Logopedický portál / plánovanie / Pracovný plán so žiakmi so slabým výkonom. Správa o práci so žiakmi so slabým výkonom. Kľúčové body v organizácii vzdelávacieho procesu

Pracovný plán so žiakmi so slabým výkonom. Správa o práci so žiakmi so slabým výkonom. Kľúčové body v organizácii vzdelávacieho procesu

26.03.2019

Pracovný plán so žiakmi so slabým výkonom a neúspešnými študentmi

v 2. ročníku akademického roka 2013 - 2014.

Zoznam študentov s nízkou výkonnosťou.

FI študent Myslíte si, že vaša posledná hodina matematiky je spravodlivá? Niektoré otázky sa týkajú všeobecnej situácie v triede počas hodiny, iné ovplyvňujú proces učenia a individuálny prístup každého študenta. Opäť vznikajú symetrické otázky týkajúce sa vzťahu medzi učiteľom a študentom. Štúdia efektívne vedie študentov k premýšľaniu, ale zvyčajne sú zrelí a čestní v odpovediach. Je dôležité, aby sa študent v škole cítil ako dôležitý zákazník, ktorý čaká na všetky očakávania a riadi svoje potreby. Kroky, ktoré prijímame, však nemôžu byť „aktívne“, ale systematické, premyslené a neustále zlepšované, nielen monitorovaním ich významu pre teóriu výučby a efektívnosti z hľadiska výsledkov, ale aj očakávaní a potrieb študentov.	Poznámka (druhý rok, ZPR, zanedbávať choroba atď.)	Výsledok je na konci trimestra (zle v čase, nie v čase, v akých predmetoch)	následok školský rok Pri výchovnej práci sa učiteľ ubytovne stretáva so študentmi rôznych osobností a intelektuálnych úrovní a jeho cieľom je prenos poznatkov. a zručnosti, rovnako ako stále výchovná práca, Dobrý učiteľ nekladie žiadne úsilie na dobré vzdelávanie svojich pacientov, stará sa o nich a pracuje s nimi, aby nezanedbával nič, čo by mohlo ovplyvniť jeho budúcnosť. Hlavnou úlohou tímu učiteľov je usilovať sa o úplnú autonómiu študentov a pripraviť ich na dospelosť pri zohľadnení ich osobnej dôstojnosti a autonómie. Pocity vlastnej hodnoty a tvorivej činnosti. Stretávame sa so študentmi každý deň, dávame im vedomosti, snažíme sa im pomáhať a podporovať ich. Z tohto hľadiska organizujeme vzdelávacie podujatia. Študenti v inštitúcii sú rôzni: veľmi dobrý, priemerný a slabý. Je potrebné vynaložiť veľké úsilie na to, aby sme oslovili tých, ktorí sa nezaujímajú o vedu, stratili motiváciu učiť sa, zažívali zlyhanie a odišli zo školy. Pre pracujúcich pedagógov je to veľmi ťažké, ale nie nemožné. Keď pracujeme v penzióne, vidíme, že títo študenti rastú. (presun do triedy, odchod na druhý rok, zaslanie do IPC)

	pedagogické zanedbávanie; Najčastejšie vzdelávacie ťažkosti, ktorým študenti čelia, nie sú vždy príznakom ich skutočnej nezlučiteľnosti s podmienkami a požiadavkami medzinárodného spoločenstva. Neúspechy študentov sú primárne spojené s ich osobnými kvalitami a ich vzťahmi k bezprostrednému prostrediu. Pre takýchto študentov je charakteristická neschopnosť kontrolovať svoje duševné procesy a ich slabá mentálna aktivita spôsobuje pasivitu a odchod do dôchodku. Zároveň strach z verejnej mienky, kritika alebo výsmech im spôsobujú obavy a neurózy. chudobný celkový vývoj.	matematika
Anastasia Neúspechy škôl sú často výsledkom prirodzeného vývoja mládeže alebo okolností a situácií, v ktorých sa teraz nachádzajú. Zlé školské podmienky, nízky rodičovský stav, zlé rodičovstvo a zlé rodičovské praktiky nie sú ovplyvnené. Niekedy kriminalita mladistvých, drogy. Preto je dôležité náležite analyzovať situáciu a podniknúť príslušné kroky na nájdenie riešenia. Program na pomoc deťom zo znevýhodnených rodín v internátnej škole by sa mal začať s diagnostikovaním situácie v skupine. V tejto situácii je potrebné viesť záznamy o pozorovaniach študentov, v ktorých sa pozorovania a pozorovania učiteľa zaznamenávajú na vhodných miestach. Observačné listy vám umožňujú lepšie porozumieť mladým ľuďom, ich správaniu v rôznych podmienkach a situáciách. Rozhovor s učiteľom v škole vám umožňuje získať presné informácie o životnom stave dieťaťa, jeho vzťahoch s rodičmi, bratmi a sestrami a kolegami.	druhý rok, oneskorenie mentálny vývoj, slabý rozvoj vzdelávacích a kognitívnych záujmov - nedostatočná pozornosť rodičov na tento problém.	Čítanie rusky Svet okolo Environmentálne rozhovory s rodičmi a učiteľmi nám často umožňujú uplatniť tú správnu pomoc, keď zistíme existenciu zlých podmienok. Napríklad môžete požiadať o spolufinancovanie, ubytovanie, stravu alebo večeru zdarma v jedálni. Pomôžte študentom v procese výučby. Formovanie systematických zručností a samostatnej zárobkovej činnosti v samovzdelávaní. Výsledky vzdelávania každého študenta sú určené riadnou organizáciou ich vlastného vzdelávania, čo tiež ovplyvňuje výsledky vzdelávania v škole. Účelom hostelu je poskytnúť študentom vhodné podmienky na vypracovanie domácich úloh, rozvoj záujmov a rozvoj schopnosti vylepšiť odkaz.

