Krátkodobý vzdelávací projekt v materskej škole. Projekt (prípravná skupina) na tému: Projektové činnosti v prípravnej skupine

Kreatívny projekt pre deti vo veku 6-7 rokov „Cartoon s vlastnými rukami“ alebo „Animácia Púpavy v krajine“

Popis materiálu:  Vážení kolegovia! Pripomínam vám kreatívny projekt „Dobrodružstvo púpav v krajine Animácia“. Projekt je určený deťom prípravnej skupiny a navrhli sme, že ak odhalíme tajomstvá tvorby karikatúr, môžeme vytvoriť vlastnú karikatúru. Miesto výkonu práce:  MBDOU „Materská škola kombinovaného typu č. 44“, mesto Miass, Čeľabinsk.
Druh projektu- Strednodobý tvorivý projekt spoločného rodiča a dieťaťa.
Účastníci projektu:  deti prípravnej školskej skupiny „Púpava“, rodičia, skupinový pedagóg.
  A vyzývame nudu
  Pretože preto
  Žiť vo svete bez karikatúr
  Nemožné pre kohokoľvek
  Môže mať šťastie, zlyhanie,
  Nechajte lety hore a dole
  Iba týmto spôsobom a nie inak
  Nech žije karikatúra!
  Karikatúra, karikatúra
  Nech žije karikatúra!
Entin U.

Čo milujú deti najviac? No, samozrejme, karikatúry! Naše detstvo je najužšie spojené s karikatúrami. Karikatúra je rozprávkový svet, ktorý pomáha dieťaťu rozvíjať sa, fantazírovať, naučiť sa vcítiť do hrdinov, naučiť sa pravidlá správania sa, učiť sa spoznať priateľov. Kreslené filmy sú veľmi účinným nástrojom rozvoja dieťaťa. Iba ak je to dobrý karikatúra. S ich pomocou môžete dieťa priviesť do procesu učenia. A tiež sme naozaj radi sledovali karikatúry. A dlho sme snívali o vytvorení vlastnej karikatúry. Ale ako to vytvoriť? Kde začať? Aké sú tajomstvá vytvárania karikatúr?
Relevantnosť projektu: Všetci učitelia vedia, aké dôležité je, aby sa deti zaujímali o jednu alebo druhú činnosť, ich tváre vyžarovali radosť a ich oči horeli radosťou. A ako to dosiahnuť? Jednou z najdôležitejších podmienok pre úspešný rozvoj kreativity detí je rozmanitosť a variabilita práce s deťmi. Novinka situácie, množstvo materiálov, zaujímavé nové a originálne technológie pre deti, možnosť výberu - pomáha predchádzať monotónnosti a nude pri činnostiach detí, zabezpečuje živobytie a bezprostrednosť vnímania a činnosti detí. Je dôležité zakaždým vytvoriť novú situáciu, aby deti na jednej strane mohli aplikovať predtým naučené zručnosti, na druhej strane hľadali nové riešenia, tvorivé prístupy. Pri hľadaní metód, ktoré prispievajú k rozvoju kreatívneho myslenia dieťaťa, som sa obrátil na animáciu.
cieľ:Objavte tajomstvá tvorby karikatúr. Vytvorte si karikatúru vlastnými rukami.
hypotéza:  Navrhli sme, že ak odhalíme tajomstvá tvorby karikatúr, môžeme si vytvoriť vlastnú karikatúru.
ciele:
vzdelávacie:
   Oboznámiť deti s históriou vzniku a vývoja animácie.
   Predstaviť deťom technológiu tvorby animovaných filmov.
   Rozšíriť vedomosti detí o profesiách: scenárista, režisér, animátor, kameraman, zvukový inžinier.
rozvíjanie:
   Rozvíjajte kreatívne myslenie a fantáziu.
   Formovať umelecké zručnosti.
   Budujte koherentné rečové schopnosti.
ošetrujúce:
   Zvýšte záujem, pozornosť a dôslednosť v procese vytvárania karikatúry.
   Podporovať estetický zmysel pre krásu a harmóniu v živote a umení.
   Vniesť zodpovedný prístup k vašej práci.
Podstata projektu:  Zvládnuť a používať zručnosti v oblasti modelovania, kreslenia, navrhovania, vykonávania aplikácií a remesiel, deti si pripravujú postavy a dekorácie pre hry, predstavenia a natáčanie karikatúr.
Očakávané výsledky:
  Pre materské školy:
  1. Vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa ako jednotlivca.
   2. Aktualizácia obsahu vzdelávania a kvalitatívnej zmeny vo vzdelávacom procese a činnosti DOE.
   3. Možnosť poskytovať rodičom ďalšie vzdelávacie služby na rozvoj detí.
  Pre dieťa:
  1. Záujem detí o vizuálnu aktivitu.
  2. Dokáže sprostredkovať kreatívne nápady pomocou rôznych druhov umenia a aktívne sa podieľa na tvorivom procese.
3. Dieťa malo príležitosť tvorivo spolupracovať s rovesníkmi a dospelými.
   4. Úroveň informačnej kultúry sa zvýšila.
   Pre rodičov:
  1. Napĺňanie potreby rôznych doplnkových služieb pre rozvoj detí.
   2. Vysoký stupeň informovanosti rodičov o vývoji dieťaťa.
   3. Tvorivá aktivita rodičov prostredníctvom aktívneho začlenenia do projektu.
  Pre učiteľa:
   1. Profesionálny rozvoj v odbore
   2. informačné a počítačové technológie.
  3. Realizácia tvorivého potenciálu.
   4. Spokojnosť s vlastnými aktivitami.
Fázy projektu.
Organizačná (prípravná fáza)
   Modelovanie problémovej situácie, ktorá umožňuje identifikovať problém, privádza deti k nezávislému záveru.
  Raz, keď sme kreslili rozprávkových hrdinov, diskutovali sme o našich obľúbených scénach z karikatúr, obávali sa a radovali sa z kreslených hrdinov, chlapci mali otázku: „Mohli by ste si urobiť karikatúru sami?“
   Použitím metodiky „troch otázok vypracujeme projekt:
  Čo vieme? Čo chceme vedieť? Ako to vieme?
   problém:
   Čelili sme teda problému detskej nevedomosti o tom, ako sa vytvárajú karikatúry, ľudia, o ktorých profesiách sa podieľa na tvorbe animovaných filmov. Aby sme dostali odpovede na naše otázky, rozhodli sme sa vykonať štúdiu.

   Prasiatko: Do \u200b\u200bprasiatka bolo vložených množstvo rôznych zaujímavých informácií.
  1. Výber materiálu, vyhľadávanie informácií na internete, literatúra o karikatúrach.
  2. Prieskum detí na túto tému (dotazník).
  3. Štúdium histórie animácie.
  4. Druhy karikatúr.
  5. Štúdium procesu vytvárania karikatúry.
  6. Vývoj algoritmu pre prácu na karikatúre.
  7. Príprava materiálov a zariadení potrebných na realizáciu projektu.
  8. Vypracovanie tematického plánu pre prácu s deťmi a spoluprácu s rodičmi.
  9. Disky s vašimi obľúbenými karikatúrami;
  10. Informácie o povolaniach osôb vytvárajúcich karikatúry;
  11. Informácie o prvých animovaných hračkách (aktivovať kognitívna aktivita, naučiť sa používať zdroje informácií.)
Hlavná etapa
Hromadenie vedomostí:
Rozhovory „Čo je animácia“, „História animácie“, „Čo sú karikatúry“ (Klasifikácia karikatúry), „Proces vytvárania plastelínovej karikatúry“, „Čarodejníci animácie“ (zoznámenie sa s profesiami: scenárista, animátor, animátor, zvukový inžinier, operátor, atď.), „História animácie“, „Ako si vytvoriť karikatúru“, „Aké nástroje sú potrebné na vytvorenie karikatúry“

   Zváženie albumov, ilustrácií, časopisov, fotografií na tému projektu.
  Organizácia výstavy kníh v knižnom rohu: E. Uspensky „Krokodíl Gena a jeho priatelia“, A. Lindgren „Baby a Carlson“, A.S. Puškin „Príbeh rybárov a rýb“ atď.
   Vytvorenie kreatívnej skupiny rodičov zaujímajúcich sa o túto tému. Premyslené domácu úlohu  pre rodičov, konkrétne, navrhli, aby rodičia vyrábali hračky s optickým efektom vlastnými rukami alebo článok mojej obľúbenej kreslenej postavičky.

praktická časť
Komunikačná činnosť:
  Hádanky o kreslených postavičkách.
  Drobnosti „Cartoon znalec“, „V krajine multikultúrov“.
  Vypovedanie príbehu, rozprávanie podľa rolí.
  Uvedenie rozprávky.
  Hra „Čo najskôr, čo potom?“
  Vypovedanie rozprávky, rozprávanie rolí „Darček pre snežnú pannu. Zimný príbeh“. S. Prokofiev a I. Tokmakov.
  Uvedenie rozprávky.
Herná aktivita:
  Kvíz „Znalci karikatúr“.
  Divadelná hra „Transformácia detí“. Na príkaz učiteľa sa deti menia na stromy, kvety, huby, hračky, motýle, hady, žaby, mačiatka atď.
   Didaktické hry: „Kto chýba a kto je zbytočný?“, „Nájsť pár“, „Urobte si obraz častí“, „Kto potrebuje čo?“, „Naučte sa rozprávku“, „Hádajte náladu“, „Kreslený labyrint“, "Obľúbené kreslené postavičky zhromaždené na pitie čaju."
  Syuzhetno- hranie rolí: "Sme animátori."

Kognitívne výskumné činnosti:
   Vytvorenie hračiek pre domácich majstrov s optickým efektom, Taumatrop,
   "Čarovný veterník."

Vizuálna aktivita:
  Práca na pozadí pomocou nekonvenčných metód kreslenia.
  Práce na scenérii karikatúry pomocou nekonvenčných metód kreslenia.
  Modelovanie hrdinov z plastelíny.

   Kreslenie „obľúbeného hrdinu karikatúry“

   Kreslenie príbehov na obrázkoch (vymýšľanie príbehov a zostavovanie mimotabuľiek „Mladí scenáristi“).
Záverečná hodina  na tému „Vytvorenie plagátu“.

   Vyfarbite karikatúry hrdinu.
  Nakreslite svoje obľúbené kreslené postavičky.
Vnímanie beletrie:
Čítanie kníh o karikatúrach. E. Uspensky „Krokodíl gén a jeho priatelia“, A. Lindgren „Dieťa a Carlson“, A. S. Pushkin „Príbeh rybárov a rýb“ atď.
  Čítanie „Darček pre snežnú pannu. Zimný príbeh“. S. Prokofiev a I. Tokmakov.
Štrukturálne - modelová činnosť:
  Navrhovanie rozprávkového mesta založeného na karikatúrach.

   Tvorba masiek na dramatizáciu.
  „Vytvorte rozprávkového hrdinu.“ Domáci návrhár na magnetoch.
  Notebook „Pohádkové stvorenia“ - zmätok nad hrdinmi rozprávok.
Motorická činnosť.  „Kto?“, „Dragon Tail“, „Červená Karkulka.“
Práca na predstavení hudobného umenia.  Počúvanie hudby z karikatúr, predvádzanie piesní z karikatúr; učenie tancov v hudbe karikatúr. Dramatizácia hudobných epizód z karikatúr.
Odporúčali sa rodičia.Konzultácia „Deti a animácie“, dotazník „Viete, aké karikatúry majú vaše deti“, Výstava rodinných diel: „Obľúbené kreslené postavičky“.
Predmetné vývojové prostredie.  Vytvorenie rohu skupiny venovanej animácii pomocou detských kresieb a ilustrácií z časopisov. Zavedenie masiek kreslených postáv v hraní rolí sprisahania, spoločné vytvorenie atribútov pre hry na hranie rolí sprisahania. CD disk s piesňami z karikatúr.

   Ponorenie do rozprávky.
   Storyboard.
   Dizajn a tvorba postáv a scenérie.
   Animácia postáv.
   Porazte dej.
   Natáčanie karikatúry.
   Montáž záberov na počítači.
   Ozvučenie (rozdelenie rolí).

ZÁVEREČNÁ FÁZA
Prezentácia projektových produktov:
  1. Výstava detských prác na tému „Obľúbené kreslené postavičky“.
  2. Hračky pre domácich majstrov s optickým efektom.
  3. Záverečná lekcia na tému „Vytvorenie plagátu“.
  4. Premiéra karikatúry. Zobraziť (výsledok práce).
  5. Prezentácia projektu.

Ďalšie použitie. Animácia ako moderná integrovaná forma umenia a vzdelávania vám umožňuje: riešiť otázky umeleckého rozvoja predškolských detí; rozšíriť hranice vedomostí; aktívne zapojiť deti do tvorivého procesu; vytvárať estetické hodnotenia a preferencie; zvýšiť slobodu tvorivého prejavu. Triedy animácie pomáhajú novým známym spôsobom spoznať známeho, pochopiť krásu sveta a ľudské vzťahy. V procese vytvárania animovaného filmu si deti vyvíjajú senzorimotorické vlastnosti spojené s činnosťami detských rúk, poskytujú rýchlu a presnú asimiláciu technických metód pri rôznych druhoch činností, vnímanie rozmerov, tvarových prvkov, povahu čiar, priestorové vzťahy, farbu, rytmus, pohyb. Umenie animácie rozvíja kreatívne myslenie, formuje schopnosť originálnej prezentácie vízie sveta. Preto animačná aktivita ako tvorivá činnosť hrá neoceniteľnú úlohu v kreatívnom rozvoji detí. Verím, že výroba karikatúr materská škola  - Je to nielen možné, ale aj veľmi užitočné pri odhaľovaní talentov detí.
  Stanovenie nového cieľa: vytvorenie kreslené karikatúry o našej skupine „O čom snívame“.
Pri príprave na tvorivý projekt sme použili
   literatúra:
  1. Bolgert N. Bolgert S. Multimediálne štúdio plastelíny. - M.: ROBINS, 2012
  2. Kiseleva M.V. Arteterapia v práci s deťmi: príručka pre detských psychológov, pedagógov, lekárov a odborníkov pracujúcich s deťmi. - Petrohrad: Prejav, 2014
  3. Kopytin A.I. Psychodiagnostika v arteterapii. - Petrohrad: Prejav, 2014
  4. Kukushkina E.Yu., Samsonova L.V. Hráme sa a učíme sa byť priateľmi. Socializácia v materskej škole. - M .: SC Sphere, 2013
  5. Smolnikova K. Cartoon urob to sám. [Text] K. Smolnikov. // Satkin pracovník. - 2011. - č. 15.04.2011
  6. Nikitin V.N. Arteterapia: študijný sprievodca, - M .: Kogito-Centrum, 2014
  7. Metódy projektu Oberemok S. M. v predškolské vzdelávanie, - Novosibirsk, 2005.
  8. Timofeeva L. L. Metóda navrhovania  v materskej škole. „Karikatúra to urob sám.“ - SPb. : LLC VYDAVAJÚCI DIEŤAŤOVSKÝ DOM, 2011.

Popis materiálu: Upozorňujem vás na projekt „Náš zábavná záhrada“, Zamerané na rozširovanie vnímania sveta okolo detí a vštepovanie pracovných zručností spoločným vytváraním záhrady v areáli materských škôl.

