Zhrnutie tried logopédie. Výpis rečových kurzov na základnej škole

zhrnutie vyučovanie na rečové terapie

téma : odlíšenie zvuky [ s ], [ w ].

cieľ : Naučte sa rozlišovať zvuky [c], [w] podľa ucha.

ciele:

vzdelávacie:   naučiť rozlišovať zvuky [c], [w] podľa uší v slabikách, slovách, frázach, čítať slabiky s týmito zvukmi, opravovať správny artikulačný spôsob zvukov [c] - [w].

oprava : rozvíjať artikulačnú, jemnú a všeobecnú pohyblivosť, fonémický sluch, koherentnú reč, rozvíjať schopnosti skloňovať a tvoriť slová.

vzdelávacie:   kultivovať kultúru správania v triede, rešpektovať didaktický materiál,zvýšiť záujem o povolanie

plán:

prodrome

1. Org. moment (2-4 min.)

Hlavné telo

1. Téma (2 min)

2. Porovnanie artikulácie zvukov (2 min)

3. Charakterizácia zvukov (2 minúty)

4. Hra so šípkami (pre rozvoj fonémického sluchu) (2 min)

5. Hra „Zmeniť slovo“ (skloňovanie) (2 min)

6. Telesná výchova (cvičenie je zamerané na rozvoj všeobecnej pohyblivosti) (2 min)

7. Výslovnosť zvukov [c], [w] v čistom jazyku (cvičenie na rozvoj koherentnej reči) (3 min.)

8. Výslovnosť zvukov [c], [w] v rýmovaných frázach. Tvorba slov (3 min)

9. Hra "Lay out things" (cvičenie je zamerané na rozvoj koherentnej reči) (2 min)

10. slabiky čítania (2 min)

11. Samomasírovanie rúk a prstov (5 minút)

Záverečná časť

Zhrnutie (2 min)

Rozvrh hodín je 40 minút.

Postup kurzu:

prodrome

1. Org. čas .

Logopéd: „Predstavte si deti, že sme teraz v lese. Ukážte, aké veľké sú stromy. “

Deti zdvihnú ruky.

Logopéd: „teplý vánok znervóznel, listy šuchotali.“

Deti sa rýchlo a rýchlo pohybujú svojimi prstami.

Logopéd: „Studený vietor fúkal s-s-s, borovica sa húpala.“

Deti sa húpajú a mávajú rukami.

Logopéd: „Vietor padol - listy ani konáre sa nepohybujú.“

Deti sú relaxačné.

Logopéd: „A teraz sa ticho posadili.“

Deti si sadnú.

Hlavné telo

Artikulačná gymnastika:

Logopéd: A teraz vykonáme cviky na pery a jazyk (podľa ústnych pokynov a predstavenia logopéda, deti vykonajú artikulačnú gymnastiku „Smile tube“, „Trest nezbedného jazyka“, „Swing“, „Čistíme zuby“, „Huba“). Calyx “,

Dychové cvičenia -vertushka

1. Téma príspevok :

Logopéd: „Ako sa listy šuchotajú z vetra?“

Deti: „Pšš.“

Logopéd: „Ako fúkal studený vietor?“

Deti: „S-s-s.“

Logopéd: „Dnes zopakujeme zvuky [s], [w].“

2 , Porovnanie zvukového členenia:

Logopéd: „Pamätajme, ako vysloviť zvuk [s]. Potreba sa usmievať. Širšiu špičku jazyka položte do dolných zubov. Dajte si dlaň do úst, mal by vychádzať studený prúd vzduchu. “

Deti vydávajú zvuk.

Logopéd: „A teraz vyslovíme zvuk [w], preto musíte otvoriť ústa, okolo pier a jemne ich potiahnuť dopredu, zdvihnúť široký jazyk a urobiť„ pohár “, vydať zvuk [w]. Dajte si dlaň do úst, mal by vychádzať teplý prúd vzduchu. “

Deti vydávajú zvuk [w]

3. Charakterizácia zvukov .

Logopéd: „Pamätajme, čo znie [“]?

