Vzdelávací portál. Tréningový systém plánu Dalton - organizácia vzdelávacieho procesu - sergey vladimirovich sidorov

Daltonov plán

správnejšie Daltonov plán, systém organizácie vyučovacej a vzdelávacej práce v škole, založený na princípe individuálneho učenia. Názov dostal podľa Daltonu (USA, Massachusetts), kde bol prvýkrát aplikovaný. Tvorca D.-p. E. Parkhurst, americký pedagóg, vykonal experimentálne práce na tomto systéme v rokoch 1904-20 rôzne školy... Pri organizovaní prác na D.-p. študenti dostali voľnosť pri výbere aktivít a pri využívaní študijného času. Študent dostal od poradcu učiteľa pokyny, ako si lepšie naplánovať prácu na daný deň, a potom pracoval samostatne. Osobitná pozornosť bola venovaná účtovaniu práce študentov, vykonávané pomocou komplexného systému registračných kariet. Úloha učiteľa sa v podstate zredukovala na úlohu konzultanta, zničil sa triedny systém hodín. V 20. rokoch tento systém prenikol čiastočne do Sov. škola formou tzv. brigádno-laboratórna metóda (Pozri brigádno-laboratórnu metódu).

Veľká sovietska encyklopédia. - M.: Sovietska encyklopédia. 1969-1978 .

Pozrite sa, čo je „Daltonov plán“ v iných slovníkoch:

A dalton plán, dalton plán, manžel. (ped.). Školský spôsob vyučovania, ktorý spočíva v tom, že študenti samostatne vypracujú úlohy z každého predmetu pod vedením učiteľov v špeciálne vybavených triedach. (V mene mesta Dalton v ... ... Vysvetľujúci slovník Ushakova

Daltonov plán, Daltonov plán ... Odkaz na slovník pravopisu

DALTON-PLÁN- DALTON PLÁN. Systém individualizovaného učenia, ktorého autorom je americký učiteľ E. Parkhurst. Podľa vzdelávacieho programu dostali študenti slobodu pri výbere tried, pri určovaní poradia štúdia jednotlivých ... ... Nový slovník metodologické pojmy a pojmy (teória a prax vyučovania jazykov)

Daltonov plán- (Dalton Plan), laboratórny plán pre individualizovaný vzdelávací systém. Vzniklo na začiatku 20. storočia; od E. Parkhursta. Žiaci neboli viazaní bežnou triednou prácou, dávali im voľnosť pri výbere tried, poradí štúdia jednotlivých ... Pedagogický terminologický slovník

DALTON-PLÁN- (Daltonov plán), individualizovaný vzdelávací systém. Vznikol na začiatku. 20. storočie Názov dostal Dolton (Massachusetts, USA). Napísal D. P. E. Parkhurst. Pri organizovaní prác na predmete vzdelávanie sa študenti nezapájali do bežných triednych prác, ... ... Ruská pedagogická encyklopédia

farebný plán- d alton pl an, a ... Ruský pravopisný slovník

farebný plán- (2 m), R. áno / lton pla / na ... Pravopisný slovník ruského jazyka

farebný plán- áno / lton pla / n, áno / lton pla / na ... Spolu. Apart. Spojovník.

farebný plán- y, h. Systém organizácie primárnej robotiky v školách, ktorý je založený na zásadách individuálneho vzdelávania ... Slovník ukrajinčiny Tlumachny

DALTON-PLÁN- jedna z foriem individualizovaného vzdelávania, ktorá sa objavila v USA na začiatku 20. storočia. Žiaci neboli viazaní bežnou triednou prácou, samostatne si plánovali akademickú prácu, určovali poradie štúdia jednotlivých predmetov a poradie ... ... Pedagogický slovník

Knihy

• Daltonská technológia, Elena Yurievna Guseva. Úloha metodická príručka zoznámiť učiteľov s inovatívnou technológiou Dalton Plan a jej aplikáciou na hodinách ruštiny na strednej a strednej škole. Táto príručka pomôže učiteľovi ...

Daltonov plán je vzdelávací systém založený na používaní individuálny prístupštudentom. Túto techniku ​​vyvinula Helen Parkhurstová v roku 1919 a bola prvýkrát predstavená v škole pre zdravotne postihnutých a potom v roku 1920 na strednej škole v Daltone v štáte Massachusetts. To bola reakcia niektorých progresívnych pedagógov na nedostatky, ktoré sú súčasťou tradičného systému hodnotenia študentov.

Podstata techniky

Daltonov plán rozdeľuje každú položku na učivoškoly za mesačné úlohy. Študenti si môžu voľne naplánovať svoj rozvrh práce, ale sú zodpovední za dokončenie jednej úlohy pred začatím ďalšej. Najprijateľnejšou formou školenia je skupinová práca. Napriek tomu, že Daltonov plán bol istý čas populárny v USA, Británii, Európe a západnom koloniálnom svete, bol kritizovaný za výrazný individualistický prístup.

Autor metodiky

Helen Parkhurst opísala Daltonov plán takto: „Predstavme si školu ako sociálne laboratórium, kde sú samotní študenti experimentátormi, nie obeťami zložitého a prísneho systému. Predstavme si to ako miesto, kde sociálne podmienky ako napr. skutočný život„(1922). Helen Parkhurst sa narodila 8. marca 1886 v Durante (Wisconsin, USA), zomrela v roku 1973 v New Milforde. Bola autorkou a učiteľkou, ktorá študovala vzdelávacie aktivity a vyvinul Daltonov plán a založil školu v Daltone v New Yorku.

Parkhurst absolvovala vysokú školu v River Falls (Wisconsin) v roku 1907, obhájila diplomovú prácu a tiež študovala na univerzitách v Ríme a Mníchove, v Taliansku sa Parkhurst stretla a spolupracovala s ďalšou vynikajúcou učiteľkou - Mariou Montessori. Neskôr získala magisterský titul zo vzdelávania na Yale University (1943) a stala sa prvou Yaleovou učiteľkou. Posledné tri desaťročia svojho života prednášala, pomáhala inštitúciám implementovať systém Dalton Plan po celom svete, písala knihy a zúčastňovala sa rozhlasových a televíznych relácií pre mladých a o nich. Jej knihy:

• Daltonov plán - vzdelávací systém “(1922).
• „Rytmy práce vo vzdelávaní“ (1935).
• "Štúdium detský svet" (1951).

Nápady Helen Parkhurstovej

Keď bola Helen ešte školáčka, bolo pre ňu ťažké stále sedieť, počúvať, cvičiť a opakovať. Potom, čo sa v roku 1905 stala učiteľkou, chcela konať inak. Verila, že je jednoducho nemožné zorganizovať efektívne školenie v súlade so zavedenými metódami. Bola to škola, v ktorej sa vzdelávalo asi štyridsať študentov rôznych vekových skupín a úrovní. Parkhurst prišla s jednoduchým a dômyselným riešením: odložila školské plány a požiadala deti, aby si vybrali z navrhovaného učebný materiál niečo, čo by im umožnilo naučiť sa programy sami.

Študent a učiteľ začali spoluprácu, v rámci ktorej bolo dieťa povinné dosiahnuť zvolený vzdelávací cieľ v určitom čase. Majster sľúbil, že v prípade potreby pomôže. V roku 1922 Parkhurst predstavila svoju teóriu vzdelávania v knihe o Daltonovom pláne, v ktorej konkretizovala jej zásady:

• sloboda;
• zodpovednosť;
• spolupráca.

Daltonova filozofia

Helen Parkhurst, inšpirovaná mysliteľmi prelomu storočí, začala používať nový progresívny prístup k vzdelávaniu. Chytila ​​ducha zmeny a vytvorila Daltonov plán. Nie je to len systém, je to vplyv, vízia toho, ako sa ľudia učia, to je postoj učiteľa k študentom. Autor metodiky veril, že študentov treba počúvať a potom ich vyzvať, aby zistili, čoho sú skutočne schopní.

Technológia Dalton Plan: princípy

Úlohou učiteľa je poskytnúť každému študentovi takú štruktúru, aby sa mohol slobodne učiť v rámci zadania. Sloboda znamená byť schopný zvládnuť zodpovednosť. Východiskovým bodom je viera v schopnosti všetkých detí. Študent sám hodnotí, čo a na aké časové obdobie potrebuje na splnenie úlohy. Osobná skúsenosť je vlastne najlepší učiteľ. Študenti by mali dostať príležitosť osvojiť si umenie vzdelávania.

