சுய கல்வியின் தலைப்பு வரலாற்றிற்கும் இலக்கியத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு. சுய கல்வி. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள்

ஓல்கா அக்ரமீவா

"ஒரு நபரை ஆன்மீக ரீதியாக தயார் செய்ய

ஒரு சுதந்திரமான வாழ்க்கையை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்

அவர் புத்தக உலகிற்கு "

V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி.

திட்ட வகை:அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி, படைப்பு.

திட்டத்தின் காலம்:நீண்ட கால.

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள்:குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள், மாணவர்களின் பெற்றோர் ஆயத்த குழு №12.

மூடப்பட்ட கல்வி பகுதிகள்: தொடர்பு வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி, உடல் வளர்ச்சி.

பிரச்சனை:புனைகதைகளைப் படிப்பதில் ஆர்வம் குறைந்தது.

திட்டத்தின் தொடர்பு:முக்கிய திசைகளில் பாலர் கல்விகற்பனை உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் பணி மைய இடங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகள் படிக்கும் ஆர்வத்தை குறைத்துள்ளனர் என்பதன் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இன்று முழு உலகமும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை பராமரிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறது, ஒரு செயல்முறையாக வாசிப்பதில் மற்றும் மனித செயல்பாட்டை வழிநடத்துகிறது. ஆடியோ மற்றும் வீடியோ உபகரணங்கள், ரெடிமேட் செவிவழி மற்றும் காட்சி படங்களை கொடுக்கிறது, மேலும் மக்களை ஒரு சிறப்பு வழியில் பாதிக்கிறது, புத்தகத்தின் மீதான ஆர்வத்தை பலவீனப்படுத்தியது மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் விருப்பம்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு புத்தகத்திற்கு முறையான வாசிப்பு, சிந்தனையின் பதற்றம் தேவை. எனவே, நவீன குழந்தைகள் தொலைக்காட்சியைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள், புத்தகங்களை விட கணினி விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். ஆனால் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் புனைகதை முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் நுழையும் இலக்கியம் படிப்படியாக அவரது தார்மீக தீர்ப்புகள் மற்றும் கருத்துகளின் வட்டத்தை உருவாக்குகிறது. புனைவுகுழந்தைக்கு சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகத்தைத் திறந்து விளக்குகிறது. அவள் குழந்தையின் சிந்தனையையும் கற்பனையையும் வளர்க்கிறாள், அவனது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறாள், ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுக்கிறாள் இலக்கிய மொழி... அதன் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பும் மகத்தானது, ஏனென்றால், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவாக்குவது, அது அவரது ஆளுமையைப் பாதிக்கிறது, சொந்த பேச்சின் உருவத்தையும் தாளத்தையும் நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது. புத்தகம் குழந்தையின் உலகத்திற்கு சீக்கிரம் நுழைய வேண்டும், அவருடைய உலகத்தை வளப்படுத்த வேண்டும், அவரை சுவாரஸ்யமாக்க வேண்டும், அசாதாரண கண்டுபிடிப்புகள் நிறைந்ததாக இருக்க வேண்டும். பரந்த இலக்கிய பாரம்பரியத்துடன் அனைத்து அடுத்த அறிமுகமும் பாலர் வயதில் அமைக்கப்பட்ட அடித்தளத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. விஞ்ஞானிகளின் உத்தரவாதத்தின்படி, 21 ஆம் நூற்றாண்டு புதிய மதிப்புகளின் நூற்றாண்டாக இருக்கும், அங்கு மூலதனம் பணம், நிலம், கருவிகள் மற்றும் உற்பத்தி வழிமுறைகள் அல்ல, ஆனால் அறிவு, தகவல் வைத்திருத்தல் மற்றும் அவற்றை அகற்றும் திறன். க்கு நவீன குழந்தைவாழ்க்கைக்குத் தயாரானது, குழந்தைகளில் கலைச் சொற்களின் மீதான அன்பையும், புத்தகத்தின் மீதான மரியாதையையும், படிப்பறிவுள்ள வாசகருக்குக் கற்பிப்பதும் அவசியம். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இலக்கியம் அறிமுகம் துல்லியமாகத் தொடங்குகிறது, அது அவருடைய குழந்தை பருவத்தோடு சேர்ந்து வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் இருக்கும் விசித்திரக் கதைகளுடன் தொடங்குகிறது.

திட்டத்தின் நோக்கம்:புனைகதைகளில் ஒரு நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், இலக்கிய பேச்சை வளர்ப்பது, குடும்ப வாசிப்பு மரபுகளை பராமரிக்க உதவுதல்.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்கும் வரலாற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

குழந்தைகளில் கேட்கும், ஒப்பிடும், மாறுபடும், பகுப்பாய்வு செய்யும் மற்றும் பகுத்தறியும் திறனை வளர்க்க;

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

சிந்தனை, கவனம், நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், படைப்பின் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளவும்;

பலரின் உழைப்பின் விளைவாக, புத்தகங்கள் மீது மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;

குழந்தைகளின் கலைப் படைப்புகள் - விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய விஷயங்களில் பெற்றோரின் திறனை அதிகரித்தல்.

திட்டத்தின் முறையான வேலை

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியக் கல்வி விஷயங்களில் சுய கல்விக்கான உந்துதல், குழந்தைகள் இலக்கியம் படிப்பதற்கான அவசியத்தை உருவாக்குதல்;

பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் முறைகள் துறையில் தொழில்முறை மட்டத்தை மேம்படுத்துதல்;

ஒருவரின் சொந்த கற்பித்தல் செயல்பாட்டை சுய பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனின் வளர்ச்சி;

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்க, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் புதிய வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

மேற்கண்ட பணிகள் குழந்தைகளுடன் பல்வேறு வகையான வேலைகள் மூலம் தீர்க்கப்பட்டன: விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் தினசரி வாசிப்பு; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான புத்தகங்கள்; ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள்; கற்பனையின் அடிப்படையில் கல்வியாளருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே இலவச தொடர்பு; இந்த பிரச்சினையில் பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு.

தினசரி வாசிப்பு செயல்முறை ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது 30 நிமிடங்கள் ஆனது. தினசரி வாசிப்பின் நோக்கம் குழந்தைகளின் உரையை ஆழமாக புரிந்துகொள்வதாகும். தினசரி வாசிப்பு என்பது படைப்புகளின் தேர்வை உள்ளடக்கியது. கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளின் வகை மற்றும் மாற்றத்தின் அடிப்படையில் அவற்றை இணைப்பதே சிறந்த வழி.

நான் புத்தகத்தைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளின் கவனத்தை அதன் உள்ளடக்கத்தில் சரிசெய்து, அதற்கான விளக்கப்படங்களைக் காட்டினேன்.

என்னைப் பொறுத்தவரை, எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்பதன் முக்கிய நோக்கம் குழந்தைகளைப் பேச வைப்பதுதான். புத்தகங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​ஒரு புத்தகத்தை மிகப் பெரிய மதிப்பாகக் கையாளவும், அதைத் தங்கள் கைகளில் சரியாகப் பிடித்துக் கொள்ளவும், அதை சரியாகத் தட்டவும், புத்தக அலமாரியில் அதன் இடத்தை அறியவும், புத்தகத்திற்கு ஒரு எழுத்தாளர் இருப்பதை நினைவில் கொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு நான் கற்பிக்க வேண்டியிருந்தது. ஒரு தலைப்பு

முன்னெடுக்க பல்வேறு வடிவங்கள்புத்தகத்தில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் வேலை, குழுவில் சில நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டன:

புனைகதையின் வயது நூலக நிதியின் இருப்பு.

குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களின் உருவப்பட நிதியின் இருப்பு.

கல்வியாளர்களுக்கான இலக்கண அகராதிகளின் கிடைக்கும் தன்மை.

புத்தக மூலையின் அமைப்பு.

குழு புத்தக மூலையில் உள்ள புத்தகங்களின் அமைப்பு அவ்வப்போது முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ புதுப்பிக்கப்பட்டது, ஏனெனில் புத்தகங்கள் தேய்ந்து போனது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளை வளர்க்கும் செயல்முறைக்கு அவர்களின் தொடர்ச்சியான கருப்பொருள் புதுப்பிப்பு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பத்திற்கும் சுவைக்கும் ஏற்ப புத்தக மூலையில் இருந்து புத்தகங்களை எடுத்துச் செல்கிறார்கள், ஆனால் பின்னர் அவர்கள் தங்கள் இடத்தில் வைக்க வேண்டும். எங்கள் குழு புத்தகங்களைக் கொடுக்கும் மற்றும் பெறும் குழந்தைகளின் கண்காணிப்புக்கு ஏற்பாடு செய்துள்ளது, அவர்களின் பாதுகாப்பிற்கு பொறுப்பாகும்.

