एक संयुक्त अभिविन्यास समूह में मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम का संगठन। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ मानसिक मंदता के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश

उन बच्चों की संख्या जो पहले से ही अपने पूर्वस्कूली वर्षों में विकास संबंधी अक्षमताएं हैं, काफी महत्वपूर्ण हैं। इसके अनुसार, स्कूल में गड़बड़ी और विफलता का जोखिम अधिक है।

विशेष रूप से चिंता का विषय देरी के साथ बच्चों की संख्या में वृद्धि है मानसिक विकास  (सीआरए)।

एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, जो प्रत्येक छात्र के लिए इष्टतम है, का अर्थ है विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थानों की सभी विविधता सहित एक अनुकूली सामाजिक और शैक्षिक वातावरण का निर्माण।

हालांकि, केवल 1990 के बाद से, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों को शिक्षा प्रणाली में शामिल किया गया है। संगठन के प्रश्नों का सुधार और सुधारक की सामग्री - एक क्षतिपूर्ति प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों में शैक्षणिक प्रक्रिया विशेष शिक्षा के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है।

प्रशासन और शिक्षकों के पास CRA वाले बच्चों के लिए समूहों की गतिविधियों के संगठन, सुधारक और विकासात्मक शिक्षा के कार्यक्रम की सामग्री, बच्चों के साथ काम करने के तरीके, कामकाजी दस्तावेज तैयार करने आदि से संबंधित कई प्रश्न हैं।

इस मैनुअल में प्रस्तुत पद्धति संबंधी सिफारिशें विज्ञान और व्यवहार की बातचीत पर आधारित हैं, जो गुणवत्ता स्तर में सुधार करती हैं शैक्षिक गतिविधियाँ  प्रतिपूरक पूर्वस्कूली संस्थानों। इन दिशानिर्देशों का सफलतापूर्वक परीक्षण किया गया है और पूर्वस्कूली के अभ्यास में उपयोग किया जाता है शैक्षिक संस्थान  पेट्रोपावलोव्स्क-कामचत्स्की और बेलगोरोद शहर का एक क्षतिपूर्ति दृश्य।

इस कार्य का उद्देश्य बच्चों के लिए काम करने वाले शिक्षकों - दोषविज्ञानी, शिक्षकों - भाषण चिकित्सक, शिक्षकों - मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। पूर्वस्कूली उम्र  मानसिक विकलांगता और उनके माता-पिता के साथ।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषता।

पूर्वस्कूली बचपन - सबसे गहन गठन की अवधि संज्ञानात्मक गतिविधि  और एक पूरे के रूप में व्यक्ति। यदि बच्चे की बौद्धिक और भावनात्मक क्षमता पूर्वस्कूली उम्र में उचित विकास प्राप्त नहीं करती है, तो बाद में इसे पूरी तरह से महसूस करना संभव नहीं है। यह मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है।

तो मानसिक विकलांगता क्या है?  यह एक विशेष प्रकार का असामान्य विकास है, जो एक या कई मानसिक कार्यों के विकास की धीमी गति की विशेषता है, जो कि ज्यादातर मामलों में, दवा उपचार के प्रभाव से मुआवजा दिया जाता है, विशेष सुधारक शिक्षा  और समय कारक के प्रभाव में।

एक अनुभवहीन पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण से, सीआरए के साथ प्रीस्कूलर अपने साथियों से अलग नहीं होते हैं। माता-पिता अक्सर इस तथ्य को महत्व नहीं देते हैं कि उनका बच्चा थोड़ी देर बाद स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर दिया, वस्तुओं के साथ काम करने के लिए, जिससे उनके भाषण के विकास में देरी हुई। बढ़ी हुई उत्तेजना, ध्यान की अस्थिरता, थकान पहले व्यवहार स्तर पर दिखाई देती है और केवल बाद में - पाठ्यक्रम के कार्यों के कार्यान्वयन पर।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र तक, कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ स्पष्ट हो जाती हैं। बाल विहार: बच्चे कक्षा में निष्क्रिय होते हैं, बुरी तरह से कंठस्थ सामग्री, आसानी से विचलित हो जाते हैं। साथियों के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि और भाषण के विकास का स्तर कम है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, उल्लंघन की नैदानिक \u200b\u200bतस्वीर स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के कारण अधिक स्पष्ट हो जाती है, और मनोवैज्ञानिक समस्याएं अधिक गहरा और लगातार हो जाती हैं।

हमारे देश में पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में देरी के अध्ययन और सही करने की समस्या से आधुनिक शोधकर्ताओं और शिक्षकों द्वारा निपटा जाता है: लुबोव्स्की, वी.आई., लेबेदिंस्की, वीवी, पेवेंजर, एमएस, वेलासोवा, टीए, पेवेंजर, एमएस, लेबेदिंस्काया, के.एस. ।, झोकोवा, एन.एस., मस्त्युकोवा, ईएम, फिलिचवा, टीबी, वेलासोवा, टीए, वायगोत्स्की, एलएस, बोर्यकोवा, एन। यू।, उल्'नकोवा, यू.वी., सुहेलवा, जी.वाई। मस्त्युकोवा ई.एम. , मार्कोवस्काया I.F. , ज़बरनमनाया एस.डी. , ग्लूखोव वी.पी., शेवचेंको एस.जी., लेवचेन्को आई। यू। और अन्य .