Znaky individualizovaného tréningového systému „Daltonov plán“ sú tieto:

• Študenti zvládajú bezplatné učenie krok za krokom. Predškoláci začínajú v malom a vyberajú si úlohy, ktoré zvládnu sami. Deti a mladí ľudia sa rozvíjajú a úlohy sa postupne stávajú väčšími a ťažšími.
• Zodpovednosti sa učíte v spoločnosti svojich kolegov. Je to druh dobrodružstva, kde sa vzťahy, ktoré sa budujú v školskom živote, uplatnia potom v skutočnom živote.

„Sloboda a zodpovednosť spoločne pracovať na zázraku“

Toto sú prvé dva princípy daltonskej techniky. Sloboda je potrebná na to, aby ste sa mohli sami rozhodnúť a nájsť si vlastnú cestu. Sloboda však neznamená, že je všetko možné a dovolené. Ideálna sloboda nie je vôľa zo záväzku a ešte viac to nie je nedostatok disciplíny. Dieťa, ktoré si jednoducho robí, čo chce, nie je slobodné, naopak, stáva sa otrokom zlých návykov, sebectva a je nevhodné na život s inými ľuďmi.

Tretím princípom je spolupráca

Aby ste sa mohli následne zapojiť do života spoločnosti, musíte sa naučiť spolupracovať. Hrám a práci v malých skupinách sa preto venuje veľká pozornosť. Napríklad študenti z tej istej triedy vykonávajú úlohu spoločne, môžu to byť aj skupiny rôznych vekových skupín. Tým, že robia veci spoločne, naučia sa navzájom počúvať a rešpektovať.

Hodnotové vzdelávanie

Pre Parkhurstovú neexistovalo oddelenie medzi učením a výchovou dieťaťa. Verila v rozumnú školu, kde sa deti učia, a dáva sa im možnosť prevziať zodpovednosť za svoj vlastný vzdelávací proces. Učebné plány každého študenta prispôsobila jeho potrebám, záujmom a schopnostiam. Chcela každé dieťa povzbudiť, urobiť ho nezávislým a zároveň spoľahlivým. Cieľom Daltonovho plánu bolo zdokonaliť sociálne zručnosti a zvýšiť pocit zodpovednosti detí voči druhým.

Medzinárodné uznanie

V priebehu rokov bol Dalton veľmi rozšírený medzinárodné uznanie... Školy v Holandsku, Austrálii, Anglicku, Kórei, Taiwane, Českej republike, Japonsku a Nemecku prijali Daltonov plán čiastočne alebo úplne ako vzdelávaciu technológiu. Táto technika je založená na pevnom presvedčení, že kedykoľvek dostane dieťa zodpovednosť za svoje učenie, inštinktívne hľadá Najlepšia cesta dosiahnuť svoj cieľ a vykonávať úlohy so zvláštnou pozornosťou a dôslednosťou, čo ich vedie k úspechu.

Na základe toho sú hlavné ciele daltonského plánu tieto:

• prispôsobenie programu každého študenta jeho potrebám, záujmom a sklonom;
• posilnenie nezávislosti a spoľahlivosti;
• zvyšovanie sociálnych zručností a pocitu zodpovednosti voči druhým.

Na dosiahnutie týchto cieľov bol vyvinutý model, ktorý reorganizuje vzdelávanie od učiteľa k dieťaťu. Preto dôležité zodpovednosti výučba sa čiastočne prenáša z učiteľa na jeho žiaka.

Denisova Irina Anatolyevna,
Učiteľ angličtiny GBOU SOSH číslo 471,
Vyborgsky okres Petrohrad

Moderné pedagogické technológie by mala byť založená na osobnostných aktivitách a prístupoch založených na kompetenciách vo vzdelávaní. Väčšina pedagogických technológií je zameraná na formovanie všeobecných vzdelávacích, informačných a sociálnych kompetencií študentov. Moderné pedagogické technológie umožňujú široké využitie rôznych metód organizácie vzdelávací proces a metódy aktivít na lekcii. Verím, že technológia vzdelávania založená na Daltonovom pláne kombinuje najúčinnejšie metódy a formy vzdelávacích aktivít a umožňuje vám rozvíjať osobné kvality študentov.

VYUČOVACIA TECHNOLÓGIA NA ZÁKLADE DALTON - PLÁN.

Zásady.

1. Úplná sloboda konania.

2. Samostatnosť.

3. Spolupráca.

Základné ustanovenia.

1. Individualizácia.

2. Efektivita nezávislej práce.

3. Aktivity autonómneho učenia.

Algoritmus činnosti učiteľa.

1. Výber metodickej podpory.

2. Výber učebných pomôcok.

3. Vývoj daltonských úloh (matice).

4. Vývoj kontrolných zoznamov.

Daltonovo priradenie (matica) je „zmluvou“ medzi učiteľom a študentom, ktorá obsahuje nasledujúce časti.

1. Úvod.

4. Pokyny.

5. Zdroje informácií.

6. Formy a metódy kontroly.

7. Triedy-konzultácie na konci tematických blokov.

Dalton-plan, presnejšie Dalton-Plan (Dalton-Plan), systém organizácie vyučovacej a vzdelávacej práce v škole, založený na princípe individuálneho učenia. Názov dostal podľa Daltonu (USA, Massachusetts), kde bol prvýkrát aplikovaný. Tvorca D.-p. E. Parkhurst, americký pedagóg, vykonal v rokoch 1904–2020 na rôznych školách experimentálne práce na tomto systéme. Pri organizovaní práce podľa Daltonovho plánu dostali študenti slobodu pri výbere aktivít i pri využívaní študijného času. Študent dostal od poradcu učiteľa pokyny, ako si lepšie naplánovať prácu na daný deň, a potom pracoval samostatne. Osobitná pozornosť bola venovaná účtovaniu práce študentov, vykonávané pomocou komplexného systému registračných kariet. Úloha učiteľa sa v podstate zredukovala na úlohu konzultanta, zničil sa triedny systém vyučovacích hodín. V 20. rokoch tento systém čiastočne prenikol do Sovietska škola formou takzvanej brigádno-laboratórnej metódy.

Cieľom Daltonovho plánu je naučiť študentov samostatne získavať znalosti pomocou dobre napísaných daltonských úloh, ktoré poskytujú prehľad konkrétnej sekcie, ktorá si vyžaduje asimiláciu. Dá sa skôr očakávať flexibilitu, vynaliezavosť, efektivitu, ak všetky navrhnuté úlohy zodpovedajú mentálnym schopnostiam študenta, horšie je to vtedy, ak sú navrhované úlohy vyššie, ako ich chápanie. Študent musí porozumieť tomu, čo sa od neho požaduje, aby mohol správne vyhradiť čas a činnosti na systematickú prácu na plnení úloh. Iba práca, ktorá je prístupná porozumeniu, prebúdza záujem a podporuje odhalenie tvorivého potenciálu. Je logické predpokladať, že základné pedagogické princípy, ktoré sú implementované v tejto forme vzdelávacia práca ide o osobnostne orientovaný prístup a diferenciáciu pri výbere vzdelávacieho materiálu s prihliadnutím na úroveň prípravy detí.

Chcel by som podrobne zvážiť každý z princípov Daltonskej školy.

1. Sloboda je sloboda voľby. Výchovno -vzdelávací proces vo svojej skupine organizujem tak, aby si študenti s pomocou učiteľa sami vybrali optimálne spôsoby osvojovania si vedomostí, schopností a zručností. Študenti sa učia disponovať so poskytnutou slobodou a sú zodpovední za užívanie si tejto slobody. Výsledkom je vysoká motivácia zúčastniť sa vzdelávacieho procesu. Zároveň si pre seba zachovávam dôležitú úlohu (vediem, stimulujem, udržujem slobodu, ovládam a učím).

2. Nezávislosť podnecuje žiakov k samostatnej aktivite, k vlastným objavom. V tomto prípade je všetko lepšie zapamätateľné, pretože sa študent zúčastňuje aktívneho procesu memorovania, a nie pasívneho. V rámci samostatných úloh sa snažím racionálne rozvrhnúť čas tak, aby sa každému dostalo pomoci presne vo fáze, v ktorej ju potrebuje. Je tiež dôležité, aby sa študenti naučili efektívne využívať svoj čas. Aby som zorganizoval nezávislú prácu,:

· Úlohy formulujem jasne a jasne;

· Stanovte realistické termíny dokončenia úloh;

· Definujem podmienky, za ktorých bude možné zaregistrovať vykonanú prácu;

· Rozlišovať úlohy pre „rýchlych“ a „pomalých“ študentov;

· Uveďte pomocné zdroje informácií;

· Definujem jasné pravidlá správania, poskytujúce príležitosť na voľný pohyb pri plnení úloh, bez zasahovania do práce ostatných študentov.

