Predpisy o práci logopedického centra. Približné ustanovenie pre položku záznamu v dow

POZÍCIE

o logopedickom centreNázov inštitúcie.

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Súčasná pozícia o logopedickom centreNázov inštitúcie (ďalej len „nariadenie“) je vypracované v súlade so spolkovým zákonom Ruskej federácie  z 29.12.2012 č. 273-FZ "O vzdelávaní v Ruskej federácii", listom Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 N 2 "O organizácii práce logopedického centra vo všeobecnosti vzdelávacia inštitúcia"; poradie organizácie a implementácie." vzdelávacích aktivít  hlavné programov všeobecného vzdelávania  - vzdelávacie programy predškolské vzdelávanieuznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014; uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013. № 1155 Moskva "Po schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania"; sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.2660-10.

1.2. pozície   reguluje organizáciu jednotky rečovej terapie v. \\ tMOU Názov inštitúcie (ďalej len „inštitúcia“), hlavné smery právnych, výchovných a nápravných činností, zabezpečujú možnosť rečovej terapie pre deti s poruchami reči, poskytujúce podmienky pre ich osobný rozvoj, pedagogickú rehabilitáciu.

1.3. Centrum logopedie otvára vedúci inštitúcie za prítomnosti vhodných regulačných, logistických, metodických a personálnych podmienok s cieľom včas identifikovať a prekonať odchýlky vo vývoji ústnej reči detí. predškolského veku.

1.4. Na organizovanie činnosti logopedického centra sa do personálnej tabuľky inštitúcie zavádza pozícia učiteľa logopédie (na základe viac ako 20 detí s miernymi poruchami reči, vo veku od 3 do 7 rokov na jeden kurz).

1.5. Činnosť logopedického centra môže byť ukončená likvidáciou na základe rozhodnutia zriaďovateľa alebo vedúceho inštitúcie.

2. Hlavné úlohy centra rečovej terapie

2.1. Hlavné úlohy body rečovej terapie sú:

Implementácia diagnostiky vývoj reči  deti 3-7 rokov;

Identifikácia a realizácia individuálnej cesty korekcie a (alebo) kompenzácie poruchy reči s prihliadnutím na jej štruktúru, podmienenosť, ako aj individuálne a osobné charakteristiky detí;

Interakcia s psychologickými, lekárskymi a pedagogickými komisiami (ďalej len PMPK);

Organizácia interakcie všetkých subjektov nápravno-výchovno-vzdelávacieho procesu pri realizácii integrovaného prístupu v rehabilitácii detí s problémami rozvoja reči;

Šírenie poznatkov rečovej terapie medzi učiteľmi a rodičmi na prevenciu poruchy reči  u detí, ako aj optimalizovať proces rečovej terapie.

3. Organizácia činnosti centra rečovej terapie v inštitúcii

3.1. Získavanie logopedického centravykonáva na princípe rôzneho veku spomedzi študentov vo veku 3-7 rokov s poruchami reči navštevujúcich inštitúciu.

3.2. Deti sú zaradené do logopedického centra na základe princípu „kto prv príde, ten prv melie“ podľa zoznamu detí, ktoré potrebujú logopedické služby (príloha č. 1), deti 5 až 7 majú prioritu pre zápis.

3.2.1. Zoznam detí, ktoré potrebujú rečovú terapiu, sa zostavuje na základe vyšetrenia rečovej terapie, ktoré vykonáva inštitúcia rečovej terapeutky ročne od 1. septembra do 15. septembra a od 15. do 30. mája, výsledky vyšetrenia sa zaznamenávajú v časopise rečovej terapie (príloha 2).

3.2.2. Zoznam detí zaradených do logopedického centra je vyvinutý logopédom, odsúhlaseným vyšším učiteľom, schváleným vedúcim inštitúcie (príloha č. 3). Zápis do logopedického centra je možný len s písomnou žiadosťou rodičov (zákonných zástupcov) (príloha č. 4). Rodičia (zákonní zástupcovia) majú právo odmietnuť zápis do centra rečovej terapie, v takom prípade musí byť odmietnutie zaznamenané písomne \u200b\u200b(príloha č. 5).

3.2.3. Pre každé dieťa zapísané v zázname je vyplnená hlasová karta (príloha č. 6 a č. 7) a individuálny plán  nápravné práce (príloha č. 8).

3.3. Položka záznamu sa pripisuje deťom s poruchami vývoja reči: fonetická, fonemická, foneticko-fonemická. Povolené zostať v mieste zaznamenávania detís nekomplikovanou formou všeobecného zaostávania reči (ďalej len OHP), 4 úrovne vývoja reči (ďalej len „rieka“) (podľa R.Ye Levina).

3.3.1. Celkový počet detí zapísaných do denníka by nemal prekročiť 20 osôb,12-15 detí dostáva súčasne rečovú terapiu.

3.3.2. Deti s ťažkými, pretrvávajúcimi poruchami reči s ukončením rečovej terapie nie sú oprávnené na prijatie do centra predškolskej rečovej terapie:OHP (1,2 litra Rr);   ONR (3 rr.R.р.); ONR (3 rrrrr), dysartria; ONR (3 rr.rr.r.), rhinolalia; koktanie; systematické zaostávanie reči; systémové poškodenie reči; afázia.

