Hyperaktívne dieťa. Vlastnosti hyperaktívnych detí a ich výchova. Hyperaktívne deti: prejavy, príčiny, metódy korekcie Charakteristiky vývoja hyperaktívnych detí

Čo znamená ADHD?

V dnešnej dobe sa mnoho rodičov, ktorí prídu k neurológovi alebo len tak do ucha, stretne s takým pojmom ako „hyperaktívne“ dieťa alebo dieťa s poruchou pozornosti a hyperaktivitou - ADHD. Pozrime sa, čo to znamená. Slovo „hyper“ - z gréčtiny znamená prekročenie normy. A slovo „aktívny“ v preklade z latinčiny znamená aktívny, efektívny. Všetci spolu - aktívni nad normu.

Psychologické charakteristiky hyperaktívnych detí

Hyperaktívne deti sú veľmi nepokojné, behajú, skáču a sú stále aktívne. Niekedy sa každému zdá, že má pripojený motor, ktorý beží nekonečne. Môžu sa aktívne pohybovať dlho, aj keď to ostatní od nich nevyžadujú.

Pri hrách a aktivitách deti nemôžu sedieť a nedokážu ovládať ruky a nohy. Takže vo veku 2 - 3 rokov, keď je dieťa veľmi pohyblivé, často vrhá záchvaty hnevu, je rozmarný, behá a rýchlo je preexponovaný, unavený. Na tomto pozadí môžu nastať rôzne choroby a poruchy spánku.

O 3-4 roky sa pridáva porucha koordinácie pohybov a rodičia sú z takého správania tak unavení, že začnú biť na poplach a obrátia sa na špecialistov. Odborníci dokázali, že maximálny počet prejavov symptómov ADHD je pozorovaný počas detskej krízy - vo veku 3 rokov a 6 - 7 rokov. Takýto portrét hyperreaktívneho dieťaťa skutočne spôsobuje rodičom mnoho problémov a ťažkostí s rodičovstvom.

Rodičia by nemali na svoje dieťa len tak nalepiť nálepku „ADHD“, môže to urobiť len odborník - neurológ a v triede pomôže psychológ napraviť toto správanie. Pozrime sa podrobnejšie na to, aké znaky správania sa môžu vyskytnúť u detí s týmto syndrómom.

Porucha pozornosti a hyperaktivity

Príznaky tejto diagnózy závisia od kombinácie troch hlavných prejavov:

1. Deficit pozornosti (nepozornosť)... Dieťa je vo svojich činoch nedôsledné. Je roztržitý, nepočuje reč na jeho adresu, nedodržiava pravidlá a nie je organizovaný. Často zabúda na svoje veci a vyhýba sa nudným, psychicky náročným činnostiam.
2. Dezinhibícia motora (hyperaktivita). Také deti nedokážu dlho sedieť na jednom mieste. Dospelý má dojem, že dieťa má vo vnútri pružinu alebo bežiaci motor. Neustále sa vrtia, behajú, zle spia a veľa rozprávajú.
3. Impulzívnosť... Dieťa je netrpezlivé, môže kričať z miesta, zasahovať do rozhovoru ostatných, nemôže čakať, kým príde na neho, niekedy je agresívne. Zle kontroluje svoje správanie.

Ak dieťa prejaví všetky vyššie uvedené príznaky pred dosiahnutím veku 6 až 7 rokov, možno predpokladať diagnózu ADHD.

Pochopenie dôvodov

Je dôležité, aby každý rodič vedel a chápal, kde má dieťa také príznaky a prečo. Pokúsme sa to všetko objasniť. Z nejakého dôvodu bol mozog dieťaťa pri narodení mierne poškodený. Nervové bunky, ako iste viete, sa nezotavujú, a preto po úraze začnú ostatné zdravé nervové bunky postupne preberať funkcie zranených, to znamená, že proces obnovy sa začína okamžite.

Paralelne s tým je vývoj dieťaťa spojený s vekom, pretože sa učí sedieť, chodiť, hovoriť. Preto od samého začiatku nervový systém hyperaktívneho dieťaťa pracuje s dvojnásobným zaťažením. A v prípade akejkoľvek stresovej situácie, dlhotrvajúceho stresu (napríklad adaptácia v materskej škole alebo v škole), dieťa zažije zhoršenie neurologického stavu, objavia sa príznaky hyperaktivity.

Poškodenie mozgu

• Prenatálna patológia;
• Infekčné choroby;
• Toxikóza;
• Exacerbácia chronických chorôb u matky;
• Pokusy o prerušenie tehotenstva;
• Imunitná nekompatibilita s Rh faktorom;
• Užívanie alkoholu a fajčenie.

Komplikácie počas pôrodu:

• Nesprávna poloha;
• Stimulácia pracovnej aktivity;
• Asfyxia;
• Vnútorné krvácanie;
• Predčasný alebo predĺžený pôrod.

Ako pôrodná trauma ovplyvňuje následnú hyperaktivitu dieťaťa, pozrite si video:

Genetické príčiny

Výskumy ukazujú, že porucha pozornosti sa zvykne šíriť v rodinách. Deti s ADHD majú zvyčajne najmenej jedného blízkeho príbuzného, ​​ktorý má tiež ADHD. Jednou z príčin hyperaktivity je vrodená vysoká úroveň excitability nervového systému, ktorú dieťa dostáva od matky, ktorá je v stave počatia a v procese samotného tehotenstva v vzrušenom, stresovom stave.

Psychosociálne príčiny

Toto sú niektoré z najdôležitejších príčin hyperaktivity. Rodičia, ktorí prídu na našu konzultáciu a nemajú podozrenie, že dôvody tohto správania ich detí spočívajú v rodine, najčastejšie:

• Nedostatok materskej náklonnosti a ľudskej komunikácie;
• Nedostatok teplého kontaktu s blízkymi;
• Pedagogické zanedbávanie, keď rodičia dieťaťu vôbec nevenujú pozornosť;
• Neúplná rodina alebo veľa detí v rodine;
• Psychické napätie v rodine: neustále hádky a konflikty medzi rodičmi, prebytok emócií a akcií spojených s prejavmi moci a kontroly, nedostatok emócií a akcií spojených s láskou, starostlivosťou, porozumením;
• Zneužívanie dieťaťa;
• Rôzne prístupy k výchove dieťaťa v rodine zo strany rôznych výchovných postáv;
• Nemorálny životný štýl rodičov: rodičia trpia alkoholizmom, drogovou závislosťou, dopúšťajú sa priestupkov.

Pozitívne body

Takéto deti však majú nielen chyby v správaní, ale aj veľa pozitívnych vlastností. Jedná sa o neskrotných snílkov a vynálezcov, ktorí majú vždy mimoriadnu odpoveď na akúkoľvek otázku, ktorú položíte.

Ako dospelí sa menia na rôznych šoumenov, hercov, zaraďujú sa medzi kreatívne mysliacich ľudí. Milujú snívať a vo svete okolo seba si všímajú to, čo ste nevideli.

Ich energia, flexibilita a túžba po úspechu priťahujú ľudí k svojej osobe, pretože sú úžasnými partnermi. V hrách a rôznych skupinách vždy vedú, vodcovia od narodenia. Nudiť sa s nimi rozhodne nebudete.

Aktivity a hry na opravu hyperaktivity

Pre predškolákov

Najúplnejšia schéma psychologickej korekcie pomocou hier a cvičení je popísaná v knihách:

I. P. Bryazgunova a E. V. Kasatikova „Nepokojné dieťa“:

E. K. Lyutova a G. B. Monina „Hyperaktívne deti“:

Artsishevskaya I. „Práca psychológa s hyperaktívnymi deťmi v materskej škole“:

Aktivity, ktoré sa vykonávajú s týmito deťmi, môžu zahŕňať nasledujúce metódy a techniky:

• hry na rozvoj pozornosti a koordinácie pohybov;
• samo-masážny tréning;
• hry na rozvoj hmatovej interakcie;
• vonkajšie hry obmedzujúcich momentov;
• hry s prstami;
• práca s hlinou, pieskom a vodou.

Tu je niekoľko hier, ktoré si každá mama môže zahrať doma z týchto kníh pre predškolské a školské deti:

• Cvičenie " Jógová gymnastika pre batoľatá»;
• « Nastavte si budík"- stlačte dlaň v päsť, vykonávajte kruhové pohyby v solar plexu;
• « Zazvonil budík „ZZZ“- hladenie hlavy dlaňou;
• « Vytvarujte tvár“- rukami prechádzame po okraji tváre;
• « Vyrezávame chĺpky»- končekmi prstov stlačte korienky vlasov;
• « Tvarujeme oči„- končekmi prstov sa dotýkame viečok, ukazovák kreslíme okolo očí. Žmurkáme očami;
• « Vyrezávame nos"- spustite ukazovák z nosa po krídlach nosa nadol;
• « Tvarujeme uši“- zvieraním ušných lalôčikov, hladením uší;
• « Tvarovanie brady"- hladenie brady;
• « Kreslíme slnko nosom “- otočte hlavu, nakreslite lúče nosom;
• « Žehlenie našich pier“- najskôr pohlaďte jednou rukou, potom druhou;
• V zbore hovoríme: „ Som dobrý, milý, krásny, potľapkáme sa po hlave “;
• Cvičenie „Jeden, dva, tri - hovor!“: Mama nakreslí na papier alebo dosku cestu, trávu a dom. Potom ponúka až po zaznení príkazu: „Jeden, dva, tri - hovorte!“, Povedzte, čo je nakreslené na obrázku. Potom matka so zatvorenými očami požiada dieťa, aby dokončilo kresbu kvetu alebo vtáka, a potom uhádne, čo ju dieťa namaľovalo. Táto hra učí dieťa byť trpezlivým a pozorným.

Nasledujúce video ukazuje nápravné sedenie s hyperaktívnymi deťmi:

Hra „Pozorné oči“

Mama pozýva dieťa, aby starostlivo zvážilo, čo má bábika, jej oblečenie, akú farbu očí má. Potom sa dieťa otočí a povie, ktorá bábika je z pamäte.

Cvičenie „Úžasná taška“

Dieťa preskúma 6-7 malých hračiek. Mama nenápadne vloží jednu z hračiek do látkového vrecúška a ponúkne sa, že sa jej dotkne. Striedavo cíti hračku vo vrecku a vyjadruje ich predpoklad. Potom vytiahne hračku a ukáže ju.

Hra „Piesne - šepot - tiché“

Mama ukazuje dieťaťu farebné štvorčeky. Ak vidí červený štvorec, môžete skákať, behať a kričať, ak je žltý, môžete iba šepkať, a ak je modrý, musíte zmraziť na mieste a mlčať. Pre dieťa sú vhodné aj rôzne hry s pieskom a vodou.

V školských deťoch

Hra na korektora

Vezmite akýkoľvek vytlačený text veľkým písmom. Jednu časť textu dajte dieťaťu, druhú nechajte na seba. Ako úlohu požiadajte dieťa, aby prečiarklo všetky písmená „a“ v texte, po dokončení úlohy si vymieňajte texty na vzájomné overenie.

"Opica"

Dospelý zobrazuje opicu a deti po ňom opakujú. Najprv stáť na mieste a potom skákať po celej miestnosti. Snažíme sa udržať obraz opice v pohybe.

Skrútené čiary

Dá sa nakresliť veľa čiar a čmáraníc a dieťa musí postupovať podľa čiary od začiatku do konca, najmä keď je prepletené s ostatnými.

"Séria slov"

Povedzte svojmu dieťaťu rôzne slová: sedačka, stôl, pohár, ceruzka, medveď, vidlička, škola atď. Dieťa pozorne počúva a tlieska rukami, keď narazí na slovo, ktoré znamená napríklad zviera. Ak sa dieťa zamotá, opakujte hru od začiatku.

Pri práci s hyperaktívnymi deťmi môžete použiť takú metódu ako multoterapia a rozprávková terapia. Vyzdvihnite karikatúru jednotlivo pre problémy daného dieťaťa.

Karikatúry a rozprávky na prevenciu a nápravu hyperaktivity

Pozvite svoje dieťa, aby sledovalo nasledujúce karikatúry:

• "Nezbedné mačiatko"
• „Máša už nie je lenivá“
• "Opice"
• "Nezbedný medveď"
• "Nekhochukha"
• "Chobotnice"
• „Krídla, nohy a chvosty“
• "Fidget"
• „Fidget, Myakish a Netak“
• „Takto roztržitý“
• "Petya Pyatochkin"

Prečítajte si dieťaťu rozprávky z nasledujúcich zbierok:

„Oprava zábrany motora“:

• „Nezbedné dieťa“;
• "Malý Chirik";
• „Príbeh o tom, ako Lenya prestala byť lenivá“;
• „Nepokojná Jegorka“;
• "Škodlivé prsty".

„Samoorganizácia správania“:

• „Deti a rodičia porazili Bardaka v byte“;
• „Deň bez pravidiel“;
• „Puddle Bon Appetit!“;
• „Príbeh chlapca, ktorý si nerád umýval ruky“;
• „Príbeh o tom, ako sa šaty urazili.“

„Ambulancia“ pri práci s hyperaktívnym dieťaťom v rôznych situáciách

Keď sa u vášho dieťaťa prejavia príznaky ADHD, rozptýlite pozornosť a presuňte pozornosť:

• Zaujímajte sa o ďalšie činnosti;
• Položte svojmu dieťaťu nečakané otázky;
• Premeňte správanie dieťaťa na vtip;
• Nezakazujte činnosť dieťaťa kategorickým spôsobom;
• Neobjednávajte arogantne, ale požiadajte o niečo zdvorilo;
• Skúste počúvať, čo dieťa hovorí;
• Skúste svoju požiadavku zopakovať rovnakými slovami (pokojným tónom);
• Nechajte osamote v miestnosti (ak je to bezpečné pre jeho zdravie);
• Nečítajte prednášky (dieťa ich aj tak nepočuje).

