Sadovnikova I.N. Poruchy písania a ich prekonávanie u mladších žiakov
Živý žurnál
facebook
cvrlikáníTéma. Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky uprostred slova.
Zamerať. Dodržiavajte rozpor medzi normami výslovnosti a normami pravopisu, praktizujte študentov pri kontrole pochybných spoluhlásk.
1. Zvážte a pomenujte obrázky predmetov (v pároch):
a) pohár - lyžica
b) odbočka - loď
V každom páre slov vyberte tretí zvuk:
a) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený) w;
b) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený)
Porovnajte pravopis uvažovaných slov.
Zistite v rozhovore, že ohromujúce vyjadrené spoluhlásky g a d v slovách lyžice, je loď vysvetlená susedstva nepočujúcich spoluhlásky k. Ak odstránite túto oblasť, zvuky budú zvoniť, bez skreslenia: lyžica, loď. Čistenie spoluhlásky prispieva k susednej samohláske (e, o).
Ohromenie môže nastať s ktoroukoľvek zo spárovaných spoluhlásk. V tomto prípade sa vyslovená súhláska vyslovuje ako dvojitá nepočujúca súhláska:
b c d e f
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
p f k t w s
2. Uvažujme o príkladoch ohromujúcich vyjadrených spoluhlásk v slovách (keď hluchá spoluhláska nasleduje)
Výslovnosť: Písanie:
Oči - Glaski oči
Beard - borotka malá brada
Nechty - Nocti nechty
Sukňa - sukňa sukne
Kniha - kniha malá kniha
Rukávy - šikovné wing rameno
3. Uprostred slov pohár, pobočka stretla dve nepočujúce spoluhlásky: wk, mk, Aby sme sa uistili, že medzi výslovnosťou a pravopisom neexistuje rozpor, obrátime sa na rovnaké samohlásky o pomoc: kalich, vetvička.
4. Pozrite sa na sporné spoluhlásky slovami:
... - Obchod ... - Kožušinový kabát ... - Matryoshka
... - notebook ... - dlaždice ... - pás
... - sleďa ... - kryt ... - rozprávka
Stojí za to chata na kurča no-kah. Kak-dažďová voda. Pes spí v búrke. Na tomto vrchu rastie Morko-ka. Barety sú na rukoväti zelené. Pomalý malina dozrela na vrchole. Vedú pozdĺž cestnej dosky áno da no-ki. (Lyže).
6. Vložte po kontrole chýbajúcich spoluhlások:
Ryba je malá, ale ucho je slabé. Sadnite si vedľa, rozprávajte la-com. Na šelme we-ku a ko-ka.
Mimochodom drahé goose-com
husa armáda chodí gkom.
Zobrazí sa v žltom shu-ke -
rozlúčka s dvoma škriatkami! (Kuracie).
Zlato padá z storočia
monet-ki. (Listy).
Bude tlieskať po farbe a zdieľať svoju pamäť. (Bee.) (A.Rozhdestvenskaya.)
7. Vyberte slová zodpovedajúce týmto schémam. Verbálne skontrolujte spoluhlásku uprostred slov:
Stupnica (pohár, mačka, veža, myš, pap, sušenie, potiahnutie, prasa, medveď, hrb, midge,
Shka (palica, plochá doska, brošňa, buchta, dieťa, veko)
Shka (tričko, cievka, vankúš, žaba, okroshka, sušenie)
Shka (bro, pneumatika, top, zemiaky, stará žena)
Zhka (noha, lyžica)
Zhka (pracka, steh, pohár, kniha)
Zhka (strih, čiapky, hobliny, náušnice, rukavice, kryt)
Zhka (Russula, zips, step)
Dka (loď, vaňa, búdka, dedko)
Dka (posteľ, prsia, zhrnutie, prameň)
Dka (hádanka, sused, otgadka, pristátie, altánok)
Dka (inteligencia, vedenie)
Tka (vlákno, pletivo, vetva, fleece, baby)
Tka (bunka, dlažba, hrdlo, bič)
Tka (čiapka, stan, pokus)
Tka (tableta, cukrík, posteľ)
Ska (helma, maska, vlasec, bradavka)
Ska (farba, poznámka pod čiarou, sklz)
Ska (kočík, poznámka, prúžok, vývesný štítok)
Ska (registrácia, klobása, pozastavenie, predplatné)
Zka (párenie)
Zka (ukazovateľ, tuk, slza, rozprávka, partia)
Zka (breza, kravata, sviečkovica, tmel)
Zka (nakladanie, orezávanie)
8. Pozorovanie ohromujúcich vyjadrených spoluhláskov na konci slov sa vykonáva podobne ako predtým opísaná úvaha o prípadoch omračovania uprostred slov.
Na konci slova skontrolujte spornú spoluhlásku:
a) ústne - hádzaním lopty alebo zdvíhaním zodpovedajúceho spoluhláskového listu;
b) písomne \u200b\u200b(selektívne).
Vzorka: ľad - ľad (d).
p - b - polievka, krab, zub, sneženie, ľadová diera, salva, jastrab, zrub;
d - t - záhrada, rastlina, krtek, med, ľudia, záťah, ľad, práca, pilot;
w - w - bábätko, chata, raž, konvalinka, nôž, ruff, ježko;
c - h - mráz, vodný melón, príbeh, záťaž, nos, oko, kto, zbabelý;
f - v - zobák, skriňa, topánky, šatka, mrkva, siatie, žirafa, obočie;
k - d - zaklopať, železo, roklina, vlajka, pobrežie, krok, priateľ, zástera.
l - in p - d s - gv - - g d - - s c - - d g - b d - - g
Slová pre referenciu:
lev, lov; rád, milý, rad; sneh, stoh, syleg, slabika; nepriateľské kvílenie; oko, hmotnosť, okraje; chodník, hanba, oblúk; hrb, huba, erb, hrubý, grob; priateľ, povinnosť
Vzor: kvitnúce lúky, horká cibuľa (cibuľa).
Rybník - prút, ovocie - plť, mladý - kladivo, ľadové roky, ústa - pohlavie, odtok - stoh, srb - kosák, huba - chrípka.
Kto miluje verného, \u200b\u200bže ľudia ctia. Bro áno žiť. V jazyku ma- a pod jazykom le-. Ďakujem, mráz, ten sneh nano-. Nie ru-, nie nie, ale môže kresliť. Pite, jesť a pravdu re-s. Kako koreň, tako- a plochý.
Traja múdri muži v jednej panve
vydajte sa po mori v búrke.
Ale skôr staré,
môj príbeh by bol dlhší. (S. Marshak.)
Osem, ale ako osem ru
hodvábne vyšívanie.
Majster v hodvábe vie len.
Kúpiť, muchy, shel-! (Spider.) (V.Fetisov.)
12. Zapíšte si po kontrole pochybných spoluhlások pod slovom v dvoch stĺpcoch o prítomnosti hlasnej alebo nepočujúcej spoluhlásky:
a) knihu, obálku, čajovník, papier, papier, sapo-ka, katu-ka, surový-ka, spin-ka, tele-ka, obal, sivú ka, cesta, cesta, kruh, štruktúra;
b) boo-ka, kok-ka, kor-ka, prai-ka, su-ka, mo-ki, klu-ka, pro-ka, kôň, ko-ka, rieka, No-cue, re-cue, následné, shkad-chik, hand-chik, blik, oko;
c) no-, head-, country-, head-, report-, sapo-, circle-, wave-, corner-, table-, my-, top-, small-, gada-, pok-, kamy-, gara-, solda-, ball-, ulo-, prli-, hand-, fish-.
Diferenciácia fonémov s akusticko-artikulačnými podobnosťami (pokračovanie)
Znie C - W
1. Zvýraznenie zvuku zo slova. Výber zvuku w zo slova.
2. Zváženie ich artikulácie.
3. Porovnajte artikuláciou (zdôrazňuje rozdiel). Naučte sa izolované zvuky tichým artikuláciou.
4. Na koreláciu zvukov s písmenami, w.
5. Rozlišujte ich v slabikách rôznych typov; verbálne čítanie slabikových tabuliek; písanie - diktát.
6. Porovnať slová-paronymy zmyslom a zvukom, robiť s nimi vety:
spory - spurty bájky - veža spravovaná - zhrdzavená
7. Uveďte, z ktorej básne sú uvedené nasledujúce riadky. Označte slová, ktoré sa líšia iba jedným zvukom:
Kričal: „Aký vtip! A ja som sa vrátil,
Idem druhý deň! A ja som prišiel do Leningradu! “(S.Marshak.)
8. Napíšte slová v dvoch stĺpcoch (podľa prítomnosti s, w):
priniesol, šil, podvaly, spal, maľovať, dieťa, pružina, čerešňa, poézia, chmýří, piesok, dedko, extrakt, osy, fúzy, košeľu.
9. Určite miesto zvuku slovami (vytlačte číslo z riadka)
c - čerpadlo, vďaka, pokladník, borovice, zostupne, rusky, smeje sa, našuchorený, banger, žarty, šikovný, voňavý, diaľnica, šesť;
w - stará žena, vločky, robiť hluk, vtipné, pastier, počuť, prísť, chaty, rozpadať sa, šišky, šušťať, stať sa hlasnými, neposlušnými.
10. Upravte slovesá na vzore, pričom si všimnete, že sa strieda s - w:
a) ústne - hádzanie lopty; b) písomne. Ukážka: opýtajte sa - pýtam sa.
písať - poškriabať - nosiť - opýtať sa -
uhladiť - uhryznúť - farba - kuracie mäso -
požiadať - tanec - kosiť - vážiť -
Podčiarknite písmeno s, w.
11. Jasne zopakujte:
Dáma na stole, šišky na borovice.
Mačka spí a vidí myš.
Kríky šušťajú - kosy minulosti spěchajú.
Poponáhľajte - ľudia sa smejú.
Naša mačka je s nami, vaša mačka je s vami.
Rezavé suché listy. Pastiersky chlapec uhasil oheň. Počul som pískanie gopher. Hluk borovíc. Je na čase zamiešať voňavé seno. Mlčanie bolo prerušené šustením trstiny. Slivky a hrušky dozrievajú čoskoro.
1. Izolovať uvedené spoluhlásky zo slov (vo východiskovej polohe).
2. Porovnajte zvuky artikulácie.
3. Na koreláciu zvukov s písmenami h, w.
4. Rozlišovať slabiky (výslovne, vypočutím v liste).
5. Ústne diktovanie slov (zdvihnite písmeno h alebo g):
znamenie, tlač, škoda, zmrzlina, zmraziť, pečené, šmýkačky, prebudenie, driftovanie, rezba, režim, čipka, klinčeky.
6. Nahrajte diktát slova v dvoch stĺpcoch (za prítomnosti C alebo W):
oheň, plot, vyjadrené, napchaté, sadze, hady, žať, povinnosť, spôsobené, stlačiť, priatelia, priateľský, skok, zima, ožiť, otočiť, zaťažiť.
7. Určite miesto zvuku v slove (práca s digitálnymi radmi):
w - roztrhané, prináša, triesky, okamžite, rezané, zapínané, arogantné, bežiace, mimózy, zamrznuté, neohnuté;
f - skok, tvaroh, zosvetlenie, podráždenie, poriadok, dezintegrácia, odzbrojenie.
8. Zmeňte slová vo vzore, pričom si všimnite striedanie W:
a) ústne - hádzanie lopty; b) písomne.
Ukážka: niesť - jazdím.
strih - ... škvrna - ... povedz - ...
lízať - ... hroziť - ... objednávka - ...
šmýkačka - ... loď - ... odpad - ...
Dali sme to, dali sme mu ho. No, na jednom kožichu, dobre, na saniach. E-Ik napoly v rokline-ek. T-ate zaťaženie v-s. -Volajte spievačku, ktorú počula a je ďaleko. Naša-iná-iná. Prvá pieseň - spev v la-uri - spasiteľ - prsteň.
10. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
V zime sú zapnuté svetlá. Stará pružina je zhrdzavená. Predtým neexistovali železnice. Obyvatelia Záporoží používajú plyn. Čerstvé seno bolo privedené na vozíky. Bežali sme k jazeru. Už mráz kaluže. Urobili sme oheň. Zina potrebuje úzku gumičku. Rana z triesky sa rýchlo zahojila. Oddelenie sa nachádza v brezovom lese. Vôňa brezy zmiešaná s vôňou zrelých jahôd.
Spájanie nití
1. Vypočujte si báseň
LISTY A LISTY
Ak nebudeme konať,
chlapec Petya - to je problém! -
písmeno "sha" a písmeno "er"
nikdy majster
Namiesto slova „dobrý“
hovorí: „holoso.“
Namiesto slova "padák"
hovorí, palasut.
A teraz opak:
iné písmená nie sú podobné
miloval po roku
písmeno "sha" a písmeno "er".
Namiesto slova „wheel“
petya píše - "Punch".
Namiesto slova „vysávač“
napísal školák "pyreshosh". (V.Lifshits).
Aké ťažkosti mal Petr pri vyslovovaní zvukov? Naučil sa vyslovovať ťažké zvuky? Je Petit v liste v poriadku? Ako si mohol pomôcť tomuto chlapcovi?
2. Opakovať a riešiť hádanky. Označte v texte pískanie a syčanie spoluhlások:
Vyhodený s Egorushka
zlaté perie.
Vyrobili nás Egorushka
slzy naliať bez goryushku. (Luk).
Zasadené semeno -
zdvihol slnko. (Slnečnica.) (A. Vianoce.)
3. Vypočujte si text N.Sladkov “Stromy”. Pri opätovnom čítaní textu karty obnovte chýbajúce spoluhlásky s, s, w, w:
a) ústne (zdvihnite príslušný list);
b) písomne \u200b\u200b(zadajte písmená do slotov karty):
Príďte do lesa a palmy s dlaňou, ako by sa starí priatelia pat-pin. -tangs sú teplé, ako telo-: kymácející mierne, ako by dy-at ...
A viery potom bzučia, potom hromu, teraz la-kovo. Lie-bla-zelená i-yykami.
To-tvolu pr-loni-esya, ako na rameno priateľa. Rameno je hladké, klzké - to je mladá breza. -tank v pupienkov-kah - to je asi ina. Alebo kôra a boron dannaya, ako ka-a-lona. Toto je dub.
V th a th so stromami rameno k ramenu. A chcem-dlane ich ruky-vetvy a pevne in-it.
1. Izolovať zvuky zo slov.
2. Porovnanie pomocou artikulácie.
3. Vzťahujte sa k písmenám.
4. Rozlišujte slovami ako:
- Asya - Asya Syasch ... Schis ...
5. Diktovanie série slabík.
6. Ak chcete urobiť vety so slovami: boarded, gap.
7. Usporiadajte obrázky predmetov do dvoch riadkov, ktorých názvy sú špecifikované. Určite miesto zvuku s "v názvoch obrázkov prvého riadku; miesto zvuku u - v názvoch obrázkov druhého riadku."
8. Rozlišujte zvuky s „- u slovami slovne (zvyšovanie zodpovedajúcich písmen):
stehlík, dedina, modrá, šťovík, pípanie, sito, kefa, prikrčený, jeseň, odpustenie, tváre, zábava, jar, veci, jedlo, listy, jaskyňa, prámik, štika, popol, prepravka, štipka, chrapot, krehký.
9. Vloţte chýbajúce písmená s „, u: a) slovne, zdvihnite písmená, b) písomne \u200b\u200ba zdôraznite ich farebnými ceruzkami:
Poison tre-it trya-in-u
-let-cuckerel more-ina hru-tya-iy
tovar-a-Eyal E-ta-al yl-I
infúzia sv-tya-bleu-tya-iy no-il-ik
10. Forma slovies zadaných podstatných mien. Vzorka: lesk - lesk.
piskot - splash - crack - vyhľadávanie - píšťalka - vosk -
Na športovom ihrisku je vždy zábava. Rozzúrený mráz praskanie. Slap modrej vlny. Mám krížnik z šťuky. Táborák zapálil oheň. Sklenené vložené sklo. Nosič nesie veci. Šteňa šmýkalo zo slnka. Môj priateľ a ja navštívime bazén. Na klzisku lesklý ľad. Na konáre šumivé inovať. Dnes je zakázané navštevovať chorých. Zimný súmrak sa rýchlo zhromažďoval. V texte nájdite podstatné mená. V triede, dobré osvetlenie.
1. Ak chcete izolovať zvuky p a l zo slov (v počiatočnej polohe).
2. Porovnanie pomocou artikulácie.
3. Pre koreláciu s písmenami p, l.
4. Rozlišujte slabiky rôznych typov (slovne, diktát).
5. Prax precvičiť nasledujúce slabiky, slovne ich zapísať slovami:
ral (odstránené, opaľované, zvolené, rozobraté, presunuté ...)
roll (ohromený, roztrhaný ...)
volant (riadenie ...)
kopal (kopal, rummaged ...)
základňa (prípad, maliar ...)
ler (vrtuľa ...)
lire (klenotník ...)
riadok (dôveryhodný, stratený, prilepený, skontrolovaný ...)
rel (sledované, spálené, výstrel ...)
navijak (hovoril, dal, veril ...)
lehr (regulátor ...)
návnada (velúr, vlasy ...)
roel (orol ...)
rue (pan ...)
6. Odlíšiť p a l slovami (položka s dvomi stĺpcami je sluchová)
crucian, loď, plavák, dobrý, zlý, poriadok, vietor, skryť, pádlo, vedro, plot, cítil topánky, bábika, samovar, sklápač, plagát.
7. Určite miesto zvuku slovami (práca s digitálnymi radmi):
l - rozliate, plával, hladil, kopal, oddeľoval, delič, sloveso, vetroň, rozbil, prepelica, spln, poľnohospodárstvo, biely-stopoval, rozlial, dúpä;
p - fiting, skoky, vodoinštalácia, ľadová diera, proletárska, doberaná, obkľúčená, chodba, charakter.
8. Vložte chýbajúce písmená:
a) ústne (vyzdvihnutie písmen); b) písomne:
to-s-etso, co-ab-i, g-e-ka, pee-eu-ok, ve-nu-xia, gén-a-, neo-en-et, esca-ato-, ba-e- ina, sve-oh, ze-ka-o, bib-ioteka-b, te-his-amma, my-to-bt, bu-it, apr-e, b-oga, k-es-o , cast-yu-la, kont-o-ё-.
Podčiarknite písmená p, l.
9. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Klava roztrhla zrelé slivky. Večer sa vrátili rybári. Pole bolo vysadené ďatelinou. Sestra rozviazala šatku. Na streche sa ozval prudký dážď. Môj brat a ja sme sa plavili pozdĺž Volhy. V potoku, loď bežala na zem. Raky hodil do vedra. Valera a Larisa kŕmili králiky.
10. Z údajov pod slovesami vytvorte nové pomocou predpony „raz“ (pod-), podčiarknite p a l farebnými ceruzkami.
Vzorka: Žehlené - vyhladené.
lenivý - ... pozrel - ... vrátil sa - ...
zlomil - ... ponáhľal sa - ... zahriať - ...
potápač - ... kopal - ... varený - ...
11. Sluchový diktát:
Bolo to horúce. Chlapci plávali v rybníku. Priateľ sa schoval na brehu. Valera striekla vodu na Družku. Priateľ nahlas zavrčal. Deti sa hrali dlho a opaľovali sa na pláži
hrášok
V jednom podnose sedel vedľa hrachu. Uplynul týždeň. Náhle sa otvoril pod. Hrach sa veselo valil na chlapcovej dlani. Chlapec naložil zbraň s hráškom a vystrelil. Na strechu lietali tri hrachy. Tam boli kobyli holuby. Jeden hrách sa valil do priekopy. Nechala výhonok. Čoskoro sa stal zeleným a stal sa kučeravým krovím hrachu.
12. Zaznamenajte graficky diktátový text.
(Diktovaný text.) (Zapisovanie do poznámok.)
TRESOR pp
Na dverách bol zámok. - p l -
Zamknuté sedenie šteňa, r l -
Všetko preč a jedno - l - -
v dome ho zamkli. - - pl -
Odišli sme z Trezor - l pp
bez dozoru, bez dozoru, - pp - p
a preto je šteniatko - - -
všetko, čo som mohol. RRL - - -
Roztrhané na šaty pre bábiku,
zajac roztrhol kúsok vlny,
do chodby zospodu
naše topánky sú ťahané.
Pod posteľou išla mačka -
mačka bola ponechaná bez chvosta.
V kuchyni nájdete kútik -
do uhlia,
vyliezol čierny - neviem.
Vstúpil do džbánu - otočil sa,
takmer udusený
a ľahol si na posteľ
Sme šteňa vo vode a mydle
dve hodiny umytie.
Teraz nie je jeho
nenechajme ho! (S. Mikhalkov.)
2. Porovnajte zvuky artikulácie (podobnosť, rozdiel).
3. Rozlišujte ich (ústne a písomne) v slabikách ako:
ha - ka ha ha aha - aka - aha
4. Rozlišujte zvuky slovami (slovami zhody podľa významu, zvuku a pravopisu). Verbálne zahrnúť do fráz:
rok - mačka - ťah mohol - mok - mech
gadki - vane - chata skupina - krupica - krehká
5. Diferenciácia zvukov slovami:
a) ústne - zdvihnite písmená g, k, x;
b) písomne \u200b\u200b(selektívne - slová sú k dispozícii pravopisom):
okoloidúci, skákanie, rozcvička, objednaný, východ slnka, západ slnka, chrápanie, sklopenie, parník, skoky, zapnuté, pridané, všívané, chumáč, šachta, hluchý, košeľa, košeľa, zapnuté, pracka, ticho, ticked, pohánka, krehká, charakter charakteristika, hokej, škrečok, smiech, hrášok, orech, pád, drobný, praskanie, dotykový, priesečník.
6. Určite miesto zvuku x slovami (podľa digitálneho čísla):
kuchyňa, tŕstie dreva, smiala sa, chlad, chvenie, chichotanie, devastácia, chrumkavé, ticho, ticho, pohánka, chernouhiy, brezanie, korytnačka, rev, smiech.
7. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Dobré fotky v knihe. Všetci ideme na klzisko. Sneh je mäkký ako chmýří. Na brehu zálivu sa nachádza maják. Vraky idú na pluh. Ľad krehký na rieke. Na suchom piesku vyhrievanom vretene. V horúcom slnku vyschlo a roztrhlo sa z hrachu.
8. Sluchový diktát:
Kliešť žil mačku Gulku. Gulka mala malé mačiatka. Žili v rohu. Akonáhle kohút vzal do okna. Gulka sa ponáhľala na kohút. Boj začal. Oči mačkali a perie letelo z kohúta. Pani prišla a vyhodila kohút.
9. Grafický diktát:
V zime som našiel na rieke bobrovú chatu. V hornej časti jej snehu sa roztopil. V okolí sú stopy vlkov. Je vidieť, že prišli hladové trampy. Shed vyššie je rozmazané bahnom. Nečistoty z chladného petrifikovaného. Len vlci mohli pazúry chovať pazúrmi.
Na jar som sa chcela pozrieť na domácnosti bobrov. Ticho choďte do ich chaty. Náhle vyletel z krovia vták a nechal ho chvieť. Bobri počuli jej plač a okamžite zmizli.
1. Izolovať zvuky zo slov.
2. Porovnajte zvuky na artikulácii (aby ste upozornili študentov na zvukové zloženie africates c: spolu vyslovené komponenty t a c).
3. Rozlišujte ich v slabikách rôznych typov (slovne, písomne).
4. Diferenciácia slovami:
a) zodpovedá významu a zvuku:
svetlo - farba šabľa - volavka dedín - celá, aby sa zmenšila - aby kvitla;
b) vzniesť príslušný list:
panna, poslal, sokol, ocenia, prsty, pás, koľajnice, peľ, seno, piatok, koleso, prsteň, nástenné, uterák, prst kabát, sobol, kuna, ulice, hranice, prúžok, tristo, dvadsať, korenie, transplantácia, dôstojník, show, skóre, percento, chvost, otec, ovos, spevák.
Ini-a, -toli-a, -peat, -i-terna, -pi-a, -cook-s, le-tni-a, -arna-a, gu-eni-a, -mol-e, ne-s, -ena, re-ny, me-i-.
6. Zmeňte slová podľa vzoru.
Ukážka: Spit - kositsy, tulák - tulák.
fox - ... spoločník - ... peer - ... sestra - ... herald - ... kmotra - ...
7. Opakovať znaky:
Kôň s lenivým, líškom s mazom.
Sedem-farebné kvety, sedmikráska kvet.
8. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Nad lesom slnko. Lilac rozkvitol. Bolo to už svitanie. Kríka píšťala tit. Líška popadla kurča. Vtáčik sa ozýval so svojimi mláďatami. Na suchej skale kvitla kvetina. V záhradách sa objavili húsenice. Ovce za jej stádom zaostávali. Kôň nahromadený ovos. Za úsvitu spievali špačci.
1. Izolovať zvuky zo slov.
2. Porovnajte pomocou artikulácie (zvážte zvukové zloženie africates h: tavené komponenty t "y").
3. Rozlišujte výslovnosť a písanie v slabikách ako:
chi chi che te te
4. Rozlišovať zvuky slovami - paronymy (juxtapozícia slov v zmysle a zvuku, robiť ústne vety s nimi):
pohár - ťažké skryť - prameň rieky - reďkovky
lopta - kolenný tresk - chick sporák - spievať
poškriabanie - zhojený večer - vietor biče - ramená
5. Rozlišujte zvuky slovami (zdvihnite zodpovedajúce písmená).
hojdačka, ako, káčátko, učenie, nôž, obrázok, barel, mačiatko, prútie, pečený, čestný, krútenie, krútenie, kriket, kvapkajúci.
6. Napíšte slová pod diktátom do dvoch stĺpcov (za prítomnosti zvukov h, t ").
lekár, vziať, päť, postarať sa, novinky, blizard, štvrtok, utierať, večer, plač, platené, odčítanie, umývanie, včela, letel, liečený, trochu vody, viedol.
h - búšil, strašiak, bodky, metropolitné, tisíce, rozbalené, pod, aktovka, tiež visiace, vynaliezavé, vzpriamené, tečúce;
t "- vydržať, blackcock, stratiť, ťažkosť, časť, dopyt, čítanie, učiteľ, tretí, zväčšiť, ťahať, štvrť, lebka, čistý.
8. Modifikujte slovesá na vzore, sledujte striedanie zvukov h - t "na základni slovies.
Ukážka: točiť - krútim - točí.
lietať - ja ..., on ... svieti - ja ..., on ...
roll - ja ..., on ... kresliť - ja ..., on ...
na to, aby som to zmlátil - ja ..., on ... twist - ja ..., on ...
upozornenie - ja ..., on ... bang - ja ..., on ...
ale: chce-yahucho-chce (úplne sa zbaviť).
9. Konjugovať sloveso, ktoré sa chce naučiť, kresliť, čítať, v kombinácii s slovesami.
10. Vytvorte frázy so slovami na odpalisku, trochu.
11. Pomenujte slová, ktoré obsahujú tieto slabiky:
Chit - učiť, poučovať, liečiť, pomáhať
Chat - tlač, ticho, kričanie, klepanie, nuda, reptanie
Tech- lekárnička, miesto, únik
Tich-Bird
12. Jasne zopakujte príslovie, pateshka, hádanku:
Na učenie je naostriť myseľ. Prúdenie rieky, pečenie.
Päť chlapcov, päť skrine.
Všetci chlapci išli do tmavých skriniek -
každý chlapec je vo svojej skrini. (Rukavice).
13. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Veverička skrýva orechy na samote. Spínač je potrebné opraviť. Dievča chce sedieť v tieni. Obal na vankúš spracujte horúcim železom. Je čas ohriať kachle. Pri bráne stoná cudzie teľa. Je pekné v zime večer ležať na teplých peciach.
14. Slovesá uvedené nižšie by mali byť napísané v dvoch stĺpcoch podľa otázok:
čo robiť? čo robiť?
naučiť sa zvyknúť
Rozlišovať, rozlišovať, prijímať, prijímať, stretávať, stretávať, skrotiť, skrotiť, označiť, označiť, povoliť, povoliť.
Reční terapeut upozorňuje študentov na rozdiel v týchto sémantických odtieňoch súvisiace slová, Verbálne ich zapíšte do viet (viet). Napríklad:
Nie je ľahké skrotiť divoké zvieratá, ale môžu byť skrotené. V zime som sa musela stretnúť s zajacmi, ale stále som nemohla stretnúť líšku. V denníku by sa malo každý deň chýbať. A dnes je potrebné si ich všimnúť.
Písmená sú rôzne
Tenké perie v notebooku
v škole ...
You-ita a množiť sa,
deti nebolí
y v škole, y v škole, y v škole!
G - pridajte dve
slabikami - slovami
v škole ...
Dobré knihy lásky
a revízne vŕby boli
y v škole, y v škole, y v škole! (M. Plyatskovsky.)
1. Ak chcete izolovať zvuky zo slov (v počiatočnej polohe).
2. Porovnanie pomocou artikulácie:
h (t "sh") - výbušný, krátky zvuk. Oba zvuky sú mäkké.
u (sh "sh") - dlhý, štrbinový zvuk. Majte spoločný komponent.
3. Ústne a písomne \u200b\u200brozlišovať slabiky ako:
cha - schA schA - cha - schcha thash schach
4. Rozlišovať slovo-paronymy:
štetcom - brúsená kefa - ruženec
cry - cape mark - post
byť schopný - moc čistiť - chrániť
Urobte vetu (slovne) týmito slovami.
5. Naučte sa zvuk na pozadí slova (zdvihnite príslušné písmeno h alebo y):
Vlasť, vrátil sa, bytie, zvýšenie, obchod, majster, telo, účes, pohánka, slumy, husté, strnisko, cesnak, murár, čistejší, vtáčik, budúcnosť.
6. Zopakujte pravidlo písania slabík cha, scha, chu, schu.
Napíšte diktát slova v dvoch stĺpcoch prítomnosťou h alebo u:
mail, smutný, piskot, pančuchy, sviečka, milosrdenstvo, smútok, šťovík, tutu, zlatokop, štika, večer, veci, veľa, tisíce, tvár, štart, niekoho iného, \u200b\u200bhľadá.
7. Určite miesto zvuku slovami (podľa digitálneho čísla):
h - lúče, tehla, šunka, výnimka, nekonečné, slnečné, čiastočne tiež, rozrezané, šteklenie, extrémne;
u - monštrum, čistenie, vracajúci sa, námestie, bránil, vysielanie, zeleninový obchod, pasienky.
Ah -E-ki s u
Eto-ka aa-ee-ok
ile-ik-ik -asov -udovi th
9. Vytvorenie komparatívneho stupňa odovzdaných prísloviek.
Vzorka: jasne - jasnejšia, hrubšia - hrubšia.
malý - sladký - ostrý - pevný -
jednoduchý - ostrý - hrubý - jednoduchý -
hryzenie - hlasno - často - čisté -
Podčiarknite písmená h y farebnými ceruzkami.
10. Modifikujte slovesá podľa vzoru, berúc do úvahy striedanie S-sh, sh - sh, t - h, k - h.
Ukážka: rolka - valím sa, smutná - som smutná.
zostať - vyčistiť - plakať - na miesto -
hľadať - točiť - pustiť - liečiť -
odpustiť - striekajúcej vode - opláchnuť -
draw - ride - odpúšťaj - lietaj -
11. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Veže kričia v háji. Na návnadu obrovský cejn. Dravé zvieratá hľadajúce korisť. Lastovičky šťastne cvrlikajú. Nad riekou sa zhromažďuje hmla. Hazel grub nájde jedlo pod snehom. V noci, netopiere opustiť svoje prístrešky a lietať na korisť. V noci rastie mráz. Do tejto hustej húštiny sa pozrie vzácny lúč svetla. Vo večerných hodinách nič nebránilo búrke. Sviečka slabo osvetlila miestnosť.
12. Diktát:
Hluk sa blížil alarmujúcou rýchlosťou. Hranaté a popraskané vetvy. Počul som časté tramp. Pretekal veľké stádo diviakov. Vyletel z húštiny do mýtiny. Kanci ponáhľajú uniknúť z dravého tigra. Stromy sa hrnuli z ich mocného behu.
1. Izolovať zvuky zo slov.
2. Porovnanie v artikulácii s upresnením zvukovej kompozície:
c \u003d TC, h \u003d t "u".
3. Naučte sa zvuk v izolácii tichým artikuláciou.
4. Korelácia zvukov s písmenami q, h, pričom sa berie do úvahy podobnosť spodného prvku písmena q s reťazovým článkom a horným prvkom písmena h v rukopisnom písme s krídelkom čajky. (Pamätajte: spodná poloha hrotu jazyka na zvuku Q je spodným prvkom písmena; horná poloha hrotu jazyka na zvuku je H a horný prvok písmena.)
5. Rozlišujte čítanie slabík ako:
ca - ca - ca - ca chac
6. Selektívne zaznamenávať slabiky podľa diktátu.
7. Rozlišujte zvuky slovami (zdvihnite príslušné písmeno):
uterák, piesok, česaný, cigán, prst, hliadka, arabská guma, vták čerešňa, príves, dobre vykonaná, dobrá práca, vyčistené, celé, hojdačka.
8. Napíšte slabiky cha a chu (opakujúce sa zodpovedajúce pravidlo):
Sy, mol-, stu-, tu-, wind-, nato-, -shechka, ťažba-, -lan, -joi, saran-.
a) ud-a, zarni-a, -ablya, -asto, rebrík-a, zlomyseľný-a, zlomyseľný-yel, sku-al, veselý-ak, pri-alyt, žil, smútok-iy, mydlo ;
b) staroveký, -arevi-, ox-a-a, a-well-a-a, -ep-ka, hory-a-a, -asti-a, clues-and-a, -yo-ka, -veto -ki, -love-ek, -ornil-a, -vyya-ok, u-eni-a, otli-no-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, -perepi s.
10. Zmeňte slová na vzore, berúc do úvahy striedanie c - h. Vzor: veranda - veranda, koncovka.
11. Do týchto podstatných mien a prídavných mien vkladajte striedavé písmená C a H:
Vzorka: tvár - osobný, mlyn - mlyn.
zub - zub - tvorivé stvorenie - tvorivé
stolný stôl na ľavej strane
slnko - slnko ovs - ova s
kôň - uhorka uhorka - uhorka
12. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
V hustom lese vládne ticho. Čierne mraky nasávali slnko. Vtáky obťažujú celý deň. Bude piatok po štvrtok. Tkáči splietajú chintz. Prúd je menší ako rieka. Kukučka kladie vajcia v hniezdach iných ľudí. Otec čistí cibuľu. Vyčistili sme sneh z verandy. Dievča bolo prebudené slnečnými lúčmi. Kozy hľadajúce larvy hmyzu. Vlk cítil muža. Na vetvách stromov vtáky hniezdia, kladú vajcia a vyliahnu mláďatá. Špačkovia a lastovičky lietajú najprv na juh. Tam kráľ Kaščej chradne nad zlatom.
13. Diktovanie (sluchové alebo grafické):
a) Olga a Zoya - sestry. Dievčatá milujú šiť. Mama kúpila dcéry ihly, nožnice a farebné nite. Celý večer dievčatá vyšívané kvety.
b) Prečo človek drží ovcu? Veľkou výhodou je od oviec k človeku. Ovčia vlna sa zvyčajne vyrába v rôznych odevoch. Koža ide na topánky. Mäso sa konzumuje. Ľudia chovajú ovce. V lete sa pasú na lúkach s bujnou trávou. S nástupom chladného počasia sú ovce umiestnené na teplých ovčiakoch.
14. Texty pre selektívne diktáty:
a) Prečo sťahovavých vtákov prísť na jar v rôznych časoch? Veža prichádza v marci a prehltne až začiatkom mája. Dôvodom je schopnosť nájsť jedlo. Veža bude kŕmená skutočnosťou, ktorá nájde na rozmrazenej náplasti. Vlaštovka chytí vo vzduchu. Keby vlaštovky prišli v marci, keď nie sú žiadne čierne muchy, zomreli by hladom.
b) Kvety a stromy majú svoj jarný rozvrh. Willow kvitne v apríli, a konval mája konvalinka. Jabloň nikdy nebude kvitnúť pred vtáčou čerešňou a čerešňou vtáčou pred brezou. Na jar, len kvitnúce vetvy, zistiť, ktorý mesiac v tomto roku je. Ak kvitne lieska - je to apríl. Ak sú náušnice na breze - na začiatku mája, a na jar lila kvitnúce končí.
KOREKČNÁ PRÁCA NA LEXICKEJ ÚROVNI
HLAVNÉ ÚLOHY PRÁCE
Táto práca by sa mala začať objasnením a doplnením objemu slovnej zásoby študentov v navrhovanom zozname tém navrhnutých nižšie. Hlavné úlohy lexikálnej práce:
O kvantitatívnom raste slovníka (kvôli asimilácii nových slov a ich významov);
2) kvalitatívne obohatenie slovníka (zvládnutím sémantických a emocionálnych odtieňov významov slov, obrazových významov slov a fráz);
3) očistenie slov skreslených, hovorových a slangových slov.
Žiaci praktizujú slabiku a morfemickú analýzu a syntézu slov; sú pozorované fenomény polysémií, synonymie, antonymie a homonymie oboch slov a morfémov.
§1. IDENTIFIKÁCIA AKTÍVNYCH OBČIANSKÝCH REZERV ŠTUDENTOV
Slová označujúce položky: ovocie, zelenina, stromy, kvety, zvieratá domáce a divé, vtáky domáce a divé, hračky, vzdelávacie predmety, nástroje, doprava, nábytok, profesie atď. (Študenti by mali poznať špecifické a všeobecné názvy, mali by byť schopní ich zoskupiť, porovnať so susednými skupinami, pričom by si mali všimnúť podobnosti a rozdiely).
Slová označujúce znaky: farba, veľkosť, tvar, chuť, materiál a iné vlastnosti predmetov (na materiáli vyššie uvedených skupín objektov).
Slová akcií: spôsoby, ako sa pohybovať, jesť, dávať hlas, pracovné akcie atď.
1. Volať akcie (hádzanie lopty):
Snehová búrka (čo to robí?) - zameta, hrom ..., slnko - ..., dážď - ..., blesk - ..., vietor - ..., sneh - ..., mráz - ... ,
2. Zadajte inú položku s rovnakým atribútom:
Krieda je biela (a sneh je biely), pás je úzky (a páska je úzka), melón je žltý (a tekvica ...), rieka je rýchla (a prúd ...).
3. Porovnajte:
na chuť - citrón a med, cibuľu a hrozno;
vo farbe - nevädza a klinčeky, hruška a slivka;
pevnosť - laná a nite, papier a tkanina;
pozdĺž šírky je cesta a cesta, potok a rieka;
na výšku je dom a chata, krík a strom.
4. Vypočujte si hádanku, vyberte slová pre hlasové akcie. Vysvetlite, prečo rýmy pomáhajú vyriešiť túto hádanku:
Štiepim s každým
s akoukoľvek sova
a každá pieseň je tvoja
spievam s tebou.
Kedy v diaľke loď
býk na rieke reve,
Aj ja reč;
Yy yy! (Echo.) (K. Chukovsky.)
5. Hádajte subjekt podľa jeho značiek alebo akcií:
Okrúhle, pruhované,
Zo záhrady.
Cukor a šarlát sa stali -
jesť, prosím! (Meloun).
Muchy, pípnutia,
nohy dlhé ťahy,
prípad nevynechá -
bude sedieť a uhryznúť. (Komár).
Kto je tento záhradník?
Polievané čerešne a egreše, \\ t
napojené slivky a kvety
umyté byliny a listy.
A keď prišiel súmrak,
povedali nám v rádiu
príde aj zajtra
a voda našej záhrady. (Rain).
Potom je báseň čítaná pozdĺž línií. Po ceste sú brané do úvahy relevantné obrázky. Deti s pomocou logopéda alebo nezávisle dopĺňajú slovesá podstatným menom. Napríklad mávanie vreckovky, sekanie dreva atď.
Po tomto, logopéd ponúka deťom obnoviť báseň z obrázkov:
a) logopéd volá meno a deti akciu;
b) pamätajte si názov akcie.
a) Masha ... (vlny).
Pasha ... (orba).
Kohl ... (bodne).
Polia ... (let).
Valya ... (zaklepe).
Katya ... (roliach).
Svetlo (svieti).
Sonya ... (spí).
Tonya ... (utopenie).
b) Mávanie ... (Masha).
Orání ... (Pasha).
To pichne ... (Kolya).
Lietanie ... (polia).
Knock dole ... (Valya).
Rolls ... (Katya).
Svieti ... (Svetlo).
Spí ... (Sonya).
Potopenie ... (Tonya).
§2. REFINÍCIA A ROZŠÍRENIE ŠTUDENTOV DIVOČIČNÉ REZERVY
Slová - "burina".
Vypočujte si báseň:
Slová sú odlišné
sú nezáväzné.
Tu, napríklad, do Volodya
uviazol slovo "ako".
Nikdy nehovorí áno.
Budete mať obed?
Zdá sa, že áno.
Opýtajte sa Volodya:
Ste priekopníkom? - "Áno, tak trochu."
Pracovali v záhrade?
A znova: "Áno, tak trochu."
Slová sú rôzne:
dobrý, jednoduchý,
slová sú nečinné,
zbytočné, prázdne. (A Barto.)
V nasledujúcom rozhovore zistiť, čo slová vrhajú reč školákov, bez toho, aby sa k výrokom pridali zmysel. Odporúčame disaccustomed na obsedantne opakujúce sa slová (dobre, to, tu, prostriedky, atď).
Slová - "kamaráti" (synonymá)
1. Z nižšie uvedených údajov vyberte slová v pároch, ktoré majú blízky význam, aj keď rozdielne v zložení zvuku:
a) vetvička, smútok, abeceda, mesiac, lekár, kôň, tvrdý, pred, leje;
b) tyč, smútok, abeceda, mesiac, lekár, kôň, tvrdý, predtým, toky.
2. Uveďte štvrté slovo „nadbytočné“ (s iným významom ako ostatné slová):
Smutný, smutný, nudný, hlboký;
Odvážny, odvážny, odvážny, odvážny;
Slabá, krehká, dlhá, krehká; silný, vzdialený, trvanlivý, spoľahlivý;
Pochopiť, pochopiť, pamätať, pochopiť;
Myslieť, ísť, myslieť, myslieť.
3. V nasledujúcich frázach špecifikujte slová blízke významu:
Čerstvé potraviny, potraviny, výborné jedlo;
Exteriér cudzinca, vzhľad osoby, vzhľad hrdinu, vzhľad hosťa;
Neznámy ker, neznámy rukopis, neznámy básnik;
Rýchly kôň, rýchly vlak, rýchla rieka, rýchly odchod;
Trápne šteňa, nepríjemný pohyb, trápny teenager, uhlová chôdza;
Cenný náklad, ťažké bremeno, príručná batožina, objemná batožina.
