Prečo dieťa chýba písmená? Písmená sú zmätené: dysgrafia u dieťaťa

Presný, správny ústny a písomný prejav je nevyhnutným predpokladom pre formovanie úspešnej osoby. Zároveň pomáha zvládnuť jazyk a reč je dôležitou úlohou nielen pre rodičov, ale aj pre učiteľov a logopédov. Úspech je možný len v úzkej spolupráci. Ak má dieťa porušenie reči a písania, potom je rečový terapeut dôležitý, rovnako ako on ako odborník, ktorý umožní dosiahnuť ciele. V modernom svete nájdete obrovské množstvo metodickej literatúry, ktorá popisuje spôsoby, ako prekonať poruchy so zvukovou výslovnosťou.

Bez ohľadu na to, aké je smutné, skutočnosť zostáva: kvôli porušovaniu jednej štrukturálnej zložky vo všeobecnom systéme reči nasledujú ďalšie porušenia. Takéto porušenia zahŕňajú: všeobecné zaostávanie reči, poruchy v procese čítania a písania, porucha pamäti, koncentrácia pozornosti, zmeny v verbálne, logické   myslenie atď.

Nie každé dieťa sa môže ľahko naučiť čítať a písať. Z hľadiska dospelých, to je základné, v skutočnosti, učiť dieťa čítať a písať je jedným z najťažších úloh. Dokonca aj keď je dieťa talentované, inteligentné a v mnohých ohľadoch nadriadené svojim rovesníkom, nie sú vylúčené chyby v písaní a čítaní. Problémy sa môžu líšiť: dieťa môže napísať všetky slová spolu, preskočiť písmená slovami a niekedy môže z jedného slova robiť niekoľko slov.

Na strane mnohých rodičov a učiteľov sú tieto chyby pripisované nepozornosti dieťaťa. Všetko, čo v tomto prípade môže odporučiť učiteľ rodičom, je viac písať diktovanie potu. Toto obdobie je ťažké nielen pre rodičov, ale aj pre samotné dieťa. Dieťa začína mať negatívny postoj k písaniu v škole.Aby sa to nestalo, je dôležité, aby ste mohli analyzovať chyby dieťaťa. Nerozhodnosť takýchto "smiešnych" chýb, ktoré sa stávajú systematickými, je dôvodom na to, aby sa mohol obrátiť na rečovného terapeuta. Chyby tohto typu naznačujú, že dieťa má dysgrafiu.

D umenie - typické chyby trvalého charakteru pri písaní

Skúsenosť učiteľov základných škôl nám dovoľuje povedať, že v danej triede 30% študentov má pri písaní rôzne druhy porušení, Ak dospelá osoba už automatizuje proces písania, potom je pre dieťa obrovský počet problémov. List je komplexná forma rečovej činnosti s viacúrovňovým procesom. Pri písaní sú zapojené do úzkej komunikácie recheslukhovoy a motora reči, vizuálne a všeobecné motorové analyzátory. Okrem toho úspech písomne ​​závisí od stupňa vývoja ústnej reči. Čím správnejšie je dieťa schopné rozlíšiť zvuky reči, pripojiť ich a izolovať ich vo všeobecnom toku, tým správnejší je písaný jazyk.

Pri písaní slova pre dieťa je dôležité:

1. byť schopný určiť štruktúru jeho zvukov, poznať sekvenciu a miesto každého zvuku;
2. správne spojiť vybraný zvuk písmenom nejakým spôsobom;
3. pomocou ručných pohybov na reprodukciu písmena.

Ak chcete napísať vetu, musíte to hovoriť, vytvoriť mentálne, pamätať si požadovaný druh písania, zlomiť vetu do slov, vybrať hranice v každom slove.
  ale   nie každé dieťa dokáže dodržiavať tieto pravidláNajmä majú zvukovú diferenciáciu zvukov, ich nesprávnu výslovnosť, neschopnosť analyzovať zvuky a syntézu, porušovanie lexikálne a gramatické   základy, nedostatok vizuálnej analýzy a syntézy, nedostatok priestorových reprezentácií. V dôsledku toho dochádza k zvládnutiu listu s rôznymi porušeniami. Tieto porušenia dostali meno - dysgrafia, v preklade z gréckeho "grafu" - list.
  Disgrafia je špecifická porucha písania, ktorá je spojená s mnohými typickými chybami, ktoré sú pretrvávajúce kvôli nedostatku tvorby vyšších mentálnych funkcií. Všetky tieto funkcie sa podieľajú na procese ovládania schopností písania. Potrebuje vaše dieťa rečový terapeut?
  Čo robiť, ak nie je špecialista? Napokon učitelia a rodičia nie sú vždy schopní pomôcť a poskytnúť kvalifikovanú pomoc dieťaťu. Existuje východisko z tejto situácie?
V tomto prípade je dôležité, aby učiteľka základnej školy a rodičia mohli rozlišovať medzi chybami súvisiacimi s konkrétnymi dysgrafickými.

Aké sú dysgrafické chyby?

Chyby, ktoré sa vyskytujú v dôsledku nedostatku formácie sluchového vnímania a phonemických procesov:

• opomenutia samohlások: potok - potok, sendviče - pískanie, Mrkov - mrkva;
• opomenutia slovami súhlasov: kvarira - bytu;
• vynechanie slovami slabík: becky - bielkoviny;
• substitúcia v samohlásky: potraviny - potraviny, sušienky, jemné svetlo;
• výmena súhlasov: tva - dve, chacha - húština, zločinec - zber, tokazyaved - dokazuje;
• permutácie písmen a slabík: mokolo - mlieko;
• zlyhanie zápisu koncov a slabikov: dopredu - dopredu, na bráne - na bráne, duplikát - duplikát;
• pridávanie nepotrebných písmen a slabík do slov: deti - deti, denaktat - dekan;
• zmena slova: malý mydlo, čajová kanvica;
• zlúčte dve alebo viac slov a rozdeľte ich podľa vlastného uváženia: vojna a mier - vojna a mier, v tomto - všetko;
• neschopnosť rozdeliť text na vety, kombinované písanie viet: Snehové vločky padli na zem. Biela šatka. Mráz sa silnejšie a kované všetky rieky k vtákom boli hladné. - Snehové vločky padali na zem bielym závojom. Frost bol silný a kované všetky rieky. Vtáky boli hladné.
• vynechanie mäkkého označenia v slovách: veľké - veľké, koľko - koľko, primčali - sa ponáhľali.