3.3.3. Ak má dieťa vo veku od 3 do 7 rokov vyššie uvedené komplexné poruchy reči, logopéd poskytuje poradenstvo rodičom (zákonným zástupcom) o potrebe komplexnéhoprehľad pMPK špecialistov  s cieľom rozhodnúť o jeho prevode v roku 2006. \\ t predškolskév ktorých pôsobia skupiny rečovej terapiedosiahnuť maximálny účinok v práci na korekcii rečových porúch. V prípade odmietnutia podstúpiť PMPK je potrebné získať písomné odmietnutie od rodičov (zákonných zástupcov) (príloha č. 9).

3.3.4. Ak PMPK odporúča špecializovanú inštitúciu, ale rodičia (zákonní zástupcovia) odmietnu previesť na špecializovanú inštitúciu, je potrebné písomné odmietnutie od rodičov (zákonných zástupcov) (príloha č. 10).

3.3.5. Vo výnimočných prípadoch ide o dieťa s ťažkou poruchou reči alebo deti s inýma obmedzené možnosti zdravia (ďalej len „HIA“) môžu byť zaradené do centra rečovej terapie ako súčasť inkluzívneho vzdelávania, ale v tomto prípade sa počet tých, ktorí sú zapísaní do centra reči, znižuje v pomere 1: 2 alebo 1: 3 v závislosti od závažnosti diagnózy. Pre každé dieťa so zdravotným postihnutím MPSP zostavuje upravený vzdelávací program (príloha č. 11)

3.4. Uvoľňovanie detí z centra rečovej terapie prebieha počas celého školského roka po odstránení porúch vývoja reči.

3.5. Prijímanie nových detí do centra rečovej terapie sa uskutočňuje počas prázdnin počas celého školského roka.

3.6. Hlavnou formou organizácie práce s deťmi s poruchami reči v centre logopedie je individuálne vyučovanie.Triedy podskupín sú organizované podľa potreby v určitých fázach. logopedická prácaak existujú deti rovnakého veku s poruchami reči podobného charakteru a závažnosti.Maximálna obsadenosť podskupiny detí je stanovená v závislosti od charakteru zhoršeného vývoja ústnej reči, veku študentov a od 2 do 6 detí.

3.6.1. Triedy s deťmi v centre logopedickej terapie sa konajú denne, a to počas hodín bez vyučovania v dennom režime, ako aj počas ich správania, podľa postupnosti diagramu schváleného  Vedúci inštitúcie.

3.6.2. Trvanie tried by nemalo presiahnuť čas predpísaný fyziologickými charakteristikami veku detí a detí. \\ T"Hygienicko-epidemiologické pravidlá a predpisy" 2.4.1 2660-10. Frekvencia jednotlivých a pod skupinových tried  závisí od povahy narušenia vývoja reči a mal by byť aspoň 2-3 krát týždenne s každým dieťaťom.

3.6.3. Začiatok a trvanie školského roka v denníku zodpovedá práci inštitúcie.

3.6.4. Celkové trvanie kurzu triedy rečovej terapie  závisí od záveru rečovej terapie a jednotlivých funkcií  deti.

3.7. Zodpovednosť za povinnú účasť znášajú rodičia, logopéd, učiteľ a vedúci inštitúcie.

3.8. Rozdelenie pracovného času logopéda je nasledovné: 85% práca s deťmi, 15% organizačná a metodická práca.

4. Riadenie jednotky rečovej terapie

4.1. Kontrolu nad prácou všetkých centier rečovej terapie v zariadeniach NMR vykonáva manažment vzdelávania NMR.

4.2. Priamu kontrolu nad prácou logopedického centra vykonáva vedúci inštitúcie.

4.3. Vedúci inštitúcie zabezpečuje vytvorenie podmienok na vykonávanie nápravných opatrení a pedagogickú prácu; vyberá učiteľov na nápravné práce.

4.3.1 Osoby s vyšším pedagogickým alebo defektným vzdelaním sú menované ako logopéd. s kvalifikáciou logopéda, ktorý je oboznámený s metódami neuropsychologického vyšetrenia detí s poruchami reči a inými vyššími mentálnymi funkciami, s individuálnou a podskupinovou nápravnou prácou, teoretickými a praktickými znalosťami v oblasti logopedie, ktoré školiaci program zabezpečuje podľa kvalifikačných charakteristík.

4.3.2. Logopéd je vymenovaný a prepustený spôsobom, ktorý je predpísaný pre učiteľov vzdelávacích inštitúciírF legislatíva.

5. Práva a povinnosti účastníkov nápravno-výchovného procesu

5.1. Účastníkmi nápravného výchovno-vzdelávacieho procesu v centre rečovej terapie sú: dieťa, rodičia (zákonní zástupcovia), logopéd, učiteľ, správa inštitúcie.

5.2. Dieťa s narušením reči má všetky práva uvedené v Dohovore OSN o právach dieťaťa, ruskej federácie a GEF TO.

5.3. Rodičia (zákonní zástupcovia) v podmienkach rodiny priaznivých pre všeobecný a vývoj reči dieťaťa. Spolupracovať s pedagogickými pracovníkmi na prekonávaní rečových porúch dieťaťa.