उत्कृष्ट शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि मानसिक विकलांगता वाले बच्चों में, ज्यादातर मामलों में, धारणा, ध्यान, सोच, स्मृति और भाषण बिगड़ा हुआ है।

सीआरए वाले बच्चे अक्सर बिगड़ा हुआ होते हैं। ध्यान: स्वैच्छिक ध्यान लंबे समय तक नहीं बनता है;

ध्यान अस्थिर, फैलाना, खराब केंद्रित है और थकान, शारीरिक परिश्रम के साथ कम हो जाता है। यहां तक \u200b\u200bकि सकारात्मक अशांत भावनाएं (उत्सव के साथी, टीवी देखना आदि) ध्यान कम करते हैं;

ध्यान की छोटी मात्रा;

सीआरए वाले बच्चे सही तरीके से ध्यान नहीं वितरित कर सकते हैं (यह एक ही समय में सुनना और लिखना मुश्किल है);

एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर ध्यान आकर्षित करने में कठिनाइयाँ हैं;

अक्सर मामूली विवरणों पर ध्यान दें और उन पर अटक जाएं।

धारणा:

धारणा की दर धीमी है, कार्य को पूरा करने में अधिक समय लगता है;

संकीर्ण धारणा मात्रा;

समान वस्तुओं (सर्कल और अंडाकार) की धारणा में कठिनाइयाँ हैं;

ग्नोसिस के साथ समस्याएं हैं। बच्चे शायद ही शोर और प्रतिच्छेदन छवियों को पहचानते हैं, मुश्किल से विभाजित छवियों को इकट्ठा करते हैं, "भूलभुलैया पास करने" में गलती करते हैं;

रंग की धारणा (विशेष रूप से टिंट रंग), आकार, आकार, समय, स्थान का उल्लंघन किया जाता है;

स्थानिक धारणा में बाधा आती है, क्योंकि अंतर-विश्लेषक संचार पर्याप्त रूप से नहीं बनते हैं;

शारीरिक सुनवाई संरक्षित है, लेकिन ध्वनि संबंधी धारणा परेशान है;

मुश्किल स्टीरियोगोज़ (स्पर्श को मान्यता)।

स्मृति:

संस्मरण का अपर्याप्त स्थायित्व। अल्पकालिक स्मृति लंबे समय तक चलती है, इसलिए निरंतर सुदृढीकरण और दोहराव की आवश्यकता होती है;

मौखिक स्मृति बदतर विकसित होती है, बेहतर दृश्य;

पर्याप्त तार्किक याद। बेहतर विकसित यांत्रिक मेमोरी।

सोच:

विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, आदि के मानसिक संचालन का अपर्याप्त गठन;

मौखिक - तार्किक सोच विशेष रूप से ग्रस्त है। इस तरह की सोच आमतौर पर सात साल की उम्र तक बच्चों में बनती है और बहुत बाद में सीआरए वाले बच्चों में। बच्चे छिपे हुए अर्थ, एक पहेली, एक कहावत, एक कहावत के साथ तस्वीर को नहीं समझते हैं;

वे शिक्षक की सहायता के बिना कारण संबंध स्थापित नहीं कर सकते;

वे पहेली के छिपे अर्थ को नहीं समझते हैं, नीतिवचन ...

भाषण :

वस्तुतः CRA वाले सभी बच्चों में कुछ भाषण विकार, ध्वनि उच्चारण, ध्वनि-श्रवण, व्याकरणिक संरचना परेशान होती है। कनेक्टेड भाषण, एक सुसंगत उच्चारण का निर्माण, विशेष रूप से पीड़ित होता है, भाषण के शब्दार्थ पक्ष का उल्लंघन किया जाता है।

यही कारण है कि, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए समूह में शिक्षक-दोषविज्ञानी के साथ, भाषण चिकित्सक की दर प्रदान की जाती है।

जाहिर है, इस श्रेणी में बच्चों की पारंपरिक गतिविधियाँ दिलचस्प और अप्रभावी नहीं हैं। प्रशिक्षण कार्यक्रम से संकेतित, आवश्यक ज्ञान को बेहतर बनाने में योगदान देने वाले विभिन्न तरीकों और विधियों की खोज करने की आवश्यकता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने में सबसे सफल और प्रभावी तरीका, ललाट सुधारक और विकासात्मक गतिविधियों में और दोनों में व्यक्तिगत कामवह है खेल का खेल .   प्रबोधक खेल नाम से ही निर्धारित होता है - यह एक शैक्षिक खेल है। यह बच्चे को ज्ञान को आसान, सुलभ और आराम से सीखने में मदद करता है। यह सुधारात्मक कार्य की मुख्य विधि के रूप में डिडक्टिक गेम के माध्यम से है, जो कि कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया ज्ञान और तैयारी के लिए आवश्यक है शिक्षा  इस श्रेणी में बच्चे। इसलिए, मैनुअल के लेखक CRA के साथ बच्चों के साथ उपचारात्मक कार्यों में सैद्धांतिक रूप से डिक्टेट गेम के सही आवेदन के साथ अपनी पद्धति संबंधी सिफारिशों को शुरू करते हैं।

विधायी सिफारिशें उपयोग द्वारा खेल  मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने में।

1. यह ललाट सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों पर व्यापक रूप से संभव के रूप में उपदेशात्मक खेल का उपयोग करने की सिफारिश की है व्यक्तिगत कक्षाएं, साथ ही मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह में विभिन्न शासन बिंदुओं में।

2. डिडक्टिक गेम्स बच्चों के लिए सुलभ और समझने योग्य होने चाहिए, और उनकी उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप होने चाहिए।

3. प्रत्येक डिडक्टिक गेम का अपना विशिष्ट शैक्षिक कार्य होना चाहिए, जो पाठ के विषय और सुधारक चरण से मेल खाता हो।

4. जब एक डिडक्टिक गेम की तैयारी करते हैं, तो ऐसे लक्ष्यों का चयन करने की सिफारिश की जाती है, जो न केवल नए ज्ञान प्राप्त करने में योगदान करते हैं, बल्कि सीआरए के साथ एक बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं को ठीक करने के लिए भी हैं।

5. जब एक उपदेशात्मक खेल का आयोजन किया जाता है, तो विभिन्न प्रकार की दृश्यता का उपयोग करना आवश्यक है, जो अर्थ को ले जाना चाहिए और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

6. CRA के साथ बच्चों की विशेषताओं को जानने के बाद, उपचारात्मक खेल का उपयोग करके अध्ययन के तहत सामग्री की बेहतर धारणा के लिए, कई विश्लेषक (श्रवण और दृश्य, श्रवण और स्पर्श ...) का उपयोग करने का प्रयास करना आवश्यक है।

7. प्ले और प्रीस्कूलर के श्रम के बीच सही संतुलन देखा जाना चाहिए।

9. खेल क्रियाओं को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। केवल इस शर्त के तहत खेल एक शैक्षिक चरित्र प्राप्त करता है और सार्थक हो जाता है।

10. खेल में, विचारधारा के सिद्धांत को मनोरंजक, मजाक, हास्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए। केवल खेल की आजीविका मानसिक गतिविधि को बढ़ाती है, कार्य को सुविधाजनक बनाती है।

11. डिडक्टिक गेम से बच्चों की भाषण गतिविधि तेज होनी चाहिए। इसे बच्चों की शब्दावली और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण और संचय में योगदान देना चाहिए।

1. गणित में किसी सुधारात्मक-विकासशील वर्गों का संचालन करते समय, सीआरए वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

2. प्रचार अवधि के लिए विशेष ध्यान और महत्व देना आवश्यक है।

3. कार्यक्रम कार्यों को लगातार करने के लिए, सिद्धांत के सिद्धांत का उपयोग करते हुए: सरल से जटिल तक।

4. इस श्रेणी के बच्चों द्वारा एक नई सामग्री में महारत हासिल करने की धीमी गति का अर्थ एक ही विषय पर दो या अधिक सत्रों से है।

6. प्रदर्शन किए गए कार्यों पर बच्चों को भाषण रिपोर्ट सिखाएं।

7. पिछले विषय के सीखे जाने के बाद ही अगले विषय पर जाएँ।

8. विषयगत कक्षाओं का संचालन करते समय (उदाहरण के लिए, एक परी कथा के अनुसार), पाठ परिदृश्य के लिए एक शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण आवश्यक है; शिक्षक को यह समझना चाहिए कि परी की कहानी और आप एक ही भूखंड पर कितने पाठों की योजना बना सकते हैं।

9. दोनों पारंपरिक शिक्षण विधियों (दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, गेमिंग ...), और गैर-पारंपरिक, अभिनव दृष्टिकोण का उपयोग करें।

10. दृश्यता का उचित उपयोग करें।

11. मतगणना संचालन करते समय यथासंभव विभिन्न विश्लेषणकर्ता सक्षम करें।

12. प्रत्येक पाठ को सुधारक कार्य करने चाहिए।

13. प्रत्येक पाठ में अधिकांश उपदेशात्मक खेल और अभ्यास करना उचित है।

14. बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करें।

15. हर बच्चे के साथ विनम्रता और सम्मानपूर्वक व्यवहार करें।

  ओल्गा केसेलेवा
  एक संयुक्त अभिविन्यास समूह की स्थितियों में मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम का संगठन

अमूर्त।

आज तक, पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही विचलन दिखाने वाले बच्चों की संख्या विकास, काफी महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से चिंता के साथ बच्चों की संख्या में वृद्धि है।

यह लेख समस्या को समर्पित है। संयुक्त फोकस समूह की स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने का संगठनजहां सामान्य रूप से इस श्रेणी के बच्चों को छोड़कर विकासशील बच्चे.

लेख में मुख्य स्थान दिया गया है शैक्षिक मनोवैज्ञानिक  बच्चों के साथ  ZPR के साथ पुराने पूर्वस्कूली उम्र भावनात्मक क्षेत्र का विकास, क्योंकि इस विषय की प्रासंगिकता संदेह से परे है। सीआरए वाले बच्चों को भावनात्मक अपरिपक्वता की विशेषता होती है, जो बदले में उन्हें साथियों की एक टीम में सफलतापूर्वक समाजीकरण से रोकता है।

लेख में प्रस्तावित सामग्री शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को संयुक्त रूप से संयुक्त अभिविन्यास समूह की शर्तों के तहत सीआरए वाले बच्चों के साथ सुधारक और विकासात्मक कार्य को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करेगी।

बढ़ रहा है, शिक्षाशास्त्र मनोवैज्ञानिकों  प्रतिपादन की चुनौती का सामना करना मनोवैज्ञानिक सहायता  मानसिक विकलांगता वाले बच्चेमें हैं सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के साथ समूह.

हमारे लिए, यह समस्या भी प्रासंगिक थी।

हमारे बच्चों के साथ मानसिक मंदताएक कारण या किसी अन्य के लिए विशेष में नहीं मिला समूहों। हमारे में विशेषज्ञ शिक्षक-रोगविज्ञानी पूर्वस्कूली  कोई। इसलिए, हमारे लिए एक समस्या थी कुछ संगठन मॉडल विकसित करें  शिक्षकों की गतिविधियों और स्थितियों में मनोवैज्ञानिक  CRA वाले बच्चों का सामान्य अनुकूलन और सामान्य बच्चों वाला के विकास.

सीआरए वाले बच्चे और वे बच्चे जिनके पास संयोजन में 5-6 वर्ष की आयु में यह निदान नहीं है 1 :5 (4 : 16, एक के क्षेत्र में एक एकल समाज में हैं संयुक्त फोकस समूह.

