Školský psychologický a lekársky pedagogický consilium

Consilium vzdelávacia inštitúcia Vypočítava na základe listu Ministerstva školstva Ruskej federácie (Objednávka 27/901-6 zg). Konzultácie vzdelávacej inštitúcie pôsobí na základe listu Ministerstva školstva Ruskej federácie (Objednávka 27/901-6 z mesta).

Približná pozícia na psychologickú - lekársku konzultáciu vzdelávacej inštitúcie (27/90.1 - 6 z) aproximácia regulácie psychologickej a pedagogickej konzultácie vzdelávacej inštitúcie upravuje činnosť psychologickej a pedagogickej konzultácie (v budúcnosti PMPC ) Ako štrukturálne rozdelenie psychologickej a lekárskej a pedagogickej služby (ďalej len PPS) vo vzdelávacom systéme ako jeho slúchadlá, poskytovanie pomoci deťom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. 1.2 PMPC je Asociácia špecialistov tejto vzdelávacej inštitúcie organizovaná v prípade potreby komplexnú, dynamickú diagnostickú a nápravnú podporu detí, ktoré majú problémy s prispôsobovaním podmienkam tejto vzdelávacej inštitúcie v súvislosti s rozvojovými odchýlkami. 1.3 PMPC nie je nezávislá inštitúcia a nemá žiadny štatút právnickej osoby. Specialisti PMPC vykonávajú vhodnú prácu v rámci hlavného pracovného času. funkčné povinnosti, Mzdy, prispôsobenie individuálneho pracovného plánu v súlade s reálnou požiadavkou na pozemku v práci Consilium. 1.4 PMPK vo svojej činnosti sa riadi federálnymi zákonmi, rozhodnutiami, prezidentskými predpismi Ruská federáciaNariadenia a objednávky vlády Ruskej federácie, rozhodnutia príslušného orgánu pre riadenie vzdelávania Približná pozícia, Charta verejnej vzdelávania, zmluva medzi vzdelávacou inštitúciou a rodičmi (zákonnými zástupcami) študentov, žiakov, Dohovorom OSN o právach dieťaťa, zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní".

Dohoda medzi vzdelávacou inštitúciou (zastúpená vedúcim vzdelávacej inštitúcie) a rodičia (právni zástupcovia) študentov, študentov vzdelávacej inštitúcie o jeho psychologickom a lekárskom a pedagogickom vyšetrení a sprievodu vedúceho vzdelávacej inštitúcie _____________________________________________________________________ _________________________________ _________________________________ _______________ (Uveďte meno, názov. patronymic) Podpis _____________ M. P manažéri (právny zástupcovia) žiaka, žiak _________________________________________________________________________________________________________________________________________ (zadajte názov, meno, po otcovi zo zákonných zástupcov detí a rodičov (), na povahu príbuzenských vzťahov v súlade S údajmi pasu) podpis ______________ MP Informuje rodičov (zákonní zástupcovia) študenta, žiaka o podmienkach svojho psychologického a lekárskeho a pedagogického vyšetrenia a sprevádzajúcich špecialistov PMPK. Súhlas (v prípade nezhody, zmluva nie je podpísaná) na psychologické a lekárske a pedagogické vyšetrenie a podpora študentov, žiaka v súlade s svedectvom, ako súčasť odbornej spôsobilosti a etiky pPPK špecialisti.

Dohoda o interakcii psychologickej a lekárskej a pedagogickej komisie (PMPC) a psychologický lekársky pedagogický Consilium (PMPC) vzdelávacie inštitúcie Táto dohoda zahŕňa nasledujúce vzájomné povinnosti PMPC (konkrétna hladinu PMPC: regionálnej, komunálnej, atď _______________________________________________________________________________________________________________________________ (NAME vzdelávacie inštitúcie) Prieskumy na PMPC v nasledujúcich prípadoch: ak diagnostický dôjde k ťažkostiam; v kontroverzných a konfliktných prípadoch; V prípade neexistencie podmienok v tejto vzdelávacej inštitúcii, podmienky poskytovania potrebnej špecializovanej psychologickej a lekárskej a pedagogickej starostlivosti. 2. Informujte PMPC príslušnej úrovne: o počte detí vo vzdelávacej inštitúcii, ktorá je potrebná špecializovaná psychologický a lekársky pedagogický pomoc; O povahe odchýlok vo vývoji detí, ktoré dostávajú špecializovanú psychologickú a lekársku a pedagogickú pomoc v rámci tejto vzdelávacej inštitúcie; O účinnosti vykonávania odporúčaní PMPC. PMPC sa zaväzuje: 1. Vykonajte včasné bezplatné preskúmanie detí a dospievajúcich s rozvojovými odchýlkami smer pupka. Vzdelávacia inštitúcia, geograficky týkajúca sa tejto PMPC, po ktorej nasleduje informovanie PMPC na výsledky prieskumu. 2. Poskytnúť metodickú pomoc, aby sa zabezpečila výmena skúseností medzi špecialistami psychologického a zdravotného spotrebného materiálu vzdelávacích inštitúcií, geograficky súvisiacich s týmto PMPC. 3. Na vykonávanie dynamickej kontroly nad účinnosťou vykonávania odporúčaní proti deťom, ktoré prešli skúškou na PMPC, ak je to potrebné, vykonať úpravy odporúčaní. 4. informovať rodičov o všetkých možnostiach, ktoré sú k dispozícii v krajine, aby poskytli detskú psychologickú a lekársku starostlivosť (na základe databáz, ktoré sú k dispozícii v Ruskej federácii) v súlade s odhlásenými odchýlkami v rozvoji a individuálnych charakteristikách dieťaťa. Vedúci vzdelávacej inštitúcie ____________________ (Podpis) PMPC predseda ____________________ (Podpis) M.P. Predseda PMPK ____________________ (Podpis) M.P.