3. Spolupráca. Žiak nie je v triede sám. Spolupracuje s inými študentmi a učiteľom. Študenti sa môžu navzájom požiadať o pomoc. V prvých hodinách študenti v mojej skupine identifikovali dôležité aspekty spolupráce:

· Schopnosť navzájom sa počúvať;

· Robiť spoločné rozhodnutia;

• jasne vyjadriť svoje túžby a zámery;

· Riešiť konflikty;

· Verte si navzájom, cíťte sa v skupine príjemne;

· Cítiť zodpovednosť za úlohu.

Mojou úlohou učiteľa je poskytovať vedenie a pomoc. Tiež sa domnievam, že veľmi dôležitým prvkom sú úlohy, ktoré opisujú vzdelávací materiál, ktorý si študenti majú v určenom čase osvojiť samostatne. Preto si ich dôkladne premyslím, zrozumiteľne navrhnite, aby implementácia žiakom nerobila problémy. Už som poznamenal, že študenti nezávisle plánujú prácu na prijatých úlohách, vedú si záznamy o svojej práci, sami pracujú s ďalšími zdrojmi informácií, sami sa rozhodujú, akú pomoc a od koho potrebujú. Pokiaľ ide o mňa, pozorne sledujem pokrok študentov pri plnení úloh a v prípade potreby im poskytujem požadovanú pomoc.

Zvážte aktivity učiteľa na hodine Daltona. Pedagogická činnosť učiteľ je podmienený nasledujúcimi funkciami:

· Motivačné;

· Podporné;

· Poučné;

· Ovládanie;

· Nápravné;

· Poradenstvo;

· Reflexná analýza.

Na dosiahnutie čo najväčšej efektivity vzdelávacích aktivít je potrebné implementovať diferencovaný prístup k výberu vzdelávacieho materiálu a s prihliadnutím na úroveň prípravy študentov. Výsledky úvodných diagnostických testov umožňujú podmienečné rozdelenie žiakov do skupín. Minimálny program vypracovaných úloh zahŕňa iba najzákladnejšie prvky študovanej tematickej časti a implementácia tohto programu nebude vyžadovať osobitný dôraz zo strany jazykovo slabých študentov. Priemerný program uspokojí skupinu študentov s priemernou úrovňou prípravy, rozvíjam maximum pre najpripravenejších študentov skupiny. Vypracujem tiež program vo forme prospektu, ktorý definuje objem vzdelávacieho materiálu a obsahuje pokyny k pracovným metódam a zoznam otázok a úloh pre kontrolné testy.

Teraz sa bližšie pozrieme na schému priradenia Daltona.

Jednou z hlavných zložiek Daltonovho plánu je zadanie. Termín zadania sa môže líšiť - od niekoľkých dní do niekoľkých mesiacov (individuálny projekt). Zadanie je druh zmluvy medzi učiteľom a študentom. Študent sa zaväzuje dokončiť určité množstvo práce do určitého termínu. Študent je akoby najatý na túto prácu, a preto v praxi využívania skúseností z daltonského plánu možno nájsť výraz „za sebou“ namiesto „úloha“.

Pri zostavovaní daltonských úloh som vyvinul nasledujúce zásady.

1. Pre študenta si vyhradzujem právo určiť sám pre seba úroveň zvládnutia materiálu a povahu práce na ňom.

2. Úlohy by mali mať pravidelnú zmenu rôznych aspektov, didaktických aj organizačných. Napríklad v jednej úlohe sa zameriavam na prácu s textom a v druhej na spoločnú diskusiu o určitej problematike.

Čo sa týka návrhu úloh priamo, práca so zadaniami môže byť účinná iba vtedy, ak študent kedykoľvek počas dňa vidí, aké je zadanie. Dosahujem to nasledujúcimi spôsobmi:

1. Reprodukujem list so zadaním pre každého študenta;

2. Zadávací list (ak je spoločný pre všetkých) zverejním v triede na nástenke a študenti majú možnosť prepísať obsah zadania do zošita.

