Vzdelávací portál

Robot vás informuje, že táto stránka na webe našla podobné materiály.

Na základe mojich prednášok.

V roku 1905 sa objavil systém individualizovaného vzdelávania, ktorého autorom je americký učiteľ. Nazýva sa nový spôsob plánovania a organizácie vzdelávacieho procesu daltonov plán, pretože sa prvýkrát používala na školách v Daltone (Massachusetts). Ďalšie tituly Daltonovho plánu: laboratórny systém, dielenský systém - hovorte za seba. Organizácia vzdelávacieho procesu, ktorú navrhol E. Parkhurst, okamžite upútala pozornosť od hlavného rozdielu od systému výučby: hlavná vzdelávacia práca sa neuskutočňovala v triede počas hodiny, ale individuálne v laboratóriách, dielňach, triedach, knižniciach.

Účelom školenia podľa Daltonovho plánu bolo organizovanie individuálnej študijnej práce s maximálnym ohľadom na charakteristiky každého študenta.

V daltonskom pláne nebolo pre učiteľa nového materiálu žiadne vysvetlenie. Úlohou učiteľa bolo organizovať prácu študentov a poskytnúť im potrebnú pomoc.

Trieda ako skupina študentov bola udržiavaná, ale neexistovali žiadne hodiny v obvyklom zmysle. Kolektívna práca s účasťou celej triedy bola daná iba jednu hodinu denne, zvyšok času museli deti robiť individuálne, plnenie úloh vypracovaných učiteľom. Na tento účel boli študentské pracoviská vybavené potrebnými učebnými pomôckami, pokynmi na štúdium teoretických materiálov a plnenie vzdelávacích úloh.

Neexistoval všeobecný plán hodiny. Programy odbornej prípravy boli rozdelené do niekoľkých úloh podľa mesiacov s uvedením načasovania ich vykonávania.

Účtovníctvo za realizáciu vzdelávacích úloh sa uskutočňovalo na individuálnych študentských kartách a súhrnnej tabuľke triedy.

Túžba individualizovať proces učenia sa samozrejme odvoláva na hlavné výhody vzdelávania podľa Daltonovho plánu. Vďaka tomu bol nový vzdelávací systém veľmi populárny po celom svete. Na jeho implementáciu bolo vyvinutých mnoho metodických techník, ktoré sa dnes používajú na individualizáciu vzdelávacieho procesu a na podporu vzdelávacej a kognitívnej činnosti. Daltonov plán sa stal základom pre vývoj mnohých ďalších výcvikových systémov, ako je napríklad brigáda-laboratórna metóda.

Učenie sa z Daltonovho plánu však odhalilo aj nedostatky, ktoré boli spôsobené poklesom úlohy učiteľa a študentského tímu vo vzdelávacom procese a viedli k zníženiu úrovne odbornej prípravy. To viedlo k tomu, že popularita Daltonovho plánu po dvoch desaťročiach jeho aktívnej distribúcie začala klesať.

Daltonov plán je vzdelávací systém založený na uplatňovaní individuálneho prístupu k študentom. Táto technika bola vyvinutá Helen Parkhurstovou v roku 1919 a bola prvýkrát predstavená v škole pre osoby so zdravotným postihnutím a potom v roku 1920 na Daltonskej vysokej škole v štáte Massachusetts. To bola reakcia niektorých progresívnych učiteľov na nedostatky spojené s tradičným systémom klasifikácie študentov.

Podstata techniky

Daltonov plán rozdeľuje každý predmet v učebných osnovách do mesačných úloh. Žiaci majú možnosť naplánovať si vlastný rozvrh práce, sú však zodpovední za splnenie jednej úlohy pred začatím inej. Najprijateľnejšou formou vzdelávania je skupinová práca. Hoci Daltonov plán bol nejaký čas populárny v Spojených štátoch, Veľkej Británii, Európe a západnom koloniálnom svete, bol kritizovaný za výrazne individualistický prístup.

Autor metódy

Helen Parkhurst opísala Daltonov plán nasledovne: „Pozrime sa na školu ako na sociálne laboratórium, kde sú sami študenti experimentátormi, nie obeťami sofistikovaného a prísneho systému. Zamyslime sa nad tým, kde prevládajú sociálne podmienky. skutočný život “(1922). Helen Parkhurst sa narodila 8. marca 1886 v Durante (Wisconsin, USA), zomrela v New Milforde 1973. Bola autorkou a učiteľkou, ktorá sa podieľala na vzdelávacích aktivitách a rozvíjala Daltonov plán, a tiež založila školu v Daltone (New York) ).

