Oddiely pracovného programu pre FGOS. Vývoj pracovného programu pre phgos správne

V kvalite regulačné dokumenty základné pracovné programy môžu byť:

• FSES LLC;
• Vzdelávacia inštitúcia OOP LLC vrátane učebných osnov základného všeobecného vzdelávania, programu rozvoja univerzálnych vzdelávacích aktivít;
• Federálny zoznam učebníc;

ako aj nasledujúce materiály:

Približný predmet kurikula;

Štruktúra pracovného programu

Pracovný program predmetu sa rozvíja na

základ súčasného federálneho vzdelávacieho štandardu (GEF), vzorový a autorský program na túto tému pre každú triedu alebo paralelu, berúc do úvahy:

Ciele a ciele základného vzdelávacieho programu zodpovedajúceho stupňa všeobecného vzdelávania OU;

Požiadavky GEF na úroveň dosiahnutia absolventov príslušnej úrovne;

Maximálny počet vzdelávacích materiálov pre študentov;

Objem hodín študijného zaťaženia na predmet škôl, určený osnovami OS pre príslušnú úroveň;

Jednotlivé funkcie a kognitívne záujmy

študentov;

Schválené v zozname učebníc OS

• titulná stránka;
• vysvetlivka;
• tematický plán hodín;
• plánované výsledky vzdelávania;
• vzdelávacej a metodologickej podpory vzdelávacieho procesu;
• materiálna a technická podpora vzdelávacieho procesu;
• zoznam zmien v pracovnom programe.

• názov vzdelávacej inštitúcie v súlade s chartou;
• schválenie a schvaľovanie supy v súlade so schvaľovacím postupom prijatým vo vzdelávacej inštitúcii univerzity;
• názov školského predmetu s uvedením triedy (súbežnej), pre ktorú je pracovný program navrhnutý;
• Celé meno učiteľ, ktorý vypracoval pracovný program;
• roku pracovného programu.

• regulačné dokumenty a materiály, na základe ktorých bol vypracovaný pracovný program, vrátane informácie o autorovom programe s uvedením jeho bibliografických údajov;
• o počte hodín v triede za rok, o týždni, v ktorom sa predmet vyučuje;
• o cieľoch a cieľoch vzdelávacích aktivít v tejto oblasti, na ktoré sa zameriava pracovný program; o zmenách, ktoré učiteľ vykonal v autorskom programe v tejto oblasti, ak nejaké existuje, ao dôvode ich účelnosti;

• o metódach a prostriedkoch hodnotenia vzdelávacích výsledkov študentov (vrátane metazubekov) v rôznych etapách realizácie pracovného programu: monitorovanie, priebežná a konečná certifikácia študentov (v súlade s predpismi vo vzdelávacej inštitúcii, všeobecný všeobecný vzdelávací program

vzdelávanie), ako aj počet hodín na vykonávanie kontrolných činností;

• o formách, metódach a prostriedkoch vzdelávania, o technológiách, ktoré učiteľ plánuje použiť pri organizovaní vzdelávacieho procesu

procesu v tejto triede s cieľom zaviesť systémovú

ako aj počet hodín pre laboratóriá, praktickú prácu, výlety, výskumné projekty atď.

• Je pripravený na akademický rok a je vypracovaný vo forme tabuľky, je povinnou súčasťou pracovného programu.
• Keďže rozvoj pracovných programov je v kompetencii vzdelávacej inštitúcie, formu prezentácie tematického plánu je určená v škole a mala by byť zaznamenaná v "Predpisoch o pracovnom programe". Pri určovaní formátu tematického plánu vyučovania je však potrebné mať na pamäti, že musia nevyhnutne odrážať nasledujúce informácie  : názov úseku (téma) a trvanie jeho štúdia, číslo lekcie, téma lekcie ", témy lekcií - skúšky, lekcie - praktické (laboratórne) práce a iné typy aktivít študentov, plánované výsledky štúdie   oddiel.
• V budúcnosti by sa záznam titulu témy lekcie vo vzdelávacom časopise mal plne zhodovať so znením tém lekcie v tematickom pláne hodín.

Plánované výsledky vzdelávania študentov

• To musí   štrukturálnej zložky pracovného programu

odráža zoznam požiadaviek na osobné, metazubekové,

výsledkov, ktorých cieľom je.

• Plánované výsledky realizácie pracovného programu v tejto triede sú vypracované s prihliadnutím na požiadavky federálnej štátnej vzdelávacej normy, programu rozvoja univerzálnych vzdelávacích aktivít, autorského programu.
• Meta-predmet a osobné vzdelávacie výsledky by mali byť špecifikované vo forme zoznamu relevantných univerzálnych vzdelávacích akcií (metasubject - vo forme komunikačných univerzálnych vzdelávacích akcií, kognitívnych univerzálnych vzdelávacích akcií, regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií, osobných - vo forme osobných univerzálnych vzdelávacích akcií)

Vzdelávacia a metodologická podpora vzdelávacieho procesu

Zložka by mala odrážať hlavnú a ďalšiu vzdelávaciu literatúru, iné informačné zdroje

študenti, ktorých plánuje učiteľ použiť na realizáciu pracovného programu.

Materiál a technická podpora vzdelávacieho procesu

Zložka by mala odrážať zoznam vzdelávacích zariadení a vybavenia pre laboratóriá, praktické

práce, organizácia projektových a výskumných aktivít

Zmeniť hárok

Musí byť vo forme tematického plánu lekcie. Je poskytovaná

zaznamenávať možné zmeny v pracovnom programe, ktorých potreba môže vzniknúť počas školského roka.

Učiteľ má právo robiť zmeny v pracovnom programe len na základe príkazu vedúceho vzdelávacej inštitúcie alebo po dohode s riaditeľom školy na vzdelávacie práce.