इस मॉडल की ख़ासियत यह है कि सभी शासन इसमें इंगित करते हैं एक साथ समूह पास। मुख्य सीखने की प्रक्रिया भी संयुक्त रूप से होती है, लेकिन इसमें कई कठिनाइयां हैं, क्योंकि बच्चे अपने आप में हैं विकास  अलग और अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं। इसलिए, के साथ बच्चों द्वारा  CRA को व्यक्तिगत रूप से एक साथ रखा जाता है विकसित विकास कार्यक्रम  संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं।

इस मॉडल की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि सभी वर्ग रचनात्मक और सामान्य विकास योजना। यह सभी बच्चों को संचार के लिए सामान्य रुचि और विषय रखने की अनुमति देता है, न कि अलगाव और विभेदित अंकन को महसूस करने के लिए, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए।

Pedagog- मनोवैज्ञानिक भावनात्मक क्षेत्र के विकास में बच्चों के साथ काम कर रहा हैजैसा कि बच्चों की इस श्रेणी में, कमजोर भावनात्मक स्थिरता, सभी गतिविधियों में आत्म-नियंत्रण का उल्लंघन, व्यवहार की आक्रामकता और इसके उत्तेजक चरित्र, बच्चों की टीम के अनुकूल होने में कठिनाइयां, घबराहट, बार-बार मूड में बदलाव, भय की भावना, मानवयुक्त, परिचित होना एक वयस्क के लिए। बच्चे कभी-कभी अपने साथियों के साथ मधुर संबंध के लिए तैयार नहीं होते हैं। उन्होंने करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्कों को परेशान किया हो सकता है, वे व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानदंडों में खराब उन्मुख हैं। CRA वाले बच्चों की ये विशेषताएं नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधार के लिए अतिरिक्त कठिनाइयां पैदा करती हैं उनके साथ काम करो.

एक नैदानिक \u200b\u200bउपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है: रंग चुनाव विधि, बच्चों की चिंता परीक्षण, डी। स्कॉट अवलोकन मानचित्र, विभिन्न भावनात्मक राज्यों के साथ चित्र।

निदान में काम का पता चला था:

सीआरए वाले बच्चों को अपनी भावनाओं, राज्यों, मनोदशाओं को मौखिक रूप से समझने में कठिनाई होती है। वे थकान की शुरुआत, कार्य करने की अनिच्छा, असहजता आदि का स्पष्ट और समझने योग्य संकेत नहीं दे सकते हैं।

कारण हो सकते हैं: अपने स्वयं के भावनात्मक अनुभवों को पहचानने में अनुभव की कमी बच्चे को अनुमति नहीं देती है "जानें"  राज्य; वयस्कों के साथ बातचीत का नकारात्मक अनुभव जो ज्यादातर बच्चों को होता है, वे किसी के मूड के प्रत्यक्ष और खुले अनुभव में बाधा डालते हैं; उन मामलों में जब स्वयं के नकारात्मक अनुभव का एहसास होता है और बच्चा उसके बारे में कहने के लिए तैयार होता है, उसके पास अक्सर इसके लिए अपने विचारों को तैयार करने के लिए शब्दावली और प्राथमिक क्षमता का अभाव होता है।

सीआरए वाले बच्चों को ध्यान की स्थिरता की कम डिग्री की विशेषता है, इसलिए विशेष रूप से आवश्यक है बच्चों के ध्यान को व्यवस्थित और निर्देशित करें.

CRA वाले बच्चों को गतिविधि के तरीके में महारत हासिल करने और नैदानिक \u200b\u200bस्थिति में प्रवेश करने के लिए अधिक नमूनों की आवश्यकता होती है।

उन्हें मुश्किल निर्देश उपलब्ध नहीं हैं।

सुधारात्मक विकासात्मक विकास  CRA वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम विकास  भावनात्मक क्षेत्र व्यवहारिक रूढ़ियों की भावनात्मक प्रतिक्रिया की विकृतियों को खत्म करने में योगदान देता है जो सामान्य भलाई और साथियों के साथ संचार को बाधित करता है।

शिक्षक द्वारा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं मनोवैज्ञानिक प्रति सप्ताह 1 बार। प्रत्येक वर्ग की अवधि 30-35 मिनट है। में बच्चों की संख्या 6-8 लोगों का समूह। सामान्य के साथ एक साथ कक्षाएं आयोजित करने की संभावना को बाहर नहीं किया गया है। विकासशील बच्चे.

सुधार कार्यक्रम बच्चों के साथ विकासात्मक गतिविधियाँ  सुधारक के समाधान के अलावा, सीआरए विकासात्मक कार्य परिस्थितियों का निर्माण करते हैं टीम में सफल अनुकूलन के लिए। मनमाने क्षेत्र का विकास, सामाजिक और भावनात्मक रूप से प्रभावित करता है पूर्वस्कूली विकास, बच्चों में आत्मविश्वास की भावना पैदा करता है।

के दौरान अनुदैर्ध्य अवलोकन का आयोजन ध्यान केंद्रित काम दिखाता हैCRA वाले बच्चों में खुद को और अन्य लोगों को समझने में एक सकारात्मक गतिशीलता होती है, दूसरों के संबंध में समानुभूति प्रकट करने में।

विषय पर प्रकाशन:

सामान्य शिक्षा के समूह और OED के संयुक्त अभिविन्यास की स्थितियों में CRA के साथ बच्चों के शैक्षणिक समर्थन का मानचित्र  1. संगठनात्मक समर्थन। स्थानीय कानूनी कृत्यों: विकलांग बच्चों के साथ काम के संगठन पर एक खंड के क़ानून में शामिल।

संयुक्त अभिविन्यास के एक समूह के बच्चों के साथ एकीकृत एनओडी का सार "स्वर और पत्रों के देश की यात्रा"  बच्चों के साथ एकीकृत gcd का सार प्रारंभिक समूह  संयुक्त फोकस "स्वरों और अक्षरों के देश की यात्रा।"

संयुक्त अभिविन्यास के मध्य समूह के बच्चों के साथ अंतिम एनओडी का सारांश "डन्नो को सहायता"  बच्चों के साथ अंतिम शैक्षिक गतिविधियों का सारांश मध्य समूह  संयुक्त फोकस थीम "डनो मदद"।