Deti: „- Je spoluhláska, pretože vydýchnutý vzduch v ústach naráža na prekážku; hluchý, pretože hlas nezvoní; môže byť tvrdý ako orech a mäkký ako vlna "

Logopéd: „Výborne! A zvuk [w]? “

Deti: „Je spoluhláskom, pretože vydýchnutý vzduch narazí na prekážku v ústach; hluchý, pretože hlas nezvoní; je to vždy ťažké ako orech. “

Došli sme k záveru .

čospoločného   vo zvukochs-w ? Sú spoluhláskami, hluchými.

Ako onisú odlišné?

Pri vyslovovaní zvukus   pery sa usmievajú, špička jazyka spočíva na spodných zuboch; prúd vzduchu je studený. Pri vyslovovaní zvukuw   pery natiahnuté dopredu hadičkou, jazyk zdvihnutý k podnebia pomocou šálky; teplý dych

4. Hra so šípkami   (Cvičenie je zamerané na rozvoj fonémického sluchu).Vkladajú sa schémy [C] - [W] -.

Logoped: „Každý má na stole karty so šípkami. Teraz budeme hrať so zvukmi [s], [w]. Najprv zavolám slabiky a potom slová, ak budete počuť zvuk - zdvihnite kartu so šípkou, ktorá ukazuje dole. Ak počujete zvuk [w] - zdvihnite kartu šípkou, ktorá smeruje nahor. “ Slabiky: sha, sa, fúzy, shu, takže popol. Slová: sila, taška, sila, nos, myš, fúzy, uši.

Úlohu plnia deti.

5. Hra „Zmeniť slovo“ (skloňovanie)

Logopéd: „Pomenujem tieto slová. Ak sa ozve zvukové slovo [c], nahraďte ho textom [w] a získa sa nové slovo. Napríklad: fúzy - uši. "

Deti: „Deň je vtip, prilba je kaša, misa je medveď, potkan je strecha, mys je myš, bájka je veža.“

Logopéd: "Výborne."

6. Telesná výchova (cvičenie je zamerané na rozvoj všeobecnej motility).

Na polici našich zábavných hračiek

(stojí, ruky na opasku)

Legrační ježkovia a vtipné žaby.

(chôdza na mieste, skákanie na mieste)

Legrační medvede, vtipné jelene,

(chôdza nabok, ruky ukazujú parohy jeleňa)

Zábavné mrože a vtipné pečate.

(skákanie do strán).

7. Výslovnosť zvukov [c], [w] v čistom jazyku   (cvičenie zamerané na rozvoj koherentnej reči).

Logopéd: „Chcel som, aby sa zvuky [s], [w] smiali sa nám a prišli s čistými fikciami. Slovami slon, líška a duša:

lon-lon-lon, slon jazdí na lopatke.

Sa-sa-sa, líška sedí na mesiaci.

Ush-ush-ear, slon s líškou jedol sprchu. “

Deti opakujú čisté slová s logopédom.

8. Výslovnosť zvukov [c], [w] v rýmovaných frázach.   Tvorba slov.

Logopéd: „Teraz k nám bude lietať vták, v mene ktorého je slabika„ jackpot “. Kto je to? “

Deti: kukučka.

Na palube je vyvesený kukačkový obrázok.

Logopéd: „Kukučka nám povedala, že zvuky [,] sa dostali k strašiakovi, ktorý žije v Kúzelnej krajine OZ. Zmätený slovami nielen znel, ale aj slovami. Poďme k nemu. Zatvor oči. ““

Rovinná postava strašiaka je odkrytá.

Logopéd: „Teraz otvorte oči. A tu je strašiak. Pozrite sa, ako je naštvaný. Vypočujte si, čo povedal:

"Mačka chytí misku a matka umyje myš."

"Hasič nosí kašu, Sasha jedol helmu."

