Logopedický portál / rhinolalia / Záver vychovávateľa o komisii pmpk. Funkčné povinnosti odborníkov PMPK

Záver vychovávateľa o komisii pmpk. Funkčné povinnosti odborníkov PMPK

02.08.2019

Organizácia školských aktivít PMPk

I. Algoritmus činnosti odborníkov školy

počas počiatočného vyšetrenia dieťaťa na PMPK (1. až 4. ročník)

Vedúci triedy vzdelávacej inštitúcie na základe sledovania vývoja dieťaťa identifikujú z počtu študentov, ktorí majú ťažkosti s ovládaním programu komplexnej školy.

Vedú rozhovor s rodičmi (zákonnými zástupcami) o potrebe vyšetriť dieťa na PHC a dostanú písomný súhlas rodičov (zákonných zástupcov) týkajúci sa vyšetrenia dieťaťa. V prípade nezhody rodičov (zákonných zástupcov) s nimi vykonávajú výchovnú a vysvetľujúcu prácu, aby vytvorili primerané pochopenie problému vo vývoji dieťaťa.

Ak rodičia (zákonní zástupcovia) súhlasia so skúškou dieťaťa, triedny učiteľ pripraví pre dieťa balík dokumentov (pedagogický opis (dodatok 1, 2), pedagogická prezentácia (dodatok 3), písomná práca študenta, vyhlásenie rodičov (zákonných zástupcov), informácie o výkone dieťa a informácie o počte vynechaných hodín (dodatok 4).

Vyšetrenie dieťaťa vykonáva každý odborník školy PMPk individuálne. Výsledky prieskumu sa zaznamenávajú v podaní učiteľa-psychológa (dodatok 5), učiteľa logopedu (dodatok 6). V nich odborníci z rovnakej školy PMPk dávajú odporúčania na určenie ďalších oblastí práce s týmto študentom.

Triedny učiteľ žiada školského zdravotníckeho pracovníka o krátku históriu vývoja dieťaťa od raného detstva po súčasnosť (vo voľnej forme).

Po zhromaždení všetkých potrebných dokladov pre dieťa určí predseda PMPk dátum stretnutia školy PMPk. Na toto stretnutie sú pozvaní členovia PMPk, učitelia predmetov, rodičia (zákonní zástupcovia) dieťaťa, samotné dieťa.

Členovia školy PMPk počujú triedneho učiteľa, učiteľa, psychológa, logopéda, sociálneho pedagóga, zdravotníckeho pracovníka. Rozhovor sa vedie s rodičmi (zákonnými zástupcami) študenta s cieľom objasniť podmienky a povahu jeho rodinného vzdelania, postavenie rodičov. So študentom sa vedie rozhovor.

Predseda školského PMPk zavádza „individuálnu mapu dynamiky rozvoja dieťaťa“ (ďalej len „mapa“) (nariadenie „na individuálnu mapu dynamiky rozvoja dieťaťa s HIA“), do ktorej sa vkladajú všetky informácie o dieťati, dokumenty poskytnuté triednym učiteľom, špecialistami PMPk, vyhlásenie rodičov (právne zástupcovia). „Kartu“ vedie predseda školy PMPk.

Podľa výsledkov stretnutia školského PMPk je vyhotovený protokol. Výpis zo stretnutia základnej školy pre každého študenta sa vyhotovuje osobitne (dodatok 7).

Ak je dieťa poslané do TOPMPK, aby určilo vzdelávaciu trasu, potom sa prvým rodičom (zákonným zástupcom) odporúča, aby sa podrobili vyšetreniu psychiatrom, neurológom, chirurgom, ORL lekárom. Psychiatrovi sa poskytuje pedagogický opis dieťaťa a jeho písomná práca.

Špecializovaná škola PMPk zašle prihlášku na TOPMPK (prihláška zavedeného formulára).

Na počiatočné vyšetrenie dieťaťa vo vzdelávacej inštitúcii TOPMPC sa poskytujú tieto dokumenty:

písomný súhlas rodičov (zákonných zástupcov) so skúškou (stanovené formuláre);

pedagogický výkon;

prezentácia učiteľ-psychológ;

prezentácia rečníka;

záver školy PMPk;

kópie písomných prác študenta v ruštine a matematike;

informácie o výkone dieťaťa;

kópia rodného listu dieťaťa (pas);

kópia pasu rodičov (zákonných zástupcov), kópia osvedčenia opatrovníka;

kópie lekárskych správ (ak je dieťa zaregistrované u špecializovaných odborníkov);

V deň určený podľa schváleného harmonogramu je dieťa spolu s rodičmi (zákonnými zástupcami) a v sprievode zástupcu školy MPPK, ktorý poskytuje balík dokumentov pre dieťa odborníkom TOPMPK, vyzvané na preskúmanie na TOPMPK. Rodičia musia mať pri sebe doklad preukazujúci ich totožnosť, lekársky preukaz dieťaťa z kliniky.

Na základe výsledkov prieskumu dostane predseda školského PMPk výpis z zápisnice zo zasadnutia PMTC, ktoré uchováva predseda PMPk.

II , Algoritmus činnosti odborníkov školy

pri opätovnom vyšetrení dieťaťa na PMPK

Na opakovanú skúšku sa deti, ktoré študujú podľa programu VII na konci 4. ročníka (pri prechode na druhý stupeň vzdelávania), na konci 6. ročníka a na konci 8. ročníka, posielajú do TOPMPC. Žiaci týchto tried by mali mať výpis zo zápisnice zo stretnutia TOPMPK s odporúčaniami o forme vzdelávania vydanej skôr.

Vedúci odborník (triedny učiteľ, psychológ, logopéter, atď.) Je pridelený dieťaťu, ktoré podstúpilo PMPk a je brané na korekčnú a vzdelávaciu prípravu, spolu s ďalšími odborníkmi školského PMPk vykonáva s dieťaťom nápravné a vývojové práce a monitoruje dynamiku vývoja dieťaťa, vykonáva komplexné diagnostické vyšetrenia.

Špecialisti uvedení v odseku 2 poskytujú predsedovi školy základnú zdravotnú starostlivosť, dokumenty odrážajúce dynamiku vývoja dieťaťa v stanovenom období, efektívnosť zvolenej formy odbornej prípravy a prebiehajúcu korekčnú prácu (tieto údaje sa odrážajú v pedagogickom opise, v prezentácii učiteľa, v prezentácii učiteľa terapeuta reči a v prezentácii učiteľa psychológa).

Triedny učiteľ vedie rozhovor s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa o potrebe opätovného preskúmania v TOPMPK, berie na vedomie písomný súhlas (vyhlásenie) od rodičov, pripravuje balík dokumentov pre základnú školu školy (pozri článok 11 ods. 1).

V prípade školského PMPk poskytuje triedny učiteľ rovnaké dokumenty ako počas počiatočnej skúšky na PMPk.

Ďalšia práca školy MPPK je postavená rovnakým spôsobom ako pri primárnom smerovaní dieťaťa na TOPMPK.

Ak sa pri nápravných prácach zistia nové okolnosti alebo zmeny koordinácie v stave vývoja dieťaťa (pozitívna alebo negatívna dynamika), na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov) alebo OS sa môže opakované prijatie do TOPMPK vykonať neplánovane.

Dodatok 1

Približný ped. charakteristika pre študenta so ZPR

(poskytol TOPMPK, psychiater)

Pedagogická charakteristika

na študenta (tsu) ______ trieda školy č. _________

celé meno . ______________________________________________

Dátum narodenia _____________________

Dieťa navštevuje túto inštitúciu s ... triedou. Počas celého obdobia odbornej prípravy (meno) sa vyskytli nedostatky vo vývoji vnímania: jeho fragmentácia, obmedzenia a povrchnosť. Z dôvodu nedostatočného rozvoja sluchového a vizuálneho vnímania nie sú priestorovo-časové reprezentácie dostatočne formované, vedomosti o celom svete sú veľmi obmedzené.