रूसी एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के अनुसार, आज लगभग 85% बच्चे विकास संबंधी कमियों और खराब स्वास्थ्य के साथ पैदा होते हैं। जिन बच्चों को सुधारात्मक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है उनकी संख्या पूर्वस्कूली उम्र में 25-45% तक पहुंच जाती है, 60% से अधिक बच्चे "जोखिम समूह" से संबंधित होते हैं। इस तथ्य ने बच्चों की इस श्रेणी का अध्ययन करने और उन्हें व्यवस्थित करने की आवश्यकता को निर्धारित किया। मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक  मदद करते हैं।

2008 में, परियोजना के ढांचे के भीतर “सुधारात्मक शिक्षा का संगठनात्मक और पर्याप्त मॉडल और साथ में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश सीमित क्षमता  हमारे बगीचे नंबर 4 "बुराटिनो" में संयुक्त प्रकार के बालवाड़ी के एक विशेष समूह की स्थितियों में स्वास्थ्य (एचवीडी) मानसिक मंदता (एमएडी) वाले बच्चों के लिए एक सुधारक समूह खोला गया था।

सबसे पहले, कई माता-पिता इन तीन पत्रों से बहुत भयभीत हैं: ZPR। लेकिन, दुर्भाग्य से, आज बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड में इस तरह के निदान को पूरा करना काफी संभव है। शुरुआत में, हम, शिक्षक भी चिंतित थे: CRA क्या है? क्या बच्चे हमारे पास आएंगे? उनके साथ कैसे काम करना है?

इस विशेष समूह में प्रवेश की प्रक्रिया एक नियमित बालवाड़ी में प्रवेश से अलग थी। पहली बात माता-पिता को डॉक्टर से रेफरल लेना था। PMPK (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग) को पारित करने के लिए इस दिशा के साथ। PMPK के समापन के साथ बालवाड़ी के प्रमुख से संपर्क करें।

इस समूह का आधार विकलांग बच्चे थे। मुख्य समस्या विभिन्न कारणों से सीखने की क्षमता कम हो जाती है। सभी बच्चों ने भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र की अपरिपक्वता, संज्ञानात्मक गतिविधि के अविकसितता पर ध्यान दिया। ये बच्चे शारीरिक विकास में अपने साथियों से नीच थे, कम कार्य क्षमता, त्वरित थकान, अपरिग्रह, आक्रामकता, खेल गतिविधि के गठन की कमी से प्रतिष्ठित थे।

प्रीस्कूलर के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य जिनके पास CRA है, ने बच्चों की परवरिश और बच्चों की शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम के चयन के साथ शुरू किया। लेखक शेवचेंको एसजी द्वारा कार्यक्रम "सीआरए के साथ स्कूली बच्चों के लिए तैयारी" को मंजूरी दी गई थी। इस कार्यक्रम ने न केवल बच्चों द्वारा सीखे गए गेमिंग, घरेलू और अन्य कौशलों के सुधार पर विचार किया, बल्कि भाषण विकारों के सुधार, पढ़ने, गिनती, लेखन में महारत हासिल करने में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम, स्कूल की तैयारी के पहलू में संचार कौशल का विकास।

एक अनुकूली कार्यक्रम विकसित करने में, हमने बच्चे के विकास की स्थिति और स्तर को ध्यान में रखा और विभिन्न क्षेत्रों में प्रशिक्षण प्राप्त किया: बाहरी दुनिया और भाषण के विकास के साथ परिचित होना, सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण, खेल गतिविधि का प्रशिक्षण और इसके विकास, कल्पना से परिचित होना, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का विकास, प्रशिक्षण की तैयारी। साक्षरता, श्रम, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और विकास। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, हमने सुधारक-सहायक तकनीकों को लागू किया जो उन्हें शैक्षिक सामग्री को सफलतापूर्वक मास्टर करने में मदद करते हैं। द्वारा बनाया गया सुधारात्मक कार्य अनुकूलित कार्यक्रम  और पाठ्यक्रम  एफजीटी द्वारा अनुमोदित विशेष शैक्षिक मानकों के अनुसार।
   व्यक्तिगत-समूह पर महत्वपूर्ण स्थान सुधारक कार्य (भाषण चिकित्सा कक्षाएं, पिछले शिक्षण या नए और कठिन विषयों के भविष्यवाणियों के अंतराल को भरने के लिए)। सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा बच्चों की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई थी, जो उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने के आधार पर, एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण करती है जो न केवल ज्ञान का आत्मसात करती है, बल्कि व्यक्तिगत विकास भी प्रदान करती है।
समूह के काम में मौलिक सिद्धांत एक मानवतावादी व्यक्तिगत दृष्टिकोण था, जिसने बच्चे के व्यक्तिगत इतिहास, उसके परिवार, बच्चे की समस्याओं की बारीकियों और उनके बाद के सफल संकल्प और सुधार को ध्यान में रखा।

सुधारक प्रक्रिया में बच्चे, माता-पिता और शिक्षक सहभागी बने: दोषविज्ञानी वी। नोविकोवा, शिक्षक टी। पोगोडिना। और गोरानिना एल.ए., मनोवैज्ञानिक ए। अरामकोवा, सुधारक लय में शिक्षक, टी। ए। बेलेकोवा, भाषण चिकित्सक एन.वी. वासिलिचिना, प्रशिक्षक में भौतिक संस्कृति  स्मिर्नोवा एनएस, संगीत निर्देशक बाटोवा ओ यू।