5.4. Logopéd skúma vývoj reči detí v inštitúcii, eviduje zoznam študentov, ktorí potrebujú rečovú terapiu.

5.4.1 Vypracuje zoznam detí zaradených do centra rečovej terapie na akademický rok v súlade s maximálnou obsadenosťou ustanovenou v oddiele 3.3.1. tohto nariadenia.

5.4.2 Určuje frekvenciu, trvanie individuálnych a podskupinových tried v centre rečovej terapie. 5.4.3 Plány, postupy nápravné práce  s deťmi zapísanými v centre rečovej terapie na nápravu porušení pri vývoji ústnej reči.

5.4.4 Metódy a techniky samo-výberových prác. Vytvára individuálne orientované nápravné opatrenia, ktoré zabezpečujú uspokojenie špeciálnych vzdelávacích potrieb detí, ktoré majú narušený rozvoj ústnej reči a ich začlenenie do ústavu.

5.4.5 Sleduje dynamiku eliminácie rečových porúch študentov zapísaných v centre rečovej terapie. Upravuje obsah nápravnej práce, metódy, techniky logopedickej starostlivosti.

5.4.7. Spolupracuje s pedagogickými pracovníkmi inštitúcie, rodičmi (zákonnými zástupcami):

Poskytuje poradenstvo učiteľom, rodičom (zákonným zástupcom), informuje o postupe nápravnej práce, predkladá potrebné odporúčania.

Realizuje zvýšenie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) detí navštevujúcich inštitúciu vo veciach rozvoja a výchovy detí predškolského veku s poruchami reči. 5.4.8 komunikuje s odborníkmi zo zdravotníckych zariadení, územno-psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie. 5.4.9 Kontroluje implementáciu odporúčaní pre rozvoj reči u detí zapísaných do centra rečovej terapie zo strany učiteľov. 5.4.10 Poskytne sa potrebná dokumentácia o plánovaní, vykonaní nápravných prác (príloha č. 12). 5.4.11 Predkladá výročnú správu o účinnosti korekčnej práce logopedického centra vedúcemu inštitúcie  do 30. mája vo formulári (príloha č. 13).

5.4.12. Zúčastňuje sa metodologickej asociácie rečníckych terapeutov NMR.

5.4.13 Zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu a je certifikovaný v súlade s platnými predpismi.

5.4.14. Všetky výhody a výhody (dĺžka budúcej dovolenky, postup dôchodkového zabezpečenia) stanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie pre učiteľov vidieckych vzdelávacích inštitúcií sa rozširujú na logopéda v centre rečovej terapie.

5.5. Učiteľ vytvára objektívne vývojové prostredie pre včasný rozvoj reči a predchádzanie porušovaniam pri rozvoji ústnej a ústnej písanie  detí z celej skupiny.

5.5.1. Sleduje asimiláciu obsahu vzdelávací program  predškolské vzdelávanie detí zapísaných v centre rečovej terapie.

5.5.2. Sleduje priebeh vývoja detskej reči, diagnostikuje predpoklady a príznaky vzniku atypických (pokročilých, oneskorených, skreslených) variantov vývoja ústnej reči.

5.5.4. Podieľa sa na inštrukciách logopéda pri realizácii nápravných opatrení, ktoré zabezpečujú korekciu a kompenzáciu odchýlok vo vývoji reči, pričom zohľadňujú vekové a psychofyziologické charakteristiky detí zapísaných do centra rečovej terapie.

5.5.5. Má kontrolu nad správna výslovnosť  zvuky opravené logopédom v štádiu automatizácie u detí zapísaných v logopedickom centre, vo všetkých typoch detských aktivít, citlivé momenty počas dňa.

5.5.6. Spolupracuje s logopédom, rodičmi (zákonnými zástupcami) inštitúcie na rozvoji vzdelávacieho programu detí zapísaných do centra rečovej terapie.

5.5.7. Zahŕňa rodičov (zákonných zástupcov) detí zapísaných do centra logopedie v nápravných prácach. Poskytuje záujem o jeho výkon.

5.6. Správa inštitúcie zabezpečuje vytváranie podmienok na vykonávanie nápravnej a pedagogickej práce s deťmi.

5.6.1.   Vyberá učiteľov na nápravné práce.

5.6.2. Poskytuje logopedické centrum so špeciálnym vybavením, vizuálnymi pomôckami s prihliadnutím na špecifiká nápravných prác v súlade s odporúčaným zoznamom (príloha č. 14).

6. Materiálna a technická základňa a finančná podpora logopedického centra

6.1. Pre centrum rečovej terapie v inštitúcii je k dispozícii kancelária, ktorá spĺňa požiadavky SaNPiN.

6.2. Správa zariadenia je zodpovedná za vybavenie centra rečovej terapie, jeho zdravotný stav a opravu.

6.3. Centrum logopedie je financované inštitúciou, na ktorej bolo vytvorené.

POZÍCIE

o logopedickom centre

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Toto nariadenie o stredisku logopedickej liečby (ďalej len „nariadenie“) je vypracované v súlade s: \\ t

Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní v znení federálneho zákona z 29. decembra 2012, N 273-FZ;

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska z 30.8.2013 N 1015 „O schválení postupu organizovania a realizácie vzdelávacích aktivít v základných vzdelávacích programoch - Vzdelávacie programy v základnom všeobecnom, základnom všeobecnom a sekundárnom všeobecnom vzdelávaní“

