť dieťa jedinečne talentované. Malo by to byť viditeľné, “povedala počas stretnutia venovaného identifikácii talentovaných študentov. Podpredseda tiež dodal, že všetky deti sú talentované svojím vlastným spôsobom a elektronické portfólio je spôsob, ako zaznamenať svoje zásluhy, takže neskôr môžu byť predložené na univerzite po prijatí.

Uskutočnil sa prieskum medzi učiteľmi základných škôl v Novosibirsku. Iba 12% učiteľov sa rozhodlo používať elektronické portfólio úspechov. Toto múdri: prečo táto moderná forma udržiavania portfólia úspechov nie je u moderných učiteľov obľúbená.

Uplatňovanie elektronického portfólia dosiahnutých výsledkov

Elektronické portfólio úspechov vám okrem pohodlných spôsobov organizovania dokumentov umožňuje automaticky vyhodnotiť kľúčové kompetencie študenta; rozvoj myslenia (flexibilita, racionalita, originalita); schopnosť riešiť metyl abstraktné problémy; rozvoj aplikovaných zručností (schopnosť riešiť praktické problémy, aplikovať existujúce znalosti na riešenie praktických problémov); rozvoj komunikačných zručností; formovanie zručností sebaovládania a sebaúcty; formovanie záujmov v špecifických oblastiach poznania, budúce povolanie.

Trenina N.A.

MBOU "NOSH №31"

Organizácia systému kumulatívneho posudzovania.

Portfólio úspechov.

V modernom vzdelávacom priestore sa tieto kvality ako autonómia, zodpovednosť a iniciatíva stávajú relevantnými a osobne významnými.

Inovatívne technológie, ktoré sú primerané úlohe formovania kľúčových kompetencií, sa vyznačujú tým, že základným princípom ich implementácie je nasledovný princíp - študent pracuje na tejto technológii ako na predmete svojej činnosti. Toto ustanovenie sa nepovažuje za konečný cieľ, ale za nevyhnutný predpoklad. Jednou z vzdelávacích technológií, ktoré podporujú prístup orientovaný na kompetencie vo vzdelávaní, rozvoj nezávislosti je technológia práce s portfóliom úspechov.

2 Prečo potrebujete portfólio?

„Každý študent bude mať„ portfólio “, teda individuálne„ portfólio “vzdelávacích úspechov - výsledky z okresných a regionálnych olympiád, zaujímavé nezávislé projekty a tvorivé diela, čo je veľmi dôležité pri určovaní pripravenosti študenta na hĺbkové štúdium viacerých predmetov.“

(Minister školstva V.M. Filipov "Komsomolskaja Pravda" 14. januára 2003)

Hlavnou funkciou tejto inovácie je pomôcť študentom stredných škôl pri výbere triedy profilu, ako aj možnosť prezentovať svoje úspechy pri vstupe na vysoké školy.

3 Portfólio úspechov je spôsob, ako zaznamenávať, zhromažďovať a vyhodnocovať individuálne úspechy študenta v určitom období jeho prípravy. Portfólio úspechov vám umožňuje vziať do úvahy výsledky dosiahnuté študentom v rôznych aktivitách (vzdelávacia, tvorivá, sociálna komunikácia atď.) A je dôležitým prvkom praktického prístupu k vzdelávaniu.

Cieľom úspešného portfólia je plniť úlohu individuálneho kumulatívneho hodnotenia a spolu s výsledkami skúšok určiť rating absolventov základnej školy.

Všetci si musíme zvyknúť na vzorec:

V pedagogickej literatúre je portfólio úspechov charakterizované ako:

Študentská zbierka diel, ktorá komplexne demonštruje nielen jeho akademické výsledky, ale aj úsilie o ich dosiahnutie;

Výstava študijných výsledkov študentov v tomto predmete (alebo viacerých predmetov) za dané obdobie štúdia (štvrťrok, polrok, \u200b\u200brok).

4 Filozofia vzdelávacieho portfólia úspechov zahŕňa:
- presunutie dôrazu zo skutočnosti, že študent nevie a nevie, ako vie a je schopný s touto témou as týmto predmetom pracovať;
- integrácia kvantitatívnych a kvalitatívnych hodnotení;
- presun pedagogického stresu z hodnotenia na sebahodnotenie;
- základný význam portfólia úspechov: "Ukáž všetko, čo dokážeš."

5 Portfólio úspechov nie je len modernou účinnou formou hodnotenia, ale aj účinným prostriedkom na riešenie mnohých dôležitých pedagogických úloh, ktoré vám umožňujú:

1. udržiavať vysokú študijnú motiváciu študentov;
2. povzbudzovať ich činnosť a nezávislosť, rozširovať možnosti vzdelávania a samoštúdia;
3. rozvíjať zručnosti pre reflexné a hodnotiace (vrátane sebahodnotenia) činnosti študentov;
4. formovať schopnosť učiť sa - stanoviť ciele, plánovať a organizovať vlastné vzdelávacie aktivity.

Portfólio úspechov môže zahŕňať výsledky dosiahnuté študentom nielen v priebehu vzdelávacích aktivít, ale aj v iných formách činnosti: tvorivé, sociálne, komunikačné, telesné kultúry, zdravotnícke a pracovné činnosti, ktoré prebiehajú v rámci každodennej školskej praxe i mimo nej. ,

Ako vyzerá portfólio študentov základnej školy?

Momentálne nie sú žiadne tvrdé požiadavky (štátnej vzorky). A to sa páči! Koniec koncov, práca na portfóliu je dobrou príležitosťou dokázať sa, kreatívne pristupovať k tejto úlohe, vymýšľať niečo vlastné, originálne. Administratíva školy spravidla poskytuje rady, odporúčania na registráciu. Jediné, čo sa obáva, je to, že portfólio žiaka základnej školy nie je nazývané „Moje portfólio úspechov“ („Moje úspechy“, atď.) A že časť dokumentujúca tieto úspechy (všetky druhy certifikátov a certifikáty).

Rôzne typy portfólií.

Existujú tri typy portfólia:

"PORTFOLIO DOCUMENTS" - portfólio certifikovaných individuálnych vzdelávacích úspechov , Takýto model naznačuje možnosť kvalitatívneho aj kvantitatívneho hodnotenia materiálov. Záverečný dokument je prezentovaný vo forme vložky do certifikátu a obsahuje konečné skóre, ako aj zoznam a hodnotenie certifikátov obsiahnutých v jeho zložení. Dokumenty alebo ich kópie môžu byť umiestnené v prílohe k portfóliu.

výhody:
Možnosť kvalitatívneho aj kvantitatívneho hodnotenia materiálového portfólia.

nevýhody:
Proces nie je viditeľný   individuálny rozvoj študenta, rôznorodosť jeho tvorivej činnosti, jeho akademický štýl, záujmy atď.

„PORTFOLIO OF WORKS“ (procesné portfólio alebo indikatívne) je súborom rôznych tvorivých a dizajnérskych prác študenta, ako aj opis hlavných foriem a smerov jeho vzdelávacej a tvorivej činnosti: účasť   na konferenciách, súťažiach, tréningových táboroch, absolvovaní voliteľných kurzov, rôznych druhoch praxe, športových a umeleckých výkonoch. Táto verzia portfólia zahŕňa kvalitatívne posúdenie parametrov úplnosti, rôznorodosti a presvedčivosti materiálov prezentovaných prác so zameraním na zvolený vzdelávací profil. Vydáva sa vo forme študentskej tvorivej knihy s aplikáciou jeho diel, prezentovaných vo forme textov, elektronických verzií, fotografií a videí.

výhody:
Kvalitatívne hodnotenie podľa parametrov úplnosti, rozmanitosti a presvedčivosti materiálov, kvality predložených prác, zamerania na zvolený vzdelávací profil; pochopenie dynamiky vzdelávacej a tvorivej činnosti, orientácia záujmov, charakter pred-profilovej prípravy.

nevýhody:
Kvalitatívne zhodnotenie portfólia dopĺňa výsledky záverečného hodnotenia, ale nemôže uvádzať vzdelávacie hodnotenie študenta ako celku.

"PORTFOLIO TESTIMONIALS" zahŕňa charakteristiky vzťahu   študenta k rôznym aktivitám prezentovaným učiteľmi, rodičmi, zamestnancami systému ďalšieho vzdelávania, ako aj písomnou analýzou samotného študenta o jeho konkrétnej činnosti a jej výsledkoch. Môže byť prezentovaná vo forme textov záverov, hodnotení, hodnotení, esejí, zhrnutí, odporúčacích listov.

výhody:
Schopnosť zahrnúť mechanizmy na sebahodnotenie študenta, čo zvyšuje stupeň informovanosti o procesoch spojených s odbornou prípravou a výberom kľúčových oblastí.

nevýhody:
Zložitosť formalizácie a účtovania zozbieraných informácií.

Dnes je rozšírený komplexné portfólioak sú vyššie uvedené druhy jej hlavnými sekciami.

1. Kde začať?
Kompilácia portfólia je skutočne najdôležitejšia v stredných a základných školách. A tu je otázka: Má portfólio právo existovať na základnej škole a ak áno, v akej forme môže byť zastúpený?
2. Ciele a ciele.

Jednou z hlavných úloh vzdelávania a výchovy na základnej škole je identifikovať a rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti dieťaťa.

Vytvorenie situácie úspechu pre každého študenta, zvýšenie sebavedomia a dôvery v vlastné schopnosti;
- maximálne zverejnenie individuálnych schopností každého dieťaťa;
- rozvoj kognitívnych záujmov žiakov a tvorba pripravenosti na nezávislé poznávanie;
- vytvorenie zariadenia na tvorivú činnosť a zručnosti tvorivej činnosti, rozvoj motivácie pre ďalší tvorivý rast;
- formovanie pozitívnych morálnych a etických kvalít jednotlivca;
- získanie zručností v oblasti reflexie, formovanie schopnosti analyzovať svoje vlastné záujmy, sklony, potreby a korelovať ich s dostupnými príležitosťami („som skutočný“, „som dokonalý“);
- formovanie životných ideálov, stimulujúcich túžbu po sebazlepšovaní.

Na riešenie týchto problémov (podľa názoru mnohých špecialistov) je potrebné presunúť zameranie, nie na portfólio dokumentov, ale na portfólio tvorivých diel. Inými slovami, hlavná a hlavná by mala byť sekcia "CREATIVE WORKS", časť "Oficiálne dokumenty" by mala byť odsunutá nabok a použitá len ako aplikácia!

Mottom práce s portfóliom študenta základnej školy by mala byť fráza:"Denný tvorivý proces študenta musí byť stanovený".
_______________

1   Reflexia - tendencia analyzovať svoje skúsenosti, premýšľať o svojom vnútornom stave. Premýšľate o sebe, poznávate a analyzujete svoje vlastné mentálne procesy a stavy. Porušuje život človeka a znižuje jeho adaptáciu tak nadbytkom, ako aj nedostatkom sebapoznania.

3. Hlavná vec nie je víťazstvo, hlavná vec je účasť!

Bezpodmienečnou hodnotou portfólia je, že prispieva k zvyšovaniu sebaúcty študentov, maximalizácii individuálnych schopností každého dieťaťa a rozvoju motivácie pre ďalší tvorivý rast. Preto je mimoriadne dôležité učiť sa pre seba a vysvetliť dieťaťu, že robiť portfólio nie je rasa pre diplomy a všetky druhy certifikátov! Proces je dôležitý   účasť na vzdelávacích aktivitách alebo tvorivej práci, a nie jej výsledok.

Dlhodobé štúdie psychológov viedli mnohých pedagogických špecialistov k tomu, aby akceptovali tento názor hlavnou črtou tvorivej osobnosti by nemalo byť „vynikajúce schopnosti“ (vysoká inteligencia, tvorivosť atď.), ale jej motivácia  (životné ciele) , Mnohí ho považujú za rozhodujúci faktor pri realizácii tvorivého potenciálu jednotlivca.
_______________
2   Motivácia - motívy, ktoré spôsobujú aktivitu a určujú jej smer.

5. Možnosť zostavenia portfólia študentov základných škôl.

7 HLAVNÝ LIST

Obsahuje základné informácie (priezvisko, krstné meno a patronymic, vzdelávacia inštitúcia, trieda), kontaktné informácie a fotografiu študenta.

Považujeme za dôležité nechať dieťa vybrať fotografiu pre titulnú stránku. Nemali by ste na neho tlačiť a nakloniť sa k výberu prísneho portrétu. Dajte mu príležitosť ukázať sa ako on a chce sa predstaviť ostatným.

SEKCIA "Môj svet"

Tu môžete dať akékoľvek informácie, ktoré sú pre dieťa zaujímavé a dôležité. Možné hlavičky hárkov:

· „Moje meno“   - informácie, ktoréčo znamená názovmôžete písaťslávni ľudia nosia a nesú toto meno, Ak má dieťa vzácne alebo zaujímavé priezvisko, môžete nájsť informácie o tom, čo to znamená.

· „Moja rodina“   - tu sa môžete porozprávať o každom členovi rodiny alebo urobiť poviedku o svojej rodine.

· „Moje mesto“   - Príbeh o jeho rodnom meste (dedine, obci), o jeho zaujímavých miestach. Tu si môžete dať s dieťaťomcesty z domu do školy  Je dôležité, aby na ňom boli nebezpečné miesta (križovatky ciest, semafory).

· „Moji priatelia“   - fotografie priateľov, informácie o ich záujmoch, záľuby.

· „Moje záľuby“   - Malý príbeh o tom, čo dieťa miluje. Tu môžete písať o triedach v športovej sekcii, študovať na hudobnej škole alebo iných vzdelávacích inštitúciách ďalšieho vzdelávania.

· „Moja škola“   - Príbeh o škole a učiteľoch.

· "Moje obľúbené školské predmety"  - malé poznámky o obľúbených predmetoch školy, postavené podľa princípu "Mám rád ... pretože ...". Tiež dobrá voľba s názvom"Školské predmety", V tomto prípade môže dieťa hovoriť o každom subjekte, nájsť v ňom niečo dôležité a potrebné pre seba.

SEKCIA "MOJE VZDELÁVANIE"

V tejto časti sú záhlavia hárkov určené pre konkrétny predmet školy. Študent vyplní túto časť s dobre napísanými kvízmi, zaujímavými projektmi, recenzovanými knihami, grafmi rastu v rýchlosti čítania a tvorivými prácami.

SEKCIA "Moja verejná práca"

Všetky aktivity, ktoré sa konajú mimo rámca vzdelávacích aktivít, možno pripísať verejnej práci (zadaniam). Možno, že dieťa hralo úlohu v škole hrať, alebo čítať poézie  formálne usporiadanie, alebo navrhnuténástenné noviny  pre dovolenku alebo hovoriť na matinee ... Existuje veľa možností. Navrhnite túto sekciu s výhodou pomocou fotografií a krátkych správ na túto tému.

SEKCIA "MÔJ KREATIVITA"

V tejto časti dieťa umiestni svoju tvorivú prácu: výkresy, rozprávky, básne. Ak ste urobili objemnú prácu (remeslá), musíte dať jej fotografiu. Rodičia musia pri vypĺňaní tejto časti poskytnúť dieťaťu úplnú slobodu!

Je to dôležité! Ak sa práca zúčastnila na výstave alebo sa zúčastnilav konkurenciiJe tiež potrebné uviesť informácie o tejto udalosti: meno, kedy, kde a kto sa konal.

Bolo by pekné doplniť tento príspevok fotografiou. Ak bola udalosť pokrytá médiami alebo internetom, musíte tieto informácie nájsť. Ak ho vykoná internetový portál, urobte výtlačok. tematická stránka

SEKCIA "MOJE IMPRESY"

V základnej škole sa deti aktívne zúčastňujú na exkurzných a vzdelávacích programoch, chodia do divadla, na výstavy, do múzeí. Na konci exkurzie alebo túry je potrebné ponúknuť dieťaťu kreatívnu domácu úlohu, ktorá pri výkone nielenže spomína obsah exkurzie, ale aj možnosť vyjadriť svoje dojmy. Ak nie je praktizovaný v škole, má zmysel, aby rodičia prišli na pomoc učiteľa a rozvíjali a propagovali vzorovú formu „kreatívnej úlohy“. Na konci školského roka je možné uskutočniť prezentáciu tvorivých úloh s povinným udeľovaním najlepších prác v niekoľkých nomináciách.

SEKCIA "MY ÚSPECHY"

Tu sú certifikáty, certifikáty, diplomy, ďakovné listy, ako aj záverečné certifikačné listy. Okrem toho v základnej škole nie je potrebné deliť na dôležitosti úspech v štúdiách (chvála) a úspechy, napríklad v športe (diplom). Je lepšie zvoliť si miesto nie v poradí dôležitosti, ale napríklad v chronologickom poradí.

SEKCIA "SPÄTNÉ PRÁCE A POTREBY"

V portfóliu študentov základných škôl nie je táto časť často zahrnutá. Aká škoda! Nič nezvyšuje sebadôveru dieťaťa ako pozitívne hodnotenie učiteľa jeho úsilia. Bohužiaľ, školské denníky sú plné buď nelichotivých poznámok ako „Nie je pripravený na lekciu!“, Alebo nič, čo by odrážalo chválu ako „Dobrá práca!“. A čo keď namiesto toho istého "Dobre!" dať malú recenziu v portfóliu? Napríklad: "Aktívne som sa zúčastnil na príprave na mimoškolskú akciu" Cena víťazstva ". Naučil som sa a dokonale rozprával báseň. Pripravil som si noviny na stenu, keď som k nej prišiel."

Považujeme za dôležité pridať zoznam recenzií, ako aj formulár, v ktorom môžu učitelia podávať odporúčania a návrhy, napríklad na konci školského roka.

A POSLEDNÁ SEKCIA - "OBSAH"

Nenechajte sa uniesť s dizajnom tohto listu, pretože bude musieť byť aktualizovaný pomerne často.

6. Je dôležité si pamätať.

V prvom ročníku, keď dieťa práve začína pracovať na budovaní portfólia, nemôže bez pomoci rodičov. Ale keď dozrie táto pomoc by mala byť minimalizovaná. Od samého začiatku sa snažte budovať detskú prácu takým spôsobom, aby sám vyvinul určité úsilie na vytvorenie portfólia. V procese práce nevyhnutne existuje proces premýšľania o úspechoch, formovanie osobného postoja k dosiahnutým výsledkom a realizácia vlastných schopností.

Všimli ste si, že postupne "človek pre spoločnosť" dáva "človek pre seba"? Preto sa teraz navrhuje, aby sa hlavné snahy v oblasti vzdelávania zamerali na rozvoj tých schopností, ktoré nevyplývajú z niektorých abstraktných „sociálnych potrieb“, ale ktoré si osoba sama vyžaduje na úspešnú seba-realizáciu a sebarealizáciu, na dosiahnutie cieľov, ktoré si človek stanovil. sám.

Je tu niečo o čom premýšľať

Samotná myšlienka - naučiť dieťa sumarizovať svoje skúsenosti, zhrnúť vedomosti, byť schopní "prezentovať sa" - nie je zlé. Bohužiaľ, študent často dostáva pokyny o tom, čo má robiť, ale nedostáva odporúčania, ako to urobiť. A aký je výsledok? "Chceli sme to najlepšie, ale ukázalo sa to ako vždy" ...

1. Mama alebo ja - Novikov Iľja?
Slávna báseň Agnes Barto ukazuje najčastejšiu chybu: zbieranie materiálov dospelými, nie dieťaťom. Namiesto podpory (v poradnej funkcii) pri zhromažďovaní a navrhovaní portfólia, ktoré je samozrejme potrebné, rodičia úplne nahradia dieťa v procese. V tomto prípade namiesto pomoci dieťaťu v sebaurčení znížite prácu na portfóliu na princípe „otec v Vasya“ a budete musieť stráviť 11 školských rokov v závode o diplom. Dospelí sa nemôžu spoliehať len na svoje preferencie a svoj názor na schopnosti a záujmy dieťaťa. Bohužiaľ, my, dospelí, máme zlý zvyk myslieť si, že vieme lepšie ako naše dieťa, čo potrebuje.

2. Menej je viac.
Ako som sledoval, ako moji rodičia diskutujú o „probléme portfólia“, všimol som si, že mnohí majú tendenciu zbierať maximálny počet dokumentov a materiálov umiestnených v portfóliu. Je dôležité si uvedomiť, že najdôležitejšou vecou v technologickom portfóliu je pomôcť študentovi pochopiť, čo je pravdazáujmy   a schopností študenta, a nie vôbec pri vytváraní formálne závažnej zložky dokumentov. Študent si to musí byť vedomýna aký účel tento dokument vloží do priečinka portfólia.

Portfólio úspechu - nový spôsob sledovania výsledkov študentov.

úvod Federalnyh Dosudarstvennyh achbrazovatelnyh Cštandardy vyžadujú od učiteľov nový prístup k hodnoteniu. Hlavnou vecou pri hodnotení je nasledovať prístup systémovej aktivity. Ak to chcete urobiť, nezabudnite na niekoľko pravidiel:

1. Čo hodnotíme? Hodnotíme predmet, metasubjekt a osobné výsledky.

2. Kto hodnotí?  Učiteľ a študent spolu určujú stupeň a známku.

3. Koľko značiek dať? Počet vyriešených problémov.

4.Kedy je potrebné zaškrtnúť? Súčasná - podľa potreby, pre tematické overovacie práce - nevyhnutne.

5. Akými kritériami hodnotiť? Na základe troch úrovní úspechu.

Požadovaná úroveň (základná) - riešenie typickej úlohy, ktorá je podobná úlohám, ktoré sa už viackrát riešili, kde sa vyžadovali požadované akcie

Zvýšená úroveň(Software) – riešenie neštandardného problému

maximum hladina(Voliteľne)  riešenie „super-úlohy“, ktorá nebola študovaná v triede, pre ktorú sa vyžadovali buď samostatne získané, neštudované vedomosti, alebo nové, nezávisle nadobudnuté zručnosti a činnosti potrebné na ďalších úrovniach vzdelávania.

6. Ako určiť konečnú známku?

Štvrťročné stupne / stupnesú určené tabuľkami výsledkov (aritmetický priemer bodov).

Konečná známka pre úroveň odbornej prípravy -na základe všetkých pozitívnych výsledkov, ktoré študent získal vo svojom portfóliu dosiahnutých výsledkov, a na základe konečnej diagnózy výsledkov subjektu a metasubjektu.

7. Kde zhromažďovať odhady známok? V tabuľkách vzdelávacích výsledkov (predmet, metadisciplinárne, osobné) av "Študentskom študijnom portfóliu".

Čo je samo o sebe"PORTFÓLIO ÚSPECHU"? - je to súbor diel a výsledkov, ktoré ukazujú úsilie, pokrok a úspechy študentov v rôznych oblastiach (štúdium, tvorivosť, komunikácia, zdravie, práca ľudí atď.), ako aj študentova sebapozorovanie ich súčasných úspechov a nedostatkov, ktoré mu umožňujú určiť jeho ďalšieho rozvoja.

Hlavné časti "Úspechy portfólia":

ukazovatele výsledkov predmetov (testy, údaje z tabuliek výsledkov, vzorky dizajnu, tvorivé a iné práce v rôznych predmetoch);

metasubjektívne ukazovatele výkonnosti;

ukazovatele osobných výsledkov (najmä v mimoškolských aktivitách).

Doplniť "portfólio úspechov" a zhodnotiť materiály by mal v prvom rade študent.

Na druhej strane učiteľ doplní len štvrtinu požadovaných štvrťročných (po testoch) a zvyšok    učí študenta, ako doplniť portfólio o hlavný súbor materiálov a ich hodnotenie na kvalitatívnej škále: „normálne“, „dobré“, „takmer vynikajúce“, „vynikajúce“, „vynikajúce“.

Sample Achievement Portfolio pre študentov v triede 5b školy # 15 v Čeľabinsku

Analýza výkonov študenta

A)  podľa predmetov za štvrťrok a rok

B)  o mimoškolských aktivitách za rok

Efektívnosť účasti v All-Russian School Olympiad

A) Školské štádium

B)Mestská fáza

v)  Regionálna fáza

Účinnosť účasti na duševnom pohári vedúceho administratívy Čeľabinsk

A) Školské štádium

4 . Účinnosť účasti na intelektuálnych súťažiach v rôznych štádiách jej implementácie A)  Vstúpte do budúcnosti

B)KNOW

v)  Regionálna konferencia "dedičstvo"

G)  Mestská súťaž "Land native, navždy milovaný" (Moja prvá správa)

E)  "Od staroveku k modernite" (mestské a regionálne etapy)

E)  Mestská súťaž "História exponátu múzea"

F)  Duševný a tvorivý potenciál Ruska „Poznanie a tvorivosť“ „Súhvezdie talentov“. Celoruská súťaž

H)  Súťažné centrum pre ľudský rozvoj "Perspective". Celoruská súťaž

5 . Ukazovatele osobných výsledkov vo vzdelávacích aktivitách

Ruský jazyk

Boli pripravené prezentácie na nasledujúce témy.

Pripravené správy, prezentácie na nasledujúce témy

1._________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________

Prezentácia vzdelávacích materiálov v iných triedach na nasledujúce témy

1.________________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________

literatúra

matematika

Anglický jazyk

biológie

zemepis

príbeh

Sociálne štúdie

6 . Ukazovatele osobných výsledkov v mimoškolských činnostiach

Študenti investujú svoje certifikáty na výsledky účasti v konkrétnej súťaži

Ruský jazyk

- All-Russian hra - súťaž "Ruská medveda lingvistika pre všetkých"

Celoruská súťaž "Natívne slovo"

literatúra

Literárna súťaž "Pegasus"

Celoruská súťaž "Olympus"

matematika

Celoruská súťaž "Olympus"

Celoruská súťaž "Kangaroo"

Anglický jazyk

Celoruská súťaž "Olympus"

Celo ruská súťaž "Anglický buldog"

biológie

Celoruská súťaž "Olympus"

zemepis

Celoruská súťaž "Olympus"

príbeh

Celoruská súťaž "Olympus"

Celoruská súťaž "Chronikár"

Sociálne štúdie

Celoruská súťaž "Olympus"

Celoruská súťaž "Chronikár"

7 .  Ukazovatele výsledkov metasubjektu (univerzálne)(Diagnostický zápisník bol použitý: „Systém hodnotenia výsledkov plánovaných výsledkov pre rozvoj LLC Programu Ltd.

Do tabuľky zapíšte svoje výsledky. V stĺpci „Dynamics“ označte „+“ tie výsledky, ktoré sa vám podarilo zlepšiť, a „-“ tie, ktoré musia pokračovať (pozri dodatok č.

	skúška	Výsledok №1	Výsledok č	dynamika
	Komplexná práca
	Ruský jazyk a literárne čítanie
	matematika
	Prírodné vedy
	Témy spoločenských vied

Zapíšte si, aké testy ste vykonali

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Premýšľajte, aké ťažkosti pretrvávajú. Zapíšte si to

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.   uverejnenie

V tomto súbore študenti priložia certifikáty, certifikáty publikácií materiálov v tlačených publikáciách a na internete.

9.   Náš zaujímavý, bohatý, informatívny život v triede

V tejto tabuľke študenti zaznamenávajú svoju účasť na rôznych triednych podujatiach (príloha 1)

10 , Ukazovatele osobných výsledkov v mimoškolských činnostiach

Študenti vložili do tohto súboru certifikáty, certifikáty, certifikáty, diplomy o účasti študentov na mimoškolských aktivitách: športové kluby, divadelné skupiny, hudobná škola atď.

Tu je možnosť vytvorenia „PORTFOLIA ÚSPECHOV“ študentov, ktorých som v tomto akademickom roku testoval so študentmi v triede 5b.

(Príloha č. 1)

Účasť na aktivitách svojej triedy, študenti triedy 5-b ________________________

v akademickom roku 2013 - 2014. \\ t

	Názov udalosti	termíny
		počas roka
	Literárna dielňa Natalia Krupina	počas roka
	Holiday Book a čítanie "Book Boulevard" CHOUNPB
	Prezentácia jeho kandidatúry na pozíciu "President class"	september 2014
	Školská súťaž tvorivosti detí "City young"	september - október 2013
	Koláž "Moje obľúbené mesto"	september - október 2013
	FLASHMOB na Deň učiteľa	októbra 2013
	Hra „Čo? Kde? Kedy? "	november 2013
	Program Atomic Icebreaking Fleet. DP a W.N.K. Krupská	november 2013
	Rally "Pugachev List"	októbra 2013
	Šport "otec, mama, ja - športová rodina"	októbra 2013
	Konferencia "História v osobách: Emelyan Pugachev a iní."
	Exkurzia na Sysert (Porcelánová továreň, dom - múzeum PP Bazhov, Pugachev miesta)
	Autoexkurzia "Moje mesto Čeľabinsk"	október 2014
	Hra Hodiny hviezd: „Rýchlejšie! Vyššia! Silnejšie! “
	Novoročné predstavenie "Vivat, Hercules!". Hala im. S. Prokofiev	decembra 2013
	Novoročné (školské) predstavenie	decembra 2013
	Balet "Spiace krásy" divadlo pomenované po F. Glinka
	Dostupnosť publikácie v knihe „Najpravdepodobnejšie príbehy“	apríl - máj 2014
	Účasť na projekte „My TANKOGRAD“	marec - apríl 2014
	Exkurzia do knižnice pomenovanej podľa A.S. Puškin.
	Vytvorenie koláže "Naši rodičia"	február - marec 2014
	Hra "Ruský svet"	apríl 2014
	Prechádzka okolo Kirovky (príbeh sochy)
	Prezentácia literárnej ceny III. CHOUNPB.
	Koncert venovaný 35. výročiu tanečnej skupiny "Rainbow" \\ t
	Poučenie odvahy. CHOUNPB
	Poetická koláž "Sme na Boulevard of Glory ..."
	Foto-video udalostí	počas roka
	Tvorba novín Nový rok Deň kozmonautiky
	Vykonávanie pokynov triedneho učiteľa	počas roka

Vyhlásenie o výkonnosti portfólia študentov

MOU Nazarievsk stredná škola

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. "Portfólio úspechov" je povinnou súčasťou určovania konečnej platovej triedy v hlavnom vzdelávacom programe, ktorý dopĺňa Federálny štátny vzdelávací štandard.

1.2. Účel vytvorenia portfólia:

Zbierajte prácu a výsledky študentov, ktoré ukazujú úsilie, pokrok a úspechy študentov v rôznych oblastiach (štúdium, tvorivosť, komunikácia, zdravie, práca ľudí atď.),

Motivovať študenta k vlastnej analýze svojich súčasných úspechov a nedostatkov, ktoré im umožnia určiť ciele ich budúceho vývoja.

1.3. Úlohy tvorby portfólia:

Udržať výsledky VŠETKÝCH vzdelávacích a mimoškolských výsledkov všetkých študentov na všetkých štyroch ročníkoch základnej školy. V priebehu roka sa podobná úloha rieši tabuľkou výsledkov a školským študentským diárom a „portfólio úspechov“ ju môže zbierať a zhromažďovať;

Uložte informácie o procese riešenia problémov študentom, o dynamike jeho úspechov a omylov, ktoré nie sú schopné zobraziť tabuľky výsledkov a ešte viac oficiálny časopis, kde značky uchovávajú informácie len o konečnom výsledku rozhodnutia;

Rozvíjať schopnosť študenta učiť sa: samostatne posudzovať motívy jeho činností, stanoviť cieľ, plánovať a organizovať jeho výsledky, nezávisle hodnotiť výsledok; potvrdiť efektívnosť práce učiteľa počas jeho atestácie, keď materiály portfólia úspešnosti môžu prejsť externým hodnotením, ktoré zaznamenáva pokrok študenta prostredníctvom porovnania počiatočných a konečných výsledkov.

1.4. Úlohy účastníkov vo vzdelávacom procese.

študentov:

Naučte sa, ako dopĺňať a vyhodnocovať materiály vášho portfólia, učiteľov:

Naučiť študenta, ako doplniť portfólio základným súborom materiálov a ich hodnotením na kvalitatívnej škále: „normálne“, „dobré“, „takmer vynikajúce“, „vynikajúce“, „vynikajúce“ (dodatok 1),

Použite výsledkové tabuľky po vykonaní záverečných testov o predmetoch (raz za trimester) a diagnostike výsledkov metasubjektu (približne raz ročne),

Pomôcť dieťaťu pri zhromažďovaní a navrhovaní portfólia materiálov,

Pomôcť dieťaťu pri analýze a samohodnotení ich výsledkov,

Pomôcť dieťaťu premýšľať nad motívmi jeho činov, naučiť ho stanoviť si cieľ, plánovať a organizovať jeho výsledky, nezávisle hodnotiť výsledok.

Ukazovatele výsledkov predmetov (testy, údaje z tabuliek výsledkov, vzor dizajnu, tvorivé a iné práce v rôznych predmetoch);

Ukazovatele výsledkov metasubjektu;

Ukazovatele osobných výsledkov (najmä v mimoškolských aktivitách).

2.1. Názvy sekcií portfólia:

1) "Kto som a čo chcem."

Táto časť obsahuje osobnú reflexiu študenta vrátane samotných materiálov z portfólia, čo je súčasťou jeho osobných výsledkov.

2) „Čo som sa naučil vo všetkých predmetoch“: práca s informáciami, komunikácia s ľuďmi, organizovanie mojich záležitostí, výber a hodnotenie akcií.

Táto časť odráža osobné metasubjekt a výsledky - univerzálne vzdelávacie akcie: regulačné, kognitívne, komunikatívne.

3) "Čo som sa naučil v rôznych predmetoch."

Táto časť prezentuje výsledky študenta (príloha 3).

4) "Úspechy mimo štúdia."

Táto časť vyjadruje osobné výsledky študenta.

5) „Pravidlá pre udržanie portfólia výsledkov a hodnotenie jej materiálov“.

Táto časť je potrebná na určenie konečnej triedy.

2.2. Prezentačný formulár „Achievement Portfolio“ je súborový priečinok, ktorý uchováva materiály na papieri a na elektronických médiách (disky, flash disky).

Úspešné portfólio môže zároveň existovať aj v elektronickej forme. Dokáže automaticky prijímať údaje z elektronických tabuliek výsledkov az elektronického denníka. Je oprávnený študenta doplniť a čas od času (aspoň raz za rok) jeho materiály môžu byť kopírované a prenesené do „oficiálnej“ zložky „Aktovka“.

2.3. Poradie a načasovanie doplnenia portfólia.

Študent môže kedykoľvek vložiť do akejkoľvek sekcie akýkoľvek materiál o svojich úspechoch: kresby, listy, fotografie vystúpení, zoznamy dokončených úloh, ocenenia atď.

Počnúc 2. ročníkom, študent (vyškolený učiteľom) vykonáva samohodnotenie materiálov svojho portfólia úspechov v kvalitatívnom meradle: „normálny“, „dobrý“, „výborný“, „výborný“. Sebahodnotenie materiálov možno vykonať na základe voľby študenta v rôznych časoch: súčasne s umiestnením materiálu (napríklad obrazu) do portfólia; na konci trimestra alebo školského roka, všetky materiály alebo niektoré naraz. Ak študent už nepovažuje žiadny materiál za svoj úspech, môže ho kedykoľvek odstrániť, okrem výsledkov povinnej časti.

  Získajte celý text

Učiteľ vypĺňa iba povinnú časť: raz v trimestri umiestni predmetové testy do priečinka študenta a pripomenie mu, aby tam umiestnil kópiu stránky Denník s tabuľkou výsledkov.
  Na konci školského roka umiestni učiteľ do priečinka diagnostické metasubjektové práce (okrem osobných výsledkov) a ich systematické údaje - kópiu z tabuľky výsledkov.

2.4. Postup na určenie integrovaného hodnotenia materiálov "Úspechy portfólia"

Povinné materiály (doplnené učiteľom): kontrola predmetov, diagnostické metasubjektové práce patria do „portfólia úspechov“ s hotovými kvalitatívnymi hodnoteniami o rozsahu úspešnosti.

Tabuľky výsledkov systematizujú tieto odhady vo forme záverov.

Materiály, ktoré študent doplní, sú hodnotené na rovnakej úrovni úspešnosti študentom.

Maximálna úroveň				"Excellent"
Zvýšená (programová) úroveň			"Excellent"
potrebný hladina		"Good"	Známy problém je riešený úplne nezávisle.
"Normálna"	Známy obvyklý problém vyriešený, ale s chybami alebo s niečou pomocou.

Postup na určenie integrovaného kumulatívneho hodnotenia výsledkov vzdelávania

Komplexné akumulované hodnotenie je záverom o všetkých materiáloch „Portfólia úspechov“, ktoré by mali obsahovať odpovede na otázky dotazníka „Komplexné akumulované hodnotenie výsledkov študentov“.

prihláška

KRITÉRIÁ HODNOTENIA PORTFÓLIOVÝCH MATERIÁLOV

Na základe troch úrovní úspechu.

Požadovaná úroveň (základná) je riešením typickej úlohy, ktorá je podobná úlohám, ktoré sa už viackrát riešili, kde boli splnené splnené opatrenia (časť „Učiaci sa naučí“ v rámci vzorového programu) a získané vedomosti (zahrnuté v znalostnom systéme predmetu vo vzorovom programe). Stačí na ďalšie vzdelávanie, je to možné a nevyhnutné pre všetkých. Kvalitatívne hodnotenia sú „dobré, ale nie vynikajúce“ alebo „normálne“ (riešenie problému s nedostatkami).

Zvýšená úroveň (softvér) - riešenie neštandardnej úlohy, kde bola požadovaná:

Buď akcia v novej, nezvyčajnej situácii (vrátane akcií z časti „Študent sa môže naučiť“ v rámci vzorového programu);

V súčasnosti sa buď využívajú nové, stráviteľné znalosti (vrátane prekračovania rámca vedomostného systému na túto tému).

Schopnosť konať v neštandardnej situácii je rozdiel od úrovne potrebnej pre všetkých. Kvalitatívne hodnotenia: „výborné“ alebo „takmer vynikajúce“ (riešenie problému s nedostatkami).

Maximálna úroveň (Voliteľné) je riešením „super-úlohy“, ktorá nie je študovaná v triede, pre ktorú sa vyžaduje buď samostatne získané, neštudované vedomosti, alebo nové, nezávisle získané zručnosti a činnosti potrebné na ďalších úrovniach vzdelávania. To dokazuje výnimočný úspech jednotlivých študentov v jednotlivých témach nad rámec požiadaviek školy. Kvalitatívne hodnotenie - "vynikajúce".

Kvalitatívne skóre na úrovni úspechu možno previesť na známky v ľubovoľnom meradle: tradičné 5-bodové (premyslené a s výhodou vylepšené pomocou plusy), 10-bodové, 100-bodové, 6-bodové atď.

prihláška

PODROBNÝ OPIS

MOŽNÉ MATERIÁLY "PORTFÓLIA ÚSPECHOV" PODĽA SEKCIE. \\ T

1) „Kto som a čo chcem“ (úvaha o materiáloch portfólia - časť osobných výsledkov)

Zhrnutie študenta o sebe na začiatku 1. ročníka (vyplnené rodičmi).

Napríklad: fotografia; Moje meno je, moji rodičia, moji priatelia ...

Najviac zo všetkého milujem (záležitosti, povolania) ...

Pred školou som mal veľa úspechov, napríklad: ...

Na začiatku každého školského roka študent s pomocou dospelých vypĺňa list „Moje úspechy, ciele a plány“.

Napríklad: „Po prechádzaní cez„ Portfólio úspechov “môžem povedať, že:

Moje hlavné úspechy sú teraz ...

Chcem dosiahnuť ..., stať sa ...

Musím sa naučiť, ako robiť lepšie ...

Tento rok sa pokúsim naučiť predovšetkým: ...

Môžem to dosiahnuť, ak to urobím takto:

1. ... 2. ... 3. ... ".

Na konci školského roka na hárku „Moje úspechy, ciele a plány“ študent (s pomocou dospelých) zhodnotí, či boli ciele dosiahnuté.

Od tretieho ročníka, podľa rozhodnutia pedagogického zboru a so súhlasom rodičov, sa môže zobraziť nasledujúca časť:

„Vyplňte len to, čo môžete a chcete povedať - ostatným: Moji predkovia sú ________. Pamätám si ich, cítim sa _________, pretože __________.

Moji ľudia sú _______. Cítim sa s ním spojený, cítim sa ___________,

pretože __________ ________________________________________________. Žijem v Rusku a skutočnosť, že ma _______________ spája so svojou krajinou. Pamätám si, že som z Ruska, cítim sa _______________ pocity, pretože ____________________________________________.

So všetkými ľuďmi planéty Zem som viazaný skutočnosťou, že ___________________________________________.

2) "Čo som sa naučil vo všetkých predmetoch."

Povinná časť sekcie (aktualizované učiteľmi):

  Získajte celý text

a) údaje o vstupnej a výstupnej diagnostike ratingovej agentúry v každej triede (samotná práca študenta a ich systematické výsledky - tabuľky výsledkov z denníka);

b) možné (ale nepovinné) pozorovacie materiály učiteľov na zvládnutie ECM:

Učiteľ základnej školy a učiteľ-pedagóg GPA - všetky EIA sú založené na výsledkoch denných pozorovaní (raz ročne podľa Tabuľiek výsledkov - kópia stránky Denník);

Školský psychológ - osobnostno-motivačná sféra, osobné sebavedomie (iba pozitívne závery z pozorovaní a testovania);

Každý učiteľ - monitorovacia účasť v skupinovej práci (komunikatívne UCD - prezentované sú len pozitívne výsledky).

Príklad listu „Pozorovanie účasti v skupinovej práci“ * (pre jedného pozorovania z hodiny sa vykonáva pre jedného študenta, na týždeň - pre všetkých študentov jednej skupiny, za mesiac - pre všetkých študentov triedy)

Schéma zaznamenávania výsledkov pozorovania: \\ t

žiaci	Počet odpovedí (odrazov) študenta počas diskusie ("+/-" - logické / nie	Počet otázok študenta počas diskusie («+ + +»)	Štýl diskusie (zdvorilosť, hrubosť, pozornosť / nepozornosť voči názorom iných)	Činnosti v konfliktnej situácii kolízie názorov a záujmov (reakcia na kritiku, forma kritiky názoru niekoho iného, \u200b\u200bprejav schopnosti kompromitovať, rozvíjať a rozpoznávať spoločné riešenie atď.)
Petya M.	+ + - + -
Lena S.

Hodnotenie pozorovania: \\ t

Maximálna úroveň				„Skutočný vodca“	Dokáže vyriešiť ostrý konflikt, upokojiť a prilákať každého k práci, viesť skupinu k výsledku
Úroveň programu			„Veľká strana“	Je dlhá a dôsledne aktívna v procese riešenia a prezentácie výsledkov, je stále správna, posudzuje sa so stanoviskami iných.
Požadovaná úroveň		"Dobrý člen"	Aktívny, logický, zdvorilý v rozhodovacom procese (ale nie vždy pri prezentácii výsledku); počúva ostatné, ale nemusí brať do úvahy ich názor, môže byť nahnevaný, urazený, odmietnuť pracovať
"Stále sa mám veľa čo učiť."	Nie veľmi aktívny, reaguje len na známy materiál. Hovorí sám, ale nepočuje druhých, porušuje normy zdvorilosti, snaží sa vnucovať svoj názor na iných
"Som na začiatku cesty"	Takmer nehovorí, súhlasí s akýmkoľvek názorom alebo nereaguje

Časť doplnila študenta v časti "Čo som sa naučila vo všetkých predmetoch."

a) sebahodnotenie študenta pri vypracovaní UUD - kópie stránok denníka:

Vybrané týždenné stránky: „Môj pokrok tento týždeň.“ Príklady - všetky, veľmi odlišné: „naučili sa šúpať zemiaky“; „V kontrole matematiky sa vyskytlo menej chýb,“ „konal na koncerte,“ „prešiel novou úrovňou v počítačovej hre,“ „opravil stoličku“, „mama chválila, že umývala riad“, „nikdy nebojovala“ atď. .,

Denník „Čo som sa naučil vo všetkých predmetoch v tomto roku“;

b) materiály študentských nadprojektových projektov: štúdium, remeslá, podujatia, riešenie úlohy reálneho života alebo jej modelu (celý súbor UED).

Materiály môžu zahŕňať: samotnú výskumnú prácu; Záznamy riešenia problémov, fotografie, videá, prezentačné materiály remesiel a realizovaných aktivít - všetko, čo študent CAM považuje za potrebné zahrnúť sem. Aby to však mohol urobiť, mal by byť pravidelne vyzvaný, aby urobil a pripomenul takúto príležitosť. Ku každému materiálu alebo skupine materiálov môže byť priložený list „Sebahodnotenie super-projektu“. Je tiež potrebné občas žiakom pripomenúť potrebu a užitočnosť hodnotenia ich úspechov: „Je zaujímavé pozrieť sa na vaše úspechy? Pokúste sa zhodnotiť svoj vlastný úspech. “

Vzorový list „Sebahodnotenie projektu vyššieho projektu“ \\ t

1. Na začiatku tohto projektu som mal cieľ ...

4. Môžem vyhodnotiť svoj výsledok nasledovne (voliteľné)

Maximálna úroveň				"Excellent"	Neobvyklý výsledok, bude ťažké opakovať
Úroveň programu			"Excellent"
potrebný hladina		"Good"
"Normálna"

3) „Čo som sa naučil v rôznych predmetoch“

Ukazovateľmi výsledkov predmetov sú ukážky detskej práce (formalizovanej a tvorivej) v predmetoch a voliteľných, ako aj systematické hodnotenia ich výsledkov (Tabuľky predmetov z denníka).

Povinná časť, doplnená učiteľom: Ukazuje požadovanú úroveň činnosti zo všetkých, je umiestnená v „portfóliu úspechov“:

Počiatočná diagnostika na predmet (prvá testová práca na predmete na začiatku každého roka);

Tabuľky predmetov vyplývajú z denníkov (kópie - papierové alebo elektronické) s odpoveďami študentov na samoanalýzu ich súčasných výsledkov a nedostatkov;

Záverečná štandardizovaná práca na túto tému (na konci 4. ročníka). Časť, ktorá je doplnená študentom: každý materiál je sprevádzaný "listom sebaúcty".

  Získajte celý text

Príklad "listu sebahodnotenia predmetových úspechov"

1. Mojou úlohou (úlohou) bolo:….

2. S úlohou som sa vyrovnal / zlyhal.

3. Úloha bola dokončená bez chýb (alebo sú takéto chyby): ...

4. Úloha bola vykonaná samostatne (alebo s pomocou (koho) ...

5. Moja práca so mnou a učiteľom bola hodnotená nasledovne (slovné charakteristiky a prípadne značka):

Maximálna úroveň				"Excellent"	Vyriešila novú, úplne neznámú úlohu.
Úroveň programu			"Excellent"	Neobvyklý, trochu nový problém vyriešený
potrebný hladina		"Good"	Známy problém je riešený úplne nezávisle.
"Normálna"	Známy problém je vyriešený, ale s chybami alebo s niečou pomocou.

Príklady materiálov v predmetoch:

Ruský jazyk, Literárne čítanie, Cudzí jazyk: vyjadrenia, skladby, diktáty, zvukové nahrávky monológov a dialógov, denník čitateľa, písané tvorivé diela detí atď.

Matematika: záznamy o riešení problémov, vytvorené matematické modely (výkresy, diagramy), zvukové nahrávky matematických úvah a dôkazov, miništúdie atď.

Svet okolo nás: dokončené úlohy pre pracovný zošit, zvukové nahrávky ústnych odpovedí, predmetové miniprojekty, výsledky mini-výskumu, denníky pozorovania, tvorivé diela atď.

FROM, hudba a technológie: audio a video nahrávky a fotografie, ilustrácie, produkty vlastnej tvorivosti, zvukové nahrávky monológov, opisy atď.

Telesná kultúra: foto, video z vykonávania činností, denníky vlastnej kontroly fyzického vývinu, denná rutina a komplexy fyzických cvičení.

4) "Výsledky mimo štúdia" (osobné výsledky). Môžu to byť:

Akékoľvek tvorivé dielo, fotografie, videá z jeho rôznych vystúpení, remesiel atď.

Každá alebo väčšina z nich je doplnená listom „Sebaúcty tvorivej práce“.

Príklad listu "Sebaúcta kreatívneho podnikania":

1. Na začiatku tohto prípadu som mal cieľ ...

2. Zvlášť dobre sa mi podarilo ...

3. Nabudúce sa pokúsim urobiť lepšie ...

4. Môj výsledok môžem vyhodnotiť nasledovne (nepovinné):

Maximálna úroveň				"Excellent"	Veľmi dobrý výsledok, bude ťažké opakovať
Úroveň programu			"Excellent"	Veľmi spokojní, pretože výsledok sa líši od zvyčajného
potrebný hladina		"Good"	Spokojný, vyzerá ako zvyčajne
"Normálna"	Cieľ je dosiahnutý, ale nabudúce urobím veľa inak.

prihláška

TABUĽKY VÝSLEDKOV A "PORTFÓLIA" \\ t

Učiteľ začína používať tabuľky výsledkov až po záverečných skúškach v predmetoch (raz za trimester) a diagnostike výsledkov metasubjektu (približne raz ročne). Po vykonaní takejto práce učiteľ umiestni značky pre každú z úloh v tabuľke výsledkov. V súčasnej práci pri vypĺňaní úradného denníka sa učiteľ riadi obvyklými pravidlami. Značky v tabuľkách s výsledkami sú nastavené:

V 1. triede vo forme "+" (ofset, riešenie úlohy, výkon úlohy) alebo absencia "-" (problém nie je vyriešený, úloha nie je dokončená),

V stupňoch 2-4 sa umiestni na tradičnú 5-bodovú stupnicu. Tieto údaje sa používajú na sledovanie toho, ako sa špecifickí študenti vyrovnávajú s požiadavkami programu (aké sú úspešné). Učiteľ odovzdá len tieto údaje do portfólia študentského úspechu. Študent samostatne vyplní zostávajúce materiály portfólia (po konzultácii s učiteľom).

Vďaka týmto snahám študenti získajú schopnosť sebaúcty, množstvo vlastností kontroly a hodnotenia nezávislosti; Administratíva, učiteľ a rodičia budú môcť sledovať skutočný pokrok a úspechy každého študenta, dostanú potrebné údaje pre komplexné kumulatívne hodnotenie. Keďže sa však používa neúplný súbor pravidiel hodnotenia, ukazovatele pohodlia a vedomého prístupu žiakov k vzdelávacím aktivitám sa príliš nezmenia.

Portfólio úspechov.

Najlepším spôsobom, ako zorganizovať kumulatívny systém hodnotenia, je portfólio výsledkov študentov (portfólio).

Portfólio nie je len modernou účinnou formou hodnotenia, ale aj účinným prostriedkom na riešenie mnohých dôležitých pedagogických úloh, ktoré umožňujú:

udržiavať vysokú študijnú motiváciu študentov;

povzbudzovať ich činnosť a nezávislosť, rozširovať možnosti vzdelávania a samoštúdia;

rozvíjať zručnosti reflexných a hodnotiacich aktivít študentov;

formovať schopnosť učiť sa - stanoviť ciele, plánovať a organizovať vlastné vzdelávacie aktivity.

Vytvorenie portfólia je vzrušujúce, spolupracujúce, starostlivé dielo detí a ich rodičov, pod vedením učiteľa. Vytvorenie by sa malo robiť opatrne a vážne - pretože je to tvár dieťaťa.

Študentské portfólio mojej triedy pozostáva zo 6 sekcií. Táto štruktúra je zaradená do hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania našej školy v sekcii "Systém hodnotenia dosiahnutia plánovaných výsledkov rozvoja PEP OED".

Časť 1: „To som ja! Budeme oboznámení "  Úvod, v ktorom dieťa rozpráva o sebe, krásne zostavuje titulnú stránku s fotografiou, vkladá všetky druhy pohľadníc a pozdravov, ktoré sú prezentované na začiatku školského roka.

„Moje meno“ dieťa dešifruje svoje meno, kto a prečo to takto nazval.

„Moja rodina“ tu rozpráva o každom členovi rodiny alebo tvorí krátky príbeh o jeho rodine.

„Moji priatelia,“ napísala sa o ich priateľoch malá esej, čo sú, čo chcú robiť. Ak sú fotografie, potom pripojené. (túto časť tvorí študent spolu s rodičmi).

"Moje úspechy" Táto sekcia obsahuje listy, certifikáty, diplomy, ďakovné listy, ako aj záverečné listiny o certifikácii. Na základnej škole by sa okrem toho nemala deliť podľa dôležitosti úspech v škole a úspech, napríklad v športe.

3 časť: "Moje štúdie."  Povinnou súčasťou tejto časti sú materiály štartovacej diagnostiky, priebežnej a záverečnej administratívnej práce na jednotlivých predmetoch. Zvyšok práce musí byť vybratý tak, aby ich celistvosť demonštrovala rastúci úspech študenta.

"Naučiť sa učiť"Táto časť odráža systematizované materiály pozorovania procesu zvládnutia metašpecifických zručností (učitelia základných škôl, učitelia iných predmetov, školský psychológ a iní priami účastníci vzdelávacieho procesu).

"Moja tvorivosť"  V tejto časti dieťa umiestni svoju tvorivú prácu. Ak ste urobili objemnú prácu, musíte dať jej fotografiu. Rodičia a učitelia musia mať pri vypĺňaní tejto časti dieťaťa úplnú slobodu.

6 časť: „Spätná väzba a návrhy“.  Na konci každého školského roka učiteľ napíše študentovi popis, ktorý je zakotvený v tejto časti. Dieťa samo o sebe tu môže napísať svoje želania učiteľom a domácej škole, nech by ich chcel vidieť a čo by sa zmenilo. Táto časť odráža len pozitívnu dynamiku vo vývoji študenta, plány sú načrtnuté na nový akademický rok.

Vyhodnotenie týchto alebo iných úspechov zahrnutých v portfóliu môže byť kvalitatívne aj kvantitatívne.

Mottom práce s portfóliom študenta základnej školy by mala byť fráza: "Denný tvorivý proces študenta musí byť stanovený".

Bezpodmienečnou hodnotou portfólia je, že prispieva k zvyšovaniu sebavedomia študentov, maximalizácii individuálnych schopností každého dieťaťa a rozvoju motivácie pre ďalší tvorivý rast. Preto je mimoriadne dôležité učiť sa pre seba a vysvetliť dieťaťu, že robiť portfólio nie je rasa pre diplomy a všetky druhy certifikátov! Dôležitý je proces účasti na vzdelávacích aktivitách alebo tvorivej práci.