Logopedický portál / Rozvoj reči / Seminár - workshop pre rodičov „Formovanie fonematického vnímania hrou. Workshop-workshop pre učiteľov Workshop workshop hry na rozvoj fonematického sluchu

Seminár - workshop pre rodičov „Formovanie fonematického vnímania hrou. Workshop-workshop pre učiteľov Workshop workshop hry na rozvoj fonematického sluchu

05.01.2021

Workshop pre rodičov

Učiteľ-logopéd MBDOU d / s číslo 8

Bizhova O.A.

G. Novocherkassk

Seminár predvádza prezentáciu „Rozvoj fonematického sluchu dieťaťa“ (je prílohou tohto scenára)

Priebeh seminára:

Demonštračná tabuľa ukazuje otázky, ktoré sa majú počas schôdze zvážiť:

Čo je to fonematická funkcia?

Etapy vývoja fonemických procesov.

Cvičebné hry na formovanie a opravu fonematických procesov

Seminár začína hrou „Sadnime si v tichosti“, po ktorej navrhujeme pomenovať čo najviac zvukov, ktoré by mohli počuť. (Odpovede rodičov, doplnenie logopéda)

Fonematická funkcia zahŕňa:

Fonematický sluch;

Fonematické vnímanie;

Fonematické reprezentácie;

Fonematická analýza a syntéza.

Fonematický sluch - jemný systematizovaný sluch, ktorý je schopný vykonávať operácie rozlišovania a rozpoznávania foném, ktoré tvoria zvukovú škrupinu slova.

Fonematický sluch je súčasťou fyziologického sluchu a je zameraný na porovnanie počuteľných zvukov s ich štandardmi, ktoré sú uložené v ľudskej pamäti.

Z dôvodu nedostatočne rozvinutého fonemický sluch začína sa niekoľko problémov: dieťa nemôže rozlišovať párové spoluhlásky (tvrdé a mäkké, hluché), zamieňa si zvuky pískania a syčania, zamieňa písmená

Fonematické vnímanie špeciálne mentálne akcie na odlíšenie fonémov a stanovenie zvukovej štruktúry slova.

Je to schopnosť rozlišovať medzi fonémami a identifikovať zvuková kompozícia slová. Koľko slabík je v slove? Koľko zvukov je v ňom? Čo je spoluhláska na konci slova? Aký je zvuk samohlásky uprostred slova?

Ak je fonemické vnímanie málo rozvinuté, potom vznikajú ťažkosti pri ovládaní písmen a pri nahrádzaní zvukov, ktoré sú podobné akusticky a artikulačne (b-p, d-t, zh-sh, s-sh atď.)

Fonematická analýza a syntéza - mentálne akcie na analýzu alebo syntézu zvukovej štruktúry slova.

Správny vývoj fonematického sluchu a fonemické vnímanie je základom správnej výslovnosti, porozumenia reči, gramotného písania a čítania školské vzdelávanie

Pri nedostatočnom rozvoji tejto funkcie sú pozorované nasledujúce chyby: čítanie písmen po písmenách, skreslenie zvukovo-slabickej štruktúry slova, ktoré sa prejavujú vynechaním spoluhlások na sútoku: cestoviny-„pasa“, značka - "mara", bunda - "spúšť"; pri vkladaní samohlások medzi spoluhlásky v ich sútoku: cestoviny - „pasAta“; v permutáciách zvukov: kačica - „tučná“; pri preskakovaní a vkladaní zvukov v prípade, že v slove nie je súzvuk; v medzerách, permutácie slabík: lopata - „lat“, „lotapa“.

Etapy vývoja fonematického sluchu:

Zapnuté počiatočná fáza rozvoj fonematického sluchu - do 2 až 3 rokov dieťa rozvíja svoju schopnosť rozlišovať okolité zvuky, ktoré nie sú spojené s rečou: zvonenie, klepanie, šušťanie a šušťanie, šušťanie, zvuky prírody atď. Dieťa zároveň počúva reč dospelých a začína rozlišovať zvuky reči a učí sa izolovať každý zvuk.

Zvuková analýza a syntéza.

Rodičia sú pozývaní, aby si zo školských osnov zapamätali niektoré pravidlá ruského jazyka.

Predvádza sa snímka „Zvuky a písmena“

Počúvame a vyslovujeme zvuky, vidíme písmená, čítame a píšeme.

Pripomíname schému charakteristík zvukov, v hravej komickej forme navrhujeme, aby zvuky charakterizovali 2-3 rodičia, ostatní rodičia pôsobia ako sudcovia alebo asistenti. (je možné uskutočniť súťaž medzi dvoma tímami) Na snímke je diagram charakteristík zvukov (samohláska alebo spoluhláska, vystresovaný samohláskou alebo nestresované; spoluhláska - vyjadrená alebo neznelá, tvrdá alebo mäkká)

Ďalšia snímka:

Počúvajte - a zabudnete
pozri - a zapamätáš si
urob to - a pochopíš.
Konfucius

Hry s rodičmi .

Jaetapa. Definícia zvukov bez reči.

„Hádaj, ako to znie?“

„Kto volal?“

„Poďme ticho sedieť“

JaJaetapa. Formovanie sluchovej pozornosti

... „Nauč sa slovo“

Paper - pumaga - tumaga - papier - pumaka - bumaka "

Bouman-paman-banán-gamman.

„Básne-bájky“

Sadli sme si do lyžice a - poďme! -

Hore a dole po rieke!

Chyba sa nedokončila:

Neochota. Som z toho chorý.

Sneh sa topí. Tečie potok.

Pobočky sú plné Lekárov.

Pred očami detí

Potkana maľujú maliari.

Mama so sudmi išla

Na ceste popri dedine.

Lekár pripomenul strýkovi Mityovi:

„Nezabudnite na jednu vec:

Určite prijmite

Desať volaviek pred spaním. “

Starý dedko Pakhom

Jazdil som na koni.

Poľovník zakričal: „Ups!

Prenasledujú ma dvere! „A.Shibaev

„Neviem básne“

h-f

U Svetlany a Lisy

Existujú sane a sú tam aj šmyky.

Prečo klepáš tak nahlas, dážď? Nemôžete dať ani strážcu.

ssh

Na ulici ležali čerstvé dosky. Ležiace kosy na nich spočívali.

ssh

Misha a Masha boli vo vozni. Boli to, samozrejme, dvojčatá.

sh-s

Do škôlky chodia aj dve malé myšky.

r-l

Smutný na vyvýšenine Dva štíhle yorky.

Západ slnka bol tichý a jasný, ale potom sa zdvihol veterinár.

rh-l

Mami, mami, ver mi: Plagát som odstránil sám.

rh-l

Ide okolo rieky Grove, ako chrbtica.

l-ry

Ilya vstal na tenký ľad a chcel ísť dopredu.

Čajka neloví ryby,

A za buchtu - aký obed!

„Daj mi slovo“

Nuda ryby neohrozuje,

Ak niekde v blízkosti ... (Šťuka)

Ponáhľajúc sa, utekajúci pred psami,

Plachý medzi kríkmi ... (Zajac)

V skleníku ako na semafore

Zrelý šarlát ... (paradajka) atď.

JaJaJaFáza vývoja zručností zvuková analýza a syntéza

„Zachytiť zvuk“

„Nájdite miesto zvuku v slove“

Nájdite obrázok so zvukom [Л]

Slonia lampa

Určte miesto zvuku [З] v slove

Zajačia ruža

« Pomôžte mi zbierať veci “. Musíte vložiť kuforpredmety, v názve ktorých je počuť „š“.