4. Vysvetlite, ktoré zo slov každého riadku sa používa častejšie v hovorovom prejave, ktorý je v knihe. Zoznam slov, ktoré majú nesúhlasný tón:
Príchod, príchod, valcovanie;
Prišiel, prišiel, povedal;
Ponáhľali sa, ponáhľali sa;
Výbuch, vniknutie, prerušenie;
Bounce, odrazený, vyhýbavý.
5. Vypočujte si príbeh "Tiger-lev a lev-tigr":
Lev tigra je leví tigr, len naopak. A všetci majú opak. Tiger-lev pruhovaný: čierny pruh, žltý, čierny. žlto.
Tiger lev je opak. Najprv žltá, potom čierna.
A majú rôzne hrivy. Lev-tigr je chlpatý. Lev tigra je chlpatý. V levom tigri je pravé ucho kratšie ako ľavé. Tiger-lev nie je taký. Má ľavicu dlhšiu ako pravá. Tu je lev tigra.
Tiger-lev bol spočiatku malý a potom sa stal veľkým. On sa stal veľkým a šiel k sebe - vľavo, vpravo, vľavo, vpravo a zavrčal ako veľký: rrry!
Tiger lev, napriek tomu, nebol najprv veľký, a potom sa stal nie malý a vrčal svojím vlastným spôsobom: yrrr! - a šiel doprava, doľava, doprava, doľava. A krútil chvostom po ceste, nekrútil sa ako lev tigra.
A išli, samozrejme, kto kde. Levý tigr na okraji lesa. Tiger-lev na okraji lesa. Tiger lev šiel na beh. Tiger-lev bežal kráčať.
Odkiaľ pochádzajú? Tiger lev z beletrie. Tiger-lev, samozrejme, z fikcie. (E. Izmailov.)
Zistite, ako deti pochopili význam príbehu. Pri opätovnom čítaní zvážte, ako autor v rôznych slovách dáva rovnaký obraz.
Slová - "enemies" (antonyms)
1. Ak chcete nájsť v textových slovách, ktoré majú opačný význam:
Podivný les v septembri - je v blízkosti jari a jesene. Žlté listy a zelený list trávy ... Teplé slnko a studený vietor. Vädnutie a rozkvet. Pieseň vtákov a ticho. Smutné a radostné!
(Podľa N.Sladkova.)
2. Do prísloviek vložte chýbajúce slová: veľké, malé:
Pneky zrazili ... vozík. ... obchod je lepší ... nečinnosť. Aj ten najväčší ... strom vyrastal z ... semien. V ... loď ... nedávajte náklad. ... háčik ... nemôžete loviť ryby.
3. Vyberte antonymá pre vybrané slová:
letné deň - na týždeň. v krátky bláznivý ... jazyk V záujme nový priateľ ... neopúšťajte. zavčas vtáčia ponožka čistí, a ... oči slzy. plne špica prilieha k zemi a ... k oblohe sa tiahne. vedieť väčšiaa povedz ...
4. Zvážte dve ceruzky: krátke a dlhé. Vypočujte si báseň:
Tužka, to smutné?
"Bol tam jeden veľký a dieťa sa stalo."
No, ale váš pán
bolo dieťa a on sa stal veľkým.
5. Preformulovať obsah vlastnými slovami pomocou slov s opačným významom (najprv - potom, bol - stal sa a DR.).
a) vo význame blízkom slovám smutným, smutným;
b) naproti tomu v zmysle.
"Trúchliť"
Tam bol raz veľmi smutný muž. Pretože bol smutný, musel byť smutný. Áno, to je smutné. A on išiel hľadať niekoho, kto by smútil.
Vidí - pri rieke stojí vŕba. Plačúca vŕba. "Tu, - myslí si, - čo rieka plakala." A pýta sa:
Ste vŕba, smutná alebo smutná?
Sad, hovorí vrba, a smutné taky.
Poďte so mnou a dávajte si pozor.
Súhlasila s vŕbou. Chodia po poli, vidia bociana. Je to bocian, zobák visel.
Prečo bocian, zobák visel?
Pretože nie som veselá.
A sme vtipní. Poďte s nami!
Kráčali, kráčali, videli smutný dážď.
Choď, nudný, k nám v spoločnosti.
Je to naozaj dôležité, kam ísť, - dážď odpovedá a nasledoval ich.
Prešli, kráčali, zastavili sa a začali volať všetkých tých smutných. Mnohé druhy smutného zhromaždenia. Boli navzájom potešení.
Wow, - kričať, - koľko z nás! No, teraz smútime, ako by sme mali!
Našťastie v smutnej hre na schovávačku, so smiechom, ktoré začali. Temný tanec priniesol - skoro sa rozosmial. Spievali smutnú pieseň - chytili sa za brucho.
Ukazuje sa, že smútok nie je tak smutný! (E. Izmailov.)
7. Pomenujte slovo s opačným významom (hádzanie lopty):
deň - ..., ráno - ..., východ slnka - ..., jar - ..., zima - ..., zajtra - ..., čoskoro - ... blízky - ..., nízky - ..., zriedka - ..., pomaly - ..., priestranný - ..., radostne - ..., tmavý - ..., posadil sa - ..., vzal - ..., našiel - .. ., Zabudol som ... ... spadol - ..., posol som - ..., narovnal - ..., svetlo - ..., vysoký - ..., chorý - ..., čistý - ..., časté - ..., tvrdé - ....
8. Uveďte antonymá v prísloví:
Vážená strana - matka a cudzinec - nevlastná matka. Pracovné krmivá, lenivosť kazia. Spievajte dobre a hovorte. Vedel, ako robiť chyby, učiť sa a zlepšovať sa. Najbližší sused je lepší ako vzdialení príbuzní. Jedna myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie. Priateľ argumentuje a nepriateľ potvrdzuje. Jemne položený, ale ťažko spať.
9. Vložte chýbajúce slová a porovnajte ich podľa hodnoty:
Ďaleko sa mi ozýva zaklopanie.
Červi ja ... a stromy. (Datel.) (B.Timofeyev.)
10. Nájdite antonymá na vybrané slová:
Piesok na pláži suchoa vo vode. Prejdite cez ulicu doľavaa potom ... Musíte prejsť cez autobus vzadu dvere a prejsť cez ... Vo vlaku spal dedko dolná polica, a ja som na polici. Petr zvyčajne očervenelaa po chorobe ... Jazerné pobrežie malýa potom ...
11. Do textu vložte dnes chýbajúce slová, zajtra v súlade s významom vyhlásenia:
"... Učím sa, a ... sa na prechádzku," - hovorí lenivý.
"... urobím prechádzku, ale ... budem sa učiť," hovorí usilovný. (K. D. Ushinsky.)
Mrazová pružina je zvláštna. Ucho, ktoré je v tieni, je zamrznuté a horí na slnku. Zo zelených osik - kvapky, ale kvapky nedosiahnu na zem, zmraziť v ľade za letu. Na slnečnej strane kmeňa sa voda leskne, tieň je pokrytý ľadovou kôrou. Počas dňa sa topí sneh a popáleniny a v noci sa zamrzá.
(Podľa N. Sladkova.)
13. Na nižšie uvedené údaje vyberte slová s opačným významom ako predchádzajúci text:
v tieni - (na slnku).
Zmrazenie -. Popoludní - .... Kvapky - .... Solárne -. Voda - ...
Slovo "dvojčatá" (homonymá)
1. Vypočujte si báseň:
Prešiel som s taškou cez rameno
vidím, že bije kľúč v rokline.
Naklonil sa nad kľúč
Vložil som kľúč do vody.
Prehrabávam sa pozdĺž dna,
nad vodou späť wildebeest.
Ak nemôžem nájsť kľúč,
Ako sa dostanem domov? (V. Lifshits.)
Aké dve slová sú napísané a vyslovené rovnako, ale majú úplne iné významy?
2. Ak chcete urobiť vety z týchto viet:
Transparentný kľúč, houslový kľúč, zlomený kľúč;
Akútne pľuvanie, dlhé ražne, pieskovité pľuvať;
Pikantné nechtíky, voňavé nechtíky;
Dobre cielená cibuľa, zelená cibuľa;
Ihličnaté lesy, lešenia;
Plytká norka, našuchorený norok.
3. Nájdite v textových slovách, ktoré znejú rovnako. Text preformulovať a nahradiť rovnaké slová inými, ktoré majú blízky význam:
Nechce šikmé
kosiť s kosou.
Hovorí: "Spit Spit."
4. Uveďte oba významy každého zo slov uvedených nižšie.
Vzorka: Dáma je hra. Dáma je zbraň.
stĺp< ворот < быки <
mačky< горн < овсянка <
5. Vysvetlite význam zvýraznených slov:
Bežia sa minúty a hodiny.
Sú presné podľa hodín. (V. Kremnev.)
Pod maticou Bush norka.
Žije v norkovej norke. (S. Kosenko.)
Koľko slov má slová? (viac slov)
1. Vypočujte si báseň:
V podivnej krajine v podivnom
kde vy a ja nebudeme,
topánka čierny jazyk
v rannom lakovom mlieku
a celý deň z okna
peep oči zemiakov.
Hrdlo fľaše spieva,
večer organizuje koncerty,
a stoličku na ohnutých nohách
tanec na harmoniku.
V podivnej krajine v podivnom
Prečo mi neveríš? (I. Tokmakova.)
Vo vzťahu k tomu, aké predmety sa slová používajú: jazyk, kukátko, krk, noha? Ak sa uplatňujú na koho sa zvyčajne používajú?
Aké slová v básni majú obrazový význam?
2. Nahraďte zvýraznené slová inými, ktoré majú blízky význam:
dážď išiel som do a nie priechody.
dážď idehoci nie chôdza.
Bude naliať hodinky v rade
na strechách, na ceste, -
o tomto oblaku hovoria,
aspoň hovoriť nemôže. (A. Barto)
Dážď sa už nevylial, ale ospale zašepkal. Zašepkal, zašepkal a mlčal. (N. Sweet.)
Aké ďalšie slová možno charakterizovať dážď? (Odkvapkávanie, driblovanie, klepanie, ...).
4. Nahraďte sloveso v blízkosti významu:
Čas beží, rieka beží, z vrecka sa vynáša obilie, z panvice beží mlieko.
Je potrebné nahradiť sloveso vo vete: Beží líška po poli?
5. Vysvetlite význam zvýraznených slov:
Hovorí sa: hodinky sú,
hodinky ponáhľať,
hodinky prichádzajú,
ale trochu zaostávajú.
Pozreli sme sa spolu s Miškou,
a hodiny visia na mieste. (V.Orlov).