Zaznamenávajú sa nedostatky vo vývoji ľubovoľnej pamäte: pomalé zapamätanie, nepresnosť reprodukcie, zlé spracovanie vnímaného materiálu. Študent stráca uplatnenie metód zapamätania: sémantické zoskupenie, klasifikácia, čo spôsobuje množstvo problémov pri zvládaní predmetov ako biológia, história, geografia a spoločenské vedy.

Pozornosť je nevyspytateľná. (Názov) nie je schopný dlhodobého stresu a sústredenia sa na prebiehajúcu úlohu. Počas rozptýlených hodín je ťažké prejsť z jednej činnosti na druhú.

Nedostatočná úroveň rozvoja verbálno-logického myslenia sa prejavuje v neschopnosti samostatne riešiť zložité aritmetické problémy. Nízka úroveň abstraktného logického myslenia sťažuje zvládnutie programového materiálu v predmetoch ako je algebra, geometria, fyzika, chémia. Pri vykonávaní úloh, ktoré si vyžadujú analýzu, porovnanie, zovšeobecnenie, učiteľ potrebuje rozsiahlu pomoc.

Dieťa má zlý, nediferencovaný slovník. Porušenie písomnej reči sa prejavuje vo veľkom počte konkrétnych chýb (opomenutia, substitúcie, neúplné písmená), ako aj vo veľkom počte chýb súvisiacich s nemožnosťou uplatniť pravidlá pravopisu v praxi. Úroveň rozvoja koherentnej reči nespĺňa programové požiadavky, dieťa má problémy s tvorbou písomných diel (eseje, vyhlásenia).

(Názov) netvoril stabilné formy sebakontroly a sebaúcty, nie vždy je možné primerane vyhodnotiť výsledky svojej činnosti. Pri vykonávaní náročných úloh prijíma pomoc pre dospelých a dobrovoľne ju využíva, nemôže sama ťažkosti prekonať a nechce ju prekonať. Účinnosť je nízka, je zaznamenaná rýchla deplécia tela z dôvodu duševného stresu. Keď je úloha unavená alebo neúspešná, emocionálny stav sa zhoršuje, stáva sa emočne nestabilným: podráždeným, ľahko vzrušiteľným.

Prepis podpisu riaditeľa

Prepis podpisu triedneho učiteľa

Dodatok 2

Pedagogické charakteristiky dieťaťa so ZPR môžu mať odlišný účel v závislosti od účelu, na ktorý je zostavené. Jeho hlavný dôraz sa podľa toho mení. Pri odovzdávaní žiaka z komplexnej školy do špeciálnej triedy pre deti so ZPR je preto potrebná pedagogická charakteristika.

Alebo pedagogická charakteristika je potrebná pri prevode žiaka z korekčnej triedy pre deti so zdravotným postihnutím na strednú školu v dôsledku jeho významného pokroku vo zvládnutí učebných osnov, pozitívnej dynamiky duševného rozvoja a zlepšenia zdravotného stavu.

Pedagogický opis je nevyhnutný aj vtedy, ak sa študent stále nedozví výučbový materiál a vyvstáva otázka na preskúmanie diagnózy; v tomto prípade je určený pre lekársko-pedagogickú komisiu.

Táto charakteristika by mala odrážať pokrok študenta v procese učenia, zmeny, ku ktorým dochádza pod vplyvom špeciálneho vzdelávania a výchovy.

Pedagogická charakteristika by mala obsahovať nasledujúce oddiely:

1) všeobecné informácie o študentovi;

2) stav vedomostí a zručností školy;

3) celkový vývoj dieťaťa, najmä reč a myslenie;

4) vlastnosti vzdelávacích aktivít;

5) vlastnosti správania;

6. osobnostné charakteristiky;

7) záver.

V časti „Všeobecné informácie“ by sa okrem formálnych údajov (dátum narodenia dieťaťa a zápis do školy, atď.) Malo uviesť, či navštevoval materskú školu, v ktorej triede školy je študent prijatý, kde vstúpil, či zostal v druhom roku, keď začal študovať v rámci programu VII. forma (pre deti so ZPR). Mala by sa stručne opísať rodina dieťaťa.

V časti „Stav školských vedomostí a zručností“ je potrebné uviesť, ktorý predmet (alebo predmety) sťažuje študentovi, ktoré oddiely sa nemohol naučiť, akú pomoc mu učiteľ (vrátane jednotlivých korekčných tried) poskytoval, jeho efektívnosť. Malo by sa tiež poznamenať, ktoré predmety alebo časti programu sa naučil úspešnejšie, aký vzdelávací materiál bol pre neho najjednoduchší. Je dôležité opísať jednotlivé charakteristiky asimilácie vedomostí - tempo duševnej činnosti dieťaťa, vlastnosti zapamätania (rýchlosť, zmysluplnosť) a výkon, stupeň nezávislosti, reakcia na pomoc učiteľa atď.

Pri charakterizovaní úrovne všeobecného rozvoja by sa malo preukázať vedomie dieťaťa v prostredí (rodina, okolité objekty, najjednoduchšie javy v prírode). Miera úplnosti a presnosti týchto vedomostí a nápadov bude slúžiť ako materiál na hodnotenie kognitívnej činnosti dieťaťa.

Opis vývoja reči študenta by mal obsahovať stručný kvantitatívny a kvalitatívny opis slovnej zásoby; odrážajú vlastnosti gramatickej štruktúry reči - existuje agrammatizmus a aký je stupeň jeho závažnosti, ktoré časti reči a typy viet sa používajú hlavne; ťažkosti pri navrhovaní rečového prejavu - pomalosť, prítomnosť opakovaní, hľadanie správnych slov atď. Je dôležité zdôrazniť vlastnosti detskej reči - stav fonematického sluchu, typy chýb v ústnej a písomnej reči, ich frekvenciu. Je potrebné uviesť prítomnosť a stupeň pretrvávania chýb špecifických pre písomné diela detí alebo uviesť ich absenciu.

Mala by sa opísať aj schopnosť opakovaného čítania alebo čítania textu. Vo všetkých záležitostiach týkajúcich sa stavu reči by mal učiteľ konzultovať školského logopéda a používať jeho údaje.

Pri popise vlastností duševnej činnosti by sa mal najprv sústrediť na schopnosť zovšeobecniť, pochopiť materiál, porozumieť logickým súvislostiam a vzťahom, schopnosť rozlíšiť základné črty objektov, možnosť prechodu z jedného typu duševnej činnosti na druhý. Je potrebné uviesť, do akej miery dieťa využíva pomoc, aby odhalil svoje potenciálne schopnosti.

Pri popise charakteristických čŕt vzdelávacích aktivít dieťaťa je potrebné uviesť nasledujúce informácie: rýchlosť jeho začlenenia do práce, udržateľnosť činnosti (jej trvanie bez rozptyľovania), ťažkosti so zmenou zamestnania, tempo práce, úroveň výkonu; prítomnosť impulzívnosti pri plnení úloh, stupeň nezávislosti a organizácie, formovanie zručností sebakontroly a schopnosť vyhodnotiť vykonanú prácu.

Pri opise správania študenta by sa malo uviesť, ako disciplinovaný je v hodinách, počas prestávok mimo školy; všimnite si, či existuje motorická disinhibícia (alebo inhibícia); Opíšte, aké zručnosti v oblasti kultúrneho správania má.

V časti „Charakteristika osobnosti“ sa zdôrazňujú tieto problémy: vzdelávacie a mimoškolské záujmy študenta, ich stabilita; osobitné schopnosti (v oblasti vizuálnej činnosti, hudby, športu atď.), stupeň primeranosti hodnotenia ich schopností; prístup k štúdiu a verejným zadaniam, súdruhov a dospelých (vrátane rodičov). Mali by ste uviesť svoju obľúbenú zábavu vo voľnom čase, prevládajúcu náladu, postoj k neúspechu v škole, chváliť alebo obviňovať, nevôľu, tendenciu sťažovať sa.

V záverečnej časti súhrnu sú zhrnuté a vyhodnotené všetky najvýznamnejšie údaje o dieťati uvedené v predchádzajúcich častiach. Tu by mal učiteľ zdôrazniť charakteristické črty a osobnostné črty dieťaťa, ktoré hodnotí ako pozitívne alebo negatívne, a uviesť znaky, ktoré mu bránia v získaní vedomostí, a údajné dôvody tohto stavu. Je tiež potrebné určiť mieru jeho pripravenosti študovať na program nasledujúceho akademického roka.

Charakteristické znaky lekársko-pedagogickej komisie by mali zdôrazniť strany, ktoré sú dôležité z hľadiska diferenciálnej diagnostiky. V prvom rade je potrebné poukázať na konkrétne ťažkosti študenta pri zvládnutí školských osnov, vlastnosti jeho duševnej činnosti (tempo, schopnosť zovšeobecniť, pochopiť vzdelávací materiál, možnosť využiť pomoc a uskutočniť presun), pracovný stav dieťaťa, výsledky individuálnej práce s ním.

Dodatok 3

PREZENTÁCIA UČITEĽA PRE ŠKOLU PMPk

(poskytované na PMPk)

Celé meno študent ________________________________________________________________

Dátum narodenia _____________________________________________________________________

Trieda ________________________________________________________________________

Všeobecné dojmy dieťaťa _____________________________________________________

______________________________________________________________________________

Všeobecné povedomie a sociálna orientácia

Informácie o vás a vašej rodine _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Znalosť a vnímanie životného prostredia _____________________________________________

Dobre formované tréningové zručnosti

Všeobecné hodnotenie zručností (zodpovedajúce vedomosti, zručnosti a požiadavky programu)

matematika

Povaha chýb __________________________________________________________________

Čítanie ____________________________________________________________________________

Typické chyby pri čítaní _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

List ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Chyby pri písaní __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Funkcie ústnej reči ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emocionálne - behaviorálne charakteristiky _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Dátum skúšky _____________________ Podpis učiteľa _________________

Dodatok 4.

(poskytované na PMPk)

INFORMÁCIE

o výkone študentov _____ trieda MKOU Chatlykovskaya stredná škola

(Celé meno) ___________________________________________________________________________

v 200 __ / __ akademickom roku

predmet

1 štvrtina

2 štvrtiny

3 štvrtina

4 štvrťrok

výročné

Triedny učiteľ _______________ / _______________________________ /

Dodatok 5

PREZENTÁCIA PSYCHOLÓGOVA PRE PMPk

(poskytované na PMPk)

Celé meno ___________________________________________________________________________

Vek ____________________________________ Trieda ________________________________

Sťažnosti od rodičov Sťažnosti od učiteľov

________________________________________ ______________________________________

Funkcie správania, komunikácie, zvykov a záujmov _________________________________

Formovanie sociálnej orientácie a orientácie na domácnosť ___________________________________

______

Motorická obratnosť _________________________________________________________________

Hostiteľ: ________ ruka

Popis činnosti:

Motivácia ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Kritickosť _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Výkonnosť _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Tempo činnosti _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Funkcie pozornosti ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Funkcie pamäte ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Kvalitatívne charakteristiky reči ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Charakteristika intelektuálneho rozvoja ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

Komplexná prezentácia priestorových a časových vzťahov, __________

__________________________________________________________________________________

Funkcie projektovania, grafické činnosti, kreslenie _________

__________________________________________________________________________________

Emocionálne-osobné a motivačno-voliteľné prvky ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

záver

(úroveň skutočného vývoja, špecifické črty v týchto oblastiach, odporúčania pre nápravné práce)

Dátum __________ Učiteľ-psychológ ____________ / ________________________ /

Dodatok 6

LOGOPEDICKÉ ZASTÚPENIE PRE PMPk

(poskytované na PMPK)

Priezvisko, meno dieťaťa ____________________________________________________________

Dátum narodenia ___________________ Vek (v čase vyšetrenia) __________________

Trieda ____________________________________________________________________________ Stručná história skorého vývoja __________________________________________________

Rečové prostredie a sociálne podmienky ________________________________________________

________________________________________________________________________________

Kĺbové zariadenie _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hovorený jazyk:

všeobecný zvuk reči ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

porozumenie reči __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

aktívny slovník ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

gramatická štruktúra reči ________________________________________________________

sylabická štruktúra reči ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Výslovnosť zvuku ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonické vnímanie: / analýza a syntéza zvuku / _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Koherentná reč ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stutter ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Úvahy o písaní ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Záver: _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Dátum skúšky ________________ Podpis odborníka ________________

Dodatok 7

(poskytované na stránkach TOPMPK)

Záver psychologicko-lekársko-pedagogickej konzultácie

(vzorová výplň)

Dátum _____ _____________ 20 _____

Dôvody odkazu na PMPK Ťažkosti s ovládaním všeobecného vzdelávacieho programu

Záver konzultácie: Vyslať študenta ___ triedy (celé meno) do okresu PMPK s cieľom určiť formu tréningu a cestu individuálneho rozvoja

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aplikácia (dostupnosť poznámok)
1. Pedagogická charakteristika
2. Psychologická prezentácia

3. História

6.O výkone

8. Kópia rodného listu dieťaťa

9. Kópia dokladu totožnosti rodičov (zákonných zástupcov)

10. Vyhlásenie rodičov (zákonných zástupcov)

Predseda PMPk

(špeciálna) (priezvisko)

Členovia PMPk

(špeciálna) (priezvisko)

Dodatok 8.

pedagogický zobrazenie sledovania výkonnosti

študent (ia) ___ bunky, MKOU Chatlykovskaya stredná škola

parametre

začiatok roka

koniec roka

Kognitívny záujem (

Výkon lekcie (vysoká úroveň, stredná úroveň , nízka úroveň)

Kognitívna sféra

Úroveň aktivity, nezávislosť v činnosti (vysoká, stredná, nízka)

Schopnosť sústrediť sa na úlohu, prekonať ťažkosti, kontrolovať výsledok (pozitívna dynamika, nedostatok dynamiky, negatívna dynamika)

Funkcie správania a komunikácie (pozitívna dynamika, nedostatok dynamiky, negatívna dynamika)

Partnerské zapojenie a vzťahy

Interakcia a vzťahy s učiteľmi

Behaviorálna samoregulácia (Odstraňovanie nedobrovoľných emócií a túžob. Schopnosť zodpovedného správania)

Prítomnosť a povaha vzdelávacej motivácie (pozitívna dynamika, nedostatok dynamiky, negatívna dynamika)

Túžba študovať, chodiť do školy. Prítomnosť kognitívneho alebo sociálneho motívu učenia

Emocionálny stav (úroveň úzkosti) (pozitívna dynamika, nedostatok dynamiky, negatívna dynamika)

Účasť na spoločenskom živote triedy, školy (pozitívna dynamika, nedostatok dynamiky, negatívna dynamika)

Vyplnil triedny učiteľ

Záver psychológa PMPK

Tento záver pozostáva z dvoch častí - povinných a dodatočných.

povinnosťčasti sú uvedené:

Funkcie rozvoja myslenia dieťaťa (štruktúra a dynamika duševných operácií, predovšetkým psychické operácie zovšeobecnenia, abstrakcie, mediácie, vytvárania analógií). Organizácia intelektuálnej činnosti v čase prieskumu: interakcia myslenia a iných intelektuálnych funkcií. Úroveň duševného rozvoja.

Analýza situácie sociálneho rozvoja v každej vekovej fáze z hľadiska: 1) formovanie hlavného psychologického novotvaru;2) povaha a dynamika krízy a stabilné vekové stupne.

Analýza súčasnej úrovne sociálnej adaptácie jednotlivca (v rodine, na záhrade, vo vzdelávacej inštitúcii atď.). Sociálna orientácia, zručnosti v oblasti kultúrneho správania.

Posúdenie zóny proximálneho vývoja a prognózy vývoja z hľadiska adaptívnych charakteristík osobnosti.