समूह के शैक्षणिक दल ने प्रमुख गोरबुनोवा ई.एस. धीरे-धीरे समूह के उद्घाटन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की एक श्रृंखला को हल करना शुरू किया: दोषविज्ञानी के कार्यालय के उपकरण, समूह में विषय-विकासशील पर्यावरण के उपकरण, प्रोग्राम-मैथेडिकल मैनुअल के साथ सुधारक-शैक्षिक प्रक्रिया का प्रावधान।

कार्य में मुख्य बिंदु निम्नलिखित था: विकलांग बच्चे को उस स्थिति से नहीं बुलाया गया था जो वह अपने दोष के कारण नहीं कर सकता था, लेकिन इस स्थिति से कि वह उल्लंघन के बावजूद, कर सकता था। इसलिए, हमने बच्चों को यह महसूस करने के लिए समावेशी शिक्षा के सिद्धांत का उपयोग करने का निर्णय लिया कि वे सभी के समान हैं। कई कार्यक्रम संयुक्त रूप से आयोजित किए गए: समारोह, खेल प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनों का दौरा, सुबह अभ्यास आयोजित करना। सुधारक समूह के बच्चे पूरे बालवाड़ी के जीवन से अलग नहीं थे।

पहले सेट की कठिनाइयों में से एक बच्चों की आकस्मिकता की विषमता थी। शारीरिक शिशुओं के साथ बच्चे थे, दैहिक अपर्याप्तता (पुरानी बीमारियों) के साथ, शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, असंतुलित मानस के साथ, माता-पिता के एक हाइपोपेसिया या अत्यधिक निराशावाद के कारण। एक प्रकार की गतिविधि का निर्माण करना मुश्किल था, कक्षाएं प्रकृति में विविध थीं। गहराई से निदान के बारे में एक सवाल था, के बारे में विभेदित दृष्टिकोण  सुधारक समूह में बच्चों की भर्ती। प्रयासों को समेकित करने और व्यापक सहायता की एक प्रणाली प्रदान करने और बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए, बच्चों और उनके माता-पिता को बहु-अनुशासनात्मक सहायता प्रदान करने के लिए, उन्होंने एक परिषद (पीएमपीके) बनाने का फैसला किया। चार्टर विकसित किया, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद पर विनियमन, इसकी रचना को मंजूरी दी। एक परामर्श की मदद से, हमने बालवाड़ी की सभी सेवाओं के बीच बातचीत की एक प्रणाली स्थापित करने की कोशिश की: चिकित्सा, पद्धतिगत, शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा।

MPSP में शामिल विशेषज्ञों ने मुख्य कार्य समय के ढांचे के भीतर काम का गठन किया व्यक्तिगत योजना विकासात्मक विकलांग बच्चों की परीक्षा के लिए वास्तविक अनुरोध के अनुसार काम करता है और सीधे डॉव परिसर में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करता है। पीएमएससी विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा माता-पिता या बालवाड़ी के कर्मचारियों के अनुरोध पर माता-पिता (या कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से और बालवाड़ी और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच समझौते के आधार पर की गई थी। प्रत्येक द्वारा सर्वेक्षण किया गया था pMPK विशेषज्ञ  व्यक्तिगत रूप से, वास्तविक आयु के मनोवैज्ञानिक तनाव को ध्यान में रखते हुए। बच्चे के विकास, भाषण, भावनात्मक और संचार गुणों के समग्र स्तर की जांच की गई। सर्वेक्षण के आंकड़ों के अनुसार, प्रत्येक पीएमपीके विशेषज्ञ ने एक निष्कर्ष निकाला और सिफारिशें विकसित कीं। प्रत्येक बच्चे के लिए सहायता के एक व्यक्तिगत मार्ग के लिए एक योजना तैयार की गई थी। इंटरमीडिएट प्रदर्शन निदान दिसंबर में आयोजित किया गया था, और अंतिम - वर्ष के अंत में। PMPK बैठकों में, नैदानिक, सुधारक, विकासात्मक, सलाहकार और पद्धति संबंधी कार्यों के परिणामों पर चर्चा की गई और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों और उनके परिवारों को व्यापक सहायता के मुद्दों पर प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों के लिए सिफारिशें जारी की गईं।

अनुभव ने सुझाव दिया कि जितनी जल्दी आप विकलांग बच्चों पर नज़र रखना शुरू करेंगे, परिणाम उतना ही अधिक सकारात्मक होगा। तो हमारे पूर्वस्कूली में सलाहकार बिंदु खोला गया था। परामर्श केंद्र में भाग लेने वाले बच्चों को शुरुआती अनुकूलन कौशल प्राप्त हुए, जिससे उन्हें बालवाड़ी उपस्थिति के लिए उपयोग करना आसान हो गया। शिक्षकों में प्राथमिक टिप्पणियों की संभावना थी। माता-पिता ने योग्य सहायता प्राप्त की, शिक्षा के मामलों में उनकी क्षमता को बढ़ाया।

इस प्रकार, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ सभी कार्य एकीकृत तरीके से किए गए: एक सलाहकार केंद्र, एक परिषद, एक सुधारक समूह।

पांच साल के काम के बाद, हम कह सकते हैं कि हमने काफी अच्छे परिणाम हासिल किए हैं। हमारे पहले स्नातक पहले से ही 5 वीं कक्षा में पढ़ रहे हैं। 2008 से 2013 तक समूह के काम के दौरान, 53 बच्चों की सहायता की गई थी। 2013 के अंत में, 31 बच्चों को स्कूलों में छोड़ा गया था। समूह में शामिल होने वाले बच्चों की संख्या और प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल जाने की जानकारी तालिका में प्रस्तुत की गई है।

शैक्षणिक वर्ष	बच्चों की संख्या	स्कूल के लिए जारी

वर्ष के अंत में स्कूल में स्नातक करने वाले सभी बच्चों को फिर से पीएमपीके में भेजा जाता है, जहां उनकी पुष्टि की जाती है या निदान किया जाता है और आगे की शिक्षा के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। सीआईडी \u200b\u200bके निदान वाले बच्चों को सातवीं श्रेणी के सुधारक और विकासात्मक अभिविन्यास की कक्षाओं में नामांकित किया जाता है माध्यमिक विद्यालय नंबर 4, हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों को एमिसेवस्कॉय माध्यमिक विद्यालय के आठवीं कक्षा में दाखिला दिया जाता है। बच्चे, जो निदान के परिणामों से, स्कूल के लिए तैयार नहीं थे, बालवाड़ी के सुधारक समूह में भाग लेना जारी रखते हैं। 5 साल के अभ्यास के लिए, ऐसे बच्चे भी थे जिनके विकास में देरी को पूरी तरह से ठीक कर दिया गया था और उनका निदान छोड़ दिया गया था। ऐसे बच्चों को नियमित कक्षाओं में पढ़ाया जाता है। समूह के शिक्षकों के सभी प्रयासों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि ये बच्चे अधिक बनें।

समूह लगातार काम करता रहता है। अपने काम में, शिक्षक नई आधुनिक तकनीकों का परिचय देते हैं। वे अपने काम में कंप्यूटर का उपयोग करते हैं, एकीकृत कक्षाओं का संचालन करते हैं, परियोजना की गतिविधियों में भाग लेते हैं।

सुधारक समूह का मुख्य विशेषज्ञ एक शिक्षाविद्-दोषविज्ञानी है जो अपने विकास में विकलांग बच्चों के अध्ययन, शिक्षा, परवरिश और समाजीकरण में संलग्न है। संकीर्ण अर्थ में, दोषविज्ञानी एक सुधार शिक्षक है। बालवाड़ी में दोषविज्ञानी के कार्य क्या हैं?

सबसे पहले, विकृतिविज्ञानी अपने भाषण की विशिष्टताओं के लिए प्रत्येक बच्चे की पूर्ण और विस्तृत परीक्षा आयोजित करता है, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकासजिस प्रक्रिया में वह बच्चे के सीखने और खेलने की क्षमता को निर्धारित करता है, जो उसे इस बच्चे के साथ काम को व्यवस्थित करने में मदद करता है ताकि यथासंभव पहचानी गई विकासात्मक कमियों की भरपाई और सही हो सके।

एक दोषविज्ञानी की जांच करते समय, सबसे पहले, वह मेडिकल कार्ड का सावधानीपूर्वक अध्ययन करता है, जो उसे बच्चे के विकास की कमी और उसके कारणों की प्रकृति को समझने में मदद करता है। यदि एक बच्चे को दूसरे बालवाड़ी से स्थानांतरित किया जाता है, तो अपने आप को परिचित करना सुनिश्चित करें शैक्षणिक विशेषता। जब एक सर्वेक्षण करते हैं, तो मुख्य भूमिका दोषविज्ञानी द्वारा निभाई जाती है, फिर एक मनोवैज्ञानिक, एक शारीरिक शिक्षा निदेशक, एक संगीत निर्देशक, ट्यूटर्स, एक भाषण चिकित्सक परीक्षा में शामिल होते हैं।

दूसरे, दोषविज्ञानी बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार करता है और एक ही समय में बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करता है, जैसे कि सोच, कल्पना, ध्यान, जिज्ञासा, स्मृति, धारणा। कक्षाओं में, दोषविज्ञानी खिलौने, चित्र, किताबें, ऑडियो रिकॉर्डिंग, संगीत वाद्ययंत्र, एक कंप्यूटर के साथ एक टेप रिकॉर्डर का उपयोग करता है। विविध विविध दृश्य सामग्री। बालवाड़ी में एक विकृतिविज्ञानी नियमित रूप से न केवल ललाट-उपसमूह वर्गों का संचालन करता है, बल्कि व्यक्तिगत कक्षाएं भी करता है।

तीसरा, दोषविज्ञानी की गतिविधि का उद्देश्य बच्चों की संचार गतिविधि और गेमिंग क्षमता के विकास के उद्देश्य से है, जो इस उम्र के बच्चों के लिए अग्रणी गतिविधि है। बच्चों के साथ कक्षाएं एक खेल के रूप में होती हैं।

डिफेक्टोलॉजिस्ट आइग्रोथेरेपी से संबंधित है, जो मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चे के व्यक्तित्व के पुनर्वास का सबसे मजबूत साधन है। मनोवैज्ञानिक संवेदी कमरे में विकासशील खेल बिताता है। संवेदी कक्ष एक विशेष वस्तु-विकासशील वातावरण है, जो बच्चों के जीवन के अनुभव का विस्तार करने, उनकी कामुक दुनिया को समृद्ध करने के लिए एक वास्तविक अवसर का प्रतिनिधित्व करता है। यह विभिन्न वस्तुओं से भरा है जो मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करते हैं, इंद्रियों (दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श) को प्रभावित करते हैं, मांसपेशियों, मानसिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करते हैं, शांति की भावना पैदा करते हैं, बच्चे शांत हो जाते हैं, और आक्रामकता गायब हो जाती है। पर्यावरण, बच्चे को खुद को ऐसा करने की अनुमति देता है, जो वह खुद चाहता है, वह एक जादुई जगह है जहां आप "बारिश" के तहत चल सकते हैं और गीला नहीं हो सकते हैं, "सूखे पूल" में डुबकी लगा सकते हैं, "एकांत के कोने में"। संवेदी कमरा भविष्य के बालवाड़ी की ओर एक कदम है, यह मुख्य के दस क्षेत्रों में से एक का सफल कार्यान्वयन है सामान्य शिक्षा कार्यक्रम  - "ज्ञान"।

जिन बच्चों में भाषण विकार होते हैं और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से भाषण चिकित्सक शिक्षक की आवश्यकता होती है, वे पीएमपीके के निर्णय के आधार पर भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं में भाग लेते हैं।

