Plánovanie logopéda v záhrade. Perspektívny plán učiteľa logopéda pre staršiu skupinu detí s onr

Tatiana Chudaeva
Dlhodobý plán učiteľa logopéda na seniorská skupina deti s OHP

MBDOU " Materská škola "Dúha" kombinovaný typ "

štrukturálne členenie „Materská škola č. 4 kombinovaný typ“

Mestská časť Ruzaevsky

Dlhodobý plán práce v seniorskej skupine ONR 2015-2016 uch... rok

Učiteľ logopéd:

T.V. Chudaeva

Ružajevka 2015

Dlhodobý plán vzdelávacie aktivity pre deti

OHR v seniorská skupina na roky 2015-1016 akademický rok.

Týždeň, mesiac Téma Fonematické vnímanie, zvukovo-slabičná analýza slova Integrácia vzdelávacích oblastí Téma vzdelávacích aktivít v slovnej zásobe a gramatike Gramatická štruktúra reči Koherentná reč

September Logopedické vyšetrenie

September Zvuky reči. Artikulačný aparát Štruktúra rečového aparátu. Samohlásky a spoluhlásky. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Hračky. Mordovská ľudová hračka. Nepriame prípady podstatných mien. Zostavte popisný príbeh o svojej obľúbenej hračke.

4. týždeň v septembri Zvuk U Prideľovanie úvodnej prízvučnej samohlásky Sociálne a komunikačné, rečové, telesné, kognitívne, výtvarné a estetické. Chlieb je hlavou všetkého. Genitívne podstatné mená s drobnými príponami, prídavné mená od podstatných mien; zhoda ich druhu s podstatným menom. Prerozprávanie príbehu M. Prishvina „Lisichkin chlieb“, memorovanie prísloví a prísloví o chlebe.

1 týždeň v októbri Zvuk Izolácia úvodnej stresovanej samohlásky Sociálna a komunikačná, rečová, fyzická, kognitívna, výtvarná a estetická. Ahoj jeseň! Relatívne prídavné mená.

Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode a čísle. Vypracovanie návrhov podľa obrázkov, distribúcia návrhov.

2. októbrový týždeň Sound O. Diferenciácia O-U... Izolácia počiatočnej namáhanej samohlásky.

Analýza zvukového radu dvoch samohlások, sociálno-komunikačných, rečových, telesných, kognitívnych, výtvarných a estetických. Zelenina. Práca ľudí v záhrade. Exs. Jednotky a veľa ďalších. h v rôznych prípadoch. Písanie popisného príbehu o zelenine

3. októbrový týždeň Zvuk Ы Zdôrazňuje záverečnú namáhanú samohlásku Ы. Zvýraznenie hlasu. hviezdy uprostred slova. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Ovocie Práca ľudí v záhrade. Exs. Jednotky a veľa ďalších. h v rôznych prípadoch. Privlastňovacie zámená moje, moje. Hádanky-popisy. Koncepcia popisné príbehy podľa obrázkov.

4. týždeň v októbri Zvuk I. Zdôraznenie počiatočnej prízvučnej samohlásky. "A" zjemňuje predchádzajúci prísl. a ticho sa to číta. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Huby, lesné plody, les. Exs. jednotky a mnoho ďalších. h v rôznych prípadoch. Čítanie, prerozprávanie rozprávky V. Suteeva „Pod hubami“

1. novembrový týždeň Zvuk P Izolácia prvej spoluhlásky, poslednej spoluhlásky bez hlasu. Zvuková analýza a syntéza inverznej slabiky typu AP Sociálna a komunikačná, rečová, fyzická, kognitívna, výtvarná a estetická. Listnaté a ihličnaté stromy. Kríky... Exs. s drobnými príponami, príbuzné slová. Hádanky-popisy.

2. novembrový týždeň Zvuk T Izolácia prvej spoluhlásky, poslednej spoluhlásky bez hlasu. Zvuková analýza a syntéza inverznej slabiky typu UT.

Reprodukcia slabikového radu (obrátené slabiky) Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Moja krajina je Rusko. Moja zem. Moje mesto. Exs. s drobnými príponami, príbuzné slová. Koordinácia čísloviek s podstatnými menami v rode, páde a čísle. Vypracujte popisný príbeh o vašom meste, vašej republike.

3. novembrový týždeň Zvuk K Zvuková analýza inverznej slabiky typu IK. Reprodukcia slabikového radu (obrátené slabiky) Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Doprava existujúca s drobnými príponami, príbuzné slová. Koordinácia čísloviek s podstatnými menami v rode, páde a čísle. Popisné príbehy dopravy z obrázkov.

4. novembrový týždeň Zvuk X Ujasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Príprava na zimu divých zvierat, neskorá jeseň. Relatívne prídavné mená.

Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode a čísle. Porovnanie skorej a neskorej jesene. Písanie opisného príbeh: "Jesenný les"

1. decembrový týždeň Diferenciácia znie K-X Objasnenie artikulácie a výslovnosti hlások K, H. Určenie miesta hlásky v slove. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Domáce zvieratá a vtáky. Tvorba podstatných mien v rôznych prípadoch. Tvorba slovies pomocou predpon. Pamätné básne o domácich zvieratách a vtákoch.

2. týždeň v decembri Zvuk C Ujasnenie artikulácie a výslovnosti hlásky. Určenie miesta zvuku v slove. Zvuková alokácia podľa ucha Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Obyvatelia podmorského sveta, ryby a obojživelníky. Jednoduché slová. Ťažké slová. Použitie predložiek NAD, UNDER, ON, V. Vypracovanie príbehov popisov. Hádanky-popisy.

3. týždeň v decembri Zvuk З Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Zvuková alokácia podľa ucha Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Zima je zima. Jednoduché slová. Ťažké slová. Tvorba slovies pomocou predpon. Vypracovanie opisného príbehu o zime v zime.

4. týždeň v decembri Zvuk H Na opravu charakteristík zvukov. Určte miesto slovami. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Zimujúce vtáky. Koordinácia čísloviek s podstatnými menami v rode, čísle a páde. Zložité predložky FROM, FROM, FROM. Popis príbehov o vtákoch.

1 týždeň v januári PRÁZDNINY

2. týždeň januára Zvuk D Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Zvuková alokácia podľa ucha Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Požiarna bezpečnosť

Jednoduché slová. Relatívne prídavné mená. Rozhovor o ohni z obrázkov.

3. januárový týždeň Diferenciácia G-K Objasnenie artikulácie a výslovnosti hlások K, G. Určenie miesta hlásky v slove. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Zimné radovánky. Relatívne prídavné mená. Porovnávacia miera prídavných mien. Tvorba slovies pomocou predpon. Písanie popisných príbehov v tému:

Na kopci

Ako som išiel na klzisko.

4. týždeň januára Zvuk L Vyjasnite artikuláciu a výslovnosť hlások. Rozvoj fonematického sluchu. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Návšteva rozprávky Výchova komparatívnej miery prídavných mien. Privlastňovacie prídavné mená. Prerozprávanie rozprávok. Spomienka na hlavné postavy.

1 týždeň vo februári Zvuk „Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Ľudský. Starostlivosť o svoje zdravie. Tvorba podstatných mien s rôznymi príponami Zostavenie popisných príbehov.

2. februárový týždeň Zvuk M Ujasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Sezónne oblečenie. Klobúky. Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode a čísle. Zlepšenie slovotvorných schopností. Skladanie príbehov od témy:

Načo je oblečenie?

Ako sa starať o svoje oblečenie?

3 februárový týždeň Zvuk E. Zdôraznenie počiatočnej stresovanej samohlásky. "E" zjemňuje predchádzajúci prísl. a ticho sa to číta. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Topánky. Slovesá v nedokonalom čísle v jednotnom a množnom čísle Popis hádanky.

Príbehy podľa tém:

Na čo sú topánky?

Ako sa starať o svoje topánky.

4. týždeň februára Zvuk D Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Prázdniny 23. februára, profesia mužov. Jednoduché slová. Ťažké slová. Písanie popisného príbehu o otcovi.

1 týždeň v marci Zvuk Ш Na posilnenie toho, aby bol zvuk solid vždy pevný. Určenie miesta zvuku v slovách. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Ja a moja rodina. Podstatné mená s drobnými príponami. Skladanie príbehu o vašej rodine

2. týždeň v marci Zvuk F Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Prázdniny 8. marca, ženské profesie Použitie predložiek NAD, POD, ON, B, atď. Tvorba slovies pomocou predpon. Zostavte príbeh o matke a babičke.

3. týždeň v marci Zvuk Щ Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Upevnite vždy mäkké. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Jedlo, kuchári, riad. Relatívne prídavné mená. Použitie predložiek K, S, U. Vypracovanie návrhov obrázkov pre sériu obrázkov sprisahania.

4. týždeň v marci Zvuk C Ujasnenie artikulácie a výslovnosti hlásky. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Jar je zmena v prírode. Privlastňovacie zámená MY, MY, MY. Zapamätanie si básne "Jar"... Vypracovanie príbehu na základe série zápletiek.

1. týždeň v apríli Zvuk H Vysvetlenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Sťahovavé vtáky, príchod vtákov. Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode a čísle. Zlepšenie slovotvorných schopností.

Vypracovanie opisného príbehu podľa obrazu A. Savrasova „Veže prišli“

2. týždeň apríla Zvuk I Upevnenie predstáv o mäkkosti spoluhlások Socio-komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Deň kozmonautiky. Relatívne prídavné mená.

3. týždeň v apríli Sound Yu

Upevnenie predstáv o mäkkosti spoluhlások Socio-komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Môj dom, nábytok, Spotrebiče... Relatívne prídavné mená. Zlepšenie slovotvorných schopností.

Vypracovanie návrhov podľa obrázkov

4. týždeň apríla Zvuk R Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Izbové rastliny. Použitie predložiek HA, V.

Relatívne prídavné mená. Príbehy od témy:

Môj obľúbený kvet.

Prečo potrebujeme kvety?

1. májový týždeň Zvuk L Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku. Určenie miesta zvuku v slove. Izolácia zvuku podľa ucha. Hádajte slovo podľa prvých zvukov slov. Sociálne a komunikačné, rečové, fyzické, kognitívne, výtvarné a estetické. Deň víťazstva - 9. mája. Relatívne prídavné mená.

Privlastňovacie prídavné mená. Vypracovanie návrhov podľa obrázkov, distribúcia návrhov.

2. májový týždeň Zvuky reči Posilnenie výslovnosti a rozlišovanie hlások Socio-komunikačné, rečové, telesné, kognitívne, výtvarné a estetické. Hmyz. Relatívne prídavné mená.

Privlastňovacie prídavné mená. Zostavenie popisného príbehu o hmyze.

3-4. Máj Vyšetrenie logopédie Vyšetrenie deti.

Navrhované kalendárno-tematické plánovanie je neoddeliteľnou súčasťou komplexného plánovania nápravno-vývojovej práce logopéda v skupine kompenzačnej orientácie pre deti s predškolskými vzdelávacími inštitúciami TNR.

Všetky časti kalendárno-tematického plánovania berú do úvahy zvláštnosti reči a celkový vývoj deti s TNR. Zložitosť pedagogického vplyvu je zameraná na vyrovnanie rečového a psychofyzického vývoja detí a zabezpečenie ich všestranného harmonického rozvoja.
Úlohy:
Účelové formovanie všetkých funkcií reči;
Zvýšená pozornosť sémantickej stránke reči (práca na význame slova, porozumenie pokynom, textom, vizuálnym situáciám);
Vytvorenie podmienok pre predškoláka na zvládnutie všetkých zložiek jazykového systému: rozvoj fonetických a fonematických procesov, zlepšenie slabikovej štruktúry slova, lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, formovanie zručností na zostavenie podrobného prednes reči;
Zaradenie rečového sprievodu do predmetovo-praktickej činnosti s priťahovaním pozornosti k plánovaniu a regulácii rečovej činnosti;
Stimulácia komunikačnej aktivity, vytváranie podmienok pre zvládnutie rôzne formy komunikácia: poskytovanie plných emocionálnych kontaktov s dospelými a rovesníkmi.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

ÚVOD …………………………………………………………………………………………………………………… …… 2

1. Vysvetlivka ………………………………………………………………………………………………………………………… ....... ......... 4
2. Kalendárno-tematické plánovanie I. obdobia štúdia …………………………………………………………………………… ..… 8
3. Kalendárno-tematické plánovanie II. Obdobia štúdia ………………………………………………………………………… .... 16
4. Kalendárno-tematické plánovanie III. Obdobia štúdia ……………………………………………………………………………… ... 26

ÚVOD

Modernizácia vzdelávania poskytuje komplexnú a všestrannú obnovu všetkých odkazov vzdelávací systém v súlade s požiadavkami na školenie.Jednou z vedúcich línií modernizácie vzdelávania je dosiahnutie novej modernej kvality predškolského všeobecného a špeciálneho vzdelávania.

Problémy výučby detí so zdravotným postihnutím, ich sociálnej adaptácie a integrácie do spoločnosti sú jedným z najaktuálnejších v práci predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Počet detí s TNR z roka na rok neustále rastie. Existuje tiež tendencia ku kvalitatívnej zmene štruktúry defektu reči, prevalencia komplexnej povahy porušení u každého jednotlivého dieťaťa.

To si vyžaduje rozvoj moderných nápravných a vzdelávacích technológií, aktualizáciu obsahu práce v kompenzačných skupinách pre deti s predškolskými vzdelávacími inštitúciami THP kompenzačných alebo kombinovaných typov.

Hľadanie nových foriem a metód práce s deťmi s ťažkými poruchami reči viedlo k otázke plánovania a organizovania premysleného systému pre prácu logopéda v predškolskej vzdelávacej inštitúcii..

Účel nápravného opatrenia logopedická práca – schopnosť detí s poruchami reči zvládnuť hlavné všeobecný vzdelávací program predškolské vzdelávanie a ich integrácia do rovesníckej spoločnosti.

Pre úspech a účinnosť korektívnej logopedickej práce je potrebné vykonať nasledujúceúlohy:

Stvorenie špeciálne podmienky vyučovanie a výchova detí s TNR;

Využívanie špeciálnych vzdelávacích programov a metód vyučovania a výchovy;

Používanie špeciálnych učebných pomôcok a didaktické materiály, technické prostriedky učenie a rozvoj;

Špeciálna konštrukcia nápravného a výchovného procesu na základe konkrétnych aktivít detí primeraných veku.

Hlavným kontingentom detí kompenzačne orientovanej skupiny s predškolským vzdelávacím zariadením THP sú deti so záverom OHP.Nedostatočný rozvoj všeobecnej reči(OHR) u detí s normálnym sluchom a neporušenou inteligenciou jesystémové postihnutie rečovej aktivity, komplexné poruchy reči, pri ktorých je u detí narušená tvorba všetkých zložiek rečového systému, týkajúcich sa zvukovej aj sémantickej stránky (Levina R.E., Filicheva T.B., Chirkina G.V.). Zlyhanie reči so všeobecným nedostatočným rozvojom reči u predškolákov je determinované štyrmi úrovňami vývoja reči a môže sa líšiť od úplnej absencie reči po podrobnú reč s výraznými prejavmi lexiko-gramatického a foneticko-fonematického nedostatočného rozvoja (Levina R.E., Filicheva T.B., Chirkina G.V.) .Prítomnosť sekundárnych porúch vo vedúcich mentálnych procesoch u takýchto detí vytvára ďalšie ťažkosti vo vzdelávacom procese.

Navrhované kalendárno-tematické plánovanie je neoddeliteľnou súčasťou komplexného plánovania nápravno-vývojovej práce logopéda v skupine kompenzačnej orientácie pre deti s predškolskými vzdelávacími inštitúciami TNR.

Cieľ: vybudovanie systému nápravno -vývojových prác v skupine seniorov až škôl s kompenzačnou orientáciou pre deti s TNR, zabezpečujúce integráciu činností všetkých špecialistov predškolského zariadenia a rodičov predškolských zariadení.

Všetky časti kalendárno-tematického plánovania berú do úvahy zvláštnosti reči a celkový vývoj detí s TNR. Zložitosť pedagogického vplyvu je zameraná na vyrovnanie rečového a psychofyzického vývoja detí a zabezpečenie ich všestranného harmonického rozvoja.

Úlohy:

• Účelové formovanie všetkých funkcií reči;
• Zvýšená pozornosť sémantickej stránke reči (práca na význame slova, porozumenie pokynom, textom, vizuálnym situáciám);
• Vytvorenie podmienok pre predškoláka na zvládnutie všetkých zložiek jazykového systému: rozvoj fonetických a fonematických procesov, zlepšenie slabikovej štruktúry slova, lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, formovanie zručností na zostavenie podrobného prednes reči;
• Zaradenie rečového sprievodu do predmetovo-praktickej činnosti s priťahovaním pozornosti k plánovaniu a regulácii rečovej činnosti;
• Stimulácia komunikačnej aktivity, vytváranie podmienok pre zvládnutie rôznych foriem komunikácie: zabezpečenie plných emocionálnych kontaktov s dospelými a rovesníkmi.

Inovatívne zameranie.

Plánovacie materiály zodpovedajú hlavným sekciám štandardného predškolského vzdelávacieho programu,s prihliadnutím na upravený približný základný vzdelávací program pre predškolákov s ťažkými poruchami reči / LB Baryaeva, TV Volosovets, O P. Gavrilushkina, GG Golubeva et al. Under. vyd. prof. L. V. Lopatina. - SPb., 2014.Témy sú zamerané na sezónnosť prírodných javov, „červené dátumy kalendára“, vyvinuté v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Plánovanie využíva princíp koncentrického hromadenia materiálu vo všetkých častiach.

Implementácia tohto systému práce pomôže správne zorganizovať a koordinovať prácu učiteľov v kompenzačnej skupine pre deti s predškolskými vzdelávacími inštitúciami TNR.

Vysvetlivka

Problém prekonania všeobecného nedostatočného rozvoja reči u starších predškolákov je jedným z najnaliehavejších pre modernú logopédiu. Počet detí so zložitou štruktúrou defektu v posledné roky prudko narástol. Existujú akútne problémy včasného rozpoznania, kvalifikovanej diagnostiky a výberu adekvátnych metód nápravných opatrení pri práci s deťmi.

Všeobecný nedostatočný rozvoj reči sa považuje za systémové postihnutie rečovej aktivity, komplexné poruchy reči, pri ktorých je u detí s normálnym sluchom a inteligenciou narušená tvorba všetkých zložiek rečového systému, týkajúcich sa zvukovej aj sémantickej stránky. Starší predškoláci s (úroveň OHP III) majú znaky rozvoja senzomotorických, vyšších mentálnych funkcií, mentálnej aktivity.

Kalendárno-tematické plánovanie je zostavené v súlade s

• so štandardným ustanovením o špeciálnych (nápravných) vzdelávacia inštitúcia pre študentov a žiakov s vývojovým postihnutím od 12.03.97,
• s nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) zo 17. októbra 2013 č. 1155 Moskva „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“.

založené

• Prispôsobený ukážkový základ vzdelávací program pre predškolákov s ťažkými poruchami reči / LB Baryaeva, TV Volosovets, O P. Gavrilushkina, GG Golubev atď. Under. vyd. prof. L. V. Lopatina. - SPb., 2014.
• Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“.

/ Editoval N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2012

• Približný program nápravných a vývojových prác v logopedická skupina pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči (od 3 do 7 rokov). N.V. Nishcheva. - SPb .: LLC „Vydavateľstvo„ Childhood-Press “, 2012

použitím

• programové a metodické odporúčania T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina „Výchova a vzdelávanie detí predškolský vek so všeobecným nedostatočným rozvojom reči “. M.: „Drop“, 2009
• praktický sprievodca TB Filicheva, GV Chirkina „Odstránenie nedostatočného rozvoja všeobecnej reči u detí predškolského veku“ - M.: Airis -press, 2007
• učebnice pre logopéda G.A. Kashe „Príprava detí s poruchou reči na školu“:. –– M.: Education, 1985.
• metodické odporúčania G.N. Lavrova „Organizácia monitorovacieho systému v špeciálnom (nápravnom) vzdelávaní v kontexte zavedenia FGT“. Čeľabinsk: Tsitsero, 2012
• periodická tlač: „Logopéd v materskej škole“, „Logopéd“, Knižnica časopisu „Logopéd“.

vziať do úvahy

• štandardy pre vzdelávaciu záťaž SanPiN 2.4.1.3049-13 zo dňa 15. mája 2013 č. 26.
• Zápis do skupínkompenzačný typ pre deti s poruchou reči sa vykonáva podľa záveru a odporúčaní MOU PPMS CDiK, so súhlasom rodičov / zákonných zástupcov dieťaťa, na základe písomnej žiadosti.

V logopedickej skupine je nápravný smer práce prioritou, pretože jeho cieľom je zosúladiť rečový a psychofyzický vývoj detí. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania je hlavnou formou práce s predškolskými deťmi hra. Vzhľadom na toto ustanovenie sa navrhuje ponechať hodinu ako jednu z foriem práce s deťmi s maximálnym využitím herné techniky, formuláre v rámci každej hodiny.

Organizácia logopedických prác.

Nápravná výchova s ​​deťmi je bežne rozdelená do troch období:

1 obdobie štúdia (september - november) - 11 týždňov

2. obdobie štúdia (december - február) - 11 týždňov

3. obdobie štúdia (marec - máj) - 12 týždňov.

Počet týždňov štúdia za rok je 34. Počet hodín je 137.

Hlavnou formou školenia sú triedy (frontálne, individuálne a podskupiny). Frontálne triedy sú troch typov: o tvorbe výslovnosti zvuku; o formovaní lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka a súvislej reči. V prvom období prebiehajú 2 frontálne triedy týždenne o rozvoji lexikálnych a gramatických kategórií a súvislej reči. V druhom a treťom období sa koná 5 lekcií týždenne (2 hodiny o rozvoji výslovnosti zvuku a 3 hodiny o rozvoji lexikálnych a gramatických kategórií a súvislej reči) podľa rozvrhu hodín v MDOU. Frontálne sedenie trvá 20 - 25 minút.

Rozdelenie frontálnych tried podľa období (podľa programu):

	Ja bodka	II obdobie	Obdobie III
Reprodukcia zvuku
Celkom:

Celkom: obdobie I - 11 týždňov - 22 lekcií

II obdobie - 11 týždňov - 55 lekcií

Obdobie III - 12 týždňov - 60 lekcií

Celkom: 137 hodín ročne

V polovici školského roka od 28.12. do 11.01. sú usporiadané zimné prázdniny, ak na toto obdobie pripadnú pracovné dni, potom v týchto dňoch všetci špecialisti vykonávajú iba individuálnu prácu a hry. V júni sa vykonávajú iba individuálne a podskupinové práce.

Individuálne a lekcie podskupiny sa vykonávajú s deťmi denne, zloženie mini podskupín sa môže líšiť v závislosti od konkrétnych cieľov a cieľov konkrétneho študijného obdobia a individuálneho úspechu každého dieťaťa. V priebehu týchto lekcií sa riešia úlohy automatizácie a rozlišovania zvukov v nezávislej reči (kvôli potrebe viacnásobného opakovania cieleného materiálu), ako aj dodatočné vypracovanie materiálu z frontálnych hodín s deťmi, ktoré zmeškali študované témy alebo ktorí majú problémy so zvládnutím programového materiálu. Trvanie jednotlivých lekcií - 10-15 minút, sa koná v prvej alebo druhej polovici dňa pred alebo po prechádzke. V tomto ohľade musí byť čas strávený dieťaťom na individuálnej lekcii doplnený skorším odchodom detí z logopedických skupín na večernú prechádzku (o 10-15 minút) v porovnaní s hromadnými skupinami.

Podľa Výskumného ústavu hygieny a ochrany zdravia detí a mladistvých Vedeckého centra pre zdravie detí Ruskej akadémie lekárskych vied sa nedávno počet zdravých predškolákov znížil 5 -krát a tvorí len asi 10% kontingentu detí. nástup do školy. Negatívna prax nezákonného zvýšenia mentálnej a fyzickej záťaže žiakov spôsobuje preťaženie, neurotizáciu detí, ovplyvňuje ich zdravie a emočnú pohodu a je následne príčinou nesprávnej úpravy školy.

Podľa programu Filicheva T. B., Chirkina G. V. „Príprava detí s nedostatočným rozvojom reči na školu v špeciálnej materskej škole.“ Spolu 170 vyučovacích hodín za akademický rok (bez individuálnej a podskupinovej práce a vzdelávacej záťaže ostatných oblastí). Takáto vzdelávacia záťaž vedie k prudkému zníženiu pracovnej schopnosti väčšiny detí. K obnoveniu ich pracovnej kapacity v tomto prípade nedochádza ani po dennom spánku, zatiaľ čo v dňoch dvoch alebo troch sedení po prechádzke a dennom odpočinku sa pracovná kapacita spravidla obnoví na pôvodné hodnoty. Toto je obzvlášť typické pre deti s TNI - somaticky oslabené, s výrazným porušením emocionálno -vôľovej sféry.

Takéto zaťaženie navyše vedie nielen k výraznej únave detí, ale aj k vážnym poruchám denného režimu, zníženiu chôdze, denného spánku a času na samostatné herné činnosti, čo zase negatívne ovplyvňuje zdravie deti.

Aby sa zabránilo preťaženiu detí v rečovej skupine a aby sa neznížila účinnosť nápravného a vzdelávacieho procesu, v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a SanPiN 2.4.1.3049-13 z 15. mája 2013. navrhujeme znížiť počet frontálnych logopedických sedení na 4 sedenia týždenne v každom období znížením počtu sedení o tvorbe lexikálnych a gramatických kategórií a koherentnej reči, čo povedie k zníženiu hlasitosti vzdelávacia záťaž až 136 hodín namiesto 170. Štúdium programového materiálu skrátených hodín by malo byť brané do vzdelávacích aktivít vychovávateľky, špecialistiek materských škôl, momentov režimu, samostatných aktivít detí, spoločných aktivít detí a rodičov, podskupiny a jednotlivca. hodiny s logopédom, v závislosti od témy. Úplnosť implementácie všetkých sekcií plánovania je zabezpečená jej integráciou s inými sekciami programu a OO, druhmi aktivít detí.

Rozdelenie frontálnych tried podľa období:

	Ja bodka	II obdobie	Obdobie III
Reprodukcia zvuku
Lexiko-gramatické kategórie. Ucelená reč	2 (11+11)	(komplexný)	(komplexný)
Celkom:

Celkom: obdobie I - 11 týždňov - 22 lekcií

II obdobie - 11 týždňov - 44 lekcií

Obdobie III - 12 týždňov - 48 lekcií

Celkom: 114 lekcií ročne.

Vďaka integrovanému prístupu a integrácii práce špecialistov sa vytvára spojenie medzi vzdelávacími oblasťami a dosahuje sa vysoká úroveň účinnosti nápravných a vývojových prác v skupine.

Obdobie štúdia (september, október, november) - 11 týždňov

Mesiac	dátum	Téma lekcie		Rozvoj slovnej zásoby		Rozvoj koherentnej reči
September Október Október		Ahoj leto, škôlka! Deň znalostí!	1-2 týždne diagnostika detí, vypĺňanie rečových kariet
		Môj domov, moje mesto	formovanie schopnosti rozdeliť slovo na slabiky (D / a „Rozdeliť podľa slabík“)	Aktivovať a obohatiť slovnú zásobu detí k danej téme. hra „utvor slovo“ (zložené slová-trojposchodové, viacposchodové) 2. „povedať opak“ (antonymia) 3. „vysvetliť slovo“ (komplex - nová budova, zaľudnený)	2. Koordinácia podstatných mien s číslicami v rode, čísle a páde	Prerozprávanie textu
		Doprava	Rozvoj sluchovej pozornosti, zmyslu pre rým (hra „Povedz mi slovo“) formovanie schopnosti rozdeliť slovo na slabiky	objasniť, rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu na tému „doprava“ upevniť znalosti o profesiách súvisiacich s dopravou	tvorba inštrumentálneho prípadu podstatných mien v jednotnom čísle (hra „Kto čo ovláda?“) tvorba genitívneho prípadu podstatných mien v množnom čísle (hra „One-Many“) Tvorba podstatných mien s drobnými a láskyplnými príponami („Meno láskyplne“)	Písanie popisných príbehov Vozidlo podľa plánu Naučte deti prerozprávať text
		Jesenné farby	1 .Д / и „Hádajte zvuky bez reči“ (padá dážď, padá strom, lapovanie vĺn, klepanie päty). 2. Počúvajte, ako ťukám na slová a hádajte, na ktoré slovo klepnem: šál, čiapka, čiapka (zaklopanie pre každú slabiku)	1. Naučiť sa vyberať znaky pre objekty, koordinovať podstatné mená a prídavné mená. D / a „Vyzdvihnite znamenie“. 2. Posilniť u detí schopnosť pomenovať zovšeobecňujúce pojmy. D / a „Vyberte si zovšeobecňujúci koncept“. 3. Rozvinúť schopnosť zvýrazňovať časti predmetov (sezónna obuv, oblečenie, klobúky) D / a „Pomenujte predmet podľa pomenovaných častí“ 4. Nájdite slová akcie Dážď (čo to robí?) Prichádza, mrholí, leje Vietor (čo robí?) 5. Antonymá; D / a „Naopak“: Hrubý- ... (tenká tkanina); Čistý ... (špinavý); Suchý mokrý); Slávnostné ... (každý deň) ; hore- ... (dole)	1. Nácvik u detí schopnosti používať privlastňovaciu reč zámená: „môj“, „môj“, „môj“. D / a „Kto, koho, kto, koho, koho“ Čí je to klobúk? - Môj. Čie sú to rukavice? - Môj. Čí je to šatka? - Môj. Čí je to kabát? - Môj. 2. Posilniť u detí schopnosť používať pomnožné podstatné mená. D / a „Jeden - veľa“. 3. Zlepšiť schopnosť vzdelávať sa podstatné mená s zdrobneninami - láskyplné prípony. D / a „Veľký - malý“ 4 . Cvičenie pri zapamätávaní a opravách akčných slov (mužského a ženského jednotného čísla) D / a „Opraviť chyby“	1. Rozvinúť u detí túžbu hádať hádanky A urobte ich pre ostatných. Podporovať v deťoch rešpekt a lásku k ľudovému umeniu. Hádanie a hádanie hádaniek. Naučiť sa príslovia a porekadlá o jeseni bude jeseň trvať. 2. Naučte sa skladať vety s relatívnymi prídavnými menami podľa vzoru. Vyrovnajte podstatné mená s prídavnými menami. 3. Rozvinúť schopnosť dôsledne a úplne popísať predmet pomocou osnovy príbehu. Zostavenie popisného príbehu o jeseni. 4. Výchova k láske k ľudovému umeniu, túžba poznať a rozprávať druhým. Čítanie a memorovanie čisté frázy, výroky. Hádanie a hádanie hádaniek. 5. Posilniť koncept u detí. Že veta obsahuje úplnú myšlienku. Naučte sa dokončiť vetu na základe obrázkov a bez podpory. D / a „Doplňte vetu“
		Svet zvierat (domáce zvieratá)		Na objasnenie, rozšírenie a aktiváciu slovnej zásoby na tému „Domáce zvieratá“	Tvorba privlastňovacích prídavných mien Naučte sa zosúladiť podstatné mená s číslicami	Rozvíjajte súvislú reč, učte súvislý monológ (hra „Kto je najviac potrebný?“) Vypracovanie opisného príbehu podľa plánu
		Úroda (zelenina, ovocie)	Rozvinúť sluchovú pozornosť, rečový sluch (vtipná hra „O zelenine)	rozvíjať a aktivovať slovnú zásobu detí na tému „Zelenina“; cvičenie v hádaní predmetov podľa ich popisu;	Zmierenie n. s adj. v pohlaví, čísle, prípade. Výchovné podstatné meno s maličkými-láskavými príponami k predmetu (-ik-, -chik-, -echk-, -ochk-, -enk-, -onk-). Pluralizácia podstatných mien Tvorba relatívnych prídavných mien Predložky „v, na“.	Naučte deti vytvárať vety na základe 3 obrázkov Písanie popisných príbehov
Október		Ľudová kultúra a tradície	Rozvoj rečového sluchu a vnímania	1. Oboznámiť deti s ľudovými tradíciami a zvykmi, s ľudovým umením a remeslami (Dymkovo, Gorodets, Gzhel). 2. Rozširujte predstavy o ľudových hračkách (hniezdiace bábiky, Gorodetskaya, Bogorodskaya, spillikins). 3. Oboznámiť sa s národným umením a remeslami. 4. Povedzte o ruskej chate a iných budovách, ich vnútornej výzdobe, domácich potrebách.	1. Tvorba množných mien Tvorba podstatných mien s drobnými príponami	Prerozprávanie textu
Október		Náš život (nábytok)	D / a „Tlieskajte rukami“ (vývoj fonemický sluch) D / a „Podať loptu“ (formovanie schopnosti rozdeliť slovo podľa slabík)	Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. "Tvrdá mäkká". Cvičenie v rozbore slabík.	Aktivácia, rozšírenie a spresnenie slovnej zásoby na tému „Nábytok“	Zlepšite gramatickú štruktúru reči, naučte sa používať zdrobneniny-láskyplné prípony Tvorba relatívnych adjektív a podstatných mien Naučte správne používanie genitívnych množných mien Naučte správne používať predložky reči (hra „Doplňte vetu“)	Vypracovanie popisu príbehu podľa schémy
Október		Som muž na svete	D / a „Tlieskať rukami“ (rozvoj fonematického sluchu) D / a „Podať loptu“ (formovanie schopnosti rozdeliť slovo podľa slabík)	1. Na objasnenie, rozšírenie a aktiváciu predmetu, slovníka slovníka, slovníka znakov na tému „Som človek na svete“ 2. Oboznámte deti s časťami ľudského tela 3. Oboznámiť deti s hygienickými pravidlami	1. tvorenie singulárnych podstatných mien 2. Tvorba množných mien 3. Koordinácia podstatných mien s číslicami 4. Tvorenie podstatných mien s drobnými príponami	1. Písanie príbehu
November		Priateľstvo. Deň národnej jednoty	D / a „Ktoré slovo sa nehodí?“ (rozvoj sluchu a vnímania reči). Д / и „Rozdeliť podľa slabík“ (formovanie schopnosti rozdeliť slovo na slabiky, rozvíjať sluchovú pozornosť)	D / a „Povedz inak“ (doplnenie slovníka pre deti na tému „Moja vlasť“) D / a „Povedz opak“ (na vytvorenie slovníka antoným) D / a „Povedz mi, ktoré, ktoré, ktoré?“ (výber funkcií) Hra „Kde bývam?“(doplnenie detského slovníka na tému „Moja vlasť“) D / Loptová hra „Rodina slov“ (tvorba slov z jedného koreňa)	... Д / a „One - many“ (tvorí množné číslo podstatných mien) D / Hra „Opraviť chyby“ Loptová hra „Dokončite vetu“ (zhoda prídavných mien v nepriamych prípadoch) Hra „Čo, čo, čo?“ (tvorba privlastňovacích prídavných mien)	Čítanie, výroky, čisté frázy (rozvoj intonačnej stránky reči) Čítanie tenké literatúra. Spomienkové básne o Rusku
November		Mesto remeselníkov (profesie)	D / a „Kto je najpozornejší?“ (rozvoj fonemického sluchu a vnímania) 2.D / a „Rozdeliť podľa slabík“ (formovanie schopnosti rozdeliť slovo na slabiky) 3. D / a „Ako to robím?“ (formovanie schopnosti rozlišovať zvuky bez reči podľa ucha)
November		Kto sa ako pripravuje na zimu?	Krátke aj dlhé slová. (hra „Aké slovo?“	Aktivácia a obohatenie slovnej zásoby podstatných mien. Aktivácia slovníka slovies. Aktivácia a obohatenie slovníka prídavných mien a prísloviek. Aktivácia antonym a príbuzných synoným, zložené slová.	Tvorba podstatných mien s drobnými príponami („Meno láskyplne“ Tvorba podstatných mien v rôznych pádoch: 1. genitív množného čísla. („Jeden - veľa“ 2. inštrumentálne jednotné a množné číslo („Lovci“ Tvorba jednotných a množných mien označujúcich mláďatá. („Veľká rodina“). koordinácia čísloviek s podstatnými menami v rode, číslo prípadu („Spočítajte zvieratá“). Tvorba privlastňovacích prídavných mien (hra „Kto, koho, koho?“	Zostavenie príbehu z jednoduchých bežných viet (Zostavenie príbehu-opis podľa plánu. Kto to je? Vzhľad, zvyky šelmy. Čím sa živí? Kde žije. Čo robí?) Používanie zložitých viet s opozíciou (Zostavenie porovnávacieho príbehu o dvoch zvieratách. Ako sú podobné a v čom sa líšia) Zostavenie príbehu na základe sady slov.
Celkom: 22 lekcií

OBDOBIE II (december, január, február) - 11 týždňov (prázdniny od 28.12-11.01)

Mesiac	dátum	Téma lekcie	Zvuky	Rozvoj foneticko-fonemickej stránky reči	Rozvoj slovnej zásoby	Rozvoj gramatickej štruktúry reči	Rozvoj koherentnej reči
December		Ahoj zima zima!	Zvuk [A] Zvuk [A]	Oboznámiť so zvukom [A] a jeho charakteristikami na základe artikulácie a pojmu „zvuk samohlásky“. Formovať fonemické vnímanie a reprodukciu zvuku v slabikách, slovách	Ujasnite si, rozšírte a aktivujte predmetovú slovnú zásobu, slovníky slovies a slovník znakov k téme Opravte názvy zimných mesiacov v reči Obohaťte slovnú zásobu, naučte sa vyberať prídavné mená pre dané podstatné meno (hra „Čo? Čo?“) Naučte sa vyberať slová akcie (Snow (čo to robí?)	Tvorba slova pomocou zdrobňujúcich prípon Naučte sa vyberať príbuzných slov pre dané slovo Tvorba množných mien Vytvorenie genitívu jednotného čísla (hra „Áno, nie“)	Vypracovanie návrhov značiek ročných období na základe obrázkov sprisahania Vypracovanie príbehu o znakoch zimy na základe zajatia z piktogramových kresieb
December		Mesto remeselníkov (remeslá južného Uralu)	Zvuk [U] Zvuk [U]	Oboznámiť so zvukom [U] a jeho charakteristikami na základe artikulácie. Naučte sa zvýrazniť zdôraznený zvuk samohlásky na začiatku slova.	1. upresnite, obohacte a aktivujte slovnú zásobu na tému 2. Naučte sa vyberať slová akcie (čo robí učiteľ?)	Upevniť schopnosť používať podstatné meno vo forme inštrumentálneho prípadu (hra „Kto ovláda čo?“ Rozvíjajte gramatickú stavbu reči, tvorenie slov: naučte sa porozumieť a interpretovať zložité slová Naučte používať datívny prípad podstatných mien, vytváranie relatívnych prídavných mien (hra „Kto potrebuje čo?“)	Naučte deti skladať príbehy o rôznych profesiách podľa plánu kreslenia
December		Zdravšie (oblečenie, obuv, klobúky)	Znie [A] - [U] Zvuk [a]	Analýza a syntéza kombinácií dvoch zvukov samohlásky (АУ, УА) Oboznámiť so zvukom [I] a jeho akusticko-artikulačnými charakteristikami. Opravte zvuk v slabikách, slovách, vetách. Upevniť pojmy „slovo“, „zvuk samohlásky“.	Aktivovať, rozšíriť a spresniť slovnú zásobu na tému „Oblečenie, obuv, klobúky“ Aktivácia slovnej zásoby podstatných mien, konsolidácia akuzatívneho prípadu podstatných mien Aktivácia slovníka slovies (hra „Kto čo robí?“)	Použitie genitívnych množných mien Priradenie podstatných mien k privlastňovacím zámenám Tvorba podstatných mien pomocou zdrobňujúcich prípon Tvorba relatívnych prídavných mien, koordinácia prídavných mien s podstatnými menami (hra „V odevnej továrni“)	Vypracovanie opisného príbehu podľa schémy
December		Novoročný kaleidoskop (zimné radovánky)	Zvuk [a] Znie [A] - [U] - [A]	Opravte zvuk v slabikách, slovách, vetách. Upevniť pojmy „slovo“, „zvuk samohlásky“. Naučte sa podávať porovnávací popis zvukov, vyberte slová (obrázky) pre daný zvuk. Naučte sa vyberať hlásku zo skladby slabík, slov (prízvučný zvuk na začiatku slabík, slová).	Vysvetlite význam prísloví	Vzdelanie množné číslo podstatné mená	Posilnite schopnosť správne postaviť vetu Prerozprávanie textu „Vlak“
December		Novoročný kaleidoskop (strom)	Zvuk [Oh] (2 lekcie)	Predstavte zvuk [O] a jeho charakteristiky na základe artikulácie. Formovať fonemické vnímanie a reprodukciu zvuku v slabikách, slovách. Rozvíjajte schopnosť zvýrazniť zdôraznený zvuk samohlásky na začiatku slova.	Ujasniť, rozšíriť a aktivovať predmetovú slovnú zásobu, slovnú zásobu slovesa a slovnú zásobu znakov k téme Vysvetlite význam prísloví Výber prídavných mien pre podstatné mená (hra „meno, ktoré“)	Naučte deti výber príbuzné slová Zhoda číslic s podstatnými menami Pluralizácia podstatných mien Výchovné podstatné meno šikovnými pohladeniami. suf-mi.	Naučte sa vytvárať vety Prerozprávanie textu „vianočný stromček“
28.12-10.01 vianočné sviatky
Január		Návšteva rozprávky (nástroje)	Znie [A] - [U] - [A] - [O] Zvuk [M]	Určenie slov prvej a poslednej samohlásky vo zvukoch, analýza a syntéza kombinácií troch samohlások (AUO, IUO, UOA) Konsolidovať pojmy „pevné“ a „spoluhlásky“	1. Upresnite, rozbaľte a aktivujte slovník na tému „Nástroje“	Používanie podstatných mien s drobnými príponami Naučte sa vytvárať relatívne prídavné mená od podstatných mien, koordinovať prídavné mená s podstatnými menami podľa rodu, čísla a prípadu Zarovnávanie podstatných mien s jednotnými číslami	Vypracovanie príbehov-popisov nástrojov podľa plánu kreslenia
Január		Etiketa (riad)	Zvuk [M '] Zvuk [H]	Predstavte zvuk a objasnite správnu výslovnosť. Posilniť koncept „mäkkej spoluhlásky“ Rozvinúť fonematiku procesy. Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Cvičenie v analýze obrátených slabík (vyskladanie slabičných schém).	Povedzte deťom o názvoch typov a položiek riadu, materiáli, z ktorého je vyrobený, a o jeho potrebe v každej domácnosti. Vysvetlite význam prísloví a zapamätajte si ich Naučte sa vyberať antonymá Výber prídavných mien pre podstatné mená	Tvorba relatívnych prídavných mien Tvorba slov s významom kontajner niečoho Koordinácia čísloviek s podstatným menom. v jednotkách Podstatné meno v pluráli	Prerozprávanie textu „Pohár mamy“
Január		Moja rodina	Zvuk [H ‘] Znie [M] - [H]	Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Cvičenie na zvýraznenie zvuku na začiatku a na konci slova. Rozlišovanie hlások podľa miesta vzniku v slabikách, slovách, vetách. Rozvoj zručností zvukovej analýzy (zvýraznenie danej spoluhlásky slovom). Rozvíjajte schopnosť rozdeľovať slová na slabiky.	1. D / a „Vyzdvihnúť slovo“ (aktivácia predmetového slovníka) 2. D / a „Učiť sa podľa popisu“ (aktivácia predmetovej slovnej zásoby) 3. D / a „Povedz opak“ (na vytvorenie slovníka antoným) 4. Vyberte požadovanú časť tela pre predmet (opravte názvy častí tela) Ľudské sochárstvo. 5. Ukážte akciu. (formovanie schopnosti používať slovné činy) na základe jasnosti. 6. Hádanie hádaniek o častiach ľudského tela, po ktorých nasleduje hudobný sprievod (aktivácia slovníka na túto tému)	1. Д / и „Láskavo pomenujte“ (naučiť sa vytvárať zdrobnené podstatné mená) 2. O tom, čo môžete povedať tak: „Moje, moje, moje.“ (rozvíjať schopnosť vytvárať privlastňovacie zámená) 3. Д / a „One - many“ (tvorí množné číslo podstatných mien) 4. D / a „Dva, dva“ (správne použitie číslic „dva“ a „dva“) 5. D / a „Povedzte o sebe“ na základe jasnosti (formovanie schopnosti koordinovať slová a akcie v súčasnosti. So zámenami) 6. D / a „Čo robí a čo urobil, čo sa stalo?“ založené na vizualizácii (rozvoj schopnosti používať slovné činy v súčasnom, minulom, budúcom čase) 7. D / a „Vyberte predložku“ (aktivujte používanie predložiek v reči) 8. D / a „Počet“ (na vytvorenie schopnosti zosúladiť podstatné meno + číslo)	1. Vypracovanie príbehu na základe série zápletiek „Pomáhajúca babička“(Rozvoj schopnosti zostaviť ucelený, zmysluplný a úplný príbeh) 3. Čítanie, výroky, čisté frázy (rozvoj intonačnej stránky reči) 4. Čítanie tenké. literatúra. 5. D / a „Spojte slová“ (naučte sa skladať celú vetu zo slov)
Február		Chceme byť zdraví (jedlo)	Zvuk [S] (2 lekcie)	Oboznámiť so zvukom [S] a jeho charakteristikami na základe artikulácie. Nechajte zvuk vyniknúť z radu ďalších zvukov. Upevniť pojmy „slovo“, „zvuk samohlásky“. Rozvíjajte sluchovú pozornosť a sluchovú pamäť (opakovanie zvukových čiar a slabík).	1. Ujasnite si, rozšírte a aktivujte predmetovú slovnú zásobu, slovnú zásobu slovesa a slovnú zásobu znakov k téme 2. Vysvetlite význam prísloví a zapamätajte si ich 3. Naučte sa vyberať antonymá 4. Výber prídavných mien pre podstatné mená	1. Výber príbuzných slov (hra „Priraďte príbuzných“) 2. Koordinácia číslic s podstatnými menami (hra „Veselý účet“) 3. Tvorba množných mien 4. tvorenie privlastňovacích podstatných mien	Prerozprávanie textu
Február		Bezpečnosť ABC (elektrické spotrebiče)	Zvuk [R] Zvuk [P ‘]	Oboznámiť so zvukom [P] a jeho charakteristikami na základe artikulačných a akustických znakov Predstavte pojem „spoluhláska“ a umiestnenie zvuku na konci slov. Naučí vás zvýrazniť zvuk v otvorená slabika a na konci slova. Ujasnite si artikuláciu a výslovnosť. Naučiť sa prakticky pojmy spoluhlásky „tvrdý“, „mäkký“ Rozvíjať sluchovú pozornosť a sluchovú pamäť (opakujte zvukové riadky a slabiky, zvýraznite danú slabiku).	rozšíriť a objasniť slovnú zásobu k téme, zoznámiť sa s bezpečnostnými opatreniami pri používaní elektrických spotrebičov	Tvorba podstatných mien s drobno-láskyplnými príponami „Meno láskyplne“ Nominatívne a genitívne množné číslo Zhoda podstatných mien s číslicami 1,2,5 v „one-many“ Tvorba podstatných mien v genitívnom prípade „Povedzte slovom“ nie ”“	Naučte sa vytvárať vety pomocou obrázkov Hádanie hádaniek na tému Písanie príbehu-popisu Čítanie fikcia na túto tému
		Naši obrancovia	Zvuk [T] Zvuk [T ‘]	Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Vytvorte zvukovú analýzu obrátených slabík (vyskladajte slabičné schémy). Formujte fonematické vnímanie a pamäť (reprodukcia slabikového radu). Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Na upevnenie pojmov „slabika“, „slovo“, "Tvrdá mäkká". Cvičenie v rozbore slabík. Cvičenie na zvýraznenie miesta zvuku v úlovku	Aktivovať, obohatiť a rozšíriť slovnú zásobu podstatných mien, slovnú zásobu slovníka a slovnú zásobu znakov k danej téme.	Výber príbuzných slov (hra „Priraďte príbuzných“) Koordinácia číslic s podstatnými menami (hra „Veselé počítanie“) Pluralizácia podstatných mien	Vypracovanie návrhov a poviedok o ľuďoch, ktorí slúžia v našej armáde, na základe plánu kresby.
		Malí prieskumníci (hmyz)	Zvuk [K] Zvuk [K ']	Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Naučte sa transformovať slabiky zmenou prvého zvuku: a) zvýraznenie prvého zvuku; b) nahradenie prvého zvuku iným. Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Na konsolidáciu pojmov „tvrdý“ a „mäkký“ Cvičenie v transformácii slabík zmenou prvej hlásky.	Aktivácia, obohatenie a spresnenie slovníka na tému „Hmyz“	Koordinácia podstatných mien s číslicami v rode, čísle a páde Naučte sa správne používať akuzatívy v jednotnom čísle v jednotnom čísle Naučte sa vytvárať podstatné mená pomocou zdrobňujúcich prípon	Vypracovanie popisu príbehu podľa schémy
Celkom: 44 lekcií
Obdobie III (marec, apríl, máj) - 12 týždňov (v júni - práca jednotlivcov a podskupín)
Mesiac	dátum	Téma lekcie	Zvuky	Rozvoj foneticko-fonemickej stránky reči	Rozvoj slovnej zásoby	Rozvoj gramatickej štruktúry reči	Rozvoj koherentnej reči
		Deň žien	Zvuk [X] Znie [P] - [T] - [K] - [X]	Zaviesť jednoslabičné a viacslabičné slová. Predstavte zvuk a posilnite správnu výslovnosť. Vývoj fonematickej reprezentácie na základe fonemické vnímanie- zvýraznenie hlásky na pozadí slabiky - pridanie hlásky k danej slabike Konsolidovať diferenciáciu zvukov podľa miesta vzdelania a hluchoty. Formovať schopnosť rozlišovať slová, ktoré sú podobné v zvukovej kompozícii. Rozvíjajte zvukovú analýzu v slabikách (ktorým sa stanovujú zvukové schémy).	Aktivujte, obohacujte a rozširujte slovnú zásobu detí

Plánovanie práce logopéda.

Seniorská skupina.

(Príprava na učiteľskú gramotnosť - 1 krát týždenne)

SEPTEMBER. (1 bodka)

Jatýždeň,IItýždeň je adaptačné obdobie.

IIItýždeň-naša záhrada. Profesie v materskej škole.

IVtýždeň - jeseň. Jesenné obdobia. Známky jesene. Stromy na jeseň.

OKTÓBER.

Jatýždeň-Zeleninová záhrada. Zelenina.Ústny a písomný prejav. Ponuka. Slovo.

IItýždeň-záhrada. OvocieSlovo. Slová-objekty (živé a neživé), slová-akcie, slová-znaky.

IIItýždeň-Les. Huby. Bobule... Šírenie návrhov. Schéma návrhu.

IVtýždeň - sťahovavé vtáky.Pojem non-speech a rečové zvuky.

NOVEMBER .

Jatýždeň-oblečenie, čiapky.Znie samohláska. Zvuk a písmeno -A-

IItýždeň-Topánky.Zvuk a písmeno -U-

IIITýždenné hračky... Zvuk a písmeno -O-

IVtýždenné jedlá.Zvuk a písmeno -И-

V.týždeň - Nábytok.Pojem spoluhlások.

DECEMBER. ( II bodka)

Jatýždeň-zima. Zimujúce vtáky.Znie T-T, mäkké a tvrdé spoluhlásky, písmeno -T-

IItýždeň - Domáce zvieratá v zime.Znie П-Пь, písmeno -П-

IIItýždeň - divoké zvieratá v zime.Znie Н-Нь, písmeno -Н-

IVTýždeň-prázdniny “ Nový rok». Hry so zvukmi a písmenami.

JANUÁR.

Jatýždeň-prázdniny.

IItýždenný dom, jeho časti. ...Znie М-Мь, písmeno -М-

IIItýždeň-doprava.Znie K-K, písmeno -K-

IVtýždenná profesia.Znie B-Bb, písmeno -B-

Ytýždeň - zimné hry a zábava pre deti.Pojem vyjadrená hluchota. Rozlišovanie zvukov Б-П, Бь-Пь a ich písmena.

FEBRUÁR.

Jatýždeň-Zvieratá z horúcich krajín, zvyky, ich mláďatá.Znie D-D, písmeno -D-

IItýždeň-Zvieratá Ďalekého severu, zvyky, ich mláďatá.Rozlišovanie zvukov D-T, D-T a ich písmen.

IIItýždeň-Naša armáda.Znie Г-Гь, písmeno -Г-

IVtýždeň-Domáce spotrebiče. ZÁKLADY BEZPEČNOSTI ŽIVOTA.Rozlišovanie zvukov Г-К, Гь-Кь a ich písmen.

MAREC. ( III bodka)

Jatýždeň-skoro na jar. Známky jari. Sviatok matiek.Znie Ф-Фь, písmeno -Ф-

IItýždeň-izbové rastliny.Znie В-Вь, písmeno -В-

IIItýždeň-Naše mesto.Diferenciácia znie V-F, Вь-Фь a ich písmená.

IVtýždeň-ručné práce.Znie Х-Хь, písmeno -X-

APRÍL.

Jatýždeň-jedlo.Diferenciácia znie K-G-X, a ich listy.

IItýždeň-priestor. Zvuk a písmeno -Ы-

IIItýždeň-Príchod vtákov na jar.Znie С-Сь, písmeno -С-

IVtýždeň-rieka, jazero a akvarijné ryby.Znie З-Зь, písmeno -З-

V.týždeň-pravidlá cestnej premávky. ZÁKLADY BEZPEČNOSTI ŽIVOTA.Diferenciácia znie S-Z, Сь-Зь a ich písmená.

SMIEŤ.

Jatýždeň-neskorá jar. Rastliny a zvieratá na jar. Hry so zvukmi a písmenami.

IItýždeň-Deň víťazstva. Hry so zvukmi a písmenami.

IIItýždeň-stromy, kríky. Záhrada a kvety. Hry so zvukmi a písmenami.

IVtýždeň-záhrada a kvety. Opakovanie a konsolidácia odovzdaného materiálu

V.týždeň- Hmyz. Opakovanie a konsolidácia odovzdaného materiálu.

JÚN

Vykonávanie didaktické hry zamerané na zopakovanie materiálu pokrytého na stope. sekcie:

Slovná zásoba,

Gramatika,

Automatizácia a diferenciácia dodávaných zvukov vo veršoch,

Rozvoj fonematického vnímania,

Práca na slovách s CCC na syntaktickej úrovni,

Rozvoj koherentnej reči (prerozprávanie, skladanie príbehov na základe série kreslených obrázkov, jeden obrázok naraz, kreatívne príbehy)

Prijaté 31. 08. 2015 Schválil ________________

na stretnutí

pedagogický

Rada DOE.

Protokol č. 1

Dlhodobé plánovanie nápravných a logopedických prác s deťmi staršej skupiny

pre akademický rok 2015-2016

Vysvetlivka.

Čelné hodiny logopédie koná sa trikrát týždenne:

1 hodina o rozvoji lexikálnej a gramatickej štruktúry, 1 hodina o rozvoji koherentnej reči, 1 hodina o rozvoji hláskových a hláskových reprezentácií.

Pri plánovaní bola použitá nasledujúca literatúra:

VV Konovalenko, SV Konovalenko „Kurzy frontálnej logopédie v skupine seniorskej logopédie pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči“ / M: „Vydavateľstvo GNOM a D“ 2005.

TB Filicheva, GV Chirkina „Odstránenie celkového nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku“ Iris press Moskva 2005.

OS Gomzyak „Správne hovoríme o 5-6 rokoch. Zhrnutia tried 1,2, 3 obdobia "\ Vydavateľstvo GNOM a D 2009.

OS Gomzyak „Správne hovoríme o 5-6 rokoch. Zhrnutia tried o rozvoji koherentnej reči „\ Vydavateľstvo GNOM a D 2010.

Plánovanie je konvenčne rozdelené do troch období štúdia. Každé obdobie obsahuje ciele a úlohy pre oblasti práce v tejto skupine.

Pokyny ako „Prieskum“, „Výslovnosť zvuku“, „Práca na štruktúre slabík slova“, „Rozvoj všeobecných rečových schopností“ sa vykonávajú na individuálne hodiny.

Sekcie „Rozvoj fonematickej analýzy, syntézy, reprezentácií“, „Slovník“, „Gramatická štruktúra reči“, „Rozvoj koherentnej reči“ obsahujú vo svojom obsahu slovník, úlohy a ciele frontálnych tried.

Smer „Rozvoj jemnej motoriky“ je plánovaný ako v individuálnej práci, tak v skupinové hodiny.

Ja tréningové obdobie (september, október, november)

Vyšetrenie detí - 1. a 2. týždeň v septembri

Odhaľte štruktúru a mechanizmus poruchy reči

Rozvíjajte jasný a koordinovaný pohyb orgánov rečového aparátu

Naučte deti krátko a ticho dýchať bez toho, aby zdvihli ramená, vydychujte pokojne a hladko bez toho, aby ste si nafúkli líca

Pracujte na nastavení bránicového dýchania

Reprodukcia zvuku:

Objasnenie výslovnosti samohlások a najľahších spoluhlások: [m] - [m`], [b] - [b`], [d] - [d`], [n` - [n`], [c] - [s`], [r] - [r`], [n] - [n`], [m] - [m`], [φ] - [φ`], [k] - [k`] , [NS]

Príprava artikulátora na zvukovú produkciu

Vyjadrenie a počiatočná konsolidácia nesprávne vyslovených a chýbajúcich zvukov (samostatná práca)

:

Práca na jednoslabičných slovách so sútokom spoluhlások na začiatku a na konci slova ( stôl, most)

Práca na dvojslabičných slovách bez zhodnej zreťazenia ( lietať, dom)

Práca na trojslabičných slovách bez zreťazenia (malina, chrpa)

Rozvoj sluchovej pozornosti na materiál ne-rečových zvukov.

Zoznámenie sa so zvukmi [y], [a], [p], [o], [a], [m], [n], spôsob artikulácie, charakteristiky týchto zvukov: pojem „zvuk samohlásky“ „súzvučný zvuk bez súhlasu“, „spoluhláskový zvuk“.