Integrácia vzdelávania: v tomto projekte sú zobrazené všetky vzdelávacie oblasti.

aktuálnosť

Ako viete, „najlepším objavom je to, čo si dieťa urobí.“ Každú jar doma doma na parapete matiek a babičiek kvety zeleného koberca, sadenice v zásuvkách rôzne tvary  a farby, ale deti sú prísne varované, aby sa nedotýkali týchto zaujímavých rastlín. A záujem a zvedavosť každým rokom stúpa, chlapci by radi zasadili zázračnú rastlinu, zalievali ju a starali sa o ňu. Preto sme prišli s myšlienkou vytvoriť si vlastnú záhradu - to je zázrak - záhradu, ktorá je určená na rozvoj environmentálnych hodnôt prírody. To je v predškolský vek  kladú sa pozitívne pocity k prírode a prírodným fenoménom, odhaľuje sa úžasná rozmanitosť rastlinného sveta, najprv sa uznáva úloha prírody v ľudskom živote. V našej záhrade môžu deti pestovať a pestovať rastliny, starať sa o ne.

Druh projektu

Podľa trvania - krátkodobé.

Zloženie účastníkov projektu je skupinové.

Ťažiskom aktivít účastníkov projektu je kognitívna hra.

cieľ: Rozšíriť predstavy detí o svete a vštepiť pracovné zručnosti spoločným vytvorením záhrady.

ciele:

Vytvárať predstavy o práci vykonanej na jar av lete na záhrade.

Rozšíriť chápanie rastlinného života deťmi.

Naučiť sa pozorovať výsadbu a sadenice.

Naučte deti vyvodiť závery na základe pozorovaní.

Zúčastnite sa na uskutočniteľných praktických činnostiach.

Pestovať starostlivosť o rastliny.

Ak chcete rozšíriť, obohatiť, aktivujte slovnú zásobu detí.

Prispieť k rozvoju vnímania krásy prírody a jej prenosu prostredníctvom kreslenia, modelovania, aplikácie.

Podporovať vzájomné pôsobenie rodiny a materských škôl.

Fázy projektu:

	opatrenia
1. etapa. Organizačná príprava	Diskusia o cieľoch a cieľoch vychovávateľa s deťmi a rodičmi, odborníkmi; Výber materiálu potrebného na vytvorenie záhrady; Identifikácia vedomostí detí o rastlinnom živote; Vypracovanie dlhodobého plánu.
Fáza 2. Reflexne diagnostické	Vykonanie potrebných zmien akčného plánu na základe vykonanej práce.
3 etapa. praktický	Poznanie: „Asistenti hmyzu“; vyšetrenie semien rastlín; pozorovanie sadeníc; pozorovanie rastu a vývoja rastliny. Dizajn: záhradný dizajn; Socializácia: D / a „Zbierajte rastlinu“, „Čo na čo“, „záhradnícke nástroje“. Hry na hrdinov  - „Pri chate“, „V obchode“, „Zalievanie záhrady“, „Solenie na zimu“ Komunikačné aktivity: kompilácia príbehu „Leto v záhrade“, „Ako pomáham v záhrade“, učenie prísloví, práce, ich dramatizácia. Čítanie: básne - S. Vitaliy „Záhrada“, S. Sirena „Záhrada“, O. Emelyanova „Čo rastie v záhrade“, práca - J. Rodari „Cipollino“, hádanky, príslovia, výroky o zelenine, ovocí. Práca: Výsadba semien kvetín a zeleniny; výsadba sadeníc na mieste; plánovanie napájania záhrady, organizácia povinností, kolektívne individuálne pracovné príkazy. Výrobná činnosť: aplikácia „Kytica“; „Kôš so zeleninou“; "Konzervovať zeleninu." Modelovanie: „Dekoratívny panel“ (tímová práca); „Tulipán“ (nalep); "Asistenti hmyzu." Výkres: „Som na záhrade“; „Moja obľúbená rastlina“, „Kytica ako dar milovanej osobe“; „Kvetinová fantázia“ (nekonvenčná technika); "Zelenina" (kresba z prírody). Bezpečnosť: „Pravidlá pre prácu s náradím“; „Nezabudni na Panamu.“ Zdravie: „O výhodách zeleniny“ (konverzácia); (zobraziť karikatúru) „nemytú zeleninu nie je možné jesť.“
4. etapa. záverečný	Dizajnové materiály pre projekt: Vytvorenie fotografie z albumu „Our Fun Garden“. Usporiadanie "Štruktúra závodu". - „Rastlina a jej semeno.“

Očakávané výsledky projektu:

· Získanie vedomostí detí o rastlinnom živote.

· Vytváranie nevyhnutných podmienok v skupine a na mieste na pozorovanie života rastlín a schopnosti starostlivosti o ne.

· Rozvíjať kognitívny záujem o deti, zvedavosť, komunikačné zručnosti.

· Rozvíjať schopnosť správne využívať najjednoduchšie nástroje na obrábanie pôdy a starostlivosť o rastliny.

· Zapojenie rodičov do života materskej školy.

Podpora zdrojov projektu

1. Personálne obsadenie.

Účastníci projektu: - vychovávateľ (metodická podpora a poradenstvo);

Deti strednej skupiny;

Rodičia žiakov (spoločná činnosť);

Učitelia skupiny.

2. Informačná podpora.

Prezentačné video;

Karikatúry, filmy;

Vizuálne učebné pomôcky, knihy.

3. Logistická podpora.

Zariadenia na ošetrovanie rastlín;

Semená, sadenice;

kamera;

počítač;

Páskový magnetofón.

Riziká

1. Nedodržanie podmienok projektu.

2. Problém prilákania rodičovskej verejnosti.

3. Nedostatok vybavenia na prácu na záhrade

"Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola č. 10 mesta Kalininsk, Saratovská oblasť"

  PROJECT

(informatívne - kreatívne)

"Ahoj, škola!"

Prípravná skupina

vzdelávateľja  kvalifikačná kategória: Kulishova Ekaterina Sergeevna

2016 rok

Relevantnosť projektu

Problém zabezpečenia kontinuity predškolského a základného vzdelávania je jedným z najviac aktuálne problémy  v dejinách predškolskej a všeobecnej pedagogiky.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia má osobitnú úlohu vo všeobecnom systéme ďalšieho vzdelávania, pretože je prvým článkom tohto systému. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú položené základy osobnosti, jej vlastnosti, vlastnosti a schopnosti, ktoré do veľkej miery určia spôsoby, ako sa dieťa môže stať žiakom.

Prijatie do školy je jedným z najdôležitejších stupňov vo vývoji dieťaťa. Zo sveta detstva so zábavnými hrami a zábavou sa malý človek ocitne v úplne inom prostredí, kde musí byť vysoko efektívny, vytrvalý a sústredený. Je nútený riadiť sa školskými pravidlami. A ak je tento prechod pre vaše dieťa neočakávaný, potom sa prispôsobí vzdelávací proces  bude dlhé a bolestivé, a to nepochybne ovplyvní jeho akademický výkon, a tým aj jeho sebaúctu. Nie je to smutné, ale mnohé z komplexov, ktoré dospelí trpia, sa formujú práve počas školskej dochádzky.

Najdôležitejšou úlohou materských škôl a rodičov je psychologická príprava dieťaťa na prijatie do školy. Aby ste pochopili, čo dieťa v predvečer školskej dochádzky prežívajú, nezabudnite, ako ste sa sami cítili nepohodlne, keď ste čakali na niečo neznáme. Deti s veľkou túžbou chodia spravidla do škôl, tešia sa na prvé triedy, ale zároveň majú obavy. Rodičia musia dieťaťu pomôcť, hovoriť o školskom živote, zapamätať si a vyjadriť svoje pocity zo vstupu do prvého ročníka.

V predškolskej vzdelávacej inštitúcii by sa pedagógovia mali snažiť správne načrtnúť vlastnosti dieťaťa v škole. Najprv skontrolujte, aké nápady už vytvoril, položte jednoduché otázky: ako si predstavuje školu, čo je zmena a lekcia, čo trvá dlhšie, čo bude musieť urobiť v lekcii a čo je zmena, prečo chce škola, ktorá ho viac priťahuje, je vzhľad nových priateľov, hranie s nimi alebo túžba naučiť sa niečo nové. Ak odpovede dieťaťa ukazujú jeho vnímanie školy ako novej vzrušujúcej hry, je potrebné vysvetliť, že zmysel učenia (učenia sa nových vecí) je proces, ktorý vyžaduje trpezlivosť a vytrvalosť, že v škole sa dajú očakávať nielen radostné udalosti, ale aj potreba pracovať, pre ktorú je potrebné pracovať bude sa musieť vzdať nejakého času, ktorý predtým strávil s priateľmi.

Hlavným cieľom kontinuity práce predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia  a škola sa postará o plynulý a bezbolestný prechod dieťaťa do školy, vytvorenie vnútorného postavenia študenta pomocou jednoty požiadaviek rodičov, vychovávateľov a učiteľov. V tejto súvislosti bolo potrebné vytvoriť autorovo poznávacie projekty "Ahoj, škola!" "

cieľ:

Vytvárať predstavy o škole a pozitívny prístup k školskému životu u starších predškolákov.

ciele:

· Formovanie motivácie k vzdelávaniu a záujem o samotný vzdelávací proces.

· Odstránenie pocitu úzkosti a pochybností medzi predškolskými zariadeniami pred stretnutím so školou.

· Zvyšovanie rodičovských kompetencií v záležitostiach predškolského vzdelávania.

· Ochrana a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí.

Typ projektu:

Kognitívne - kreatívne

Trvanie projektu:

Krátkodobé 2 týždne.

Účastníci projektu:

Žiaci prípravnej skupiny, učitelia skupiny, múzy. Vedúci, učiteľ prvého ročníka, študenti prvého ročníka, rodičia.

Popis projektu:

Prijatie do školy úplne reštrukturalizuje život dieťaťa. Pred vstupom do školy by dieťa malo mať predstavu o tom, čo ho čaká, ako prebieha učenie. A čo je najdôležitejšie. Musí mať túžbu učiť sa. Ak dieťa nie je pripravené na novú spoločnosť, potom bude pre neho ťažké získať potrebné zručnosti. Tento projekt bude užitočný pri práci pedagógov prípravných skupín, ako aj rodičov, s cieľom zvýšiť kompetencie rodičov vo veciach predškolského vzdelávania detí.

V mojom projekte som použil školské karikatúry na sledovanie karikatúr. S ich pomocou si deti lepšie predstavili školský život, na ktorý sa musia učiť. Predstavené literárne diela  o školskom živote a škole. Pripravil som veľa informácií pre rodičov o tom, ako pomôcť dieťaťu prekročiť hranicu školy bez úzkosti a úzkosti.

Verím, že projekt Hello School pomohol deťom a rodičom lepšie porozumieť školskému životu, hodnotiť ich vedomosti a zručnosti pred školou. Vytvoril vnútorné postavenie študenta pomocou jednoty požiadaviek rodičov a učiteľa.

Očakávané výsledky:

· Formovanie motivačnej pripravenosti detí na školu;

· Zvýšenie rodičovských kompetencií v záležitostiach predškolského vzdelávania;

· Priaznivý kurz adaptačného školského obdobia.

· Pred školou odstráňte pocit úzkosti a pochybností.

1. Organizačné

2. Praktické

3. Zhrnutie

Plán implementácie projektu

Pripraviť v skupine potrebný materiál pre kognitívne a produktívne činnosti (rozvoj rozhovorov, konzultácie s rodičmi,). Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov pre školské predmety.

Pripravte rodičom úlohu, zozbierajte potrebné informácie a zabezpečte ich.

Druhá fáza je praktická

pondelok

Výstava ilustrovaných kníh o školských predmetoch a čitateľských dielach A. Bartola „Do školy“, S. Marshaka „1. septembra“, príbeh M. Panfilova z cyklu „Lesná škola“

Práca s deťmi:

Pri pohľade na obrázkové knihy o škole. Pozeranie karikatúry: „Ako chodil ťava a somár do školy.“

Konverzácia na tému „Buďte láskaví“ (slušné slová v živote budúceho študenta). Účel: naučiť deti ovládať svoje správanie. Didaktická hra „Kto má pásku dlhšie“, cieľ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať objekty, ktoré sú podľa aplikácie výrazne kontrastne dlhé

Práca s rodičmi:  pomáhať rodičom pri výbere spoločenských hier o škole. Účel: zapojiť rodičov do prípravy budúcich študentov.

utorok

Dizajn výstavy fotografií „Škola. Školské potreby. “ Návrh priečinkov - Cesty pre rodičov: „Pripravenosť pre školy“

Práca s deťmi:

Skúška školských potrieb, hovorenie o ich účele a použití.

Konverzácia na tému: „Čo si myslíte, aký je rozdiel medzi školou a materskou školou?“ „Čo vieme o škole?“ Účel: vytvoriť pozitívny prístup k škole. Didaktická hra „Nájdite svoj dom“, cieľ: upevniť schopnosť detí porovnávať objekty na šírku pomocou aplikácie alebo prekrytia.

Práca s rodičmi: Povzbudzujte rodičov, aby spolu čítali školské knihy doma. Porozprávajte sa s deťmi o tom, či je ich dieťa pripravené chodiť do školy. Účel: pripraviť rodičov na možné ťažkosti pri vstupe detí do školy.

streda

Navrhnite si roh pre rozvoj matematických hier: matematické labyrinty, rozvíjanie lotto, pridajte chýbajúce číslo.

Práca s deťmi:

Rozhovor o škole, režime a pravidlách správania v škole, o postojoch k vzdelávaniu a známkam. Dej - hra na hrdinov "Škôlka". Účel: rozšíriť a upevniť názory detí na obsah pracovných činností zamestnancov materských škôl. Hádanky a príslovia o škole.

Práca s rodičmi:poznámka na tému „12 tipov pre rodičov budúcich prvákov“

Utorok:

Vytvorenie rohu školských predmetov tlačených na pracovnej ploche: „Kto má pásku dlhšie“, „Položte uteráky na rôzne hromady“, „Nájdite svoj dom“, „Autá“.

Práca s deťmi:

Sledovanie karikatúry "Forest School". Účel: formovať predstavu detí o škole.

Konštruktívne aktivity na tému: „Škola mojich snov“. Účel: formovať schopnosť detí navrhovať svoje plány. Rozvíjajte predstavivosť, konštruktívne schopnosti. Didaktická hra: „Záhrada pre Mashu“, cieľ: rozvíjať detské predstavy o šírke predmetov.

Práca s rodičmi:priečinok pohybujúci sa na tému: „Po roku som prvou triedou“

piatok

Urobte výstavu ilustrácií o škole.

Práca s deťmi:

Preskúmanie maľby "Mierka". Účel: pokračovať v rozširovaní porozumenia školy. Písanie príbehov na tému „Čo je to škola“. Účel: formovať schopnosť zdieľať skúsenosti. Didaktická hra „Pomôžme Mashenyovi rozložiť huby“, cieľ: Rozvíjať zručnosti detí pri porovnávaní hrúbok predmetov.

Práca s rodičmi:vydať poznámku rodičom budúceho prvého zrovnávača.

Tretia fáza - zovšeobecnenie

Výstava fotografií na tému „Ako sa pripravujeme do školy“

Výstava kresieb: „Už čoskoro do školy“

Modelovanie na tému: „Školák“

Spoločné podujatie 1. triedy a deti prípravnej skupiny.