„Medveď tancuje v„ Mashka “, cukrovinky sú ďalej„ maskované “.

Aby strašák vrátil zvuky [c], [w] a správne slová na svoje miesto, vytvorte pre neho láskavé slová zo slov, ktoré teraz poviem: náklonnosť ... (láskavá), sláva ... (slávna), poslušnosť ... (poslušná), odvaha ... (tučné). Hurá! Strašiak vrátil „zmätené“ zvuky na svoje miesto a uhádol správne slová.

Počúvajte pozorne frázy a opravujte chyby:

Mačka chytí „misku“, matka umyje „myš“.

Deti: „Mačka chytí myš, matka umyje misku.“

Logopéd: „Hasič nosí kašu, Sasha zjedol helmu.

Deti: „Hasič nosí prilbu, Sasha zjedla kaši.“

Logopéd: Medveď tancuje v maške, cukroví vedľa masky.

Deti: "Medveď tancuje v maske, sladkosti vedľa Mashy."

9. Hra „Rozloženie vecí“   (Cvičenie je zamerané na rozvoj ucelenej reči).

Na doske sú dva obrázky: šatník a taška.

Logopéd: „Fotografujte fotografie, ktoré máte na stole. Ak je v názve obrázka zvuk [s], vložte túto položku do tašky a zvuk [w] - do skrinky. Napríklad dám medveďa do skrine. ““

Úlohu plnia deti.

Logopéd: „Ďakujeme Scarecrowovi za zaujímavé úlohy!“

Deti: Ďakujem!

10. Čítanie slabík.

Logoped: „Zvuky [s], [w] sa rozhodli podniknúť výlet. Pôjdeme s nimi. Zvuky prišli na Červený hrad. Aké zvuky v tom žijú? “

Deti: Samohlásky.

Logopéd: „Urobme priateľov znie [s], [w] samohláskami.“ Čítanie slabík podľa schémy: sa, co, su, eso, osa, fúzy, sha, sho, shu, popol, osh, ucho.

11. Samomasírovanie rúk a prstov.

Logopéd: „Teraz si zoberme ceruzky. Položte ceruzku na pravú ruku a na ľavú stranu. Prejdite ceruzkou doľava a doprava “(trením dlaní dlane šesťuholníkovou ceruzkou s postupným zvyšovaním úsilia)

12. Pracujte v notebooku a na tabuli

Na kartách sú vytlačené slová s chýbajúcimi písmenami C a W:

"Stôl, čiapka, ponožka, myš, dedko, kožuch, rozprávka, les, kapusta, žaba."

Úloha: zadajte chýbajúce písmená a rozdelte ich do 2 stĺpcov.

Spočiatku sú všetky slová hovorené deťom, postupne zadávajú písmená na tabuli, sú rozdelené do 2 stĺpcov a potom sú vykonávané v poznámkovom bloku s podporou na tabuli.

Záverečná časť

Zhrnutie:

Logoped: „O akých zvukoch sme dnes hovorili? Charakterizujte tieto zvuky. “

Odpovedá deťom.

Vysvetlivka.

Metodická téma lekcie: logopedická knižnica hier.

Téma lekcie s názvom deti: rozvíjanie súťaží hier, zjednotená lexikálnou témou „Škola“.

Účel použitia hernej technológie: vzbudenie záujmu o hodiny logoterapie v škole.

diváci:   2-3 stupne komplexnej školy.

Miesto zamestnania v nápravnom programe: konané na začiatku školského roka ako prvá hodina alebo v mimoškolských aktivitách ako mimoškolská činnosť.

Použité technológie:

Zdravie šetriace.

zariadenie: počítač: obrazovka, projektor, signálne karty, gule pre návrh triedy, sladké ceny pre všetkých účastníkov.

Odhadované nápravné vývojové výsledky:

vývoj fonémického sluchu;

rozšírenie aktívneho slovníka;

rozvoj myslenia, pamäti, pozornosti;

rozvoj vzdelávacej motivácie.