opatrenia	čas
1. Vykonanie kontrolných častí vedomostí študentov o triede v hlavných sekciách vzdelávacieho materiálu z predchádzajúcich rokov štúdia. cieľ: Zabezpečenie vetrania v miestnostiach, kde sa bude školenie konať, - zabezpečenie prístupu do knižnice bodov - pripomenutie študentov dôležitosti usporiadania seminára pre úspešné výsledky vášho vlastného školenia. Včasné vlastné vyšetrenie, kontrola prítomnosti. Sprístupniť všetky nezávislé izby na internátoch. Poskytovanie podmienok vedúcich k domácim úlohám - ticho, zbytočný pohyb adoptovaných detí a odstránenie rušivých udalostí. Venujte pozornosť práci kruhu priateľov pomoci. Prijatie zásady overovania prípravy hodiny pre inú skupinu študentov alebo jednotlivcov. Pomoc deťom vo vede, ktoré to potrebujú. Posilnenie pestúnskej starostlivosti vo vede. Vykonávanie mesačných analýz neúplných a semestrálnych stupňov. Analýza problémov s učením. Analýza problémov vzdelávania. Poskytovať študentom primerané vzdelanie: - primerané prostredie - primeranú teplotu v obývacej izbe, klimatizáciu, -. - dodržiavanie presne vymedzených hodín samoštúdia, - zabezpečenie pokoja a pokoja počas samoštúdia, starostlivosť o ticho a iné hodiny, s výnimkou povinného času na samoštúdium, ak si to situácia vyžaduje. určenie skutočnej úrovne vedomostí detí; identifikácia medzier vo vedomostiach študentov, ktoré si vyžadujú rýchle uzavretie	septembra
2. Zistenie príčin zlyhania študentov prostredníctvom stretnutí s rodičmi, rozhovorov so školskými špecialistami: triedny učiteľ, psychológ, lekár, logopéd a nevyhnutne so samotným dieťaťom Oboznámiť študentov s organizáciou a hygienou duševnej práce, s efektívnymi metódami výučby. Venujte pozornosť študentom a iným. - racionálny životný štýl, - faktory, ktoré prispievajú k sústredeniu, - organizácia vlastného seminára, príprava na duševnú prácu. - Formy odbornej prípravy - Štúdium, samovzdelávanie, čítanie, vykonávanie cvičení - Denný a týždenný výcvikový plán - Poradie predmetov z hľadiska zložitosti, pracovného času, času na vykonanie určitých úloh. - rýchla pomoc v prípade ťažkostí s učením.	septembra
3. Vypracovanie individuálneho plánu práce na vyplnenie medzier v znalostiach u zaostávajúceho študenta v školskom roku.
4. Použitie diferencovaného prístupu k organizácii samostatnej práce na hodine. Umožnenie realizovateľných individuálnych úloh Využitie základnej izby - počítačovej triedy - tichej učebne - nepretržitý dohľad a monitorovanie učiteľa, schopnosť pomôcť alebo zásah učiteľa, väčšia nezávislosť študentov. práce v domácnosti - knižničný bod - povinnosťou ubytovne je poskytnúť študentom možnosť používať východiskové materiály a literatúru faktu. Dohodnutá implementácia pre samostatnú zárobkovú činnosť: - Pozitívne posilnenie, to znamená povzbudenie a pochopenie toho, čo študent vie. Každá práca, úsilie študentov by sa malo hodnotiť - motivovať študentov k posilneniu úsilia o zlepšenie podcenenia. - Podporovať aktívnu účasť na mimoškolských činnostiach v školách a na stážach. Register ľudí s invalidný školenie, ktoré potrebuje pomoc - pripojené k pozorovacím listom. Pozorovací list adoptovaného dieťaťa.	Počas školského roka
5. Tematické účtovníctvo vedomostí žiakov so slabým výkonom	Počas školského roka
6. Organizácia individuálnej práce so slabým študentom podľa učiteľov predmetov V rámci zvyšovania kvality stáží bol vyvinutý program pre prácu so žiakmi s poruchami učenia. Program bol vyvinutý vedúcou predstavenstva Katarzyny Tadeiko. Účelom programu bolo: - vytvoriť podmienky pre študentov prostredníctvom individuálnej alebo skupinovej práce; - učia študentov samoštúdium, - učia sa dobre organizovať prácu, efektívne metódy samoštúdia. - formovanie osobnosti a motivácie veriť v seba samého, - rozvoj záujmov a motivácie k práci. Účelom všetkých aktivít učiteľov bolo zlepšiť zručnosti študentov vo vybraných predmetoch, vyplniť medzery a vytvoriť motiváciu s cieľom vyvinúť úsilie, hľadať vlastné silné stránky, budovať našu vlastnú vieru.	Počas školského roka
7.Monitorovanie diagnostickej práce, zisťovanie medzier vo vedomostiach, samostatná práca na chybách.	Počas školského roka. Predložená správa je výsledkom hodnotenia krokov učiteľov. Počas štúdie boli zozbierané informácie z rôznych zdrojov: od učiteľov, náhradných rodičov, učiteľov, rodičov, sledovanie sebevzdelania mládeže a jeho dôsledkov, analýza vzdelávacej dokumentácie jednotlivých vzdelávacích skupín, pozorovacie listy a aplikácie. Boli použité dostupné metódy a nástroje: - individuálne rozhovory so študentmi - skupinové diskusie - rozhovory so študentom - pozorovanie - konzultácie „okruh záujmov“, svojpomoc kolegov, individuálna aktivita.