Chyby spôsobené neformátovaným lexikálne a gramatické   strany reči:

• porušenie slov: z jablkovej vetvy - z jabloní, objavilo sa slnko - objavilo sa slnko, veľká krabica - veľké boxy;
• poruchy manažmentu:   v kopci - z kopca; vyrazil do rybníka - vyrazil do rybníka, sedí na pohovke - sedí na gauči;
• nahrádzanie slov podobných zvuku: raft je ovocie;
• samostatné písanie predpôn a priebežné písanie predpísaní:   Chodil som sa - v záhrade, na podlahe - na podlahe, na chlastu - napučaný;
• chýbajúce slová vo vete.
  

Chyby spôsobené nedostatkom priestorového vnímania a vizuálneho rozpoznávania, neschopnosť rozlíšiť analýzu a syntézu:

Chyby súvisiace s neschopnosťou detí naučiť sa veľké množstvo školských materiálov, ako aj neschopnosť zapamätať sa a písomne ​​používať pravopisné pravopisy, ktoré sa dozvedeli skôr:

• nestlačená samohláska v koreňovom slova slova: kravat - posteľ, hmotnosť - chrám;
• pravopisne hluchý a ozval sa zvuky uprostred a na konci slova: dub, dub - džbán;
• označenie zmäkčujúcich súhlásk;
• veľké písmeno vo vlastných menách a na začiatku vety.

V súčasnosti existuje ďalšia skupina chýb, ktoré sú dysgrafické, iba ak sú pretrvávajúce. Pre deti, ktoré majú tento typ chyby, použite frázu: "Čo počujú, píšu."

Klasifikácia chýb sa robí podľa dôvodov ich výskytu, čo umožní učiteľom a rodičom nielen identifikovať príčiny ťažkostí, ale aj správne určiť typ porušenia procesov počas písania a preto byť schopný naplánovať prácu, ktorá umožňuje prekonať tieto porušenia.

Špeciálna literatúra obsahuje rôzne klasifikácie dysgrafií, ale každá z nich je založená práve na príčinách porušenia.

Medzi hlavné typy porušenia listu patria:

D isgrafiya kĺbová akustika

Hlavným dôvodom výskytu tohto typu porúch je nesprávna výslovnosť zvukov reči. Dieťa píše slová v závislosti od ich výslovnosti, a preto odráža jeho nedostatky vo výslovnosti, ale len písomne.

D akustické zobrazovanie -   Základom je fonémické rozpoznanie, diferenciácia fonémov.

Zhoršená diferenciácia a rozpoznávanie zvukov blízko reči sú príčinou tohto typu poškodenia. Pri písaní dieťa nahradí písmená pískajúcimi a syčiacimi, zvonivými a hluchými, tvrdými a jemnými zvukmi, to znamená: pb, td, y-o, i-e, s-s, f-v, k-g, ni-ch, sh-f, s-ts, t-c.

Disgrafia vyplývajúca z porušovania jazykových analýz a syntézy

Hlavným dôvodom jeho výskytu je ťažkosti s rozdelením textu na vety a vety na slová, slová do slabík a zvukov.

Typické chyby sú:

• opomenutie v slovách súhlasov a samohlásov;
• meniť písmená na miestach;
• pridávanie nepotrebných písmen k slovám;
• ako opomenutie, tak aj doplnenie a transpozícia slabík;
• oddelené a dôsledné písanie slov;
• samostatné hláskovanie koreňa alebo predpony alebo naopak nepretržité písanie predpozícií inými slovami.

D agrárnej gramatiky

Príčinou je ťažkosť pri zostavovaní gramatickej štruktúry reči.
  Pri písaní sa to prejavuje zmenami v záveroch v deklinácii slov, nevhodným používaním predpozícií, počte a pohlaví, vynechaním členov vety, poruchami v poradí slov vo vetách, poruchami v sémantických vzťahoch v jednotlivých vetách a medzi vetami.

D optické umenie

Príčina výskytu - neformované funkcie v vizuálne priestorové   area. Ukazuje sa nahradením a zmenami písania podobných rukopisných písmen v písacom grafe, napríklad: msh, md, db, iw, nm, e-s   a mnoho ďalších.

Iba pri správnom určení typu narušenia procesu v liste od rodičov a učiteľov bude identifikované hlavné smerovanie práce s dieťaťom, s ktorým mu môžete pomôcť správne a správne vyjadriť svoje myšlienky na list.

Vynechanie písmen

mať mladších študentov.
  Rečový terapeut MBOU "Stredná škola č. 2" Urazaeva R.N. Megion, 2016

Disgraphia -
čiastočná porucha písania. Hlavné príznaky dysgrafiie sú
pretrvávajúce špecifické chyby
ktorých výskyt u žiakov nie je spojený ani so znížením sluchu a zraku, ani s vynechaním povolania v dôsledku choroby.

História medicíny

Vyjadrenia - narušenie štruktúry slov a viet na liste. Najbežnejšie narušenie štruktúry slov zvukových písmen je: - vynechanie súhlásk, keď sa stretnú v jednom slove: diktovanie - diktovať; - vynechaním samohlásky: pes sbaka; - permutácie písmen: trail-prota, okno; - dodatky: taskali-tasakali;
Disgrafiya na základe rôznych foriem

porušovanie jazykových analýz a syntézy.

Najčastejšia chyba -
preskočiť

  literatúra
ktorý sa týka konkrétnych chýb písmena "pes" - pes, "agka" - hádanka, "kshka" - mačka, "yasi" - škôlka, "chuyl" - plnené zviera, "devoka" - dievča, "loka" - lyžica.

Dôvody pre chýbajúce písmená:

- nedostatok pozornosti.
  Môže to byť kvôli hyperaktivite dieťaťa, neschopnosti ovládať ich správanie, nekonzistenciu, rozptýlenie. Môžu sa prejaviť so zvýšeným psychickým stresom. Tiež je možné, že dieťa nevyvinula správnu úroveň pozornosti už v predškolskom veku.

neúplná slabika,

zvukovou analýzou a syntézou.
  Je to schopnosť určiť postupnosť, miesto a počet slabík a zvukov v jednom slove.
(Analýza);
schopnosť robiť slová zo slabík, zvukov, písmen
(Synthesis).
Ak chcete napísať slovo, musíte predstaviť jeho zvukové zloženie v duševnej rovine. Napríklad: slovo slovo pozostáva zo zvukov (p), (y), (k), (a). To možno porovnať s melódiou. Aby ste to napísali, potrebujete vedieť, z čoho pozostáva.

-nesformirovannost

zvukové kúzla

a zvukových indexov. (fonetiko-

fonémické poruchy)
  Ak dieťa nevytvára zvuk, vynechá ho, keď hovorí slovo, ale aj pri písaní môže preskočiť písmeno označujúce zvuk.