Použitá literatúra.

Vysvetľujúci slovník Ozhegova.

Marshak S.Ya. "To je také neprítomné"

Ruské ľudové príslovia, príslovie, hádanky.

Hádanky a šarády o škole.

Cvičebné stroje na oči.

Synopse otvorenej lekcie „Logopedická herná knižnica“ pre študentov v 2. až 3. ročníku

Postup kurzu:

1) Úvod.

Logopéd: Ahoj milí chlapci! Dnes sme nazvali našu lekciu knižnicou logopédie. Počas celej hodiny nás bude sprevádzať veselá, neúnavná, škaredá ... (objaví sa šmýkačka s obrázkom Dunna, deti ho nazývajú) Dunno. Je veľmi rád, že vás vidím a chce, aby sme sa pozdravili obidvomi rukami (deti sa pozdravia pravou rukou ľavou rukou priateľa a ľavou stranou pravou stranou; naprieč). Výborne!

Všetci radi hráme. Takže dnes čakáme na množstvo zaujímavých a zaujímavých úloh, kde sa každý môže preukázať. Za každú správnu odpoveď dostanete farebný žetón a na konci hodiny určíme nášho víťaza. Začíname!

2) Logopéd:

Akonáhle sa listy hrali

Z poriadku sa slovo postavilo,

Ako však môžu nájsť miesto?

Slovám vôbec nerozumieme.

A listy volajú spolu:

Kto nás zariadi tak, ako by mal?

(Na snímke sa zobrazia slová:

SIGNO pokles)

LASHKO (škola)

BYATARE (chlapci)

ZBADRU (priateľstvo)

RAST (radosť)

Logopéd: Vidíte, chlapci, aké úžasné slová máme. Je dôležité, aby každé písmeno slova stálo na svojom mieste.

3) Logopéd: Chlapi, dostali sme naliehavý list. Kto je jeho autorom? Budeme to vedieť rýchlo, ak uhádneme prvé písmená mien obrázkov. (Na snímke sa striedavo zobrazujú obrázky: nos, mýval, hviezda, nota, melón, jogurt, kôň, bocian). Myslím, že ste to uhádli. Samozrejme je to .... (Dunno) Správne, toto je náš nešťastný a vynálezca Dunno. Čo píše? Nič nerozumieš! Dunno opäť zmiešal všetko:

Aký deň? Idem na druhý vtip! Chcem sa dostať k tigrím mláďatám rýchlejšie, v škole je ťažké uhádnuť!

Výborne! Vidíte, musíte použiť slová v správnom slova zmysle. Okamžite je všetko jasné.

4) Súťaž hádaniek z Dunna:

Bola lekcia, ale mlčal -

Táto zmena očividne čakala.

Lekcia sa práve skončila

Hlasno zazvonil .... (Up)

Píšeme celú lekciu,

Užitočné pre nás ....... (notebook)

Pracoval celú hodinu,

Snažil sa.

Relax na doske ležal.

Samozrejme, že je .... (krieda)

Všetky výkresy budú okamžite vymazané,

Ak pôjde. (Gum)

Žije v učebnici

Vyhľadá potrebné stránky,

A on vie, samozrejme, vopred,

Akou témou sa zaoberáme? (Záložka).

Logopéd: Chlapci, na akú tému si vybral náš Dunno hádanku? (O škole)

Dunno chce, rovnako ako vy, študovať v škole a stať sa príkladným študentom. Naozaj?

5) Fizminutka.

Logopéd: Spolu s Dunnom nám náš počítačový priateľ dnes pomáha. A teraz pomôže našim očiam relaxovať. (posúvajte sa s hudbou očným trénerom)

6) Logopédi: A aby sme dostali povzbudenie, pripravili sme pre vás s Dunnom vtipné básne. Musíte byť veľmi opatrní a povedať áno alebo nie. Ste pripravení? (Áno!) (Hra s vedomím)

V rýme mi daj odpoveď

Slovo áno alebo slovo nie.