Prispôsobivosť dieťaťa v podmienkach prijatia na PMPK a najmä psychologické vyšetrenie.

Štruktúra osobnosti dieťaťa. Charakteristiky motivácie (selektívnosť, zameranie, stabilita, stanovenie cieľov, nároky). Sebadôvera a schopnosť osoby sa odraziť (kritickosť, primeranosť).

Bezúhonnosť (kongruencia) osobnosti.

viac súčasťou každého prípadu sú psychologické informácie, ktoré sú dôležité najmä pre toto dieťa. Ich identifikáciu plánuje psychológ na základe:

Prvá žiadosť o vyšetrenie dieťaťa v PMPK;

Rozhovory s rodičmi v procese zberu anamnézy (zvyčajne u lekára);

Kolegiálne dohodnutá diagnostická hypotéza;

Psychologické vyšetrenie vývojových parametrov zahrnutých v povinnej časti.

Vo všeobecnej schéme dodatočný psychologický výskum by mal odrážať nasledujúce parametre:

Mentálny výkon;

Štruktúra činností (hlavné parametre svojvoľnej regulácie činností: zameranie, plánovanie, programovanie, kontrola);

Charakterizácia hlavných mentálnych funkcií: vnímanie, pozornosť, pamäť, pohyb a činnosť (pozri myslenie v povinnej časti);

Priestorové syntézy (vizuálne, symbolické);

Reč (hlavne regulačné, komunikačné funkcie reči, komunikácia reči a myslenia); neuropsychologická analýza v prípade podozrenia na alaické alebo afázické poruchy reči;

Emocionálna sféra (situačné a osobné emocionálne reakcie; nálada; pocity).

Psychologické informácie sa musia porovnávať s lekárskymi a pedagogickými informáciami.

Výsledkom psychologického záveru je záver o korelácii odchýlok vo vývoji, zachovaných komponentoch rozvoja a ďalších možnostiach rozvoja rezerv, ako aj prognóza vývoja v závislosti od situácie sociálneho rozvoja vrátane povahy vzdelávacích podmienok.

Záver učiteľa oligofrénie

Obsahuje nasledujúce informácie:

Na úrovni formácie a kvalitatívnych charakteristík každodenných a vedeckých poznatkov, zručností dieťaťa vo vzťahu k jeho vzdelanostnej úrovni;

O výsledkoch porovnania vzdelanostnej úrovne s psychologickou štruktúrou vývoja (podľa psychologického vyšetrenia);

O výsledkoch porovnania vzdelanostnej úrovne s klinickou štruktúrou vývojových postihnutí (podľa klinického vyšetrenia);

O výsledkoch diagnostiky zóny proximálneho vývoja v rámci problémov odbornej prípravy a výchovy dieťaťa vo vzdelávacej inštitúcii alebo rodine;

O metodických prístupoch k výučbe a výchove dieťaťa s prihliadnutím na individuálnu štruktúru a dynamiku rozvoja.

Záver logopéda

Zahŕňa nasledujúce parametre a bloky, ktoré môžu byť usporiadané rôznymi spôsobmi v závislosti od individuálnych charakteristík vývoja detskej reči.

Stav kĺbového zariadenia.

Stav fonémického rokovania.

Stav výslovnosti zvuku.

Charakteristiky ústnej reči (pôsobivé a výrazné):

slovná zásoba;

Gramatická štruktúra jazyka.

Charakteristika písaného jazyka.

Charakteristiky čítania.

Všeobecná analýza štruktúry reči z hľadiska pomeru fonetických, fonematických a lexikografických porúch, ako aj neporušených aspektov reči.

Záver sociálneho pedagóga

Obsahuje nasledujúce informácie:

O dynamike rodiny (manželstvá / rozvody; forma manželstva (právne, občianske); smrť jedného z členov rodiny; poradie narodenia detí atď.);

O štruktúre rodiny (úplná / neúplná; slobodná matka; adoptované dieťa; nevlastný otec / nevlastná matka atď.);

O zložení rodiny v čase zisťovania o rodinných príslušníkoch, prípadne iných osobách žijúcich s dieťaťom;

O zhode miesta bydliska a registrácie (registrácie), najmä za prítomnosti utečenca atď.

O životných podmienkach života dieťaťa (jedlo, odev, dostupnosť jednotlivého miesta na spanie, dostupnosť podmienok pre vzdelávacie alebo herné aktivity atď.);

O sociálnom, profesionálnom postavení, vzdelanostnej úrovni rodičov, iných osôb priamo komunikujúcich s dieťaťom;

O poskytovaní sociálnoprávnej ochrany dieťaťa v rodine.

Názory odborníkov PMPK môžu byť poskytnuté alebo na požiadanie zaslané špecialistom podobného profilu v rámci inštitúcií, ktoré s PMPK komunikujú o tomto dieťati (podľa zoznamu priloženého k objednávke).

Malo by sa pamätať na to, že všetci odborníci PMPK, ktorí sa vzájomne dopĺňajú, používajú kolegiálne formy práce a systematický prístup k analýze primárnych informácií a dokumentácie, svojich vlastných profesionálne získaných informácií, informácií získaných inými odborníkmi a tiež v súlade s etickými normami.

Finalizácia dokumentácie

Výsledky vyšetrenia dieťaťa sa prediskutujú pod vedením manažéra PMPK formou krátkeho stretnutia všetkých odborníkov PMPK. Rodičia (zákonní zástupcovia) a dieťa nie sú prítomní. Každý odborník podáva správu o svojom závere dieťaťu, ponúka odporúčania, vyjadruje názor na prognózu vývoja dieťaťa. Prezentované závery sú dohodnuté, je vypracované kolektívne stanovisko PMPK, systematizované odporúčania.

Kolegiálny záver sa skladá z dvoch častí: skutočný záver a odporúčaní.

1. Na záver sa odrážajú tieto parametre 11:

Štruktúra individuálneho rozvoja (súčasná úroveň rozvoja):

Diferenciácia individuálnej štruktúry vývoja v rámci ontogenézy a štruktúry mentálnej dysontogenézy (odpoveďou na otázku je, či sa vývoj odchýli od „normatívnej“ ontogenézy);

Charakteristiky odchýlok vo vývoji - kvalifikácia primárnych a sekundárnych defektov (v terminológii L.S. Vygotsky):

Čas (vek dieťaťa alebo plodu), závažnosť (intenzita) a trvanie vystavenia „škodlivosti“ 12;

Funkčná lokalizácia porušenia;

Povaha abnormálnej systémovej syntézy (interfunkčné interakcie).

Časopis registrácie detí testovaných na PMPK
Tento časopis vedie vedúci PMPK alebo ním poverený odborník PMPK.


Č. P / p (priradené k rozvojovej karte dieťaťa)	Dátum vyšetrenia dieťaťa v PMPK	Meno, dátum narodenia dieťaťa	Adresový telefón	Číslo platobného príkazu a dátum zápisu do primárneho účtovného denníka	Zoznam špecialistov podľa plánu vyšetrenia dieťaťa (podpis špecialistov)		Podpis rodičov (zákonných zástupcov), ktorí dostali kolektívne stanovisko k dieťaťu s odporúčaniami (alebo - odmietnutie)	poznámka

Čas na identifikáciu vývojových abnormalít (vek dieťaťa).

Dynamika vývoja dieťaťa: a) pred objavením sa odchýlok vo vývoji; b) v čase (alebo období) výskytu (prejavu) odchýlok vo vývoji; c) v nasledujúcom období vývoja až do súčasnosti:

Sociálna situácia vývoja: vzťah medzi dieťaťom a okolitou realitou v čase vyšetrenia;

Retrospektívna analýza tempa vývoja: povaha zmeny kritických a stabilných vekových štádií;

Štruktúra vekových štádií: súlad psychologických novotvarov s vekovými štádiami.

Stupeň alebo štádium vývojových abnormalít.

Kvalifikácia typu mentálnej dysontogenézy (podľa klasifikácie V.V. Lebedinského).

Posúdenie možností rozvoja rezerv a kompenzačných útvarov:

Charakterizácia zachovaných mentálnych funkcií;

Analýza záujmov a schopností dieťaťa;

Určenie zóny proximálneho vývoja alebo potenciálnej úrovne rozvoja.

Pokyny a príležitosti na socializáciu a integráciu dieťaťa do spoločnosti. Analýza a, ak je to potrebné, vypracovanie spoločenskej žiadosti o individualitu konkrétneho dieťaťa (štúdium otázky dopytu, odmietnutie dieťaťa spoločnosťou, určenie sociálnej medzery).

Sociálne a právne zabezpečenie dieťaťa.

1) vymedzenie osobitných podmienok pre získanie vzdelania (druh, typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá poskytuje alebo dohliada na vzdelávanie a výchovu dieťaťa; vzdelávací program; formu vzdelávania; podmienky na získanie vzdelania (rovnaké informácie sú uvedené v osvedčení pre školské oddelenie);

2) obdobie sledovania stavu a vývoja dieťaťa v podmienkach, ktoré sa mu odporúčajú. Napríklad: „sledovanie dynamiky vývoja dieťaťa - do začiatku štvrtého štvrťroka aktuálneho školského roka.“ To znamená, že do určeného časového obdobia konzorcium PMP vzdelávacej inštitúcie posiela PMPK informácie o dynamike vývoja dieťaťa.

Druhý blok odporúčaní odráža rezervné schopnosti dieťaťa, ako aj smer a povahu ich rozvoja v každodennom živote a v osobitných rozvojových podmienkach. Medzi možnosti zálohovania by sa mala venovať osobitná pozornosť:

Bezpečné mentálne funkcie;

Prioritné individuálne schopnosti a záujmy;

Podmienky a mechanizmy tvorby kompenzačných zostáv.

Tretí blok obsahuje prognóza vývoja dieťaťa pri plnení a nesplnení vyššie uvedených odporúčaní.

V prvom stĺpci sa číslovanie vykonáva postupne, počnúc 1. číslom od 1. januára do 30. decembra každého roku. Registračné číslo dieťaťa, ktoré bolo testované v PMPK, je tiež priradené vývojovej karte dieťaťa. Toto číslo sa považuje za číslo účtu, ktoré je uvedené v osvedčení - doklad pre školské oddelenie.

Informácie o dátume narodenia dieťaťa, jeho priezvisku, mene a mecenáši (3. nadpis) sa zaznamenávajú v súlade s údajmi o rodnom liste dieťaťa, ale možno ich zaznamenať aj „zo slov rodičov“ (zákonných zástupcov). V takom prípade sa vyhotoví poštové smerovacie číslo: zo slov rodičov alebo - podľa rodného listu.

Ak dieťa urobilo stretnutie v súlade s predchádzajúcim vymenovaním, dátum predvymenovania a poradové číslo sa uvádzajú v piatej časti primárneho registra. To uľahčuje vyhľadávanie niektorých vopred zaznamenaných informácií o dieťati.

Po kolektívnej diskusii o výsledkoch prieskumu vedúci PMPC alebo ním poverený odborník v siedmom nadpise registra detí, ktoré boli testované na PMPC, zapíše konečné znenie kolektívneho stanoviska a odporúčania.

Po obdržaní dvoch konečných dokumentov PMPC po ruke (kolegiálne stanovisko a osvedčenie) sa rodičia požiadajú, aby sa podpísali do 8. nadpisu registra detí, ktoré boli testované na PMPC.

V poznámke sú uvedené ďalšie informácie alebo opravy.

Kontrolný list vývoja

Meno, dátum narodenia dieťaťa,

adresa a telefónne číslo na komunikáciu s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa.

Dátum registrácie informácií o dynamike vývoja dieťaťa

Zdroj informácií o dynamike vývoja dieťaťa (kolektívne stanovisko inštitúcie primárnej zdravotnej starostlivosti vzdelávacej inštitúcie, v ktorej sa dieťa nachádza, opakované vyšetrenie primárnej zdravotnej starostlivosti na žiadosť rodičov atď.)

Charakterizácia dynamiky vývoja dieťaťa (pozitívna, negatívna, zanedbateľná, zvlnená atď.)

Dátum opätovného preskúmania

Karta vývoja dieťaťa

Je to priečinok so súbormi (pri registrácii informácií o dieťati na papieri) alebo súbor (pri registrácii informácií v počítači), ktorý obsahuje tieto dokumenty:

a) plán vyšetrenia dieťaťa na PMPK;

b) anamnestické informácie o dieťati;

c) predložené dokumenty alebo kópie dokumentov;

d) protokoly a závery o výsledkoch vyšetrenia dieťaťa odborníkmi (podľa plánu vyšetrenia);

d) hárok na monitorovanie dynamiky vývoja dieťaťa.

Prezentácia výsledkov vyšetrenia rodičom (zákonným zástupcom) dieťaťa

Rodičia (zákonní zástupcovia) sú informovaní vedúcim PMPC o tých aspektoch svojich práv a povinností vo vzťahu k dieťaťu, ktoré sú relevantné pre ciele a ciele PMPC (v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie).

Zástupca PMPK na konci kolektívneho stretnutia oboznámi rodičov (zákonných zástupcov) s kolegiálnym stanoviskom a odporúčaniami primeraným a prístupným spôsobom, aby im porozumel. Ak je to potrebné, s cieľom objasniť, objasniť, presvedčiť rodičov o primeranosti prijatých záverov a navrhovaných odporúčaní, predkladajú sa závery odborníkov (vo forme zrozumiteľnej rodičom).

Je povinné informovať rodičov (zákonných zástupcov) o prognóze vývoja dieťaťa v závislosti od vykonávania alebo odmietnutia implementovať odporúčania, ktoré vypracovala PMPK.

So súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) so závermi (odborníci a kolegiál) a odporúčaniami PMPK im môžu byť doručené dva dokumenty: 1) kolektívne stanovisko PMPK s odporúčaniami; 2) osvedčenie o vyšetrení dieťaťa na PMPK.

Kolegiálny záver a osvedčenie PMPC poskytujú rodičia (zákonní zástupcovia) zamestnancovi vzdelávacieho oddelenia (v mieste bydliska dieťaťa), ktorý dohliada na oblasť špeciálneho vzdelávania.

Zamestnanec školského oddelenia sa oboznámi s kolektívnym uzavretím PMPK a certifikátom, rieši otázku poslania dieťaťa do vzdelávacích podmienok odporúčaných PMPK.

Osvedčenie zostáva na ministerstve školstva, ktoré zodpovedá za obsadzovanie špeciálnych (korekčných) vzdelávacích inštitúcií (triedy, skupiny).

Kolegiálny záver PMPK sleduje zamestnanec vzdelávacieho oddelenia s uvedením názvu (ak je k dispozícii - čísla) vzdelávacej inštitúcie, kde je dieťa poslané a odovzdané rodičom (zákonným zástupcom).

Rodičia (zákonní zástupcovia) pri registrácii dieťaťa v určenej vzdelávacej inštitúcii odovzdajú vedúcemu tejto vzdelávacej inštitúcie kolektívne stanovisko PMPK s vízom príslušného zamestnanca vzdelávacieho oddelenia.

Kolegiálne uzavretie PMPK s vízom ministerstva školstva je právnym dokumentom na prijatie dieťaťa do príslušnej vzdelávacej inštitúcie a je uchovávané po celú dobu, keď je dieťa v tejto vzdelávacej inštitúcii.

Adresátom kolektívneho stanoviska PMPC je vedúci vzdelávacej inštitúcie, do ktorej je dieťa poslané.

Vedúci vzdelávacej inštitúcie informuje členov PMP-konzultácie, ďalších odborníkov vzdelávacej inštitúcie, ktorí budú priamo pracovať s dieťaťom, o kolektívnych záveroch, monitoruje implementáciu odporúčaní PMPC.

Sprevádzanie dieťaťa, ktoré bolo podrobené skríningu na prítomnosť PMPK

PMPC poskytuje podporu deťom a adolescentom prostredníctvom spolupráce s klinikami primárnej starostlivosti vo vzdelávacích inštitúciách alebo priamo s rodičmi (zákonnými zástupcami) (ak dieťa neučí (nevychováva) vo vzdelávacej inštitúcii).

študenti (žiaci) vzdelávacej inštitúcie
(uveďte, ktorý) poslal PMPK (uveďte, ktorý) v __________ roku

Dátum odoslania informácií _____________________________

Č. P / p

Celé meno dieťa

Dátum skúšky na PMPK (v súlade s kolegiálnym stanoviskom PMPK na dieťa zapísané na vzdelávaciu inštitúciu)

Dynamika rozvoja (pozitívna, negatívna, zvlnená, nedostatočná atď.)

Aleshin Alexey Petrovich

Ivanov Petr Ivanovich Sidorov Ivan Petrovich

03/12/2000 03/15/2000

pozitívne

Záporné zvlnenie

Celkom: 3 ľudia

S priaznivou dynamikou: 1 os.

S nepriaznivou dynamikou: 2 ľudia.

Pečať vzdelávacej inštitúcie Podpis vedúceho vzdelávacej inštitúcie

Konzultát PMP vzdelávacej inštitúcie pripravuje plán práce špecialistov PMPk s dieťaťom a včas informuje riaditeľa vzdelávacej inštitúcie o nepriaznivej alebo nedostatočnej dynamike vývoja dieťaťa v týchto vzdelávacích podmienkach. Plán práce s dieťaťom je upravený, je stanovené podmienené diagnostické obdobie, počas ktorého sa odborníci konzultácií s PMP snažia dosiahnuť pozitívnu dynamiku vo vývoji dieťaťa.

Ak existujú dôkazy (ak existuje podozrenie, že štruktúra psychofyzického vývoja dieťaťa nespĺňa podmienky, ktoré môže táto vzdelávacia inštitúcia poskytnúť), konzultácia PMP vypracuje kolektívne stanovisko k dieťaťu a odporúča rodičom (zákonným zástupcom), aby sa znovu obrátili na PMPC.

Informácie o dynamike vývoja dieťaťa sa v každom prípade zasielajú prostredníctvom konzultácie PMP spoločnosti PMPK v súlade s lehotou stanovenou v odporúčaniach PMPK na monitorovanie vývoja dieťaťa, ak neexistujú konkrétne pokyny - aspoň raz ročne (pozri s. 45).

Odvolanie sa na PMPC týkajúce sa detí s nepriaznivou vývojovou dynamikou zvyčajne začína Rada PMP vzdelávacej inštitúcie, iné inštitúcie a oddelenia priamo pracujúce s dieťaťom, samotní rodičia (zákonní zástupcovia).

Denník pohybu dokumentácie


	Celé meno dieťa	Rok prijatia dieťaťa do PMPK	Dátum odoslania / prijatia dokumentu	Cieľ alebo zdroj informácií (komu, od koho)	Názov dokumentu (žiadosť, smer, požadovaný dokument - ktorý atď.).		Podpis vystavujúceho dokumentu (alebo poštových podrobností)	Podpis osoby, ktorá dostala dokument alebo iné informácie o prijatí dokumentu v mieste žiadosti

Počas metodickej práce na podriadených klinikách primárnej starostlivosti vo vzdelávacích inštitúciách ich PMPK informuje o technológii formovania primeraného postoja rodičov (zákonných zástupcov) k spätnému odporúčaniu PMPK.

Pri opätovnom zaslaní do PMPK sa navrhuje táto schéma rozhovoru s rodičmi (zákonnými zástupcami):

Odvolanie na jedného z rodičov (zákonných zástupcov) dieťaťa, ktorý môže skutočne zastupovať a chrániť jeho záujmy;

Pravdepodobne informovanie rodičov (zákonných zástupcov) o nepriaznivej dynamike vývoja dieťaťa v týchto podmienkach;

Zdôvodnenie možných príčin nepriaznivej dynamiky vývoja: nesúlad týchto podmienok s charakteristikami vývoja dieťaťa; potreba objasniť diagnózu a odporúčania; - údajná potreba podporného alebo nemocničného zaobchádzania, prípadne sprevádzaná odborníkmi z inštitúcií sociálnej ochrany alebo orgánov činných v trestnom konaní (v správnej forme) atď .;

Význam včasného a rýchleho objasnenia príčin nepriaznivej dynamiky vývoja dieťaťa a vypracovania účinných odporúčaní;

Predloženie hypotézy o možných dôsledkoch pobytu dieťaťa v jeho neprimeraných podmienkach. Dôležitosť nájdenia podmienok primeraných vývojovým vlastnostiam dieťaťa.

Opakovaná liečba je iniciovaná a kontrolovaná samotným PMPK.

Po získaní informácií o nepriaznivej dynamike vývoja dieťaťa z konzultácií s PMP, PMPK kontroluje načasovanie opätovného prijatia dieťaťa. Registrátor alebo vychovávateľ (podľa uváženia manažéra PMPC, v závislosti od zaťaženia každého z týchto zamestnancov) informuje manažéra PMPC o prijatých zoznamoch a vyplní kontrolný list dynamiky rozvoja pre každé dieťa s nepriaznivou dynamikou rozvoja: informácie o dieťati a prvých troch oddieloch listu.

Tabuľky kontroly dynamiky v prípade nepriaznivej dynamiky vývoja detí a dospievajúcich sú zaznamenávané (alebo ukladané do priečinkov súborov) registrátorom, respektíve, za mesiac a rok prijatia a sú uložené vo všeobecnom priečinku „Podpora pre deti a dospievajúcich, ktorí boli vyšetrení na PMPK“. Vyberú sa zo zložiek po opakovanom kontakte s rodičmi (zákonnými zástupcami) a do nich sa zapíše dátum opakovaného vyšetrenia dieťaťa. Ovládací list dynamiky sa prenesie na vývojovú kartu dieťaťa uloženú v PMPK.

Ak do troch mesiacov od prijatia informácie o nepriaznivej dynamike vývoja dieťaťa a vyplnení kontrolného listu dynamiky rodičia (zákonní zástupcovia) neurobili stretnutie, registrátor prevedie príslušné kontrolné listy dynamiky na vedúceho pracovníka. Manažér ich rovnomerne rozdeľuje medzi špecialistov a komunikuje (telefonicky alebo písomne) so svojimi rodičmi (zákonnými zástupcami). Dôvody, pre ktoré rodičia opäť nepožiadali o PMPC, sú objasnené, vedie sa odôvodnená diskusia o potrebe druhého vyšetrenia. V každom prípade je možné opakované vyšetrenie dieťaťa na PMPC iba so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov).

Podpora detí a adolescentov, na ktorých sa nevzťahujú vzdelávacie inštitúcie, ale ktorí boli testovaní na PMPK z iniciatívy alebo so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov), sa poskytuje priamo prostredníctvom rodičov (zákonných zástupcov). Po preskúmaní PMPK, riešení problémov diagnostiky a vypracovaní odporúčaní sú rodičia (zákonní zástupcovia) informovaní o potrebe opätovného podania žiadosti na PMPK s cieľom kontrolovať dynamiku vývoja dieťaťa a prípadnú úpravu odporúčaní. Termín opakovanej liečby v PMPK je vždy individuálny a zodpovedá psychologickým, pedagogickým a medicínsko-sociálnym indikáciám.

Podmienky monitorovania dynamiky rozvoja detí a adolescentov, ktorí boli testovaní na PMPK a ktorí nie sú zahrnutí vo vzdelávacích inštitúciách, sú duplikovaní v hárku monitorovania dynamiky rozvoja v súlade s odsekom odporúčaní predložených v kolektívnej správe. Tabuľky riadenia dynamiky ... týchto detí, ako aj detí, na ktoré sa vzťahujú vzdelávacie inštitúcie, sú uložené v priečinku „Podpora pre deti a dospievajúcich, ktorí boli testovaní na PMPK“.