- nedostatok tvorby slabiky

slovné štruktúry.
V prípade ťažkostí, vyslovovať slová s komplexnou slabikou štruktúry, ako je basketbal, potápač, riaditeľ dopravy, šestnásť-príbeh, sprievodca a podobne, je pre študenta ťažké identifikovať a zapamätať si postupnosť zvukov a slabík v jednom slove. To vedie k ťažkostiam s analýzou slova a jeho nesprávnym písaním s pravdepodobnými permutáciami, vynechaním písmen a slabík.

- neformované grafomotor-

zručnosti.
  Písmeno v počiatočnom štádiu je v prvom rade motorový (motorový) akt. A pre automatizáciu zručností mnohí potrebujú viac času, než školské učebné osnovy. Takéto deti často nemajú čas písať rovnakým tempom s celou triedou.

Hlavné oblasti práce pre

oprava korekčného listu.

- vyvinúť slabiku a zvukový list

analýza
  Ak analyzujeme chýbajúce písmená, uvidíme, čo je najčastejšie vynechané.
verejne
, Deti ich často považujú za súčasť súhlasu. Preto je veľmi dôležité učiť dieťa prideľovať predovšetkým samohláskové zvuky.

Cvičenie.

"Počítanie slabík a zvukov v jednom slove"
  Požiadajte dieťa, aby povedalo slovo podľa slabík; potom zvýraznite samohlásku v každej slabike. Potom napíšte všetky samohlásky v poradí. Potom postupne uvádzame všetky zvuky tohto slova súhlasy sú taktiež preskočené (pre takú prácu je lepšie brať slová bez mäkkých súhlásk (bez iotatirovannye samohlások), takže nie je zmätok, keď sa počet zvukov a písmen nezhoduje). To je všetko, čo robíme ústne, lepšie prostredníctvom digitálnych sérií. Pohybujeme sa od jednoduchej po zložitejšie: - monosyllabické slová ako mak, dom, keš; - disylabické slová ako mama, mesiac, mapa, plachta, drak;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Trisyllabické slová ako rukávy, kapusta, horolezec, poľovníctvo; - štyri-slabé slová, ako sú sundresses, krokodíly, bubny, atď Pre školákov 2. a 3. ročníka je dôležité, aby pri výčtu zvukov neexistovali žiadne pauzy, v ktorých sa môžu psychicky vrátiť na začiatok slova a pokúsiť sa znovu izolovať každý zvuk. To znamená, že táto zručnosť ešte nie je dostatočne vytvorená.
  Školák píše slovo
vlka
  bez listu
ach
  alebo
L
Avšak perfektne vie obraz tohto slova a potom sa smeje, keď vidí svoju chybu. Tu chyba nie je viazaná na konkrétne písmeno, zvuk alebo pravidlo. Takže čo bude
objekt
  vyriešiť tento problém? Porovnajte slovo
WOLF
  s výsledkami písania
WFC
a
FOC
.
Rozdiel nie je v

listy, ale v množstve.
  Preto je potrebné vykonať predmet úlohy -
počet písmen
  v slove a vytvorení
cvičenia v rámci tohto parametra.

2. "Označte poradové číslo zvuku"
  Môžete sa opýtať na dva druhy otázok: - Aký je zvuk "t" v klube? - Označte tretí zvuk v klube slova. Ak chcete zložitú úlohu, môžete položiť takéto otázky: - Ktorý zvuk príde po zvuku "a" v klube? - Aký je zvuk pred zvukom "o" v klube? - Aký zvuk ide medzi zvukom "a" a zvukom "o" v klube?

Hra "Hockey účet".
  Pravidlá. Sprostredkovateľ napríklad volá slovo
"BOAT"
a hráč volá počet písmen v každej slabike vo forme účtu -
2:3
, Čas odozvy je 5 sekúnd pre slová až 6 písmen a najviac 10 sekúnd pre ostatné. Príklady.
SPIDERS - 2: 1: 2, TABUĽKA - 4: 0,

CAMEL - 3: 4; ŠKOLA - 5: 3
.

Hra "PP" - napísaná -

vytlačené.

pravidlo
, Je vyhlásený list, ktorý musí byť napísaný v tlačenej forme v diktovaných slovách. Napríklad písmeno E je deklarované a slovo WIND je diktované. Hráč by mal nahrávať takto: jedlík.

3. "Schémy slov"
  - pomocou červených, modrých a zelených štvorcov rozložíme zvukové schémy slova; - vyberáme slová do danej schémy
4. "Napíšeme listy v rôznych farbách"
  Môžete použiť metódy, ako napríklad: napísať iba samohlásky; písať samohlásky červené pero; písanie slov s tromi perami (samohlásky - červené, tvrdé súhlasy - modré, mäkké súhlasy - zelené).

- rozvíjať pozornosť
  1. Tabuľka čísel "metóda Schulte." Je potrebné nájsť a pomenovať čísla v poradí od 1 do 25. Ponúkajú sa rôzne možnosti.
1. Tabuľka čísel "metóda Schulte."
  Je potrebné nájsť a pomenovať čísla v poradí od 1 do 25. Ponúkajú sa rôzne možnosti. 2 13 1 8 20 17 6 ​​25 7 11 22 18 3 15 19 10 5 12 24 16 14 23 4 9 21

3. "Nájdite písmená (slová)" Možnosti "dôkaz

sample "
  Navrhuje sa nájsť uvedené písmená alebo slová medzi dodatočnými listami. Napríklad: - Podčiarknite všetky písmená "a" a prečiarknite všetky písmená "o"; - Nájdite slová a zdôraznite význam slov
objektov
- jeden riadok, slová pre
akčných položiek
- dve funkcie.
Gchrugyfchayniksshppgschshykipetzaio

g в щ сы лот;
  - čítanie a písanie lepených viet (bez použitia ďalších písmen); - čítanie a písanie lepených viet (pomocou dodatočných písmen).

4. "Napísať písmená"
  Navrhuje sa odpísať niekoľko náhodne postavených listov.
NTSCHAKTZHVHI

5. "Čítanie s

abeceda "
  - Hádajte slová tým, že nahradíte každý list druhým, ten, ktorý stojí po písomnom liste. Napríklad:
LOTH - FLY
  Môžete použiť predchádzajúci list.

6. "Kódovanie"
  - Šifrovať slová (
most - 2894
) - Odstrániť slová (
23458 - metro
) Vzhľadom na kľúč:
M E T R A L A S

2 3 4 5 6 7 8 9

7. "Čítanie a písanie slov a slov

zaznamenané vety alebo

vyslovil opak
  Problém sa postupne zvyšuje.

