विशेष शैक्षणिक संस्थानों 7 प्रजातियों का कार्यक्रम। एक माध्यमिक विद्यालय में सुधारक शिक्षा

पहले प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के प्रकार - बहरे बच्चों के लिए; टाइप II - श्रवण बाधित के लिए; टाइप III - नेत्रहीन बच्चों के लिए; प्रकार IV - नेत्रहीनों के लिए; वी प्रकार - गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए; VI - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए; VII - देरी से बच्चों के लिए मानसिक विकास; आठवीं - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए।

सुनवाई हानि के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए कक्षाएं: बधिर और श्रवण बाधित; दृश्य हानि के साथ: नेत्रहीन और नेत्रहीन; गंभीर भाषण विकारों के साथ; मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ; मानसिक मंदता के साथ; मानसिक मंदता; ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ;

मानसिक मंदता वाले बच्चे सीआरए का विकास   - बच्चे के मानस के विकास में यह मंदी, जो ज्ञान के सामान्य भंडार की अपर्याप्तता, सोच की अपरिपक्वता, गेमिंग हितों की प्रबलता, बौद्धिक गतिविधि में तेजी से तृप्ति के रूप में व्यक्त की जाती है। (बच्चे होने pMPK का निष्कर्ष   एस (के) ओयू 7 प्रजातियां)

सीआरए के साथ बच्चों का वर्गीकरण 1. प्रतिकूल पर्यावरण की स्थिति और शिक्षा या व्यवहार की विकृति के संबंध में Intellektual'nye उल्लंघन; 2. दैहिक रोगों के कारण दीर्घकालिक अस्थमा की स्थिति में बौद्धिक विकार; 3. शिशुवाद के विभिन्न रूपों में उल्लंघन। 4. श्रवण, दृष्टि, भाषण दोष, पढ़ने, लिखने की क्षति के कारण माध्यमिक बौद्धिक कमी; 5. अवशिष्ट चरण और लंबे समय तक संक्रमण और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की चोटों में बच्चों में कार्यात्मक-गतिशील बौद्धिक विकार।

सीआरए (पीएमपीके से डेटा) वाले बच्चों के विकास में विशेषता कमियां धीमी और सीमित धारणाएं हैं; बिगड़ा हुआ मोटर विकास; कमियों भाषण विकास; मानसिक गतिविधि के विकास में कमी; स्वस्थ बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि; ज्ञान और दुनिया के बारे में विचारों में अंतराल, पारस्परिक संबंध; व्यक्तिगत विकास में कमी (दूसरों पर आत्म-विश्वास और अनुचित निर्भरता का अभाव, निम्न पारस्परिक कौशल, स्वार्थ, निराशावाद और कम या अत्यधिक आत्म-सम्मान, किसी के स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता)।

संगठन और प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज VII। 1. विशेष (सुधारात्मक) प्रकार की VII की शैक्षिक कक्षाएं सभी प्रकारों में आयोजित की जा सकती हैं। शैक्षिक संस्थानआचरण करने का लाइसेंस शैक्षिक गतिविधियाँ   विशेष (सुधारात्मक) कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर। 2. विशेष (सुधारात्मक) प्रकार की शैक्षिक कक्षाएं VII मुख्य रूप से प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में खुलती हैं और तब तक कार्य कर सकती हैं जब तक कि बच्चे बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त नहीं कर लेते। 3. कामकाज 3. विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सातवीं कक्षा के प्रकार निम्नलिखित मामलों में स्वीकार्य है: - जब पहले के चरणों में उम्र का विकास, बच्चों को प्रशिक्षण सुधारक सहायता प्रदान नहीं की गई थी; - जब बच्चा दो साल से कम समय के लिए एक विशेष कक्षा में पढ़ रहा था; - जब, उल्लंघन की जटिलता के कारण, भावनात्मक-व्यावसायिक क्षेत्र, व्यवहार और मनोवैज्ञानिक समस्याओं में विचलन की उपस्थिति, सामान्य शिक्षा वर्ग की स्थितियों में बच्चे के रहने से कक्षा में अन्य छात्रों द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास की क्षमता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संगठन और प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज VII। 4. क्षेत्रीय (नगरपालिका) के निर्णय द्वारा पाठ्यक्रम के विकास और सफल विकास की सकारात्मक गतिशीलता के साथ मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक   विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक कक्षाओं के छात्रों के आयोगों के प्रकार को नियमित सामान्य शिक्षा वर्गों में स्थानांतरित किया जा सकता है। 5. 12 लोगों के रूप में विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों VII की अधिकतम अधिभोग। इन कक्षाओं में छात्रों की संख्या में वृद्धि गिरावट के परिणामस्वरूप अस्वीकार्य है शैक्षिक प्रक्रिया   और शिक्षा के लिए बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन। 6. VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों के मुख्य कार्य हैं: सामान्यीकरण सीखने की गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, मानसिक विकास के स्तर में सुधार, भावनात्मक-व्यक्तिगत की कमियों में सुधार और सामाजिक विकास, छात्रों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन।

संगठन और प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज VII। 7। शैक्षिक कार्यक्रम   प्रकार के सातवीं के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों के छात्रों के लिए, उन्हें बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया जाता है, उनकी क्षमताओं और मनोचिकित्सा के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। 8. राज्य के (अंतिम) वर्गों के विद्यार्थियों के लिए प्रमाणन पारंपरिक रूप में किया जाता है। 9. बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले स्नातक बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने पर एक मानक दस्तावेज प्राप्त करते हैं।

प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं (सामाजिक कुप्रथा के जोखिम वाले बच्चों के लिए) मानसिक रूप से कमजोर होती हैं: अक्सर बीमार, गंभीर पुरानी बीमारियों के साथ; स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अप्रस्तुत; सामाजिक रूप से उपेक्षित; कम अनुकूली क्षमता के साथ, आदि।

स्कूल की दुर्बलता के जोखिम में बच्चों के विकास में विशेषता की कमी; स्पष्ट विकासात्मक विकलांगता का अभाव; बौद्धिक विकास उम्र उपयुक्त है; कम प्रदर्शन, थकान और ध्यान भंग; आवेग; अतिसक्रियता: मानसिक कार्यों और गतिविधियों की मनमानी का निम्न स्तर; विकृत सीखने की प्रेरणा और संज्ञानात्मक रुचियां; विनियमन और खुद की गतिविधियों की योजना की कठिनाइयाँ; व्यवहार में विचलन का प्रकट होना।

ट्रांस-बैकल टेरिटरी के सामान्य शिक्षण संस्थानों में प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों पर प्रावधान। सभी प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में आवश्यक कर्मियों और सामग्री और तकनीकी स्थितियों के लिए अनिवार्य प्रशिक्षण कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। निदेशक के आदेश के आधार पर सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षणिक परिषद के सुझाव पर प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं खोली जाती हैं। 2. अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में प्राथमिक शिक्षा स्तर पर मुख्य रूप से अनिवार्य प्रशिक्षण कक्षाएं बनाई जाती हैं। 3. प्रशिक्षण की क्षतिपूर्ति करने वाले वर्ग की अधिभोग 12 से 20 लोगों से है। 4. वे छात्र जिन्होंने निर्णय द्वारा, प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों में सामान्य शिक्षा विषयों के कार्यक्रम में महारत हासिल की है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक   कंसुलिया को सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के उपयुक्त वर्ग में स्थानांतरित किया जाता है, जो बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम कर रहा है।

ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी में सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों पर प्रावधान। प्रतिपूरक प्रशिक्षण कक्षाओं में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं। प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग नैदानिक ​​और सुधारक-विकास कार्य का कार्यक्रम है, जिसे छात्रों के साथ शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। 6. प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों के विद्यार्थियों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन पारंपरिक रूप में आयोजित किया जाता है। प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों के छात्र सामान्य आधार पर अंतिम प्रमाणीकरण पास करते हैं।

सामान्य सिद्धांत और नियम उपचारात्मक कार्य: 1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। 2. विभिन्न तरीकों (वैकल्पिक मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों का उपयोग करके, थकान की शुरुआत की रोकथाम, सामग्री को छोटी खुराक में प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन प्रबोधक सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करना)। 3. सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग संज्ञानात्मक गतिविधि   छात्रों को उनके मौखिक और विकासशील लिखित भाषण   और आवश्यक सीखने के कौशल का निर्माण। 4. पांडित्य संबंधी चातुर्य की अभिव्यक्ति। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

शिक्षक को चाहिए: छात्रों की प्रगति की निगरानी करें: नई शिक्षण सामग्री के प्रत्येक भाग के बाद, जांचें कि क्या उसका बच्चा समझ गया है; बच्चे को पहली कक्षा पर रखें, जितना संभव हो उतना शिक्षक के करीब, क्योंकि आंख से संपर्क ध्यान बढ़ाता है; बच्चों का समर्थन करें, उनमें एक सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करें, अगर वे कुछ गलत करते हैं, तो सही ढंग से टिप्पणी करना; अभ्यास करते समय शिक्षार्थियों को विभिन्न चरणों को लिखने की अनुमति दें।

1. सामान्य प्रावधान

1.1। विशेष (सुधारात्मक) वर्गसातवीं   इस प्रकार की शिक्षा भेदभाव का एक रूप है जो बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्रणाली में सीखने की कठिनाइयों और स्कूल के अनुकूलन के साथ बच्चों को समय पर सक्रिय सहायता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

1.2। सुधारक वर्गसातवीं   प्रकार मानसिक मंदता वाले बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए बनाया गया है, जो संभावित सुरक्षित अवसरों के साथ हैं बौद्धिक विकास   स्मृति, ध्यान, गति की कमी और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता की कमजोरी है।

1.3। इन कक्षाओं के आयोजन का उद्देश्य स्कूल में एक पूर्ण प्रणाली का निर्माण करना है जो बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, दैहिक और न्यूरोपैजिक स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार मानसिक मंदता के साथ इष्टतम स्थिति प्रदान करता है। इस प्रणाली में, नैदानिक ​​और परामर्शदाता, सुधारात्मक और विकासात्मक, चिकित्सीय और रोगनिरोधी, सामाजिक और श्रम गतिविधियां सहभागिता करती हैं।

1.4। कक्षा की गतिविधियाँसातवीं   प्रकार मानवीकरण के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है और शैक्षिक प्रणाली, विशेष और सामान्य शिक्षा के एकीकरण की पर्याप्तता और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करता है।

2. संगठन और संचालन

2.1। कक्षा VII   किसी भी प्रकार और प्रकार के एक व्यापक स्कूल में एक प्रकार खोला जा सकता है यदि इस कार्य के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित कर्मचारी हैं, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता, आयोजन के लिए एक उपयुक्त सामग्री और तकनीकी आधार सीखने की प्रक्रिया   और मानसिक मंदता वाले बच्चों और किशोरों के लिए चिकित्सीय और निवारक देखभाल।

2.2। कक्षा VII   प्रजाति को प्रत्येक बच्चे के लिए PMPK के समापन के आधार पर स्कूल निदेशक के आदेश से खोला जाता है।

2.3। कक्षाओं में नामांकनसातवीं   प्रकार केवल उनके आवेदन के आधार पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से बनाया गया है।

2.4। कक्षा VII   प्रजाति मुख्य रूप से अध्ययन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर खुलती है और 9 वीं कक्षा तक सम्मिलित होती है।

2.5। PMPK छात्रों के निर्णय के तहत पाठ्यक्रम के विकास और सफल विकास की एक सकारात्मक गतिशीलता के साथसातवीं   प्रजातियों को नियमित कक्षाओं में छात्रों की सहमति से स्वयं और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को हस्तांतरित किया जा सकता है।

2.6। सीखने की कक्षाएंसातवीं   एक प्रजाति नियमित कक्षाओं में छात्रों के लिए आयोजित वैकल्पिक, चक्र और अन्य गतिविधियों में भाग ले सकती है।

2.7। कक्षाओं में छात्रों की दैनिक दिनचर्यासातवीं   छात्रों के दल की बढ़ती थकान को ध्यान में रखते हुए प्रकार निर्धारित किया जाता है। इन वर्गों का काम 1 शिफ्ट में विस्तारित दिन के मोड में एक दिन में दो भोजन और आवश्यक मनोरंजक गतिविधियों के संगठन के साथ आयोजित किया जाता है।

2.8। वर्ग-समूह की अधिभोग - 12 लोगों तक।

2.9। कक्षा में छात्रों का व्यापक अध्ययनसातवीं   प्रजातियों, उनमें से गतिशील अवलोकन स्कूल PMPK द्वारा किया जाता है।

2.10। 9 वीं कक्षा के स्नातक, जिन्होंने बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा किया है, बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर एक मानक दस्तावेज प्राप्त करते हैं।

2.11। कक्षा में छात्रसातवीं PMPK शहर के निर्णय से और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से पाठ्यक्रम में सामना नहीं कर सकने वाली प्रजातियों को सुधारक वर्गों में परिभाषित किया जा सकता हैआठवीं   प्रकार या एकीकृत शिक्षण की कक्षाएं (मानक शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की संयुक्त शिक्षा की कक्षाएं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे)।

3। शैक्षिक प्रक्रिया

3.1। सुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया को मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक संस्थान के मॉडल बेसिक पाठ्यक्रम द्वारा विनियमित किया जाता है, शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित सुधारक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाएं। रूसी संघ   और बच्चों के मनोवैज्ञानिक-शारीरिक विकास की ख़ासियतों के अनुकूल।

3.2। छात्रों के विकास के स्तर के आधार पर, मानसिक मंदता के साथ कक्षाओं के लिए विशेष पाठ्यपुस्तकों और बड़े पैमाने पर पाठ्यपुस्तकों के अनुसार प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है। शिक्षक इस मुद्दे पर निर्णय लेता है, इसे पद्धति परिषद और स्कूल प्रशासन के साथ समन्वयित करता है।

3.3। शिक्षण सुधारात्मक कक्षाओं के शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित किया जाता है, और बड़े पैमाने पर स्कूलों के कार्यक्रम विशिष्ट कक्षाओं (बच्चों) के लिए अनुकूलित होते हैं और स्कूल की पद्धति परिषद द्वारा अनुमोदित होते हैं।

3.4। एक सुधारक वर्ग में शैक्षिक प्रक्रियासातवीं   सामान्य शिक्षा के दो चरणों के शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तरों के अनुसार किया जाता है:

मैं   स्टेज - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (मानक विकास अवधि - 4 वर्ष)

द्वितीय   स्तर - बुनियादी सामान्य शिक्षा (मानक विकास अवधि - 5 वर्ष)।

3.5। सुधारक प्रशिक्षण सभी पाठों में किया जाता है और राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना चाहिए।

3.6। उपचारात्मक विकासात्मक शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं:

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना;

उनके मानसिक विकास के स्तर में वृद्धि;

शैक्षिक गतिविधियों का सामान्यीकरण;

भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में कमियों का सुधार;

सामाजिक-श्रम अनुकूलन।

3.7। विकास में विचलन को ठीक करने के लिए, ज्ञान, व्यक्ति और समूह (3 से अधिक नहीं) में अंतराल को समाप्त किया जाता है। उपचारात्मक कक्षाएं। उनके उपयोग के लिए आधार के क्लॉक स्कूल घटक का उपयोग किया जाता है पाठ्यक्रम   और विस्तारित दिन समूह के लिए सलाहकार घंटे।

3.8। कक्षाओं के साथ राज्य शैक्षणिक संस्थान में स्पीच थेरेपी के प्रावधान के लिएसातवीं   भाषण विकारों वाले 25 लोगों के लिए 1 पूर्णकालिक इकाई की दर से भाषण चिकित्सक का प्रकार पेश किया जाता है। होने वाले छात्र भाषण विकारभाषण चिकित्सा सहायता विशेष रूप से आयोजित पर प्राप्त करें भाषण चिकित्सा कक्षाएं   व्यक्तिगत रूप से और 4-6 लोगों के समूह में, साथ ही 2-3 लोगों के उपसमूहों में।

4. स्टाफिंग, सामग्री और वित्तीय सहायता

4.1। क्लास वर्क के लिएसातवीं   कम से कम 3 वर्षों का शैक्षणिक अनुभव रखने वाले, IPKRO या IRO में विशेष प्रशिक्षण से गुजरने वाले या उपयुक्त विशेषज्ञता रखने वाले शिक्षकों के प्रकार नियुक्त किए जाते हैं।

4.2। यदि कक्षाओं के छात्रों के साथ काम करने के लिए आवश्यक हैसातवीं अतिरिक्त वित्त पोषण के साथ अनुबंध की शर्तों पर विचार में ऐसे विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं जो इस शैक्षणिक संस्थान (मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक और अन्य विशेषज्ञ) में काम नहीं करते हैं।

4.3। कक्षा के नेतासातवीं   पूरी तरह से कक्षा प्रबंधन के लिए अतिरिक्त प्रभार।

4.4। शैक्षणिक कार्यकर्ता, वर्ग विशेषज्ञसातवीं   प्रकार 15-20% की मजदूरी दरों में अधिभार निर्धारित किया गया है। कक्षाओं के साथ स्कूल के नेतासातवीं   प्रजातियां जो अपने कामकाज के लिए आवश्यक शर्तें बनाती हैं, उन्हें भी उपरोक्त टैरिफ वेतन निधि से एक प्रीमियम निर्धारित किया जा सकता है।

अनुकूलित कार्य कार्यक्रम

ग्रेड 4 के लिए साहित्यिक पढ़ने में प्राथमिक सामान्य शिक्षा,

काबुज़ेंको आई.वी.

शोषण नोट

साहित्यिक पढ़ने के लिए एक अनुकूलित कार्य कार्यक्रम एफसी जीओएस प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बीयूपी, 2002 की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था, लेखक के साहित्यिक पढ़ने के कार्यक्रम के आधार पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, लेखक कार्यक्रम एलआईएल क्लिमनोवा, वीजी गोर्त्स्की, एम। वी। गोलोवानोवा (शैक्षिक संस्थानों / सुधार और विकासशील शिक्षा / एम। ड्रोफ, 2001 के लिए कार्यक्रम)। यह कार्यक्रम एक सुधारक वर्ग में लागू किया गया है। माध्यमिक विद्यालय

मानसिक विकास के एक व्यक्ति के साथ बच्चों के शारीरिक और पेडियोग्राफिकल वर्णक्रम

यह अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम CRA VII प्रकार के वर्ग IV में लागू किया जाएगा। कार्यक्रम में बच्चों में कार्यात्मक साक्षरता के गठन के लिए एक तंत्र है, जो योगदान देता है सामान्य विकास   और बच्चा पालन। दरअसल, पठन पाठन में पठन कौशल को बेहतर बनाने के लिए काम करना, साहित्यिक पाठ की धारणा विकसित करना और पाठक स्वतंत्रता का निर्माण करना शामिल है। साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की सफलता अन्य विषयों में प्रशिक्षण की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है। प्राथमिक विद्यालय। कार्यक्रम विकलांग छात्रों (विकलांग) VII प्रकार के भाषण कौशल के गठन और विकास पर केंद्रित है, जिनमें से मुख्य पढ़ने का कौशल है।

कार्यक्रम HIA VII प्रजातियों के साथ बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

सबसे प्रमुख संकेत भावनात्मक-आंचलिक क्षेत्र की अपरिपक्वता है; एक बच्चे के लिए खुद पर इच्छाशक्ति बनाना, खुद को कुछ करने के लिए मजबूर करना बहुत मुश्किल है।

ध्यान की गड़बड़ी: इसकी अस्थिरता, एकाग्रता में कमी, विचलितता में वृद्धि। ध्यान विकारों में वृद्धि हुई मोटर और भाषण गतिविधि के साथ हो सकता है।

समग्र छवि के निर्माण की कठिनाई में धारणा के उल्लंघन को व्यक्त किया जाता है। एक अपरिचित दृष्टिकोण से एक बच्चे के लिए उसे ज्ञात वस्तुओं को पहचानना मुश्किल हो सकता है। इस तरह की संरचनात्मक धारणा दुनिया के बारे में अपर्याप्तता, सीमा, ज्ञान का कारण है। अंतरिक्ष में धारणा और अभिविन्यास की गति को भी प्रभावित करता है।

स्मृति विशेषताएं: बच्चे दृश्य सामग्री (अशाब्दिक) को मौखिक की तुलना में बेहतर याद रखते हैं।

मानसिक विकास में देरी अक्सर इसके विकास की गति से जुड़ी भाषण की समस्याओं के साथ होती है। वाणी की प्रणालीगत अविकसितता का अवलोकन - इसके शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का उल्लंघन।

HIA VII वाले बच्चों में, सभी प्रकार की सोच के विकास में एक अंतराल है; यह तार्किक सोच की समस्याओं को हल करते हुए सबसे पहले खोजा गया है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चों को स्कूल के कार्यों (विश्लेषण, संश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता) के प्रदर्शन के लिए आवश्यक सभी बौद्धिक संचालन पूरी तरह से नहीं होते हैं।

पुरानी बीमारियों के लगातार प्रकट होने, थकान में वृद्धि के कारण कक्षा के बच्चों को खराब स्वास्थ्य की विशेषता है

एक माध्यमिक विद्यालय में सुधारक शिक्षा

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की विशेष देखभाल की प्रणाली। एक विशेष संस्थान में प्रशिक्षण (I-VIII प्रकार); एकीकृत प्रशिक्षण।

पहले प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के प्रकार - बहरे बच्चों के लिए; टाइप II - श्रवण बाधित के लिए; टाइप III - नेत्रहीन बच्चों के लिए; प्रकार IV - नेत्रहीनों के लिए; वी प्रकार - गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए; VI - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए; VII - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए; आठवीं - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए।

एक विशेष (सुधारक) कक्षा I में एकीकृत शिक्षा शिक्षा - एक माध्यमिक विद्यालय में आठवीं प्रकार; समावेशी शिक्षा।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एकीकरण मॉडल कक्षाएं; बच्चों के लिए स्कूल कुप्रबंधन का खतरा।

सुनवाई हानि के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए कक्षाएं: बधिर और श्रवण बाधित; दृश्य हानि के साथ: नेत्रहीन और नेत्रहीन; गंभीर भाषण विकारों के साथ; मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ; मानसिक मंदता के साथ; मानसिक मंदता; ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ;

अब ऐसी कक्षाओं में 160 हजार से अधिक विकलांग बच्चे अध्ययन करते हैं। 28 हजार - मानसिक रूप से मंद बच्चों; 122 हजार - मानसिक मंदता वाले बच्चे; 10 हजार - शारीरिक विकलांग बच्चे

मानसिक मंदता वाले बच्चों में बच्चे के मानस के विकास में मंदी होती है, जो सामान्य ज्ञान के आधार की अपर्याप्तता, सोच की अपरिपक्वता, खेल हितों की प्रबलता और बौद्धिक गतिविधि में तेजी से तृप्ति के रूप में व्यक्त की जाती है। (PMPK S (K) OU 7 प्रजाति के निष्कर्ष वाले बच्चे)

सीआरए के साथ बच्चों का वर्गीकरण 1. प्रतिकूल पर्यावरण की स्थिति और शिक्षा या व्यवहार की विकृति के संबंध में Intellektual'nye उल्लंघन; 2. दैहिक रोगों के कारण दीर्घकालिक अस्थमा की स्थिति में बौद्धिक विकार; 3. शिशुवाद के विभिन्न रूपों में उल्लंघन। 4. श्रवण, दृष्टि, भाषण दोष, पढ़ने, लिखने की क्षति के कारण माध्यमिक बौद्धिक कमी; 5. अवशिष्ट चरण और लंबे समय तक संक्रमण और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की चोटों में बच्चों में कार्यात्मक-गतिशील बौद्धिक विकार।

सीआरए (पीएमपीके से डेटा) वाले बच्चों के विकास में विशेषता कमियां धीमी और सीमित धारणाएं हैं; बिगड़ा हुआ मोटर विकास; बिगड़ा हुआ भाषण विकास; मानसिक गतिविधि के विकास में कमी; स्वस्थ बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि; ज्ञान और दुनिया के बारे में विचारों में अंतराल, पारस्परिक संबंध; व्यक्तिगत विकास में कमी (दूसरों पर आत्म-विश्वास और अनुचित निर्भरता का अभाव, निम्न पारस्परिक कौशल, स्वार्थ, निराशावाद और कम या अत्यधिक आत्म-सम्मान, किसी के स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता)।

संगठन और प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज VII। विशेष (सुधारात्मक) कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने के लिए लाइसेंस प्राप्त सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में VII प्रकार के विशेष (सुधारक) शैक्षिक कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। VII के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्ग मुख्य रूप से प्राथमिक शिक्षा स्तर पर अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में खुलते हैं और तब तक कार्य कर सकते हैं जब तक कि बच्चे बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त नहीं कर लेते। बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों के कामकाज निम्नलिखित मामलों में स्वीकार्य हैं: - जब उम्र के विकास के पहले चरणों में, बच्चों के लिए कोई सुधारात्मक सहायता प्रदान नहीं की गई थी; - जब बच्चा दो साल से कम समय के लिए एक विशेष कक्षा में पढ़ रहा था; - जब, उल्लंघन की जटिलता के कारण, भावनात्मक-व्यावसायिक क्षेत्र, व्यवहार और मनोवैज्ञानिक समस्याओं में विचलन की उपस्थिति, सामान्य शिक्षा वर्ग की स्थितियों में बच्चे के रहने से कक्षा में अन्य छात्रों द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास की क्षमता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संगठन और प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं का कामकाज VII। 4. क्षेत्रीय (नगरपालिका) मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा को संबोधित करने के लिए पाठ्यक्रम के विकास और सफल विकास की सकारात्मक गतिशीलता के साथ शैक्षणिक आयोग   विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक कक्षाओं के छात्रों को फॉर्म के VII को सामान्य सामान्य शिक्षा वर्गों में स्थानांतरित किया जा सकता है। 5. 12 लोगों के रूप में विशेष (सुधारक) शैक्षिक वर्गों VII की अधिकतम अधिभोग। इन कक्षाओं में छात्रों की संख्या में वृद्धि अस्वीकार्य है, क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में गिरावट और शिक्षा प्राप्त करने के लिए बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन होगा। 6. VIIth प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कक्षाओं के मुख्य कार्य हैं: शैक्षिक गतिविधियों का सामान्यीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण, मानसिक विकास का स्तर उठाना, भावनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक विकास में कमियों का सुधार, छात्रों का सामाजिक और श्रम विकास।

संगठन और विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों VII प्रजातियों के कामकाज। 7. VII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक वर्गों के छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किए जाते हैं जो उनकी क्षमताओं और मनोचिकित्सा विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। 8. पारंपरिक रूप में VII प्रकार की कक्षाओं के विद्यार्थियों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन किया जाता है। 9. स्नातक जिन्होंने बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है, वे बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर एक मानक दस्तावेज प्राप्त करते हैं।

प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं (सामाजिक कुप्रथा के जोखिम वाले बच्चों के लिए) मानसिक रूप से कमजोर होती हैं: अक्सर बीमार, गंभीर पुरानी बीमारियों के साथ; स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अप्रस्तुत; सामाजिक रूप से उपेक्षित; कम अनुकूली क्षमता के साथ, आदि।

स्कूल की दुर्बलता के जोखिम में बच्चों के विकास में विशेषता की कमी; स्पष्ट विकासात्मक विकलांगता का अभाव; बौद्धिक विकास आयु उपयुक्त है; कम प्रदर्शन, थकान और ध्यान भंग; आवेग; अतिसक्रियता: मानसिक कार्यों और गतिविधियों की मनमानी का निम्न स्तर; विकृत शिक्षण प्रेरणा और संज्ञानात्मक रुचियां; विनियमन और खुद की गतिविधियों की योजना की कठिनाइयाँ; व्यवहार में विचलन का प्रकट होना।

ट्रांस-बैकल टेरिटरी के सामान्य शिक्षण संस्थानों में प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों पर प्रावधान। आवश्यक कर्मियों और सामग्री और तकनीकी स्थितियों के साथ सभी प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में अनिवार्य प्रशिक्षण कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। निदेशक के आदेश के आधार पर सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षणिक परिषद के सुझाव पर अनिवार्य प्रशिक्षण कक्षाएं खोली जाती हैं। 2. प्राथमिक प्रशिक्षण स्तर पर प्राथमिक रूप से अध्ययन के पहले या दूसरे वर्ष की शुरुआत में अनिवार्य प्रशिक्षण कक्षाएं बनाई जाती हैं। 3. प्रशिक्षण की क्षतिपूर्ति करने वाले वर्ग की अधिभोग 12 से 20 लोगों से है। 4. वे छात्र जिन्होंने मनोवैज्ञानिक के निर्णय द्वारा प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में सामान्य शिक्षा विषयों के कार्यक्रमों में महारत हासिल की है शैक्षणिक परामर्श   बुनियादी शिक्षा कार्यक्रमों पर काम करते हुए सामान्य शिक्षा संस्थान के उपयुक्त वर्ग को हस्तांतरित।

ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में सामान्य शिक्षा में प्रतिपूरक शिक्षा वर्गों पर प्रावधान। प्रतिपूरक शिक्षा वर्गों में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं। प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग नैदानिक ​​और सुधारक और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम है, जिसे छात्रों के साथ शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। 6. प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों के विद्यार्थियों के लिए राज्य (अंतिम) प्रमाणन पारंपरिक रूप में आयोजित किया जाता है। प्रतिपूरक प्रशिक्षण वर्गों के छात्र सामान्य आधार पर अंतिम प्रमाणीकरण पास करते हैं।

सामान्य सिद्धांत और सुधारात्मक कार्य के नियम: 1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। 2. इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, थकान की शुरुआत की रोकथाम (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को चालू करना, सामग्री को छोटी खुराक में प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन प्रबोधक सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करना)। 3. उन तरीकों का उपयोग जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करते हैं और आवश्यक शिक्षण कौशल बनाते हैं। 4. पांडित्य संबंधी चातुर्य की अभिव्यक्ति। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

शिक्षक को छात्रों के प्रदर्शन की निगरानी करना चाहिए: नए शैक्षिक सामग्री के प्रत्येक भाग के बाद यह जांचने के लिए कि क्या उसका बच्चा समझ गया है; बच्चे को पहली कक्षा पर रखें, जितना संभव हो उतना करीब शिक्षक, जैसा कि आंखों से संपर्क ध्यान बढ़ाता है; बच्चों का समर्थन करें, उनमें सकारात्मक आत्मसम्मान का विकास करें, अगर कुछ गलत तरीके से किया जाता है तो सही ढंग से टिप्पणी करना; अभ्यास करते समय शिक्षार्थियों को विभिन्न चरणों को लिखने की अनुमति दें।

सभी बच्चे सीख सकते हैं, जिसका अर्थ है कि उन सभी को, चाहे वह विकास संबंधी अक्षमताएं कितनी भी गंभीर क्यों न हों, को शिक्षा प्राप्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए।