Náčrt lekcie o rečovej terapii (skupina pre seniorov) na tému: Synopsa tried rečovej terapie podskupiny

  Vita Vyacheslavovna Okhotnikova
  Synopsa skupinovej logopedickej terapie v staršej skupine pre deti s OHP „Visit Hedgehog“

"V hostia na ježka»

Cieľom je zovšeobecniť a upevniť vedomosti o jeseni ako ročnom období.

Úlohy:

Nápravné a vzdelávacie:

obohatenie myšlienok o jeseni ako ročnom období, sezónnych zmenách v prírode;

aktivácia slovnej zásoby;

zdokonaľovanie zručnosti priraďovania podstatných mien k prídavným menám podľa pohlavia a počtu;

cvičte porovnávanie podstatného mena s číslicami;

stanovenie schopnosti počítania do 5;

konsolidácia schopnosti rozdeliť slová do slabík, určiť množstvo slabiky, vývoj sylabická štruktúra;

Korekcia a rozvoj:

rozvoj pocitu tempa a rytmu, všeobecných a jemných pohybových schopností;

rozvoj koordinácie reči s pohybom;

vytvorenie správneho ústneho výdychu;

rozvoj vizuálnej a sluchovej pozornosti, fonemického vnímania;

regulácia svalového tonusu;

nápravné školenie:

zlepšenie schopností interakcie s rovesníkmi;

formovanie úcty k prírode, zvieratám;

obohatenie emočného rozvoja deti prostredníctvom hudby.

zariadenie: kôš s figurínami jabĺk, kartónové listy, veniec, hudobná hra "Nohy-palma".

Prípravné práce: hovoriť o jeseni, o tom, ako sa zvieratá pripravujú na zimu; učenie počítania, piesne, reč.

Priebeh hodiny.

I. Deti vstupujú do haly. V hale - predpoklad.

Ahoj chlapci! Aká je tvoja nálada dnes? Pamätajme, koľko je hodín teraz? Začiatkom alebo koncom jesene? To je pravda, neskoro. Ako vyzerá? (Na zimu), A dnes si spomíname na skorý pád. Koniec koncov, je taká krásna, farebná, farebná.

1. Moment prekvapenia.

Logopéd: Och, čo to je? Zaujímalo by ma, čo v tom je? Uvidíme? A kto otvorí balík, môžeme sa rozhodnúť počítať.

Lesy maľovala jasne červená líška

Všetky stromy, všetky kríky, otvoríš balík!

Dieťa otvorí balík, v ktorom je kôš s jablkami.

II.L-d: Jablká! Poznáme pieseň o jablkách? Budeme spievať?

2. Pieseň "Jablká" - koordinácia reči s pohybom.

3. Výber definícií pre slová "Apple", "Jablká", priradenie prídavných mien k podstatným menám podľa pohlavia a počtu.

L-d: Poďme sa bližšie pozrieť na jablká, ktoré nám boli zaslané. Styopa a Alena, zdvihnite jablká, ukážte nám. Styopa, aké je tvoje jablko? (Viac), Alena, čo je tvoje? (Malé), Majú Alena a Styopa jablká vo farbe? (Red), Sania, aké je tvoje jablko? (Se-lonoe), A ty, Sophia? (Červená žltá), Kto iný má rovnaké ružové jablká ako Sophia? Áno, spočítajte ich. (Jedno jablko ... päť jabĺk. Iba päť jabĺk)

L-d: A od koho je tento predpoklad, poviem vám to teraz.

Pod borovicami, pod vianočnými stromami leží taška s ihlami.

Hádajte, že z ježko.

4. Organizácia problémovej situácie.

L-d: Chlapci, spýtali ste sa ježko? / Nie / Prečo nám ich poslal? Prosím nás ho-tel? Zaujímavé, ale môžeme ho nejako potešiť? Vieš, čo robia teraz ježkovia? / Pripravte sa na zimu, norky zahrievajte suchými listami.

/ V hale na koberci - farebné listy.

Au! A máme len veľa listov. Možno ich vezmeme ježko?

5. Tvorba relatívnych prídavných mien.

L-d: Vezmite každú písomnú informáciu pre používateľov. Naše letáky z rôznych stromov. Červené listy z ktorého stromu? Z javoru. Takže ktoré? / Maple /. A tieto žlté listy, z ktorých stromov? Z brezy. Čo sa dá nazvať breza? / Birch /. Zelené listy, z ktorého stromu? Z dubu. Čo sú zač? / Oak /. A aké sú všetky listy vo farbe? / Viacfarebné. Výborne! Výborne! Varte dlane.

6. Prstová gymnastika "Vietor preletel lesom".

Vietor preletel lesom, vietor počítal listy.

Tu je dub, tu javor, tu je vyrezávaný rowan, tu je zo zlatej brezy.

Tu je posledný list osiky z vetra hodeného na cestu.

7. Dýchacie cvičenie „Vietor a lístie“!

L-d: Prišiel vietor, hrá sa s listami a fúka na ne.

Po vdýchnutí chlapci zadržiavajú dych a výdych, otáčajú sa zdvihnutými rukami a neustále vydávajú zvuky "F".

L-d: Vánok listov ustúpil a padajú.

Na jeden výdych sa zvuk vydá niekoľkokrát "N", postupným výdychom a postupne znižujú ruky ( "Listy spadnú").

Čo sa nazýva pri páde lístia zo stromov? Pád lístia.

Čo budeme zbierať naše listy? Do košíka. Komu ich vezmeme? / Ježek /.

8. Dynamické cvičenie "Walk".

L-d: Pozývam vás na prechádzku do jesenného lesa. sme krok

Dobrodružstvá, ktoré sú pre nás zaujímavejšie, nenájdu. tlieskať na kolenách

Pôjdeme na prechádzky po chodníkoch, po chodníkoch, lesom. sme krok

Možno v jesennom lese nájdeme dobrodružstvo. „Pohľad do diaľky“

Jeden-dva-tri, jeden-dva-tri - Šli sme po ceste. Marcový krok.

Medzi vysokými trávami začala chodiť slučka,

Ľahko kráčame po nej a zdvíhame malú hlavu. chôdza "Snake".

Takže sme videli hrbole, začali sme nimi skákať. Skákanie vpred.

Prúd tečie dopredu, rýchlo príďte.

Zbrane od seba, začneme to krížiť. Chôdza po nohách, ruky po stranách.

Videli sme jesenný les a všetci k nemu bežali. Beh v kruhu.

Deti stáli na ponožkách a bežali po chodníkoch. Beží na prstoch.

A poďme na päty, cez kaluže, ktoré prejdeme. Chôdza po pätách.

9. Pieseň "Listy sa točia".

L-d: Povedali sme to ježkovia  izolovať ich hniezdo listami. A môžeme urobiť, čo môžeme stev: / Kytica, remeslá, obrázok, veniec. A tu je veniec. Teraz si s ním zahráme.

/ Počas piesne - výber sólistu s pomocou. veniec /.

10. Hra "Nohy-palma"  - rozvoj pocitu rytmu.

Spolu s ježko  mnoho ďalších zvierat žije v lese. Niektoré sú veľké, majú veľké labky. Iní sú malí, majú malé labky. Skúsme ukázať, ako rôzni obyvatelia lesa dupajú a tleskajú.

11. Vzhľad postavy - ježko.

Zvukový efekt - chrápanie ježka.

L-d: Vyzerá to, že nás niekto počul.

ježko: Och, som rád, že som ti!

L-d: Chlapci, na čo som zabudol ježko? Čo by sa malo urobiť, keď niekoho stretnete? Dobrý deň.

ježko: A ja neviem ako.

L-d: Teach Ježek pozdraviť?

12. Pozdrav pieseň (koordinácia reči s pohybom).

ježko: Skvelá pieseň! Teraz sa chcem s tebou stretnúť.

L-D.: A máme na to špeciálnu hru. Tleskáme rukami. Moje meno je Vita - v mojom mene sú dve časti, dve slabiky. Vyskúšajte sami.

Ježek sa snaží, Krstné meno Ježek - Topa.