அணிந்த புத்தகம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டால், நாங்கள் அதை குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து சரிசெய்வோம். கருப்பொருள் புத்தகக் கண்காட்சிகள் அவ்வப்போது புத்தக மூலையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன. உதாரணமாக, "இயற்கையைப் பற்றிய எங்கள் புத்தகங்கள்", "புஷ்கின் கதைகள்", "எங்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்", "செப்டம்பரில் படித்த புத்தகங்கள்". புகழ்பெற்ற குழந்தைகள் விளக்கப்படங்களின் விளக்கப்படங்கள் காட்சிப்படுத்தப்பட்டன. என் உதவியுடன், A. புஷ்கின், K. I. சுகோவ்ஸ்கி, L. N. டால்ஸ்டாய், M. M. ப்ரிஷ்வின், S. யா. மார்ஷக், S. V. மிகல்கோவ் போன்ற எழுத்தாளர்களின் பெயர்களை நாங்கள் நினைவில் வைத்தோம்.

புத்தகங்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களைப் பற்றி குறுகிய ஆனால் அர்த்தமுள்ள உரையாடல்கள் இருந்தன. இந்த உரையாடல்களின் போது, ​​குழந்தைகள் எந்த புத்தகங்களை விரும்புகிறார்கள், பின்னர் - மற்றும் அவர்கள் ஏன் இந்த அல்லது அந்த புத்தகத்தை விரும்புகிறார்கள் என்று கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. படித்த படைப்புகளில் உரையாடல்களுக்குப் பிறகு, ஆக்கபூர்வமான பணிகளை முடிக்க முன்மொழியப்பட்டது. உதாரணமாக: வார்த்தைக்கு ஒரு ரைம் எடுக்கவும், ஒலி மாற்றத்துடன் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கவும், வார்த்தைக்கு ஒத்த சொற்களை எடுக்கவும் - தூக்கம் -தூக்கம், வார்த்தைக்கு எதிர்ச்சொற்களை எடு - வலுவான, தைரியமான. குழு புத்தக மூலையில் உள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் பின்வரும் வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொண்டனர்: பிணைப்பு, கவர், பக்கம் மற்றும் சிறிது நேரம் கழித்து - முதுகெலும்பு. எழுத்தறிவுள்ள வாசகரின் கல்வி குழந்தைகள் புத்தக மூலைகளின் வழியாக நடைபெறுகிறது.

குழந்தைகள் எல்லாவற்றிலும் பெரியவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு வயது வந்தவரை கழுவுவதைக் கண்டால்

புத்தகத்தைத் திறப்பதற்கு முன், அவரது கைகள் அதை ஒருபோதும் வளைக்காது, பக்கங்களை நேர்த்தியாகத் திருப்புகின்றன, மேலும் அவர் நொறுங்கிய, வர்ணம் பூசப்பட்டவர்களைச் சந்தித்து, அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தும்போது, ​​குழந்தைகளே புத்தகத்தின் பாதுகாவலர்களாக மாறுகிறார்கள்.

A.S. புஷ்கினின் வேலையைப் படித்து, குழந்தைகள் நிகழ்த்தினர் குழுப்பணி"லுகோமோரியாவில் பச்சை ஓக் உள்ளது."

மாணவர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சி "ஃபேவரிட் ஹீரோஸ் ஆஃப் ஃபேரி டேல்ஸ்" ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, பின்னர் அவை "உங்களுக்கு பிடித்த புத்தகத்தின் பக்கங்களைத் திருப்புதல்" நகர போட்டிக்கு அனுப்பப்பட்டன. முடிவுகளைத் தொகுத்த பிறகு, குழந்தைகள் பங்கேற்பாளர்களின் டிப்ளோமாக்களைப் பெற்றனர், மேலும் நெஸ்டெரோவா அனஸ்தேசியா 1 வது இடத்தைப் பிடித்தார்.

வேலையின் செயல்திறன்:

மேற்கொள்ளப்பட்ட வேலையின் முக்கிய முடிவு என்னவென்றால், குழந்தைகள் புத்தகங்களை விரும்புகிறார்கள், படிக்கிறார்கள், கருதுகிறார்கள், தங்கள் அபிப்ராயங்களை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள், அவற்றை பேச்சில் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறார்கள். வெளிப்படையான பொருள்மொழி, இசையமைத்தல், கற்பனை மற்றும் சுயாதீனமாக சிறு நிகழ்ச்சிகளை நடத்த முடியும்.

முடிவுரை

ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் அதன் பங்கு மகத்தானது. புனைவு குழந்தைக்கு சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகத்தைத் திறந்து விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. புனைகதைகளுடன் பழகுவது படைப்பின் முழுமையான பகுப்பாய்வையும், ஆக்கபூர்வமான பணிகளைச் செயல்படுத்துவதையும் உள்ளடக்கியது, இது கவிதை செவிப்புலன், மொழி உணர்வு மற்றும் குழந்தைகளின் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும். வார்த்தையின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் நிஜ வாழ்க்கை உண்மைகளை பொதுமைப்படுத்துகிறது. இது குழந்தைக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிய உதவுகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. வெளிப்படுத்தும் கலைப்படைப்பு உள் உலகம்ஹீரோக்களே, குழந்தைகளை கவலையில் ஆழ்த்தி, அனுபவத்தைப் பெறுங்கள், தங்களைப் போலவே, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சியும் துயரமும்.

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

தொடக்கப்பள்ளி ஆசிரியர்கள் (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

வகுப்பு, பொருள்	முழு பெயர்	தீம்
1a	மார்கோவா எல்.என்.	வளர்ச்சி கல்வி முறையின் தனித்துவமான அம்சங்கள் எல்.வி. ஜான்கோவா
1b	அபனஸ்யன் எம்.வி.	GEF முதன்மை அமலாக்கம் பொது கல்விகல்வி வளாகத்தில் "பள்ளி 2100"
1 சி	ஷோவா டி.ஏ.	மேம்படுத்துதல் என்பது பொருள் அறிவாற்றல் செயல்பாடுஇளைய பள்ளி மாணவர்கள்
1 கிராம்	R.N. நாகோவா	"பள்ளி 2100" அமைப்பில் செயல்பாட்டு வகையின் முக்கிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உற்பத்தி வாசிப்பு தொழில்நுட்பம்
1 டி	மலாஷ்கேவிச் எல்.எல்.	பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்
2a	கிஸ்பெஷேவா எஸ்.ஆர்.	கணித பாடங்களில் கற்றலை வளர்க்கும் கூறுகள்
2b	பொலியகோவா ஓ.என்.	இளைய பள்ளி குழந்தைகளில் வாய்வழி கணக்கீட்டு திறன்களை உருவாக்குதல்
2 சி	ஓ.வி அவெடிசோவா	வளர்ச்சி தருக்க சிந்தனைமாணவர்கள் எழுத்துப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது
2 கிராம்	பிரஷ்னிகோவா ஏ.ஓ.	ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்கும் வழிமுறையாக ரஷ்ய பாடங்களில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்
3a	அரல்பேவா எஸ்.என்.	சொற்களஞ்சியத்தின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள்
3 பி	லியோனிடோவா எம்.வி.	ரஷ்ய பாடங்களில் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயற்கையான பணிகள்
3 சி	Zatsepina L.M.	ரஷ்ய பாடங்களில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் கற்பனையின் வளர்ச்சி முதன்மை தரங்கள்
3 டி	Zolotukhina M.A.	சுற்றியுள்ள உலகின் பாடங்களில் கற்றலை வளர்க்கும் கூறுகள்
4a	யூவி சோலோம்கினா	தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி, ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் சிந்தனை
4 பி	செர்டியுகோவா எல்.ஏ.	தீர்வு தர்க்கரீதியான பணிகள்- கணிதத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் வழிமுறையாக
4 சி	பென்கினா ஈ.ஏ.	கணித பாடங்களின் தரமற்ற வடிவங்கள்
4 கிராம்	கோக்லோவா யு.வி.	ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் v கல்வி செயல்முறை
அடிகே மொழி	குராடோவா ஜி.ஏ.	அடிகே மொழியில் கல்வியறிவை அதிகரிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்
இசை	சபெல்னிகோவா எஸ்.வி.	குழந்தைகளில் பாடும் திறனை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்
உடற்கல்வி	எல்.வி. பொலேஷ்சுக்	உடல் வளர்ச்சிக்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்கள் (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

முழு பெயர்	தீம்
டெரியாஜின் கே.ஏ.	விளையாட்டு ஒன்று போன்றது விளையாட்டு வடிவங்கள்பாடம் படிவங்கள் ஆங்கில மொழியின்
ஜவர்சா எல்.ஜி.	ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் சமூக கலாச்சார திறனின் வடிவங்கள்
சப்ரிஸ் என்.ஏ.	ஆங்கில பாடங்களில் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை மேம்படுத்துதல்
டெஸ்லென்கோ டி.வி.	பயன்பாடு பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்பாடங்கள் மீது பிரஞ்சு
டிமோஃபீவா எல்.ஐ.	மொழியியல் மற்றும் பிராந்திய ஆய்வுகளின் ஆய்வில் திட்ட முறை
உஜூஹு M.Kh.	தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் முறை அந்நிய மொழிமற்றும் இணைய தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு.
ஈக்வால்ட் ஏ.ஆர்.	ஆங்கில பாடங்களில் புதுமையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்.

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

கணித ஆசிரியர்கள் (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

முழு பெயர்	தீம்
ருசலீவா எல்.எஃப்.	கணிதத்தில் SIA தேர்ச்சி பெற 9 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களை தயார்படுத்துவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.
டாட்சென்கோ என்.எஸ்.	கணிதத்தில் அதிக ஆர்வம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பாடத்திட்டமற்ற வேலை.
இ. எஸ். ருட்னேவா	கணித பாடங்களில் கட்டுப்பாட்டு வடிவமாக சோதனைகள். தேர்வுக்கு தயாராகும் தொழில்நுட்பம்.
ஸ்டாட்சென்கோ I.A.	GIA: தீர்வு வடிவியல் சிக்கல்கள் GIA க்கு மாணவர்களை தயார்படுத்தும் பகுதியாக.
டிவி நோவோகாட்கோ	நுட்பங்கள் மற்றும் பயன்பாட்டு முறைகள் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்கல்வியை மேம்படுத்த அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்இயற்பியல் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில்.

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர்கள் (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

முழு பெயர்	தீம்
போபோவா எஸ்.வி.	ரஷ்ய இலக்கியத்தில் ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்குவதற்கான நுட்பங்கள்.
செர்ஜீவா I.N.	ரஷ்ய பாடங்களில் விரிவான உரை பகுப்பாய்வு
செலெட்சோவா ஜி.வி.	அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துகள், சோதிக்கக்கூடிய மற்றும் சரிபார்க்க முடியாத மன அழுத்தத்தில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பம்
குயிஸ் எஸ்.எம்.	அடிகே பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளின் எடுத்துக்காட்டில் நவீன பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி.
சுண்டிஷேவா I.V.	கிளாசிக்கல் இலக்கியத்தின் எடுத்துக்காட்டுகளில் பள்ளி மாணவர்களின் ஒழுக்கக் கல்வி
அஷ்காமகோவா என்.ஆர்.	மாணவர்களின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க வகுப்பறையில் செயலில் உள்ள படிவங்கள்.
குஸ்மென்கோ யூ.எம்.	வளர்ச்சி படைப்பு சிந்தனைபேச்சு வளர்ச்சி பாடங்களில்.

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

இயற்கை அறிவியல் ஆசிரியர்கள் (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

முழு பெயர்	தீம்
மார்கினா I.V.	வளர்ச்சி விமர்சன சிந்தனைவேதியியல் பாடங்களில் மாணவர்கள்.
தெரேஷ்சென்கோ எல்.ஐ.	ஒரு முறையான முறையின் கருத்து. இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதாபிமான அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு.
கல்யுக் டி.எம்.	உயிரியல் பாடங்களில் குறிப்பு சுற்றுகளைப் பயன்படுத்துதல்.
துகோவா யு.எஸ்.	ரஷ்யாவின் புவியியல் ஆய்வில் புவியியல் படங்களின் உருவாக்கம்.
பெட்ரோவா டி.ஜி.	பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை பயிற்றுவிக்கும் ஒரு வழிமுறையாக உயிரியல் பாடங்களில் மாணவர்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.
கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி.	5-7 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் தகவலின் உணர்வின் அம்சங்கள்.
ஹத் ஆர்.ஜி.	விண்ணப்பம் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்வேதியியல் மற்றும் உயிரியல் பாடங்களில்.

சுய ஆய்வு தலைப்புகள்

சமூக மற்றும் மனிதாபிமான சுழற்சி (2011-2012 கல்வி ஆண்டு)

முழு பெயர்	தீம்
கே.எஸ்.வரெல்ட்ஜான்	கூடுதல் கற்பித்தல் உதவியுடன் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்.
மக்டலேவிச் எஸ்.வி.	5 ஆம் வகுப்பில் வரலாற்று கருத்துக்கள், கருத்துகள், விதிமுறைகளைப் படிப்பதற்கான முறைகள்
அலெக்ஸீவா டி.எஸ்.	மாணவர்களை சாராத செயல்பாடுகளில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்துதல்.
யுஷ்கினா என்.எஃப்.	வளர்ச்சி படைப்பாற்றல்கலை பாடங்களில் குழந்தைகளில்.
கோஞ்சர் என்.ஐ.	MHC மற்றும் இசையின் பாடங்களில் இடைநிலை இணைப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பரந்த வாய்ப்புகள்.
ஆர்.ஈ.நருத்யன்	தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பாடங்களில் உடல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.
வாசில்சென்கோ எம்.ஏ.	விளையாட்டுகளை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்.
பசாஸோ ஏ.ஏ.

2017-2018 க்கான சுய கல்வி வேலை திட்டம்

கல்வியாளர் யாசிவா எலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

தலைப்பு: "ஒரு வழிமுறையாக புனைகதை

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சகல அபிவிருத்தியும் "

தலைப்பின் சம்பந்தம்

குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக புனைகதை செயல்படுகிறது மற்றும் குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

தற்போது, ​​குழந்தைகள் சம்பந்தப்பட்ட பிரச்சனை அவசரமானது பாலர் வயதுபுனைவுக்கு. ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் கணினி, இணையம், தொலைக்காட்சி உள்ளது, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் படிக்க வேண்டும் என்று கருதுவதில்லை. இது சம்பந்தமாக, கல்வி முறையின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை, குறிப்பாக பாலர் குழந்தை பருவத்தை வளர்க்கும் முறையை மறுபரிசீலனை செய்வதில் சிக்கல் உள்ளது. இங்கே, தேசிய பாரம்பரியத்தின் தேர்ச்சி, குழந்தைக்கு இயற்கையாகவே புனைகதையின் அடித்தளத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது, இது மிகவும் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. வி.ஏ படி. சுகோம்லின்ஸ்கி, "புத்தகங்களைப் படிப்பது ஒரு திறமையான, புத்திசாலி, சிந்திக்கும் ஆசிரியர் குழந்தையின் இதயத்திற்கு ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒரு பாதை."

குழந்தைகளை புனைகதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு காட்டியுள்ளபடி, பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில், புனைகதைகளுடன் அறிமுகம் போதிய அளவில் பயன்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் அதன் மேற்பரப்பு அடுக்கு மட்டுமே பாதிக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, குடும்ப வாசிப்பின் பாதுகாப்பிற்கும் பரிமாற்றத்திற்கும் ஒரு பொது தேவை உள்ளது. புனைகதைகளுடன் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பது அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சி, உணர்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான எழுச்சியைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும் மாறுகிறது.

சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் பணியின் நோக்கம்:புனைகதைகளில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கும், அவர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும்.

பணிகள்:

பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் முறை இலக்கியம்இந்த தலைப்பில்;

தேவையான இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் மூலம் உங்கள் சொந்த அறிவை மேம்படுத்தவும்;

இந்த திசையில் ஒன்றாக வேலை செய்வதில் பெற்றோரின் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பயன்படுத்தி நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்கவும் இலக்கிய நூல்கள்குழந்தைகளில் பேச்சு, கற்பனை, படைப்பாற்றலை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன்;

வேலைக்கு நேர்மறையான அழகியல் அணுகுமுறை, கவிதையின் உருவ மொழியை உணரும் திறன் மற்றும் கலை சுவை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கலை நூல்களைப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையில் தொடர்ச்சியான அவதானிப்புகளை உருவாக்குதல்;

பொருள் வளரும் சூழலை (நாடக மூலையில், புத்தக மூலையில்) நிரப்புவதன் மூலம் அழகியல் வளர்ச்சிக்கு நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

ஆண்டிற்கான வேலை திட்டம்

அத்தியாயம்	நேரம்		நடைமுறை வெளியேறல்கள்
முறையான இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு	செப்டம்பர் - மே	1. போகோலியுப்ஸ்கயா எம்.கே., ஷெவ்சென்கோ வி.வி மழலையர் பள்ளி... எட். -3-சி. எம்., "கல்வி", 1970. 2. ஜெர்போவா வி.வி., குழந்தைகளின் புனைவு அறிமுகம். திட்டம் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள்... மொசைக்-தொகுப்பு. மாஸ்கோ, 2008. 3. குரோவிச் எல். எம்., பெரெகோவா எல்.பி., லோகினோவா வி. ஐ., பிராடோவா வி. 4. கற்பின்ஸ்காயா NS குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் கலைச்சொல். எம்., "கல்வியியல்", 1972. 5. நாய்டெனோவ் பிஎஸ் பேச்சு மற்றும் வாசிப்பின் வெளிப்பாடு. எம்., "கல்வி", 1969. 6. உஷாகோவ் ஓஎஸ், கவ்ரிஷ் என்வி பாலர் குழந்தைகளை இலக்கியத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துதல். - எம்., 1998.	படித்த இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு
குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்	செப்டம்பர்-மே	ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயத்தால் ஆசிரியரால் படித்தல், கலைப் படைப்புகளைச் சொல்லுதல்.	தினசரி வாசிப்பு மாலை.
	நவம்பர்	ஏஎஸ்ஸின் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல். புஷ்கின்.	A.S இன் கதைகளின் அடிப்படையில் வரைபடங்களின் கண்காட்சி. புஷ்கின்.
	ஜனவரி	புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள் மற்றும் ரைம்களுடன் படித்தல் மற்றும் வருதல்.	போட்டி "யாருக்கு அதிக புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள், எண்ணும் பாசுரங்கள் தெரியும்?"
	மார்ச்	உங்களுக்கு பிடித்த கவிதைகளைப் படித்தல்.	பொழுதுபோக்கு "உங்கள் கைகளால் கவிதை சொல்லுங்கள்"
	ஏப்ரல்	உங்களுக்கு பிடித்த கலைப் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்.	ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழந்தைகளின் பங்கேற்புடன் நாடகம் "ரஷ்யன் நாட்டுப்புறக் கதைகுழந்தைகளின் கண்களால். "
	மே	தாய்நாடு, பெரியதைப் பற்றி படித்தல் வேலை செய்கிறது தேசபக்தி போர்அவளுடைய ஹீரோக்கள்.	நினைவு மாலை.
குடும்ப வேலை	செப்டம்பர்		ஆர்வமுள்ள பெற்றோருக்கு மூலையில் தகவல்.
	அக்டோபர்	மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்பில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு.	குடும்பப் போட்டி "அப்பா, அம்மா, நான் ஒரு வாசிப்புக் குடும்பம்."
	ஜனவரி	திறந்த நிகழ்ச்சி கல்வி நடவடிக்கைகள்தலைப்பில் "வாசித்தல் வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதை" மந்திரக்கோல் "	திறந்த நாள்.
	ஏப்ரல்	கலைப் படைப்புகளை நாடகமாக்கும் போது குழந்தைகள் புகைப்படங்களைத் தயாரித்தல், மேட்டினிகளில் கவிதை வாசித்தல், புத்தகங்களைப் பார்ப்பது.	புகைப்பட கண்காட்சி "எங்கள் இளம் திறமைகள்"
சுய உணர்தல்	செப்டம்பர்	வாரங்களின் கருப்பொருள்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்கான புனைகதை படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.	வாரத்தின் தலைப்பின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்கான புனைகதை படைப்புகளின் பட்டியல்.
	நவம்பர்	பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான ஒரு புனைகதை."	ஆசிரியர் மன்றத்தில் பேச்சு.
	பிப்ரவரி	அறிக்கை மற்றும் விளக்கக்காட்சி

ஆங்கிலம்

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள்

செயல்பாட்டு அணுகுமுறை Tsydik D.Z.)

தகவல்தொடர்பு திறன் (Polonskaya T.A.)

சுகாதார பாதுகாப்பு

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாக தகவல் தொழில்நுட்பம் (Santotskaya S.S.)

தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு (வென்ஸ்கயா ஓ.யா)

கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு நடவடிக்கைகள்

பாடத்தில் அறிவாற்றல் சுதந்திரம் (பக்கோவிச் வி.ஏ.)

சிக்கல் முறை (லோபன் ஏ.வி.)

திறமையான மற்றும் அதிக உந்துதல் பெற்ற மாணவர்களுடன் பணியாற்றுங்கள்

ஆரம்பப் பள்ளியில் பேசும் திறனின் வளர்ச்சி (Ivashevich E.V.)

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் உளவியலாளரின் உதவிக்குறிப்புகள்

கணிதம்

கணிதத்தில் CT க்கு மாணவர்களை தயாரிக்கும் அமைப்பில் திறன் சார்ந்த பணிகள் (Zhuk A.A.)

கணித பாடங்களில் தனிப்பட்ட முறையில் கற்றல் (என்.எம். புலங்கள்)

தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மாணவர்களின் வேறுபட்ட கற்பித்தலின் அடிப்படையாகும் (கோகோவெட்ஸ் ஆர்.எஸ்.)

மாணவர்களின் சுயாதீன செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் திறனை உருவாக்குவது பற்றிய குறிப்பு (பண்டாரெட்ஸ்கயா I.I.)

ஒரு செயற்கையான விளையாட்டை நடத்துவது பற்றிய குறிப்பு (பண்டாரெட்ஸ்கயா I.I.)

வகுப்பறையில் கணிதத்தில் சோதனைகளின் பயன்பாடு கண்டறிதல் மற்றும் மாணவர்களின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைப் பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தரக் கட்டுப்பாடு (ஷேஷ்கோ வி.எஃப்.)

கணித பாடங்களில் சோதனைகள் (Zhidis M.S., Sheshko V.F.)

உயிரியல்

உயிரியல் பாடங்களில் கல்வித் தகவலுடன் மாணவர்களின் சுயாதீன வேலை முறைகளின் உருவாக்கம் (ப்ரோனெவிச் எஸ்.வி.)

செயல்திறன் மற்றும் தரமான கல்வியின் அடிப்படையிலான ஒரு நவீன பாடம் (ஓர்லோவா T.Ya.)

வேதியியல்

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களின் உகந்த பயன்பாடு வேறுபட்ட கல்வியின் நிலைமைகளில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் (Nichipor E.V.)

வேதியியலில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் வகைகள் மற்றும் முறைகள் (செர்காஸ் ஓ.எஸ்.):

நிலவியல்

வரைபடங்களில் லிடா மாவட்டத்தின் புவியியல் பண்புகளில் மாற்றங்களின் பகுப்பாய்வு (கோனான் எல்.எம்.)

மன செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக புதிய பொருள் படிப்பதற்கான ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறை (கோனான் எல்.எம்.)

பெலாரஷ்ய மொழி

"கமுனிகடிஷ்னிக் கேம்ப்டென்சி வளர்ச்சிக்கான மெட்டாட்ஸ் மற்றும் நேரடியான ஆர்கனைசேஷன் மற்றும் நடைமுறை வடிவமைப்பு" (வென்ஸ்கோவிச் என்ஐ)

பெலாரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய மலைகளில் பார்முசூட்டிகல்ஸ் கமுனிகட்யுனே காம்ப்டென்ட்ஸி பிரஸ் செதுக்கப்பட்ட கமுனிகத்யுன்-ஆரியந்தவன் மெடடவு

சமடுகாட்சியின் கருப்பொருள் பற்றிய குறிப்பு "ஆன்மீக-மரல் யாகஸ்தியா வுச்னியாவின் வளர்ச்சி therokakhbelaruskai இலக்கியம்" (கைகோ T.V.)

Kuroku (Penda V.V) இல் starennya matyvatsy க்கான வித்தைகள்

உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியம்

இளம் குழந்தைகளில் தோரணை கோளாறுகள் மற்றும் தட்டையான கால்களைத் தடுத்தல் (ஜிண்ட்செவிச் எல்.ஓ.)

மேல்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே பல்வேறு மோட்டார் திறன்கள், திறன்கள், அறிவு உருவாக்கம் (எர்மக் ஈ.எல்.)

ஆரம்ப பள்ளி

இளைஞர் பள்ளிகளின் உலக அவுட்லுக் (நோவோகிரோட்ஸ்கயா என். இ

நுண்கலை பாடங்களில் படைப்பாற்றல் திறன்களின் உருவாக்கம் (நோவோசெல்ஸ்கயா ஏ.ஏ.)

இளைஞர் பள்ளி குழந்தைகளுக்கான பயிற்சி ஊக்குவிப்பு உருவாக்கம் (ஷோர் டி.எஸ்.)

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு நிலையான வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பு (ஷோர் டி.எஸ்.)

கல்வியியல் செயல்பாட்டின் அனுபவத்தின் விளக்கம் "இணைக்கப்பட்ட பேச்சின் இளைஞர் பேச்சு.

கல்விப் பாடங்களில் திறமை சார்ந்த பணிகள் இலக்கிய வாசிப்பு, ரஷ்யன் (எமிலியானோவிச் எஸ்.வி.)

திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் கண்ணோட்டத்தில் பொது இடைநிலைக் கல்வியின் முதல் கட்டத்தில் கணிதத்தில் ஒரு நவீன பாடம் (எமிலியானோவிச் எஸ்.வி.)

சுய கல்வி. நடைமுறை மற்றும் செயல் பொருள் (யர்மண்டோவிச் ஓ.ஆர்.)

வழக்கத்திற்கு மாறான எழுத்துப் பயிற்சிகள் (ப்ளூட்னிக் டி.ஏ.)

வரலாறு

பெலாரஸ் லிதுவேனியாவின் கிராண்ட் பிரின்சிபாலிட்டியின் ஒரு பகுதியாக (குபிகோ எஸ்.பி.)

டிக்கெட் 5. பெலாரஸின் வரலாறு (குபிகோ எஸ்.பி.)

டிக்கெட் 9 (குபிகோ எஸ்.பி.)

லிதுவேனியா மற்றும் ரஷ்யாவின் கிராண்ட் டச்சி (குபிகோ எஸ்.பி.)

வெஸ்டர்ன் பெலாரஸ் (குபிகோ எஸ்.பி.)

வரலாற்று பாடங்கள் மற்றும் விருப்ப பாடங்கள் (குபிகோ எஸ்.பி.)

மையப்படுத்தப்பட்ட சோதனைக்கு மாணவர்களின் வெற்றிகரமான பயிற்சியின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள் (குபிகோ எஸ்.பி.)

வரலாற்று பாடங்களில் பாடத் திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் மாணவர்களின் திறமையின் வளர்ச்சி (குஷ்சின்ஸ்காயா ஈ.வி.)

சுய கல்வி வேலையை பதிவு செய்வதற்கான தேவைகள்

பின்வரும் படிவத்தில் பொருட்கள் தனி கோப்புறையில் வரையப்படுகின்றன:

விளக்கக் குறிப்பு (ஒரு தலைப்பு, குறிக்கோள், பணியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நியாயம்)

சுய கல்விக்கான விதிமுறைகள்;

சுய கல்வி அட்டவணை படைப்பு அறிக்கையின் நேரத்தைக் குறிக்கிறது (அனுபவத்தின் விளக்கக்காட்சி);

தத்துவார்த்த அளவை உயர்த்துவது;

கோட்பாட்டு அம்சங்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்துதல்;

சுய கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன்;

பயன்படுத்திய (படித்த) இலக்கியம்;

பயன்பாடுகள்: சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் பகுப்பாய்வு மற்றும் நடைமுறை பொருட்கள்.

விளக்கக் குறிப்பு.

விளக்கக் குறிப்பு குறிப்பாக இந்த தலைப்பில் ("பிரச்சனை என்ன?") சுய கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை நியாயப்படுத்துகிறது. கேள்விக்கான பதில்: "நான் எதில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், ஏன்?"

இலக்கு.

இலக்கு என்பது சுய-கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவின் மறைமுக அறிகுறியாகும், அதை நோக்கி ஆசிரியரின் முயற்சிகள் இயக்கப்படுகின்றன. இலக்கு ஒன்றை அடையாளம் காண்பது நல்லது.

உதாரணமாக:

பிரச்சனையில் தொழில் வளர்ச்சி ...

சிக்கலைத் தீர்க்க திறமைகளை தேர்ச்சி ...

படிப்பது ... தொழில்நுட்பம் மற்றும் ஒரு நிலையை உருவாக்குகிறதுவகுப்பறையில் அதன் பயன்பாட்டிற்காக ...

அமைப்பின் மூலம் கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துதல் ...

பணிகள்.

பணிகளை உருவாக்குவது என்பது நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை ஒருங்கிணைத்தல், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய செயல்களின் வழிமுறையை தீர்மானித்தல் ஆகும். இந்த கேள்விக்கான பதில் இதுதான்: "இலக்கை அடைவது எப்படி?" பணிகள் நோக்கம், உள்ளடக்கம், நோக்கம் கொண்ட செயல்பாட்டின் முறைகளுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக:

விடாது ...

வேலை செய்யுங்கள் ...

ஏற்பாடு ...

நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள் ...

செயல்படுத்த ...

பகுப்பாய்வு ...

தற்போது ...

சுய கல்விக்கான விதிமுறைகள்.

சுய கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பிற்கு, உண்மையான விதிமுறைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: ஒரு வருடம் முதல் 2, 3 ஆண்டுகள் வரை,தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் தரமான ஆய்வு, அதன் வழிமுறை மற்றும் நடைமுறை ஒப்புதலுக்கு அவசியம்.

தலைப்பில் வேலை தொடர்ந்தால், மின்னோட்டத்திற்கான அட்டவணையை வரையவும் கல்வி ஆண்டில்(தலைப்பின் நடைமுறை சோதனைக்கு திட்டமிடுங்கள்). கோப்புறை கடந்த கல்வி ஆண்டிற்கான அனைத்து முன்னேற்றங்களையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

சுய-கல்வியின் திட்ட அட்டவணை

சுய-கல்வி அட்டவணை சுய-கல்வி இலக்கை படிப்படியாக செயல்படுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கிய கூறுகள் முழு சுய ஆய்வு காலத்திலும் செயல்பாட்டின் திசையாகும்.

ஆசிரியரின் சுய கல்விக்கான தோராயமான அட்டவணை:

என நிலைகள்நீங்கள் வரையறுக்கலாம்:

- ஆயத்த:இந்த தலைப்பில் அறிவியல் மற்றும் முறையான இலக்கியத்தின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு, துணை இயக்குநர், முறையியலாளர்கள், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் போன்றவர்களுடனான சந்திப்புகள், ஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கலைக் கண்டறிதல் ஆரம்ப கட்டத்தில்நடவடிக்கைகள், முதலியன;

- அடிப்படை:கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையை இணைத்தல், இந்தப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு வழியைத் தீர்மானித்தல், நடைமுறை சோதனை போன்றவை.

- இறுதி:சுருக்கமாக, படிக்கும் தலைப்பில் பொருள் வழங்கல்.

நேரம்ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் மற்றும் துணை நிலைகளிலும், ஆசிரியர் துணை நிலைகளைத் தீர்மானிக்க வேண்டும் என்றால் அவை பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தின் திட்டமிடல் காரணமாக இருக்கலாம் வெவ்வேறு நிலைகள்தேவையான இலக்கியத்தின் செயல்படுத்தல், தேர்வு மற்றும் தொகுப்பு, புதியவற்றோடு பழகுவது கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் பாடங்களைப் பார்வையிடுதல், பயனுள்ள பாடம் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள், வழிமுறைகள், தலைப்பில் குறிப்புகள், மாணவர், ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை மாதிரியாக்குதல் ... போன்றவை.

சுய கல்விப் பணியின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களை நீங்கள் குறிப்பிடலாம்: உரையாடல், கலந்துரையாடல், விளக்கக்காட்சி, அனுபவப் பரிமாற்றம், பல்வேறு இடைவெளிகளில் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு, கோட்பாட்டு மற்றும் செயற்கையான பொருளின் முறைப்படுத்தல், ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், கற்ற அனுபவத்தை செயல்படுத்துதல், கண்டறிதல், கேள்வித்தாள்கள் , விளக்கம், செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு, பரிந்துரைகளை வழங்குதல், நடைமுறை நிகழ்வுகள் (பாடங்கள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகள்), ஒரு கண்காட்சி போன்றவை.

விளைவாக ஒரு சுய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலைக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டின் ஒரு தயாரிப்பு: பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியலைத் தொகுத்தல், குறிப்புகள் சேகரித்தல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வழிமுறைகள், ஒரு திறந்த பாடம் அல்லது செயல்பாட்டின் ஆரம்ப கட்டத்தில் மற்றொரு நிகழ்வு, புதுமையான தகவல்களின் வங்கியை உருவாக்குதல், பாடம் செயல்பாடுகளில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான திட்டம், முறையின் வெளியீடு, செயற்கையான பொருட்கள், ஒரு முறையான உண்டியல், ஊடக நூலகம் போன்றவற்றை உருவாக்குதல்.

தியரிடிக் லெவலின் மேம்பாடு.

சுய கல்வி, அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மேலும் பயன்பாட்டிற்கான தேர்வு என்ற தலைப்பில் அறிவியல், முறை, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.

நடைமுறைச் செயல்பாடுகளில் கோட்பாட்டு அம்சங்களின் விண்ணப்பம்:

கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், மாநாடுகளில் பங்கேற்பு, ஆய்வின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் அனுபவத்தை வழங்குதல், நடைமுறைப் பொருட்களின் வளர்ச்சி, திறந்த பாடங்கள்பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடுகள், வகுப்பு மற்றும் பெற்றோர் கூட்டங்கள், போட்டி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு போன்றவை.

சுய-கல்வி நடவடிக்கையின் செயல்திறன்:

தொழில்முறை வளர்ச்சி, தரம் கல்வி செயல்முறை, சிக்கல் நிறைந்த பிரச்சினைகளின் தீர்வு, நேர்மறை இயக்கவியல் ..., நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பின் செயல்திறன் ... மற்றும் பல.

இலக்கியம்

சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் ஆசிரியரின் பணியின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து ஆதாரங்களும் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன.

விண்ணப்பங்கள்:

சுய-கல்வியின் தலைப்பில் பகுப்பாய்வு மற்றும் நடைமுறைப் பொருட்கள்- இவை பேச்சுக்கள், நடைமுறை முன்னேற்றங்கள் மற்றும் திறந்த நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சி.

வடிவமைப்பு தொடங்குகிறது தலைப்பு பக்கம் , அது சுட்டிக்காட்டப்பட்ட இடத்தில்: கல்வி நிறுவனம், கல்வி நிறுவனத்தின் முறையான கவுன்சிலின் ஒப்புதல், ஆசிரியரின் சுய கல்வியின் தலைப்பு, அதன் படிப்பின் காலம், முழு பெயர். ஆசிரியர்.

சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் வேலை திட்டம்

"கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் வாசிப்பு திறனை வளர்த்தல்"

	நேரம்	திட்டமிடல்
	செப்டம்பர்	சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் பணிகளைக் கருத்தில் கொண்டு கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.
		கட்டுரைகளைப் படிக்கவும், "தொடக்கப் பள்ளி" இதழில் வேலை செய்யவும், இணைய வளங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள். மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள் வெவ்வேறு வகைகள்சுவாச பயிற்சிகள்.
		பெற்றோர்களுடனான விளக்க வேலைகளை நடத்துங்கள், புத்தகங்கள் மற்றும் சுய-வாசிப்பு வேலைகளை மேம்படுத்த உதவும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான குறிப்புகளைப் பழக்கப்படுத்துங்கள். விளையாட்டுப் பயிற்சிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
		குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கேள்வித்தாளை நடத்துங்கள் "நாமே படித்தல்". கண்களைச் சுற்றியுள்ள தசைகளைப் பயிற்றுவிக்கவும் வலுப்படுத்தவும் கண் பயிற்சிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
		படிக்கும் பாடங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள் ஆரம்ப பள்ளி. உரையாடல் "பல்வேறு வகைகளின் வேலைகளுக்கு என்ன வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்தலாம்."
		5 ஆம் வகுப்பில் இலக்கியப் பாடங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள். மாணவர்களுடன் "இலக்கிய கூடை" என்ற கோப்புறையை உருவாக்கவும்., கட்டுரை மற்றும் கவிதை போட்டிகளை நடத்துங்கள்.
		சுய கல்வி "ரஷ்ய மொழியும் வாசிப்பும் - அவர்களை ஒன்றிணைப்பது" என்ற தலைப்பில் கூடுதல் வேலைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்?
		உங்கள் தனிப்பட்ட போர்ட்ஃபோலியோவை சரிசெய்யவும். திறந்த நடத்தை நடத்துங்கள் பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. கூடுதல் இலக்கியத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்.
		கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கவும்.

"கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் வாசிப்பு திறனை வளர்த்தல்"

இலக்குகள்:

1. ஒரு முழுமையான, நனவான, வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

2. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அறிவியல் இலக்கியம் படிக்க;

3. ஆசிரியரின் வணிக வகைப்பாட்டை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கண்ணோட்டத்தை முறையாக விரிவுபடுத்துதல்;

4. வாசிப்பு மற்றும் ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் ஆர்வம் உருவாக்க பங்களிக்க;

5. இல் வளர்ச்சி இளைய மாணவர்தர்க்கரீதியான சிந்தனை, ஆர்வம், கவனிப்பு;

6. குழந்தைகளின் வாசிப்பு எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பணிகள்:

முழுமையான வாசிப்பு நுட்பங்கள், மாஸ்டர் டெம்போ வாசிப்பு, மாஸ்டர் உணர்வு மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பு ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கவும்.

-பொது கல்வித் திறன்கள்: மறுபடியும், சிறப்பம்சமாக முக்கிய யோசனை, உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்.

-மாணவர்களின் உள் உலகம், வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய அறிவு வளப்படுத்த பங்களிக்க. சிந்தனை சுதந்திரத்தை வளர்க்க, கலை இன்பம் பெற.

-வாசிப்பு நுட்பங்களின் வளர்ச்சி.

ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் வாசிப்பு தேவைப்படுகிறது முக்கியமான இடம், இது ஒரு நபரின் உள் உலகத்தை வளப்படுத்தக்கூடிய புத்தகங்கள். வாழ்க்கை மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய அறிவை வழங்க, சிந்தனை சுதந்திரத்தை வளர்த்து, கலை இன்பத்தை வழங்கவும்.

மனித வாழ்க்கையில் புத்தகத்தின் மதிப்பு மகத்தானது. கணினிகள் மற்றும் உயர் தொழில்நுட்பங்களின் வயதில், ஒரு நபர் படிக்காமல் செய்ய முடியாது. ஆனால், தொடக்கப் பள்ளியில் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளாததால், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கணினி மற்றும் தொலைக்காட்சிக்கு அடிமையாகிவிட்டனர். வாசிப்பு செயல்முறை குறைகிறது, அதில் ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது. இதன் காரணமாக, செயல்முறைகளும் மெதுவாக உள்ளன. அறிவுசார் செயல்பாடு: குழந்தைகள் பிரச்சினையின் நிலையை படிக்கிறார்கள், மெதுவாக உடற்பயிற்சி செய்கிறார்கள், அதை நிறைவேற்றத் தொடங்குவதற்கு முன் அதன் சாரத்தை மறந்துவிடுகிறார்கள். இந்த வயதில் அவர்களுக்கு ஒரு யோசனை இருக்க வேண்டிய பல விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் வெறுமனே அறியப்படாதவை மற்றும் ஆர்வமற்றவை. படிக்க வேண்டும் என்ற ஆர்வம், வாசிப்பதில் தொடர்ந்து ஆர்வம் குடும்பத்தில் உருவாகிறது என்பது இரகசியமல்ல, அதன் அடிப்படை குழந்தையின் வாசிப்பு பழக்கம். அதனால்தான் ஒரு குழந்தையின் நிலையான ஆர்வத்தை உயர்த்துவதற்கான முக்கிய சுமை ஆசிரியரின் மீது விழுகிறது மற்றும் எங்கள் பணி முழுமையான வாசிப்பு நுட்பங்களை கற்றுக்கொடுப்பது, மாஸ்டர் டெம்போ வாசிப்பு, மாஸ்டர் நனவான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு உதவுதல், அத்துடன் பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல்: மறுபரிசீலனை, முன்னிலைப்படுத்துதல் யோசனை, உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும், அதே போல் ஒரு கலைப் பணியுடன் வேலை செய்வதற்கான பிற நுட்பங்களையும் வரையவும்.

முதன்மை வகுப்புகளில் பாடங்களைப் படிப்பது, மாணவர்களின் வாசிப்பு திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேலும் மேம்படுத்துதல், குழந்தைகளின் கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான உணர்வின் வளர்ச்சி ஆகியவை தீர்க்கப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையில் சரியான மற்றும் தூய பேச்சை வளர்ப்பது மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும் பொதுவான அமைப்புபயிற்சி வேலை தாய் மொழி.

சரியான வாசிப்பு தேவை:

சொற்களின் தெளிவான உச்சரிப்பு: சிதைவு இல்லாமல், மீண்டும் மீண்டும் இல்லாமல், எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகள் இல்லாமல், எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்காமல்;

வார்த்தைகளில் அழுத்தத்தை சரி செய்யவும்;

இலக்கிய உச்சரிப்பு விதிகளுக்கு இணக்கம்

எந்தப் படைப்பையும் படிப்பது உணர்வுடன் இருக்க வேண்டும், எனவே குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

ஒவ்வொரு வார்த்தையின் பொருள்;

ஒவ்வொரு வாக்கியத்தின் பொருள்;

உரையில் உள்ள முக்கிய எண்ணங்களை, முக்கிய உள்ளடக்கத்தைத் தீர்மானித்து, அதை தனிப்பட்ட எண்ணங்களுடன் உறுதிப்படுத்தவும்;

விழிப்புணர்வு வாசிப்பு விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்த உதவுகிறது, கலைப் படங்களின் ஆழமான கருத்துக்கு பங்களிக்கிறது, உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் கலைப் படங்களைப் பற்றிய ஆழமான கருத்தை ஊக்குவிக்கிறது, உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் வெளிப்பாடு, பிம்பம் மற்றும் பேச்சின் பிரகாசத்திற்கு பங்களிக்கிறது, கதை சொல்லலைத் தூண்டுகிறது.

நனவான வாசிப்புடன், வாசிப்பு சரளமாக வளர வேண்டும், ஆனால் வாசிப்பு சரளத்துடன், புரிதலின் விரைவு வளர வேண்டும் என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

ஒரே உரையை மீண்டும் மீண்டும் படிப்பதன் மூலம் வாசிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவது எளிதாக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது மாணவர் ஏற்கனவே உரையை அறிந்திருக்கிறார், ஒரு "வாசிப்பு புலம்" உருவாக்கப்பட்டது, அதாவது, அவர் ஒரு வார்த்தையைப் படித்து, வாசிப்பைத் தயாரிக்கிறார் புற பார்வை கொண்ட அடுத்த வார்த்தை, இதனால் சரளமாக வாசிப்பு திறனை வளர்த்து ... மேலும், ஒலிகள், எழுத்துக்கள், சொற்களை உச்சரிக்கும் போது தெளிவான உச்சரிப்பால் வாசிப்பின் சரியான தன்மை, சரளத்தன்மை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை அடைய உதவுகிறது. என் வகுப்பில், நான் பின்வரும் பயிற்சிகளை செய்கிறேன்:

1 - 3 என்ற எண்ணுக்கு ஒரு ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, உங்கள் மூச்சை ஒரு எண்ணைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒரு முறை மற்றும் 1 - 10 என்ற எண்ணிக்கையில் மூச்சை வெளியே விடுங்கள், சுவாசிக்கும்போது நாம் உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறோம். பின்னர் அதே பயிற்சியை நாங்கள் சிக்கலாக்குகிறோம்: நாம் சுவாசிக்கும்போது, ​​நாக்கு முறுக்கு, ஒரு வாக்கியம், கவிதைகளிலிருந்து ஒரு வரியை உச்சரிக்கிறோம். அல்லது மற்றொரு உடற்பயிற்சி: உட்கார்ந்து, உங்கள் தோள்களை நேராக்கி, உங்கள் தலையை நேராக வைக்கவும். ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்த பிறகு, மெய்-உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், அதே நேரத்தில் நான் எப்படி உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறேன்: "சத்தமாக-அமைதியாக", "உயர்-கீழ்", "வேகமாக-மெதுவாக". இந்த பயிற்சிகள் சில நிமிடங்கள் எடுத்து குரல், சொற்பொழிவு மற்றும் எழுத்து திறன்களை வலுப்படுத்த பங்களிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தையின் பேச்சு எவ்வளவு செழுமையானது மற்றும் சரியானது என்றால், அவன் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது எளிது, யதார்த்தத்தை அறிவதற்கான வாய்ப்புகள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான முழுமையான எதிர்கால உறவுகள், அவரது நடத்தை மற்றும் அதன் விளைவாக அவரது ஆளுமை முழு மாறாக, ஒரு குழந்தையின் தெளிவற்ற பேச்சு, மக்களுடனான அவரது உறவை பெரிதும் சிக்கலாக்கும், மேலும் பெரும்பாலும் அவரது குணாதிசயத்தில் பெரும் முத்திரையை பதிக்கிறது.

ஒரு முழுமையான ஆளுமையை வளர்ப்பதே எங்கள் பணி. இதற்காக, குழந்தைக்கும் குழுவுக்கும் இடையில் இலவச தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். எல்லாவற்றையும் செய்ய, குழந்தைகள், ஒருவேளை முன்னதாக, அவர்களின் சொந்த பேச்சில் நன்றாக தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும், சரியாகவும் அழகாகவும் பேசினீர்கள்.

எழுதப்பட்ட மொழியின் வளர்ச்சி - முக்கியமான பணிதாய்மொழி கற்பித்தல். பேச்சு அனைத்து மன செயல்பாடுகளின் அடிப்படையாகும், தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாகும். மாணவர்களின் திறன்களை ஒப்பிட்டு, வகைப்படுத்தி, முறைப்படுத்தி, பொதுமைப்படுத்தி, பேச்சு மூலம் அறிவை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது மேலும் பேச்சு நடவடிக்கையிலும் வெளிப்படுகிறது. தர்க்கரீதியாக தெளிவான, சான்று அடிப்படையிலான, உருவ வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுமாணவர் - அவரது மன வளர்ச்சியின் காட்டி.

பேச வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து பேச்சு எழுகிறது. குழந்தைக்கு வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், அதாவது வார்த்தைகளை தவிர்க்காமல், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வார்த்தைகளை வைத்து, அவற்றை சரியாக ஒருங்கிணைத்து அவற்றை சரியாக உச்சரிக்கவும், பின்னர் அவற்றை எழுத்தில் வரையவும். ஒத்திசைவான பேச்சை கற்பிக்கும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு தத்துவார்த்த தகவல்களை வழங்குவது அவசியம், ஏனென்றால் திறமைகள் மற்றும் திறன்கள் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும்போது அவை மிகவும் வெற்றிகரமாக உருவாகின்றன.

முதல் வகுப்பைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் படிப்படியாக அவர்களின் பேச்சுக்கு பொருந்தும் தேவைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், பல்வேறு பயிற்சிகளைச் செய்யும் போது ஒரு தலைப்பில் பேசுவது, முக்கிய யோசனையை வெளிப்படுத்துவது, வரிசையில், ஒத்திசைவாகப் பேசுவது என்றால் என்ன என்பதை அவர்கள் உணர்கிறார்கள். ஒரு கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு என்ன என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்ள உதவுவது அவசியம்; ஒரு பொருளின் விளக்கத்திற்கும் ஒரு ஓவியத்தின் விளக்கத்திற்கும் அல்லது அவதானிப்புகளின் விளக்கத்திற்கும் என்ன வித்தியாசம்; நீங்கள் பார்த்ததைப் பற்றிய கதைக்கும் படத்தைப் பற்றிய கதைக்கும் என்ன வித்தியாசம்; விரிவான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கதைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அமைப்பு, விளக்கக்காட்சி மற்றும் கலவைக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு. குழந்தைகள் இந்த அறிவு மற்றும் திறன்கள் அனைத்தையும் வாய்வழி மறுபரிசீலனை செய்யும் போது மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளை எழுதும் போது நடைமுறை வழியில் மட்டுமே பெறுகிறார்கள்.

பள்ளியின் முதல் நாட்களிலிருந்தே, குழந்தைகள் மீண்டும் சொல்லும் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறார்கள். அவர்களின் கதைகள் மற்றும் விளக்கங்கள் பாடங்களை உயிர்ப்பிக்கின்றன, குழந்தைகளில் முன்முயற்சி, சமூகத்தன்மை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கின்றன. பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் ஏற்கனவே முதல் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழியின் முதல் பாடங்களுடன் தொடங்குகிறது.

முழு அளவிலான பேச்சு உணர்வை கற்பித்தல் பெரும்பாலும் வாசிப்பு மற்றும் ரஷ்ய பாடங்களில் நடைபெறுகிறது. இந்த பாடங்களின் நோக்கம் குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் உணரவும் கற்றுக்கொடுப்பதாகும் புனைகதை வேலை, வார்த்தைகளின் கலை என அணுகுவது, அதாவது வெளிப்படையாக படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது. தொடக்கப் பள்ளியில் "... இலக்கியத்தின் மீதான மாணவரின் அன்பையும், வாசிப்பு மீதான ஆர்வத்தையும், இதயத்தை அறிந்து கொள்ளும் விருப்பத்தையும், ஆசிரியரை வெளிப்படையாகப் படிக்கும் திறனைப் பின்பற்றும் நூல் தொடங்குகிறது" (ஜி.கே. போச்சரோவ்).

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், ஒரு வேலையில் பணிபுரியும் போது, ​​கலைப் படத்தின் ஒருமைப்பாடு, ஒவ்வொரு கலைக் கூறுகளின் ஈடுசெய்ய முடியாத தன்மை, வார்த்தையின் அழகு ஆகியவற்றைக் காட்ட முயற்சிக்கிறேன். அவர்கள் படித்ததைப் பற்றிய மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கருத்து, குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலை, பச்சாத்தாபத்திற்கான அவர்களின் தயார்நிலை ஆகியவற்றை நான் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறேன். ஒவ்வொரு பாடமும் குழந்தைகளின் கற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்க்க வேண்டும். மேலும் குழந்தையின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, ஆர்வம், கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்.

நான் ஒரு படைப்பின் வாசகத்தை மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள தனித்தன்மையைப் பற்றி சிந்தித்து ஒரு உணர்வுபூர்வமான வெளிப்படையான வாசிப்பை வளர்த்துக் கொள்கிறேன். உரையை பகுப்பாய்வு செய்து, மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, நாம் இதை இந்த வழியில் படிக்கிறோமா, ஏன் இந்த வழியில் படிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அல்ல என்பதை புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறோம். குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான பேச்சு நடவடிக்கையை நான் தொடர்ந்து ஆதரிக்கிறேன். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த கருத்து, பகுத்தறிவு, தாங்கள் படித்ததற்கான அணுகுமுறை, ஒரு படைப்பை கேட்பது அல்லது படிக்கும் போது அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி நிலையை மதிப்பிடுவதற்கான வாய்ப்பை அளிக்கிறேன். ஆசிரியரின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறைகளைக் கண்டுபிடிக்க நான் கற்பிக்கிறேன், நிதானமான உரையாடலின் சூழ்நிலையை உருவாக்க முயற்சிக்கிறேன், அதில் படைப்பின் ஆசிரியர், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் சமமாக பங்கேற்கிறார்கள். வெளிப்படையான வாசிப்புபாத்திரங்கள் மூலம் வாசிப்பது, ஏனெனில் இதுபோன்ற வாசிப்புடன் குழந்தைகள் கலைஞர்களாகவும், குரலுடன் அனைவரும் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்க வேண்டும், ஒரு தொனி, தற்காலிகம் போன்றவற்றை தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

வாசிப்பின் வெளிப்பாடு உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் நியாயமான திறனில் வெளிப்படுகிறது படிக்கக்கூடிய உரை, இடைநிறுத்தங்களைப் பயன்படுத்தவும் (தருக்க -இலக்கண, உளவியல் மற்றும் தாளம் - ஒரு கவிதையைப் படிக்கும்போது), ஒரு தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தி, உங்களுக்குத் தேவையான தகவலைக் கண்டுபிடி, சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் போதுமான அளவு படிக்கவும்.

ஒரு படைப்பின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பு, முதலில், வாசிப்பின் சரியான உள்ளுணர்வைக் கண்டறிதல் (சரியான வேகம், பேச்சின் வலிமை மற்றும் மெல்லிசை) மற்றும் மொழி அல்லாத வழிமுறைகள் - சைகை மற்றும் முகபாவங்கள். வெளிப்பாட்டுக்கான ஒலி-ஒலி வழிமுறைகளின் திறமையான பயன்பாடு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்தும் திறன், படைப்பு செயல்பாட்டின் செயலில் உள்ள வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இது வகுப்பறையிலும் வகுப்பறைக்கு வெளியேயும் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், இது குழந்தைகளைப் படிக்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், செல்வத்தைப் பார்க்கவும் உதவும் ரஷ்ய மொழியின் அழகு.

எனது இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் நான் பயன்படுத்தும் சில அடிப்படை பணிகளையும் வாசிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளையும் விவரிக்க விரும்புகிறேன்:

· "ஒரு வட்டத்தில்" முழு வார்த்தைகளுடன் விரைவாகப் படியுங்கள் (உதாரணமாக, வீடு, வீடு - பல், வீடு - பல்)

· வெவ்வேறு விகிதங்களில் ஒலிகளின் கலவையை உச்சரிக்கவும், பலப்படுத்துதல் மற்றும் பலவீனப்படுத்துதல், உங்கள் குரலை உயர்த்துவது மற்றும் குறைத்தல் (எ.கா., ரா-ரு-ரை-ரி-ரீ-ரீ)

· வார்த்தைகளைப் படித்து முடிக்கவும்

பா-பூ-பூமுற்றத்தில் தூண்கள் உள்ளன

செய்-செய்-ஆம்சலசலப்பு ....

சா-ச-சாகாட்டில் ஓடுகிறது ....

· இடதுபுறத்தில் உள்ள பழமொழிகளை வலதுபுறத்தில் பாதியுடன் இணைக்க அம்புகளைப் பயன்படுத்தவும்.

· நாக்கு முறுக்கு படிக்கவும்

· கடிதங்களுக்கு இடையில் மறைந்திருக்கும் மிருகங்களைக் கண்டறியவும்

ஃபைவாபிரெனோடிஎம், யாச்ஸ்மெட்வேட், ஈஸ்வரோனாபா, கென்ரோமிஷி

· புதிர்களை யூகிக்கவும்

· பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்

· புதிர்கள்

வாசிப்பு திறன் மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்திறனை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பைப் படித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது வாய்மொழி பேச்சுஇலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்தும்போது, ​​மாணவர்கள் வாசிப்பதில் ஆர்வம், இதயத்தால் அறியும் ஆர்வம், வெளிப்படையாகப் படிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்வது எனக்கு உறுதியாக இருந்தது; பேச்சு கலாச்சாரத்தைக் கவனித்து, தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

எனது நடைமுறையில், நான் வாசிப்பையும் பயன்படுத்துகிறேன் - ஸ்பிரிண்ட். இந்த வாசிப்பின் பொருள் என்னவென்றால், குழந்தைகள் தங்களுக்கு அறிமுகமில்லாத உரையை அதிகபட்ச வேகத்தில் படிக்கிறார்கள். இதைச் செய்ய, நாங்கள் ஒரு மெமோவை வலைவலம் செய்கிறோம்:

உங்கள் உதடுகளை இறுக்கமாக அழுத்தவும்;

உங்கள் கண்களால் மட்டுமே படியுங்கள்;

முடிந்தவரை விரைவாகப் படியுங்கள்.

எனக்காக, நான் அதை முடித்தேன் இந்த தலைப்புஒரு முழுமையான குடிமகனின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது, எனவே நான் தலைப்பில் மேலும் மேலும் பணியாற்றுவேன்.