Vypočujte si rady doktora Komarovského o tom, ako vychovávať hyperaktívne batoľa:

• Pre deti je ťažké udržať si v hlave veľa informácií. Najlepšie je rozdeliť úlohy pre nich na časti. Najprv dajte jednu úlohu, potom druhú. Napríklad najskôr povedzte, že musíte odstrániť hračky a až potom, čo to dieťa urobí, dajte nasledujúci pokyn.
• Väčšina hyperaktívnych detí má obrovské problémy s načasovaním. Nevedia si naplánovať svoje aktivity. To znamená, že sa im nedá povedať, že ak splníte úlohu, potom za mesiac dostanete hračku. Je pre nich dôležité počuť, odložíte hračky a dostanete cukrík.

Systém „token“ funguje najlepšie s týmito deťmi. Za splnenie akýchkoľvek úloh dieťa dostane odmenu v podobe bodov alebo žetónov, ktoré potom za niečo vymení. Túto hru môže hrať celá rodina.

• Aplikácia časovača. Pomáha deťom, ktoré majú problémy so zmyslom pre čas, aby si to zaznamenali. Môžete použiť bežné hodiny alebo hudobné minúty.
• Je nevyhnutné, aby ste ich dodržiavali a konzultovali s odborníkom, neurológ a v prípade potreby užívať lieky.
• Odstráňte prebytočný príjem cukru. To môže poskytnúť dodatočnú energiu a viesť k nadmernému vzrušeniu nervového systému.
• Vylúčte zo stravy potraviny, ktoré spôsobujú potravinové alergie. Môžu to byť rôzne farbivá, konzervačné látky, arómy.
• Zaistite svojmu dieťaťu pravidelný príjem vitamíny.
• V komunikácii s dieťaťom vždy udržať si pozitívny prístup.
• Hovorte vždy pokojným tónom. Vyhnite sa slovám „nie“, „nie“.
• Vyhnite sa veľkým davom a hlučné spoločnosti.
• Predvídajte jeho prepracovanosť, zmeňte svoju pozornosť.
• Vezmite svoje dieťa do športovej sekcie, to dáva jeho telu užitočný výboj.

Ukážkové menu pre hyperaktívne dieťa

Odborníci na výživu vyvinuli špeciálne menu pre malé neposedné deti.

Raňajky: ovsené vločky, vajíčko, čerstvo vylisovaná šťava, jablko.

Obed: orechy alebo lúpané semená, minerálna voda.

Večera: polievka so zeleninou a bylinkami, rybie kotlety alebo kuracie mäso so zemiakovou kašou, želé z bobuľovej šťavy.

Olovrant: jogurt (kvasené pečené mlieko, kefír), celozrnné alebo celozrnné pečivo, banán.

Večera: šalát z čerstvej zeleniny, pohánková kaša s mliekom alebo tvarohom, bylinkový čaj z medovky alebo harmančeka.

Neskorá večera: pohár mlieka s lyžicou medu.

Toto je len približný zoznam jedál, menu je možné upraviť s prihliadnutím na riziko možných alergických reakcií a závislostí dieťaťa.

Sekcie: Základná škola

Úvod.

1. Známky hyperaktivity u dieťaťa.

2. Príčiny hyperaktivity.

3. Spôsoby korekcie hyperaktivity. Interakcia rodičov s hyperaktívnymi deťmi.

Záver.

Zoznam použitej literatúry.

Úvod

Relevantnosť témy výskumu. Porucha hyperaktivity u detí je veľmi častou poruchou správania a emócií u detí. Syndróm hyperaktivity je okamžite viditeľný na pozadí ostatných. Dieťa ani minútu neposedí, je neustále v pohybe, nikdy záležitosť nedokončí, hodí to a hneď naberie niečo iné. Príznaky sú pozorované u 3-5% detskej populácie.

Deti s príznakmi tejto choroby sa často nazývajú hyperaktívne. Ochorenie u detí mladších ako jeden rok je menej časté ako u dojčiat. Hyperaktivita u detí mladších ako jeden rok má individuálne príznaky. Liečba hyperaktivity u detí je úlohou skúseného psychológa.

Syndróm hyperaktivity u detí je vyjadrený zvýšenou pohyblivosťou. Dieťa nemôže sedieť, neustále sa točí, teraz robilo jednu vec, za minútu - druhú, a preto nie je prekvapujúce, že všetko zostáva nedokončené. Dieťa so známkami hyperaktivity je neustále v pohybe, keď sa na neho obrátite, zdá sa, že nepočuje alebo nevenuje pozornosť. Kvôli nepokoju zle vníma materiál, zle sa učí.

Cieľom tejto práce je zvážiť príčiny nástupu symptómu hyperaktivity u detí a určiť spôsoby korekcie.

Úlohy:

• zvážte príznaky hyperaktivity u dieťaťa;
• preskúmať príčiny hyperaktivity;
• určiť spôsoby korekcie hyperaktivity, spôsoby interakcie medzi rodičmi a hyperaktívnymi deťmi.

1. Známky hyperaktivity u dieťaťa

Tieto deti sa spravidla nazývajú „motory“, „s večným pohybovým strojom“ alebo „ako na pántoch“, pretože sú neustále v pohybe. Nemôžu sedieť, neustále skáču, behajú, rukami sa donekonečna dotýkajú, hádžu, niečo lámu. Takéto deti sú veľmi zvedavé, ale ich zvedavosť je dočasný jav, a preto spravidla len zriedka chápu podstatu.

Zvedavosť nie je pre hyperaktívne deti charakteristická; už vôbec nekladú otázky „prečo“ alebo „prečo“. Aj keď áno, zabúdajú počúvať odpoveď.

Napriek neustálemu pohybu, v ktorom sa dieťa nachádza, má niektoré poruchy koordinácie: trápne, nemotorné v pohybe, neustále púšťa predmety, často padá, láme hračky. Telo hyperaktívnych detí je neustále v škrabancoch, odreninách, pomliaždeninách a nerovnostiach, ale nerobí z toho žiadne závery a opäť zapĺňa hrbole.

Charakteristickými znakmi správania sú neprítomnosť, negativizmus, nepokoj, nepozornosť, časté zmeny nálady, tvrdohlavosť, popudlivosť a agresivita. Také deti sú často v centre diania, pretože sú najhlučnejšie.

Hyperaktívne dieťa nerozumie úlohám, je ťažké naučiť sa akékoľvek nové zručnosti. Docela často je podceňované sebavedomie hyperaktívnych detí. Dieťa nevie, ako cez deň relaxovať, upokojuje sa iba počas spánku.

Také dieťa často nespí cez deň ani v detstve, ale jeho nočný spánok je veľmi nepokojný. Také deti na seba pútajú pozornosť tým, že sú na verejných miestach, pretože sa dotýkajú, chytia a nepočúvajú svojich rodičov stále.

2. Príčiny hyperaktivity

Existuje veľa názorov na dôvody prejavu hyperaktivity u detí. Najbežnejšie z nich sú:

• genetická predispozícia (dedičnosť);
• biologické (pôrodná trauma, organické poškodenie mozgu dieťaťa počas tehotenstva);
• sociálno-psychologický (alkoholizmus rodičov, mikroklíma v rodine, životné podmienky, nesprávna línia výchovy).

Hyperaktivita dieťaťa sa prejavuje už v predškolskom veku. Hyperaktívne deti sú doma neustále porovnávané so svojimi staršími bratmi, rovesníkmi, ktorí majú dobré akademické výsledky a príkladné správanie, na ktoré veľmi trpia.

Rodičov často hnevá ich nedisciplinovanosť, posadnutosť, úzkosť, emočná nestabilita a nepresnosť. Hyperaktívne deti nemôžu pristupovať k rôznym úlohám s náležitou zodpovednosťou a pomáhať rodičom.

Tresty a poznámky zároveň nedávajú požadované výsledky. Časom sa táto situácia len zhoršuje, najmä keď dieťa chodí do školy. Pri zvládnutí školských osnov okamžite nastanú ťažkosti, preto sa vyvíja pochybnosť o sebe samom, nezhody vo vzťahoch s rovesníkmi a učiteľmi, ako aj porušovanie správania dieťaťa. V škole má dieťa často problémy s pozornosťou.

Napriek uvedenému sú hyperaktívne deti intelektuálne vyvinuté, o čom svedčia výsledky mnohých testov, ale je pre nich mimoriadne ťažké sústrediť sa a organizovať vlastnú prácu.

Hyperaktívne deti sú veľmi impulzívne, dieťa neustále robí niečo bez premýšľania, odpovedá na nevhodne položené otázky, vyrušuje ostatných. Pri hrách s rovesníkmi človek nedodržiava pravidlá, čo spôsobuje konfliktné situácie s účastníkmi.

Hyperaktívne dieťa s narušenou pozornosťou nemôže dokončiť úlohu do konca, nie je zostavené, nemôže sa sústrediť na opakovane sa opakujúce činnosti, ktoré neprinášajú okamžité uspokojenie, často prechádza z jednej činnosti do druhej.

Hyperaktivita je v dospievaní výrazne znížená alebo úplne zmizne, ale impulzivita a dysfunkcia pozornosti spravidla pretrvávajú až do dospelosti.

3. Spôsoby korekcie hyperaktivity. Interakcia rodičov s hyperaktívnymi deťmi

Hlavnými prejavmi hyperaktivity sú nedostatok pozornosti, impulzivita a zvýšená fyzická aktivita. Dôvody vzniku tohto syndrómu nie sú v súčasnosti úplne stanovené.

V správaní dieťaťa sa tento syndróm prejavuje zvýšenou vzrušivosťou, nepokojom, rozptylom, dezinhibíciou, nedostatkom obmedzujúcich zásad, pocitom viny a úzkosti. O takýchto deťoch sa niekedy hovorí, že sú „bez bŕzd“.

Pretože hyperaktivita, ktorá nie je včas odhalená, môže neskôr spôsobiť školské zlyhanie, prejavy nevhodného správania, osobitnú pozornosť treba venovať malým deťom vykazujúcim znaky tohto syndrómu. Ale iba lekár má právo diagnostikovať hyperaktivitu.

V závislosti od charakteristík dieťaťa môže lekár odporučiť buď vyváženú stravu, alebo vitamínovú terapiu alebo lieky. Ale iba lieky nebudú schopné prispôsobiť dieťa okolitým podmienkam, vštepiť mu sociálne zručnosti. Preto práca s hyperaktívnym dieťaťom vyžaduje integrovaný prístup.

V. Oaklander odporúča pri práci s hyperaktívnymi deťmi používať dve základné techniky: vyhladenie napätia a sledovanie záujmov dieťaťa.

Triedy s hlinou, obilninami, pieskom, vodou, kresbou prstami pomáhajú dieťaťu odbúrať stres. Dospelý môže navyše sledovať záujmy dieťaťa, sledovať, čo ho v danej chvíli fascinuje, čo jeho záujem púta. Ak sa napríklad dieťa priblíži k oknu, dospelý to s ním urobí a pokúsi sa zistiť, na ktorom objekte sa zrak dieťaťa zastavil, a pokúsi sa udržať pozornosť dieťaťa na tomto objekte, pričom podrobne popíše detaily predmetu.

R. Campbell sa domnieva, že hlavnými chybami dospelých pri výchove hyperaktívneho dieťaťa sú: - nedostatok emocionálnej pozornosti, nahradený lekárskou starostlivosťou; - nedostatočná pevnosť a kontrola vo vzdelávaní; - neschopnosť vychovávať deti v schopnostiach zvládania hnevu.

Ak sa medzi dospelým a dieťaťom nadviaže emocionálny kontakt, hyperaktívne dieťa je oveľa menej hyperaktívne. "Keď sa takýmto deťom venuje pozornosť, počúvajte ich a začnú mať pocit, že ich berú vážne, sú schopné akýmkoľvek spôsobom zmierniť symptómy svojej hyperaktivity na minimum" - V. Oaklender.

Nápravnú prácu s takýmito deťmi je možné vykonávať v rámci hernej terapie. Ale keďže hyperaktívne deti nie vždy vnímajú hranice prípustného, ​​mala by sa venovať osobitná pozornosť obmedzeniam a zákazom zavedeným v procese práce s dieťaťom. Mali by byť vykonávané pokojným, ale zároveň sebavedomým tónom a mali by ste dieťaťu poskytnúť alternatívne spôsoby, ako uspokojiť jeho potreby. Napríklad: „Nemôžete naliať vodu na podlahu, ale ak chcete bábiku kúpať, dajte ju do umývadla.“

Relaxačné a telesné kontaktné cvičenia sú neoceniteľné. prispievajú k lepšej informovanosti dieťaťa o jeho tele a následne mu pomáhajú vykonávať pohybovú kontrolu. Napríklad rodičia so svojim dieťaťom ležia na koberci a pohybujú sa po ňom, je lepšie počúvať tichú hudbu: valia sa, plazia sa, „bojujú“. Ak je dieťa malé, potom môže rodič položiť dieťa na brucho a vykonávať ľubovoľné pohyby a hladenie. Deti sa rýchlo upokoja, cítia sa bezpečne, relaxujú a dôverujú si dospelého. Môžete sedieť na koberci (rodič sedí za dieťaťom) a vykonať nasledujúce cvičenie: rodič striedavo vezme ruky a nohy dieťaťa a bude s nimi vykonávať plynulé pohyby. Môžete takto hrať loptičku a držať ruky dieťaťa v náručí. Rozvíja sa tak empatia, dieťa si užíva interakciu s rodičom, dôveruje mu a cíti jeho podporu.

Hyperaktivitu niekedy sprevádzajú výbuchy agresie spôsobené neustálou nespokojnosťou ostatných a obrovským počtom poznámok a výkrikov. Rodičia musia vyvinúť efektívnu stratégiu interakcie so svojim dieťaťom. Keď rodičia pozorujú svoje dieťa a aktívne sa zúčastňujú spoločných herných aktivít, začnú lepšie chápať potreby svojho dieťaťa a prijímať ho také, aké je.

Rodičia by mali pochopiť, že dieťa za nič nemôže a že jeho nekonečné poznámky a ťahania nevedú k poslušnosti, ale k zhoršeniu behaviorálnych prejavov hyperaktivity. Rodičia sa musia naučiť zadržiavať nekonečný prúd komentárov.