Ježek: A ty? A čo ty? (Žiada všetkých deti sa striedajú)

ježko: Čo tu robíš?

L-d: Dostali sme váš balík a rozhodli sme sa vám poďakovať. Denis, daj mi to Ježek náš darček.

ježko: Ďakujem! Teraz môžete ísť spať.

L-d: ježkoskôr ako zaspíte, možno budeme hrať? Chceš hrať chlapcov?

ježko: Samozrejme, súhlasím.

13. Hra „Huba nie je huba“  (rozvoj sluchovej pozornosti, aktualizácia poznatkov o lexikálnej téme "Huby").

L-d: Pomoc Hedgehog zbierať hubymať dobré jedlo pred hibernáciou. Ak pomenujem jedlú hubu, potom ty mať miestoa ak ide o jedovaté huby alebo iné slovo, zavrite oči rukami.

ježko  hranie s deťmi.

14. Hudobné rytmické cvičenie, ktoré reguluje svalový tonus.

ježko: Aký nádherný deň dnes!

L-d: Áno! Na oblohe plávajú nadýchané oblaky. Ale zlomyseľné lúče vykukujú spoza mrakov. Jesenný vánok trasie vetvami stromov. Je to krásne?

Znie to hudba, deti zobrazujú slnko, mraky a stromy. "The Sun"  - postavte sa jeden po druhom, položte ľavú ruku na rameno suseda vpredu a pravú ruku natiahnite nabok; "Clouds"  - deti si mierne položili ruky na plecia; "Stromy"  - deti stoja v kruhu (alebo sú roztrúsené, zdvihol ruky, hladký pohyb ramien doprava - doľava. "Stromy"  tempo hudby sa mení - vánok je teraz ľahký, potom silný.

III. 15. Zhrnutie vyučovanie, yo dobre: Aké veľké je to s tebou! Ale musím ísť spať.

L-d: Rozlúčte sa ježko  - rozlúčime sa s ním malá pieseň: ahoj, Topa!

Synopse relácie logopedickej terapie podskupiny v staršej skupine na tému „Rodina“

Synopse relácie logopedickej terapie podskupiny v staršej skupine na tému: „Viem, že mám veľmi priateľskú rodinu“

Popis materiálu : Ponúkam vám zhrnutie priamych vzdelávacích aktivít detí v skupine seniorov na tému: „Viem, že mám veľmi priateľskú rodinu.“ Tento materiál bude zaujímavý pre logopédov, pedagógov a ďalších odborníkov predškolskej inštitúcie. Toto zhrnutie môže byť zábava.

Integrácia vzdelávacích oblastí: „Poznanie“ (formovanie holistického obrazu sveta), „socializácia“, „komunikácia“, „telesná výchova“, „zdravie“, „hudba“.
cieľ:   Formulovať u detí správny nápad rodiny, úlohy otca, dedka, babičky, sestry, brata.
ciele:
  1. Objasnite a zosumarizujte vedomosti detí o rodine, o tom, kto sú.
  2. Upevniť myšlienku pracovných povinností rodinných príslušníkov.
  3. Cvičte deti v schopnosti klásť otázky, zvoliť správne prídavné mená a slovesá k slovám.
  4. Rozvíjať koherentnú reč, kognitívne záujmy, logické myslenie.
  5. Pestujte lásku a úctu k členom vašej rodiny.
Prípravné práce:
  1. Zapamätanie priezviska, mena, mecenášstva a povolania rodičov.
  2. Prezeranie rodinných fotografií.
  3. Rodičia, ktorí tvoria rodokmeň.
  4. Kreslenie kresieb na tému „Moja rodina“.
vybavenie:   Rodinné fotografie, stromový diagram, kôš, včely, medvedík z bábkového divadla, výstava fotografií.

Postup kurzu:

Logopéd: Deti, predstavme si, že sme boli všetci pozvaní do televízneho štúdia pre detský program Moja rodina.
Súhlasíte s účasťou na tejto výstave? (Odpovede detí). Potom vstúpte potichu do televízneho štúdia a posaďte sa. (Deti sedia na stoličkách s hudbou). Sú účastníci televízie pripravení? (Odpovede detí). Potom začali.
  - Dobrý deň, milí diváci. Začíname náš program „Moja rodina“ a ja, jeho hostiteľ, Galina Vladimirovna, vás vítam. Dnes v našom ateliéri hostia programu a účastníci, deti materskej školy Vesnyanka pos. Chertkovo. Vyzývam účastníkov, aby sa predstavili.
deti: Moje meno je ..., moje priezvisko je ....
Logopéd:
  - Teraz vám uhádam hádanku a hádaním sa naučíte tému našej konverzácie.
  Najdrahší a najbližší ľudia ku mne,
  Bez ktorého by som nemohla žiť.
  Vždy sa staráme jeden o druhého
  Toto je moja priateľská ... rodina.
  - Správne, dnes sa s vami porozprávame o rodine.
  - Deti, počúvajte, niekto sa ponáhľa do nášho štúdia.
Medvedík: - Ahoj chlapci! Poznal si ma? Volám sa Mishutka. Hádaj, z čoho som ti prišiel príbeh? Áno, prišiel som z rozprávky „Three Bears“ a chcem ti ukázať fotografiu mojej rodiny. Tento otec je Mikhailo Potapych, je veľký a silný, a to je mama - Nastasya Petrovna, je milá a láskavá, a to som ja - Mishutka. Naša rodina je malá, iba traja ľudia. Naozaj milujem mamu a otca. Tiež ma veľmi milujú a starajú sa o mňa a seba navzájom. Máte rodinu? Povedz mi o svojej rodine ao tom, ako žiješ.
Logopéd:   Deti, porozprávajme sa o vašej rodine na prstoch.
Prstová hra: „Moja rodina.“
  - Dnes je v našej televíznej relácii otvorená výstava fotografií, mnohí z vás spravili fotografickú koláž s vašimi rodičmi. Naši diváci a Mishutka budú mať záujem počúvať príbehy o vašich rodinách.
  (Deti hovoria: kto je vyobrazený; I.O. rodičia, kde pracujú, kde boli zastrelení).
  - Kto je náš brat, ktorý je našim priateľom, je pravdepodobnejší v kruhu!
  Budeme sa navzájom držať za ruky a začať hrať hneď teraz.
Hra: „A kto si pre mňa?“
  Deti v kruhu, učiteľ sa pýta: „Som mama a kto si pre mňa?“ (Dcéra, syn) ....
Logopéd:
  - Deti, dnes sme veľa hovorili o rodine a teraz vám chcem povedať, že rodina vyzerá ako obrovský strom, korene tohto stromu sú rodičia vašich starých rodičov (vaše prababičky a pradedušky). Silné konáre stromu sú babičky a Dedčie vetvy sú otcom svojej mamy a najtenšími vetvami sú deti. Teraz si vypočujme deti, ktoré ešte nehovorili o svojej rodine. (Príbeh 1-2 detí).
Fizminutka: „Kto žije v našom byte?“
  Kto žije v našom byte?
Jeden, dva, tri, štyri. (Potlesknite si ruky.)
  Kto žije v našom byte? (Chodíme na mieste.)
  Jeden, dva, tri, štyri, päť. (Skákanie na mieste.)
  Môžem ich všetky spočítať: (Chodíme na mieste.)
  Otecko mama, brat, sestra, (potleskni rukami.)
  Murkova mačka, dve mačiatka, (trup doľava a doprava.)
  Môj kriket, stehlík a ja - (Torzo sa otočí doľava a doprava.)
  To je moja celá rodina. (Potlesknite si ruky.)
Logopéd:   Deti, som veľmi rád, že každý z vás má svoj domov, v ktorom vás miluje, čaká a stará sa o vás.
  - A ak má niektorý z členov rodiny zlú náladu, s akými slovami ho môžem opraviť? Viete takémagické slová potom hrať:
1.   Blok ľadu sa roztopí, od slova teplo - vďaka
2.   Keď budete počuť starý pahýľ, zmení sa na zelené.
3.   Keď hľadáme žarty, hovoríme - je mi ľúto, prosím.
  - Vidím, že ste veľmi pozorný a láskavý. V mojich rukách (hranie hry)„Kôš dobrých skutkov“ včely v tom žijú. Musíte chytiť včelu, dať ju do koša a pomenovať dobrý skutok, ktorý robíte doma (hudobné zvuky. Deti sa striedavo volajú na domáce úlohy).
Logopéd:   Deti, hostia prišli k nášmu televíznemu vysielaniu. Pozvite ich do štúdia. Poďte, prosím, posaďte sa. Naši hostia: matka Artem Kungurtseva - Oksana Petrovna a matka Korotkova Arina - Natalya Viktorovna. Vážení hostia, naše deti vám už povedali, aké pokyny vykonávajú vo svojich rodinách a teraz chcú vedieť, ako sú zodpovednosti rozdelené medzi dospelých. Môžeme vám položiť pár otázok? A tak prvá otázka. (Deti sa pýtajú: kto chodí do práce vo vašej rodine, pletené ponožky, pečie koláče, kladivá na nechty ...).
  - Ďakujem veľmi pekne našim hosťom za účasť na televíznej relácii.

