"एबीसी के रास्ते पर"। वरिष्ठ समूह "ध्वनि" में पाठ का सारांश। भाषण चिकित्सा परियोजना "वर्णमाला के रास्ते पर" वर्णमाला के रास्ते पर

व्याख्यात्मक नोट

पाठ्यक्रम के कार्यक्रम के लिए "वर्णमाला के रास्ते पर"

भाषण के विकास और साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "एबीसी के रास्ते पर" का एक सांस्कृतिक अभिविन्यास है और यह आर.एन. द्वारा प्रस्तावित राज्य कार्यक्रम "भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी" पर आधारित है। बुनेव, ई.वी. बुनेवा, टी.आर. पूर्वस्कूली तैयारी के लिए एसिड,आवश्यकताओं के अनुसार:

प्राथमिक के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा संघीय कानून रूसी संघदिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273 FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"

29.08.2013 नंबर 1008 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश "आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर शैक्षणिक गतिविधियांअतिरिक्त के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम»

विकास अवधारणा अतिरिक्त शिक्षा 2020 तक रूसी संघ में बच्चे।

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के संकल्प दिनांक 04.07. 2014 नंबर 41 "SanPiN 2.4.4.3172-14 के अनुमोदन पर" ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं शैक्षिक संगठनबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा।

कार्यक्रम विकासात्मक शिक्षा के आयोजन के तरीकों पर आधुनिक वैज्ञानिक विचारों को दर्शाता है, बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या का समाधान प्रदान करता है, उनके संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मक सोच का निर्माण करता है, उनके स्वास्थ्य के संरक्षण और समर्थन में योगदान देता है।

बुनियादीलक्ष्य इस कार्यक्रम पर प्रशिक्षण बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम है, और मुख्य सामग्री शब्दों का ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण है। कार्यक्रम की एक विशेषता बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा के तत्वों का उपयोग है पूर्वस्कूली उम्रजिसका उद्देश्य पढ़ने-लिखने में होने वाली त्रुटियों को रोकना है। शब्दों के ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण पर काम भाषण के विकास पर काम के साथ जोड़ा जाता है।

के लिये भाषण विकासपुराने प्रीस्कूलरों को एक समृद्ध शब्दावली की विशेषता है, जो कि निष्क्रिय शब्दावली के माध्यम से विस्तार करना जारी रखता है। अधिकांश बच्चों के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन पूरा हो जाता है, और बच्चे धीरे-धीरे पाठ के व्याकरण में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं (भाषण में वाक्यों के बीच संचार के साधनों का उपयोग करते हैं; अपने स्वयं के पाठ की रचना करते समय, वे इसे एक परिचयात्मक के साथ तैयार करते हैं और अंतिम वाक्य)।

शिक्षक की भूमिका सक्रिय बोलने, संचार, भाषण पैटर्न में महारत हासिल करने की स्थिति बनाना है। ध्वन्यात्मक श्रवण और सही ध्वनि उच्चारण के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

कक्षाएं मनोरंजक में बनाई गई हैं खेल का रूपका उपयोग करते हुए भाषण खेल, जो बच्चों को ध्वनि विश्लेषण में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देता है, रुचि के साथ शब्दों की ख़ासियत और भाषण में उनके उपयोग का निरीक्षण करता है। शैक्षिक सामग्रीतुलना, जुड़ाव और बच्चों को लगातार तर्क करने, विश्लेषण करने, अपने निष्कर्ष निकालने, उन्हें सही ठहराने के लिए सीखने, विभिन्न उत्तर विकल्पों में से सही समाधान चुनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इस प्रकार, मुख्यमूल्य , सभी का आधार शिक्षण गतिविधियां – रचनात्मक सोचएक बच्चा, जिसके आधार पर भाषा के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली धीरे-धीरे बनती है और भाषा प्रवीणता, भाषण सुधार की आवश्यकता होती है।

कार्य:

1. सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण और सीखने की प्रक्रिया में ही रुचि।

2. दृश्य-आलंकारिक विकास और मौखिक-तार्किक सोच का निर्माण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, उनके निर्णयों को सही ठहराती है।

3. सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास: एक टीम में काम करने, बातचीत करने, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की क्षमता; ध्यान से काम करें, एकाग्रता के साथ, योजना बनाएं और अपने कार्यों को नियंत्रित करें।

4. शब्दों का ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण पढ़ाना।

5. सक्रिय, निष्क्रिय, संभावित शब्दावली का संवर्धन।

6. भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास।

7. बच्चे के भाषण अनुभव के आधार पर सुसंगत भाषण कौशल का विकास।

8. ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास, बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार।

नवीनता दिया गया कार्यक्रमसंघीय राज्य शिक्षा मानक द्वारा परिभाषित। विशिष्ट विशेषताएं हैं:

1. पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों को प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों की गतिविधियों के संगठन के प्रकारों का निर्धारण।

2. कार्यक्रम का कार्यान्वयन मूल्यों और शैक्षिक परिणामों पर आधारित है।

कक्षाओं का मुख्य रूप बच्चों के एक छोटे समूह के साथ कक्षाएं हैं।

कक्षाएं चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, जो प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए अनिवार्य है। साथ ही, खेल तत्वों की व्यापक भागीदारी से कक्षाओं के शिक्षण, विकास, शिक्षित करने की भूमिका कम नहीं होनी चाहिए।

कक्षाओं के लिए सामग्री के चयन में, निम्नलिखित विषयों में कार्यक्रम सामग्री के साथ संचार के लिए दिशानिर्देश प्रदान किए जाते हैं: रूसी, हमारे आसपास की दुनिया।

इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने पर, छात्र अपने क्षितिज का विस्तार करने की एक स्वतंत्र इच्छा दिखाएंगे।

"एबीसी के रास्ते पर" साक्षरता सिखाने के लिए भाषण के विकास और तैयारी के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में एक सांस्कृतिक अभिविन्यास है।

प्रशिक्षण में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: विकासशील शिक्षा की तकनीक; प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की तकनीक; व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकी; क्षमता और गतिविधि दृष्टिकोण।

इस प्रकार, मूल रूप सेप्रस्तावित पाठ्यक्रम का पहला कार्य है, अर्थात् सांस्कृतिक अभिविन्यास का विकास औरजानने से विकास शैक्षिक क्षमताएं, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताएं .

सामग्री चयन सिद्धांत

व्यक्ति की सामंजस्यपूर्ण शिक्षा का सिद्धांत;

क्रमिकता और निरंतरता का सिद्धांत

सफलता का सिद्धांत;

बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए भार के स्तर और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुपात का सिद्धांत;

सिद्धांत रचनात्मक विकास;

अभिगम्यता सिद्धांत;

सुविधाओं और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत - बच्चे की प्रकृति के अनुरूप;

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत;

व्यावहारिक अभिविन्यास का सिद्धांत।

कार्यक्रम को लागू करते समय, निम्नलिखित रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है:

बुनियादी शिक्षण विधियां:

बातचीत;

खेल;

व्यावहारिक कार्य;

कार्यक्रम में नामांकित बच्चों की आयु"एबीसी के रास्ते पर" 5.5 - 6.5 वर्ष है।

इस युग की मुख्य विशेषता यह है कि एक नया सामाजिक स्थितिविकास, अग्रणी गतिविधि खेल है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर अन्य प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, इस उम्र में, मानसिक और व्यक्तिगत क्षेत्रों में महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं, एक तीव्र बौद्धिक विकासस्कूल में सीखने के लिए बच्चे की तत्परता बनती है।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम के अनुसार कक्षाओं के लिए भर्ती"एबीसी के रास्ते में"भुगतान शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए MAOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 56 के स्थानीय कृत्यों की आवश्यकताओं के अनुसार होता है।

अनुमानित परिणाम

शिक्षण के घोषित सिद्धांतों का उपयोग करते हुए, ज्ञान पर भरोसा करते हुए, उपयोग किए जाने वाले कार्यों के रूपों और विधियों के परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक विशेषताएंपूर्वस्कूली छात्र, पाठ्यक्रम कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण"एबीसी के रास्ते में"उनके विकास और सांस्कृतिक अभिविन्यास के गठन में योगदान देगा।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

व्यक्तिगत परिणाम पाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित कौशल का गठन है:

- परिभाषित करें तथाव्यक्त करना एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, व्यवहार के सबसे सरल नियम सहयोग में सभी लोगों (नैतिक मानकों) के लिए समान हैं।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संचार और सहयोग की स्थितियों में, सभी के लिए सामान्य पर निर्भर होना सरल नियमव्यवहार,एक विकल्प चुनने के लिए , समूह के अन्य सदस्यों और शिक्षक के सहयोग से, कैसे आगे बढ़ना है।

मेटासब्जेक्ट परिणाम पाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित सार्वभौमिक के गठन कर रहे हैं प्रशिक्षण गतिविधियाँ(यूयूडी)।

नियामक यूयूडी:

-ठानना तथातैयार शिक्षक की मदद से गतिविधि का उद्देश्य।

- क्रियाओं का क्रम बोलें।

अध्ययनव्यक्त करना कार्यपुस्तिका के चित्रण के साथ कार्य के आधार पर आपकी धारणा (संस्करण)।

अध्ययनकाम शिक्षक द्वारा सुझाई गई योजना के अनुसार।

अध्ययनअलग होना सही, पूरा कार्य, गलत से।

शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सीखेंदे देना भावुकमूल्यांकन साथियों की गतिविधियाँ।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

अपने ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करें:अलग होना एक शिक्षक की मदद से पहले से ज्ञात से नया।

नया ज्ञान प्राप्त करें:पाना जवाब प्रश्नों के लिए, शिक्षण और सीखने की विधि "एबीसी के रास्ते पर", उनके जीवन के अनुभव और शिक्षक से प्राप्त जानकारी का उपयोग करना।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें:परिणाम निकालना पूरे समूह के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें:तुलना करना तथासमूह विभिन्न ध्वनियाँऔर आइटम।

जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें: अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, चित्रों के आधार पर पाठ, आरेखों की रचना करें);

संचारी यूयूडी:

दूसरों को अपनी स्थिति के बारे में बताएं:समझें मेरा विचार मौखिक भाषण(एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर)।

साथचूसना तथासमझना दूसरों का भाषण।

स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें।

समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।

पाठ्यक्रम के अध्ययन के विषय परिणाम "एबीसी के रास्ते में"निम्नलिखित कौशल का गठन कर रहे हैं

ध्वनि के क्षेत्र में प्रीस्कूलरों के क्षितिज का विस्तार करना - पत्र विश्लेषणशब्दों;

वस्तुओं के संकेतों का वर्णन करें और वस्तुओं को उनके संकेतों से पहचानें;

वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट करें;

एक दूसरे के साथ वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करें;

सामान्यीकरण करें, सरल निष्कर्ष निकालें;

घटनाओं, वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;

विपरीत घटना का न्याय करें;

कुछ अवधारणाओं की परिभाषा दें;

अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों को प्रकट करें;

पैटर्न की पहचान करें और समानताएं बनाएं।

अनुमानित परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र

परिणामों की भविष्यवाणी के लिए मुख्य मूल्यांकन तंत्र परीक्षण (इनपुट और अंतिम नियंत्रण) है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के रूप

खेल के रूप में परीक्षण: "रसेल द साउंड्स", "ध्वनि के लिए जगह ढूंढें", "खोया हुआ अक्षर ढूंढें"

संगठनात्मक - कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक शर्तें

शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में सुधारअध्ययन पाठ्यक्रम "एबीसी के रास्ते में" इन वर्गों के संचालन के लिए संगठनात्मक शर्तें योगदान करती हैं। अर्थात्:

हल्की और हवादार कक्षा;

बच्चों की ऊंचाई के लिए उपयुक्त कुर्सियाँ और डेस्क;

चुम्बक;

शिक्षक के लिए कुर्सी और मेज;

लेखकों का शैक्षिक-पद्धतिगत सेट आर। एन। बुनेव, ई। वी। बुनेवा, टी। आर। किस्लोवा "एबीसी के रास्ते पर" (भाग 3.4)।

मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग, जो कक्षाओं में रुचि बढ़ाने में योगदान देता है, कार्यक्रम प्रशिक्षण के लिए नियामक और कानूनी आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षा के लिए आधुनिक वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण का उपयोग करके और सामाजिक आवश्यकताओं के अनुपालन में तैयार किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ।

समूहों की छोटी संख्या (12 लोगों तक),

अध्ययन के वर्ष के अनुसार घंटों की संख्या

इस पाठ्यक्रम का कार्यक्रम एक वर्ष के अध्ययन (प्रति सप्ताह 1 घंटा) के लिए तैयार किया गया है।कक्षाएं 30 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवंटित कुल घंटों की संख्या

कार्यक्रम के लिए डिज़ाइन किया गया है36 घंटे

पाठ्यक्रम

पाठ्यक्रम पर "एबीसी के रास्ते पर"

(भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी)

अनुभागों का नाम, विषय

घंटों की संख्या

शाब्दिक और व्याकरणिक कार्य

3

सुसंगत भाषण का विकास

5

वाक् और ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि संस्कृति का विकास

20

शिक्षण ध्वनि-पाठ्यक्रम विश्लेषण

8

कुल:

36

शैक्षिक-विषयक

पाठ्यक्रम की योजना बनाना "एबीसी के रास्ते पर"

(भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी)

पी / पी

पाठ विषय

घंटों की संख्या

ध्वनियाँ और अक्षर। "ध्वनि" की अवधारणा; अभिव्यक्ति के अंग, ध्वनि के उच्चारण के तरीके।

शब्द। ध्वनि। किसी शब्द के आरंभ, अंत और मध्य में ध्वनि को हाइलाइट करें।

ध्वनि [ए]। अभिव्यक्ति के अंगों के साथ परिचित, ध्वनि के उच्चारण के तरीके, इसके पारंपरिक पदनाम।

ध्वनि [ओह]। सवालों के जवाब देने का प्रशिक्षण।

ध्वनि [ई]। "ध्वनि" और "अक्षर" की अवधारणा का अंतर।

ध्वनि [और]। प्रश्नों के उत्तर देना, किसी चित्र या कहानी में तार्किक विसंगतियों की पहचान करना।

ध्वनि [एस]। किसी शब्द के अंत और मध्य में ध्वनि को हाइलाइट करना।

ध्वनि है]। ध्वनि की जगह शब्दों को बदलना।

ध्वनि [यू]। वाक्यांशों और वाक्यों का निर्माण। ध्वनिक विशेषताएँ, एक शब्द में स्वर ध्वनियों को उजागर करना।

ध्वनि [एम]। "शब्दांश" की अवधारणा ध्वनि विश्लेषणशब्दांश ध्वनियों के वर्गीकरण से परिचित: कठोर और नरम व्यंजन। ध्वनि [एम "]

ध्वनि [एच]। अक्षरों और ध्वनियों का सहसंबंध। स्वर और व्यंजन। ध्वनि [एच "]। पारंपरिक ध्वनि प्रतीकों का उपयोग करके अक्षरों की रचना करना।

ध्वनि [पी]। कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखना सीखना। ध्वनि [पी "]। शब्द में कठोर और नरम व्यंजन का चयन।

ध्वनि [टी]। एक कहानी-विवरण तैयार करना। ध्वनि [टी "]।" पढ़ना "और पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करके अक्षरों और शब्दों की रचना।

ध्वनि [के]। ध्वनिक विशेषताएँ, एक शब्द में व्यंजन का चयन। ध्वनि [के "]। शब्द में कठोर और मुलायम, आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन का अलगाव।

ध्वनि [एक्स]। अवलोकन खत्म अस्पष्ट शब्दभाषण में। ध्वनि [X "]। एक शब्द में ध्वनि की स्थिति का निर्धारण।

ध्वनि [के] - [एक्स], [के "] - [एक्स"]। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

ध्वनि [फा]। कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखना सीखना। ध्वनि [Ф "]। बार-बार इसकी ध्वनि और शब्दांश रचना को बदलकर किसी शब्द का दूसरे शब्दों में लगातार परिवर्तन।

ध्वनि [वाई "]। एक शब्द में ध्वनि की स्थिति का निर्धारण।

दोहरी आवाजें। ध्वनि [वाई "ओ]। अक्षरों और ध्वनियों का सहसंबंध। ध्वनि [वाई" यू]। शब्दांशों और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण।

ध्वनि [वाई "ए]। अक्षरों और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। ध्वनि [वाई" ई]। दृश्य समर्थन के आधार पर पाठ की विस्तृत रीटेलिंग।