Individuálny pracovný plán pre chudobných študentov .

1. Meno žiak Daineko Ivan

2. Trieda 2

3. V akých predmetoch nie je čas - matematika

4. Správanie študentov: uspokojivé

5. Dôvody, ktoré viedli k zlému akademickému výkonu: pedagogické zanedbávanie, nedostatok osvojených všeobecných vzdelávacích schopností a schopností dieťaťa pre prvý rok štúdia: nízka technika písania, počítanie, nedostatok sebestačnosti.

Výsledkom je spoľahlivejšie hodnotenie. Účelom hodnotenia bolo poskytnúť informácie o miere úspechu programu, ktorý poskytol určité kritériá úspechu: dosiahnutie najlepších výsledkov vo vede, čo vedie k pozitívnemu hodnoteniu a pokroku v ďalšej triede. Zodpovednosť za vlastné školenie. Starostlivosť o svoje vlastné intelektuálny rozvoj, Zlepšiť proces učenia. Pokus o manuálne riešenie problémov. Aktívna účasť v aktivitách vzdelávacej skupiny, nie pasívne pozorovanie.

Zhromaždené informácie o činnosti hostela a učiteľov v oblasti práce so slabým študentom pomôžu určiť, ako študenti - študenti ubytovne dosiahli predpokladané kritériá úspechu. Počas implementácie „Malého pracovného programu pre študentov“ sa postaralo a pomohlo 25 študentov. Podľa učiteľov bola implementácia programu v každej skupine opodstatnená. Ich hodnotenie je dobré.

7. Kto sa podieľa na prekonaní neúspechu študentov: rodičia

Témy pridať. výcvik Pretože v každom vzdelávacia skupina Len niekoľko ľudí s poruchami učenia majú učitelia možnosť individuálne pristupovať ku každému študentovi, analyzovať problém a vyvinúť proces založený na analýze učebných materiálov, aby sa zabezpečil úspech študentov. Zároveň sa študenti, ktorí túžili po hodnotení a učení sa rozhodli zlepšiť svoj vlastný vzdelávací proces, pokúsili sa vyriešiť problémy sami, preukázali zvýšenú aktivitu a zúčastnili sa všetkých druhov činností na palube.	termíny ext. vyučovanie	Označte implementáciu.
septembra Počas tohto obdobia je kruh vzájomnej podpory veľmi obľúbený. Študenti, ktorí prišli na túto konzultáciu, sú veľmi úspešní. Môžu kompenzovať nedostatky, dopĺňať správy a rozvíjať svoje záujmy. Dobrá spolupráca s rodičmi a učiteľmi často ovplyvňuje využitie motivácie na vynaloženie úsilia, hľadanie silných stránok, posilnenie sebavedomia a zvýšenie sebavedomia. Študent však nie je vždy zodpovedný za svoje vzdelanie, často lenivosť a neochotu získať lepšie známky. Na základe pozorovaní učiteľov je zrejmé, že títo študenti nemajú doma najlepšie sociálne a životné podmienky z dôvodu nedostatočných dobrých podmienok na vzdelávanie. Rodičia sa nezaujímajú o úspech dieťaťa v učení.
Číslovacie čísla do 100. Vypracovanie tabuľky sčítania a odčítania.
október

Riešenie problémov študovaných druhov.
Metódy sčítania a odčítania čísel do 100 na základe znalosti desatinného zloženia čísla.
november

Riešenie problémov
Riešenie príkladov a úloh študovaného typu
december
Riešenie problémov s hľadaním neznámeho, ktoré sa má znížiť a odpočítať.
Hodina. Minútu. Čas hodín
Poradie konania. Zátvorky.
január
Porovnanie číselných výrazov Obvod polygónu
február
Kombinácia majetku sčítania.
Pohybujúci sa majetok.
Techniky výpočtu pre prípady v tvare: 36 + 2;
Prijímanie výpočtov pre prípady formulára:
marec

Dodatočné písanie
Odčítanie formulára:
apríl

Písomná technika na pridávanie dvojciferných čísiel s prechodom cez tucet typov: 37 + 58
Písacie techniky sčítania a odčítania. “

Námestie. Budovanie námestia.
Vzťah medzi sčítaním identických čísiel a pôsobením násobenia
Úlohy s hodnotami: cena, množstvo, cena.