Parkhurst promovala na vysokej škole v River Falls (Wisconsin) v roku 1907, obhájila dizertačnú prácu na univerzite a študovala na univerzitách v Ríme a Mníchove, v Taliansku sa Parkhurst stretla a spolupracovala s ďalšou vynikajúcou učiteľkou - Máriou Montessori. Neskôr získala magisterský titul v odbore vzdelávanie na Yale University (1943) a stala sa prvou učiteľkou na Yale University. Počas posledných troch desaťročí svojho života prednášala, pomáhala inštitúciám zavádzať systém Daltonovho plánu po celom svete, písala knihy, zúčastňovala sa rozhlasových programov a televíznych programov pre mladých ľudí a okolo nich. Jej knihy:

• Daltonov plán je vzdelávací systém (1922).
• "Rytmy práce v oblasti vzdelávania" (1935).
• "Skúmanie sveta detí" (1951).

Nápady Helen Parkhurst

Keď bola Helen stále školačkou, bolo pre ňu ťažké len tak neustále sedieť, počúvať, cvičiť a opakovať. V roku 1905 sa stala učiteľkou a chcela sa správať inak. Verila, že je jednoducho nemožné zorganizovať efektívne školenie v súlade so zavedenými metódami. Bola to škola, v ktorej asi štyridsať žiakov rôzneho veku a rôznych úrovní získalo vzdelanie. Parkhurst prišla s jednoduchým a dômyselným riešením: odložila rozvrhy stanovené v škole a požiadala deti, aby si vybrali z navrhovaného vzdelávacieho materiálu pre seba, čo by im umožnilo študovať programy samostatne.

Študent a učiteľ začali spolupracovať, v rámci ktorého bolo dieťa povinné určitý čas dosiahnuť svoj cieľ výučby. Učiteľ sľúbil, že v prípade potreby pomôže. V roku 1922 Parkhurst vysvetlila svoju teóriu vzdelávania v knihe o Daltonovom pláne, v ktorej rozpracovala svoje zásady:

• sloboda;
• zodpovednosti;
• spolupráce.

Daltonova filozofia

Helen Parkhurst, inšpirovaná na prelome storočia, začala uplatňovať nový progresívny prístup k vzdelávaniu. Zachytila ​​ducha zmeny a vytvorila plán pre Daltona. Nie je to len systém, je to vplyv, vízia toho, ako sa ľudia učia, je to postoj učiteľa k študentom. Autor metodológie veril, že študenti by mali byť počúvaní a potom vyzvaní, aby zistili, čo v skutočnosti môžu robiť.

Technológia Daltonovho plánu: zásady

Úlohou učiteľa je poskytnúť každému študentovi takú štruktúru, aby mohol v rámci zadania voľne študovať. Sloboda znamená schopnosť zvládnuť zodpovednosť. Východiskovým bodom je viera v schopnosti všetkých detí. Samotný študent posudzuje, čo potrebuje na splnenie úlohy av akom časovom období. Osobná skúsenosť je skutočne najlepším učiteľom. Žiaci by mali mať možnosť osvojiť si umenie učenia.

Znaky individualizovaného vzdelávacieho systému „Daltonov plán“ sú tieto:

• Študenti sa krok za krokom vyrovnávajú s bezplatným učením. Predškoláci začínajú malé, vyberajú si úlohy, ktoré môžu sami vykonávať. Deti a mladí ľudia sa rozvíjajú a ich úlohy sa postupne stávajú stále väčšími a ťažšími.
• Štúdia zodpovednosti v spoločnosti ich kolegov. Toto je druh dobrodružstva, kde sa vzťahy, ktoré sa budujú v školskom živote, budú potom uplatňovať v reálnom živote.

„Sloboda a zodpovednosť spoločne urobiť zázrak“

Toto sú prvé dva princípy Daltonovej techniky. Sloboda je potrebná, aby ste si mohli sami vybrať a nájsť svoju vlastnú cestu. Sloboda však neznamená, že je možné a povolené všetko. Ideálna sloboda nie je vôľa záväzku a ešte viac nie absencia disciplíny. Dieťa, ktoré jednoducho robí, čo chce, nie je slobodné, naopak sa stáva otrokom zlých návykov, egoizmu a nie je spôsobilé žiť s inými ľuďmi.