Inštruktážno-metodický list o práci logopéda na komplexná škola  (AV Yastrebova, TP Bessonova, 1996);

Inštrukčný list Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 14. decembra 2000. Č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecného vzdelávacieho zariadenia“;

1.2. Toto ustanovenie určuje poradie organizácie činnosti logopedického centra v škole.

1.3. Logopedické centrum je nevyhnutnou súčasťou systému na korekciu existujúcich vývojových porúch.

1.4. Jednotka rečovej terapie v škole je určená pre žiakov základných a základných škôl.

2. Ciele a ciele logopedického centra

2.1. Hlavným cieľom logopedického centra je poskytovať pomoc v rečovej terapii študentom školy, ktorí majú rôzne porušenia ústnej a písomnej reči.

2.2. Hlavné úlohy centra rečovej terapie:

1) diagnostika stavu ústnej a písomnej reči študentov;

2) oprava porušenia ústnych a písomných prejavov študentov:

Formovanie plnohodnotnej verbálnej komunikácie u detí, \\ t

Eliminácia alebo oslabenie nedostatkov výslovnosti reči,

Zdokonalenie a rozšírenie slovnej zásoby,

Zlepšenie gramatickej štruktúry reči a eliminácia agrammatizmu,

Vývoj koherentnej reči,

Včasné varovanie a prekonávanie porušení písomností z dôvodu nedostatku ústnej reči,

3) distribúcia poznatkov rečovej terapie medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) študentov;

4) aktivácia kognitívna aktivita  študentov;

5) včasné varovanie a prekonávanie ťažkostí s ovládaním

študentov.

3.1. Práca logopéda sa vykonáva v týchto oblastiach:

1. Analytické a diagnostické práce.
2. Nápravné a vývojové práce.
3. Preventívna a výchovná práca.
4. Organizačná a metodická práca.

3.2. Analytická a diagnostická práca - komplexné rečové vyšetrenie ústnej a písomnej reči študentov; zber a analýza anamnestických údajov; psychologické a pedagogické štúdium detí; diferenciálna diagnostika rečových porúch; spracovanie výsledkov prieskumu; určovanie prognózy vývoja a korekcie reči; získavanie skupín a podskupín na základe diagnostických údajov; vypracovanie dlhodobého plánu korekčnej a logopedickej práce pre každú skupinu; Plánovacie triedy; príprava potrebnej dokumentácie pre účasť na práci psychologickej, lekárskej a pedagogickej konzultácie školy.

3.3. Preventívny a vzdelávací nárast odborných činností  povedomie učiteľov a rodičov o úlohách a špecifikách reparačnej práce rečovej terapie a opatrení na zlepšenie výkonu študentov s poruchami reči v triede a doma. Vykonáva sa prostredníctvom pedagogických rád, metodických združení, rodičovských stretnutí, individuálneho a skupinového poradenstva, konverzácií, seminárov, otvorené triedy, rečová terapia pre rodičov a učiteľov s vymeniteľným materiálom.

3.4. Nápravná a vývojová práca je zameraná na rozvoj a zlepšovanie rečových a rečových procesov, prevenciu, korekciu a kompenzáciu rečových porúch, rozvoj kognitívnych, komunikačných a regulačných funkcií reči. Práca sa vykonáva na fonetickej, fonemickej, lexikálnej a syntaktickej úrovni.

3.5. Organizačná a metodická práca je zameraná na:

Zvýšenie úrovne logopedickej zručnosti logopédov;

Zabezpečenie komunikácie a kontinuity v práci logopéda, učiteľov a rodičov pri riešení problémov prekonávania nedostatočného rozvoja reči medzi študentmi;

Zlepšenie efektívnosti procesu nápravnej a rečovej terapie;

Zlepšenie softvérového a metodického vybavenia procesu nápravnej a rečovej terapie.

Organizačná a metodická práca sa vykonáva formou samoštúdia, monitoringu, výskumu, analýzy výsledkov vlastnej korekčnej a rozvojovej práce vo všetkých oblastiach.

4. Organizácia logopedickej práce

4.1. Študenti, ktorí majú rôzne poruchy vo vývoji ústnej a písomnej reči (poruchy čítania a písania spôsobené spoločným foneticko-fonémickým, fonematickým nedostatkom reči, nedostatkom jazykových prostriedkov na rôznych úrovniach) sa pripisujú na hodiny rečovej terapie.

4.2. Deti s poruchami pohybového aparátu majú vážne poruchy reči. U detí s detskou mozgovou obrnou sa rozlišujú rôzne formy porúch reči. Zriedkakedy sa nachádzajú v izolácii. Najbežnejšou formou patologického prejavu mozgovej obrny je dysartria. V škole pre deti s NODA sú poruchy reči sprievodné (poruchy reči a rozumu, dysartria a alalia, ako aj poruchy reči a písania). Preto sú všetky triedy rečovej terapie založené nielen na poruchách reči, ale aj na intelektuálnych schopnostiach študentov. Triedy rečovej terapie sa uskutočňujú pre všetkých študentov. základnej školy  a žiakov základných škôl, ktorí potrebujú rečovú terapiu (vrátane študentov v individuálnej forme).