8. "Nájdi chybu"
  Táto úloha je lepšie používať
posledné etapy
korekčný proces. Taktiež je žiaduce zmeniť typ aktivity každých 10-15 minút koncentrácia pozornosti spadne, dajte dieťaťu odpočinok, pohybujte sa a zapojte sa nie viac ako hodinu.

- trénovať v zručnostiach

reprodukovať slová s komplexom

štruktúra slabikov
  - začínajú jednoduchšie slová slovami; - slam, chôdza, skok, atď. slová slabík; - opakujte slovo "ťažké" mnohokrát. Napríklad: "Vyslovte slovo každému prstu"; - Hovorte slovo vo frázach, vety so zvýšeným hlasovým zaťažením a rýchlosťou. Napríklad: "Počet astronautov" (jeden kozmonaut, dva astronauti, ... päť kozmonautov, ...)

- rozvinúť schopnosť sebakontroly

Je potrebné, aby ste každého študenta oboznámili

skontrolujte svoju prácu raz. Často pri kontrole

napísané deti vidia len všeobecný obraz slova,

vedel to vopred, preto také * malé detaily * ako

absencia jedného písmena nie je zaznamenaná.

Môžete použiť nepriehľadné pravítko,

zavrieť slovo a otvoriť postupne, čítanie

slabiky.

Môžete skontrolovať písané slovo, pričom si všimnete

ceruzky každej samohlásky.

Je dôležité, aby sa kontrola stala zvykom.

Najdôležitejšou vecou je pochopiť, že každé dieťa

individuálne vo svojom rozvoji a schopnostiach a

preto je potrebné hľadať zodpovedajúce prístupy.

náchylnosť
na dysgrafiu
  sa stanovuje vo veku 4-5 rokov. Identifikácia existujúcej, skrytej alebo zjavnej dysgrafiie je možná v každom veku.
dysgrafia
  môžu byť upravené špeciálnymi cvičeniami v čítaní a písaní. Úplne odstráňte
dysgrafia
  pomerne ťažké, ale to neznamená, že na to nemusíte pracovať.

Dôvody a spôsoby, ako odstrániť vynechanie listov pri písaní.

Jedným z hlavných problémov pravopisu je vynechanie listov. Vzniká otázka: prečo študent chýba písmená? V každom konkrétnom prípade sú dôvody odlišné, ale existujú tri hlavné:

1) Dieťa prvýkrát počuje toto slovo, a nikdy to raz nepoznal.

2) Nedostatočný vývoj vnímania fonémov, zručnosti jazykových analýz a syntézy.

3) Nedostatočná tvorba schopností sebaovládania pri písaní slov. Najčastejšie deti chýbajú samohlásky, súhlasia na súťaži, nedokončia koniec slova.

Herné techniky a úlohy zamerané na prekonanie chýbajúcich písmen pri písaní.

Úlohy na objasnenie významu slov.

1) Zopakujte slová. Vysvetlite ich význam.

sušené marhule

piráti za súmraku

slalom panama

marina reproduktor

V prípade ťažkostí si môžete vybrať zo série obrázkov, ktoré vám pomôžu vysvetliť toto slovo. Môžete hrať s týmito slovami zmenou ich počtu a prípadu.

2) Existujú dve slová, medzi ktorými je spojenie. Prečítajte si slová v pároch, skúste si ich zapamätať. Potom sa odstráni druhé slovo v každom páre. Pri zaostrení na prvé slovo zapíšte alebo zadajte názov druhej.

Ryby - halibut

Kvet - Primula

Raketa - kozmonaut

More - Potápač

Úlohy prispievajúce k rozvoju vnímania fonémov, zručnosti jazykových analýz a syntézy.

1) Hra "Jeden alebo dva"

Učiteľ volá zvuky, dieťa sa zobrazuje na prstoch alebo zaznamenáva počet zvukov, ktoré urobil (pa, l, v, z atď.)

2) Hra "Začiatok, stred, koniec"

U detí sú pásy rozdelené na tri časti a kruh. Určte miesto daného zvuku v jednom slove a na zodpovedajúcu časť vložte kruh.

3) Hra "Umiestnite zvuk do slova"

Určte podľa uchu a zaznamenávajte číslicou, aký je zvuk?

4) "Tajomná transformácia".
Pokyny pre dieťa: "Ste kúzelník. Teraz premeníte zvuky. Počúvajte slabiky a meníte (transformujú) zvuk "o" na zvuk "a".

5)   Hra s hádzaním lopty.

Chytiť loptu a hodiť loptu
Koľko zvukov to nazýva.

Učiteľ hodí loptu, zavolá slovo. Dieťa, ktoré zachytilo loptu, určuje postupnosť zvukov v slove a pomenuje ich číslo.

6) Výber zvukov zo slov podľa ucha. Vytváranie slov z vybratých zvukov.

Slová sa vyslovujú v poradí a nazývajú sa počtom zvukov, ktoré chcete vybrať. Zaznamenávajú sa zvuky, z nich sa skladá slovo.
príklad:
Hat - 4 zvuk,
Preprava - 4 zvuky
Starostlivosť - 5 zvukov,
Karusel - 4 zvuk,
Hrach - 5 zvukov.
  Ukázalo sa to slovo - kohút.

7) Hra "Sústruženie slov"

Ako premeniť prilbu na farbu, penu do penisu, podlahu do injekcie, mačku do dieťaťa, Asya do Vasya atď.

8) List s vyslovením.

Počnúc 1. triedou naučte dieťa, aby správne napísal slovo a určil počet zvukov, ktorými sa hovorí - samostatný zvuk alebo spojenie zvukov. Napríklad krtka.

Čo sa najprv vyslovujeme? (k) Koľko zvukov? Takže list je jeden list. Čo sa potom vyslovuje? (po) Koľko zvukov? Takže list je dva listy. Takéto cvičenie je užitočné až do obdobia prechodu jotaných samohlások.

9) Hra "Count the letters"

Volajte písmená číslom. Dve slová diktujú: mol, slon. Druhý buk, 4 písmená atď. Slová môžu byť od 2-4, písmená slovami od 3-7. Takáto úloha vytvára schopnosť vidieť duševne a "písať" slová, zapamätávať si slová, sústreďovať pozornosť a zachovávať štruktúru listu v hlave.

10) Hra "Zvukové oblečenie vyzdvihnite písmená."

11) Hra "Check-ka"

Skontrolujte, či sú slová napísané správne písmenami

[hrom] - hrom, [shl "ana] - shyapa, [rusk"] - rusk.

12) Vymýšľať a pomenovať slabiky pozostávajúce z jedného zvuku, dvoch zvukov, troch zvukov atď.