Vytvorte slová z prvých zvukov názvov obrázkov. (Železo, rakovina, oblak, cukrík)

Skúste to znova (ryby, rybársky prút, hodinky, mačka, autobus)

Priraďte schému k slovu

Hry s obrázkovým materiálom (pre referenciu)

Na konci stretnutia s rodičmi logopéd predvedie príručky z materiálu, ktorý má k dispozícii, a zadá úlohu vyrábať takéto hry a hračky doma. Najlepšia práca budú predstavené na výstave prác rodiča a dieťaťa na nasledujúcom stretnutí.

Hlučné boxy

Music Box

Labyrinty

Oksana Tereshina

Účel seminára - workshop: Formovanie motivácie medzi pedagógmi k osvojeniu si praktických znalostí a zručností pre rozvoj fonematického vnímania pomocou hier, herných cvičení.

1. Odhaliť zmysel rozvoja fonematického vnímania u detí predškolský vek.

2. Oboznámiť učiteľov s používaním hier a hrových cvičení pri práci s deťmi ako prostriedku na rozvoj fonematického vnímania.

Plán dielne

1. Použitie herné technológie vo vývoji fonemických technológií vo vývoji fonemických procesov u starších predškolákov. (správa)

2. Bleskové výsluchy.

3. Pracujte v mikro skupinách

4. Hry na rozvoj fonemického sluchu (workshop)

5. Prezentácia pedagógov hier na rozvoj fonematického sluchu u predškolákov.

6. Výsluchy učiteľov.

7. Rôzne.

PROCES SEMINÁRA,

1. Reč rečníka

2. Blitz prieskum

Čo

Fonematický sluch;

Fonematické vnímanie;

Fonematická analýza.

Koľko fáz existuje pri vytváraní fonematického vnímania

L. S. Vygotsky tento termín predstavil "Fonemický sluch", ktorý zahŕňa tri rečové operácie:

Schopnosť počuť, či je v slove daný zvuk alebo nie;

Schopnosť rozlišovať medzi slovami, ktoré obsahujú rovnaké fonémy v inej sekvencii;

Schopnosť rozlíšiť úzko znejúce slová s rôznym významom.

O niečo neskôr tento termín predstavil D. B. Elkonin „Fonematické vnímanie“... Vedec hľadal najúčinnejšie metódy výučby čítania a písania. Upozornil na skutočnosť, že iba fonematický sluch nestačí na zvládnutie týchto zručností, deti musia byť špeciálne vyškolené vo fonematickom vnímaní, ktoré zahŕňa 3 operácie:

Schopnosť určiť lineárnu postupnosť zvukov v slove;

Schopnosť určiť polohu zvuku v slove vzhľadom na jeho začiatok, stred alebo koniec;

Uvedomenie si alebo počítanie počtu zvukov v slove.

Neskôr sa D. B. Elkonin izoloval od fonematického vnímania fonemická analýza počítajúc do toho:

1. objasnenie poradia foném v slove;

2. stanovenie rozlišovacej funkcie foném;

3. zvýraznenie hlavných fonematických opozícií, ktoré sú v danom jazyku vlastné. Bol to tento vedec, ktorý to dokázal predtým, ako učil dieťa písomný prejav, je potrebné naučiť ho schopnostiam fonematickej analýzy.

Profesorka L. S. Volkova odhaľuje koncept "Fonemický sluch" ako „... jemné systematizované ucho, ktoré má schopnosť vykonávať operácie rozlišovania a rozpoznávania foném, ktoré tvoria zvukovú škrupinu slova“.

Čo fonemické vnímanie? „Špeciálne mentálne akcie na odlíšenie foném a vytvorenie zvukovej štruktúry slova.“ Je založená na fonemickom sluchu. Táto definícia pokrýva rozlíšenie foném a fonematickú analýzu, syntézu a reprezentáciu.

Pod fonetickou analýzou rozumieme mentálne akcie na analýzu zvukovej štruktúry slova - jeho rozklad na postupnú sériu hlások, počítanie ich počtu, klasifikáciu. Podobne pod fonematickou syntézou rozumieme mentálne akcie na syntézu zvukovej štruktúry slova - splynutie jednotlivých hlások do slabík a slabík do slov.

3. Pracujte v mikro skupinách.

Každá mikroskupina by mala napísať 2 etapy s uvedením, v ktorej vekovej skupine sa bude práca vykonávať

I. etapa- rozpoznávanie zvukov bez reči. V tejto fáze v procese špeciálnych hier a cvičení deti rozvíjajú schopnosť rozpoznávať a rozlišovať zvuky, ktoré nie sú rečou. Tieto činnosti tiež prispievajú k rozvoju sluchovej pozornosti a sluchovej pamäte.

II etapa- rozlišovanie výšky, sily, zafarbenia hlasu na materiáli rovnakých zvukov, kombinácií slov a fráz. Na tieto účely slúži množstvo hier.

Etapa III- rozlišovanie slov, ktoré sú podobné zvukovým zložením.

Etapa IV- diferenciácia slabík.

Etapa V- diferenciácia foném. V tejto fáze sa deti učia rozlišovať fonémy. materinský jazyk... Je nevyhnutné začať s diferenciáciou samohláskových zvukov.

Etapa VI- rozvoj zručností elementárnej zvukovej analýzy. Táto práca začína skutočnosťou, že predškoláci sa učia určovať počet slabík v slove a dávať dvoj- a trojslabičné slová. Je potrebné deťom vysvetliť a ukázať, ako fackovať slová rôznej zložitosti, ako zároveň zvýrazňovať prízvučná slabika... Ďalej sa vykoná analýza zvukov samohlások. Potom pokračujte v analýze spoluhlások. V takom prípade je potrebné dodržať určitú postupnosť: dieťa sa najskôr naučí vybrať poslednú spoluhlásku v slove. (Je potrebné poznamenať, že najľahším spôsobom, akým sa deti môžu učiť, sú nezáživné plosívne spoluhlásky.)

4. Hry na rozvoj fonemického sluchu (workshop)

Každá mikroskupina dostane 3 hry. Je potrebné určiť, v akom štádiu formovania fonematického vnímania môžu byť použité a v akej vekovej skupine.

1 mikroskupina

Hra „Nádoby na hluk“.

Účel: cvičiť pri určovaní druhu obilnín podľa ucha. (1. fáza - rozpoznávanie zvukov, ktoré nie sú rečové)

D / u „Tri medvede“

Účel: formovať u detí schopnosť vyslovovať príslušné poznámky zmenou zafarbenia a výšky hlasu. (2. fáza - rozlíšenie výšky, sily, tónu hlasu)

D / u „Zvukový reťazec“

Účel: formovať v deťoch schopnosť identifikovať posledný zvuk v slove a vymyslieť nové slovo, začínajúc týmto slovom. (6 etapa - vývoj schopnosti elementárnej zvukovej analýzy)

2 mikroskupina

D \ U „Živé zvuky, slabiky“

ÚČEL: formovať u detí schopnosť syntetizovať jednotlivé zvuky (slabiky) do slova.

POKROK HRY: Zavoláme deťom a povieme im, kto sa zmení na aký zvuk. Napríklad:

Misha, zmeníš sa na prvý zvuk, slovo „bagel“.

Katya, stávaš sa posledným zvukom slova „krtek“.

Olya, ty si hlavný zvuk „a“.

Veru, si druhý zvuk slova „dole“

Zvuk deti pomenujú každý zvuk. Ostatné - hádajte, aké slovo zaznelo. (Fáza V - diferenciácia fonémy)

D / U „True-False“

Terč; formovať u detí schopnosť počuť správnu výslovnosť.