Izolácia prízvučnej samohlásky v slabikách a slovách.

Umiestnenie zvuku v slovách (začiatok slova, koniec slova)

Vymýšľať slová pre samohlásky.

Kombinácia zvuku: hej, hej

Zvuková analýza slabík a slov: am, um, moo, we, yeah, he, na, but, uh, oops, oops, oops

Určenie prítomnosti zvuku v slove ( tlieskajte rukami, ak v slove zaznie zvuk) - na základe študovaných zvukov

Extrakcia slov s daným zvukom z textu.

Cvičenie na rozdelenie slov na slabiky

Slovná zásoba:

3. týždeň v septembri - „Zelenina“

Podstatné mená: zelenina, paradajka, uhorka, cibuľa, mrkva, kapusta, repa, zemiak, reďkovka

Slovesá:

Prídavné mená: farba (hlavné odtiene), červená repa, fialová, malinová modrá, zrelé, šťavnaté, aromatické, hladké, horké, tvar.

Príslovky: chutné, zdravé, sladké, kyslé, horké.

4. týždeň v septembri - „Ovocie“

Podstatné mená: ovocie, kompót, jablko, hruška, slivka, citrón, pomaranč, mandarínka, banán, marhuľa, broskyňa.

Slovesá: dozrievať, zbierať, zbierať, čistiť, umývať, čistiť, rezať, vyprážať, konzervovať, rásť.

Prídavné mená: zrelé, šťavnaté, aromatické, hladké, červené, oranžové, žlté, zelené, ružové.

Príslovky

1. októbrový týždeň - „Záhrada je mesto. "

Podstatné mená: záhrada, zeleninová záhrada, zber, záhon, pletie, zber, záhradník, záhradník,

Slovesá: visieť, rásť, padať, zbierať, jesť

Prídavné mená:

Príslovky: vysoký, nízky, chutný, sladký.

2. októbrový týždeň - „Jeseň“

Podstatné mená: September, október, november, mesiac, počasie, opad lístia, dážď, sezóna, silný dážď, vietor.

Slovesá: svietiť, mrholiť, zahriať, spadnúť, zožltnúť,

Prídavné mená: slnečno, zamračené, daždivé, teplé, spadnuté, zrelé, jesenné.

Príslovky: jasno, slnečno, veterno, daždivo, teplo.

3. októbrový týždeň „Sezónne oblečenie, obuv“.

Podstatné mená: čižmy, topánky, tenisky, čižmy, plstené topánky, bunda, kabát, rukavice, palčiaky, šál, vlna, koža, kožušina, pleteniny, guma, rukáv, lem, kapucňa, gombík, pútko, manžeta, podrážka, šnúrky, podpätky, ponožka, pozadie.

Slovesá:

Prídavné mená: vlnené, kožené, kožušinové, pletené, manšestrové, gumové, pohodlné, módne, chytré.

4. týždeň v októbri - „Materská škola“

Podstatné mená: pedagóg, metodik, logopéd, kuchár, zdravotná sestra, práčovňa, skladník, vedúci

Slovesá: vzdelávať, učiť, liečiť, variť, umývať,

Prídavné mená: nevyhnutné, užitočné, ťažké, zaujímavé, nevyhnutné

Príslovky: usilovne, šikovne, opatrne

1. novembrový týždeň „Naša vlasť - Rusko“

Podstatné mená: vlasť, krajina, štát, región, Rusko, hranica, hlavné mesto, Moskva.

Slovesá milovať, chrániť, chrániť.

Prídavné mená: milovaný, jedinečný, obrovský, krásny

2. novembrový týždeň - „Môj domov“

Podstatné mená: dvere, okno, strop, podlaha, stena, izba, základ, balkón, schodisko, strecha, architekt, žeriavnik, štukatér, maliar ..

Slovesá: stavať, maľovať, bieliť ..

Prídavné mená: jednoposchodové, viacposchodové, tehlové, drevené, blokové

3. novembrový týždeň „Doprava“

Podstatné mená: auto, nákladné auto, električka, autobus, trolejbus, vlak, metro, sklápač, dodávka, vlak, transport, koleso, svetlomet, kabína, volant, telo, lietadlo, chvost, motor, krídla, kabína, loď, paluba, kotva zadná časť, úklona, ​​kabína,

Slovesá: prepraviť, naložiť, zavolať, odísť, obehnúť sa, odsťahovať sa,

Prídavné mená: náklad, osobné, elektrické, pohodlné, rýchle, vodné, vzduchové, železničné, pozemné, podzemné.

Príslovky: b rýchlo, pohodlne, rýchlo.

4. novembrový týždeň - Časti tela.

Podstatné mená: hlava, trup, ruky, nohy, prsty, tvár, nos, ústa, čelo, oči, brucho, chrbát, koleno, lakte, vlasy, obočie, dlane, zápästia, ofina.

Slovesá: hovoriť, dýchať, spievať, chodiť, robiť, písať, vyrezávať, behať, skákať, sledovať, česať, umývať, utierať, sušiť, strihať.

Prídavné mená: vľavo, vpravo, čistý, zdravý, chorý, smutný, smutný, jasný, hnedý, sivý

Gramatická štruktúra reči:

Nácvik pádových koncov pre podstatné mená v jednotnom čísle

Premeňte podstatné mená v nominatíve jednotného čísla na množné číslo

Použitie množného čísla podstatných mien v prípade genitívu.

Zhoda slovies s podstatnými menami v jednotnom a množnom čísle ( jablko rastie, jablká rastú)

Tvorba predponových slovies.

Použitie v reči jednoduché predložky ZAPNUTÉ, C, B, OD.

Priradenie podstatných mien k privlastňovacím zámenám môj, môj, môj, môj

Koordinácia čísloviek dva a päť s podstatnými menami

Vývoj koherentnej reči:

Vytváranie jednoduchých bežných viet

Naučte deti schopnosti klásť otázky a odpovedať na ne úplnou odpoveďou

Naučte deti písať opisné príbehy na základe osnovy

Naučte deti prerozprávať krátke príbehy a rozprávky s obrázkami zápletky aj bez nich.

Naučte sa skladať príbehy - popisy podľa obrázkovo -grafického plánu.

Vývoj jemnej motoriky:

Šablóny ťahajte, maľujte a šrafujte ( na lexikálne témyJaobdobie)

Kreslenie tvarov, vzorov z prvkov ( podľa vzorky)

Práca so šnurovaním a jemnou mozaikou

Skladanie predmetov z geometrických tvarov (brúsny papier)

II obdobie školenie (december, január, Február)

Rozvoj všeobecných rečových schopností:

Predstavte rôzne druhy intonácie: naratívne, opytovacie, výkričníkové

Reprodukcia zvuku:

individuálna práca)

Automatizácia a diferenciácia dodávaných zvukov ( individuálna práca)

Práca na slabikovej štruktúre slova :

(individuálne podľa zvukov, ktoré toto dieťa správne vyslovuje)

Práca na štruktúre slov so sútokom spoluhlások na začiatku slova ( kniha, kvet), uprostred slova ( okno, palica, vrecko), na konci slova ( radosť)

Práca na slabikovej štruktúre trojslabičných slov so sútokom spoluhlások na začiatku slova ( kyslá smotana)

Vývoj fonemickej analýzy, syntézy, reprezentácie:

Zvýraznenie zvukov samohlásky na konci slova v strese ( píla, filmy, fúzy, písanie, ponožky)

Zvýraznenie zvukov samohlásky v troch zdravé slová ah ( mak, dom, sučka, myš, veľryba)

Zoznámenie sa so zvukmi [t], [t`], [k], [k`], [b], [b`], [g], [g`], [l], [l`], [ s], [e], formou artikulácie, charakteristika týchto zvukov: upevniť pojmy „zvuk samohlásky“, „súhlasný zvuk bez hlasu“, „zvuk spoluhlásky“; zoznámiť sa s pojmami „spoluhláska“ jemný zvuk“,„ Súbežný pevný zvuk “.

Izolácia pevných spoluhlások na začiatku a na konci slova ( dom, les)

Na upevnenie pojmov: slabika, slovo, veta.

Naučte zvukovú analýzu dopredu a dozadu slabík.

Slovná zásoba:

Rozšírenie a spresnenie slovnej zásoby podľa tém:

1. decembrový týždeň „Zima, zimné radovánky“

Podstatné mená: zima, december, január, február, sneh, snehová vločka, vločky, unášaný sneh, sneženie, závej, vzor, ​​snehuliak, Snehulienka, šmykľavka, hokej, sánky, lyže, palica, puk, klzisko.

Slovesá: zmraziť, zakryť, vypadnúť, hrať sa, váľať sa, sochať, hádzať, šmýkať sa.

Prídavné mená: studený, biely, nadýchaný, mrazivý, lyžiarsky, šmykľavý, obrovský.

Príslovky: chladný, mrazivý, veterný, tichý.

2-decembrový týždeň „Zimujúce vtáky“

Podstatné mená: vrana, straka, vrabec, volavka, sýkorka, holub, sova, kŕmidlo, krmivo, pomoc, kŕdle, jedlo,

Slovesá: kŕmiť, mraziť, polievať, lietať, zimovať

Prídavné mená: zimujúci, hladný, svižný, rýchly, obratný, uštipačný, bojovný, odvážny, červenovlasý, lenivý, sedavý, žltoprsý, tenký, šikovný, červenohlavý, tenkokrký, ladný, bieloprsý, veľkooký.

3. decembrový týždeň „Oblečenie, obuv (v zime)“.

Podstatné mená: čižmy, čižmy, filce, kožuch, kabát, rukavice, palčiaky, vlna, koža, kožušina, kožušina, manšestr, rúško, rukáv, lem, kapucňa, gombík, pútko, manžeta, podrážka, šnúrky, podpätky, ponožka, chrbát .

Slovesá: obliecť, obliecť, obuť, obliecť, vyzliecť, rozopnúť, rozviazať, uviazať, zavesiť, zložiť, zavesiť.

Prídavné mená: plsť, vlna, koža, kožušina, pletené, manšestrové, vlnené, gumové, pohodlné, módne, elegantné.

3. januárový týždeň „Domáce zvieratá“

Podstatné mená: mačka, pes, kôň, krava, ovca, baran, koza, koza, prasa, pes, mačka, rohy, kopytá, chvost, hriva, vemeno, fúzy, prospech.

Slovesá:

Prídavné mená:

4. týždeň v januári „Domáce zvieratá a ich mláďatá“

Podstatné mená: mačka, mačiatko, pes, šteňa, kôň, žriebä, krava, teľa, ovca, baránok, baran, koza, kozliatko, koza, prasa, rohy, kopytá, chvost, hriva, vemeno, fúzy, prospech.

Slovesá: preliatie, žuvanie, grganie, kňučanie, bľučanie, mňaukanie, hryzenie, škrípanie, škriabanie.

Prídavné mená: hodvábny, rohatý, milý, bielohlavý.

1. februárový týždeň - „Hydina“

Podstatné mená: hydináreň, hydinová farma, sliepky, kura, kohút, kura, hus, hus, hus, gosling, morka, morka, morka, kačica, káčer, káčatko.

Slovesá: clucking, cackling, pacing, waddling,

Prídavné mená: pestrý, krátky chvost, nepokojný, rozmarný, pokojný.

Príslovky: dôležité, hlasné, žalostné, prenikavé, hlasné.

2. februárový týždeň „Divoké zvieratá v zime“

Podstatné mená: medveď, líška, ježko, zajac, veverička, vlk, jeleň, papuľa, labka, chvost.

Slovesá:

Prídavné mená:

Príslovky:

3. februárový týždeň „Divoké zvieratá a ich mláďatá“

Podstatné mená: medveď, plyšový macko, líška, líška, ježko, ježko, zajac, zajac, veverička, veverička, vlk, mláďa, jeleň kolouch, papuľa, labka, chvost.

Slovesá: skrývať sa, skrývať sa, hibernovať.

Prídavné mená: rýchly, zbabelý, sivý, šikovný, šikovný, našuchorený, ryšavý, nahnevaný, hladný, zubatý, chlpatý, rohatý, dlhonohý, bodkovaný, krátkych chvostov, bodkovaný, palica, hnedý, huňatý, pichľavý, líška, zajac, jeleň, veverička, vlk medvedí.

Príslovky: obratne, rýchlo, rýchlo, náhle.

4. februárový týždeň „Naša armáda“

Podstatné mená: obrancovia, vlasť, vlasť, armáda, strelec, protileteckí strelci, piloti, pešiaci, námorníci, pohraničná stráž, jazdci, výsadkári, tankery, vojská.

Slovesá: chrániť, bojovať, slúžiť, strážiť, chrániť

Prídavné mená: odvážny, odvážny, odvážny, odvážny, statočný, nebojácny, ťažký, čestný, nebezpečný, vážny,

Príslovky: odvážne, tvrdo, statočne, čestne

Gramatická štruktúra reči:

Konsolidovať používanie pádových koncov podstatných mien jednotného čísla

Posilniť používanie podstatných mien v nominatíve množného čísla

Posilniť schopnosť koordinovať čísla dva a päť s podstatnými menami.

Naučte sa vytvárať príbuzné slová.

Upevniť používanie množného čísla podstatných mien v prípade genitívu.

Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode, čísle a páde

Praktické využitie jednoduchých predložiek miest ( v, na, za, pod, nad) a pohyb ( do, od, do, od, od)

Tvorba privlastňovacích prídavných mien

Tvorba relatívnych prídavných mien

Formovanie pohybových slovies s predponami (predponované slovesá)

Tvorba podstatných mien s drobnými príponami

Naučte sa vyberať opačné slová (slová - antonymá)

Vývoj koherentnej reči:

Posilniť schopnosť samostatne skladať popisné príbehy

Naučiť prerozprávať a nakresliť príbeh podľa obrázku a série obrázkov.

Naučte sa zostaviť príbeh s pokračovaním deja.

Naučte sa prerozprávať blízko textu.

Vývoj jemnej motoriky:

cvičenia prstov)

Práca na rozvoji konštruktívnej praxe

Pokračujte v hladení a šrafovaní tvarov ( na študované témy)

Komplikovaná práca s ceruzkou: obrysovanie, tieňovanie, práca s ceruzkou v bunkách v zošite

III doba štúdia (marec, apríl, máj)

Všeobecné rečnícke schopnosti:

Pokračujte v práci na dýchaní reči

Pokračujte v práci na tempe, rytme, expresivite reči

Reprodukcia zvuku:

Pokračujte v práci na nastavení nesprávne vyslovených a chýbajúcich zvukov v reči ( individuálna práca)

Automatizácia a diferenciácia dodávaných zvukov

Práca na slabikovej štruktúre slova :

Konsolidácia slabikovej štruktúry dvojslabičných slov so sútokom spoluhlások na začiatku slova

Práca na slabikovej štruktúre trojslabičných slov so súhlasným sútokom ( žihľava,smietka prachu, ceruzka)

Vývoj fonemickej analýzy, syntézy, reprezentácie:

Zoznámenie sa so zvukmi [s], [s`], [w], [f], [x], [x`], [v], [v`], [h], [h`], [d ], [d`], [f], [f`] - charakterizovať ich akustickými a artikulačnými charakteristikami., zaviesť pojem „sykavá spoluhláska“, „sykavá spoluhláska“.

Analýza troch zvukových slov so samohláskami [a], [o], [y], [s], [e], [a], zostavenie schémy slov (vŕba, osy, ucho, ozvena, mak, mačka, sprcha (syr, veľryba atď.), Pokračujte vo výučbe zvukovej analýzy dopredu a dozadu slabík.

Ušné rozlišovanie spoluhlások [s] - [w], [b] - [vb], [x] - [xb], [d] - [qb], [z] - [zb], [z] - [ g], [f] - [fb],

Poloha zvuku v slovách (začiatok, stred, koniec slova)

Rozlišovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások v slabikách, slovách, vetách a textoch.

Cvičenie v analýze slov a viet.

Slovná zásoba:

Rozšírenie a spresnenie slovnej zásoby podľa tém:

1. marcový týždeň „Profesie“

Podstatné mená: šofér, vodič, strojník, pilot, kapitán, pedagóg, logopéd, učiteľ, kuchár, práčovňa, zdravotná sestra, krajčírka, maliar, štukatér, stolár.

Slovesá: voziť, riadiť, vzdelávať, učiť, liečiť, variť, umývať, stavať, omietať, maľovať.

Prídavné mená: nevyhnutné, užitočné, ťažké, zaujímavé, nevyhnutné.

Príslovky: usilovne, harmonicky, šikovne, opatrne.

Podstatné mená: jar, marec, apríl, máj, rozmrazenie, cencúľ, rozmrazené nášivky, kvety, mimóza, darčeky, pomocník, syn, vnuk, dcéra, vnučka, brat, sestra

Slovesá: behať, reptať, robiť hluk, pomáhať, umývať, upratovať, prekvapovať, už to prišlo.

Prídavné mená: slnečný, teplý, veterný, jarný, zamračený, ranný, milý, krásny, trpezlivý, láskyplný, nežný, náročný, dobrotivý, energický, nepokojný.

Príslovky

3. týždeň v marci „Riad“

Podstatné mená: kanvica, kastról, panvica, naberačka, tanier, lyžica, vidlička, nôž, misa na maslo, soľnička, chlebník, samovar, džbán, sklo

Slovesá: piť, jesť, variť, rezať, čistiť,

Prídavné mená: sklo, porcelán, kov, plast, drevo, liatina, krištáľ, kuchyňa, jedáleň, čajovňa.

Príslovky: pekné, čisté.

4. týždeň v marci „Potraviny“

Podstatné mená: raňajky, obed, popoludňajší čaj, večera, mäso, vajíčka, fazuľa, chlieb, cestoviny, ryža, pohánka, cereálie, proso, rezne, pilaf, boršč, klobása, grilovačka, kyslá smotana, mlieko, škrabka na zemiaky, krájač zeleniny, káva výrobník, odšťavovač, mlynček na mäso, mlynček na kávu, varič šťavy.

Slovesá: piť, jesť, variť, vyprážať, variť, pripravovať.

Prídavné mená: mliečne, proso, maslové, sladké, horké, tvrdé, mäkké.

Príslovky: kyslé, sladké, horké, horké, chutné.

5. týždeň v marci „Nábytok“

Podstatné mená: nábytok, kreslo, posteľ, komoda, šatník, kredenc, príborník, stena, stôl, stoličky, obrubník, noha, dvere, polica, operadlo, sedadlo, lakťová opierka.

Slovesá: sedieť, ležať, odpočívať, spať, pracovať.

Prídavné mená: dub, breza, drevo, mäkké, koža, leštené.

Príslovky: pohodlné pohodlné, stabilné, mäkké, tvrdé

1. aprílový týždeň - „Sťahovavé vtáky“

Podstatné mená: lastovička, špak, veža, bocian, labuť, žeriav, kukučka, hus, kačica, okraj, perie, perie, zobák, labky, trup, krídla, škola.

Slovesá: vlaje, plánuje, kruhy, stúpa, kučera, letí, letí, letí, letí, letí, letí.

Prídavné mená: sťahovavé, krátke chvosty, ostrohlavé, čiernokrídle, červenonohé, štíhle prsty, vodné vtáctvo

Príslovky: vysoký nízky.

2. týždeň v apríli - „Cosmos“

Podstatné mená: obrázky zobrazujúce: mesiac, astronaut, vesmír, hviezda, raketa, satelit, vesmírny oblek, raketa,

Prídavné mená:, zdravý, silný, znalý, pracovitý, odvážny, vytrvalý.

Slovesá: lietanie, sledovanie.

3. aprílový týždeň „Jar“.

Podstatné mená: jar, marec, apríl, máj, rozmrazte, námraza, rozmrazené škvrny, kvety

Slovesá: behajú, reptajú, robia hluk, praskajú, kvitnú.

Prídavné mená: slnečný, teplý, veterný, jarný, zamračený, ranný, milý, krásny, trpezlivý, láskyplný.

Príslovky: teplý, slnečný, ľahký, svieži.

1. májový týždeň - „Záhrada je mesto. Jarné práce "

Podstatné mená: záhrada, zeleninová záhrada, zber, záhon, pletie, zber, záhradník, záhradník, semená.

Slovesá: okopať, zasiať, zaliať, uvoľniť.

Prídavné mená: bohatý, šťavnatý, sladký, voňavý, obrovský.

Príslovky: vysoký, nízky, chutný, sladký.

Zámená: moje, moje, moje, tvoje, tvoje, tvoje.

2. májový týždeň - „Izbové rastliny“

Podstatné mená: kaktus, ruža, begónia, vrchný dresing, odrezky, uvoľnenie, zalievanie, presádzanie, stonka, rezanie ..

Slovesá: starostlivosť, zalejte, uvoľnite, utrite, nastriekajte, presaďte, odrezky ..

Prídavné mená: zelená. Šťavnaté, hladké, lesklé, dospievajúce, vlhké ..

3. májový týždeň „Hmyz“

Podstatné mená: komár, mucha, motýľ, chrobák, vážka, koník, krídla, hlava, brucho, nohy, chrbát.

Slovesá: lietať, skákať, trepotať sa, ísť von, ubližovať, jesť, odkladať.

Prídavné mená: malé, krehké, priehľadné, tenké, škodlivé, užitočné, nebezpečné.

Príslovky: bolestivý, škodlivý, jasný.

4. májový týždeň - „Hračky“

Podstatné mená: názov hračiek;

Slovesá: hrať, vietor, hádzať, chytať, stavať, prenášať, ležať ...

Prídavné mená: zaujímavé, železné, mäkké, plastové, plyšové, gumové, obľúbené, krásne ..

Podstatné mená: breza, horský popol, dub, lipa, topoľ, javor, osika, smrek, borovica, ihličie, olistenie.

Prídavné mená: tenký, mohutný, rozprestierajúci sa, vždyzelený, listnatý, ihličnatý, štíhly, mocný, topoľ, javor, breza, lipa, rozprestierajúci sa.

Príslovky: vysoký nízky.

5. májový týždeň „leto“

Podstatné mená: leto, jún, júl, august, silný dážď, slnko, dúha, mraky.

Slovesá: dozrieť, opaľovať sa, plávať, iskriť, hrmieť, plávať.

Prídavné mená: teplé, svetlé, farebné, radostné, horúce, zmyselné, dlho očakávané.

Gramatická štruktúra reči:

Konsolidácia používania pádových koncoviek singulárnych a množných podstatných mien

Koordinácia čísloviek dva a päť s podstatnými menami

Posilnite používanie jednoduchých predložiek.

Konsolidácia spôsobov vytvárania nových slov pomocou predpon a prípon

Cvičenie pri výbere príbuzných slov.

Tvorba privlastňovacích prídavných mien je moja, moja.

Posilniť schopnosť vytvárať relatívne prídavné mená.

Previesť slovesá z jednotného čísla na množné číslo.

Vývoj koherentnej reči:

Posilnenie schopnosti samostatne zostavovať popisné príbehy, príbehy na základe dejového obrázku, podľa série zápletkových obrázkov.

Naučiť deti skladať príbehy zo skúseností a kreatívne príbehy

Naučte sa prerozprávať texty na základe diagramov, sprisahania a referenčných obrázkov.

Rozvíjajte dialogickú reč prostredníctvom malej dramatizácie rozprávok.

Vývoj jemnej motoriky:

Práca na rozvoji motoriky prstov ( cvičenia prstov)

Sťaženie práce s ceruzkou

Komplikovaná práca na konštruktívnej praxi

Vyšetrenie detí - 3. a 4. májový týždeň

Skúmanie stavu reči a neverbálnych mentálnych funkcií

Kompletné rečové karty pre každé dieťa

Načrtnite ciele a ciele nápravných a vývojových prác pre ďalšie

	Lexikálna téma	Rozvoj lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka	Formovanie výslovnostnej stránky reči		Rozvoj nezávislej podrobnej frázovej reči
I obdobie štúdia (september, október, november)
Prieskum. Vyplnenie rečových kariet. Plánovanie prác na rok.
	(rozvoj reči)	Tvorba podstatných mien s drobným významom (rozvoj reči) abstraktnéČ. 2 C.3		Rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na ne-rečové zvuky abstraktnéČ. 1C.1 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu o zelenine na základe diagramu. abstraktnéČ. 2 S. 3 (rozvoj reči)
september	(rozvoj reči)	(rozvoj reči) abstraktnéČ. 3 C.5		Rozvoj sluchovej pozornosti - a vnímania zvukov reči (rozvoj reči) abstraktnéČ. 2 P.4	Vypracovanie opisného príbehu o ovocí podľa schémy. abstraktnéČ. 3 S. 5 (rozvoj reči)
september	ZELENINOVÉ OVOCIE (záhradné bobule) (rozvoj reči)	Zhoda podstatných mien so slovesami. abstraktnéČ. 4 S.7 (rozvoj reči)		Izolácia počiatočného perkusívneho zvuku „U“ v slabikách a slovách (rozvoj reči) abstraktnéČ. 3 s. 6	Prerozprávanie príbehu „Bohatá úroda“ pomocou série zápletiek. abstraktnéČ. 4C. 7 (rozvoj reči)
	JESEŇ, JESENNÉ FENOMÉNY. (rozvoj reči)	Koordinácia podstatných mien s prídavnými menami v rode, čísle a páde abstraktnéČ. 5 S.9 (rozvoj reči)		Predstavte zvuk A a jeho charakteristiky (na základe artikulácie); abstraktnéČ. 4C.10 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu N. Sladkova „Jeseň na prahu“ pomocou dejových obrázkov. abstraktnéČ. 5C. deväť (rozvoj reči)
	OBLEČENIE, OBUV (demi-sezóna) (rozvoj reči)	Koordinácia čísloviek dva, dva s podstatnými menami abstraktné6h C11. (rozvoj reči)		Porovnávacie charakteristiky zvukov A a Y. abstraktnéČ. 5 C12 (rozvoj reči)	Vypracovanie opisného príbehu o oblečení podľa schémy. abstraktnéČ. 6 S. 11 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	Použitie podstatných mien v inštrumentálnom prípade abstraktnéČ. 7 Str.14. (rozvoj reči)		Oboznámiť deti so zvukom „P“ a spôsobom jeho charakteristík na základe artikulačných a akustických znakov; s konceptom „súhlasného neznelého zvuku“ kompendium č. 6s.19 (rozvoj reči)	Vypracovanie príbehu na základe série zápletiek „Odkiaľ pochádza chlieb?“ kompendium č. 7s.13 (rozvoj reči)
	HUBY, BERRIES (rozvoj reči)	Výber podstatných mien pre prídavné mená, ich koordinácia v rode, čísle, páde (rozvoj reči) abstraktnéČ. 8. Str.16		Oboznámiť deti so zvukom O a spôsobom jeho charakteristík na základe artikulačných znakov. Zadajte písmeno „O“ (bez nastavenia na uloženie písmena do pamäte). kompendium číslo 7 .22 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu J. Thaitsa „By Berries“ s použitím použitím predmetových fotografií. kompendium č. 8 S. 15 (rozvoj reči)
	NAN KRAY NÁŠ DOMOV (rozvoj reči)	Koordinácia podstatných mien s prídavnými menami v rode, čísle, páde abstraktnéČ. 8 Str.16 (rozvoj reči)		Predstavte zvuk a jeho akusticko-artikulačné charakteristiky. Na upevnenie pojmu: zvuk, slabika, slovo. abstraktnéČ. 8. S. 26 (rozvoj reči)	Kompilácia príbehu „Hranica vlasti je uzamknutá“ na základe série zápletiek abstraktnéČ. 8s.15 (rozvoj reči)
	(Domáce potreby) (rozvoj reči)	Tvorba relatívnych prídavných mien a zložených slov. abstraktnéČ. 9С.18 (rozvoj reči)		Predstavte zvuk M a jeho akusticko-artikulačné charakteristiky. abstraktnéČ. 9С.29 (rozvoj reči)	Vypracovanie príbehu na základe dejového obrázku „Sám doma“ s vynájdením začiatku príbehu abstraktnéČ. 9 s. 17 (rozvoj reči)
	DOPRAVA (rozvoj reči)	Tvorba predponových slovies. používanie podstatných mien v rôznych prípadoch; abstraktnéČ. 10 str.21 (rozvoj reči)		Predstavte zvuk H a jeho akusticko-artikulačné charakteristiky. Upevniť koncept miesta zvuku v slove. Cvičenie pri delení slov na slabiky. abstraktnéČ. 10С.27 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu G. Tsyferova „Motor“ s použitím referenčných fotografií predmetu abstraktnéČ. 10s.19 (rozvoj reči)
	TELESNÉ ČASTI, HYGIENA. (rozvoj reči)	Tvorba slovies v minulom čase. abstraktnéČ. 11C. 24 (rozvoj reči)		Oboznámiť so zvukom T a jeho charakteristikami akustickými a artikulačnými charakteristikami. kompendium č. 11С.30 (rozvoj reči)	Prerozprávanie bájky L. Tolstého „Starý dedko a vnučka“ abstraktnéČ. 11 s. 21 (rozvoj reči)
II obdobie štúdia (december, január, február)
	(rozvoj reči)	Naučte sa vyberať antonymá. Posilniť schopnosť zosúladiť prídavné mená s podstatnými menami v rode a počte; abstraktnéČ. 12C. 27 (rozvoj reči)		Predstavte koncept mäkkého spoluhláskového zvuku. Zvuk Th. Cvičenie v oblasti zvukovej analýzy a syntézy. Formovať schopnosť ovládať správnu výslovnosť sady zvukov. abstraktné12 s. 33 (rozvoj reči)	Kompilácia príbehu „Rodinná večera“ na základe série zápletiek (s prvkami kreativity). abstraktnéČ. 12C. 23 (rozvoj reči)
	ZIMNÉ FENOMÉNY (rozvoj reči)	Naučte sa vyberať rovnaké koreňové slová; Formujte slovesá minulého času. abstraktnéČ. 13C. tridsať (rozvoj reči)		Predstaviť zvuk K a spôsob, akým sa vyznačuje akustickými a artikulačnými charakteristikami. Predstavte písmeno K. abstraktnéČ. 13С.36 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu „Common Hill“, zostavené z obrázku s problémovou zápletkou. abstraktnéČ. 13 s. 25 (rozvoj reči)
	ZIMNÉ VTÁKY (rozvoj reči)	Tvorba podstatných a prídavných mien s drobným významom. abstraktnéČ. 14. S. 33. (rozvoj reči)		Zvuky Ki. Písmeno K. Zvuková analýza. Konverzia slabík dopredu a dozadu. Pojem „súhlasný, jemný“ zvuk. Rozdelenie slov na slabiky. abstraktnéČ. 14С.44 (rozvoj reči)	Vytvorte popisný príbeh o zimujúcich vtákoch pomocou diagramu. abstraktnéČ. 14 s. 27 (rozvoj reči)
	NOVÝ ROK (rozvoj reči)	Naučte sa vytvárať prídavné mená od podstatných mien; upevniť schopnosť koordinovať čísla dva a päť s podstatnými menami. abstraktnéČ. 15C. 36 (rozvoj reči)		Naučiť deti rozlišovať zvuky K - Kb podľa akustických a artikulačných znakov. abstraktnéČ. 15С.42 (rozvoj reči)	Kompilácia príbehu „Nový rok na ceste“ na základe série zápletiek s pokračovaním deja. abstraktnéČ. 15 s. 29 (rozvoj reči)
	PETS (komunikácia)	Použitie slovies v reči. Tvorba privlastňovacích prídavných mien. abstraktnéČ. 16. S. 38 (rozvoj reči)		Zvuk a písmeno B. abstraktnéČ. 16 S.45 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu L. Tolstého „Mačiatka“ abstraktnéČ. 16 s. 31 (rozvoj reči)
	PETS A ICH DETI (rozvoj reči)	Tvorba slov zložitých slov; privlastňovacích prídavných mien. Použitie množného čísla genitívnych podstatných mien. abstraktnéČ. 17C. 40 (rozvoj reči)		Zvuk Be. Písmeno B. Predstavte zvuk B a naučte sa charakterizovať na základe rôzne druhy ovládanie. Pokračujte vo vývoji fonemických procesov. abstraktnéČ. 17. Str.53 (rozvoj reči)	Vypracovanie príbehu na základe dejového obrázku podľa schémy. abstraktnéČ. 17 s. 33 (rozvoj reči)
	DOMÁCE VTÁKY. (rozvoj reči)	Vzdelávanie podstatné mená s drobnými príponami. abstraktnéČ. 18C. 43 (rozvoj reči)		Zvuk a písmeno E. Predstavte zvuk a písmeno E. Rozvinúť fonematické procesy. Cvičte pri zvýrazňovaní zvuku na začiatku a na konci slova. abstraktnéČ. 18 str.56 (rozvoj reči)	Vypracovanie príbehu podľa obrazu „Hydinový dvor“ podľa schémy abstraktnéČ. 18 s. 35 (rozvoj reči)
	DIVOKÉ ZVIERATÁ A ICH DETI (rozvoj reči)	Tvorba privlastňovacích prídavných mien. Používanie jednoduchých predložiek v reči : na, s, pod, nad, za, v abstraktnéČ. 19.p. 45. (rozvoj reči)		Zvuk G-G. ... Naučte sa uvádzať porovnávací popis. Pokračujte v učení, ako rozdeliť slová na slabiky. abstraktnéČ. 19 str.54 (rozvoj reči)	Kompilácia prerozprávaní blízkych textu (na základe príbehov E. Charushina „Kto žije ako. Zajac. Veverička. Vlk. abstraktnéČ. 19 s. 37 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	Výber zámen pre podstatné mená. abstraktnéČ. 20s. 48 (rozvoj reči)		Oboznámiť so zvukom ЛЛ a jeho akusticko-artikulačnými charakteristikami. Upevniť koncept miesta zvuku v slove. Cvičenie pri delení slov na slabiky. abstraktnéČ. 20 S.62 (rozvoj reči)	Vypracovanie opisného opisu príbehu na základe dejového obrázku, podľa schémy. abstraktnéČ. 20 s. 39 (rozvoj reči)
	OBRANCA DŇA OTCOV (rozvoj reči)	abstraktnéČ. 21 s. 49 (rozvoj reči)		Naučiť sa charakterizovať zvuk S. Pokračujte v učení, aby ste našli miesto zvuku v slove. abstraktnéČ. 21S.60 (rozvoj reči)	Opakovanie príbehu L. Kassila „Sestra“ abstraktnéČ. 21 s. 41 (rozvoj reči)
	ŽENSKÉ PROFESIE (rozvoj reči)	Zhoda podstatných mien so slovesami v jednotnom a množnom čísle abstraktnéČ. 22C. 53 (rozvoj reči)		Oboznámiť deti so zvukom C a charakterizovať ho akustickými a artikulačnými znakmi; zoznámiť sa s pojmom „ponuka“. abstraktnéČ. 22C. 63 (rozvoj reči)	Písanie popisných príbehov o profesiách pomocou schémy. kompendium č. 7s.13 (rozvoj reči)
III. Obdobie štúdia (september, október, november)
	(rozvoj reči)	Premeňte mužské podstatné mená na ženské podstatné mená abstraktnéČ. 23C. 54 (rozvoj reči)		Charakteristiky zvuku Сь, založené na rôznych typoch ovládania. Pokračujte v učení, ako rozdeliť slová na slabiky. Cvičenie v analýze slabík a slov. abstraktnéČ. 23S.66. (rozvoj reči)	Vytvorte pomocou kresby popisný príbeh o matke (podľa schémy). abstraktnéČ. 23 s. 24 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	Tvorba kvalitných prídavných mien. Výber antonym pre prídavné mená a slovesá abstraktnéČ. 24C. 57 (rozvoj reči)		Oboznámiť deti so zvukom Ш a naučiť ich charakterizovať ho akustickými a artikulačnými charakteristikami. Pokračujte v učení, ako rozdeliť slová na slabiky. Cvičenie v analýze slabík a slov. abstraktnéČ. 24S.69 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu E. V., Permyaka „Ako sa Masha stala veľkou“ abstraktnéČ. 24s.47 (rozvoj reči)
	JEDLO (komunikácia)	Formulujte relatívne prídavné mená. Naučte deti zvýrazňovať spoločný znak v slovách, rozvíjajte schopnosť zovšeobecňovať. abstraktnéČ. 25C. 60 (rozvoj reči)		Znie to JZ Porovnávacia analýza zvukov S-Sh. Pokračujte v učení, ako rozdeliť slová na slabiky. Cvičenie v analýze slabík a slov. abstraktnéČ. 25. Str.72 (rozvoj reči)	Prerozprávanie - dramatizácia rozprávky „Spikelet“ pomocou sprisahania. abstraktnéČ. 25s49 (rozvoj reči)
	(komunikácia)	Zhoda slovies s podstatnými menami v jednotnom a množnom čísle. Výber antonym. Tvorba genitívnych množných mien. abstraktnéČ. 26. S. 64 (rozvoj reči)		Pokračujte v charakterizácii znie X-Xh akustickými a artikulačnými charakteristikami. abstraktnéČ. 26. Str.75 (rozvoj reči)	Ruské prerozprávanie ľudová rozprávka„Tri medvede s prvkami dramatizácie“ abstraktnéČ. 26 s. 51 (rozvoj reči)
	MIGRAČNÉ VTÁKY (komunikácia)	Tvorba a používanie slovies s predponou. Upevnenie a používanie jednoduchých predložiek v reči: na-s, v-from. abstraktnéČ. 27S68 (rozvoj reči)		Znie to B-B. Pokračujte v charakterizácii zvukov B-B akustickými a artikulačnými charakteristikami. Cvičenie v analýze viet. abstraktnéČ. 27S.76.(rozvoj reči)	Prerozprávanie upraveného príbehu „Labute“ od L. Voronkovej pomocou sprisahania. abstraktnéČ. 27s.53 (rozvoj reči)
	(komunikácia)	Koordinácia čísloviek dva a päť s podstatnými menami. abstraktnéČ. 28 str. 69 (rozvoj reči)		Charakterizujte zvuk 3 na základe akustických a artikulačných vlastností. abstraktnéČ. 28S.81 (rozvoj reči)	Vypracovanie návrhov pomocou obrázkov predmetov. abstraktnéČ. 28 s. 55 (rozvoj reči)
	(komunikácia)	Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami v rode, čísle a páde. Tvorba relatívnych prídavných mien. abstraktnéČ. 29C. 72 (rozvoj reči)		Naďalej charakterizujte zvuky troch akustickými a artikulačnými charakteristikami. Cvičenie v analýze viet. Cvičenie v analýze slabík a slov. abstraktnéČ. 29. Str.84 (rozvoj reči)	Kompilácia príbehu „Zajac a mrkva“ na základe série zápletiek. abstraktnéČ. 29 s. 57 (rozvoj reči)
	ZÁHRADNÁ ZÁHRADA (jarné práce) (rozvoj reči)	Tvorba príbuzných slov; upevniť znalosti o profesiách ľudí zamestnaných v poľnohospodárstve abstraktnéČ. 30C. 75 (rozvoj reči)		Pokračujte v charakterizácii zvuku F akustickými a artikulačnými charakteristikami. Cvičenie v analýze viet. Cvičenie v analýze slabík a slov. abstraktnéČ. 30 S.87 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu „Odkiaľ chlieb pochádza“, zostaveného zo série dejových obrázkov. abstraktnéČ. 30s. 59 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	Tvorba a používanie množného čísla genitívnych podstatných mien kompendium č. 32s.80 (rozvoj reči)		Ušné rozlíšenie zvukov spoluhlásky Z-Z podľa akustických a artikulačných charakteristík. abstraktnéČ. 31 S. 90. (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu Y. Taytsa „By Berries“ pomocou obrázkov predmetu. číslo kompendia 32p.63 (rozvoj reči)
	MÁJOVÉ PRÁZDNINY (Sviatok práce. Deň víťazstva) (rozvoj reči)	Praktické využitie slov zložitej štruktúry slabík v reči. Koncepcia zložité vety s vedľajšími vetami rozumu (pretože). abstraktnéČ. 31C. 78 (rozvoj reči)		Rozlišovanie súhlasných zvukov D-D podľa sluchu akustickými a artikulačnými charakteristikami. Rozvíjajte schopnosť písať a analyzovať vety. abstraktnéČ. 32 S. 93 (rozvoj reči)
	INSEKTY (rozvoj reči)	Používanie slovies v minulom čase. abstraktnéČ. 33 s.84 (rozvoj reči)		Naučiť sa rozlišovať podľa sluchu súhlásky F-F podľa akustických a artikulačných charakteristík. abstraktnéČ. 33 S. 96 (rozvoj reči)	Vypracovanie príbehu na základe dejového obrázku „V živom rohu“. abstraktnéČ. 33s. 65 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	Posilnenie schopnosti koordinovať podstatné mená s privlastňovacími zámenami moja moja... Vypracovanie pádových koncov singulárnych podstatných mien. číslo kompendia 34 s. 86 (rozvoj reči)		Pokračujte v učení sa rozlišovať podľa ucha spoluhlásky F-Ph podľa akustických a artikulačných charakteristík. Rozvíjajte schopnosť písať a analyzovať vety. abstraktnéČ. 34C. 103 (rozvoj reči)	Prerozprávanie príbehu „V šatni“ zostaveného na základe ukážkových akcií. abstraktnéČ. 34 s.67 (rozvoj reči)
	(rozvoj reči)	kompendium č. 7s.13 (rozvoj reči)			Prázdniny "leto"

Elvira Shamsutdinova
Kalendárno-tematické plánovanie v seniorskej logopedickej skupine „Jeseň“ (na týždeň)

Dátum 24. október, deň v týždni, pondelok

Ráno

Úvaha obrazy ruských a zahraničných výtvarníkov venované jeseni - vzdelávať estetický vkus, estetické cítenie a zážitky spojené s krásou prírody.

Konverzácia o jeseni - systematizovať znalosti detí o jeseni. Kultivovať estetické vnímanie okolitého sveta.

Hra s veľkými stavebnými materiálmi„Staviame dom, v ktorom žijeme“ - naučiť deti samostatne vykonávať priestorovú analýzu známej budovy a nájsť spôsoby, ako ju realizovať od projektanta, aby odôvodnil svoje rozhodnutia.

1. Logopéd(podľa plánu logopéda)

2. Kognitívne„Jeseň“ - upevniť znalosti detí o sezónnych zmenách v prírode; zovšeobecniť a systematizovať predstavy o charakteristických črtách jesene; zoznámiť sa s ľudovým kalendárom.

3. Iso„Jesenný les“ - zlepšiť schopnosť detí maľovať štetcom rôznymi spôsobmi: široké čiary - celým spánkom, tenké - koncom štetca nanášajte ťahy, nanášajte štetec celým spánkom na papier , koncom kefy nakreslite malé detaily.

4. Fizeau(vonku).

Pozorovanie prechádzkou: Úvaha a nachádzanie rozdielov medzi stromami a kríkmi - prispieť k zovšeobecneniu predstáv detí o štruktúre, raste a vývoji rastlín; rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať podľa základných vlastností.

Neuvádza sa... „Cieľová streľba“ - zlepšiť techniku ​​hádzania predmetu na horizontálny cieľ zo vzdialenosti 3-4 metrov. Rozvíjajte presnosť, záujem o p / i.

P / i.„Veľká lopta“ - cvičiť deti vo vzájomnom valcovaní lopty pravou a ľavou nohou, rozvíjať obratnosť a presnosť.

I. str.- upevniť skákacie schopnosti na mieste (nohy od seba - k sebe; jedna dopredu - druhá dozadu).

T. p. Zametanie ciest - naučiť deti identifikovať a distribuovať rozsah práce, dohodnúť sa na interakcii. Posilniť schopnosť používať potrebné vybavenie, vychovávať k tvrdej práci, zodpovednosti

Večer

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny) Opravná hodina: 1) na základe pokynov logopéda;

2) D / i. „Keď sa to stane“ - rozlíšenie znakov leta a jesene na obrázkoch.

Vlastná oprava: 1) Naučte sa kresliť strom.

2) „Podobné - nie podobné“ - na porovnanie predmetov, všimnutie si znakov podobnosti vo farbe, tvare, veľkosti, materiáli

3) Cvičenie v rezaní kruhu zo štvorca plynulým rezaním rohov.

4) „Vystrihnúť obrázky“ - rozvíjať myslenie a pamäť

Prechádzka Pozorovanie počasia. Porovnajte s minulotýždňovým počasím. Čo sa zmenilo - naučiť sa porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery.

P / i.„Pasce“ - zlepšiť výkon základných pohybov deťmi pri behu, rozvíjať kvalitnú rýchlosť a obratnosť.

P / i.„Mačka a myši“ - naučiť sa dodržiavať pravidlá hry.

I. str.- rozvíjať schopnosti hádzania loptičky na cieľ.

Hry s prenosným materiálom.

Dátum 25. október, deň v utorok, utorok Režim Spoločná aktivita dospelého a dieťaťa s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Ráno

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Cvičenie„Moja skrinka“ - pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností pri prijímaní detí dbajte na ich nezávislosť, schopnosť rýchlo sa vyzliecť, zavesiť oblečenie v určitom poradí, skontrolovať správnosť svojich činov.

Hra s rečou„Veselá čokoláda“ - zoznámiť deti so zdravým životným štýlom; upevniť motorické schopnosti, rozvíjať predstavivosť.

Di.„Nerobte chybu“ - rozvíjajte rýchle myslenie; posilniť znalosti o tom, čo deti robia v rôznych denných dobách.

Samostatné činnosti detí.

1. Logopéd(podľa plánu logopéda)

2. FEMP

3. Fizeau(podľa plánu fyzického inštruktora).

Pozorovanie pri chôdzi: po zrážkach - označte prechod dažďa na dážď, spojte to so zmenou teploty vzduchu

Neuvádza sa... „Doháňajte svoj pár“ - naučiť sa hrať spoločne vo dvojici; rozvíjať obratnosť, rýchlosť a podporovať odhodlanie.

Neuvádza sa... „Škola plesu“ - precvičte si hádzanie a chytanie lopty jednou rukou. Vylepšite schopnosť vyhodiť loptu hore, udrieť ju o zem, chytiť jednou rukou bez toho, aby ste ju tlačili na hruď.

I. str... cvičte pri hode loptičkou hore na zem a chyťte ju oboma rukami.

T. p. Pomôžte učiteľovi zbierať listy do vriec.

Večer

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Opravná hodina: 1) na základe pokynov logopéda;

2) D / i. „Kedy sa to stane?“ - rozvíjať u detí schopnosť zvýrazniť charakteristické črty ročných období.

Vlastná oprava: 1) „Moje, moje, moje“ - schopnosť korelovať podstatné mená so zámenami.

2) „Hovorte opak“ - vyberte slová, ktoré majú opačný význam (studený - teplý, skorý - neskorý, zakalený - slnečný atď.)

3) Porovnanie dvoch skupín predmetov - upevniť myšlienku rovnosti a nerovnosti skupín predmetov.

4) Ponúknuť podskupinu detských ozdôb - rozvíjať jemnú motoriku; schopnosť presne maľovať bez toho, aby ste prekročili obrys

Pozorovanie prechádzkou za vetrom na jeseň - naučiť sa určovať silu a smer vetra rôznymi spôsobmi (podľa stromov, pohybom mrakov, spadaného lístia). Ponuka na porovnanie, aký bol vietor v lete, na začiatku septembra a aký je teraz.

P / i.„Prázdny priestor“ - dodržiavať pravidlá hry a správne vykonávať herné akcie.

P / i.„Baba - Yaga“ - naučte sa chodiť, behať ľahko a rytmicky, pričom meníte smer a tempo pohybu v súlade s hernou situáciou.

I. str... Cvičenie „Bojujte s raketoplánom“ - naučte sa, ako správne držať raketu, ako trafiť raketoplán, ktorý hodí učiteľ.

Nezávislá hracia aktivita.

Dátum 26. október deň v týždni Streda Režim Spoločné aktivity dospelého a dieťaťa s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Ráno

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Úvaha album na tému „Jeseň“ - rozvíjať kognitívne záujmy detí.

Čítanie básne I. Bunina „Les je ako maľovaná veža“ - pestovať lásku k pôvodná príroda a poézia; pomôcť porozumieť básnickým riadkom.

Hra - imitácia„Pád listov“ - rozvíjať sa tvorivá činnosť, schopnosť motorickej improvizácie.

Reč. hra„Sladký zub“ (s loptou) - zaviesť zdravý životný štýl; rozvíjať odozvu.

1. Rozvoj reči:„Jeseň“ - rozšírenie slovníka na túto tému; formovať schopnosť používať singulárne a množné meno, vyberať slová - antonymá, skladať príbeh na základe kľúčových slov.

1) „Jeden - veľa“; 2) „Povedz opak“; 3) Zostavenie súvislého príbehu „Jeseň“ podľa prvých slov vo vete (L. N. Zyryanova, s. 49)

2. Muzo(podľa plánu hudobného pracovníka)

3. Modelovanie„Jesenný strom“ (basreliéf) - Rozvinúť schopnosti vyrezávania basreliéfu - obrázky z plastelíny na lepenke; upevniť znalosti o štruktúre stromu; zlepšiť zručnosti rozmazávania plastelíny na tanieri, aby sa vytvorilo všeobecné pozadie kompozície.

Pozorovanie prechádzkou za mrakmi a mrakmi - vytvoriť si predstavu o tom, ako vietor tvorí oblaky a oblaky; rozvíjať schopnosť vidieť krásu oblohy, tvorivú predstavivosť; zoznámiť sa so značkou „Mraky sa pohybujú zo severu na juh - smerom k jasnému počasiu; z juhu na sever - do zlého počasia “.

P / i.„Pasca na myši“ - na rozvoj pozornosti, rýchlosti reakcie, kultivácie dobrej vôle.

P / i.„Prestaň!“ - cvičiť v behu, rozvíjať pozornosť, schopnosť koordinovať svoje akcie s tímom.

Rekreačné behanie po dedine. - naučiť sa udržiavať držanie tela, koordinovať pohyby rúk a nôh, rytmicky dýchať nosom.

T. p... Čistenie lístia na mieste.

Večer

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Konverzácia na tému „Jesenné značky“ - zoznámiť deti s jesennými znakmi; rozvíjať kognitívne záujmy.

Maľovanie obrysové obrázky listov „Jesenné listy“, ich tieňovanie - rozvíjať grafomotoriku, vytrvalosť, presnosť.

Hra„Kuchynský orchester“ - na formovanie zručností hry na detských hudobných nástrojoch.

Hra prstami„Myš Masha“ - zaviesť zdravý životný štýl, rozvíjať predstavivosť.

Voľné aktivity detí.

Pozorovanie prechádzkou počasie a oblečenie okoloidúcich na jeseň - prediskutujte, prečo je veľmi dôležité obliecť sa na počasie.

Neuvádza sa... „Od nárazu k nárazu“ - na formovanie schopností skoku do diaľky.

Neuvádza sa... „Sova“ - naučiť sa navigovať vo vesmíre.

I. str.- cvičenie v zhyboch na hrazde.

Voľné aktivity detí.

Dátum 27. október deň v týždni štvrtok Režim Spoločná aktivita dospelého a dieťaťa s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Ráno

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít)

Čítanie báseň. M. Ivensen „Listy padajú, padajú“ - na vysvetlenie významov obrazných slov a výrazov; naďalej sa zoznamovať so slovesným umením, rozvíjať umelecké vnímanie a estetický vkus.

Sluch zvukové záznamy zvukov prírody „Jesenný les“ - pokračovať v rozvoji záujmu a lásky k hudbe, hudobnej odozve.

Rozuzlenie zmätok, hádanky na tému „Ročné obdobia“ - rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť.

Praktické cvičenie„Úžasné hrebene“ - posilniť potrebu byť čistý, uprataný, upravený, učiť pomocou zrkadla, ako sa starať o svoj vzhľad, nachádzať nedostatky a opravovať ich.

1. Logopéd(podľa plánu logopéda)

2. Fizeau(podľa plánu fyzického inštruktora)

3. FEMP„Porovnanie skupín predmetov“ - aby sa upevnila predstava o rovnosti a nerovnosti skupín predmetov, schopnosť zvoliť správne znamienko „=“ alebo „#“; upevniť znalosti o vlastnostiach predmetov, schopnosť navigovať v tabuľke.

4. Čítanie tenké. litas.: ukr. rozprávka „Spikelet“ - naučiť sa prerozprávať rozprávku sami o sebe, sprostredkovať intonáciu postáv hrdinov, váš postoj k postavám, hovoriť v tvárach (zmena hlasu, intonácia); rozvíjať schopnosť porozumieť obraznému obsahu a významu prísloví. (rozprávka, rozprávanie o prečítanom, prerozprávanie rozprávky (popoludní)

Pozorovanie prechádzkou pre rastliny: machy na jeseň. Ponúknuť nájdenie miest na mieste, kde rastie mach - viesť k záveru, že machy milujú vlhké a tienisté miesta, sú nenáročné, môžu existovať v podmienkach, ktoré sú pre ostatné rastliny náročné (napríklad na kameňoch).

Neuvádza sa... „Mlyn“ - cvičenie v rýchlom podávaní lopty medzi sebou v kruhu; rozvíjať obratnosť, obratnosť.

P / i.„Zraziť kolík“ - naučte deti zaujať správnu východiskovú pozíciu pri hádzaní na cieľ, vykonávať hod z určitej vzdialenosti; rozvíjať obratnosť, presnosť.

I. str... cvičte skok do diaľky z miesta s dvoma nohami.

T. p... Čistenie lístia.

Večer

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

TO nápravná hodina: 1) na základe pokynov logopéda;

2) D / i. "Aké je počasie?" - tvorba relatívnych prídavných mien.

Vlastná oprava: 1) Opravte predložky „v“, „y“, „pre“, „pod“, „medzi“: Zbierajme huby v koši, vo vedre, za konope, hubou, pod stromom, v blízkosti borovice , medzi brezami.

2) Posilnite schopnosť vybrať správne znamienko "=" alebo "#".

3) „Fly“ - schopnosť navigovať na kúsku papiera.

4) S podskupinou detí pracujte v zošitoch na FEMP - rozvíjajte grafické schopnosti.

Chôdza Cieľová prechádzka okolo d. s. „Kto čo hrá?“ - zistite, čo hrajú chlapci z iných skupín, pomenujte známe hry; obohatiť zážitok z hry detí, udržať záujem o herné činnosti.

P / i.„Urob postavu.“ Ponuka pomocou rúk, trupu, spájania vo dvojiciach na zobrazenie rôznych geometrické obrazce- cvičenie v behu, obohacujte motorické zážitky.

Neuvádza sa... R. n. a. „Stádo“ - rozvíjať motorické schopnosti, rýchlosť, obratnosť.

I. str. Kráčajúci „had“ meniaci smer pohybu.

Hry s prenosným materiálom.

Dátum 28. október, deň v piatok Režim Spoločná aktivita dospelého a dieťaťa s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Ráno

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Praktické cvičenie... Najpresnejšie. Čítanie báseň. G. Oster „Nikdy si neumývajte ruky ...“ (z knihy „Škodlivé rady“) - aby vás zoznámil s prácou, ponúknite odpoveď na otázky, prečo autor odporúča nevykonávať rôzne hygienické postupy. Ponúknite vyjadrenie a argumentáciu svojho názoru - aktualizujte predstavu o dôležitosti dodržiavania hygienických pravidiel, rozvíjajte zmysel pre humor; naučiť sa starať o svoj zovňajšok, upratať si tvár, ruky, účes.

Konverzácia„Počasie a zdravie“ - zhrnúť a doplniť predstavy detí o zvláštnostiach jesenného počasia a o tom, aké zdravotné riziká predstavuje; naučiť sa obliekať podľa počasia, dodržiavať základné bezpečnostné pravidlá.

1. Logopéd(podľa plánu logopéda)

2. Muzo(podľa plánu hudobného pracovníka)

3. Konštrukcia podľa návrhu - upevniť schopnosť vytvárať budovy, rozvíjať zručnosti kreatívneho dizajnu; upevniť schopnosť pracovať v tíme, počúvať názory ostatných, pomáhať si navzájom pri realizácii našich plánov. Prispieť k formovaniu kolektívnej vízie.

Pozorovanie prechádzkou pre počasie a oblečenie ľudí - navrhnite na základe výsledkov pozorovania charakterizáciu počasia, vysvetlite, ako sa obliecť v súlade s podobnými poveternostnými podmienkami; prediskutujte, prečo je dôležité obliecť sa kvôli počasiu.

P / i.„Sme zábavní chlapci“ - naučiť sa vyberať vodičov pomocou riekanky; cvičte v behu, naučte sa uhýbať vodičovi.

P / i.„Žaby“ - naučiť sa porovnávať pohyby so slovami

I. str. Cvičenie v loptovej hre - hodte si navzájom 2 rukami spoza hlavy.

T. p.Čistenie listov na mieste - zlepšiť pracovné schopnosti detí, formovať schopnosť používať detské vybavenie.

Večer

Organizácia sa vyvinula. prostredie pre seba. aktivity pre deti (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)

Opravná hodina: 1) na základe pokynov logopéda;

2) D / i. „Povedz mi, ktorý?“ - zvýraznite znaky predmetov, používajte v reči kvalitné prídavné mená.

Vlastná oprava: 1) „Nakreslite a vystrihnite“ - naučte sa, ako správne držať nožnice, hladko okrúhle štvorce a obdĺžniky.

2) „Šnurovanie“ - rozvíjať jemné motorické schopnosti rúk, aktivovať reč detí.

3) Schopnosť určiť časti dňa, argumentovať svojou odpoveďou.

4) Cvičenie pri zostavovaní príbehu podľa dejového obrázku.

Pozorovanie prechádzkou po počasí: označte stav počasia. Porozprávajte sa o tom, aké prírodné úkazy sú pre jeseň typické.

P / i.„Zabávači“ - na rozvoj predstavivosti, tvorivosti v motorickej aktivite.

P / i.„Hodiť loptou“ - zorganizovať nácvik techník hádzania lopty; rozvíjať obratnosť.

I. str... - odpaľovanie loptičky oboma rukami o podlahu.

Bezplatné hry pre deti.

Práca

s rodičmi Domáca úloha: nakreslite jesenný strom; zbierajte hádanky o jeseni.