13) Napíšte slabiky v troch stĺpcoch, ktoré zodpovedajú schémam (Consonant + samohláska), (dve súhlásky + samohláska), (tri súhlášky + samohláska)

14) "Udržujte slovo tajné".
Pokyn dieťaťu: "Hovorím slovami a opakujete po mne všetky slová okrem slov dvoch slabík. Tieto slová (dvoch slabík) sú naše tajomstvá. Neopakujete ich. "
Hlavnou vecou v tomto cvičení dlhý čas v procese práce je udržať pravidlo v pamäti.
Ak je dieťa dobré podľa jedného pravidla, použite súčasne dve pravidlá.
Napríklad, nemôžete opakovať slová dvoch slabík a slov, ktoré začínajú samohláskou.
Pravidlá môžu byť všetky. Táto hra môže byť použitá praktizovaním materiálu na akomkoľvek školskom subjekte. Môžete hrať kdekoľvek, doma, v doprave, na ulici, na ceste do školy.

15) Z uvedených slov napíšte len tie, ktoré pozostávajú z určitého počtu slabík (napríklad slová slovnej zásoby)

16) Hra "najstrašnejšia"

Aký list je zbytočný v slove, aká slabika je v jednom slove nadbytočná?

Úlohy na rozvoj zručností sebaovládania.

1) " Magická diktácia "

a) slová sú písané nie písmenami, ale v riadkoch. Každý pomlčkový list. Fox ----

b) písať slová v riadkoch, ale s označením samohlások alebo súhlásk. Fox-a-a (l-s-)

c) napíšte slová v riadkoch, pravopisné koncovky (prípony). Fox --- a, zdravé ------ th, tráva ---- to-.

2) Napíšte len samohlásky zo slov:

Napíšte iba pôvodné šokujúce samohlásky. hry (i), echo (e), kačica (y).

Diktácia monosyllabických slov, kde sú samohlásky napísané rovnakým spôsobom ako zvuk:

dom (o), rakovina (a), dym (y).

Diktovanie dvojslabových slov v výslovnosti "pravopis" a kontrola nestresovanej samohlásky: cukor (aa), múka (ya), doma (oh).

Písanie slovných slov: krava (oh-oh-oh), štyridsať (oh-oh-oh), vrana (oh-oh-oh).

3) "Najstrašnejší"

edaphosauridae

edofozavr

edaphosauridae

potravinový fosfor

edaphosauridae

edafazzavr

edafosavr

etafozavr

4) Hra "Fly". Čítanie slov podľa tabuľky:

Skopírujte túto tabuľku a vytlačte ju.
Požiadajte svoje dieťa, aby si prečítal zašifrované slová na stole podľa pokynov:
Nájdite písmeno C;
Správne, hore - list,
Up, up - list,
Dole, vpravo, hore - list.
Hra prinesie viac výhod, ak sa dieťa bude pohybovať stôl s očami, namiesto toho, aby pohnul prstom.

5) "Môžete urobiť dve veci naraz?"
Pokyny pre dieťa: "Čítajte text ticho a povedzte každé druhé slovo nahlas."
Je možné udeliť ďalšie úlohy: "Hovorte nahlas každé posledné slovo vo vete" alebo "Hovorte nahlas iba tie slová, kde je písmeno" k ".

6) Čítanie slov pomocou abecedy:
Hádajte slová tým, že nahradíte každý list druhým, ten, ktorý stojí v abecede po písomnom liste.
  Súhlaste s dieťaťom, že po "I" opäť ide "a".

Príklad: LATF
Po L - M, po T - Y, po F - X, po I - A.
Ukázalo sa to slovo FLY.
Úlohu môžete zmeniť, nahrádzanie písaného listu nie je ďalším, ale predchádzajúcim písmenom.

Príklad: DOLNE
Pred L - K, pred H - O, pred F - W, pred I - A.
Vypustil slovo koza.
  Pomocou týchto a podobných cvičení môžete značne znížiť počet chýb v preskočených písmenách, rovnako ako vyriešiť niektoré gramatická zručnosťako je delenie slabík, nastavenie stresu, samohlásky a zvuky a písmená súhlasu,

Toto je pomerne bežný problém pre študentov základných a stredných škôl. TRIZ-učiteľ Sergey Efremov hovorí o tom, ako ho vyriešiť.

Mnoho článkov bolo napísaných a veľa cvičení bolo vyvinutých v boji proti skoku listov. Tieto chyby sú dva dôvody:

- Speech terapia.

- Nedostatok pozornosti a sebaovládania pri písaní.

Pri práci so študentmi som sledoval tento moment. V prvej triede prevažuje logopedický dôvod - ťažkosti s výslovnosťou a vnímaním určitých zvukov, dysgrafia v písomných písmenách a slovách. Počnúc druhou triedou prvý dôvod prechádza do pozadia a prudko stúpa percento detí so zníženou pozornosťou a sebakontroly. A písmená začínajú preskočiť "non-klinik" študentov. Odporúčania a cvičenia týkajúce sa opakovaného prepisovania a overovania veľkých textov a úloh iba zhoršujú problém a rozvíjajú averzie k písomnej práci, čo vedie k konfliktom v rodine s domácimi prácami.

Takže úloha číslo 1. Určite dôvody, prečo chýba list od konkrétneho dieťaťa.

Faktory: logopédia, pozornosť, sebakontrola.

Identifikácia chýb logopedie nie je ťažká. Školák zmäcuje podobné zvuky alebo preskočí písmená nepočuteľným alebo dvojitým zvukom. Najčastejšie s písmenom Y.

Je veľmi ťažké určiť úroveň pozornosti a sebakontroly podľa typu chyby. Preto tento problém preformulujeme.

Vytvorte cvičenie, v ktorom bude fungovať iba jeden faktor: pozornosť alebo sebaovládanie.

Na prvý pohľad je to tá istá vec, ale uvidíme, ako sa tieto faktory realizujú. Pozornosť je zapnutá z pohľadu, informácie o tom, čo je napísané, ide do mozgu a osoba ovláda už napísané, Ale potrebujeme sebakontrolu nad tým, čo ďalej nie je napísanéPreto je potrebné z tohto páru odstrániť pozornosť, ktorá prechádza pohľadom.

rozhodnutie, Hra "Ticho mŕtveho muža." Napíšte slová alebo vety so zatvorenými očami.

podmienky, Na čistom štítku formátu A4 píšeme tri krát v 5 slovách alebo 3 vetách v 5 slovách. Slová so štyrmi až ôsmymi písmenami. Rýchlosť je pomalá, ale rýchla a zlyhá.

ohodnotenie, Nehodnotte rovinnosť čiary, medzeru medzi slovami, medzeru slov alebo prekrytie po písmenách s horným koncom: b, e, b, o, y, e, b, b, y   Nedávajte pozor na pravopisné chyby pri ignorovaní pravidiel alebo slovných slov. Pravidelne sa neklinopedické deti s dobrým sebakontrolením listov prechádza takmer nestane. Môžu byť neúplné písmená w, u, m, t   a ich spojenie s listami z háčikov a, l, c.