1. Meno študent Bigildeeva Anastasia

2. Trieda 2

3. V ktorých predmetoch nie je čas - čítanie, ruština, matematika, svet okolo

4. Správanie študentov: dobré

5. Dôvody, ktoré viedli k zlému akademickému výkonu: mentálna retardácia, pedagogické zanedbávanie, nedostatok nahromadených všeobecných vzdelávacích schopností a schopností dieťaťa v prvých ročníkoch školy: nevie čítať, technika s nízkym počítaním, nedostatok sebestačnosti, zlý celkový vývoj, logopéd. porušenie

6. Prostriedky v práci so študentom 1) vytvorenie priaznivej atmosféry na lekcii;

Včasná pomoc v ďalších triedach

Zmena formy a metód akademická práca v hodinách prekonať pasivitu študentov a zmeniť ich na aktívny predmet činnosti. Použitie pre tieto vzdelávacie hry;

Oslobodenie študentov od strachu z chýb, vytváranie situácie slobodného výberu a úspechu;

Orientácia detí na hodnoty: človek, rodina, vlast, práca, vedomosti, kultúra, mier, ktoré pokrývajú najdôležitejšie aspekty činnosti;

7. Kto sa podieľa na práci na prekonaní neúspechu študentov: rodičia, tútor.

8. Ako dlho táto práca vydrží: celý akademický rok

	Témy lekcie	termíny ext. vyučovanie	Označte implementáciu.
septembra
	1) Zvuky a listy samohlások a spoluhlások. 2) slabiky-zlúčenia. 3) slabika čítania.
október
matematika	Techniky ústneho počítania do 20.
	Sylabické čítanie.
	Plnenie úloh v zošite. 4-6
november
matematika	Jednotka hodnoty: rubeľ, kopek

Ruský jazyk.	List diktovaný písmenami, slabiky.
december
	Testovanie sylabických čitateľských zručností.
matematika	Účet do 20.
Ruský jazyk.	List pod obálkou písmen, slabík, slov. Výslovnosť.
január
	Testovanie čitateľských zručností.
Ruský jazyk.
február
Matematika.	Relatívna prírastková vlastnosť

Ruský jazyk	List diktovaný jednoslabikami.
Svet okolo.	Práce na projekte.
marec
matematika	Rovnica. Riešenie rovníc metódou výberu.
	Testovanie čitateľských zručností.
Ruský jazyk.	Odpis z tlačeného textu.
apríl
matematika	Pravý uhol. Budovanie pravého uhla.
	Testovanie čitateľských zručností.
Ruský jazyk.	Diktátny list.
Čítanie.	Testovanie čitateľských zručností.

matematika	Písomné prijatie sčítania a odčítania.
Ruský jazyk	Diktátny list

Efektívnosť práce so slabými výsledkami v rokoch 2012 - 2013

Záverečné skúšky pre trimestrov.

Študentský FI

matematika

Daineko Ivan

Bigildeeva An.

Pracovný plán

so študentmi so slabým výkonom v akademickom roku 2016 - 2017. rok

učiteľ ________ trieda _____________________________

ciele:

1. Vykonávanie školského zákona

2. Prijatie komplexných opatrení zameraných na zlepšenie výkonu a kvality vedomostí študentov.

ciele:

Vytváranie podmienok pre študentov na úspešné osvojenie učebných osnov.

výber vzdelávacie technológie na organizovanie vzdelávací proces a zvyšovanie motivácie študentov so slabým výkonom

Štúdium charakteristík slabo výkonných študentov, príčiny ich oneskorenia v škole a slabá motivácia

Formovanie zodpovedného prístupu študentov k vzdelávacej práci

Základné smery a aktivity:

1. Organizácia práce so slabo výkonnými a neúspešnými študentmi

2. Metódy a formy práce so žiakmi so slabou a slabou výkonnosťou po vyučovaní.

3. Vzdelávacia práca so slabo výkonnými a neúspešnými študentmi, zameraná na zlepšenie akademického výkonu.

4. Organizácia práce s rodičmi slabo výkonných a neúspešných študentov.

Očakávané výsledky programu

Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj intelektuálne schopnosti študentov, osobný rast detí so slabými a slabými výkonmi.

Zavádzanie nových vzdelávacích technológií.

Poskytovanie príležitostí pre účasť slabo výkonných a neúspešných študentov na tvorivých súťažiach, výstavách a iných podujatiach.

opatrenia	čas
Urobte si zoznam študentov so slabým výkonom v predmetoch, ktoré sa vyučujú.
Uskutočnenie kontrolnej časti vedomostí študentov o témach obsiahnutých vo vzdelávacích materiáloch. a) Určenie skutočnej úrovne vedomostí detí. b) Identifikácia medzier vo vedomostiach študentov, ktorí si vyžadujú likvidáciu.	november (prvý týždeň)
Zistenie príčin zaostávania študentov so slabým výkonom prostredníctvom rozhovorov so školskými špecialistami: psychológ, logopéd
Stretnutia s jednotlivými rodičmi a rozhovory so študentmi	počas školského roka.
Účasť na diskusii o problémoch práce so slabými študentmi a výmena skúseností s kolegami (v rade učiteľov, malých radách učiteľov, stretnutiach)	počas školského roka.
Vypracovanie pracovného plánu s cieľom zaplniť medzery vo vedomostiach v zaostávajúcich študentov na akademický rok 2016 - 2017	november, podľa potreby aktualizujte.
použitím diferencovaný prístup pri organizovaní samostatnej práce na lekcii zahrňte realizovateľné individuálne úlohy pre slabo výkonného študenta.	počas školského roka.
Rozhovory s rodičmi a študentmi o dôvodoch neuspokojivých výsledkov vzdelávania	podľa potreby po celý rok
Rodičovská kontrola nad účasťou na triedach, zvláštnych triedach a denníkoch. Rodičia sa zúčastňujú na schôdzach	nepretržite.
Organizácia neustálej komunikácie s rodičmi slabo výkonných študentov.	nepretržite
Organizácia konzultácií s rodičmi slabo výkonných študentov s učiteľmi predmetov, školským psychológom.	podľa potreby
Prilákanie rodičov na triedu	február - marec

