विद्यालय में सुधारात्मक कक्षाओं के नाम 8 प्रकार। आठवीं प्रकार के विशेष सुधारात्मक विद्यालयों में एक मनोवैज्ञानिक का कार्य

आठवीं प्रकार के स्कूलों (बोर्डिंग स्कूलों) में शिक्षा का उद्देश्य सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से शिक्षा के माध्यम से बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक विकास के उल्लंघन के साथ एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जो महारत हासिल करने में योगदान देता है। आवश्यक महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और योग्यताएं, सफल सामाजिक अनुकूलन। इसके आधार पर मनोवैज्ञानिक को इस सुधारात्मक संस्था में अपना कार्य करना चाहिए।
बौद्धिक और मनोशारीरिक विकास संबंधी विकारों वाले छात्रों के साथ काम करते समय मैं शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को अपनी गतिविधि का मॉडल प्रस्तावित करता हूं।

कार्य का उद्देश्यमनोवैज्ञानिक का उद्देश्य स्कूल के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ को विकास की एक ऐसी सामाजिक स्थिति बनाने में सहायता करना है जो छात्र के व्यक्तित्व के अनुरूप हो और छात्रों, उनके माता-पिता, शिक्षकों और अन्य के व्यक्तित्व के स्वास्थ्य और विकास की रक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ प्रदान करता हो। शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले।
सुधारक विद्यालय के मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र हैं:

1. नैदानिक ​​कार्यविद्यार्थियों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र बनाने के लिए; सीखने, संचार, मानसिक कल्याण में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों को सहायता के तरीकों और रूपों का निर्धारण; सीखने और संचार की अंतर्निहित विशेषताओं के अनुसार विद्यार्थियों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के साधनों और रूपों का चुनाव।

निदान कार्य में दो चरण होते हैं:

1. पहले चरण में, ऐसे छात्रों की पहचान की जाती है जिन्हें शिक्षक-मनोवैज्ञानिक से विशेष सहायता की आवश्यकता होती है।
2. दूसरे चरण में, इस शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की स्थिति और उसकी अनुकूली क्षमताओं का व्यक्तिगत रूप से गहन मूल्यांकन किया जाता है।

जब कोई नया छात्र स्कूल में प्रवेश करता है, तो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक इतिहास का उपयोग करके इनपुट निदान करता है: गर्भावस्था और प्रसव के दौरान की स्थितियाँ और विशेषताएं, प्रारंभिक मोटर और मनो-भावनात्मक विकास, स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चे के विकास का आकलन, आदि। .
नैदानिक ​​​​परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एक निष्कर्ष निकालते हैं, बच्चे के साथ काम करने में कुछ विशेषज्ञों को शामिल करने के लिए सिफारिशें देते हैं। सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यों की अग्रणी दिशा एवं क्रम निर्धारित किया जाता है। निदान के परिणामों को स्कूल के शिक्षकों के ध्यान में लाया जाता है।

2. सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यस्कूल के विद्यार्थियों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक संज्ञानात्मक, भावनात्मक-व्यक्तिगत और पर केंद्रित है सामाजिक क्षेत्रबच्चों का जीवन और आत्म-चेतना।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक कार्यक्रम तैयार करता है और उनका परीक्षण करता है, जिसमें निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं: संवेदी-अवधारणात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि का सुधार, भावनात्मक विकाससमग्र रूप से बच्चा, बच्चों और किशोरों का व्यवहार, सामान्य रूप से व्यक्तिगत विकास और इसके व्यक्तिगत पहलू। कार्यक्रमों पर काम की अवधि और तीव्रता किसी विशेष बच्चे (या बच्चों के समूह) के लिए स्वीकार्य कार्यभार के साथ-साथ बच्चे की स्थिति की गंभीरता और उसकी उम्र से निर्धारित होती है।

3. मनोवैज्ञानिक परामर्श एवं शिक्षाबच्चों के सीखने, संचार और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में विद्यार्थियों, शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान के सक्रिय आत्मसात और उपयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए।
मनोवैज्ञानिक सभी प्रतिभागियों के साथ व्यक्तिगत और समूह दोनों परामर्श आयोजित करता है शैक्षिक प्रक्रिया, परामर्श प्राप्त व्यक्ति के व्यक्तिगत अनुरोध पर और अनुरोध पर। शैक्षणिक गतिविधियांसेमिनार, शिक्षक परिषद, समूह चर्चा, अभिभावक बैठक का रूप ले सकते हैं।

4. निवारक कार्यइसका उद्देश्य छात्रों के व्यक्तित्व का विकास करना, व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाना, स्कूल के बच्चों और किशोरों में विचलित व्यवहार को रोकना और जोखिम वाले बच्चों के साथ काम करना है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक स्कूल के शिक्षकों के अनुरोध पर काम करता है, प्रत्येक आयु चरण में छात्रों के व्यक्तित्व के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास और गठन के लिए आवश्यक प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक स्थितियों के स्कूल में पालन की निगरानी करता है।

5. कैरियर मार्गदर्शनस्कूल के स्नातकों के साथ, जिसका उद्देश्य बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक विकास में विकलांग छात्रों में पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र को चुनने की क्षमता विकसित करना है जो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त है। कार्य में दो घटक शामिल होने चाहिए: कैरियर मार्गदर्शन और छात्रों का समाजीकरण।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी के साथ, बच्चों को स्कूल में प्रवेश के लिए आयोग का सदस्य है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक ने भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर एक आगमन सूची विकसित की (सेमी। परिशिष्ट 1) , जिसे माता-पिता तब भरते हैं जब कोई बच्चा सुधारक संस्था में प्रवेश करता है। भविष्य में, सुधारक संस्था के अन्य विशेषज्ञ, सीधे इस छात्र के साथ काम करते हुए, आगमन पत्र से परिचित होंगे।

एक नए आए बच्चे के लिए, एक मनोवैज्ञानिक एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानचित्र शुरू करता है (सेमी। परिशिष्ट 2) , जिसमें भविष्य में छात्र के विकास की गतिशीलता का पता लगाना संभव होगा।

शिक्षकों-मनोवैज्ञानिकों को सप्ताह के दौरान अपने कार्य समय को वितरित करने में विशेष कठिनाई का अनुभव होता है। नियामक दस्तावेजों के अनुसार, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का साप्ताहिक कार्यभार 36 घंटे है, जिसमें से: 18 घंटे सीधे निदान, सुधारात्मक और विकासात्मक आदि के लिए आवंटित किए जाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (छात्रों, अभिभावकों और संस्थान के विशेषज्ञों) के साथ काम करें। शेष 18 घंटे शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को पद्धति संबंधी कार्य (सेमिनार में भाग लेना, अनुसंधान केंद्रों में परामर्श आदि), निष्कर्ष और विश्लेषणात्मक रिपोर्ट लिखना, छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य की तैयारी करना आदि के लिए दिए जाते हैं। इस तालिका और सुधारात्मक संस्था के संचालन के तरीके के आधार पर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए उनका वितरण करना आसान होगा काम का समय (सेमी। परिशिष्ट 3) .

दूसरी कठिनाई जो सुधारक संस्था के मनोवैज्ञानिक अनुभव करते हैं वह निष्पादन समय का वितरण है। ख़ास तरह केकाम करता है. विशेष रूप से एक युवा मनोवैज्ञानिक के लिए, यह प्रश्न उठता है: एक परामर्श या एक व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य कितने समय तक चलता है, आदि?
एन.वाई.ए. द्वारा प्रस्तावित योजना के आधार पर। (सेमी। परिशिष्ट 4)

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सभी कार्य, संस्थान के प्रकार की परवाह किए बिना, आवश्यक रूप से जर्नल में दर्ज किए जाते हैं। अपने काम में, मैं एम.एम. सेमागो के "एक शैक्षिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक की कार्य पत्रिका" का उपयोग करता हूं, जो पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान मेरे द्वारा किए गए कार्यों को दर्शाता है, और एक सांख्यिकीय रिपोर्ट संकलित की जाती है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि आठवीं प्रकार के संस्थान में काम करने वाले शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की प्रमुख गतिविधि है सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य.

सन्दर्भ:

1. एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य समय के उपयोग पर (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 24 दिसंबर, 2001 संख्या 29/1886-6) // शिक्षा बुलेटिन। - नंबर 3। - 2002.
2. स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा / एड। आई.वी. डबरोविना. - एम., 1995.
3. सेमागो एम.एम., सेमागो एन.वाई.ए.विशेष शिक्षा मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का संगठन और सामग्री। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "आर्कटी", 2005।

व्याख्यात्मक नोट

में आमूल-चूल परिवर्तन हो रहे हैं पिछले साल कावी सामान्य प्रणाली विद्यालय शिक्षा, उनका लोकतांत्रिक और मानवतावादी अभिविन्यास बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए स्कूल को पूरी तरह से प्रभावित करता है।
इस आधार पर, स्कूल के माहौल के परिवर्तन में शिक्षकों, शिक्षकों, चिकित्सकों, मनोवैज्ञानिकों और अन्य विशेषज्ञों के रचनात्मक सहयोग की प्रवृत्ति, जो मानसिक अपर्याप्तता वाले बच्चे के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखेगी, ने इसके सफल एकीकरण में योगदान दिया। आधुनिक समाज में.
इस नौकरी में महत्वपूर्ण स्थानलेता है मनोवैज्ञानिक सेवाउपलब्ध कराने हेतु डिज़ाइन किया गया है विभिन्न रूपशैक्षणिक सहायता बच्चों की टीमेंसाथ ही व्यक्तिगत रूप से बच्चे और उसके परिवार के लिए।
यह ध्यान में रखते हुए कि आठवीं प्रकार के एस (के) स्कूल का मुख्य कार्य बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण है, पाठ्यक्रम में एक पाठ्यक्रम (ब्लॉक) शामिल है सुधार प्रौद्योगिकियाँ) ग्रेड 5-11 के छात्रों के लिए "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला"। यह एक आवश्यक पाठ्यक्रम है, हालाँकि इसका मूल्यांकन सामान्य स्कूल चिह्न द्वारा नहीं किया जाता है। मनोवैज्ञानिक कार्यशाला ग्रेड 0 - 4 के छात्रों के लिए एक अन्य उपचारात्मक पाठ्यक्रम "साइकोमोटर और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास" की तार्किक निरंतरता है। यह निश्चित रूप से स्कूल मनोवैज्ञानिक के अन्य प्रकार के कार्यों को प्रतिस्थापित नहीं करता है। "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" एस (के) बोर्डिंग स्कूल में एक विशेष स्थान रखती है, जहां बच्चों को पाला जाता है - अनाथ या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे।
शैक्षणिक कार्यसंस्थानों में इस प्रकार काइसका उद्देश्य छात्रों में संचार कौशल विकसित करना है, लेकिन इसकी संभावनाएँ सीमित हैं। इसीलिए संचार प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान के संचार, कौशल के निर्माण और विकास की आवश्यकता थी। उनके छात्र "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" पाठ्यक्रम का अध्ययन करके प्राप्त कर सकते हैं।
किशोरावस्था किसी आवासीय संस्था में माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के रहने की अंतिम अवधि है। भविष्य में, वे एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते हैं। छात्र अक्सर अपनी सामान्य संरक्षकता और जीवनशैली से वंचित होने के लिए तैयार नहीं होते हैं, इसलिए स्नातकों की व्यक्तिगत और सामाजिक परिपक्वता के मुद्दे अनाथालयअत्यंत महत्वपूर्ण हैं.
में किशोरावस्था peculiarities मानसिक विकासअनाथालय के विद्यार्थियों का प्रदर्शन, सबसे पहले, अन्य लोगों के साथ उनके संबंधों की प्रणाली में होता है। पहले से ही 10-11 वर्ष की आयु तक, किशोर व्यावहारिक उपयोगिता, "लगाव में गहराई तक न जाने की क्षमता", भावनाओं की सतहीपन, नैतिक निर्भरता (क्रम से जीने की आदत), जटिलताओं के आधार पर वयस्कों और साथियों के प्रति एक दृष्टिकोण स्थापित करते हैं। आत्म-चेतना का गठन.
वयस्कों के साथ संचार में विकृतियाँ अनाथालयों के सभी विद्यार्थियों के लिए विशिष्ट हैं। एक ओर, बच्चों को किसी वयस्क के ध्यान और सद्भावना, मानवीय गर्मजोशी, स्नेह और सकारात्मक भावनात्मक संपर्कों की अत्यधिक आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, इस आवश्यकता का असंतोष: एक वयस्क से एक बच्चे तक कम संख्या में अनुरोध। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच इन संपर्कों में, एक नियम के रूप में, उनकी भावनात्मक रुचि, करीबी व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की इच्छा, कुछ हद तक प्रकट होती है। मूल रूप से, उनका उद्देश्य व्यवहार को विनियमित करना है।
इसीलिए "मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" का उद्देश्य एक किशोर के व्यक्तित्व का समाजीकरण करना, रोकथाम के उद्देश्य से शिक्षा के माध्यम से उसका पुनर्वास करना, असामान्य विकास में विचलन पर काबू पाना, साथ ही सामाजिक रूप से उन्मुख कार्यक्रमों के माध्यम से शिक्षा की सीमाओं का विस्तार करना है। मानसिक कमी वाले छात्र द्वारा सीखने के लिए उपलब्ध।
"मनोवैज्ञानिक कार्यशाला" के मुख्य उद्देश्य इस प्रकार हैं:
- वरिष्ठ छात्रों में आत्म-जागरूकता का निर्माण, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में विचार।
- एक व्यक्ति के रूप में आत्म-जागरूकता और आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों का विस्तार करना।
- समझने की क्षमता अपनी भावनाएं, कार्यों का सही मूल्यांकन करें और उन्हें अपने आसपास के लोगों के व्यवहार के साथ सहसंबंधित करें।
- संज्ञानात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाओं का सुधार, "मैं पर्यावरण हूं" प्रणाली में स्व-नियमन तकनीकों का विकास।
इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य एक किशोर में एक प्रदर्शन गतिविधि नहीं, बल्कि सहयोग, एक सामाजिक वातावरण बनाना है। इस लक्ष्य को मनोवैज्ञानिक अभ्यासों, खेलों, वार्तालापों आदि में छात्रों की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। कक्षाओं का आयोजन करते समय, किसी को पाठ के रूप, शैक्षिक विषयों को पढ़ाने में अपनाए गए आकलन से बचना चाहिए। बच्चों के साथ बातचीत करते समय, मनोवैज्ञानिक को जानकारी जमा करनी चाहिए, किसी विशेष निष्कर्ष के लिए वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए उसे अन्य (संशोधित) स्थितियों में दोबारा जांचना चाहिए, जिसे उसे बनाने की आवश्यकता है। व्यक्तिगत कामऔर परिवार के सदस्यों और शिक्षकों के लिए परामर्श।
पाठ्यक्रम के अनुसार कार्यशाला कक्षा 5-9 में प्रति सप्ताह 1 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है। और प्रपत्र में किया जाता है समूह पाठ, प्रतिभागियों की संख्या 10-12 लोगों से अधिक नहीं है। कार्यक्रम अनुकरणीय है, मनोवैज्ञानिक को विषयों को पूरक करने, कुछ वर्गों के लिए घंटों की संख्या बढ़ाने या घटाने का अधिकार है, लेकिन न केवल इसमें सक्षम होना बेहद महत्वपूर्ण है मनोवैज्ञानिक समस्याएंकार्यक्रम की सामग्री में शामिल है, लेकिन मानसिक अपर्याप्तता वाले बच्चों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र से संबंधित विशेष मुद्दों में भी शामिल है। यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक पाठ को मूल सिद्धांतों के अनुसार सावधानीपूर्वक तैयार और सुसज्जित किया जाना चाहिए सुधारात्मक कार्यसहायक विद्यालय में: दृश्यता, आलंकारिकता, पहुंच, आदि।
कार्यशाला का आयोजन करते समय, किसी को छात्रों के रोजमर्रा के अनुभव, नैतिकता, इतिहास, जीव विज्ञान, गृह अर्थशास्त्र आदि जैसे विषय क्षेत्रों के ज्ञान पर भरोसा करना चाहिए। मौजूदा ज्ञान पर निर्भरता छात्रों को जटिल मनोवैज्ञानिक घटनाओं को समझने में कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देती है।
एक मनोवैज्ञानिक कार्यशाला एक विषय अनुशासन नहीं है, इसलिए छात्रों के साथ संवाद करने में विश्वास, खुलेपन, सद्भावना का माहौल बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, ताकि मनोवैज्ञानिक के साथ हर संचार जीवन के लिए एक सबक हो।
इस कार्यक्रम को संकलित करते समय, "एक विशेष स्कूल के पाठ्यक्रम में सुधार के लिए कुछ सिफारिशें" का उपयोग किया गया था। पाठ का कार्यक्रम, "मनोवैज्ञानिक अभ्यास" पाठ्यक्रम के लिए कक्षाएं (लेखक - आई.एम. बगज़्नोकोवा), मैनुअल "स्कूल में महत्वपूर्ण कौशल सिखाना" ( लेखक एन.पी. मेयोरोवा, ई.ई. चेपुर्निख, एस.एम. शुरुख्त) और अन्य विशिष्ट साहित्य।

