भाषण चिकित्सा स्कूल में काम करते हैं। एक माध्यमिक विद्यालय में एक भाषण चिकित्सक के काम की बारीकियों

भाषण चिकित्सा कार्य  स्कूल में

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, ग्रेड 1 में प्रवेश करने वाले कई बच्चों की सीमित शब्दावली है, ठीक मोटर कौशल खराब रूप से विकसित है, और लगातार है भाषण विकार। स्कूल के भाषण चिकित्सक के काम को अधिक प्रभावी बनाने के लिए, उसे प्राथमिक स्कूल शिक्षक के साथ घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता होती है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक दोनों का एक सामान्य लक्ष्य है - स्कूली बच्चों को उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा देना। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को प्रत्येक छात्र के सामान्य (भाषण सहित) विकास का उच्च स्तर होना चाहिए। स्पीच थेरेपिस्ट का कार्य भाषण दोषों को समाप्त करना और बच्चे के मौखिक और लिखित भाषण को उस स्तर तक विकसित करना है जिस पर वह स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन कर सके। बदले में, शिक्षक बच्चे के भाषण के विकास को जारी रखता है, जो उसने सीखा कौशल और क्षमताओं पर भरोसा करता है; भाषण चिकित्सा कार्य और शैक्षिक प्रक्रिया का एकीकरण है।

प्राथमिक कक्षाओं में भाषण चिकित्सा को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है: अनुमानित, नैदानिक, सुधारात्मक और मूल्यांकन। उनमें से प्रत्येक के अपने लक्ष्य, उद्देश्य और प्रौद्योगिकियां हैं। चरण की अवधि परीक्षा, निदान और सुधार की प्रक्रिया में पता लगाए गए विभिन्न कारकों की समग्रता और संगतता से निर्धारित होती है। इसके अलावा, एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में संबंध को चरणबद्ध किया जा रहा है।

चरण 1 - अनुमानित मार्च - मई

मंच के कार्य:

- सामान्य के स्तर का निर्धारण और भाषण विकास  हर भविष्य का पहला ग्रेडर;

भाषण विकारों वाले बच्चों की पहचान;

भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों की तैयारी में माता-पिता के लिए सहायक सहायता।

मार्च से मई तक, स्कूल भविष्य के पहले-ग्रेडर के लिए विशेष कक्षाएं आयोजित करता है, जिसे शिक्षक सप्ताह में एक बार आयोजित करता है। भाषण चिकित्सक के पास इन कक्षाओं में सभी नामांकित बच्चों के भाषण की स्थिति की जांच करने और भाषण विकारों वाले बच्चों की पहचान करने का अवसर है।

मंच के कार्य:

स्कूली बच्चों में भाषण विकारों की संरचना और गंभीरता का निर्धारण;

-पुन: उचित उपचारात्मक कार्य।

सितंबर के पहले दो हफ्तों में, भाषण चिकित्सक पहले-ग्रेडर के भाषण की स्थिति की पूरी परीक्षा आयोजित करता है, और परिणाम के लिए शिक्षक का परिचय देता है। भाषण चिकित्सक पाठ्यक्रम और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक से परिचित है, शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों, उनकी विधियों और तकनीकों में रुचि रखता है।

फिर भाषण चिकित्सक सुधारात्मक कार्य की योजना के लिए आगे बढ़ता है। यह रूसी भाषा, पढ़ने और अन्य विषयों, कुछ विषयों के अध्ययन के क्रम और समय के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। दूसरे शब्दों में, एक भाषण चिकित्सक इस कक्षा में कार्यक्रम के साथ निरंतरता के लिए अपने काम की तलाश करता है।

इसके अलावा, इस स्तर पर निम्नलिखित गतिविधियों को शेड्यूल करना संभव है:

- संयुक्त अभिभावक बैठकें;

- प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघों के काम में एक भाषण चिकित्सक की भागीदारी;

- शिक्षकों के लिए भाषण चिकित्सक का परामर्श;

- में भागीदारी pMPK काम करते हैं  और अन्य

मंच के कार्य:

- भाषण विकारों का उन्मूलन;

- मौखिक और का विकास लेखन  जिस स्तर पर बच्चा स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन कर सकता है।

प्रत्येक बच्चे के लिए इस चरण की अवधि भाषण हानि की प्रकृति और गंभीरता के साथ-साथ इसके सुधार की गतिशीलता से निर्धारित होती है। तो, ध्वनि उच्चारण (डिस्लिया) के उल्लंघन के मामले में, सुधार औसतन 2 से 6 महीने तक रह सकता है, और OHP के मामले में - 2 साल तक।

इस समय, भाषण चिकित्सक और शिक्षक का संबंध घनिष्ठ होता जा रहा है। भाषण चिकित्सक समय-समय पर शिक्षक को बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की बारीकियों और सामग्री के बारे में सूचित करता है, और साथ ही उनकी प्रगति (स्कूल वर्ष के दौरान) के बारे में जानकारी प्राप्त करता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं में, छात्र नए भाषण कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण करते हैं, जो तब के दौरान बेहतर होते हैं सीखने की प्रक्रिया। उदाहरण के लिए, शिक्षक के पास बच्चों को सेट ध्वनियों को स्वचालित करने में मदद करने का एक उत्कृष्ट अवसर है। ऐसा करने के लिए, जब पाठ पढ़ते हैं या कविता को याद करते हैं, तो वह बच्चे को याद दिलाता है कि क्या सही ढंग से सुनाई देने की आवश्यकता है।

बच्चों के सही भाषण पर भाषण चिकित्सक अभ्यास नियंत्रण की मदद से शिक्षक अपने आत्म-नियंत्रण की शिक्षा में भाग लेते हैं। इसके अलावा, वह कक्षा में उत्तर के डिजाइन में और साथियों के साथ छात्र के मौखिक संचार को व्यवस्थित करने में बच्चे की मदद करता है। यह OHP वाले बच्चों के लिए संचार समस्याओं वाले बच्चों को हकलाने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

रूसी सबक में, शिक्षक में विकासात्मक अभ्यास शामिल हैं। ध्वनि संबंधी धारणा। शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक की तरह, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करना भी सिखाता है, कठोर और नरम, आवाज़ वाली और बहरी व्यंजन ध्वनियाँ; ध्वनियों और अक्षरों से संबंधित है; ध्वनि पत्र विश्लेषण का उत्पादन। यह बच्चों के लिए दिलचस्प था - इन सभी अभ्यासों को डिडक्टिक गेम्स के रूप में किया जा सकता है। इनमें से कुछ खेल शिक्षक को अपने पाठ में उपयोग करने के लिए भाषण चिकित्सक की पेशकश कर सकते हैं।

प्राथमिक ग्रेड में पाठ्यक्रम संतृप्त है, भाषण विकास में विचलन वाले बच्चों द्वारा इसकी आत्मसात मुश्किल है। इसलिए, भाषण चिकित्सक कार्यक्रम सामग्री से परे कार्य नहीं देता है, अतिरिक्त जानकारी के साथ पहले-ग्रेडर को अधिभार नहीं देता है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा में शैक्षिक सामग्री में ध्वनि पी को स्वचालित करते समय, एक भाषण चिकित्सक बच्चों को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है:

- इन शब्दों के साथ वाक्य बनाओ it.d.