Postup schvaľovania pracovného programu

• Prvá fáza (čas je uvedený) - Pracovný program sa skúma v metodickej asociácii učiteľov (úroveň je uvedená - obec, škola).
• Druhá etapa - (je stanovený termín) - pracovný program je preskúmaný v pedagogickej rade, výsledky sú zaznamenané v protokole;
• Tretia etapa - (s uvedením obdobia) - Pracovný program schvaľuje vedúci vzdelávacej inštitúcie.
• Po schválení vedúcim vzdelávacieho zariadenia

inštitúcie Pracovný program sa stáva regulačným dokumentom implementovaným v tejto vzdelávacej inštitúcii. Po schválení pracovného programu nie je učiteľ oprávnený vykonať zmeny bez súhlasu správy vzdelávacej inštitúcie.

Vytváranie pracovného programu

• Pracovný program sa vydáva na papierových a elektronických médiách. Papierová verzia je vytvorená na bielom papieri formátu A4. Šírka hranice: vľavo - 30 mm, vpravo - 15 mm,

horná - 20 mm, spodná - 20 mm

• Písmo hlavného textu a poznámok - Times New Roman. Veľkosť písma hlavného textu - 14 bodov, v tabuľkách - 12 bodov, v nadpisoch tabuliek - 12 bodov. Nápis - obvyklé.
• Rozdelenie riadkov v hlavnom texte av tabuľkách - jednoduché. Zarovnanie hlavného textu - v šírke, nadpisy - v strede. Odseky odseku v hlavnom texte - 1,25 cm.

Nadpisy častí sú vytlačené tučným písmom veľkými písmenami bez podčiarknutia a

nadpisy podsekcií (odseky atď.) - s veľkým písmenom bez podčiarknutia.

• Listy sú očíslované arabskými číslicami v hornej časti listu v strede.

Štruktúra pracovného programu GEF

Nariadenie o štruktúre pracovného programu sa vytvára v súlade s právnymi predpismi odvetvia, charta vzdelávacej inštitúcie a ostatnými regulačnými, miestnymi dokumentmi. Tento článok stanovuje, čo tvorí štruktúru a obsah pracovného programu.

Všeobecné informácie

V prvom rade by sa mala zverejniť koncepcia pracovného programu. Pôsobí ako právny nástroj, ktorý je povinný plne dodržiavať. Štruktúra pracovného programu na túto tému zabezpečuje implementáciu požiadaviek štátneho štandardu druhej generácie. Vzniká podľa podmienok a výsledkov vzdelávania v 1. a 2. etape. Vypracovanie pracovného programu je potrebné na vytvorenie podmienok pre organizáciu, plánovanie a riadenie vzdelávacieho procesu pre konkrétnu disciplínu (región). Mala by zabezpečiť dosiahnutie výsledkov zvládnutia základného materiálu.

úlohy

Štruktúra pracovného programu GEF je štruktúrovaná takým spôsobom, aby:

Vytvoriť predstavu o praktickej implementácii štandardných komponentov v štúdiu konkrétnej disciplíny.

Jasne definujte podstatu, poradie, rozsah kurzu v súlade s cieľmi, charakteristikami a cieľmi vzdelávacieho procesu inštitúcie a počtom študentov.

funkcie

Štruktúra pracovného programu GEF implementuje:

Regulačná funkcia.  Vysvetľuje sa v samotnej definícii tohto dokumentu.

Funkcia nastavenia cieľa.  To znamená, že pracovný program stanovuje ciele a hodnoty, ktorých dosiahnutie sa v skutočnosti zavádza do jedného alebo druhého kurzu.

Funkcia určovania podstaty vzdelávacieho procesu.  Štruktúra pracovného programu stanovuje zloženie prvkov, ktoré je potrebné naučiť, určuje úroveň ich zložitosti.

Funkcia procesu  Reč v tomto prípade je o určení logickej postupnosti asimilácie prvkov, prostriedkov a podmienok, organizačných metód a foriem vzdelávacieho procesu.

Funkcia hodnotenia, Dokument identifikuje stupeň asimilácie prvkov, definuje kritériá hodnotenia a objekty na monitorovanie úrovne vzdelávania detí.

making

Štruktúru pracovných osnov tvorí a schvaľuje vzdelávacia inštitúcia. Príprava dokumentu môže vykonávať jeden učiteľ a jeho skupina. Program by mal byť rovnaký pre všetkých špecialistov v konkrétnej disciplíne. Ona slúži pre učiteľa ako základ pre tvorbu kalendár-tematický plán pre rok. Ak v projekte rozdelenia hodín podľa tém a sekcií nie je žiadna indikácia, ak ich uvádza len ich celkový počet, učiteľ ich nastaví nezávisle. V tomto prípade by sa mali riadiť príslušnými metodickými materiálmi a zamerať sa na osobné charakteristiky detí.

registrácia

Pracovné programy v matematike, literatúre alebo inej disciplíne sa vykonávajú na modeli na počítači. Text by sa nemal opraviť. Sada sa vykonáva v editore Word. Písmená písma by mali používať Times New Roman 12-14. Rozstup medzi riadkami je jeden. Text je odôvodnený šírkou, na všetkých stranách by mali byť 1-2 cm okraje. Odseky a nadpisy sú vycentrované pomocou nástrojov editora. Vloženie tabuľky sa vykonáva priamo v texte. Prvá sa považuje za titulnú stránku. Nie je očíslované. Plán s tematikou kalendára je vo forme tabuľky. Štruktúra pracovného programu by mala obsahovať zoznam odkazov. Je usporiadaný abecedne so všetkými výstupnými údajmi. Dokumentácia by mala byť presná, všetky informácie sú uvedené v logickom spojení medzi sebou. Formát programu je A4. Ďalšie špecifikácie pre pracovný program o akademických predmetoch vo vzdelávacej inštitúcii nie sú uvedené v normách.

systém

Štruktúra pracovného programu učiteľa je nasledovná:

Názov útulku podľa charty.