5वीं कक्षा (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (16 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
मनुष्य पृथ्वी पर कैसे प्रकट हुआ?
- कौन से जानवर इंसानों के समान हैं, वे कहाँ रहते हैं।
क्या जानवर सोचते हैं?
इंसान और जानवर में क्या अंतर है.
- कोई व्यक्ति कैसे और क्यों देखता है, सुनता है, महसूस करता है, सोचता है, बोलता है, कार्य करता है।
हम दुःख और खुशी को कैसे पहचानें?
- जैसा हम आंकते हैं, लोग अच्छे और बुरे क्यों होते हैं?
- हम किसे मित्र, कॉमरेड, परिचित कहते हैं।
हम स्वयं को और अपने मित्रों को कितनी अच्छी तरह जानते हैं?
- हम क्या सपने देखते हैं, सपने कहां से आते हैं।
अच्छे और बुरे मूड कहाँ और कैसे उत्पन्न होते हैं?
डर क्यों पैदा होता है?
- मस्तिष्क और उसके रहस्य.
- मानव मानस और मस्तिष्क.
- मनोविज्ञान क्या अध्ययन करता है, किसी व्यक्ति को इसकी आवश्यकता क्यों है।
- आइए अपने आप को और एक दूसरे को जानें (योजना के अनुसार अपने या किसी मित्र के बारे में एक कहानी: उपस्थिति, स्वास्थ्य, चरित्र लक्षण, मेरी आदतें, मुझे किसमें रुचि है, मुझे क्या पसंद नहीं है, मैं अपने वयस्क जीवन में क्या चाहता हूं)।
अवधारणाएँ:पुरातत्वविद्, नेता, वृत्ति, इंद्रियाँ, दुःख, खुशी, कार्य, चेहरे के भाव, दोस्त, दोस्ती, साथी, नींद, सपना, मनोदशा, भय, मस्तिष्क, मानस, विज्ञान, मनोविज्ञान, आंतरिक दुनिया, उपस्थिति, चरित्र लक्षण, आदत।

अनुभाग "हम दुनिया को कैसे जानते हैं" (18 घंटे)

विषय: "संवेदना और धारणा" (6 घंटे)
मनोवैज्ञानिक खेल - दृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्श, दर्द, आदि संवेदनाओं और धारणाओं के अध्ययन के लिए परीक्षण। विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए व्यायाम।
निष्कर्ष:
- इंद्रियों की सहायता से व्यक्ति अपने आस-पास की दुनिया को देखता और समझता है
- मानव पर्यावरण की भौतिक विशेषताएं.
- संवेदनाओं और धारणाओं का अर्थ: वे किसी व्यक्ति को सामान्य और चरम स्थिति में मदद करते हैं।
अवधारणाएँ:दृश्य, श्रवण, मोटर, स्पर्शनीय, घ्राण, स्पर्शनीय, स्वाद संबंधी संवेदनाएं, धारणा।

विषय: "ध्यान और सावधानी" (6 घंटे)
स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान के गुणों का अध्ययन करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास और खेल: चयनात्मकता, एकाग्रता, स्थिरता, वितरण, स्विचिंग। "चौकस" और असावधान छात्रों में इन गुणों की अभिव्यक्ति के उदाहरण। ध्यान की व्यक्तिगत विशेषताएं। एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चौकसता की अभिव्यक्ति के साथ स्थितियों के ध्यान और विश्लेषण के विकास के लिए अभ्यास: "भूलभुलैया", "ग्राफिक श्रुतलेख", " सुधार परीक्षण", "चित्रों में क्या बदलाव आया है", "भ्रम", "कौन अधिक शिक्षित है", आदि।
मुद्दों पर चर्चा:
- ध्यान क्या है.
लोग गलतियाँ क्यों करते हैं?
- कक्षा में, स्कूल में और घर पर काम की प्रक्रिया में ध्यान कैसे ठीक से बनाए रखें।
- ध्यान मोड.
- कुछ मामलों में व्यक्ति को विशेष ध्यान देने की जरूरत होती है।
- स्कूल में, घर पर, किसी पार्टी में, परिवहन आदि में मानव व्यवहार में सचेतनता क्या है?
- कौन से लक्षण एक बुरे आचरण वाले व्यक्ति की विशेषता बताते हैं। वे कैसे दिखाई देते हैं.
- लोग खराब ध्यान (बिखरे हुए, अविश्वसनीय, बेकार) वाले व्यक्ति का मूल्यांकन कैसे करते हैं।
- क्या किसी असावधान व्यक्ति से दोस्ती करना संभव है?
- कैसे जागरूक बनें.
अवधारणाएँ:ध्यान, ध्यान के गुण, चौकस और असावधान व्यक्ति

विषय: "याद रखें और याद रखें" (6 घंटे)
खेल - आलंकारिक, मौखिक, के अध्ययन के लिए परीक्षण तार्किक स्मृति. विभिन्न सामग्री की सामग्री को याद रखने, पहचानने और पुनरुत्पादन के दौरान स्मृति की अभिव्यक्ति के उदाहरण। छात्रों में स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं।
समर्थन के साथ और बिना समर्थन के स्मरणशक्ति के विकास के लिए व्यायाम। विशिष्ट स्मरण और प्लेबैक तकनीक सिखाना:
- याद किए गए का अच्छे से संबंध प्रसिद्ध विषय, क्रिया, घटना;
- वस्तुओं में समानताएं और अंतर खोजने की क्षमता; अर्थ संबंधी संबंध और उनका क्रम स्थापित करना;
- यह समझना कि इस या उस जानकारी की कहां और क्यों आवश्यकता है।
मुद्दों पर चर्चा:
- क्या कोई व्यक्ति स्मृति के बिना कुछ कर सकता है?
- एक अच्छी याददाश्त क्या है.
- कैसे याद करें.
- भूलने के फ़ायदों पर.
अवधारणाएँ:स्मृति, अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति, स्मरण, संरक्षण, पुनरुत्पादन, विस्मृति, शब्दार्थ संबंध, समानता, अंतर, अर्थ संबंध, अनुक्रम, समझ।

छठी कक्षा (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (2 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
- किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक जीवन क्या है।
अपने आप को जानो और तुम जीवन को जान जाओगे।
निष्कर्ष:मनोविज्ञान एक विज्ञान है जिसमें व्यक्ति दुनिया को जानने के लिए स्वयं का अध्ययन करता है। सहना, सुनना, विचार करना सीखना आवश्यक है।
अवधारणाएँ:मनोविज्ञान, आंतरिक दुनिया, मानस।

अनुभाग "हम दुनिया को कैसे जानते हैं" (26 घंटे)

विषय: "संवेदनाएँ और धारणाएँ" (2 घंटे)
विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए व्यायाम।
मुद्दों पर चर्चा:
- जीवन का आनंद कैसे महसूस करें?
निष्कर्ष:
- विशेष अभ्यासों की मदद से भावनाओं और धारणाओं को विकसित किया जा सकता है।
- संवेदना और धारणा विभिन्न स्थितियों में मानव व्यवहार को नियंत्रित करती है।
अवधारणाएँ:संवेदनाएं, धारणा, इन प्रक्रियाओं की ताकत।

विषय: "ध्यान और सावधानी" (5 घंटे)
ध्यान और दिमागीपन के विकास के लिए व्यावहारिक अभ्यास और अभ्यास, व्यक्तिगत गुण के रूप में दिमागीपन की अभिव्यक्ति के साथ स्थितियों का विश्लेषण, मात्रा, चयनात्मकता, गति, स्विचबिलिटी, एकाग्रता जैसे ध्यान के गुणों की अभिव्यक्ति के उदाहरण।
निष्कर्ष:
- ध्यान विचार का क्रम (ध्यान की मात्रा) है।
- अन्य चीजों के बीच सही देखने की क्षमता (ध्यान की चयनात्मकता)।
- ध्यान बदलने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।
- ध्यान केंद्रित करना सीखें, सोचना सीखें।
अवधारणाएँ:ध्यान, ध्यान अवधि, चयनात्मकता, एकाग्रता, स्विचिंग, गति, दिमागीपन।

विषय: "याद रखें और याद रखें" (4 घंटे)
स्मृति व्यायाम. संस्मरण और पुनरुत्पादन तकनीकों का समेकन और विकास।
मुद्दों पर चर्चा:
- अच्छे मेमोरी प्रबंधन के लिए नियम।
- स्मृति के प्रकार, स्मृति विद्यार्थियों की विशेषताएं।
निष्कर्ष:
- लंबे समय तक याद रखने के लिए जो याद है उसे समझना, उसका एहसास करना जरूरी है।
- मेमोरी व्यक्तिगत तथ्यों और वस्तुओं के बीच संबंध बनाए रखती है।
- मेमोरी विभिन्न इंद्रियों से जानकारी एकत्र करती है, उसे जोड़ती है और विषय के बारे में ज्ञान को अधिक सटीक बनाती है।
अवधारणाएँ:स्मृति, श्रवण, दृश्य, संयुक्त, स्वैच्छिक, अनैच्छिक, स्मरण, पुनरुत्पादन, पहचान।

विषय: मन के गुण (6 घंटे)
सोच के विकास के लिए व्यायाम, खेल।
मुद्दों पर चर्चा:
- मन की सुंदरता.
- मानसिक समस्याओं का समाधान कैसे करें।
- हमारे दिमाग में कौन राज करता है।
- मन के विकास के नियम.
- सोच के प्रकार.
- सोचने के तरीके.
- मन की शक्ति पर कैसे विजय प्राप्त करें।
निष्कर्ष:
अज्ञात को खोजने के कई तरीके हैं।
- किसी समस्या का समाधान उसके तर्क को समझना है।
- विचार की अर्थव्यवस्था के नियमों का ज्ञान.
- स्वतंत्र अनुप्रयोग में ज्ञान अच्छी तरह से तय होता है।
अवधारणाएँ:सोच, मन, मन, तर्क, विश्लेषण, संश्लेषण, नियमितता, सोच के प्रकार: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक।

विषय: "कल्पना" (2 घंटे)
कल्पना अभ्यास.
मुद्दों पर चर्चा:
- कल्पना के विकास के नियम.
निष्कर्ष:
- कल्पना दुनिया को बेहतर तरीके से जानने, विकसित होने और खुद को खोजने में मदद करती है।
अवधारणाएँ:कल्पना, रचनात्मकता.

विषय: "भाषण और संचार" (7 घंटे)
संचार और अंतःक्रिया कौशल विकसित करने के लिए अभ्यास ("कार्लसन ने कहा", साहित्यिक रीटेलिंग, "तारीफ", "भ्रम")।
मुद्दों पर चर्चा:
- शब्द और गौरैया में क्या अंतर है.
क्या मोगली बोल पाएगा?
- मेरी जीभ मेरी दोस्त है.
- अच्छे भाषण और सुनने में सुखद।
- हमारी बात कैसे प्रतिक्रिया देगी.
- संचार नियम.
निष्कर्ष:
- संचार लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल प्रक्रिया है।
- संपर्क, संबंध स्थापित करने और बनाए रखने, सूचनाओं का आदान-प्रदान करने, गतिविधियों का समन्वय करने, दूसरों को समझने के लिए संचार आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको यह सीखना होगा कि उत्पादक ढंग से कैसे संवाद किया जाए।
अवधारणाएँ:संचार, भाषण, चेहरे के भाव, हावभाव, ध्वनियाँ, शब्द, वाक्य, वाक्पटुता, संपर्क, सूचना विनिमय, दयालु शब्द, विनम्रता।

अनुभाग "स्वयं को जानो" (6 घंटे)

विषय: "हम कैसा और क्या महसूस करते हैं"(6 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
सर्कस में जोकर क्यों होता है?
-स्टेडियम में जुनून.
- जब हम दुखी होते हैं
- डर और कायरता कैसे पैदा होती है.
- एक निडर व्यक्ति - क्या यह अच्छा है या बुरा?
संगीत, दृश्य (कलात्मक) का उपयोग करने वाली कक्षाएं, साहित्यिक सामग्रीकिसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और अनुभवों को अलग करना और उनका विश्लेषण करना। निष्कर्षों की शुद्धता के बारे में समूह विवाद (निर्णय)। ज्वलंत भावनात्मक अभिव्यक्तियों के उदाहरणों के साथ जीवन अवलोकनों का विश्लेषण: क्रोध, भय, आक्रामकता। किताबों और फिल्मों के प्रसिद्ध पात्रों के उदाहरण पर भावनात्मक अभिव्यक्तियों की तुलना। डर पर काबू पाने के लिए मानव गतिविधि के व्यावहारिक तरीके चरम स्थितियाँ, अपने अनुभवों और भावनाओं को नियंत्रित करने और नियंत्रित करने की क्षमता से।
निष्कर्ष:
- बिना वजह हंसना मूर्खता की निशानी है।
- आँसू हमेशा एक समस्या नहीं होते।
- मित्रता मित्र बनाने में मदद करती है.
- यह उस व्यक्ति के लिए उबाऊ है जो कुछ नहीं करता।
- परिवार और दोस्तों के साथ डर को दूर किया जा सकता है।
अवधारणाएँ:भावनाएँ और भावनाएँ, खुशी, मुस्कान, मज़ा, क्रोध, जलन, उदासी, उदासी, लालसा, क्रोध, आक्रामकता, शर्म, भय और कायरता, निडरता, साहस।

ग्रेड 7 (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (2 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
- मनोविज्ञान का इतिहास.
मनोवैज्ञानिक कैसे काम करते हैं?
अवधारणाएँ:मनोविज्ञान, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक।

अनुभाग "हम दुनिया को कैसे जानते हैं" (12 घंटे)

विषय: "मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं" (2 घंटे)
सोच, स्मृति, कल्पना, ध्यान, संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए व्यायाम। बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के विकास के नियम।
निष्कर्ष:
- एक व्यक्ति खुद को और अपने आस-पास की दुनिया को विकसित करने, बदलने में सक्षम है।
अवधारणाएँ:अनुभूति, धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना।

विषय: "संचार" (10 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- क्या यह वास्तव में "बुरी जीभ बंदूक से भी बदतर है।"
- किसी व्यक्ति को कैसे समझें. क्या किसी अजनबी की आत्मा हमेशा अंधेरी होती है?
- लगातार झुंड और भेड़िया नहीं लेता है.
संचार और अंतःक्रिया कौशल के विकास के लिए व्यायाम, खेल कार्य: "कार्लसन ने कहा", "साहित्यिक रीटेलिंग", "मिरर एंड मंकी", "कॉम्पोट", "कन्फ्यूजन", "इंटरैक्शन", "तारीफ", आदि।
निष्कर्ष:
- किसी व्यक्ति के बारे में स्पष्ट निष्कर्ष निकालने में कभी जल्दबाजी न करें।
- सभी लोग अलग-अलग हैं, प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय और अद्वितीय है।
- कभी भी किसी व्यक्ति के व्यवहार को उसके व्यक्तित्व से भ्रमित न करें।
- आपको किसी भी व्यक्ति को वैसे ही स्वीकार करना होगा जैसे वह है।
अवधारणाएँ:संचार, संचार के प्रकार (मौखिक और गैर-मौखिक)।

अनुभाग "स्वयं को जानो" (20 घंटे)

विषय: "हम कैसे और क्या महसूस करते हैं" (12 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
भावनाओं की आवश्यकता क्यों है?
- "हाँ, दयनीय वह है जिसका विवेक साफ़ नहीं है।"
"यह सब हास्यास्पद होता अगर यह इतना दुखद न होता।"
भावनाओं और भावनात्मक स्थितियों को प्रबंधित करने के कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम, कार्य, खेल स्थितियाँ: "अपनी भावनाओं को रंग दें", "तारीफ", "पल्स", "गोल नृत्य", "चित्रलेख", "सीढ़ी", "क्रोध कहाँ जाता है" , आदि.
निष्कर्ष:
- भावनाओं को उनकी बाहरी अभिव्यक्ति को नियंत्रित करके नियंत्रित किया जा सकता है।
- लोगों के साथ दयालुता और सम्मान से पेश आना चाहिए।
- किसी भी स्थिति में आपको अपनी भावनाओं को अभद्र भाषा में व्यक्त नहीं करना चाहिए।
अवधारणाएँ:भावनाएँ, भावनात्मक स्थितियाँ, खुशी, ख़ुशी, मज़ा, उदासी, उदासी, उदासी, शोक, क्रोध, भय, विवेक, भावना प्रबंधन, कठिन परिस्थिति।

विषय: "विल" (4 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- मैराथन दौड़ का इतिहास।
- हठ और दृढ़ता.
- मैं नहीं चाहता और मुझे करना होगा।
ध्यान की स्थिरता की पहचान करने के लिए पाठ कार्य और स्वैच्छिक प्रयासतेजी से जटिल सामग्री के साथ ("प्रिंट ढूंढें", "मोज़ेक", "गड़बड़ लाइनें", आदि)
त्रुटियों, पुनरावृत्ति, विफलता के कारणों के स्व-मूल्यांकन के साथ परिणामों की चर्चा।
साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण, घटनाओं का खुलासा स्वैच्छिक क्रियाएंमनुष्य, उसका अनुशासन.
निष्कर्ष:
- इच्छा एक सचेत लक्ष्य की इच्छा है।
- विल - न केवल अपने लिए सही समाधान चुनना।
इच्छाशक्ति कठिनाइयों पर काबू पाने और इंसान बने रहने की क्षमता है।
- शरीर और आत्मा का अनुशासन - एक मजबूत इरादों वाले व्यक्ति के गुण।
अवधारणाएँ:इच्छा, लक्ष्य, विकल्प और निर्णय, जिद और दृढ़ता, काबू पाना, अनुशासन, मजबूत इरादों वाला व्यक्ति।

विषय: "चरित्र" (4 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- सत्य सीधे पैरों पर चलता है, झूठ - टेढ़े पैरों पर।
-आप एक थैले में एक सूआ नहीं छुपा सकते।
-अंतरात्मा क्या है.
आप एक कार्य बोते हैं, आप एक आदत काटते हैं; आप एक आदत बोते हैं, आप एक चरित्र काटते हैं।
-प्रत्येक व्यक्ति अपनी ख़ुशी का निर्माता स्वयं है।
सबसे सामान्य चरित्र लक्षणों (10 से अधिक लक्षण नहीं) की सूची में से चयन करके स्व-मूल्यांकन कार्य। छात्रों द्वारा चुने गए नामों के तथ्यों की व्याख्या और पुष्टि के साथ उनकी कहानियाँ। अपने बारे में कहानी की तुलना इस बात से करें कि कथावाचक को उसके करीबी दोस्तों और सहपाठियों द्वारा कैसे चित्रित किया जाता है। आत्म-सम्मान और दूसरों के मूल्यांकन में विसंगति के कारणों का विश्लेषण। लोगों के विभिन्न चरित्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण। चरित्र का विकास कैसे होता है. निष्कर्ष:
- चरित्र किसी व्यक्ति के कार्य और कर्म हैं रोजमर्रा की जिंदगी.
- चरित्र किसी व्यक्ति के साथ पैदा नहीं होता, उसका पालन-पोषण जीवन भर होता है।
- अपनी गलतियों को स्वीकार करने में सक्षम होने का मतलब एक ईमानदार व्यक्ति होना है।
- शील सभी को सुशोभित करता है।
- अपनी गलतियों पर काबू पाकर हम अपने अंदर एक मजबूत इंसान का विकास करते हैं।
अवधारणाएँ:चरित्र, कर्म, व्यवहार, आदत, आत्मसम्मान, कमजोर और मजबूत आदमी, ईमानदारी, विवेक, चरित्र शिक्षा।

ग्रेड 8 (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (2 घंटे)

मुद्दों पर चर्चा:
आइये अपने आप को और एक दूसरे को जानें।
अवधारणाएँ:दोस्ती, दोस्त, सच्चा दोस्त

अनुभाग "हम दुनिया को कैसे जानते हैं" (2 घंटे)

मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए नियमों का समेकन। उनके विकास के लिए खेल, अभ्यास, कार्य। संचार कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
अवधारणाएँ:संवेदनाएं, धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, संचार।

अनुभाग "स्वयं को जानो" (18 घंटे)

विषय: "हम कैसे और क्या महसूस करते हैं" (4 घंटे)
तनावपूर्ण स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार सहित किसी की भावनाओं और भावनात्मक स्थितियों को प्रबंधित करने में कौशल के विकास और समेकन के लिए व्यायाम, कार्य।
मुद्दों पर चर्चा:
- क्यों जागरूक रहें और भावनाओं को समझें।
- डर, असुरक्षा, अपराधबोध पर कैसे काबू पाएं।
तनाव क्या है और इसे कैसे दूर करें?
निष्कर्ष:
- तनाव के प्रति लचीलापन बनाया और विकसित किया जा सकता है।
- प्रत्येक व्यक्ति अपनी भावनाओं को प्रबंधित कर सकता है और अन्य लोगों की भावनाओं और अनुभवों का ख्याल रख सकता है।
अवधारणाएँ:भावनाएँ, सकारात्मक और नकारात्मक भावनाएँ, भय और अपराधबोध, अनिश्चितता, तनाव, दुःख, अप्रसन्नता, अस्वस्थता।

विषय: "विल" (3 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- आपकी इच्छा बंधन से भी बदतर है।
- अपने शब्द स्वयं बनें।
- वसीयत की शिक्षा के लिए नियम.
इच्छाशक्ति के विकास के लिए अभ्यास और कार्य।
निष्कर्ष:
- वसीयत की शिक्षा एक लंबी, क्रमिक प्रक्रिया है।
- अपने व्यवहार पर नियंत्रण रखें.
अधूरा काम मत छोड़ो.
- अपने कार्यों का विश्लेषण करके आप की गई गलतियों का पता लगा सकते हैं।
अवधारणाएँ:इच्छाशक्ति, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले लक्षण, आत्म-इच्छाशक्ति, दृढ़ विश्वास, आदर्श, धीरज, धैर्य, आत्म-नियंत्रण।

विषय: "चरित्र" (9 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- पक्षी उड़ता हुआ दिखाई दे रहा है।
- क्या जीनियस बनना संभव है?
- धैर्य कौशल देता है.
- भीड़ और व्यक्तित्व.
-यह वह जगह नहीं है जो इंसान को खूबसूरत बनाती है।
- इंसान कैसे बनें.
क्या जन्म से ही उड़ने वाला उड़ सकता है?
सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए, नकारात्मक गुणों को पहचानने, समझने और उन पर काबू पाने के लिए, आत्म-सम्मान कौशल के निर्माण के लिए कार्य और अभ्यास: "मिरर", "मैं अपने बारे में क्या जानता हूं", "पुनर्जन्म", "पतंग और तितली" , "मैं वही हूं, आप कैसे हैं" आदि।
निष्कर्ष:
- एक व्यक्ति को लगातार विकास करना चाहिए, गतिविधियों और संचार में अपनी क्षमता का एहसास करना चाहिए।
- चरित्र में वे गुण शामिल होते हैं जो किसी व्यक्ति का अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण और उसके द्वारा किए जाने वाले कार्य को निर्धारित करते हैं।
अवधारणाएँ:चरित्र, कर्म, आदत, धैर्य, व्यक्तित्व, आत्म-सम्मान, चरित्र लक्षण, संतुलन, गतिविधि, व्यक्तित्व, आदर्श, चरित्र शिक्षा।

विषय: "कौन बनना है" (2 घंटे)
मानव श्रम के बारे में कहावतों और कहावतों की व्याख्या के साथ संज्ञानात्मक बातचीत। परिश्रमी एवं लापरवाह व्यक्ति के गुणों का विश्लेषण | कोई व्यक्ति अपना पेशा कैसे चुनता है, इसके बारे में कहानियाँ: रुचि से, कौशल से, ज्ञान से।
पेशेवर अभिविन्यास, रुचियों, इरादों (एनआईएन का अनुकूलित संस्करण) की प्रश्नावली के साथ काम करें। छात्रों द्वारा उनके चुने हुए व्यवसायों में काम करने की संभावना, व्यक्तिगत और समूह परामर्श की चर्चा के साथ परिणामों का विश्लेषण।
अवधारणाएँ:

खंड "मैं लोगों के बीच हूं" (12 घंटे)

विषय: "हम एक दूसरे को कैसे देखते हैं" (6 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- बातचीत के विचार.
- इशारों और चाल की भाषा.
- दूसरे व्यक्ति को कैसे समझें.
- किशोरावस्था की विशेषताएं.
- पुरुषों और महिलाओं के बारे में.
- "वे कपड़ों से मिलते हैं..."
दूसरों को समझने की क्षमता, समाज में अपना स्थान खोजने, अपने "मैं" के बारे में जागरूकता की पहचान करने के लिए परीक्षण कार्य।
निष्कर्ष:
- प्रत्येक व्यक्ति व्यक्तिगत है, स्वयं का ज्ञान - दूसरों का ज्ञान।
- अगर आप लोगों का रीमेक बनाना चाहते हैं तो शुरुआत खुद से करें।
“लोगों को वैसा बनना ज़रूरी नहीं है जैसा हम उन्हें बनाना चाहते हैं।
-लड़कियों और लड़कों के व्यवहार में अंतर उनके मनोविज्ञान की ख़ासियत के कारण होता है।
- प्रत्येक उम्र की अपनी न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक विशेषताएं भी होती हैं।
अवधारणाएँ:हावभाव, चेहरे के भाव, रूप और मुद्रा, किशोर, महिला और पुरुष लिंग, फायदे, नुकसान।

विषय: "पारस्परिक संबंध" (6 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- "कोई दोस्त नहीं है, इसलिए ढूंढो।"
- "सीमाओं को कैसे पार करें।"
“लोगों के बीच मानवाधिकार।
- "भावनाओं की सबसे सुबह।"
लोग बहस और झगड़ा क्यों करते हैं?
संचार कौशल, आत्म-सम्मान के कौशल और दूसरों को समझने के कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास: "पुनर्जन्म", "मनोवैज्ञानिक चित्र", "मैं आपके जैसा ही हूं", "तारीफ", "अगर मैं तुम होते", "टेलीपैथी" , वगैरह।
निष्कर्ष:
दूसरे लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि आपके साथ किया जाए।
- समझ के बिना, संचार और बातचीत असंभव है.
- लोगों को पर्याप्त रूप से समझना आवश्यक है।
-लोग झगड़ते हैं क्योंकि वे एक-दूसरे के विचारों और भावनाओं को नहीं समझते हैं, या क्योंकि वे एक-दूसरे से असंतुष्ट हैं।
अवधारणाएँ:मित्रता, संचार बाधाएँ, मानवाधिकार, आत्मसम्मान, विवाद, झगड़ा।

ग्रेड 9 (34 घंटे)

अनुभाग "परिचय" (1 घंटा)

मुद्दों पर चर्चा:
मनोविज्ञान क्या और कैसे अध्ययन करता है?
मनोविज्ञान का अध्ययन क्यों करें?
अवधारणाएँ:प्रयोग, अवलोकन, परीक्षण, पूछताछ, सर्वेक्षण, मनोविज्ञान।

अनुभाग "स्वयं को जानो" (5 घंटे)

विषय: "व्यक्तित्व का मनोविज्ञान" (5 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- शख्स मास्क हटा देता है.
हम स्वयं को कैसे महत्व देते हैं?
- आत्म-मूल्य क्या है?
-व्यक्ति पैदा नहीं होता, बल्कि बनाया जाता है।
- किसी व्यक्ति में व्यक्तित्व ही असली चीज़ है, लेकिन मुखौटे के बारे में क्या?
- क्या चरित्र स्वभाव पर निर्भर करता है?
आत्म-सम्मान कौशल, व्यवहार प्रबंधन कौशल के विकास के लिए व्यायाम, प्रशिक्षण, सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए, नकारात्मक गुणों की पहचान, जागरूकता और उन पर काबू पाने के लिए।
निष्कर्ष:
-व्यक्तित्व अपनी मौलिकता में एक व्यक्तित्व है।
मनुष्य की मूलभूत आवश्यकता आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा है।
- व्यक्तित्व का आन्तरिक नियंत्रण होता है।
- स्वभाव व्यक्ति के चरित्र और व्यवहार के निर्माण को प्रभावित करता है।
अवधारणाएँ:व्यक्तित्व, व्यक्तित्व, चेहरा, आत्म-सम्मान और आत्म-मूल्य, व्यक्तित्व, चरित्र और स्वभाव, चरित्र के सकारात्मक और नकारात्मक गुण, व्यवहार प्रबंधन।

अनुभाग "हम दुनिया को कैसे जानते हैं" (17 घंटे)

विषय: "मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं और जानकारी" (4 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- वयस्क सलाह या आदेश क्यों देते हैं: "सोचो!"।
- क्या कागज सब कुछ सह लेगा?
- मानव जाति की प्रगति - इसके क्या फायदे हैं।
- किसी व्यक्ति को कैसे समझें.
जानकारी के साथ काम करने में कौशल के विकास के लिए अभ्यास, कार्य: "जीवित मूर्तिकला", "विश्वास करें - विश्वास न करें", "इच्छा", "प्रतिबिंब", "विचारों की झाड़ियाँ", आदि।
निष्कर्ष:
- एक व्यक्ति स्थिति को समझना और उसका विश्लेषण करना सीख सकता है।
- विचारों को स्पष्ट एवं विशिष्ट रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए।
- आप अपनी राय विकसित करना और उसे उचित ठहराना सीख सकते हैं।
अवधारणाएँ: जीवन स्थिति, विचार और भावनाएँ, जानकारी, जानकारी के प्रकार, अपनी राय।

विषय: "रचनात्मकता" (3 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- रचनात्मकता क्या है.
- कोई भी व्यवसाय रचनात्मक होता है।
- जब जीना दिलचस्प हो।
- मुझे अपने बारे में क्या पसंद है।
रचनात्मकता कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम: "मुझे अपने बारे में क्या पसंद है", "कैदी", "अभिवादन", "प्रशंसा", "मूर्तिकार", "तारीफ", "साहित्यिक रीटेलिंग", "एक्रोबैट"।
निष्कर्ष:
- रचनात्मकता मानव गतिविधि में निहित एक प्रक्रिया है।
- रचनात्मकता की प्रक्रिया एक विशेष मानसिक गतिविधि से जुड़ी होती है।
- रचनात्मकता का विकास किया जा सकता है.
- रचनात्मकता एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक गुण है।
अवधारणाएँ:रचनात्मकता, रचनात्मक ढंग से सोचें, रचनात्मकता और कल्पना।

विषय: "समस्याएँ और उन्हें कैसे हल करें" (4 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- जो मैं चाहता हूं।
- मैं जो चाहता हूं उसे हासिल करने के लिए मैं क्या कर सकता हूं।
- कि मैं नहीं कर सकता, लेकिन दूसरे कर सकते हैं।
निर्णय लेने और निष्पादन कौशल के विकास के लिए अभ्यास, कार्य: "तारीफ", "साहित्यिक रीटेलिंग", "टोपी फाड़ें", "हाथ में हाथ", "एक रहस्य की तलाश", "एक दोस्त को उपहार", "आत्म-प्रशंसा", आदि।
निष्कर्ष:
किसी समस्या का समाधान करने से पहले उसे अवश्य देखना चाहिए।
- किसी भी समस्या का समाधान सोच-समझकर, उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए।
- समस्या को हल करने के लिए, आपको "मैं चाहता हूं" से "मैं कर सकता हूं" तक का रास्ता बनाना होगा।
अवधारणाएँ:इच्छाएँ और अवसर, इच्छाओं की पूर्ति में बाधाएँ, समस्याएँ और उनके समाधान।

विषय: "व्यक्तित्व और उसकी सामाजिक भूमिकाएँ" (3 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- सामाजिक भूमिका क्या है.
- एक बच्चे, किशोर, वयस्क, पुरुष, महिला की सामाजिक भूमिकाएँ।
- व्यक्तित्व का पुनर्जन्म.
व्यायाम, व्यक्ति के समाजीकरण के लिए प्रशिक्षण, आत्मविश्वास का विकास: "मैं और तुम", "अकेले घर", "उचित देखभाल", आदि।
निष्कर्ष.
- एक व्यक्ति को जीवन की प्रक्रिया में विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने (खेलने) के लिए मजबूर किया जाता है।
- सामाजिक भूमिकाओं का चुनाव और उनकी सफलता व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है।
- किसी भी सामाजिक भूमिका को कर्तव्यनिष्ठा, जिम्मेदारी से, आत्मविश्वास से निभाया जाना चाहिए।
अवधारणाएँ:व्यक्तित्व, सामाजिक भूमिका और उसके प्रकार, आत्मविश्वास, सकारात्मक और नकारात्मक भूमिकाएँ

