Reč na učiteľskej rade. "Korekčné technológie v práci hovoriaceho terapeuta"

Vyriešiť nasledovné pedagogické úlohy: - včasná identifikácia študentov a žiakov s poruchami reči, štúdium ich úrovne vývoja reči, identifikácia hlavných smerov a obsahu práce s každou z nich; - prevencia a odstránenie porušovania ústneho a písaného prejavu metódami, prostriedkami preventívnej a nápravno-pedagogickej práce, ktoré zodpovedajú potrebám a schopnostiam dieťaťa; - organizovanie metodických aktivít zameraných na optimalizáciu logopedickej práce v rámci vzdelávacieho procesu; - podpora šírenia a praktického uplatňovania výsledkov v oblasti domácej a zahraničnej logopatickej terapie; - poradenstvo rodičom (osobám, ktoré ich nahrádzajú), deťom s poruchami vývinu reči a učiteľom, aby sa zabezpečila potrebná úroveň ich povedomia o úlohách a špecifikách práce s logopédou; Nasledujúce technológie sa používajú v odbornej činnosti reči terapeuta.

Technologicky diferencované učenie.Skupina vzdelávacích technológií založená na efektívnosti riadenia a organizácie vzdelávacieho procesu zahŕňa diferencované vzdelávanie. Dôležitým aspektom vo vývoji osobnosti je realizácia individuálneho a diferencovaného prístupu k študentom v pedagogickom procese, pretože zahŕňa skoršiu identifikáciu schopností a schopností detí, vytváranie podmienok pre osobný rozvoj. Hlavným cieľom použitia diferenciácie úrovní je naučiť každého na úrovni jeho schopností a schopností, čo umožňuje každému študentovi získať maximálne vedomosti z jeho schopností a realizovať jeho osobný potenciál. Nápravné skupiny študentov sa vytvárajú so zohľadnením všeobecnej poruchy reči. Pre každú skupinu je vypracovaný samostatný plán vývojových prác v oblasti nápravy. Skupinové triedy sú kombinované s jednotlivcami, zamerané na korekciu výslovnej výslovnosti. Táto technológia vám umožňuje zefektívniť proces učenia, vidieť individualitu študenta a zachrániť ho, pomôcť dieťaťu veriť v seba a zabezpečiť jeho maximálny rozvoj.

Technológie rečovej terapie, Účelom logopedickej skúšky je určiť spôsoby a prostriedky nápravnej a vývojovej práce a možnosti dieťaťa študovať na základe identifikácie jeho nedostatku formácie alebo poškodenia v oblasti reči. Ciele prieskumu: - identifikácia objemu rečových zručností; - porovnanie s vekovými normami, s úrovňou duševného vývoja;

Určenie pomeru defektu a kompenzačného pozadia činnosti reči a iných typov duševnej činnosti; - analýza interakcie medzi procesom zvládnutia zvukovej stránky reči, slovnej zásoby a gramatickej štruktúry; - určenie pomeru pôsobivého a expresívneho prejavu. Prieskum sa uskutočňuje v niekoľkých fázach: a) štúdium anamnestických údajov dieťaťa (poskytuje objektívny materiál na identifikáciu príčin porušenia, definíciu pedagogickej stratégie); b) štúdium rečovej a duševnej úrovne vývoja dieťaťa; c) analýza výsledkov. Typy diagnostiky používané v práci: - vstupná diagnostika - vykonaná na začiatku školského roka s cieľom určiť pôvodné parametre vývoja detí; - stredná diagnostika - používa sa v polovici školského roka na sledovanie dynamiky vývoja najzložitejších vád študentov; - Konečná diagnóza - vykonať na konci školského roka s cieľom určiť účinnosť nápravného a vývojového vplyvu na deti. Diagnostická štúdia teda na jednej strane umožňuje kvalitatívnu funkčnú diagnostiku a odhaľuje narušenie alebo nedostatok tvorby funkčných systémov, vrátane reči, a tým pristupuje k príčine ťažkostí a na druhej strane komplexná diagnostika pomáha rozvíjať účinnú a cielenú stratégiu. opravu, určiť špeciálne metódy nápravných školení, ktoré môžu pomôcť pri prekonávaní týchto ťažkostí. Pri skúmaní študentov sa používajú nasledujúce. metódy: R. I. Lalaeva, O.E. Gribovoi, S. E. Bolshakova, N. Y. Semago, M. M. Semago.

Technológia korekcie zvuku.Akékoľvek poškodenie prejavu v jednom alebo druhom stupni môže mať vplyv na činnosť a správanie dieťaťa. Deti, ktoré hovoria zle a začnú si uvedomovať nedostatok, sa stávajú tichými, plachými, nerozhodnými. Zvlášť dôležitá je správna a presná výslovnosť detí zvukov a slov v období gramotnosti, pretože písomná reč je tvorená na základe ústnej a nedokonalosti ústneho prejavu môžu viesť k akademickému zlyhaniu. V priebehu jednotlivých lekcií o náprave zvukových výslovností sa riešia tieto úlohy:

ü objasnenie výslovnosti zvukov;

ü spúšťanie a oprava chýbajúcich zvukov;

ü vývoj vnímania fonémov;

ü prekonávanie ťažkostí pri reprodukovaní slov rôznych štruktúra slabikov;

ü konsolidácia študovaných lexiko - grammatických konštrukcií.

Aplikácia tejto technológie rozvíja nevyhnutné svalové pohyby pre plynulosť a kontrolu častí artikulárneho aparátu, presnosť, čistota, objem, plynulosť pohybu, schopnosť udržať danú pozíciu v procese cvičenia kĺbovej gymnastiky, čo umožňuje urýchliť proces nastavovania a zavádzania narušených zvukov do reči. Pri náprave nedostatkov v výslovnosti zvuku sú použité metódy T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, V. I. Rozhdestvenská, M. F. Fomicheva, A. I. Bogomolová.

Technológie na formovanie dychu reči s rôznymi porušeniami výslovnosti prejavu.Vývoj dýchania je jedným z prvých a veľmi dôležitých druhov. nápravná činnosť, Deti s poruchou prejavu, ako aj s deťmi so somatickou poruchou potrebujú školenie na správne dýchanie pomocou špeciálnych nápravných cvičení. Vo formácii dychového prejavu sa používajú študenti metódy L. I. Belyaková, A. N. Strelniková.Použitie tejto technológie umožňuje deťom s koktlingom naučiť sa pravidlá používania plynulosti prejavov reči, normalizovať hlas dieťaťa s dystartriou, intonačnú expresívnosť reči vo všeobecnosti, prispieva k správnemu naprogramovaniu prejavu reči.