Aby to urobili, rodičia a ďalší blízki ľudia, ktorí žijú s dieťaťom, počas dňa napíšte všetky komentáre, ktoré boli dieťaťu predložené. Večer dospelí prečítajú zoznam a prediskutujú, ktoré z komentárov nebolo možné vysloviť, pričom si všimli tie, ktoré viedli k zvýšeniu deštruktívneho správania dieťaťa.

Mnoho rodičov sa sťažuje, že ich deti sú „s motorom“, nikdy sa neunavia, nech robia čokoľvek. Nie je to však tak: nadmerná aktivita dieťaťa po emocionálnom preťažení, nervozita môžu byť prejavom celkového oslabenia mozgu. Preto je potrebné budovať si denný režim tak, aby ste dieťa nepreťažovali, a tento denný režim dôsledne dodržiavať. Aby sa predišlo nadmernému vzrušeniu, malo by také dieťa ísť spať v určitý čas, pozerať čo najmenej televízie, najmä pred spaním. Keďže hyperaktívne dieťa spí málo a nepokojne, je vhodné, aby ste sa s ním večer pred spaním vybrali na prechádzku, alebo niečo pokojne urobili.

V záujme bezpečnosti dieťaťa musia rodičia stanoviť určité zákazy. Malo by existovať niekoľko zákazov a mali by byť formulované jasne a stručne. Zákaz pre malé deti môže obsahovať 2-3 slová, napríklad „horúce, železné“. V prípade detí v predškolskom a základnom školskom veku by zákaz nemal mať viac ako 10 slov.

Hyperaktívne deti kvôli svojej impulzívnosti na seba nedajú dlho čakať. Preto všetky odmeny, ktoré dieťaťu sľúbia dospelí, im musia byť poskytnuté okamžite, inak dieťa každú minútu bude dospelým sľub pripomínať, čo môže spôsobiť negatívnu odpoveď rodičov.

Pre hyperaktívne dieťa je ťažké ovládať svoje správanie, preto by sa od neho nemalo vyžadovať, aby bol súčasne pozorný, nehybne sedel a neprerušoval dospelého. Napríklad pri čítaní rozprávky môže rodič dať dieťaťu možnosť zamestnať si ruky hračkou a vkladať repliky.

Hyperaktívne deti nie vždy dostatočne vnímajú rodičovskú lásku, a preto viac ako ostatné potrebujú dôveru v bezpodmienečnú rodičovskú lásku a prijatie.

• Je potrebné pokúsiť sa, pokiaľ je to možné, obmedziť svoje násilné afekty spôsobené správaním dieťaťa. Emocionálne podporujte deti vo všetkých pokusoch o konštruktívne, pozitívne správanie, bez ohľadu na to, aké môžu byť bezvýznamné. Pestovať záujem hlbšie poznať a porozumieť dieťaťu.
• Vyhnite sa kategorickým slovám a výrazom, tvrdým hodnoteniam, výčitkám, hrozbám, ktoré môžu vytvárať napätú atmosféru a spôsobiť konflikt v rodine. Skúste povedať „nie“, „nie“, „zastaviť“ menej často - je lepšie pokúsiť sa prepnúť pozornosť dieťaťa, a ak sa vám to podarí, urobte to ľahko, s humorom.
• Sledujte svoju reč, snažte sa hovoriť pokojným hlasom. Hnev a odpor je ťažké ovládať. Pri vyjadrovaní nespokojnosti nemanipulujte a neponižujte pocity dieťaťa.

• Ak je to možné, skúste dieťaťu prideliť izbu alebo jej časť na hodiny, hry, súkromie (teda na vlastné „územie“). Pri návrhu je vhodné vyhnúť sa jasným farbám a zložitým kompozíciám. Na stole a v bezprostrednom okolí dieťaťa by nemali byť žiadne rušivé predmety. Hyperaktívne dieťa samo nie je schopné urobiť to, aby ho nič zvonku nerozptyľovalo.
• Organizácia celého života by mala na dieťa pôsobiť upokojujúco. Aby ste to urobili, spoločne s ním si vytvorte denný režim, podľa ktorého ukážte flexibilitu a vytrvalosť súčasne.
• Definujte pre dieťa celý rad povinností a jeho výkon majte pod neustálym dohľadom a kontrolou, ale nie príliš rigidne. Jeho oslavu oslavujte a chváľte častejšie, aj keď výsledky nie sú ani zďaleka dokonalé.

A tu je najdôležitejšia aktivita pre deti absolútne nenahraditeľná - hra, pretože je dieťaťu blízka a zrozumiteľná. Použitie emocionálnych vplyvov obsiahnutých v intonáciách hlasu, mimike, gestách, forme reakcie dospelého na vlastné činy a v činnosti dieťaťa prinesie obom zúčastneným veľkú radosť.

Záver

Hyperaktivita sa bežne chápe ako príliš nepokojná fyzická a duševná aktivita u detí, keď vzrušenie prevažuje nad inhibíciou. Lekári sa domnievajú, že hyperaktivita je spôsobená veľmi malým poškodením mozgu, ktoré nie je možné zistiť diagnostickými testami. Vedecky povedané, máme do činenia s minimálnou mozgovou dysfunkciou. Aké sú príčiny hyperaktivity

Dôvody prejavu tohto syndrómu ešte neboli definitívne stanovené. Mnoho odborníkov však uvádza nasledujúce dôvody:

• tehotenská toxikóza;
• patológia pôrodu;
• infekcie a intoxikácia prvých rokov života dieťaťa;
• genetické faktory;
• chronický alkoholizmus rodičov.

Známky hyperaktivity sa u dieťaťa objavujú už v ranom detstve. V budúcnosti jeho emocionálna nestabilita a agresivita často vedú ku konfliktom v rodine a v škole.

Najdôležitejšou vecou je úprimná túžba pomôcť dieťaťu zo strany rodičov.Musíme sa snažiť udržať atmosféru domova pokojnú. Je veľmi dôležité správne zorganizovať denný režim. Dieťa musí mať bezpečný vývod pre svoju hyperaktivitu. Šport je dobrý, až na boj, ktorý vyvoláva agresivitu - hyperaktívnym deťom to celkom stačí. Tiež by ste nemali organizovať súťaže. Keď dieťa s niekým súťaží a snaží sa mu dokázať, že je lepšie, je nadšené a vzrušené. To však pre hyperaktívne deti nie je nevyhnutné, ich nervový systém je už nadšený.

Zoznam použitej literatúry

1. Altherr P. Hyperaktívne deti: korekcia psychomotorického vývoja: učebnica pre študentov vysokých škôl. Moskva: Akadémia, 2011.
2. Artsishevskaya I.L. Práca psychológa s hyperaktívnymi deťmi v materskej škole: sprievodca. M.: Knigolyub, 2008.
3. Zástupca I.S. Intelektuálny vývoj detí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou: monografia. Archangelsk: CPC NArFU, 2011.
4. Lyutova E.K. Podvádzací list pre rodičov: hyperaktívne, agresívne, úzkostné a autistické deti: psychokorekčná práca s hyperaktívnymi, agresívnymi, úzkostlivými a autistickými deťmi. M.: Kreatívne centrum „Sféra“, 2010.
5. Tokar O.V. Psychologická a pedagogická podpora hyperaktívnych predškolákov: študijná príručka. príspevok. M.: Flinta, 2009.

OBSAH

Úvod …………………………………………………………………………… .3

Kapitola 1. Deti so špeciálnymi vývojovými možnosťami. Hyperaktívne deti ………… .5

1. Príčiny a podmienky nástupu hyperaktivity (ADHD) …… ..… ... 6
2. Charakteristika hyperaktívnych detí …………………………………………. osem

Kapitola 2. Zvláštnosti práce s hyperaktívnymi deťmi ……………………… .12

1. Práca s rodičmi hyperaktívneho dieťaťa …………………………… .12
2. Ako sa hrať s hyperaktívnymi deťmi …………………………………… ..14

Záver ………………………………………………………………………… .16

Referencie …………………………………………………………………… 18

Prílohy ………………………………………………………………………… 19

ÚVOD

Prečo sú deti také rozdielne? Niektorí sú živí a aktívni, iní sú tichí, hanbliví. Niektorí chodia do škôlky s potešením, hrajú sa so svojimi rovesníkmi, iní plačú a takmer si nezvyknú na nové okolnosti, detský kolektív. Odpoveď na túto otázku nie je jednoduchá. Jednotlivé charakteristiky detí sú determinované mnohými faktormi. To, aké bude dieťa, závisí od vrodených vlastností - temperamentu, typu nervového systému, fyzického zdravia; o životných podmienkach; na akých zásadách výchovy sa rodičia držia.

V poslednej dobe čoraz častejšie počúvame o diferencovanom a individualizovanom prístupe k výchove a vzdelávaniu dieťaťa. Samozrejme, existujú deti, s ktorými je radosť komunikovať: všetko ich zaujíma, vo všetkom sa im darí, sú zdvorilí, schopní a veľmi milí. Ale nie každé dieťa patrí do tejto kategórie.

Vedci a praktici zaraďujú deti rôznych kategórií do špeciálnej skupiny. Ide o deti s výraznými schopnosťami, ktoré sa zvyčajne nazývajú nadané, a deti s rôznymi druhmi problémov, napríklad s hyperaktivitou, deviantnými odchýlkami, úzkosťou, plachosťou, agresivitou.

Je dôležité byť schopný prijímať deti také, aké sú, pomáhať im prispôsobiť sa svojim zvláštnostiam a žiť s potešením, budovať s nimi konštruktívnu interakciu.

Potreba študovať deti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou (ADHD) v predškolskom veku je daná skutočnosťou, že tento syndróm je jedným z najčastejších dôvodov hľadania psychologickej pomoci v detstve.

Analýza literatúry ( Zavadenko N.N., Bryazgunov I.P., Badalyan L.O., Zhurba L.T., Vsevolozhskaya N.M., Veltischev Yu.E., Khaletskaya O.V., Maksimova A. a ďalší) k tejto otázke ukázali, že vo väčšine štúdií boli pozorovania vykonávané v školskom veku detí, t.j. v období, keď sú znaky najvýraznejšie, a podmienky pre rozvoj v ranom a predškolskom veku zostávajú predovšetkým v nedohľadne.

Práve teraz nadobúda veľký význam problém včasného odhalenia poruchy pozornosti s hyperaktivitou, prevencie rizikových faktorov, jej liečebno-psychologicko-pedagogickej korekcie, ktorá umožňuje zostaviť priaznivú prognózu liečby a zorganizovať nápravné opatrenia.

KAPITOLA 1. Deti so špeciálnymi vývojovými možnosťami. Hyperaktívne deti.

Deti so špeciálnymi vývojovými možnosťami sú tie deti, ktorých správanie sa odchyľuje od prijatých noriem a štandardov spoločnosti. Psychologické ťažkosti, emocionálne poruchy a poruchy správania sú navyše u väčšiny detí bežné. A to je neoddeliteľnou súčasťou vývojového procesu, ale ide o deti s pedagogickým rizikom.

Pojem normy je jedným z najťažších a neistých vedeckých konceptov. Spravidla neexistuje norma ako taká, ale existuje nespočetné množstvo rôznych variácií odchýlok od nej. A ak odchýlky dosahujú kvantitatívne alebo kvalitatívne pôsobivé veľkosti, potom máme právo hovoriť o abnormálnom správaní.

Ako je uvedené vyššie, kategória detí so špeciálnymi vývojovými možnosťami zahŕňa:

demonštračné deti (demonštratívny v psychológii sa zvyčajne nazýva jednotlivec (dospelý alebo dieťa), ktorého správanie je zamerané na pritiahnutie zvýšenej pozornosti ostatných);

hanblivé deti(Hanblivosť je taká vnútorná pozícia dieťaťa, ak príliš venuje pozornosť názorom ostatných ľudí. Dieťa je príliš citlivé na odsúdenie ľuďmi okolo neho. Preto - túžba chrániť sa pred ľuďmi a situáciami, ktoré potenciálne môžu ohroziť kritiku. o jeho vzhľade alebo správaní);

agresívne deti(agresia je motivované deštruktívne správanie, ktoré je v rozpore s normami a pravidlami existencie ľudí v spoločnosti, poškodzuje objekty útoku, spôsobuje fyzické a morálne škody);

uzavreté deti (izolácia - osobnostný rys spočívajúci v nedostatku alebo nedostatku túžby komunikovať s inými ľuďmi);

úzkostlivé deti ( v psychológii je úzkosť chápaná ako tendencia osoby prežívať úzkosť, to znamená emocionálny stav, ktorý vzniká v situáciách neistého nebezpečenstva a prejavuje sa v očakávaní nepriaznivého vývoja udalostí)

hyperaktívne deti.

1. Príčiny a podmienky výskytu hyperaktivity (ADHD).

„Hyper ...“ (z gréčtiny. Hyper - „Nad“, „nad“) - neoddeliteľná súčasť zložitých slov, ktorá naznačuje prebytok normy. Slovo „aktívny“ prišlo do ruského jazyka z latinského „activus“ a znamená „efektívny, aktívny“.

Porucha pozornosti a hyperaktivity- Ide o dysfunkciu centrálneho nervového systému, ktorá sa prejavuje ťažkosťami s koncentráciou a udržaním pozornosti, poruchami učenia a pamäte, ako aj ťažkosťami so spracovaním exogénnych a endogénnych informácií a podnetov.

Autori psychologického slovníka označujú vonkajšie prejavy hyperaktivity ako nepozornosť, rozptýlenie, impulzivitu a zvýšenú motorickú aktivitu. Hyperaktivitu často sprevádzajú problémy vo vzťahoch s ostatnými, problémy s učením, nízke sebavedomie. Úroveň intelektuálneho rozvoja u detí zároveň nezávisí od stupňa hyperaktivity a môže prekročiť ukazovatele vekovej normy. Prvé prejavy hyperaktivity sú pozorované pred dosiahnutím veku 7 rokov a sú častejšie u chlapcov ako u dievčat.

Syndróm hyperaktivity je spravidla založený na minimálnej mozgovej dysfunkcii (MMD), ktorej prítomnosť určuje neuropatológ po špeciálnej diagnostike. V prípade potreby sú predpísané lieky.

Nástup hyperaktivity môže byť spôsobený vplyvom rôznych etiologických faktorov v období vývoja mozgu až do 6 rokov.

Všetky faktory spôsobujúce poškodenie mozgu u detí boli vplyvom bezprostredného prostredia rozdelené na biologické, pôsobiace pred pôrodom, v čase pôrodu a po pôrode a sociálne a sociálne.Verí sa, že nástup hyperaktivity (ADHD) prispieva k zaduseniu novorodencov, hroziacemu potratu, anémii tehotenstva, postmaturite, požívaniu alkoholu a drog počas tehotenstva a fajčenia.

Psychologická štúdia detí, ktoré prešli hypoxiou, odhalila pokles schopnosti učiť sa v 67%, pokles rozvoja motoriky u 38%detí a odchýlky v emočnom vývoji u 58%. Rečová aktivita bola znížená v 32,8% a v 36,2% prípadov mali deti odchýlky v artikulácii.

Veľký prínos k štúdiu problému priniesli práce, ktoré predložili predpoklad o úlohe genetických faktorov pri nástupe ADHD, čoho dôkazom bola existencia rodinných foriem ADHD (Trzhesoglava Z., Kuchma VR, Bryazgunov IP).

Spolu s biologickými rizikovými faktormi ADHD sa analyzujú aj sociálne faktory, napríklad pedagogické zanedbávanie vedúce k ADHD. Psychológovia I. Langmeyer a Z. Mateichik rozlišujú medzi sociálnymi faktormi núdze, na jednej strane depriváciou - predovšetkým zmyslovou a kognitívnou, na strane druhej - sociálnou a kognitívnou. Medzi nepriaznivé faktory patrí nedostatočná výchova rodičov, neúplné rodiny, deprivácia alebo deformácia starostlivosti o matku.

Verí sa tiež, že nástup ADHD je uľahčený delikventným správaním rodičov - alkoholizmom a fajčením.

1. Charakteristika hyperaktívnych detí.

Prvé známky hyperaktivity sú viditeľné už v detstve: dieťa spí málo a zle, je veľmi pohyblivé, reaguje nadmerne na podnety - svetlo, zvuk, má neustále zvýšený alebo znížený svalový tonus. Vo veku 3 až 4 rokov je zrejmé, že sa dieťa nemôže sústrediť, hrať samo. Je zvedavý, ale podstata ho nezaujíma. Najvýraznejšie známky hyperaktivity sa prejavujú v seniorskom predškolskom a základnom školskom veku, od 5 do 10 rokov. Je to spôsobené vývojom centrálneho nervového systému v tomto období.

PORTRÉT HYPERAKTÍVNEHO DIEŤA

Pravdepodobne v každej skupine materskej školy sú deti, pre ktoré je ťažké dlho sedieť na jednom mieste, mlčať a riadiť sa pokynmi. Vytvárajú ďalšie ťažkosti v práci pedagógov, pretože sú veľmi pohybliví, temperamentní, podráždení a nezodpovední. Hyperaktívne deti sa často dotýkajú a púšťajú rôzne predmety, tlačia na svojich rovesníkov a vytvárajú konfliktné situácie. Často sa urazia, ale na svoje výčitky rýchlo zabudnú. Známy americký psychológ V. Oaklander charakterizuje tieto deti nasledovne: „Hyperaktívne dieťa len ťažko sedí, je rozhegané, veľa sa pohybuje, otáča sa na mieste, niekedy je prehnane zhovorčivé, môže ho svojim správaním dráždiť. Často má slabú koordináciu alebo nedostatočnú kontrolu svalov. Je nemotorný, klesá alebo láme veci, rozlieva mlieko. Pre také dieťa je ťažké sústrediť pozornosť, je ľahko roztržité, často sa pýta veľa otázok, ale málokedy čaká na odpovede. “

Jednou z charakteristických vlastností detí s hyperaktivitou (ADHD) sú poruchy sociálnej adaptácie. Tieto deti majú spravidla nižšiu úroveň sociálnej zrelosti, ako je to v ich veku zvykom. Afektívne napätie, značná amplitúda emocionálneho prežívania, ťažkosti vznikajúce v komunikácii s rovesníkmi a dospelými vedú k tomu, že si dieťa ľahko vytvára a registruje negatívne sebavedomie, nepriateľstvo voči iným.

Poruchy reči, ako je oneskorený vývoj reči, nedostatočná motorická funkcia artikulačného aparátu, nadmerne oneskorená reč, alebo naopak, výbušnosť, poruchy hlasu a reči, sú obzvlášť časté u detí s hyperaktivitou (ADHD).

Zvýšená úzkosť spôsobuje ťažkosti so získavaním bežných sociálnych zručností. Deti zle zaspávajú, aj keď je režim dodržaný, jedia pomaly, zhadzujú a vysypávajú všetko.

K zvýšenému prepínaniu z jednej činnosti na druhú dochádza nedobrovoľne, bez vyladenia činnosti a následnej kontroly. Dieťa je rozptýlené drobnými sluchovými a zrakovými podnetmi, ktoré ostatní rovesníci ignorujú.

Impulzívnosť sa prejavuje odfláknutým plnením úlohy (napriek úsiliu robiť všetko správne), zdržanlivosťou v slovách, skutkoch a činoch (napríklad krik z miesta počas hodiny, neschopnosť čakať na rad v hrách alebo iných aktivitách ), v neschopnosti prehrať, nadmernej vytrvalosti pri obrane svojich záujmov (napriek požiadavkám dospelého). S vekom sa prejavy impulzivity menia: čím je dieťa staršie, tým je impulzívnosť vyjadrená a nápadnejšia pre ostatných.

Každý učiteľ, ktorý pracuje s hyperaktívnym dieťaťom, vie, koľko problémov a problémov prináša svojmu okoliu. To je však iba jedna strana mince. Nesmieme zabúdať, že najskôr trpí samotné dieťa. Koniec koncov, nemôže sa správať tak, ako to vyžadujú dospelí, a nie preto, že by nechcel, ale preto, že mu to jeho fyziologické schopnosti nedovoľujú. Pre také dieťa je ťažké dlho sedieť, nemávať sa, nerozprávať. Neustále výkriky, poznámky, hrozby trestu jeho správanie nezlepšujú a niekedy sa dokonca stávajú zdrojom nových konfliktov. Takéto formy expozície môžu navyše prispieť k tvorbe negatívnych povahových vlastností u dieťaťa. Výsledkom je, že každý trpí: dieťa i dospelí a deti, s ktorými komunikuje.

Nikto ešte nedokázal dosiahnuť, aby sa hyperaktívne dieťa stalo poslušným a poddajným a naučiť sa žiť vo svete a spolupracovať s ním je celkom uskutočniteľná úloha.

AKO IDENTIFIKOVAŤ HYPERAKTÍVNE DIEŤA

Správanie hyperaktívnych detí môže byť navonok podobné správaniu detí so zvýšenou úzkosťou, preto je dôležité, aby učiteľ poznal hlavné rozdiely v správaní jednej kategórie detí od druhej. Tabuľka 1 nižšie vám s tým pomôže. Správanie úzkostlivého dieťaťa navyše nie je sociálne deštruktívne a hyperaktívne je často zdrojom rôznych konfliktov, bitiek a jednoduchých nedorozumení.

Tabuľka 1. Kritériá pre počiatočné hodnotenie prejavov

hyperaktivita a úzkosť u dieťaťa

Na identifikáciu hyperaktívneho dieťaťa v skupine materských škôl je potrebné ho dlhodobo pozorovať, viesť rozhovory s rodičmi a učiteľmi.

Hlavné prejavy hyperaktivity je možné rozdeliť do troch blokov: nedostatok aktívnej pozornosti, motorická dezinhibícia, impulzivita. Americkí psychológovia P. Baker a M. Alvord navrhujú nasledujúce kritériá na detekciu hyperaktivity u dieťaťa:

1. Nedostatok aktívnej pozornosti

• Je nedôsledný a je pre neho ťažké udržať pozornosť dlho.
• Nepočúva, keď sa s ním hovorí.
• S veľkým nadšením sa úlohy zhostí, ale nedokončí ju.
• Má problémy s organizáciou.
• Často stráca veci.
• Vyhne sa nudným a psychicky náročným úlohám.
• Často je zábudlivý.

1. Dezinhibícia motora

• Neustále sa vrtí.
• Vykazuje známky úzkosti (bubnovanie prstami, pohyb v kresle, beh, niekam lezenie).
• Spí oveľa menej ako ostatné deti, dokonca aj v detstve.
• Veľmi zhovorčivý.

1. Impulzívnosť

• Začína odpovedať bez toho, aby otázku počul.
• Neschopný čakať na svoj rad, často prekáža a vyrušuje.
• Slabá koncentrácia.
• Nemôžete čakať na odmenu (ak je medzi akciou a odmenou pauza).
• Nedá sa ovládaťa regulovať svoje činy. Správanie je slabo kontrolované pravidlami.
• Pri plnení úloh sa správa inak a ukazuje veľmi odlišné výsledky. (V niektorých triedach je dieťa pokojné, v iných nie.)

Ak sa objaví najmenej šesť z uvedených znakov pred 7. rokom života, potom sa dá predpokladať, že dieťa je hyperaktívne. V takom prípade môže učiteľ taktným spôsobom odporučiť rodičom, aby sa obrátili na špecialistu: psychológa alebo neuropatológa. Je dôležité presvedčiť rodičov, že dieťa potrebuje odbornú pomoc.

KAPITOLA 2. Vlastnosti práce s hyperaktívnymi deťmi.

Vzhľad hyperaktívneho dieťaťa v skupine materských škôl komplikuje život celému tímu od prvých minút. Zasahuje do hodiny, vyskočí zo sedadla, nevhodne odpovie, vyruší dospelého. Samozrejme, aj veľmi trpezlivý učiteľ sa môže na také správanie hnevať. To, či bude možné s takýmto dieťaťom nadviazať kontakt, do značnej miery závisí od stratégie a taktiky dospelého.

Keďže hyperaktívne dieťa je veľmi impulzívne, jeho nečakaná akcia, ktorá má niekedy dokonca až provokatívny charakter, môže u dospelého vyvolať príliš emocionálnu reakciu. Zostaňte pokojní v akejkoľvek situácii. Pamätajte si: žiadna vyrovnanosť, žiadna výhoda! Zastavte sa na niekoľko sekúnd, než zareagujete na nepríjemnú situáciu (napríklad napočítajte do desať). A potom, ak sa vyhnete emocionálnemu výbuchu, vyhnete sa pocitu viny za prejav svojej slabosti, budete môcť lepšie porozumieť dieťaťu, ktoré tak potrebuje vašu podporu.

1. Práca s rodičmi hyperaktívneho dieťaťa.

Rodičia hyperaktívnych detí majú často veľké problémy s ich výchovou. Nie všetkým sa páči správanie dieťaťa na verejných miestach a doma. Početné výkriky a zákazy nevedú k požadovanému výsledku. Rodičia hyperaktívneho dieťaťa majú často strach zo škôlky alebo zo školy. V skutočnosti je celkom možné naučiť sa, ako sa takýmto situáciám vyhnúť. Aby to urobili, v prvom rade by mali byť rodičia presvedčení, že ich dieťa je to, čo je. A nikto za to nemôže: ani on sám, ani oni.

Dôvera rodičov, že ľudia okolo nich svoje dieťa neodmietajú, ale ho akceptujú, im sama pomôže lepšie porozumieť a prijať svojho syna alebo dcéru. Ak sa učiteľ stretne s rodičmi nie so sťažnosťami, ale s pozitívnymi informáciami, potom bude napätý stav nahradený pocitom hrdosti a radosti. A keď vidia, ako k nim beží dieťa, rodičia ho nestretnú s výčitkami, ale s nehou a úsmevom.

Existuje metóda, ktorá je v materskej škole mnohokrát osvedčená a ktorá pomáha zmierniť stres od rodičov a zlepšiť vzťahy medzi rodičmi a deťmi. Pozostáva z výmeny medzi učiteľom a rodičmi„Korešpondenčné lístky“.Na konci dňa učiteľ napíše informácie o dieťati na vopred pripravenú kartu, informácie sú predložené iba v pozitívnej forme. Rodičia by potom mali večer vyplniť svoju časť karty doma. Výsledkom prijatých informácií je povzbudenie dieťaťa od rodičov a vychovávateľa.

Pravidlá práce s hyperaktívnymi deťmi.

• Pracujte s dieťaťom skoro ráno, nie večer.
• Znížte zaťaženie dieťaťa.
• Rozdeľte prácu na kratšie, ale častejšie obdobia. Využite telesnú výchovu.
• Buďte dramatickým a expresívnym pedagógom.
• Znížte požiadavky na úhľadnosť na začiatku práce, aby ste vytvorili pocit úspechu.
• Počas hodiny položte dieťa vedľa dospelého.
• Používajte hmatový kontakt (prvky masáže, dotyky, hladenie).
• Dohodnite sa s dieťaťom na určitých úkonoch vopred.
• Dajte krátke, jasné a konkrétne pokyny.
• Používajte flexibilný systém odmien a trestov.
• Povzbudzujte dieťa okamžite, bez toho, aby ste meškali do budúcnosti.
• Dajte svojmu dieťaťu na výber.
• Zachovať pokoj. Žiadna vyrovnanosť - žiadna výhoda!

Tipy pre rodičov

• Dodržujte doma jasný denný režim
• Zaistite súlad a jednotnosť požiadaviek
• Za úspechy chváľte častejšie
• Pokyny by mali byť stručné, konkrétne a zrozumiteľné
• Vopred prediskutujte s dieťaťom plánované aktivity
• Predstavte dieťaťu outdoorové a športové hry, v ktorých sa môžete vybiť z narastajúcej energie
• Nehnevajte sa, ak vaše dieťa robí opak a treba mu to opakovať znova a znova. Uistite sa, že to vaše dieťa zvládne samo. Musíte byť len trpezliví.
• Sledovanie televízie by malo byť obmedzené na minimum. Zvlášť by dieťa nemalo vidieť horory a kriminálne príbehy
• Pokúste sa uhasiť konflikty, do ktorých je zapojené vaše dieťa, už od momentu „prvej iskry“
• Buďte dôslední v trestoch aj v odmenách
• Skryte svoje podráždenie a zúrte hlbšie
• Akákoľvek nezhoda v rodine vo veciach výchovy dieťaťa posilňuje negatívne vlastnosti dieťaťa.

1. Ako sa hrať s hyperaktívnymi deťmi

Pri výbere hier (najmä mobilných) pre hyperaktívne deti je potrebné vziať do úvahy nasledujúce vlastnosti takýchto detí: nedostatok pozornosti, impulzivita, veľmi vysoká aktivita, ako aj neschopnosť dlhodobo dodržiavať skupinové pravidlá, počúvať a postupujte podľa pokynov a únavy. V hre je pre nich ťažké čakať, kým prídu na rad, a počítať so záujmami ostatných. Preto je vhodné zaradiť takéto deti do kolektívnej práce na etapy. Môžete začať s individuálnou prácou, potom zapojiť dieťa do hier v malých podskupinách a až potom prejsť na kolektívne hry. Odporúča sa používať hry s jasnými pravidlami, ktoré prispievajú k rozvoju pozornosti.

Slabé funkcie by sa tiež mali trénovať postupne. Najprv je potrebné vybrať hry, ktoré by prispeli k rozvoju iba jednej funkcie. Napríklad hry zamerané na rozvoj iba pozornosti. Samostatnou fázou práce môže byť používanie hier, ktoré dieťaťu pomôžu získať zručnosti na ovládanie motorickej aktivity. Hry v prírode s hyperaktívnymi deťmi sú uvedené v prílohe 1, prvky jogovej gymnastiky pre deti v prílohe 2, hry a cvičenia pre jednotlivé hodiny v prílohe 3.

ZÁVER

1. Hyperaktívne dieťa- nejde len o jednotlivé prípady chorôb detí, ale o sociálny problém národného významu pre spoločnosť. Počet detí s hyperaktivitou ( ADHD) je alarmujúco veľký a stále rastie. Drvivá väčšina z nich nedostáva žiadne ošetrenie ani pomoc. Deti so syndrómom, ponechané samy sebe, zbavené rodičovskej lásky a porozumenia pre ostatných, často nachádzajú útechu v požívaní alkoholu a drog. Volajú sa "ťažké dieťa “. Je potrebné zmeniť prístup rodičov, učiteľov, lekárov k tomuto „nie detskému“ problému. Jednou z najdôležitejších úloh je zlepšiť metódy diagnostiky, liečby a pedagogickej práce s chorými deťmi..
2. V súčasnosti neexistuje konsenzus o faktoroch vedúcich k nástupu hyperaktivity. V súčasnej fáze sa rozlišujú tri hlavné skupiny: včasné poškodenie centrálneho nervového systému spojené s negatívnymi účinkami na vyvíjajúci sa mozog rôznych foriem patológie počas tehotenstva a pôrodu; genetické faktory a vonkajšie sociálne faktory.
3. Prejavy hyperaktivity sú rozdelené podľa štyroch hlavných charakteristík:nepozornosť, rozptýlenie, impulzivita, zvýšená fyzická aktivita.
4. Napriek tomu, že sa týmto problémom zaoberá mnoho špecialistov (učitelia, defektológovia, logopédi, psychológovia, psychiatri), v súčasnosti medzi rodičmi a učiteľmi stále existuje názor, že hyperaktivita je len problémom správania a niekedy iba „zlomyseľnosťou“. dieťa alebo výsledok nešikovnej výchovy. Navyše takmer každé dieťa, ktoré prejavuje nadmernú pohyblivosť a nepokoj v skupine materských škôl alebo v triede, je dospelými považované za hyperaktívne deti. Takýto uponáhľaný záver nie je vždy odôvodnený, pretože syndróm hyperaktivity je lekárska diagnóza, na ktorú má právo iba špecialista. V tomto prípade sa diagnóza stanoví až po špeciálnej diagnostike.
5. Práve teraz nadobúda veľký význam problém včasného odhalenia hyperaktivity, prevencie rizikových faktorov, ktoré umožňujú zostaviť priaznivú prognózu liečby a zorganizovať nápravný účinok.
6. Len spoločným úsilím učiteľov, rodičov a špecialistov sa dá dieťa so špeciálnym vývojom, konkrétne hyperaktívne dieťa, naučiť efektívne spôsoby komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

BIBLIOGRAFIA

1. Artsishevskaya I.L. Práca psychológa s hyperaktívnymi deťmi v materskej škole. - M.: „Národné knižné centrum“, 2011. - 64 s.
2. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Vývoj a vzdelávanie dieťaťa od 2 do 6 rokov. Rady rodičom, cvičenia, testy. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2009. - 96 s.
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Podvádzací list pre dospelých: Psychokorekčná práca s hyperaktívnymi, agresívnymi, úzkostlivými a autistickými deťmi. - SPb.: Rech, 2005- 136 s.
4. Malakhova A.N. „Nebeská cesta“. Program hernej terapie pre predškolákov. - SPb.: Rech, 2008- 90. roky.
5. O.I. Deti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou. - SPb.: Rech, 2006- 208 s.
6. Psychológia detí s odchýlkami a duševnými poruchami / Por. a všeobecné vydanie V. M. Astapova, Yu.V. Mikadzeho. - SPb.: Peter, 2001- 384 s.
7. Drobinskaya A.O. Porucha pozornosti s hyperaktivitou // Defektológia. - č. 1. - 1999.- 86 s.

Príloha 1

Outdoorové hry pre hyperaktívne deti

1. „NÁJSŤ ROZDIEL“ (E. K. Lyutova, G. B. Monina)

Cieľ: Rozvoj schopnosti sústrediť sa na detaily.

Dieťa nakreslí akýkoľvek jednoduchý obrázok a prenesie ho k dospelému, zatiaľ čo sa odvracia. Dospelý dokončí niekoľko drobností a vráti obrázok. Dieťa by si malo všimnúť, čo sa na výkrese zmenilo. Hru je možné hrať aj so skupinou detí.

1. "LASKY NOHY" (I. V. Shevtsova)

Účel: Uvoľnenie napätia, svalových svoriek, zníženie agresivity, rozvoj zmyslového vnímania, harmonizácia vzťahov medzi dieťaťom a dospelým.

Dospelý vyzdvihne 6-7 malých predmetov rôznych textúr: kus kožušiny, strapec, sklenenú fľašu, korálky, vatu atď. To všetko je rozložené na stole. Dieťa je pozvané, aby odhalilo ruku v lakti; učiteľ vysvetľuje, že „zviera“ bude kráčať po ruke a dotýkať sa ho nežnými labkami. Je potrebné hádať so zatvorenými očami, ktoré „zviera“ sa dotklo ruky - uhádnuť predmet. Dotyk by mal byť hladkajúci, príjemný.

1. „ROZPRÁVAJTE S RUKAMI“ (I. Shevtsova)

Účel: Naučiť deti ovládať svoje činy.

Ak sa dieťa pohádalo, niečo zlomilo alebo niekomu ublížilo, môžete mu ponúknuť nasledujúcu hru: zakrúžkujte siluetu dlaní na papieri. Potom ho pozvite, aby oživil svoje dlane - nakreslite im oči, ústa, pomaľujte prsty farebnými ceruzkami. Potom môžete začať konverzáciu rukami. Je dôležité zdôrazniť, že ruky sú dobré, dokážu veľa, ale niekedy svojho pána neposlúchajú. Hru musíte ukončiť „uzavretím zmluvy“ medzi rukami a ich majiteľom.

1. „HOVOR!“ (E. K. Lyutova, G. B. Monina)

Účel: Rozvoj schopnosti ovládať impulzívne akcie.

Povedzte deťom toto: „Chlapci, položím vám jednoduché a ťažké otázky. Odpovedať na ne však bude možné iba vtedy, keď dám príkaz: „Hovor!“ Poďme cvičiť „Aké je ročné obdobie?“ (Učiteľ sa odmlčí) „Hovor!“; "Akú farbu má strop v našej skupine?" ... "Hovor!" atď."

1. HODINA TICHO A HODINA „JE TO MOŽNÉ“ “(N. A. Kryazheva, 1997)

Účel: Umožniť dieťaťu zbaviť sa nahromadenej energie a dospelému - naučiť sa ovládať svoje správanie.

Dohodnite sa s deťmi, že v skupine bude hodinu ticha, keď sa unavia alebo budú mať dôležitú úlohu. Deti by mali byť tiché, pokojne sa hrať, kresliť. Ale ako odmena za to niekedy budú mať hodinu „plechovky“, keď budú môcť skákať, kričať, behať atď. Je lepšie vopred stanoviť, ktoré konkrétne akcie sú povolené a ktoré zakázané.

1. „SIAMOVE DVOJITÁ“ (N. L. Kryazheva, 1997)

Účel: Naučiť deti flexibilite pri vzájomnej komunikácii, podporovať vznik dôvery medzi nimi.

Povedzte deťom nasledujúce. „Rozdelte sa do dvojíc, postavte sa plece pri pleci, objímajte sa navzájom jednou rukou v páse, pravú nohu dajte vedľa partnerovej ľavej nohy. Teraz ste spojené dvojčatá: dve hlavy, tri nohy, jeden trup a dve ruky. Skúste ísť po miestnosti, niečo urobiť, ľahnúť si, postaviť sa, kresliť, skákať, tlieskať rukami atď. atď. "

Aby „tretia“ noha pôsobila „priateľsky“, je možné ju zapnúť buď na šnúrku, alebo na gumičku. Dvojčatá môžu navyše „rásť spolu“ nielen s nohami, ale aj s chrbtom, hlavou atď.

1. POČÚVAJTE TÍM “(M. I. Chistyakova, 1990)

Účel: Rozvoj pozornosti, svojvoľné správanie.

Hudba znie pokojne, ale nie príliš pomaly. Deti kráčajú v stĺpci jeden za druhým. Zrazu hudba prestane. Všetci sa zastavia, počujú šepkajúci príkaz moderátorky (napríklad „Položte pravú ruku na rameno svojho suseda“) a okamžite to vykonajte. Potom hudba znova zaznie a všetci pokračujú v chôdzi. Príkazy sú dané iba na vykonávanie pokojných pohybov. Hra sa hrá, pokiaľ je skupina schopná dobre počúvať a splniť úlohu.

1. „KRÁĽ Vravel ...“ (Slávna detská hra)

Účel: Prepínanie pozornosti z jedného druhu činnosti na druhý, prekonanie motorických automatizácií.

Všetci účastníci hry spolu s vedúcim stoja v kruhu. Moderátor hovorí, že predvedie rôzne pohyby (fyzické, tanečné, komiksové) a hráči by ich mali opakovať, iba ak pridajú slová „Kráľ povedal“.

Kto urobí chybu, prejde do stredu kruhu a vykoná nejakú úlohu účastníkov hry, napríklad sa usmeje, skočí na jednu nohu atď.

1. „ZAKÁZANÝ POHYB“ (N. L. Kryazheva, 1997)

Účel: Hra s jasnými pravidlami organizuje, disciplinuje deti, spája hráčov, rozvíja schopnosť reagovať a navodzuje zdravý emocionálny vzostup.

Deti stoja tvárou v tvár moderátorovi. K hudbe na začiatku každého taktu opakujú pohyby, ktoré uvádza moderátor. Potom je vybratý jeden pohyb, ktorý nemožno vykonať. Každý, kto zopakuje zakázaný ťah, je mimo hry. Namiesto prejavu pohybu môžete nahlas povedať čísla.

1. „POČÚVAJTE BAVLNU“ (M. I. Chistyakova, 1990)

Účel: Trénovať pozornosť a ovládať motorickú aktivitu.

Každý kráča v kruhu alebo sa pohybuje po miestnosti voľným smerom. Keď moderátorka tlieska rukami, deti by sa mali zastaviť a zaujať predstavu bociana (stoj na jednej nohe, ruky vystreté do strán) alebo inú pózu. Ak vedúci dvakrát udrie facku, hráči by mali zaujať žabí postoj (sadnúť si, päty k sebe, prsty na nohách a kolenách do strán, ruky medzi chodidlami na podlahe). S tromi tlesknutiami hráči pokračujú v chôdzi.

1. "ZAMRI" (M. I. Chistyakova, 1990),

Účel: Rozvoj pozornosti a pamäti.

Deti skáču do rytmu hudby (nohy do strán - spolu, skoky sprevádzajú tlieskaním nad hlavou a na bok). Hudba zrazu utíchne. Hráči by mali zamrznúť v polohe, v ktorej sa hudba zastavila. Ak jeden z účastníkov neuspel, je vyradený z hry. Znova zaznie hudba - zvyšok pokračuje v pohyboch. Hrajú, kým v kruhu nezostane iba jeden hráč.

Príloha 2.

JOGOVÁ GYMNASTIKA PRE DETI

1. Deti chodia v kruhoch jeden za druhým a hučia ako vláčiky: „Tu-tu-u-u-u“.
2. Zastavia, stoja v kruhu.
3. „Spustia budík“-stlačia dlaň v päsť a krúživými pohybmi vykonávajú slnečný plexus: „Dzhik-djik-djik“.
4. „Budík zazvonil“: „Z-z-z“. Zastavíme ho - deti zľahka udierajú dlaňou o hlavu.
5. „Vytvarujte tvár“ - držte sa za ruky pozdĺž okraja tváre.
6. „Vytvarujte chĺpky“ - pritlačte vankúšiky prstov na korienky vlasov.
7. „Vytvarujte obočie“ - končekmi prstov prechádzajte po obočí.
8. „Vyrezávané oči“ - končekmi prstov sa dotknite viečok, ukazovákom prejdite okolo očí. Žmurkajúc očami.
9. „Vytvarujte nos“ - ukazovák držte pri mostíku nosa pozdĺž krídel nosa nadol.

10. „Tvarujte uši“ - zvierajte ušné lalôčiky, hladkajte uši.

1. „Vyrezávanie brady“ - hladenie brady.
2. „Nosom kreslia slnko“ - krútia hlavou, nosom kreslia lúče - vykonávajú zodpovedajúce pohyby hlavy zdola nahor: „Zhzhik -Zhzhik -Zhzhik“.
3. Zborovo hovoria: „Som dobrý, milý, krásny“, potľapkajte sa po hlave.

Príloha 3

HRY A CVIČENIA PRE JEDNOTLIVÉ CVIČENIA

Pred začatím kolektívnych hodín hry je vhodné absolvovať niekoľko individuálnych školení s deťmi. Pri vedení individuálnych lekcií môžete využiť nasledujúce hry a cvičenia.

1. Rozvoj svojvôle:

• „Áno“ a „nie“ nehovorte ”;
• „Letí, neletí“;
• "Jedlé - nejedlé";
• Zakázaný pohyb;
• „Zakázané slovo“: (dieťa po dospelom zopakuje všetky slová, okrem jedného, ​​ktoré bolo „označené ako zakázané“. Namiesto tohto slova môže napríklad tlieskať rukami);
• „Raz-dva-tri-hovor!“
• „Oceán sa trasie“

2. Na rozvoj pozornosti a pamäti:

• "Čo zmizlo?" »: Psychológ položí na stôl 10 hračiek. Dieťa ich skúma a zatvára oči. Dospelý odstráni jednu hračku. Dieťa otvára oči a určuje „čo zmizlo“;
• „Čo sa zmenilo?“: Hra je podobná predchádzajúcej hre, iba hračky nie sú odstránené, ale nahradené;
• „Pozor - kresli!“: Dospelý ukáže dieťaťu na 2 sekundy jednoduchú kresbu. Potom sa kresba odstráni a dieťa ju nakreslí z pamäte;
• „Počúvajte tlieskanie“: dospelý súhlasí s dieťaťom, že ak zaznie jedno tlesknutie, musíte pochodovať na mieste, dve tlieskanie - stoj na jednej nohe (ako bocian), tri tlieskanie - skok (ako žaba);
• „Zvážte hračku a potom ju popíšte.“

Hyperaktivita detí je stav, v ktorom je aktivita a excitabilita dieťaťa výrazne vyššia ako norma. Rodičom, pedagógom a učiteľom to spôsobuje veľa problémov. A samotné dieťa trpí objavujúcimi sa ťažkosťami v komunikácii s rovesníkmi a dospelými, čo je v budúcnosti spojené s vytváraním negatívnych psychologických osobnostných vlastností.

Ako identifikovať a liečiť hyperaktivitu, s ktorými odborníkmi by sa malo konzultovať pri diagnostikovaní, ako správne budovať komunikáciu s dieťaťom? To všetko potrebujete vedieť, aby ste vychovali zdravé dieťa.

Ide o neurologicko-behaviorálnu poruchu, ktorá sa v lekárskej literatúre často označuje ako syndróm hyperaktívneho dieťaťa.

Je charakterizovaná nasledujúcimi porušeniami:

• impulzivita správania;
• výrazne zvýšená rečová a motorická aktivita;
• deficit pozornosti.

Choroba vedie k zlým vzťahom s rodičmi, rovesníkmi, k zlému školskému prospechu. Podľa štatistík sa táto porucha vyskytuje u 4% školákov, u chlapcov je diagnostikovaná 5-6 krát častejšie.

Rozdiel medzi hyperaktivitou a aktivitou

Syndróm hyperaktivity sa líši od aktívneho stavu tým, že správanie dieťaťa spôsobuje problémy rodičom, okoliu i jemu samému.

Na pediatra, neurológa alebo detského psychológa je potrebné obrátiť sa v nasledujúcich prípadoch: motorická dezinhibícia a nedostatok pozornosti sa neustále prejavuje, správanie sťažuje komunikáciu s ľuďmi, školské výsledky sú nízke. Lekársku konzultáciu potrebujete aj vtedy, ak je dieťa voči iným agresívne.

Príčiny

Príčiny hyperaktivity môžu byť rôzne:

• predčasné alebo;
• vnútromaternicové infekcie;
• vplyv škodlivých faktorov pri práci počas tehotenstva ženy;
• zlá ekológia;
• a fyzické preťaženie ženy počas tehotenstva;
• dedičná predispozícia;
• nevyvážená výživa počas tehotenstva;
• nezrelosť centrálneho nervového systému novorodenca;
• poruchy metabolizmu dopamínu a iných neurotransmiterov v centrálnom nervovom systéme dieťaťa;
• nadhodnotené požiadavky na dieťa rodičov a učiteľov;
• porušenie metabolizmu purínov u dieťaťa.

Provokujúce faktory

Tento stav môže byť vyvolaný užívaním liekov počas tehotenstva bez konzultácie s lekárom. Možné vystavenie drogám, fajčenie počas tehotenstva.

Konfliktné vzťahy v rodine, domáce násilie môže prispieť k vzniku hyperaktivity. Nízky akademický výkon, kvôli ktorému je dieťa vystavené kritike učiteľov a trestom rodičov, je ďalším predisponujúcim faktorom.

Príznaky

Príznaky hyperaktivity sú podobné v každom veku:

• úzkosť;
• nepokoj;
• podráždenosť a slzotvornosť;
• zlý spánok;
• tvrdohlavosť;
• nepozornosť;
• impulzívnosť.

U novorodencov

Úzkosť a zvýšená fyzická aktivita v postieľke naznačujú hyperaktivitu u detí mladších ako jeden rok - dojčiat, najjasnejšie hračky im spôsobujú krátky záujem. Pri vyšetrení takéto deti často vykazujú stigmy dysembryogenézy vrátane epikantálnych záhybov, abnormálnej štruktúry ušných boltcov a ich nízkej polohy, gotického podnebia, rázštepu pery, rázštepu podnebia.

U detí vo veku 2-3 roky

Rodičia si začínajú všímať prejavy tohto stavu najčastejšie od 2 rokov alebo ešte od raného veku. Dieťa sa vyznačuje zvýšenou náladovosťou.

Už vo veku 2 rokov mama a otec vidia, že je ťažké dieťa niečím zaujať, rozptyľuje ho hra, zapína sa na stoličke, je v neustálom pohybe. Obvykle je také dieťa veľmi nepokojné, robí hluk, ale niekedy 2-ročné dieťa prekvapí svojim mlčaním, nedostatkom túžby prísť do kontaktu s rodičmi alebo rovesníkmi.

Detskí psychológovia sa domnievajú, že niekedy toto správanie predchádza prejavu dezinhibície motoriky a reči. Vo veku dvoch rokov môžu rodičia pozorovať prejavy agresie u dieťaťa a neochotu poslúchať dospelých, pričom ignorujú ich požiadavky a požiadavky.

Od 3 rokov začínajú byť zreteľné prejavy sebeckých vlastností. Dieťa sa snaží dominovať svojim rovesníkom v kolektívnych hrách, vyvoláva konfliktné situácie, prekáža každému.

Pre predškolákov

Hyperaktivita predškoláka sa často prejavuje impulzívnym správaním. Takéto deti zasahujú do rozhovorov a záležitostí dospelých, nevedia hrať kolektívne hry. Obzvlášť bolestivé pre rodičov sú hystéria a výstrelky 5-6-ročného dieťaťa na preplnených miestach, jeho násilné vyjadrovanie emócií v najnevhodnejšom prostredí.

U detí predškolského veku sa nepokoj jasne prejavuje, nevenujú pozornosť svojim komentárom, vyrušujú ich a kričia nad svojimi rovesníkmi. Je úplne zbytočné napomínať a karhať 5-6-ročné dieťa za hyperaktivitu, jednoducho ignoruje informácie a zle sa učí pravidlám správania. Akákoľvek činnosť ho na krátky čas upúta, ľahko sa rozptýli.

Odrody

Porucha správania, ktorá má často neurologické pozadie, môže prebiehať rôznymi spôsobmi.

Porucha pozornosti a hyperaktivity

Toto porušenie je charakterizované nasledujúcimi znakmi správania:

• vypočul si úlohu, ale nemohol ju zopakovať a okamžite zabudol na význam toho, čo bolo povedané;
• nemôže sa sústrediť a dokončiť úlohu, hoci chápe, čo je jeho úlohou;
• nepočúva partnera;
• nereaguje na komentáre.

Porucha pozornosti a hyperaktivity

Táto porucha sa vyznačuje nasledujúcimi znakmi: rozmarnosť, výrečnosť, zvýšená fyzická aktivita, túžba byť v centre diania. Tiež sa vyznačuje ľahkomyseľnosťou správania, tendenciou riskovať a dobrodružstvom, ktoré často vytvárajú život ohrozujúce situácie.

Porucha pozornosti a hyperaktivity

V lekárskej literatúre sa označuje ako ADHD. O takom syndróme môžete hovoriť, ak má dieťa nasledujúce črty správania:

• nemôže sa sústrediť na dokončenie konkrétnej úlohy;
• vyhodí začatú prácu bez jej dokončenia do konca;
• selektívna pozornosť, nestabilná;
• nedbalosť, nepozornosť vo všetkom;
• nevenuje pozornosť adresovanej reči, ignoruje ponuky pomoci pri plnení úlohy, ak mu to spôsobuje ťažkosti.

Poruchy pozornosti a hyperaktivity v každom veku narúšajú organizáciu práce, presné a správne dokončenie úlohy bez rušenia vonkajším rušením. V každodennom živote vedie hyperaktivita a nedostatok pozornosti k zábudlivosti, častej strate vecí.

Poruchy pozornosti s hyperaktivitou sú spojené s ťažkosťami pri dodržiavaní aj tých najjednoduchších pokynov. Takéto deti sa často ponáhľajú, dopúšťajú sa unáhlených činov, ktorými môžu ublížiť sebe alebo iným.

Možné dôsledky

V každom veku táto porucha správania zasahuje do sociálneho kontaktu. Vzhľadom na hyperaktivitu predškolských detí navštevujúcich materskú školu je ťažké zúčastňovať sa kolektívnych hier s rovesníkmi, komunikovať s nimi a pedagógmi. Návšteva materskej školy sa preto stáva každodennou psychotraumou, ktorá môže nepriaznivo ovplyvniť ďalší rozvoj osobnosti.

Výkon žiakov trpí, školská dochádzka spôsobuje iba negatívne emócie. Vytráca sa chuť učiť sa, učiť sa nové veci, učitelia a spolužiaci sú otravní, kontakt s nimi má iba negatívnu konotáciu. Dieťa sa stiahne do seba alebo sa stane agresívnym.

Impulzívne správanie dieťaťa niekedy predstavuje hrozbu pre jeho zdravie. To platí najmä pre deti, ktoré lámu hračky, konfliktujú sa, bojujú s inými deťmi a dospelými.

Ak nevyhľadáte pomoc odborníka, s vekom sa u človeka môže vyvinúť psychopatický typ osobnosti. Hyperaktivita u dospelých zvyčajne začína v detstve. Každé piate dieťa s poruchou bude mať príznaky až do dospelosti.

Často sa pozorujú nasledujúce znaky prejavu hyperaktivity:

• sklon k agresii voči iným (vrátane rodičov);
• samovražedné sklony;
• neschopnosť zúčastniť sa dialógu, urobiť konštruktívne spoločné rozhodnutie;
• nedostatok zručností pri plánovaní a organizovaní vlastnej práce;
• zábudlivosť, častá strata potrebných vecí;
• odmietnutie riešiť úlohy, ktoré vyžadujú duševný stres;
• rozrušenosť, dlhé rozhovory, podráždenosť;
• únava, plačlivosť.

Diagnostika

Deficit pozornosti a hyperaktivita dieťaťa je u rodičov badateľný už od útleho veku, diagnózu však stanoví neurológ alebo psychológ. O hyperaktivite u 3-ročného dieťaťa, ak k nej dôjde, už nie je pochýb.

Diagnostika hyperaktivity je viacstupňový proces. Zhromažďujú sa a analyzujú sa údaje z anamnézy (priebeh tehotenstva, pôrodu, dynamika fyzického a psychomotorického vývoja, choroby, ktorými dieťa trpí). Špecialistu zaujíma názor samotných rodičov na vývoj dieťaťa, hodnotenie jeho správania vo veku 2 rokov, vo veku 5 rokov.

Lekár musí zistiť, ako prebiehala adaptácia na materskú školu. Rodičia by počas recepcie nemali dieťa ťahať, dávať mu poznámky. Je dôležité, aby lekár videl svoje prirodzené správanie. Ak dieťa dosiahne vek 5 rokov, detský psychológ vykoná testy na zistenie pozornosti.

Konečnú diagnózu stanoví neurológ a detský psychológ po obdržaní výsledkov elektroencefalografie a MRI mozgu. Tieto vyšetrenia sú nevyhnutné na vylúčenie neurologických chorôb, ktorých dôsledkom môže byť zhoršenie pozornosti a hyperaktivita.

Laboratórne metódy sú tiež dôležité:

• stanovenie prítomnosti olova v krvi na vylúčenie intoxikácie;
• biochemický krvný test hormónov štítnej žľazy;
• všeobecný krvný test na vylúčenie anémie.

Môžu sa použiť špeciálne metódy: konzultácie s oftalmológom a audiológom, psychologické testovanie.

Liečba

Ak sa stanoví diagnóza „hyperaktivity“, je potrebné vykonať komplexnú terapiu. Zahŕňa lekárske a vzdelávacie činnosti.

Vzdelávacia práca

Špecialisti na detskú neurológiu a psychológiu rodičom vysvetlia, ako sa vysporiadať s hyperaktivitou svojho dieťaťa. Príslušné znalosti musia mať aj učitelia materských škôl a učitelia v školách. Mali by rodičov naučiť správnemu správaniu sa k dieťaťu, pomôcť prekonať ťažkosti pri komunikácii s ním. Odborníci pomôžu študentovi zvládnuť techniky relaxácie a sebaovládania.

Úprava podmienok

Za každý úspech a dobré skutky musíte dieťa pochváliť a povzbudiť. Zdôraznite pozitívne vlastnosti charakteru, podporte akékoľvek pozitívne úsilie. S dieťaťom si môžete viesť denník, kde si môžete zaznamenať všetky jeho úspechy. Pokojným a priateľským tónom hovorte o pravidlách správania a komunikácie s ostatnými.

Už od 2 rokov by si dieťa malo zvyknúť na denný režim, spať, jesť a hrať sa v určitý čas.

Od 5 rokov je žiaduce, aby mal svoj vlastný obytný priestor: oddelenú izbu alebo roh oplotený od spoločenskej miestnosti. V dome by mala byť pokojná atmosféra, hádky rodičov a škandály sú neprijateľné. Odporúča sa preradiť žiaka do triedy s menším počtom žiakov.

Na zníženie hyperaktivity vo veku 2 až 3 rokov deti potrebujú športový kútik (stenové tyče, detské tyče, krúžky, lano). Cvičenie a hra vám môžu pomôcť uvoľniť napätie a minúť energiu.

Čo by rodičia nemali robiť:

• neustále karhať a karhať, obzvlášť pred cudzími ľuďmi;
• ponížiť dieťa posmešnými alebo hrubými poznámkami;
• neustále hovorte striktne s dieťaťom, dávajte pokyny usporiadaným tónom;
• zakázať niečo bez toho, aby ste dieťaťu vysvetlili dôvod jeho rozhodnutia;
• dávať príliš ťažké úlohy;
• požadovať v škole ukážkové správanie a iba vynikajúce známky;
• vykonávať domáce práce, ktoré boli priradené dieťaťu, ak ich nedokončil;
• zvyknúť si na myšlienku, že hlavnou úlohou nie je zmeniť správanie, ale získať odmenu za poslušnosť;
• v prípade neposlušnosti použiť metódy fyzického vplyvu.

Lieková terapia

Lekárska liečba poruchy hyperaktivity u detí hrá iba pomocnú úlohu. Je predpísaný, ak neexistuje žiadny účinok behaviorálnej terapie a špeciálneho vzdelávania.

Na odstránenie symptómov ADHD sa používa liek Atomoxetine, ale jeho použitie je možné len podľa pokynov lekára, existujú nežiaduce účinky. Výsledky sa dostavia asi po 4 mesiacoch pravidelného používania.

Ak je to dieťaťu diagnostikované, môžu byť predpísané aj psychostimulanciá. Používajú sa ráno. V závažných prípadoch sa pod dohľadom lekára používajú tricyklické antidepresíva.

Hry s hyperaktívnymi deťmi

Aj pri stolných a tichých hrách je hyperaktivita 5-ročného dieťaťa citeľná. Nepretržité a bezcieľne pohyby tela priťahuje pozornosť dospelých. Rodičia musia s dieťaťom tráviť viac času, komunikovať s ním. Kooperatívne hry sú veľmi užitočné.

Účinne sa striedajú tiché stolové hry - bingo, vyberanie hlavolamov, dáma, s hrami vonku - bedminton, futbal. Leto ponúka veľa príležitostí, ako pomôcť dieťaťu s hyperaktivitou.

Počas tohto obdobia sa musíte snažiť poskytnúť dieťaťu odpočinok na vidieku, dlhé výlety a učiť plávanie. Počas prechádzok sa s dieťaťom viac porozprávajte, povedzte mu o rastlinách, vtákoch, prírodných javoch.

Hyperaktívne dieťa je batoľa s nadmernou pohybovou pohyblivosťou. Predtým bola prítomnosť hyperaktivity v anamnéze dieťaťa považovaná za patologickú minimálnu poruchu duševných funkcií. Dnes sa hyperaktivita u dieťaťa označuje ako nezávislé ochorenie, ktoré sa nazýva syndróm. Je charakterizovaná zvýšenou motorickou aktivitou detí, nepokojom, ľahkým rozptýlením, impulzivitou. Jedinci s vysokou úrovňou aktivity majú zároveň úroveň intelektuálneho rozvoja zodpovedajúcu ich vekovej norme a u niektorých jedincov dokonca vyššiu, ako je norma. Primárne príznaky zvýšenej aktivity sú u dievčat menej časté a začínajú sa zisťovať už v ranom veku. Táto porucha je považovaná za celkom bežnú poruchu behaviorálno-emocionálneho aspektu mentálnych funkcií. Deti s hyperaktívnym syndrómom sú okamžite viditeľné, keď sú obklopené inými deťmi. Takíto drobci nemôžu pokojne sedieť minútu na jednom mieste, neustále sa pohybujú, len málokedy dovedú veci do konca. Príznaky hyperaktivity sú pozorované u takmer 5% detskej populácie.

Známky hyperaktívneho dieťaťa

Diagnostikovať hyperaktivitu u dieťaťa je možné len po dlhodobom sledovaní správania detí odborníkmi. U väčšiny detí možno pozorovať niektoré prejavy zvýšenej aktivity. Preto je také dôležité poznať znaky hyperaktivity, ktorých hlavnou je nemožnosť dlhodobo sústrediť pozornosť na jeden jav. Keď sa nájde tento príznak, musí sa vziať do úvahy vek dieťaťa, pretože v rôznych fázach detského vývoja sa neschopnosť koncentrácie prejavuje inak.

Dieťa trpiace zvýšenou aktivitou je príliš nepokojné, neustále sa vrtí alebo sa ponáhľa, behá. Ak je dieťa v neustálom bezcieľnom pohybe a nemôže sa sústrediť, môžeme hovoriť o hyperaktivite. Tiež akcie dieťaťa so zvýšenou aktivitou by mali mať určitú dávku výstrednosti a nebojácnosti.

K znakom hyperaktívneho dieťaťa patrí neschopnosť spájať slová do viet, silná túžba vziať všetko do rúk, nezáujem o počúvanie detských rozprávok, neschopnosť čakať, kým prídu na rad.

U hyperaktívnych detí dochádza k zníženiu chuti do jedla spolu so zvýšeným pocitom smädu. Takéto deti je ťažké uložiť do postele, vo dne aj v noci. Staršie deti s poruchou hyperaktivity trpia. Prudko reagujú na úplne bežné situácie. Spolu s tým je pre nich dosť ťažké utešiť a upokojiť sa. Deti s týmto syndrómom sú prehnane citlivé a dosť podráždené.

K zjavným prekurzorom hyperaktivity v ranom veku patria poruchy spánku a znížená chuť do jedla, nízky prírastok na hmotnosti, úzkosť a zvýšená excitabilita. Je však potrebné mať na pamäti, že všetky uvedené znaky môžu mať ďalšie dôvody, ktoré nesúvisia s hyperaktivitou.

Psychiatri sa v zásade domnievajú, že diagnózu zvýšenej aktivity je možné stanoviť u detí až po dosiahnutí veku 5 alebo 6 rokov. V školskom období sú prejavy hyperaktivity zreteľnejšie a výraznejšie.

Pri učení je dieťa s hyperaktivitou charakterizované neschopnosťou pracovať v tíme, prítomnosťou ťažkostí s prerozprávaním textových informácií a písaním príbehov. Medziľudské vzťahy s rovesníkmi sa nesčítajú.

Hyperaktívne dieťa sa často prejavuje vo vzťahu k životnému prostrediu. Má sklon neplniť požiadavky učiteľa v triede, líši sa nepokojom v triede a neuspokojivým správaním, často si nerobí domáce úlohy, jedným slovom, také dieťa nedodržiava stanovené pravidlá.

Hyperaktívne batoľatá sú zvyčajne prehnane zhovorčivé a extrémne nepríjemné. U takýchto detí spravidla všetko vypadne z ruky, všetkého sa dotknú alebo do všetkého udrú. Výraznejšie ťažkosti sú pozorované pri jemnej motorike. Pre takéto deti je ťažké chytiť gombíky samy alebo si zaviazať šnúrky. Väčšinou majú škaredý rukopis.

Hyperaktívne dieťa možno v širšom zmysle označiť za nedôsledné, nelogické, nepokojné, roztržité, neposlušné, tvrdohlavé, nedbalé, trápne. V staršom štádiu nepokoj a nervozita väčšinou odídu, ale neschopnosť koncentrácie zostáva, niekedy aj na celý život.

V súvislosti s vyššie uvedeným by sa s diagnózou zvýšenej aktivity dieťaťa malo zaobchádzať opatrne. Musíte tiež pochopiť, že aj keď má dieťa v anamnéze hyperaktivitu, neznamená to, že je zlý.

Hyperaktívne dieťa - čo robiť

Rodičia hyperaktívneho dieťaťa by sa mali v prvom rade poradiť s odborníkom, aby zistili príčinu tohto syndrómu. Takými dôvodmi môžu byť genetická predispozícia, inými slovami, dedičné faktory, príčiny sociálno-psychologického charakteru, napríklad klíma v rodine, životné podmienky v nej atď., Biologické faktory, ktoré zahŕňajú rôzne mozgové lézie. V prípadoch, keď po stanovení príčiny, ktorá vyvolala výskyt hyperaktivity u dieťaťa, terapeut predpíše vhodnú liečbu, ako je masáž, dodržiavanie režimu, užívanie liekov, musí sa vykonávať striktne.

Nápravnú prácu s hyperaktívnymi deťmi by v prvom rade mali vykonávať rodičia detí a začína to vytvorením pokojného a priaznivého prostredia okolo drobcov, pretože akékoľvek nezhody v rodine alebo hlasné objasnenie vzťahov iba “ nabite ich negatívnymi emóciami. Akákoľvek interakcia s takýmito deťmi, a najmä komunikatívna, by mala byť pokojná a jemná vzhľadom na to, že sú mimoriadne citlivé na emocionálny stav a náladu blízkych, najmä rodičov. Všetci dospelí členovia rodinných vzťahov sa vyzývajú, aby pri výchove dieťaťa dodržiavali jeden model správania.

Všetky akcie dospelých vo vzťahu k hyperaktívnym deťom by mali byť zamerané na rozvoj ich schopností sebaorganizácie, zmiernenie dezinhibície, budovanie rešpektu voči okolitým jednotlivcom a výučbu prijatých noriem správania.

Účinným spôsobom, ako prekonať ťažkosti so samoorganizáciou, je zavesenie špeciálnych letákov do miestnosti. Na tento účel je potrebné identifikovať dve najdôležitejšie a najvážnejšie veci, ktoré môže dieťa úspešne dokončiť počas denného svetla, a napísať ich na listy papiera. Tieto listy by mali byť vyvesené na takzvanej nástenke, napríklad v detskej izbe alebo na chladničke. Informácie je možné zobraziť nielen prostredníctvom písomnej reči, ale aj pomocou figurálnych kresieb, symbolických obrázkov. Napríklad, ak dieťa potrebuje umyť riad, môžete nakresliť špinavý tanier alebo lyžicu. Potom, čo dieťa dokončí úlohu, musí urobiť špeciálnu poznámku do poznámky oproti zodpovedajúcemu poradiu.

Ďalším spôsobom, ako rozvíjať sebaorganizačné schopnosti, je použiť farebné kódovanie. Napríklad pre hodiny v škole môžete získať určité farby zošitov, ktoré bude žiak v budúcnosti ľahšie nájsť. Aby dieťa naučilo dávať veci do poriadku v izbe, pomáhajú aj viacfarebné znaky. Letáky rôznych farieb napríklad pripevnite na škatule od hračiek, oblečenie zošitov. Štítky na označovanie by mali byť veľké, dobre viditeľné a mali by mať rôzne vzory, ktoré budú znázorňovať obsah škatúľ.

V období základnej školy by mali byť triedy s hyperaktívnymi deťmi cielene zamerané na rozvoj pozornosti, rozvoj dobrovoľnej regulácie a nácvik formovania psychomotorických funkcií. Terapeutické metódy by mali zahŕňať aj rozvoj špecifických zručností interakcie s rovesníkmi a dospelými. Počiatočné nápravné práce s príliš aktívnym dieťaťom by sa mali vykonávať individuálne. V tejto fáze nápravných opatrení je potrebné naučiť malého jednotlivca počúvať, porozumieť pokynom psychológa alebo iného dospelého a vyslovovať ich nahlas, počas vyučovania nezávisle vyjadrovať pravidlá správania a normy na vykonávanie konkrétnej úlohy. V tejto fáze je tiež žiaduce vyvinúť spolu s dieťaťom poradie odmien a systém trestov, ktoré mu následne pomôžu prispôsobiť sa v tíme rovesníkov. Ďalšia fáza zahŕňa zapojenie príliš aktívneho dieťaťa do kolektívnych aktivít a mala by byť tiež implementovaná postupne. Najprv je potrebné, aby bolo dieťa zapojené do procesu hry alebo do práce s malou skupinou detí, a potom môže byť pozvané na účasť v skupinových aktivitách, do ktorých je zapojený veľký počet účastníkov. V opačnom prípade, ak sa táto sekvencia nedodrží, môže dôjsť k preexponovaniu dieťaťa, čo spôsobí stratu kontroly správania, celkovú únavu a nedostatok aktívnej pozornosti.

V škole tiež nie je ľahké pracovať s príliš aktívnymi deťmi, ale tieto deti majú svoje vlastné atraktívne vlastnosti.

Hyperaktívne deti v škole sa vyznačujú sviežou spontánnou reakciou, ľahko sa inšpirujú, sú vždy ochotné pomôcť učiteľom a iným rovesníkom. Hyperaktívne deti sú úplne nemilosrdné, sú odolnejšie ako ich rovesníci a spolužiaci sú relatívne menej náchylné na choroby. Majú často veľmi bohatú predstavivosť. Učiteľom sa preto odporúča, aby sa pokúsili porozumieť svojim motívom a určiť model interakcie, aby si vybrali kompetentnú stratégiu správania sa s takýmito deťmi.

Praktickým spôsobom sa teda dokázalo, že vývoj motorického systému detí má silný vplyv na ich všestranný vývoj, a to na formovanie systémov vizuálneho, sluchového a hmatového analyzátora, rečových schopností. Triedy s hyperaktívnymi deťmi preto určite musia obsahovať motorickú korekciu.

Práca s hyperaktívnymi deťmi

Tri kľúčové oblasti zahŕňajú prácu psychológa s hyperaktívnymi deťmi, a to tvorbu mentálnych funkcií, ktoré u týchto detí zaostávajú (kontrola nad pohybmi a správaním, pozornosť), rozvoj špecifických schopností interakcie s rovesníkmi a dospelého prostredia a pracujte s hnevom.

K takejto nápravnej práci dochádza postupne a začína sa vývojom jednej funkcie. Pretože hyperaktívne dieťa fyzicky nemôže dlho počúvať učiteľa s rovnakou pozornosťou, obmedzte impulzivitu a ticho sedte. Potom, čo boli dosiahnuté stabilné pozitívne výsledky, mali by ste pokračovať v simultánnom nácviku dvoch funkcií, napríklad nedostatku pozornosti a kontroly správania. V poslednej fáze môžete uviesť hodiny zamerané na vývoj všetkých troch funkcií súčasne.

Práca psychológa s hyperaktívnym dieťaťom začína osobnými sedeniami, potom by ste mali prejsť na cvičenia v malých skupinách, do ktorých postupne zapojíte zvyšujúci sa počet detí. Pretože individuálne vlastnosti detí s nadmernou aktivitou im bránia sústrediť sa, keď je okolo nich veľa rovesníkov.

Okrem toho by všetky činnosti mali prebiehať formou, ktorá je pre deti emocionálne prijateľná. Najatraktívnejšie sú pre nich aktivity vo forme hry. Hyperaktívne dieťa v záhrade vyžaduje osobitnú pozornosť a prístup. Pretože s výskytom takéhoto dieťaťa v predškolskom zariadení vzniká veľa problémov, ktorých riešenie je na vychovávateľoch. Potrebujú usmerniť všetky akcie drobcov a systém zákazov by mali sprevádzať alternatívne návrhy. Herné činnosti by mali byť zamerané na odbúranie stresu, zníženie a rozvoj schopnosti sústrediť pozornosť.

Hyperaktívne dieťa v záhrade ťažko prežíva pokojnú hodinu. Ak sa dieťa nemôže upokojiť a zaspať, odporúča sa učiteľovi, aby si sadol vedľa neho a láskyplne sa s ním rozprával, hladil ho po hlave. V dôsledku toho sa zníži svalové napätie a emocionálne vzrušenie. Po čase si také dieťa zvykne na pokojnú hodinu a bude sa po ňom cítiť oddýchnuté a menej impulzívne. Pri interakcii s príliš aktívnym dieťaťom majú emocionálne interakcie a hmatové kontakty pomerne účinný účinok.

Hyperaktívne deti v škole tiež vyžadujú osobitný prístup. V prvom rade je potrebné zvýšiť ich vzdelávaciu motiváciu. Na tento účel môžu byť použité netradičné formy nápravných prác, napríklad s využitím výučby batoliat staršími žiakmi. Starší študenti pôsobia ako inštruktori a môžu učiť umenie origami alebo korálky. Výchovno -vzdelávací proces by mal byť navyše zameraný na psychofyziologické vlastnosti žiakov. Napríklad je potrebné zmeniť typy aktivít, ak je dieťa unavené, alebo implementovať svoju motorickú potrebu.

Pedagógovia musia vziať do úvahy excentricitu poruchy u detí s hyperaktívnym správaním. Často zasahujú do normálneho správania sa v triedach, pretože je pre nich ťažké ovládať a riadiť svoje vlastné správanie, vždy ich niečo rozptyľuje, v porovnaní s rovesníkmi sú nadšenejšie.

V priebehu školskej dochádzky, obzvlášť na začiatku, je pre deti s nadmernou aktivitou dosť ťažké dokončiť vzdelávaciu úlohu a zároveň byť úhľadné. Učiteľom sa preto odporúča, aby znížili požiadavky na presnosť u takýchto detí, čo ďalej prispeje k rozvoju pocitu úspechu u nich, k zvýšeniu sebaúcty, čo bude mať za následok zvýšenie motivácie k učeniu.

Veľmi dôležitá pri nápravných opatreniach je práca s rodičmi hyperaktívneho dieťaťa zameraná na vysvetlenie dospelým charakteristikám dieťaťa s nadmernou aktivitou, naučenie ich verbálnej a neverbálnej interakcie s vlastnými deťmi, vypracovanie jednotnej stratégie výchovného správania.

Psychologicky stabilná situácia a pokojná mikroklíma v rodinných vzťahoch sú kľúčovými zložkami zdravia a pohody každého dieťaťa. Preto je v prvom rade nevyhnutné, aby rodičia venovali pozornosť prostrediu obklopujúcemu dieťa doma, ako aj v školskom alebo predškolskom zariadení.

Rodičia hyperaktívneho dieťaťa by si mali dávať pozor, aby dieťa nepreťažovali. Preto sa neodporúča prekročiť požadované zaťaženie. Prepracovanosť vedie k detským náladám, podráždenosti a zhoršeniu ich správania. Aby sa drobci nepreháňali, je dôležité dodržať určitý denný režim, v ktorom je čas nevyhnutne vyhradený na šlofíka, hry v prírode sú nahradené pokojnými hrami alebo prechádzkami atď.

Rodičia by tiež mali pamätať na to, že čím menej budú komentovať svoje hyperaktívne dieťa, tým to bude pre neho lepšie. Ak sa dospelým nepáči správanie detí, potom je lepšie pokúsiť sa ich niečím rozptýliť. Musíte pochopiť, že počet zákazov by mal zodpovedať vekovému obdobiu.

U hyperaktívneho dieťaťa je pochvala veľmi potrebná, preto by ste sa ho mali snažiť chváliť čo najčastejšie. Zároveň by ste to však nemali robiť príliš emocionálne, aby ste nevyvolali nadmerné vzrušenie. Mali by ste sa tiež pokúsiť zabezpečiť, aby žiadosť adresovaná dieťaťu neobsahovala niekoľko pokynov súčasne. Pri rozhovore so svojim dieťaťom sa odporúča pozrieť sa mu do očí.

Pre správnu formáciu jemnej motoriky a všestrannú organizáciu pohybov by sa deti mali aktívne zapojiť do choreografie, rôznych druhov tanca, plávania, tenisu alebo karate. Na hry aktívnej povahy a športovej orientácie je potrebné drobcov nalákať. Musia sa naučiť porozumieť cieľom hry a riadiť sa jej pravidlami a pokúsiť sa hru naplánovať.

Výchova dieťaťa vysokou aktivitou nemusí zachádzať príliš ďaleko, inými slovami, rodičom sa odporúča, aby v správaní dodržiavali akúsi strednú pozíciu: nemali by prejavovať nadmernú jemnosť, ale ani nadmerné nároky, ktoré deti nie sú schopné splniť ich kombináciou s trestmi by sa malo vyhnúť. Neustála zmena trestov a nálad rodičov má negatívny vplyv na deti.

Rodičia by nemali vynaložiť žiadne úsilie ani čas na formovanie a rozvoj poslušnosti, presnosti, sebaorganizácie u detí, na rozvoj zodpovednosti za vlastné činy a správanie, schopnosti plánovať, organizovať a doviesť to, čo sa začalo, do konca.

Na zlepšenie koncentrácie pozornosti počas vyučovania alebo iných úloh by mali byť podľa možnosti odstránené všetky dráždivé a rušivé faktory pre dieťa. Dieťaťu preto treba prideliť tiché miesto, v ktorom sa môže sústrediť na hodiny alebo iné činnosti. V procese domácich úloh sa rodičom odporúča, aby sa pravidelne pozerali na dieťa a skontrolovali, či plní úlohy. Mali by ste si tiež dopriať krátku prestávku každých 15 alebo 20 minút. Diskutujte o jeho činoch a správaní s dieťaťom pokojne a súcitne.

Okrem všetkého vyššie uvedeného nápravná práca s hyperaktívnymi deťmi spočíva v zvýšení ich sebaúcty, získaní dôvery vo svoj vlastný potenciál. Rodičia to môžu dosiahnuť tým, že deti naučia nové zručnosti a schopnosti. Akademický úspech alebo akékoľvek úspechy v každodennom živote tiež prispievajú k rastu sebaúcty u batoliat.

Dieťa so zvýšenou aktivitou sa vyznačuje nadmernou citlivosťou, neadekvátne reaguje na akékoľvek komentáre, zákazy alebo notácie. Preto deti trpiace nadmernou aktivitou, viac ako ostatné, potrebujú teplo svojich blízkych, starostlivosť, porozumenie a lásku.

Existuje aj mnoho hier zameraných na zvládnutie ovládacích schopností hyperaktívnymi deťmi a naučenie sa ovládať vlastné emócie, činy, správanie, pozornosť.

Hry pre hyperaktívne deti sú najefektívnejším spôsobom, ako rozvíjať schopnosť koncentrácie a pomôcť zmierniť dezinhibíciu.

Príbuzní detí so zvýšenou aktivitou majú často v procese vzdelávacích aktivít mnoho ťažkostí. Výsledkom je, že mnohé z nich s pomocou tvrdých opatrení bojujú proti takzvanej neposlušnosti detí, alebo naopak v zúfalstve „rezignujú“ na svoje správanie, čím dávajú svojim deťom úplnú slobodu konania. Práca s rodičmi hyperaktívneho dieťaťa by preto v prvom rade mala zahŕňať obohatenie emocionálneho prežívania takéhoto dieťaťa, pomoc mu pri zvládaní elementárnych zručností, ktoré pomáha vyhladzovať prejavy nadmernej aktivity, a tým viesť k zmene vzťahy s blízkymi dospelými.

Liečba hyperaktívneho dieťaťa

Dnes vyvstala otázka o potrebe liečby syndrómu hyperaktivity. Mnoho terapeutov je presvedčených, že hyperaktivita je psychologický stav, ktorý by mal byť predmetom nápravných opatrení s cieľom ďalšieho prispôsobenia detí životu v tíme, zatiaľ čo iní sú proti drogovej terapii. Negatívny postoj k liečbe drogami je dôsledkom používania v niektorých krajinách na tento účel psychotropných liekov amfetamínového typu.

V bývalých krajinách SNŠ sa na liečbu používa liek Atomoxetine, ktorý nepatrí medzi psychotropné lieky, ale má aj množstvo vedľajších účinkov a kontraindikácií. Účinok užívania tohto lieku sa prejaví po štyroch mesiacoch terapie. Po výbere lieku ako prostriedku boja proti hyperaktivite by malo byť zrejmé, že akékoľvek lieky sú zamerané výlučne na odstránenie symptómov, a nie na príčiny ochorenia. Účinnosť takéhoto zásahu bude preto závisieť od intenzity prejavov. Napriek tomu by sa liečba drogami hyperaktívneho dieťaťa mala používať iba v najťažších prípadoch. Pretože často môže poškodiť dieťa, pretože má obrovské množstvo vedľajších účinkov. Dnes sú najšetrnejšími liekmi homeopatické lieky, pretože nemajú taký silný vplyv na činnosť nervového systému. Užívanie takýchto liekov však vyžaduje trpezlivosť, pretože ich účinok nastáva až po nahromadení v tele.

Úspešne sa používa aj nelieková terapia, ktorá by mala byť komplexná a vyvíjaná individuálne pre každé dieťa. Táto terapia spravidla zahŕňa masáž, manuálne efekty na chrbticu a fyzioterapeutické cvičenia. Účinnosť takýchto fondov sa pozoruje u takmer polovice pacientov. Za nevýhody neliečivej terapie sa považuje potreba individuálneho prístupu, čo je v kontexte organizácie modernej zdravotnej starostlivosti prakticky nemožné, obrovské hotovostné náklady, potreba neustálej korekcie terapie, nedostatok kvalifikovaných odborníkov a obmedzená účinnosť.

Liečba hyperaktívneho dieťaťa zahŕňa aj použitie iných metód, napríklad použitie biofeedbacku. Napríklad technika biofeedbacku úplne nenahrádza liečbu, ale pomáha znižovať a upravovať dávky liekov. Táto technika sa týka behaviorálnej terapie a je založená na využití latentného potenciálu tela. Kľúčová úloha tejto techniky zahŕňa formovanie zručností a ich ovládanie. Technika biofeedbacku patrí k moderným trendom. Jeho účinnosť spočíva v zlepšení schopnosti detí plánovať svoje vlastné aktivity a porozumieť dôsledkom nevhodného správania. Medzi nevýhody patrí nedostupnosť pre väčšinu rodín a neschopnosť dosiahnuť efektívne výsledky v prípade zranení, posunutia stavcov a iných chorôb.

Behaviorálna terapia sa tiež celkom úspešne používa na korekciu hyperaktivity. Rozdiel medzi prístupom odborníkov v oblasti vedy a prístupom stúpencov iných smerov spočíva v tom, že tí prví sa nesnažia porozumieť príčinám javu alebo predpovedať ich dôsledky, zatiaľ čo druhí sa zaoberajú hľadaním pôvodu problémy. Behavioristi pracujú priamo so správaním. Pozitívne posilňujú takzvané „správne“ alebo želané správanie a negatívne posilňujú „nesprávne“ alebo nevhodné správanie. Inými slovami, u pacientov rozvíjajú určitý druh reflexu. Účinnosť tejto metódy je pozorovaná v takmer 60% prípadov a závisí od závažnosti symptómov a prítomnosti sprievodných chorôb. Medzi nevýhody patrí skutočnosť, že behaviorálny prístup je v USA bežnejší.

Hry pre hyperaktívne deti sú tiež metódami nápravných opatrení, ktoré prispievajú k rozvoju schopností ovládať motorickú aktivitu a ovládať vlastnú impulzivitu.

Komplexná a individuálne navrhnutá liečba prispieva k nástupu pozitívneho účinku pri korekcii hyperaktívneho správania. Nemalo by sa však zabúdať, že na dosiahnutie maximálneho výsledku je potrebné spoločné úsilie rodičov a iného úzkeho kruhu dieťaťa, učiteľov, lekárov a psychológov.

Informácie uvedené v tomto článku majú výlučne informačný charakter a nemôžu nahradiť odborné rady a kvalifikovanú psychologickú pomoc.