Sebakontrola je slabá, ak je počet chýb väčší ako v podobných vetách napísaných pod diktátom s otvorenými očami. Môžete tiež určiť únavu (dĺžku trvania sebakontroly) nepretržitého písania pri porovnaní písania počiatočných a posledných slov.

Zhrňte výsledok.

Ak dôvodom na vynechanie písmen je logopédia, potom sa vyskytujú chyby v konkrétnych zvukoch a miestach slov. Cvičenie na odstránenie tohto problému veľa. Sú zamerané na rozvoj fonetického počutia.

Problémy s pozornosťou sú zvyčajne vyjadrené chybami pri kopírovaní textov. Mozog už dostáva nesprávne informácie. Tento faktor možno odstrániť, ak píšete texty z diktátu alebo vlastné vynájdené slová a vety.

Poďme analyzovať faktor sebakontroly a ako rozvinúť túto kvalitu. Na internete som našiel veľa cvičení zameraných na formovanie obrazu slova "Store", "Body", "Old Russian letter", "Word chains", "Accountant" atď. Samozrejme sú to dobré hry, ktoré zlepšujú pravopis, ale sú vhodné? na náš problém - preskočenie listu?

Poďme sa pozrieť na objekty, na ktoré sú tieto hry nasmerované. Toto sú slová a písmená, z ktorých sú zložené. Teraz poďme konkrétny príklad: študent píše slovo vlka bez písmena O alebo L, zatiaľ čo vie tento obraz tohto slova dokonale dobre a potom sa smeje, keď vidí svoju chybu. Tu chyba nie je viazaná na konkrétny list alebo zvuk alebo pravidlo. Takže čo bude objektvyriešiť tento problém?

Porovnajte slovo WOLF s výsledkami písania WLK a wok. Rozdiel nie je v písmenách, ale v ich počte. Preto je potrebné vykonať predmet úlohy počet písmendo slova a vytvoriť cvičenia pod týmto parametrom.

Úloha číslo 2. Poďte s cvičnou hrou, ktorej výsledkom bude správny počet písmen v jednom slove.Zhoršili sme požiadavku, vzhľadom na nechuť školákov k tomuto listu: hra by mala byť bez písania slov.

riešenie:podmienená hra s menom   "Hockey účet".

pravidlá, Vedúci volá slovo napríklad "WIND" a prehrávač označuje počet písmen v každej slabike vo forme účtu - 2: 3. Čas odozvy je 5 sekúnd pre slová až 6 písmen a najviac 10 sekúnd pre ostatné.

SPIDERS - 2: 1: 2, TABUĽKA - 4: 0, CAMEL - 3: 4, ŠKOLA - 5: 3.

Zadajte podmienku výhry pre zápas, napríklad až 5 alebo 10 výhier alebo strát.

Rozdelenie do slabík robí v medzere medzi súhlasmi. Napríklad KOSH-KA a nie KO-SHKA.

Prehrávač môže zaznamenať svoj účet a skontrolovať skryté slovo.

Možný problém , Dieťa nevie, ako rozdeliť slová do slabík.

Rozhodnutie. Pred zápasom vyslovte a zaklopte ďalšie slová slabíkmi. Trénovať v hre " Chirurg ".predpisy:

Ceruzka rozdeľuje textové slová z kníh alebo slovníka vo vertikálnych líniách medzi slabiky, ako keby to urobili chirurgické rezy.

Vykonajte operácie s minimálne 30 slovami. Môžete to urobiť v príručke domácich úloh.

Ak chcete upevniť túto zručnosť, použite " brzdy "pri domácich úlohách. "BRZDY" sú zahrnuté za ruku po každej slabike v zaznamenanom slove. Na konci každej slabiky musí študent krátky čas odtrhnúť pero z papiera. Dobrý výsledok, ak môže urobiť všetky stopy v 5 slovách za sebou, bez straty celkovej rýchlosti písania nad 15%.

A o jednom probléme s vlastnou kontrolou a reprezentáciou obrazu slova. Študentova ruka nedrží mentálnu reprezentáciu daného slova a samotné slovo v jeho hlave má rozmazaný obraz o mieste písmen a ani pozornosť sa nezaoberá súčasným listom.

Do určitej miery je hra na cvičenie "Starý ruský list" vhodná na riešenie tohto problému, v ktorom sa sústredí pozornosť na koncentráciu a sebakontrolu v dôsledku výmena   písmenami na pomlčke. Nevýhodou je, že nahradenie len samohlások a skutočnosť, že tieto písmená nie sú napísané.

Formulujte rozpor: "Písmená musia byť nahradené, aby sa vylúčila možnosť prechodu, ale musia byť napísané tak, aby sa obraz slova zachoval."

rozhodnutie, Nahradenie písmen je vykonané s písomnou formou na tlačených a nielen samohláskoch.

Hra "PP"   - písomne ​​- vytlačené.

pravidlo, Je vyhlásený list, ktorý musí byť napísaný v tlačenej forme v diktovaných slovách. Napríklad písmeno je deklarované Ea je diktované slovom WIND. Mali by byť napísané takýmto hráčom: vE tE p.

Strata sa počíta aj vtedy, ak spojenie prešlo z predchádzajúcich písmen. V našom prípade z listov v a t.   Medzi uvedeným písmenom musia byť otvory so susednými písmenami.

Hra je rozdelená podľa obtiažnosti a úrovní. Zložitosť je daná počtom slov a počtom písmen. Počet slov nie je väčší ako päť. Môžu byť diktované jednou vetou. Počet písmen nie je väčší ako tri.

Napríklad úloha druhej ťažkosti. Písmená sú deklarované: A a K a veta je diktovaná: "Šakal jedol šashlik". Musí byť napísané: " wAKA lK uSH l w shlyK ».

Úrovne alebo ligy (druhá liga, prvá a najvyššia) sú určené umiestnením požadovaného listu.

Druhá liga je pri tlači deklarovaného listu. Toto je predchádzajúci príklad.

Prvá liga je, keď sú písmená vytlačené pred deklarovaným. Napríklad pre náš návrh týkajúci sa šakala a deklarovaného listu K   by mal byť napísaný: " w kaL   jedol Shashls na ".

Hlavná liga je, keď sú listy vytlačené pred vyhlásením. Pre náš príklad a písmeno K by malo byť napísané: W ak lna uSHa l wa wL yk ".

Prvé a vyššie ligy vyžadujú vopred reprezentáciu umiestnení listov, ktoré sústreďujú pozornosť a zvyšujú sebakontrolu.

Takže, pri riešení problému "Letter Pass" je navrhnutá sada hier v poradí.

"Dead Man's Bluff", "Chirurg", "Hokejové skóre", "Brzdy", "PP".

Zo skúseností s prácou s ťažkými deťmi po dobu 20 rokov môžem povedať, že tento problém je vyriešený po tom, ako 90% žiakov hraje "slepého muža", "chirurga" a "hokejové skóre". Zriedka museli používať "brzdy" a hra "PP" je zaujímavá pre deti i dospelých, ak hrajú spolu.

Úspech ste rodičia a učitelia!

   Chýbajúce slová v slovách

Jedným z hlavných problémov pravopisu je nevysvetliteľné vynechanie písmen slovami. V takýchto prípadoch sa zvyčajne uskutočňuje dialóg medzi dieťaťom a učiteľom (rodičom): "Napísal to tvoju ruku?" - "Áno." - "Vidíš to?" - "Áno." - "Potom si prečítajte, čo máte!" Dieťa uchopí rukoväť a s úsmevom vloží písmeno, ktoré mu chýbalo a skresľovalo to slovo. Všetko to bolí, keď je skóre znížené v dôsledku takýchto hlúpe chyby! Prečo študent chýba písmená? Je to nevysvetliteľné?

V každom prípade chýbajúcich písmen sú dôvody odlišné, ale vo všeobecnosti je odpoveď jedným z nasledujúcich: dieťa nevzniklo ani nedeformovalo obraz slova.   Čo je skryté pod touto definíciou?

Obraz slova je základnou súčasťou zmyslu jazyka potrebného na úplnú znalosť jazyka. Toto je jednota fonémika (ako to vyzerá), sémantický (čo to znamená), gramatické (aké gramatické prvky tvoria a akú rodinu jedno-koreňových slov obsahuje) a grafickú (ako napísanú) povahu slova. V ideálnom prípade by mal dieťa pred zápisom vedieť o všetkých týchto parametroch.
   Z tohto dôvodu sa môže vynechanie listov vyskytnúť predovšetkým z nasledujúcich dôvodov:

Dieťa prvýkrát počuje slovo;
   - dieťa už toto slovo počulo, ale nevie, čo to znamená;
   - dieťa pozná význam slova, ale nikdy raz nespĺňalo slovo napísané.

Niekedy dieťa naďalej preskočí listy aj v známych slovách, ktoré opakovane písal, alebo dokonca každý deň, napríklad v slove "cvičenie". Potom sa pravdepodobne zaoberáme týmito dôvodmi:

Dieťa nemá dostatok pozornosti na to, aby zachytilo rozdiel od vzorky v nesprávne napísanom slove;
   - dieťa má takú bohatú predstavivosť, že počuť slovo okamžite predstavuje predmet alebo pojmy, ktoré nazýva, a nie symbolické označenie tohto objektu alebo konceptu listami.

V tomto článku ponúkame cvičenia, ktoré tvoria obraz jedného slova. Tieto jednoduché a vzrušujúce hry a úlohy pomôžu vyriešiť problém chýbajúcich písmen spôsobených rôznymi dôvodmi.

"Obchod"

Vyberáme fotografie určitých predmetov alebo zvierat, napríklad vodný melón a myš, a potom ich "predávame", "reklama" pre každý list:

a    - voňavé; m    - malé;
r    - rubín; s    - sys!;
b    - veľké; w    - šelesty;
na    vráťte sa domov! s    - mäkká srst
s    - zvonenie;

Toto cvičenie je vhodné vykonať nielen vtedy, keď nie je vytvorený sémantický obraz slova, chýbajú písmená, ale aj keď je dieťa nedostatočne rozvinuté.

"Boxfish"

Úloha: zbierať kuzovok. Môžete dať do kuzovok všetky slová, ktoré končí -tuples: huba ca.oko ca.zub ca., prítomný ca., dosky ca., Háčikov ca., Klub ca., zástupca ca., žily ca., Uthen ca., Skontrolujte, či túto položku ca.krúži ca.... Je možné analogicky zozbierať košík, krabičku, škatuľu, balík ... Preto budeme zhromažďovať slová -ina, hovorený, -ir    a -EX, Zvyčajne začíname túto hru s takými frázami: "ideme do lesa, naplníme kuzovok!"; "Tu je kôš pred nami, ide tam ..." (obrázok, balerína, malina); "Tu je box, pozrite sa, čo je tam?" (loď, vôňa, panvica); "Tu je krabica, skôr ju umiestnite ..." (lopta, rakva, chlapec); "Tu je veľký balík, vložte ho ..." (stolička, lístok, balet).

Výsledky sú zrejmé najmä vtedy, ak dieťa počas hry nezaznamenáva slová, ale iba ich hovorí. Cieľom je jasne pochopiť zvukovú a gramatickú štruktúru slova: stres, delenie na slabiky, typické prípony a koncovky.

   "Starý ruský list"

Vodca diktuje slová, ktoré dieťa píše iba súhlasné, označujúce samohlásky pomlčkou. S takýmto záznamom bude veta "Brave Misha beží z myši" vyzerať takto:

Tv_zhn_y M_sh_ b_zh_t _t m_sh_.

Ihneď navrhneme napísať tú istú vetu len samohláškami, pričom na miesto súhlások uveďme pomlčku:

O_ _a_ _y_i_a_e_i_ o_ _ s_i.

Vyvodzujeme závery, ktorých veta je ľahšie čitateľná, v ruskom liste podávame úlohu súhlások. Pri výkone tohto cvičenia sa spínací mechanizmus, písomná selektivita, spracuje. Po nejakej dobe deti len písať celé texty ako súhlasy a ukazovateľom ich zvládnutia je čas v sekundách a absencia blotov. Odporúčame vám však, aby ste začali písať "starý ruský" s individuálnymi krátkymi slovami a postupne komplikovali materiál.