Len si vezmeš čas

Nespadnite na háčik!

Má škola lekciu práce? (Áno)

Je borsch zdravé jedlo? (Áno)

Po raňajkách obed? (Áno)

Majú rakety kolesá? (Ne)

Ideme do kancelárie s úsmevom zubára? (Ne)

Potrebujeme večer večer? (Áno)

Jesť benzínový bicykel? (Ne)

Si vždy smiešny? (Yes!)

Logopéd: A teraz je čas

Hádajte, deti

Odmeny, šarády,

Všetci sme boli šťastní! (Posúvajte sa puzzle o škole)

Riešenie šarád a hádaniek je zaujímavá hra! Trénujú na myseľ, pamäť a pozornosť! Teraz sa staneme dvoma tímami a každý tím dostane svoju úlohu. (Rečový terapeut robí 3 šarády, odmeny pre každý tím)

Nájdete moju prvú slabiku,

Keď je v kotli

vriaca voda

TA je druhá slabika,

Ale všeobecne

váš školský stôl (školský stôl)

Začiatok sa nazýva strom

Koniec sú moji čitatelia,

Tu v knihe je celok

A v každej línii sú. (Písmená)

Prvá ospravedlnenie

Druhým je letný dom,

A niekedy celý

vyrieši sa to ťažko. (Problém)

S K som v škole na stene,

Hory, rieky sú na mne.

Pred tebou sa neskrym -

Tiež stojím v škole. (Školský preukaz)

Nemôžem sa dostať do rozľahlého lesa -

Moje rohy sú uviaznuté vo vetvách

Ale vymeňte mi L za C -

A všetky listy lesa zvädnuté (jeleň jeseň)

Som v notebooku

Šikmé a rovné.

A nakoniec, niekedy

Vybudujem ťa v rade. (Rozsah)

8) Logopéd. Náš Dunno, keď videl, ako si uhádol všetky jeho hádanky, zvládol ich zložité hádanky a šarády, sa chce stať inteligentným a informovaným. Teraz mu daj niekoľko dobrých rád. A samozrejme, ruské príslovia nám pomôžu.

Ďalšou hrou je súťaž o znalosť ruských prísloví. Dokončite príslovie (snímka so začiatkom prísloví o učení)

Učenie je ľahké, ale neučené.

Učenie je vždy užitočné.

To, čo som sa pevne naučil, si pamätám na dlhú dobu.

Odhad je dobrý a znalosti sú lepšie.

Kto miluje vedu, nudu nepozná.

Naučte sa - zaostrujte myseľ.

Logopéd: Škola .. Akú úlohu to hrá v našom živote? (V škole sa učíme čítať a písať, získavame nové vedomosti). Myslím si, že príslovie o úlohe poznania v ľudskom živote budú užitočné nielen pre Dunna, ale aj pre vás.

8) Zhrnutie lekcie.

Logopéd: Dnes sme v triede veľa hovorili o škole. Dokonca aj Dunno sa k nám chcel dostať a študovať s nami. Logopedická herná knižnica nás prinútila veľa premýšľať. Zamyslime sa nad tým, aké dôležité veci sa dnes diskutovali?

(Všetky písmená by mali byť na svojom mieste v slove, nemali by sa zamieňať; musíte použiť slová v správnom význame, potom vás všetci pochopia;

Dosiahnutie gramotnosti si vyžaduje veľa práce)

A teraz poďme vyjadriť svoje myšlienky a pocity týkajúce sa knižnice logopédií (snímka, knižnica logopédií je ... Deti prichádzajú so slovami, ktoré by chceli vyjadriť svoje emócie z hodiny: zaujímavé, chladné, zábavné atď.)

Logopéd: Kto sa dnes stal víťazom našej knižnice logopédií? (Žetóny sa počítajú a víťazovi sa udeľuje medaila)

Dnes je omnoho viac víťazov, toto je Dunno, ktorý chcel študovať v škole, a všetci chlapci, ktorí sa na našej akcii aktívne zúčastnili. Výborne! (Sú udeľované sladké ceny)

Umožnite deťom komunikovať s ľuďmi. Vychovávať schopnosť počúvať a počúvať učiteľa. Aktivujte aktívny a pasívny slovník na lexikálnu tému: „Domáce zvieratá“. Schopnosť rozpoznať a pomenovať zvieratá z obrázkov.
  Vytvárať holistické vnímanie predmetov (obrázky zvierat).
  Rozvoj dýchania reči, všeobecných a jemných pohybových schopností. Rozvoj vizuálnej, sluchovej pozornosti. Rozvoj myslenia. Zlepšenie gramatickej štruktúry reči. Rozvoj koherentnej reči. Úlohy sa realizujú prostredníctvom herných situácií.

Zhrnutie lekcie na tému „Diferenciacia TD“ sa uvádza ako súčasť modernej lekcie logopedie. V priebehu práce sa využívajú prvky projektovej činnosti: schopnosť riadiť sa pokynmi, porovnávať výsledok s tým, čo sa malo vykonať; zahrnutie jednotlivých úloh v závislosti od zóny najbližšieho vývoja každého dieťaťa. Vývoj bude užitočný pre logopédov pracujúcich v škole.

Cieľová skupina: pre logopéda

Zhrnutie lekcie o „Liste Santa Clausovi“ je uvedené s prvkami mozgovej gymnastiky. Počas pracovnej doby sa otvára atmosféra tajomstva záujmu. Zoznámime sa s pravidlami písania listu a venujeme pozornosť aj slovníku Ozhegova. Deti sú počas opravy aktívnymi partnermi učiteľa. Tento prístup spĺňa súčasné požiadavky.

Cieľová skupina: pre logopéda

Zhrnutie lekcie na tému „Diferenciácia zvukov SZ“ je uvedené pomocou sprievodných techník motorických korekcií. Základom intelektuálneho rozvoja je zabezpečenie vzájomného pôsobenia pravej a ľavej hemisféry. V lekcii tvoria deti tému hodiny, prijímajú a ukladajú vzdelávacie úlohy a hľadajú potrebné informácie. Vytvárajte sebaúctu na základe úspešnej činnosti.

Cieľová skupina: pre logopéda

Abstrakt individuálnej hodiny o diferenciácii zvukov w-w. Určené pre deti stredného školského veku. Farebná prezentácia pomáha udržiavať záujem a pozornosť dieťaťa počas celej relácie. V lekcii má dieťa možnosť samostatne vykonávať úlohy na počítači.

Cieľová skupina: pre logopéda

KONTROLA LOGOPEDICKÝCH ZAMESTNANCOV PODROBNEJ SKUPINY o náprave porušení výslovnosti zvuku
  Téma: diferenciácia zvukov [r] a [r '] slovami.
  Lexická téma: cesta do mesta povolaní.
  Technológie: hry (povolanie, cestovanie), informácie a komunikácia.
  Účel: rozvinúť schopnosť rozlíšiť zvuky [p] a [p '] v materiáli slov.
  ciele:
  vzdelávacie:
  - vlak na rozlíšenie zvukov [p] a [p '] slovami;
  - rozvíjať sluchovú pozornosť, fonemickú analýzu, syntézu a porozumenie;
  - aktualizovať a objasniť význam slov k lexikálnej téme „profesie“;
  - rozvíjať schopnosť tvorby slov príponou;
  Korekcia a vývoj:
  - rozvíjať logické myslenie, komunikačné zručnosti;
  vzdelávacie:
  - podporovať zvedavosť, kognitívnu aktivitu a záujem o vzdelávacie aktivity vo všeobecnosti.

Cieľová skupina: pre 4. stupeň

Abstrakt individuálnej hodiny o automatizácii zvuku Ш v strede slova. Určené pre deti v predškolskom a základnom školskom veku. Túžba pomôcť a liečiť Stepshku mrkvou udržuje záujem a pozornosť dieťaťa počas celej hodiny. Špeciálne úlohy školákov školia zručnosti čítania a písania.