4.3. Po vykonaní primárnej skúšky ústnej reči v prvej a prípravnej triede sú žiaci započítaní do rečového centra. Pre každého študenta je zadaná rečová karta, v ktorej sú každý rok vyznačené výsledky práce.

4.4. Vzhľadom na závažnosť rečových defektov, všetci študenti školy (dysartria, kombinácia rečových porúch a intelektuálny rozvoj) štúdia v centre rečovej terapie je 4 až 5 rokov. Trvanie tréningu môže byť zvýšené o individuálne indikácie.

4.5. Maximálna obsadenosť centra reči jedným kurzom učiteľa logopédie je 6-12 osôb.

4.6. Triedy so študentmi sa konajú v podskupinách (2 - 3 osoby), tvorených podobnosťou rečového defektu av individuálnej forme. Jednotlivé triedy sa uskutočňujú s deťmi, ktoré majú vážne poruchy reči: narušenie štruktúry a pohyblivosti artikulačného aparátu (rinolalia, dysartria). Dĺžka individuálnej lekcie je 15 - 25 minút.

4.7. Odmeňovanie logopéda pracujúceho v ústnom centre sa vypláca 20 hodin týždenne, z čoho 2 hodiny sú venované organizačnej a metodickej práci.

4.8. Triedy rečovej terapie zahrnuté v jednotke technológia, ktorá sa koná v popoludňajších hodinách s prestávkou trvajúcou najmenej 30 minút medzi realizáciou nápravných technológií a poslednou lekciou. Je však povolené jednotlivých tried  Ihneď po triede telesnej výchovy, v ktorej sa deti aktívne pohybovali a nesedeli pri svojich stoloch.

4.9. V základnej línii osnovy Školy majú hodiny korekcie rečovej terapie, ktoré logopéd strávi v triede, ktorá nie je tvorená rečou, ale vekom a intelektuálnymi schopnosťami. V tomto ohľade logopéd plánuje skupinu tried, berúc do úvahy všetky funkcie reči  študentov tejto triedy a nástrojov diferencovaný prístup  výber tried materiálov.

Hodiny korekcie rečovej terapie naznačujú: 40 minút - lekcia, 20 minút - prestávka. Vzhľadom na osobitosť práce školy v druhej polovici dňa, keď prestávky medzi triedami sú 5-10 minút, logopéd kombinuje zostávajúce minúty prestávok medzi triedami na týždeň a zadá ďalší čas do rozvrhu na kontrolu a analýzu detskej práce, dokumentácie a práce s metodickou literatúrou. (Metodická hodina).

4.10. Témy tried v korekcii rečovej terapie sú zaznamenané v triedovom časopise, jednotlivé hodiny sú zaznamenané v denníku dochádzky tried rečovej terapie, ktorý sa nachádza v centre reči.

4.11. Počas konzultačných hodín sa logopéd pracuje na objasnení zavedeného záveru rečovej terapie, pričom dáva odporúčania študentom a ich rodičom na nápravu poruchy reči; konzultácie s učiteľmi o spôsobe kontroly porúch reči; vyhotoví potrebnú dokumentáciu.

4.12. Po ukončení rečovej terapie je logopéd povinný sprevádzať deti do triedy, na pešie miesto atď.

4.13. V neprítomnosti študenta v škole môže logopéd využiť tento čas na vedenie kurzov s iným študentom, dodržiavanie hygienických a hygienických požiadaviek na týždennú pracovnú záťaž študentov rôznych vekových kategórií alebo na nasledujúce metodické účely:

• návšteva tried rečovej terapie rečových terapeutov vzdelávacej inštitúcie s cieľom identifikovať študentov, ktorí potrebujú pokračovať v odbornej príprave v reči; štúdium metód a techník práce;
• vyučovacie hodiny s cieľom vyvinúť spoločné zameranie na prácu so študentmi, ktorí majú nedostatky reči;
• vypracovanie odporúčaní pre učiteľov, rodičov, študentov;
• registrácia priebežnej alebo záverečnej dokumentácie;
• príprava didaktických a elektronických materiálov, vizuálnych pomôcok;
• návšteva školskej knižnice, metodická miestnosť pre odborné vzdelávanie;
• poradenstvo v odborných otázkach na zástupkyni riaditeľa pre pedagogickú prácu, metodik, vedúci regionálneho metodického združenia.

4.14. Hodnotenie študentskej práce

Nehodnotí sa práca vykonaná na korekcii rečovej terapie, avšak písomné práce študentov sa kontrolujú v notebooku, zaznamenáva sa typ chyby (dysgrafia, pravopis, interpunkcia). Práca je hodnotená na nasledujúcej spoločenskej škole:

bez chýb a opráv - „dobre urobené“;

práca bola vykonaná s malým množstvom chýb - „dobré“;

práca bola vykonaná s množstvom chýb - „zlých“.

Pre každú značku môže logopéd prišiel so symbolickou notáciou, s ktorou predstavuje deti.

5. Dokumentácia logopéda.

Logopéd udržuje nasledovnú dokumentáciu:

• Denník prieskumov so zoznamom študentov, ktorí majú poruchu reči a písania.
• Rečová karta pre každého študenta s rečovými poruchami zapísanými v triedach logopedie.
• Plány pre jednotlivé triedy rečovej terapie.
• Harmonogram tried logopedickej terapie, overený riaditeľom.
• Časopis o účasti študentov.
• Perspektívny pracovný plán pre každú skupinu študentov.
• Pracovný plán miestnosti pre logopediu na akademický rok.
• Študenti zošita.
• Kartový súbor (pas) miestnosti na logopédiu so zoznamom zariadení, školeniami a vizuálnymi pomôckami v ňom.
• Oznamovacia dokumentácia metodického združenia zriadeného na zasadnutí alebo zástupcu riaditeľa pre vodné hospodárstvo vzorky.

6. Práva a povinnosti logopéda

6.1 Osoby s vyšším defektným vzdelaním alebo vyšším vzdelaním môžu byť vymenované za logopéda. vzdelávania učiteľov  s povinným absolvovaním predmetov v odbore "rečová terapia".

6.2. Rečový terapeut

Zodpovedá za včasnú identifikáciu detí s primárnou rečovou patológiou, personálne skupiny, kvalitu nápravnej práce s deťmi;

Pripravuje harmonogram skupinových a individuálnych tried, ktorý schvaľuje riaditeľ vzdelávacej inštitúcie, vedie evidenciu dochádzky detí do tried;

Vedie pravidelnú skupinovú a individuálnu výučbu na nápravu porušovania reči a písania;

Poskytuje poradenstvo rodičom (na požiadanie) pri zisťovaní príčin porúch reči a predkladá odporúčania na ich prekonanie;

Prepojenie s učiteľmi na rozvoj študentov prispôsobených programov všeobecného vzdelávania (najmä v ich rodnom jazyku);

Podieľa sa na práci pedagogických rád, metodických združení;

Poskytuje vedúcemu vzdelávacej inštitúcie výročnú správu odrážajúcu údaje o počte študentov, ktorí majú zhoršený vývoj ústnej a písomnej reči a výsledky nápravnej práce.

o logopedickom centre

1. 1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Pozícia definuje ciele, ciele, obsah a organizáciu nápravnej práce s deťmi s poruchami reči v MBDOU materská škola  "Slnko" (ďalej len DOU) realizácia vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

1.2. Nariadenie bolo vypracované v súlade s týmito regulačnými a právnymi aktmi:

- Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-ФЗ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

- Poradie organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít o hlavných programoch všeobecného vzdelávania - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania, schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30.08.2013 č. 1014;

– Vzdelávací list Ministerstva školstva Ruskej federácie z 14.12.2000. Č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecného vzdelávacieho zariadenia“;

– Hygienicko-epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13"Sanitárne a epidemiologické požiadavky na pomôcku, obsah a organizáciu spôsobu činnosti predškolských vzdelávacích organizácií";

- Charta DOW.

1.4. Funkcia je prijatá pedagogickou radou inštitúcie a schválená uznesením vedúceho inštitúcie. Zmeny a doplnenia tohto nariadenia vydáva pedagogická rada a schvaľuje ich poradca.

1.5. Termín tohto ustanovenia nie je obmedzený. Toto ustanovenie platí do prijatia nového.

2. Ciele, ciele

2.2 Hlavnými úlohami položky denníka sú:

– zabezpečenie nápravy porušení pri rozvoji ústnej reči žiakov predškolských vzdelávacích inštitúcií;

– včasná identifikácia špeciálnych vzdelávacích potrieb žiakov predškolského veku z dôvodu nedostatkov v ich vývoji reči;

– poskytovanie individuálne orientovanej psychologickej, lekárskej a výchovnej pomoci žiakom s poruchami reči s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývoja a individuálnych schopností;

– zabezpečenie možnosti zvládnutia a prekonania ťažkostí vo vývoji žiakov s poruchami reči vo vzdelávacom programe predškolského vzdelávania;

– zabezpečenie integrácie nápravného a vzdelávacieho procesu so žiakmi s poruchami reči;

– prevencia porúch vo vývoji ústnej a písomnej reči žiakov predškolských vzdelávacích inštitúcií;

– prevencia porúch vo vývoji ústnej reči žiakov raného veku;

– zabezpečenie interakcie vo vývoji a realizácii nápravných opatrení pedagogických, zdravotníckych pracovníkov predškolských a iných organizácií špecializujúcich sa na oblasť podpory detí s poruchami reči;

– objasnenie špeciálnych znalostí rečovej terapie medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) inštitúcie;

–   zabezpečenie interakcie s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov materských škôl pri prekonávaní porúch reči;

– zvyšovanie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) vo veciach výchovy a vzdelávania detí predškolského veku s poruchami reči.

3.1. nápravné:

–   vytvorenie podmienok zameraných na nápravu vývoja reči žiakov a zabezpečenie žiakov s poruchami reči s úrovňou vývoja reči zodpovedajúcou vekovej norme.

3.2. monitorovacie:

– sledovanie dynamiky vývoja reči detí, ich úspech v zvládnutí vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

3.3. preventívne:

– tvorba podmienok zameraných na predchádzanie porušovaniu pri tvorbe ústnej a písomnej reči žiakov predškolského veku.

3.4. vzdelávacie:

–   vytvorenie podmienok zameraných na zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií, pedagogickú spôsobilosť rodičov (zákonných zástupcov) vo veciach rozvoja a vzdelávania detí predškolského veku.