(Etapa III - analýza zvukovo podobných slov)

D / U. "Zhmurki"

ÚČEL: formovať u detí schopnosť pohybu so zaviazanými očami v smere zvoniacej tamburíny (I. etapa - rozpoznávanie zvukov bez reči).

3 mikroskupina

D \ U "Zvuky na schovávačku"

Účel hry: rozvoj fonematického sluchu; rozvoj pozornosti

Materiál: lopta.

Priebeh hry: Facilitátor vydá zvuk, ktorý budú hráči hľadať slovne, napríklad zvuk „o“. A potom, keď hodí loptu hráčom, vysloví rôzne slová, napríklad „mačka“, „stolička“, „pošta“, „džús“, „ceruzka“ atď. Hráč, ktorému je loptička hodená, musí opatrne počúvajte slovo a ak má toto slovo požadovaný zvuk, potom loptu chytí, ak nie, zasiahne ju. Vyhráva ten, kto urobí najmenej chýb. (Etapa VI - rozvoj schopností elementárnej zvukovej analýzy)

Didaktická hra „KuzovOK“

Účel hry: rozvíjať fonemický sluch; naučte sa preberať slová, ktoré sa končia „ok“.

Materiál: krásna krabica alebo košík, čipsy.

Priebeh hry: Moderátor ukazuje „škatuľu“ a hovorí: „Toto je čarovná škatuľka, vložíme tam všetky slová, ktoré sa končia„ -OK “, do škatule vložím tašku OK jablká a čo dávaš do škatule? " Ďalej je „škatuľka“ odovzdaná v kruhu a každý hráč pomenuje slovo končiace na -ok, ak je slovo pomenované správne, hráč si vezme čip. Vyhráva ten, kto nazbiera najviac žetónov. (IV. Etapa - diferenciácia slabík)

5. Prezentácia pedagógov hier na rozvoj fonematického sluchu u predškolákov.

6. Výsluchy učiteľov.

1. Aké metódy rozvíjania reči u detí používate vo svojej práci? ___

2. Čo pri zostavovaní zhrnutia hodiny učebné pomôcky Používate? ___

3. Aký je hlavný cieľ rozvoja fonematického vnímania u predškolských detí? ___

4. Formulujte úlohy rozvíjania fonematického sluchu a vnímania vo vašej vekovej skupine ___

5. Aké metódy a techniky na rozvoj fonematického sluchu a vnímania používate v triede a pri voľných aktivitách detí? ___

6. Čo v práci na vzdelávaní fonematického sluchu a vnímania považujete za najrelevantnejšie pre deti vo vašej vekovej skupine?

7. Aké formy práce s deťmi uprednostňujete pri rozvíjaní fonematického sluchu a vnímania?

8. Poznajú rodičia vašich žiakov problémy s vývojom reči svojich detí? ___

9. Ako organizujete interakciu s rodinami detí v smere rozvoja reči? ___

10. S akými ťažkosťami sa stretávate pri práci na vzdelávaní fonematického sluchu a vnímania? ___

11. V čom by podľa vás mala byť pomoc skupinovej učiteľky od metodičky z materskej školy a logopéda? ___

12. Čo je podľa vás v tomto smere samostatná práca učiteľa? ___

7. Zhrnutie výsledkov workshopu.

SEMINÁR - PRAX PRE RODIČOV

„ROZVOJ FONEMATICKÉHO POČÚVANIA DETÍ S OHP“

Cieľ: Naučiť rodičov hravými spôsobmi rozvíjania fonematického sluchu u detí s všeobecný nedostatočný rozvoj reč.

Úlohy: Zaujmite rodičov rečou vlastného dieťaťa. Rozširujte porozumenie rodičov v pomoci dieťaťu rozvíjať fonematický sluch.

Účastníci workshopu rodičia starších predškolákov, učiteľ logopéd vedúci dielne.

Trvanie: 40 minút -1 hodina.

Vybavenie: prezentácia „Rozvíjame fonematický (rečový) sluch, zvukové záznamy prirodzených a domácich zvukov, počítačová hra“ Rozvoj reči. Naučte sa správne hovoriť “, poznámka - konzultácia pre rodičov„ Cvičenia na rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 5-7 rokov “, červené a modré vázy, umelé kvety.

Predbežná príprava

1. Výber a štúdium literatúry k téme seminára.

2. Návrh prezentácie „Rozvíjame fonematický (rečový) sluch“.

3. Vypracovanie poznámky - konzultácie pre rodičov „Cvičenia na rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 5-7 rokov.“

Priebeh workshopu:

1. Organizačný moment

Ktorý rodič nesníva o tom, že sa jeho dieťa rýchlo a úspešne naučí čítať a písať, chodiť do školy bez problémov? Ak je však fonematický sluch dieťaťa narušený alebo nedostatočne formovaný, môže to narušiť zvládnutie procesov čítania a písania. To znamená, že dieťa môže pri čítaní a písaní urobiť nasledujúce chyby (materiál je navrhnutý vo forme diapozitívov).

1. Nahradenie znelých spoluhlások spárovanými neznelými a naopak („hlasitosť“ namiesto „dom“, „udyug“ namiesto „železo“)

2. Nahradenie mäkkých spoluhlások zodpovedajúcimi tvrdými a naopak („brloh“ namiesto „deň“, „klumba“ namiesto „záhon“).

3. Nahradenie pískavých zvukov (S, W, C so syčaním W, W, Sch, H) („motyka“ namiesto „klobúk“, „saplya“ namiesto „volavka“ atď.)

4. Rôzne náhrady písmen v skupine zvučných samohlások (P, Pb, L, L a Y) (glachi namiesto veže, goyka namiesto sklíčka atď.)

Aby sme tomu zabránili, postaráme sa o to hneď teraz - budeme hrať hry zábavného a zábavného charakteru, ktoré pomôžu rozvíjať fonematický sluch u vášho dieťaťa.

2. Reč učiteľa-logopeda so správou „Reč a neverbálny sluch“

Najprv však navrhujem, aby ste počúvali, čo je sluch, čo to je, a poviem vám podrobnejšie o fonematickom sluchu.

Čo je sluch? To je schopnosť človeka pomocou uší vnímať zvuky a pohybovať sa v nich životné prostredie... Počúvanie je neverbálne a verbálne.

Neverbálny sluch Je vnímanie prírodných, domácich a hudobných zvukov. Teraz sa pozrime, kto z vás je najpozornejší a najinteligentnejší, zahrajme si hru „Hádaj, čo znie?“ (logopéd obsahuje niekoľko záznamov každodenných a prirodzených zvukov a rodičia určia, o ktoré zvuky ide).

Vypočutie reči - je to sluch pre zvuky reči, to znamená rozdiel medzi zvukmi reči. Je to základ pre pochopenie významu toho, čo bolo povedané. Keď sa nevytvorí rečový (fonematický) sluch, dieťa vníma (pamätá si, opakuje, píše) nie to, čo mu bolo povedané, ale čo počulo - niečo presne, ale niečo veľmi približne. Napríklad „ihla“ sa zmení na opar, „les“ na „líšku“, „Mishinu kašu“ na „myš na aute“ atď.

Je možné dobre pripraviť dieťa na školu, vytvoriť základ pre učiteľskú gramotnosť je možné iba v procese systematickej práce na rozvoji fonematického vnímania, ktorá obsahuje dve zložky:fonemický sluch - je to schopnosť vnímať uchom a presne rozlišovať všetky zvuky reči, najmä tie, ktoré sú zvukovo blízke, a elementárnu zvukovú analýzu.