Podskupinová fonetická lekcia v prípravnej skupine pre deti s logopedickou uzáverou: FSF, vymazaná forma dysartrie

Predmet: Diferenciácia zvukov C - W.

Ciele a ciele: , Naučiť sa, ako vyslovovať a rozlišovať zvuky C - W v slabikách, slovách, vetách. Cvičenie pri asimilácii funkcie rozlišujúcej významfonémický systém jazyka, funkcie sluchovo výraznej diferenciácie fonémov. Rozvíjať fonetické reprezentácie, mentálnu aktivitu. Zapojte deti do aktívnej reči a kognitívnej činnosti. Vychovajte sebaovládanie.vybavenie: Zvukový záznam hluku (vŕzganie, kŕč, pískanie, šušťanie, hluk vetra, syčanie), jednotlivé zrkadlá, obrúsky, snehové vločky, kartónové rukavice, kocka, na ktorej okraji sú obrázky (píšťalka, pumpa, žeriav, had, vietor - hojdací strom, prepichnutá pneumatika) , artikulačné schémy pre zvuky C a W, artikulačné profily pre zvuky C a W, písmená C, W, slabiky tabuľky, obrázky (dievča, chlapec, prilba, ovsená kaša, medvedík, miska, uši, fúzy, strecha, potkan, mačka Masha, maska, kaša, maslo, cukor, syr, buchty, klobása, čokoláda, džús, rezance, sušenie, jogurt), zvukové domy, plot.