बच्चों के पूर्ण विकास के लिए भाषण विकास सबसे महत्वपूर्ण स्थिति है। इस क्षेत्र में आधुनिक टिप्पणियों से संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, अधिकांश बच्चों में सुसंगत भाषण के कौशल नहीं होते हैं। उनकी शब्दावली समृद्ध नहीं है। यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की अग्रणी गतिविधि एक खेल है, भाषण चिकित्सा कार्य के आयोजन में, मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि प्रत्येक पाठ में एक सीखने और गेमिंग गतिविधि का चरित्र है और भावनात्मक रूप से रंगीन है। इस संबंध में, मेरा मानना \u200b\u200bहै कि भाषण चिकित्सा कार्य  भाषण विकास और अधिक प्रभावी होगा यदि प्रशिक्षण के दौरान उपयोग किया जाएगा: तकनीकें जो प्रेरणा के विकास में योगदान करती हैं, गेमिंग तकनीक, प्रतियोगिता के खेल, आश्चर्यजनक क्षण, सामूहिक कहानी लेखन, दृश्य एड्स, चार्ट, मॉडल और अन्य चीजें जो एकालाप भाषण के अधिक सफल विकास में योगदान देंगी।

भाषण खामियों के सुधार, संवर्धन और भाषण में सुधार के लिए, मैं एक अनुकूल भाषण वातावरण बनाने की कोशिश करता हूं जो बच्चों की रुचियों, जरूरतों और विकास को पूरा करेगा। ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन को ठीक करने के लिए कार्यालय में, एक दीवार दर्पण, अलग-अलग दर्पण, सिमुलेटर, मुखरता के लिए मालिश और श्वसन जिम्नास्टिक, सही ध्वनियों को ठीक करने और स्वचालित करने के लिए चित्र सामग्री की एक बड़ी मात्रा है, भाषण चिकित्सा के लिए दृश्य सामग्री के लिए एक एल्बम, शाब्दिक विषय, लेक्सिकल और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन पर चित्र सामग्री की फाइलें, पहेलियाँ, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मालिश गेंदों, आवाज के विकास के लिए खेल और बहुत कुछ।

सीआरए के साथ बच्चों के संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर, भावनात्मक क्षेत्रों का गठन लय की भावना के गठन के समानांतर होता है। एक व्यक्ति की लयबद्ध क्षमता और उच्चतर के बीच एक संबंध है मानसिक गतिविधि  और व्यवहार। लयबद्ध क्षमता दृष्टि, श्रवण, आंदोलन की बातचीत से बनती है। इसलिए, सीआरए के साथ बच्चों के साथ काम करने में दक्षता हासिल करने के लिए, सभी विश्लेषक को समन्वित कार्य में शामिल करना आवश्यक है: भाषण-बोलना, भाषण-सुनवाई, दृश्य, कैनेस्टेटिक। बच्चे की सोच, भाषण और मोटर कौशल के एकीकृत विकास की आवश्यकता है। शैक्षणिक अनुभव बताता है कि सुधारात्मक लय इसमें काफी हद तक योगदान देता है। सुधारात्मक लयबद्धता का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक को दूर करना है और भाषण विकार  अशाब्दिक और वाक् मानसिक क्रियाओं के विकास और सुधार के माध्यम से, मोटर शब्द और संगीत के संयोजन में, और अंततः - पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए सबसे अच्छा अनुकूलन है। सुधारक ताल को भावनात्मक स्वर बढ़ाने, मोटर की कमियों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षक बेलीकोवा टीए CRA वाले बच्चों के साथ सुधारक ताल पर कक्षाओं की प्रणाली विकसित की गई थी। बच्चे बड़े उत्साह के साथ सुधारात्मक लयबद्धता में लगे हुए हैं।

सभी विशेषज्ञ और शिक्षक सुधारात्मक स्तर  काम आपस में जुड़ा हुआ। पूर्वस्कूली शिक्षकों का स्टाफ स्थिर है, बड़ी क्षमता के साथ, यह आपको सबसे जटिल कार्यों को हल करने, कार्यप्रणाली को विकसित करने, सफल लोगों को मास्टर करने की अनुमति देता है शैक्षिक प्रौद्योगिकीसुधारक और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ अभिनव गतिविधियों को पूरा करने के लिए। इस्पात की स्थिरता, अखंडता और संक्षिप्तता के निर्माण की मूल बातें। प्रणालीगत चरित्र बताता है कि सिस्टम के सभी घटक, एक लक्ष्य का पालन करते हैं, एक दूसरे के साथ परस्पर जुड़े होते हैं। अखंडता विकलांग बच्चे के विकास के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और सुधार के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सभी तत्वों के पूर्ण प्रतिनिधित्व में व्यक्त की गई है।

इसके शैक्षणिक गतिविधि  हम एलएस की थीसिस पर आधारित हैं वायगोत्स्की का "एक बच्चा अपने दोष से दोषपूर्ण नहीं है, लेकिन उसके और उसके (बच्चे के) स्वयं के संबंध में समाज के रवैये से"।

बालवाड़ी में सुधारक शैक्षिक प्रणाली प्रकारों की भरपाई करती है संयुक्त गतिविधियों  प्रत्येक बच्चे के दोष की भरपाई करने के लिए उपचारात्मक, सांस्कृतिक, अवकाश, खेल और स्वास्थ्य गतिविधियों, चिकित्सा घटनाओं के संगठन में शिक्षक, अपने सामाजिक अनुभव को समृद्ध करते हैं, एक स्वस्थ जीवन शैली की शुरुआत करते हैं, संचार, दृष्टिकोण और सहिष्णु व्यवहार की संस्कृति विकसित करते हैं।

एन.पी. वासिलिचिना,

भाषण चिकित्सक