ध्वनि [वाई "ई], [वाई" ओ], [वाई "यू], [वाई" ए]। अक्षरों और ध्वनियों का सहसंबंध।

ध्वनि [एल]। ध्वनियों या शब्दांशों को बदलकर, पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को बदलना। ध्वनि [एल "]। ध्वनियों को छोड़कर, जोड़कर शब्दों को बदलना। ध्वनि [एल] - [वाई"]। किसी शब्द की संरचना में ध्वनियों या शब्दांशों के टूटे हुए क्रम की बहाली।

ध्वनि [बी] और [बी "]। संवाद भाषण पढ़ाना। आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन। ध्वनि [बी] - [एफ], [बी"] - [एफ "]।

ध्वनि [एच "]। वाक्यों को लिखना सीखना, वाक्यांशों का निर्माण करना। ध्वनि [यू"]। वाक्यों को फैलाना सीखना, छूटे हुए शब्दों को जोड़ना।

ध्वनि [Ч "] - [Щ"]। चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना।

लगता है [बी] - [बी "]। सीधे ड्राइंग और उल्टे शब्दांश... ध्वनि [बी] - [पी], [बी "] - [पी"]। शब्द में कठोर और मृदु, स्वरयुक्त और वाणीहीन व्यंजन का अलगाव।

ध्वनि [डी] - [डी "]। अध्ययन की गई ध्वनियों और शब्दांशों से एक शब्द की रचना। ध्वनि [डी] - [टी], [डी"] - [टी "]। ध्वनियों का वर्गीकरण: आवाज और आवाज रहित, नरम और कठोर व्यंजन

ध्वनि [एस]। संवाद में भागीदारी। ध्वनि [सी "]। भाषण में नए शब्दों का उपयोग। ध्वनि [सी]। "पढ़ना" और पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करके अक्षरों और शब्दों की रचना करना। ध्वनि [सी] - [सी], [सी] - [एच"] सीखना। विस्तृत मैं पाठ को फिर से बताऊंगा।

ध्वनि [जी] - [जी "]। किसी दिए गए अक्षरों के लिए शब्दों की रचना। ध्वनि [जी] - [के], [जी"] - [के "]।

ध्वनि [जेड]। शब्द की संरचना में सिलेबल्स के टूटे हुए क्रम की बहाली। शब्दांशों और शब्दों का संकलन। ध्वनि [जेड "]। वाक्यांशों का निर्माण।

अस्पष्ट शब्द। ध्वनि वर्गीकरण: सिबिलेंट व्यंजन [З] - [С], [З "] - [С"]।

ध्वनि [श]। शब्दांशों और शब्दों की संरचना का ध्वनि विश्लेषण। ध्वनि [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]। दो शब्दों की ध्वनि (शब्दांश) रचना में अंतर का खुलासा।

ध्वनि [फा]। शब्दावली का विस्तार। ध्वनि वर्गीकरण: हिसिंग व्यंजन [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]।

ध्वनि [आर]। चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना सीखना। ध्वनि [आर "]।" पढ़ना "और पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करके अक्षरों और शब्दों की रचना।

ध्वनि [आर] - [एल], [आर "] - [एल"]। दो शब्दों की ध्वनि (शब्दांश) रचना में अंतर प्रकट करना।

देश एबीसी (सामान्यीकरण पाठ)। शब्दावली का संवर्धन।

कुल:

36 घंटे

पाठ्यक्रम कार्यक्रम की सामग्री "एबीसी के रास्ते पर"

(भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी)

शाब्दिक और व्याकरणिक कार्य (3 घंटे):

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन; भाषण में अस्पष्ट शब्दों का अवलोकन;

अपने स्वयं के भाषण में नए शब्दों का उपयोग (वाक्यांशों और वाक्यों का निर्माण)।

सुसंगत भाषण विकास (5 घंटे):

सवालों के जवाब, संवाद में भागीदारी;

दृश्य समर्थन के आधार पर पाठ की विस्तृत रीटेलिंग;

चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार एक कहानी विवरण, एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी तैयार करना।

भाषण और ध्वन्यात्मक सुनवाई की ध्वनि संस्कृति का विकास (20 घंटे):

अभिव्यक्ति के अंगों के साथ परिचित, ध्वनि के उच्चारण के तरीके, इसके पारंपरिक पदनाम;

ध्वनियों के वर्गीकरण से परिचित होना: व्यंजन और स्वर; कठोर और मुलायम, आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन;

शब्द की शुरुआत, अंत और मध्य में ध्वनि को हाइलाइट करना, शब्द में ध्वनि की स्थिति का निर्धारण करना;

एक शब्द में स्वर, व्यंजन, कठोर, मुलायम, आवाज वाले, ध्वनिहीन व्यंजन को हाइलाइट करना;

पारंपरिक ध्वनि प्रतीकों का उपयोग करके "पढ़ना" और शब्दांशों और शब्दों की रचना करना।

शिक्षण ध्वनि-पाठ्यक्रम विश्लेषण (8 घंटे):

शब्दांशों और शब्दों की संरचना का ध्वनि विश्लेषण;

"ध्वनि" और "अक्षर" अवधारणाओं का भेदभाव;

अक्षरों और ध्वनियों का सहसंबंध।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम पर काम के परिणामस्वरूप, बच्चेअवश्य :

नए शब्दों सहित वाक्यांशों और वाक्यों का निर्माण;

शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें;

दृश्य समर्थन का उपयोग करके पाठ को विस्तार से बताएं;

एक चित्र के आधार पर एक मौखिक कहानी की रचना करें, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला;

किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि को हाइलाइट करें;

ध्वनियों और अक्षरों के बीच अंतर करना;

रूसी वर्णमाला के अक्षरों को पहचानें और नाम दें;

ध्वनियों और शब्दांशों को जोड़ना।

पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षा के मुख्य रूप: समूह, स्टीम रूम, व्यक्तिगत।

बुनियादी शिक्षण विधियां:

बातचीत;

खेल;

व्यावहारिक कार्य;

सामूहिक, युग्मित और व्यक्तिगत अनुसंधान।

एन एससमस्या-स्थितिजन्य शिक्षण विधियों

मूल्यांकन सामग्री

परीक्षण

लक्ष्य: भाषण विकास के स्तर का आकलनबच्चा, यह निर्धारित करना कि क्या यह मेल खाता हैआयु मानदंड।

टेस्ट एल्गोरिथम:

अपने बच्चे को समझाएंकार्य, उसे पूरा करने का अवसर देंअपने आप। अगर बच्चा नुकसान में है, तो उसकी मदद करें।उसके परिश्रम के लिए उसकी प्रशंसा अवश्य करें, भले ही आपपरिणाम से बहुत खुश नहीं हैं।

प्रत्येक खोज के तल पर, आप पाएंगेएक विशिष्ट रंग में चित्रित किया जाने वाला तारांकन।

लाल - बच्चा कार्य के साथ मुकाबला करता हैअपने आप;

हरा - बच्चे ने मदद से कार्य का मुकाबला किया
एक वयस्क;

नीला - बच्चे ने कार्य का सामना नहीं किया।

प्रत्येक विषय के अंत में सितारों की संख्या गिनेंसमय के साथ परिणामों की तुलना करने के लिए अलग-अलग रंग.

सात साल की उम्र तक, एक बच्चे को चाहिए:

अपने दम पर वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम होआपस में, कई महत्वपूर्ण नाम रखने के लिएसमानता और अंतर के संकेत;

अपने दम पर एक सुसंगत कहानी की रचना करना नहीं है6-7 से कम वाक्य;

व्यक्तिगत अनुभव से कहानियां लिखें;

शब्दों को बदलना, नए बनाना;

लघु कथाओं को फिर से बेचना;

स्पष्ट रूप से कविताएँ करते हैं,अन्तर्राष्ट्रीय रूप से विविध रूप से उन्हें प्रसारित करते हैंसामग्री के आधार पर;

कठिन रूपों का सही उपयोग करेंपरिचित शब्द;

भाषण में विलोम शब्द का प्रयोग करें (शब्दों के साथउल्टा अर्थ)

पहेलियों का अनुमान लगाएं, आलंकारिक समझेंभाव।

ग्रन्थसूची

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक,

2. 29 दिसंबर, 2012 के रूसी संघ का संघीय कानून नंबर 273 FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"

3. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 29.08.2013 नंबर 1008 "अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर"

4. 2020 तक रूसी संघ में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा।

5. रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 04.07. 2014 नंबर 41 "SanPiN 2.4.4.3172-14 के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों के संचालन मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।

6. लेखकों का शैक्षिक-पद्धतिगत सेट आर। एन। बुनेव, ई। वी। बुनेवा, टी। आर। किस्लोवा "एबीसी के रास्ते पर" (भाग 3.4)।

लेखक की अन्य पुस्तकें:

पुस्तक	विवरण	वर्ष	कीमत	पुस्तक का प्रकार
		2017	41	कागज की किताब
	यह मैनुअल पूर्वस्कूली बच्चों को संबोधित है जो पढ़ सकते हैं। पुस्तक का मुख्य उद्देश्य पढ़ने में रुचि को बढ़ावा देना, इसकी गुणवत्ता में सुधार करना और पढ़ने की समझ में सुधार करना है। मैनुअल में ... - परीक्षा, पूर्व विद्यालयी शिक्षा। खेलो और पढ़ो	2017	41	कागज की किताब
एबीसी के रास्ते में। ट्यूटोरियल। पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास (6-7 (8) वर्ष)। भाग 5	ट्यूटोरियल 5 भागों का उद्देश्य 6-7 (8) वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण विकास (एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं के लिए) के लिए है। यह पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक परिसर "एबीसी के रास्ते पर" का एक अभिन्न अंग है और ... - बालास, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" कार्यक्रम "बालवाड़ी 2100"	2018	309	कागज की किताब

अन्य शब्दकोश भी देखें:

30 अक्टूबर, 1821 को मास्को में पैदा हुए लेखक का 29 जनवरी, 1881 को सेंट पीटर्सबर्ग में निधन हो गया। उनके पिता, मिखाइल एंड्रीविच, एक व्यापारी की बेटी, मरिया फेडोरोवना नेचायेवा से शादी की, ने गरीबों के लिए मरिंस्की अस्पताल में डॉक्टर के मुख्यालय के पद पर कब्जा कर लिया। अस्पताल में व्यस्त और......

सभी रूस के पहले सम्राट; 30 मई, 1672 को ज़ार अलेक्सी मिखाइलोविच की दूसरी शादी से नताल्या किरिलोवना नारीशकिना, बॉयर ए.एस. मतवेव के शिष्य के साथ पैदा हुआ था। क्रेक्शिन की पौराणिक कहानियों के विपरीत, युवा पी। का प्रशिक्षण जारी रहा ... ... बिग बायोग्राफिकल इनसाइक्लोपीडिया

सभी रूस के पहले सम्राट का जन्म 30 मई, 1672 को ज़ार अलेक्सी मिखाइलोविच की दूसरी शादी से नताल्या किरिलोवना नारिशकिना के साथ हुआ था, जो बॉयर ए.एस. मतवेव के शिष्य थे। क्रेक्शिन की पौराणिक कहानियों के विपरीत, युवा पी। का प्रशिक्षण जारी रहा ... ... एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी ऑफ एफ.ए. ब्रोकहॉस और आई.ए. एफ्रोन

रूसी राजनीतिक कार्यकर्ता। जाति। 1852 में कज़ान प्रांत में एक कुलीन परिवार में; कुलीन युवतियों के लिए कज़ान संस्थान के पाठ्यक्रम से स्नातक; 1870 में उसने अन्वेषक फिलिप्पोव से शादी की, 1871 में वह उसके साथ चली गई ... ... बिग बायोग्राफिकल इनसाइक्लोपीडिया

तार- (टेलीग्राफ) टेलीग्राफ की परिभाषा, टेलीग्राफ के प्रकार टेलीग्राफ की परिभाषा, टेलीग्राफ के प्रकार, हमारे समय में टेलीग्राफ सामग्री सामग्री परिभाषा संचार के आदिम प्रकार: आग, धुआं और परावर्तित प्रकाशऑप्टिकल फर्स्ट स्टेप्स हेलियोग्राफ टेलीग्राफ हुक ... ... निवेशक विश्वकोश

डी.आई. फोनविज़िन फोंविज़िन डेनिस इवानोविच (1744 1792) रूसी लेखक, नाटककार, प्रचारक। कामोद्दीपक, फोंविज़िन डी.आई. जीवनी भगवान का शुक्र है झूठ पर कोई कर्तव्य नहीं हैं! आखिर हम सबके लिए ऐसी बर्बादी कहां होगी! रैंक शुरू होती है और समाप्त होती है ... ... कामोद्दीपक का समेकित विश्वकोश

एपिकुरस- एपिकुरस, नियोकल्स और हेरेस्ट्रेटा का बेटा, डेम गार्गेट का एक एथेनियन, फिलैड परिवार से (जैसा कि मेट्रो डोर द्वारा किताब ऑन नोबिलिटी में बताया गया है)। वह समोस में पले-बढ़े, जहां एथेनियाई लोगों की बस्ती थी (कई इस बारे में लिखते हैं, जिसमें हेराक्लाइड्स इन द एब्यूज के अनुसार संक्षिप्त नाम शामिल हैं), और ... प्रसिद्ध दार्शनिकों के जीवन, शिक्षाओं और बातों के बारे में

पहले अखिल रूसी सम्राट का जन्म 30 मई, 1672 को ज़ार अलेक्सी मिखाइलोविच की दूसरी शादी से नतालिया किरिलोवना नारिशकिना के साथ हुआ था, जो बॉयर ए.एस. मतवीवा। क्रेक्शिन की पौराणिक कहानियों के विपरीत, युवा पीटर का प्रशिक्षण चल रहा था ... ... जीवनी शब्दकोश

स्मेशरिकी ... विकिपीडिया

एएन बेनोइस (1904) द्वारा "एबीसी इन पिक्चर्स" के अक्षर डी के साथ पृष्ठ रूसी पूर्व-सुधार वर्तनी (अक्सर पूर्व-क्रांतिकारी वर्तनी) रूसी भाषा की शब्दावली, जो 1918 में इसके सुधार से पहले लागू थी और बाद में बनी रही। ... विकिपीडिया

एएन बेनोइस (1904) द्वारा "एबीसी इन पिक्चर्स" के अक्षर डी के साथ पृष्ठ रूसी पूर्व-सुधार वर्तनी (अधिक बार पूर्व-क्रांतिकारी वर्तनी) रूसी भाषा की शब्दावली, जो 1918 में इसके सुधार से पहले प्रभावी थी और बाद में इसे बरकरार रखा गया था। प्रवासी प्रकाशन। ... ... विकिपीडिया

नतालिया व्नुकोवास

लक्ष्य कक्षाओं:

लक्ष्य: की समझ का विस्तार करना ध्वनि [टीएस], उनके उच्चारण में अभिव्यक्ति के अंगों की भागीदारी के बारे में; बढ़ा हुआ फोकस ध्वनिऔर शब्दों की शब्दांश रचना, शब्दों की तुलना करने की क्षमता ध्वनि और शब्दांश रचना; स्वरों की सार्थक और विशिष्ट भूमिका के विचार को समेकित करने का विकास; ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास और ध्वन्यात्मक धारणा, जटिल उत्पादन करने की क्षमता ध्वनिऔर शब्दों का शब्दांश विश्लेषण, शब्दों को जोड़कर, हटाकर, प्रतिस्थापित और पुनर्व्यवस्थित करके रूपांतरित करें ध्वनियाँ और शब्दांश; शब्दावली का संवर्धन, किसी दिए गए योजना के लिए शाब्दिक सामग्री का चयन करने की क्षमता का समेकन; व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण, सोच, स्मृति, धारणा, नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में रुचि का विकास।

उपकरण:खिलौना नायकों: हेजहोग, फॉक्स शावक और समझदार उल्लू, पदनाम ध्वनि [डी], चित्र ध्वनि [डी].

सामग्री (संपादित करें): कार्यपुस्तिका "द्वारा एबीसी के लिए सड़क» ... बच्चों के लिए भाषण विकास सहायता। भाग 4 (6-7 वर्ष पुराना)... आर.एन.बुनेव, ई.वी.बुनेवा, टी.आर.किसलोवा।

रंग पेंसिल। नकद पेटी ध्वनिप्रत्येक बच्चे के लिए पदनाम।

सबक का कोर्स।

मैं दोहराता हूँ (सुसंगत भाषण का विकास).