Názov disciplíny, pre ktorú je dokument vytvorený.

Uvedenie triedy, pre ktorú sa program zostavuje.

Zváženie, schválenie, schválenie.

Rok kompilácie.

Všetky tieto informácie sú uvedené na titulnej stránke. Štruktúra pracovného programu pedagóga sa bude líšiť od prezentovanej schémy. Sú to kvôli špecifikám samotnej práce DOW.

oddiely

Všetky pracovné programy (v matematike, cudzom jazyku, biológii a iných disciplínach) sprevádzajú prílohy a vysvetlenia. Patria medzi ne:

Zoznam právnych aktov.

Spoločné úlohy primárneho a základného vzdelávania. Musia byť špecifikované v súlade so špecifikami predmetu.

Všeobecné charakteristiky disciplíny.

Opis pozície kurzu v pláne.

Presný názov programu v disciplíne s bibliografickými charakteristikami.

Výpis hodnôt.

Meta-predmet, osobné, podstatné výsledky zvládnutia konkrétnej disciplíny.

Opis regionálnej zložky. Vydáva sa v tabuľke.

Plán s tematikou kalendára. Zároveň by sa mali identifikovať hlavné typy vzdelávacích aktivít s opisom očakávaných výsledkov vývoja.

Požiadavky na úroveň vzdelávania detí.

Opis kontrolných a meracích materiálov.

vysvetlené

Štruktúra pracovného programu učiteľa musí spĺňať požiadavky noriem. Materiál vzdelávacieho kurzu je zameraný na poskytovanie podmienok pre formovanie individuálnych a metasubekovaných (univerzálnych) akcií. V tomto ohľade by v príslušnej časti mali byť uvedené EAL, ktoré sa vykonávajú počas vývoja konkrétneho kurzu. Okrem toho existujú druhy úloh a techník, v ktorých je navrhnutá tvorba univerzálnych akcií.

Sekvencia učenia

Štruktúra pracovného programu zahŕňa odôvodnenie výberu hodín podľa úseku a roku. Mala by zverejniť poradie zvládnutia materiálu, zobraziť rozloženie času s prihliadnutím na maximálne zaťaženie. V popise obsahu sekcií (tém) sa stanovuje nasledujúca sekvencia:

Názov.

Požadovaný počet hodín.

Očakávané výsledky masteringu sú prezentované s ohľadom na špecifiká predmetu ("absolvent sa naučí / bude schopný sa naučiť ...").

Metodická podpora

Táto časť opisuje charakteristiky príslušného komplexu. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory by mal obsahovať také materiály ako:

Teoretická (učebnica, program).

Didaktické a metodické (príručky pre učiteľov, zbierky skúšobných / skúšobných prác, notebooky pre samostatnú prácu).

Ďalšie sekcie

Pri popise časti praktických cvičení by ste mali uviesť ich počet, ktorý je podľa programu potrebný a ktoré sú rozdelené podľa témy. V časti zvládnutia úrovne asimilácie je zahrnutý komplex meracích materiálov (testy, praktické / skúšobné práce). Pre každú disciplínu poskytuje svoje vlastné formy:

V ruskom jazyku - diktáty, testy, eseje, testy, kontrola podvádzania, rozprávanie.

O telesnej výchove - štandardy telesnej výchovy.

V matematike - nezávislé / skúšobné dokumenty, testovanie atď.

Štruktúra pracovného programu by mala zahŕňať meracie materiály, ktoré spĺňajú túto normu. Formuláre vytvorené autorom projektu by mali byť uvedené v dodatku.

Vysvetlivka

Malo by uvádzať:

Adresát (typ a typ vzdelávacej inštitúcie, trieda.

Vlastnosti programu týkajúce sa GEF.

Hlavná myšlienka projektu.

Platnosť programu.

Oblasť, v ktorej je daný kurz zahrnutý.

Stručná formulácia spoločných cieľov pre vzdelávanie.

Termín projektu.

Kľúčové kritériá pre výber materiálov, vysvetlenie logiky budovania programu. V tejto časti sú okrem iného uvedené odkazy na hlavné a doplňujúce kurzy k disciplíne (ak nejaké sú).

Plánované výsledky.

Súhrn systému hodnotenia.

Opis hlavných nástrojov analýzy.

Prezentácia systému symbolov.

Charakteristika kurzu

Táto časť obsahuje informácie o:

Hlavné technológie, formy, metódy, spôsob zamestnania.

Logické prepojenie predmetu s inými disciplínami / časťami plánu.

Výsledky vývoja

Táto časť popisuje požiadavky:

Na pripravenosť detí zapísaných do programu. Výsledky masteringu sú špecifikované pre určitú triedu a môžu byť rozlíšené podľa úrovní.

Na prípravu študentov v disciplíne, ktoré sa plne zhodujú s požiadavkami noriem a autorovho (približného) programu v predmetoch alebo vzdelávacích projektoch.

Ktoré sú stanovené vo forme činnosti (čo by malo byť výsledkom, že absolventi by mali byť schopní poznať, používať v praxi v každodennom živote).

Opis tém

Pracovný program obsahuje zoznamy a názvy sekcií, témy disciplíny, požadovaný počet hodín. Obsah témy označuje:

Kľúčové otázky na preskúmanie.

Laboratórna a praktická práca, kreatívne úlohy, exkurzie a iné formy používané pri výcviku.

Požiadavky na zručnosti a znalosti študentov na dokončenie štúdie.

Otázky a formuláre na kontrolu.

Odhadované typy samostatnej práce študentov.

Vytvorené.