Treťou zásadou je spolupráca

Aby ste sa mohli následne zapojiť do spoločnosti, musíte sa naučiť spolupracovať. Preto sa veľká pozornosť venuje hrám a práci v malých skupinách. Napríklad študenti z tej istej triedy vykonávajú úlohu spoločne, môžu to byť aj nerovnomerné vekové skupiny. Spoločným učením sa sa navzájom učia a rešpektujú.

Hodnota vzdelávania

Pokiaľ ide o Parkhurst, nedochádzalo k oddeleniu medzi vzdelávaním a výchovou dieťaťa, mala vieru v rozumnú školu, v ktorej sa deti učia, a dostali príležitosť zodpovedať za svoje vlastné učenie. Program každého študenta prispôsobil jeho potrebám, záujmom a schopnostiam. Chcela povzbudiť každé dieťa, aby ho zároveň urobila nezávislým a spoľahlivým. Daltonov plán bol navrhnutý tak, aby prehlboval sociálne zručnosti a zvýšil zodpovednosť detí voči iným.

Medzinárodné uznanie

Po mnoho rokov získal „Dalton“ široké medzinárodné uznanie. Školy v Holandsku, Austrálii, Anglicku, Kórei, na Taiwane, v Českej republike, Japonsku a Nemecku čiastočne alebo úplne prijali Daltonov plán ako vzdelávaciu technológiu. Táto technika je založená na pevnom presvedčení, že kedykoľvek deti dostanú zodpovednosť za svoje vzdelávanie, inštinktívne hľadajú najlepší spôsob, ako dosiahnuť svoje ciele, a vykonávajú úlohy s osobitnou pozornosťou a dôslednosťou, ktorá ich vedie k úspechu.

Na základe toho sú hlavné ciele Daltonovho plánu:

• prispôsobenie programu každého študenta jeho potrebám, záujmom a sklonom;
• podpora nezávislosti a spoľahlivosti;
• zvýšenie sociálnych zručností a zmyslu pre zodpovednosť voči iným.

Na dosiahnutie týchto cieľov bol vyvinutý model, ktorý reorganizuje vzdelávanie od orientácie učiteľov na zameranie na deti. Dôležitá zodpovednosť za učenie sa tak čiastočne prenáša z učiteľa na jeho študenta.

Denisova Irina Anatolyevna,
   Učiteľ angličtiny GBOU SOSH číslo 471,
   Vyborgská oblasť Petrohradu

Moderné pedagogické technológie by sa mali vo vzdelávaní zakladať na prístupoch založených na osobných činnostiach a schopnostiach. Väčšina pedagogických technológií je zameraná na formovanie všeobecných vzdelávacích, informačných a sociálnych kompetencií študentov a moderné pedagogické technológie umožňujú široké využitie rôznych metód organizácie vzdelávacieho procesu a aktivít v rámci lekcií. Domnievam sa, že technológia vzdelávania založená na Daltonovom pláne kombinuje najúčinnejšie metódy a formy vzdelávacích aktivít a umožňuje rozvíjať osobné kvality študentov.

UČITEĽSKÁ TECHNIKA ZALOŽENÁ NA „DALTONOVOM PLÁNE“.

Princípy.

1. Úplná sloboda konania.

2. Nezávislosť.

3. Spolupráca.

Hlavné ustanovenia.

1. Individualizácia.

2. Účinnosť nezávislej práce.

3. Autonómne vzdelávacie činnosti.

Algoritmus učiteľa.

1. Výber metodickej podpory.

2. Výber učebných pomôcok.

3. Vývoj daltonských úloh (matíc).

4. Vypracovanie kontrolných zoznamov.

Daltonova úloha (matica) - „zmluva“ medzi učiteľom a študentom, ktorá obsahuje nasledujúce oddiely.

1. Úvod.