- क्या अंतर है ध्वनियाँ [एस] और [एस ']?

- वे किस पत्र को नामित करते हैं?

- अक्षर से कैसे भिन्न होते हैं आवाज़?

- हेजहोग ने हिंडोला को कैसे ठीक किया?

द्वितीय. हेजहोग, फॉक्स और समझदार उल्लू के बारे में कहानी। (भाषण की ध्वनि संस्कृति)

खिलौने इतने मज़ेदार थे और मीरा-गो-राउंड की सवारी करते हुए हँस रहे थे कि उन्हें ध्यान नहीं आया कि घोड़ा उनके पास कैसे आया। "आप सर्कस में क्यों नहीं हैं?"उसने उनसे पूछा। आश्चर्य से, हमारे दोस्त इतने भ्रमित थे कि उन्हें उसका जवाब नहीं मिला। "आज सर्कस में एक शानदार शो है," घोड़ा जारी रहा। - मेरे साथ बैठो। मैं आपको ले जाऊँगा। " (पेज 30 पर चित्रण देखें)

द्वारा सड़कएक नए परिचित ने कहा कि वह एक सर्कस में काम करती है और उसका नाम रानी है। "क्या तुम राजा की पत्नी हो?"- फॉक्स से पूछा। "बिल्कुल नहीं," घोड़ा हँसा। "उन्होंने मुझे वह उपनाम दिया क्योंकि मेरे माथे पर एक मुकुट के आकार का एक छोटा सा धब्बा है।" ज़ारिना ने यह भी कहा कि अन्य जानवर उसके साथ सर्कस में काम करते हैं। इस वसंत में कई के शावक हैं। जब वे बड़े हो जाएंगे, तो वे भी अपने पिता और मां की तरह सर्कस कलाकार बन जाएंगे। इस बीच, वे अभी भी छोटे हैं, इसलिए उनके लिए एक विशेष सर्कस किंडरगार्टन खोला गया।

"आउच! कुछ मैंने पूरी तरह से फूँक दिया, - रानी ने कहा। - आप और मैं प्रदर्शन के अंत तक समय पर नहीं हो सकते हैं!" उसने अपने सवारों को कस कर पकड़ने और पूरी गति से दौड़ने की सलाह दी।

"क्लिंक - क्लिंक - क्लिंक - क्लिंक!"- टक्कर दी उसके खुरों का रास्ता, हर कदम के साथ हमारे दोस्त सर्कस के करीब आते हैं - चमत्कारों का एक शानदार महल।

- कौन ध्वनिशब्दों की शुरुआत में सुना: रानी, ​​राजा, सर्कस?

- आज हम बात करेंगे ध्वनि [टीएस].

१) - जिस चित्र में रानी का घोड़ा थिरकते हुए दिखाया गया है, उसका अर्थ है ध्वनि [डी]... इसका उच्चारण करते समय जीभ कैसे चलती है ध्वनि?

- तस्वीर में दिखाएँ ध्वनि [डी], हमें बताओ वह क्या है। (सहमति, बहरा, कठोर।)

- के साथ लेट आउट ध्वनि पदनाम शब्दांश: YATs - AC - CA, EC - EC - TSE, YOC - OTs - CO, आदि,

शब्द: चिकन, गायक।

- शहर के नक्शे पर एक घर खोजें ध्वनि[सी] और तीर को उस पर ले जाएं।

2) एक ड्राइंग के साथ काम करना (पृष्ठ 31).

- किस रंग का संकेत दिया गया है ध्वनि [डी]? क्यों?

- निर्धारित करें कि शब्द के किस भाग में सुना जाता है ध्वनि [डी], और संबंधित सेल पर नीले रंग से पेंट करें।

3) एक ड्राइंग के साथ काम करना (पृष्ठ 30).

- सर्कस के शावकों के नाम बताइए बाल विहार.

- इन शावकों की माताओं के नाम लिखिए और उन पर वृत्त अंकित कीजिए जिनके नाम से उच्चारित किया जाता है ध्वनि [टीएस].

- शेर शावक की मां कौन है? (शेरनी।)

- यह शब्द है ध्वनि [डी]? (हां।)

- शेर के शावक के बगल में एक नीला घेरा बनाएं।

तो एक शिक्षक की मदद से, और फिर अपने दम पर, बच्चे मेमने, भालू शावक, बाघ शावक और चिकन के बगल में मंडलियां बनाते हैं।

4) शारीरिक शिक्षा।

क्लिंक, क्लिंक, क्लिंक, क्लिंक,

मैं एक घोड़ा हूँ, धूसर पक्ष!

मैं खुरों से दस्तक देता हूं

अगर आप इसे पंप करना चाहते हैं।

हम सवारी करेंगे सड़कें

अब चाल के साथ, फिर सरपट दौड़ते हुए,

चलो घास के मैदान में डराते हैं

चलो किनारे पर आराम करते हैं।

(बच्चे बारी-बारी से अपने पैरों को स्टंप करते हैं (बेल्ट पर हाथ, फिर साइड स्टेप्स के साथ एक सर्कल में दौड़ते हैं। फिर वे रुकते हैं, आगे झुकते हैं, जैसे कि चरते हैं, अंत में वे नीचे बैठते हैं, आराम करते हैं।)

5) एक ड्राइंग के साथ काम करना (पृष्ठ 31).

- तस्वीरों में दिखाई गई हर चीज को आप एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (उत्पाद।)

- उन व्यंजनों के नाम बताइए जिनमें ये उत्पाद परोसे जाते हैं। यदि डिश के नाम में शामिल नहीं है ध्वनि [डी], इस उत्पाद को पार करें।

- चीनी किसमें परोसी जाती है? (चीनी के कटोरे में।)

- यह शब्द है ध्वनि [डी]?

(नहीं।)

- मक्खन किसमें परोसा जाता है? (तेल में कर सकते हैं।)

- यह शब्द है ध्वनि [डी]? (नहीं।)

- क्या मुझे इस तस्वीर को पार करने की ज़रूरत है? (ज़रूरी।)आदि।

६) शब्द को इस तरह बदलें कि वह दिखाई दे ध्वनि [डी]:

ए) शब्द (शब्द, अक्षर (पत्र, खिड़की (खिड़की, नीचे (नीचे, पकवान, पोशाक, पानी, लड़की, बर्फ़ीला तूफ़ान);)

बी) शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक (शिक्षक, कलाकार, गुरु, नर्तक, छात्र, मार्गदर्शक, पाठक);

ग) तैरता है (तैराक, गाता है (गायक, फोर्ज; चालाक, बुद्धिमान, कुशल, साहसी, मूर्ख, युवा।

7) एक ड्राइंग के साथ काम करना (पृष्ठ 31).

- यह एक पत्र है "त्से"... कौन ध्वनि यह दर्शाता है?

- आप इस पत्र को कैसे छायांकित करते हैं?

- T किस अक्षर की तरह दिखता है और यह उनसे कैसे भिन्न है?

पोर्च पर खड़ा बगुला,

C . अक्षर की व्याख्या करता है:

- चलो, चिकन चिकन।

दोहराना: चिक-चिक-चिक।

अगर आप सबक सीखते हैं

मैं तुम्हें एक फूल दूंगा।

(जी सपगीर)

- उस अक्षर C को बगुले में बदल दें।

- सिलेबल्स पढ़ें।

- आपने किस बारे में सीखा ध्वनि [टीएस]? यह किस अक्षर को निर्दिष्ट करता है और यह इससे कैसे भिन्न है?

- शब्दों को नाम दें ध्वनि [टीएस].