4. Organizácia nákupu lodného diela

4.1. Žiaci, ktorí sú poškodení vo vývoji ústnej reči, sú započítaní na Logopunkt: všeobecná zaostalosť reči (ďalej len OHP), fonetická a fonemická zaostalosť reči (ďalej FFNR), dyslalia rôznych etiológií (ďalej len dyslalia), porušovanie výslovnosti jednotlivých zvukov (ďalej NPOZ) ,

4.2. Do centra reči sa započítavajú predovšetkým žiaci staršieho predškolského veku, ktorí sú poškodení vo vývoji ústnej reči a bránia ich úspešnému rozvoju vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

4.3. Zápis študentov do zápisnice s porušením pri vypracovaní ústnej reči prebieha na základe prieskumu reči žiakov a uzavretia regionálneho PMPK. Preskúmanie reči žiakov vedie logoped počas celého školského roka. Všetky deti s identifikovanými nedostatkami vo vývoji ústnej reči sú zaznamenané v zozname žiakov, ktorí potrebujú rečovú terapiu.

4.4. Na základe uzavretia regionálneho PMPK schvaľuje vedúci riaditeľ zoznam osôb zapísaných v denníku na aktuálny akademický rok.

4.5. Maximálna obsadenosť miesta zápisu nie je viac ako 25 žiakov a je stanovená v závislosti od kategórií detí, ktoré majú zhoršený vývoj ústnej reči a je:

- OHP do 4 detí;

- FFNR do 6 detí;

– dyslalia, NPO najmenej 15 detí.

4.6. Podmienky nápravnej práce závisia od závažnosti rečových porúch dieťaťa, individuálnych a osobných charakteristík, podmienok výchovy v rodine a môžu sa líšiť od 2-3 mesiacov do 1,5 - 2, 3 roky. Odporúčané obdobie nápravnej práce je:

- OHP do 2-3 rokov;

- FNNR do 1 roka;

– dyslalia od 3 do 6 mesiacov;

– NPZ od 2 do 3 mesiacov.

5. Organizácia miesta na vykonanie opravných prác

5.1. Pre každého žiaka zapísaného do rečového centra rečový terapeut vyplní rečovú kartu v súlade s diagnózami NRO, FFNR, dyslalia, dysartrie, rinolalia, alalia.

5.2. Obsah nápravnej práce je konštruovaný v súlade s pedagogickými technológiami, ktoré zabezpečujú korekciu a kompenzáciu odchýlok vo vývoji reči detí s prihliadnutím na vekovú a psychofyziologickú charakteristiku detí predškolského veku.

5.3. Obsah nápravnej práce je určený programom a plánom nápravnej práce, ktorý odráža nápravné opatrenia, ktoré zabezpečujú uspokojenie špeciálnych vzdelávacích potrieb detí, ktoré majú narušený rozvoj ústnej reči a ich integráciu do predškolských vzdelávacích inštitúcií.

5.4. Hlavné formy nápravnej práce s deťmi zapísanými v call centre sú individuálne.

5.5. Trvanie tried je určené:

– pre deti štvrtého, piateho roku života (mladší predškolský vek): individuálne do 20 minút;

– pre deti šiesteho, siedmeho ročníka života (seniorov predškolského veku): individuálne do 25 minút.

5.6. Frekvencia jednotlivých tried je určená závažnosťou porúch reči u študentov a je:

Porucha reči	Počet tried za týždeň (nie menej)
dysláliu, NHP

5.7. Opravné práce v mieste záznamu sa vykonávajú s prihliadnutím na režim práca laň  pri akejkoľvek činnosti detí: hra, komunikatívny, pracovný, informatívny výskum, produktívny, hudobný a umelecký, čítanie. Maximálne prípustné množstvo týždenného pracovného zaťaženia v školstve vrátane nápravných prác by nemalo prekročiť: \\ t

– pre deti štvrtého, piateho roku života 2 hodiny 45 minút. a 4 hodiny;

– pre deti šiesteho, siedmeho ročného života 6 hodín 15 minút. a 8 hodín a 30 minút resp.

6. Účastníci nápravných prác z evidencie

6.1. Rečový terapeut:

6.1.1. Vedie prieskum rečového vývoja detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách, eviduje zoznam žiakov, ktorí potrebujú rečovú terapiu.

6.1.2. Vypracuje zoznam žiakov zapísaných v mieste prihlásenia na akademický rok v súlade s maximálnou obsadenosťou ustanovenou v článku 4.4. tohto ustanovenia.

6.1.3. Určuje frekvenciu, trvanie jednotlivých tried v položke guľatiny v súlade s bodom 5.4, 5.5., 5.6. tohto ustanovenia.

6.1.4. Plánuje, vykonáva nápravné práce so žiakmi na nápravu nezrovnalostí vo vývoji ústnej reči.

6.1.5. Nezávisle vyberá metódy a techniky nápravných prác. Vytvára individuálne orientované nápravné opatrenia, ktoré zabezpečujú uspokojenie špeciálnych vzdelávacích potrieb detí, ktoré majú narušený rozvoj ústnej reči a ich integráciu do predškolských vzdelávacích inštitúcií.