भाषण चिकित्सक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास भाषण विचलन वाले छात्र के लिए समान आवश्यकताएं होनी चाहिए। उसी समय आवश्यक:

- उल्लंघन की संरचना और संबंधित के चयन को ध्यान में रखते हुए भाषण सामग्री  प्रत्येक छात्र के लिए (भाषण चिकित्सा कक्षाओं और पाठों में दोनों);

- बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना, विशिष्ट विशिष्ट (भाषण) त्रुटियों को ध्यान में रखना और उन्हें रोकने के लिए उन्नत सहायता प्रदान करना;

सामूहिक गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;

भाषण चिकित्सा कक्षाओं और पाठों में अर्जित ज्ञान और कौशल का समेकन;

-भरण की परवरिश चरित्र प्रशिक्षण;

व्यक्तिगत छात्र के -competitive विकास।

इन बच्चों द्वारा भाषण चिकित्सा कार्य और इन सामग्रियों के बेहतर शिक्षण के प्रदर्शन में सुधार के लिए ऐसी आवश्यकताओं का योगदान है। और पारस्परिक रूप से आने वाले सबक और भाषण चिकित्सा कक्षाएं ऐसी एकता को विकसित करने में मदद करती हैं।

समय पर चेतावनी के लिए, पत्र के उल्लंघन का पता लगाने के लिए, भाषण चिकित्सक समय-समय पर बच्चों के लिखित कार्य (आमतौर पर छुट्टियों के दौरान) का विश्लेषण करता है और भाषण असामान्यताओं के कारण शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करता है जिन्हें सरल व्याकरण त्रुटियों से अलग किया जाना चाहिए।

अपनी कक्षाओं को बढ़ावा देने के लिए, एक भाषण चिकित्सक छात्रों की मौखिक और लिखित भाषा के विकास और सुधार पर शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत और विषयगत परामर्श आयोजित करता है। स्पीच थेरेपिस्ट और प्राइमरी स्कूल के शिक्षकों के काम का संबंध भी मैथोडोलॉजिकल एसोसिएशन, मीटिंग्स में किया जाता है, जहाँ कई तरह के संगठनात्मक मुद्दों को हल किया जाता है, सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की तरह एक भाषण चिकित्सक, PMSC का एक सदस्य है, जिसकी बैठकों में बच्चों की शैक्षणिक विफलता के कारणों की जांच की जाती है और उनके मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता के तरीके विकसित किए जाते हैं।

चरण 4 - मूल्यांकन

मंच के कार्य:

- संक्षेप;

सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य का रक्तस्राव;

भविष्य की गतिविधियों के लिए संभावनाओं का निर्धारण।

शिक्षकों और भाषण चिकित्सक के सामान्य ज्ञान का परिणाम स्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक प्रदर्शन और ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि है, जो स्कूल वर्ष की शुरुआत में भाषण विकार थे।

निष्कर्ष में, हम कह सकते हैं कि भाषण विकारों वाले बच्चों की समय पर पहचान, शिक्षक के निकट सहयोग में ठीक से संगठित कार्य और एक माध्यमिक विद्यालय में भाषण चिकित्सक का बहुत महत्व है।

रिपोर्ट

केवल मनुष्य के पास प्रकृति का सबसे बड़ा उपहार है - भाषण। लेकिन यह जन्मजात क्षमता नहीं है।  भाषण मनुष्य का सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्य है। भाषण में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा अपने व्यवहार के बारे में जागरूकता, योजना और विनियमन के लिए आसपास के वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब के लिए क्षमता प्राप्त करता है।

धीरे-धीरे और बड़े पैमाने पर वयस्कों के भाषण के प्रभाव के तहत बच्चे के विकास के साथ भाषण का गठन किया जाता है: कुछ कारकों पर निर्भर करता है: पर्याप्त भाषण अभ्यास, परवरिश और शिक्षा, साथ ही सामान्य भाषण और सामाजिक वातावरण जो भाषण विकास को उत्तेजित करता है और एक भाषण पैटर्न देता है। और ये सभी कारक जीवन के पहले दिनों से बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं। प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण की महारत अलग-अलग समय पर और अलग-अलग तरीकों से होती है, क्योंकि यह एक व्यक्तिगत प्रक्रिया है जो कई क्षणों पर निर्भर करती है। इस प्रक्रिया के कारण गर्भावस्था और प्रसव के विकृति और आनुवंशिक कारकों के प्रभाव दोनों हो सकते हैं। श्रवण अंगों की हार और मानसिक विकास में सामान्य अंतराल, साथ ही संचार की कमी और परवरिश भी भाषण में देरी के कारण हो सकते हैं। भाषण के गठन के लिए, भाषण-भाषण और भाषण-सुनवाई जैसे विश्लेषणकर्ताओं के विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। लेकिन यह सब काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है। नई ज्वलंत छापें, उचित सेटिंग आंदोलनों और भाषण के विकास में योगदान करती हैं। यदि ऐसा नहीं होता है, तो बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास में देरी होती है। बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्व का उसका मानसिक स्वास्थ्य है। उसकी उच्च तंत्रिका गतिविधि की स्थिति से, उसके ध्यान, स्मृति, कल्पना और सोच से, अर्थात्। उच्च मानसिक प्रक्रियाएं, और दैहिक या शारीरिक स्थिति भाषण के विकास पर निर्भर करती है।

सक्रिय भागीदारी  बच्चे के भाषण के स्वस्थ विकास में वयस्क, यानी सामान्य परिस्थितियों में भाषण की शिक्षा, रोकथाम का मुख्य बिंदु है। दुर्भाग्य से, भाषण के विकास में यह क्षण, साथ ही साथ पूर्ण भाषण का मूल्य, अभी भी परिवार और स्कूल में कम करके आंका गया है।

आंकड़ों के अनुसार, हाल के वर्षों में भाषण विकारों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति है, इसलिए भाषण विकारों की रोकथाम पर काम पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए - यह मेरे चुने हुए विषय की प्रासंगिकता को साबित करता है।

कार्य का उद्देश्य भाषण विकारों की रोकथाम की मुख्य दिशाओं का अध्ययन करना है।

मौखिक के विपरीत, लिखित भाषण केवल उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण की स्थितियों में बनता है, अर्थात्, इसके तंत्र को साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान जोड़ा जाता है और आगे की शिक्षा के दौरान सुधार किया जाता है।

जब भाषण विकारों का विश्लेषण करते हैं, तो भाषण गतिविधि को एक जटिल बहु-स्तरीय कार्यात्मक प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए, जिनमें से घटक (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, भाषण के व्याकरणिक पहलू, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, शब्दार्थ) एक दूसरे पर और स्थिति एक दूसरे पर निर्भर करते हैं। बातचीत में प्रवेश करते हुए, वे भाषा कौशल और भाषण प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के निर्माण में अपना विशिष्ट योगदान देते हैं।