Vytvorenie fotoalbumu o práci vykonanej na projekte.

k stiahnutiu:

preview:

"Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola č. 10 mesta Kalininsk, Saratovská oblasť"

PROJECT

(informatívne - kreatívne)

"Ahoj, škola!"

Prípravná skupina

Vychovávateľ kvalifikačnej kategórie I:  Kulishova Ekaterina Sergeevna

2016 rok

Relevantnosť projektu

„Byť pripravený do školy neznamená byť schopný čítať, písať a počítať. Ak chcete byť pripravení na školu, musíte byť pripravení sa to všetko naučiť. “ (L.N. Wenger)

Problém zabezpečenia kontinuity predškolského a základného vzdelávania je jedným z najnaliehavejších problémov v histórii predškolskej a všeobecnej pedagogiky.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia má osobitnú úlohu vo všeobecnom systéme ďalšieho vzdelávania, pretože je prvým článkom tohto systému. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú položené základy osobnosti, jej vlastnosti, vlastnosti a schopnosti, ktoré do veľkej miery určia spôsoby, ako sa dieťa môže stať žiakom.

Prijatie do školy je jedným z najdôležitejších stupňov vo vývoji dieťaťa. Zo sveta detstva so zábavnými hrami a zábavou sa malý človek ocitne v úplne inom prostredí, kde musí byť vysoko efektívny, vytrvalý a sústredený. Je nútený riadiť sa školskými pravidlami. A ak je tento prechod pre vaše dieťa neočakávaný, jeho prispôsobenie sa vzdelávaciemu procesu bude dlhé a bolestivé, a to nepochybne ovplyvní jeho akademický výkon, a tým aj jeho sebaúctu. Nie je to smutné, ale mnohé z komplexov, ktoré dospelí trpia, sa formujú práve počas školskej dochádzky.

Najdôležitejšou úlohou materských škôl a rodičov je psychologická príprava dieťaťa na prijatie do školy. Aby ste pochopili, čo dieťa v predvečer školskej dochádzky prežívajú, nezabudnite, ako ste sa sami cítili nepohodlne pri čakaní na niečo neznáme. Deti s veľkou túžbou chodia spravidla do škôl, tešia sa na prvé triedy, ale zároveň majú obavy. Rodičia musia dieťaťu pomôcť, hovoriť o školskom živote, zapamätať si a vyjadriť svoje pocity zo vstupu do prvého ročníka.

V predškolskej vzdelávacej inštitúcii by sa pedagógovia mali snažiť správne načrtnúť vlastnosti dieťaťa v škole. Najprv skontrolujte, aké nápady už vytvoril, položte jednoduché otázky: ako si predstavuje školu, čo je zmena a hodina, čo to trvá dlhšie, čo bude musieť urobiť v lekcii a čo je zmena, prečo chce škola, ktorá ho viac priťahuje, je vzhľad nových priateľov, hranie s nimi alebo túžba naučiť sa niečo nové. Ak odpovede dieťaťa ukazujú jeho vnímanie školy ako novej vzrušujúcej hry, je potrebné vysvetliť, že zmysel učenia (učenia sa nových vecí) je proces, ktorý si vyžaduje trpezlivosť a vytrvalosť, že v škole sa dajú očakávať nielen radostné udalosti, ale aj potreba pracovať, pre ktorú je potrebné pracovať bude sa musieť vzdať nejakého času, ktorý predtým strávil s priateľmi.

Hlavným cieľom kontinuity práce predškolského vzdelávacieho zariadenia a školy je zabezpečiť plynulý a bezbolestný prechod dieťaťa do školy, formovanie vnútornej pozície študenta pomocou jednoty požiadaviek rodičov, vychovávateľov a učiteľov. V tejto súvislosti bolo potrebné vytvoriť autorovo poznávacie projekty"Ahoj, škola!" "

cieľ:

Vytvárať predstavy o škole a pozitívny prístup k školskému životu u starších predškolákov.

ciele:

• formovanie motivácie k vzdelávaniu a záujem o samotný vzdelávací proces.
• odstránenie pocitu úzkosti a pochybností medzi predškolákmi pred stretnutím so školou.
• zvýšenie rodičovských kompetencií v záležitostiach predškolského vzdelávania.
• o ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí.

Typ projektu:

Kognitívne - kreatívne

Trvanie projektu:

Krátkodobé 2 týždne.

Účastníci projektu:

Žiaci prípravnej skupiny, učitelia skupiny, múzy. Vedúci, učiteľ prvého ročníka, študenti prvého ročníka, rodičia.

Popis projektu:

Prijatie do školy úplne reštrukturalizuje život dieťaťa. Pred vstupom do školy by dieťa malo mať predstavu o tom, čo ho čaká, ako prebieha učenie. A čo je najdôležitejšie. Musí mať túžbu učiť sa. Ak dieťa nie je pripravené na novú spoločnosť, potom bude pre neho ťažké získať potrebné zručnosti. Tento projekt bude užitočný pri práci pedagógov prípravných skupín, ako aj rodičov, s cieľom zvýšiť kompetencie rodičov vo veciach predškolského vzdelávania detí.

V mojom projekte som použil školské karikatúry na sledovanie karikatúr. S ich pomocou si deti lepšie predstavili školský život, na ktorý sa musia učiť. Oboznámil som sa s literárnymi dielami o školskom živote a štúdiu v škole. Pripravil som veľa informácií pre rodičov o tom, ako pomôcť dieťaťu prekročiť hranicu školy bez úzkosti a úzkosti.

Verím, že projekt Hello School pomohol deťom a rodičom lepšie porozumieť školskému životu, hodnotiť ich vedomosti a zručnosti pred školou. Vytvoril vnútorné postavenie študenta pomocou jednoty požiadaviek rodičov a učiteľa.

Očakávané výsledky:

• formovanie motivačnej pripravenosti na školu u detí;
• zvýšenie rodičovských kompetencií v záležitostiach predškolského vzdelávania;
• priaznivý kurz adaptačného školského obdobia.
• zmierniť pocity úzkosti a pochybností pred školou.

Projekt pozostáva z troch etáp:

1. organizačné
2. praktický
3. zobecňující

Plán implementácie projektu

Prvá fáza je organizačná.

Pripraviť v skupine potrebný materiál pre kognitívne a produktívne činnosti (rozvoj rozhovorov, konzultácie s rodičmi,). Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov pre školské predmety.

Pripravte rodičom úlohu, zozbierajte potrebné informácie a zabezpečte ich.

Druhá fáza je praktická

pondelok

Výstava ilustrovaných kníh o školských predmetoch a čitateľských dielach A. Bartola „Do školy“, S. Marshaka „1. septembra“, príbeh M. Panfilova z cyklu „Lesná škola“

Práca s deťmi:

Pri pohľade na obrázkové knihy o škole. Pozeranie karikatúry: „Ako chodil ťava a somár do školy.“

Konverzácia na tému „Buďte láskaví“ (slušné slová v živote budúceho študenta). Účel: naučiť deti ovládať svoje správanie. Didaktická hra „Kto má pásku dlhšie“, cieľ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať objekty, ktoré sú podľa aplikácie výrazne kontrastne dlhé

Práca s rodičmi:  pomáhať rodičom pri výbere spoločenských hier o škole. Účel: zapojiť rodičov do prípravy budúcich študentov.

utorok

Dizajn výstavy fotografií „Škola. Školské potreby. “ Návrh priečinkov - Cesty pre rodičov: „Pripravenosť pre školy“

Práca s deťmi:

Skúška školských potrieb, hovorenie o ich účele a použití.

Konverzácia na tému: „Čo si myslíte, aký je rozdiel medzi školou a materskou školou?“ „Čo vieme o škole?“ Účel: vytvoriť pozitívny prístup k škole. Didaktická hra „Nájdite svoj dom“, cieľ: upevniť schopnosť detí porovnávať objekty na šírku pomocou aplikácie alebo prekrytia.

Práca s rodičmi: Povzbudzujte rodičov, aby spolu čítali školské knihy doma. Porozprávajte sa s deťmi o tom, či je ich dieťa pripravené chodiť do školy. Účel: pripraviť rodičov na možné ťažkosti pri vstupe detí do školy.

streda

Navrhnite si roh pre rozvoj matematických hier: matematické labyrinty, rozvíjanie lotto, pridajte chýbajúce číslo.

Práca s deťmi:

Rozhovor o škole, režime a pravidlách správania v škole, o postojoch k vzdelávaniu a známkam. Dej - hra na hrdinov "Škôlka". Účel: rozšíriť a upevniť názory detí na obsah pracovných činností zamestnancov materských škôl. Hádanky a príslovia o škole.

Práca s rodičmi:poznámka na tému „12 tipov pre rodičov budúcich prvákov“

Utorok:

Vytvorenie rohu školských predmetov tlačených na pracovnej ploche: „Kto má pásku dlhšie“, „Položte uteráky na rôzne hromady“, „Nájdite svoj dom“, „Autá“.

Práca s deťmi:

Sledovanie karikatúry "Forest School". Účel: formovať predstavu detí o škole.

Konštruktívne aktivity na tému: „Škola mojich snov“. Účel: formovať schopnosť detí navrhovať svoje plány. Rozvíjajte predstavivosť, konštruktívne schopnosti. Didaktická hra: „Záhrada pre Mashu“, cieľ: rozvíjať detské predstavy o šírke predmetov.

Práca s rodičmi:priečinok pohybujúci sa na tému: „Po roku som prvou triedou“

piatok

Urobte výstavu ilustrácií o škole.

Práca s deťmi:

Preskúmanie maľby "Mierka". Účel: pokračovať v rozširovaní porozumenia školy. Písanie príbehov na tému „Čo je to škola“. Účel: formovať schopnosť zdieľať skúsenosti. Didaktická hra „Pomôžme Mashenyovi rozložiť huby“, cieľ: Rozvíjať zručnosti detí pri porovnávaní hrúbok predmetov.

Práca s rodičmi:vydať poznámka rodičom budúceho prvého porovnávača.

Tretia fáza - zovšeobecnenie

Výstava fotografií na tému „Ako sa pripravujeme do školy“

Výstava kresieb: „Už čoskoro do školy“

Modelovanie na tému: „Školák“

Spoločné podujatie 1. triedy a deti prípravnej skupiny.

Vytvorenie fotoalbumu o práci vykonanej na projekte.