Plán s tematikou kalendára

Je zostavený s uvedením kľúčových aktivít detí:

Zoznam sekcií, poradie, poradie študijného materiálu.

Počet hodín pre každú položku.

Témy jednotlivých lekcií a materiálov pre nich.

Druh zamestnania (praktický, teoretický), počet hodín.

Typy činností školákov.

Kontrolné metódy a formy.

aplikácie

Môžu byť prezentované vo forme:

Témy projektu.

Základné pojmy použité v kurze.

Riadiace a meracie materiály.

Tieto kreatívne úlohy.

Príklady práce.

Textové diktáty, kontroly, testovanie atď.

Zodpovednosť vzdelávacej inštitúcie

Je stanovená vo federálnom zákone "o vzdelávaní". Podľa jej ustanovení bude vzdelávacia inštitúcia zodpovedná za implementáciu učebných osnov, ktoré nie sú v plnom súlade s učebnými osnovami a harmonogramom vzdelávacieho procesu. Pri príprave projektu musí učiteľ brať do úvahy požiadavky štátnych štandardov. Hlavné princípy implementácie disciplíny GEF sú:

Zamyslenie plánovaných výsledkov v hlavnom smere vzdelávania (pre konkrétnu disciplínu).

Vytvorenie podmienok zabezpečujúcich dosiahnutie zavedených regulačných ukazovateľov pre rozvoj kurzu.

Začlenenie do obsahu programu je všetko didaktické prvky príkladného projektu na konkrétnej téme.

Preskúmanie a schválenie

Pracovný program na túto tému je diskutovaný na stretnutí metodických školských združení. Projekt je koordinovaný s vedúcim MO. Najmä musí byť uvedený dátum, číslo protokolu, ktorý bol vedený na schôdzi, musia byť uvedené podpisy oprávnených osôb. Pracovný program schvaľuje zástupca riaditeľa pre vzdelávacie práce. Následne je projekt schválený riaditeľom samotnej vzdelávacej inštitúcie. Na titulnej strane pripevnená pečiatka.

záver

Štruktúra programu teda odráža všetky aspekty vzdelávacieho procesu, konkrétne na túto tému. Príprava tohto dokumentu poskytuje jasné a konzistentné činnosti učiteľa, umožňuje vám poskytnúť rôzne situácie. Pri tvorbe programu zohľadňuje individuálne charakteristiky detí, špecifickosť disciplíny. Rozvoj programu má rozhodujúci praktický význam. Nielenže opisuje charakteristiky disciplíny, metódy štúdia a prezentácie materiálu, ale aj výsledky, ktoré absolventi dosiahnu. Zavádzanie programov do praxe učiteľov má stimulujúci účinok na ne. Prostredníctvom analýzy výsledkov učitelia zistia efektívnosť alebo neefektívnosť niektorých nástrojov a nástrojov, nájdu chyby, problémy, spôsoby, ako ich odstrániť. Je tiež dôležité, aby sa realizácia pracovného programu uskutočňovala s aktívnou účasťou školákov. Dokument poskytuje rôzne formy a typy akcií detí, ktoré prispievajú k asimilácii materiálu.

k stiahnutiu:

preview:

Štruktúra pracovného programu pre danú tému,

v súlade s požiadavkami GEF LLC

Pracovný program je dokument vytvorený na základe vzorového alebo autorského programu, ktorý zohľadňuje ciele a ciele vzdelávacieho programu inštitúcie a odráža spôsoby implementácie obsahu predmetu školy.

Pracovný program je zostavený na akademický rok alebo stupeň. Pracovný program vypracuje každý učiteľ samostatne pre každú triedu (paralely). Základom pre vypracovanie programov kurikula sú požiadavky GEF.

Programy jednotlivých predmetov sa vyvíjajú na základe požiadaviek na výsledky masteringu hlavného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na hlavné smery programov zahrnutých v štruktúre hlavného vzdelávacieho programu.

Programy jednotlivých predmetov, kurzy by mali obsahovať:

1) titulná stránka

2) vysvetľujúca poznámka, ktorá špecifikuje celkové ciele základného všeobecného vzdelávania, pričom zohľadňuje špecifiká predmetu školy;

3) všeobecné charakteristiky predmetu, priebehu;

4) opis miesta školského predmetu, priebehu v učebných osnovách;

5) osobné, metasubjektové a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu, kurz;

7) tematické plánovanie s vymedzením hlavných typov vzdelávacích aktivít;

8) opis vzdelávacej a metodologickej a materiálnej a technickej podpory vzdelávacieho procesu;

9) plánované výsledky štúdia akademického predmetu, kurz.

Štruktúra pracovného programu (GEF LLC)

1. Na titulnej stránke  uvádza:

názov vzdelávacej inštitúcie (v plnom rozsahu);

polia na schválenie / schválenie programu;

názov programu (predmet, kurz); zacielenie (úroveň triedy alebo triedy)

názov sídla, v ktorom sa realizuje pracovný program;

rok vývoja pracovného programu

2. Vysvetlivka

Znenie vysvetľujúcej poznámky by malo uvádzať:

Súlad pracovného programu s federálnou zložkou štátneho vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania

Regulačné akty a vzdelávacie a metodické dokumenty, na základe ktorých bol vypracovaný pracovný program (GEF, príslušný model OOP, vzorový učebný plán pre predmet, autorov program);

Všeobecné ciele vzdelávania, berúc do úvahy špecifiká predmetu, priebehu;

Úloha výcvikového kurzu, predmet v realizácii plánovaných výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu školy (zameranie programu na formovanie osobných, metasubekových a predmetových výsledkov vývoja konkrétneho predmetu, kurz je uvedený);

3. Všeobecné charakteristiky predmetu školy

V tejto časti je potrebné zverejniť úlohu a význam predmetu z hľadiska cieľov všeobecného vzdelávania (založených na koncepte zodpovedajúceho GEF), moderných požiadaviek pre absolventov. Ukazuje to kontinuitu štúdia tohto predmetu, priebehu základnej a základnej školy, dôraz sa kladie na realizáciu spojenia výcviku v danej téme s praxou as aktuálnymi problémami dnešnej doby.

4. Opis miesta školského predmetu, kurz v učebných osnovách.

Časť uvádza počet hodín pridelených tomuto predmetu v súlade s učebnými osnovami.

5. Osobné, metasubjektové a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu, priebehu.

Je potrebné zahrnúť do pracovných programov nie všeobecné požiadavky na výsledky formulované v GEF, ale zahrnúť aj znenie výsledkov z autorských programov (V.Voronkova) alebo približné OOP zodpovedajúcej úrovne všeobecného vzdelávania. Táto časť sa odráža

• osobných, metasubekových a predmetových výsledkov vývinu predmetu, v súlade s predtým stanovenými cieľmi masteringu pracovného programu.

Opis obsahu uvádza časti a témy štúdia predmetu, ktoré sú potrebné na splnenie požiadaviek normy.

Ak vzorka alebo autorov program neurčuje rozloženie hodín pre sekcie a témy, ale je indikovaný iba celkový počet hodín, učiteľ v pracovnom programe rozdeľuje hodiny na sekcie a témy nezávisle, so zameraním na použité vzdelávacie a metodické komplexy. Obsah predmetu školy zahŕňa:

Názov častí učebných osnov a charakteristiky hlavných obsahových línií,

Zoznam laboratórnych a praktických prác, exkurzie,

Usmernenia projektovej činnosti študentov,

Použite rezervný tréningový čas.

7. Tematické plánovanie s vymedzením hlavných typov vzdelávacích aktivít (pre akademický rok)

Formu tematického plánovania môže autor zopakovať s potrebnými úpravami učiteľa.

Štruktúra kalendárneho a tematického plánu určuje vzdelávacia inštitúcia nezávisle.

Tematické plánovanie s vymedzením hlavných aktivít študentov (na úrovni vzdelávacích aktivít): časti programu; témami zahrnutými v tejto sekcii; hlavný obsah podľa témy; charakteristika hlavných aktivít študenta (na úrovni vzdelávacích aktivít), univerzálne vzdelávacie aktivity zvládnuté v rámci štúdia témy.

Tematické plánovanie, ako aj celý pracovný program, sú vypracované na jeden akademický rok.

8. Opis materiálnej a technickej podpory vzdelávacieho procesu (na úroveň vzdelania)

V časti sa uvádza:

Nástroje na výučbu: výučbové a laboratórne zariadenia a zariadenia, technické a elektronické prostriedky na výučbu a kontrolu vedomostí študentov, vzdelávacie a príručné knihy, digitálne vzdelávacie zdroje, ukážky a výukový didaktický materiál;

Zoznam odporúčanej vzdelávacej a metodickej literatúry by mal obsahovať pedagogicko-metodický komplex používaný učiteľom s povinným označením učebnice, učebných pomôcok pre študentov a tiež obsahovať úplné výstupné literárne údaje;

Ďalšia literatúra pre učiteľov a študentov;

Zoznam referenčných informácií o školeniach, monitorovacích a iných počítačových programoch používaných vo vzdelávacom procese; (tabuľková verzia je možná.)

V zozname referencií musí byť opis každej práce uvedený v abecednom poradí a musí spĺňať požiadavky na bibliografický popis. Príklad: Gorsky D., Ivin A.A. Stručný slovník telesnej výchovy. - M: Osvietenie. 2006. Registrácia zoznamu odkazov na hlavné časti študovaného predmetu je povolená.

9. Plánované výsledky štúdie predmetu školy

(na úroveň školenia)

V základnom vzdelávacom programe základného všeobecného vzdelávania školy v bode "Plánované výsledky rozvoja PLO" sú uvedené výsledky na konci kurzu, to znamená, že pre základnú školu je to koniec 9. ročníka. Všetky formulácie v tomto odseku, ako aj v pracovnom programe, sú napísané podľa roka.

Pri základných výsledkoch sa "absolvent sa naučí".

Pre vyššiu úroveň výsledkov "absolvent bude mať možnosť učiť sa."

Systém hodnotenia plánovaných výsledkov vyjadrených vo formách a typoch kontroly v definícii testovacích a meracích materiálov z hľadiska úrovne úspešnosti študentov ("dobrý / vynikajúci", rating, portfólio atď.); charakteristiky hodnotenia individuálneho projektu a individuálnych výsledkov študentov.

Aplikácie do programu

(za triedu)

Základné pojmy kurzov; - témy projektov; - témy tvorivých diel; - metodické odporúčania atď.

1 z 21

Popis prezentácie pre jednotlivé snímky:

Slide číslo 1

Popis snímku:

Pracovný program. Štruktúra. Učiteľ biológie MBOU SOSH číslo 37 Kartashova Maria Alekseevna

Slide číslo 2

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Štruktúra programu je formou prezentácie predmetu (kurzu) ako integrálneho systému odrážajúceho vnútornú logiku organizovania vzdelávacieho materiálu a obsahuje nasledujúce prvky: 1. Názov stránky (názov programu). 2. Vysvetlivka. 3. Školenie a tematický plán. 4. Obsah vzdelávacieho kurzu. 5. Požiadavky na úroveň vzdelávania študentov v tomto programe. 6. Zoznam podpory vzdelávania. 7. Odkazy (hlavné a doplňujúce). 8. Aplikácie do programu.