Účel PAMPC- Poskytovanie diagnostickej a nápravnej psychologickej a lekárskej podpory študentov študentov s odchýlkami vo vývoji a / alebo stave dekompenzácie na základe skutočných možností vzdelávacej inštitúcie av súlade so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, vekom a individuálnym Charakteristiky, stav somatickej a neurologickej mentálne zdravie študentov, žiakov. Zabezpečenie diagnostickej a nápravnej psychologickej a lekárskej podpory študentov študentov s odchýlkami vo vývoji a / alebo stave dekompenzácie, na základe skutočných možností vzdelávacej inštitúcie av súlade so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, vekom a individuálnymi vlastnosťami, štátom Somatické a neurofyzikálne zdravie študentov, žiakov.

Údržba Úlohy Pampk.: - Odborník a skorý (od prvých dní pobytu dieťaťa v OU) diagnostiku odchýlkov v rozvoji a \\ t alebo uvádza dekompenzáciu; - dekomement a začiatkom (od prvých dní pobytu dieťaťa v OU) diagnostiky odchýlkov vývoj a dekompenzáciu štátov; - ukazuje príslušnú a rezervnú kapacitu rozvoja dieťaťa; - rozvoj súčasnej a rezervnej kapacity pre rozvoj dieťaťa; - rozvoj odporúčaní pre učiteľa, rodičia, aby zabezpečili individuálny prístup V procese nápravného a vzdelávacieho sprievodu; - odporúčania pre učiteľa, rodičia poskytnúť individuálny prístup v procese nápravnej a vzdelávacej podpory; - témy pre dynamiku vývoja a efektívnosti individuálnych nápravných a vzdelávacích programov; - porovnávanie dynamiky rozvoja a efektívnosti individuálnych nápravných a vzdelávacích programov; - Stanovenie pripravenosti K. Školské vzdelávanie Staršie deti predškolský vekvstup do školy s cieľom urobiť "rizikovú skupinu"; - určenie pripravenosti na školské vzdelávanie detí staršieho predškolského veku vstupujúceho do školy, s cieľom urobiť "rizikovú skupinu"; - vydávanie otázka vytvárania podmienok v rámci tejto vzdelávacej inštitúcie, primerané na individuálne charakteristiky rozvoja dieťaťa; - záležitosť o vydaní podmienok v rámci tejto vzdelávacej inštitúcie primeraná jednotlivým charakteristikám rozvoj dieťaťa; -Profylaxiu fyzických, intelektuálnych a emocionálnych osobných preťažení a narušení; - vykazovanie relevantnej a rezervnej kapacity na rozvoj dieťaťa; -profilaxis fyzického, intelektuálneho a emocionálneho osobného preťaženia a narušenia; - vykazovanie relevantnej a rezervnej kapacity na rozvoj dieťaťa; - určenie povahy, trvania a efektívnosti špeciálnej (nápravnej) pomoci v rámci vzdelávacích inštitúcií, ktoré sú k dispozícii v tejto vzdelávacej inštitúcii; charakteristiky, trvania a efektívnosť špeciálnej (nápravnej) pomoci v rámci vzdelávacích inštitúcií k dispozícii V tejto vzdelávacej inštitúcii; - príprava a údržba dokumentácie, ktorá odráža skutočný rozvoj dieťaťa, dynamika jej stavu, úroveň úspechu školy, \\ t perspektívne plánovanie nápravná práca, posúdenie jeho účinnosti; - príprava a riadenie dokumentácie, ktorá odráža skutočný rozvoj dieťaťa, dynamika jej stavu, úroveň úspechu škôl, sľubné plánovanie nápravnej práce, posúdenie jeho účinnosti; - Obanizácia interakcie medzi pedagogickým tímom OU a špecialistov zapojených do pmpk; \\ T V prípade diagnostických ťažkostí konfliktné situácie, ako aj nedostatok pozitívnej dynamiky v procese implementácie odporúčania PMPC.-Organizácia interakcie medzi pedagogickým tímom OU a špecialistov zapojených do práce PMPC; V prípade ťažkostí diagnostiky, konfliktných situácií, ako aj nedostatku pozitívnej dynamiky pri vykonávaní odporúčania PMPC.

Funkcie PMPC: - expertná diagnostika; - odborná diagnostika; - informačné a analytické; - informácie a analytické; - organizačné; - organizačné; - metodické; - metodické; - poradenstvo; - poradenstvo; - sprievod; - doprovod; - osvietenie a osvietenie

PMPC má právo požiadať o tieto dokumenty: - osvedčenie o narodení dieťaťa; - osvedčenie o narodení dieťaťa; - podrobný výpis z histórie rozvoja dieťaťa so závermi úzkych špecialistov; - podrobný výpis z histórie rozvoja dieťaťa so závermi úzkych špecialistov; -Penagical reprezentácia; -pagogický výkon; - Súčasné diela a iné výsledky nezávislej produktívnej činnosti dieťaťa. - písacie diela a iné výsledky nezávislej produkčnej aktivity dieťaťa.

Výkon na psychologické a lekárske pedagogický consilium Školská škola _____________________ trieda __________________________________________________________________________________ Rok narodenia _______________ Dom. Adresa ____________________________________________________________________________ 1. 1. Rodina z ____________________________ Ľudia. 2. zdravotný stav ( všeobecný rozvoj, Choroby, odchýlky) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Stručný opis Problémy: ____________________________________________________ S) intelektuálny vývoj__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ c) behaviorálne ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4. Závery týkajúce sa schopnosti sa učiť, problém adaptácie na školu __________________________ ______________________________________________________________________________________ 5. Dôvod vypracovania psychologické - pedagogické konzultácie (pedagogické rehabilitácia úlohy) __________________________________________________________ Dátum ukončenia Master ___________________ ____________________________ (podpis)

Logopédia zastúpenie pre školské consemium School _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ф. I. O .________________________________________________________________________________________________ rozvoj reči _____________________________________________________ stručná história vývoja reči _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ reči životného prostredia a sociálnych podmienok _____________________________________________________ reči životné prostredie a sociálne podmienky _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Všeobecné a jemné motorické schopnosti ______________________________________________________________ Všeobecné a jemné motorické schopnosti ______________________________________________________________ artikulačné ústrojenstva _____________________________________________________________ artikulačnú orgánov __________________________________________________________ ___ Orálny prejav: Keď hovoríme: celkový zvuk reči: __________________________________________________________________ celkový zvuk reči: __________________________________________________________________ Porozumenie reči: _____________________________________________________________________ Porozumenie reči: _____________________________________________________________________ Aktívne slovník: ____________________________________________________________________ Aktívne slovník: ____________________________________________________________________ gramatická štruktúra reči: Gramatická štruktúra ___________________________________________________________ reč ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Štruktúra slabiky Speech: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fonematické vnímanie, analýza zvuku a syntéza: ____________________________________ phonemic vnímanie zvuku analýza a syntéza: ____________________________________ súvislej reči: ________________________________________________________________________ súvislej reči: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ rýchlosť a plynulosť: ________________________________________________________________ tempo a plynulosť: ________________________________________________________________ Letter: _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Letter: ____________________________________________________________________________________ _ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Reading: _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Reading: _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Záver: _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Záver: _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________ Odporúčanie: _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Odporúčanie: _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Survey Dátum: _____________________ Podpis experta: _______________________ Survey Dátum: _____________________ Podpis experta: _______________________

Psychologický pohľad na školský consultum School _____________________ ______________________ ____________________________________________________________________________________________________________ Ф. I. O .______________________________________________ rok narodenia ________________ Funkcia emocionálne - osobné sféra ___________________________________________ vlastnosti emocionálne - osobné sféry ___________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Funkcia motiváciu - opäťová guľa _____________________________________________ Funkcia motivačné - voľní _____________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ návyky a záujmy _________________________________________________________________ návyky a záujmy _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Vlastnosti Pamäť Funkcia pamäti ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ zvláštnu pozornosť _________________________________________________________________ Osobitnú pozornosť _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Špecifikácia: ________________________________________________________________ myslenie myslenie ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________ Vnímanie _______________________________________________________________ vnímanie _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Záver školského psychológa (súčasnej úrovni vývoja, špecifických k dispozícii v týchto oblastiach, odporúčania pre nápravné práce) Záver školského psychológa (súčasnej úrovni vývoja, špecifických k dispozícii v týchto oblastiach, odporúčania pre nápravné práce) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Survey Dátum: _____________________ podpis špecialista: _______________________ dátum Prieskum: _____________________ podpis špecialista: _______________________

Záver konzultácie ________________________ Celý názov študent, vek, trieda: ____________________________________________________________________________________ členovia konzultácie: ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Súčasný stav: _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ prítomnosť odchýlok a zvláštnosťou vývoja: _________________________________________ ____________________________________________________________________________________ obsah sprievodných aktivít účastníkov účastníkov porade s konzultačným práce Obsah podpisov referenčné obdobie: ________________________________________________ Podpis Head: ____________________ Výsledky: ______________________________________________________ Podpis hlavy: ______________ ____ Podpis hlavy: __________________ Dátum: ____________________ Dátum: ____________________

Plánované neplánované stretnutia PMPC sú rozdelené do plánovanej a neplánovanej a pod vedením predsedu plánovaného Consilium rieši tieto úlohy: 1) Stanovenie ciest psychologickej a pedagogickej podpory detí; 2) Vývoj dohodnutých riešení na určenie vzdelávacej nápravnej a rozvojovej trasy a Ďalšie programy rozvoj alebo nápravná práca; 3) dynamické hodnotenie stavu dieťaťa a korekciu predtým zamýšľaného programu; 4) rozhodovanie o otázke zmeny vzdelávacej trasy, rozvíjania a nápravnej práce po ukončení odbornej prípravy (koniec školský rok) Úlohy neplánované conxyluum sú: 1) rozhodnutie urobiť všetky potrebné núdzové opatrenia týkajúce sa zistených okolností (vrátane špecialistami dieťa musí byť konzultovaný v prvom rade); 2) zmena v smere predtým vykonanej nápravnej práce v zmenenej situácii alebo v prípade jeho neefektívnosti; 3) riešenie otázky zmeny vzdelávacej trasy alebo v rámci činností tejto vzdelávacej inštitúcie, alebo pri výbere iného typu vzdelávacia inštitúcia (Prejdenie psychologickej a lekárskej komisie).

Pracovný dokumentácia PPC Pracovná dokumentácia PMPK P / P Dátum, Čas F.O.O. Detský dátum narodenia (číslo, mesiac, rok) Pavlový iniciátor Odvolanie Odvolací dôvod na odvolací konzulárny harmonogram špecialistov v PMPC sú udržiavané nasledovnou dokumentáciou: 1. Journal of Predbežné nahrávanie detí na PMPC 2. Registrácia plánovaných Nesúladené konzultácie. 3. Journal of Registrácia záverov a odporúčaní špecialistov a kolegií a odporúčania PMPK P / N Dátum, time Celé meno Dátum narodenia (číslo, mesiac, rok) sexuálne zariadenie uzavretie špecialistu alebo kolegov pppc Odporúčania špecialistka alebo PMPC

4. Carta (priečinok) vývoja študenta, hlavných blokov žiakov 1. "vložky": pedagogické charakteristiky; extrakt z histórie vývoja; Ak je potrebné získať ďalšie lekárske informácie o dieťaťu sestra PMPC posiela žiadosť na detskú kliniku v mieste bydliska dieťaťa. 2. Dokumentácia špecialistov PMPC (v súlade so zavedenými formulármi): Závery špecialistov PMP; Kolegidný záver PMPC; Dynamický pozorovací denník s fixáciou: čas a podmienky pre vznik problému, opatrenia prijaté na odvolanie na PMPC a ich účinnosť, informácie o vykonávaní a účinnosti odporúčaní PMPC.

5. Režisér Parase o vytvorení PMPC. 5. Režisér Parase o vytvorení PMPC. 6. Skúmavky špecialistov PMPK. 6. Skúmavky špecialistov PMPK. 6. REASTIKA Plánované stretnutia PMPC. 6. REASTIKA Plánované stretnutia PMPC. 7. Scribes tried (skupiny) nápravného rozvoja, inej špeciálnej vzdelávacej orientácie pod dynamickým pozorovaním odborníkov PMPC. 7. Scribes tried (skupiny) nápravného rozvoja, inej špeciálnej vzdelávacej orientácie pod dynamickým pozorovaním odborníkov PMPC. 8.Nantimačný I. metodické dokumentyregulácia činností odborníkov PMPC. 8.Nantimatívne a metodické dokumenty upravujúce činnosti odborníkov PMPC. 9.ZHURN REGISTRÁCIA ARCHÍV CONCECIUMU. 9.ZHURN REGISTRÁCIA ARCHÍV CONCECIUMU. Archív Consilium, pozostáva z: Záznamové časopisy, Consilium Protocols and Development Development Maps. Archív Consilium sa skladuje na 10 rokov a vydáva sa len členom Consilium, zodpovedajúci zápis sa vydáva v archívnom časopise Consilium. Archív Consilium, pozostáva z: Záznamové časopisy, Consilium Protocols and Development Development Maps. Archív Consilium sa skladuje na 10 rokov a vydáva sa len členom Consilium, zodpovedajúci zápis sa vydáva v archívnom časopise Consilium.

V súčasnosti, samozrejme, nikto to nebude argumentovať Školský psychologický a lekársky pedagogický consilium (Pmpk) Je to cenný nástroj, ktorý vám umožní vytvoriť vlastnú vzdelávaciu trasu pre každého študenta, vybrať optimálnu verziu individuálneho prístupu. Okrem riešenia takéhoto utilitárskeho pedagogického problému sa Consilium rozhodne iné: vzájomne obohacuje vedomosti o každom z jeho účastníkov, známych psychológa so špecifikámi Školský program A objavovanie učiteľa psychologického pôvodu úspechu (alebo neúspechu) svojich študentov. V. A. Sukhomlinsky, porovnanie učiteľov s lekárom, napísal: "Ako lekár skúma veľa faktorov, na ktorých závisí ľudské zdravie, a učiteľ musí preskúmať duchovný svet dieťaťa. Náš s ním je len výchovný, keď v našich rukách vedecké poznatky o jeho osobnosti, keď nie sme založené na náhodných šťastiach, ale na vedeckú analýzu. " Takáto vedecká analýza je skutočne možná len s integrovaným prístupom k vzdelávaniu a vzdelávaniu, najmä v organizácii psychologickej a lekárskej a pedagogickej konzervačnej služby.

Forma konzervatiu je do značnej miery určená prítomnosťou rôznych špecialistov (zdravotníckych pracovníkov, psychológov, rečníckych terapeutov) pracujúcich v škole. V každom prípade je potrebné pochopiť, čo Pmpk - Toto nie je pedagogická rada a nie psychoterapeutické "nastavenie", keď je problém diskutovaný odborníci na jednu profesiu (učitelia alebo psychoterapeuti). PMPC znamená simultánnu účasť špecialistov z rôznych profilov: učiteľov, psychológov, dedikov, zdravotníckych pracovníkov atď. Takéto multidiscipliet prispievajú k vzniku problému, ktorý môže prvýkrát sťažiť pre prácu špecialistov - absencia jedného jazyka, na ktorej by sa mohli navzájom vyjadriť. Ide o to, že takéto podmienky a skratky ako "MUMMISM", "Demencia", "FFN" alebo "ONR" nie sú zahrnuté v tradičnom slovníku učiteľa. Niekedy pod rovnakým výrazom, odborníci rôznych profilov preberajú úplne iné koncepty. Napríklad, pod takýmto zdanlivo banálnym konceptom, ako "slabý" študent, môže manažér triedy znamenať zlý, lekársky pracovník - bolestivé a učiteľa telesnej výchovy je nepríjemná, neohrabaná dieťaťa. Spomienka na to, konzultujúci účastníci sa odporúčajú, aby boli čisté, keď používajú špeciálne, čo umožňuje nesúlad terminológie.

Mnohé spory spôsobujú jednu základňu psychodiagnostických metód a techník. Regulačné dokumenty ešte nie sú pripravené, upravujúce tento aspekt školského psychológa. Zdá sa, že nie je príliš veľa na to, aby ste si pripomenuli, že školská psychológia vo svojich cieľoch a úlohách sa líši od veku psychológie. Školský psychológ nefunguje s dieťaťom vo všeobecnosti, ale so školským, to je dieťa v určité podmienky a vykonávanie určitých činností. Toto v roku 1989 napísal v práci "psychodiagnostika v škole" Yu. 3. GILBUCH: "Študent musí byť študovaný hlavne v procese svojich každodenných činností." Zároveň autor poukázal na zásadu predloženú v 40-tych rokoch sovietsky psychológ SL Rubinstein, ktorý takto formuloval svoju myšlienku: "študovať deti, zvyšovanie a učenie ich s cieľom vzdelávať a učiť, študovať ich, je spôsobom jediného plnohodnotného pedagogická práca A najviac plodný spôsob Znalosť psychológie detí "(CYT. podľa HILBUCH YU. 3.).

Bez ohľadu na formu odosielateľov, spravidla zostávajú niektoré základné pojmy nezmenené. Napríklad, na účely PMPCmôže byť rozdelený na primárny, plánovaný, naliehavý a finálny.

Primárny- Vykonáva sa pri registrácii študenta v triede okamžite na konci primárnych prieskumov vo všetkých špecialistoch (spravidla je to psychológ, rečový terapeut, učiteľ; v niektorých prípadoch môžu byť priťahovaní iní špecialisti). Jeho cieľom je určiť charakteristiky rozvoja študenta, možné podmienky a formy jeho odbornej prípravy, potrebnej psychologickej, rečovej terapie a (alebo) inej podpory pedagogického procesu.

Plánovaný- Odporúča sa vykonávať aspoň raz za rok. Cieľom je posúdiť dynamiku odbornej prípravy a korekcie; Ak je to potrebné, pozmeňujúce a doplňujúce návrhy a doplnky k nápravným prácom, zmene v rámci formulára, režimu alebo vzdelávacieho programu, vymenovanie dodatočných prieskumov.

Okrem toho, plánované konzultácie možno venovať problémom, podstata, ktorej podstata sa spravidla nezmení z roka ročne. Vedecké a metodické centrum Ministerstva školstva "Diagnostika". Adaptácie. Rozvoj "ponúka taký predmet plánovaných konzultácií:

1. 1. triedy - problémy prispôsobenia sa situácii školského vzdelávania;
2. 5. stupňa - problémy prispôsobenia sa situácii hmotného vzdelávania;
3. 6-8. triedy - problémy mladších adolescencia;
4. 9-11 Triedy - Problémy seniorského dospievajúceho veku kariérového poradenstva.

Naliehavý- Vykonáva sa na žiadosť učiteľa alebo ktorýkoľvek zo špecialistov pracujúcich so študentmi, ak je to potrebné (dlhé ochorenie, neočakávaná afektívna reakcia, iné náhle problémy v oblasti odbornej prípravy alebo nápravnej práce). Účelom naliehavej konzultácie je zistiť príčiny problémov, ktoré vznikli; posúdenie veľkosti regresie, jeho stabilita, možnosť jeho prekonania; Určenie prípustných zaťažení, potreba zmeniť režim alebo formulár.

Finálny, konečný - sa koná v súvislosti s prechodom študenta do novej fázy učenia (napríklad od základná škola V 5. ročníku) alebo v súvislosti s ukončením korekčnej práce. účelzáverečné Consilium - Posúdenie štatútu študenta v čase ukončenia štúdia: Získané poznatky o všetkých vzdelávacie predmety, stupeň socializácie, stav emocionálnych a voliteľných a behaviorálnej sféry a najvyššie mentálne funkcie; Odporúčania pre učiteľov, ktorí budú pracovať so študentmi v budúcnosti. Materiály konečnej konzultácie sa používajú ako základ pre prípravu psychologických a pedagogických charakteristík dieťaťa.

Vo fáze prípravy sa vykonávajú všetky potrebné prieskumy a sú vykonané vhodné zápisy do mapy vývoja študenta. Pred začiatkom Consilium sa jeho účastníci zvyčajne oboznámia s obsahom rozvojovej karty s protokolmi prieskumu a závery špecialistov. Dátum konzultácie sa odporúča vyhlásiť vopred. Dynamické pozorovania na plánované konzultácie sa môžu vykonávať počas týždňa.

Ak je pripravená primárna konzultácia, osobitná pozornosť by sa mala venovať zberu anamnézy. Treba poznamenať, že niektorí rodičia sa týkajú určitej nedôvery tohto "postupu" a zostávajú "uzavreté" nielen pre psychológ, ale dokonca preŠkolský lekár. Umiestnením rodičov k sebe, vysvetľujúci im účel štúdia anamnestických údajov, môže psychológ ľahko vyriešiť takúto úlohu. Netrvajte však na tom, či rodičia nepovažujú za potrebné zverejniť to, čo považujú za "rodinné" tajomstvo. Počas konzultácie sa odporúča vykonať protokol. Špecialisti vyjadrujú svoj názor a po diskusii v protokole sa zadáva jeho stručná formulácia. Koncepčné záznamy v protokole koncepcie sú rozhodnutia a odporúčania, ktoré sú podpísané tým, ktoré sú podpísané a sú povinné pre všetkých odborníkov, ktorí vykonávajú nápravné, vzdelávacie a \\ t vzdelávacia práca so študentmi.

Výsledkom konzultany by mal byť vývojom komplexného programu práce so študentmi, ktorých rôzne časti by nemali byť v rozpore s nimi. Z tohto dôvodu, najmä VALNO počas Consilium, na dosiahnutie úplného porozumenia medzi jej účastníkmi: určiť problém, ktorý hovoril s prvým plánom v súčasnosti; Uistite sa, že spája úlohy učenia a korekcie; Priradiť termíny korekčný program a dátum nasledujúcej koncepcie.