Technológie vývoja lexikálnej a gramatickej stránky reči, Jednou zo základných úloh korekcie reči je rozšírenie a aktivácia slovnej zásoby, práca na gramatickom návrhu reči, pretože slabá slovná zásoba a syntaktické konštrukcie, prítomnosť agrammatizmu znemožňuje študentom zvládnuť správnu reč. Práca na rozvoji a obohacovaní slovnej zásoby sa vykonáva na každej lekcii, jednotlivcovi alebo skupine. Práca využíva techniky L. G. Paramonovej, L. G. Kobzareva, N. S. Kostyucheka.

Technologický rozvoj koherentného prejavu.Jedným z hlavných ukazovateľov úrovne vývoja duševných schopností dieťaťa možno považovať za bohatstvo jeho prejavu. Preto je dôležité podporovať a zabezpečiť rozvoj mentálnych a rečových schopností študentov. Vytvorenie koherentného prejavu je jedným z hlavných miest v nápravných opatreniach, pretože Vlastníctvo rôznych zručností spojených s rečou umožňuje dieťaťu vykonávať plnú komunikáciu s rovesníkmi a dospelými. Práca na rozvoji koherentného prejavu sa uskutočňuje metódou ústneho pokroku, pretože je nevyhnutné učiť deti, aby koherentne a dôsledne prezentovali podstatu vykonávanej úlohy, odpovedali na otázky v prísnom súlade s pokynmi, s využitím naučenej terminológie, aby podrobne vysvetlili postupnosť tréningovej úlohy. Takáto práca pripravuje deti na bezplatné akademické vyjadrenie v triede. Zábavné materiály pre reči, rôzne cvičenia, úlohy s ústnou a písomnou formou pomáhajú pri formovaní ich praktických reči a schopností, rozvíjajú pozornosť, pamäť a myslenie. Metódy používajú R. Lalaeva, N. G. Andreeva.

Oprava porušenia písania.Porušenie písania u detí je bežná porucha reči, ktorá má rôznorodú a komplexnú patogenézu. Rečová terapia pracuje na korekcii listu, ktorý strávim, má rozdielnu povahu, berúc do úvahy mechanizmus porušenia, jeho príznaky, štruktúru defektu, psychologické charakteristiky dieťaťa. Táto technológia prispieva k:

• formovanie slabiky štruktúry slova;
• rozvoj jazykových analýz a syntézy;
• vývoj vnímania hudby;
• vývoj fonemickej a slabozovej analýzy a syntézy;
• obohacovanie a systematizácia slovnej zásoby;
• vytvorenie a konsolidácia pravidiel inflexie a slovotvorby;
• odstránenie gramatikov v reči a písaní.

Výsledok práce na korekcii písaného jazyka možno považovať za zlepšenie kvality písania a v dôsledku toho zlepšenie akademického výkonu v základných predmetoch a psycho-emocionálneho stavu študentov. Práca využíva metódy A. V. Jastrebovej, Z. E. Agranovič, L. G. Paramonová, R. I. Lalaeva, L. V. Venediktová, L. N. Efimenková, I. N. Sadovníková, T. P. Bessonova.

Informačné technológie, Použitie modernej IT v učebni na korekciu reči prispieva k rozvoju sebakontroly u detí, zvyšuje motiváciu študentov vzdelávacích aktivít, významne znižuje čas tvorby zručností v oblasti výslovnosti.

Pre úspešnejšiu socializáciu, tvorbu sociálne aktívnej osoby a psychologickú korekciu používam herné technológieKtoré stimulujú deti do vzdelávacej činnosti, rozširuje obzory, rozvíjať poznávacie činnosť, vytvárajú určité zručnosti potrebné v praxi sú predmetom záujmu a potrebu komunikovať, rozvíjať kognitívne procesy.

Technológie šetriace zdravie.Kontingent skupín tvoria deti s rôznymi psycho-fyziologickými znakmi a stačí, aby používali ochranu zdravia. Zdravotnícke technológie sú holistický systém vzdelávacích a rekreačných, nápravných a preventívnych opatrení zameraných na zachovanie a stimuláciu zdravia študentov. zdravý životný štýl. Hlavným ukazovateľom, ktorý rozlišuje vzdelávacie technológie zdravotné úsporné - pravidelný rýchlik - diagnostika stavu študentov a sledovanie základných parametrov vývoj organizmu v dynamike (začiatok - koniec školského roka), čo umožňuje robiť závery o stave zdravia.

Vývoj vzdelávacích technológií a metód pedagogickej činnosti prispieva k zlepšeniu efektívnosti a kvality logopedickej pomoci študentom so zdravotným postihnutím. Použitie všetkých vyššie uvedených technológií vždy vedie k zvýšeniu efektívnosti nápravných prác.

Kruzhalina Evgenia Vasilievna,

hovorový terapeut, MDOU "Centrum rozvoja dieťaťa - Materská škola č. 70" Teremok "

balakovo, región Saratov

V modernom vzdelávacom procese sa problematika ochrany zdravia dieťaťa stáva čoraz dôležitejšou. Nie je žiadnym tajomstvom, že používanie technológií na záchranu zdravia pri nápravných prácach s deťmi je obzvlášť dôležité.

Podmienkou nápravných skupín a bodov ťažby sú deti s rôznymi psycho-fyziologickými znakmi a jednoducho potrebujú používať technológie na ochranu zdravia nielen v učebni, ale aj po celú dobu, počas ktorej je dieťa materská škola. Triedy rečovej terapie Strávim na logu našej predškolskej inštitúcie. Technológie šetriace zdravie, ktoré používam, sú úzko prepojené s cieľmi a cieľmi každej triedy, štádiou nápravných opatrení a uplatňujú sa s najodľahlejším prístupom ku každému dieťaťu. Navyše spolu s pedagógmi rozvíjame podmienky pre vytvorenie zdravotného prostredia pre deti zapojené do call centra, a preto majú špeciálne vzdelávacie potreby. Napríklad, na odporúčanie reči terapeut, opatrovatelia vykonávajú prst, artikulačné, dychové cvičenia, logyrytmické hry a relaxačné cvičenia s dieťaťom počas dňa. Pri práci s deťmi používam rôzne zdravotnícke technológie, ktoré možno rozdeliť do niekoľkých typov.

Pri štúdiu pedagogickej skúsenosti mojich kolegov som sa stretol s iným opisom systému uplatňovania takýchto technológií. Za najvhodnejšie považujem rozdelenie technológií šetrenia zdravia do troch kategórií: • technológie na udržanie a podporu zdravia;

Technológie učenia zdravého životného štýlu;

Korekčná technológia.

Technológie na ochranu a podporu zdravia.

Patria medzi ne:

Articulačná gymnastika- Ide o súbor špeciálnych cvičení zameraných na posilnenie svalov artikulárneho aparátu, vývoj sily, pohyblivosti a diferenciácie pohybov orgánov zapojených do procesu reči. Tradične vediem artikulačnú gymnastiku v triedach na korekciu zvukovú výslovnosť, odporúčam určité komplexy pre prácu pedagógov, vediem workshopy pre rodičov, aby mohli pracovať s dieťaťom doma na základe pokynov logopédia.

Je známe, že tréning tenkých pohybov prstov hrá stimulačnú úlohu pri rozvoji artikulačnej pohyblivosti. Preto platí v práci bioenergie- priateľské vzájomné pôsobenie rúk a jazyka. Podľa Yastrebovej A.V. a Lazarenko O.I. pohyby tela, kĺbové pohyby ramena a kĺbové prístroje, ak sú plastové, oslobodené a voľné, pomáhajú aktivovať prirodzené rozdelenie bioenergie v tele. Má mimoriadne priaznivý účinok na aktiváciu detskej duševnej činnosti, rozvíja koordináciu pohybov a jemné motorické zručnosti. Podstata bioenergoplastickej metódy spočíva v tom, že k všetkým klasickým artikulačným cvičením sa pridá kefový pohyb. Systematickým uplatňovaním tejto technológie som si všimol, že proces korekcie zvukových výslovností bol u detí výrazne zrýchlený. To vyplýva zo skutočnosti, že pracovná dlaň opakovane posilňuje impulzy smerujúce k mozgovej kôre z jazyka. Táto technika je obzvlášť účinná pri práci s deťmi s dysartriou, stutteringom, organickými léziami centrálneho nervového systému. Tento druh práce je tiež vhodný, pretože v tradičných cvičeniach artikulačnej gymnastiky môžete vyzdvihnúť pohyb ruky a poraziť ho v súlade s témou a fázou lekcie. Príklad: Cvičenie s "hodinami" (pohyb jazyka vpravo-vľavo) môže byť doplnené o pohyb dlaní, ktorý sa pohybuje pod bodom, vľavo-vpravo. V rovnakej dobe môže byť herný sprievod cvičenia iný - "jazyk je korčuľovanie", "vetvy stromov, ktoré sa hojdajú vo vetre", "ryby plávajú a zatažia ich chvost" a mnoho ďalších. Alebo cvičenie "Smile" (zuby zatvorené, pery s úsmevom) môžu byť doplnené pohybom dlaní. Prsty sú rozdelené ako slnečné lúče. Pod skóre 1 - prsty sú natiahnuté a držané súčasne s úsmevom (5 sekúnd). Pri počte 2 - dlaň je zložená do pästi. A tak ďalej.

Dýchacie cvičenia, Je známe, že u detí s poruchy rečiZaznamenáva sa množstvo funkcií dýchania. Po prvé, ide o povrchové (klavikulárne) dýchanie, ktoré ovplyvňuje vitalitu pľúc. Dôsledkom toho je monosyllability a štandardná konštrukcia fráz. Okrem toho tento typ dýchania poškodzuje proces tvorby zvuku. Z tohto dôvodu musia deti predškolského veku s patologickým prejavom prejavu vyvinúť objem pľúc, aby vytvorili typ brušného dýchania. V triede používam hry a cvičenia zamerané na rozvoj dychu v reči, ktoré vytvárajú dlhú, riadenú exspiráciu. Strávim prácu vo všeobecne akceptovanom poradí podľa nasledujúcich častí: Hry a cvičenia na rozvoj dychu reči bez reči. Dýchacie hry a cvičenia na materiáloch samohlások a súhlách. Dýchacie a hlasové hry a cvičenia na materiáli slabík, slov, viet a fráz. príklady: "Sviečka"  (cvičenie na rozvoj dychu bez reči) - I.P. - sedí pri stole. Predstavte si, že máte pred sebou veľkú sviečku. Zhlboka sa nadýchnite nosom - a vaše brucho sa stáva ako "guľka" a pokúste sa vyfúkať sviečku jedným výdychom (vydychujte - "lopta sa odfúkne"). A teraz pred vami 5 malých sviečok. Vdychujte a vyfukujte sviečky v malých častiach výdychu. "Imitácie" (dychové rozvíjanie s hlasovou účasťou) - napodobňujú parný čln ("y"), vietor ("v") a komár ("z"). Treba poznamenať, že vývoj správneho dýchania prispieva k celkovému zlepšeniu a je jednou zo zložiek dobrovoľnej samoregulácie. Odporúčam preto vykonať dýchaciu gymnastiku a pre pedagógov potom, čo som sa naučil svoje základné techniky. Gymnastika pre oči. Očné cvičenia môžu rozšíriť zorné pole, zlepšiť vnímanie. Jednosmerné a viacsmerové očné pohyby rozvíjajú hemisférickú interakciu a zvyšujú energizáciu tela. Navyše, gymnastika pre oči je prostriedkom prevencie zrakových zranení. Pri jeho vykonávaní používam vizuálny materiál, učenie ukazujúce cvičenia.

príklady: "Funny ryby».

Chlapci, pozrite, narazili sme na morské dno. Malá ryba sa rozbehla. Pokúsme sa ich nasledovať. Je potrebné sledovať ryby ticho, s jedným očkom, aby sa nestratili (ryba sa dáva na ruku dieťaťa a dieťa nasleduje pohyb rýb na paži s očami a opakuje pohyby pre logopédia). Ryby hnusné - otočte sa vo vode! Bubliny nechajte, zábava ponorte, dohnať sa navzájom! Vilnut chvost sem a tam, vyzeráte, a nie je žiadna stopa z nich.

"Cesta do rozprávkovej krajiny"  - visieť v rôznych miestach steny rôzne výkresy rozprávkových hrdinov.

I. n. - stáť. Bez toho, aby otočil hlavu, musí dieťa so svojimi očami nájsť ten obraz, ktorý učiteľ vyzval: "Chlapci, teraz na kobercovom lietadle, budeme lietať cez rozprávkovú krajinu. Pozrite, v diaľke vidíme chýši na kuracie stehná. Teraz vidíme Pinocchio, ktorý sa vchádza do školy. A teraz naše oči našli Kolobok atď. "

"Letter nos"  (znižuje napätie v oblasti očí) - zatvorte oči. Pomocou nosa ako dlhej ceruzky napíšte alebo nakreslite niečo vo vzduchu. Oči, zatiaľ čo sú jemne pokryté.

Na rozvoj vizuálnej dotykovej koordinácie sa používa simulátor prstového simulátora, ktorý je listom kresliaceho papiera so svetlými čiarami namaľovanými na ňom, vzory, ktoré sú upevnené na stenu alebo doske. Cvičenie sa vykonáva v polohe slnečnej sily motora dosiahnuté v režime vertikálneho telesa.

Dôležitou oblasťou uplatnenia technológií šetrenia zdravia je zachovanie a podpora duševného zdravia detí. Žiaci nápravných skupín často pozorujú množstvo neurologických syndrómov, ktoré sa prejavujú v narušení dobrovoľnej činnosti a správania detí, rýchle vyčerpanie, zvýšená excitabilita, podráždenosť a motorické postihnutie. Preto tieto deti potrebujú rozvíjať procesy samoregulácie, vedomej motorickej aktivity. V tomto ohľade používam nasledujúce zdravotnícke technológie:

relaxácie- súbor relaxačných cvičení, ktoré zmierňujú napätie svalov ramien a nôh, svalov na krku a rečového aparátu. Všetky relaxačné cvičenia, ktoré strávim pod pokojnou relaxačnou hudbou. Príklad takejto práce môže slúžiť ako cvičenie "Cesta do oblaku".

Posaďte sa pohodlne a zatvorte oči. Dýchaj dvakrát hlboko. Chcem vás pozvať, aby ste cestovali na mrak. Skočiť na bielý nadýchaný oblak ako hora s nafúknutými vankúšmi. Oblak pomaly stúpa na modrú oblohu. Môžete cítiť, že vietor zametá vaše tváre? Tu na oblohe je všetko pokojné a pokojné. Nechajte oblak a vezmite vás na miesto, kde budete šťastní. Niečo úžasné a čarovné sa tu môže stať. A teraz vás oblak vráti späť. Skočte z oblaku a poďakujte mu za to, že ťa tak dobre vedie. Stretnite, narovnávajte a opäť buďte pozorní, svieži a pozorní. Aj za účelom relaxácie používam strečinkové cvičenia a

striedanie svalového napätia a relaxácie. Príklady: "Snehuliak":

Zima - silný snehuliak, ako ľad. Prišla jar - snehulák začal roztopiť.

"Rag doll a vojak"

Panenka - nohy a ramená sú mäkké, hlava je naklonená dopredu, chrbát je uvoľnený. Vojak má priamu pozíciu, hlava je zdvihnutá, svaly paží a nohy sú napäté.

Osvedčené metódy, ako je terapia pieskom, s ktorou môžete relaxovať a upokojiť sa a hrať si s vodou. Odoberajú emocionálnu sféru dieťaťa, vytvárajú emocionálne radostnú náladu, pomáhajú deťom predškolákov, aby sa nebojí robiť chyby: "Ak ste niečo urobili zle, spusťte dlaň nad piesok a začnite znova." Táto vlastnosť piesku je užitočná najmä pre deti s mentálnou retardáciou. V závislosti od stupňa nápravných a vývojových prác používam hry s vodou a pieskom ako dychový simulátor, jemné motorické zručnosti, ako aj v procese automatizácie a diferenciácie zvukov.

Príklad: "Vlny" je hra s pieskom. Na základe línií v piesku - "valových valcov - sh-sh-sh" a vymazanie týchto čiar - "vlna smeruje do mora a šumí nad oblázky - s-s-c" (vo fáze diferenciácie zvukov S-C).

Psycho gymnastika- to sú hry a cvičenia zamerané na používanie výrazných pohybov v starostlivosti o emócie a vyššie pocity. Deti sa učia rôzne emócie a naučia sa ich ovládať. Takéto hry pomáhajú deťom prekonávať bariéry komunikácie, lepšie porozumieť seba a ostatným, zbaviť duševného stresu, poskytnúť príležitosť na sebavyjadrenie. Hry s prvkami psihogimnastiki mali tematicky zodpovedať obsahu a ciele hodiny a majú istú špecifickosť organizácie: každé cvičenie zahŕňa činnosti predstavivosť, emócie a pohyb dieťaťa, takže dieťa cez ich jednotu študoval ľubovoľne pôsobí na každý z prvkov triády. Všetky cvičenia a hry sú vykonávané na ploche obsahu-role tieto hry môžu byť vykonané pre deti od veku troch, meniť tému, zložitosť úloh. Príklad: Cesta do lesa (na zvuk Hlasu lesa, deti náhodne zobrazujú to, čo hovorí učiteľ): - Sme v lese. Mäkký mech pod nohami. Pôjdeme na neho, na ponožkách. Pred nekryté húštiny. Choď za mnou, poďme po úzkej ceste. Držte krok, choďte presne jeden za druhým. Po silnom vetre padali stromy, musíme nad nimi vyliezť. Oh, mám niečo injekčne! Áno, je to ježko! Ukážte, čo je. Jezdec bežal a musíme sa vrátiť.

Je zaujímavé pozorovať, ako pri takýchto cvičeniach deti okamžite naskrutkujú nos s prstami, ak sa potopia do mora, alebo sa skutočne bojí vstúpiť do "vody", ak prechádzajú potokom v kamienkách.

Zdravé technológie vzdelávania v oblasti životného štýlu.

Predovšetkým je to výcvik detí v rôznych typoch masáží a masáže.

Masáž rečovej terapie- Je súčasťou komplexnej lekársko-psychologicko-pedagogickej práce zameranej na nápravu rôznych porúch reči. Používam masáž v logopedickej práci s deťmi s dysartriou, koktanie. Pri týchto formách rečovej patológie je masáž predpokladom efektívnosti logopedickej terapie. Spolu s masážou, ktorú vykonáva rečový terapeut, môžete naučiť dieťa samo-masáž.

Self-masáže- sú to dynamické artikulačné cvičenia, ktoré majú podobný účinok ako masáž. Samo-masáž kĺbových orgánov aktivuje krvný obeh v perách a jazyku. Po prvé, preukazujem samo-masáž dieťaťu pred zrkadlom, potom trénujeme, aby sme sa spoliehali iba na pocity.

príklad: Cvičenie pre svaly na tvári:

- "Výkres skladby" - pohyb prstov na stredu čela do chrámov, - "zobák" - pohyb ukazovákom a prostredníkom na hornej pere rohy do stredu a potom na dolných rohoch pier do stredu - "Vlaky" - zovretou päsťou a je vymenovať späť na líce; vytvárajú kruhové pohyby, posúvajú svaly tváre, najprv v smere hodinových ručičiek a potom proti smeru hodinových ručičiek. Môžete sprevádzať kruhové pohyby rytmickej výpovede: "Chuh-Chukh-Chukh"

- "Umývaná tvár" - s dlhami oboch rúk, aby sa dali ľahké pohyby od stredu čela po líce po bradu.

Cvičenie na samo-masáž svalov jazyka:

- "Zdvihnite jazyk perami" - zasuňte jazyk perfektne cez úzku medzeru medzi pery a potom ho uvoľnite tak, aby sa bočné okraje jazyka dotkli rohov ústia; postupne odstráňte jazyk do úst,

- "striekať jazyk s perami" - tlačiť jazyk cez pery dopredu, plácanie s perami, súčasne počujete zvuk "fi-fi-fh", stačí vložiť jazyk do úst,

- "Kousanie jazyka so zubami" - je ľahké uhryznúť jazyk so zubami, prilepiť ho dopredu a zasunúť ho späť do ústnej dutiny.

Masáž biologicky aktívnych zón, Metóda takejto masáže a masáže by mala byť v súlade s existujúcimi vedecky založenými zdravotnými systémami. Rovnaká masáž sa môže opakovať v niekoľkých reláciách, striedajúcich sa alebo v rade. Pri vykonávaní masáže učím deti, aby v určených bodoch nevytláčali silu, ale masírovali ich jemnými pohybmi prstov, mierne stlačili alebo mierne hladili. Vykonávame masážne pohyby od okraja do stredu (od rúk do ramena atď.). Pri masírovaní prstov môžete použiť nasledujúce techniky: natiahnutie každého prsta a stlačenie; trenie prstov jednej ruky s prstami druhej, ako keby si na každom prste na každom prste.

Používam rôzne masážne loptičky, su-jokové gule, malé hračky a ceruzky, ktoré rotujeme palmami a prstami. Príklady cvičení tejto masáže:

- "Čiapočka na myslenie" (zlepšuje pozornosť, jasnosť vnímania a reči) - Nosiť klobúk, t. obtočte uši jemne z horného bodu dole až trikrát do laloku.

- "obyvatelia morí":

Z vlny v blízkosti,
  Presťahovanie Nespora,
  Krabica noha v piesku
  Vytvára vzory.

Je ťažké prenasledovať delfín,

Aj keď sa pokúsite,

Koniec koncov, delfíny sú majstri,

Plávať celý deň ráno.

V tichu, v hlbinách,

Vyzeral ako vo sne

Kde sú kamene a piesok

Malá konská mora.

Strýko Keith je najlepší:
  Najdôležitejšie, najdôležitejšie,
Najmladší a najväčší
  A ako neba - modrá.

Podľa slov deťom robiť cvičenia (palce jemne hladí krku dole. Lúčenie s ukazovákom a prostredníkom, dať ich pred a za ušami a odreniny kože. Ukazovák masírovanie nozdry zhora nadol a zdola nahor jemne dotkol prstami a hladil si čelo od stredu na strany nad čiarou obočia).
Použitie dynamických pauz, fyzického prehliadania, komunikatívnych hier.  Je zaujímavé poznamenať, že s cieľom opraviť myšlienku človek potrebuje pohyb. IP Pavlov veril, že každá myšlienka končí hnutie. To je dôvod, prečo sa mnohým ľuďom uľahčuje premýšľať o opakovaných fyzických činnostiach, napríklad pri chôdzi, otriasaní nohami, poklepaním na ceruzku na stôl atď. Všetky neuropsychologické nápravné a vývojové programy sú postavené na motorickej aktivite. Preto by sa malo pamätať na to, že pevné dieťa sa neučuje. V procese nápravných prác používam široké spektrum dynamických hier a prestávok, ktoré sú dobre rozvinuté psycho-emocionálnou stabilitou a telesným zdravím detí, zvyšujú funkčnú aktivitu mozgu a tonizujú celé telo. Príklady fyzických cvičení a dynamických pauz v odrode sú prezentované v modernej metodickej literatúre a pre učiteľa nie je ťažké si vybrať jednu alebo druhú mobilnú hru.

Korekčná technológia

Logoritmika  - tiež jednou z dobre známych a účinných technológií nápravnej výchovy. V dôsledku aplikácie logorhytmických cvičení sa výrazne zlepšuje expresivita pohybov, rytmus, jasnosť, plynulosť a fúzia. V systéme logorhytmických cvičení sú tiež rozlíšené fonetické rytmy. Je to systém pohybových cvičení, v ktorom sa kombinujú rôzne pohyby (telo, hlava, paže, nohy) s výslovnosťou špecifického materiál reči, Všetky cvičenia sú zamerané na normalizáciu dýchania reči, formovanie schopnosti meniť silu a rozstup hlasu, správnu reprodukciu zvukov a ich kombinácií, reprodukciu rečového materiálu v danom tempe. Vo svojej práci používam dobre zavedenú metodiku logorhytmických cvičení bez hudobného sprievodu. Alyab'evoy. Tieto cvičenia majú inú orientáciu. Normalizujú tempo a rytmus reči, rozvíjajú slovnú zásobu, automatizujú zvukovú výslovnosť detí s dieselovým komponentom. Rozprávanie básní s pomocou rúk vždy vzbudzuje záujem detí, zvyšuje emocionálny tón. príklad:

Ideme, ideme okolo auta - napodobňujeme pohyby kolesom

Stlačte pedál - ohýbajte nohu a ťahajte

Zapnite plyn, vypnite ho - imaginárna páka sa otočí rukou sama od seba

Pozorne sa pozeráme do vzdialenosti a dláme dlaň na čelo. "Janítori" vyčistiť kvapky - paže sa ohýbať v lakťoch pred nami, vpravo, vľavo. Clean! - dlane otvorené, ohnite ruky vľavo-vpravo

Vlasy prehĺtajú vietor - presuňte prsty nad hlavu

My - vodiči aspoň kde! - zdvihnite palec. Hry s prstami a rozvoj jemných motorických zručností.

Rozvoj jemných motorických zručností sa vykonáva v systéme nápravných cvičení a vo forme odporúčaní pre rodičov a opatrovateľov. Vývoj jemných pohybových zručností je neoddeliteľnou súčasťou každej činnosti a podľa možnosti by mal predchádzať rečovej činnosti detí. Tieto cvičenia rozvíjajú pohyby prstov, ich interakcie, prispievajú k rozvoju artikulačnej motility. Robím cvičenia s deťmi ako na hudobnom materiáli, tak s hlasovým sprievodom. Fyzická gymnastika vám umožňuje zvýšiť výkonnosť mozgu, ovplyvňuje vývojové centrum, rozvíja ručné zručnosti, pomáha zmierniť napätie. Existuje obrovské množstvo hier a cvičení pre rozvoj jemných motorických zručností. Všetky z nich je možné rozdeliť na bloky:

Vývoj hmatových pocitov a kinestetickej zložky motorického aktu,

Vývoj kinetickej zložky motorického aktu, dynamická koordinácia pohybov,

Rozvoj vzájomnej koordinácie ručných pohybov.

Okrem toho sa môže používať aj jemné motorické zručnosti

psychoprotektívny charakter. Napríklad v práci možno použiť arteterapeutické techniky, Táto technológia stimuluje vývoj jemných motorických zručností. V opačnom prípade sa to nazýva "maľba pomocou prstov", tento druh práce má veľmi priaznivý vplyv na psychiku dieťaťa, pretože upokojuje a uvoľňuje. Rozvíjajúc motilitu, vytvárame predpoklady pre tvorbu mnohých duševných procesov.

V tomto ohľade je použitie kinesiologické cvičenia, Kineziologické metódy umožňujú aktivovať rôzne oddelenia mozgovej kôry, ktoré prispievajú k rozvoju ľudských schopností a korekcii problémov v rôznych oblastiach psychiky. Kinesiológia je spôsob udržiavania zdravia pôsobením na svaly tela, t.j. fyzickou aktivitou. Kinesiologické cvičenia - komplex pohybov, ktorý umožňuje aktiváciu medzi-hemisférických interakcií, keď hemisféry vymieňajú informácie, dochádza k synchronizácii ich práce. V priebehu systematického využívania kinesiologických cvičení dieťa rozvíja hemisférickú komunikáciu, zlepšuje pamäť a sústreďuje pozornosť, dochádza k významnému pokroku pri zvládaní emócií. V prípade, že deti budú mať intenzívne zaťaženie, začneme prácu s kineziologickým komplexom cvičení. príklad:

More, bežím k tebe, cvičím "lucerny"

Som už na pláži! Cvičenie "päsť-dlaň-dlaň"

Chodím k tvojej vlne, Cvičenie "Bunny-ring-chain-chain"

A vlna smeruje ku mne! Cvičenie "prsty pozdraviť", potom dlaň spojiť "vedierko".
"Zrkadlové kreslenie":

Položte na stôl prázdny papier. Začnite kresliť súčasne s oboma rukami zrkadlovo symetrické výkresy (štvorčeky, trojuholníky, vodorovné čiary), písmená. Pri cvičení budete cítiť, ako sa oči a ruky uvoľnia. Keď je činnosť oboch hemisfér synchronizovaná, celkový výkon celého mozgu sa výrazne zvyšuje.

Prax ukazuje, že používanie všetkých uvedených zdravotníckych technológií vedie vždy k zvýšeniu efektívnosti nápravných opatrení, k zachovaniu a rozvoju telesného a duševného zdravia dieťaťa.

Literárne zdroje a internetové zdroje:

1. T.V. Boudin. Gypsická gymnastika. Metodický manuál. Petrohrad, 2001

2. E.V. Zubovich, N.P. Mescheryakova, S.V. Leontiev. Korekcia vymazanej formy dystartrie. Saratov, 2008

3. E.L. Naboykina. Rozprávky a hry so "špeciálnym" dieťaťom. Spb, 2006

4. Hrajeme, rozvíjame, rastú. Vzdelávacie hry pre deti predškolský vek/ Comp. NV Nishchev - Petrohrad, 2010

5. E.A. Alyabiev. Psycho-gymnastika v materskej škole. M., 2003

6. E.A. Alyabiev. Rozvoj predstavivosti a reči detí vo veku 4-7 rokov. M., 2005

7. M.Yu. Kartushina. Chceme byť zdraví. M., 2004

8. M.Yu. Kartushina. Logorhymické triedy v materskej škole. M., 2003

  Natalya Filippova
  Korekčné technológie pri práci s deťmi v predškolskom veku.

práca s deťmi v predškolskom veku  existuje niekoľko typov korekčná technológia:

1. Articulačná gymnastika

2. technológie  hudobný vplyv;

3. rozprávková terapia;

4. Logorhytmiká;

5. farebná terapia;

6. Arteterapia.

1. Articulačná gymnastika. Articulačná gymnastika - cvičenia na výcvik orgánov artikulácie (pery, jazyk, dolná čeľusť, nevyhnutné pre správnu výslovnosť zvuku, pomoc rýchlejšie "Put"  správna výslovnosť zvuku, prekonať už existujúce porušenia výslovnosti zvuku. C deťmis poruchami v výslovnosti zvuku, je zapojený rečový terapeut.

2. technológie  hudobný vplyv. Hudba má silný psychický vplyv na deti. Ovplyvňuje stav nervového systému (upokojuje, uvoľňuje alebo naopak vzrušuje, vzrušuje, spôsobuje rôzne emocionálne stavy (od mieru, mieru a harmónie k úzkosti, depresii alebo agresii) .V tomto ohľade je dôležité venovať pozornosť tomu, akú hudbu počúvame my a naše deti.

Keď používam hudbu, spomínam si na zvláštnosti vplyvu charakteru melódií, rytmu a hlasitosti na duševný stav detí. Používajte ako pomôcku ako súčasť iného technológie, zmierniť napätie, zvýšiť emocionálnu náladu. Hudbu používam vo veľkej miere na sprevádzanie vzdelávacích aktivít predškolákov(v triede o izodeaktivite, konštrukcii, oboznámení sa s okolitým svetom atď.) Pokojná hudba, ktorá vyvoláva pocity radosti, mieru, lásky, môže harmonizovať emocionálny stav malého poslucháča a tiež rozvíjať koncentráciu pozornosti. Takisto používam hudbu pred spaním, aby som pomohol deťom, ktoré majú ťažkosti so zaspávaním, aby sa utišili a uvoľnili. Keď deti idú spať, zapnite pokojnú, tichej, melodickú a jemnú hudbu a požiadajte ich, aby zavreli oči a predstavili sa v lese, na pobreží, na záhrade alebo na inom mieste, ktoré im spôsobuje pozitívne emócie. Pozorujem deti na to, ako každá časť tela uvoľňuje a odpočíva.

3. Pohádková terapia - používaná pre psychoterapeutické a vývojové práce, Príbeh môže rozprávať dospelý, alebo to môže byť skupinový príbeh. Vo svojom   Autorské príbehy používam častejšie, pretože v nich je veľa inštruktážnych. Rozprávky nielen čítajú, ale aj s nimi diskutujú deťmi, Deti milujú "Zosobniť" porazil ich. Za to používame bábkové divadlo, hry na hranie rolí, v ktorých sa deti premenia na rôzne rozprávkové postavičky. Deti tiež vytvárajú rozprávky, pretože rozprávková rozprávka ako dieťa, ktorá odhaľuje podstatu problému, je základom rozprávkovej terapie. Prostredníctvom rozprávky sa môžete dozvedieť o takýchto skúsenostiach s deťmi, ktoré si sami sama naozaj neuvedomujú, alebo sa v rozpakoch stretávajú s diskusiami s dospelými.

4. Logorhytmics. Logorhytmiká zahŕňajú tieto formy prácektoré podporujú rozvoj reči, korekcia porúch reči: FFNR, ONR, stuttering, alalia a ďalšie, ktoré ju sprevádzajú defekty: nedostatočné rozvinutie mnohých psychomotorických funkcií, celková nepríjemnosť motora, nedostatočná mobilita a koordinácia pohybov prstov, problémy s orientáciou v priestore, poruchy dobrovoľnej sluchovej pozornosti, emočná nestabilita. Pomocou logorhythmových metód je možné rozvíjať spoločnú reč u detí v prístupnej a zaujímavej forme. zručností: tempo, dýchanie, rytmus; vyvinúť artikuláciu, výrazy tváre; regulovať procesy budenia a inhibície; vytvoriť koordináciu pohybov, orientáciu v priestore; rozšíriť slovnú zásobu detí; praktické gramatické témy; praktická zvuková automatizácia; rozvíjať phonemické vnímanie.

Hlavná zásada práce  na logorhytmiku - aktivácia všetkých typov súčasne pamäte: sluchové, vizuálne, motorické. Celkovým cieľom logorhytmie je vychovávať detské hudobné estetické nápady, rozvíjať ich hudobné schopnosti a zručnosti; a tiež - myšlienky o estetickej kráse domácej reči.

5. Farebná terapia. Farebná terapia je spôsob úpravy psycho-emocionálny stav dieťaťa pomocou určitých farieb. Vďaka takejto jednoduchej metóde, účinku určitej farby na dieťa, je možné dosiahnuť významné výsledky v liečbe apatia, podráždenosti, nadmernej aktivity a dokonca aj začiatku detskej agresie. Farebná terapia pre deti zahŕňa najprv určenie obľúbenej farby každého dieťaťa a potom vyplnenie tejto farby s čo najväčším priestorom, ktorý ju obklopuje. Deti obvykle nazývajú svoje obľúbené farby červenou, zelenou alebo žltou - to znamená, že dieťa sa rozvíja normálne, zaujíma sa o všetko nové, svetlé a nezvyčajné, je dynamický a na chvíľu sa nezastavuje vo svojom štúdiu sveta. Ale obľúbená biela alebo čierna farba môže povedať, že dieťa je trochu zavreté a je to úplne pohodlné v samote. Deti v materskej škole neustále pocítia dopad uzavretého priestoru, a preto v ich   používame cvičenia farboterapie, ktoré môžu uvoľniť napätie u detí, stabilizovať ich náladu. Farebná terapia je zameraná na vrátenie dieťaťa späť do šťastného sveta detstva a radosti. Použitie didaktickej techniky "Viacfarebné stránky"  diagnostikujeme emocionálny postoj dieťaťa k zodpovedajúcemu zmysluplnému fragmentu jeho dňa v materskej škole. Výber farby ceruzky na farbu vášho mena do určitej miery charakterizuje detskú sebaúctu. Hra "Farebné víly"  podporuje vývoj farebného vnímania a vnímania farieb, sluchovej a vizuálnej pozornosti. správanie "Farebné týždne"  vám umožňuje rozšíriť zobrazenie detí o rôznych farbách. Veľmi dobre znižujú emocionálny a fyzický stres, ako aj vytvárajú pozitívny postoj pre takéto hry "Suchý dážď", "Mood Rug", "Light the Rainbow"  a ďalšie. A to všetko nám umožňuje zlepšiť komunikačné schopnosti detí.

6. Arteterapia. Art terapia je jednou z najrozsiahlejších oblastí modernej psychologickej vedy a je spôsobom poskytovania psychologickej pomoci pomocou tvorivých aktivít. (kreslenie, modelovanie, hry atď.),, V rámci arteterapie sa zdôrazňujú aj celé psychologické trendy v závislosti od hlavného typu kreatívy povolaní: izoterapia (kresliaca terapia, fototerapia (kreatívna fotografia, liečba pieskom predškolákov  by nemala byť obmedzená na obvyklý súbor grafických nástrojov (papier, kefy, farby) a tradičnými spôsobmi ich používania. Dieťa je ochotnejšie zapojiť sa do procesu, odlišné od toho, na čo bol zvyknutý. Malé deti sú radi, že sa zapájajú do vytvárania obrazov neobvyklým spôsobom, napríklad použitím suchých listov alebo vlákien.

Arzén spôsobov vytvárania obrázkov široký: vodné maľovanie, kreslenie s voľnými produktmi alebo sušenými listami, kreslenie prstami a palmami, striekacia pištoľ atď. Trochu fantázie a na piesku lepeného na papieri kvitnú kvety, malé kusy papiera budú lietať do vzduchu, bloty sa premení na motýle, škvrny farby - v neviditeľných zvieratách. Kluci budú cítiť ich úspech, pretože budú schopní poraziť zlé príšery, spáliť ich strachy, zosúladiť hračky.

Samozrejme treba brať do úvahy pripravenosť detí na istú formu spoločnej aktivity. Aby proces a výsledok detských kolektívnych aktivít boli úspešné, malo by sa začať jednoduchšou spoluformou. práce, postupne sa sťahuje na komplexnejšie.

  Irina Volchenko
  Konzultácie pre učiteľov. Korekčné technológie v systéme zdravotnej starostlivosti s deťmi v predškolskom veku.

Korekčné technológie v systéme zdravotníckej práce s deťmi v predškolských zariadeniach (hudba, farba, psycho-gymnastika)

Predškolský vek sa rozumne považuje za najdôležitejšie obdobie v procese formovania osobnosti človeka. V tomto veku sa intenzívne rozvíjajú rôzne schopnosti, formujú sa morálne vlastnosti, vyvíjajú sa charakteristické znaky. Práve v tomto vekovom období sa zakladá a posilňuje základ zdravia a rozvoja fyzických vlastností potrebných pre efektívnu účasť dieťaťa na rôznych formách telesnej aktivity, čo zase vytvára podmienky pre aktívnu a riadenú formáciu a rozvoj duševných funkcií a intelektuálnych schopností predškoláka.

Pri práci v materskej škole je možné pozorovať veľké množstvo detí, ktoré sa nedokážu vyrovnať s psychickými záťažami a preťažením v materskej škole a doma. Toto vedie mnohé deti k rôznym formám deviantného správania. A učitelia by mali riešiť všetky tieto problémy všetkými dostupnými prostriedkami. Použitie nápravných technológií šetrenia zdravia (hudba, farba, psycho-gymnastika) pomáha učiteľom pri dosahovaní ich cieľov.

Muzykotera pius - metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok na normalizáciu emočného stavu, odstraňuje strach, motorické a rečové poruchy, psychosomatické choroby, abnormality v správaní a komunikačné ťažkosti.

Hlavnými a hlavnými úlohami, ktoré určujú hudobnú terapiu, sú formovanie a rozvoj hudobných a tvorivých schopností, rozširovanie a rozvoj emocionálnej sféry, výučba auto relaxačných techník, rozvoj morálnych a komunikačných vlastností.

Hudobná terapia zameriava učiteľa na spoluprácu s dieťaťom, na integráciu rôznych typov umeleckej činnosti.

Preto sa hudobná terapia ako korekčná metóda odporúča používať nielen v hudbe, ale aj v triedach telesnej výchovy, v rannej gymnastike, posilňovaní gymnastiky po zdriemnutí, vo večerných večierkoch, v kurzoch rozvoja reči, vizuálnych aktivitách, každodenných činnostiach, nezávislých hrách a t. d.

Každý učiteľ teda môže použiť tieto cvičenia v kombinácii s inými hrami a cvičeniami, "konštruovať" z individuálnych kompozícií potrebnú formu výcviku.

Všetky prvky cvičenia v muzikoterapii umožňujú ich používať nielen ako prostriedok na rozvoj hudobných a motorických schopností detí v rytme, ale aj ako herný tréning duševných procesov: pozornosť, pamäť, vôľa, tvorivá predstavivosť a fantázia, ako aj relaxačné prostriedky, zmenou pozornosti alebo zvyšovaním psychofyzikálneho tónu atď., v rôznych formách organizácie pedagogického procesu v materskej škole.

Ak opatrovateľ má určitú zručnosť, môže zbaviť duševnú únavu, povzbudiť, uvoľniť, zlepšiť náladu, upriamiť pozornosť na niekoľko minút.

Napríklad v triede s vysokou psychickou záťažou a nízkou pohyblivosťou by sa tanečné kompozície mali používať ako fyzické cvičenia. Použitie kompozícií založených na rýchlej a zábavnej hudbe vám umožňuje zvýšiť náladu detí, zvýšiť ich pozornosť.

Vízia má najdôležitejšiu úlohu v procese poznania vonkajšieho sveta. Prostredníctvom očí získavame až 90% informácií. Okrem toho, "krásne jedlo pre oči" - najlepší spôsob, ako zmierniť nervové a svalové napätie. Farebná terapia je založená na účinkoch na ľudský organizmus prostredníctvom zraku - očí.

Tsvetotera pius používané na ovplyvňovanie nálady a všeobecného stavu osoby. Pred stovkami rokov Egypťania postavili liečebné chrámy farby. Kúpanie pacienta vo vode zafarbené rôznymi farbami prinieslo rôzne výsledky. Tu sú príklady účinkov na telo určitých farieb opísaných v literatúre:

RED - aktivuje, stimuluje;

ORANGE - obnovuje, zahrieva, stimuluje;

ŽLTÁ - posilňuje, tóny;

ZELENÁ - kompenzuje stratu energie, znižuje stres, upokojuje;

BLUE - upokojuje, upokojuje, ochladzuje emócie.

PURPLE - inšpiruje, upokojuje a zmierňuje stres.

Psycho gymnasta ika  Predstavuje špeciálne aktivity (štúdie, hry, cvičenia zamerané na vývoj a korekciu rôznych aspektov psychickej duše (jeho kognitívna a emocionálne-osobná sféra), najmä pre deti s nadmernou únavou, vyčerpanosťou, nepokojom, horúcou alebo uzavretou povahou. Rovnako dôležité je hrať tieto komplexy cvičení so zdravými deťmi ako psychofyzikálne vypúšťanie a profylaxiu. Musíte tiež zahrnúť psycho-gymnastický komplex v dňoch, keď nyatiya high psycho-intelektuálne alebo zaťaženie.

Hlavným cieľom triedy psycho-gymnastika je osvojiť si zručnosti riadenia vašej emocionálnej sféry: rozvíjať schopnosť detí porozumieť, byť si vedomý vlastných emócií a emócií iných ľudí, správne ich vyjadrovať a plne skúsiť. Na to musí učiteľ riešiť nasledovné metodologické úlohy: upriamiť pozornosť dieťaťa na emócie iných ľudí; naučiť sa napodobňovať reprodukovanie emócií iných ľudí; upriamiť pozornosť na vaše svalové pocity ako prejavy týchto emócií; analyzovať a verbálne opísať svalové prejavy emócií; znovu hrať emócie v daných cvičeniach; pocity ovládania.

Publikácie na tému:

Používanie prvkov technológie šetrenia zdravia V. F. Bazarny v práci s deťmi predškolského veku   Vážení kolegovia! Dovoľte mi, aby som vám upozornil na skúsenosti našej inštitúcie pri používaní prvkov Bazarnovho postupu. Today.

Dýchanie je najdôležitejší fyziologický proces, ktorý sa vyskytuje automaticky, reflexne. Avšak dýchanie môže byť ovplyvnené úpravou.

Poradenstvo pre učiteľov "Gamingová technológia v materskej škole"   "Hra prináša radosť, slobodu, spokojnosť, pokoj v a okolo seba, pokoj so svetom." Friedrich Fröbel Hra je špeciálna aktivita.

Konzultácie pre učiteľov zo skúseností s "Inovatívnymi vzdelávacími technológiami"   Relevancia Nie je žiadnym tajomstvom, že deti majú v súčasnosti tieto problémy častejšie: slabá slovná zásoba, neschopnosť.

Konzultácie pre učiteľov "Umelecká technológia v umelecko-estetickom cykle učebne"   1. Umelecké technológie a ich úloha v harmonickom rozvoji osobnosti predškoláka. Problém zachovania a posilnenia zdravia dieťaťa v modernej.