Povolanie diferenciácia w s. Abstrakt z individuálnej lekcie logopédie o diferenciácii zvukov -. Zvuková analýza slova

Trofimová N.N.
Učiteľ-logopéd, MADOU CRR - d / s číslo 116

Účel: naučiť rozlišovať zvuky [s] a [w] v slabikách, slovách a vetách.

Nápravné školenie:

Objasnenie a porovnanie členenia zvukov S-W; upevniť schopnosť správne ich vyslovovať v reči, rozlišovať ich slovami, frázami, vetami; naďalej sa učiť deliť slová na slabiky; učiť koordinovať prídavné mená s podstatnými menami, učiť sa vytvárať frázu.

Nápravné a vývojové:

Rozvíjajte fonemický sluch, zrakové vnímanie, jemnú motoriku, pozornosť, pamäť.

Nápravné a vzdelávacie:

Podpora starostlivého a pozorného prístupu k ľuďom, sebakontroly.

Vybavenie:

Fotografie predmetov na diferenciáciu zvukov S a W v slovách a vetách.

Organizačný moment (vytváranie pozitívnej motivácie pre hodinu).

Herné cvičenie „Štvrtý doplnok“

Zvýraznenie ďalšieho slova: oranžová, marhuľová, ananás, slimák.

Prečo je slimák slovom navyše? Aké zvuky samohlásky poznáš?

Aké ďalšie zvuky existujú? Prečo sa nazývajú spoluhlásky?

Hlavná časť.

1. Téma správy.

Dostal som list od Sonyi a Shurika. Vo svojom liste požiadajú o pomoc. Zlá čarodejnica očarila mladú princeznú a urobila z nej starenku. A aby sme jej pomohli, musíme dokončiť úlohy. Pomôžeme vám?

2. Zvýraznenie prvého zvuku slovami.

Povedzte mi, aký je prvý zvuk, ktorý počujete v slovách „Sonya“ a „Shura“.

Dnes sa naučíme rozlišovať zvuky S a W od slabík, slov, viet.

3. Objasnenie artikulácie. Porovnávacia charakteristika zvukov S a Sh.

Znie to S a W čo sú zač?

[S] - spoluhláska, tvrdá, neznelá.

[Ш] - spoluhláska, tvrdá, neznelá.

4. Herné cvičenie „Opakovať“.

Pozorne počúvajte, pozorne opakujte.

5. Izolácia zvukov S a W od radu ďalších zvukov.

Zdvihnite symbol (kruh), ak počujete zvuk C, a symbol (obdĺžnik), ak počujete zvuk Sh.

S, m, a, w, s, n, o, w, w, s atď.

6. Tipovanie slov s chýbajúcimi zvukmi.

Na stole sú obrázky, musíte pozorne počúvať slovo s chýbajúcim zvukom a nájsť požadovaný obrázok.

(.. priečinok, ... uba, .. umka, .. ova, .. akhmat, .. kaviareň.)

7. Rozdelenie slov na slabiky.

Rozložte obrázky správne, vo vlaku s jedným oknom, obrázky, v ktorých mene je jedna slabika. Vo vlaku s dvoma oknami sú obrázky, v ktorých mene sú dve slabiky atď.

(kukučka, mačka, lopta, vankúš, sova, ananás, polievka, riady, taška).

8. Herné cvičenie „Nájdite pár“.

Musíte nájsť niekoľko obrázkov pre zvuky S a W, ktoré spája jedna lexikálna téma.

Šatníková skriňa,

Nazúvacie sandále,

Slnečná šatka,

Čmeliak vážka.

9. Herné cvičenie „Zvýraznite slovo“.

Nájdite obrázok, ktorého názov počujete zvuk C a zakrúžkujte ho fixou. Potom nájdite obrázok, ktorého názov počujete zvuk Ш, a zakrúžkujte tento obrázok fixou.

10. Hádanie hádanky. Výber slov znakov a slov činov na vyriešenie hádanky.

„Na prahu plač, skrývajúc svoje pazúry,

Potichu vojde do miestnosti,

Pradie, spieva. “ (Mačka).

Povedz mi, ktorá mačka? Zdvihnite slová, v ktorých názvoch sú zvuky S a W. (nadýchané, vtipné, pohotové, veľké)

Povedz mi, čo dokáže mačka? Vyberte slová akcie, v ktorých mene počujete zvuky S a S. (spánok, jedlo, jedlo, hluk, nezbednosť)

11. Koordinácia podstatných mien s prídavnými menami.

Povedali sme, že mačka je nadýchaná a kto môže byť nadýchaný, nadýchaný, nadýchaný? Vyzdvihnite obrázky (sneh, prikrývka, zajačikovia).