साहित्य: "द्वारा एबीसी के लिए सड़क". दिशा-निर्देशशिक्षकों, भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और माता-पिता के लिए भाग 3 और 4 के लिए / आरएन बुनेव, ईवी बुनेवा के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत।

खंड I: सूचना भाग

प्रोजेक्ट पासपोर्ट

खंड II: परियोजना का मूल भाग

1. परियोजना की व्याख्या

इस परियोजना को चार चरणों में लागू किया जाना है:

चरण II - संगठनात्मक और डिजाइन सितंबर 2016 का दूसरा सप्ताह

पढ़ने और लिखने के लिए सीखने के लिए एक बच्चे की तत्परता में कई घटक होते हैं, जिनमें से प्रारंभिक महत्व निम्नलिखित को दिया जाता है भाषण विशेषताओंविकसित भाषण सुनवाई के रूप में, ध्वनियों की स्पष्ट अभिव्यक्ति देशी भाषा, अक्षरों की दृश्य छवियों का ज्ञान और एक अक्षर के साथ ध्वनि को सहसंबंधित करने की क्षमता। इसके अलावा, साक्षरता प्रशिक्षण एक सामान्य विकासात्मक प्रकृति का है, एक सक्रिय के विकास में योगदान देता है मानसिक गतिविधिव्यक्ति की दक्षता, नैतिक-वाष्पशील और सौंदर्य संबंधी गुण।

इस परियोजना का उद्देश्य बच्चों को सुधारात्मक और विकासात्मक भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करना है। यह परियोजना 6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने के लिए डिज़ाइन की गई है।

प्रतिपूरक अभिविन्यास के प्रारंभिक समूह के बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों को परियोजना में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया गया था। पूर्वस्कूली... यह परियोजना दीर्घकालिक है और इसे एक वर्ष के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

प्रीस्कूलर छोटे सपने देखने वाले और खोजकर्ता होते हैं। वे चारों ओर की दुनिया बनाते हैं। उनके निष्कर्ष और खोज, उनकी खोज की प्रकृति और पहल की अभिव्यक्ति से, वयस्कों की रचनात्मक उपलब्धियों के साथ काफी तुलनीय हैं। हमारी परियोजना में न केवल बच्चों की, बल्कि माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं का प्रकटीकरण और पहल और संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति शामिल है।

परियोजना में प्रस्तुत सामग्री में एक सामान्य शैक्षिक फोकस है, जो इसे बच्चों को पढ़ाने में उपयोग करना संभव बनाता है, दोनों के साथ भाषण विकारऔर सामान्य भाषण विकास के साथ।

2. विषय की प्रासंगिकता और परियोजना द्वारा हल की जाने वाली समस्या

वी पिछले सालविभिन्न सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि प्राथमिक स्कूल... उल्लंघन की समस्या लिखित भाषणस्कूली बच्चों के बीच - के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक में से एक शिक्षासीखने के लक्ष्यों से लिखना और पढ़ना छात्रों के लिए आगे सीखने के साधन में बदल जाता है।

इसलिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में पढ़ने और लिखने के विकारों की रोकथाम पर उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जाना चाहिए। लिखित भाषण विकारों की रोकथाम सामयिक क्षेत्रों में से एक है सुधारक कार्यविशेष प्रणाली में पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

बच्चों के साथ सामान्य अविकसितताभाषण डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के लिए जोखिम में है। लेखन और पठन विकार स्कूल की विफलता और कुसमायोजन का सबसे आम कारण हैं।

ओण्टोजेनेसिस में लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल पूर्वापेक्षाएँ साक्षरता प्रशिक्षण की शुरुआत से बहुत पहले बनती हैं।
ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर में डिस्ग्राफिया की रोकथाम की प्रासंगिकता भाषण का जल्द से जल्द, लक्षित सुधार है और मानसिक विकासप्रीस्कूलर, बच्चों की पढ़ना और लिखना सीखने की तत्परता सुनिश्चित करना और सामान्य रूप से स्कूल अनुकूलन, एक असामान्य बच्चे के विकास में माध्यमिक विचलन की रोकथाम। यह देखते हुए कि ओएचपी वाले बच्चों में, भाषण प्रणाली के सभी घटकों का गठन जटिल रूप से बिगड़ा हुआ है: ध्वनि उच्चारण, शब्दों की ध्वनि-शब्द संरचना, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण, मोनोलॉजिक सुसंगत भाषण के गठन की कमी, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना भाषण, दृश्य सूक्ति, ऑप्टिकल-स्थानिक अभ्यास, स्मृति, ध्यान, मोटर फ़ंक्शन, सोच। अविकसित होता है संज्ञानात्मक गतिविधियाँऔर, तदनुसार, लेखन में महारत हासिल करने के लिए वाक् और गैर-भाषण पूर्वापेक्षाएँ नहीं बनाई गई हैं। इस संबंध में, एक किंडरगार्टन में एक भाषण चिकित्सा समूह की स्थितियों में डिस्ग्राफिया की रोकथाम पर भाषण चिकित्सा का उद्देश्य भाषण और गैर-भाषण मानसिक कार्यों और प्रक्रियाओं के गठन के उद्देश्य से होना चाहिए जो लेखन में महारत हासिल करने की सामान्य प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं।

3. परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य।

परियोजना का उद्देश्य- सीधे सुधारक का निर्माण और संगठन संगठित गतिविधियां(बाद में KNOD के रूप में संदर्भित) क्षतिपूर्ति प्रत्यक्षता के एक समूह के आधार पर, प्रदान करता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणभाषण विकृति वाले बच्चे के लिए और बाद में स्कूल में समान शुरुआती अवसर।

परियोजना के उद्देश्यों:

• क्षतिपूर्ति अभिविन्यास के KNOD समूह के निर्माण और कामकाज के लिए एक संगठनात्मक आधार विकसित करने के लिए, संगठनात्मक - मूल और का परीक्षण करने के लिए कार्यप्रणाली की स्थितिमाता-पिता की उपस्थिति में व्यक्तिगत KNOD।
• पूर्वस्कूली और प्राथमिक के बीच निरंतरता सुनिश्चित करें विद्यालय शिक्षा;
• नियमों का परिचय दें स्कूल जीवन;
• स्कूल में अध्ययन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास करना;
• शब्दों का परिचय दें (ध्वनि, अक्षर, शब्दांश, वाक्य, तनाव);
• शब्दावली समृद्ध करें और भाषण विकसित करें;
• बच्चे के भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;
• प्रतिबिंब की दिशा में पहला कदम उठाएं।

परियोजना मूल्य:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रतिपूरक अभिविन्यास के एक समूह में समय पर सुधार और विकासात्मक भाषण चिकित्सा सहायता के प्रावधान के लिए परिस्थितियों का निर्माण और पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, तकनीकी और उपचारात्मक उपकरणों में परिवर्तन।
• विकलांग बच्चों के माता-पिता को सहायता।
• परियोजना पर नवीन गतिविधियों के कार्यान्वयन से भाषण चिकित्सक के दीर्घकालिक शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने की अनुमति मिलेगी, जो बदले में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक-शैक्षणिक छवि में बदलाव में योगदान देगा।

परियोजना का प्रारंभिक (अनुसंधान) हिस्सा।

तैयार प्रासंगिकता के आधार पर एक परियोजना कार्यान्वयन तंत्र के निर्माण की सफलता के लिए वस्तु और कार्य के विषय की परिभाषा की आवश्यकता होती है।

परियोजना वस्तुविकलांग बच्चे हैं जो भाग लेते हैं तैयारी समूहक्षतिपूर्ति

परियोजना विषय- पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं को बढ़ाने और पढ़ने और लिखने के विकारों को रोकने के उद्देश्य से संगठनात्मक और विकासात्मक उपायों का एक सेट।

अनुसंधान की विधियां- पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में मास्को शिक्षा विभाग की नीति के वैचारिक दृष्टिकोण का अध्ययन, पर्यावरण का विश्लेषण, पूछताछ, समाज की जरूरतों और क्षमताओं की निगरानी करना।

कनिष्ठ और मध्यम समूहों के माता-पिता के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि 100% माता-पिता बच्चे के भाषण कार्यों के विकास की समस्या को महत्वपूर्ण मानते हैं। इनमें से, उन्होंने नोट किया कि:

• भाषण विकार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में साथियों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाते हैं - 21%;
• स्कूल में सीखने के दौरान भविष्य की समस्याओं का कारण हैं - 35% परिवार;
• भविष्य में लोगों के साथ पूर्ण संचार में हस्तक्षेप - उत्तरदाताओं का 44%।

कठिनाइयों को दूर करने के लिए: 72% - परामर्श और प्रशिक्षण के साथ सलाह देना उचित समझें पूर्वस्कूली विशेषज्ञ; 47% - अपने बच्चे के विकास में समस्याएं देखें; वहीं, 40% - इस उम्र में भाषण विकास की कमियों को महत्व नहीं देते हैं।

4. संभावित जोखिम और उन्हें दूर करने के तरीके।

अपने शोध के दौरान, हमने संभावित जोखिमों की गणना की और उन्हें दूर करने के तरीके प्रदान किए।

अवसरों का प्रतिनिधित्व करने वाले कारक (अनुकूल कारक) बाहरी वातावरण के:	परिवारों और बच्चों को एक विशेषज्ञ भाषण चिकित्सक शिक्षक से समय पर सहायता मिलेगी। प्रारंभिक हस्तक्षेप की संभावना (यदि आवश्यक हो), संकीर्ण विशेषज्ञों (न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, ईएनटी, आदि) के साथ बच्चे को परामर्श देना। अन्य स्कूलों की नवीन गतिविधियों के अनुभव का अध्ययन करने के अवसर;
OS के लिए खतरा पैदा करने वाले कारक:	प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास और पालन-पोषण में माता-पिता की कम क्षमता बच्चे की परवरिश में प्राथमिकताओं में बदलाव की ओर ले जाती है आरंभिक शिक्षाबाल विकास के बजाय।
ओए ताकत:	भाषण चिकित्सक शिक्षक के पास प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने का व्यापक अनुभव है किंडरगार्टन के काम के घंटे सुबह और शाम कक्षाओं के आयोजन की अनुमति देते हैं। शिक्षण स्टाफ की क्षमता काफी अधिक है, अर्थात। बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक नवाचार करने और काम करने में सक्षम हैं परियोजना की गतिविधियों अभिनव गतिविधियों, भाषण चिकित्सा कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन और सामग्री आधार और विकास पर्यावरण की पुनःपूर्ति के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए प्रोत्साहन की एक प्रणाली। वी प्रीस्कूल का अभ्यास करेंआंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है, और ऐसे कई कार्यक्रम भी हैं, जो भाषण चिकित्सा कार्यक्रमों के विकास और किसी विशेष बच्चे के लिए उनके वैयक्तिकरण की सुविधा प्रदान करते हैं। स्कूल की वेबसाइट काम कर रही है, एक ई-मेल है, जो बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए संस्थान की गतिविधियों के खुलेपन को सुनिश्चित करेगा। स्कूल के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक सेवा है
op-amp की कमजोरियाँ:	प्रदर्शन करने के लिए कुछ शिक्षकों की योग्यता का अपर्याप्त स्तर विशेष प्रकारकार्य, नवाचारों का कार्यान्वयन।

परियोजना के कार्यान्वयन के लिए संभावित रणनीति का निर्धारण:

नए अवसरों का लाभ उठाने के लिए शक्तियों का दोहन:

• बच्चों के लिए सर्वेक्षण डेटा के प्रावधान के साथ माता-पिता की बैठक आयोजित करें और उन्हें दूर करने के लिए समस्याओं और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान करें।
• संस्था के माता-पिता और शिक्षकों को परियोजना से परिचित कराना, उन्हें सहयोग करने के लिए आमंत्रित करना।
• जूनियर और मिडिल के माता-पिता का सर्वे कराएं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहएक प्रश्नावली के माध्यम से परियोजना के भीतर सेवाओं की मांग की पहचान करने के लिए।

अच्छे अवसरों के माध्यम से कमजोरियों की भरपाई:

• माता-पिता की उपस्थिति में केएनओडी शाम को 15.00 से 19.00 बजे तक उपलब्ध कराना है।
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित करना
• माता-पिता की उपस्थिति में केएनओडी के लिए कार्यप्रणाली समर्थन के विकास और चयन में इंटरनेट का उपयोग करें।

खतरों को कम करने के लिए ताकत का इस्तेमाल:

• इस मुद्दे पर अनुभव का अध्ययन करें।
• संस्था के आधार पर माता-पिता के लिए उनकी शैक्षणिक शिक्षा के उद्देश्य से एक परामर्श केंद्र का आयोजन करना

5. परियोजना के कार्यान्वयन पर कार्य की योजना बनाना।

चरणबद्ध परियोजना अनुसूची

परियोजना को चार चरणों में लागू किया जाना है:

चरण I - प्रारंभिक: सितंबर 2016 का पहला सप्ताह।

स्टेज II - संगठनात्मक और डिजाइन: सितंबर 2016 का दूसरा सप्ताह

(I और II चरणों को तैयार पद्धति और व्यावहारिक आधार के कारण त्वरित मोड में आयोजित किया जाता है)।

चरण III - व्यावहारिक: 09/15/2016 - 05/30/2017

चरण IV - विश्लेषणात्मक: सितंबर 2017।

परियोजना की अवधि- 8 महीने।

दिशा-निर्देश	कार्यों को लागू करने के लिए कार्य	अपेक्षित परिणाम		कार्यान्वयन में भाग लेने वाले
स्टेज I - प्रारंभिक: सितंबर 2016 का पहला सप्ताह
क्षेत्रीय और संघीय स्तर के नियामक और कानूनी ढांचे का अध्ययन	लेकर विधायी ढांचासंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में गतिविधियों के कार्यान्वयन पर	फ़ोल्डर का पंजीकरण "विकलांग प्रीस्कूलरों का नियामक समर्थन"		शिक्षक भाषण चिकित्सक
स्टेज II - संगठनात्मक और डिजाइन: सितंबर 2016 का दूसरा सप्ताह
नियामक समर्थन	परियोजना के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनों का विकास। लंबी अवधि की योजनाएं। पैकेज "क्षतिपूर्ति समूह की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज				शिक्षक भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक
परिसर के मॉडल को डिजाइन करना उपचारात्मक कक्षाएंविकलांग बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए एक प्रतिपूरक समूह में	दिशाओं का निर्धारण, गतिविधि के रूप		सुधारक कक्षाओं का परिसर
सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन	चयन पद्धति संबंधी साहित्य कार्य योजनाओं का समन्वय और अनुमोदन		प्रत्येक दिशा के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज: व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग। संभावित शेड्यूलिंग पद्धति संबंधी समर्थन नैदानिक ​​सामग्री
परियोजना कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्माण	सामग्री और तकनीकी आधार को लैस करना; SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री और उपकरणों की खरीद		सभी दिशाओं में आरामदायक विषय-विकासशील वातावरण।
चरण III - व्यावहारिक: 09/15/2016 - 05/30/2017
खेल गतिविधि	भूमिका निभाने वाले खेल: "लाइब्रेरी", पत्र जन्मदिन " डिडक्टिक गेम्स: "आवाज - बहरा", "गेम लाइब्रेरी", "पिक एंड नेम", "साउंड लोटो", "सामान्य ध्वनि ढूंढें", "ध्वनि विशेषज्ञ", "जिद्दी ध्वनि वाले लोग", "लाइव मॉडल", "पत्र को सही करें" "," ध्वनि श्रृंखला "," ध्वनि और शब्दांश क्यूब्स ", अभ्यास की प्रणाली EN Ryzhankov, VA Rakitin" फिंगर वर्णमाला "।				शिक्षक भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक शिक्षक वरिष्ठ पूर्वस्कूली विकलांग बच्चे
भाषण और भाषण विकास	विषय पर कहानियों की रचना: "मेरा पसंदीदा पत्र", "ज़्वुकोग्राद की यात्रा, बुकवोग्राद", "हमने पत्र कैसे बनाया।" कविताएँ लिखना, पत्रों के बारे में पहेलियाँ। परियोजना के विषय पर बच्चों और माता-पिता का सह-निर्माण।
उपन्यास	अध्ययन: ई। चारुशिन "एक लड़के के रूप में झेन्या ने" आर "अक्षर कहना सीखा; वी। क्रुपिन "फर्स्ट प्राइमर"; वी। ड्रैगुनस्की "द एनचांटेड लेटर"। याद रखने वाली कविताएँ:एस मिखाल्कोव "वन अकादमी"; वी। बेरेस्टोव "चितालोचका", "स्वर बजने वाले गीत के लिए तैयार हैं ..."; एस मार्शल "आप इन पत्रों को याद करते हैं ..."; बी ज़खोडर "गीत-वर्णमाला"। विषय पर पहेलियों: "पढ़ना, लिखना"
दृश्य गतिविधि	विषय पर ड्राइंग: "लाइब्रेरी की यात्रा", प्रदर्शनी डिजाइन: "पत्रों पर आओ, एक पंक्ति में खड़े हो जाओ!", "इतना अलग" एबीसी " विषय पर नमक आटा मॉडलिंग: "आपके नाम के अक्षर।" विषय पर आवेदन: "मैंने एक पत्र के साथ एक उत्सव की पोशाक पहनी है।" परियोजना के विषय पर माता-पिता के साथ बच्चों का सह-निर्माण।
शैक्षणिक गतिविधियां	संज्ञानात्मक गतिविधियाँ। साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी। कंप्यूटर प्रोग्राम में कक्षाओं का चक्र: "अक्षर का पाठ", "बाबा यगा पढ़ना सीख रहा है।" वार्तालाप: "अक्षर और प्राइमरों के इतिहास पर।" भ्रमण: "पुस्तकों के साम्राज्य की यात्रा" "हम जल्द ही स्कूल जाएंगे!" एल्बम बनाना "ध्वनि से शब्द तक" बच्चों के लिए शैक्षिक और मनोरंजक वीडियो कार्यक्रमों का एक चक्र "आंटी उल्लू से सबक", "एबीसी बेबी"।
	गीत सीखना: "एबीसी", "पाठ" (नाटक - हास्य)। छुट्टी का उत्सव "अज़बुका के रास्ते पर"
माता-पिता के साथ बातचीत	प्रश्नावली "क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है" मिनी-संग्रहालय "मेरा पसंदीदा पत्र" के डिजाइन में बच्चों और माता-पिता का सह-निर्माण डिजाइन प्रतियोगिता में भागीदारी "नमस्कार, पत्र!" विषयों पर सेमिनार कार्यशालाएं: "ध्वनि के शहर के बारे में सब कुछ", "हम खेलते हैं - ध्वन्यात्मक सुनवाईविकासशील "," बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना "," बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करना "," हमारे बच्चे क्या खेल रहे हैं "। विषयों पर परामर्श: "खेलकर सीखें", "बच्चे को क्या और कैसे पढ़ना है" मिनी-संग्रहालय की प्रस्तुति "मेरा पसंदीदा पत्र" भाषण चिकित्सा अवकाश में भागीदारी "अज़बुका के रास्ते पर"।
चरण IV - विश्लेषणात्मक: सितंबर 2017
मध्यवर्ती निगरानी	परियोजना के परिणामों का विश्लेषण: पूछताछ; भाषण चिकित्सा KNOD की प्रभावशीलता का विश्लेषण।				शिक्षक भाषण चिकित्सक

