Automatizácia zvuku l vo frázach. Synopsa individuálnej logopedickej hodiny na tému: „Automatizácia zvuku v slabikách dopredu a dozadu, slová, vety.“ Ohlásenie témy hodiny

Účel: formovať zručnosť výslovnosti [L] v priamych a obrátených slabikách, slovách.

Úlohy:

Nápravné vzdelávanie:

• automatizovať zvuk [L] v slabikách, slovách, vetách.

Nápravné a vzdelávacie:

• vzbudiť záujem o triedy
• schopnosť ovládať svoju reč.

Nápravné a vývojové:

• rozvoj motorických schopností rečového aparátu
• upevnenie správnej výslovnosti danej hlásky v slabikách, slovách, vetách
• rozvoj vizuálno-priestorových funkcií.

Vybavenie: zrkadlo, obrázky, mapa, obvod na analýzu zvuku.

1. Organizačný čas.

Logopéd: Dobrý deň! Som veľmi rád, že vás vidím! Ako sa máš? Ako sa máš?

Pohodlne sa usaďte, nezabúdajte na rovný chrbát. Pamätajme si, ako začína každá z našich lekcií?! Správne, s nabíjaním. Pozrite sa do zrkadla a urobte pohyby.

2. Artikulačná gymnastika

Logopéd: Aby ste hovorili správne a krásne, musíte urobiť gymnastiku pre jazyk, pery a tváre.

• "Úsmev-proboscis"
• "Stierka" - "Ihla"
• "Hojdačka"
• „Parník bzučí“
• “Lahodný džem”

3. Respiračná gymnastika

Logopéd: Pozrite sa, mám takú včelu, poďme fúkať a uvidíme, ako máva krídlami počas letu.

Inštrukcie: (Nadýchneme sa nosom, vydýchneme ústami, perami do trubice, nezdvíhame ramená, nenafukujeme líca)

4. Úvod do hodiny

Logopéd: Dnes máme v triede hosťa. Vypočujte si hádanku a skúste uhádnuť, kto to je?

Bzučí to nad kvetom,
Tak rýchlo to letí do úľa,
Med som dal do plástu;
Aké je jej meno?! (Včela)

Logopéd: Správne! Je to veselá a milá včela a volá sa Lolo. Je trochu stratená a skutočne sa chce vrátiť do svojho domova vo svojej rozprávkovej krajine Pchelandiya. A stratila sa, pretože hľadala niekoho, kto by jej pomohol zapamätať si, ako sa vyslovuje zvuk L.

Pomôžme Lolovi dostať sa domov a zapamätajte si, ako sa vyslovuje zvuk L.

5. Analýza artikulácie zvukov. Zvuková charakteristika.

Logopéd: Povedzte Lolovi, ako správne vysloviť zvuk [L].

[L]

Logopéd: Zvuk [L] spoluhláska alebo samohláska?

Dieťa: Súhlas

Logopéd: Prečo?

Dieťa: Zvuk [L] spoluhláska, pretože v ústach je prekážka.

Logopéd: Hlasný alebo hluchý?

Dieťa: Vyjadrené.

Logopéd: Prečo zvoní?

Dieťa: Pri vydávaní zvuku [L] krk sa chveje.

Logopéd: Tvrdý alebo mäkký?

Dieťa: pevné

Logopéd: No, poďme teraz! Máme mapu, ktorá Lolo pomôže dostať sa do jej krajiny. Táto karta je neobvyklá, musíte pohnúť pravým ukazovákom a vydať zvuk [L].

6. Automatizácia zvuku [L] v slabikách.

Logopéd: Dostali sme sa teda k prvému bodu. Stretáva nás spievajúca včielka, miluje lietanie na trávniku a spievanie piesní. A chce, aby si si s ňou aj zaspieval.

la-la-la ala-ala-ala
lu-lu-lu ulu-ulu-ulu
ly-ly-ly-ly-ly-ly-ly-ly
lo-lo-lo olo-olo-olo

7. Automatizácia zvuku [L] v slovách.

Logopéd: A teraz sme dosiahli druhý bod, a táto včela vás pozýva, aby ste sa naučili písať poéziu. Vymyslite riekanku a zopakujte celú báseň. Nezabudnite vyslovovať jasne a správne [L].

La la la, lahodný med nesie ...
Dieťa: (včela).
Lu-lu-lu, videli sme ...
Dieťa: (včela).

Ly-ly-ly, mali sme strach ...
Dieťa: (včely).

Logopéd: A včela tiež chce, aby sme hádanku vyriešili. Dobre sa pozrite na karty. Čo je tu znázornené. Čo ešte vidíte? Správny! Slabika. Aké slovo získate, ak spojíte slabiku so slovom.

8. "Rebus"

Boo (obchod) Aké slovo?

NS (lak) Aké slovo?

Taxík (Cibuľa) Aké slovo?

9. Fyzické minúty.

Logopéd: Včela je trochu unavená. Odpočívajme s ňou.

Tu je včelí cvik.
Urobte to v poriadku.
Vstaňte rýchlo a usmejte sa.
Vyššie, dosiahnite vyššie.

Narovnajte ramená,
Vezmite to hore a dole.
Odbočte doľava, doprava
Dotýkajte sa rukami kolenami.

10. Automatizácia zvuku v slovách.

Hra „Kde je skrytý zvuk?“ .

Logopéd: Táto včela priniesla krásnu škatuľu. Pozrite sa, čo v ňom je. Áno, existuje veľa obrázkov, v názvoch ktorých je v každom objekte skrytý zvuk [L]... Určte miesto zvuku v slovách: na začiatku, v strede alebo na konci slova.

(Lýkové topánky, kôň, bicykel, somár, futbal, lastovička, píla, kladivo, vlk, palica, krieda, plutvy, rolka, fialka, stôl, vešiak, luk, čln).

11. Automatizácia zvuku vo vetách.

Logopéd: Tu sme takmer v krajine včely Lolo, zostáva posledný bod. Tu nás stretáva včela, ktorá nás chce rozosmiať vtipnými vetami. Počúvajme ich a správne ich poskladajme.

Logopéd: Mila jedla šalát.

Dieťa: Mila jedla šalát.

Logopéd: Paul padol do kresla.

Dieťa: Stolička spadla na podlahu.

Logopéd: Cibuľa na polovicu Milu.

Dieťa: Mila si uklonila mašľu.

Dieťa: Hurá! Tak sme sa dostali do krajiny Pchelandiya! A pomohli Lolovi zapamätať si zvuk L.

12. Zhrnutie lekcie.

Logopéd: Aký zvuk sme si dnes zopakovali?

Dieťa: Dnes sme si v triede zopakovali zvuk [L].

Logopéd: Ako sa správne vyslovuje?

Dieťa: Pri vyslovovaní hlásky [L] pery sa usmievajú, zuby sú otvorené, hrot jazyka je pritlačený k tuberkulóze za hornými zubami.

Logopéd: Aký je?

Dieťa: Zvuk [L] spoluhláska, tvrdá, vyjadrená.

Logopéd: Naša lekcia sa skončila. Je čas rozlúčiť sa s Lolom. Je načase, aby šla domov.

Veľkosť: px

Začať zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia « Materská škola 259 "kombinovaný pohľad na štvrť Oktyabrsky mestskej časti mesta Ufa Republiky Baškortostan Abstrakt individuálne hodiny na tému: „Automatizácia zvuku [L]“ Vypracovala a vedie: učiteľ logopéd Denisova A. V. Ufa 2011

2 Obsah programu: I. Vzdelávacie úlohy: 1. Automatizácia zvuku [L] izolovane, v priamych slabikách, slovách, frázach a vetách. 2. Rozvoj funkcie skloňovania. II. Nápravné a vývojové úlohy: 1. Rozvoj pohyblivosti artikulačného aparátu. 2 .. Zlepšenie koordinácie artikulačných pohybov a pohybov prstov. 3. Rozvoj fonematického vnímania, pozornosti, pamäte, myslenia, predstavivosti. 4. Formovanie schopnosti navigovať v smeroch vesmíru. III. Výchovné úlohy: 1. Formovanie pozitívnej motivácie v triede; 2. Výchova k sebaovládaniu nad rečou, chuť študovať. Slovník: - podstatné mená: labka, stan, päsť, labka labky, lama lama, lampa v lampe, stan, špendlík, žraločí žralok, dlaň - palmy, Mila, Balun, stôl, podlaha, spleť, kat. - prídavné mená: spoluhláska, tvrdá, vyjadrená, modrá. - slovesá: kúpené, začali sa váľať, dávať dole, padať, dvíhať, dávať Vybavenie: - schéma umenie. spôsob života - veľké zrkadlo; - obrázky artikulačných cvičení: parník hučí, lahodný džem, hojdačka, kôň;

3 - zvuková stopa „motorová loď“; - zvukový rebrík, milšie prekvapenie; - hra „Hádaj, či je v slove zvuk [L].“ Obrázky: labka, stan, päsť. - hra „Jeden je veľa“. Obrázky: labka labka, lama lama, lampa lampa, stanový stan, špendlíky, žralok, dlaň - dlane. - diagram na zostavenie príbehu.

4 Priebeh hodiny. I. Organizačný moment. Pozorne počúvajte báseň, ktorú čítam. Dávajte si pozor na to, aký zvuk budem vydávať častejšie. (Prečítajte si báseň nasýtenú zvukom [L], pričom dávajte pozor na zvuk s vašou výslovnosťou). Elk kúpil teľaťu čln, lyže a peračník. A losia krava je Flipperova matka a Panama. 2. Komunikácia témy hodiny. Dnes budeme pokračovať v cvičení správna výslovnosť zvuk [Л]. Natiahneme jazyk a urobíme cvičenia. 3. Artikulačná gymnastika (karty) „Loď bzučí“ Pysky s úsmevom, otvorené ústa. S napätím dlho vyslovujeme „ssss“ „Lahodný džem“ Mierne otvorte ústa a olíznite hornú peru širokým predným okrajom jazyka a pohybom jazyka zhora nadol, ale nie zo strany na strane. „Swing“ Usmejte sa, ukážte zuby, otvorte ústa, pokrčte široký jazyk cez dolnú peru (siahnite po bradu), koľko krát. Pri počítaní „dvoch“ pokrčte jazyk k hornej pere (siahnite po nose). „Kôň“ Ústa sú široko otvorené, jazyk pomaly cvaká. Ruky vykonávajú súčasné tlieskanie (údery kolena).

5 4. Ujasnenie správneho zvukového členenia. - Naučíte sa hovoriť zvuk [Л] v slabikách, slovách, (čl. Štruktúra) vety. Povedzte mi, ako sa tento zvuk vyslovuje. A tento diagram vám pomôže odpovedať. Pysky sa usmievajú, ústa sú roztiahnuté, špička jazyka je zdvihnutá a pritlačená k základni horných rezákov, po stranách jazyka prechádza slabý prúd vzduchu, krk sa chveje. 5. Charakteristika zvuku. - Keď to hovoríte, upcháva vás ústa? (Áno). - Povedz mi, čo je on? (súhlasný zvuk, pevný, vyjadrený). - Akú farbu označujeme tento zvuk? (v modrej farbe, so zvončekom). 6. Izolovaná výslovnosť zvuku (karta motorovej lode) Bulat, spomeňme si, ako loď hučí. Pohnite prstom a povedzte: l-l-l. 7. Zvuková výslovnosť v slabikách. Nabíjanie reči. Práca so slabikovým reťazcom. (Kroky)

6 Bulat, teraz budem vyslovovať slabiky a ty budeš po mne opakovať. Logopéd vyslovuje slabiky a mení prízvuk: na prvej slabike, na druhej slabike, na tretej slabike (tlieska). LA LA LA LA LA LA LA LA LA LA LA 8. Rozvoj fonematického sluchu. Určenie miesta zvuku v slove Hra „Hádajte, či je v slove zvuk [L]. Pozorne sa pozrite na obrázok a zistite, či znie zvuk [L] a v ktorej časti slova sa nachádza. Rozložte čip na diagram. Obrázky: labka, stan, päsť. (diagram, obrázky) Fyz. minúta: Zdvihnuté a mávnuté ruky. Toto sú stromy v lese. Lakte pokrčené, ruky sa triasli

7 Vietor zráža rosu. Jemne mávneme rukou Vtáky letia k nám. Keď si sadnú, ukážeme, že krídla sú zložené. 9. Výslovnosť zvuku slovami. (obrázky) Hra „Jeden je veľa“. Bulat, rozložte obrázky do stĺpca zhora nadol. Teraz vyberte pár pre každý obrázok a pomenujte oba obrázky. Obrázky: labka labka, lama lama, lampa, stan, stan, špendlík, žralok, dlaň - dlane.

8 9. Rozvoj zručností zvukovej analýzy. Zvuková analýza slova - LAC. - Bulat, rozložte slovo LAC na čipy. - Povedz mi, koľko zvukov je v tomto slove? - Aký je prvý zvuk? [L] - Čo je to za zvuk? (je to spoluhláska, vyjadrená, pevná. Označíme to modrou farbou so zvončekom) - Aký je posledný zvuk v tomto slove, vyslovte ho? [K] - Čo je to za zvuk? (je to spoluhláska, bez hlasu, tvrdá. Označíme to modrým pultom bez zvončeka). - Teraz ukážte zvuk samohlásky v tomto slove. - Čo je to za zvuk? (toto je zvuk samohlásky, dá sa spievať, ťahať, pre hlas nie je žiadna prekážka. Označíme to červeným čipom). (Zvuková pokladňa)

9 - A teraz si dáme facku a určíme počet slabík v tomto slove. 10. Automatizácia v návrhoch. (príbehový diagram) Bulat, počúvaj pozorne tento príbeh, potom ti položím otázky a ty im musíš odpovedať. Logopéd prečíta príbeh: Toto je Mila. Mila kúpila jablká. Položila jablká na stôl. Jedno jablko spadlo na podlahu. Mačka Balun začala váľať jablko po podlahe. Mila zdvihla jablko a položila ho na stôl. A dala loptičku mačke. Logopéd sa dieťaťa pýta: - Ako sa volalo dievča? - Čo kúpila Mila? - Kam dala Mila jablká? - Koľko jabĺk padlo na podlahu? - Čo robila mačka Balun? - Čo urobila Mila? - Čo dala Mila mačke? Logopéd prečíta príbeh. Dieťa skladá príbeh samo. 11. Zhrnutie lekcie. - Aký zvuk sme sa dnes naučili správne vyslovovať? - Povedz mi, čo sa ti zdalo najťažšie? - Zvládli ste všetky úlohy. DOBRE DOBRE! A pripravujem vám milé prekvapenie. Možno ty

10 narazí na motorovú loď. A budete môcť pomôcť lodi veľa hučať.

Príloha 5 Fázové formovanie nových zručností výslovnosti. Individuálne zhrnutie hodiny logopédie pre staršie deti predškolský vek: „Dobrodružstvá Luntika“ Účel: konsolidácia

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 84 Súhrn individuálnej logopedickej hodiny s loptou „Káčatko, ktoré nevedelo hrať futbal“ Autorka-zostavovateľka: Zakharova

Artikulačná gymnastika pri nastavovaní zvukov Aby sa dieťa naučilo vyslovovať komplexné zvuky, jeho pery a jazyk by mali byť silné a pružné, držať potrebnú pozíciu dlho, ľahko vykonávať

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 23" všeobecného rozvojového typu Zhrnutie tried pre doplnkové vzdelávacia služba„Prevencia a korekcia vývoja reči“

OBECNÁ ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „STREDNÁ ŠKOLA PRE ŠTUDENTOV SO ZAKÁZANÝMI ŽIAKMI“, PODOL'SK NÁVRH OTVORENEJ LOGOPEDICKEJ HODINY K TÉME: „Automatizácia zvuku [L] v slabikách, slovách, VINUÁLNOM“ (INDIVIDUÁLNE)

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu 365“ mestskej časti Samara Abstrakt GCD u seniorov logopedická skupina na tému „Zvuk [s]. Cestovanie

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola kombinovaného typu 14 „Dúhová“ TRIEDOVÁ SPOTREBA na tému „ROZDELENIE ZVUKU RL“ Návšteva Lady a Rómov Vypracoval: logopéd učiteľ

Artikulačná gymnastika Logopéd N.V. Savinskaya GBOU SOSH 89 pomenovaná po A.P. Maresyeva Význam Aj keď dieťa nehovorí, artikulačná gymnastika pomôže posilniť svaly rečových orgánov a pripraviť

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Menshchikovsky materská škola“ INDIVIDUÁLNY NOD logopedického pedagóga Nadymova Lyudmila Ivanovna na tému „Automatizácia zvuku [R] v slabikách, slovách

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 105, Murmansk Logopédia individuálna lekcia Kolobok sa ponáhľa na záchranu (automatizácia zvuku L) Vyrobené:

* NA ČO JE VÝROBOK GYMNASTIKA? Je dobre známe, že písmeno sa tvorí na základe ústna reč preto nedostatky v rozprávaní môžu viesť k zlým školským výsledkom. Artikulačná gymnastika

Konzultácia logopéd E.I. Vovchuk Artikulačná gymnastika s obrázkami Gymnastika pre ruky a nohy je nám známa a známa vec. Je jasné, prečo cvičíme svaly tak, aby sa stali obratnými,

Všeobecná artikulačná gymnastika Artikulačná gymnastika je súbor cvičení, z ktorých jeden pomáha zlepšovať pohyblivosť kĺbových orgánov, iné zvyšujú objem a silu pohybov a ďalšie sa rozvíjajú

Vetva 3 mestskej autonómnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Verkhneketsky materská škola“ okresu Verkhneketsky v regióne Tomsk Abstrakt logopedickej rozprávky o vývoji reči u detí s OHP

IKB ich. Detská poliklinika Kuvaevs 8 Oddelenie liečebnej rehabilitácie Artikulačná gymnastika na vytváranie zvukov Požiadavky na artikulačnú gymnastiku 1. Poradie vykonávania: príbeh

MKDOU „CRR d / s 6“ Súhrn lekcií o zvukovej kultúre reči s deťmi Diferenciácia hlások [w], [w] v slabikách, v slovách a vetách Spracoval: učiteľ-logopéd 1 KK Nikolaeva S.V. Účel: učiť dieťa

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Teremok" osada Berezovy Solnechny mestská časť Abstrakt územia Khabarovsk opravné sedenie o automatizácii

Artikulačná gymnastika je jednou z hlavných metód korekčného procesu. Gymnastika pre ruky a nohy je pre nás známa a známa vec. Je jasné, prečo trénujeme svaly - aby sa stali silnými,

Konzultácia pre rodičov Artikulačná gymnastika doma Správna výslovnosť zvukov deťmi je zabezpečená dobrou pohyblivosťou a diferencovanou prácou artikulačných orgánov. Rozvíjajte sa jasne

Artikulačná gymnastika pre predškolákov vo veku 3-6 rokov Učiteľ-logopéd Olga Vladislavovna Grishchenko

Zhrnutie hodiny „Automatizácia zvuku [W] po slabikách, slovách.“ Lekcia logopedickej podskupiny pre žiakov prvého stupňa. Účel: automatizácia zvuku [Sh. v slabikách. Slová, oprava vizuálneho obrazu

Je potrebné dodržať určitú postupnosť od jednoduchých cvičení po zložitejšie. Zapnuté počiatočná fáza cvičenia sa vykonávajú pomalým tempom a pred zrkadlom. Počet opakovaní každého cvičenia

Gymnastické komplexy pre jazyk Pripravila logopédka Yu.V. Plakhotnik Prvý komplex (na pískanie zvukov C, Z, C) Vráťte loptu do brány. Pysky vytiahnite dopredu trubicou a dlho fúkajte na ležiace

Rozvoj pohyblivosti rečových orgánov Artikulačná alebo logopedická gymnastika je súbor cvičení na rozvoj svalov artikulačného aparátu: pier, tváre, jazyka, čeľustí, podnebia. Vyslovujeme to správne

Štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia Samarský kraj priemer komplexná škola 1 meno hrdinu Sovietsky zväz Zoya Kosmodemyanskaya urban district Chapaevsk Samara region

Metodický vývoj o oprave výslovnostnej stránky reči u detí s ťažkým postihnutím rhea Kurzy logopedickej podskupiny o

Téma GCD „Hrajme sa s Luntikom“ Úlohy automatizácie zvuku „L“ Individuálna práca Opravné: - upevnenie zručnosti správnej výslovnosti zvuku „L“ v slabikách, slovách a vetách; - vývoj fonematický

Pri vyslovovaní rôzne zvuky každý orgán zúčastňujúci sa rečového aktu zaujíma určitú pozíciu. V reči sa zvuky vyslovujú nie izolovane, ale plynule jeden po druhom a artikulačné orgány by mali

DIDAKTICKÉ HRY ŠKOLENIE PREDŠKOLÁROV LITERATÚRNA KONZULTÁCIA PRE RODIČOV 1 Vážení rodičia! V súčasnosti je problém prípravy detí na gramotnosť obzvlášť aktuálny. Zdalo sa

Zvukové profily logopédie >>>

Zvukové profily logopédie >>> Zvukové profily logopédie Zvukové profily logopédie Hlasivky odpočinok, hrdlo sa netrasie, žiadny hlas. Vydychovaný vzduch prechádza nosom. Tvorba zvuku

Abstrakt priamo - vzdelávacie aktivity o kognitívnom a rečovom rozvoji Naučiť deti čítať a písať „Tajomstvo čarovného kvetu“ Vypracoval: pedagóg najvyššia kategória Orlova Tatiana Andreevna

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 18“ vzdelávacia oblasť„Rozvoj reči“ pre deti staršej skupiny

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 114" Rozvoj reči“(Formovanie fonetických a fonematických jazykových prostriedkov) na tému:„ Zvuk [l]

KROKOVÁ GYMNASTIKA Orgány artikulačného aparátu Na jasnú artikuláciu sú potrebné silné, elastické a pohyblivé orgány reči - jazyk, pery, mäkké podnebie. Artikulácia je spojená s prácou mnohých svalov,

Artikulačné cvičenia s použitím bioenergoplastiky Natiahnite pery (úsmev) čo najviac, ukážte horné a dolné zuby. Horné zuby by mali byť oproti dolným. Treba skontrolovať

Artikulačná gymnastika vo veršoch http://logomamik.ru/ Pri vyslovovaní rôznych zvukov zaujíma každý orgán, ktorý sa zúčastňuje rečového aktu, určitú pozíciu. V reči nie sú zvuky vyslovované izolovane,

Artikulačná gymnastika Najdôležitejší smer logopedická práca je rozvoj artikulačných pohybových schopností. Metódu výchovy k výslovnosti zvuku prostredníctvom špecifickej gymnastiky uznáva množstvo známych

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia CRR - materská škola "Kolosok" Lekcia učiteľskej gramotnosti v logopédii prípravná skupina... (v rámci metodického týždňa k plánu nástupníctva

Autor: Shurygina Anastasia Vasilievna Miesto práce: Mestská rozpočtová špeciálna (nápravná) vzdelávacia inštitúcia pre študentov, žiakov s postihnutia zdravie špeciálne

Artikulačná gymnastika s využitím bioenergoplastiky Artikulačná gymnastika je súbor špeciálnych cvičení zameraných na posilnenie svalov artikulačného aparátu, rozvoj sily,

Zvuk „P“ Pri vyslovovaní zvuku „P“: poloha pier je neutrálna, zuby sa spoja do vzdialenosti 4 až 5 mm, špička jazyka sa zdvihne k alveolám (tuberkulózy za hornými zubami) ) horných zubov, je napätý a vibruje,

„Aplikácia herné techniky korekcia reči u predškolských detí „Materiál na workshop pripravil učiteľ-logopéd najvyššej kvalifikačnej kategórie: Kulyak Svetlana Sergeevna Komponenty reči

1. Vďaka včasným cvičeniam v artikulačnej gymnastike sa niektoré deti samotné môžu naučiť hovoriť čisto a správne bez pomoci špecialistu. 2. Deti budú schopné rýchlo prekonať svoje vady reči

Poznámka pre rodičov. Cieľom artikulačnej gymnastiky je vyvinúť správne, plnohodnotné pohyby orgánov artikulačného aparátu, ktoré sú nevyhnutné pre správnu výslovnosť zvukov. Správanie

Artikulačná gymnastika Artikulačná gymnastika pomôže naučiť deti správnej výslovnosti zvukov reči. Každé cvičenie je sprevádzané veršovaným popisom, ktorý prispieva k zlepšeniu

Konzultácia pre rodičov na tému: „Artikulačná gymnastika je kľúčom k správnej výslovnosti zvuku“ Na čo je artikulačná gymnastika? Rečové zvuky sa tvoria v dôsledku komplexného súboru pohybov

„Škola pre rodičov“ Konzultácia pre rodičov na tému: „Artikulačná gymnastika“ Vypracovala: učiteľka logopéda Loktionova Zh.A. Artikulačná gymnastika je súbor špeciálne vybraných cvičení

Majstrovská trieda pre predškolskí pedagógovia Téma: Artikulačná gymnastika - účinný prostriedok nápravy oprava výslovnosti zvuku. Účel majstrovskej triedy: formovanie praktických zručností medzi pedagógmi o implementácii

Zhrnutie hodiny o formovaní výslovnosti a príprave na gramotnosť v seniorská skupina pre deti s meškaním mentálny vývoj na tému „Zvuk [s]. Písmeno „C“. Koltunova Ksenia Valerievna učiteľka

Pedagogický workshop na tému „Algoritmus zvukovej analýzy slova“ uskutočnil učiteľ logopéda najvyššej kvalifikačnej kategórie Kuznetsova G.L. Ciele: - objasniť pojmy „fyziologický sluch“ a „fonematický“.

Pripravil logopéd MM Fedyashkina * Jazyk je svalový orgán, ktorý sa skladá zo 16 svalov pokrytých sliznicou. * Keď človek spí, jeho jazyk je stále v neustálom pohybe,

Na čo slúži artikulačná gymnastika? Je všeobecne známe, že písanie je založené na hovorenom jazyku, takže nedostatky v hovorenom jazyku môžu viesť k zlým školským výsledkom. Aby sa dieťa učilo

Majstrovská trieda pre rodičov „ROZVOJ ZRUČNOSTÍ ZVUKOVEJ ANALÝZY A SYNTÉZY“ Učiteľ-logopéd najvyššej kategórie MADOU d / s „Rosinka“ Musinova L.Yu. Analýza je proces delenia celku na časti a tiež stanovovanie

Konzultácia pre učiteľov "Artikulačná gymnastika" UČITEĽ-LOGOPEDIST: ZIMINA V.V. Zvuk C Pri vyslovovaní zvuku C: pery sú mierne natiahnuté do úsmevu, predné zuby sú viditeľné, zuby sú spojené k sebe na vzdialenosť 1–2

Abstrakt GCD pre automatizáciu zvuku [l]
„Námorná plavba s Luntikom“.

Abstrakt Emelyanova N. V. Logopéd MADOU „Materská škola č. 273“, Perm.
Uvádzam do vašej pozornosti prehľad priamo - vzdelávacích aktivít v oblasti automatizácie zvuku L.
Tento vývoj bude zaujímavý pre pedagógov a učiteľov - logopédov, zaoberajúcich sa deťmi vyššieho predškolského veku Zvuková automatizácia [l] Nápravné vzdelávanie: upevnenie správnej artikulácie a charakteristík zvuku [l], automatizácia zvuku [l] izolovane, v slovách, slabikách, vetách a frázach, nácvik správneho používania predložkových - pádových konštrukcií, naučte sa pomenovať množné mená.
Nápravné a vývojové: rozvíjať artikulačnú motoriku a svaly tváre, rozvíjať fonemický sluch, rozvíjať pamäť a logické myslenie, rozvíjať jemnú a všeobecnú motoriku.
Nápravné a vzdelávacie: pestujte vytrvalosť, trpezlivosť.
Vybavenie: rezaný obrázok "Luntik", obrázok Luntik, obrázok "Loď", jarný su-dzhok, sada obrázkov "Jedlo", lopta, vyfarbovacie obrázky.
Pohyb GCD:
1.Organizačný moment. Logopéd pozdraví deti a ponúka hádať, kto dnes príde do ich triedy a s kým sa vydajú na námornú plavbu.
Logopéd: Ahojte chlapi. Dnes sa s vami vydáme na námornú plavbu. Neplavíme sa ale sami. Chcete vedieť, s kým budeme cestovať? Aby ste to urobili, musíte zhromaždiť jeden celý obrázok z niekoľkých obrázkov.
2. Rozvoj integrity vnímania.
Hra „Zbierajte obrázok“.
Logopéd:
Deti celej Zeme to vedia
Kto na nich spadol z mesiaca
Toto je malé zviera
Kto mohol hádať
Deti zbierajú obrázok Luntika.
Logopéd:
Správne, toto je Luntik. Prišiel k nám z mesiaca. Jeho cesta bola dlhá a náročná a bol veľmi unavený. Nechajte Luntika trochu si oddýchnuť a my mu ukážeme, čo sme sa už naučili.
3. Psycho-gymnastika.
Logopéd: Ukážme, ako sme boli potešení vzhľadom Luntika: povedzme radostne: „A - A - A!“
A teraz sa spolu usmejme na Luntika a povedzme: „A-A-A!“
A teraz budeme prekvapení jeho výskytom na našej planéte: „O-O-O!“
A teraz ukážme, ako budeme naštvaní, keď odletí späť: „U-U-U“
4. Artikulačná gymnastika.
Logopéd:
Luntik si oddýchol a je pripravený ísť s nami na námornú plavbu. Pred cestou sa ale musíte občerstviť. Upečieme si palacinky a zjeme ich s lahodným džemom (deti cvičia palacinky a chutný džem) a teraz sa pozrime, ako zvládneme hojdanie na mori (cvičenie Swing)
A tu je naša loď.
Zobrazí sa obrázok člna.
Pozrite sa, akú veľkú má naša loď plachtu (cvičenie „Plachta“)
5. Konsolidácia izolovanej výslovnosti zvuku [l].
Logopéd: Sme dobre pripravení a pripravení vyraziť na cestu.
Hra „Loď“.
Logopéd: Vyliezame na palubu našej lode a vydávame sa na námornú plavbu s piesňou lode „L - L - L“
Deti vyslovujú hlásku L
Logopéd: Povedzte Luntikovi, ako správne vysloviť zvuk L?
Logopéd spolu s deťmi opakuje správnu artikuláciu zvuku L: pery sa usmievajú, zuby sú otvorené, jazyk je široký, špička jazyka je za hornými zubami, fúkame do líc .
Logopéd: Povedzte mi, je [l] zvuk samohláska alebo spoluhláska?
Deti: Súhlasný.
6. Automatizácia [L] v slabikách.
Logopéd: Kým sme opakovali zvuk L, naša loď zakotvila na ostrove. Pozrite sa, koľko krásnych mušlí je na tomto ostrove. Zbierajme mušle pre Luntika. Medzitým zbierame, opakujeme po mne slabiky: ala - ulu - silt - olo. (Deti po logopéde zbierajú mušle a opakujú slabiky.)
7 Automatizácia [l] slovami.
Logopéd:
Koľko škrupín sme zhromaždili. Teraz môžete hrať. Luntik miluje hru s loptou. Ukážme mu hru „Jeden - veľa“
Hra „Jeden je veľa“ (logopéd hodí deťom loptičku, slová nazve v jednotnom čísle a deti z nich vytvoria množné číslo)
Včela - včely
Skala - skaly
Žralok - žraloky
Píla - píly
Školské školy
Sleeper - podvaly
8. Vývoj fonematického sluchu.
Hra „Feed Luntik“
Logopéd: Dobre! Tejto úlohy ste sa zhostili vynikajúco. Teraz je čas si oddýchnuť. Luntik bol veľmi hladný. Nakŕmime ho?
Deti:Áno.
Logopéd: Vyberme pre Luntik tie výrobky, ktorých názov má zvuk [l]
Deti sú pozvané vybrať si obrázky so zvukom L v názve (jablko, klobása, mlieko, jahoda, rožok)
9.Telesná výchova.
Logopéd: Po výdatnom obede nás Luntik pozýva hrať sa s ním.
Hra „Videla“ deti vo dvojiciach, držiac sa za ruky krížom, videli „polená“ (dolný pár rúk) a recitovali:
Saw začal pracovať
Bzučí ako včela
Videl som kus
Narazil som na smolu
Prasklo a stalo sa -
Začať odznova!
10. Automatizácia [l] vo vetách.
Hra: „Kde sa Luntik schoval?“ Zostavovanie viet s predložkami.
Logopéd: Luntik rád skrýva rôzne predmety.
Pozrite sa na obrázky a odpovedzte na otázky:
Kam schoval Luntik mrkvu? (jablko, tekvica)
Odpovede detí(Luntik ukryl mrkvu na stoličke.
Luntik ukryl jablko do škatule. Luntik ukryl tekvicu pod lavicou.)

Logopéd: Dobre! Dokončili ste úlohu a teraz sa vráťme na našu loď. Je načase, aby sme sa vrátili. A cestou späť vám povieme báseň o Luntikovi.
11.Automatizácia [l] v čistých frázach.
Deti opakujú frazeológiu za logopédom a masírujú si prsty prameňom Su - Jok.
La-la-la, Luntik stojí pri stole.
Lu-lo-lo, poďme k stolu.
Lyly-ly, Luntik umyl všetky stoly.
La - la - la, med Luntiku nosí včela
La-la-la, Luntik, ako sa veci majú?
12.Zhrnutie lekcie.
Logopéd: Takže naša cesta sa skončila.
Aké úlohy boli pre vás náročné?
Aké hry sa vám páčili?
13.Hodnotenie práce detí.
Logopéd:
Hrali ste dobre a Luntik je vám veľmi vďačný a dáva vám obrázok - omaľovánku na pamiatku našej cesty.

Cieľ: posilnenie správnej výslovnosti zvuku [L] v reči.

Úlohy:

Podpora sebakontroly počas výslovnosti zvuku;

Rozvoj fonemických procesov;

Cvičenie pri tvorení a používaní podstatných mien s drobnými príponami;

Obohatenie slovnej zásoby o príbuzné slová;

Rozšírenie a spresnenie slovnej zásoby o lexikálna téma triedy;

Rozvoj myslenia, pamäte, predstavivosti;

Vývoj artikulácie orgánu;

Vývoj dýchacieho systému;

Rozvoj jemnej motoriky;

Výchova k vytrvalosti.

Vybavenie: obrázky predmetov, individuálne zrkadlo, dizajnová karta.

Materiál reči: hádankový text, jazykolamy, materiál na plnenie lexikálnych a gramatických úloh

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Synopsa individuálnej logopedickej hodiny o automatizácii zvuku [L] v slovách a frázach.

Cieľ: posilnenie správnej výslovnosti zvuku[L] v reči.

Úlohy:

Podpora sebakontroly počas výslovnosti zvuku;

Rozvoj fonemických procesov;

Cvičenie pri tvorení a používaní podstatných mien s drobnými príponami;

Obohatenie slovnej zásoby o príbuzné slová;

Rozšírenie a spresnenie slovnej zásoby na lexikálnu tému hodiny;

Rozvoj myslenia, pamäte, predstavivosti;

Vývoj artikulácie orgánu;

Vývoj dýchacieho systému;

Rozvoj jemnej motoriky;

Výchova k vytrvalosti.

Vybavenie: obrázky predmetov, individuálne zrkadlo, dizajnová karta.

Materiál reči:hádankový text, jazykolamy, materiál na plnenie lexikálnych a gramatických úloh.

Priebeh hodiny.

1. Organizačný čas.Úvod do lexikálnej témy.

A mama má

A otec má

A moja dcéra má

A syn má,

A mačka má

A pes má

Poznať ho,

Musím to pomenovať nahlas. (Názov)

2. Dychové cvičenia.

Hra teplých rúk:úder do dlaní, zmena sily výdychu.

Hra dýchanie nosom:striedajte vdýchnutie a výdych vzduchu, potom pravou, potom ľavou nosnou dierkou.

3. Artikulačná gymnastika.

Opakovanie predtým vypracovaných artikulačných cvičení.

Izolované vyslovovanie zvuku [L] pred zrkadlom.

4. Automatizácia zvuku.

Plnenie lexikálnych a gramatických úloh.

Opakujte hru... Výslovnosť slov-mien za ukážkou.

Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, ​​Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Klara, Danil, Michail.

Hra „Chyť“.Vyberte (tlieskajte rukami) mená dievčat / chlapcov a zopakujte to.

- Hra „Pamätajte si“. Zapamätanie a postupné opakovanie slov. Počet slov sa postupne zvyšuje, počnúc dvoma a končiac schopnosťami dieťaťa.

Alla má lak, bábiku, kolotoč, stôl, vreckovku, jahody.

(Napríklad: Alla má lak. Alla má lak, bábiku. Alla má lak, bábiku, kolotoč.

Alla má mašľu, bábiku, kolovrátok, stôl ...)

Slava má luk, pílu, mydlo, stoličku, loptu, špendlík.

Hra „Compose-ka“.Vzdelávanie príbuzné slová(priezviská) z predmetov (ponúkané obrázky).

Holubica, veverička, lopata, lyžica, vlk, los, sokol. (Napríklad: Kirill Orlov)

Hra „Compose-ka“.Tvorba podstatných mien s drobnými príponami.

Ovládanie. „Pamätaj si“.

Zapamätanie si jazykolamov:

Počúvanie vzorky;

Rozhovor s logopédom;

Nezávislá výslovnosť dieťaťa.

La-la-la, la-la-la-

Mila plávala na lodi,

Klava sedela v člne,

Spievala piesne s Mila.

5. Rozvoj jemnej motoriky.

Hra „Konštruktér“.

Konštrukcia tvárí z počítacích palíc.

6. Zhrnutie výsledkov hodiny.

Etapa automatizácia zvuku P v slovách.

Cieľ: formovanie zvukovej stránky reči.

Nápravno - výchovná úloha:naučte sa vykonávať artikulačné cvičenia v plnom rozsahu, automatizujte zvuk P v slovách.

Nápravná a vývojová úloha:rozvíjať zrakovú a sluchovú pozornosť, jemnú motoriku, hlas, dýchanie reči.

Nápravné - vzdelávacie:pestovať pozitívny vzťah k okupácii, nezávislosť a kontrolu nad vlastnou rečou.

Vybavenie: obrázok Pinocchia, prezentácia prezentácie zeleniny, papierových včiel na šnúrkach, obrázok Pinocchia s priateľmi, dva štvorce s lemovanými štvorcami, štyri rovinné obrázky štvorca a kruhu, desať tlačidiel,planárne obrazy dvoch fajok (hudobných): veľké, malé.

Priebeh hodiny

I. Organizačný moment.

Logopéd. Dnes Pinocchio prišiel do vašej triedy.

Chce vám ukázať diapozitívy.

Na snímkach sú: paradajka, zemiaky, hrášok, kukurica, brokolica.

Prezentácia.

Logopéd. Pozrite sa pozorne na tieto obrázky, pomenujte ich.

Ako jedným slovom nazvať všetko, čo ste videli na obrázkoch?

Dieťa. Zelenina.

Logopéd. Aký je bežný zvuk vo všetkých týchto slovách?

Dieťa. Zvuk P.
II. Správa k téme hodiny.

Logopéd. Dnes v lekcii sa spolu s Pinocchiom naučíme krásne a správne vyslovovať zvuk R.
III. Zvuková artikulácia.

Odpoveď dieťaťa je vypočutá.
IV. Zvuková charakteristika.

Odpoveď dieťaťa je vypočutá.
V. Respiračná gymnastika.

Logopéd. Keď vás Buratino šiel navštíviť, videl, ako mu včely letia v ústrety.

Zobrazenie papierových včiel na šnúrkach.

Logopéd. Pozrite sa na včely a fúkajte na ne, predstavte si, že lietajú.
Vi. Artikulačná gymnastika.

1. Maliar.
2. Lahodný džem.
3. Turecko.
4. Bubeník.

VII. Nabíjanie reči.

Logopéd ... Pinocchio miluje hru na trúbke.

Má ich dvoch a znejú odlišne.

Veľká trúbka znie drsne a malá jemne, jemne.

Pred dieťaťom sú zobrazené dva obrázky s obrázkom dvoch fajok: veľkého, malého.

Logopéd striedavo ukazuje obrázky a vyslovuje slabiky a dieťa opakuje.

RA - RO -RU

RY - RU - RA

RU -RA -RY
VIII. Vývoj fonematického sluchu.

Didaktická hra„Zvuková mozaika“.

Pred dieťaťom je na stole štvorec, ktorý je lemovaný niekoľkými štvorcami. A tiež klamať geometrické obrazce: kruh, štvorec. Logopéd má rovnaké štvorcové a geometrické tvary.

Logopéd. Pozrite sa, aké zaujímavé figúrky vám Pinocchio priniesol.

Zahrajme si hru. Teraz budem hovoriť slová so zvukom R. , pozorne ich počúvaj.

Ak poviem slovo so zvukom R. , dajte na prvý štvorec malý štvorec, a ak poviem slovo, v ktorom nebude žiadny zvuk R. , potom vložte kruh do ďalšieho štvorca.

Slová: zemiaky, paradajky, kapusta, cibuľa, hrášok, reďkovka.

Logopéd, súčasne s dieťaťom, rozloží na svoj štvorec zodpovedajúce obrázky.

Potom sa dva štvorce (logopéd a dieťa) navzájom porovnajú.
IX. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky, hlasu.

Logopéd. Pozrite sa na tento obrázok, na ktorom je Pinocchio so svojimi priateľmi. Tento obrázok vám poskytne, ak pôjdete po magickej ceste.

Logopéd vyberie tlačidlá rôznych veľkostí od najmenších po najväčšie v dvoch radoch po päť tlačidiel a položí ich na obrázok.

Logopéd. Teraz vyslovím slová a vy ich budete pozorne počúvať a opakovať ich, stláčaním tlačidiel prstami, počnúc najmenšími tlačidlami, šepkaním a potom hlasnejšie a hlasnejšie.

Dieťa opakuje slová, pričom stláča tlačidlá, striedavo všetkými prstami svojich rúk v poradí, počnúc palcom a končiac malíčkom, kráča teda po ceste a prichádza k obrázku, ktorý zobrazuje Pinocchia so svojimi priateľmi.

Slová: koláče, hrušky, paradajky, uhorky, mrkva.
X. Cvičenie pri tvorbe inštrumentálneho kufríka.

Logopéd. Pozrite sa na obrázok a povedzte mi, ako sa Buratino správa k svojim priateľom.

Dieťa. Hrozno, koláč, marshmallow, hrušky
XI. Zhrnutie lekcie. Hodnotenie výkonu.

Logopéd. Páčilo sa vám štúdium s Pinocchiom?

Odpoveď dieťaťa.

Aký zvuk ste sa naučili v triede krásne vyslovovať?

Dieťa. Zvuk P.

Téma: Automatizácia zvuku [s] v slabikách.

Cieľ: Pokračujte v práci na správnej výslovnosti zvuku [s] v slabikách.

Úlohy:

1 .Pracujte na automatizácii zvuku [ov] v rovných slabikách.

2. Rozvoj dýchania reči.

3. Vývoj artikulačných svalov, svalov jazyka.

4. Vývoj jemnej motoriky: šnurovanie.

5. Rozvoj mentálnych procesov: pozornosť, pamäť.

6. Rozvoj fonematického vnímania.

7. Rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči.

Vybavenie: malá misa vody, dve papierové loďky (origami), píšťalka, obrázky: sánky, syr, líška, riad, kosa; lopta; šnurovanie.

Priebeh hodiny

I. Org Moment

Dnes sa vyberieme na výlet na malých člnoch. Kto má na starosti loď?

Správne, kapitán.

II. Hlavná časť

1. Rozvoj rečového dýchania

Ty budeš kapitán tejto lode a ja budem táto. Poďme zorganizovať súťaž. Kto je rýchlejší? (fúkanie dlhým prúdom vzduchu v strede)

Vyplávali sme teda na breh. Musím zapískať (dieťa zapíska)

2. Prstová gymnastika „Myši“

Myši počujúc náš signál sa rozbehli.

Myši vyšli raz (triedime prsty oboch rúk na stole).

Pozrite sa, koľko je hodín (posuňte rukáv na ľavej ruke pravou rukou)

Jeden, dva, tri, štyri (lakte položíme na stôl a ohneme štyri prsty jeden po druhom)

Myši stiahli závažia (stlačíme a uvoľníme päste)

Jeden, dva, tri, štyri, päť (ohnite päť prstov jeden po druhom)

A opäť sme sa vybrali na prechádzku (dotkneme sa prstov oboch rúk na stole).

3. Artikulačná gymnastika

Na brehu sme sa stretli s našimi priateľmi a boli potešení „Úsmevom“, pobozkali sme „Tube“.

Priatelia nás pozvali na návštevu. Nalievali nám čaj do pohárov. Ukážme Ošetrili nás „Delicious Jam“ (kruhové pohyby so širokým jazykom na perách).

4. Automatizácia zvuku [s] v slabikách

Teraz si zahrajme hru „Opakovať“

Sa-sa-sa

Co-co-co

Su-su-su

Se-se-se

Sy-sy-sy

Opýtam sa ťa a ty mi odpovieš:

L .: Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.

Co-co-co? Co-co-co.

Teraz sa ma pýtaš? (len zmenené role).

5. Cvičenia na rozvoj fonematického vnímania

Pomenujem slová a budete tlieskať, ak budete počuť zvuk [s].

(Záhrada, syn, mačka, loď, jar, fajka, riad, kapitán, slnko, západ slnka).

6. Hra na rozvoj zrakovej pozornosti, pamäte

Hra „Čo sa zmenilo?“: Sánky, syr, líška, riad, kosa.

7. Rozvoj grafomotoriky

Každý námorník by mal vedieť šnurovať si čižmy. Ukážte, ako to dokážete (šnurovanie).

8. Rozvoj lexikálnej a gramatickej stavby reči

„Množstvo predmetov“

Poďme sa hrať s loptou. Pomenujem jeden objekt a vy pomenujete mnoho takých predmetov, napríklad ja hovorím ponožka a mali by ste povedať ponožky.

Domov - domov

Gnome - škriatkovia

Stôl - stoly

Záhrada - záhrady

Šťava - šťavy

III. Záverečná časť

Na čom sme sa dnes plavili? Kde si bol? Kto si bol

Téma: Znie to Z-S
Úlohy:

1. Naučte sa rozlišovať zvuky [s] a [h] podľa zvukových a artikulačných znakov
2. cvičenie v slabičnej analýze slov,
3. naučte sa vytvárať podstatné mená so zdrobneným významom
4. rozvíjať integritu vnímania

Vybavenie: obrázky predmetov, v názvoch ktorých je zvuk; čipy na zostavovanie schém viet a slov

Materiál reči:závej, odpratávanie snehu

Priebeh hodiny:

Org. moment
Identifikujte písmeno dotykom.(C, C)
Aké zvuky predstavujú?
Porovnanie zvukov podľa artikulačných a akustických charakteristík
Logopéd pri pohľade do zrkadla navrhuje, aby ste dlho vyslovovali zvuk a dbali na polohu pier.
Pysky sa usmievajú, zuby sú viditeľné.
A teraz budeme dlho, nahnevane pískať, ukážeme, ako vzduch vychádza z pumpy, a povieme, kde sa skrýva špička jazyka (špička jazyka je skrytá za dolnými zubami)
Ktorý pramienok vzduchu vychádza, keď zvuk vyslovujeme: studený alebo teplý? Dajte si ruku k ústam a povedzte s.
(ak niekto hovorí, že je teplo - porovnajte x a c).
Zuby zabraňujú vzduchu voľne opúšťať ústa, keď vydávame zvuk [s]. Samohláska alebo spoluhláska? Skúsme to zaspievať. Čo sa deje? (toto je spoluhláska zvuk)


Zvuk Z je podobný. Upozorňujeme na skutočnosť, že zvuk je vyjadrený.
„Zachytiť zvuk“
Hra „Koho (čo) vidím?“ ("Zámok")
Pomenujte obrázky.

Pomenujte to láskyplne

Hra „Doplňte korálky“ (diferenciácia S-Z)
(logopéd ukáže obrázok. Dieťa určí, ktorý zvuk - C alebo Z - je v nich prítomný. Ak C - vydá žltý čip, Z - fialový)

Hra „Snehové záveje“ (definícia štruktúry slabík slova)

Zvukovo-abecedná analýza slova (koza)
Koľko zvukov znie v slove polievka?
3 bunky - zvuk žije v každom okne
Aký je prvý zvuk?
Čo je on? (prísl., televízia)
Akú funkciu by sme mali mať? (Modrá)
Aký je druhý zvuk? Čo je to za zvuk? Vezmite požadovaný token. Toto je zvuk samohlásky.
Pomenujte tretí zvuk. Čo o ňom vieme? (prísl., TV, kap.) (Blue chip)
Posledný zvuk?
Prečítajme si, čo sme zostavili.
Kde je zvuk, ktorý dnes študujeme? (na 1. mieste). Ukážte to prstom.
Koľko samohlások je v jednom slove? Ukáž im.
Ak vymeníte zvuk? Aké slovo dostaneš? (vrkoč)

Písanie viet s daným slovom. Vypracovanie schémy návrhu.
Vytvárajte vety so slovom polievka.
Aké je prvé slovo? Označme to pásikom.
Vezmite diagramy a rozložte ich.
Na konci sme dali bodku.
Koľko slov je vo vete?
Zadanie: Šírite návrhy.

Opakujem:
Zbierame jahody.
Sonya zaspala.
Rosa sa leskne na ruži.
Lisa sa pozerá na kozu.
Na stole je váza s ružami.
V blízkosti tašky je dáždnik.

Cvičenie „Písanie čistých fráz“

Zhrnutie

Individuálna lekcia
Téma: diferenciácia J-Z
Úlohy:

1. Naučte sa rozlišovať zvuky [s] a [w] podľa zvukových a artikulačných charakteristík
2. rozšíriť slovnú zásobu na tému „Nábytok“
3. naučiť sa vykonávať slabičnú analýzu slov
4. rozvíjať fonemické vnímanie
5. cvičte používanie predložiek pod, pre, na
6. precvičte si orientáciu na kúsku papiera
7. rozvíjať krátkodobú vizuálnu pamäť
8. rozvíjať udržateľnosť pozornosti

Vybavenie: obrázky predmetov, v názvoch ktorých sú zvuky s, w; lopta, obrázok „Spoznajte rozdiel“
Rečový materiál: polica, lakťové opierky, stôl, knižnica

Priebeh hodiny:
1. Artikulačná gymnastika
Cvičenie „Bagel“
Cvičenie „Tube“
Cvičenie „Pohár“
Cvičenie „Žaba“
Cvičenie „Proboscis“
Cvičenie „žaba proboscis“

2. Charakteristika zvukov Ш, с podľa artikulačných a akustických charakteristík
Čo urobili pery, keď vyslovili Sh? (pery tlačené dopredu)
Vyzerali ako šiška alebo slamka? (boli guľaté ako šiška)
Čo urobil jazyk, keď ste vyslovili Sh? (Jazyk vystúpil do neba, za horné zuby)
Prilož si ruku k ústam a povedz š.
Zuby zabraňujú vzduchu voľne opúšťať ústa, keď vydávame zvuk [sh]. Samohláska alebo spoluhláska [w]? Skúsme to zaspievať. Čo sa deje? (toto je spoluhláska zvuk)
Je tento zvuk nahlas alebo nudný? Prečo? Položili sme ruku na krk. Chveje sa vám hlas? (zvuk hluchý)
Nahnevane vydávame zvuk (je to solídny zvuk)
Aký pult označíme zvuk?
Podobne - zvuk S.