Tiež sme povedali, že mačka je zábavná. A kto môže byť vtipný, zábavný, zábavný? Vyzdvihnite obrázky a pomenujte frázu (Gnome, filmy, klauni).

12. Analýza so syntézou slov „polievka“, „šum“.

Všetky mačky milujú mliečnu polievku, urobte si schému slova polievka.

Nesúlad schémy. Pomenujte prvý (druhý, tretí) zvuk. Zadajte charakteristiku, určite počet zvukov a slabík v slove.

Keď je mačka plná, začne sa hrať, behať, byť neposlušná a vytvárať ....

Hádajte, aké slovo sa ukáže, ak v slove „polievka“ nahradíme prvý zvuk zvukom Ш a posledný zvuk v slove „polievka“ nahradíme zvukom M. (šum)

Analýza a syntéza slova "šum". Analýza schémy slova.

13. Izolácia slov pre zvuky S a W z textu. Prerozprávanie príbehu pomocou obrázkov do textu.

Vypočujte si príbeh a potom ho pomenujte, skúste pomenovať všetky slová pre zvuky S a S.

"Mačka Musya žije so Sašou." Musya má dlhé fúzy. Chytí myši. Myši utekajú z Musya. Mačka Musya je veľká, bystrá, doháňa myši. ““

Skúste príbeh prerozprávať sami.

14. Zhrnutie lekcie.

Dokončili sme veľa úloh a teraz si myslím, že sa nám podarilo pomôcť Sonyi a Shurikovi. Poďme sa pozrieť na fotografiu začarovanej princeznej.

Kúzlo je rozptýlené, zvládli sme to!

Aké zvuky sme sa dnes naučili rozlišovať podľa slabík, slov, viet?

1. Timofeeva Oksana Vasilievna

2. Logopéd učiteľa

3. Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola č. 195“ kompenzačného typu

Timofeeva Oksana Vasilievna

Logopéd učiteľa

MBDOU „Materská škola č. 195“ kompenzačného typu

Téma: „Diferenciácia zvukov S-Sh“

Účel: Konsolidácia výslovnosti a diferenciácia zvukov „S-SH“.

Úlohy:

1. Upevniť správnu výslovnosť zvukov [s], [w] v slabikách, slovách, čistých frázach, vo frázovej reči;

2. Naučte deti rozlišovať medzi týmito zvukmi podľa sluchu a výslovnosti;

3. Naučiť sa pozorne počúvať reč dospelého človeka, rozpoznať správne a nesprávne použitie pádov podstatných mien;

5. Formovať fonemický sluch;

6. Rozvíjajte rečové dýchanie;

7. Pokračujte vo formovaní gramatickej štruktúry reči.

Priebeh hodiny.

Organizačný moment.

Logopéd:

- Jeden, dva, tri, štyri, päť - choďte do kruhu hrať! Nastal nový deň, dajme tomu s úsmevom. Ja sa na vás usmejem a vy na seba. Sme pokojní a láskaví, sme prívetiví, veľkorysí.

- Zhlboka sa nadýchnite nosom a dýchajte láskavosť, krásu, zdravie a vydýchnite ústami všetku nevôľu, hnev, smútok. (Znie textová hudba.)

(Deti sa trikrát nadýchnu a vydýchnu)

No, pozri, kto nás prišiel navštíviť? (dve mláďatá)

Mishutki nemal dostatok spánku. Potrebujú povzbudzujúcu gymnastiku. A gymnastika pre uši pomôže stať sa veselými.

Poď ku mne kamarát

A rýchlo si sadnúť do kruhu.

Nájdite si uši

A čoskoro mi to ukáž.

Potiahnem uši dopredu a potom dozadu.

Ako plyšové medvede, aj deti sedia v rade.

Nezabudnite: každý by mal robiť masáž uší.

A teraz si pošúchajme líca v kruhu:

Takže budeme rozvíjať pamäť pre zábudlivé medvede.

Jeden, dva, tri - povedzme štyri, päť a šesť a sedem.

Nezabudnite: masáž tváre je nevyhnutnosťou pre každého!

Aby sme šibalským medveďom umožnili lepšie premýšľať, pohladili sme ich po čele

Plyšové darebáky.

Jeden, dva, tri - poviem štyri, päť a šesť a sedem.

Nezabudnite: túto masáž by mal robiť každý!

Naše medvede si oddýchli, ticho sedia v rade.

Vedia: výhody masáže budú mať chlapci!

Artikulácia, diferenciácia zvukov [S-W] artikulačnou a akustickou

predstavoval.

Som Píšťalka, veľmi rada pískam, ale vy môžete pískať? (zobrazené s vysvetlením členenia zvuku)

Som Šumok, rád syčím a ukážete to. Ako môžeš syčať? (zobrazené s vysvetlením členenia zvuku)

Diferenciácia izolovaných zvukov v hre „Šípky“.

Deťom sa rozdávajú karty so šípkou, ktoré ukazujú šípku nahor k zvuku [W] a dole k zvuku [S].

Vietor šuští v listoch: píska, potom šuští.

Píšťalky Shshsh, píšťalky Ssss, šelesty ... píšťalky… atď.

(šípka hore, dole)

Diferenciácia zvukov [S] a [W] v slabikách d / a " Opakuj po mne"

sha - sa shu - su ash - yas osh - os sho - so shi - sy ush - nás

sa - sha su - shu yash - ash shi - je tak - sho si - shi esh - EÚ

Didaktická hra „Daj mi slovo.“

A tiež sú naši Mišutkovia veľkí vtipkári. Vypočujte si, s čím prišli:

Raz večer stará pani

Vypil čaj a hlodal ... sušenie.

Mačka na vankúši

Labkou umýva ... uši.

Ide stonať do postele, starká,

Dáva pod hlavu ... vankúš.

Stará pani piekla šišky

A zložil šišky v ... misa.

Fyzická minúta. Vykonávanie pohybov v súlade s textom.

Výborne chlapci! Poďme sa hrať s našimi medveďmi.

Sha - sha - sha - kráčame pomaly,

Sa - sa - sa - modrá obloha,

Shu - šu - šu - rozdrobím drobky pre vtáky,

Su - su - su - a prinesiem vodu,

Shi - shi - shi - naše deti sú dobré,

Sy - sy - sy - potrebujeme skryť nos,

Oshki - oshki - oshki - tlieskame rukami.

Diferenciácia zvukov v hre " Pískanie - syčivá rozprávka. ““

Pre deti si oblečte medvedie čiapky. Deti si v priebehu rozprávky vyberú obrázky so zvukmi [S-SH].

Žili sme, žili sme, žili sme,

Nevedel som žiadne starosti... (pes, mačka, myš a prasa)

Nudili sa, že nemajú čo robiť.

Vtedy som k nim priletel... (kukučka a straka)

Priniesol som im pozvánku

Šťastné narodeniny (kto?) (líšky, žaby)

Aké šťastné boli priateľky!

Začali skúšať outfity ... (čiapka, letná bunda, šál, topánky.)

Rýchlo na krabiciach svetlé

Rozložte všetky darčeky... (lopta, taška, samovar, kožuch)

Dve priateľky sa tak ponáhľali

Čo sa rozhodlo ísť …. (skútrom, autom)

Oslávenkyňa sa stretla

A správala sa k svojim priateľom... (syr, šalát, džús, cukor, hruška, čokoláda, kaša)

A potom všetci hostia vstali,

Vzali nástroje do svojich labiek (husle, akordeón)

Tu sa začali piesne, tance ...

Škoda, že prišiel koniec celej rozprávky.

Výslovnosť zvukov [S-W] vo frázovej reči (deti sa striedajú a opakujú sa po logopédovi)

Ukážme našim hosťom, ako môžeme správne opakovať frázy.

Myši umyjú misku pre medveďa.

Mačka spí, ale vidí myš.

Na neposlušné a sprosté,

Veľké hrčky od žartov.

V rákosí šumí šesť myší.

Krava Mashka zje kašu.

Načechraná mačka suší na slnku

Kožušina na chrbte, chvost a uši.

Saša jesť sušičky a Maša - tvarohové koláče.

Sasha miluje sušenie, Sonya miluje tvarohové koláče.

Starká poslúchla, keď kukučka zakikiríkala na okraji lesa.

Saša a Maša sa veselo zasmiali.

Šesť našuchorených mačiek myši bolo vystrašených.

Opakovanie prísloví a porekadiel. Vysvetlite ich význam, pomenujte slová so zvukom [S] a so zvukom [W].

Kašou nemôžete pokaziť maslo. Ak sa poponáhľate, rozosmejete ľudí.

Čo odíde, vráti sa. Menej slov, viac akcie.

Neponáhľajte sa jazykom, ale ponáhľajte sa skutkom.

Cvičenie „Správne bájky“.

Mačka sa bojí myši.

Na ulici ležali čerstvé dosky.

Ležali na nich lenivé kosy.

Miša a Máša boli v kočiari.

Boli to samozrejme dvojčatá.

Dve malé myšky

Chodia aj do školy pre deti.

V našom dome sedia na okne šedé ... (kosy).

Kto namaľoval náš album? No samozrejme ... (ceruzka).

Spodný riadok.

Literatúra.

E.G. Karelian "Abeceda logopédie pre hovoriacich a gramotný" M. "Bustard" 2007)

Lebedeva I.L. Obtiažny zvuk, si náš priateľ! Znie to Ш, Ш, Ж. Ventana Graf,
2008.

Úlohy:

Nápravné školenie: objasnenie a porovnanie artikulácie zvukov S-W; upevniť schopnosť správne ich vyslovovať v reči, rozlišovať ich slovami, frázami, vetami; naďalej učiť správne utváranie príbuzných prídavných mien, učiť správne skladanie zložitých viet s jednotou A.

Nápravné a vývojové: rozvíjať fonemický sluch, zrakové vnímanie, jemnú motoriku, pozornosť, pamäť.

Nápravné a vzdelávacie: podpora starostlivého a pozorného prístupu k ľuďom, sebakontrola.

Vybavenie: telegram, krúžky Su Jok, 2 bábiky, pieskovisko, malé hračky (pes, taška, koleso, slon, auto, mačka, lopta, kôň), obrysové obrázky (pes, taška, koleso, slon, auto, mačka, guľový kôň) , predmetové fotografie (džús, polievka, šalát, tvarohový koláč, paštéta, kaša, klobása, syr, ryža, marshmallow, ananás, slanina, šproty, proso, čokoláda, hruška), guľa.

Priebeh hodiny

1. Organizačný moment

Dnes som dostal telegram od sestier Sonya a Shura, pozrime sa, čo je v ňom napísané.

Dievčatá nás pozývajú na narodeniny.

Pôjdeme ich navštíviť?

2. Hlavná časť

· Dýchacie cvičenie "Vánok"

Cesta leží vpredu lesom. V lese fúkal teplý vánok Sh-Sh-Sh-Sh. A budeme fúkať Sh-Sh-Sh-Sh. A teraz fúka studený vánok C-C-C-C. A fučíme S-S-S-S.

Aký zvuk sme vydali, keď sme spievali pieseň teplého vetra?

A aký zvuk vydali, keď spievali pieseň studeného vetra?

Čo myslíte, aké zvuky budeme v triede rozlišovať?

Objasnite členitosť zvuku C a zvuku Sh. Ukážte rukou polohu jazyka pre tieto zvuky (C - dlaň „Pancake“, W - „dlaň“)

· Prstová gymnastika s krúžkami Su Jok

Na prst navlečieme prsteň, slabiku vyslovíme zvukom C (CA), odstránime - slabiku zvukom SH (SHA). Atď.

· Hra „Obchod s darčekmi“

Nemôžete prísť na svoje narodeniny s prázdnymi rukami, potrebujete darčeky. A teraz ich „kúpime“.

Z pieskoviska so zatvorenými očami vyberáme hračky, dotykom určujeme, čo to je, nazývame to hračka (pes, taška, koleso, slon, auto, mačka, lopta, kôň).

Po získaní všetkých hračiek sa opýtajte.

Aké hračky podľa teba dáme Sonyi a aké Shura? Prečo?

Rozdeľte hračky medzi bábiky Sonya a Shura.

· Vypracovanie návrhov na základe vzorky.

Ukážka: Dám Sonyi psa a Shura - auto.

Dám Sonyi tašku a Shura - mačku.

Dám Sonyi koleso a Shura - loptu.

Dám Sonyi slona a Šurovi koňa.

· Urobil. hra „Výrobky“

Sestry sa pripravovali na náš príchod, a preto sa vybrali do obchodu s potravinami. Pozrite sa, koľko toho kúpili (predmetné obrázky: klobása, syr, ryža, marshmallow, ananás, slanina, šproty, proso, čokoláda, hruška). Čo si myslíte, čo kúpila Sonya a čo Shura?

(distribuujte zodpovedajúce obrázky medzi Sonya a Shura)

Uveďte zoznam všetkého, čo kúpila Shura, a teraz všetko, čo kúpila Sonya.

· Urobil. hra "Kuchári"

Soňa a Šura pripravili pochúťky, každá svoju vlastnú. Hádajte, čo Sonya varila a čo Šura (predmetné obrázky: džús, polievka, šalát, tvarohový koláč, paštéta, kaša).

(Soňa uvarila džús, polievku a šalát. Šura uvaril tvarohový koláč, paštétu a kašu.)

· Urobila hra „Čo? Ktorý? "

Hrá sa to ako loptová hra.

Logopéd hodí loptu a povie: „Ryžová polievka, ktorá?“

Dieťa chytí loptu a odpovedá: „Ryžová polievka.“ Atď.

(Ananásový džús, mäsový šalát, šprota paštéta, proso kaša, tvarohový koláč s čokoládou)

· Hra „extra 4“

Na sviatky je vždy zábava, preto si pre vás malé sestry pripravili jednu hru „Extra 4“.

(odstrániť ďalšiu kartu)

Klobása, ryža, syr, proso.

Čokoláda, hruška, ryža, slanina.

Pastila, šproty, ananás, syr.

Polievka, džús, kaša, šalát.

3. Výsledok

Je čas sa rozlúčiť so Sonyou a Shurou. A aké zvuky nám pomohli spoznať tieto dievčatá?

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola kompenzačného typu č. 26

Syntéza samostatnej lekcie „Diferenciácia zvukov [s] -[ w] »

pripravila učiteľka logopédky Elena Sergeevna Viktorova

Vologda, 2016

Úlohy:

• Formovať schopnosť tvoriť príbuzné adjektíva od podstatných mien.
• Upevniť formovanie zdrobneniny slovesa podstatných mien.
• Posilniť zhodu prídavného mena s podstatným menom vmuzh., Manželky. R., vyd. h., Im.
• Upevniť zhodu číslovky s podstatným menom u manželiek, jednotné číslo, I. s.
• Rozlišujte zvuky [s] - [w] v slovách a frázach.
• Formujte správne dýchanie reči.
• Rozvíjajte sluchovú a vizuálnu pozornosť, pamäť, myslenie, fonemické vnímanie
• Rozvíjajte jemnú motoriku.

Vybavenie: obrázky predmetov, počítacie tyčinky.

Priebeh hodiny

Organizácia času.

Logopéd: Pozri, dnes máme hostí, pozdravíme sa.

Logopéd: Každý deň, vždy, všade,

V triede, v hre

Hlasno a jasne hovoríme

A nikdy sa nikam neponáhľame!

Logopéd: Povedzte mi, aké je ročné obdobie?

Dieťa: Teraz je jeseň.

Logopéd: Správne. Poď so mnou, venuj sa gymnastike prstov.

Prstová gymnastika „JESEŇ“

Lesom preletel vietor (plynulé vlnové pohyby dlaní.)

Vietor spočítal listy: (Ohnite jeden prst na obe ruky)

Tu je dub,

Tu je javor

Tu je vytesaný horský popol,

Tu z brezy - zlaté,

Tu je posledný list z osiky (Pokojne položte dlane na stôl.)

Na cestu sa vrhol vietor.

Dýchacie cvičenia.

Logopéd: Lístie opadalo zo stromov. Vonku sa ochladilo a snežilo. Ukážme si, ako fúka vietor. Nadýchneme sa nosom bez toho, aby sme zdvihli plecia, výdych ústami bez toho, aby sme nafúkli líca. (dychové cvičenia, fúkanie na vatu)

Logopéd: Dobrá práca. Teraz budeme hrať hru s názvom„Počuť zvuk“ (rozvoj sluchovej pozornosti).

Budem vyslovovať rôzne zvuky, keď budete počuť zvuk [S] - zatlieskajte ruky a keď budete počuť zvuk [W] - zdvihnite ruky hore.

Logopéd vyslovuje zvuky: a, y, w a, s, o, w, h, s, s, d, x, w. Slabiky: ma, sa, ko, woo, sha, my, zo, shu, would, se. Slová: nos, ruka, čiapka, pes, syr, vata, kožuch (s uzavretým členením).

Diferenciácia zvukov [s] - [w] v slovách a frázach.

Ovládanie. „Živý - neživý“

Logopéd: Vyhľadajte a nájdite obrázky s obrázkami živých vecí a umiestnite ich vpravo (sova, pes, sumec, líška) a obrázky s obrázkami neživých predmetov vľavo (auto, kožuch, hrčka, šatník). Pomenujte ich.

Dieťa: Napravo som dal obrázky sovy, psa, sumca a líšky. Naľavo som dal obrázky auta, kožuchu, šišky, šatníka.

Hra „Čo? Ktorý? Ktorý? " (tvorba relatívnych adjektív od podstatných mien,dohoda prídavného mena s podstatným menom)

Logopéd: Mysli a povedz, sklo zo skla, čo je to za sklo?

Dieťa: Sklenená pohárka.

Logopéd: O aký plastový podnos ide?

Dieťa: Plastová tácka.

Logopéd: Panvica vyrobená zo železa, čo je to za panvicu?

Dieťa: Železná panvica.

Logopéd: Porcelánový pohár, ktorý pohár je to?

Dieťa: Porcelánový pohár.

Logopéd: Výborne!

Ovládanie. „Štvrtý extra“ (konsolidovať zovšeobecňujúce koncepty)

Logopéd: Pozorne si prezrite obrázky a povedzte mi, kto je nadbytočný? (mačka, sklo, podnos, panvica)

Dieťa: Ďalšou mačkou je domáce zviera a pohár, podnos a hrniec sú riadom.

Hra „Veselé počítanie“ (zhoda číslovky s podstatným menom)

Logopéd: Dobrá práca. Počítajme koľko mačiek? (mačky sú na hárku rozmiestnené náhodne, dieťa sa počíta)

Dieťa: Jedna mačka, dve mačky, tri mačky, štyri mačky, päť mačiek.

Ovládanie. Čo je preč? (rozvoj vizuálnej pozornosti, pamäte)

Logopéd: Teraz sa pozrite na obrázky (ananás, džbán, kompas, tŕstie, kolobežka, klobúk). Pomenujte ich. Pozrieť sa ešte raz a zaspomínať si. Zavrieť oči. Otvor sa, povedz mi, čo je preč? (hra sa hrá niekoľkokrát)

Dieťa: Ananás je preč.

Klobúk bol preč.

Skúter je preč.

Džbán bol preč.

Hra „Pomenujte to láskavo“ (tvorba zdrobnenej formy slova)

Logopéd: Počúvajte pozorne, poviem vám veľký objekt a vy mi malý. Rovina.

Dieťa: Lietadlo.

Logopéd: Kôň.

Dieťa: Kôň.

Logopéd: Taška.

Dieťa: Kabelka.

Logopéd: Myš.

Dieťa: Myš.

Rozvoj jemnej motoriky.

Logopéd: Dobrá práca. Rozložte domček pre myši (čipku rozloží norkom myši pozdĺž obrysu).

Zhrnutie lekcie.

Logopéd: týmto sa končí naša hodina. Výborne, zvládli ste všetky úlohy!

V triedach mimo rámca nápravnej skupiny dostávajú deti s poruchami reči nápravnú pomoc po častiach, a nie denne, ako deti v logopedickej skupine.

Hlavnými formami organizácie práce sú zároveň individuálne a podskupinové hodiny. Naše hodiny sú krátkodobé (15-20 minút), krátkodobé (2-3 krát týždenne) a sú určené na 6 alebo 12 mesiacov štúdia.

Zároveň prakticky neexistujú programy, skripty a abstrakty tohto typu zamestnania.
S cieľom vyriešiť tento problém som vyvinul túto lekciu.

Táto lekcia je záverečnou lekciou na túto tému “ Diferenciácia zvukov J-Z».

Zvuky - S, III sú umiestnené na začiatku a v strede korekčnej práce logopéda a spravidla ich výroba nespôsobuje veľké ťažkosti, ako aj následnú automatizáciu.

Diferenciácia týchto zvukov je pre deti dosť náročná a tieto zvuky sa často vyskytujú v slovách.
Ak sa tieto zvuky vydávajú a zavádzajú do reči a diferenciácia nie je dostatočne vypracovaná, potom reč dieťaťa „píšťalky“ a „lispy“.

Ak nebudete opravovať zvuky v reči, následne to spôsobí problémy s písaním.

Preto by sa práve veľkej diferenciácii zvukov mala venovať veľká pozornosť.

Táto lekcia sumarizuje komplex nápravných techník, ako sú: artikulačná a prstová gymnastika, rozlišovanie zvukov v slabikách, slovách, frázach, texte.

Vo svojej lekcii som sledoval nasledujúce ciele:

Vývoj artikulačného aparátu;
Bez toho nie je možné formulovať zvuky a jasne hovoriť deti. Okrem toho sú dnes deti zle vyvinuté.

Rozvoj fonemického sluchu;
Toto je jeden z najdôležitejších aspektov logopedickej práce.
Schopnosť počuť zvuk a nájsť jeho umiestnenie v slove pomôže dieťaťu v každom prípade správne vysloviť zvuk.
Prevencia dyslexie a dysgrafie v škole.

Rozvoj jemnej motoriky rúk;
Už dlho je známe, že rozvoj rečových centier úzko súvisí s rozvojom jemnej motoriky prstov.

Vytváranie pozitívnej motivácie pre hodinu;
Spravidla majú deti s poruchami reči nízku motiváciu. Ak je na hodine niečo ťažké, dieťa stratí záujem, zíva a rozptýli sa. Preto hravá forma hodín, aktívne využívanie ukážkového materiálu: obrázky zápletky, časté zmeny v druhoch aktivít povzbudzujú dieťa k aktívnej účasti na hodine, podporujú jeho pozornosť počas celej hodiny.

Hodina sa vedie s deťmi vybranými podľa vhodných diagnóz a úrovne prípravy na tento typ aktivity.

Zhrnutie samostatnej lekcie o diferenciácii zvukov [S], [W]
„Výlet za hrboľmi“

Téma: Znie to S-Sh.

Účel: Diferenciácia zvukov [S] - [W].

1. Vzdelávacie:
- objasniť predstavu dieťaťa o zvukoch [S], [W].

2. Nápravné - vývoj:

Rozvíjať pohyblivosť artikulačného aparátu;
- objasniť myšlienku artikulačnej štruktúry zvukov [S], [III];
- vyvinúť fonemický sluch pre zvuky [S], [W];
- rozvíjať dýchanie reči;
- rozvoj jemnej motoriky rúk;
- diferenciácia zvukov [S], [W] v slabikách, slovách, vetách, texte.

3. Vzdelávacie:
- vytvárať pozitívnu motiváciu pre vyučovanie;
- vychovávať sebakontrolu nad rečou, chuť študovať.

Vybavenie:
- individuálne zrkadlo;
- štvorce v modrej, zelenej a červenej farbe;
- lopta;
- vykreslenie obrázkov.

Priebeh hodiny

1. Organizačný moment

Chlapi, dnes tu máme neobvyklú lekciu. Pozývam vás na návštevu dediny vašej babičky a na prechádzku do borovicového lesa. Chcieť? Potom zatvorte oči a predstavte si, že sme teraz v lese. Otvor oči. Ukáž mi, aké veľké sú stromy.
Deti dvíhajú ruky.
Zafúkal teplý vánok: ššš, listy zašuchotali.
Deti hýbu prstami rýchlo, rýchlo.
Fúkal studený vietor: s-s-s, kývali sa borovice.
Deti sa hojdajú a mávajú rukami.
Vietor utíchol - už sa viac nehýbe lístie ani konáre.
Deti relaxujú.
Znovu fúkal vietor.
Deti sa opäť napnú, hojdajú sa a mávajú rukami, potom sa opäť uvoľnia.

Výborne, posaďte sa.

2. Správa k téme hodiny

Pamätajme: ako zeleň zašuchotal od vánku? (Š-š-š-š) Ako fúkal studený vietor? (S-s-s-s) Dnes si zopakujeme zvuky S, W.

Na tabuli sú pripevnené písmená C a Sh. Ako sa tieto písmená nazývajú? Aké pravidlo poznáme? (Čítame a píšeme listy a hovoríme a počujeme zvuky).
Pamätajme na charakteristiku zvukov.

3. Porovnanie zvukov S, III podľa artikulačných a akustických charakteristík (podobnosti a rozdiely)

4. Artikulácia a prstová gymnastika

Pozri, chlapci, kto k nám prišiel? (Obrázky sú priložené k tabuli - chlapec a dievča) Máte pravdu, toto sú naši priatelia - Saša a Maša. Pôjdu s nami do dediny za babkou. Dajme pred seba individuálne zrkadlo a urobme cviky.

Artikulačná gymnastika.

Prišli na návštevu tlsté vnúčatá (nafúkame líca),
S nimi tenká - iba koža a kosti (vtiahneme líca).
Starí rodičia sa na všetkých usmievali (pery so širokým úsmevom, viditeľné sú horné a dolné zuby),
Všetci natiahli ruku, aby sa pobozkali (pery sa natiahli dopredu).
Ráno sme sa zobudili - pery sa usmievali (opäť široký úsmev).
Čistili sme si horné zuby (široký jazyk za hornými zubami)
Pravá a ľavá, vnútorná a vonkajšia strana (zodpovedajúce pohyby so širokým jazykom).
Sme tiež priatelia s dolnými zubami (opakovanie týchto pohybov s jazykom v polohe za dolnými zubami).
Stlačíme si pery a opláchneme si ústa (striedavo naťahujeme líca - pery neprepúšťajú vzduch),
A nafúkneme samovar, že existuje moč (súčasné nafúknutie oboch líca s následným uvoľnením vzduchu cez pery).
Dali sme podšálky - dajú nám palacinky (na spodnej pere leží široký jazyk).
Fúkame na palacinku - nie do líca, ani do (fúkaním na široký jazyk).
Placku prežúvame, zabalíme a hryzieme (prežúvame roztiahnutý jazyk, potom ho zahryzneme a obalíme spodnými zubami),
Palacinka s lahodným malinovým džemom (lízajte hornú peru širokým jazykom spredu dozadu).
Šálky dáme tak, aby sa z nich lial čaj (šálkou ohneme široký jazyk smerom hore),
Fúkali sme do nosa - čaj sme ochladili (fúkaním z „pohára“).
Pili sme čaj - nikto sa neurazil („pohár“ sa pohybuje tam a späť).
Raňajky boli vynikajúce - olizujeme si pery (konček jazyka nám olizuje pery v kruhu).

Prstová gymnastika.

Výborne chlapci. Teraz môžete ísť do lesa. Ale na prechádzku do lesa potrebujeme nielen silné nohy, ale aj rukoväte.

Poďme cvičiť ruky:

Zovretie prstov v päste;
- otáčanie päsťami;
- vyklenutie rúk;
- spojenie prstov.

5. Diferenciácia hlások [S], [W] v slabikách.
Chlapi, spomeňme si, aké sú zvuky navzájom kamarátky? (Spoluhláska je priateľská k samohláske.)
Takže zvuky pre nás, ak sme s nimi priatelia, nám pomôžu prekonať hrbole. (Deti stoja na svojom mieste. Logopéd hodí loptu dieťaťu a vysloví slabiky. Dieťa opakuje a hodí loptu logopédovi.)

sa - sha sa - sa - sha
so - ša sa - ša - ša
su - šu sa - ša - sa
si sha - sha - sa
sha - sa sha - sa - sa
sho - s sha - sa - sha
šu - su
ši - si

6. Diferenciácia [S], [W] v slovách.

Deti si sadnú.
Logopéd: „Och! Čo sa tu stalo? Saša a Maša pre vás vymysleli slová so zvukmi S a W, ale keď zafúkal vánok, tieto zvuky sa stratili. Pomôžme Sašovi a Mašovi vrátiť zvuky na svoje miesto “(ak majú deti ťažkosti, môžete distribuovať obrázky týchto objektov).
Dieťa musí pomenovať slovo a určiť umiestnenie zvuku v slove (na začiatku, v strede, na konci).

Hra „Hádaj slovo“

Ishka. uba my. b
... ova. oroka
... kamya. anki
... harfa. apogee

Logopéd: „Sasha pre vás pripravil úlohu (karty sa rozdávajú deťom). Rozdeľte tieto slová na slabiky a vytvorte zvukovú schému. ““

8. Diferenciácia zvukov [S], [W] v čisté doložky.

Výborne chlapci! Odviedli ste vynikajúcu prácu. A teraz, aby sme prišli na okraj lesa, musíme kráčať po chodníkoch a správne opakovať frázy. (Deti vstávajú, striedajú sa pri chytaní lopty a opakujú vety).

Dáma na stole, šišky na borovici.

Saškin klobúk klepal na hrbole.

Paša šiel pešo -
Niesol vrece s pieskom.

Naša veľká nadýchaná mačka sedí na okne.
A tvoja malá vtipná mačka opustí okno.

Keshka narýchlo zjedla pešiaka.

Staré dámy sušičky sušili.

9. Diferenciácia zvukov [S], [W] v texte.

Logopéd: „Išli sme po chodníkoch a kam sme prišli? Ale kde! " (Na doske je pripevnený obrázok borovicového lesa). Deti sa u logopéda striedajú pri opakovaní viet a memorovaní textu. Potom sú na doske pripevnené obrázky: borovica, šišky, taška. Na základe týchto obrázkov sa deti striedajú pri prerozprávaní textu po jednotlivých vetách.

Text:
Saša a Maša šli do lesa pre šišky. Tu je okraj lesa. Na okraji je vysoká borovica. Na borovici sú silné nadýchané vetvy. Vysoké - veľké hrčky visia na samom vrchu hlavy. Púčiky hlučne padajú. Pod borovicou je veľa šišiek.
Saša a Masha zbierajú šišky vo vreci. Ponáhľajú sa domov s vrecom šišiek. Hluk borovicového lesa je počuť zozadu.

Zhrnutie lekcie

Logopéd: „No, chlapci, navštívili sme s vami les. Naša lekcia sa skončila. Pamätajme: Aké zvuky sme dnes vydali najviac?
Objasňujeme členitosť zvuku: čo robili špongie, zuby, jazyk, aký bol prúd vzduchu, či spieval krk alebo nie? “

Posúdenie rečovej činnosti

Dnes ste pracovali skvele a zvuky ste vyslovovali správne. So sebou do skupiny si zoberiete šišky, ktoré sme nazbierali v lese (logopéd rozdáva šišky deťom na remeslá).

Semenyuk Julia Sergeevna,
učiteľ logopéd
GOU CRR č. 1688 Moskva