Cieľová skupina: pre logopéda

Abstrakt individuálnej hodiny o diferenciácii zvukov od slabík v slabikách. Určené pre deti v predškolskom a základnom veku. Farebná prezentácia pomáha udržiavať záujem a pozornosť dieťaťa počas celej relácie. V lekcii má dieťa možnosť samostatne vykonávať úlohy na počítači.

cieľ:Vývoj jasnej diferenciácie zvukov v slabikách a slovách.

ciele:

1. Nápravné a vzdelávacie:zdokonaliť techniku \u200b\u200bčítania na materiáloch učebných osnov, aktivovať slovnú zásobu pre témy: „Obchod“, „Zelenina a ovocie“, „Hračky“.
2. Korekcia a vývoj:rozvíjať fonémický sluch a vnímanie (zvuková a sylabická analýza a syntéza slov), rozvíjať vizuálne priestorové vnímanie, artikulačnú motilitu, pracovať na rozvoji úrovne koncentrácie a distribúcie pozornosti, sluchovej pozornosti a pamäti, analytického myslenia.
3. Nápravné a vzdelávacie:formovať zručnosti spolupráce, pozitívny prístup k účasti na lekcii, zodpovedný prístup k plneniu úloh.

vybavenie:

• magnetické písmená
• slabiky,
• zrkadlá,
• sadzba plátna
• slabiky tabuľky
• nálepky s obrázkom ovocia a zeleniny,
• fotografie pultu,
• Cenovky
• karty - „peniaze“ - slabiky,
• hračky,
• čipy na vykonávanie zvukovej analýzy,
• nálepky s obrázkom zvierat.

Organizačný moment.

Hra „Stretneme sa.“

Dostaneme sa do kruhu, držíme sa za malými prstami. Prvý hráč nazýva svoje meno, druhý - meno predchádzajúceho a jeho, atď.

Vývoj zvukovej analýzy a syntézy.

Ak úlohu správne dokončíte, zistíte, kam sa dnes vydáme.

Teraz ti poviem poklony, chválim ťa. Vašou úlohou je zvýrazniť tretí zvuk každého slova a označiť ho zodpovedajúcim písmenom:

• pre Mechatelnye
• článok selektivita
• na Dadlivye
• atď. vdivye
• ra Wskrútený
• atď. arímsa
• na Hyatlivye

Deti uviedli na tabuľu slovo „ULOŽIŤ“ z písmen magnetickej abecedy.

Syllabická analýza.

Čo si vezmeme so sebou do obchodu?

Máte pod doskami karty. Čo je to? (Slabiky).

Prečo si myslíte, že sú to slabiky?   (Každá časť má samohlásku).

Vytvorte slová z týchto slabík:

• sum-ka
• kosh shek

(Peňaženka je malá vrecká na peniaze.)

Prečo potrebujeme tieto položky?

Dnes vám za správne odpovede dám takéto „peniaze“. A prečo to zistíte o niečo neskôr.

Charakteristiky zvukov „shh“. Artikulačná gymnastika.

Zvýraznite prvý zvuk v slove „bag“. Povedz to. V akej polohe pier ( "Úsmev")zuby ( "Plot"), jazyk („Čistenie zubov“)prúd vzduchu (studený úzky prúd vzduchu pozdĺž „drážky“) (Zvuk C - spoluhláska, pretože existuje prekážka, nepočuteľové šnúry nefungujú, pevné.)

Zvýraznite tretí zvuk v slove „peňaženka“. Povedz to. V akej polohe pier ( "Malé okno")zuby („Zložené“), jazyk ( "Cup")prúd vzduchu ( silný, teplý, široký), Charakterizujte tento zvuk. (Zvuk Ш - spoluhláska, pretože existuje bariéra, nepočuteľové šnúry nefungujú, vždy pevné.)