4. Pokyny.

5. Zdroje informácií.

6. Formy a metódy kontroly.

7. Lekcie - konzultácie na konci tematických blokov.

Daltonov plán, presnejšie Doltonov plán (Daltonov plán), systém organizácie vzdelávacej práce v škole založený na princípe individuálneho učenia. Meno dostal od pána Daltona (Dalton, USA, Massachusetts), kde sa prvýkrát použil. Tvorca D.-p. Americký aktivista národného vzdelávania, E. Parkhurst, vykonával experimentálne práce na tomto systéme v rokoch 1904–2020 na rôznych školách. Pri organizovaní práce na Daltonovom pláne dostali študenti slobodu pri výbere tried a pri využívaní študijného času. Študent dostal od poradcu učiteľa informáciu o tom, ako najlepšie naplánovať svoju prácu na deň, a potom pracoval samostatne. Osobitná pozornosť sa venovala práci študentov vykonávanej pomocou komplexného systému účtovných kariet. Úloha učiteľa sa zásadne zredukovala na úlohu konzultanta, systém triednych lekcií bol zničený. V 20. rokoch. Tento systém čiastočne prenikol do sovietskej školy formou tzv. Brigádno-laboratórnej metódy.

Cieľom Daltonovho plánu je naučiť študentov samostatne získavať vedomosti pomocou dobre zložených Daltonových úloh, ktoré poskytujú prehľad o konkrétnej časti, ktorá si vyžaduje učenie. Dá sa skôr očakávať flexibilita, vynaliezavosť, efektívnosť, ak všetky navrhované úlohy zodpovedajú mentálnym silám študenta, horšie, ak sú navrhované úlohy vyššie ako porozumenie študenta. Študent musí pochopiť, čo sa od neho vyžaduje, skôr ako bude schopný správne prideliť čas a triedy na systematickú prácu na zadaniach. Iba práca, ktorá je prístupná porozumeniu, vzbudzuje záujem a prispieva k objaveniu tvorivého potenciálu. Je logické predpokladať, že základné pedagogické princípy, ktoré sa realizujú pri tejto forme výchovnej práce, sú prístup zameraný na človeka a diferenciácia pri výbere vzdelávacieho materiálu, pričom sa zohľadňuje úroveň odbornej prípravy detí.

Chcel by som podrobne zvážiť každý z princípov Daltonskej školy.

1. Sloboda je sloboda voľby. Vzdelávací proces v mojej skupine organizujem tak, aby si študenti s pomocou učiteľa vybrali optimálne spôsoby zvládnutia vedomostí, zručností a schopností. Študenti sa učia disponovať poskytnutou slobodou a sú zodpovední za využívanie tejto slobody. Výsledkom je vysoká motivácia k účasti na procese výučby. Zároveň si zachovávam dôležitú úlohu (usmerňujem, stimulujem, zachovávam slobodu, kontrolu a trénujem).

2. Nezávislosť povzbudzuje študentov k samostatnej činnosti, k vlastným objavom. V tomto prípade sa na všetko spomína lepšie, pretože študent sa podieľa na aktívnom procese zapamätania a nie na pasívnom. V rámci nezávislých úloh sa snažím racionálne prideľovať čas, aby každý mohol dostať pomoc presne v tom štádiu, v ktorom ho potrebuje. Je tiež dôležité, aby sa študenti naučili, ako efektívne tráviť čas. Za organizáciu nezávislej práce I:

· Formulujem úlohy jasne a presne;

· Stanovujem reálne podmienky na vykonávanie úloh;

· Určiť podmienky, za ktorých bude možné zaregistrovať vykonanú prácu;

· Rozlíšiť úlohy pre „rýchlych“ a „pomalých“ študentov;

· Špecifikujem pomocné zdroje informácií;

· Definujem jasné pravidlá správania, ktoré umožnia voľný pohyb pri vykonávaní úloh bez zasahovania do práce ostatných študentov.

3. Spolupráca. Študent nie je sám v triede. Spolupracuje s ostatnými študentmi a učiteľom. Študenti si môžu navzájom požiadať o pomoc. V prvých hodinách študenti v mojej skupine identifikovali dôležité aspekty spolupráce:

· Schopnosť počúvať sa navzájom;

· Prijímať spoločné rozhodnutia;

· Jasne vyjadriť svoje túžby a zámery;

· Riešenie konfliktov;

· Dôverujte si navzájom, cítite sa pohodlne v skupine;

· Cítiť ich zodpovednosť za úlohu.