Fonematické vnímanie prvý krok k zvládnutiu gramotnosti. Vzniká v období od jedného do štyroch rokov.

Zvuková analýza - je to operácia mentálneho rozdelenia na základné prvky kombinácií zvukov, slabík, slov. Patrí do druhého stupňa a tvorí sa po štyroch rokoch.

Rozvoj reči, vrátane schopnosti jasne vyslovovať zvuky a rozlišovať ich, vlastníctvo artikulačného aparátu a správne zostaviť vetu, je jednou z hlavných úloh prípravy dieťaťa do školy.

Správna reč je jedným z indikátorov pripravenosti dieťaťa na štúdium v škole, kľúčom k úspešnému zvládnutiu gramotnosti a čítania: písomná reč sa tvorí na základe ústnej reči a deti trpiace nedostatočným rozvojom fonematického sluchu sú potenciálnymi dysgrafikmi a dyslektikmi (deti s poruchami čítania a písania)

Prekonanie nedostatočného rozvoja fonematického sluchu sa dosahuje cieľavedomou a usilovnou prácou na náprave zvukovej stránky reči a rozvoji fonematického sluchu. Našou úlohou je preto naučiť dieťa správne vnímať a rozlišovať zvuky reči. A v tom pomôžu špeciálne hry, v ktorých sa môžete hrať s dieťaťom doma. Pomoc rodičov a všetkých dospelých členov rodiny v tejto náročnej práci je potrebná a mimoriadne cenná.

Predovšetkým buďte k svojmu dieťaťu priateľský a ohľaduplný. Mal by cítiť, že tieto činnosti nie sú nudnou nevyhnutnou povinnosťou, ale zaujímavým, vzrušujúcim podnikaním, hrou, v ktorej musí rozhodne vyhrať. Podporujte jeho malé úspechy a buďte trpezliví so zlyhaniami.

3. Kooperatívna činnosť logopéd a rodičia, ktorí pôsobia ako deti. ( premietanie prezentácie „Rozvoj fonematického (rečového) sluchu“ pri hraní hier).

Teraz, milí rodičia, poďme sa so mnou hrať tieto vzdelávacie hry. Budete hrať rolu svojich detí.

Hra „Buďte opatrní!“

Úlohou je vyvinúť schopnosť počuť daný zvuk medzi množstvom hlások, slabík, slov.

Ak počujete vopred určený zvuk, potlesknite rukami. Napríklad zvuk „R“: l, p, m, p, h, p, l; la-ra-sha-ka-ra; nos, ústa, kôra, vtip.

Upozorňujeme, že tvrdé zvuky vyslovujeme pevne a mäkké spoluhlásky s jemným hlasom (P, F, N) sú na konci slova alebo pred inými spoluhláskami omráčené (napríklad „dub“ - na konci počujeme zvuk P. ) Nezabudnite na rozdiel v zvuku a písmenách: v slove počujeme niektoré zvuky a písomne ich označíme inými písmenami. Napríklad povieme „malako“ a vyberieme zodpovedajúce zvuky v slove a napíšeme „mlieko“.

Pomenujte hru s obrázkami

Úlohou je naučiť sa zvýrazňovať daný zvuk medzi predmetmi zobrazenými na obrázkoch.

Pomenujte a ukážte položky, ktoré majú v názve zvuk Sh.Napríklad obrázky: auto, myš, banka, papuče, klobúk atď.

Hra „Vymyslite meno“

Úlohou je naučiť sa vyberať slová pre daný zvuk.

Vymyslite chlapcovi (dievčaťu) názov pre daný zvuk, napríklad zvuk H - Nastya, Nadya, Natasha. Zvuk B - Vova, Vanya, Vasya, Valera.

Hra „Pomenujte prvý zvuk slovom“

Úlohou je naučiť sa zvýrazniť prvý zvuk v slove.

Pomenujte objekty na obrázkoch a vyberte iba prvý zvuk v slove. Napríklad KOT-K, BANK-B.

V tejto hre by ste nemali brať slová s jódovanými samohláskami na začiatku (I, E, Yo, Yu, pretože označujú dvojité zvuky (YA, YO, YU, YE). Pri zvýrazňovaní počiatočných spoluhlások dbajte na to, aby dieťa ich vyslovuje bez podtónu E, nie EM, nie JA, ale M, napríklad v slove „NAJVIAC“.

Hra „Pomenujte posledný zvuk“

Úlohou je naučiť sa zvýrazniť posledný zvuk v slove.

Pomenujte objekty zobrazené na obrázkoch a zvýraznite posledné zvuky v slovách. Napríklad: dom -M, dub -B.

V tejto hre by ste nemali brať slová s jódovanými samohláskami na konci (I, E, Yo, Yu), pretože označujú dvojité zvuky (YA, YU, YE, YO).

Hádaj slovnú hračku

Úlohou je naučiť sa skladať slová podľa prvých zvukov predmetov zobrazených na obrázkoch.

Uhádnite slovo podľa prvých zvukov predmetov zobrazených na obrázkoch. Napríklad: labuť, ihla, stôl, melón (líška).

Hra „Prísady“

Úlohou je naučiť sa vytvárať slová tak, že daný zvuk pridáte na začiatok alebo na koniec slova.

Pridaním daného zvuku na začiatok (koniec) slova pomenujte výsledné slová. Napríklad: zvuk Sh..uba (kožuch), .. priečinok (klobúk), .. ar (lopta), my .. (myš), ale. (Nôž), urobiť .. (sprcha).

Hra „Určte miesto zvuku slovom“

Úlohou je vyvinúť schopnosť určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec)

Určte, kde daný zvuk „žije“ v slove: na začiatku, v strede alebo na konci slova. Napríklad zvuk Ш slovami: myš (na konci), klobúk (na začiatku), auto (v strede).

Vymeňte hru so slovami

Úlohou je naučiť sa rozdeľovať slová na slabiky.

Slová prebaľte a povedzte počet slabík v slove. Napríklad mali-na (3 slabiky).

Pripomeniem pravidlo ruského jazyka: „V slove je toľko samohlások, koľko je slabík“. Na určenie počtu slabík môžete použiť aj nasledujúcu techniku: pritlačte päste na bradu a vyslovte slovo po slabikách, ako keby ho rytmizovalo. Koľkokrát brada spadla (vyslovuje samohlásky), toľko slabík je v slove.

Zavolajte hru so slovíčkami

Úlohou je naučiť sa identifikovať prízvučnú samohlásku v slove a zvýrazniť ju hlasom.

„Zavolajte“ slová (názvy predmetov zobrazených na obrázkoch) a pomenujte prízvučný zvuk samohlásky v slove. Pripomínam, že vystresovaná samohláska sa vyslovuje dlhšie, ťahane. Napríklad: nooooty - zdôraznená samohláska O.

4. Zoznámenie rodičov s počítačovou hrou „Rozvoj reči. Naučte sa hovoriť správne “

Na rozvoj fonematického sluchu môžete použiť aj špeciálne počítačové programy pre deti, napríklad počítačovú hru „Rozvoj reči. Nauč sa správne hovoriť. " (ukazuje hru)

Táto hra obsahuje zábavné úlohy na rozvoj neverbálneho sluchu, napríklad „Hudobníci“, „Doprava“, „Náš dom“, „Dom zvierat“, „Vtáčí dom“ atď., A na rozvoj reči počuť napríklad „Vokálne zvuky“, „Zvuky bez hlasu“, „Zvuky - dvojčatá“, „Nahnevané a láskyplné zvuky“.

5. Výmena dojmov zo stretnutia.

Logopéd distribuuje pokyny - konzultácie pre rodičov „Cvičenia na rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 5-7 rokov“ s popisom vyššie uvedených hier.

Teraz, keď odchádzate z dielne, vyberte kvety a vložte ich do váz. Ak sa vám všetko veľmi páčilo, naučili ste sa niečo nové - v červenej váze. Ak sa vám to nepáči, choďte do modrej vázy.

Workshop pre rodičov

„Fonemický sluch je základom reči“

Pripravil logopéd: I.S. Bobrešová

Cieľ: Naučiť rodičov hrať v rozvoji fonematického sluchu u detí.

Úlohy: Zaujmite rodičov rečou vlastného dieťaťa.

Rozširujte porozumenie rodičov v pomoci dieťaťu rozvíjať fonematický sluch.

Účastníci workshopu rodičia starších predškolákov, učiteľ-logopéd, vychovávateľ-vedúci workshopu.

Trvanie: 40 minút -1 hodina.

Predbežná príprava

1. Výber a štúdium literatúry k téme seminára.

2. Návrh prezentácie „Rozvíjame fonematický (rečový) sluch“.

3. Vypracovanie brožúry pre rodičov „Hráme sa doma, rozvíjame fonematický sluch“.

Priebeh workshopu:

1. Organizačný moment

1. Nahradenie znelých spoluhlások spárovanými neznelými a naopak („hlasitosť“ namiesto „dom“, „udyug“ namiesto „železo“)

2. Nahradenie mäkkých spoluhlások zodpovedajúcimi tvrdými a naopak („brloh“ namiesto „deň“, „klumba“ namiesto „záhon“).

3. Nahradenie pískavých zvukov (S, W, C so syčaním W, W, Sch, H) („motyka“ namiesto „klobúk“, „saplya“ namiesto „volavka“ atď.)

4. Rôzne náhrady písmen v skupine zvučných samohlások (P, Pb, L, L a Y) (glachi namiesto veže, goyka namiesto sklíčka atď.)

Aby sme tomu zabránili, postaráme sa o to hneď teraz - budeme hrať hry zábavného a zábavného charakteru, ktoré pomôžu rozvíjať fonematický sluch u vášho dieťaťa.

2. Reč učiteľa-logopeda so správou „Reč a neverbálny sluch“

Najprv však navrhujem, aby ste počúvali, čo je sluch, čo to je, a poviem vám podrobnejšie o fonematickom sluchu.

Čo je sluch? To je schopnosť človeka vnímať zvuky pomocou uší a pohybovať sa nimi v prostredí. Počúvanie je neverbálne a verbálne.

Je možné dobre pripraviť dieťa na školu, vytvoriť základ pre učiteľskú gramotnosť je možné iba v procese systematickej práce na rozvoji fonematického vnímania, ktorá obsahuje dve zložky: fonemický sluch- je to schopnosť vnímať uchom a presne rozlišovať všetky zvuky reči, najmä tie, ktoré sú zvukovo blízke, a elementárnu zvukovú analýzu.

Fonematické vnímanie prvý krok k zvládnutiu gramotnosti. Vzniká v období od jedného do štyroch rokov.

Zvuková analýza - je to operácia mentálneho rozdelenia na základné prvky kombinácií zvukov, slabík, slov. Patrí do druhého stupňa a tvorí sa po štyroch rokoch.

3. Spoločné aktivity logopéda a rodičov, ktorí pôsobia ako deti. ( premietanie prezentácie „Rozvoj fonematického (rečového) sluchu“ pri hraní hier).

Teraz, milí rodičia, poďme sa so mnou hrať tieto vzdelávacie hry. Budete hrať rolu svojich detí.

Hra „Buďte opatrní!“

Úlohou je vyvinúť schopnosť počuť daný zvuk medzi množstvom hlások, slabík, slov.

Ak počujete vopred určený zvuk, potlesknite rukami. Napríklad zvuk „R“: l, p, m, p, h, p, l; la-ra-sha-ka-ra; nos, ústa, kôra, vtip.

Pomenujte hru s obrázkami

Úlohou je naučiť sa zvýrazňovať daný zvuk medzi predmetmi zobrazenými na obrázkoch.

Pomenujte a ukážte položky, ktoré majú v názve zvuk Sh.Napríklad obrázky: auto, myš, banka, papuče, klobúk atď.

Hra „Vymyslite meno“

Úlohou je naučiť sa vyberať slová pre daný zvuk.

Vymyslite chlapcovi (dievčaťu) názov pre daný zvuk, napríklad zvuk H - Nastya, Nadya, Natasha. Zvuk B - Vova, Vanya, Vasya, Valera.

Hra „Pomenujte prvý zvuk slovom“

Úlohou je naučiť sa zvýrazniť prvý zvuk v slove.

Pomenujte objekty na obrázkoch a vyberte iba prvý zvuk v slove. Napríklad KOT-K, BANK-B.

Hra „Pomenujte posledný zvuk“

Úlohou je naučiť sa zvýrazniť posledný zvuk v slove.

Pomenujte objekty zobrazené na obrázkoch a zvýraznite posledné zvuky v slovách. Napríklad: dom -M, dub -B.

V tejto hre by ste nemali brať slová s jódovanými samohláskami na konci (I, E, Yo, Yu), pretože označujú dvojité zvuky (YA, YU, YE, YO).

Hádaj slovnú hračku

Úlohou je naučiť sa skladať slová podľa prvých zvukov predmetov zobrazených na obrázkoch.

Uhádnite slovo podľa prvých zvukov predmetov zobrazených na obrázkoch. Napríklad: labuť, ihla, stôl, melón (líška).

Hra „Prísady“

Úlohou je naučiť sa vytvárať slová tak, že daný zvuk pridáte na začiatok alebo na koniec slova.

Hra „Určte miesto zvuku slovom“

Úlohou je vyvinúť schopnosť určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec)

Určte, kde daný zvuk „žije“ v slove: na začiatku, v strede alebo na konci slova. Napríklad zvuk Ш slovami: myš (na konci), klobúk (na začiatku), auto (v strede).

Vymeňte hru so slovami

Úlohou je naučiť sa rozdeľovať slová na slabiky.

Slová prebaľte a povedzte počet slabík v slove. Napríklad mali-na (3 slabiky).

Zavolajte hru so slovíčkami

Úlohou je naučiť sa identifikovať prízvučnú samohlásku v slove a zvýrazniť ju hlasom.

4. Zoznámenie rodičov s počítačovou hrou „Rozvoj reči. Naučte sa hovoriť správne “

Na rozvoj fonematického sluchu môžete použiť aj špeciálne počítačové programy pre deti, napríklad počítačovú hru „Rozvoj reči. Nauč sa správne hovoriť. " (ukazuje hru)

5. Výmena dojmov zo stretnutia.

Vychovávateľ distribuuje pokyny - konzultácie pre rodičov „Cvičenia na rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 5-7 rokov“ s popisom vyššie uvedených hier.

Teraz, keď odchádzate z dielne, vyberte kvety a vložte ich do váz. Ak sa vám všetko veľmi páčilo, naučili ste sa niečo nové - v červenej váze. Ak sa vám to nepáči - v modrej váze.

Dátum zverejnenia: 18.12.17

ODDELENIE VZDELÁVANIA

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLA VZDELÁVANÁ
ZARIADENIE "ZLATÝ KĽÚČ"

MESTSKÉ VZDELÁVANIE MESTO NOVEMBER

Dielňa

„Rozvoj fonematických procesov prostredníctvom kontinuálneho využívania hier a herných cvičení vzdelávacie aktivity

o príprave na výučbu čítania a písania detí v predškolskom veku “

(pre učiteľov)

Vypracoval: učiteľ - logopéd

Napr. Kotelianets

Akademický rok Noyabrsk 2017-2018
Dielňa

„Rozvoj fonemických procesov prostredníctvom využívania hier a herných cvičení v sústavných vzdelávacích aktivitách v rámci prípravy na výučbu čítania a písania detí v predškolskom veku“

Cieľom seminára je workshop: formovanie motivácie medzi pedagógmi k osvojeniu si praktických znalostí a zručností pre rozvoj fonematického vnímania pomocou hier, herných cvičení v kontinuálnych vzdelávacích aktivitách „Príprava na vyučovanie gramotnosti“.

Úlohy:

1. Odhaliť význam rozvoja fonematického vnímania u starších predškolských detí.

2. Identifikovať typické chyby vo vyučovaní gramotnosti starších predškolských detí.

2. Oboznámiť učiteľov s používaním hier a hrových cvičení pri práci s deťmi ako prostriedku na rozvoj fonematického vnímania.

Plán workshopu:

1. „Rozvoj fonematického vnímania pomocou hier a hrových cvičení pri príprave detí na nácvik gramotnosti (správa).

2. Expresný test „Ver si“

3. Pracujte v mikro skupinách

1) „Hráme hru, rozvíjame fonematické procesy“

3) „Vyfarbite obrys slova »

4) „Nájdite chyby“

4. „Robíme zhrnutie GCD“ (workshop)

5. Návrh a doplnenie knižnice elektronických zdrojov.

6. Zhrnutie výsledkov workshopu.

SEMINÁRNY PROCES

1. PREHOVOR LOGO UČITEĽA

Najdôležitejšou súčasťou úspešnej práce predškolákov v zvládaní gramotnosti je tvorba fonemických procesov:

Fonematický sluch-schopnosť vnímať zvuky reči, vďaka čomu sa rozlišuje medzi zvukovo podobnými slovami: rak-lac-mac. Tento termín zaviedol L. S. Vygotsky.

Ako skontrolovať, či je vyvinutý u dieťaťa.

Odporúčame použiť obrázky: ukážte, kde je koza a kde je kosa, lyžice.
Ak počujete zvuk C, zatlieskajte rukami.

Ak sa vyvinie fonematický sluch, dieťa rozlišuje význam toho, čo hovorí dospelý. Fonematický sluch dieťaťa by mal byť normálne vyvinutý až do veku 4 rokov.

Na základe fonematického sluchu formujeme fonematické vnímanie.

D. B. Elkonin predstavil termín „fonematické vnímanie“, ktorý zahŕňa 3 operácie:

Schopnosť určiť lineárnu postupnosť zvukov v slove;

Schopnosť určiť polohu zvuku v slove vzhľadom na jeho začiatok, stred alebo koniec;

Uvedomenie si alebo počítanie počtu zvukov v slove.

Fonematické vnímanie- špeciálne mentálne akcie na rozlíšenie foném, stanovenie zvukovej štruktúry slova.

Odpovedá na otázky:

Koľko slabík je v slove „šťava“?

Koľko zvukov je v ňom?

Čo je spoluhláska na konci slova?

Aký je zvuk samohlásky uprostred slova?

Pritom sa formuje fonemické vnímanie špeciálne vzdelanie.

Neskôr D. B. Elkonin izoloval fonematickú analýzu z fonemického vnímania, nazývame ju zvuková analýza.

Zvuková analýza- mentálne akcie na analýzu zvukovej štruktúry slova - jeho rozklad na postupnú sériu hlások, počítanie ich počtu, klasifikácia. Podobne pod fonemická syntéza rozumovým činom porozumieme syntézou zvukovej štruktúry slova - splynutie jednotlivých hlások do slabík a slabík do slov.

Teraz je však zvykom tieto dva pojmy kombinovať.

V súčasnej dobe sa objavilo mnoho programov chránených autorskými právami a metodický vývoj o učiteľskej gramotnosti predškolských detí, a nie vždy vysokej kvality. Jednotlivé kompilátory vzdelávacích programov, učitelia, ktorí nie sú oboznámení so vzorcami rozvoja písomnej reči, priznávajú serióznu metodiku chyby. Napríklad:

Zamieňajú pojmy „zvuk“ a „písmeno“, čo komplikuje procesy analýza zvukových listov a syntéza;
Existuje ľubovoľné zoznámenie sa s písmenami bez toho, aby sa zohľadnila ontogenéza nimi označených zvukov (to znamená postupnosť ich vývoja), čo vedie k skresľovaniu, nahrádzaniu, preskakovaniu zvukov pri čítaní a komplikuje vnímanie textu. ;

Pri zvukovej analýze sa rozlišujú 4 samohlásky, ktoré niekedy tvoria dva zvuky naraz, a nie jeden. Ide o tieto písmená: „E“, „Yo“, „Yu“, „I“. Hovorí sa im iotované.

V tabuľke je znázornená etapa výskytu zvukov u detí. Práve táto zásada by mala byť zachovaná pri zostavovaní pracovného programu gramotnosti.

Postupnosť výskytu zvukov u detí

Názvy spoluhláskových písmena sa predškolákom dávajú podľa abecedy [BE, EM, KA, EL] ... Alebo názvy spoluhlások sa uvádzajú so zvukmi [SE, EC] ... [MEAMEA] namiesto slova MAMA, [SETAULE] namiesto slova CHAIR;
pravidlá pravopisu sa neberú do úvahy (klasické správna výslovnosť slová; prijaté pravidlá pre výslovnosť zvukov a kombinácie zvukov v slovách):

Podľa týchto pravidiel to vieme

Vyjadrené spoluhlásky na konci slova sú ohromené ZUB - [ZUP], panva - „tas“, sneh - „občerstvenie“,

- neznelé spoluhlásky uprostred slova môžu znieť požiadavku - „prozba“,

Mäkká spoluhláska môže zjemniť predchádzajúcu tvrdú spoluhlásku vetvy - „vetvi“

Zdvojnásobené písmeno spoluhlásky označuje jeden zvuk: diaľnica, Anna.

Zvuky samohlásky v polohe pred úderom sa vyslovujú odlišne KOMOK - [KAMOK], uhorka - „agurety“, šiesta - „plachá“, kohút - „pityh“

Výkon: rečový materiál pre zvukovú analýzu je potrebné vybrať tak, aby sa jeho výslovnosť zhodovala s pravopisom ( (Pozri poznámku „Slová pre zvukovú analýzu“):

dopredu a dozadu slabiky (AM, PA)

trojpísmenové jednoslabičné slová (SOK, SUK)

disylabický (Fúzy, osy, ucho; sane, kosa.)

trojslabičný (MALINY) slová,

spoluhláskové slová (KNOK, SANKI, WOLF)

Pri týchto chybách môžu deti pri výučbe gramotnosti pociťovať protirečenia, ktoré následne povedú k porušeniu písania a čítania.

Učitelia, ktorí učia deti čítať a písať, musia mať teda primerané znalosti. Navrhujem popravu expresný test „Ver si“ (príloha č. 1):

3. PRÁCA V MIKROGROUPOCH

1) „Hráme hru, rozvíjame fonematické procesy“

(vedie mikroskupina so všetkými učiteľmi)

Vedie učiteľ logopédu: D / a „Živé zvuky“ (podľa ucha)

Účel: formovať schopnosť syntetizovať jednotlivé zvuky do slova.

Priebeh hry: Zavoláme deťom a povieme im, kto sa zmení na aký zvuk.

O.A. stávate sa prvým zvukom slova „Myš“.

E.B. zmeníte sa na posledný zvuk, slová „kolesá“.

G.Yu. ste tretí zvuk slova „koSa“.

N.N. druhý zvuk slova „cTol“ (slovo: MOST)

K.A. stávate sa posledným zvukom slova „plytký“.

M.I. hlavný zvuk „ja“

O.V. zmeníte sa na tretí zvuk, slovo „MISKA“.

S. B. ste prvým zvukom slova „Tok“ (slovo: SHEET)

Zvuk deti pomenujú každý zvuk. Ostatné - hádajte, aké slovo zaznelo.

Praktické cvičenie: rozložíme koberec so slovami, v ktorých zvuk „ O»Stojí na začiatku slova

Skontrolujme sa .

3 ) „Vyfarbite schému slova“ (príloha č. 3)

Jedna schéma na učiteľa, potom skontrolujeme.

4) „Hľadať chyby“ (príloha č. 4)

Veľmi často používame hotové príručky a vizuálne materiály, niekedy ich stiahneme z internetu. Tento materiál je bohužiaľ veľmi často vykonaný alebo metodicky nesprávne zarámovaný. Odporúčam vám nájsť chyby a vysvetliť ich:

Vytlačené úlohy z internetu na štúdium zvukov, písmen;

Chyby v zvuková schéma;

Kocky, čipy pri označovaní symbolov písmen;

Záver: zvážte tipy:

neberte štúdium listov bez problémov v seniorskej skupine;
neberte iotované samohlásky, b, b v staršej skupine, v prípravnej skupine, ktorú študujú na konci roka;

Deti vo veku od 3 do 5 rokov majú zvýšenú citlivosť na zvukovú stránku reči. V budúcnosti sa taká citlivosť stratí, preto je v tomto veku dôležité rozvíjať fonematické vnímanie sluchu a reči, a nie hneď ponúkať listy.

4. „RUČÍME NA ODPOVEĎ UZL“ (PRAX)

Každá mikroskupina dostane 1 list so zoznamom štruktúrnych prvkov GCD. Je potrebné vybrať tie, ktoré sa týkajú iba gramotnosti, zodpovedajú téme a logicky ich budovať, môžete pridať svoje vlastné. Dostanete mini synopsu (Príloha č. 5)

Možnosť 1, téma (skupina pre seniorov) „Zvuk T“, lexikálna téma

Možnosť 2, téma (podskupina) “ Znie to Ш-Ж», Lexikálna téma

Hlavný konštrukčné prvky predstavené na SLIDE

1 ) Organizačný moment

2) Správa k téme GCD prostredníctvom prehrávania zvuku:

Aký obyčajný zvuk v slovách

A) izolovaná výslovnosť zvuku

B) analýza artikulácie zvuku (prinášame charakteristiku zvuku - samohláska / spoluhláska)

Vezmite si žetón, ak ...

Vymyslite slovo so zvukom ...

Kde je zvuk v slovách?

6) Zvuková analýza:

7) Zoznámenie sa s listom(po stopách zvukovej analýzy)

Modelovanie, strihanie

Kresba vo vzduchu

Rébus, krížovky

5. NÁVRH A DOPLNENIE KNIŽNICE ELEKTRONICKÝCH ZDROJOV.

6. SUMMARIZÁCIA SEMINÁRA PRAXE.

ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY:

Agapova I.A., Davydova M.A. Svet rodného jazyka: hry, aktivity, zábava, predstavenia, kvízy o rozvoji reči predškolákov. - M., 2008.
Agranovich Z.E. Pomôcť logopédom a rodičom. Zbierka domácich úloh na prekonanie nedostatočného rozvoja fonematickej stránky reči u starších predškolákov. - SPb., 2010.
Derbina A.I., Kylasova L.E. Logopedická skupina: herné aktivity s deťmi vo veku 5-7 rokov. - Volgograd: „Učiteľ“, 2016.
Kondratenko I. Yu. Zvuky vyslovujeme správne. Logopedické cvičenia... - M., 2014.
E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonova Naučiť deti s poruchou reči čítať a písať. Poznámky z prednášky. - M., 2009.
Novotortseva N.V. Rozvoj detskej reči. - Jaroslavľ: LLP „Gringo“, 1995.
Rozvoj technológií v logopédii / V. M. Akimenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2011.- 109, s. : chorý. - (Srdce dávam deťom).
Ushakova O.S. Vymyslite slovo: rečové hry a cvičenia pre predškolákov. - M., 2014.
Yurchishina V.D. Vidím, čítam, píšem. Zhrnutia tried o učiteľskej gramotnosti predškolákov prípravná skupina LAŇ. - M., 2012.

NS Príloha č. 1

Expresný test „Verte si“:

Na aké dve veľké skupiny sú rozdelené všetky zvuky ruského jazyka?
Ako sa samohlásky líšia od spoluhlások?
Aký farebný symbol je zvykom označovať zvuky samohlásky? (vybrať)

- Samohlásky spoluhlások

- Vyjadrený - hluchý

- Tvrdá mäkká

___________________________________________________________

4. Do ktorých skupín sú rozdelené spoluhlásky?

- Samohlásky spoluhlások

- Vyjadrený - hluchý

- Tvrdá mäkká

Tvoja odpoveď ________________________________________________

Aký farebný symbol je obvyklé na označenie pevných spoluhlások? (vybrať)
Aký farebný symbol je zvyčajný na označenie mäkkých spoluhlások? (vybrať)
Aké zvuky sú vždy solídne?
Aké zvuky sú vždy jemné?
Aký je rozdiel medzi zvukom a písmenom?

Červená, modrá, zelená, žltá, biela

W, F, C Y, Sh, H R, L, M

___________________________________________________________

10. E, Yo, Yu, I - to sú iodované písmená alebo zvuky?

Príloha č. 2

Hra je hracie pole, rozdelené na 16 políčok a sadu žetónov (3 farby - čipy modrej, zelenej, červenej).

Princíp hry je založený na prítomnosti alebo neprítomnosti daného parametra. Tento parameter je označený symbolom.

Učiteľ vysvetľuje deťom, že ihrisko je koberec, na ktorý rozložíme vzor. Koberec sa skladá z buniek, každá bunka predstavuje slovo. Vzor rozložíme na čipy, ktoré predstavujú zvuky. Každý zvuk má svoj vlastný počítadlo (červená je samohláska, modrá je tvrdá spoluhláska, zelená je mäkká spoluhláska).

Jednoduchá verzia hry:

Ak je napríklad v slove daný zvuk, vložíme na bunku čip. Pripomíname, že ak v slove nie je žiadny zvuk, bunku vynecháme. Tiež by ste mali deti upozorniť na potrebu sledovať bunky prstom, aby vám neuniklo ani slovo. Upozorňujeme deti na skutočnosť, že vyložíme čipy z 1. bunky 1. radu, keď sa rad skončí, vrátime sa na začiatok nasledujúceho radu.

Prvýkrát sa spolu hráme s deťmi, analyzujeme každé slovo a intonačne zvýrazníme daný zvuk. Každé dieťa má individuálny koberec, učiteľ má na tabuli ukážkový koberec. Obvykle si deti po 2-3 spoločných hrách s dospelým zapamätajú pravidlá a poradia si samy. V budúcnosti, po hre, skontrolujeme chyby a spoločne ich vyriešime na tabuli.