Hlavné smery nápravných prác

inštrukcia	Pedagogické opatrenia
Zlepšenie pohybov a senzorimotorický vývoj.	Rozvoj jemných pohybových schopností ruky a prstov; Rozvoj kaligrafických schopností; Rozvoj artikulačnej pohyblivosti.
Oprava určitých aspektov duševnej činnosti.	Rozvoj vizuálneho vnímania a rozpoznávania; Rozvoj vizuálnej pamäte a pozornosti; Tvorba zovšeobecnených predstáv o vlastnostiach objektov (farba, tvar, veľkosť); Rozvoj priestorových reprezentácií a orientácie; Vývoj myšlienok o čase; Rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti; Vývoj fonetických a fonematických zobrazení, tvorba zvukovej analýzy.
Rozvoj základných duševných operácií.	Formovanie zručností korelačnej analýzy; Rozvoj schopností v oblasti zoskupovania a klasifikácie; Formovanie schopností pracovať podľa ústnych a písomných pokynov a algoritmov; Formovanie schopnosti plánovať svoje činnosti; Rozvoj kombinovaných schopností.
Vývoj rôznych typov myslenia.	Rozvoj vizuálneho obrazového myslenia; Rozvoj verbálneho a logického myslenia (schopnosť vidieť a vytvárať logické spojenia medzi objektmi, javmi a udalosťami).
Vývoj reči, zvládnutie techniky reči.
Rozšírenie myšlienok o svete a obohatenie slovníka.
Oprava individuálnych medzier vo vedomostiach.

Kľúčové body v organizácii vzdelávacieho procesu

s chudobnými deťmi

Na zvýšenie efektívnosti práce so žiakmi so slabými výsledkami používajte nové vzdelávacie technológie, inovatívne formy a metódy výučby: osobnosť - orientovaný prístup (naučiť sa budovať s prihliadnutím na rozvoj individuálnych schopností a úroveň formovania zručností akademickej práce) a viacúrovňovú diferenciáciu vo všetkých fázach hodiny.

Usporiadajte individuálnu skupinovú prácu pomocou diferencovaných tréningových úloh, nemennej praktickej práce, diferencovanej testovacej práce, kreatívnej práce podľa výberu.

V hodinách a doplnkových triedach použite karty „Pomocník“, „Poznámky pre študentov“, rozsiahlejšie využívanie herných úloh, ktoré umožňujú prácu na podvedomej úrovni. V práci sa vytvárajú osobitné situácie úspechu.

Počas prieskumu majú študenti so slabým výkonom viac času na prípravu odpovede na tabuľu, použitie vizuálnych pomôcok atď.

Žiakom sa kladú sugestívne otázky, aby im pomohli neustále prezentovať materiál.

Asimilácia materiálu je pravidelne kontrolovaná na témy hodín, v ktorých študent nebol z nejakého dôvodu neprítomný.

Počas prieskumu a analýzy jeho výsledkov sa poskytuje atmosféra dobrého mena.

V procese štúdia nového materiálu sa pozornosť študentov so slabým výkonom sústreďuje na najdôležitejšie a najťažšie časti skúmanej témy, učiteľ ich častejšie venuje otázkam objasňujúcim stupeň porozumenia vzdelávacieho materiálu, stimuluje otázky študentov v prípade ťažkostí s ovládaním nového materiálu.

V priebehu samostatnej práce na hodine dostávajú slabo výkonní školáci úlohy zamerané na odstránenie chýb, ktoré urobili pri odpovedi alebo písomných prácach: zaznamenávajú sa pozitívne chvíle v ich práci, ktoré stimulujú nové úsilie, zaznamenávajú sa typické ťažkosti v práci a uvádzajú sa spôsoby ich odstránenia, poskytuje sa pomoc súčasný rozvoj nezávislosti vo vzdelávaní.

Pomáhať študentovi s nedostatočnou výkonnosťou na lekcii

Fázy lekcie	Typy učebných pomôcok
V procese monitorovania pripravenosti študentov	Vytváranie atmosféry špeciálnej dobrej vôle počas prieskumu. Spomalenie tempa prieskumu, čo umožňuje dlhšiu prípravu na tabuľu. Povolenie používať vizuálne pomôcky na vysvetlenie podstaty tohto javu. Stimulácia ocenením, povzbudením, chválou.
	Uplatňovanie opatrení na udržanie záujmu o zvládnutie témy Častejšia výzva pre študentov so slabým výkonom s otázkami, ktoré objasňujú mieru ich chápania vzdelávacích materiálov. Zapojenie do tvorby návrhov v prípade školenia problémov, do záverov a zovšeobecnení alebo na vysvetlenie podstaty problému vyjadreného silným študentom.
Pri organizovaní samostatnej práce	Voľba pre skupiny, ktoré zle vykonávajú najracionálnejší systém cvičení, než pre mechanické zvýšenie ich počtu. Podrobnejšie vysvetlenie postupnosti úloh. Varovanie ťažkosti Pripomenutie metódy a spôsobu dokončenia úlohy. Poučenie o racionálnych spôsoboch vykonávania úloh, požiadavky na ich navrhovanie.
V priebehu samostatnej práce na hodine	Rozdelenie úloh na dávky, fázy, rozdelenie niekoľkých jednoduchých úloh v zložitých úlohách. Údaj o potrebe aktualizovať konkrétne pravidlo. Stimulácia nezávislých akcií študentov so slabým výkonom. Dôkladnejšie monitorovanie ich činnosti, označenie chýb, overovanie, oprava.