Mojou úlohou učiteľa je poskytovať poradenstvo a pomoc. Tiež sa domnievam, že veľmi dôležitým prvkom sú úlohy, ktoré opisujú vzdelávací materiál pre študentov, aby sa mohli do daného dátumu asimilovať. Preto ich starostlivo premýšľam a jasne ich rozvíjam tak, aby implementácia nespôsobovala študentom žiadne problémy. Už som poznamenal, že študenti nezávisle plánujú prácu na prijatých úlohách, vedú si záznamy o svojej práci sami, pracujú sami s ďalšími zdrojmi informácií, rozhodujú, akú pomoc potrebujú a od koho. Pokiaľ ide o mňa, pozorne sledujem pokrok študentov pri plnení úloh av prípade potreby im poskytujem potrebnú pomoc.

Zvážte činnosť učiteľa v Daltonovej lekcii. Pedagogická činnosť učiteľa z dôvodu nasledujúcich funkcií:

· Motivačný;

· Podpora;

· Poučné;

· Ovládanie;

· Oprava;

· Poradenstvo;

· Reflexná analýza.

Na dosiahnutie čo najväčšej efektívnosti vzdelávacích aktivít je potrebné zaviesť diferencovaný prístup k výberu vzdelávacích materiálov a zohľadniť úroveň odbornej prípravy študentov. Výsledky úvodných diagnostických testov umožňujú podmienené rozdelenie študentov do skupín. Minimálny program vypracovaných úloh zahŕňa iba najzákladnejšie prvky študovanej tematickej sekcie a vykonávanie tohto programu si nebude vyžadovať osobitný dôraz od študentov slabých jazykov. Priemerný program uspokojuje skupinu študentov s priemerným stupňom prípravy, čo je maximum, ktoré rozvíjam pre najpripravenejších študentov skupiny. Taktiež zostavujem program vo forme prospektu, ktorý určuje množstvo vzdelávacích materiálov a obsahuje údaje o pracovných metódach a zoznam otázok a úloh pre kontrolné testy.

A teraz sa bližšie pozrieme na zadanie úlohy Dalton.

Jednou z hlavných zložiek Daltonovho plánu je úloha. Termín na pridelenie sa môže líšiť - od niekoľkých dní do niekoľkých mesiacov (individuálny projekt). Zadanie je druh zmluvy, ktorú učiteľ a študent uzavrú medzi sebou. Študent sa zaväzuje dokončiť určité množstvo práce do určitého dátumu. Žiak akoby pracoval na vykonaní tejto práce, a preto sa v praxi využívania skúseností z Daltonovho plánu dá naraziť na pojem „za sebou“ namiesto „úlohy“.

Pri vypracovávaní daltonských úloh som vyvinul nasledujúce zásady.

1. Pre študenta si vyhradzujem právo určiť si pre seba úroveň vývoja materiálu a povahu práce na ňom.

2. V úlohách by mala existovať pravidelná zmena rôznych aspektov, didaktických aj organizačných. Napríklad v jednej úlohe sa zameriavam na prácu s textom a v druhej - na spoločnú diskusiu o konkrétnej otázke.

Pokiaľ ide o skutočné vykonávanie úloh, práca s úlohami môže byť efektívna iba vtedy, ak študent v ktorúkoľvek dennú dobu vidí, o akú úlohu ide. Dosahujem to nasledujúcimi spôsobmi:

1. Pre každého študenta reprodukujem pracovný list;

2. Uverejňujem pracovný list (ak je pre všetkých spoločný) v triede na nástenke a študenti majú možnosť prepísať obsah úlohy do poznámkového bloku.

Pri realizácii technologického tréningu založeného na Daltonovom pláne má učiteľ možnosť využiť rôzne formy vzdelávacích aktivít. Zvážte niektoré z nich.

1. Kolektívna lekcia.

2. Hodina v pohode.

3. Konferencia hodín.

Všetky tieto názvy sú, samozrejme, výhradne podmienené. Každý učiteľ môže prísť s takým menom, ktoré bude najviac odrážať vzdelávacie aktivity jeho triedy (skupiny). Všetky tieto formy chcem podrobnejšie zvážiť.

1. Kolektívna lekcia. V tejto lekcii sa odhalil problém, ktorý sa objavil ako výsledok aktivít rôznych študentov, ale je spoločný pre konkrétnu skupinu. Učiteľ je účastníkom a organizátorom diskusie a študent je účastníkom a predmetom organizovanej činnosti. Výsledkom kolektívnej lekcie bude riešenie problému a prístup k následným opatreniam na základe nastolených otázok.