Úspech ďalšej práce s problémami študentov môže prevziať účasť na tom, okrem učiteľa, niekoľko špecialistov (reč terapeuta, psychológ, psychoterapeuta atď.). Zároveň je potrebné určovať popredný problém v súčasnosti a podľa toho, popredným odborníkom. Ako vývojová dynamika, úloha hostiteľa môže vykonávať rôznych špecialistov. Takže napríklad v práci s "novým", zrejme, najprv úloha olova bude pridelená psychológovi. Po ukončení adaptačného obdobia môže byť popredným odborníkom rečovým terapeutom (ak má študent problémy s rečou) Alebo (ak existuje potreba tohto) psychológ bude pokračovať vo svojej práci.

Podpisy pre diapozitívy:

Organizácia práce školských psychologických a lekárskych a pedagogických konzultácií.
Predseda PMPKMKOU Mikhailovskaya Sashabauer Elena Nikolavna 2011-20102
Problémy
- absencia pozitívnych emocionálnych a spoločenských skúseností detí; - odhalila neologickú hodnotu juniorské školáky Na nové sociálna situácia - školské vzdelávanie; - nízka sociálna adaptácia a nedostatočná sebadôvera študentov.
Psychologický a lekársky a pedagogický consilium
Školy sú štruktúrou diagnostického a nápravného typu, ktorého aktivity sú zamerané na riešenie problémov súvisiacich s včasnou detekciou, vzdelávaním, odbornou prípravou, sociálnou úpravou v spoločnosti detí s rôznymi rozvojovými odchýlkami, čo vedie k školskému tvaru (otázky v oblasti odbornej prípravy a správania Poruchy).
Úlohy Consilium
1. Včasná identifikácia detí, ktoré majú odchýlky vo fyzickom, intelektuálnom a emocionálny vývoj, ťažkosti pri vzdelávaní a školskej adaptácii s cieľom organizovať ich rozvoj a odbornú prípravu v súlade s ich individuálnymi schopnosťami.
2. Diagnostic I. nápravná práca S štúdiom v systéme nápravného a vzdelávacieho vzdelávania na základe masovej školy. 3. Detekcia úrovne a znakov vývoja kognitívna aktivita (Reč, pamäť, pozornosť, efektívnosť a iné mentálne funkcie).
4. Identifikácia rezervných schopností dieťaťa, vypracovanie odporúčaní učiteľovi, aby sa zabezpečilo primerané diferencovaný prístup počas nápravné vzdelávanie a výchovu. 5. Výber optimálneho pre rozvoj učebných osnov dieťaťa. Pri absencii pozitívnej dynamiky v tréningu na jeden rok, riešenie otázky opätovného prechodu programu táto trieda alebo výber príslušného typu školy.
6. S pozitívnou dynamikou a kompenzáciou za nevýhody, definícia integračných ciest detí do príslušných tried pôsobiacich v hlavnom vzdelávacie programy. 7. Príprava a údržba dokumentácie, ktorá odráža skutočný rozvoj dieťaťa, dynamika jej stavu, zvládnutie školy.
Uskutočňujú sa stretnutia PMPC:
podľa výsledkov prieskumu (psychologická diagnostika); - na žiadosť učiteľa; - na žiadosť učiteľa - psychológ; - na žiadosť rodičov; - na žiadosť sociálneho učiteľa.
Stretnutia stropu.
Najmenej dvakrát na polovicu
Plánovaný
Neplánovaný
Frekvencia implementácie je určená skutočnou požiadavkou pre vzdelávaciu inštitúciu na integrovanú, komplexnú pomoc problémov detí s odchýlkami rozvoja.
Záver učiteľa pampfamilie, meno dieťaťa ____________________________________________________________________________ Všeobecné dojmy Dieťa __________________________________ Všeobecné povedomie a orientácia socio-spotrebiteľ _________ Family Podrobnosti _____________________________________________ vedomosti a predstavy o svete _____________________ Splatnosť učenie zručnosti ____________________________ Celkovo akademické zručnosti (relevantné znalosti a zručnosti požiadavky programu) Mathematics _________________________________________________ chyby Character Čítanie ____________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________________ povaha chýb a tdPodpis Učiteľ __________________
Prezentácia učiteľa - psychológ pre školské conzel. Študent _______________________________ Age _________________________ School ______________________________________ trieda ___________________________ Sťažnosti rodičov ____________________________________________________________________ sťažnosti učiteľov ____________________________________________________________________ rysov správania, komunikácie, zvyky a záujmy _____________________________________ Splatnosť orientácia _______________________________________ motora obratnosť sociálno-spotrebiteľského _____________________ Moderátor: hand _____________ noha ________________ ucho _______________ oko ________________ služby Aktivity: motivácia ____________________________________________________________________________ Kritickosť _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____ Funkcia pozornosti _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Špecifikácie intelektuálneho vývoja ____________________________________________________________________________________________
Zastúpenie rečovej terapie pre školské conzel. Dieťa __________________________________________ Dátum narodenia _________________ School ______________________________________________________________ Class __________ Stručná história vývoja reči _____________________________________________________ reči životné prostredie a sociálne podmienky _____________________________________________________ Všeobecné a jemné motorické schopnosti ______________________________________________________________ artikulačné orgány ______________________________________________________________ Hovorenie: Celkový zvuk reči ___________________________________________________________________ porozumenie reči _______________________________________________________________________ Active slovník ______________________________________________________________________ Gramatická štruktúra reči __________________________________________________________________ Syllabická štruktúra reči _____________________________________________________________________ ZvukoproizNosheniya ___________________ _________________________________________________ phonemic vnímanie zvuku analýzy, syntézy _________________________________________ súvislé reči ___________________________________________________________________________ rýchlosť a plynulosť __________________________________________________________________ Reading ________________________________________________________________________________ Letter _______________________________________________________________________________ Závery a odporúčania: dátum vyšetrenie ____________________________________________________________ ____________ ____________ Podpis logopéd
Pre dynamické pozorovanie a meno rekomendatsiyFamiliya __________________________________________ Dátum _________________ Závery odborníkov: učiteľ - psychológ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ reči: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Učiteľ: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Odporúčanie: __________________________________________________ (vyplnený 1 krát za pol roka)
ZÁVER psychologické, lekárske a pedagogické KONSILIUMAFamiliya, dieťa meno ____________________________________________________________________ Born ___________________________________________________________________________ dátum prieskum _______________________________________________________________________ School Class _________________________________________________ _________________________ Adresa bydliska ________________________________________________________________________ telefón _______________________________________________________________________________ dôvody naprvaleniya na PMPC: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ sťažností od rodičov mohli učitelia __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dokumenty predložené na konzultáciu : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ E.N.Eibaurchlen PMPK (špecialita, podpis) ________________________________
Aké informácie "dodáva" každý konzultujúci účastník pre všeobecnú diskusiu?
Učiteľ psychológa prinesie na konzervalium: - výsledky pozorovaní; - výsledky odborných prieskumov učiteľov a rodičov; - výsledky skúmania samotných škôl.
Všeobecné údaje o popisoch dieťaťa psychologických funkcií - učenie; - správanie; - blahobyt školy. Zistené poruchy alebo odchýlky od veku; - mentálne; - sociálna norma. Individuálne charakteristiky Duševného života školáku. Primerané formy pomoci pre tohto študenta.
Triedny učiteľ poskytuje konzultáciu: - výsledky ich vlastných pozorovaní a konverzácií učitelia skupiny; - pedagogická charakteristika vzdelávacie aktivity A správanie špecifických školákov vo všeobecnosti.
Cool Leader opravuje: (vedie "denník pozorovania) - ťažkosti, ktoré študent zažíva v rôznych pedagogických situáciách; - črty jednotlivých vlakov jeho výcviku; - Vlastnosti tréningu; - Wellness, nálada.
Ukazovatele pre charakteristiky1. Kvalitatívne charakteristiky vzdelávacích aktivít. 2. Kvantitatívne ukazovatele výkonnosti. 3. Ukazovatele správania a komunikácie vo vzdelávacích aktivitách (akademické situácie). 4. Ukazovatele emocionálneho stavu v tréningových situáciách.
Zástupca riaditeľa pre UMRS zhromažďuje informácie o tých učeníkov, v súvislosti s ktorými má byť individuálna diskusia; - vyvíja koncepčný systém.
Sociálnym učiteľom preberá organizačné povinnosti spojené s konzultáciou: - Pomocníkom manažérom triedy pri implementácii Concilium Solutions; - riešenie týchto otázok, ktoré sa týkajú priamej práce s rodinou.
Postup pre prácu Consilium ako súčasť diskusie o jednom prípade: Implementácia výmeny informácií medzi všetkými účastníkmi Consilium. Rozvoj špecifickej stratégie pomoci študentskej pomoci.
Zoznam dokumentácie Consilium špecialisti: - Plán a pracovný plán PMPC- Komplexný vzdelávací program pre každé dieťa s funkciami vo vývoji. - Registrácia magazínu diagnostiky, konzultácie. Individuálne plány Práca so študentmi, s rodinou (sociálnym učiteľom); - notebook individuálne povolania s dieťaťom (učiteľom psychológom, terapeutom pre učiteľov) .- Analytická správa o práci ročne. - Passport Diagnostic Class. - protokoly zásielok Consiliums.
"Denník individuálneho sprievodu" sociálnych informácií; zaznamenávanie pedagogických pozorovaní; Informácie o spolupráci s rodičmi; charakteristiky.