6.1.6. Sleduje dynamiku eliminácie rečových porúch študentov zapísaných do pomocného bodu. Upravuje obsah nápravnej práce, metódy, techniky logopedickej starostlivosti.

6.1.7. Spolupracuje s pedagogickými pracovníkmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) DOE:

– o vykonávaní nápravných prác so žiakmi zapísanými v rečníckom centre;

–   o rozvoji vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakov zapísaných do call centra.

6.1.8. Poskytuje poradenstvo učiteľom, rodičom (zákonným zástupcom) pri prekonávaní rečových porúch žiakov, informuje o postupe nápravných prác, poskytuje potrebné odporúčania.

6.1.9. Realizuje zvýšenie pedagogickej spôsobilosti rodičov (zákonných zástupcov) vo veciach výchovy a vzdelávania detí predškolského veku s poruchami reči.

6.1.10. Vykonáva komunikáciu so špecialistami zdravotníckych zariadení, územno-psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou.

6.1.11. Sleduje implementáciu odporúčaní učiteľov individuálnej práce  o vývoji reči žiakov zapísaných do rečového centra.

6.1.12. Udržiava potrebnú dokumentáciu pre plánovanie, vykonávanie nápravných prác.

6.1.13. Poskytuje výročnú správu o vykonávaní nápravnej práce položky denníka.

6.2. učiteľ:

6.2.1. Vytvára vecné vývojové prostredie pre včasný vývoj reči a prevenciu porúch vo vývoji ústnej a písomnej reči žiakov skupiny.

6.2.2. Sleduje priebeh vývoja reči študentov skupiny, diagnostikuje predpoklady a znaky vzniku atypických (pokročilých, oneskorených, skreslených) variantov rozvoja ústnej reči študentov skupiny.

6.2.4. Podieľa sa na inštrukciách logopéda pri realizácii nápravných opatrení, ktoré zabezpečujú korekciu a kompenzáciu odchýlok vo vývoji reči, pričom zohľadňujú vekové a psychofyziologické charakteristiky žiakov skupiny zapísanej do rečového centra.

6.2.5. Sleduje správnu výslovnosť zvukov korigovaných logopédom v štádiu automatizácie žiakov skupiny zapísaných do rečového centra vo všetkých typoch detských aktivít, citlivé momenty počas dňa.

6.2.6. Spolupracuje s logopédom, rodičmi (zákonnými zástupcami) predškolských vzdelávacích inštitúcií na rozvoji vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakov zapísaných do rečového centra.

6.2.7. Zahŕňa žiakov zapísaných do denníka pri nápravných prácach rodičov (zákonní zástupcovia). Poskytuje záujem o jeho výkon.

6.3 Vedúci DOU: \\ t

6.3.1. Poskytuje podmienky:

– zameraný na nápravu vývoja reči žiakov a dosahovanie výsledkov žiakov s poruchami reči, úroveň vývoja reči, zodpovedajúcu vekovej norme;

– zamerané na prevenciu porúch vo vývoji ústnej a písomnej reči žiakov predškolského veku.

6.3.2. Poskytuje získavanie položky denníka. Objednávka na predškolskom zariadení schváli zoznam detí prihlásených do položky denníka.

6.3.3. Sleduje prácu log pointu.

6.4. Vyšší učiteľ:

6.4.1. Plánuje, koordinuje interakciu pedagogických pracovníkov, rodičov (zákonných zástupcov) predškolských vzdelávacích inštitúcií na problematiku zvládnutia vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakov zapísaných v call centre.

6.4.2. Poskytuje zvýšenie odbornej spôsobilosti učiteľov predškolského vzdelávania, pedagogickú spôsobilosť rodičov (právnych zástupcov) vo veciach rozvoja a výchovy detí predškolského veku.

6.4.3. Poskytuje interakciu vo vývoji a realizácii nápravných opatrení pedagogických, zdravotníckych pracovníkov predškolských a iných organizácií špecializujúcich sa na oblasť podpory detí s poruchami reči.

6.4.4. ovládacie prvky:

– prihláška vzdelávacích technológiíposkytovanie korekcie a kompenzácie za odchýlky vo vývoji reči detí;

– dodržiavanie požiadaviek na maximálne prípustné týždenné vzdelávacie zaťaženie;

– dynamika eliminácie rečových porúch žiakov zapísaných do rečového centra.

6.5. Rodičia (zákonní zástupcovia):

6.5.1. Vytvárajú priaznivé podmienky pre všeobecný a vývoj reči dieťaťa v rodine.

6.5.2. Spolupracovať s pedagogickými pracovníkmi na prekonávaní rečových porúch dieťaťa.

7. Dokumentácia položky protokolu

7.1. Schválený zoznam študentov zapísaných v položke denníka.

7.2. Ročný pracovný plán logopéda.

7.3. Rozvrh jednotlivých tried, so žiakmi zapísanými na hot spot.

7.4. Pracovný program.

7.5. Rečové karty pre každého žiaka zapísaného do centra reči.

7.6. Zápisky z jednotlivých žiakov, zapísané v denníku.

7.7. Zápisnice interakcie medzi učiteľom rečového terapeuta a skupinovými pedagógmi.

7.8. Žurnál pohybu študentov zapísaných do denníka.

7.9. Správa o vykonaní nápravných prác.