2. Hodina triedy je tradičná lekcia zameraná na rozvoj zručností a schopností a ich konsolidáciu. V niektorých prípadoch môže byť hodina triedy lekciou kolektívnej reflexie, analýzy a zhrnutia. Môže to byť frontálny rozhovor, test, vykonávanie testovacích úloh.

3. Konferencia hodín. Jeho hlavné vlastnosti sú:

a) potreba určitého obdobia na prípravu na diskusiu o probléme, ktorý je známy vopred;

b) vystúpenia sa pripravujú vo forme prezentácií;

c) konferencia má vlastné pravidlá správania a správania, čím zavádza určité kultúrne normy;

d) prednášky na konferencii hodnotí učiteľ (komisia) z hľadiska ich kvality.

Pri svojej práci venujem veľkú pozornosť práci s testami, pretože testovanie študentov sa stáva čoraz bežnejším. Považujem za potrebné cielene pripraviť študentov na jednotnú štátnu jazykovú skúšku od prvého dňa štúdia. Používam testy zostavené vysokokvalifikovanými odborníkmi v tejto oblasti: O. V. Afanasyeva, T. K. Sigal, K. M. Baranova, M. N. Cherkasova, L.N. Cherkasova, I. V. Mikheeva, A. S. Sahakyan, A. Yu, Frolova, N. K. Malysheva, S. V. Fursenko. Navyše, pre študentov stredných škôl používam KIM a demonštračné materiály ako testovacie materiály na prípravu na štátnu skúšku zjednoteného štátu. Pre študentov stredných škôl zostavujem testy nezávisle, pretože tieto príručky sú pre nich stále ťažko pochopiteľné. Testujem rôzne úrovne obtiažnosti na základe úrovne odbornej prípravy študentov. Každý test odráža určitý aspekt pri štúdiu jazyka a umožňuje vám skontrolovať hĺbku a kvalitu výučby

Vzhľadom na to, že v procese činnosti dochádza k rozvoju osobnosti, je potrebné poskytnúť motivovanú objektívnu aktivitu v hodinách cudzieho jazyka. Osobnostný rozvoj si vyžaduje jeho vzájomné pôsobenie na základe spoločných predmetovo orientovaných aktivít študentov medzi sebou a učiteľom. Výnimočnou úlohou pri organizácii takejto interakcie je aktivácia študentských aktivít pomocou Daltonových úloh. Toto všetko nielen pomáha študentovi ovládať cudzí jazyk ako prostriedok komunikácie, ale tiež formuje jeho osobnosť, stimuluje tvorivú činnosť a nezávislosť.

Domnievam sa, že táto metóda má svoje pozitívne a negatívne stránky ako každá iná metóda. Pozitívne aspekty zahŕňajú:

· Individualizácia vzdelávacieho procesu;

· Rozvoj schopnosti voľby;

· Aktívny spôsob učenia;

· Stimulácia rozvoja individuálnych schopností;

· Rozvoj zmyslu pre zodpovednosť;

· Rozvoj schopností spolupráce;

· Rozvoj vlastných nápadov;

· Príležitosť experimentovať novým spôsobom života;

· Nadobudnutie schopnosti pracovať so všetkými druhmi príručiek.

K negatívnym bodom v organizácii lekcií v Daltone považujem za možné zahrnúť:

· Zložitosť prípravy Daltonských úloh;

· Potreba vytvoriť úlohy pre každého študenta;

· Rozsiahle prípravné práce;

· Vytvorenie vhodných podmienok na vykonávanie daltonských úloh;

· Organizácia konzultácií po hlavných lekciách pre vykonávanie daltonských úloh.

Na záver by som chcel vyjadriť svoj názor, že zavedenie inovatívnej technológie vzdelávania založenej na Daltone - plán určite prispieva k implementácii prístupu zameraného na vzdelávanie študentov a diferencovaného prístupu k materiálu a študentom. Okrem toho práca s Daltonom - plán upriamuje študentov na rozvoj ich individuality, schopnosť byť človekom prostredníctvom aktivity, motivovaná orientácia, zapojenie do priestoru medziindividuálnych vzťahov, získavanie spoločenských skúseností.

Zoznam použitej literatúry.

1. Didaktická stredná škola, ed. M. H. Skatkina, M., 1982;

2. Dewey E., Daltonov laboratórny plán, preklad z angličtiny, [M.], 1923;

3. Kupisiewicz Ch., Základy všeobecnej didaktiky, preklad z poľštiny, M., 1986.

4. Nové systémy výchovnej práce na školách v západnej Európe a Severnej Amerike, ed. Ivanova a N. N. Iordansky, M., 1930, s. 156-68;

5. Parkhurst E., Vzdelávanie a školenie podľa Daltonovho plánu, preložené z angličtiny, [M.]. 1924

Daltonov plán

presnejšie Doultonov plán (Daltonov plán), systém organizácie vzdelávacích prác v škole, založený na princípe individuálneho vzdelávania. Meno dostal od pána Daltona (Dalton, USA, Massachusetts), kde sa prvýkrát použil. Tvorca D.-p. Americký aktivista E. Parkhurst vykonal experimentálne práce na tomto systéme v rokoch 1904–2020 na rôznych školách. Pri organizovaní práce na D.-p. Študenti dostali slobodu pri výbere tried a pri využívaní študijného času. Študent dostal od poradcu učiteľa informáciu o tom, ako najlepšie naplánovať svoju prácu na deň, a potom pracoval samostatne. Osobitná pozornosť sa venovala práci študentov vykonávanej pomocou komplexného systému účtovných kariet. Úloha učiteľa sa zásadne zredukovala na úlohu konzultanta, systém triednych lekcií bol zničený. V 20. rokoch. Tento systém čiastočne prenikol do Sovietskeho zväzu. škola vo forme tzv. brigádna laboratórna metóda (pozri brigádna laboratórna metóda).

Veľká sovietska encyklopédia. - M.: Sovietska encyklopédia. 1969-1978 .

Zistite, čo je Daltonov plán v iných slovníkoch:

A daltonský plán, daltonský plán, manžel. (Pred.). Školská metóda výučby, ktorá spočíva v tom, že študenti samostatne vykonávajú úlohy v každom predmete pod vedením učiteľov v špeciálne vybavených učebniach. (V mene mesta Dalton v ... ... Vysvetľujúci slovník Ushakov

Daltonov plán, Daltonov plán ... Referenčný slovník pravopisu

PLÁN DALTON  - PLÁN DALTON. Systém individualizovaného vzdelávania, ktorého autorom je americký pedagóg E. Parherst. Podľa učebných osnov dostali študenti slobodu výberu triedy, určovania poradia štúdia jednotlivca ... ... Nový slovník metodologických pojmov a konceptov (teória a prax výučby jazykov)

Daltonov plán  - (Daltonov plán), laboratórny plán systému individualizovaného výcviku. Vznikla na začiatku 20. storočia; autor E. Parkhurst. Študenti nekomunikovali so všeobecnou prácou v triede, dostali voľnosť pri výbere tried, poradí štúdia jednotlivcov ... Pedagogický terminologický slovník

PLÁN DALTON  - (Daltonov plán), systém individualizovaného učenia. Objavil sa na začiatku. 20 palcov. Názov bol daný pre mesto Doulton (Massachusetts, USA). Autor D. p. E. Parkhurst. Pri organizovaní práce podľa prijatia. Študenti neboli kontaktovaní bežnou triedou, ... ... Ruská pedagogická encyklopédia

daltonov plán  - d alton pl an, a ... Ruský slovník pravopisu

daltonov plán  - (2 m), R. da / lton / na ... Ruský slovník pravopisu

daltonov plán  - áno / lton pl / n, áno / lton pl / on ... Dohromady. Oddelene. Prostredníctvom spojovníka.

daltonov plán  - y, h. Organizačný systém robotických robotov v školách, ako základ pre princípy jedinečného učenia ... Zoznam ukrajinských slovníkov

PLÁN DALTON  - jedna z foriem individualizovaného vzdelávania, ktorá sa objavila v Spojených štátoch začiatkom 20. storočia. Študenti nekomunikovali so všeobecnou prácou v triede, samostatne naplánovali svoju akademickú prácu, určili poradie štúdia jednotlivých predmetov a poradie ... Pedagogický slovník

knihy

• Daltonova technológia, Elena Yurevna Guseva. Úlohou tohto súboru nástrojov je oboznámiť učiteľov s inovatívnou technológiou Daltonovho plánu a jeho využitím pri výučbe ruského jazyka na strednej a vysokej škole. Táto príručka pomôže učiteľovi ...