6. V ktorom z nižšie uvedených údajov sa slovo Zem používa vo význame planéty, krajiny, územia, pôdy, pôdy?
Zem otcov, rotácia zeme, piesočná zem, videl zem, zem prírodnej rezervácie.
7. Vymyslite vety s nasledujúcimi frázami:
Priateľská trieda, čistá trieda;
Rodný jazyk, dostať "jazyk", uhryznúť jazyk, jazyk zvončeka.
8. Počúvajte hádanku:
Všade, všade sme spolu
ideme neoddeliteľne.
Prechádzame lúkami,
pozdĺž zelených brehov
dole po schodoch,
po ulici ideme ...
Ale malý večer na prahu,
zostávame bez nôh.
A beznohý - to je problém! -
ani tu, ani tu.
Poďme pod posteľ,
budeme tam pokojne spať.
A keď sa vrátia nohy,
poďme znova na cestu! (Detská obuv.) (K.Chukovsky.)
Zvýraznite slová v texte, ktoré označujú pohyb. V akej hodnote (doslovnej alebo obrazovej) sa používa výraz Zostávame bez nôh. Použite rovnaký výraz v druhom význame.
9. Vysvetlite priamy a obrazový význam výrazov:
penu krk, uhryznúť jazyk, uvoľniť ruky, držať chvost; visieť uši, tlieskať očami, položiť ruky, položiť podnožku, sadnúť si na veslá, vyhrnúť si rukávy.
§3. Analýza slov a syntéza slov
Téma. Tvorba slov zo slabík, delenie slov na slabiky.
Zamerať. Vysvetlite, že slabika je časťou slova, ktoré neobsahuje význam slova; opakovať pravidlo o slabičnej úlohe samohlásky.
1. Zavesenie vzorovaného plátna, na ňom sú slabiky: (mon), (li), (ale), (ki), (hal), (va). Deti si prečítajú zbor. Potom logopéd číta báseň:
Aký druh Lee? Aký druh mon?
V zvukoch nie je žiadny význam!
A ako hovoria "citrón" -
okamžite bude kyslá!
Aký druh CI? Aký druh VUT?
Ľudia sú úplne neznáme!
A ako sa hovorí „film“ -
ihneď to bude zaujímavé!
Čo HAL? Aký druh BA?
tu je ďalšie tajomstvo.
A ako hovoria "halva" -
okamžite sa stane sladkým! (E. Uspensky.)
2. Rozdelenie na slabiky.
a) pomenujte obrázok (slová z 2 - 3 priamych slabík);
b) rozdeliť slová na slabiky s hlasným vyhlásením a slamovaním:
c) v týchto slovách porovnajte počet samohlások s počtom slabík; urobiť záver o slabičnej úlohe samohlásky.
d) vypracovať schému:
[husí] [štyridsať]
3. "Mnoho - jedna." Zdrojovým materiálom je skupina slov alebo zodpovedajúce obrázky predmetov.
Napríklad: husi - husi (deti vyslovujú a slam slabiky, porovnávajú počet samohlásk a slabík v nich).
Lopty, mak, mačky, los, raky, veľryby, domy, huby, stoly, ježky, nechty ...
4. Obrázky predmetov zoskupte podľa počtu slabík v názve. Na tabuli sa kreslia (a na tabuľkách študenti ležia z pásikov) schémy:
___________ __________ ____________
___ ___ ___ ___ ___ ___
Každý študent má súbor predmetových obrázkov, ktorý má v troch stĺpcoch. Rozdelenie na slabiky sa vykonáva samostatne, s tichým vyslovovaním a búchaním.
V závere tejto práce je možné vykonávať vzájomné a frontálne overovanie zadania.
5. Premení jednooslabé slovo na dvojslabiku (na modeli) a hodíš loptu.
Napríklad: kláves - kláves.
Lopta, dáždnik, ústa, dom, mačka, luk, stôl, čelo, guľa, klinec, skrutka, šatka.
6. Zmeňte slovo s dvomi slabikami na trojslabiku (slová z predchádzajúceho zadania a podobné):
luky - luky.
7. Pridajte slabiku, aby ste urobili slovo (pri hádzaní lopty):
sólo (ma), atď.
8. Vyjdite s radom slov tak, aby sa posledná slabika jedného slova stala prvou slabikou nasledujúceho, napríklad:
ryba - rana - rana - galoše - pneu, atď.
9. Príďte s (vyberte si z akéhokoľvek textu) päť slov ku každému systému. Napíšte v troch stĺpcoch, podčiarknite samohlásky:
_____ __________ ______________
___ ___ ___ ___ ___ ___
slon ste ra p som
10. Vývoj zmyslu pre rytmus. Vypočujte si báseň, pridajte k rýmu chýbajúce slovo, berúc do úvahy poetickú veľkosť:
PROMPT WORD
Hladký, hladký, plynulý verš,
Zrazu klopýtal a mlčal
čaká a vzdychá:
chýbajú slová!
Ešte raz, veľa šťastia
verš prúdil ako rieka
pomôžte mu trochu
povedz mi slovo!
Som sissy sandále
dôveroval:
Obávame sa lechtania
veľký švec ..... (Kefa)
Vaši asistenti - pozrite sa -
tucet priateľských bratov.
Ako príjemné bývať, keď oni
práca sa nebojí
a ako dobrý chlapec
poslušný každému ........ (Prst)
Zlatí a mladí
tento týždeň sa stal sivým,
a deň po dvoch
Plešatá hlava.
Skryjem to vo vrecku
Bývalá .......... (Púpava)
Hoci máme štyri nohy,
Nie sme myši a nie mačky.
Hoci všetci máme chrbát,
nie sme ovce ani ošípané.
Nie sme kone, ani na nás
posadil si sa stokrát.
Ak si chcete odpočinúť nohy,
Sadnite si na ..... (Predseda)
Pozri, pozrite -
natiahnuté z neba!
To je tenká niť
chce šíriť zem s oblohou?
Neodpovedajte - počkajte
hádajte pod ....... (dážď) (E. Serova.)
11. Téma. Analýza a syntéza slov získaných permutáciou slabík.
Zamerať. Pritiahnuť pozornosť študentov k sledu slabík, čo je charakteristický faktor pri čítaní a písaní série slov.
1. Slová sú napísané na tabuli:
šťastný - naše - čerpadlo -
kanec - nory
baldachýn - hojdačka - žily - trstina -
Cvičenie by sa malo vykonávať v nasledujúcom poradí:
a) čítať slová nahlas, robiť vety alebo frázy s nimi;
c) potom prvý riadok uvádza iba prvú slabiku, druhý riadok druhý;
d) preusporiadanie slabík, najprv v druhom riadku sa uvádza jeho slabika, potom prvý riadok uvádza svoju vlastnú;
e) syntetizovať nové slovo, ktoré samotné deti počujú v takejto výslovnosti, verbálne zostaviť vety s prijatým slovom;
e) napíšte slová v pároch na modeli: happy - hole,
g) upozorniť na dôležitosť zohľadnenia sledu slabík v priebehu čítania a písania.
Rhode, -khodka, ticho, pa-ma, Mali-, spider-, -went, tŕnistý, vážený, hmotnosť-, gly-;
nos-, -, ale, och-, zam-, knight-, -ty, mar-, -nul, kus-, ruch-, -pit.
sa alebo ty:
kol-, par-, -har, kus-, solda-, -dy, kar-, po-dil, god-kry, kro-, polo-, hala-, li-, lis-;
lo alebo ka:
soo, tak-tak, tak-to, soba, mo-co, sa-, hudba-, zábava-, soro-go-juice, -lina, vankúš, moda, izvu-, mo- -Aktuálna.
4. Napíšte slová tvorené týmito slabikami:
ka, her, li ri, ku, ca chik, no, cuz boc, ba, ka
ke, ra, ta, päta, ca bo, ra, ta, no, mi
min, v, ta, av, bus la, ku, a cho, vi, ale
§4. TYPY SÚBOROV
1. Vykonať zvukovú analýzu priamych (ma) a reverzných (slabých) slabík, urobiť ich schémy, kde sú samohlásky a spoluhlásky označené rôznymi farbami: 
2. Podľa diktátu napíšte v súlade so systémom - (v dvoch stĺpcoch):
on, lu, ty, jedol, yak, ry, yut, my, my, oni, shi, oh, re, či, ha, ty ...
3. Urobte diagram slabík, ktoré majú tri zvuky (priame uzavreté a slabiky so spojením spoluhlások):
● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●
4. Diktovanie slabík (zápis podľa diagramov):
ost, enk, ram, tru, shil, chodil, vyrástol, ist, chte, jedol, cor, sva, vrece, inc, ple, zn, cieľ, pakon, kde, mačka, kto, syn, sny, tri, streľba, tru, zlo, sála.
5. Ústne diktovanie (vypočutie slabiky, deti ukazujú vhodnú schému).
6. Zo série predmetových obrázkov vyberte tie, ktorých názvy zodpovedajú schéme.
7. Zoskupiť dve slabiky zložené z kombinácií priamych a reverzných slabík v súlade so schémami (v 3 stĺpcoch):
●○●○ ●○○● ○●●○
pavúk ryby ráno
Slová sú napísané na tabuli:
zajac, more, kožušinový kabát, strom, poľa, šťuka, škôlka, maják, rieka, spánok, leto, jasne, jesť, tváre, básnik, ak, kopy, zimné, jamka, šteká, poľa, sukne, spieva.
V tejto práci sa študenti zameriavajú na postavenie samohlásk v slove.
8. Vykonať komparatívnu zvukovú analýzu monosyllabických slov pozostávajúcich zo štyroch až piatich zvukov so spojením spoluhlások. Nižšie uvedené údaje zoskupte podľa diagramov:
●●○● ●○●● ●●○●●
plán roh ovocie
obväz, kríž, brat, žeriav, Bush, chrumkavý, kvet, erb, hymna, kruh, kňučať, chlieb, javor, luk, predné, huba, svetlo, vosk, štart, zostup, zvonenie, dáždnik, slabika, zvuk, píšťalka, lekár, vlajka, vlk, torta, chvost, výška, zaklopať, plakať, zmysel, piskot, nepriateľ, priateľ, lesk, hrom, drozd, pôda, céder, stupeň.
Pri vykonávaní tejto úlohy by ste mali najprv určiť počet zvukov: ak sú štyri, potom sa zamerajte na prvé dve schémy; ak päť, potom na tretí systém; potom vyberte miesto, kde spoluhlásky prúdia spolu: na začiatku slova, na konci, na začiatku a na konci slova (podčiarknite zreťazenie spoluhlások).
9. Upevniť zručnosti slovnej analýzy slov v podobných úlohách:
●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○
ver - ba tiger gri -
top, banner, jar, pochod, vtip, odkaz, slivka, šmykľavka, slová, hruška, hodváb, tuňák, šelmy, vlk, sneh, dážď, zmysel, klepanie, vetvička, dvere;
●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●
strechy jaskyne los flage
svieti, krém, kniha, koberec, kukátkom, okolo, tráva, kvetina, rozpadol, hlasný, žirafa, zápasy, kruh, sova, palica, dvere, králik, stoličky, veril.
§ 5. ROZDELENIE V SLOVE
Hlavnými didaktickými úlohami pri štúdiu tejto témy je naučiť deti nasledovným činnostiam:
a) imitácia, b) nezávisle;
2) určiť zdôraznenú samohlásku v výslovnosti inej av jeho;
3) reprodukovať rytmus slova s \u200b\u200buvoľnením stresovanej slabiky (ťukanie, búchanie);
4) rozpoznať slovo svojím zvukovým vzorom;
5) podľa vizuálnej schémy;
6) naučiť sa niektoré ortoepické normy;
7) určovať zdôraznenú samohlásku v procese písania slov;
8) určiť nepotvrdenú samohlásku v koreňovom adresári, ktorá vyžaduje overenie;
9) kontrolovať nestresovanú samohlásku stresom (výberom testovacích slov).
Téma. Dôraz v slove.
Zamerať. Ukážte deťom zmysluplnú a fonetickú úlohu stresu. Trénujte ich pri vyslovovaní a definovaní výrazného samohláskového zvuku slovami.
1. Logopéd ukazuje deťom dva obrázky so spoločným podpisom / Na stole sú kruhy. /. Deti ticho čítajú podpis. Logopéd požiada o obraz zodpovedajúci podpisu. Deti čítajú nahlas vety, v ktorých sa slovo kruhy vyslovujú ako kruhy, potom ako kruhy. Zmena významu slova je spojená s pohybom stresu. Žiaci sledujú zvuk týchto slov a uistia sa, že zdôraznená samohláska je vyslovovaná hlasnejšia a dlhšia ako nepotvrdené samohlásky.
Tiež sa považuje za druhú vetu. Plačem. Plačem.
2. Pri potvrdení záveru o významovo diferencovanej úlohe stresu sa uvažujú dvojice slov:
zámok - zámok, bavlna - bavlna, veveričky - veveričky, police - police, odpočítané - odpočítané, skoky - skoky.
Ústne vety sú vypracované a zdôraznená samohláska v slove vyniká.
3. Vypočujte si verše, pamätajte na význam homografov:
Som zbierka kariet.
Zo stresu
dve z mojich hodnôt závisia.
Chcete sa otočiť
disimilace (z latinčiny. disimilis-nepodobný) - to je rasprodobenie dva alebo viac spoluhláskových zvukov, ktoré sú v jednom slove, pre všetky akusticko-artikulačné znaky. „Ak je asimilácia charakterizovaná interakciou dvoch susedných zvukov, potom sa veľmi často zvuky, ktoré sú v tom istom slove, ktoré nie sú v tesnej blízkosti navzájom, rozplynú“ 13.
Rozmnožovanie môže byť progresívne (napríklad vernacular výslovnosť prolub namiesto ľadová dieraalebo modernej literatúry februárnamiesto starého fevrar 14 ). Avšak častejšie sa vyskytujú prípady regresívnej disimilácie, keď je prvá spoluhláska „odpudzovaná“ od druhej, je s ňou rozptýlená nejakým znamením, ako napríklad v výslovnosti výslovnosti bombu ako bonba.
Súhlásky môžu byť rozptýlené rôznymi znakmi, v súlade s tým existujú dva najčastejšie sa vyskytujúce typy disimilácie.
a) Rozširovanie metódou vzdelávania. Napríklad:
jemne - môj [hk] oale mäkký - ja [luk].
Ťažko vysloviteľná kombinácia dvoch výbušných spoluhlások - [y] + [k] - je nahradená kombináciou štrbiny [x] s výbušnou [q]. Alebo príklad:
nudné - sku [shn] asi.
Affricata [h], t.j. zvuk v štrbine, musí byť v tomto slove skombinovaný so zvukom priechodu otvorom [n], t. v artikulácii oboch zvukov je parta. Táto kombinácia sa považuje za ťažko vysloviteľnú, a preto je zvuk v tvare luku [h] nahradený štrbinovým zvukom [br].
b) Rozširovanie na mieste vzdelávania (vyskytuje sa hlavne v ľudovej reči a je porušením ortoepickej normy, napríklad:
bomba - bo [nb] a.
Ťažko vysloviteľná kombinácia dvoch zvukov v spojení so srdcovými spojivkami [m] a [b] je nahradená kombináciou labiálnych labiálnych zvukov [b] s prednou spoluhláskou [n].
Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky na konci slova
ohromujúci - je nahradenie vyjadrených párových spoluhlások v absolútnom konci slova hluchými spoluhláskami. Treba poznamenať, že na rozdiel od asimilácie a disimilácie, omračovanie spárovaných spoluhlások na konci slova nie je spôsobené žiadnymi objektívnymi dôvodmi (napríklad prispôsobením rečových orgánov výslovnosti dvoch susedných zvukov). Vieme, že každý ruský človek, keď sa učia cudzie jazyky (napríklad angličtina), je voľne prestavaný a prestáva byť ohromený konečnými spoluhláskami. Preto proces omračovania možno považovať za fonetický jav tradičný pre ruský jazyk. Ohromujúce príklady: pilier - tabuľka [p], lúka - lu [k], špina - grya [s]].
Číslo úlohy 25. Rozdeľte slová na dve skupiny: 1) slová, v ktorých nastáva asimilácia vyslovením-hluchota; 2) slová, v ktorých neexistuje asimilácia.
Objemné, tyč, odradiť, odpudzovať, rozhodca, príjemné, ktorým sa, lyžica, din, zaklopať, život, priniesol, s priateľom, kvórum.
Číslo úlohy 26 , Určite, v akých slovách asimilácia nastáva vyslovením, v ktorom - hluchotou. Prepíšte tieto slová.
Rezbárstvo, kosenie, bojovanie, dopravná zápcha, požiadavka, vagón, ozvena, pluh, zapáliť, smiať sa, podpísať, odpudzovať.
Číslo úlohy 27. Prepíšte vety, podčiarknite slová, v ktorých sa asimilácia vyskytuje vyslovením hluchoty.
Vy - ako ozvena zabudnutého hymnu V mojom čiernom a divokom osude (A. Blok).
A fúka starovekými vierami Jej elastické hodvábne šaty a klobúk s smútkovým perím A úzka ruka v krúžkoch (A. Blok).
Poďte sem aj ruský cár, nebudeme sa postaviť z okuliarov. (N.Yazykov).
4. Za oknami je rozdrvenie, listy sú preplnené a obloha nie je zdvihnutá z ciest. Všetko bolo tiché. Ale čo to bolo prvé! Teraz je rozhovor nesprávny a láskavý. (B.Past).
Číslo úlohy 28. Rozdeľte slová do troch skupín, kde a) sa pravidelne asimiluje mäkkosť; b) nie je povinné; c) nenastane. V prípade ťažkostí sa obráťte na ruský ortoepický slovník jazyka.
Svätožiara, drby, povýšený, ukrižovanie, pletenie, križovatka, sušené, lesknuté, sviečky, lemovanie, ošetrovateľka, hniezdo, hlina, klince, kefy, vetvy, možno, veža, medveď, svetlá, poludnie.
Číslo úlohy 29. Prepíšte slová. Všimnite si prítomnosť alebo neprítomnosť mäkkej asimilácie (asimilačné zmäkčenie).
Strelec, špička, najtenší, vyššie, kmín, s lampou, ohnutím, kolíkmi, requiem, škoda, fontána, murár, chudobná vec.
Číslo úlohy 30. Zapíšte si a prepíšte slová, v ktorých existujú rôzne typy asimilácie (podľa vyjadreného hluchota, tvrdosti-mäkkosti, úplnosti), ako aj slová s ohromujúcimi spoluhláskami na konci slova.
Slepý osol odbočoval z cesty (vyrazil na dlhú cestu), no nočným šialencom sa môj šialenec potuloval do húštiny, aby sa nemohol vrátiť ani dopredu (Krylov).
Ahoj, ty si môj krásny princ! Že si ticho ako daždivý deň? (Puškin).
Z veže, Prince Guidon uniká, pozdraví milí hostia. (Puškin)
Ticho kráčal okolo domu, nečakal na nič. Priviedli ma k pacientovi a nepoznal som ho. (AHM).
Otrasenie karbovantsi A pomaly fúkanie dymu, Slávnostné cudzinci Ideme do mesta jeho rodáka (Tsvetaeva)
Márne v dňoch veľkého poradenstva, kde boli dané miesta na najvyššiu vášeň, je voľné miesto básnika: je nebezpečné, ak nie prázdne. (Pasty).
A okamžite sa ponorí do každodenného života, akoby do temnej priepasti bez dna ... A nad priepasťou bude pomaly stúpať sedemfarebný oblúk. (Blok)
Všetci dnes obliekli srsť a zadurut pre zarastené kvapky, ale nikto z nich si nevšimne, Opäť som sa zaplavil zlým počasím. (B.Past).
Číslo úlohy 31. Zistite, ktoré zákony platné v modernom jazyku viedli k vzhľadu nasledujúceho homofónu:
Ústa sú klan, kongres sa bude jesť, z rozprávky - a rozprávky, z okov - a taký je voz - vosk, svetlo - posvätiť, priniesť - znížiť, elm - elm, a dedko - oblečený.
téma, Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky uprostred slova.
cieľ, Dodržiavajte rozpor medzi normami výslovnosti a normami pravopisu, praktizujte študentov pri kontrole pochybných spoluhlásk.
1. Zvážte a pomenujte obrázky predmetov (v pároch):
a) pohár - lyžica
b) odbočka - loď
V každom páre slov vyberte tretí zvuk:
a) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený) w;
b) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený) Porovnajte pravopis uvažovaných slov.
Zistite v rozhovore, že ohromujúce vyjadrené spoluhlásky g a d v slovách lyžice, loď je vysvetlená blízkosťou nepočujúcich spoluhlásky k. Ak je táto štvrť odstránená, zvuky budú zvoniť bez skreslenia: lyžica, loď.
Ohromenie môže nastať s ktoroukoľvek zo spárovaných spoluhlásk. V tomto prípade sa vyslovená súhláska vyslovuje ako dvojitá nepočujúca súhláska (pozri tabuľku):
2. Uvažujme o príkladoch ohromujúcich vyjadrených spoluhlásk v slovách (keď hluchá spoluhláska nasleduje)
3. Uprostred slovného pohára sa stretla vetva dvoch nepočujúcich spoluhlásk: MK, mk. Aby sme sa uistili, že medzi výslovnosťou a pravopisom neexistuje rozpor, obrátime sa na rovnaké samohlásky o pomoc: kalich, vetvička.
4. Pozrite sa na sporné spoluhlásky slovami:
Stojí za to chata na kurča no-kah. Kak-dažďová voda. Pes spí v búrke. Na tomto vrchu rastie Morko-ka. Barety sú na rukoväti zelené. Pomalý malina dozrela na vrchole. Vedú pozdĺž cestnej dosky áno da no-ki. (Lyže).
Keď sa pozrieme na túto tému, jasne pochopíme, že vo výslovnosti zvukov spoluhlások, s hlasným a hluchým párom, existujú chyby v vyjadrovaní a ohromovaní.
Zvuky každého páru [[б] - [п], [д] - [т], [г] - [к], [в] - [ф], [з] - [с], [ж] - [ш] - [с] ] a ich mäkké páry, zvuky [w] a [w] nemajú mäkké páry) majú rovnaké režimy artikulácie a navzájom sa líšia účasťou hlasu a o niečo nižším napätím orgánov reči a prúdom vzduchu pre vyjadrené zvuky.
Vady vo vyjadrovaní a ohromovaní sa môžu vyskytnúť, keď:
Zníženie fyzického sluchu;
Neformované fonemické procesy;
Typy vyjadrovania a ohromujúcich defektov
1) Vady vozvoncheniya, t. nahradenie hlasných zvukov spoluhlásky ich hluchým párom (Ocko šiel f pani - „Babička išla do kúpeľa“).
Ako špeciálny prípad tohto defektu považujeme tzv. Nedostatočné vyjadrenie: napríklad trpia len výbušné výbušné zvuky, uložia sa štrbinové vyjadrené zvuky (som bol chorý na hlavu a hrdlo - „Moja hlava a hrdlo bolí“).
2) Defekt omráčenia (Vo vlasoch je pripevnený gangom krajiny - „Zviazaná stuha vo vlasoch“), ktorá je spôsobená zmiešaním párov hlasných a hluchých zvukov.
Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky sú pozorované častejšie ako hluché hlasy.
Vzhľadom na spôsoby nápravy týchto chýb vo výslovnosti, venujte pozornosť sledu prác.
Oprava nedostatkov vo výslovnosti vyjadrených spoluhláskov by mala začať s rozrezanými zvukmi as najjednoduchším z nich na artikulácii zvuku [in]. Potom sa presunú na zvuky [3] a [g] a potom na výbušné zvuky v sekvencii [b] - [d] - [g].
Prípravné cvičenia:
Alternatívna reprodukcia tichého dychu a doha, potom stonanie na nádych a výdych;
Porovnanie hlasnej a šepotnej výslovnosti samohláskových zvukov, ako trhavých, tak dlhých.
Všetky cvičenia by sa mali vykonávať kontrolou vibrácií hrtanu.
Všeobecné techniky tvorby hlasných zvukov
Logoped vydáva zvonenie, zatiaľ čo dieťa sa dotýka jeho hrdla rukou a cíti chvenie v jej oblasti (vnímať vibrácie hlasiviek, mali by ste použiť zadnú časť ruky na hrdlo). Potom sám vydáva tento zvuk, drží súčasne jednu ruku na hrtane a druhý na hrtane logopéda. Výsledkom je často zvonenie. Je užitočné jemne triasť hrdlom prstami, aby sa vibrovalo hlasivkové vrásky.
Zvuky samohlásky sú dôsledne vyslovované, každý v šepte, a potom hlasno, a potom idú priamo na podobnú výslovnosť požadovanej spoluhlásky.
Napríklad zvuková výška [з]:
šepot - [a]; hlasno - [a];
šepot - [e]; hlasno - [e];
šepot - [a]; hlasno - [a];
šepot - [s]; hlasno - [s].
Je dôležité, aby priľahlé kĺbové spojenia samohlásky a spoluhlásky boli podobné: [a] - [s], [o] - [w], [y] - [v], [a] - [k].
Ak chcete vyzváňať výbušné spoluhlásky, zvuky na jednom výdychu sa vyslovujú šepotom - a. a. a. a ... hlasno - a. a. a. a ... šepotom - oh. o. o. oh ... nahlas oh o. o. oh ... šepot - eh. e. e. uh ... hlasno - uh. e. e. uh ... šepotom - t. t. t ... t nahlas - d. dd e.
Zvuky slotu sú niekedy ľahko vyzváňateľné týmto spôsobom: spoluhláska sa vyslovuje šepotom a potom sa bez prerušenia ozve hlas.
Zvrátenie zvuku môžete dosiahnuť priamym prechodom z jedného zo sonorov [m], [n], [l], [p] (napríklad mmmba, nnnba) alebo použitím kombinácie hlasného zvuku, ktorý musíte volať s jedným zo sonorov medzi samohláskami (napríklad adma, adna, adra, atď.).
Ak tieto metódy neposkytujú požadované výsledky, potom pre formuláciu každého zvukového rezortu sa použijú špecifické techniky.
Ako už bolo uvedené, práca sa začína fricative zvuky [3] a [g] ako byť ľahšie sa učiť. Zdrojom je zvuk [in], ktorý sa zvyčajne vyslovuje správne, vyslovuje sa.
Ak je zvuk [in] neprítomný, potom sa najprv pokúšajú dať ho z [f] zapnutím hlasu (f - in). Ak táto technika nevedie k úspechu, potom je dieťaťu ponúknuté, aby držal svoje pery pevne uzavreté na silnom vydýchnutom výdychu, aby sa vytvoril bzučiaci zvuk. Keď robíte cvičenie, musíte pravidelne otvoriť ústa široko - budete mať zvuky wa-wa-wa (laby-labial [in]). Pred zrkadlom je artikulácia zvuku špecifikovaná [at].
Mechanická pomoc je možná: logopéd s prstom na výdychu privádza spodnú peru dieťaťa bližšie k horným rezákom. Ukazuje sa, že dlhé ústne zuby. Práca na zvuku nutne podporovaná kontrolou nad vibráciou hrtanu.
Zvuk [y] sa umiestni z podporného otvoru [c] pomocou mechanickej asistencie: pri dlhšej výslovnosti [c] sa spodný okraj stlačí prstom k spodnej časti dolných rezákov. Ukazuje sa: vvvzzz. Postupne izolovaný zvuk sa získava bez mechanickej asistencie;
Po vytvorení rečových orgánov v artikulačnej jednotke [s], dieťa na pozadí nepretržitého hlasu, ktorý znie [e] ([s]) na jednom dlhom výdychu, opakovane rozširuje špičku jazyka dopredu, mierne sa dotýka okrajov horného a dolného rezáka, ale tak, že vzduch môže prechádzajú medzizubným priestorom. Zároveň je počuť zreteľný plat.
Zvuk [f] nastane, keď zapnete hlas v čase dlhej výslovnosti [w] (w __ __ f __ __). Zvuk [w] v prípade potreby môže byť dodaný aj z zvonenia. Počas výslovnosti tohto zvuku, hrot jazyka postupne, bez straty jeho triaška, stúpa nahor (mechanická asistencia je možná), približuje sa k artikulačnej štruktúre zvuku [w] a je fixovaný v tejto pozícii nasledujúcimi cvičeniami.
Pri nastavovaní výbušných výbušnín [b], [d] a [g] sa môžu vyskytnúť podstatne väčšie problémy.
Odporúča sa začať so zvukom [b]:
Zvuk [b] je uvedený ako vzorka v niekoľkých slabikách: ba-ba-ba. V tomto prípade je užitočné trochu predĺžiť okamih vyslovovania zvuku, keď hlas znie aj pri uzavretých perách, pred výbuchom. Pri prechode zo slabiky na slabiku by mal hlas znieť nepretržite. Dieťa musí mať možnosť vnímať túto sériu slabík, a to tak uchom, ako aj dotykom vibrácií hrtanu a tváre. V niektorých prípadoch sa odporúča najprv vysloviť zvuk [b] s určitým opuchom tváre. S touto výslovnosťou je ľahšie reprodukovať oneskorenie okamihu, keď sa objavil;
Iná technika je založená na formulácii zvuku [b] z pery (c) (pozri vyššie). Po prijatí bzučiaceho zvuku [in], artikulovaného dvomi úzkymi perami, logopéd aplikuje rozšírený ukazovák vodorovne medzi spodný peru a bradu dieťaťa, po ktorom rýchly pohyb prsta nahor a nadol vytvára striedavé zatváranie a otváranie pier. Ukazuje sa viac [b] (bbbb ...). Postupne sa pohyb prsta spomaľuje, čo vedie k vzniku radu slabík s nedefinovanými samohláskami, priemery medzi [e] a [s] (bebebe ... alebo byby ...). Úloha mechanickej asistencie sa postupne znižuje, čoskoro je už možné realizovať ďalšiu automatizáciu zvuku v reči a bez nej.
Asimilácia zvuku [b] slúži ako základ pre nastavenie [e]:
{!LANG-9b7e75cb4324d0cbb1b9de2145990b8b!}
{!LANG-35789995c8b43e740ffbdc24f3093ad9!}
{!LANG-b9a5f2a361b7e747e26614759048fbaf!}
{!LANG-9fb9c97874ea8f3366b6d081c2bb4b1d!}
{!LANG-f9b3a7c385b4ef937cd055bbcecc266e!}
{!LANG-08f18bbefc7bb63cde2601b667efb2b5!}
{!LANG-99a82f934d5007ec5d9cc52a2e641e0b!}
{!LANG-8390c2edfc18b4d087c75feed8faf3c9!}
{!LANG-2989f3078429e95d3511cf5b15a4be33!}
téma, Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky uprostred slova.
cieľ, Dodržiavajte rozpor medzi normami výslovnosti a normami pravopisu, praktizujte študentov pri kontrole pochybných spoluhlásk.
1. Zvážte a pomenujte obrázky predmetov (v pároch):
a) pohár - lyžica
b) odbočka - loď
V každom páre slov vyberte tretí zvuk:
a) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený) w;
b) v oboch slovách je vypočutý (vyslovený) Porovnajte pravopis uvažovaných slov.
Zistite v rozhovore, že ohromujúce vyjadrené spoluhlásky g a d v slovách lyžice, loď je vysvetlená blízkosťou nepočujúcich spoluhlásky k. Ak je táto štvrť odstránená, zvuky budú zvoniť bez skreslenia: lyžica, loď.
Ohromenie môže nastať s ktoroukoľvek zo spárovaných spoluhlásk. V tomto prípade sa vyslovená súhláska vyslovuje ako dvojitá nepočujúca súhláska (pozri tabuľku):
2. Uvažujme o príkladoch ohromujúcich vyjadrených spoluhlásk v slovách (keď hluchá spoluhláska nasleduje)
3. Uprostred slovného pohára sa stretla vetva dvoch nepočujúcich spoluhlásk: MK, mk. Aby sme sa uistili, že medzi výslovnosťou a pravopisom neexistuje rozpor, obrátime sa na rovnaké samohlásky o pomoc: kalich, vetvička.