Implementáciou technológie výučby na základe Daltonovho plánu má učiteľ možnosť využiť rôzne formy vzdelávacie aktivity. Pozrime sa na niektoré z nich.

1. Kolektívna hodina.

2. Cool lekcia.

3. Konferencia lekcií.

Prirodzene, všetky tieto názvy sú čisto ľubovoľné. Každý učiteľ môže vymyslieť mená, ktoré budú najpresnejšie odrážať vzdelávacie aktivity jeho trieda (skupina). Chcem sa bližšie pozrieť na všetky tieto formy.

1. Kolektívna hodina. V takejto lekcii sa odhalí problém, ktorý sa objavil v dôsledku aktivít rôznych študentov, ale je bežný pre určitú skupinu. Učiteľ je účastníkom a organizátorom diskusie a študent je účastníkom a predmetom organizované aktivity... Výsledkom kolektívnej hodiny bude riešenie problému a východisko k nadviazaniu na otázky, ktoré vznikli.

2. Cool lekcia je tradičná hodina, zamerané na precvičovanie zručností a schopností a na ich upevnenie. V niektorých prípadoch môže byť triedna hodina lekciou kolektívnej reflexie, analýzy a zhrnutia. Mohlo by ísť o frontálny rozhovor test plnenie testovacích úloh.

3. Lekcia-konferencia. Jeho hlavné vlastnosti sú:

a) potreba určitého času na prípravu diskusie o probléme, ktorá je vopred známa;

b) prejavy sú pripravené vo forme správ-prezentácií;

c) konferencia má svoje vlastné pravidlá správania a správania, čím zavádza určité kultúrne normy;

d) prejavy na konferencii hodnotí učiteľ (komisia) z hľadiska ich kvality.

Vo svojej práci venujem práci s testami veľkú pozornosť, pretože testovanie študentov je stále viac rozšírené. Považujem za nevyhnutné cieľavedome pripraviť študentov na Ten štátna skúška na anglický jazyk počnúc prvým dňom školenia. Používam testy zostavené vysokokvalifikovanými odborníkmi v tejto oblasti: O. Afanasyeva, T. K. Sigal, K. M. Baranova, M. N. Cherkasova, L. N. Cherkasova, I. V. Mikheeva, A. S. Sahakyan, A. Yu. Frolova, N. K. Malysheva, S. V. Fursenko. Okrem toho pre stredoškolákov používam CMM a demonštračné materiály na prípravu na zjednotenú štátnu skúšku ako testovú prácu. Pre študentov stredných úrovní zostavujem testy sám, pretože tieto príručky sú stále ťažko vnímateľné. Robím testy rôznych úrovní obtiažnosti na základe úrovne znalostí študenta. Každý test odráža konkrétny aspekt jazykového vzdelávania a umožňuje vám skontrolovať hĺbku a kvalitu učiva

Vzhľadom na to, že k rozvoju osobnosti dochádza v procese činnosti, je potrebné na hodine cudzieho jazyka poskytovať motivovanú vecnú aktivitu. Rozvoj osobnosti vyžaduje jeho interakciu založenú na spoločnej predmetovo orientovanej aktivite žiakov medzi sebou a učiteľom. Výnimočnú úlohu pri organizovaní takejto interakcie zohráva revitalizácia aktivít študentov pomocou daltonských úloh. To všetko nielen pomáha študentovi zvládnuť cudzí jazyk ako komunikačný prostriedok, ale aj formuje jeho osobnosť, stimuluje tvorivá činnosť a nezávislosť.

Verím, že táto metóda má svoje pozitívne aj negatívne stránky, ako každá metóda. TO pozitívne stránky zahŕňajú nasledujúce:

· Individualizácia procesu učenia sa;

· Rozvoj schopnosti vyberať si;

· Aktívny spôsob učenia sa;

· Stimulácia rozvoja individuálnych schopností;

· Rozvoj pocitu zodpovednosti;

· Rozvoj schopností spolupráce;

· Rozvoj vlastných myšlienok;

· Príležitosť experimentovať s novým spôsobom života;

· Osvojenie si schopnosti pracovať so všetkými druhmi referenčnej literatúry.

Považujem za možné prisúdiť negatívnym aspektom organizácie daltonských lekcií nasledujúce:

· Intenzita práce pri príprave daltonských úloh;

· Potreba zostaviť úlohy pre každého študenta;

Veľký prípravné práce;

· Vytvorenie vhodných podmienok na implementáciu daltonských úloh;

· Organizácia konzultácií po hlavných lekciách implementácie daltonských úloh.

Na záver by som chcel vyjadriť svoj názor, že implementácia inovatívna technológia vzdelávanie založené na Daltonovom pláne určite prispieva k implementácii prístupu k výučbe zameraného na študentov a diferencovaného prístupu k materiálu a študentom. Práca s Daltonovým plánom okrem toho vedie študentov k rozvoju ich individuality, schopnosti byť osobou aktivitou, motivovaným zameraním, zapojením sa do priestoru interindividuálnych prepojení a získavaním sociálnych skúseností.

Bibliografia.

1. Didaktika stredná škola, vyd. M. H. Skatkina, M., 1982;

2. Dewey E., laboratórny plán Daltonu, preklad z angličtiny, [M.], 1923;

3. Kupisevich Ch., Základy všeobecnej didaktiky, preložené z poľštiny, M., 1986.

4. Nové systémy vzdelávacia práca v školách západná Európa a Severná Amerika, ed. S. V. Ivanov a N. N. Iordansky, M., 1930, s. 156-68;

5. Parkhurst E., Vzdelávanie a odborná príprava podľa daltonského plánu, preložené z angličtiny, [M.]. 1924;

Robot vás upozorní, že podobné materiály boli nájdené na tejto stránke na webe.

Na základe materiálov z mojich prednášok.

V roku 1905 sa objavil systém individualizovaného vzdelávania, ktorého autorom je americký učiteľ. Nový spôsob plánovania a organizácie vzdelávací proces dostal meno daltonský plán, pretože bol prvýkrát použitý v školách v Daltone (Massachusetts). Ostatné názvy daltonského plánu - laboratórny systém, systém dielní - hovoria samy za seba. Pri organizácii vzdelávacieho procesu, ktorý navrhol E. Parkhurst, bol hlavný rozdiel oproti systému trieda-hodina okamžite zrejmý: hlavná vzdelávacia práca sa nevykonávala v triede v triede, ale jednotlivo v laboratóriách, dielňach, triedach, knižnice.

Účelom školenia podľa Daltonovho plánu bolo zorganizovať individuálnu vzdelávaciu prácu s maximálnym ohľadom na vlastnosti každého študenta.

Daltonovmu plánu chýbalo učiteľovo vysvetlenie nového materiálu. Úlohou učiteľa bolo organizovať prácu študentov a poskytovať im potrebnú pomoc.

Trieda ako skupina študentov bola zachovaná, ale hodiny v obvyklom zmysle neexistovali. Kolektívna práca s účasťou celej triedy dostala iba jednu hodinu denne, zvyšok času mali deti študovať individuálne, pričom plnili úlohy, ktoré vypracoval učiteľ. Na to boli študentské pracoviská vybavené potrebným personálom učebné pomôcky, pokyny na štúdium teoretického materiálu a realizáciu vzdelávacích úloh.

Neexistoval ani všeobecný plán tried. Tréningové programy boli rozdelené do niekoľkých úloh podľa mesiaca s uvedením načasovania ich dokončenia.

Účtovníctvo za plnenie vzdelávacích úloh bolo realizované v jednotlivých kartách žiakov a súhrnnej tabuľke triedy.

Túžba individualizovať vzdelávací proces je nepochybne jednou z hlavných výhod učenia sa podľa daltonského plánu. Vďaka tomu bol nový tréningový systém veľmi populárny po celom svete. Na jeho implementáciu mnohí metodické techniky, ktoré sa ešte aj dnes používajú na individualizáciu výchovno -vzdelávacieho procesu a aktivizáciu výchovnej a poznávacej činnosti. Daltonský plán sa stal základom pre rozvoj mnohých ďalších školiacich systémov, ako je napríklad metóda brigády a laboratória.

Školenie podľa daltonského plánu však odhalilo aj nevýhody, ktoré boli dôsledkom zníženia úlohy učiteľov a študentov vo vzdelávacom procese a viedli k zníženiu úrovne odbornej prípravy. To viedlo k tomu, že popularita daltonského plánu po dvoch desaťročiach jeho aktívnej distribúcie začala klesať.