Formy vnútorného účtovníctva a kontroly činností PMPK

Časopis primárnej registrácie detí, ktoré sa prihlásili na PMPK.

Abecedná kniha.

Časopis registrácie detí testovaných na PMPK.

Karty pre vývoj detí (s príslušnými prílohami, pozri vyššie).

Plány a pracovné plány (PMPK a individuálne).

Časopis dokumentácie pohybu.

Priečinok „Sprevádzanie detí a dospievajúcich, ktorí boli testovaní na PMPK“ s „Tabuľkami kontroly dynamiky“.

Analytický časopis

Analytický časopis vypĺňa vedúci PMPK na konci kalendárneho roka. Základom je nasledujúci diagram.

Druhy, typy inštitúcií

poznámka

Vzdelávacie inštitúcie

ostatné

inštitúcie, oddelenia

Špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie

PPMS centrá

Komplexné školy

1 zobrazenie

2 zobrazenie

3 pohľad

4 pohľad

5 pohľad

6 pohľad

7 pohľad

8 pohľad

Triedy KRO, iné špeciálne. vyučovanie

Triedy všeobecného vzdelávania

Zostavuje sa dynamika predregistrácie detí v PMPK a detí, ktoré boli podrobené skríningu v PMPK. Zobrazovací formulár tvoria dva grafy v spoločných súradniciach: na horizontálnej osi - mesiace v roku, na vertikálnej osi - a) počet detí zapísaných do menovania, b) počet vyšetrovaných detí. V rozvrhu uveďte, koľko celkom detí bolo zaregistrovaných a koľko celkom detí bolo skontrolovaných na prítomnosť PMPC (na základe súčtov príslušných časopisov). Dodávateľ - registrátor.

Veková skupina					poznámka
(Vrátane)	(Vrátane)	(Vrátane)	(Vrátane)	(Vrátane)

Manažér PMPK robí krátku analýzu s dôrazom na dynamiku zaznamenávania a prijímania detí a závery týkajúce sa plánovania stretnutí na budúci rok.

Manažér PMPK distribuuje deti, ktoré boli v priebehu roka testované na PMPK podľa vekových kategórií (podľa registra detí, ktoré boli testované na PMPK). Účinkujúcim je pedagóg. Zobrazovací formulár je tabuľka.

Vedúci PMPK robí stručnú analýzu so zameraním na prevládajúce vekové kategórie a závery o metodických a iných opatreniach na prijímanie týchto detí.

Žiadosť o informácie

Potom distribuuje deti podľa typov špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií: na základe analýzy prvého odporúčania (to isté pre všetky kolegiálne závery) podľa registra detí, ktoré boli vyšetrené na PMPK - 7. nadpis - „Kolegiálne závery PMPK s odporúčaniami“. Účinkujúci - špecialisti PMPK menovaní vedúcim. Zobrazovací formulár je tabuľka.

Vedúci PMPK vyvodzuje závery o prevládajúcich potrebách v určitých vzdelávacích (iných) podmienkach.

Počet opakovaného prijatia detí a adolescentov do PMPK. Vypočítava ho registrátor alebo vychovávateľ (podľa poradia vedúceho PMPK) podľa abecednej knihy (počiatočné prijatie sa nezohľadňuje).

Manažér berie tieto informácie do úvahy pri plánovaní času stráveného vyšetrením jedného dieťaťa na budúci rok.

Pomer detí s pozitívnou a negatívnou vývojovou dynamikou v odporúčaných podmienkach PMPK je stanovený: podľa materiálov v priečinku „Podpora detí, ktoré boli testované na PMPK“. Na základe získaných informácií sa počíta celkový počet detí s priaznivou (pozitívnou) a nepriaznivou vývojovou dynamikou. Dodávateľ - registrátor alebo vychovávateľ.

Vedúci PMPK robí závery o účinnosti odporúčaní PMPK, analyzuje dôvody opakovaných odvolaní sa na PMPK.

Každý špecialista PMPK predloží správu na konci kalendárneho roka. Odporúčame nasledujúci prehľad správy:

a) počet ďalších prijímaní detí vedených odborníkom individuálne;

b) organizačná a metodická práca: interná (v podmienkach PMPK) a externá (formy, inštitúcie, kontingent atď.);

c) vzdelávanie (kde, kedy, s akou, v akej forme bola práca vykonaná);

d) sprevádzanie detí, ktoré boli podrobené vyšetreniu a ktoré musí byť sledované týmto špecialistom (koľko detí, formy sprievodu, dynamika).

Na základe všetkých vyššie uvedených materiálov je možné uskutočniť stretnutie (na základe výsledkov kalendárneho roka) so stručnou správou každého odborníka a zhrnutím vedúceho PMPK. Diskutujú o perspektívach práce, plánovaní činnosti PMPC, návrhoch na riadenie vzdelávania o vývoji PMPC a o systéme podpory pre deti a dospievajúcich s vývojovým postihnutím.

Analytické pozadie - formulár správy PMPK (pred školským oddelením)

Analytickú správu zostavuje vedúci PMPK na základe podkladov z analytického denníka, správ odborníkov PMPK a výsledkov reportážneho stretnutia PMPK. Analýza je podporovaná relevantnými aplikáciami (grafy, tabuľky atď.). Navrhuje sa rozvoj osobitného vzdelávacieho systému na tomto území a ďalšie formy podpory detí a dospievajúcich s vývojovým postihnutím, ako aj rozvoj samotného PMPK.

Systém vonkajších vzťahov PMPK

Vonkajšie vzťahy a vzťahy PMPK s inými inštitúciami, oddeleniami, subštruktúrami v rámci systému PMPK sa uskutočňujú prostredníctvom výmeny dokumentov v súlade s príkazom sprevádzať deti a dospievajúcich s vývojovým postihnutím a podľa foriem odporúčaných v tejto príručke. Možné sú aj iné zmluvné vzťahy.

Na výmenu informácií o dieťati so zainteresovanými inštitúciami a oddeleniami možno použiť jednotný formulár žiadosti. Žiadosť sa podáva so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov), s výnimkou prípadov ustanovených právnymi predpismi Ruskej federácie (napríklad žiadosť súdnym rozhodnutím).

Vyššie bolo uvedené, že PMPK môže navádzať deti a dospievajúci do iných inštitúcií a odborov v rámci daného systému vonkajších vzťahov, s využitím formulára o postúpení a spoliehaním sa na príslušné dohody a príkazy na spoluprácu, ktoré môžu byť podpísané na regionálnej a komunálnej úrovni.

Funkčné povinnosti odborníkov PMPK

Prijímanie detí a adolescentov s vývojovým postihnutím, ich rodičov (zákonných zástupcov), iných osôb zastupujúcich záujmy detí a adolescentov s vývojovým postihnutím.

Organizačné a metodologické práce.

Vzdelávacia činnosť.

Sprevádzanie detí a adolescentov s vývojovými poruchami (monitorovanie účinnosti odporúčaní PMPK z hľadiska dynamiky vývoja dieťaťa).

Pravidelné ďalšie vzdelávanie. Profesionálny rast.

Implementácia vzťahov s odborníkmi podobného profilu na všetkých úrovniach systému PMPK (regionálny PMPK, obecný PMPK, PMP - konzultácie vzdelávacích inštitúcií v rámci metodického (profesionálneho) združenia).

Styk s odborníkmi s podobným profilom v inštitúciách iných pracovísk: lekári - v inštitúciách zdravotníctva, učitelia (oligofrénopedagoga, logopéd, znakový jazyk a tiflopedagogue) a psychológovia - v inštitúciách vzdelávacieho systému; sociálni pedagógovia - v inštitúciách sociálnej ochrany a vymáhania práva.

Plnenie požiadaviek charty inštitúcie, ktorá zahŕňa PMPK, ciele a funkcie PMPK (interná rutina, dokumentácia, včasné plánovanie a podávanie správ o výsledkoch odborných činností).

1 Ďalej budeme používať dve skratky - IPC a PMPK, pretože sa vzájomne ovplyvňujú historicky a legálne naďalej koexistujú. Zároveň je zrejmé, že v budúcnosti by sa všetky tieto štruktúry mali nazývať PMPK, berúc do úvahy nevyhnutné a povinné začlenenie psychológov do ich zloženia, ako aj zodpovedajúce smerovanie rozvoja regulačného rámca pre činnosť PMPK.

2 Pozri knihu T.A. Vlasová a M. S. Pevzner "O deťoch s vývojovým postihnutím." 2. vydanie, Rev. a pridať. M.: Education, 1973.

3 Prezident Ruskej federácie tento zákon vetoval.

4 Tento bod sa môže vymazať a tento problém sa rieši na úrovni regionálneho vzdelávacieho oddelenia (podľa príslušného poradia).

5 V.V. Lebedinsky. Poruchy mentálneho vývoja u detí. M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1985.

6 L. S. Vygotsky. Zozbierané diela: O 6 vol. T. 4, str. 6.

7 Tamtiež, P. 7.

8 Hlavná technika sa týka primárnych a opakovaných dávok detí a adolescentov s vývojovým postihnutím, ktoré vykonávajú všetci členovia PMPK. Tieto recepcie by sa mali odlíšiť od dodatočných recepcií samostatných odborníkov potrebných na špecifikáciu diagnostiky a odporúčaní, ktoré vykonáva každý odborník v súlade s individuálnym pracovným plánom do 12 hodín.

9 Vyšetrenie dieťaťa PMPk / consilium / vzdelávacou inštitúciou sa vykonáva v súlade s pokynom Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 27 / 901-6 z 27/27/2000.

10 Výber detí na strednej škole / Comp. TA Vlasová, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M., Education, 1983.- S. 56–62.

11 Štruktúra kolektívneho záveru je vypracovaná na základe analýzy typov mentálnej dysontogenézy navrhnutej V.V. Lebedinsky v učebnici „Porušovanie mentálneho rozvoja“, M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1985.

záver

psychologické, lekárske a pedagogické konzultácie

Celé meno dieťa : Ivanova Diana Vasilievna.

vek : 17.12. 2006.

Členovia rady :

Ivanova E.V. - predseda rady;

Petrova L.P. - učiteľ - psychológ, člen rady;

Solovieva E.S. - učiteľka Diana, členka rady;

Ssirnova A.P. - vedúci Karabaevského FAP, člen rady.

Psychologický, lekársky a pedagogický stav v čase vyšetrenia:

Trvanie práce: od 1. septembra 2014 – do novembra 2015 .

Ivanova Diana vstúpila do 1. triedy dňa 01.09.13. Štúdium Diany bolo v 1. ročníku veľmi ťažké. Metódy a metódy práce, ktoré učiteľ vybral špeciálne pre tohto študenta, ďalšie individuálne hodiny, kurzy s psychológom a pomoc od rodičov, pomohli Diane ťažko zvládnuť program triedy 1,2 (nepoškvrnené školenie). V stupni 3-4 podľa výsledkov priebežnej kontrolyvzdelávacie aktivity Diany boli nízke, pomalé vnímanie a chápanie nových vzdelávacích materiálov.

Z tohto dôvodu začala v 5. ročníku skúsenosti ťažkosti s osvojením učebných osnov základného všeobecného vzdelávania, pretože nie sú dobre pochopené zručnosti a schopnosti základného všeobecného vzdelávania.

To bol dôvod registrácie dieťaťa na GPMPK v roku 2014. Momentálne ťažkosti s učením pretrvávajú: Diana je unavená, nemôže pracovať sama, je pre ňu ťažké urobiť elementárny úsudok, vyvodiť jednoduchý logický záver.

Počas celého školenia škola neustále sledovala vzdelávacie výsledky študentov v troch hlavných vzdelávacích predmetoch. Táto analýza porovná počiatočné vzdelávacie výsledky študenta, 4. stupeň a súčasný stav (1 štvrtina 5. stupňa).

Literárne čítanie.

Tempo čítania je pomalé. Prepísanie je neúplné a prepúšťa sa v hlavných otázkach. Slovník je zlý.

Diana číta rýchlosťou 35 slov za minútu (rýchlosť plynulosti 85 až 95 slov). Odpovedá na otázky týkajúce sa obsahu textu, nemôže však prečítať prečítaný text.

Nevie, ako pomenovať jednotlivé časti textu.

Ťažko si pamätá básne.

Podľa výsledkov za 1. štvrťrok školského roku 2016 - 2017 je rýchlosť čítania 36 slov za minútu. Pri čítaní robí chyby. Môže odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu textu, nemôže ho však znova prečítať. Slovník je zlý, básne sa učia ťažko.

Ruský jazyk.

Nemôže charakterizovať spoluhlásky (spárované, hlasové, hluché, tvrdé mäkké), nerozlišuje samohlásky od súhlások.

Nerozlišuje medzi samohláskami a súhláskami; tvrdé a mäkké.

Nesprávne zalamuje slová. Mýli hovorené a nepočujúce (párové a nepárové) spoluhlásky. zabudnepravidlá písania veľkých písmen na začiatku vety, priezviská, krstných mien, stredných mien, mien zvierat a jednotlivých zemepisných mien.

Sotva si pamätá študované hláskovanie, ale po chvíli ich začne zamieňať alebo si ich vôbec nepamätá.

Je schopný písať pod diktátom, ale robí chyby.

Pri písaní textu sa ponáhľa a píše nepresne, nedodržiava hranice viet.

Úroveň kaligrafie je nízka.

Míľnikový test vykonaný na „2“, gramatické úlohy je možné vykonávať iba s pomocou učiteľa. Rýchlosť písania je nízka, chyby nemožno nájsť bez pomoci učiteľa. Študovaný pravopis si nepamätá. V kolektívnej diskusii nefunguje aktívne. Analýza ruského jazyka sa vykonáva iba pomocou učiteľa.

Matematika.

Diana je v matematike veľmi tvrdá. Aj keď zvládol počiatočné zručnosti, ale ďalší materiál sa nedokáže naučiť.

Počíta sa do 100. Môže určiť, koľko v desiatkach, koľko jednotiek. Sčítava a odčítava čísla na základe znalosti desatinného zloženia (30 + 5; 35-5; 35-30). Pri prechode cez kategóriu nemôže sčítavať a odčítavať dvojciferné čísla. Rieši jednoduché problémy, ale nevie zložiť.

Pri porovnávaní čísel dochádza k mnohým chybám. Nie je schopný riešiť geometrické problémy (nakresliť segment, nájsť dĺžku prerušovanej čiary).

Nezná multiplikačnú tabuľku, ale môže ju ťažko používať.

Medzníkové kontrolné práce za 1 štvrťrok sa dokončia v „2“. Diana pozná mnohociferné čísla, dokáže ich pomenovať a zapísať. Písanie a odčítanie viacciferných čísel sa vykonáva iba pomocou učiteľa. Samostatným popravením sa dopúšťa mnohých chýb. Pomocou učiteľa môže na základe tabuľky množenia vykonať násobenie jednociferného čísla jedinou hodnotou. Nepozná tabuľku množenia a delenia srdcom. Nemôže pochopiť význam príkladov znásobením viacnásobných čísel. Nevie rozdeliť viacciferné čísla. Dokonca aj tie najjednoduchšie úlohy nemožno vyriešiť bez pomoci učiteľa.

Záver.

To všetko dokazuje, že chlapec sa vyvíja, ale úroveň jeho vzdelávacích úspechov je pod požiadavkami programu.

Obsah poradenských činností:

Člen rady

Obsah a forma práce

termín

Učiteľ - psychológ Petrova L.P.

Individuálne charakteristiky detí so zdravotným postihnutím. Rozhovor s rodičmi.

Funkcie výučby detí so zdravotným postihnutím. Konzultácie s učiteľmi.

Korelácia - rozvíjanie tried s Dianou na individuálnom programe.

Počas celého obdobia odbornej prípravy.

Solovieva E.S.