काम के रूप:

• कक्षाएं:साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी
• आस(पुस्तकालय, स्कूल)
• खेल:मौखिक, कथानक-भूमिका, उपदेशात्मक।
• प्रतियोगिताएं:डिजाइन रचनात्मकता की पारिवारिक प्रतियोगिता "नमस्कार, पत्र!"
• भाषण अवकाश।
• मिनी-संग्रहालय प्रस्तुति"मेरा पसंदीदा पत्र"
• माता-पिता के साथ काम करें:कार्यशालाएं, परामर्श, प्रश्नावली, केवीएन

6. अंतिम परिणाम की छवि, इसके मूल्यांकन के लिए मानदंड।

परियोजना परिणाम- एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह में बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के संगठन का एक मॉडल।

परियोजना के अपेक्षित परिणाम:

गुणात्मक

• लेखन विकारों की समस्या वाले बच्चों की संख्या को कम करना;
• बैंक निर्माण शिक्षण सामग्री(मूल्यांकन मानदंड शैक्षणिक सामूहिक के अनुभव के विवरण की उपस्थिति है)।
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समृद्ध स्थानिक और विषय-विकासशील वातावरण।
• विद्यार्थियों के परिवारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए एक भाषण चिकित्सा कार्यक्रम की उपस्थिति (मूल्यांकन मानदंड शैक्षणिक सामूहिक के अनुभव के विवरण की उपस्थिति है)।
• माता-पिता और शिक्षकों की संतुष्टि (मूल्यांकन मानदंड - उपभोक्ता सर्वेक्षण के परिणाम)।
• माता-पिता (प्रशिक्षण, सेमिनार, परामर्श) के लिए परामर्श केंद्र के कार्य की योजना बनाना।

मात्रात्मक

• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और स्कूल में प्रवेश करते समय विकलांग बच्चों के लिए समान अवसर प्रदान करने के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन।
• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में माता-पिता की भागीदारी, बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करने में समान भागीदार के रूप में।
• समूह के बच्चे द्वारा उच्च और नियमित उपस्थिति, घटना को कम करना
• स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों के अनुपात में वृद्धि
• सक्रिय साझेदारीशैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता

परियोजना परिणाम:

• भाषण विकास के मामलों में माता-पिता की क्षमता का स्तर बढ़ा है, परिवार के सदस्यों के साथ संपर्क स्थापित किया गया है, बच्चे पर शैक्षिक और सुधारात्मक कार्यों पर सहमति हुई है।
• 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गंभीर भाषण हानि वाले सुधारक कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित और परीक्षण की गई है।
• डिस्ग्राफिया की रोकथाम की गई, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों में डिस्ग्राफिया के ऑप्टिकल रूप का अभाव है
• कार्यप्रणाली, व्यावहारिक और इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल, कार्ड इंडेक्स के लिए एक गुल्लक बनाया गया है।
• शिक्षा के दृष्टिकोण के संदर्भ में माता-पिता और बच्चों के लिए विकसित और अपनाई गई समान आवश्यकताएं।

संभावनाएं आगामी विकाशपरियोजना:

• परियोजना के कार्यान्वयन में प्राप्त अनुभव के आधार पर "वर्णमाला के रास्ते पर": भाषण चिकित्सा आयोजित करें जीसीडी 5 से 6 साल तक।
• कार्य अनुभव प्रकाशन।
• विभिन्न स्तरों के संगोष्ठियों, सम्मेलनों में प्रस्तुतियाँ।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए भाषण विकास और साक्षरता शिक्षण की तैयारी पर पाठ्यपुस्तक है प्रारंभिक लिंकरूसी भाषा का निरंतर पाठ्यक्रम, पढ़ना और साहित्य (श्रृंखला "फ्री माइंड", लेखक आर.एन.बुनेव, ई.वी.बुनेवा, ओवी प्रोनिना), सेट में शामिल हैं शैक्षिक व्यवस्थास्कूल 2100.
इस मैनुअल पर काम का संगठन और तकनीक दिशानिर्देशों में प्रस्तुत की गई है।
मैनुअल का उपयोग किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के लिए किया जा सकता है, लगभग भाषण चिकित्सा समूह, यूवीके, साथ ही साथ व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ माता-पिता। इस मैनुअल में शामिल सभी पाठ बच्चों के पढ़ने के लिए नहीं हैं, वे वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) द्वारा पढ़े जाते हैं।

उदाहरण।
लेकिन लोमड़ी सोचती है कि सूंघने के लिए सिर की जरूरत है, सांस लेने के लिए आंखों की जरूरत है, कानों को देखने के लिए, हाथों को चलने के लिए। क्या आप उससे सहमत हैं? क्यों? समझाना।

बता दें कि फॉक्स शरद ऋतु के बारे में सही कहता है और गलत क्या है:
- शरद ऋतु के महीने फरवरी, जून और मार्च हैं।
- शरद ऋतु के महीने सितंबर, अक्टूबर और नवंबर हैं।
- शरद ऋतु में मौसम साफ, धूप, गर्म होता है।
- शरद ऋतु में मौसम ठंडा, बरसात, बादल छा जाता है।
- शरद ऋतु में बच्चे पनामा हैट, शॉर्ट्स और सैंडल पहनते हैं।
- शरद ऋतु में बच्चे रेनकोट, जैकेट और जूते पहनते हैं।

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किताब डाउनलोड करें एबीसी के रास्ते पर, 4-6 साल पुराने प्रीस्कूलर के लिए एक गाइड, भाग 1, बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर., 2005 - fileskachat.com, तेज और मुफ्त डाउनलोड।

• वाक्य और मौखिक कहानियां बनाने के लिए दृश्य सामग्री, प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के परिशिष्ट एबीसी के रास्ते पर, बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर., 2009
• वन कहानियां, एबीसी के रास्ते में, बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर.
• वर्णमाला के रास्ते पर वन कहानियां, बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर., 2012
• भाषण विकास, प्रीस्कूलर के लिए एक गाइड, भाग 2, बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., किस्लोवा टी.आर., 2005

निम्नलिखित ट्यूटोरियल और किताबें: