Funkcia z materskej školy na konci roka. Vzorové charakteristiky žiakov (reči d)
Živý denník
facebook
cvrlikáníPEDAGOGICKÉ VLASTNOSTI UČITEĽA
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
____________________________________________________________
INFORMÁCIE PRE
1. Celé meno dieťa: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Dátum narodenia: ______________________________________________________________ 3. adresa bydliska: ____________________________________________________________ 4. informácie o rodine: ____________________________________________________________ Zloženie rodiny - úplné, neúplné, rozvedené, manželstvo nezaregistrované.Celé meno Mamičky, miesto výkonu práce, držaná pozícia - ____________________________________________________________________________________________________________ Otec, miesto výkonu práce, držaná pozícia - ____________________________________________________________________________________________________________
- bývanie - dobre udržiavané, nepriaznivé, polopríjemné; ktorý vykonáva výchovu dieťaťa v rodine - otec, mama, teta. Strýko, dedko, stará mama, ________________________________________________________________ Odkiaľ som prišiel v D / O - z rodiny, z materskej školy - ___, ktorá skupina navštevuje _________________________________________________ stupeň formovania kultúrnych a hygienických zručností - netvorené; vlastnosti adaptačného obdobia - netesnosť po dlhú dobu, silná netesnosť po dlhú dobu, netesnosť bez prvkov; _____________________________________
VLASTNOSTI KOGNITÍVNYCH ČINNOSTÍ
1.funkcie pozornosti: pozornosť závisí od povahy činnosti, pozornosť nezávisí od charakteru činnosti, dostatočná koncentrácia, nedostatočná koncentrácia, stabilný, nestabilný, plný objem, neúplný objem, rýchla prepínateľnosť, pomalá prepínateľnosť, dobrovoľne, nedobrovoľne. 2. vlastnosti vnímania prírodné predmety, maľby: konzistentne, nekonzistentne. Presne, nie presne. Plný objem, neúplný objem. 3. orientačné zručnosti v priestore: na kus papiera - zmätený, dobre orientovaný, zle orientovaný, definuje bunku, neurčuje bunku, drží linku, nedrží linku; na seba - zmätený, vedený, nevedený, zmätený pri určovaní pravého - ľavého, nezamieňaný pri určovaní pravého - ľavého; v interiéri - orientovaný, nie orientovaný, 4. orientácia v čase: ročné obdobia - , dni v týždni - zmätený, orientovaný, nie orientovaný, časti dňa - zmätený, orientovaný, nie orientovaný. 5. funkcie pamäte: prevláda sluchový typ pamäte, prevažuje vizuálny typ pamäte. 6. povaha reprodukcie materiálu: presne, nepresné, logické. Nelogická sekvencia je prerušená, sekvencia nie je prerušená, plný objem, nie celý objem. 7. zapamätanie a reprodukcia závisí od obsahu uložených údajov: popis, texty, básne, čísla, obrázky, udalosti atď.. _______________________ __________________________________________________________________________ 8. druh myslenia: jasne - efektívne, obrazové, verbálne - logické. 9. zvládnutie softvérových požiadaviek: Komunikácia „Vzdelávacia oblasť“
- Všeobecnými zovšeobecneniami sú „hračky“, „výrobky“, „obuv“, „odev“, „riad“, „nábytok“,
- Vzdelávacia oblasť „Umelecká tvorba“
- ovládaný, nevládnutý, čiastočne zvládnutý, vlastní ceruzku, nevlastní ceruzku, vlastní nožnice, nevlastní nožnice, vlastní kefu, nevlastním
kefou;_____________________________________________
- Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“
– zodpovedá veku, nezodpovedá veku;
- Vlastnosti veľkých a jemných motorických schopností:
- vlastnosti povedomia o účele a podmienkach práce:
- schopnosť naplánovať proces jeho práce:
- zručnosti pri práci so schémami, vzorky:
- povaha objednávok
Vzdelávacia oblasť „socializácia“
v hernej činnosti:
ukazuje aktivitu, neukazuje aktivitu, je iniciatíva (on), má malú iniciatívu (on), neukazuje iniciatívu, je vodca, nie vodca.
druh hernej činnosti, povaha interakcie v hre:
hra - manipulácia, hra v okolí, spoločné hry, hry na hranie rolí atď.__
__________________________________________________________________________
preferované hry:
stolné, didaktické, hranie rolí, mobilné, športové, hry so stavebným materiálom.
preberá úlohy podľa zápletky
používa atribúty, konštruktory, stavebný materiál, náhradné objekty v hre. (používa, niekedy sa nevyužíva)
berie do úvahy záujmy ostatných detí ( áno, nie, niekedy)
schopný riešiť spory (vie, ako, nevie, záleží na situácii)
spĺňa pravidlá hry. (áno, nie, niekedy)
hrá rôzne didaktické hry (môže, nemôže)
ZÁVERY UČITEĽA:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________"______" ___________________2012 g
Skupinový pedagóg ____________________ /___________________/
Vedúci: / __________________ /
Charakterizácia dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení sa vyžaduje od pedagóga v prípade registrácie dieťaťa do skupiny logopedickej terapie. Tento dokument je niekedy potrebný pre lekárov a pre niektorých ďalších odborníkov. Napríklad, ak sa vyžaduje charakteristika dieťaťa, predškolská vzdelávacia inštitúcia v PMPK.
Zámerom tohto dokumentu je odhaliť také charakterové vlastnosti predškoláka, ktoré nemôžete vždy zachytiť krátkym dialógom s dieťaťom. Koniec koncov, rozhovor s odborníkmi je spravidla časovo obmedzený. Okrem toho môže neobvyklé prostredie skresliť zručnosti dieťaťa.
Kľúčové body dokumentu
Charakterizácia dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení od pedagóga musí určite obsahovať:- všeobecné informácie o dieťati, - parametre jeho fyzického vývoja, - povaha jeho interakcie s tímom, - účasť na vzdelávacích a pracovných činnostiach, - tie vlastnosti, ktoré má emocionálna a dobrovoľná oblasť dieťaťa, - vlastnosti kognitívnej činnosti, - osobitné a všeobecné schopnosti, - opis charakteru a temperamentu.
Dokument by mal obsahovať aj psychologické a pedagogické nálezy.
Pri zostavovaní charakteristík pre predškolské dieťa je učiteľ povinný vychádzať z existujúceho vzdelávacieho programu. V takom prípade učiteľ vyvodí závery na základe cieľov a zámerov, ktoré sú uvedené v tomto programe.
A ešte jeden malý prírastok. Charakterizácia dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mala byť zostavená tak komplexne, aby druhý učiteľ, ktorý si tento dokument vyzdvihol, mohol okamžite pochopiť, o koho ide. Ako napísať charakterizáciu dieťaťa? Ak to chcete urobiť, musíte sa oboznámiť s niektorými pokynmi na prípravu tohto dokumentu. Po prvé, písanie charakterizácie bude vyžadovať predbežnú komplexnú štúdiu dieťaťa. Vykonáva sa v prostredí vzdelávania a odbornej prípravy, ktoré je priaznivé pre deti. Okrem toho v procese štúdia dieťaťa musíte venovať pozornosť nielen kognitívnej činnosti predškolského zariadenia a prejavom osobnostných čŕt. Učiteľ by sa mal snažiť identifikovať motívy správania a konania svojho žiaka a zistiť príčiny jeho vysokého alebo nízkeho intelektuálneho rozvoja.
Charakterizácia dieťaťa v materskej škole by sa mala zostavovať na základe psychologického pozorovania rôznych druhov jeho činnosti (domácnosť, práca, vzdelanie, umelecké atď.) A správania. Na úplné pochopenie dieťaťa budú potrebné ďalšie metódy. Vedie rozhovory a analyzuje výsledky detských aktivít (remeslá, kresby atď.) A ďalšie spôsoby, ktoré učiteľ považuje za vhodné v každej konkrétnej situácii.
Charakterizácia pre predškoláka by mala byť opodstatnená. Musí obsahovať fakty o správaní dieťaťa, jeho konkrétne vyhlásenia, činy, činy. To všetko je možné komplexne analyzovať iba v procese hĺbkového štúdia danej problematiky.
Dôležité charakteristické body
Pri zostavovaní dokumentu odrážajúceho hlavné rysy osobnosti malej osoby je dôležité:- uvedie podmienky výchovy svojej rodiny a systém vzťahov, ktoré existujú medzi ním a dospelými, - zahŕňa analýzu správania dieťaťa s rovesníkmi, - v prípade potreby uveďte podrobnejší a úplnejší opis, pričom uvedie možné dôvody tohto alebo tohto negatívneho správania dieťaťa a tiež navrhne jeho vlastné správanie. odporúčania.
Charakterizácia predškoláka je teda výsledkom systematického premýšľania pozorovaného počas určitého časového obdobia. Tento dokument by nemal byť povrchný a narýchlo napísaný. Všetky fakty v ňom sú uvedené systematicky a postupne, bez použitia zložitých rečových reči.
Hlavička dokumentu
Aká je charakteristika dieťaťa? Nasleduje ukážka pravopisu dokumentu. Najprv sa uvedie priezvisko, meno a patronymikál žiaka. Nasleduje dátum jeho narodenia. Dokument v každom prípade odráža štátnu príslušnosť dieťaťa, čo bude pre odborníka užitočné pri identifikácii dvojjazyčnosti. V záhlaví ukazovatele označujú adresu bydliska a poskytujú informácie o rodičoch (ich celé meno, funkcia a miesto výkonu práce, telefónne čísla a vek, v ktorom sa narodili).Ďalej sa uvádza, od akého roku dieťa navštevuje DOW a v akom veku tam vstúpilo. V záhlaví charakteristiky tiež píšu o tom, odkiaľ prišiel do materskej školy. Môže ísť o rodinné alebo iné zariadenie starostlivosti o deti atď.
Stupeň prispôsobenia
S príchodom materskej školy sa v živote dieťaťa začína nové obdobie. Ťažkosti spočívajú v prvej kolektívnej komunikácii. Nie všetky deti však okamžite a bez problémov prijímajú cudzincov a nové prostredie. Reakcia väčšiny z nich na materské školy je hlasný krik.Je známe, že stupeň adaptácie dieťaťa v skupine určuje jeho fyzické a duševné zdravie. S príchodom nových ľudí, hračiek a nových životných pravidiel vzniká informačný a emocionálny stres.
Ako sa charakterizuje dieťa týmto kritériom? Vzor plnenia tohto odseku je uvedený nižšie. Takže hodnotenie, ktoré môže učiteľ poskytnúť o úrovni adaptácie dieťaťa v skupine, sa deje: - dobrý; - uspokojivý; - nedostatočný; - zlý.
Podmienky rodičovstva
Najbližšie a najdrahšie každému človeku je jeho rodina. V rodičovskom domove dieťa dostáva počiatočnú životnú skúsenosť v celom rozsahu svojich morálnych a sociálnych prejavov. Nie je žiadnym tajomstvom, že výchova detí je hlavnou úlohou rodiny. Starostlivosť, ako aj duchovné bohatstvo otca a matky, majú priaznivý vplyv na deti.Úlohu rodiny nemožno porovnávať so žiadnou sociálnou inštitúciou. Osobnosť človeka sa vyvíja a formuje v múroch rodného domu, preberá spoločenské úlohy, ktoré sú potrebné na včasné prispôsobenie predškoláka v spoločnosti.
Preto by pedagogická charakteristika mala obsahovať takú časť ako „Podmienky vzdelávania“. Tento dokument by mal v prvom rade poskytnúť informácie o rodine - úplné alebo neúplné, zloženie rodiny. Je tiež dôležité uviesť, či je táto jednotka spoločnosti spoločensky prosperujúca.
Pedagogické charakteristiky, ktoré opisujú podmienky výchovy dieťaťa, musia určite naznačovať jeho rečové prostredie a môžu to byť: - priaznivé (pri absencii rečových odchýlok medzi členmi rodiny), - nedostatočne priaznivé, - úplne nepriaznivé.
Pri dešifrovaní posledného odseku musíte uviesť dôvody vyvodených záverov, ktorými môžu byť:
- dvojjazyčnosť (prítomnosť dvojjazyčnosti), - malý okruh sociálnych kontaktov, - komunikácia s ľuďmi, ktorí majú patologickú reč (dieťa môže jednoducho napodobňovať nesprávnu reč), - nedostatok vzdelania, keď rodičia umelo kultivujú nesprávnu výslovnosť u svojho dieťaťa.
Pre tých, ktorí nevedia, ako napísať charakterizáciu dieťaťa, je dôležité vedieť, že pri určovaní podmienok výchovy bude potrebné uviesť aj ich kultúrnu a každodennú charakterizáciu. Môže to byť:
- priaznivé, - nedostatočne priaznivé, - nepriaznivé.
Posledné hodnotenie je možné nastaviť, ak má dieťa kontakty s ľuďmi, ktorí trpia poruchami zraku, sluchu atď.
Je dôležité, aby učiteľ poukázal na psychologické prostredie, ktoré existuje v rodine jeho žiaka. Môže to byť:
- priaznivé, - nedostatočne priaznivé, - nepriaznivé v prípade častých konfliktov medzi členmi rodiny.
V dokumente je dôležité uviesť postoj k dieťaťu v jeho dome. Môže to byť:
- demokratické, - liberálne (nadmerné hladenie), - autoritárske (prejav neprimeranej prísnosti).
V časti týkajúcej sa podmienok výchovy je tiež opísaná charakteristika somatického zdravia dieťaťa. V tomto prípade učiteľ uvedie jeden z nasledujúcich bodov, a to, že jeho žiak:
- zriedkavo ochorie, - často trpí nachladnutím, - má chronické patológie. Celkový vývoj
Obdobie, počas ktorého dieťa prechádza od narodenia do školy, je vekom rýchleho rozvoja nielen fyzických, ale aj mentálnych vlastností dieťaťa. Obzvlášť dôležité je uviesť úroveň všeobecného vývoja žiaka v tých prípadoch, keď je pre dieťa so ZPR vypracovaná charakteristika. Vzorka otázok, ktoré je potrebné zvážiť, je uvedená nižšie.Pri písaní opisu dieťaťa učiteľ uvedie, či pozná svoje priezvisko a krstné meno; chápe alebo nesúhlasí (otec, mama, babička); má dostatočný alebo nie kruh nápadov o všetkom, čo dieťa obklopuje.
hovorné
Pri charakterizácii dieťaťa učiteľovi je dôležité uviesť jeho schopnosť komunikovať s ľuďmi. Týka sa to najmä metódy, ktorú dieťa používa pri kontakte (gestikulárne alebo rečové, selektívne alebo tvárové). Pre analýzu psychologického zdravia predškoláka je dôležité analyzovať jeho komunikáciu s deťmi a dospelými. Preto by charakteristika mala naznačovať, ako ľahko a rýchlo príde dieťa do kontaktu. Možno sa to stane s veľkými ťažkosťami alebo dieťa neprejaví záujem o komunikáciu.Medzi komunikačné schopnosti patria slová slušnosti, ktoré používa dieťa. Je to dôležité najmä vtedy, keď je charakteristika zostavená pre dieťa od 4 rokov predškolského veku, tj pre deti, ktorých reč by už mala byť dobre rozvinutá.
Motorová guľa
Keď odborníci zvažujú úroveň fyzického a duševného rozvoja dieťaťa, dôležitým bodom v charakteristike je popis učiteľa o sile, presnosti a koordinácii pohybov, ktoré má dieťa. Dôležitá je jeho schopnosť prechodu pri zmene činností, ako aj tempo, ktorým sa zaoberá. Pri popisovaní pohybových schopností dieťaťa je potrebné uviesť jeho schopnosť udržať v pamäti rôzne prvky konania a vykonávať sebakontrola.Rovnaká časť opisuje stav pohybového aparátu a orientáciu v priestore, napríklad jedno dieťa môže byť pohyblivé a pohyblivé, zatiaľ čo druhé dieťa zhoršilo celkovú pohyblivosť a pozoruje sa uspokojivá koordinácia.
Pre analýzu fyzického a duševného stavu dieťaťa sú dôležité ukazovatele jeho jemných pohybových schopností. Mali by sa uviesť aj v špecifikácii. Tieto ukazovatele zahŕňajú presnosť, tempo a silu pohybov, synchronizáciu rúk atď. Vlastné stravovanie
Tieto dôležité zručnosti by sa mali vyskytovať nielen v prípadoch, keď je charakteristika vypracovaná pre dieťa vo veku 6 rokov. Podávajte sami sebe, musia byť schopní a mladší predškoláci.Pri zostavovaní tohto odseku učiteľ uvádza rozsah, v akom sa tieto zručnosti rozvíjajú, konkrétne:
- dobrý - súlad s hygienickými požiadavkami, úhľadnosť v jedle a odevoch, - nedostatočný, - slabý, ak dieťa nemôže byť upravené v odevoch a potravinách, - vôbec sa nevyvíjalo.
Činnosti domácnosti
Je dôležité, aby odborníci vedeli, ako sa dieťa týka práce. Môže teda:- aktívne sa zúčastňovať na činnostiach navrhovaných vychovávateľom, - zúčastňovať sa, ale pracovať iba vtedy, ak si to želá, - odmietnuť pracovať.
Táto vlastnosť by mala odrážať aj to, koľko dieťa vie (alebo nie) vyrobí posteľ, položí hračky, postaví stôl.
Rozvoj emocionálne-dobrovoľnej sféry
Je dôležité, aby učiteľ analyzoval náladu dieťaťa a môže byť: stabilný, nie dostatočne stabilný alebo ľahko zmeniteľný z najvýznamnejších dôvodov. Pri charakterizácii je navyše dôležité písať všeobecnú náladu dieťaťa a môže byť radostný, depresívny atď.Medzi dobrovoľné črty, ktoré by sa mali odrážať aj v charakterizácii predškolského veku, patrí nezávislosť a odhodlanie, odhodlanie a iniciatíva, zotrvačnosť a aktivita, letargia a neprimeranosť správania atď.
Opis iných znakových znakov dieťaťa
Dokument vypracovaný učiteľom popisujúci úroveň a stupeň osobnostného rozvoja by mal naznačovať výkonnosť dieťaťa, reakciu na pripomienky a požiadavky, schopnosť kontrolovať ich správanie, charakterové vlastnosti (skromný, tichý, impulzívny atď.).Opis osobnosti predškoláka by mal odrážať aj stav psychofyzikálnych procesov: pozornosť (stabilná alebo nie), schopnosť sústrediť sa, prepínateľnosť, vnímanie javov (či už zodpovedá veku alebo nie), dočasné zastúpenie dieťaťa, rozvoj pamäti a verbálne-logické myslenie.
Charakteristiku dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení od učiteľa musí byť uvedený dátum. Na poslednej strane je podpis učiteľa. Dokument schvaľuje vedúci DOU.
Anna Sargsyan
Charakteristika pre dieťa (chlapca) 2-3 roky
Priezvisko, meno, mecenáš
Dátum narodenia
Všeobecný fyzický vývoj
Zdravotný stav
Zloženie rodiny mama, brat, sestra
Prijaté pred 1.09.2014.
Od septembra 2014 navštevuje materskú školu. Prispôsobené rýchlo do škôlky.
Dieťa nie je z úplnej rodiny. Rodina je veľká. Vzťahy s mamou, bratom a sestrou sú budované na vrelej a priateľskej báze. Doma radšej kreslí, hrá autá, vyrába stavby zo stavebného materiálu, hrá sa s príbuznými. Ochotne reaguje na návrhy mamičky, ktoré im pomôžu s upratovaním. Hromadné hračky na miestach.
Somatické zdravie. Zriedkavo chorý, dobrý apetít, rýchlo zaspávajúci, pokojný spánok.
Sociálne zručnosti sú primerané veku. Dieťa môže samostatne umývať, umyť si ruky, obliekať sa (nohavice, pančucháče, rukavice) na vyzliekanie, obliekanie topánok, použitie lyžice.
Chlapec si je vedomý svojich fyzických schopností. Uvedomuje si seba v čase a priestore.
Charakteristiky hernej činnosti: dieťa uprednostňuje hry zamerané na procedúry a hry vonku, zúčastňuje sa hier na hranie rolí, hrá v nich rôzne úlohy. Rád hrá vonkajšie hry a autá s ostatnými deťmi. Rád hrá stavebný materiál, rád počúva rozprávky.
Hlavné ťažkosti zaznamenané v komunikácii: dieťa má voči deťom zhovievavý postoj, rozvíja sa túžba spolupracovať s nimi. Medzi mužmi v skupine je stály okruh priateľov so spoločnými záujmami. Dychtí po kontakte s dospelými.
Vlastnosti jednotlivých kognitívnych procesov: dieťa má vysokú úroveň rozvoja pozornosti, sluchovej a vizuálnej pamäte, fantázie. Vizuálne obrazové prvky a prvky logického myslenia sú dostatočne dobre rozvinuté.
Vývoj reči: dieťa má pomerne dobrý vývin reči po celý svoj vek. Dieťa má slovnú zásobu. Zostavuje všetky vety správne.
Prevláda monologická reč: správne vytvára ústne správy, diskusie o tom, ako vykonávať činnosti.
Hlavné ťažkosti zaznamenané pri odbornej príprave: dieťa sa program ľahko učí, v triede je tempo práce rovnaké. Zaujíma sa o hodiny. Baví ho práca a cíti sa v ňom istý.
Nereaguje negatívne na kritiku, môže sa uraziť, ale pokračovať vo vykonávaní úlohy. Miluje chválu a schválenie, ktoré sa snaží získať. Úroveň morálneho vývoja dieťaťa je normálna. Chlapec vie, čo je dobré a čo zlé. Páči sa mi byť v materskej škole. Prevláda kognitívna forma komunikácie s učiteľom. Chápe, že v materských školách pomáha formovať, kresliť, tancovať a recitovať básne.
Charakterové znaky: Chlapec je spoločenský, láskavý, priateľský, nedotknuteľný.
Súvisiace publikácie:
Konzultácia s logopédom „Reč dieťaťa piateho roku života“ Reč dieťaťa piateho roku života. Reč nie je vrodená, formuje sa u dieťaťa postupne, spolu s jeho rastom a vývojom. EÚ.
Charakteristické pre každé dieťa CHARACTERISTIC v., Účasť v strednej skupine č. 3 názov inštitúcie MB DOE "Materská škola č. 221" kombinovaný typ. Content.
Charakteristika pre dieťa od 4 do 5 rokov na prezentáciu na PMPK Opis Na žiakovi „MADOU“. , B. s bydliskom:. Zloženie rodiny: matka -. b) vzdelávanie. pracovisko.
Charakteristika reči dieťaťa vo veku 5 - 6 rokov. Poznámka rodičom Charakteristika prejavu dieťaťa vo veku 5 - 6 rokov Dieťa šiesteho roku života láskavo komunikuje so svojimi rovesníkmi, vie hovoriť o rôznych.
Konzultácie s rodičmi „Otec v živote chlapca“ Otec v živote chlapca Zvyšovanie chlapcov: Čo hľadať? V živote každého človeka sú dva princípy: muž a žena.
Krása ruského ľudového kroja dáva ľuďom radosť, učí ju cítiť a porozumieť tejto kráse. Preto aj teraz, v 21. storočí,
Skúmanie stavu reči dieťaťa tretieho roku života Predmet: „Skúmanie stavu reči dieťaťa tretieho roku života.“ Účel: Diagnostické vyšetrenie vývoja reči. Fázy prieskumu:.
pupil & hellip (názov materskej školy)
FI navštívil mesto MDOU & hellip & hellip od roku 2007 do roku 2011.
Počas návštevy MDOU dieťa žilo a vychovalo ho opatrovník DOB a babička DOB
Počas návštevy MDOU a hellipu. antropometrické údaje boli normálne, chlapcove sociálne zručnosti boli primerané veku a jeho fyzické vlastnosti sa rozvíjali na vysokej úrovni.
FI mali také silné črty, ako sú odhodlanie, nezávislosť, iniciatíva a činnosť. Chlapec sa vyznačoval vysokou účinnosťou s priemerným tempom činnosti a stálym záujmom o postup a výsledok činnosti. FI v triede dohliadal na svoje činnosti a ukončil prácu, ktorú začal. V prípade problémov, ktoré sa vyskytnú v priebehu činnosti, sa obrátil na učiteľa o pomoc. Dieťa malo primeranú reakciu na pripomienky a schválenie. Programový materiál predškolského vzdelávania dieťaťa je ovládaný na vysokej úrovni.
Vo vzťahu s rovesníkmi F.I. bol spoločenský, priateľský. Dieťa ľahko nadviazalo kontakt s deťmi a učiteľmi.
V priebehu herných aktivít chlapec akceptoval pravidlá hry, zručne podporoval hru a odrážal jeho skúsenosti s hrou.
Počas návštevy vzdelávacej inštitúcie boli zaznamenané nasledujúce charakteristické rysy dieťaťa - pokojné, vyvážené, tiché, nekonfliktné, láskavé a láskavé.
Ťažkosti, konflikty pri návšteve MDOU a hellipu. učitelia a administratíva nemali dieťa a jeho opatrovníkov.
FEATURE
Akhmatov Dinar Alfredovich
06.12.2006g. p .:
Dinar žije so svojimi rodičmi v dome. Rodičia vytvorili všetky podmienky pre rozvoj a vzdelávanie dieťaťa.
Dinar navštevuje materskú školu od roku 2008. Počas tohto obdobia chlapec opakovane prechladol.
Antropometrické údaje sú normálne. Vedúca ruka je vľavo.
Ivanovi dominuje krátkodobá vizuálna a sluchová pamäť.
Má dobré vzťahy s deťmi v skupine, Dinar ukazuje vlastnosti vodcovstva: ľahko organizuje deti, priťahuje jeho činnosti.
Logické myslenie je slabo rozvinuté: zle vedené pri hľadaní vzorcov, klasifikácii.
Pri komunikácii s deťmi a dospelými ľuďmi je často obsedantná (opakuje informácie, o ktoré sa zaujíma, mnohokrát, bez potreby vysvetlenia alebo obohatenia vedomostí).
Chlapec dáva prednosť budovaniu príbehových hier. Vanya neplánuje sprisahanie hry, využíva maximum atribútov a objektov - náhrady. Hrá tak nadšene, že často „visí“ na jednom pozemku na dlhú dobu a sotva prechádza na druhý.
Dieťa má veľmi rozvinuté konštruktívne schopnosti. Chlapec stavia komplexné modely prepravy a známe predmety z rôznych materiálov.
Vanya študovala podľa programu vyššej skupiny.
Kognitívna aktivita v triede je krátkodobá, rozptýlená, nepočuje otázku.
V triede sa rýchlo unaví, je vyčerpaný, niet vytrvalosti. Často prekladá tému rozhovoru o abstraktných témach, ktoré ho zaujímajú.
Nie je zahrnutý vo vzdelávacom procese, väčšinou sa zaoberá zahraničnými záležitosťami.
Vývoj elementárnych matematických schopností čiastočne nezodpovedá veku: počíta sa do 10, pozná geometrické tvary. Je ťažké usporiadať sériu, neorientuje sa v pojmoch „vyššie - nižšie“, „užšie - širšie“, „dlhšie - kratšie“, aby sa geometrické tvary klasifikovali podľa znakov.
Vanya miluje produktívne činnosti. naučí sa kresliť malé detaily objektov, dokonale sa vyrovná aplikácii a dizajnu. Funguje to autonómne a rýchlo, často „zdobia“ remeslá a pridáva časti objektov.
Dieťa miluje prácu. Preferuje prácu v domácnosti. Neprejavuje iniciatívu v práci, ale k objednávkam pristupuje zodpovedne a končí prácu, ktorú začal.
Program vyšších skupín je čiastočne zvládnutý.
opatrovatelia:
Vedúci MDOU
FEATURE
žiakovi predškolskej skupiny stredných škôl MKOU s. Akbash
Akhmatov Dinar Alfredovich
06.12.2006g. p .:
Dinar žije s rodičmi. Podmienky bývania sú dobré. Dieťa má všetko potrebné pre život, rozvoj a vzdelanie.
Antropometrické údaje sú normálne.
Stála pozornosť.
Pamäť je vyvinutá uspokojivo, lepšie si pamätá svetlé mnemotechnické stopy, veľké obrázky na vyradenie.
Rozvíja sa logické myslenie: nie je ťažké klasifikovať objekty, pri hľadaní vzorov, sa riadi vzormi a labyrintmi, chápe odmietnutia a šarády.
Vzťahy s deťmi skupiny sú dobré, hladké.
Dinar je pokojný, pohotový a vyvážený. Chlapec preferuje športové hry. V hre s deťmi je vždy pokojný a poddajný. Iniciatívy vymýšľa, vyberá úlohy. V kolektívnych outdoorových hrách s pravidlami hrá s potešením.
V triede je Dinard disciplinovaný: zdvíha ruku, neprerušuje deti, dospelých, starostlivo počúva informácie. Chlapec sa zapája do prípravného skupinového programu.
Vývoj základných matematických schopností zodpovedá veku. Nemá ťažkosti so zapamätaním čísel. Pozná a pomenuje geometrické tvary, dokáže ich klasifikovať a transformovať. Vlastní znalosť postupnosti dní v týždni, aktuálnych mesiacov, ročných období.
Vizuálna aktivita dieťaťa je dobre rozvinutá. Jemné motorické zručnosti - na priemernej úrovni. Dinar má veľmi rád kreslenie, zdobenie.
Chlapec miluje stavbu budov zo staviteľa, papiera a prírodného materiálu.
Dieťa miluje prácu. Je vždy pripravený pomôcť všetkým vo všetkom. Preferuje prácu v domácnosti. Zodpovedne zaobchádza s objednávkami práce a končí prácu, ktorú začal.
Samoobslužné zručnosti sa formujú podľa jeho veku: vie, ako sa obliekať, vyzliecť, udržiavať čisté oblečenie, používať vreckovku, hrebeň, príbory, zapínacie gombíky, kravaty. Pri jedle čistý.
Dinar trpí koktaním, zhoršenou výslovnosťou zvuku. Toto je obzvlášť viditeľné od júna 2012. Koktavosť sa prejavuje vo forme ľahkých spojok klonického typu hlavne v odpovedi na otázky a spontánnej reči. Je ťažké vstúpiť do reči a opakovať počiatočný zvuk jedným až trikrát slovom. S emocionálnym vzrušením je koktanie výrazne vylepšené. Znížila sa rečová aktivita v komunikácii s deťmi a dospelými.
Vychovávatelia: G. M. Sadykova
Riaditeľ školy: E. G. Farkhutdinov
FEATURE
Na Ivanov Ivan Ivanovich
10. 3. 2003 b.
Adresa bydliska:
matka:
otec:
Ivan žije so svojimi rodičmi v dvojizbovom byte. Rodičia vytvorili všetky podmienky pre rozvoj a vzdelávanie dieťaťa.
Ivan navštevuje materskú školu od roku 2008. Počas tohto obdobia chlapec opakovane prechladol. Potrebuje stravu.
Antropometrické údaje sú normálne. Vedúca ruka je vľavo.
Ivanovi dominuje krátkodobá vizuálna, menej často sluchová pamäť.
Vzťahy s deťmi v skupine sa rozvíjajú v závislosti od nálady chlapca. Ivan ukazuje vlastnosti vodcovstva: ľahko organizuje deti, priťahuje jeho činnosti.
Logické myslenie je slabo rozvinuté: zle vedené pri hľadaní vzorcov, klasifikácii.
Pri komunikácii s deťmi a dospelými ľuďmi je často obsedantná (opakuje informácie, o ktoré sa zaujíma, mnohokrát, bez potreby vysvetlenia alebo obohatenia vedomostí).
Chlapec dáva prednosť budovaniu príbehových hier. Vanya neplánuje sprisahanie hry, využíva maximum atribútov a objektov - náhrady. Hrá tak nadšene, že často „visí“ na jednom pozemku na dlhú dobu a sotva prechádza na druhý.
Dieťa má veľmi rozvinuté konštruktívne schopnosti. Chlapec stavia komplexné modely prepravy a známe predmety z rôznych materiálov.
Vanya študovala podľa programu vyššej skupiny.
Kognitívna aktivita v triede je krátkodobá, rozptýlená, nepočuje otázku.
V triede sa rýchlo unaví, je vyčerpaný, niet vytrvalosti. Často prekladá tému rozhovoru o abstraktných témach, ktoré ho zaujímajú.
Nie je zahrnutý vo vzdelávacom procese, väčšinou sa zaoberá zahraničnými záležitosťami.
Vývoj elementárnych matematických schopností čiastočne nezodpovedá veku: počíta sa do 10, pozná geometrické tvary. Je ťažké usporiadať sériu, neorientuje sa v pojmoch „vyššie - nižšie“, „užšie - širšie“, „dlhšie - kratšie“, aby sa geometrické tvary klasifikovali podľa znakov.
Vanya miluje produktívne činnosti: naučí sa kresliť malé detaily objektov, vyrovná sa s aplikáciou a dizajnom. Funguje to autonómne a rýchlo, často „zdobia“ remeslá a pridáva časti objektov.
Dieťa miluje prácu. Preferuje prácu v domácnosti. Neprejavuje iniciatívu v práci, ale k objednávkam pristupuje zodpovedne a končí prácu, ktorú začal.
Samoobslužné zručnosti sa formujú podľa jeho veku: vie, ako sa obliekať, vyzliecť, udržiavať čisté oblečenie, používať vreckovku, hrebeň, príbory, zapínacie gombíky, kravaty. Pri jedle čistý.
Program vyšších skupín je čiastočne zvládnutý.
opatrovatelia:
Vedúci MDOU
FEATURE
na
Adresa bydliska:
matka:
otec:
Olya žije so svojimi rodičmi v jednoizbovom byte. Podmienky bývania sú dobré. Dieťa má všetko potrebné pre život, rozvoj a vzdelanie.
Antropometrické údaje sú normálne. Potrebuje pozorovanie optometristom a ortodontistom.
Stála pozornosť.
Pamäť je vyvinutá uspokojivo, lepšie si pamätá svetlé mnemotechnické stopy, veľké obrázky na vyradenie.
Logické myslenie je slabo rozvinuté: je ťažké klasifikovať objekty, pri hľadaní vzorov, zle vedených vzormi a labyrintmi, nerozumie všeobecne odmietnutiam a šarádam.
Vzťahy s deťmi skupiny sú dobré, hladké.
Olga je pokojná, pohotová a vyvážená. Často prejavuje nízku sebaúctu k sebe, zatvára sa (hlas šepká), cíti sa neistý.
Dievča uprednostňuje športové hry: bedminton, futbal, hokej. V hre s deťmi je vždy pokojná a poddajná. Nikdy nevykazuje iniciatívu pri vykresľovaní a výbere úloh. V kolektívnych outdoorových hrách s pravidlami hrá s potešením.
V hodinách je Olga disciplinovaná: zdvíha ruku, neprerušuje deti, dospelých, starostlivo počúva informácie. Dievča sa zapája do prípravného skupinového programu.
Vývoj základných matematických schopností nezodpovedá veku. Olya vie, ako počítať do 10. Má ťažkosti so zapamätaním si čísel. Pozná a pomenuje geometrické útvary, nemôže ich však klasifikovať a transformovať. Je ťažké korelovať počet objektov s číslom. Vlastní znalosť postupnosti dní v týždni, aktuálnych mesiacov, ročných období.
Vizuálna aktivita dieťaťa sa rozvíja uspokojivo. Jemné motorické zručnosti - na priemernej úrovni. Olenka miluje kreslenie, maľovanie.
Dievčatko nerád stavia budovy zo staviteľa, papiera a prírodného materiálu, pretože má veľké ťažkosti pri vytváraní budovy, jej analýze, schémach čítania.
Dieťa miluje prácu. Vždy je pripravená pomôcť všetkým vo všetkom. Preferuje prácu v domácnosti. Zodpovedne zaobchádza s objednávkami práce a končí prácu, ktorú začal.
Samoobslužné zručnosti sa formujú podľa jeho veku: vie, ako sa obliekať, vyzliecť, udržiavať čisté oblečenie, používať vreckovku, hrebeň, príbory, zapínacie gombíky, kravaty. Pri jedle čistý.
Pripravené na štúdium v \u200b\u200bškole.
opatrovatelia:
- Vlajka Khakassie. Štátne symboly
- Konzultácie s rodičmi o tom, čo by malo mať dieťa od 3 do 4 rokov
- Vlajky rôznych štátov. Vlajka SNŠ. Vlajky postsovietskych republík
- Video lov a rybolov v Khakassii
- Ako dieťaťu vysvetliť, ako skombinovať dve písmená v slabike
- Body na lekárskych univerzitách
- Komoditný výskum a prehliadka tovaru