   "Neúspešný robot"

Pred začatím práce zadávame úlohy. Dieťa sa stáva robotom, dospelý sa stáva dizajnérom. Robot je naprogramovaný tak, aby napísal slová úplne, ale reprodukuje určitú časť, pričom uvedie chýbajúce riadky. Návrhár "skúša" robota a diktuje mu to. Pri výbere materiálu a spôsobu nahrávania by mal učiteľ postupovať z existujúceho problému: ak študent nedokončí koniec slova, nech mu zapíše iba dve posledné písmená, ak preskočí písmená uprostred slova, iba dve stredné písmená. Napríklad slovo pondelok môže vyzerať takto:

Od _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Cvičenie pomáha zbaviť sa upisovania písmen na konci slova alebo z chýbajúcich písmen a slabík vo vnútri slova.

"Magická diktácia"

V tomto cvičení sú deti priťahované skutočnosťou, že diktovanie je napísané bez jediného slova a bez jediného listu. Než začneme, vstupujeme do našich postáv, napríklad súhlasíme, že slová s písmenom "c" sú označené ako "+", slová s samohláskou "e" - "!" A všetky ostatné - "/".

Takže veta "Pozeráme sa na stáda vtákov na oblohe" vyzerá takto:

/ + / / + / !

Poznámka: slová by mali byť zvolené tak, aby nemali dve písmená naraz, pre slová, s ktorými sú zadávané znaky.

Pomocou tohto cvičenia odstraňujeme dysgrafické prejavy, rozvíjame pozornosť, počúvame sluchové zvuky, sústredíme sa a držíme mentálne obrazy.

"Word Ball"

Cvičenie sa zrodilo z známej a obľúbenej detskej hry, keď jeden hráč hovorí slovo a druhá musí pokračovať, pričom hovorí slovo na posledné písmeno zvukového slova: autobus s - srybárčenie o - otúto vetu sme však zmenili: po prvé skutočne používame loptičku, hádzame ju spolu s týmto slovom nepriateľovi a po druhé slová nielen na poslednom, ale aj na predposlednom liste, na druhom, na treťom od konca atď. Cvičenie je univerzálne: môže sa hrať ako spoločne, ako aj v skupine, hádzanie lopty buď v kruhu alebo v neporiadku, ako sa vám páči. Takáto hra v fascinujúcej podobe umožňuje deťom rýchlo rozvinúť schopnosť reprezentovať grafický výraz slova a spínací mechanizmus je spracovaný.

Slovné reťaze

Počas hry sú reťazce slov zložené tak, že prvá slabika ďalšieho slova opakuje poslednú slabiku predchádzajúcej, napríklad: ar chlast - chlasta na - do rodu -druh nick - nickjedľa, atď. Ten, kto volá posledné slovo, vyhrá. Môžete hrať ústne i písomne, to znamená, že môžete jednoducho jednoducho zavolať slová, alebo ich napísať na kus papiera. Môžete hrať s tímami, potom víťazom je tím, ktorého reťaz bol dlhší.

"Dvor"

Učiteľ volá slová s rovnakým počtom písmen. Dieťa mentálne reprezentuje tieto slová napísané v stĺpci. Zatiaľ čo drží prezentáciu v hlave, mal by pomenovať list určený účtom vo všetkých slovách. Napríklad učiteľ hovorí: "Smoke, lúka je druhý list."

Deti predstavujú svoje písanie v stĺpci a zavolajú tie písmená, ktoré idú slovom po druhé: "s", "y". Ak by učiteľ požiadal, aby uviedol tretie písmeno, dieťa by zavolalo písmená "m" a "g". Počet slov môže byť od 2 do 4, písmenami v slovách - od 3 do 7. Takáto úloha vytvára schopnosť vidieť a predpisovať slová slovami, zapamätať si ich obraz, sústrediť pozornosť, zachovať štruktúru listu slova v pamäti.

"Hangman alebo" Balda ""

Táto slávna stará hra je mimoriadne vzrušujúca a užitočná. Pripomíname pravidlá hry: jeden hráč robí slovo, ktoré označuje, odkiaľ je oblasť (ovocie, doprava, nábytok), označuje prvé a posledné písmeno a nahradí chýbajúce písmená medzi nimi pomlčkami. Napríklad slovo "oranžový" by vyzeralo takto: a _ _ _ _ _ _ n.

Iný hráč volá akékoľvek listy a snaží sa odhadnúť chybné. Správne pomenované písmeno padne na miesto a nesprávne pomenované sa mení na prvky šibenice alebo na písmená slova "rezance". Hra sa ukončí, ak sa odhaduje slovo, ako aj v prípade, že je postavená šibenica alebo je zložené slovo "rezance".

Ak sa to stane, druhý hráč je porazený, ak sa mu podarilo uhádnuť slovo - víťazstvo. Pri hraní s dospelým, dieťa musí hádať slová a hádať ich.

"Matryoshka"

Hra sa môže zúčastniť od 2 do 10 ľudí. Hra bude vyžadovať 10 veľkých kariet (veľkosť 10x18 cm), z ktorých každá obsahuje 10 slov (v dvoch stĺpcoch), 100 malých kariet (veľkosť 1,5 x 8 cm) so slovami, ktoré sú súčasťou slov z veľkých kariet.

Pred začiatkom hry si každý hráč vyberie pre seba veľkú kartu alebo niekoľko veľkých kariet, ak je menej ako 10 hráčov, potom sa vyberie "hovorca", ktorý si pre seba vezme všetky malé karty. On pomaly číta slová napísané na nich. Ak je hovorené slovo v zložení slov na karte iného, ​​hráč kričí: "Moja!" - a zatvorí slovo malou kartou na veľkú. Vyhrá ten, kto rýchlo zatvorí všetky slová na veľkej karte. Príklady slov na veľkej karte: g ruže, n o posadil saoh kras vŕbamňa, do osa, n lúkaa elek trivyznamenania, Art rojka sčítanie vianočný stromčekhrab ježko, con fúzy.

Príklady príslušných slov o malých kartách: ruža, oslík, vrba, osa, lúka, tri, roj, strom, ježko, fúzy.

Hra vytvára obraz slova, rozširuje slovnú zásobu, rozvíja vizuálnu pamäť.

Poznámka: v zjednodušenej forme môže toto cvičenie vyzerať nasledovne. Napíšte (písať) zložité slová na papieri a nechajte dieťa nájsť všetky krátke slová v ich zložení.

Špecifickosť navrhovaných metód a techník je, že ich aplikácia je možná na akejkoľvek úrovni vývoja jazyka dieťaťa, pri práci v triede a doma, pri štúdiu so skupinami a individuálne. Ich používanie sa osvedčilo pri odstraňovaní prvkov dysgrafiie: s neustálym vynechaním písmen, ich upisovaním, preorientovaním listov a slabík vo všeobecnosti v prípadoch, keď rodičia a učitelia hovoria o "hlúpej" chybe.