विषय: "कौन होना है" (3 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- व्यक्ति और पेशा.
- धैर्य और थोड़ा प्रयास.
-जरुरत है जहां पैदा हुआ था.
पहचानने के लिए अभ्यास, कार्य, प्रशिक्षण पेशेवर आत्मनिर्णय, विकास की आवश्यकता है व्यावसायिक गतिविधि.
निष्कर्ष:
- प्रत्येक पेशे के व्यक्ति के लिए कुछ निश्चित आवश्यकताएं होती हैं।
- किसी भी पेशे में व्यक्तिगत गुण महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
- व्यक्ति को कार्य करना चाहिए, समाज का हित करना चाहिए।
- पेशा चुनते समय, व्यक्ति को अपनी मनोवैज्ञानिक गतिविधि, झुकाव और क्षमताओं की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए।
अवधारणाएँ:झुकाव, रुचियां, अवसर, पेशा और विशेषता, पेशेवर प्राथमिकताएं।

अनुभाग "मैं लोगों के बीच हूं" (9 घंटे)

विषय: "पारस्परिक संबंधों का मनोविज्ञान" (4 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- पारस्परिक संबंध मानव जीवन का आधार हैं।
- मुझे बताओ कि तुम्हारा दोस्त कौन है, और मैं तुम्हें बताऊंगा कि तुम कौन हो।
-उदासीनता, अलगाव, शत्रुता, घृणा।
- लोगों के व्यक्तिगत रिश्ते.
- प्यार में क्या कभी नहीं किया जा सकता.
- रिश्ते के संकेत.
-अकेलेपन के कारण.
सकारात्मक पारस्परिक संबंधों के कौशल को विकसित करने के लिए पारस्परिक संबंधों, उनके मनोविज्ञान, समस्याओं और लाभों की पहचान करने के लिए प्रशिक्षण, अभ्यास।
निष्कर्ष:
- दोस्ती में, प्यार में और सिर्फ लोगों के साथ रिश्तों में, आपको नियम का पालन करने की ज़रूरत है: "दूसरे के प्रति वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि वह आपके प्रति करे।"
- पारस्परिक संबंधों की सकारात्मकता व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है।
-पुरुषों और महिलाओं के मनोविज्ञान में अंतर होता है। रिश्ते बनाते समय इन्हें जरूर ध्यान में रखना चाहिए।
- एक व्यक्ति सकारात्मक पारस्परिक संबंध बनाना और नकारात्मक संबंधों पर काबू पाना सीख सकता है।
अवधारणाएँ:चेहरे के भाव, रूप और मुद्रा, पुरुष, महिला, दोस्त और साथी, गुण, कमियां, अकेलापन, उदासीनता, अलगाव, दुश्मनी, नफरत, प्यार और सहानुभूति, प्यार में पड़ना।

विषय: "संघर्ष का मनोविज्ञान" (5 घंटे)
मुद्दों पर चर्चा:
- झगड़ों और झगड़ों के कारण.
- झगड़ों को सुलझाने की छोटी-छोटी तरकीबें।
- संघर्ष को सुलझाने के लिए क्या आवश्यक है।
- आज्ञापालन या निर्णय।
निर्णय लेने का क्या मतलब है.
- राय पर सहमति कैसे बनाएं.
- "सही" देखभाल।
दूसरों को समझने का कौशल, संघर्ष समाधान कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम, प्रशिक्षण।
निष्कर्ष:
- स्वाद, विचारों, विश्वासों में अंतर, एक-दूसरे के विचारों और भावनाओं की गलतफहमी के कारण संघर्ष उत्पन्न होते हैं।
- कोई भी अपने प्रतिद्वंद्वी को पराजित किए बिना संघर्ष में विजयी नहीं हो सकता।
- विवादों को सुलझाने के नियम हैं, आपको उन्हें जानना और उनका पालन करना होगा।
- अपरिचित लोगों और करीबी लोगों दोनों के बीच टकराव पैदा हो सकता है।
अवधारणाएँ:टकराव, संघर्ष की स्थिति, संघर्षशील व्यक्ति, संघर्ष समाधान, राय, समर्पण और शक्ति, संचार बाधाएं, विवाद, झगड़ा।

अनुभाग "सारांश" (2 घंटे)

अध्ययन किए गए अनुभागों की पुनरावृत्ति।
प्रशिक्षण, समेकित करने के लिए अभ्यास, रचनात्मक संचार कौशल, आत्म-नियमन, आत्म-ज्ञान, आत्मनिर्णय।

छात्र तैयारी आवश्यकताएँ

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित ज्ञान बनता है:
- मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में: संवेदना, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण;
- इन मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लाभों के बारे में;
- किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति के बारे में;
- किसी व्यक्ति की मनोदशा और उसके प्रबंधन के बारे में;
- लोगों के बीच संचार के नियमों के बारे में;
- किसी व्यक्ति के दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों के बारे में;
- किसी व्यक्ति के चरित्र के व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति के तरीकों के बारे में;
- व्यवसायों की दुनिया और पेशा चुनने के तरीकों के बारे में;
- किसी व्यक्ति के स्वयं के प्रति दृष्टिकोण पर अन्य लोगों के दृष्टिकोण के प्रभाव के बारे में;
- आत्मसम्मान और दावों के स्तर के बारे में;
- लोगों के बीच समानता और अंतर के बारे में, समझने के तरीकों के बारे में, दूसरे लोगों को स्वीकार करने के बारे में;
- व्यवहार करने के तरीकों के बारे में सामाजिक परिस्तिथियाँविभिन्न प्रकार;
- संघर्षों और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में;
- किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिकाओं और भूमिका कार्यों के बारे में;
- किसी व्यक्ति की सामाजिक संभावनाओं के बारे में।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित कौशल बनते हैं:
- किसी के चरित्र की विशेषताओं का विश्लेषण करने की क्षमता;
- किसी अन्य व्यक्ति, उसके कार्यों का वर्णन करने की क्षमता;
- स्वयं के प्रति अन्य लोगों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करने की क्षमता;
- अपने और दूसरों के व्यवहार के उद्देश्यों का विश्लेषण करने की क्षमता;
- विभिन्न प्रकार की सामाजिक स्थितियों में व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता;
- संघर्षों को रोकने और हल करने की क्षमता;
- कारणों की पहचान करने, अपने मूड को प्रबंधित करने की क्षमता;
- उनके व्यवहार और कार्यों को विनियमित करने की क्षमता;
- गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्यों की योजना बनाना;
- अपना भविष्य का पेशा चुनने की क्षमता।

ग्रन्थसूची

1. एन एल. किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण। एसपीबी., 2004.
2. बगज़्नोकोवा आई.एम., मुसुकेवा एफ.वी. मानसिक रूप से मंद किशोरों द्वारा व्यवहार के मानदंडों को समझने और उपयोग करने की विशेषताएं। दोषविज्ञान संख्या 5, 1998।
3. बगज़्नोकोवा आई.एम., गामायुनोवा ए.एम. बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की समस्याएं। दोषविज्ञान संख्या 1, 1998।
4. बर्न्स आर. आत्म-अवधारणा और शिक्षा का विकास। मॉस्को विश्वविद्यालय, 1989।
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6. गिपेनरेयटोर यू.बी. बच्चे से संवाद करें, कैसे? मॉस्को, 1997.
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17. रीर्डन बी. सहिष्णुता शांति का मार्ग है। मॉस्को, 2001.
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19. शचरबकोवा ए.एम., मोस्केलेंको एन.वी. आठवीं प्रकार के एसओयू के हाई स्कूल के छात्रों में सामाजिक क्षमता का गठन। दोषविज्ञान संख्या 3, 2001।
20. शचिपिट्सिना एल.एम. बौद्धिक अक्षमता वाले व्यक्तियों के संचार कौशल का विकास। सेंट पीटर्सबर्ग, 2000.

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:मानसिक मंदता वाले युवा किशोरों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र में सुधार, स्वतंत्रता में वृद्धि और आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार, संचार में बाधाओं पर काबू पाने के माध्यम से, स्वयं और दूसरों की बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत देना, अवसर पैदा करना आत्म-अभिव्यक्ति के लिए.

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पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थाछात्रों, विद्यार्थियों के लिए विकलांगस्वास्थ्य "ज़रुबिन्स्काया विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल

टाइप VIII"

कार्यरत प्रशिक्षण कार्यक्रमविषय के अनुसार:

"अनिवार्य व्यक्तिगत एवं समूह उपचारात्मक कक्षाएं"

5वीं कक्षा आठवीं प्रकार के विद्यार्थियों के लिए

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए वर्ष

35 घंटे के लिए

एक सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यक्रम के आधार पर संकलित

चेरेपोवेट्स सेंटर फॉर साइकोलॉजिकल, मेडिकल एंड सोशल सपोर्ट / नौच। ईडी। ओ. ए. डेनिसोवा, एन. वी. अफानसेवा। -

वोलोग्दा: वीरो प्रकाशन केंद्र, 2005. - 256 पी।

कार्यक्रम का संकलन नेक्रासोवा स्वेतलाना विक्टोरोव्ना द्वारा किया गया था

एस. ज़रुबिनो, 2013

व्याख्यात्मक नोट

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में विकासात्मक विकलांग छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, ऐसे छात्रों के लिए उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं के अनुकूल विशेष सुधारात्मक कार्यक्रम बनाना आवश्यक हो गया है।

मानसिक मंदता वाले छात्रों की विशेषताएँ हैं: कम स्तरबौद्धिक गतिविधि (मानसिक संचालन पर्याप्त रूप से नहीं बनता है: विशेष रूप से, बच्चों को वस्तुओं की विशेषताओं को सामान्य बनाने और अमूर्त करने में कठिनाई होती है); कुछ अविकसित जटिल आकारव्यवहार (व्यवहार का मनमाना विनियमन खराब रूप से विकसित होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करना मुश्किल होता है); भाषण गतिविधिबहुत कम, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का भंडार खराब है, सहज भाषण को शब्दकोश की गरीबी से अलग किया जाता है, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयों का उल्लेख किया जाता है; दिलचस्पी है शिक्षण गतिविधियांव्यक्त नहीं, संज्ञानात्मक गतिविधि बहुत कमजोर और अस्थिर है; यांत्रिक स्मृति. इन छात्रों में भावनात्मक अस्थिरता, आवेगी प्रतिक्रियाएँ, अपर्याप्त आत्म-सम्मान की विशेषता होती है।पर्यावरण में पारस्परिक संचार कौशल की कमी के कारण मानसिक मंदता वाले बच्चों का समाजीकरण बेहद कठिन है। सामान्य लोग, इस तरह के संचार की अनौपचारिक आवश्यकता, अन्य लोगों की नकारात्मक धारणा, हाइपरट्रॉफाइड अहंकारवाद, सामाजिक निर्भरता की प्रवृत्ति। इन बच्चों का अपने साथियों के साथ व्यापक संपर्क नहीं होता है। अक्सर वे समान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और संचार समस्याओं वाले लोगों से घिरे होते हैं। उनके संचार कौशल, सामाजिक कौशल बहुत सीमित हैं। यह कार्यक्रम व्यक्तिगत विकास और संचार कौशल के विकास के साथ-साथ भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के सुधार पर केंद्रित है।

सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य:मानसिक मंदता वाले युवा किशोरों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और वाष्पशील क्षेत्र में सुधार,आधुनिक समाज में स्वतंत्रता बढ़ाना और संचार में आने वाली बाधाओं पर काबू पाकर अपने संचार की संभावनाओं का विस्तार करना, स्वयं और दूसरों के बारे में बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत देना, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।.

कार्यक्रम नवीनता

कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि यह एक विशेष (सुधारात्मक) VIII प्रकार के कार्यक्रम के तहत छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस कार्यक्रम में शामिल है व्यावहारिक तरीकेमानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव। कार्यक्रम की नवीनता यह है कि इसका परिणाम भविष्य में एक सफल सामाजिक अनुकूलन है।

सुधारात्मक कार्य के कार्य:

ध्यान, स्मृति, सोच, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास;

- समूह की एकजुटता, एक टीम में काम करने के कौशल में महारत हासिल करना;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण;

भावनाओं (चिंता, आक्रामकता, सकारात्मक भावनाओं, आदि) को व्यक्त करने के तरीकों में संचार कौशल और प्रशिक्षण प्रदान करना;

"मैं" की छवि का निर्माण, आत्म-ज्ञान कौशल;

- बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का निर्माण, लेकिन जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चे का सफलतापूर्वक सामाजिककरण किया जा सके;

किशोरों को अपनी आंतरिक दुनिया की ओर मुड़ने, अपने स्वयं के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए प्रेरणा;

- अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति, सम्मानजनक रवैया अपनाने की क्षमता विकसित करना।

कार्यक्रम को लागू करने के तरीके:

1. सूचना का संग्रह और विश्लेषण (सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ)। इस चरण का परिणाम बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखने, विशिष्टताओं को निर्धारित करने के लिए छात्रों के दल का आकलन है।

2 . योजना, संगठन, समन्वय (संगठनात्मक और कार्यकारी गतिविधियाँ)। कार्य का परिणाम एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है जिसमें सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास है और प्रश्न में बच्चों की श्रेणी के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण के लिए विशेष रूप से बनाई गई स्थितियों के तहत मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष सहायता की प्रक्रिया है।

3. सुधारात्मक एवं विकासात्मक का निदान शैक्षिक वातावरण(नियंत्रण और नैदानिक ​​गतिविधि). परिणाम बच्चे की विशेष आवश्यकताओं के साथ निर्मित स्थितियों और चयनित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के अनुपालन का एक विवरण है।

4. विनियमन और समायोजन (नियामक और सुधारात्मक गतिविधि)। परिणाम प्रशिक्षण की आवश्यक शर्तों और रूपों, कार्य की विधियों और तकनीकों का परिचय है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके और रूप

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कार्य का एक समूह रूप चुना गया।पाठ्यक्रम के दौरान निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया गया:

1. कला - विधियाँ, क्योंकि दृश्य गतिविधि संचार के एक उपकरण के रूप में कार्य करती है, जिससे बच्चे को संचार की कमी को पूरा करने और दुनिया के साथ अधिक सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने की अनुमति मिलती है। कई मामलों में, दृश्य सामग्रियों के साथ काम करने से आपको शामक प्रभाव प्राप्त होता है और भावनात्मक तनाव से राहत मिलती है।
2. गेम थेरेपी - आपको सिस्टम का अनुकरण करने की अनुमति देता है सामाजिक संबंधदृष्टिगत रूप से - विशेष खेल स्थितियों में प्रभावी रूप में, सामाजिक क्षमता का माप बढ़ता है, समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता विकसित होती है; बच्चे और साथियों के बीच समान साझेदारी बनती है, जो सकारात्मक व्यक्तिगत विकास का अवसर प्रदान करती है। प्ले थेरेपी आपको समस्या स्थितियों में बच्चे को उन्मुख करने के नए, अधिक पर्याप्त तरीकों के खेल में चरणबद्ध विकास को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है, नियमों की प्रणाली के व्यवहार के अधीनता के आधार पर गतिविधियों को मनमाने ढंग से विनियमित करने की बच्चे की क्षमता का क्रमिक गठन होता है। भूमिका के प्रदर्शन को नियंत्रित करने वाले नियम, और खेल टीम में व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नियम।सफलता की स्थिति बनाने से प्राप्त ज्ञान को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने में मदद मिलती है। सबसे आकर्षक हैं भूमिका निभाने वाले खेल. हालाँकि, हमारे बच्चों में सबसे कमजोर कड़ी वाणी का विकास है। बच्चों के लिए अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना, दूसरों से संपर्क करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना कठिन है, इसलिए कार्यक्रम में प्रसिद्ध परी कथाओं का मंचन और उनके बाद के प्लेबैक के साथ स्वयं का आविष्कार करना शामिल है।
3. साइको-जिम्नास्टिक - इसका आधार मोटर अभिव्यक्ति का उपयोग है। मुख्य लक्ष्य संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करना है,मैत्रीपूर्ण माहौल बनानास्वयं और दूसरों के बारे में बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत पाना, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

विकसित कार्यक्रम निम्नलिखित विधायी और कानूनी दस्तावेजों पर आधारित है:

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

रूसी संघ की शिक्षा पर कानून;

रूसी संघ के बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर संघीय कानून;

मनोवैज्ञानिक का नैतिक कोड.

परिप्रेक्ष्य.

मानसिक रूप से मंद बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ाने के लिए कार्य जारी रखें;

आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार करना;

बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का निर्माण, जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चे का सफलतापूर्वक सामाजिककरण किया जा सके;

एक टीम में काम करने के कौशल में महारत हासिल करना।

पाठ की संरचना में पाठ का परिचय, मुख्य भाग, पाठ की चर्चा और विश्राम अभ्यास शामिल हैं।प्रत्येक पाठ पारंपरिक रूप से अभिवादन प्रक्रिया से शुरू होता है। परिचयात्मक भाग का कार्य छात्रों के लिए एक निश्चित सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना है। साँस लेने के व्यायाम, वार्म-अप, मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के व्यायाम का उपयोग किया जाता है। इसके बाद, होमवर्क के परिणामों और पिछले पाठ की सामग्री को याद करने के साथ-साथ अंकों में आपके मूड का आकलन करने की चर्चा होती है।

परिचयात्मक चरण एक मोबाइल संचार गेम द्वारा पूरा किया जाता है, जो समूह के ऊर्जा संसाधन को बढ़ाने, पाठ को जारी रखने के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए किया जाता है, और बातचीत के सामूहिक रूपों के विकास में भी योगदान देता है। सहपाठियों के प्रति उदार रवैया, उनके कार्यों को बाहरी आवश्यकताओं के अधीन करने की क्षमता।

पाठ का मुख्य चरणयह एक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रकृति का है और इसका उद्देश्य आत्मसात करने के लिए आवश्यक बुनियादी कार्यों का निर्माण और विकास करना है शैक्षिक सामग्री: एकाग्रता का विकास, स्थिरता और ध्यान का वितरण, स्मृति प्रशिक्षण, स्थानिक प्रतिनिधित्व, भाषण और सोच का विकास। इस पाठ की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मनो-तकनीकी अभ्यासों और तकनीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है।

भाषण के विकास के लिए कार्य और अभ्यास और मानसिक गतिविधिसंयुक्त संयोग से नहीं. तार्किक सोच भाषण है, इसमें शब्द इस प्रक्रिया का आधार, साधन और परिणाम दोनों है। विकास तर्कसम्मत सोचयह काफी हद तक बच्चों के भाषण के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, और मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) का गठन मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण की भागीदारी की डिग्री से निर्धारित होता है। इस ब्लॉक के कार्य और अभ्यास मौखिक रूप से आयोजित किए जाते हैं, लेकिन इसके लिए बड़ी मात्रा में प्रोत्साहन सामग्री (चित्रों, शब्दों, प्रतिकृतियों आदि वाले कार्ड) की आवश्यकता होती है और अक्सर ड्राइंग प्रक्रिया के साथ होते हैं।

होमवर्क प्रक्रिया मुख्य चरण को पूरा करती है।

अधिकतर, ये छोटे होते हैं रचनात्मक कार्य. गृहकार्यन केवल अर्जित ज्ञान को समेकित करने में मदद करता है, बल्कि बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने की भी अनुमति देता है।

अंतिम चरणइसमें संक्षेपण, कार्य के परिणामों और बच्चों को असाइनमेंट पूरा करने में आने वाली कठिनाइयों पर चर्चा करना शामिल है। यहां आवश्यक बिंदु छात्रों के प्रश्नों के उत्तर हैं, उन्होंने क्या किया और इस पाठ में उन्होंने क्या सीखा।

पाठ एक खेल के साथ समाप्त होता है, आमतौर पर गतिहीन। इसका लक्ष्य प्रतिबिंब का विकास है, जो किसी के स्वयं के कार्यों और स्थितियों की समझ, आंतरिक दुनिया के आत्म-ज्ञान के साथ-साथ "मैं" की सकारात्मक छवि के निर्माण में प्रकट होता है। अलग होने से पहले, समूह के प्रत्येक सदस्य को या तो सहपाठियों और एक मनोवैज्ञानिक से, या स्वतंत्र रूप से अपनी खूबियों और सफलताओं की घोषणा करके "स्ट्रोकिंग" प्राप्त करनी चाहिए। इसका मुख्य कार्य बच्चों को सकारात्मक संचार अनुभव देना, सीखने की गतिविधियों में बच्चे की वास्तविक सफलता की परवाह किए बिना सकारात्मक आत्म-धारणा बनाना और पाठ के अंत में मूड में सुधार करना है।

वार्म-अप और विश्राम अभ्यास अलग-अलग हो सकते हैं मनो-भावनात्मक स्थितिविद्यार्थी और समग्र रूप से समूह।

कार्यक्रम में बहुक्रियाशील अभ्यास शामिल हैं जिनके अलग-अलग प्रभाव हो सकते हैं:

बातचीत, सर्वेक्षण, अवलोकन;

शब्दों का खेल;

खेल प्रशिक्षण (मनोवैज्ञानिक खेल, विषय खेल);

विकास व्यायाम प्रणाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं;

कला चिकित्सा के तत्व, परी कथा चिकित्सा।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियों के विषय में शामिल हैं4 मुख्य ब्लॉक:

1. संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार:

ध्यान, स्मृति, सोच का विकास;

आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान प्राप्त करना, सामाजिक कौशल के सुधार में योगदान देना;

विस्तृत एकालाप और संवाद भाषण का गठन। संदेश निर्माण के नियमों का पालन करते हुए अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार व्यक्त करने की क्षमता;

गठन वैचारिक उपकरणऔर बुनियादी मानसिक संचालन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण;

शब्दावली विस्तार.

2. आत्मज्ञान. मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ:

आत्म-ज्ञान की क्षमता का निर्माण; आपको स्वयं को, अपने शरीर को, अपनी आंतरिक दुनिया को जानने की आवश्यकता क्यों है;

स्वयं और अन्य लोगों के व्यक्तिगत गुणों को निर्धारित करने की क्षमता;

पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन;

फायदे और नुकसान;

उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों में महारत हासिल करने का कौशल;

3. संचार कौशल का विकास. मैं और अन्य:

संचार के साधनों पर स्वामित्व रखने की क्षमता का निर्माण;

बातचीत के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण और सहपाठियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया;

कार्यों की सामूहिक चर्चा का गठन;

दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना: साथियों की बात सुनना, वार्ताकार के प्रति अपना दृष्टिकोण सही ढंग से व्यक्त करना;

अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता, "मैं" की सकारात्मक छवि का निर्माण।

4. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार:

भावनाएँ, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति. भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। मेरे साथ क्या हो रहा है, इसका एहसास करने, अपनी स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण;

अपनी स्वयं की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता का निर्माण;

निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएँ: "प्रलोभन", "बुरी आदतें"। रासायनिक और भावनात्मक व्यसन;

साथियों और वयस्कों के बाहरी प्रभाव का मुकाबला करने के तरीकों का विकास;

समूह दबाव की अवधारणा और स्वयं निर्णय लेना;

अपनी राय व्यक्त करने और उसका बचाव करने के कौशल का निर्माण;

समझौता ढूँढना, समूह दबाव का विरोध करने की क्षमता;

हिंसा की अवधारणा और अपनी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार;

समूह के दबाव और हिंसा का विरोध करने के लिए कौशल का निर्माण और अधिकार के बारे में जागरूकता और स्वयं की रक्षा करने की आवश्यकता;

"संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करना;

छात्रों की आक्रामकता का सुधार.

पाठ्यक्रम

"अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाएं" पर

नंबर पी/पी	कार्यक्रम के अनुभागों का नाम	घंटों की संख्या
	भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार
	कुल घंटे:

1. बच्चों की परीक्षा: समूहों की भर्ती के लिए उपचारात्मक कक्षाएं(1 घंटा)।
2. संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार (10 घंटे)।

ध्यान और अवलोकन की मात्रा बढ़ाना। ध्यान वितरण का स्तर बढ़ाना। एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना। ध्यान बदलने का प्रशिक्षण. श्रवण स्मृति का विकास. दृश्य स्मृति. साहचर्य स्मृति. सोच कौशल का विकास: वर्गीकरण, सामान्यीकरण, कारण और प्रभाव संबंध।

1. आत्म-ज्ञान (7 घंटे)।

स्वयं को जानना क्यों आवश्यक है? मैं दूसरों की नजरों से हूं. आत्म सम्मान। योग्यता मेला. आत्मविश्वासी और असुरक्षित व्यवहार.

1. संचार कौशल का विकास और सुधार (8 घंटे)।

मानव जीवन में संचार. संचार बाधाएं। हम एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं। मुझे समझो। आलोचना। तारीफ या चापलूसी. नम्रता. शिष्टाचार क्यों आवश्यक है? बातचीत जारी रखने की क्षमता.

1. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार (9 घंटे)।

भावनाएँ, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति. भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। अपनी स्वयं की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता का निर्माण। निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएँ: "प्रलोभन", "बुरी आदतें"। रासायनिक और भावनात्मक लत. साथियों और वयस्कों के बाहरी प्रभाव का मुकाबला करने के तरीकों का विकास। समूह दबाव की अवधारणा और स्वयं निर्णय लेना। अभिव्यक्ति के कौशल का निर्माण और अपनी राय कायम रखना। हिंसा की अवधारणा और अपनी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार। "संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता पर काम करना। छात्रों की आक्रामकता का सुधार.

नियोजित परिणाम:

- ध्यान की उत्पादकता बढ़ाना;

स्मृति विकास;

कौशल विकास संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चे की भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य;

पर्याप्त आत्म-सम्मान का विकास;

संचार कौशल और क्षमताओं का विकास;

सहानुभूति का विकास, कक्षाओं में प्रतिभागियों के बीच भरोसेमंद रिश्ते बनाना;

मनो-भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य;

स्व-नियमन के तरीकों में महारत हासिल करना;

आधुनिक समाज में समाजीकरण और अनुकूलन।

शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:

अपनी गलतियाँ स्वीकार करें;

दूसरों, अपने साथियों, वयस्कों और जीवित दुनिया के साथ सहानुभूति रखें;

क्रोध को स्वीकार्य रूप में बाहर फेंकें, शारीरिक आक्रामकता से नहीं;

प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण करें संज्ञानात्मक गतिविधि;

अपने आप पर नियंत्रण रखें, अपने काम में त्रुटियाँ खोजें और उन्हें स्वयं ठीक करें;

जोड़ियों में, समूहों में स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

आसपास की वास्तविकता और स्वयं को पर्याप्त रूप से समझें;

धूम्रपान, शराब पीने, नशीली दवाओं के खतरों के बारे में जानें;

अपनी राय का बचाव करने में सक्षम हो;

अपनी भावनात्मक स्थिति को पहचानने में सक्षम हों।

कार्यक्रम अनुभाग	पाठ विषय	तारीख	मात्रा घंटा	कार्य	गृहकार्य	दृश्यता और उपकरण	वैचारिक पहलू	ज्ञान और कौशल
बच्चों की परीक्षा: उपचारात्मक कक्षाओं के लिए समूहों की भर्ती	निदान	06.09.13		1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन के स्तर का निर्धारण; 2. उपचारात्मक कक्षाओं के लिए स्टाफिंग समूह; 3. कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना
संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार	ध्यान और अवलोकन का दायरा बढ़ाना	13.09.13		1. ध्यान अवधि बढ़ानाछात्र; 2. ध्यान का सुधार और अवलोकन का विकास; 3. आसपास की दुनिया के प्रति चौकस रवैया अपनाना	अभ्यास पूरा करें "कौन अधिक देखेगा और याद रखेगा"	कथात्मक चित्र, कोशिकाओं से पंक्तिबद्ध एक क्षेत्र, "भूलभुलैया", बटन	ध्यान, चौकसी	पर्यावरण का निरीक्षण करने और उसके प्रति चौकस रहने में सक्षम हों
	ध्यान वितरण का स्तर बढ़ाना	20.09.13		1. ध्यान के वितरण का स्तर बढ़ाना; 2. ध्यान की चयनात्मकता का सुधार; 3. दृढ़ता और सहनशक्ति की शिक्षा	व्यायाम "रिवर्स काउंटिंग" को ठीक करें	कागज, पेंसिल	ध्यान का वितरण	एक ही समय में दो अलग-अलग काम करने में सक्षम हों
	एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना	27.09.13		1. एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना; 3. स्व-संगठन (सटीकता, दृढ़ता) की आवश्यकता की शिक्षा।	व्यायाम "मॉडल के अनुसार प्रदर्शन करें"	नमूना चित्र, कागज, पेंसिल, कथानक चित्र	फोकस, लचीलापन	ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए, चित्र के तत्वों का विश्लेषण करें, अंतर ढूंढें
	ध्यान बदलने का प्रशिक्षण	04.10.13		1. ध्यान बदलने की क्षमता का निर्माण, गतिविधियों में प्रवेश; 2. उनकी क्षमताओं के बारे में पर्याप्त विचारों का विकास; 3. प्रारम्भ किये गये कार्य को अन्त तक पहुँचाने की क्षमता का निर्माण।	लाल-काली मेज के साथ कार्य करना	लाल और काली मेज	ध्यान बदलना	ध्यान बदलने और निर्देशों के अनुसार व्यायाम करने में सक्षम हों
	श्रवण स्मृति का विकास	11.10.13		1. याद रखने की तकनीक सिखाना; 2. श्रवण स्मृति का विकास और सुधार; 3. दृढ़ता और सहनशक्ति की शिक्षा।	"जंगल की आवाज़" याद रखें	एक छोटी सी कहानी	श्रवण स्मृति	कहानी को याद करने और पाठ में शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम हो
	दृश्य स्मृति का विकास	18.10.13		1. अल्पकालिक दृश्य स्मृति का प्रशिक्षण; 2. दृश्य धारणा और स्मृति का विकास और सुधार; 3. आसपास की दुनिया के प्रति चौकस रवैया अपनाना।	प्रश्न का उत्तर दें "हमें दृश्य स्मृति की आवश्यकता क्यों है?"	रोजमर्रा की पेंटिंग की शैली में एक पेंटिंग का पुनरुत्पादन	दृश्य स्मृति	चित्र की सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हो
	साहचर्य स्मृति का विकास	25.10.13		1. साहचर्य स्मृति का विकास; 2. मौखिक सामग्री के पुनरुत्पादन की पूर्णता का गठन; 3. याद रखने के लिए व्यक्तिगत उद्देश्यों की शिक्षा, छात्रों की दीर्घकालिक याद रखने के लिए सेटिंग बनाने की क्षमता।	स्मरण करने के लिए साहचर्य शृंखला बनायें	कार्य कार्ड	संघों	साहचर्य श्रृंखला के अनुसार मूल शब्दों को पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हो
	सोच कौशल का विकास: वर्गीकरण	01.11.13		1. आकार देना सोच कौशल: वर्गीकरण; 2. रुचियों का विकास तथा संज्ञानात्मक गतिविधि; 3. सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।	एक ही कक्षा से संबंधित कई आइटम लेकर आएं	वर्गीकरण के लिए वस्तुओं वाले कार्ड	सोच, वर्गीकरण	किसी भी प्रकार की वस्तु को जिम्मेदार ठहराने के लिए मुख्य बात को देखने में सक्षम होना आवश्यक है
	सोच कौशल विकसित करना: सामान्यीकरण	15.11.13		1. आकार देना सोच कौशल: सामान्यीकरण; 2. स्पर्श-मोटर धारणा का सुधार; 3. आत्मसंयम, परिश्रम की शिक्षा।	पाना आम लक्षणऑब्जेक्ट और एक सामान्य नाम दें	कार्य कार्ड	सोच, सामान्यीकरण	सामान्यीकरण करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता
	अनौपचारिक संबंध	22.11.13		1.घटनाओं के संबंधों को समझने और कारण-और-प्रभाव संबंधों का क्रम बनाने की क्षमता का निर्माण; 2. अर्जित ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की इच्छा का विकास; 3. में रुचि बढ़ाना विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ	दी गई घटनाओं का कारण खोजें	कार्य कार्ड	कारण प्रभाव	उन अवधारणाओं को खोजने में सक्षम होना जो आपस में कारण-और-प्रभाव संबंध में हैं
आत्मज्ञान. मैं अपने बारे में क्या जानता हूं	स्वयं को जानना क्यों आवश्यक है?	29.11.13		1. आत्म-ज्ञान के लिए प्रेरणा का निर्माण; 2. शौकिया प्रदर्शन का विकास, स्वयं को और अपने आसपास की दुनिया को जानने की प्रक्रिया को सक्रिय करना; 3. स्वतंत्रता, आत्मसंयम की शिक्षा	"मैं धूप में हूँ" चित्र पूरा करें	नोटबुक, पेंसिल	आत्मज्ञान	अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को जानें
	मेरा शरीर	06.12.13		1. आपके शरीर के बारे में ज्ञान का समेकन; 2. लिंग भेद के बारे में विचारों का निर्माण और समेकन; 3. दूसरों के प्रति चौकस रवैया अपनाना	कहानी "लड़का कैसा दिखना चाहिए और लड़की कैसी"	लड़के और लड़कियों की तस्वीरें	शरीर, विपरीत	लिंग भेद जानें
	मेरी जादुई दुनिया	13.12.13		1. अपनी आंतरिक दुनिया को जानने की क्षमता का निर्माण; 2. आत्म-ज्ञान कौशल का विकास; 3. भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य	प्रश्न का उत्तर दें "मैं क्या हूँ?"	चरित्र के विभिन्न गुणों वाले कार्ड	भीतर की दुनिया	आत्म-ज्ञान के लिए प्रयास करें, अपनी स्वयं की "आंतरिक" दुनिया की अवधारणा रखें
	आत्मसम्मान	20.12.13		1. अपने स्वयं के "मैं" के आत्म-मूल्य की अवधारणा का गठन; 2. किसी की क्षमताओं के बारे में विचारों का विकास, स्वयं का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता; 3. आत्मविश्वास पैदा करना	प्रश्नों के उत्तर दें	नोटबुक, पेंसिल, A4 शीट	आत्म सम्मान	स्वयं का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने और स्वीकार करने में सक्षम हों
	मेरी उपलब्धियाँ	27.12.13		1. आत्म-आलोचना की बाधाओं को दूर करने की क्षमता का निर्माण; 2. आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल का विकास जारी रखना; 3. स्वतंत्रता, विवेक की शिक्षा।	लिखिए कि आप क्या लाभ प्राप्त करना चाहेंगे	"बिक्री के लिए", "खरीदें" शिलालेख वाली शीट	फायदे नुकसान	अपनी ताकतों को पहचानना और अपनी कमजोरियों को पहचानना सीखें
	मैं अच्छा करूंगा और बुरा नहीं करूंगा	17.01.14		1. आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार के कौशल का निर्माण; 2. किसी के कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास; 3. स्वयं की गतिविधि की भविष्यवाणी करने की क्षमता की शिक्षा।	इस बारे में सोचें कि आपको किस तरह के लोग सबसे ज्यादा पसंद हैं	गेंद, आटे की खाली जगहें, कागज की चादरें	आत्मविश्वास, असुरक्षा, मजबूत व्यक्तित्व	अपने कार्यों को विनियमित करने में सक्षम हो
संचार कौशल का विकास. मैं और अन्य	इंटरैक्शन	24.01.14		1. मानव जीवन में टीम वर्क के महत्व का अंदाजा लगाइए; 2. संचार कौशल का विकास; 3. सामाजिकता, संवेदनशीलता की शिक्षा	समीक्षा करें कि अंतःक्रिया क्या है	नोटबुक, पेन, नोटपैड	सहयोग, बातचीत	जानिए इंटरेक्शन क्या है.
	हम एक दूसरे को कैसे देखते हैं	31.01.14		1. देखने की क्षमता का निर्माण सकारात्मक लक्षणअन्य लोग; 2. व्यक्तित्व के बारे में विचारों का विकास और सुधार, व्यक्तिगत विशेषताएंऔर किसी व्यक्ति की क्षमताएं;	अपने मित्र के सकारात्मक गुणों का नाम बताइए	सकारात्मक और वाले कार्ड नकारात्मक गुण	व्यक्तिगत गुण	अपने और दूसरों के व्यक्तिगत गुणों को पहचानने में सक्षम हों
	मैं दूसरों की नजरों से हूं	07.02.14		1. आत्म-ज्ञान की क्षमता का निर्माण; 2. एक दूसरे को स्वीकार करने की क्षमता का विकास; 3. एक दूसरे के प्रति सम्मान बढ़ाना	वाक्यों को पूरा करें	नोटबुक, पेंसिल, गेंद	आत्मनिरीक्षण	अपने प्रति दूसरों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करने में सक्षम हों।
	दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है	14.02.14		1. अवलोकन का गठन और दूसरे को सुनने की क्षमता; 2. संपर्क बनाने की क्षमता का विकास। 3. एक दूसरे के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता	इस बारे में सोचें कि आप किस तरह के लोगों के साथ घूमना पसंद करते हैं।	नोटबुक, परीक्षण प्रपत्र "क्या आप सुन सकते हैं?"	सुनने की क्षमता, सुनने की क्षमता	दूसरों को सुनने में सक्षम हों, अपने और दूसरों के साथ सद्भाव में रहने की आवश्यकता को समझें
	विचारों की बातचीत. मुझे समझो	21.02.14		1. एक दूसरे को समझने की क्षमता का निर्माण; 2. संचार के रूपों में सुधार, इसकी सामग्री का संवर्धन;	अपनी संचार कठिनाइयों के बारे में सोचें.	प्रत्येक छात्र के लिए कहावतों के साथ प्रपत्र	समझ	दूसरे को समझने में सक्षम होना, चेहरे के हाव-भाव से, मुद्रा से, आंखों से दूसरे की भावनाओं को निर्धारित करने में सक्षम होना
	क्या हम विनम्रता से संवाद कर सकते हैं?	28.02.14		1. विद्यार्थियों को "विनम्रता" की अवधारणा की परिभाषा दें; 2. दूसरों के प्रति अपने दृष्टिकोण को समझने में सहायता करना; 3. एक-दूसरे के साथ दयालु, भरोसेमंद रिश्ते को बढ़ावा देना	विश्लेषण करें कि आप कितनी बार विनम्र हैं	नोट्स के साथ नोटबुक	शील	"विनम्रता" की परिभाषा जानें, दूसरों के प्रति विनम्र रहें
	व्यवहार में सार्वजनिक स्थानों पर	07.03.14		1. व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; 2. किसी के कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास; 3. सांस्कृतिक व्यवहार कौशल की शिक्षा	शिष्टाचार के नियमों की समीक्षा करें	खेल "जन्मदिन" के लिए विशेषताएँ, भूमिकाओं के नाम वाले कार्ड	शिष्टाचार, आचरण के नियम	शिष्टाचार के बुनियादी नियमों को जानें
	ज्ञान का पाठ (बड़ों का सम्मान)	14.03.14		1. बातचीत करने के कौशल का निर्माण; 2. संपर्क करने की क्षमता का विकास, संचार स्थिति में व्यवहार, संवादात्मक भाषण की विशेषताएं; 3. स्व-संगठन की आवश्यकता की शिक्षा	बातचीत का कोई विषय लेकर आएं और किसी मित्र से बातचीत करें	बातचीत की संस्कृति पर कार्यों वाले कार्ड	बातचीत, संवाद	जानें कि बातचीत क्या है, बातचीत करने में सक्षम हों
	दुनिया की धारणा (हमारी इंद्रियाँ)। भावनाएँ क्या हैं?	21.03.14		1. भावनाओं और भावनाओं के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार, भावनाओं के क्षेत्र से जुड़ी शाब्दिक इकाइयों के शस्त्रागार की पुनःपूर्ति; 2. किशोरों के भावनात्मक-कामुक क्षेत्र का सुधार और विकास; 3. एक-दूसरे के साथ दयालु, भरोसेमंद रिश्ते को बढ़ावा देना	बुनियादी अवधारणाओं को समेकित करें	विभिन्न भावनाओं को दर्शाने वाले चित्रलेख	भावनाएँ, भावनाएँ	बाहरी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को पहचानें
	भावनाएँ और क्रियाएँ	04.04.14		1. अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण; 2. भावनात्मक और वाष्पशील प्रक्रियाओं का विकास; 3. किसी के कार्यों और कर्मों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना पैदा करना	एक कहानी तैयार करें "मैं कितना क्रोधित हूँ"	नोटबुक, पेन, रंगीन पेंसिल, एक कागज	आक्रामकता, नाराजगी, अभिव्यक्ति	भावनाओं और भावनाओं को स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करने में सक्षम हों
	तनाव	11.04.14		1. अपनी स्वयं की भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानने की क्षमता का निर्माण; 2. किसी की मनो-भावनात्मक स्थिति के बारे में जागरूकता का विकास; 3. स्व-नियमन (आत्म-नियंत्रण) की आवश्यकता का गठन	मूड में बदलाव पर नजर रखें (किस बात पर निर्भर करता है)	नोटबुक, कलम	मनोदशा, भावनात्मक स्थिति	अपनी भावनात्मक स्थिति को पहचानने में सक्षम हों
	कुछ आदतें बुरी क्यों होती हैं?	18.04.14		1. "बुरी आदतों" की अवधारणाओं से परिचित होना; 2. के बारे में विचारों का विकासखतरा बुरी आदतें, खतरे से निपटने की प्रकृति और तरीकों का निर्धारण; 3. जिम्मेदारी की शिक्षा, आत्म-नियंत्रण	बुरी आदतों से छुटकारा पाने का प्रयास करें	नोटबुक, पेन, व्हाटमैन पेपर, मार्कर	बुरी आदत, प्रलोभन, व्यसन	बुरी आदतों, व्यसनों, बुरी आदतों के खतरों के बारे में एक विचार रखें, प्रलोभन का विरोध करने में सक्षम हों
	जानिए कैसे चुनें	25.04.14		1. जिम्मेदारी और विश्वास के बारे में विचारों का निर्माण; 2. जिम्मेदारी के मौजूदा अनुभव का सुधार; 3. आत्मसंयम, विवेक की शिक्षा	प्रश्न का उत्तर दें: "क्या जिम्मेदार होना आसान है?"	नोटबुक, कलम	जिम्मेदारी, भरोसा	जानें कि जिम्मेदारी क्या है, अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने में सक्षम हों
	मैं अपने फैसले के लिए जिम्मेदार हूं	02.05.14		1. आकार देना समूह के दबाव का विरोध करने का कौशल; 2. स्वयं निर्णय लेने की क्षमता का विकास; 3. नैतिक गुणों की शिक्षा, स्वतंत्रता	क्या आप सामूहिक राय का विरोध कर सकते हैं?	नोटबुक, कलम	समूह का दबाव, स्वयं का निर्णय	संघर्ष-मुक्त होकर अपना निर्णय लेने में सक्षम हों, लेकिन समूह के दबाव का दृढ़ता से विरोध करें
	मेरे "मैं" का स्वामी	16.05.14		1. किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण; 2. अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास; 3. आपसी समझ, मित्रता की शिक्षा।	अधिकारों की रक्षा के तरीके दोहराएँ	नोटबुक, कलम	अधिकार, सीमाएँ, हिंसा	जानें कि अपने अधिकारों की रक्षा कैसे करें, हिंसा का विरोध कैसे करें
	"संघर्ष" की अवधारणा, कठिन परिस्थितियों में मेरा व्यवहार	23.05.14		1. "संघर्ष" की अवधारणा से परिचित होना, संघर्ष को रोकने की क्षमता विकसित करना; 2. किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने की क्षमता का विकास; 3. विवेक, सहनशीलता, आत्मसंयम की शिक्षा	जब आप संघर्ष को रोकने में कामयाब रहे तो स्थिति को ठीक करें	नोटबुक, परीक्षण प्रपत्र "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?"	संघर्ष, संघर्ष की स्थिति	जानें कि संघर्ष को कैसे रोका जाए और समस्या की स्थिति से कैसे बाहर निकला जाए
	क्या मुझे खुद को संयमित करने में सक्षम होना चाहिए?	30.05.14		1. उनकी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण; 2. आक्रामक व्यवहार में सुधार, क्रोध को दूर करने के स्वीकार्य तरीकों का विकास; 3. किसी के कार्यों और कर्मों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना पैदा करना	व्यायाम "क्रोधित बिल्लियाँ" दोहराएँ	पाठ "साँप का दृष्टान्त", विश्राम संगीत	आक्रामकता, आक्रामक व्यवहार	अपनी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने और उन्हें एक निश्चित समाज में स्वीकार्य रूपों में व्यक्त करने में सक्षम होना

ग्रन्थसूची

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कार्य कार्यक्रम

अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह पाठों के दौरान

5वीं विशेष (सुधारात्मक) कक्षा - समूह के छात्रों के लिए

आठवीं दयालु

व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम पर आधारित हैसुधारात्मक और विकासात्मककार्यक्रमों

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्र / नौच। ईडी। ओ. ए. डेनिसोवा, एन. वी. अफानसेवा। - वोलोग्दा: वीरो प्रकाशन केंद्र, 2005। - 256 पी।

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में विकासात्मक विकलांग छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, ऐसे छात्रों के लिए उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं के अनुकूल विशेष सुधारात्मक कार्यक्रम बनाना आवश्यक हो गया है।

मानसिक मंदता वाले छात्रों की विशेषता है: बौद्धिक गतिविधि का निम्न स्तर (मानसिक संचालन पर्याप्त रूप से नहीं बनता है: विशेष रूप से, बच्चों को वस्तुओं की विशेषताओं को सामान्य बनाने और अमूर्त करने में कठिनाई होती है); व्यवहार के जटिल रूपों का कुछ अविकसित होना (व्यवहार का मनमाना विनियमन खराब रूप से विकसित होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करना मुश्किल होता है); भाषण गतिविधि बहुत कम है, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का भंडार खराब है, सहज भाषण शब्दावली में खराब है, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयां हैं; सीखने की गतिविधियों में रुचि व्यक्त नहीं की गई है, संज्ञानात्मक गतिविधि बहुत कमजोर और अस्थिर है; यांत्रिक स्मृति. इन छात्रों में भावनात्मक अस्थिरता, आवेगी प्रतिक्रियाएँ, अपर्याप्त आत्म-सम्मान की विशेषता होती है।मानसिक मंदता वाले बच्चों का समाजीकरण सामान्य लोगों के बीच पारस्परिक संचार कौशल की कमी, इस तरह के संचार की आवश्यकता की कमी, अन्य लोगों की नकारात्मक धारणा, हाइपरट्रॉफ़िड अहंकारवाद और सामाजिक निर्भरता की प्रवृत्ति के कारण बेहद मुश्किल है। इन बच्चों का अपने साथियों के साथ व्यापक संपर्क नहीं होता है। अक्सर वे समान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और संचार समस्याओं वाले लोगों से घिरे होते हैं। उनके संचार कौशल, सामाजिक कौशल बहुत सीमित हैं। यह कार्यक्रम व्यक्तिगत विकास और संचार कौशल के विकास के साथ-साथ भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के सुधार पर केंद्रित है।

सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य: मानसिक मंदता वाले युवा किशोरों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और वाष्पशील क्षेत्र में सुधार,आधुनिक समाज में स्वतंत्रता बढ़ाना और उनके संचार की संभावनाओं का विस्तार करना, संचार में बाधाओं पर काबू पाना, स्वयं और दूसरों की बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत देना, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना.

कार्यक्रम नवीनता

कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि यह आठवीं प्रकार की एक विशेष (सुधारात्मक) कक्षा के कार्यक्रम के तहत छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस कार्यक्रम में मानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के व्यावहारिक तरीके शामिल हैं। कार्यक्रम की नवीनता यह है कि इसका परिणाम भविष्य में एक सफल सामाजिक अनुकूलन है।

सुधारात्मक कार्य के कार्य:

ध्यान, स्मृति, सोच, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास;

- समूह की एकजुटता, एक टीम में काम करने के कौशल में महारत हासिल करना;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण;

के बारे मेंसंचार कौशल से लैस करना और भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके सिखाना (चिंता, आक्रामकता, सकारात्मक भावनाएं, आदि);

"मैं" की छवि का निर्माण, आत्म-ज्ञान कौशल;

- बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का निर्माण, लेकिन जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चा सफल हो सकता है, सामाजिककरण कर सकता है;

किशोरों को अपनी आंतरिक दुनिया की ओर मुड़ने, अपने स्वयं के कार्यों का विश्लेषण करने के लिए प्रेरणा;

- अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति, सम्मानजनक रवैया अपनाने की क्षमता विकसित करना।

कार्यक्रम को लागू करने के तरीके:

सूचना का संग्रहण एवं विश्लेषण(सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधि)। इस चरण का परिणाम बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखने, विशिष्टताओं को निर्धारित करने के लिए छात्रों के दल का आकलन है।

2. योजना, संगठन, समन्वय(संगठनात्मक और कार्यकारी गतिविधि)। कार्य का परिणाम एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है जिसमें सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास है और प्रश्न में बच्चों की श्रेणी के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण के लिए विशेष रूप से बनाई गई स्थितियों के तहत मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष सहायता की प्रक्रिया है।

3. सुधारात्मक एवं विकासात्मक शैक्षिक वातावरण का निदान(नियंत्रण और नैदानिक ​​गतिविधि). परिणाम बच्चे की विशेष आवश्यकताओं के साथ निर्मित स्थितियों और चयनित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के अनुपालन का एक विवरण है।

4. विनियमन एवं समायोजन(नियामक और सुधारात्मक गतिविधि)। परिणाम प्रशिक्षण की आवश्यक शर्तों और रूपों, कार्य की विधियों और तकनीकों का परिचय है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके और रूप

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिएसमूह कार्य को चुना गया।पाठ्यक्रम के दौरान निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया गया:

कला - विधियाँ, क्योंकिदृश्य गतिविधि संचार के एक उपकरण के रूप में कार्य करती है, जिससे बच्चे को संचार की कमी को पूरा करने और दुनिया के साथ अधिक सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने की अनुमति मिलती है। कई मामलों में, दृश्य सामग्रियों के साथ काम करने से आपको शामक प्रभाव प्राप्त होता है और भावनात्मक तनाव से राहत मिलती है।

गेम थेरेपी- आपको विशेष खेल स्थितियों में सामाजिक संबंधों की प्रणाली को एक दृश्य-प्रभावी रूप में मॉडल करने की अनुमति देता है, सामाजिक क्षमता का माप बढ़ता है, समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता विकसित होती है; बच्चे और साथियों के बीच समान साझेदारी बनती है, जो सकारात्मक व्यक्तिगत विकास का अवसर प्रदान करती है। प्ले थेरेपी आपको समस्या स्थितियों में बच्चे को उन्मुख करने के नए, अधिक पर्याप्त तरीकों के खेल में चरणबद्ध विकास को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है, नियमों की प्रणाली के व्यवहार के अधीनता के आधार पर गतिविधियों को मनमाने ढंग से विनियमित करने की बच्चे की क्षमता का क्रमिक गठन होता है। भूमिका के प्रदर्शन को नियंत्रित करने वाले नियम, और खेल टीम में व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नियम।सफलता की स्थिति बनाने से प्राप्त ज्ञान को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने में मदद मिलती है। भूमिका निभाने वाले खेल सबसे आकर्षक होते हैं। हालाँकि, हमारे बच्चों में सबसे कमजोर कड़ी वाणी का विकास है। बच्चों के लिए अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना, दूसरों से संपर्क करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना कठिन है, इसलिए कार्यक्रम में प्रसिद्ध परी कथाओं का मंचन और उनके बाद के प्लेबैक के साथ स्वयं का आविष्कार करना शामिल है।

मनो-जिम्नास्टिक- मोटर अभिव्यक्ति के उपयोग पर आधारित। मुख्य लक्ष्य संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करना है,मैत्रीपूर्ण माहौल बनानास्वयं और दूसरों के बारे में बेहतर समझ विकसित करना, मानसिक तनाव से राहत पाना, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

कार्यक्रम की सामग्री को 1 वर्ष के अध्ययन (प्रति सप्ताह 1 घंटा) के लिए 35 पाठों की मात्रा में लागू किया जाना चाहिए। प्रत्येक बैठक 45 मिनट लंबी है।

विकसित कार्यक्रम निम्नलिखित विधायी और कानूनी दस्तावेजों पर आधारित है:

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

रूसी संघ की शिक्षा पर कानून;

रूसी संघ के बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर संघीय कानून;

मनोवैज्ञानिक का नैतिक कोड.

परिप्रेक्ष्य.

मानसिक रूप से मंद बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ाने के लिए कार्य जारी रखें;

आधुनिक समाज में उनके संचार की संभावना का विस्तार करना;

बच्चों के बीच सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का निर्माण, जिसके आधार पर प्रत्येक बच्चे का सफलतापूर्वक सामाजिककरण किया जा सके;

एक टीम में काम करने के कौशल में महारत हासिल करना।

कार्यक्रम सामग्री.

पाठ की संरचना में पाठ का परिचय, मुख्य भाग, पाठ की चर्चा और विश्राम अभ्यास शामिल हैं।प्रत्येक पाठ पारंपरिक रूप से अभिवादन प्रक्रिया से शुरू होता है।परिचयात्मक भाग का कार्य छात्रों के लिए एक निश्चित सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना है। साँस लेने के व्यायाम, वार्म-अप, मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के व्यायाम का उपयोग किया जाता है। अगला आता हैहोमवर्क के परिणामों पर चर्चा करना और पिछले पाठ की सामग्री को याद रखना, साथ ही अंकों में अपने मूड का आकलन करना।

परिचयात्मक चरण एक मोबाइल संचार गेम द्वारा पूरा किया जाता है, जो समूह के ऊर्जा संसाधन को बढ़ाने, पाठ को जारी रखने के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करने के लिए किया जाता है, और बातचीत के सामूहिक रूपों के विकास में भी योगदान देता है, जो सहपाठियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये में प्रकट होता है, क्षमता अपने कार्यों को बाहरी आवश्यकताओं के अधीन करना।

पाठ का मुख्य चरण एक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रकृति का है और इसका उद्देश्य शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए आवश्यक मुख्य कार्यों का निर्माण और विकास करना है: एकाग्रता का विकास, स्थिरता और ध्यान का वितरण, स्मृति प्रशिक्षण, स्थानिक अभ्यावेदन का विकास, भाषण और सोच .इस पाठ की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मनो-तकनीकी अभ्यासों और तकनीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है।

भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास के लिए कार्य और अभ्यास संयोग से संयुक्त नहीं होते हैं। तार्किक सोच भाषण है, इसमें शब्द इस प्रक्रिया का आधार, साधन और परिणाम दोनों है। तार्किक सोच का विकास काफी हद तक बच्चों के भाषण के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, और मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) का गठन मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में भाषण की भागीदारी की डिग्री से निर्धारित होता है। इस ब्लॉक के कार्य और अभ्यास मौखिक रूप से आयोजित किए जाते हैं, लेकिन इसके लिए बड़ी मात्रा में प्रोत्साहन सामग्री (चित्रों, शब्दों, प्रतिकृतियों आदि वाले कार्ड) की आवश्यकता होती है और अक्सर ड्राइंग प्रक्रिया के साथ होते हैं।

होमवर्क प्रक्रिया मुख्य चरण को पूरा करती है।

अधिकतर, ये छोटे रचनात्मक कार्य होते हैं। होमवर्क न केवल अर्जित ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है, बल्कि बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने की भी अनुमति देता है।

अंतिम चरण शामिलसंक्षेप में, कार्य के परिणामों और बच्चों को असाइनमेंट पूरा करने में आने वाली कठिनाइयों पर चर्चा करना। यहां आवश्यक बिंदु छात्रों के प्रश्नों के उत्तर हैं, उन्होंने क्या किया और इस पाठ में उन्होंने क्या सीखा।

पाठ एक खेल के साथ समाप्त होता है, आमतौर पर गतिहीन। इसका लक्ष्य प्रतिबिंब का विकास है, जो किसी के स्वयं के कार्यों और स्थितियों की समझ, आंतरिक दुनिया के आत्म-ज्ञान के साथ-साथ "मैं" की सकारात्मक छवि के निर्माण में प्रकट होता है। अलग होने से पहले, समूह के प्रत्येक सदस्य को या तो सहपाठियों और एक मनोवैज्ञानिक से, या स्वतंत्र रूप से अपनी खूबियों और सफलताओं की घोषणा करके "स्ट्रोकिंग" प्राप्त करनी चाहिए। इसका मुख्य कार्य बच्चों को सकारात्मक संचार अनुभव देना, सीखने की गतिविधियों में बच्चे की वास्तविक सफलता की परवाह किए बिना सकारात्मक आत्म-धारणा बनाना और पाठ के अंत में मूड में सुधार करना है।

वार्म-अप और विश्राम अभ्यास छात्रों और समग्र रूप से समूह की मनो-भावनात्मक स्थिति के आधार पर भिन्न हो सकते हैं।

कार्यक्रम में बहुक्रियाशील अभ्यास शामिल हैं जिनके अलग-अलग प्रभाव हो सकते हैं:

बातचीत, सर्वेक्षण, अवलोकन;

शब्दों का खेल;

खेल प्रशिक्षण (मनोवैज्ञानिक खेल, विषय खेल);

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए अभ्यास की प्रणाली;

कला चिकित्सा के तत्व, परी कथा चिकित्सा।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियों के विषय में शामिल हैं4 मुख्य ब्लॉक :

संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार:

ध्यान, स्मृति, सोच का विकास;

आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान प्राप्त करना, सामाजिक कौशल के सुधार में योगदान देना;

विस्तृत एकालाप और संवाद भाषण का गठन। संदेश निर्माण के नियमों का पालन करते हुए अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार व्यक्त करने की क्षमता;

वैचारिक तंत्र और बुनियादी मानसिक संचालन का गठन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण;

शब्दावली विस्तार.

2. आत्मज्ञान. मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ:

आत्म-ज्ञान की क्षमता का निर्माण; आपको स्वयं को, अपने शरीर को, अपनी आंतरिक दुनिया को जानने की आवश्यकता क्यों है;

स्वयं और अन्य लोगों के व्यक्तिगत गुणों को निर्धारित करने की क्षमता;

पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन;

फायदे और नुकसान;

उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण रखने, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों में महारत हासिल करने का कौशल;

3. संचार कौशल का विकास. मैं और अन्य:

संचार के साधनों पर स्वामित्व रखने की क्षमता का निर्माण;

बातचीत के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण और सहपाठियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया;

कार्यों की सामूहिक चर्चा का गठन;

दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना: साथियों की बात सुनना, वार्ताकार के प्रति अपना दृष्टिकोण सही ढंग से व्यक्त करना;

अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता, "मैं" की सकारात्मक छवि का निर्माण।

4. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार:

भावनाएँ, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति. भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। मेरे साथ क्या हो रहा है, इसका एहसास करने, अपनी स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण;

अपनी स्वयं की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता का निर्माण;

निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएँ: "प्रलोभन", "बुरी आदतें"। रासायनिक और भावनात्मक व्यसन;

साथियों और वयस्कों के बाहरी प्रभाव का मुकाबला करने के तरीकों का विकास;

समूह दबाव की अवधारणा और स्वयं निर्णय लेना;

अपनी राय व्यक्त करने और उसका बचाव करने के कौशल का निर्माण;

समझौता ढूँढना, समूह दबाव का विरोध करने की क्षमता;

हिंसा की अवधारणा और अपनी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार;

समूह के दबाव और हिंसा का विरोध करने के लिए कौशल का निर्माण और अधिकार के बारे में जागरूकता और स्वयं की रक्षा करने की आवश्यकता;

"संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करना;

छात्रों की आक्रामकता का सुधार.

पाठ्यक्रम

"ओह" द्वारा अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाएं »

कार्यक्रम के अनुभागों का नाम

घंटों की संख्या

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार

कुल घंटे:

35

कक्षा 5 के विद्यार्थियों के लिए कार्यक्रम की सामग्री

अनिवार्य व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाएं।

बच्चों की परीक्षा: उपचारात्मक कक्षाओं के लिए समूहों की भर्ती (1 घंटा)।

संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार (10 घंटे)।

ध्यान और अवलोकन की मात्रा बढ़ाना। ध्यान वितरण का स्तर बढ़ाना। एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना। ध्यान बदलने का प्रशिक्षण. श्रवण स्मृति का विकास. दृश्य स्मृति. साहचर्य स्मृति. सोच कौशल का विकास: वर्गीकरण, सामान्यीकरण, कारण और प्रभाव संबंध।

आत्म-ज्ञान (7 घंटे)।

स्वयं को जानना क्यों आवश्यक है? मैं दूसरों की नजरों से हूं. आत्म सम्मान। योग्यता मेला. आत्मविश्वासी और असुरक्षित व्यवहार.

संचार कौशल का विकास और सुधार (8 घंटे)

मानव जीवन में संचार. संचार बाधाएं। हम एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं। मुझे समझो। आलोचना। तारीफ या चापलूसी. नम्रता. शिष्टाचार क्यों आवश्यक है? बातचीत जारी रखने की क्षमता.

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास और सुधार (9 घंटे)।

भावनाएँ, भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयाँ। भावनाओं की अभिव्यक्ति. भावनाओं को व्यवहार से अलग करना। अपनी स्वयं की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता का निर्माण। निर्भरता की अवधारणा, अवधारणाएँ: "प्रलोभन", "बुरी आदतें"। रासायनिक और भावनात्मक लत. साथियों और वयस्कों के बाहरी प्रभाव का मुकाबला करने के तरीकों का विकास। समूह दबाव की अवधारणा और स्वयं निर्णय लेना। अभिव्यक्ति के कौशल का निर्माण और अपनी राय कायम रखना। हिंसा की अवधारणा और अपनी सीमाओं की रक्षा करने का अधिकार। "संघर्ष" की अवधारणा, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता पर काम करना। छात्रों की आक्रामकता का सुधार.

नियोजित परिणाम:

- ध्यान की उत्पादकता बढ़ाना;

स्मृति विकास;

संयुक्त गतिविधि के कौशल का विकास;

बच्चे की भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य;

पर्याप्त आत्म-सम्मान का विकास;

संचार कौशल और क्षमताओं का विकास;

सहानुभूति का विकास, कक्षाओं में प्रतिभागियों के बीच भरोसेमंद रिश्ते बनाना;

मनो-भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य;

स्व-नियमन के तरीकों में महारत हासिल करना;

आधुनिक समाज में समाजीकरण और अनुकूलन।

शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:

अपनी गलतियाँ स्वीकार करें;

दूसरों, अपने साथियों, वयस्कों और जीवित दुनिया के साथ सहानुभूति रखें;

क्रोध को स्वीकार्य रूप में बाहर फेंकें, शारीरिक आक्रामकता से नहीं;

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण करें;

अपने आप पर नियंत्रण रखें, अपने काम में त्रुटियाँ खोजें और उन्हें स्वयं ठीक करें;

जोड़ियों में, समूहों में स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

आसपास की वास्तविकता और स्वयं को पर्याप्त रूप से समझें;

धूम्रपान, शराब पीने, नशीली दवाओं के खतरों के बारे में जानें;

अपनी राय का बचाव करने में सक्षम हो;

अपनी भावनात्मक स्थिति को पहचानने में सक्षम हों।

ग्रंथ सूची.

अकीमोवा एम.के., कोज़लोवा वी.टी. स्कूली बच्चों के मानसिक कौशल को विकसित करने के लिए व्यायाम। शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों और अभिभावकों के लिए हैंडबुक। - ओबनिंस्क: प्रिंटर, 1993. - 20पी।

एम्ब्रोसियेवा एन.एन.एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षा का समय: स्कूली बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा - एम., 2007।

गुसेवा एन.ए. बच्चों में बुरी आदतों को रोकने के लिए प्रशिक्षण. - एसएनपी, 2003।

गैवरिना एस.ई., कुत्याविना एन.एल. और अन्य। हम सोच विकसित करते हैं। - एम., 2003.

डबरोविना आई.वी. एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की पुस्तिका: किशोरावस्था और वरिष्ठ स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम। - एम., 1995.

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क्रिवत्सोवा एस.वी., मुखामातुलिना ई.ए. किशोरों के साथ रचनात्मक बातचीत का कौशल। - एम., 1997.

क्रिवत्सोवा एस.वी. जीवन कौशल: अपने और दुनिया के साथ सामंजस्य बिठाना। - एम., 2003.

अनाथों के विकास का व्यापक समर्थन और सुधार: सामाजिक-भावनात्मक समस्याएं। / एड। एल.एम. शिपित्सिना, ई.आई. कज़ाकोवा। एसपीबी., 2000.

लेशचिंस्काया ई.ए. ग्रेड 4-6 के छात्रों के लिए संचार प्रशिक्षण। कीव., 1994.

नेपोम्नियाचची एन.आई. बालक के व्यक्तित्व का निर्माण। - एम., 2004.

बच्चों और किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक खेलों पर कार्यशाला / अजारोवा टी.वी., बारचुक ओ.आई., बेग्लोवा टी.वी., बिट्यानोवा एम.आर., कोरोलेवा ई.जी., पयात्कोवा ओ.एम.; सामान्य संपादकीय के तहत. बिट्यानोवा एम.आर. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2005। - 304 पी.: बीमार। – (श्रृंखला "मनोविज्ञान पर कार्यशाला")

पैरिशियनर्स ए.एम. मनोवैज्ञानिक मार्गदर्शिका, या आत्मविश्वास कैसे प्राप्त करें। एम., 1994.

स्लीपोविच ई.एस., पॉलाकोव ए.एम. बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों के साथ काम करना। विशेष मनोविज्ञान का अभ्यास. - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2008. - 247 पी।

सिरोट्युक ए.एल. स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और विकास का सुधार। - एम., 2002.

1. स्तर का निर्धारणसंज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र;

2. कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना

संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार

ध्यान और अवलोकन का दायरा बढ़ाना

1. ध्यान अवधि बढ़ानाछात्र;

2. ध्यान और विकास का सुधारअवलोकन;

3. आसपास की दुनिया के प्रति चौकस रवैया अपनाना

अभ्यास पूरा करें "कौन अधिक देखेगा और याद रखेगा"

कथात्मक चित्र, कोशिकाओं से पंक्तिबद्ध एक क्षेत्र, "भूलभुलैया", बटन

ध्यान, चौकसी

पर्यावरण का निरीक्षण करने और उसके प्रति चौकस रहने में सक्षम हों

ध्यान वितरण का स्तर बढ़ाना

1. ध्यान के वितरण का स्तर बढ़ाना;

2. ध्यान की चयनात्मकता का सुधार;

3. दृढ़ता और सहनशक्ति की शिक्षा

व्यायाम "रिवर्स काउंटिंग" को ठीक करें

कागज, पेंसिल

ध्यान का वितरण

एक ही समय में दो अलग-अलग काम करने में सक्षम हों

एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना

1. एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता को मजबूत करना;

3. स्व-संगठन (सटीकता, दृढ़ता) की आवश्यकता की शिक्षा।

व्यायाम "मॉडल के अनुसार प्रदर्शन करें"

नमूना चित्र, कागज, पेंसिल, कथानक चित्र

फोकस, लचीलापन

ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए, चित्र के तत्वों का विश्लेषण करें, अंतर ढूंढें

ध्यान बदलने का प्रशिक्षण

1. ध्यान बदलने की क्षमता का निर्माण, गतिविधियों में प्रवेश;

2. उनकी क्षमताओं के बारे में पर्याप्त विचारों का विकास;

3. प्रारम्भ किये गये कार्य को अन्त तक पहुँचाने की क्षमता का निर्माण।

लाल-काली मेज के साथ कार्य करना

लाल और काली मेज

ध्यान बदलना

ध्यान बदलने और निर्देशों के अनुसार व्यायाम करने में सक्षम हों

श्रवण स्मृति का विकास

1. याद रखने की तकनीक सिखाना;

2. श्रवण स्मृति का विकास और सुधार;

3. दृढ़ता और सहनशक्ति की शिक्षा।

"जंगल की आवाज़" याद रखें

एक छोटी सी कहानी

श्रवण स्मृति

कहानी को याद करने और पाठ में शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम हो

दृश्य स्मृति का विकास

1. अल्पकालिक दृश्य स्मृति का प्रशिक्षण;

2. दृश्य धारणा और स्मृति का विकास और सुधार;

3. आसपास की दुनिया के प्रति चौकस रवैया अपनाना।

प्रश्न का उत्तर दें "हमें दृश्य स्मृति की आवश्यकता क्यों है?"

रोजमर्रा की पेंटिंग की शैली में एक पेंटिंग का पुनरुत्पादन

दृश्य स्मृति

चित्र की सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हो

साहचर्य स्मृति का विकास

1. साहचर्य स्मृति का विकास;

2. मौखिक सामग्री के पुनरुत्पादन की पूर्णता का गठन;

3. याद रखने के लिए व्यक्तिगत उद्देश्यों की शिक्षा, छात्रों की दीर्घकालिक याद रखने के लिए सेटिंग बनाने की क्षमता।

स्मरण करने के लिए साहचर्य शृंखला बनायें

कार्य कार्ड

संघों

साहचर्य श्रृंखला के अनुसार मूल शब्दों को पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हो

सोच कौशल का विकास: वर्गीकरण

1. आकार देनासोच कौशल: वर्गीकरण;

2. रुचियों और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास;

3. सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

एक ही कक्षा से संबंधित कई आइटम लेकर आएं

वर्गीकरण के लिए वस्तुओं वाले कार्ड

सोच, वर्गीकरण

किसी भी प्रकार की वस्तु को जिम्मेदार ठहराने के लिए मुख्य बात को देखने में सक्षम होना आवश्यक है

सोच कौशल विकसित करना: सामान्यीकरण

1. आकार देनासोच कौशल: सामान्यीकरण;

2. स्पर्श-मोटर धारणा का सुधार;

3. आत्मसंयम, परिश्रम की शिक्षा।

वस्तुओं की एक सामान्य विशेषता खोजें और एक सामान्यीकृत नाम दें

कार्य कार्ड

सोच, सामान्यीकरण

सामान्यीकरण करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता

अनौपचारिक संबंध

1.घटनाओं के संबंधों को समझने और कारण-और-प्रभाव संबंधों का क्रम बनाने की क्षमता का निर्माण;

2. अर्जित ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की इच्छा का विकास;

3. विभिन्न गतिविधियों में रुचि बढ़ाना

दी गई घटनाओं का कारण खोजें

कार्य कार्ड

कारण प्रभाव

उन अवधारणाओं को खोजने में सक्षम होना जो आपस में कारण-और-प्रभाव संबंध में हैं

आत्मज्ञान. मैं अपने बारे में क्या जानता हूं

स्वयं को जानना क्यों आवश्यक है?

1. आत्म-ज्ञान के लिए प्रेरणा का निर्माण;

2. शौकिया प्रदर्शन का विकास, स्वयं को और अपने आसपास की दुनिया को जानने की प्रक्रिया को सक्रिय करना;

3. स्वतंत्रता, आत्मसंयम की शिक्षा

"मैं धूप में हूँ" चित्र पूरा करें

नोटबुक, पेंसिल

आत्मज्ञान

अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को जानें

मेरा शरीर

1. आपके शरीर के बारे में ज्ञान का समेकन;

2. लिंग भेद के बारे में विचारों का निर्माण और समेकन;

3. दूसरों के प्रति चौकस रवैया अपनाना

कहानी "लड़का कैसा दिखना चाहिए और लड़की कैसी"

लड़के और लड़कियों की तस्वीरें

शरीर, विपरीत

लिंग भेद जानें

मेरी जादुई दुनिया

1. अपनी आंतरिक दुनिया को जानने की क्षमता का निर्माण;

2. आत्म-ज्ञान कौशल का विकास;

3. भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य

प्रश्न का उत्तर दें "मैं क्या हूँ?"

चरित्र के विभिन्न गुणों वाले कार्ड

भीतर की दुनिया

आत्म-ज्ञान के लिए प्रयास करें, अपनी स्वयं की "आंतरिक" दुनिया की अवधारणा रखें

आत्मसम्मान

1. अपने स्वयं के "मैं" के आत्म-मूल्य की अवधारणा का गठन;

2. किसी की क्षमताओं के बारे में विचारों का विकास, स्वयं का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता;

3. आत्मविश्वास पैदा करना

प्रश्नों के उत्तर दें

नोटबुक, पेंसिल, A4 शीट

आत्म सम्मान

स्वयं का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने और स्वीकार करने में सक्षम हों

मेरी उपलब्धियाँ

1. आत्म-आलोचना की बाधाओं को दूर करने की क्षमता का निर्माण;

2. आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल का विकास जारी रखना;

3. स्वतंत्रता, विवेक की शिक्षा।

लिखिए कि आप क्या लाभ प्राप्त करना चाहेंगे

"बिक्री के लिए", "खरीदें" शिलालेख वाली शीट

फायदे नुकसान

अपनी ताकतों को पहचानना और अपनी कमजोरियों को पहचानना सीखें

मैं अच्छा करूंगा और बुरा नहीं करूंगा

1. आकार देनाआत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार का कौशल;

2. किसी के कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास;

3. स्वयं की गतिविधि की भविष्यवाणी करने की क्षमता की शिक्षा।

इस बारे में सोचें कि आपको किस तरह के लोग सबसे ज्यादा पसंद हैं

गेंद, आटे की खाली जगहें, कागज की चादरें

आत्मविश्वास, असुरक्षा, मजबूत व्यक्तित्व

अपने कार्यों को विनियमित करने में सक्षम हो

संचार कौशल का विकास. मैं और अन्य

इंटरैक्शन

1. मानव जीवन में टीम वर्क के महत्व का अंदाजा लगाइए;

2. संचार कौशल का विकास;

3. सामाजिकता, संवेदनशीलता की शिक्षा

समीक्षा करें कि अंतःक्रिया क्या है

नोटबुक, पेन, नोटपैड

सहयोग, बातचीत

जानिए इंटरेक्शन क्या है.

हम एक दूसरे को कैसे देखते हैं

1. अन्य लोगों में सकारात्मक गुण देखने की क्षमता का निर्माण;

2. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के बारे में विचारों का विकास और सुधार;

अपने मित्र के सकारात्मक गुणों का नाम बताइए

सकारात्मक और नकारात्मक गुणों वाले कार्ड

व्यक्तिगत गुण

अपने और दूसरों के व्यक्तिगत गुणों को पहचानने में सक्षम हों

मैं दूसरों की नजरों से हूं

1. आत्म-ज्ञान की क्षमता का निर्माण;

2. एक दूसरे को स्वीकार करने की क्षमता का विकास;

3. एक दूसरे के प्रति सम्मान बढ़ाना

वाक्यों को पूरा करें

नोटबुक, पेंसिल, गेंद

आत्मनिरीक्षण

अपने प्रति दूसरों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करने में सक्षम हों।

दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है

1

1. अवलोकन का गठन और दूसरे को सुनने की क्षमता;

2. संपर्क बनाने की क्षमता का विकास।

3. एक दूसरे के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता

इस बारे में सोचें कि आप किस तरह के लोगों के साथ घूमना पसंद करते हैं।

नोटबुक, परीक्षण प्रपत्र "क्या आप सुन सकते हैं?"

सुनने की क्षमता, सुनने की क्षमता

दूसरों को सुनने में सक्षम हों, अपने और दूसरों के साथ सद्भाव में रहने की आवश्यकता को समझें

विचारों की बातचीत. मुझे समझो

1

1. एक दूसरे को समझने की क्षमता का निर्माण;

2. संचार के रूपों में सुधार, इसकी सामग्री का संवर्धन;

अपनी संचार कठिनाइयों के बारे में सोचें.

प्रत्येक छात्र के लिए कहावतों के साथ प्रपत्र

समझ

दूसरे को समझने में सक्षम होना, चेहरे के हाव-भाव से, मुद्रा से, आंखों से दूसरे की भावनाओं को निर्धारित करने में सक्षम होना

क्या हम विनम्रता से संवाद कर सकते हैं?

1

1. विद्यार्थियों को "विनम्रता" की अवधारणा की परिभाषा दें;

2. दूसरों के प्रति अपने दृष्टिकोण को समझने में सहायता करना;

3. एक-दूसरे के साथ दयालु, भरोसेमंद रिश्ते को बढ़ावा देना

विश्लेषण करें कि आप कितनी बार विनम्र हैं

नोट्स के साथ नोटबुक

शील

"विनम्रता" की परिभाषा जानें, दूसरों के प्रति विनम्र रहें

सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार

1

1. व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

2. किसी के कार्यों को विनियमित करने की क्षमता का विकास;

3. सांस्कृतिक व्यवहार कौशल की शिक्षा

शिष्टाचार के नियमों की समीक्षा करें

खेल "जन्मदिन" के लिए विशेषताएँ, भूमिकाओं के नाम वाले कार्ड

शिष्टाचार, आचरण के नियम

शिष्टाचार के बुनियादी नियमों को जानें

ज्ञान का पाठ (बड़ों का सम्मान)

1

1. बातचीत करने के कौशल का निर्माण;

2. संपर्क करने की क्षमता का विकास, संचार स्थिति में व्यवहार, संवादात्मक भाषण की विशेषताएं;

3. स्व-संगठन की आवश्यकता की शिक्षा

बातचीत का कोई विषय लेकर आएं और किसी मित्र से बातचीत करें

बातचीत की संस्कृति पर कार्यों वाले कार्ड

बातचीत, संवाद

जानें कि बातचीत क्या है, बातचीत करने में सक्षम हों

दुनिया की धारणा (हमारी इंद्रियाँ)। भावनाएँ क्या हैं?

1

1. भावनाओं और भावनाओं के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार, भावनाओं के क्षेत्र से जुड़ी शाब्दिक इकाइयों के शस्त्रागार की पुनःपूर्ति;

2. किशोरों के भावनात्मक-कामुक क्षेत्र का सुधार और विकास;

3. एक-दूसरे के साथ दयालु, भरोसेमंद रिश्ते को बढ़ावा देना

बुनियादी अवधारणाओं को समेकित करें

विभिन्न भावनाओं को दर्शाने वाले चित्रलेख

भावनाएँ, भावनाएँ

बाहरी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को पहचानें

भावनाएँ और क्रियाएँ

1

1. अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण;

2. भावनात्मक और वाष्पशील प्रक्रियाओं का विकास;

3. किसी के कार्यों और कर्मों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना पैदा करना

एक कहानी तैयार करें "मैं कितना क्रोधित हूँ"

नोटबुक, पेन, रंगीन पेंसिल, एक कागज

आक्रामकता, नाराजगी, अभिव्यक्ति

भावनाओं और भावनाओं को स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करने में सक्षम हों

तनाव

1

1. अपनी स्वयं की भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानने की क्षमता का निर्माण;

2. किसी की मनो-भावनात्मक स्थिति के बारे में जागरूकता का विकास;

3. स्व-नियमन (आत्म-नियंत्रण) की आवश्यकता का गठन

मूड में बदलाव पर नजर रखें (किस बात पर निर्भर करता है)

नोटबुक, कलम

मनोदशा, भावनात्मक स्थिति

अपनी भावनात्मक स्थिति को पहचानने में सक्षम हों

कुछ आदतें बुरी क्यों होती हैं?

1

1. "बुरी आदतों" की अवधारणाओं से परिचित होना;

2. के बारे में विचारों का विकास बुरी आदतों के खतरे, प्रकृति का निर्धारण और खतरे से निपटने के तरीके;

3. जिम्मेदारी की शिक्षा, आत्म-नियंत्रण

बुरी आदतों से छुटकारा पाने का प्रयास करें

नोटबुक, पेन, व्हाटमैन पेपर, मार्कर

बुरी आदत, प्रलोभन, व्यसन

बुरी आदतों, व्यसनों, बुरी आदतों के खतरों के बारे में एक विचार रखें, प्रलोभन का विरोध करने में सक्षम हों

जानिए कैसे चुनें

1

1. जिम्मेदारी और विश्वास के बारे में विचारों का निर्माण;

2. जिम्मेदारी के मौजूदा अनुभव का सुधार;

3. आत्मसंयम, विवेक की शिक्षा

प्रश्न का उत्तर दें: "क्या जिम्मेदार होना आसान है?"

नोटबुक, कलम

जिम्मेदारी, भरोसा

जानें कि जिम्मेदारी क्या है, अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने में सक्षम हों

मैं अपने फैसले के लिए जिम्मेदार हूं

1

1. आकार देना समूह के दबाव का विरोध करने का कौशल;

2. स्वयं निर्णय लेने की क्षमता का विकास;

3. नैतिक गुणों की शिक्षा, स्वतंत्रता

क्या आप सामूहिक राय का विरोध कर सकते हैं?

नोटबुक, कलम

समूह का दबाव, स्वयं का निर्णय

संघर्ष-मुक्त होकर अपना निर्णय लेने में सक्षम हों, लेकिन समूह के दबाव का दृढ़ता से विरोध करें

मेरे "मैं" का स्वामी

1

1. किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण;

2. अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास;

3. आपसी समझ, मित्रता की शिक्षा।

अधिकारों की रक्षा के तरीके दोहराएँ

नोटबुक, कलम

अधिकार, सीमाएँ, हिंसा

जानें कि अपने अधिकारों की रक्षा कैसे करें, हिंसा का विरोध कैसे करें

"संघर्ष" की अवधारणा, कठिन परिस्थितियों में मेरा व्यवहार

1

1. "संघर्ष" की अवधारणा से परिचित होना, संघर्ष को रोकने की क्षमता विकसित करना;

2. किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने की क्षमता का विकास;

3. विवेक, सहनशीलता, आत्मसंयम की शिक्षा

जब आप संघर्ष को रोकने में कामयाब रहे तो स्थिति को ठीक करें

नोटबुक, परीक्षण प्रपत्र "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?"

संघर्ष, संघर्ष की स्थिति

जानें कि संघर्ष को कैसे रोका जाए और समस्या की स्थिति से कैसे बाहर निकला जाए

क्या मुझे खुद को संयमित करने में सक्षम होना चाहिए?

1

1. उनकी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण;

2. आक्रामक व्यवहार में सुधार, क्रोध को दूर करने के स्वीकार्य तरीकों का विकास;

3. किसी के कार्यों और कर्मों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना पैदा करना

व्यायाम "क्रोधित बिल्लियाँ" दोहराएँ

पाठ "साँप का दृष्टान्त", विश्राम संगीत

आक्रामकता, आक्रामक व्यवहार

अपनी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने और उन्हें एक निश्चित समाज में स्वीकार्य रूपों में व्यक्त करने में सक्षम होना