	Etapy lekcie. Akcie učiteľov	Akcie detí	Ciele etapy
	Organizačný moment. Úvod k téme. Rozdelenie zvukov C - W z viet, zo slov  Všetok sneh a sneh, vysoké snehy - príroda ticho spí pod snehom až do jari. - Aký zvuk sa najčastejšie počuť vo vete? - Počúvajte (zvuky: vŕzganie, drvenie, pískanie). Čo ste počuli? - Čo je to rovnaká spoluhláska v slovách: vŕzganie, crunch, pískanie? Ticho, ticho, ticho, stále počúvate ticho. - Aký zvuk sa v tejto vete počuje častejšie ako ostatní? - Počúvajte (zvuky: šušťanie, šušťanie, syčanie) - Čo ste počuli? - Čo je to rovnaká spoluhláska v slovách: šušťanie, šušťanie, syčanie?	Deti stoja pred logopérom v polkruhu, odpoveď: Zvuk C. Deti počúvajú zvukovú nahrávku šumu, odpoveď: - Počul som píšťalku, kŕč, vŕzganie. Zvuk S. - Počul som šušťanie, šušťanie, syčanie. - Zvuk Ш	Rozvíjať sluchové vnímanie, fonémický sluch a fonematické vnímanie
2.	Oznámenie témy - Čo si myslíte, o čom budeme hovoriť? - Dnes sa naučíme správne vyslovovať a nezamieňať zvuky S. - S.	Budeme hovoriť o zvukoch C, W	Postavte deti na vnímanie študovaného materiálu.
3.	Učíme sa nový materiál. 1. Relaxačné cvičenie (kývanie):Zametanie snehovej vániciDo a zo, do a zo. Zametá, zametá. Tu je ticho. Prestaň!2. Masáž tváreChmýří padajú z oblohy do ospalých polí. Smrek bol zabalený v šatke, klobúku, kožuchu - na záhrade, v lesoch.3. Kĺbová gymnastika- Na správne vyslovenie zvukov C, W musíte trénovať pery, jazyk. Urobme cvičenia na pery: „Úsmev“ (Úsmev - ako ľahké a čisté), „Výkrik“ (Široká trubica). Cvičenie pre jazyk: "Špachtle" (Zhrabnite sneh). „Chyťte snehové vločky“ (široký jazyk vonku, schovajte sa za spodné zuby). „Vyčistite chodníky“ (Vyčistite spodné zuby). "Hill" (Postavíme kopec). - Z kopca fúka vietor a znesie chlad (Vyfúknite snehovú vločku z rukavíc). - Čo je to prúd vzduchu? - Poďme domov a dáme si horúci čaj s džemom. Cvičenia: „Chutný džem“, „pohár“. - Zohrejeme si nos. Čo je to prúd vzduchu?4. Diferenciácia izolovaných zvukov. Analýza artikulácie plánu  - Povedz zvuk C, zvuk S. - Vyhoď zomrieť. To, čo vidíme, povieme tú pieseň (na obrázkoch kocky: píšťalka, pumpa, žeriav, had, hojdačka stromov, prepichnutá pneumatika).- Porovnajte výrazné zvuky S, Sh - Ako sa líšia? - Aké sú podobnosti medzi zvukmi C a W vyslovenými výslovnosťou?5. Charakterizácia zvukov  - Aké sú zvuky C a W? - Aký je rozdiel? - Aké písmeno označuje zvuky C, Cb? Zobraziť písmeno C. - Aké písmeno označuje zvuk Ш? Zobraziť písmeno S.	Deti stoja v polkruhu, vykonávajú plynulé pohyby rukami dopredu - dozadu, vpravo - vľavo. Sedia pri stole, vykonávajú masážnu líniu pozdĺž masážnych liniek. Vykonajte artikulačné cvičenia pred jednotlivými zrkadlami, odpovedzte na otázky: Vysoký, široký, chladný, studený Teple. Vyslovujú izolované zvuky C, S. Hádzajú kocku, hlasové obrázky - vyslovujú zvuky C, S. Porovnajte artikuláciu zvukov podľa plánu - schémy.   - Obaja sú spoluhláskami, hluchí. - Zvuk C je pevný, má mäkký pár. Zvuk je pevný, nie je tam žiadny mäkký pár.	Uvoľnite svalové napätie. Naučiť sa rozlišovať zvuky C - III na základe vizuálneho vnímania artikulácie, na základe kinestetických pocitov. Konsolidovať vedomosti o správnej polohe orgánov artikulácie pri vyslovovaní zvukov C, Sh. Naučiť zdôrazňovať všeobecné a rôzne momenty artikulácie zvukov C, Sh.
	Fizminutka "Chcem ťa pozvať na návštevu mojich priateľov." A na ulici bola zima chladnejšia. Teraz potrebujeme teplejšie oblečenie. Koho rukavice? My! - Čí klobúk? - Moje! Čí šál? - Moje! - Poďme sa čoskoro na prechádzku! Aby nohy nezmrzli, budeme klesať. Aby sme udržali rukoväte v teple, patujeme.	Deti vykonávajú pohyby podľa textu, samomasírujú: - ruky do strán, - objímajú sa, - hladili ruky z rúk na plecia, hlavu, trup, nohy, - hladili chrbát dlaní, - ukazovali dlane, - hladili hlavu, - položili ruky na hlavu. , - hladenie krku, - položenie rúk na krk, - pochodovanie na mieste, - dupanie, - trenie dlaní, - tlieskanie.	Rozvíjať všeobecnú pohyblivosť, koordináciu reči s pohybom.
	Diferenciácia zvukov С - Ш v slabikách. Čítanie slabík podľa tabuliek -Kráčali sme k mostu. Ale nemôžete cez to prejsť - je to zlomené. Opravíme most - prečítame slabiky: sha - sa sa - sha shu - su su - shu sho - so so - sho	Deti čítali dvojice slabík.	Rozlišujte zvuky C, W v slabikách.
	Diferenciácia zvukov C - W slovami na pozadí objasnenia zvukovej štruktúry slova 1.Moji priatelia sa s nami stretávajúchlapec a dievča.Ako sa volajú V mene dievčaťa je prvý zvuk S. V mene chlapca je prvý zvuk S.  2. Práca so slovami - synonymá. Gymnastika pre oči  "Sonya a Shura majú kúzelné hodinky." Postupujte podľa šípok a pomenujte obrázky. Zľava doprava: kaša - prilba, zhora nadol medvedík - misa. - Kashka - prilby sú rovnaké slová? Ako sa líšia? Čo znamenajú?  3. Rozlišovanie zvukov C - W vo vetách  - Shura predložil také návrhy: Sonya zjedla prilbu z prosa. Je to tak? Správna. Pasha položil kúsok ovsenej kaše na hlavu. Je to tak? Správna. – Medveď - misa - sú rovnaké slová? Ako sa líšia? Urobte vetu týmito slovami.4. Zvukovo-slabická analýza paronymických slov  - Aké sú podobné slová? Rozdeľte medveďa na slabiky. Zvuky pomenujte v poradí. Koľko zvukov je v jednom slove? Aký je prvý zvuk, druhý, tretí, štvrtý, piaty.(Zvukovo-slabická analýza slova „miska“ sa vykonáva podobným spôsobom). - Aké sú slová? Aké sú rozdiely? - Záver: jeden zvuk sa zmenil - ukázalo sa ďalšie slovo, čo znamená iný objekt.	Deti nazývajú mená detí: Sonya, Shura. Deti sledujú ukazovateľ očami, pomenúvajú slová - paronymá, odpovedajú na otázky: - Kashka je jedlo varené z obilnín, prilba je ochrannou pokrývkou hlavy vojaka. Deti opravujú chyby, vyslovujú vety správne. - Medveď je hračka, misa je riad. Navrhnite: Medveď sedí na stoličke. Mačka má plnú misku kyslej smotany. Deti vykonávajú zvukovo-slabickú analýzu slov „medveď“, „misa“. - Slovami 2 slabík, 5 zvukov sú všetky zvuky rovnaké, s výnimkou tretieho. - Slová sa líšia jedným zvukom: v slove „medveď“ je tretí zvuk „w“ a v slove „miska“ tretí zvuk je „c“.	Prevencia krátkozrakosti. Formovať zručnosti fonemickej analýzy. Opraviť diferenciáciu zvukov C - W vo frázovej reči. Upevniť zručnosti zvukovo-slabickej analýzy.
	Konsolidácia. 1. Cvičenie „Vložte pásik, kruh“. Diferenciácia zvukov slovami -Pomôžeme spoločnosti Sonya a Shura rozlíšiť podobné slová. Ak v slove počujete zvuk C - vložte pásik, ak zvuk W - vložte kruh. Prečo? Logopéd vyslovuje slová - paronymá: Masha, maska, uši, fúzy, strecha, potkan, vtipy, deň.2. Rozlišovanie zvukov vo vetách- Poďme do obchodu. Čo je na predaj? Čo bude ďalej?3. Cvičenie „Nákup produktov pre Sonya a Shura“  - Vezmite si mince. Čo môžem kúpiť s touto mincou (s písmenom C) Čo môžem kúpiť s touto mincou?4. Cvičenie „Vezmite nakupovanie do detských domov“Logopéd ponúka deťom dva domy: prvé poschodie - tri slabiky, druhé poschodie - dve slabiky, prvé poschodie - jednu slabiku. Na streche jedného domu je pruh a na streche druhého kruhu.	1. Odpoveď detí: - Keď vyslovujeme zvuk C, pery sú v úsmevu a keď vyslovujeme zvuk Sh, sú pery široké s trubičkou. Položte pás alebo kruh. 2. - vedľa kaše maslo, cukor. Vedľa syr buchty, klobása. Vedľa čokoládovej šťavy rezance. 3. - Na minci s písmenom C si môžete kúpiť výrobky, v ktorých je počuť zvuk C. Kúpil som si maslo a cukor Sonya. Kúpil som si syr Sony, džús a klobásu. - Môžete si kúpiť výrobky s písmenom На na minci, ktorej mená znejú .. Kúpil som si Schurovu kašu a buchty. Kúpil som si čokoládu Shura, rezance. 4. Vzťahujte nákupy do domov a určujte prítomnosť zvuku C alebo III, počet slabík.	Rozvíjať fonémický sluch, schopnosť rozlišovať opozičné zvuky, upevňovať schopnosť slabiky analýzy. Rozvíjať schopnosti priestorovej orientácie a priestorovej interakcie.
	Fizminutka. Prstová gymnastika "Hill" - "Calyx"Jazyk dole - sa-sa-sa. Syr, džús, maslo, párky. Jazyk hore - sha-sha-sha. Rezance, kaša, buchty, čokoláda.	Pri vyslovovaní zvuku sa zobrazuje ručný model jazyka. Všetky prsty sú spojené do série s palcom na obidvoch rukách súčasne. Pri vyslovovaní zvuku W sa zobrazuje ručný model.	Vyvíjajte jemné pohyby prstov: presne, dynamicky.
	Zapamätanie si básne z referenčných obrázkov  - Medzi obľúbené jedlá od spoločnosti Sonya a Shura patrí sušenie a jogurt. Kto dáme? Ako možno Šuru nazvať iným spôsobom, aby boli počuť oba zvuky v jeho mene: S a Sh? Sonya sušené sushi sušené, pozval Sashu na návštevu. S chuťou k jedlu Sonya so sušením jedle Sasha s jogurtom.	Odpoveď detí: - Dáme sušenie a jogurt spoločnosti Sonya aj Shura, pretože obidva zvuky sú počuť týmito slovami. Šuru možno nazvať inak: Sasha. Pamätajte, povedzte báseň.	Rozvíjať verbálne - logické myslenie, pamäť. Opraviť diferenciáciu zvukov C - W vo frázovej reči.
	výsledok - Aké zvuky sme sa naučili rozlišovať? Pomenujte slová so zvukom C. Pomenujte slová so zvukom C. Pomenujte podobné slová, ktoré sa líšia iba jedným zvukom. Aké slová sú počuť obidva zvuky?	Deti sú zodpovedné.	Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Abstraktné album

triedy podskupiny logopédie

Pripravil: Soloshina Nina Dmitrievna,

učiteľ logopedu KSCOU Škola 2

komsomolsk-on-Amur, 2016

24.09. Podskupina: Nikita Kudimov, Ekaterina Chernetsova.

téma : Diferenciácia zvukov G - G '.

cieľ:   automatizujte schopnosť rozlíšiť zvuky G - G '.

ciele:

Korekcia a vývoj:

Formulovať klasifikačné zručnosti, zručnosti pre prácu so zovšeobecňovaním;

Naučiť sa rozlišovať zvuky G - G 'izolovane, v slabikách, slovami, frázami a vetami;

Rozvinúť jemnú pohyblivosť prstov;

Rozvíjajte vizuálnu pozornosť a pamäť.

Naučiť sa rozlišovať súbežné zvuky podľa tvrdosti - mäkkosti;

Obohatte slovnú zásobu na tému „Zvieratá“ a „Vtáky“.

Nápravné a vzdelávacie:

Na zvýšenie kontroly nad vlastnou rečou (sledujte správnu výslovnosť zvukov G - G, ich diferenciáciu).

vybavenie:   znaky na označenie zvukov v liste; karta so slovom GUIDE; obrázky predmetov; obrázky na charakterizáciu zvukov; štylizované obrázky z písmena G; palice a čipky; karty so slabikami so zvukmi „-“; tabuľky na predkladanie návrhov; stimulačný materiál.

Postup kurzu:

ja , Organizačný moment.

1. Oboznámenie sa s hrdinom hodiny.

Dnes nás prišiel navštíviť trpaslík. Chce byť naším sprievodcom po meste.

(zobrazí sa karta so slovom GUIDE, je vysvetlený význam slova).

Mesto, v ktorom trpaslík žije, však nie je také ľahké nájsť. Preto sú na ceste k nemu umiestnené ukazovatele.

(štylizované obrázky písmena G sa zobrazujú vo forme starej ženy, nakláňajúcej sa dopredu, vrkočov a dopravnej značky).

Na prehliadke mesta trpaslík ponúka možnosť ísť autom. Toto auto bolo navrhnuté a skonštruované samotným trpaslíkom podľa jeho výkresov, na svete nie je žiadne takéto auto, trpaslík sa rozhodol pomenovať svoje auto ako GNOMOBIL, t. auto pre škriatka.

Lekcia sa práve začala a nazval som toľko nových slov: sprievodca, trpaslík, mesto, trpaslík. Zamyslite sa a povedzte, s akými zvukmi tieto slová začínajú? (Zo zvukov G, G '. )

Témou našej dnešnej hodiny je „Zvuky G - G“.

Za aktívnu prácu v lekcii a za správne vykonanie úloh vám dám hviezdičky. Kto bude mať podľa výsledkov lekcie najviac hviezd, potom po hodine čaká prekvapenie.

II , Hlavná časť.

1. Porovnávacia charakteristika zvukov G - G '.

Chlapci, pripomeňme si charakteristiky zvukov skupiny G - G '.

( G - spoluhláska, pevná, sonorózna, čiapka trpaslíka je modrá so zvonmi.

G '- súhláska, mäkká, zvučná, zelená trpasličia čiapka so zvonmi .)

Aké sú tieto zvuky? (Ozývajú sa oba zvuky ).

Aký je ich rozdiel? (Zvuk G je tvrdý a zvuk G 'je mäkký .)

Aké písmeno označuje zvuky písmen G - G v tomto liste? (Písmeno „G.“)

2. Vývoj vizuálneho vnímania.

Prechádzame mestom Gnome. Náš priateľ rád nakupuje v rôznych obchodoch. Takže teraz nemohol odolať a vrhol sa do obrovského obchodného domu. Nie je čo nasledovať.

Koľko rôznych produktov je tu! Ako odolávať a nekupovať príliš veľa? Zvuky tried nám v tom pomôžu. Pomôžte trpaslíkovi kúpiť potrebný obchod v obchode. Zapíšte slová - názvy nákupov. Zvýraznite písmeno G.

Obrazy: prehrávač, hruška, kravata, misa, raketa, tenisky.

Aké ďalšie nákupy? Prečo? (Miska, raketa, tenisky - v názvoch slov týchto obrázkov nie sú zvuky G - G '. )

3. Rozvoj schopnosti zovšeobecňovať a klasifikovať.

Zvážte zakúpené položky a povedzte mi, v ktorých oddeleniach sme ich kúpili? (Magnetofón - v oddelení domácich spotrebičov; hruška - v oddelení „Ovocie a zelenina“; kravata - v oddelení pánskeho oblečenia. ) Aké ďalšie oddelenia sme išli s trpaslíkom? (V oddelení obuvi, riadu, športových potrieb. )

4. Vývoj vizuálnej praxe.

Pozrite sa na štylizované obrázky z písmena G a zamyslite sa, ako by to mohlo vyzerať.

5. Konštrukcia listu G. Vývoj jemnosti prstov.

Trpaslík miluje drotárstvo. V obchodnom dome kúpil palice a šnúrky pre každého. Zložte veľké písmeno G zo čipky a vytlačené písmeno G z tyčiniek.

Skontrolujem a odovzdám trpaslíkovi, ktorý má zo všetkých svojich obľúbených listov to najlepšie.

6. Diferenciácia zvukov G - G v slabikách.

Gnome má dve vedrá. Trpaslík vás požiada, aby ste usporiadali slabiky do rôznych vedier: vložte slabiky so zvukom G do modrého vedra a slabiky so zvukom G do zeleného vedra.

7. Fizminutka.

Cvičenia prstovej gymnastiky „husi“, „husacie klebety“, „hrable“.

8. Rozlišovanie zvukov G - G 'slovami.

V meste Gnome je zoologická záhrada. Trpaslík vás pozýva na návštevu zvierat a vtákov. Nedávno boli do zoo privezení noví obyvatelia, mnohí škriatkovia nie sú oboznámení. Pomenujte známych obyvateľov zoo a zapíšte si mená týchto zvierat do zápisníkov.

Obrazy zadarmo: hyena, hroch, tiger, gazela, plameniak, papagáj, tučniak.

9. Rozlišovanie zvukov G - G 'vo vetách.

Je čas, aby sa trpaslík vrátil domov, a je čas, aby sme túto lekciu dokončili. Trpaslík vám podal karty a žiada, aby ste si na základe času stráveného spolu vymysleli slová vety. Prečítajte si slová každého stĺpca a urobte vety. Vzorka: Gene hlasno hral na akordeón.

gen

Galya

Grisha

démon

Gosha

vymyslel

hral som

preskočil

povedal

zohrieval

(on) akordeón

(prostredníctvom) rokliny

hádanka

na kopci

na slnku

III , Výsledok hodiny.

Nezabudnite na mená zvierat a vtákov, ktoré ste stretli v zoo.

Počítajte počet hviezdičiek? Kto má viac?

(+ samostatné poznámky o správaní a práci na lekcii.)

28.09. Podskupina: Tovbaz A., Konkin V., Solovyova A.

téma:   Rozlišovanie veľkých a veľkých písmen písmen - e.

cieľ:   Automatizujte schopnosť rozlišovať medzi malými písmenami.

ciele:

Korekcia a vývoj:

Rozvinúť schopnosť klasifikovať objekty;

Rozvíjajte logické myslenie.

Nápravné a vzdelávacie:

Nápravné a vzdelávacie:

Na podporu kontroly nad písanou rečou (sledujte správne písanie malých písmen v - e).

vybavenie: materiál pre d / a „okno v dome“ a „čo je zbytočné?“; závitové prvky malých písmen v - e; karty so slovami s chýbajúcimi písmenami - e; hádanky.

Postup kurzu:

ja , Organizačný moment.

D / a „Okno v dome“.

2. Hádanie hádaniek.

Hádajte hádanky:

Zaklopal som na drevo

Chcem dostať červa.

(Ďateľ)

Malý chlapec v šedej bunde

Snooping okolo dvorov, zhromažďovanie omrvinky.

(Sparrow)

Identifikujte prvý zvuk v slove ďateľ. (D)

Definujte prvý zvuk v slove vrabec. (B)

Ako je v liste uvedený zvuk D? (Pomocou písmena d.)

A ako je v liste uvedený zvuk B? (Pomocou písmena B.)

(Písmená c a d sú napísané kriedou na tabuli v rôznych farbách.)

3. Témy správy z hodiny.

Dnes sa naučíme rozlišovať medzi veľkými a malými písmenami.

II , Hlavná časť.

1. Vizuálna analýza písmen c a d, určenie ich podobností a rozdielov.

Pozrite sa na písmeno c. Z ktorých prvkov pozostáva tento list? (Slučka a polovičný hriadeľ.) Kde je slučka vo vzťahu k polovičnému hriadeľu? (Dole a sprava.)

Pozrite sa na písmeno D. Z ktorých prvkov pozostáva toto písmeno? (Zo slučky a polovičného oválu.) Písmeno c tiež pozostáva zo slučky a polovičného vajíčka, ako je písmeno D. Ale kde je slučka vo vzťahu k polovičnej ovici v písmene d? (Písmeno e má slučku na vrchu a napravo a v liste slučku naspodku a napravo.)

3. Oprava obrázkov písmen ad.

Napíšme písmená caq do vzduchu.

4. Vynájsť slová, ktoré sú napísané písmenom b, potom slová, v ktorých prvé písmeno d.

Chlapci, príďte so slovami napísanými v liste c. Napíšte ich na tabuľu.

Teraz prišli slová, ktoré sú napísané písmenom D. Napíš ich na tabuľu.

5. Nápis chýbajúcich písmen na palube a na kartách q.

Chlapci, prečítajte si slová na kartách a vložte požadované písmeno - d alebo D. Nezamieňajte si pravopis týchto dvoch písmen.

6. D / a „Čo je zbytočné“.

(Na tabuli sú obrázky: uhorka, pomaranč, paradajka, repa, repa.)

Aký obrázok je nadbytočný? (Oranžové.) Ako možno nazvať ostatné obrázky jedným slovom? (Zelenina).

Do svojich zápisníkov napíšte slovo zelenina. Podčiarknite písmeno c.

(Na doske sú obrázky: panvica, skriňa, kanvica, kanvica, pohár.)

Aký obrázok je nadbytočný? (Šatník.) Prečo? Čo môžete nazvať ostatné obrázky jedným slovom? (Ware).

Slovo si zapíšte do poznámkového bloku. Podčiarknite písmeno d.

7. Hádanie hádaniek.

Chlapci, uhádnite hádanky sami a odpovede si zapíšte do poznámkového bloku. Neskôr skontrolujem, ako ste si s touto úlohou poradili.

III , Výsledok hodiny.

Chlapci, aké písmená sme sa dnes naučili rozlíšiť písomne? (Listy B a D.)

Ďakujem vám všetkým za lekciu!

03.10. Podskupina: Kudimov N., Olshanov N., Chernetsova E., Kornilova A.

téma : Diferenciácia zvukov D - D '.

cieľ:   Automatizujte schopnosť rozlišovať zvuky D - D '.

ciele:

Korekcia a vývoj:

Formovať zručnosti sylabickej syntézy, zvukovej analýzy a syntézy slov;

Rozvíjať podstatné mená pomocou prípon so zníženou hodnotou;

Vytvárať zručnosti pri používaní antonýmov;

Rozvíjajte sluchové vnímanie, vnímanie, pamäť;

Rozvinúť schopnosť rozlišovať zvuky D - D 'slovami, vetami, textom.

Nápravné a vzdelávacie:

Upevniť znalosti charakteristík zvukov D - D ';

Rozvinúť schopnosť harmonizovať podstatné mená a prídavné mená v rode;

Nápravné a vzdelávacie:

Aby ste získali kontrolu nad svojou vlastnou rečou (sledujte správnu výslovnosť zvukov D - D ', ich diferenciáciu).

vybavenie: slovné karty na zostavenie reťaze; obrázky na charakterizáciu zvukov D - D '; Karty so slabikami na zostavovanie mien; karty na tvorbu slov pomocou malých prípon; Karty na vytváranie antonýmov; Karty na porovnávanie podstatných mien a prídavných mien podľa pohlavia; texty so slovami s chýbajúcim písmenom D; stimulačný materiál.

Postup kurzu:

ja , Organizačný moment.

1. Posilnenie schopností zvukovej analýzy a syntézy.

Vytvorte reťazec slov tak, aby v každom nasledujúcom slove bolo o jedno písmeno menej ako v predchádzajúcom.

Slová na kartách: dcéry, rybárske prúty, fajky, poháre, obličky, noci, kruhy.

Aké slová sú zbytočné? Prečo?

2. Rozvoj sluchovej pozornosti.

Vypočujte si báseň a pomenujte zvuky lekcie.

Ďateľ žil v prázdnej dutine.

Dub dutý ako sekáč.

Deň dutý, dva duté -

Vyrazil dieru do stromu.

Témou našej hodiny sú zvuky D a D '. Dnes sa naučíme rozlišovať a rozlišovať medzi nimi.

II , Hlavná časť.

1. Porovnávacia charakteristika zvukov D - D '.

Charakterizujte zvuk D a zvuk D '.

D - súhláska, pevná, zvučná. Trpasličí čiapka s modrými zvonmi.

D '- súhláska, mäkká, zvučná. Čiapka škriatka so zvonmi, ale zelená.

Na liste sú zvuky D a D 'označené písmenom De.

2. Vývoj sylabickej syntézy.

Medzi týmito kartami sú mená detí. Zbierajte slabiky, aby ste zistili tieto názvy.

Mená: Denis, Dima, Edik, Vladik, Dasha, Alexander, Dina.

3. Diferenciácia zvukov z povolania slovami. Tvorba podstatných mien pomocou prípon so zmenšujúcim významom.

Zostavte slová s príponami -OK-, IR-, -CHIK-, -YOK-.

Vzorka na doske: továreň - továreň.

Slová na kartách:

PRIATEĽ - ... OAK - ... DOM - ...

DAY - ... ICE - ... COLD - ...

Pomenujte slová so zvukom D. Pomenujte slová so zvukom D '.

4. Práca so slovami-antonymami.

Čítajte slová a porovnajte ich s opačným významom. Napríklad: chlapec je dievča. Vo vybraných slovách musí byť zvuk D alebo zvuk D '.

Slová na kartách:

CITY - ... GRANDMA - ...

ZIMA - ... NOC - ...

KAŽDÝ - ... CHEAP - ...

STRUČNÝ SPRIEVODCA - ...

5. Práca na diferenciácii zvukov tried na úrovni kolokácie.

Prečítajte si frázy a nájdite chyby (zaznamenanie na karty). Zaznamenajte frázy správne (napíšte na tabuľu) a označte prítomnosť zvukov z povolania. Slovami so zvukom D podčiarknite písmeno D modrou kriedou, slovami so zvukom D 'zelenou kriedou.

Frázy: mladý dub, ľahké dýchanie, starý dom, viacpodlažná budova, pohodlná pohovka.

6. Diferenciácia zvukov D - D 'na úrovni textu.

Namiesto medzier vložte písmeno D. Slovami so zvukom D napíšte písmeno d v jednej farbe. Slovami so zvukom D '- k inému.

pružina

…bolo teplo. ... Ima a Volo ... išiel som okolo ... dosiahnuť. Chlapci ... išli na vysoký ... strom. Na ... stromu, ktorý videli ... jedli ro ... nick. ... Ima a Volo ... rozhodol som sa ... ísť bližšie. Naklonili sa a začali naberať ... dovnútra. Bola zima ... naya. Chlapci pili ... o. Rýchlo uhasili smäd ... a odišli ... oh.

III , Výsledok hodiny.

Prečítajte si výsledný text v reťazci a pomenujte slová podľa zvukov lekcie. Charakterizujte zvuky lekcie. (+ individuálne komentáre.)

04.10. Podskupina: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin V.

téma : Rozlišovanie veľkými písmenami b - d.

cieľ : Automatizuje schopnosť rozlišovať medzi malými malými písmenami b - d.

Úlohy :

Korekcia a rozvoj :

Rozvíjať priestorové reprezentácie;

Rozvíja fonematické vnímanie;

Vyvinúť jemnú manuálnu pohyblivosť;

Nápravné a vzdelávacie :

Rozvíjať schopnosť samostatne vykonávať úlohu.

nápravné školenie :

Na podporu kontroly nad písanou rečou (sledujte správne písanie malých písmen b - d).

Vybavenie: závitové prvky z písmen; materiál pre d / a „okno v dome“; karty so slovami s chýbajúcimi písmenami b - d.

Postup kurzu:

ja, Organizačný moment.

1. Rozvoj priestorových reprezentácií.

D / a „Okno v dome“.

(Na doske je zavesený obraz dvojpodlažného domu so štyrmi oknami: dva v prvom poschodí, dva v druhom poschodí.)

Deti, pozrite sa na tento dom. Má dve podlažia: spodnú a hornú. Na každom poschodí sú dve okná. Zobraziť spodné okná. Zobraziť horné okná. Teraz zobrazte správne okná. Zobraziť ľavé okná.

Pri oknách sedieť chlapec, dievča, babička, dedko (postavy sú vložené do štrbiny okien). Kto sedí pri pravom hornom okne? Blízko ľavého horného okna? Blízko pravého dolného okna? Blízko ľavého dolného okna?

Pamätajte, kto sedí. Kde je dievča? Ten chlapec? Babička? Dedko?