Slide číslo 3

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Titulová stránka je štrukturálnym prvkom programu, ktorý predstavuje informácie o názve programu, ktorý by mal odrážať jeho obsah, miesto vo vzdelávacom procese a zacielenie. Na titulnej strane sa uvádza: názov programu (predmet, kurz); zacielenie (trieda alebo stupeň štúdia alebo vek študentov); informácie o autorovi (meno, titul, kvalifikácia alebo trieda); roku programu. Titulová stránka

Slide nie 4

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. (Vzdelávacie inštitúcie): "Súhlasím," "Schválené", riaditeľ SEI strednej školy № vedúci metodického združenia (bežný rok), ktorého (aktuálny rok), tým (v pracovnom programe) ((výukový program) (učebnice Status)) Developer Program Teacher (priezvisko) (First Name ) (Patronymic) Pedagogické skúsenosti (pedagogické skúsenosti) roky, (Kvalifikačná kategória). (Bežný rok) rok

Slide číslo 5

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Vysvetľujúca poznámka - štrukturálny prvok programu vysvetľujúci relevantnosť štúdia tohto kurzu, jeho ciele a špecifickosť, ako aj metódy a formy riešenia úloh (praktické úlohy, samostatná práca, školenie atď.), Odporúčania na ich implementáciu. V prípade programov kompilátorov by sa mali uviesť výstupné údaje materiálov (programy, príručky atď.), Ktoré boli použité pri príprave programu. Vo vysvetľujúcej poznámke by mal byť odôvodnený navrhovaný obsah a rozsah kurzu, mal by sa uviesť počet hodín venovaných štúdiu tohto kurzu podľa učebných osnov, formy kontroly a možné možnosti jeho realizácie. Počet a povaha kontrolných opatrení na posúdenie kvality prípravy študentov by mala byť jasne odôvodnená. Zároveň je potrebné uviesť, ako tieto opatrenia umožňujú odhaliť súlad výsledkov vzdelávania s cieľmi a cieľmi odbornej prípravy. Vysvetlivka

Slide nie 6

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Znenie vysvetľujúcej poznámky uvádza: názov, autor a rok uverejnenia modelu (modelu), učebný plán autora, na základe ktorého je vypracovaný pracovný program; ciele a ciele tohto vzdelávacieho programu v oblasti vytvárania systému vedomostí a zručností (úlohy sú formulované v súlade so štátnou vzdelávacou normou as prihliadnutím na špecifiká tohto ZO); zmeny vzorky (modelu) alebo autorovho učebného plánu, ich odôvodnenie; (učebnica, zošit, skúšobná kniha, atlas, mapa obrysov atď. podľa zoznamu učebníc schválených nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska), ktoré sa používajú na dosiahnutie cieľa v súlade so vzdelávacím programom vzdelávacej inštitúcie (uvedené: F.I. O. autor príručky, titul, trieda, vydavateľ, rok vydania); počet študijných hodín, pre ktoré je pracovný program navrhnutý, vrátane počtu hodín kontroly, laboratória, praktickej práce, výlety, projekty, výskum; charakteristiky, preferované formy organizácie vzdelávacieho procesu a ich kombinácie, ako aj prevládajúce formy súčasnej kontroly vedomostí a zručností (v súlade s nariadeniami o súčasnej kontrole študentov, priebežnou certifikáciou študentov v OU

Slide nie 7

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Kurikulum je štrukturálnym prvkom programu, ktorý obsahuje názov témy, celkový počet hodín (vrátane teoretických a praktických tried). Vytvorené ako tabuľka. Kurikulum a tematický plán odzrkadľuje postupnosť štúdia sekcií a tém programu, ukazuje rozloženie tréningových hodín, určuje vykonávanie testov, kontroly, praktických a iných typov práce. Vzdelávací a tematický plán sa vypracúva na celé obdobie štúdia (zvyčajne v akademickom roku). Školenie a tematický plán Časť Téma Počet hodín Vrátane, počítadlo. otrok.

Slide číslo 8

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Obsah kurzu je štrukturálnym prvkom programu, ktorý zahŕňa interpretáciu každej témy podľa číslovania v učebných osnovách. Obsah učebných osnov predmetu, predmetu, disciplíny (modul) obsahuje abstraktný popis každej časti podľa číslovania v učebných osnovách. Prezentácia vzdelávacieho materiálu v danom poradí zabezpečuje špecifikáciu všetkých jednotiek didaktického obsahu. Obsah kurzu

Slide číslo 9

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Číslo Téma lekcie Hlavnou náplňou téme, výrazov a pojmov Formy práce Vývoj predmetom znalostí Universal vzdelávacích činností Kalendár termínov Cognitive ACU predpisoch ECU Communication ACU počet Téma Lekcia Aktivita študentov Plánované podstatné výsledky Plánované metapredmet výsledky Nye Plánované osobné výsledky Počet hodín Dátum Plan Dátum skutočnosti № Téma vyučovania Charakteristika aktivít študentov Plánované výsledky predmetu Plánované výsledky metasubjektu Plánované osoby NAJLEPŠIE VÝSLEDKY D / C Dátumový plán Dátum Zákon Žiadna lekcia Téma Obsahové prvky Charakteristika študentských aktivít Kognitívne UL Regulačné UCD Komunikatívne UUD Osobné UL D / C Plán dátumu Aktuálny

Slide nie 10

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. № Dátum Téma lekcie riešené problémy (cieľ) študoval koncepty vo výsledku ACU Personal výsledok číslo Dátum Téma lekcie riešené problémy (cieľ) študoval koncepty v dôsledku ACU Osobné výsledky Po hodine číslo aktivita Subject lekcie prvky zabezpečenie činnosti študentov Predmet výsledok metasubject ACU diagnostický formulár a kontrola Plán dátumu Dátum faktu № Téma lekcie Prvky vzdelávacieho obsahu Charakteristika študentských aktivít Výsledky výsledkov Meta-predmetové výsledky je osobné Dátum Plan Dátum skutočnosti

Slide nie 11

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Štruktúrovaný prvok pracovného programu "Kontroly" zahŕňa systém kontrolných materiálov (testy, testy, testovacie otázky atď.) Na posúdenie zvládnutia plánovaného obsahu študentom, prezentované vo forme zoznamu činností študentov ako cieľov a výsledkov vzdelávania. Zoznam otázok a úloh Písomné kontrolné materiály môžu obsahovať kodifikátor (rozsah testovaných zručností), možnosti práce, schému na analýzu práce. Materiál je určený vzdelávacím a tematickým plánom, takže ak plán stanovuje vykonanie 5 testov, potom je k pracovnému programu pripojených 5 pracovných balíkov.

Slide číslo 12

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Požiadavky na úroveň vzdelávania absolventov zaradených do tohto programu sú štrukturálnym prvkom programu, ktorý určuje základné vedomosti a zručnosti v zručnostiach, ktoré musia študenti zvládnuť v procese štúdia tohto kurzu. Štruktúra pracovného programu "Požiadavky na úroveň prípravy študentov" je opis cieľov a výsledkov vzdelávania vyjadrených v činnostiach študentov (operatívnych) a skutočne identifikovateľných pomocou akéhokoľvek nástroja (diagnostického). Tento zoznam cieľov a výsledkov vzdelávania zahŕňa špeciálne predmety a všeobecné vzdelávacie schopnosti a spôsoby činnosti. Základom výberu požiadaviek na úroveň vzdelávania študentov je štátna vzdelávacia úroveň všeobecného vzdelávania a učebný plán (približný (typický) a (alebo) autorský), na základe ktorého sa vypracuje pracovný program. Požiadavky na úroveň odbornej prípravy študentov, napísané v pracovnom programe, by preto nemali byť nižšie ako požiadavky formulované vo federálnej zložke štátneho štandardu všeobecného vzdelávania a učebných osnov prijatých ako základ. Pri vyvíjaní požiadaviek na úroveň vzdelávania študentov je potrebné brať do úvahy zvláštnosti ich formulácie. Požiadavky musia byť: opísané prostredníctvom akcií študentov; naznačujú určitú úroveň dosiahnutia; byť dosiahnuteľné a vyhodnotiteľné; byť jasné pre študentov.

Slide číslo 13

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Všeobecné ciele učenia, slovesá formulovať konkrétne výsledky vzdelávania a kľúčové otázky pre pracovné miesta, ktoré im umožní identifikovať prítomnosť alebo neprítomnosť (B. Bloom klasifikácia) Ciele predmetu (úroveň asimilácie obsahu) General Ciele predmetu Slovesá pre formuláciu konkrétnych Ciele predmetu s výsledkami kľúčových otázok pre úlohy 1. Znalosť kategórie určuje zapamätanie a reprodukciu študovaného materiálu - od konkrétnych faktov až po holistickú teóriu. Znalosť špecifických údajov Znalosť prostriedkov a spôsobov konania so špecifickými údajmi Znalosť kategórií a všeobecných pojmov Definuje, vyberá, označuje, vyberá (označuje termín), mená (konkrétny fakt, dátum, udalosť, miesto); štáty (fakty) identifikujú (charakter), zoznamy (procesné kroky), opisujú (metóda) Citáty (pravidlo), stanovujú (princíp, zákon, teória) ... Kto ... Kde ...

Slide nie 14

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 2. Pochopenie Pochopenie materiálu môže byť premena materiálu z jednej formy vyjadrovania do druhej, interpretácia materiálu, predpoklad ďalšieho priebehu udalostí a udalostí. Preklad Interpretácia extrapolácie Perestrukturiruet (v skrátenej forme), upravené, ktoré sa, líči (v jeho vlastných slov), uvádza príklady prevodov (tabuľku v rozpise) sa líšia (esenciálne, neesenciálne) vysvetľuje (tabuliek a grafov, používanie metód), sumy, zhŕňa (fakty) ukazuje, , určuje následky (týchto skutočností). Aký príklad zodpovedá ... Aký je hlavný nápad ... Rozumiem správne, čo to znamená ... Môžete to vysvetliť ... Ako môžete parafrázovať (zhrnúť) ... 3. Aplikácia Táto kategória znamená schopnosť používať študovaný materiál v špecifických podmienkach a nových situáciách. Aplikácia poznatkov v praxi Zmena počtu, relácie (správne použitie metódy alebo procesu), objavuje manipuluje, upraví pracuje, pripravuje, vyrába, sa týka, show, sa rieši použitie (koncepty a zásady pre analýzu nové situácie), sa použije (zákony a teória praktických situácií). Aký bude výsledok, ak ... Ako žiadať o ... Môžem použiť ... pre ... Ako môžem vyriešiť ... problém pomocou znalosti ...