पढ़ने और लिखने के उल्लंघन (डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया) में भाषण विकृति विज्ञान के सबसे सामान्य रूप हैं जूनियर हाई स्कूल के छात्र, विशेष रूप से सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, ग्रेड 1 में प्रवेश करने वाले कई बच्चों की सीमित शब्दावली, ठीक मोटर कौशल और लगातार भाषण विकार खराब विकसित होते हैं।शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में मौखिक और लिखित भाषण के विकास में उल्लंघन करने वाले छात्रों को विशेष सहायता प्रदान करने के लिए स्कूल में भाषण चिकित्सा सेवा बनाई गई थी।

एक स्कूल भाषण चिकित्सक के काम को और अधिक कुशल बनाने के लिए, उसे प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के साथ घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता होती है। दोनों एक सामान्य लक्ष्य के लिए प्रयास करते हैं - स्कूली बच्चों को उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा देने के लिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को प्रत्येक छात्र के सामान्य (भाषण सहित) विकास का उच्च स्तर होना चाहिए।

स्कूल भाषण चिकित्सक के कार्य:

1. बिगड़ा हुआ भाषण और लेखन के साथ बच्चों की समय पर पहचान।

2. छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास में उल्लंघन का सुधार।

3. समय पर रोकथाम और छात्रों के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाना।

4. स्कूल के शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच भाषण चिकित्सा के विशेष ज्ञान की व्याख्या करना।

बदले में, शिक्षक बच्चे के भाषण के विकास को जारी रखता है, जो उसने सीखा कौशल और क्षमताओं पर भरोसा करता है; भाषण चिकित्सा कार्य और शैक्षिक प्रक्रिया का एकीकरण है।

स्कूल में भाषण चिकित्सा की मुख्य दिशाएँ

पूर्ण का गठन सीखने की गतिविधियाँ  यह केवल उच्च स्तर के भाषण विकास के साथ संभव है, जो भाषा के साधनों के निर्माण की एक निश्चित डिग्री के साथ-साथ कौशल और क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से और पर्याप्त रूप से संचार के उद्देश्यों के लिए इन साधनों का उपयोग करने के लिए निर्धारित करता है।

यह स्पष्ट है कि भाषण के विकास में विचलन से संवाद करना मुश्किल हो जाता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सही गठन में हस्तक्षेप होता है, पढ़ने, लिखने और अन्य स्कूली कौशल और ज्ञान के परिणामस्वरूप आत्मसात होता है। लेखन और पढ़ने के उल्लंघन की समस्या स्कूली शिक्षा के अभ्यास में अग्रणी स्थानों में से एक है, जो बच्चों के लिए एक पूर्ण सीखने की गतिविधि के गठन को रोकता है।

हाल के वर्षों में, हमारे विद्यालय के प्राथमिक ग्रेड में प्रवेश करने वाले छात्रों के बीच भाषण विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है। साक्षरता प्रशिक्षण की शुरुआत के साथ, ऐसे बच्चे डिस्ग्राफिया के रूप में प्रकट लिखित भाषण के गठन का लगातार उल्लंघन दिखाते हैं। बच्चों में भाषण विकारों की जांच करते समय, यह नोट किया जाता हैमिश्रित डिस्ग्राफियाजिसकी संरचना में भाषा विश्लेषण और संश्लेषण, ध्वनिक और कलात्मक-ध्वनिक डिस्ग्राफिया, एग्र्रामेटिक और ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया के तत्वों के उल्लंघन के रूप में लेखन में ऐसी खामियां शामिल हैं। मिश्रित डिस्ग्राफिक त्रुटियों के साथ कई और विविध हैं। नैदानिक ​​अध्ययन बताते हैं कि मिश्रित डिस्ग्राफिया लगभग हमेशा एक बच्चे के भाषण के सामान्य अविकसितता के कारण होता है। ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, रूसी भाषा में कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई करते हैं, व्याकरण के नियमों को कठिनाई से याद करते हैं और उन्हें अभ्यास में डालते हैं, उनकी शब्दावली कम हो जाती है, भाषण का शाब्दिक पहलू पीड़ित होता है। यह विकारों का एक जटिल समूह है, जो न केवल लिखित भाषा के उल्लंघन में प्रकट होता है, ज्यादातर मामलों में इस तरह के उच्च मानसिक कार्यों के गठन में कमी होती है जैसे कि ध्यान, विभिन्न तौर-तरीकों की स्मृति, साथ ही भावनात्मक-वातन क्षेत्र में विकार।

समय पर संगठन सुधारक शिक्षा  में पूर्वस्कूली उम्र  भाषण विकारों वाले बच्चों की संख्या को काफी कम कर देगा। इसलिए, शुरुआती स्कूल के वर्षों में, स्कूल भाषण चिकित्सक को भाषण ध्वनियों की लंबी अवधि की आवश्यकता होती है। बदले में भाषण के मौखिक रूप के स्तर पर दोष को कम करने की अनुमति देता है।

बहुत सारे बच्चे हमारे स्कूल में आते हैं, किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते हैं, और उनके साथ ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं और भाषण के लेक्सिकल और व्याकरणिक संरचना को बनाने के लिए कोई काम नहीं किया गया है। निदान के कारण भाषा के ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक साधनों का अपर्याप्त गठनसामान्य भाषण अविकसितता, लेखन के सफल शिक्षण में हस्तक्षेप करता है; शब्दों के ध्वनि शब्दांश संरचना के उल्लंघन से ध्वनि-विश्लेषण और संश्लेषण में महारत हासिल करने में बड़ी मुश्किलें पैदा होती हैं। बच्चों की सीमित शब्दावली शब्दों के शब्दार्थ में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के रूप में प्रकट होती है, जिसके परिणामस्वरूप शब्दों की समझ और उपयोग में त्रुटियां होती हैं।

इन बच्चों को पढ़ाने का अनुभव प्राथमिक स्कूल की अवधि के दौरान डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की रोकथाम और सुधार पर काम की आवश्यकता और प्रासंगिकता को दर्शाता है।

छात्रों के साथ काम का मुख्य निर्देश

छात्रों के निदान

पहली कक्षा के विद्यार्थियों के मौखिक भाषण की परीक्षा;

ग्रेड 2-4 में छात्रों की लिखित भाषा का सर्वेक्षण;

बच्चों के भाषण चिकित्सा समूह के भाषण की गहराई से जांच;

समापन भाषण चिकित्सा समूहों

सामान्य भाषण अविकसितता (OHP) के साथ;

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता (FFNR) के साथ;

oHP के कारण पढ़ने और लिखने के उल्लंघन के साथ;

एफएफएनआर के कारण, पढ़ने और लिखने के उल्लंघन के साथ;

सलाहकार सहायता

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक;

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक;

प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों के शिक्षक;

छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);

भाषण चिकित्सक पूर्वस्कूली संस्थानों  शहर;

ध्वनियों के दोषपूर्ण उच्चारण वाले छात्र;

भविष्य के पहले-ग्रेडर और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);

काम की दिशा:

ध्वनि उच्चारण के आगामी उल्लंघन;

फोनेमिक धारणा का विकास;

ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का विकास;

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास;

सुसंगत भाषण का विकास;

स्थानिक धारणा का विकास।

निष्कर्ष में, यह कहा जा सकता है कि भाषण विकारों वाले बच्चों की समय पर पहचान, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता और भाषण चिकित्सक के करीबी सहयोग में ठीक से व्यवस्थित काम एक माध्यमिक विद्यालय में बहुत महत्व रखते हैं।

जिन छात्रों के पास भाषण और लेखन के उल्लंघन या उल्लंघन हैं, उन्हें स्कूल लॉग आइटम में नामांकित किया गया है। इस बीच, हाल के वर्षों में, स्कूल के भाषण चिकित्सक को उन समस्याओं से निपटना होगा जो उनकी पेशेवर क्षमता से परे हैं। जैसा कि स्पीच थेरेपी के काम के अनुभव से पता चलता है कि एक सामान्य शिक्षा स्कूल की सामग्री में महारत हासिल करने की कठिनाइयाँ अक्सर भाषण के अविकसित होने के कारण ही होती हैं, लेकिन मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं की कमी, सीखने की संप्रेषणीयता, बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की विशेषताएं आदि।

वर्तमान में, जब विज्ञान और प्रौद्योगिकी का गहन विकास हो रहा है,
  के लिए आवश्यकताओं बौद्धिक विकास व्यक्ति। स्वाभाविक रूप से, स्कूल कार्यक्रमों की सामग्री अधिक जटिल हो गई, और इसके साथ उन छात्रों की संख्या बढ़ गई जो सफल नहीं हुए। कई वैज्ञानिक बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बिगड़ने के बारे में बात करते हैं। लेकिन आखिरकार, एक आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है। आखिरकार, इससे पहले कि सभी को एक कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाया जाता था, बच्चे स्कूल आते थे, पढ़ने या लिखने में असमर्थ थे, और चुपचाप पूरे साल प्राइमर का अध्ययन करते रहे। आधुनिक माध्यमिक स्कूल कार्यक्रम पूरी तरह से स्वस्थ बच्चों (जिनके गंभीर भाषण विकार नहीं हैं, न्यूनतम मस्तिष्क शिथिलता, देरी के साथ बातचीत को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं) मानसिक विकास  आदि)। भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए सीखना बहुत मुश्किल है प्राथमिक विद्यालय  एक ही समय में कई भाषाएँ। हाल के वर्षों में, डाइसोर्फ़ोग्राफी वाले बच्चों को भाषण चिकित्सा केंद्र में तेजी से संदर्भित किया गया है। गैर-भाषण और भाषण मानसिक कार्यों की संख्या के कारण, स्पाइसोग्राफी "वर्तनी ज्ञान, कौशल और कौशल की महारत के गठन की लगातार और विशिष्ट कमी है"। छात्रों के लिखित कार्यों में, रूसी भाषा के विभिन्न नियमों पर त्रुटियों के रूप में, इतनी विशिष्ट त्रुटियों का निरीक्षण करना संभव नहीं है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच लेखन कौशल के अधिग्रहण का सबसे आम उल्लंघन है, डायरोफोग्राफी, निरंतर है और स्नातक होने तक बनी रहती है। अव्यवस्था अलगाव और सामान्य भाषण अविकसितता की संरचना में दोनों हो सकती है। शिक्षकों की सिफारिशें साक्षरता की आवाज़ को बेहतर बनाने के लिए इस तरह हैं: "वर्तनी की गलतियों के बिना लिखने के लिए, आपको नियमों को जानने की आवश्यकता है।" एक बच्चा सीखी हुई वर्तनी नहीं खोज सकता। वर्तनी की समस्या को हल करने के लिए, उसके पास शब्दों का एक रूपात्मक विश्लेषण, पर्याप्त शाब्दिक भंडार होना चाहिए और आवश्यक परीक्षण शब्द चुनने में सक्षम होना चाहिए। डिसोर्फोग्राफी वाले बच्चों के लिए लॉग प्वाइंट पर सुधार सहायता मुख्य रूप से सही करने के लिए नहीं, बल्कि त्रुटियों को रोकने के उद्देश्य से है।
इसलिए, भाषण चिकित्सक एहतियाती श्रुतलेखों का संचालन करने की सलाह देते हैं। ऐसा करने के लिए, शब्दों को रिकॉर्ड करने से पहले, यह निर्दिष्ट किया जाता है कि बच्चा किस अक्षर को चुनता है और क्यों। और केवल "जैसा कि शब्दों की सही वर्तनी के कौशल को मजबूत किया जाता है, एक नियंत्रण के लिए आगे बढ़ सकता है।" आखिरकार, अक्सर माता-पिता, बच्चों के साथ काम करते समय, दैनिक श्रुतलेखों का अभ्यास करते हैं, जो एक नियम के रूप में, अपेक्षित परिणाम नहीं देते हैं। द्विभाषिकता वाले बच्चों में, आप बिना स्वर स्वर, दोहरी व्यंजन की वर्तनी में बड़ी संख्या में त्रुटियों को नोटिस कर सकते हैं। और यह आकस्मिक नहीं है, क्योंकि शब्दकोश की गरीबी, ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण की अपर्याप्तता के कारण, नियमों का आवेदन छात्रों की इस श्रेणी के लिए कठिन है। भाषा अवरोध वाला बच्चा शब्दों के अर्थ को ठीक से समझ नहीं पाता है और शब्दों के बीच के शब्दार्थ संबंध को पकड़ नहीं पाता है। परीक्षण शब्द ऐसे बच्चों द्वारा सबसे अधिक बार यादृच्छिक रूप से चुने जाते हैं।

कभी-कभी एक तथाकथित "हाइपोडायनामिक सिंड्रोम" वाले बच्चे एक भाषण केंद्र पर आते हैं। वयस्कों की ओर से ये बच्चे हाइपरएक्टिव स्कूली बच्चों की तुलना में कम शिकायतें पैदा करते हैं। वे किसी भी चिंता का कारण नहीं बनते हैं, वे कक्षा में निष्क्रिय होते हैं, हाथ नहीं उठाते हैं, भले ही वे सामग्री को जानते हों। लेखन परीक्षण उनके लिए एक वास्तविक परीक्षा बन जाता है। उनके लिखित कार्यों को अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों के अंत, लेखन के अंत-लेखन से अलग किया जाता है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों की आवश्यकता नहीं है उपचारात्मक कार्य  भाषा के विश्लेषण के उल्लंघन और शब्दों और वाक्यों के संश्लेषण के कारण उत्पन्न त्रुटियों को दूर करने के लिए। सिर्फ कक्षा में काम की गति इन छात्रों के अनुरूप नहीं है। उन्हें इस या उस काम को करने के लिए बहुत अधिक समय चाहिए। इसलिए गरीब छात्र इन बच्चों से बाहर आते हैं, और वे अपने धीमेपन के कारण सहपाठियों से आक्रामक उपनाम प्राप्त करते हैं। माना जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएं  और ऐसे बच्चों को अवकाश पर परीक्षण लिखने की अनुमति दें। लेकिन आखिरकार, कार्यों के प्रदर्शन के लिए कुछ अस्थायी मानदंड हैं और तदनुसार, उनमें से सभी उनका अनुपालन करते हैं। छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन, दुर्भाग्य से, व्यावहारिक अनुप्रयोग नहीं मिलता है।

प्रत्येक स्कूल में ऐसे छात्र होते हैं, जो स्कूल में प्रवेश के समय, स्कूल-महत्वपूर्ण कार्य नहीं करते हैं। उनके पास खराब भाषण, खराब विकसित मोटर कौशल हैं। ऐसे बच्चों के व्यवहार में बचकानापन और चंचलता रहती है। उन्हें ध्यान विकार, स्मृति, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने की क्षमता के साथ दक्षता में लगातार कमी की विशेषता है। अपनी तेजी से थकावट के कारण, वे पाठ के अंत में बदतर प्रतिक्रिया करते हैं, यहां तक ​​कि अंतिम पाठ पर भी बदतर होते हैं। कई शिक्षक ऐसे छात्रों को नियुक्त करते हैं जो मानसिक रूप से अक्षम की श्रेणी में सफल नहीं होते हैं और उन पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। उनकी नोटबुक में, मुख्य रंग शिक्षक के कई सुधारों से लाल होता है। यदि आप कक्षा में देखें तो ऐसे बच्चों को सीखना आसान है। आमतौर पर वे आखिरी मेज पर कहीं बैठते हैं। बेशक, ये बच्चे तथाकथित "आदर्श" तक नहीं पहुंचते हैं, लेकिन उनकी व्यक्तिगत उपलब्धियां भी हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, उन शिक्षकों द्वारा मूल्यांकन नहीं किया जाता है जिन्हें परिणाम की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, बच्चे के प्रयासों, उसके प्रयासों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। और बच्चा चाहता है कि उसकी तारीफ की जाए। स्कूल में आमतौर पर किसकी प्रशंसा की जाती है, उदारतापूर्वक "चतुर", "अच्छी तरह से" शब्द देते हैं। यह सही है, उत्कृष्ट छात्र। लेकिन उन्होंने कोई प्रयास नहीं किया। किसी को जन्म से पहले से ही दी गई सभी क्षमता के बाद। खैर, किसी भी बच्चे को उनकी सफलता का एहसास करने के लिए, उनके प्रयासों का मूल्यांकन करने के लिए एक अवसर देना आवश्यक है, जबकि उनके पास है। आखिरकार, स्थायी विफलता की स्थिति नकारात्मकता की ओर ले जाती है, स्कूल जाने से इनकार करने के लिए। परिणाम स्वयं ही बाद के चरणों में मूल्यांकन किया जा सकता है, जब विफलता का डर नहीं होता है। ऐसे छात्रों के साथ सुधारक कार्य एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करते हैं जो उन्हें अपनी गति से काम करने का अवसर प्रदान करेगा। ऐसे बच्चों के लिए आरामदायक स्थिति बनाते समय सीखने का स्तर बहुत अधिक होगा। छात्रों की मनोवैज्ञानिक-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना सीखने से विद्यालय की दुर्भावना और सीखने की प्रेरणा कम हो सकती है। लेकिन एक सुधारात्मक प्रभाव शुरू करने से पहले, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या खराब प्रगति को रेखांकित करता है: स्वभाव, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र की कमी, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अविकसित होना, सीखने की प्रेरणा की कमी, स्वास्थ्य, भाषण के सामान्य अविकसितता या कुछ और।

ऐसा लगता है कि बच्चे को ऐसी छोटी-छोटी समस्याओं के साथ राज्य के शैक्षिक मानकों को आत्मसात करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। क्या स्कूल अधिक गंभीर विकृति वाले बच्चों के एकीकरण के लिए तैयार है? आखिरकार, प्रत्येक "असामान्य" बच्चे को, एक मास स्कूल में पढ़ते समय, विशेषज्ञों और उसके शिक्षक दोनों से विशेष सहायता और समर्थन प्राप्त करना चाहिए।

एक माध्यमिक विद्यालय में सीमित स्वास्थ्य वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के आयोजन से हमें क्या रोकता है? सबसे पहले, यह शिक्षकों और यहां तक ​​कि माता-पिता के बच्चों की सेहत की कमी के बारे में कम जागरूकता है शैक्षिक प्रौद्योगिकी  मास स्कूल में विभिन्न स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण, और अंत में, बाल मनोचिकित्सकों और न्यूरोलॉजिस्टों के लिए मदद मांगने के लिए जनसंख्या का प्रचलित नकारात्मक रवैया। डॉक्टरों के माता-पिता से योग्य सलाह की आवश्यकता के बारे में एक भाषण चिकित्सक की सिफारिशों को सावधानी से और यहां तक ​​कि आक्रामक तरीके से माना जाता है। डॉक्टर से सही कारणों को छिपाना जिनके लिए परीक्षा की सिफारिश की गई थी, माता-पिता आवश्यक चिकित्सा उपचार के लिए आवंटित समय को याद करते हैं। सभी माता-पिता और शिक्षक बच्चे के स्वास्थ्य और शैक्षिक गतिविधियों में उसकी समस्याओं के बीच संबंध को नहीं समझते हैं। उपचार के संगठन के बारे में माता-पिता का ऐसा निष्क्रिय रवैया स्कूल में उपचारात्मक कार्य की अक्षमता की ओर जाता है। इसलिए, बच्चों के विकास में कुछ ख़राबियों और एक साथ सुधार, चिकित्सा और शैक्षणिक की आवश्यकता पर समस्या के बारे में माता-पिता को समय पर सलाह देना महत्वपूर्ण है।

उपचारात्मक कार्य के सही संगठन के लिए, यह आवश्यक है कि स्कूल में आवश्यक विशेषज्ञ हों, विशेष रूप से, दोषविज्ञानी जो विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों को वास्तविक सहायता प्रदान कर सकते हैं, और विशेष शिक्षण के गहन ज्ञान वाले शिक्षक। मास स्कूलों में इस स्तर पर केवल भाषण चिकित्सक उन बच्चों को योग्य सहायता प्रदान करते हैं जिन्हें सीखने में कठिनाई होती है। लेकिन अब भी माध्यमिक विद्यालयों में भाषण चिकित्सक की कमी है। इसके अलावा, भाषण चिकित्सकों को मुख्य रूप से रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की पूर्ण महारत को बाधित करने वाले सभी प्रकार के भाषण विकारों की रोकथाम और उन पर काबू पाने पर काम करना चाहिए।

इसलिए में सीख रहा हूं व्यापक स्कूल मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले बच्चे बाहरी दुनिया में अपने सफल समाजीकरण के लिए संभव और आवश्यक हैं। लेकिन इस एकीकरण को एक भौतिक आधार के साथ तैयार और सोचा जाना चाहिए।

स्कूल लॉग आइटम की शर्तों में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम की बारीकियों।

बच्चों में लेखन (डिस्ग्राफिया) के विकार का लंबे समय से अध्ययन किया गया है, लेकिन आज भी यह सबसे अधिक में से एक है वास्तविक समस्याएं  भाषण चिकित्सा, क्योंकि पत्र का उल्लंघन युवा स्कूली बच्चों में भाषण विकृति के सबसे सामान्य रूपों में से एक है। पत्र का उल्लंघन पूरी सीखने की प्रक्रिया और बच्चों के भाषण विकास के साथ-साथ कई गैर-भाषण कार्यों (पार्श्वीकरण, स्थानिक और लौकिक अभिविन्यास की प्रक्रिया, हाथ के मोटर कार्यों, सुनवाई और मोटर समन्वय) के निर्माण को प्रभावित करता है। इन विकारों का समय पर पता लगाने, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में उनके रोगजनन के सटीक निर्धारण, एक अलग प्रकृति की त्रुटियों को लिखने से डिस्ग्राफिया का परिसीमन बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य के निर्माण के लिए बेहद महत्वपूर्ण है।

युवा स्कूली बच्चों की लिखित भाषा के विकास पर व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित काम छात्रों के सभी संचार भाषण कौशल का निर्माण कर सकता है।

स्कूल के भाषण चिकित्सक का मुख्य कार्य समय पर ढंग से लिखित भाषा के विकारों की पहचान करना और उन्हें दूर करना है, जिससे उन्हें प्रशिक्षण के अगले चरणों में जाने से रोका जाता है, जो छात्रों के सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि को जटिल बनाता है। लेखन विकारों की रोकथाम में एक बड़ी भूमिका एक भाषण चिकित्सक और एक कक्षा शिक्षक के संयुक्त कार्य द्वारा निभाई जाती है।

कई लेखकों के अनुसार बच्चे की रहने की स्थिति और सीखने के कारण। इसलिए, हाल के वर्षों में बच्चों में लेखन विकारों में वृद्धि की प्रवृत्ति को घटना को शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करके रोका जा सकता है। शिक्षाशास्त्र, भाषण चिकित्सा, और चिकित्सा, कुल मिलाकर, माध्यमिक स्कूलों में जूनियर स्कूली बच्चों को लिखित रूप में भाषण त्रुटियों की रोकथाम और सुधार के लिए आवश्यक सुधारक आधार प्रदान करना चाहिए।

आदर्श रूप से, बच्चों के साथ निवारक कार्य को पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले निपटाया जाना चाहिए, लेकिन इस समय हमारे देश में वर्तमान स्थिति में, सभी बच्चों को उनकी कमी के कारण किंडरगार्टन में भाग लेने का अवसर नहीं है। माता-पिता के पास अक्सर उपयुक्त ज्ञान नहीं होता है, इसलिए डिस्ग्राफिया को रोकने का खामियाजा अक्सर स्कूल के भाषण चिकित्सक के कंधों पर पड़ता है।

स्कूल के लॉग पोस्ट में सुधारक कार्य के लिए धन्यवाद, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच डिस्ग्राफिया के सुधार में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करना संभव है।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान में एक स्पीच थेरेपी सेंटर उन छात्रों की सहायता करने के लिए बनाया गया है, जिन्होंने मौखिक और लिखित भाषण (प्राथमिक प्रकृति का) का विकास बिगड़ा है, अपने सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों (विशेष रूप से अपनी मूल भाषा) में महारत हासिल करने में। उचित संगठन और उपचारात्मक कार्यों के संचालन के साथ, भाषण चिकित्सक इन बच्चों को उनके भाषण विकारों से निपटने में मदद करता है और उसी स्तर पर अन्य छात्रों के साथ स्कूली ज्ञान में महारत हासिल करता है।

स्पीच थेरेपी सेंटर के मुख्य कार्य हैं:

छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास संबंधी विकारों का सुधार;

समय पर चेतावनी और छात्रों द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाने;

शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता के बीच भाषण चिकित्सा में विशेष कक्षाओं का स्पष्टीकरण।

शहरी क्षेत्रों में स्थित सामान्य शिक्षण संस्थानों में एक स्पीच थेरेपी सेंटर स्थापित किया जाता है, अगर प्राथमिक शिक्षा के पहले चरण के पांच से दस वर्ग हैं और ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित सामान्य शिक्षण संस्थान में प्राथमिक शिक्षा के पहले चरण के तीन से आठ वर्ग हैं।

सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्र, जिन्होंने अपनी मूल भाषा में मौखिक और लिखित भाषण का विकास बिगड़ा है, (बदलती गंभीरता के भाषण के सामान्य अविकसितता; भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता; हकलाना; उच्चारण की खामियों - ध्वन्यात्मक दोष; भाषण की दोषपूर्ण संरचना और भाषण की गतिशीलता के कारण दोष तंत्र (डिसरथ्रिया, राइनोलिया), एक सामान्य, ध्वन्यात्मक, ध्वनि-संबंधी, ध्वनि-संबंधी भाषण अविकसितता के कारण बिगड़ा हुआ पढ़ना और लिखना)।

सबसे पहले, वे छात्र जो मौखिक और लिखित भाषण के विकास में बिगड़ा हैं, जो सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अपने सफल विकास को बाधित करते हैं (भाषण के सामान्य फोनेटिक-फोनेमिक और फोनेमिक अविकसित बच्चों) को एक भाषण केंद्र में श्रेय दिया जाता है।

एक भाषण केंद्र में नामांकन छात्रों के भाषण के सर्वेक्षण के आधार पर किया जाता है, जो 1 सितंबर से 15 सितंबर तक और 15 से 30 मई तक आयोजित किया जाता है। पर नियमित कक्षाएं भाषण चिकित्सा बिंदु  16 सितंबर से 15 मई तक आयोजित किया गया . शहरी शैक्षणिक संस्थान की लॉगिंग पोस्ट की अधिकतम सीमा 25 लोगों से अधिक नहीं है, ग्रामीण सामान्य शैक्षणिक संस्थान 20 लोगों से अधिक नहीं है।

एक भाषण चिकित्सक का शिक्षण भार प्रति सप्ताह 20 शैक्षणिक घंटे है।

भाषण केंद्र में नामांकित प्रत्येक छात्र के लिए, भाषण चिकित्सक एक भाषण कार्ड में भरता है। मौखिक और लिखित भाषा के विकास में उल्लंघन के उन्मूलन के बाद, छात्र को स्पीच थेरेपी सेंटर से मुक्त किया जाता है।

छात्रों के साथ कक्षाएं व्यक्तिगत और एक समूह दोनों में आयोजित की जाती हैं। मुख्य रूप समूह कक्षाएं हैं, एक नियम के रूप में वे स्कूल के घंटों के बाहर आयोजित किए जाते हैं। कक्षाओं की आवृत्ति भाषण विकारों की गंभीरता से निर्धारित होती है। अवधि समूह कक्षाएं  40 मिनट है, व्यक्तिगत पाठ की अवधि 20 मिनट है। कक्षाओं और उपस्थिति के विषय भाषण चिकित्सा कक्षाओं की पत्रिका में आयोजित किए जाते हैं।

निर्धारित लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, स्कूल भाषण चिकित्सक को बच्चे के शरीर के विकास, उच्च मानसिक कार्यों के गठन के पैटर्न, बच्चों की टीम में व्यवहार के पैटर्न से संबंधित मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला में निर्देशित किया जाना चाहिए। उसे प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम से परिचित होना चाहिए, जिसे एक सुधारात्मक प्रक्रिया की योजना बनाते समय उसे ध्यान में रखना चाहिए। बेशक, जब एक भाषण केंद्र में काम करते हैं, तो छोटे छात्रों के साथ भाषण चिकित्सा में एक स्थिर अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक करीबी और व्यवस्थित संबंध की आवश्यकता होती है। इसके लिए भाषण चिकित्सक  शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता को सलाह प्रदान करता है, उन्हें सिफारिशें देता है।

एक स्पीच थेरेपी सेंटर के लिए, एक ऐसे क्षेत्र के साथ एक कार्यालय जो सैनिटरी और स्वच्छ मानकों को पूरा करता है, आवंटित किया जाता है, और विशेष उपकरण भी प्रदान किया जाता है।

स्कूल के लॉग पोस्ट में सुधारक कार्य के लिए धन्यवाद, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच डिस्ग्राफिया के सुधार में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करना संभव है। लक्षित सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा प्रभाव के साथ, भाषण विकारों के लक्षण सुचारू और गायब हो जाते हैं, जो बच्चों के प्रदर्शन को बेहतर बनाने में मदद करता है।

एसबीपी में पैरेंट मीटिंग में भाषण

स्कूल में काम भाषण चिकित्सक।

उद्देश्य:

स्कूल में भाषण चिकित्सक के काम के मुख्य क्षेत्रों के साथ माता-पिता को परिचित करना।

स्कूल में एक भाषण चिकित्सक क्या करता है?

माता-पिता के साथ संवाद करते समय, एक अक्सर सुनता है: “हमें स्कूल में भाषण चिकित्सक के पास क्यों जाना चाहिए? हम सभी सामान्य आवाज़ें बोलते हैं, "या" स्कूल में भाषण चिकित्सक क्या करता है? "।

स्कूल में स्पीच थेरेपिस्ट के काम के मुख्य क्षेत्र पढ़ने और लिखने के विकारों के सुधार के साथ-साथ इन विकारों की रोकथाम (रोकथाम) हैं, जो युवा स्कूली बच्चों में भाषण विकृति के सबसे सामान्य रूप हैं।

यह व्यापक रूप से माना जाता है कि भाषण चिकित्सक केवल "ध्वनियों" में डालते हैं, अर्थात्। गलत उच्चारण सही करें। यह पूरी तरह सच नहीं है।

भाषण चिकित्सा प्रभाव का वैश्विक लक्ष्य संपूर्ण भाषण प्रणाली का विकास है, अर्थात्:

1. सुसंगत भाषण का विकास,

2. उच्चारण में सुधार,

3. शब्दकोश का संचय और सुधार,

4. शारीरिक और भाषण सुनने का विकास,

5. भाषण के व्याकरणिक पक्ष का विकास,

6. अभिव्यक्ति की गतिशीलता का विकास,

शब्द निर्माण और विभक्ति कौशल में 7. प्रशिक्षण।

काम के दौरान कई अतिरिक्त कार्य हल किए जाते हैं:

मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच) का विकास;

प्राथमिक प्रशिक्षण कौशल का गठन (शिक्षक को ध्यानपूर्वक सुनने में सक्षम होने के लिए, उद्देश्यपूर्ण और लगन से कार्य को अंजाम देना, पर्याप्त रूप से उनके काम और सही गलतियों के परिणाम का आकलन करना);

साक्षरता (शिक्षा) सिखाने के लिए आवश्यक शर्तें ध्वनि विश्लेषण  शब्द, "ध्वनि, शब्द, वाक्य" की अवधारणाओं के साथ परिचित, ठीक मोटर कौशल और स्थानिक अभिविन्यास का विकास);

पत्र और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम और सुधार।

वाणी की समस्या  वे एक या दूसरे स्कूल के विषय में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का कारण बनते हैं, जो कि स्कूल के कुप्रबंधन का सबसे लगातार कारण है, सीखने की प्रेरणा में कमी और इसके संबंध में होने वाले व्यवहारिक विचलन।

भाषण विकारों के कारण बहुस्तरीय हैं। उन्हें जल्दी से हल करना असंभव है, लेकिन यह दिखावा करना भी असंभव है कि वे वहां नहीं हैं। इन बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण, बढ़े हुए ध्यान की आवश्यकता है। उन्हें शिक्षकों और माता-पिता की मदद की आवश्यकता है, इसके अलावा, समय पर, योग्य, व्यवस्थित सहायता। यह दृष्टिकोण स्कूल के भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है।

छात्रों के लिए भाषण चिकित्सा में शामिल हैं:

छात्र सर्वेक्षण

1. सर्वेक्षण सामग्री तैयार करना।

2. पहली कक्षा के विद्यार्थियों के बीच लिखने और पढ़ने के उल्लंघन के शुरुआती पता लगाने, मौखिक भाषण की परीक्षा का निदान करना।

3. छात्रों के बीच एक ललाट सर्वेक्षण का संचालन करना।

4. एक भाषण चिकित्सा केंद्र में जाने और जाने वाले बच्चों की गहन व्यक्तिगत परीक्षा का संचालन करें।

5. वॉयस कार्ड, कागजी कार्रवाई में भरना।

6. वर्ष के लिए प्रशिक्षण के परिणामों पर बार-बार भाषण चिकित्सा परीक्षा।

अनुसूची के अनुसार, व्यक्तिगत और ललाट कार्य व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाते हैं। भाषण चिकित्सा कक्षाएं.

बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र:

पढ़ने और लिखने के उल्लंघन की रोकथाम और जल्दी पता लगाना।

बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास पर काम करना, ग्राफ के विकास - मोटर कौशल, दृश्य - मोटर ट्रैकिंग, स्थानिक, अस्थायी प्रतिनिधित्व।

भाषण के कलात्मक पक्ष - ध्वन्यात्मक पक्ष को काम करना।

विकास ध्वनि संबंधी सुनवाई  और धारणा, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण।

ध्वनियों का कथन, वाणी में सुसंगत ध्वनियों का परिचय।

लेखन में ध्वनियों और अक्षरों का अंतर।

अक्षरों की ग्राफिक छवियों को बन्धन, ध्वनि और अक्षरों के कनेक्शन को बन्धन।

शब्दावली का विस्तार और परिशोधन, morphemic विश्लेषण, शब्द गठन और विभक्ति पर काम करते हैं।

भाषण की व्याकरणिक संरचना, मौखिक और लिखित उच्चारण की व्याकरणिक संरचना पर काम करें।

एक सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण पर काम करें।

रीडिंग स्किल्स का ऑटोमेशन, इंट्रोनेशन, एक्सप्रेसिवनेस और रीडिंग की गति, रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन पर काम करना।

ग्रेड 1 और x में छात्रों के साथ सुधारक भाषण चिकित्सा कार्य:

कानों द्वारा और उच्चारण में ध्वनियों के विरोधी समूहों के भेदभाव में व्यायाम करें।

सभी स्वरों और उनके लेखन के नियमों से परिचित होना।

पहली और दूसरी श्रृंखला के स्वरों का अंतर।

2 पंक्ति के स्वर के माध्यम से एक व्यंजन की कोमलता का पदनाम।

क्रिया परिवर्तन शब्दों का निर्माण।

नि: शुल्क ऑपरेटिंग ध्वनि और शब्दों के ग्राफिक मॉडल।

व्याकरणिक रूप से सही जुड़े भाषण का गठन। शब्दकोश का विकास।

संज्ञा, क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण के साथ शब्दकोश के संवर्धन, समेकन और सक्रियण।

भाषण के विभिन्न हिस्सों में समानार्थक शब्द, समानार्थक शब्द, होमोनिम्स और बहुपत्नी शब्द के अर्थ को समझने पर काम करें।

सामान्यीकरण अवधारणाओं का विकास, वस्तुओं का वर्गीकरण।

सुसंगत भाषण के गठन पर काम करें।

शब्द-निर्माण का काम। शब्द निर्माण के तरीकों के बारे में बच्चों के ज्ञान का व्यवस्थितकरण।

चूंकि स्पीच थेरेपी सेंटर एक नियम के रूप में काम करते हैं, सामान्य शिक्षा स्कूलों के साथ, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत, छुट्टियों का समय और अवधि स्कूलों में स्थापित मानकों का अनुपालन करते हैं। भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के लिए अगले अवकाश की अवधि भी माध्यमिक स्कूलों के शिक्षकों के लिए नियमित अवकाश की अवधि के समान है।

पच्चीस प्राथमिक कक्षाएं एक स्पीच थेरेपी सेंटर से जुड़ी हैं, जिसमें सभी प्राथमिक स्कूल शामिल हैं, जहां स्पीच थेरेपी सेंटर स्थित है और स्कूल (या स्कूल पास में स्थित हैं)।

स्पीच थैरेपिस्ट का शिक्षण भार प्रति सप्ताह 20 घंटे है (यूएसएसआर शिक्षा मंत्रालय का क्रमांक 94 दिनांक 16 मई, 1985 और शिक्षाकर्मियों के वेतन की गणना करने की प्रक्रिया पर निर्देश, पैराग्राफ 87, उप पैरा) 1 सितंबर तक नियमित अवकाश छोड़ने के बाद। भाषण चिकित्सक भाषण चिकित्सा कक्ष के उपकरणों की स्थिति की जांच करता है: शिक्षा, प्रकाश व्यवस्था आदि के तकनीकी साधन, दृश्य और शैक्षिक एड्स की जांच करता है और उन्हें काम करने की स्थिति में लाता है, परीक्षा के लिए आवश्यक दस्तावेज और दृश्य भाषण सामग्री तैयार करता है। छात्रों। यदि आवश्यक हो, भाषण चिकित्सक दृश्य-शिक्षण एड्स के अपने शस्त्रागार को फिर से भर देता है; स्कूलों में दाखिला लेने वाले छात्रों के व्यक्तिगत मामलों से परिचित होते हैं, जो एक स्पीच थेरेपी सेंटर से जुड़ा होता है।

8.1.1। छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की परीक्षा के लिए आवंटित समय का वितरण

स्कूल वर्ष के पहले दो सप्ताह (1 सितंबर से 15 सितंबर तक) समूहों और उपसमूहों की पूरी भर्ती के लिए अलग रखे गए हैं जो वर्तमान स्कूल वर्ष में एक भाषण चिकित्सा केंद्र में लगे होंगे। स्पीच थेरेपिस्ट भाषण सेंटर से जुड़े प्रथम-ग्रेडर के मौखिक भाषण और ग्रेड 2-4 में छात्रों की लिखित भाषा की जांच करता है, उन समूहों की सूचियों को निर्दिष्ट करता है जो उन्होंने पिछले शैक्षणिक वर्ष के मई में ग्रेड 2-4 में छात्रों के बीच पूरा किया है।

पहले-ग्रेडर के मौखिक भाषण की परीक्षा दो चरणों में आयोजित की जाती है। सितंबर के पहले सप्ताह के दौरान, भाषण चिकित्सक पहले ग्रेड में नामांकित सभी छात्रों के मौखिक भाषण की प्रारंभिक परीक्षा आयोजित करता है, और उन बच्चों की पहचान करता है जिनके भाषण विकास में कुछ विचलन हैं। उसी समय, वह उन छात्रों का चयन करता है जिन्हें व्यवस्थित उपचारात्मक कक्षाओं की आवश्यकता होती है। यह अध्ययन समय के दौरान सुबह में किया जाता है।

सितंबर के दूसरे सप्ताह के दौरान, भाषण चिकित्सक उन बच्चों के मौखिक भाषण की एक माध्यमिक गहन परीक्षा आयोजित करता है, जिन्हें उन्होंने प्रारंभिक परीक्षा के दौरान भाषण केंद्र में कक्षाओं के लिए चुना था। बच्चों के मौखिक भाषण की एक माध्यमिक गहन परीक्षा भाषण चिकित्सा कक्ष में दिन के दूसरे भाग के दौरान आयोजित की जाती है, अर्थात् पाठ के बाद। स्पीच थेरेपी सेंटर में नियमित कक्षाएं 16 सितंबर से 15 मई तक आयोजित की जाती हैं।

मई के अंतिम दो सप्ताह (16 मई से 31 मई तक) को ग्रेड 1–3 में छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के सर्वेक्षण के लिए अलग रखा गया है, जिसमें नए शैक्षणिक वर्ष के लिए पत्र के उल्लंघन और पढ़ने के साथ पूर्व भर्ती समूहों का उद्देश्य है।

ग्रेड 4 में छात्रों को इस तथ्य के कारण सर्वेक्षण नहीं किया जाता है कि वे किस दिशा में बढ़ रहे हैं हाई स्कूल। विद्यार्थियों के मौखिक और लिखित भाषण की परीक्षा के लिए तरीके और तकनीक "संगठन और छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की परीक्षा के तरीकों" अनुभाग में विस्तार से वर्णित हैं।

1 सितंबर से 15 सितंबर और 16 मई से 31 मई तक आयोजित एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के सभी संगठनात्मक कार्य, उपस्थिति लॉग के संबंधित पृष्ठ पर दर्ज किए जाते हैं।