Babička a dedko išli na prechádzku, chlapca a dievča (postavy sú odstránené). A potom prišli z prechádzky a posadili sa blízko svojich okien (figúrky sa vkladali inak). Povedzte mi, posadili sa správne? (Nie) A ako správne? Kde sedelo dievča? Kde sedel chlapec? Kde sedela babička? Kde sedel dedko? (Po každej odpovedi sa číslo zmení.)

2. Znenie témy hodiny.

Utiahnite si uši. Počúvajte pozorne. Čítam vám tie slová a poviete, akým listom začínajú.

Ram, hroch, byvol, býk, veverička.

A teraz vám prečítam ďalšie slová. Aký list začínajú všetky tieto slová?

Dom, dosky, dcéra, lekár, dýchanie.

Chlapci, dnes v lekcii budeme pracovať s písmenami b a d. Naučíme sa ich rozlišovať písomne.

II , Hlavná časť.

1. Vizuálna analýza písmen b a d, určenie ich podobností a rozdielov.

Pozrite sa, ako sa píše písmeno b a ako sa píše písmeno d.

Čo majú tieto dve písmená spoločné? A čo ich odlišuje?

2. Návrh a rekonštrukcia listov z prvkov.

Preložte písmená prvkov (závitové prvky).

3. Oprava obrázkov písmen b a d.

Napíšme písmená b a q do vzduchu.

4. Podvádzanie s ohraničením písmen b a d.

Zapíšte si tieto slová. Písmeno b zakrúžkujte ceruzkou a písmeno d perom.

Slová na tabuli:

problém je dobrý

pep obed

všedné dni korisť

dubové víťazstvo

alarm priateľstva

5. Vynájsť slová, ktoré sú napísané písmenom b, potom slová, v ktorých je prvé písmeno d.

Chlapci, príďte so slovami napísanými v liste b. Napíšte ich na letáky. Slová píšeme do stĺpca malým písmenom.

Teraz vymyslite slová, ktoré sú napísané písmenom D. Napíšte ich na listy. Slová píšeme do stĺpca malým písmenom.

6. Na kartách zadajte chýbajúce písmená ba ad.

Chlapci, prečítajte si slová na kartách a vložte požadované písmeno - b alebo d. Nezamieňajte si pravopis týchto dvoch písmen.

Ten, kto sa vyrovnal, píše svoje prvé slovo na tabuli.

karty:

y. Acha. ukva asi. uv. kus dreva

o. uv. Kus dreva at. Acha. ukva

Rova. agage ry. a. ynya

Agazh. Rova. ynya ry. a

III , Výsledok hodiny.

Chlapci, aké písmená sme sa dnes naučili rozlíšiť písomne? (Písmená b a d.) Zložte písmená prvkov (závitové prvky).

(+ samostatné poznámky k lekcii.)

08.10. Podskupina: Kudimov N., Chernetsova E.

téma : Diferenciácia zvukov Z - Z '.

cieľ:   Automatizujte schopnosť rozlíšiť zvuky Z - Z '.

ciele:

Korekcia a vývoj:

Vytvárať zručnosti zvukovej sylabiky a syntézy slov;

Rozvíjať sluchovú pozornosť;

Automatizujte schopnosť rozlíšiť zvuky Z - Z 'slovami, vetami.

Nápravné a vzdelávacie:

Upevniť znalosti charakteristík zvukov Z - Z ';

Naučte koreláciu zvuku so symbolom a písmenom.

Nápravné a vzdelávacie:

Na zvýšenie kontroly nad vlastnou rečou (na sledovanie správnej výslovnosti zvukov Z-Z, ich diferenciácia)

vybavenie:   obrázky na charakterizáciu zvukov Z - Z '; obrázky predmetov - zebra, zajac; kocky so slabikami na písanie slov;

Postup kurzu:

ja , Organizačný moment.

1. Rozvoj sluchovej pozornosti.

Vypočujte si báseň a povedzte mi, o čom je list? (O liste Z.)

Pozrite sa na tento list:

Je rovnako ako číslo tri.

Krútim sa ako had

Natiahni ma!

2. Korelácia listu so zvukmi, ktoré označuje.

Povedz mi, čo znie písmeno Z v liste? (Znie to Z, Z '.)

3. Znenie témy hodiny.

Dnes sa v lekcii naučíme rozlišovať medzi zvukmi Z a Z '.

II , Hlavná časť.

1. Spomeňte na artikuláciu zvukov Z - Z '.

Aby sme však rozlíšili tieto dva zvuky, musíme si uvedomiť, ako sa tieto zvuky vyslovujú.

členenie:

Pysky sa usmievajú;

Zuby sú takmer uzavreté;

Špička jazyka spočíva na dolných zuboch;

Zvuk môže byť mäkký a tvrdý.

2. Porovnanie charakteristík zvukov Z - Z '.

Charakterizujme zvuky Z, Z '- určujeme farbu uzáverov a prítomnosť alebo neprítomnosť zvončekov.

Z - súhláska, sonorálna, pevná; čiapka s modrým zvončekom.

Z '- súhláska, sonorous, soft; čiapka so zeleným zvončekom.

3. Zoznámenie sa s hrdinami lekcie a zdôraznenie zvukov Z - Z 'slovami. Rozvoj zručností v oblasti dizajnu. Rozvoj vizuálneho vnímania.

Hádajte hrdinov dnešnej lekcie zbieraním ich obrázkov z častí.

(distribuujú sa časti rozdelených obrázkov predstavujúcich zajac a zebra)

Aké sú prvé zvuky v slovách ZEBRA, HARE, charakterizujú tieto zvuky.

5. Vývoj a analýza sylabických zvukov.

Zložte a napíšte slabiku kombináciou súbežného písmena Z a každej samohlásky. Prečítajte si slabiky. Zvýraznite tvrdé zvuky jedným ťahom a mäkké zvuky dvoma.

6. Vývoj sylabickej syntézy na úrovni slov.

Akonáhle zajac prišiel na zebra a priniesol zaujímavú hru. Priatelia však nedokázali prísť na to, ako ju hrať.

Pomôžte zajacu a zebre. Prečítajte si slabiky v kockách a urobte z nich slová.

Čo je spoločné pre všetky výsledné slová? (Inými slovami je počuť zvuk Z.)

7. Rozlišovanie zvukov Z - Z 'slovami.

Zebra a zajac ďakujem za pomoc. Pozývajú vás na návštevu. Vyberieme pre nich dary: pre zajaca to budú slová so zvukom Z a pre zebru to slová so zvukom Z '. Napíšte slová do dvoch stĺpcov (napíšte na tabuľu) a označte zvuky hodiny.

Slová na písanie: noviny, dáždniky, vlásenky, ruže, zabudnuté predmety, mrkva, obilie, záclony, kombinézy.

Chlapci, aké slovo je zbytočné? Prečo?

8. Práca na úrovni návrhu.

Prečítajte si svoj obľúbený počítací zajac a zebra a zvončeky nahraďte zvukmi Z - Z '.

Počúvajte a pamätajte

Hlasný, jasný hovor

Všetky slová so slabikou FOR:

Tyrkysová, rastlina, koza.

Tu sú slová s slabikou ZI:

Brzdy, zaťaženie, jazda.

Slovo RING sa nezmestí,

Dostaňte sa z kruhu!

Písanie slov so zvukmi Z - Z '.

III , Výsledok hodiny.

Chlapci, s akými zvukmi sme dnes spolupracovali v triede? Aké dve zvieratá boli hrdinami našej povolania?

11.10. Podskupina: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin V.

téma : Morfologické zloženie slova.

cieľ: rozvíjať zručnosti pri tvorbe slov predponou a sufixom.

ciele:

Korekcia a vývoj:

Formovať zručnosti morfologickej analýzy slova;

Rozvíjať podstatné mená pomocou prípon so zníženou hodnotou.

Nápravné a vzdelávacie:

Rozšíriť porozumenie označovania prípon pri tvorbe drobných slov.

Nápravné a vzdelávacie:

Vyvolať kontrolu nad vlastnou rečou a prejavom súdruhov;

Podporovať nezávislosť pri práci na notebookoch.

vybavenie:   karty so slovami; obrázky predmetov; morfémy na kartách na písanie slov; karty s textami.

Postup kurzu:

ja , Organizačný moment.