Aký je hlavný rozdiel medzi týmito zvukmi? (Pri vyslovovaní týchto zvukov je poloha jazyka a pier odlišná.)

Správne odpovede: karty - „peniaze“<Приложение 1 >.

Správa témy lekcie.

Pozrite sa pozorne na vzorované plátno. Kto môže pomenovať tému hodiny?

Dnes pôjdeme nielen do obchodu, ale naučíme sa rozlišovať aj zvuky „shh“.

Vývoj fonémického sluchu.

A na to, poďme trochu pracovať so slabikou<Приложение 2 >, Volám slabiku, vašou úlohou je nájsť túto slabiku čo najskôr v tabuľke a položiť na ňu ukazovák.

Slabiky: sho, sy, su, si, sha, tak, shu, sa, shi.

Rozvoj vizuálneho priestorového vnímania.

Takže ideme do obchodu. Aké produkty vidíte? (hruška, broskyňa, červená repa, kapusta, petržlen, zemiaky, reďkovky, slivka) <Приложение 3 >, Do ktorého obchodu sme prišli?

Predávajúci nemal čas položiť výrobky na police<Приложение 4 >, Pomôžeme jej?

• dajte hrušku na hornú policu vľavo;
• napravo od hrušiek - zemiaky;
• pod zemiaky - kapusta;
• dal reďkovku na druhú poličku napravo;
• nad reďkovkou - broskyňa;
• medzi zemiakmi a broskyňami - slivky;
• pod hruškou;
• naľavo od reďkovky je petržlen.

Pomenujte, čo ste dali na prvú poličku (hruška, zemiak, slivka, broskyňa); do druhej police (repa, kapusta, petržlen, reďkovka).

Predajca je vám veľmi vďačný, pomohli ste mu položiť výrobky na police.

Správne odpovede: karty - „peniaze“.

Vývoj analogického myslenia.

Pozrite sa pozorne na prvú policu. Čo je tam zbytočné?   (Potato).

Prečo?   (Toto je zelenina a všetko ostatné je ovocie).

Pozrite sa na druhú policu. Čo je tam zbytočné? (Petržlen).

Prečo? (V slove „petržlen“ je zvuk „w“ a inými slovami „c“).

Správne odpovede: karty - „peniaze“.

Rozlišovanie písmen "s".

V obchode je však každý výrobok podpísaný a je na ňom uvedená cena. Pomôžte predajcovi podpísať cenovky.<Приложение 5 >, Ale niečo tu nie je v poriadku, čo presne? (Písmená „c“ a „w“ chýbajú).

Do slov vložte chýbajúce písmená „c“ alebo „w“.

Aké sú slová, do ktorých ste zadali písmeno „c“, „w“.

Dokončili ste úlohu. ( karty - „peniaze“)

Vývoj sylabickej analýzy.

Ideme do ďalšieho obchodu. V akom obchode sme boli?   (V obchode hračiek).

Máte peniaze, ale môžete si kúpiť iba hračku, ktorej meno zodpovedá schéme na vašej karte - „peniaze“, tj v názve hračky by malo byť toľko slabík ako na obrázku. Uvedomte si, že schéma zobrazuje, v ktorej slabike sa nachádza zvuk „c“ alebo „w“. Musíte jasne vysloviť slovo v slabikách a „peniaze“ dať predajcovi.

Vývoj zvukovej analýzy.

Vyberte si ktorúkoľvek hračku, ktorú ste si kúpili. Vykonajte zvukovú analýzu slova.

Výsledok hodiny.

Aké obchody sme dnes navštívili? Aké ďalšie obchody poznáte?

Aké zvuky sme dnes volali najčastejšie? Aký je ich hlavný rozdiel?

Reflexie.

Na začiatku hodiny som povedal, že ste pozorný, inteligentný a usilovný. Nemýlil som sa! Ste dobre odvedení!

V názve dnešnej hodiny si vyberte nálepku, ktorá má v názve zvuk „w“.