Zvukovú podložku je možné použiť na automatizáciu a rozlíšenie zvukov. Pri rozlišovaní zvukov používame čipy dvoch farieb súčasne, napríklad pri rozlišovaní zvukov „Ts-Ch“ sa odoberajú modré a zelené čipy.

Môžete si vybrať slová tak, aby sa na koberci získal určitý vzor: písmeno, geometrický útvar.

Ako čipy je možné použiť rôzne malé predmety: mušle, morské kamienky, guličky, gombíky, korálky; písmená.

Možnosti zamestnania sa môžu líšiť:

Známkou označte prítomnosť daného zvuku v slove,
Označte slová, ktoré začínajú na (samohláska)
Krátke slová označíme čipom,
Slová označíme 3 zvukmi symbolom,

Označte slová zvukom v určitej polohe (začiatok, stred, koniec slova)

Rozlišujeme párové tvrdo-mäkké zvuky atď.

Praktické cvičenie:

položte koberec so slovami, v ktorých je na začiatku slova zvuk „o“

Skontrolujme sa.

Aké ďalšie úlohy táto hra okrem vývoja fonematických procesov plní? Ako si myslíte, že?

Rozvíja vizuálnu pozornosť, orientáciu na liste v klietke, operácie počítania.

Hodnota tejto hry je aj to, že ju možno upraviť pre akúkoľvek úlohu:

Čo by ste napríklad navrhli?

živý -neživý, letí - neletí, zelenina - ovocie, pravda - nie je pravda atď.

Dúfam, že informácie boli užitočné a nájdete ich uplatnenie vo svojej práci.

Príloha č. 3

„Pomocou zvukového pravítka vyfarbite obrys slova.“

Príloha č. 4

"Nájdi chyby"

Príloha č. 5

Štruktúra GCD na prípravu na školenie gramotnosti.

Cvičenie: vyberte si štrukturálne prvky, ktoré sú súčasťou GCD, na prípravu na školenie gramotnosti, postavte ich logicky, môžete pridať svoje vlastné. Budete mať malú synopsu.

1 skupina, téma „Zvuk T“ (pre seniorskú skupinu)

Možnosť 2, téma „Sounds Sh-Zh“, (pre prep.gr.)

Organizačný moment

Moment prekvapenia

Hádanie hádanky

D / a ________________________

Zvuková analýza

Rozvoj fonematického sluchu, vnímania

Zoznámenie sa s listom

Prerozprávanie príbehu

Izolovaná výslovnosť zvuku

Analýza zvukovej artikulácie

Zvuková charakteristika

Konsolidácia zvuku v slovách, frázach

D / a na slovnej zásobe, gramatike

Čítanie listov o liste

Čítanie rozprávky

Fizminutka

Prstová gymnastika

Dychové cvičenie

Príloha č. 6

SLOVÁ PRE PLNÚ ANALÝZU ZVUKU A SYMBOLOV POUŽÍVANÍM SCHÉM.

O jednoslabičné slová pozostávajúce z uzavretej slabiky:

tank, býk, bok, var, vôl, tvoj, cieľ, bzučanie, hrmot, darček, dym, dom, sprcha, chrobák, hala, hrudka, mačka, šrot, lak, luk, mak, mydlo, nos, náš, para, vata, sex, rakovina, ústa, * šťava, spánok, syr, syn, prúd, tuk, zbor, hluk, horúčka.

2.D zložité slová pozostávajúce z otvorené slabiky:

kúpeľ, váza, vata, vázy, pery, teplo, ropucha, zuby, sliepky, kaše, kozy, kaše, labky, Lusha, Lara, mesiac, laura, masha, mama, múka, nohy, nory bremeno, naše, paša, páry, otec, rám, ruža, rak, ruže, ryby, rana, ruka, záhrady, sovy, polievky, Sasha, sóda, suchá zem, tazy, Tom, gule, kožuch, Shura, kroky.

3.D komplexné slová pozostávajúce z otvorených a uzavreté slabiky:

banán, bar n, bochník, vagón, hojdacia sieť, trávnik, dym, sedačka, dub, vôňa, zámok, pre bór blokáda, padok, opálenie, päsť, kus, prikývnutie, trstina, diviak, kozák, lavash, vata, pumpa, rybár, trhnutie, candát, šalát, syn, stádo, župan, chata, robiť hluk, skrutka, darebák, kráčal.

4. Dvojslabičné slová so sútokom spoluhlások na križovatke slabík:

banka, kotúč, luky, oblátky, šmykľavka, kavka, preteky, ploštice, zajačik, kôra, helma, karta, bábika, mačka, rezance, myš, lietať, značka, maska, košeľa, umývanie, noc, norok, stôl, šiška, delo, palica, polica, cestoviny, bunda, kríky, rana, sane, sušenie, borovice, topánky, papuče, záhada, bod, forma, halva, pohár.

5.D zložité slová so sútokom spoluhlások na začiatku:

skrutka, brat, vzal, poklona, blok, vlk, klamár, vosk, hrom, veža, dvor, záves, čakal, zavolal, vedel, krtek, kŕmiť, kvas, ker, skartovať, zdvihnúť, krídlo, most, tma, plán, hrana, tesák, park, prístav, vetvička, vŕzganie, štart, rast, roztrhané, triedenie, stôl, stolička, stonanie, pohľad, zväzok, spor, šport, klepanie, zastavenie, torta, lano, toast, trón, kopec, námorníctvo, šatník, šatka, jazva, hadica, bajonet, pečiatka.

ČO BY DETI MALI SPRÁVAŤ

O „PRÍPRAVE NA UČENIE LITERATÚRY“:

Seniorská skupina:

Rozlišujte zvuky reči a reči.
Rozlišuje medzi hláskami súhlasnými .
Vedia charakterizovať zvuk a označiť ich čipmi, izolovať zvuk od zloženia slova, určiť jeho miesto v slove, vybrať slová pre daný zvuk.
Sú schopní rozlíšiť spoluhlásky podľa tvrdosti a mäkkosti.
používajte výrazy „zvuk“, „slabika“, „slovo“, „veta“, „zvuk samohlásky“, „spoluhláska“, „ solídny zvuk», « jemný zvuk».
analyzovať obrátené slabiky zadajte GS a priame slabiky ako SG.
vykonávanie zvukovej analýzy slov s definíciou miesta zvuku v slove a jeho charakteristík;
používajte výrazy: „zvuk“, „slabika“, „slovo“, „veta“, „zvuk samohlásky“, „spoluhláska“, „tvrdý zvuk“, „jemný zvuk“,
rozdeľ slová na slabiky.
používajte výrazy „zvuk“, „slabika“, „slovo“, „veta“, „zvuk samohlásky“, „spoluhláska“, „tvrdý zvuk“, „jemný zvuk“, „ zvonivý zvuk"," clunk ";
rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami;
rozlišovať tvrdé a mäkké spoluhlásky;
rozlišovať páry zvukov (s-s, s-c, w-w, h-w, s-w, h-w, c-h, l-r);
zvýraznite prízvučnú slabiku, prízvučnú samohlásku v slove;
vykonať zvukovú analýzu slov rôznych štruktúr od 3-4 zvukov;
volajte slová s daným zvukom;
vyberte prvý a posledný súhlasný zvuk zo slov ako CGS
určiť polohu zvuku v slove
rozdeliť slová na slabiky;
vymyslite vety z určitého počtu slov (3-4 slová);
rozlišujte medzi obrázkami písmen