Slide číslo 15

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 4. Analýza Táto kategória znamená schopnosť rozložiť materiál na komponenty tak, aby sa štruktúra jasne zobrazila. Analýza prvkov Analýza vzťahov Analýza organizačných princípov Rozlíšenie (logické chyby, pozície, predpoklady atď.); rozlišuje, zdôrazňuje (modelové komponenty); rozpoznáva (skryté hodnoty); identifikuje (predpoklady, dôvody), zdôrazňuje (podobnosti a rozdiely); rozpoznáva (predsudky, zaujatosť), rozlišuje (fakty od názorov) odhaľuje, schematizuje spojenia (medzi faktami a dôsledkami); rekonštruuje (interakcie a vzťahy); porovnáva (hypotéza s týmito informáciami) Schematizuje (model), identifikuje (štruktúra práce) Ako sa ... týka ... Aký je rozdiel ... Aké sú hlavné predpoklady ... Aké sú možné motívy ... Aké sú zložky ... Ako môžem klasifikovať ... Aký dôkaz môžem dať ... Čo svedčí o ... Aký je vzťah medzi ... 5. Syntéza Táto kategória znamená schopnosť kombinovať prvky s cieľom získať celok, ktorý je nový. Získanie nových vedomostí založených na zvládnutých zručnostiach Vytvára (unikátna správa, originálny nápad), vytvára (aparát, metóda, model), vyvíja (schéma pre klasifikáciu informácií, model), skladá (báseň, príbeh, ) integruje riešenie problémov, spája, rozvíja (schéma pre klasifikáciu), kombinuje, zhŕňa (poznatky z rôznych oblastí do plánu riešenia problému), reorganizuje, mení na novú integritu (myšlienky, materiál, proces) a brukcie, robí indukčné závery zo špecifických informácií. Ako sa môžete prispôsobiť ... vytvoriť niečo iné ... Čo možno navrhnúť na minimalizáciu (maximalizovať) ... Ako môžete kombinovať ... Aké kritériá je možné kombinovať ... Čo treba kombinovať, aby ste potvrdili ... Ako ... zahrnúť do ...

Slide číslo 16

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 6. Hodnotenie Táto kategória sa vzťahuje na schopnosť posúdiť hodnotu konkrétneho materiálu. Vyhodnocovanie udalostí, procesov, aktivít Posudzovanie hodnotenia (logická sekvencia písomného materiálu, súlad výsledkov s údajmi), porovnávanie (nápady), uzatvára, porovnáva, kontrastuje, kritizuje, opisuje, rozlišuje, rozpoznáva (subjektivizmus), vysvetľuje, , podporuje, argumentuje, overuje (presvedčivé dôkazy) Súhlasíte ... Prečo ... Prečo práve toto je vybrané ... Bylo by lepšie, keby ... Čo môže byť ponúknuté ... Ako sa dá posúdiť z pozície ... Čo sú Rozpory ... Aké sú silné a slabé stránky ... Aký je základ vyhlásenia ...

Slide nie 17

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory je štrukturálnym prvkom programu, ktorý určuje metodické a učebné pomôcky potrebné na realizáciu tohto kurzu, vybavenia a nástrojov, didaktického materiálu. Vzdelávacie a metodické učebné pomôcky zahŕňajú: hlavnú a ďalšiu vzdelávaciu literatúru (učebnice, učebné pomôcky, zbierky cvičení a úloh, kontrolné úlohy, testy, praktická práca a laboratórne workshopy, čítanie kníh); referenčné príručky (slovníky, referenčné knihy); vizuálny materiál (albumy, atlasy, mapy, tabuľky); informačné programy a počítačová podpora vzdelávacieho procesu (multimediálne učebnice, elektronické vydania encyklopédií, prostredie vývoja vzdelávacieho softvéru); zariadenia a zariadenia potrebné na vykonávanie pracovného programu. Použité vyučovacie a učebné pomôcky možno rozdeliť do štyroch skupín: literatúra (primárna a sekundárna); Didaktické materiály; Informačná a počítačová podpora vzdelávacieho procesu; Zariadenia a zariadenia. Literatúra je navrhnutá v súlade s GOST: prvky popisu každej práce musia byť uvedené v abecednom poradí a musia spĺňať požiadavky na bibliografický popis.

Slide číslo 18

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Odkazy - štrukturálny prvok programu, vrátane zoznamu použitého autorom literatúry. Prvky popisu každej práce musia byť uvedené v abecednom poradí a musia spĺňať požiadavky na bibliografický popis. Zoznam odkazov je zostavený v abecednom poradí s uvedením mesta a mena vydavateľa, rok uvoľnenia, počet strán dokumentu (knihy), ak je úplne študovaný. Povolené vytvoriť zoznam odkazov na hlavné časti študovaného predmetu (kurz). Referencie

Slide číslo 19

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Štruktúra pracovného programu Text je napísaný v editore Word for Windows s písmenom Times New Roman, veľkosť 12-14, jednoradové riadkovanie, bez písma v texte, šírka zarovnania, odsek 1,25 cm, okraje zvyčajne horné 2 cm, ľavé 3 cm, pravá 1.5 cm, nižšia 2 cm; zarovnanie nadpisov a odsekov v texte sa vykonáva pomocou nástrojov Word, listov A4, orientácie na šírku. Tabuľky sa vkladajú priamo do textu. Pracovný program je šitý, strany sú očíslované, zapečatené školskou inštitúciou a podpísané vedúcim vzdelávacej inštitúcie. Titulná stránka sa považuje za prvé, ale nie očíslované, ako aj s aplikačnými listami. Vytváranie pracovného programu

Slide číslo 20

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Schválenie pracovného programu Pracovný program je schválený každoročne na začiatku školského roka (do 5. septembra bežného roka) na základe príkazu riaditeľa vzdelávacej inštitúcie. Schválenie programu zahŕňa nasledujúce postupy: diskusia a prijatie programu na stretnutí predmetného metodického združenia; získanie znaleckého posudku (schválenia) od zástupcu riaditeľa povereného učiteľom, predmetom, kurzom, činnosťou atď. Je dovolené vykonať skúšku programu s pomocou externých odborníkov. V prípade nedodržania programu s požiadavkami stanovenými v týchto predpisoch vedúci vzdelávacieho zariadenia uloží uznesenie o potrebe zlepšenia s uvedením konkrétneho termínu plnenia. Všetky zmeny a dodatky, ktoré učiteľ vykoná v priebehu školského roka, musia byť koordinované s zástupcom riaditeľa zodpovedným za učiteľa, predmet, kurz, činnosť atď. Schválenie pracovného programu

Ak chcete materiál prevziať, zadajte svoj e-mail, uveďte, kto ste a kliknite