3. Hra „Chytiť zvuk“
1) Zatlieskajte, keď počujete zvuk sh

1. W-s-w-w-z-w
2. Kožuch, taška, škola, soľ, medveď, ucho, fúzy, pneumatika

4. Syntéza slabík a slov. (Loptová hra)
Hodím zvuky a ty mi vrátiš slabiky: w, a. Akú slabiku prinesieš späť? : (Slabika ША)
S-a, S-o-k,…. u-s-s, to-u-s-t, w-u-b-a

5. Rozložte karty
Dieťa je vyzvané, aby rozložilo obrázky do dvoch skupín: ssh.

6. Orientácia na list papiera
Vykonávanie pokynov:
- Slona dajte na vrch listu, na dno - tašku atď.

7. Rozložte tak, ako to bolo
Dieťa dostane inštaláciu, aby si zapamätalo obrázky a ich polohu.
Logopéd si vymieňa obrázky. Dieťa musí rozložiť obrázky tak, ako boli pôvodne.

8. Pracujte ďalej slabičná štruktúra slová „snehové záveje“
Dieťa je pozvané skryť obrázok pod požadovaným závejom (v súlade s počtom slabík)

9. Nájdi hru Rozdiel
Ktorá miestnosť je na obrázku?
Pomenujte nábytok v tejto miestnosti.
Logopéd objasňuje názvy kusov nábytku.
Nájdite rozdiely medzi týmito obrázkami.

10. Zhrnutie.

Cieľ: automatizácia zvukov [P] a [P '] vo voľnej reči
Úlohy:
Opravné a vývojové: pokračovať v rozvoji rečového aparátu, dýchania reči; rozvíjať jemnú motoriku; vypracovať zvučné zvuky v slovách, frázach a vetách.
Vzdelávacie: upevniť znalosti o ročných obdobiach; upevniť schopnosť používať slovesá; naďalej sa učte prevádzať podstatné mená v jednotnom a množnom čísle.
Vzdelávacie: zhromaždenie detského tímu.
Priebeh vzdelávacích aktivít

1. - Ahojte chlapci! Dnes sa vyberieme do veselej krajiny Rychandie. Všetci obyvatelia tejto krajiny na nás čakajú, pretože dúfajú, že im pomôžeme naučiť sa krásne a správne vyslovovať všetky zvuky reči, najmä ich obľúbené zvuky [P] a [P ‘]. Aby sme sa tam však dostali, budeme musieť lietať na balónoch, ktoré teraz nafúkneme spolu s vami.

2. - Tu sme s vami a ocitli sme sa vo veselej krajine Rychandia. Spoznajte jej obyvateľov.
Aj v tejto krajine žije veselý malý mužský jazyk, ktorý vás pozýva na cvičenia pre váš jazyk. Sadnite si k stolom a posuňte zrkadlá k sebe.

V tomto dome žije veselý jazyk.
A je to múdry chlapec a trochu hravý.
Muž - jazyk otočený na bok,
Pozerá sa doprava, pozerá sa doľava
A potom znova dopredu,
Tu si trochu oddýchne. (Sledujte)
- Jazyk sa pozrel von oknom a na ulici je svetlo.
Náš jazyk sa natiahol a široko sa na nás usmial,
A potom sa vybral na prechádzku, opaľoval sa na verande. (Lopatka)
-Ležal na verande, bežal na hojdačke,
Odvážne vyletel hore, ale je načase pustiť sa do toho. (Hojdačka)
- Kladivo klope: klop - klop, jazyk je jeho najlepší priateľ.
Klince, kladivo a kliešte sú veci, ktoré stolár potrebuje. (Kladivo)
-A tu je v blízkosti plechovka farby, aktualizujte oplotenie v blízkosti. (Maliar)
-Hrám sa s koňom, ja jej zahrám na harmonike. (Kôň)
-Slnko zmizlo za horou, jazyk odišiel domov,
Zatvoril dvere, ľahol si do postele a stíchol. (Hniezdo)

3. - A pôjdeme s vami ďalej. Vidíte, čo je na ceste? Toto je úžasná taška. Čo je v tom? (Didaktická hra „Nádherná taška“... Deti vyberajú z tašky predmety, ktorých názov obsahuje zvuk [R].
Hry s predmetmi z nádhernej tašky. („Štvrtý doplnok“, „Čo chýba“, „Čo sa zmenilo“).

4. - A teraz ideme ďalej. Viete, že v krajine Rychandiya, rovnako ako u nás, je zima, jar, leto a jeseň. Len obyvatelia si nevedia spomenúť, čo sa deje. Pomôžme im. (Didaktická hra „Ročné obdobia“)

Potom, čo príde zima, jar, opäť nebude čas na spánok.
Na jar bude leto - nezabudneme na to.
A potom príde jeseň, aj keď o to nežiadame.
A na jeseň, v zime, zmrazí všetko.

(Deti valcujú tenisové loptičky cez paseku ročných období a pomenujú znaky jednotlivých sezón).

5. - A teraz pôjdeme do záhrady k obyvateľom veselej Rychandie a pozrieme sa, čo si dopestovali. Možno potrebujú pomoc pri zbere. (Didaktická hra „Žatva“).
- Pozrite, chlapci, čo sa deje v záhrade, nie ste prekvapení? Rastie zelenina a ovocie na svojich miestach? V čom sú naši veselí chlapi zmätení? Kde by mala vlastne zelenina rásť? Kde by malo ovocie rásť? (Na obrázkoch: zelenina rastie na stromoch a ovocie rastie na záhonoch).

Didaktická hra „Veľký - malý“
Zemiak - zemiak
Mrkva - mrkva
Reďkovka - reďkovka
Repa - repa
Paradajka - paradajka
Uhorka - uhorka
Didaktická hra „Jeden - veľa“.

6. Dobre, chlapci! Teraz sa pozrime, aké zvieratá žijú v krajine Rychandia.

Didaktická hra „Zvieratá a ich mláďatá“
Krava - teľa
Baran - baránok
Králik - zajačik
Prasa je prasiatko.

7. Dobre, chlapci! Je načase, aby sme sa vrátili. Ach, aký druh lopty nám stojí v ceste? Poďme hrať.Didaktická hra „Naopak“.
Teraz otvoríme ústa a budeme tvrdiť opak:

Studené horúce
Zlé je dobré
Veselé - smutné
Tupé - ostré

8. Výborne, chlapci! Vráťme sa späť do áut:
Začíname s nákladným autom:
ra - ra - ra;
ar - ar -ar.
Štartujeme traktor:
ro - ro - ro;
op - op - op.
Naštartujeme dodávku:
ru - ru - ru;
ur - ur - ur.
Začíname s dĺžkou:
ry - ry - ry;
yr - yr - yr.

9. Zhrnutie lekcie. Naša cesta sa teda skončila a vrátili sme sa domov. Pripomeňme si, čo a koho sme videli vo veselej krajine Rychandia. Čo sme dnes urobili v Rychandii? Páčil sa vám výlet do Rychandie?

Téma: Zvuk [R]

Cieľ: zautomatizovať zvuk [R] v slabikách.
Úlohy: rozvíjať schopnosti zvukovej výslovnosti, fonematického sluchu, pozornosti, dobrovoľnej pamäte; rozvíjať schopnosti sebaovládania nad výslovnosťou.
Vybavenie: hračky, karty zobrazujúce predmety.

1. Organizačný moment.
Logopéd upozorňuje dieťa na navrhnuté hračky (lev, mačka, veverička, kura). Hovorí, že lev vie, ako vysloviť zvuk [P] v slabikách, a zvyšok nemôže. Pozve dieťa, aby pomohlo naučiť hračky vyslovovať zvuk [R].
2. Artikulačná gymnastika.
Ovládanie. „Smile-proboscis“ (v tempe)
Ovládanie. „Swing“ (široký jazyk)
Ovládanie. „Pohár“ (širšie ústa)
3. Objasnenie zvukovej artikulácie [R]. Vydávanie zvuku

(potichu, nahlas).
4. Výslovnosť priamych slabík.
Dieťa je vyzvané, aby vyslovovalo slabiky a pohybovalo hračkou (levom) rovnobežne so zvyškom hračiek, ako keby vyslovovalo pre každú z nich:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Hra „Kto povedal inú slabiku“
Logopéd hovorí dieťaťu, že všetky hračky sa naučili vyslovovať slabiky a teraz sa chcú hrať. Dieťa sa odporúča, aby pozorne počúvalo reťazec slabík a našlo si slabiku „navyše“, ktorá sa líši od všetkých ostatných.
(Ak je pre dieťa ťažké splniť túto úlohu, logopéd vyslovuje slabiky, pričom ukazuje na hračky, ako keby ich vyslovoval, a ponúka, aby ukázal, ktorý z nich povedal inú slabiku.)
V) Opakujte správnu hru
Dieťa je požiadané, aby správne zopakovalo reťazec slabík.
RA-RO-RU
RU-RO-RA atď.
(ak je to pre dieťa ťažké, logopéd vyslovuje slabiky a ukazuje na hračky)

G) Hra „Súhlasím s slovom“
Logopéd pozýva dieťa, aby sa pozrelo na karty s obrázkom predmetov, objasňuje názvy. Dieťa potrebuje dokončiť poslednú slabiku a ukázať na slovo, ktoré má logopéd na mysli.
Choď ... ra sha ... ry ut ... ro kangoo ... ru
Ale ... ra go ... ry pe ... ro
Dy ... ra kóma ... ry ved ... ro
ku ... ry jazero ... ro

paradajky

D) Hra „Kto je rýchlejší?“
Logopéd hovorí dieťaťu. Že spoločne budú vyslovovať slabiky, pričom pri pohybe čipov po hracej ploche, kto slabiku nevysloví správne, vynechá ťah.

5. Výsledok.
- Dnes ste správne vyslovovali slová vo všetkých slabikách, boli ste pozorní - správne ste našli slabiku navyše, skryté obrázky. V ďalšej lekcii sa naučíme, ako vysloviť zvuk [P] slovami.

Téma: Zvuk [R]

Cieľ: zautomatizovať zvuk [P] slovami.
Úlohy: formovať schopnosti skloňovania, koordinácie; rozvíjať fonemický sluch, pozornosť, dobrovoľnú pamäť, myslenie; rozvíjať schopnosti sebaovládania nad výslovnosťou.
Vybavenie: hračky, súbor obrázkov.

1. Organizačný moment.
- Pripravil som pre vás zaujímavé úlohy, obrázky. Dnes sa budeme ďalej učiť, ako správne vysloviť [P] zvuk v slovách.
2. Reflektovaná výslovnosť - Hra „Opakujte.
Dieťa je požiadané, aby zopakovalo slová vyslovením hlásky [R].
A) košeľa, raketa, rys, klokan, hrach, žirafa.
B)
diera, moskytiéry,
horské kurčatá, rysové ryby.
3. Pomenovanie slov z obrázkov - Hra „Pomenujte obrázky“
- Pozrite sa na obrázky, všetky vám sú známe. Vymenujte ich. Správny

vyslovovanie zvuku [R].
Ceruzka, pero, sekera, muchotrávka, tiger, komár, syr, bubon, pyramída.
4. Rokovanie o návrhoch.
Dieťa je vyzvané, aby si vypočulo vetu a dokončilo posledné slovo pomocou obrázkov (z predchádzajúcej hry).
Misha hrá na ...
Masha zjedla sendvič s ...
V lete bolestivo hryzú ...
V lese chlapci videli červenú ...
Dedo rúbe drevo ...
Vták stratil ...
V zoo môžete vidieť ...
Kreslíme…
Rómovia zbierali viacfarebné ...
5. Rozvoj dobrovoľnej pamäte - hra „Zapamätaj si“
- Pre ďalšiu hru vyberieme po 3 obrázky (môžete odfotiť obrázky z predchádzajúcich hier). Vytvoríme z nich reťazec a postupne rozložíme naše obrázky. Pomenujte obrázok, ukážte mi ho a otočte. Aby som mohol vložiť svoj obrázok, musím si zapamätať, čo je zobrazené na obrázkoch v reťazci.
Keď je reťazec slov rozložený, logopéd pozve dieťa, aby si slová zapamätalo a znova ich vyslovilo (slová sú uvedené zakaždým zľava doprava, pri vyslovovaní slov na ne môžete v reťazci ukázať). Potom môžete usporiadať súťaž: logopéd a dieťa naopak ukážu na ľubovoľný obrázok v reťazci a opýtajú sa „Čo je tam?“ Po odpovedi sa obrázok prevráti a odoberie sa čip pre správnu odpoveď.
6. Formovanie zručnosti určovania polohy zvuku slovami:
Fold the Pattern Game
Dieťaťu sa ponúkajú karty s obrázkami. Musíte povedať slová, určiť polohu zvuku [P] a vložiť čip do príslušného okna. Po vyložení všetkých žetónov dostane dieťa „dámu“.

7. Hra „Učíme sa zvuk [R].
Logopéd pozýva dieťa, aby zarecitovalo báseň na kartičku (pozri L.N. Smirnova, s. 18).

Počúvajte, ako vám hovorím, potom budete opakovať a obrázky vám pomôžu.

7. Výsledok
- Správne ste vyslovili zvuk [R], vyslovili ste slová z obrázkov, zapamätali ste si celý reťazec slov. V ďalšej lekcii sa naučíme, ako vo vetách vyslovovať zvuk [P].

Téma: Zvuk [R]

Cieľ: zautomatizujte zvuk [R] vo vetách.
Úlohy: rozvíjať zručnosti pri vytváraní viet s daným slovom a podľa schémy pracovať s deformovanou frázou; cvičiť v

skloňovanie; rozvíjať schopnosti zvukovej výslovnosti, fonematického sluchu, pozornosti, verbálneho a logického myslenia; rozvíjať schopnosti sebaovládania nad výslovnosťou.
Vybavenie: bábiky, obrázky (trúbka, bubon, harfa), karty s vetnými schémami (na karte je potom dieťa)

niekoľko pomlčiek za vymýšľanie slov a obrázok predmetu, ktorého názov je potrebné použiť vo vete), karta pre hru „Kto je rýchlejší?“ (na mape v rozptýlenom poradí sú obrázky so zvukom P v názve, všetky obrázky sú spojené červenou a modrou šípkou v smere od začiatku do konca).

1. Organizačný moment.
- Dnes sa naučíme vyslovovať zvuk [R] vo vetách a pomôžu nám s tým bábiky Raya a Roma.
2. Opakovanie viet.
Roma má bubon. Roma hrá na bubon.
Roma má fajku. Roma hrá na trúbku.
Rai má harfu. Raya hrá na harfe.
3. Cvičenie v konjugácii slovies.
Naložte hrušky do nákladného auta.
Kraba natrieme červenou farbou.
Priateľte sa s Rómami.
4. Vypracovanie návrhov schém.
- Teraz predložíme návrhy o raji a Rómoch pomocou týchto schém. (Ak dieťa nevie samo napísať vetu, logopéd položí otázku k obsahu: napríklad na diagrame je chlapec a nákladné auto, logopéd sa pýta: „S čím sa Róm hrá ? "

5. Cvičenie v skladaní jednoduché vety s daným slovom. Hra „Kto je rýchlejší?“
Logopéd a dieťa vezmú červené a modré čipy a postavia sa na štart: kto má modrý čip, pohybuje sa po modrých šípkach. Kto má červenú - na červenú. S čipom môžete hýbať až po vynájdení vety s daným slovom pod čipom. Postupne sa pohybujú, logopéd podľa potreby opravuje vety dieťaťa a dosahuje jasnú výslovnosť R.
6. Práca s deformovanou frázou. Zmätená hra.
Farba, farby, raj, plot - Roma natiera plot.
Mama, sveter, Rómka, kúpené -
Ceruzka, stratená, Raya, nová -
Uhryznutý. Rómovia, komáre
Raj, stôl, sedieť, vzadu -
Roma, pečiatka, palica, obálka, na.
7. Výsledok.
- Dnes ste správne vyslovovali slová vo všetkých slovách, boli ste pozorní - vety ste skladali správne. V ďalšej lekcii sa naučíme zaujímavé frázovanie a zostavíme príbeh z obrázku.

Zhrnutie individuálnej hodiny: Automatizácia zvuku [F] v slovách a vetách

Účel: precvičiť si správnu výslovnosť zvuku [w] v slovách, vetách.

Priebeh hodiny.

„Hrochy“, „Miesenie cesta“, „Chutný džem“, „Plachta“, „Pohár“.

Tajomstvo

Keď sedím, nebuzerujem
Keď kráčam, nebuzerujem
Keď pracujem, nebuzerujem
A bzučím, keď sa točím. (chyba)

Aký zvuk počujeme na začiatku slova?

Zvuk [w].

Budeme bzučať ako chrobáky.

F-f-f

Bol raz jeden chrobák. Veľmi rád hrával rôzne hry. Zahrajme sa s chrobákom hru „Pasce“. Keď počujete zvuk [t], tlieskajte rukami.

z-z-s-r-z-z-f-l-z-w
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi

III. Práca so slabikami.

Chrobák sa s vami rád hrával. Chrobák môže spievať piesne, skúste tiež spievať piesne chrobákov.

"Piesne"

Pani Pani Pani Pani
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Ži, ži, ži.

IV. Práca so slovami.

Chrobák mal priateľa, hádajte, kto to je?

Medzi stromami bol malý vankúš s ihlami.
Ticho ležala a potom zrazu utiekla.
(Ježko)

Pracujte na obrázku.

Kto je na obrázku

- Koľko ježkov?
- Spočítajte ježkov.

V. Hra „Jeden - veľa“

Hra „Veľký - malý“ (hry sa hrajú s loptou).

Logopéd zavolá slovo v jednotnom čísle a hodí loptu dieťaťu, dieťa loptu vráti a toto slovo zavolá v množnom čísle.

Chrobák - chrobáky.
Ježko - ježkovia.
Ježko je ježko.
Chrobák je chrobák.
Ježko je ježko.

Vi. Práca s obrázkom zápletky.

Vytvorte návrh obrázku.

Ukážkové návrhy:

Ježko chodí v daždi.
Ježek má žltú pláštenku.

Ježko nesie žaluď.

Pod listom žije chrobák.

VII. Zhrnutie lekcie.

S kým ste hrali v triede?

Aký zvuk sa často hovorí slovami?

Téma: Automatizácia zvuku [C] slovami, vetami.

Ciele a ciele:

Cvičenie so správnou výslovnosťou hlásky q v slovách, vetách,

Pokračujte v učení, ako odpovedať na otázky v rozšírených vetách.

Vybavenie: zrkadlá, obrázky predmetov, obrázky zápletky, lopta.

Počas vyučovania.

I. Artikulačná gymnastika

„Úsmev“, „plot“, „proboscis“, „šiška“, „miesenie cesta“, „čistenie zubov“, „šmýkanie“.

II. Fonematické vnímanie.

Tajomstvo.

Zjavil sa v žltom kožuchu,
Zbohom dve mušle! (Chick)

Aký zvuk počujeme na začiatku slova?
- Aký zvuk?
- Keď s úsmevom vyslovíme zvuk c - pery, jazyk sa zdvihne a klesne.

Bolo raz jedno kura. Mal veľmi rád útek pred matkou a hranie „pascí“ so svojimi bratmi a sestrami. Zahrajme sa s kuracím mäsom hru „Pasce“. Tlieskajte rukami, keď počujete zvuk c.

mr-c-sh-z-c-ch-f-r-c
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu

III. Práca so slabikami.

Kura sa s vami rád hrával. Ponúka hrať hru „Lopta“.

Loptová hra.

Hoďte loptu a zopakujte slabiku.

ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy

IV. Práca so slovami.

Tajomstvo.

Klopať, klopať,
Deti sa volajú
Zhromažďuje všetkých pod krídlami. (sliepka)

Kura nemôže nájsť kura. Volá, ale on nereaguje. Pomôžte jej zavolať kura.
- Ako sa volajú kurčatá? (kuriatko-kuriatko)
- Počul som to mláďa, ako sa volá, a bežal k ostatným sliepkam.

Pracujte na obrázku.

Koľko kurčiat má kura?
- Spočítajte kurčatá.

V. Práca s frázou.

Pracujte na obrázku.

Kura zozbieralo všetky kurčatá.
Sliepky a sliepky
Celý deň vonku.
Kurčatá blízko sliepky
Kurčatá na sliepke
Kurčatá pod kuracím mäsom.

- Povedz mi, kde sú kurčatá?

Vi. Pracujte s návrhom.

Práca s obrázkom zápletky.

VII. Zhrnutie lekcie.

Kura obdivovalo sliepky,
Čo nie je kura, potom šikovné.

S kým ste hrali v triede?
- S akým zvukom ste pracovali?

Zhrnutie lekcie „Automatizácia zvuku [L] slovami, frázami, vetami“

Ciele:

Automatizujte zvuk [Л] v slovách, vetách;
- rozvíjať priestorovú orientáciu;
- formovať schopnosť hodnotiť svoje činnosti;
- vychovávať u detí benevolentný prístup k druhým, lásku k prírode;
- stimulovať pozornosť, naučiť sa rýchlo a presne reagovať na zvukové signály;
- rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematické vnímanie, intonačnú expresivitu;
- aktivujte slovník pomocou téma „Vtáky“ ;
- upevniť schopnosť vytvárať množné mená podstatného mena, genitívne podstatné mená, privlastňovacie prídavné mená, zosúladiť číslovky s podstatnými menami;
- formovanie zručnosti správneho čítania.

Vybavenie: obrázkový symbol zvuku [L], „vtáčia búdka“, obrázky predmetov s obrázkami vtákov, kartové úlohy „Nájdite písmeno L“, geometrické tvary s písmenami, karty s úlohou na čítanie, obrázok rozdelenej zápletky pre každého dieťa, obrázky „Nájdite rozdiely“.

Priebeh hodiny:

1. Organizačný moment

Nový deň prišiel. Usmejem sa na teba a ty na seba a na našich hostí. A zamyslite sa nad tým, ako je dobré, že sme tu dnes všetci spolu. Sme pokojní a milí, sme priateľskí a láskyplní. Sme zdraví Zhlboka sa nadýchnite nosom a vdychujte sviežosť, láskavosť a krásu. A vydýchnite ústami všetku nevôľu, hnev a smútok.
- Začnime lekciu!

2. Aktualizácia témy hodiny

Počúvať vtipný jazykolam a určiť, ktorý zvuk sa v ňom opakuje častejšie ako ostatné?

Kavka sedela na palici,
Palica zasiahla kavku.

Na akom zvuku podľa vás dnes budeme pracovať?
- Áno, budeme pracovať na zvuku [L], budeme ho vyslovovať slovami, vetami.
- A čo je potrebné urobiť, aby sa všetky zvuky dobre vyslovovali? (Artikulačné cvičenia).

3. Artikulačné cvičenia.

Urobme cvičenia pre jazyk.

"Hodiny",
"Hojdačka",
“Lahodný džem”
„Potrestajme nezbedný jazyk“
„Vyčistime si horné zuby“
"Maliar",
"Turecko",
"Kôň".

4. Charakteristiky zvuku artikulačnými a akustickými charakteristikami.

Pamätáte si, čo musíte urobiť, aby ste správne vyslovili zvuk [L]?

Úzka špička jazyka
Hore, spočíva na zuboch,
A pery sa usmievajú.
Na bokoch jazyka
Vzduch sa vkráda dovnútra.
L - dopadne to melodicky,
Hladké, jemné a zvučné.

Charakterizujte zvuk [Л]. (Spoluhláska, pevná, zvučná).
- Vyberte zvukový symbol [Л]. (Chlapec v modrom saku so zvončekom).
- Ako to znie? Počúvaj! (Lietadlo letí a hučí). (Zobrazí sa symbol zvuku [Л]).
- Povedzte zvuk [L]! Skúste sa riadiť výslovnosťou zvuku [Л].

5. „Zatlieskaj dlaňami, ak v slove [L] počuješ dva zvuky“

Prišiel, plával, pichol, zasadil, urobil, zatvoril, vyliezol, pohladil, spadol, upravil, spálil, videl, chytil, zlomil, prehltol, skrútil, zvonček, výbuch, krokodíl, počúval, slúžil, počul, zmizol, dostal, prijal, usmial sa , abeceda, balalajka, mečík.

6. Písmeno L.

Aké písmeno v písmene označuje zvuk [Л]? (Písmeno L).
(List je odhalený).
- Napíšte tento list do vzduchu.
Práca s kartou.
- Nájdite skryté písmená „L“. Zakrúžkujte ich.
- Dobrá práca, našiel si veľa písmen „L“. Každý z vás dostane fragment úlohy za dobre vykonanú úlohu a na konci hodiny zostavíte celý obrázok.

7. Rozvoj orientácie v priestore.

Predtým, ako budete mať geometrické tvary.
- Postavte pred seba štvorec,
naľavo od štvorca vložte trojuholník,
dať obdĺžnik napravo od štvorca,
medzi štvorec a obdĺžnik vložte kruh,
medzi kosoštvorec a trojuholník vložte kosoštvorec.