Predchádzanie poruchám

Fázy lekcie	Dôraz na učenie
V procese monitorovania pripravenosti študentov	Osobitne kontrolujte učenie problémov, ktoré zvyčajne spôsobujú študentom najväčšie ťažkosti. Dôkladne zanalyzujte a systematizujte chyby, ktoré študenti urobili pri ústnych odpovediach, písomných prácach, identifikujte tie, ktoré sú typické pre danú triedu, a zamerajte sa na ich odstránenie. Ovládajte asimiláciu materiálov študentmi, ktorí vynechali predchádzajúce hodiny. Na konci zvládnutia témy alebo oddielu zosumarizujte výsledky zvládnutia základných pojmov, zákonov, pravidiel, zručností študentov, identifikujte príčiny nevybavených vecí.
Pri zavádzaní nového materiálu	Počas hodiny skontrolujte, či študenti pochopili základné prvky prezentovaného materiálu. Stimulujte otázky zo strany študentov v prípade ťažkostí s ovládaním vzdelávacích materiálov. Používajte prostriedky na udržanie záujmu o vzdelávanie. Poskytujte rôzne vyučovacie metódy, ktoré všetkým študentom umožnia aktívne sa učiť.
Počas samostatnej práce študentov na lekcii	Vyberať úlohy pre samostatnú prácu na najdôležitejších, najkomplexnejších a najťažších častiach vzdelávacieho materiálu, usilovať sa o menej cvičení, ale slúžili v konkrétnom systéme, aby sa dosiahol väčší účinok. Zahrnúť do obsahu nezávislých pracovných cvičení na odstránenie chýb v odpovediach av písomných dielach. Poučovať o objednávke. Podnietiť formuláciu otázok pre učiteľa v prípade ťažkostí pri samostatnej práci. Zručne pomáhať študentom v ich práci, plne rozvíjať ich nezávislosť. Naučiť zručnosti plánovať prácu, robiť ju správnym tempom a kontrolovať.

PAMÄŤ PRE UČITEĽA

Práca so žiakmi so slabým výkonom na lekcii.

Pri rozhovoroch so študentmi so slabým výkonom:

poskytnite viac času na prípravu, ponúknite plán krátkych reakcií, nechajte si vlastný plán reakcií

rozdávať diagramy, plagáty, ktoré pomôžu zorganizovať reakciu

klásť otázky častejšie pri čelných rozhovoroch

prieskum študentov so slabým výkonom je užitočný v spojení s nezávislou prácou iných študentov, aby ste ich mohli viesť samostatná práca, pomôcť sugestívnym otázkam ukázať svoje znalosti, zabrániť novému nevybaveniu.

Vysvetlenie nového materiálu:

na udržanie pozornosti používajte špeciálne techniky

jasne formulovať ciele a ciele nadchádzajúcich tried, snažiť sa pochopiť materiál každým zlým výkonom

upozornite na predmety, na ktoré by sa mala sústrediť pozornosť študentov, odstráňte všetky cudzie dráždivé látky

diverzifikovať vyučovacie metódy a typy vzdelávacie aktivityvytvárať problémové situácie

zvýšiť záujem študentov o túto tému

zabráňte únave študentov.

3. Organizácia nezávislej práce:

úlohy rozdelené do etáp, dávky pomocou konkrétnych pokynov

povzbudzujte prvé nezávislé kroky, aby sa študent cítil radosťou z učenia, potešenia a nie problémov a smútku.

Použitie testov na viacerých úrovniach .

Vonkajšie a vnútorné príčiny zlyhania

Slávni psychológovia Yu.K. Babansky a V.S. Cetlin rozlišuje dve skupiny príčin zlyhania: vonkajšie a vnútorné.

Vonkajšie príčiny možno pripísať predovšetkým spoločenskej, t. J. Poklesu hodnoty vzdelávania v spoločnosti, nestabilite existujúcej vzdelávací systém, „Úmyselná práca školy na prevencii nedostatočného výkonu môže priniesť správne výsledky iba so všeobecným zlepšením sociálnych podmienok“ (V.S. Tsetlin). Tento problém, žiaľ, nebudeme môcť vyriešiť lokálne.

Medzi vonkajšie dôvody treba pripísať nedokonalosť organizácie vzdelávacieho procesu v teréne (nezaujímavé hodiny, nedostatok individuálneho prístupu, preťaženie študentov, nedostatok vzdelávacích metód, medzery vo vedomostiach atď.).

Je potrebné poznamenať, a negatívny vplyv zvonku - ulice, rodiny, atď. V časoch aktívneho výchovná práca tento dôvod ustúpil do pozadia. Teraz je to však dôležitejšie ako kedykoľvek predtým, pretože sme stratili spôsoby, ako sa s tým vyrovnať a ich opätovné vytvorenie je veľmi ťažké.

Jedným z hlavných vnútorných dôvodov nedostatočného pokroku je dnes porucha zdravia študentov spôsobená prudkým zhoršením úrovne materiálnej pohody rodiny. Zdravotnícke zariadenia upozorňujú, že každé štvrté dieťa má od narodenia vážne zdravotné problémy. Toto treba vziať do úvahy pri organizovaní vzdelávacieho procesu, pretože osoba trpiaca rôznymi chorobami nie je schopná znášať kolosálne tréningové bremená.

Interné dôvody by mali zahŕňať aj nízky vývoj spravodajských informácií, ktorý by sa mal včas odraziť aj pri zostavovaní programov a tvorbe nových učebníc. Školiaci materiál by mal byť dostupný pre väčšinu študentov.

Nedostatok motivácie k učeniu by sa mal pripísať aj vnútorným dôvodom: dieťa má zlý prístup k vzdelávaniu, nechápe jeho spoločenský význam a nesnaží sa byť úspešný vo vzdelávacích činnostiach.

Nakoniec problém nedostatočného rozvoja voliteľná sféra u študentov. Mimochodom, posledný dôvod sa zriedka venuje pozornosť. Hoci K.D. Ushinsky: „Doktrína založená iba na záujmoch neumožňuje posilniť vôľu študenta, pretože nie všetko v doktríne je zaujímavé a veľa bude musieť vziať sila vôle.“

Príčiny a povaha prejavu zlyhania
Dôvody zlyhania	Povaha prejavu
Nízka úroveň vývoj motivácia k učeniu (nič vás núti učiť sa). mať vplyv na: okolnosti života dieťaťa v rodine; vzťahy s okolitými dospelými	Nesprávne formovaný prístup k výučbe, nepochopenie spoločenského významu. Neexistuje túžba byť úspešný vo vzdelávacích aktivitách (neexistuje záujem o získanie dobrých známok, spokojní sú celkom spokojní)
Duševná pasivita v dôsledku nesprávnej výchovy. Intelektuálne pasívni študenti - tí, ktorí nemali vhodné podmienky na mentálny rozvoj alebo dostatočné praktizovanie duševnej činnosti, im chýbajú intelektuálne zručnosti, znalosti a zručnosti, na základe ktorých učiteľ buduje odbornú prípravu	Pri vykonávaní úlohy odbornej prípravy, ktorá si vyžaduje aktívnu duševnú prácu, nie je potrebné ju chápať a porozumieť jej. Namiesto aktívneho myslenia - použitie rôznych riešení: zapamätanie, podvádzanie, tipy od priateľov, hádanie správnej odpovede. Intelektuálna pasivita sa môže prejavovať tak selektívne vo vzťahu k akademickým predmetom, ako aj v rámci celej vzdelávacej práce. Mimo triedy je veľa z nich inteligentnejších, aktívnejších a inteligentnejších ako vo výučbe.
Nesprávne učiteľské zručnosti - učiteľ nemá primeranú kontrolu nad metódami a technikami jeho vykonávania	Študenti nevedia, ako sa učiť, nevedia, ako pracovať samostatne, pretože používajú neefektívne metódy akademickej práce, ktoré od nich vyžadujú trávenie veľa času a práce: zapamätajú si text bez rozlíšenia logických častí; začnú vykonávať praktické úlohy skôr, ako sa naučia pravidlá, pre ktoré sú tieto úlohy stanovené; nekontrolujú svoju prácu alebo nevedia, ako skontrolovať; vykonávať prácu pomalým tempom
Nesprávne formovaný prístup k výchovnej práci: medzery vo vzdelávaní (neexistujú žiadne trvalé pracovné povinnosti, nie sú zvyknutí ich starostlivo vykonávať, neexistovali žiadne prísne požiadavky na kvalitu práce; rozmaznaní, neorganizovaní študenti); nesprávna organizácia vzdelávacích aktivít v OS	Neochota vykonávať nie príliš zaujímavú, nudnú, náročnú a časovo náročnú úlohu. Nedbanlivosť a nečestnosť pri výkone školiacich povinností. Nesplnené alebo čiastočne dokončené domáce úlohy. Nepresná manipulácia učebné pomôcky
Nedostatočný alebo slabý rozvoj vzdelávacích a kognitívnych záujmov - nedostatočná pozornosť zo strany učiteľov a rodičov	Vedomosti sa získavajú bez záujmu, ľahko sa stávajú formálnymi, pretože nespĺňajú potrebu ich získavania, zostávajú mŕtvou váhou, nepoužité, nemajú vplyv na predstavy študentov o okolitej realite a nevyvolávajú ďalšie činnosti

Deti s problémami s výkonom školy sa dajú rozdeliť do niekoľkých skupín:

1 skupina. Nízka kvalita kognitívnych aktivít (zlý rozvoj kognitívnych procesov - pozornosť, pamäť, myslenie, nedostatok kognitívnych schopností atď.) Sa spája s pozitívnym prístupom k učeniu.

2 skupina. Vysoká kvalita duševnej činnosti spojená s negatívnym postojom k učeniu.

3. skupina. Nízka kvalita duševnej činnosti je spojená s negatívnym prístupom k učeniu.

Najčastejšie sa učiteľ stretáva so študentmi prvej a druhej skupiny. Každá skupina študentov by mala dostávať diferencovanú starostlivosť.

Práca so študentmi so zlým kognitívnym vývojom

Pre prvú skupinu s nedostatočnou výkonnosťou (so slabo rozvinutými) mentálna aktivita, ale so želaním učiť sa) sú špeciálne organizované triedy o formovaní kognitívnych procesov - pozornosť, pamäť, individuálne mentálne operácie: porovnanie, klasifikácia, zovšeobecnenie; triedy o formovaní vzdelávacích zručností: algoritmus na riešenie problému alebo prácu s jeho stavom, rozvoj rýchlosti čítania atď. Hlavnou vecou pri práci s takýmito deťmi je naučiť sa učiť. Je zbytočné apelovať na zmysel pre povinnosť, svedomie, zavolať rodičov do školy - študenti sami bolestne prežívajú svoje zlyhania. Naopak, je potrebné sa s nimi radovať z každého, aj keď najmenšieho, ale víťazného, \u200b\u200bkaždého pokroku.

Zdrojom ľudskej činnosti sú jeho potreby. Motive - motivácia pre činnosť určitým smerom. Motivácia je proces, ktorý určuje pohyb smerom k cieľu, sú to faktory (vonkajšie a vnútorné), ktoré ovplyvňujú aktivitu alebo pasivitu študentov.

Ako prinútiť študenta, aby sa cítil vpred a zažil úspech vo vzdelávacích aktivitách? Pre záujem študentov je potrebné využiť všetky možnosti vzdelávacích materiálov:

vytvárať problémové situácie;

aktivovať nezávislé myslenie;

organizovať spoluprácu študentov na lekcii;

budovať pozitívne vzťahy so skupinou;

prejavte úprimný záujem o úspech mužov.

Pri rozvíjaní motívu úspechu by ste mali študenta zamerať na sebahodnotenie aktivít (napríklad položte dieťaťu také otázky, ako: „Ste spokojný s výsledkom?“; Namiesto hodnotenia mu povedzte: „Dnes ste odviedli dobrú prácu“). Môžete viesť individuálne rozhovory, diskutovať o úspechoch a neúspechoch, neustále sa zaujímať o postoj študenta k procesu a výsledok jeho aktivít. Študenti, ktorí už tento materiál zvládli a dokončili zadanie, môžu odpočívať alebo dokončiť ďalšie úlohy, Žiakom, ktorí sa zameriavajú na predchádzanie zlyhaniam, by mali byť zverené úlohy, ktoré podporujú ich sebavedomie, chránia ich pred verejným odsúdením a kritikou.

Najdôležitejšie cvičenie

Študenti rýchlo a starostlivo prečítajú študijný text. Potom sú vyzvaní, aby sa na to znova pozreli a jedným slovom popísali tému vzdelávacieho materiálu. Potom - v jednej vete, a potom v texte nájdite nejaký druh „tajomstva“, bez ktorého by to nemalo zmysel. Na konci cvičenia si všetci účastníci prečítajú slová, frázy a „tajomstvá“. Vyberú sa najpresnejšie a najlepšie odpovede.

Cvičenie “ Okamžitá fotografia"

Účastníci sú rozdelení do dvoch tímov. Študentom sa na krátky čas zobrazí text. Študenti by mali sústrediť všetku svoju pozornosť a vnímať čo najviac informácií zo zobrazeného textu. Každý tím môže opraviť papier, ktorý členovia tímu môžu spoločne obnoviť z pamäte. Potom každý spoločne prediskutuje a porovná výsledky, ktorý tím správne reprodukuje viac textu.

Cvičenie na najlepšiu otázku

Študenti si prečítajú text, po ktorom by mal každý prísť s originálnou otázkou na tému vzdelávacieho textu a opýtať sa jeho suseda. Musí mu odpovedať čo najúplnejšie. Osoba, ktorá odpovedá, položí otázku nasledujúcemu študentovi atď. Účastníci sa rozhodnú, kto sa ich opýtal najviac. zaujímavá otázkaa ktorý odpovedal najlepšie a bol najaktívnejší.

Cvičenie spiatočnej jazdy

Žiaci si prečítajú text a potom stoja v kruhu. Jeden z účastníkov ide do stredu kruhu, zatvára oči, krúti na mieste a ukazuje na každého hráča, ktorý začne hrať text na cvičenie. Potom v smere hodinových ručičiek každý hovorí z textu jednu frázu. A tak ďalej až do konca. Potom sa text znovu prečíta a účastníci opravia chyby a doplnia to, čo zmeškali.

Individuálny plán práce

odstrániť medzery vo vedomostiach v školskom roku 2016 - 2017

Problém	Nápravné práce, Druhy činností	Načasovanie	Očakávaný výsledok	Skutočný výsledok
Jemné motorické schopnosti rúk sú zle vyvinuté.	fyzickú minútu pri každej lekcii (špeciálne cvičenia); manuálna práca (modelovanie, projektovanie, kreslenie, liahnutie atď.) grafické diktáty	Počas akademického roka	správna poloha prenosného počítača pri písaní; náklon písmen; výška písmena; zlepšiť pravopis a pravopis niektorých písmen
Nedostatok vizuálneho myslenia	triedy s psychológom; práca s vizuálnymi vzormi; špec. úlohy: 1) pomenujte geometrické tvary, ktoré tvoria dom; 2) do ktorých častí je obdĺžnik rozdelený? 3) spojte obrázok a názov zodpovedajúcich čísiel so šípkou atď.	Počas akademického roka	napíšte krátku poznámku k úlohe
Nízka frázová reč.	bzučanie čítania; obnova deformovaných ponúk	Počas akademického roka	úplné odpovede na otázky; obnovte zdeformované vety
Nedostatok pozornosti a vytrvalosti	triedy s psychológom; zapamätanie obrázkov, skupín slov; nájsť rozdiely; nájdite a odstráňte určité písmená z textu (zmena písmen, prečiarknutie odlišne) - nie viac ako 5 minút.	Počas akademického roka	včasný prechod z jedného typu činnosti na druhý

Súvisiace materiály:

Mapa stránky