1. Konsolidácia poznatkov o príbuzných slovách.

Spojte slová na hracej ploche so slovami na kartách. Vysvetlite svoj výber.

Slová na tabuli: medveď, učiteľ, rýľ, ceruzka.

Slová na kartách: medvedík, učiteľ, študent, ceruzka, špachtle.

Napíšte slová v pároch a označte spoločnú časť.

2. Znenie témy hodiny.

Dnes v lekcii budeme pracovať so zložením slova. (Písanie témy hodiny na tabuli)

II , Hlavná časť.

1. Konsolidácia poznatkov o predponovej metóde tvorby slov.

Prečítajte si slová. Čo si si všimol neobvykle? (V slovách nie sú žiadne predpony.) Pridajte k slovám potrebné predpony (podľa, pod) a prečítajte si nové slová.

Slová na tabuli:

RATTLE - FRIENDSHIP - FOOT

PREDSEDA - ÚPRAVA - PREDAJ

2. Testovanie schopnosti tvorby slov príponou.

Prezrite si obrázky a pomenujte ich. Vytvárajte slová s menším významom z ich mien. Zapíšte si dvojice slov, zvýraznite prípony, pomocou ktorých sa získajú nové slová.

Obrazy: kočík, džbán, stolička, šálka, box, prsteň, kvetina, gombík, lavička, sane.

3. Posilnenie schopností vytvárať morfologické vzorce slova.

Vypočujte si slová a vytvorte morfologické vzorce slov (práca na tabuli).

Slová: čln, had, útek, líška, vták, zbor, remíza, kongres.

4. Konsolidácia poznatkov o zložení slov.

Čítajte časti slov na kartách a robte z nich slová.

Časti slov: -chik-, raz-, -a, -k-, -y, -l-, -a, -k-, -k-, -styzh-, -ved-, -hul-, -light- , -pri-, za-, -hor-, -white, -enka-.

(Skaut, malá biela, spona, chôdza, kopec, svetlo ...)

5. Upevnenie znalostí častí slova na úrovni vety.

Prečítajte si text a prepíšte ho. Zoraďte podčiarknuté slová.

Ráno

Ráno som vyšiel zo stanu. Jasné slnko žiarilo jasne v prikrývke snehu. Na lúke sa nachádzal sneh padajúci v noci. Urobil som niekoľko krokov. V snehu som si všimol stopy dvoch jeleňov. Zvieratá v noci sa priblížili k stanu. Trasa zajaca sa tiahla dlhú slučku. Prvý sneh odhalil tajomstvá nočného života zvierat. Išli sme dolu do údolia. Na svetlom pozadí snehu uvideli medveďa. Všimol si nás a rýchlo odišiel.

Aké sú slová s predponami a príponami? A potom také slová, kde sú iba predpony; iba prípony. Priraďte im súvisiace slová. Aké slová sa skladajú iba z koreňa a konca.

III , Výsledok hodiny.

Aká bola téma našej hodiny?

Ktoré časti slova vieš?

téma:„Zvuk [W].

cieľ:oprava správnej výslovnosti zvuku [W] slovami.

ciele:

1. Automatizujte správnu výslovnosť zvuku [W] slovami.
   2. Rozvíjať fonematické vnímanie.
   3. Zlepšiť lexikálnu a gramatickú štruktúru reči.
   4. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, vizuálnu - priestorovú orientáciu.

vybavenie:malé zrkadlá podľa počtu detí, obrázky predmetov: klobúk, kožuch, klobúk; šatník, gauč, vešiak; auto, kôň, medveď; karty s číslami 1, 2, 3,   fotografie predmetu: guľa, vedro, pneumatika, mačka, peňaženka, žaba, ceruzka, dieťa.

Postup triedy

I.  Organizačný moment

L.: Vypočujte si slová a pomenujte zvuk, ktorý počujete týmito slovami: klobúk - stroj - ceruzka.

D: V slovách [W] sa ozve zvuk.

L.: Dnes sa v triede pokúsime vysloviť zvuk [W] slovami.

II. Hlavné telo

L.: Pamätajte, ako sa nachádzajú pery a jazyk, keď vyslovujeme [Ш].

D: Pery sú zaoblené a mierne predĺžené dopredu, jazyk je okrúhly, „ako šálka“, zdvihnutý a „prilepený“ k tvrdému poschodiu a prúd, ktorý vydýchame, je teplý.

L: Predtým, ako vyslovíte slová so zvukom [Ш], musíte trénovať svoje pery a jazyk, a preto urobíme artikulačnú gymnastiku.

Deti vykonávajú súbor artikulačných gymnastík: „Bagel“, „špachtle“, „chutný džem“, „kalyx“, „huba“, „vyhodiť snehovú vločku“, „zaostriť“.

L.: Poďme si zahrať hru „Povedz mi niečo.“ Pridajte slabiku k slabike, ktorú počujete. - shaalebo shi  a pomenujte celé slovo:

A teraz budete volať slabiku sho (shu),  a zvyšok sa k nemu pridá, pokúsite sa pomenovať celé slovo:

Pred deťmi leží tableta pozostávajúca z deviatich vreciek, z ktorých každá obsahuje obrázok:

L.: Aké sú obrázky ležiace na hornom páse:

D: Klobúk, kôň, medveď.

L.: Aké sú obrázky ležiace na strednom a dolnom pruhu.

D.: Záves, klobúk, gauč. Stroj, skriňa, kožuch.

L.: Aké sú obrázky, na ktorých sú maľované hračky.

D: Auto, kôň, medveď.

L.: Ako možno pomenovať slová: vešiak, šatník, gauč.

D: Toto je nábytok.

L.: Je to klobúk, kožuch, klobúky?

D: Nie, toto sú klobúky.

L.: Aké sú obrázky v ľavom hornom rohu (v pravom dolnom rohu, v ľavom hornom rohu, v pravom hornom rohu).

D: Stroj, kôň, klobúk, kožuch.

L.: Pozrite sa na obrázky a zapamätajte si ich. Teraz zavrite oči. (Zavrie obrázky: klobúk, auto, vešiak). Otvorte oči a pamätáte si, ktoré obrázky sú zatvorené?

D: Zatvorené: klobúk, auto, vešiak.

L.: Ešte raz sa pozrite na všetky obrázky a zapamätajte si ich. Zatvorte oči. (pokrýva hárok so všetkými obrázkami. Teraz sa pozrite, čo je preč?

D: Zomrel: klobúky, vešiaky, autá, kone, klobúky, šatník, autá, pohovky, kožušiny.

L.: Odpočineme si trochu. Vstaň a urob si gymnastiku.
   Deti vstávajú a robia gymnastiku spolu s poetickým textom.

Pinocchio natiahol:
   Jeden - ohnutý,
   Dva - ohnuté.
   Zrejme som nedostal kľúč!
   Získať kľúč pre nás -
   Musíme stáť na ponožkách!

L. (Na tablete vedľa riadkov sú čísla 1, 2, 3 v obálke obrázka.)
   Pomenujte obrázky, spočítajte, koľko slabík v slove a umiestnite obrázky na požadovaný pásik.

D: Ball - v tomto slove je jedna slabika, uvediem tento obrázok na prvý pásik. (A tak ďalej pri každom obrázku).

L.: Aké slová sa používajú v jednej slabike (dve slabiky), (tri slabiky). Pamätajte na slová. (odstráni tablet). Teraz pomenujte slová jednou slabikou, dvoma slabikami a stratenými slabikami.

L .: Aké slová sú počuť zvuk [W] na začiatku slova.

D: Guľa, pneumatika, hroty.

L.: Akými slovami sa zvuk [Ш] ozve na konci?

D: Slová vedro, sprcha, ceruzka.

L.: Slovami, myš, žaba, džbán, je počuť zvuk na začiatku alebo v strede?

D: Týmito slovami sa ozve zvuk uprostred.

L.: Pomenujte slová na strednom pruhu tak, aby v nich bolo zreteľne počuť zvuk [Ш].

III. výsledok

Nezabudnite a pomenujte slová so zvukom [W], ktorý ste sa pokúsili vysloviť v triede.