Prečítajte si slovo. (Vtáky).
(Deti dostanú druhý fragment obrázku).
- O kom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať? (O vtákoch).
- Aké vtáky poznáte? (Odpovede detí).

8. Stanovenie prítomnosti zvuku [L] v názvoch vtákov.

A v našom vtáčom dome sa môžu usadiť vtáky, v mene ktorých sa ozýva zvuk [Л].
- Aké sú to vtáky?
- Vystavím obrázky a ak poznáte vtáka, zdvihnite ruku a pomenujte ho.
- Žluva - žiadny iný vták nášho lesa nemá také jasné zlaté perie;
- stehlík - na čele a krku má červené, žlté pruhy na čiernych krídlach;
- slávik je najznámejší spevák v Rusku.
(Každé z detí pomenuje všetky vtáky, ktoré obývajú dom).

Ktoré meno vtáka začína zvukom [L]? (Martin).
- Názvy ktorých vtákov sa končia zvukom [L]? (Ďateľ, orol, stehlík).
- Kde je zvuk [Л] v názvoch iných vtákov? (Uprostred slova).

9. Tvorba množných podstatných mien nominatívu.

V našom dome je jeden vták z každého druhu a keby ich bolo veľa, ako by sme ich pomenovali?
(Ďateľ - ďatle atď.)

10. Koordinácia čísloviek s podstatnými menami.

Poviem vám číslo a vám - rovnaký počet vtákov, ako som uviedol.
- 5. (Päť ďatľov).
- 3. (Tri lastovičky). Atď.

11. Tvorba genitívnych podstatných mien. Hra „Kto je preč“

Ako sa pohybujú vtáky? (Lietajú.)
- Vtáky milujú lietanie z miesta na miesto. V našom vtáčom dome zostalo päť vtákov. Pamätajte si, kto je v dome. Zatvor oči.
- Nikto? ...

12. „Nájdite mená vtákov“

Teraz sa pozrime, ako si pamätáte mená vtákov. Prečítajte si slová, podčiarknite iba názvy vtákov.

stehlík krídla holub žluva
slávik lesný tetrov labky zobák
lastovička chvostová brhlík ďateľ
kavka trup hlava orla

Aké mená ste našli v prvom stĺpci? (Stehlík, slávik, kavka). Skontrolovať, či sú všetci takí?
Atď.
- Aké slová ste ponechali bez stresu? (Chvost, krídla, trup, labky, zobák, hlava).
- Čo znamenajú tieto slová? (Časti tela vtákov).

13. Tvorba komplexných prídavných mien

A ako sa vtáky navzájom líšia? (Veľkosť, farba)
- Kavka má čierne krídla. Aká kavka? (Blackwing).
- Ďateľ má červenú hlavu. Aký ďateľ? (Ryšavka).
- Lastovička má krátke nohy. Aká lastovička? (Krátkoprstý).
- Žraloky majú žlté perie. Aká žluva? (Žltoplutvý).

14. Tvorba privlastňovacích prídavných mien

A zobák holubice? (Holub).
- Slávikov zobák? (Slávik).
- zobák hlucháňa? (Tetrov hlucháň).
- zobák kavky? (Fajka).

15. Aktívna pauza. "Dávaj pozor!"

Trochu si oddýchneme, zahráme si hru a uvidíme, kto je najpozornejší.
- Ak poviem slovo „zajačikovia“, vyskočíte, „kone“ - ako keby trafili „kopyto“ na podlahu, „rak“ - aby sa vrátil späť, „vtáky“ - zamával rukami, „bocian“ - stál na jednej nohe.

16. Tvorba nových slov pomocou predpon

Prečítajte si slovo. (Letela).
- Vytvorte nové slová pomocou zaznamenaných častí.
(U-, za-, sub-, from-, pe-, po, about-, you-, na-, in-).
- Ako rozumiete významu týchto slov?

14. Vypracovanie návrhov. Práca so schémou návrhu.

A teraz, ktorýmkoľvek zo slov, ktoré ste pomenovali, vytvorte vetu o vtákovi, ktorý sa vám páči.
- Vytvorte diagram svojho návrhu na kus papiera.
- Koľko slov je vo vašich vetách?
- Prečo je čiara s rohom na prvom mieste? (Začiatok vety, veľké písmeno).
- Aké je znamienko na konci vety? (Bod).

15. Práca na intonačnej expresivite.

Aké ďalšie interpunkčné znamienka môžu byť na konci vety?
- Ak sa na konci vety nachádza výkričník, ako sa to nazýva? (Výkričník). Ako by sme to mali čítať? (Žiarivo, veselo, s nadšením).
- Povedzte svoju vetu s intonáciou výkričníkov.
- A ak je otáznik, ako vyslovíme vetu? (Opytovacie).
- Vyslovte opýtane svoju vetu.

16. Vypracovanie vystrihnutého obrázku.

Teraz máte dostatok fragmentov obrázku.
- Zbierajte obrázok.
- Čo je znázornené na obrázku?
- Pozrite sa na obrázok vášho spolužiaka! Obrázky sa mierne líšia.
- Vystrihnuté obrázky nechajte na stole, každý vám dám dva obrázky.
- Pokúste sa nájsť rozdiely doma, zostavte podľa obrázku krátky príbeh, zapamätajte si mená vtákov, o ktorých sme sa dnes rozprávali, nechajte dospelých, aby vám pomohli zapísať si názvy vtákov na zadná strana Obrázky.

17. Reflexia.

Na stoloch máte biele obálky. Získajte ich obsah. Prilepte slnko, oblak alebo oblak na vrch listu, podľa toho, akú náladu ste v triede mali.
- Prilepte malého muža na miesto „skaly poznania“, ku ktorej ste sa dostali v dnešnej lekcii.

Ďakujem vám za štúdium. Môžete ísť do svojej triedy.

Navyše:

„Ktoré slovo sa nehodí?“

Holubica, holubica, modrá, holubica, holubník.
- Slávik, slávik, rada, slávici, slávik.
- Žiar, holub, stehlík, jazvec.
- Kavka, kŕmidlo, tetrov, lastovička.

Abstrakt z individuálnej hodiny logopédie [Automatizácia pískavých zvukov

Ciele: upevnenie zručnosti správnej výslovnosti hlások [S], [Sb], [Z], [Zb], [Ts].

Úlohy: rozvoj artikulačnej motoriky, dýchanie reči, automatizácia zručností správnej výslovnosti sykavých zvukov, zavedenie hlások do reči dieťaťa, rozvoj pozornosti a pamäti, fonematické vnímanie.

Vybavenie: individuálny vizuálny materiál.

Plán lekcie:

1. Organizačný moment.

2. Automatizácia zvuku [S] v slovách, frázach, jednoduchých vetách.

3. Automatizácia zvuku [Сь] v slovách, frázach.

4. Automatizácia zvuku [C] slovami.

5. Diferenciácia hlások [S] - [C] v slabikách.

6. Automatizácia zvuku [З] v slovách, frázach, vetách.

7. Automatizácia zvuku [3] v slovách, frázach.

Priebeh hodiny:

1. Organizačný moment.

Artikulačná gymnastika, dychové a hlasové cvičenia (vykonáva ich dieťa pred zrkadlom pod logopedickými pokynmi logopéda: „Žaba“, „Slon“, „Lopata“, „Kunda sa hnevá“, „Vrecko“, „Trampolína“ ";„ Potrubie “,„ Vánok “,„ Pramienok “.

Zoznámenie sa s témou hodiny.

2. Zvuková automatizácia [S].

Objasnenie artikulačnej štruktúry hlásky [S], výslovnosť hlásky.

Zvuková automatizácia [S]:

Slovami nasýtenými zvukom [C]: kompozícia, metóda, zostup atď.;
- vo frázach: slaná polievka, zrelá kapusta, odvážny vojak atď .;
- vo vetách: pri stole je stolička, sadenice boli zasadené do záhrady, čoskoro vstaňte atď.

3. Automatizácia zvuku [Prihlásiť].

Objasnenie artikulačnej štruktúry hlásky [S], výslovnosť hlásky.

Automatizácia zvuku [znak]:

Dynamická pauza (dieťa vyslovuje rečový materiál pri vykonávaní tej alebo onej akcie; v tomto prípade musí žiak v prípade správnej výslovnosti zvuku slovom urobiť krok vpred a posunúť sa k určenému cieľu):

Výslovnosť zvukovo bohatých slov: systém, susedia, ďakujem atď .;

V statickej polohe pri zrkadle:

Vo frázach: modré chrpy, desať slov atď.

4. Zvuková automatizácia [D].

Objasnenie artikulačnej štruktúry hlásky [C], výslovnosť hlásky.

Zvuková automatizácia [D]:

Použitý prispôsobený demo materiál:

Slovami (na konci, začiatku, v strede): bojovník, koniec; volavka, reťaz; ovečka, prsteň a pod.

Hra „Čo je preč“ je zameraná na rozvoj pozornosti a pamäte a vypracovanie gramatických kategórií: genitív v jednotnom čísle podstatných mien.

Slovami s bohatým zvukom [C]: bozky, ciele, priľnavosti atď .;

5. Rozlišovanie zvukov [S] - [Ts].

Dynamická pauza (dieťa vyslovuje rečový materiál pri vykonávaní tej alebo onej akcie; v takom prípade musí žiak v prípade správnej výslovnosti zvuku slovom urobiť krok vpred, posunúť sa k určenému cieľu, krok späť - ak bola úloha vykonaná nesprávne):

Výslovnosť reťazcov slabík vnímaných uchom: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu atď.

6. Zvuková automatizácia [Z].

Objasnenie artikulačnej štruktúry hlásky [З], výslovnosť hlásky.

Zvuková automatizácia [Z]:

Slovami nasýtenými zvukom [Z]: štekot, trieska, zárez atď.;
- vo frázach: známa hudba, znalosť jazyka, zabudnutý dáždnik atď .;
- vo vetách: Zoya má nový dáždnik, známe zvukové zvuky, Zakhar išiel do továrne atď.

7. Zvuková automatizácia [S].

Objasnenie artikulačnej štruktúry hlásky [Зь], výslovnosť hlásky.

Zvuková automatizácia [S3]:

Dynamická pauza: (dieťa vyslovuje rečový materiál pri vykonávaní tej či onej akcie) - vyslovovanie slov nasýtených zvukom [Зь]: cikcak, zima, zelená, atď.;

V statickej polohe pri zrkadle: - vo frázach: zelené zrná, plaziaci sa had po zemi atď.

8. Výsledok hodiny. Posúdenie činnosti dieťaťa.

Synopsa lekcie individuálnej logopédie „Nastavenie zvuku C“

Ciele:

1. Dosiahnite správny zvuk „C“.
2. Trénujte pohyblivosť artikulačného aparátu.
3. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.
4. Posilnite schopnosť relaxovať.
5. Na základe trojfázového dýchania rozvíjajte dolné bránicové dýchanie.
6. Rozvíjajte fonemický sluch.
7. Obohaťte slovnú zásobu dieťaťa.
8. Vyvolať správnu a jasnú dikciu; úhľadnosť a držanie tela.

Vybavenie:

bi-ba-bo hračka „Pštros“, obrázky, zvukový profil, bábika, hudobná kazeta, magnetofón.

Priebeh hodiny

1. Organizačný moment.

(Vytváranie emocionálnej nálady u dieťaťa).

Pozrite sa, aký pštros dnes prišiel do našej triedy!
- Ako sa voláš?
- Ftipan.
- Niečomu sme nerozumeli, ako sa voláte.
- Ftipan.
- A myslím, že som uhádol. Je vaše meno, Stepan?
- Áno, áno (pštros pokrúti hlavou). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, aký zvuk podľa teba nemôže vysloviť náš priateľ Stepan?
- Samozrejme, zvuk „S“.
- Pomôžeme mu ty a ja naučiť sa vyslovovať zvuk „S“?(Áno, pomôžeme).
- Najprv mu však ukážeme, ako si oddýchnuť.
- Sadnite si do kresla.(Znie pokojná hudba, relaxuje sa).

2. Relaxácia.

"Každý môže tancovať."
Skáčte, bežte kresliť,
Nie každý však ešte vie, ako relaxovať!
- Počúvajte a robte, ako ja. Nádych-výdych (dvakrát).
Pozri, sme jelene
Vietor je roztrhnutý, aby sa s nami stretol
Vietor utíchol
Narovnajme ramená
Ruky opäť na kolenách
Teraz trochu lenivosti.
Ruky nie sú napäté
A oddýchnutý ... ...
Pštrosy, dievčatá a chlapci to vedia
Teraz vaše prsty odpočívajú
Ľahko dýcha ... rovnomerne ... zhlboka. "

Naša hra sa teda skončila, trochu sme si oddýchli, upokojili sa, naučili sa pozorne počúvať a hlavne spolu s naším pštrosom sme cítili, aké je to príjemné, keď nie sú naše ruky napäté a uvoľnené.

Teraz je čas naučiť sa vyslovovať zvuk „S“.

Vykonajme cvičenia, ktoré náš smiešny jazyk tak miluje.

3. Artikulačná gymnastika.

(Cvičia sa pery.)

1. Cvičenie „Úsmev“.

Pritiahnite pery rovno k ušiam
Žabám sa to veľmi páči.
Úsmev ... Smiech ....
A ich oči sú ako podšálky.

(Cvičenie „Úsmev“ sa vykonáva 5-7 krát, pery sa natiahnu s úsmevom, zuby sa odhalia.

2. Cvičenie „Rúrka“.

Moje pery sú trubica -
Premenili sa na potrubie.
Môžem hrať nahlas:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.

(Cvičenie sa vykonáva so zatvorenými zubami, pery predĺžené dopredu 5-7 krát).

3. Cvičenie „Smile-tube“.

(Cvičenia „1“ a „2“ sa striedajú 5 -krát).

Teraz sa poďme hrať s jazykom. Pozrite sa, Stepan, ako to urobíme, a pamätaj si.

(Vykonávajú sa cvičenia jazyka.)

1. Cvičenie „Špachtľa“.

Vložte jazyk špachtľou.
A pokojne to drž.
Uvoľnite jazyk
A majte ho pod účtom:
Jeden dva tri štyri päť!
Jazyk je možné odstrániť.

Počúvajte a robte toto cvičenie, ako vám hovorím: „Uvoľnený jazyk položte na dolnú peru, uistite sa, že sa pera nekrúti, potom si dajte lopatku do úst, spustite ju za dolné zuby a snažte sa udržať jazyk. pokojný, nepohybujúci sa a nechvejúci sa “(5-7 krát).

2. Cvičenie „Potrestajte nezbedný jazyk“

Polož si jazyk na peru,
Fah-päť-päť povedať
Svaly sa uvoľňujú ...
Lopatka dopadne ...
Vedieš to pod účtom ...
Do piatej ... do desiatej ...

3. Cvičenie „Kopec“.

To je šmykľavka, aký zázrak!
Jazyk sa pružne pokrčil:
Špička spočíva na zuboch,
Strany sa rútia hore!

4. Cvičenie „Umyť si zuby“

Umývam si zuby,
Umývam si zuby.
A vonku ...
A vo vnútri.
Nebolelo to, nestmavlo,
Nežltnú, takže oni.

Cvičíme takto, usmievame sa, otvárame ústa, „prečešeme“ špičku jazyka k dolným zubom, robíme pohyby zo strany na stranu, „pilne“ opäť vyčistíme spodné zuby zvnútra.

4. Membránové dýchanie:

Teraz si predstavte, že by sme spolu šli do lesa, je taký svieži a tak príjemne vonia! Poďme dýchať:

Ak naozaj kráčate lesom
Musíme dýchať vzduch!
Dýchaj ako ja.
Výdych - pfff
Pauza
Spätný dych - pfff
Pauza.
Návrat dychu-s-s-s-s
Pauza.
Spätný dych - pfff
Pauza.
Návrat dychu - sssss.

Pozrite sa, aké lode sa plavíme v „mori“(pred dieťa je umiestnená nádoba s vodou, v ktorej plávajú člny).Fúkajme na neho, aby čo najskôr odplával na druhý breh.

Trochu si oddýchneme a pozrieme sa na tento obrázok, na ktorom je všetko nakreslené o zvuku „C“(berieme do úvahy akusticko-artikulačný profil a analyzujeme artikuláciu zvukových „s“).

Akusticko - artikulačný zvukový profil "C"

Pozrite sa a povedzte mi, čo robia špongie pri vyslovovaní hlásky „s“?
- Dieťa - s úsmevom.
- Čo zostáva medzi zubami?
- Dieťa je rozparok.
- Jazyk, ktorý je úzky alebo široký?
- Dieťa je široké.
- Kde spočíva špička jazyka?
- Dieťa je v horných zuboch.
- Jazyk, čo ešte robí?
- Dieťa - ohýba sa ako šmykľavka.
- Aký prúd vzduchu?
- Dieťa (priľne na chrbát chrbtom ruky k krku a kontroluje prúd vzduchu) - Chlad.
- Skontrolujte dlaňou, aký zvuk je tlmený alebo zvukový?
- Dieťa je hluché.
- Čo je to za zvuk, tvrdý ako oriešok alebo mäkký ako vata.
- Dieťa môže byť tvrdé aj mäkké.

Skúsme znova urobiť pery, zuby, jazyk, o ktorých sme práve hovorili(dieťa vykonáva).

Vstaňme a napumpujme pumpu(dieťa robí napodobňovacie pohyby, ako keby „pumpovalo pumpu“ tak, že sa predkloní a povie zvuk s-s-s-s, dospelý sleduje artikuláciu zvuku).

5. Motorika prstov:

Ukážme teraz pštrosovi Stepanovi, ako fungujú naše perá:

Neboj sa, je to hus
Sám sa ho bojím
Hus stojí a stále plače
Chce ťa štípnuť.

6. Fonemický sluch:

Počúvajte pozorne a tlieskajte rukami, keď počujete zvuk „S“.

(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W ...)

Teraz zdvihnite ruku, keď počujete slabiku so zvukom „C“: ZHA, CA, SHO, ZHO, SU, CA, ZA, SHO ...

Počúvajte a povedzte slabiky, ktoré vám hovorím:

CA-CO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY

Dnes nás prišli navštíviť Saša a Sima, aby sa pozreli na pštrosa, darovali im hračky (obrázky) spolu s naším pštrosom - Saša so zvukom „S“, Sima - so zvukom „S“. Dieťa rozdáva obrázky alebo hračky a vyslovuje každú vetu: „Dám Saša má obrázok saní a Sima je hus. “

Dobre! Urobil všetko správne!

Teraz je čas dokončiť našu lekciu, znova sa pozrite na profil zvuku „C“ a povedzte o ňom: o jazyku, perách, zuboch, „vánku“ (prúd vzduchu), ako sa správajú, keď vyslovíte zvuk „C“ "(dieťa si vybaví úplnú artikuláciu hlásky „C“).

Pštros, naučil si sa správne a krásne vyslovovať svoje meno?
- Takže aké je tvoje meno? Povedzte spoločne meno Pštros(Stepan).
- Správny! Dobre!
- Myslím si, že teraz budete vždy vyslovovať všetky slová správne s týmto nádherným zvukom „S“.

Individuálna lekcia

Synopsa jednotlivých priamych vzdelávacích aktivít o automatizácii zvuku [L] v slabikách, slovách a frázach „Návšteva Belochky“

Cieľ: automatizácia zvuku [Л] v slabikách, slovách, frázach.

Úlohy:

Nápravné vzdelávanie:

Ujasnite si správnu artikuláciu a výslovnosť izolovaného zvuku [L];

Konsolidovať svoju jasnú výslovnosť v slabikách, slovách, frázach,

Cvičenie pri vytváraní zdrobnenej podoby podstatného mena, gramaticky správna konštrukcia frázy zo samostatných slov;

Nápravné a vývojové:

Upevniť zručnosť výberu zvuku zo série slov;

Rozvoj fonematického sluchu;

Rozvíjať artikulačné aparáty, jemné motorické schopnosti rúk

Pokračujte v práci na rozvoji pozornosti, pamäti;

Nápravné a vzdelávacie:

Pestovať sebakontrolu nad rečou, vytrvalosť, trpezlivosť pri plnení úloh.

Vybavenie:

* grafický model stromu, veveričky

* obrázky do artikulačné cvičenia pre zvuk [Л];

* obrázky (lopta, straka, obálka, čln);

* masážna loptička;

* karta s obrázkami predmetov: bábika, lopata, luk, čln, jablko, tanier, malina, slon, kôň, smrek, vlk;

* obrázky hudobných nástrojov: balalajka, bubon, harmonika, zvonček, lyžice, fajka;

* obálka;

* drevené lyžice;

PROCES LEKCIE

I. Organizačný čas.

Budeme hrať dnes večer? (Poďme hrať)

Budeme dnes počítať? (počítajme)

Urobíme to aj my? (budeme)

Nezabudneme snívať? (aby sme nezabudli)

Zahráme si „baránka“? (Poďme hrať)

Nezabudneme vtipkovať? (aby sme nezabudli)

A budeme dobrí priatelia? (budeme)

Toľko zaujímavých vecí máme! (spočítajme ich, dieťa striedavo ohýba prsty a počíta svoje záležitosti)

Logopéd. Dnes vás pozývam na návštevu a komu zistíte, či vyriešite hádanku:

Ryšavé malé zvieratko

Skákanie a poskakovanie medzi stromami.

Nežije na Zemi

A na strome v dutine ………………………. (Veverička.)

Logopéd: Je veľmi zábavná a rada skáče a hrá. A s nami vezmeme zvuk [L], ktorý nám pomôže hrať s Veverkou.

II. Hlavná časť.

1. Artikulačná gymnastika.

Logopéd. Aby nás hra s veveričkou bavila, musíme sa dobre pripraviť. H o ale od začiatku si musíte pamätať na gymnastiku, ktorú ste sa naučili. Aby bol tento zvuk správne vyslovený (L).

„Palacinka“, „Chutný džem“, „Hojdačka“, „Chyťte myš“ (dieťa vykonáva cvičenia, ktorých obrázky zobrazuje logopéd.)

Logopéd: Povedzte mi, ako správne vysloviť zvuk (L). Kde by mal byť jazyk?

Artikulácia (L): pysky sú otvorené, zuby otvorené, špička jazyka je zdvihnutá a hornými zubami spočíva proti alveolám, vydychovaný vzduch je teplý.

Logopéd: Povedzte mi, je zvuk (L) samohláska alebo spoluhláska? (spoluhláska)

2. Automatizácia zvuku [Л] v slabikách.

Logopéd. Veverička skočila na konár ... (pozri prílohu č. 1) A videl som loptu. Miluje hrať loptičku. Môžete si s ňou tiež zahrať:

Veverička hádže loptičky ...

Veverička opakuje slabiky ... ...

Hoďte loptou a jasne vyslovte zvuk [L] v slabikách (LA, LU, LO, LY, AL, UL, OL, YL).

Dieťa vystupuje.

3. Hra „Nájdi zvuk v slove“.

Veverička skočila na inú vetvu a uvidela obálku. (pozri prílohu č. 2)

Logopéd. Pozrime sa, čo je v obálke. A v obálke sú obrázky s hudobnými nástrojmi a úlohou: ak uhádnete, ktorý je najobľúbenejší nástroj veveričky, budete mať možnosť hrať na ňu.

Prvá rada: v mene obľúbeného nástroja veveričky sa ozýva zvuk [Л].

Druhá rada: názov môjho obľúbeného nástroja začína zvukom [L].

4. Hra „Hraj ako ja“.

Logopéd lyžičkou porazí rytmický vzor a dieťa opakuje.

/ / /// atď.

5. Masáž prstov pružinou Su-Jok

Logopéd: Výborne! Teraz si trochu oddýchneme a pôjdeme sa člnkovať s Veveričkou. Dieťa vyslovuje (slabiky) slová a na prst si nasadzuje masážny prameň Su-Jok.

Palec-la-la-la, veverička plávala v člne.

Ukazovák-lo-lo-lo, slnko teple svieti.

Prostredník-lu-lu-lu, veverička je rada za teplo.

Prsteň-ly-ly-ly, zaznievajú piesne Belochky.

Littlefinger - ďateľ sedel v člne a spieval piesne s Veverkou.

Logopéd: Výborne! Je čas hrať obrázkovú hru.

6. Hra „Zatvoriť obrázok“

Veverička skočila na inú vetvu a uvidela obrázok. (pozri prílohu č. 3)

Logopéd: A obrázok nie je jednoduchý, zobrazuje objekty, v mene ktorých je skrytý zvuk „L“. Pomenujte všetky objekty zobrazené na obrázku a jasne vyslovte zvuk „L“,

Bábika, lopata, luk, čln, jablko, tanier, jahoda, slon, strom, kôň, vlk;

Logopéd: Teraz pomenujte obrázky tak, ako ich volám (Logopéd volá veľké predmety a dieťa je malé: Napríklad: bábika-bábika, atď.)

Logopéd: A teraz navrhujem, aby ste obrázky zatvorili čipmi. Ak je na začiatku slova zvuk „L“, obrázok by mal byť pokrytý červeným znakom, ak je v strede slova - žltý, ak je na konci - zelený.

III. Zhrnutie lekcie.

Logopéd. Dobre. Naša lekcia sa končí. Dúfam, že ste si to užili. Aká bola pre vás najzaujímavejšia úloha? Alebo spôsobil problém?

Veverička sa s tebou rada hrala a rozhodla sa, že ti daruje omaľovánku.