कार्य कार्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"। एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियों का कार्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक्स्ट्राक्यूरिक गतिविधियां

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य रखती है।

अंतिम परिणाम के रूप में दूसरी पीढ़ी एफएसईएस की अवधारणा में शैक्षणिक गतिविधियां रूसी स्कूल एक स्नातक के एक चित्र को कैप्चर करता है प्राथमिक विद्यालय, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण स्थान बच्चे के रचनात्मक गुण: “जिज्ञासु, रुचि, सक्रिय रूप से दुनिया को सीखना; सीखने में सक्षम, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम ... "

पाठ्यक्रम "आरपीएस" (संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास) छात्रों में एक प्राथमिक स्कूल स्नातक के उपरोक्त गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से है।

पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य:सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता का विकास।

लक्ष्य के अनुसार, विशिष्ट कार्य निर्धारित किए जाते हैं:

• 1. संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास जूनियर स्कूली बच्चे.
• 2. प्राथमिक स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
• 3. छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना।
• 4. छात्रों के भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र का विकास।
• 5. व्यक्तिगत विकास के लिए छात्रों की आकांक्षाओं का निर्माण।

पाठ्यक्रम "आरपीएस" विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए पाठों का एक सेट है जो विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक सामग्री के साथ सुधारक और विकासात्मक अभ्यासों को जोड़ता है। यह सेट छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और उनके मानसिक गुणों के विकास दोनों को प्रदान करता है: सभी प्रकार की स्मृति, ध्यान, अवलोकन, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, भाषण, स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय, संचार कौशल, जैसे विश्लेषण की क्षमता। संश्लेषण। अनावश्यक चीजों को शामिल करना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, तार्किक कनेक्शन की स्थापना, डिजाइन करने की क्षमता।

RPS पाठ्यक्रम का उद्देश्य 6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों से है, जो सप्ताह में एक बार 33 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम की सामग्री ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से कार्यों को एकीकृत करती है: रूसी भाषा, साहित्य, गणित, दुनिया। विषयगत सबक, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत, छात्रों के मानसिक गुणों के सुधार और विकास में योगदान, सामान्य बौद्धिक कौशल का निर्माण, क्षितिज का चौड़ीकरण, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास और अंत में, अध्ययनों में अच्छे परिणामों की उपलब्धि।

एक सहायक वातावरण प्रदान करना;

मार्क-फ्री प्रशिक्षण प्रणाली;

अपनी जिज्ञासा को विकसित करने के लिए बच्चे के पर्यावरण को विभिन्न प्रकार की नई वस्तुओं के साथ समृद्ध करना;

मूल विचारों की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना;

खुले, बहुपत्नी प्रकार के प्रश्नों का व्यापक उपयोग;

शिक्षकों द्वारा व्यक्तिगत उदाहरण का उपयोग;

बच्चों को सक्रिय रूप से प्रश्न पूछने की अनुमति देना।

पाठ्यक्रम "आरपीएस", ग्रेड 1 का कैलेंडर और विषयगत योजना

पी / पी नं।	विषय	संज्ञानात्मक पहलू	विकासात्मक पहलू	की तारीख
				योजना	तथ्य
	प्रथम श्रेणी में पहली बार	सीखने का मूल्य, स्कूल में आचरण के नियम।	ध्यान, श्रवण स्मृति, कल्पना, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब का विकास।
	कीड़े पर काम करते हैं।	"गलतियों को सुधारने" की अवधारणा का अर्थ	ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, तार्किक सोच। कुछ विचार।
	तीन छोटे सूअरों के कार्य	परी कथा की सामग्री "तीन छोटे सूअर"	ध्यान, सोच, श्रवण स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	पतझड़ स्वागत है!	शरद ऋतु की तीन अवधियाँ: शीघ्र पतन। मध्य शरद ऋतु, देर से शरद ऋतु। शरद ऋतु प्रकृति की।	ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	हम "कैमोमाइल" खेलते हैं	कैमोमाइल खेल के नियम। लघु संवाद कैसे मंचित करें।	ध्यान, सोच, प्रतिक्रिया की गति, कलात्मक क्षमता, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	रूसी के पन्नों के माध्यम से लोक कथा "भेड़िया और सात युवा बकरियां"	रूसी लोक कथा "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" की सामग्री। कथा समाप्त करने के विकल्प। पहेली "तंगराम"	ध्यान, सोच, श्रवण स्मृति, कल्पना, डिजाइन कौशल, प्रतिबिंब का विकास।
	हम एक सेब का पेड़ खींचते हैं।	इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके स्थिति को कैसे मंचित किया जाए।	ध्यान, सोच, कलात्मक क्षमता, कल्पना का विकास ध्वनि संबंधी सुनवाई, प्रतिबिंब।
	ज्यामितीय दुकान।	ज्यामितीय आकृतियाँ: त्रिकोण, वर्ग, आयत, चतुर्भुज, वृत्त, समचतुर्भुज, उनकी विशेषताएं।	ध्यान, तार्किक सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, दृश्य स्मृति, संवेदी क्षमताओं, प्रतिबिंब का विकास।
	रूसी लोक कथा "माशा और भालू" के पन्नों के माध्यम से	रूसी लोक कथा "माशा एंड द बीयर" की सामग्री। कथा समाप्त करने के विकल्प। कैसे एक परियों की कहानी के एक मंच पर मंचित करें	ध्यान, दृश्य स्मृति, सोच, डिजाइन कौशल, कलात्मक क्षमता, प्रतिबिंब का विकास।
	एक आश्चर्य के साथ एक बॉक्स।	बच्चे के मुंह से खेल रहा है	ध्यान, भाषण, तार्किक सोच, कल्पना, प्रतिक्रिया की गति, प्रतिबिंब का विकास।
	जिनायका का दौरा	Znayka, N. Nosov की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ ए डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" के नायक हैं	ध्यान का विकास। प्रतिक्रिया की गति, सोच, दृश्य स्मृति, कल्पना, लय की भावना, प्रतिबिंब।
	हम पत्र पढ़ते हैं।	सारांश लोकप्रिय रचनाएँ, उनके मुख्य पात्र: अलादीन, विनी द पूह, बलदा। सरौता। बैरन मुंचुसेन।	ध्यान, सोच, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	हम क्रिसमस ट्री को सजाते हैं।	पारंपरिक क्रिसमस ट्री सजावट।	ध्यान का विकास, दृश्य स्मृति, सोच, डिजाइन कौशल, कविता की भावना, कल्पना, प्रतिबिंब।
	"कूल" कार्य।	"नाम-टर्नओवर", "परी कथा-" विनिगेट "क्या है। एक गैर-मौजूद जानवर को कैसे चित्रित किया जाए।	गैर-मानक, प्रतिबिंब सहित ध्यान, श्रवण स्मृति, सोच का विकास।
	और फिर से "शांत" कार्य	कथा नायक का हास्यपूर्ण वर्णन। एक गैर-मौजूद व्यक्ति के चित्र को कैसे चित्रित किया जाए।	गैर-मानक, स्थानिक अभिविन्यास, कल्पना, प्रतिबिंब सहित ध्यान, श्रवण स्मृति, तार्किक सोच का विकास।
	पालतू जानवर।	मानव जीवन में घरेलू पशुओं की भूमिका।	ध्यान, सोच, दृश्य और श्रवण स्मृति, कल्पना, शब्दावली का विस्तार, प्रतिबिंब का विकास।
	मनोरंजक कार्यों की एक श्रृंखला।		ध्यान, सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, डिजाइन कौशल, कविता की भावना, दृश्य स्मृति, प्रतिबिंब का विकास।
	सितारों के बारे में।	सूर्य तारा सौर मंडल... ब्रह्मांड में सितारों की संख्या। उल्का और उल्कापिंड।	ध्यान, सोच, स्मृति, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	एक अच्छी सड़क पर।	उदाहरणों पर "अच्छा" और "बुराई" अवधारणाओं का अर्थ है साहित्यिक कार्य... चरित्र लक्षण जो अच्छाई का प्रतीक है।	ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, प्रतिबिंब का विकास।
	स्वस्थ रहने के लिए।	एक स्वस्थ जीवन शैली के मुख्य घटक। निर्जीव वस्तु के दृष्टिकोण से कथन	... अंतरिक्ष, स्मृति, भाषण, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब में ध्यान, सोच, अभिविन्यास का विकास।
	दुनो परीक्षा।		ध्यान, सोच, दृश्य स्मृति, तार्किक सोच, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, डिजाइन कौशल, प्रतिबिंब का विकास।
	दुन्नो से पहेली का संग्रह।		ध्यान, सोच, शब्दार्थ और दृश्य स्मृति का विकास, तार्किक सोच, प्रतिक्रिया की गति, कल्पना, लय और तुक की भावना, प्रतिबिंब।
	प्रसिद्ध बच्चे। Thumbelina।	थम्बेलिना, जी.एच द्वारा परी कथा की नायिका है। एंडरसेन नाम की उत्पत्ति थम्बेलिना। कहानी का सारांश।	ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, सोच, कल्पना, कल्पना, प्रतिबिंब।
	लिटिल मरमेड के लिए गुलदस्ता।	कहानी का सारांश जी.एच. एंडरसन "द लिटिल मरमेड"। जलाशयों। समुद्री जीवन।	बॉक्स के बाहर सोच, श्रवण और आलंकारिक स्मृति का विकास।
	माचिस की तीली।	"मिश्रित" शब्द का अर्थ	ध्यान, सोच, दृश्य स्मृति, प्रतिबिंब का विकास।
	मौखिक मज़ा।	शब्द खेलों की विविधता।	ध्यान का विकास, बाहर की सोच, डिजाइन कौशल, प्रतिबिंब।
	"बात कर रहे हैं" पहेली।	पहेली की विविधता।	ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।
	हम एक मछली पकड़ते हैं	मछली पकड़ने की विशेषता, विशेष रूप से मनोरंजन के एक प्रकार के रूप में मछली पकड़ना।	ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब का विकास।
	मछली पकड़ना जारी है।	एक प्रकार के मनोरंजन के रूप में मछली पकड़ने की सुविधाएँ।	ध्यान, सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, शब्दार्थ स्मृति, लय और तुक की भावना, शब्दावली का विस्तार, प्रतिबिंब का विकास।
	पहेलियाँ।	पहेली आधारित खेलों की विविधता।	ध्यान, कल्पना, तुकबंदी, सोच, प्रतिबिंब की भावना का विकास।
	जातीय मित्र।	पक्षियों के जीवन से दिलचस्प जानकारी: कोकिला, दशमांश, तोता,	गैर-मानक, स्मृति, कल्पना, प्रतिबिंब सहित स्मृति, सोच का विकास।
	शानदार कार्य।		प्रतिक्रिया, ध्यान, सोच, कल्पना, भाषण, प्रतिबिंब की गति का विकास।
	बार-बार शानदार कार्य।	पहेलियों-साथ-भ्रम-पिटाई।	ध्यान, सोच, डिजाइन कौशल, कल्पना, प्रतिबिंब का विकास।

पाठ्यक्रम के अंत तक, छात्रों को निम्नलिखित में सक्षम होना चाहिए:

वस्तुओं की व्यवस्था में पैटर्न ढूंढें और स्थापित करें, दिए गए सिद्धांत के अनुसार तार्किक श्रृंखला को पूरा करें;

वस्तुओं को समूहीकृत करने के सिद्धांत का पता लगाएं, इन समूहों को एक सामान्यीकृत नाम दें;

सजातीय समूहों के बीच एक अनावश्यक विषय को बाहर करने के लिए कई विकल्पों का नाम दें;

वस्तुओं (रंग, आकार, आकार) की समानता और अंतर ज्ञात करें;

स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार की पहेलियों को हल करें (पहेलियाँ, क्रिप्टोग्राम, आदि);

शब्दों से मेल मिलाप;

अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए शिक्षक की मदद से, "बाईं ओर के लिए सटीक रूप से" के संदर्भ में "नीचे से दाएं नीचे", "नीचे से दाएं से बाएं";

नाटकीयकरण की तकनीकों का उपयोग करें: सरल स्थितियों को बाहर निकालना, इशारों, चेहरे के भाव, प्लास्टिसिटी और अन्य अभिनय कौशल का उपयोग करके, एक निर्जीव वस्तु में "बदलना";

उन भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करें जो काम के नायक अनुभव करते हैं।

साहित्य।

• 1.मिशेनकोवा एल.वी. - भविष्य के उत्कृष्ट छात्रों के लिए 36 सबक: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर सबक (6-7 वर्ष की उम्र) / टूलकिट, 1 वर्ग। - एम।: इज़ेलेस्टोवो आरओएसटी। - 198 पी।

व्याख्यात्मक नोट

काम कर रहे कार्यक्रम ग्रेड 3 के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" लेखक के कार्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" के आधार पर विकसित किया गया था, ओ। खोलोडोवा, 2009 के लेखक, पाठ्यक्रम का शैक्षिक-पद्धति संबंधी जटिल: "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास":

लक्ष्य और लक्ष्य

लक्ष्य: प्रणाली के आधार पर छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

विकासशील गतिविधियाँ।

कार्य:

1) मानसिक की बुनियादी तकनीकों के निर्माण की प्रक्रिया में सोच का विकास

गतिविधियाँ: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, कौशल

मुख्य बात को उजागर करें, साबित करें और तिरस्कार करें, सरल निष्कर्ष बनाएं;

2) मानसिक का विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं: विभिन्न प्रकार की मेमोरी,

ध्यान, दृश्य धारणा, कल्पना;

3) भाषा संस्कृति का विकास और भाषण कौशल का निर्माण: स्पष्ट और स्पष्ट रूप से राज्य

आपके विचार, अवधारणाओं को परिभाषा देते हैं, तर्क का निर्माण करते हैं, तर्कपूर्ण होते हैं

अपनी बात साबित करें;

4) निर्माण कौशल रचनात्मक सोच और हल करने की क्षमता विकसित करना

अमानक कार्य5) संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्र का विकास मानसिक गतिविधि

छात्रों;

6) संचार कौशल का गठन और विकास: संवाद करने की क्षमता और

एक टीम में बातचीत करें, जोड़े, समूहों में काम करें, दूसरों की राय का सम्मान करें,

उद्देश्य से उनके काम और सहपाठियों की गतिविधियों का आकलन करें;

7) प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए कौशल का गठन

स्कूल विषयों और व्यावहारिक गतिविधियों में अध्ययन।

सामान्य विशेषताएँ।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के रचनात्मक - खोज कार्यों के सिद्धांत पर आधारित है। इसी समय, विविधता के मुख्य दो पहलू हैं: सामग्री में और कार्यों की जटिलता में। कक्षा में मुख्य समय बच्चों द्वारा खोज समस्याओं के स्वतंत्र समाधान द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों में कार्यों में स्वतंत्रता के गठन के लिए अच्छी स्थिति दिखाई देती है, खुद को प्रबंधित करने की क्षमता कठिन स्थितियां... प्रत्येक पाठ में, समस्या के समाधान की सामूहिक चर्चा करना आवश्यक है

एक खास तरह का। इसके लिए धन्यवाद, बच्चे ऐसे विकसित होते हैं महत्वपूर्ण गुणवत्ता

गतिविधियों और व्यवहार, अपने स्वयं के कार्यों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, समस्याओं को हल करने में किए गए चरणों में रिपोर्ट देने की क्षमता।

कार्यक्रम विभिन्न जटिलता के कार्यों का उपयोग करता है, और कमजोर बच्चे महसूस कर सकते हैं

आत्म-विश्वास, उनके लिए आप उन कार्यों को चुन सकते हैं जो वे कर सकते हैं

सफलतापूर्वक हल करें। कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि एक प्रकार की गतिविधि को बदल दिया जाता है

दूसरों के लिए। यह एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में लगातार स्विच करने के कारण बच्चों के काम को गतिशील, पुरस्कृत और कम थका देता है।

यह कार्यक्रम बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है

प्रतिबिंब और खोज के लिए बच्चे की इच्छा बनाता है, उसे महसूस कराता है

उनकी क्षमताओं में, उनकी बुद्धि की क्षमताओं में विश्वास। पाठ के दौरान, बच्चों में आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण के विकसित रूपों का विकास होता है, गलत कदमों का डर गायब हो जाता है, चिंता और अनुचित चिंता कम हो जाती है। छात्र अपने विकास में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, वे बहुत कुछ सीखते हैं और इन कौशलों को लागू करते हैं शैक्षिक कार्यमें सफलता के लिए अग्रणी विद्यालय गतिविधियाँ... इसका मतलब है कि सीखने में रुचि है।

इस कार्यक्रम में, शैक्षिक कार्यों और कार्यों की एक प्रणाली बनाने का प्रयास किया जाता है,

आदेश में युवा स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से

उनके गणितीय विकास को मजबूत करना, जिसमें देखने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, पैटर्न खोजने, सबसे सरल धारणा बनाने की क्षमता शामिल है; उन्हें जाँचें, निष्कर्ष निकालें, उदाहरण के साथ उनका वर्णन करें।

अध्य्यन विषयवस्तु

पाठ्यक्रम विभिन्न प्रकार के रचनात्मक खोज कार्यों के सिद्धांत पर आधारित है। कब

यह विविधता के मुख्य दो पहलू हैं: सामग्री में और अंदर

कार्यों की जटिलता।

धारणा का विकास। श्रवण, स्पर्श संवेदनाओं का विकास। गठन और

स्थानिक अभ्यावेदन का विकास। कागज अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास। ध्वनि सुनवाई का विकास। समय, भाषण, रूप, रंग, आंदोलन की धारणा का विकास। वस्तुओं और घटनाओं की सही और सटीक धारणा के लिए कौशल का गठन।

धारणा विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास और उपदेशात्मक खेल और

अवलोकन।

स्मृति का विकास। मेमोरी डायग्नोस्टिक्स। दृश्य, श्रवण, आलंकारिक, अर्थ स्मृति का विकास। प्रशिक्षण और सटीकता की गति, स्मृति क्षमता में वृद्धि, सामग्री प्रजनन की गुणवत्ता के विकास के लिए प्रशिक्षण अभ्यास।

ध्यान का विकास। स्वैच्छिक ध्यान का निदान। प्रशिक्षण अभ्यास स्विच करने की क्षमता विकसित करने, ध्यान वितरित करने, वॉल्यूम बढ़ाने के लिए करता है

स्थिरता, एकाग्रता।

सोच का विकास। विभिन्न के संकेतों को खोजने और उजागर करने की क्षमता का गठन

वस्तुएं, घटनाएं, किसी वस्तु को उसके संकेतों द्वारा पहचानना, वस्तुओं का विवरण देना, उनके संकेतों के अनुसार घटना। मुख्य और आवश्यक, वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, समानता और अंतर की विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता, पैटर्न की पहचान करने की क्षमता का गठन। बुनियादी मानसिक संक्रियाओं का गठन: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, तार्किक समस्याओं को हल करके और उपदेशात्मक खेलों का संचालन करके विकासात्मक कार्यों और अभ्यासों के आधार पर मुख्य और आवश्यक को उजागर करने की क्षमता।

भाषण का विकास। स्थिर भाषण का विकास, जो वर्णन किया गया था, उसका वर्णन करने की क्षमता

इंद्रियों का उपयोग करना। छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियता। कौशल विकास

पहेलियों, लघु कथाओं, विवरणों की रचना करें, परियों की कहानियों की रचना करें। अवधारणाओं को सरल परिभाषा देने की क्षमता का गठन।

पाठ्येतर गतिविधियों में पाठ्यक्रम स्थान का विवरण

कार्यक्रम को पाठ्येतर गतिविधियों की सामाजिक दिशा और आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम के आधार पर लागू किया जाता है।, और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से भी।

पाठ की योजना को 45 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटे (कुल 34 घंटे) की दर से 34 कार्य सप्ताह के लिए संकलित किया जाता है।

मूल्य दिशानिर्देश

आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की सामग्री सांस्कृतिक, जातीय, पारिवारिक और अन्य सामाजिक-सांस्कृतिक परंपराओं में संग्रहीत मूल्य हैं और पीढ़ी से पीढ़ी तक नीचे चली गई हैं।

नैतिकता के पारंपरिक स्रोत हैं:

देश प्रेम - मातृभूमि के लिए प्यार, उनकी भूमि, उनके लोग, जन्मभूमि की सेवा;

सामाजिक समन्वय - व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता; लोगों, राज्य संस्थानों और नागरिक समाज में सम्मान और विश्वास; न्याय, समानता, दया, सम्मान, गरिमा;

नागरिकता - फादरलैंड के लिए कर्तव्य, कानून का शासन, नागरिक समाज, कानून और व्यवस्था, बहुसांस्कृतिक दुनिया, अंतरात्मा और धर्म की स्वतंत्रता, समाज के कल्याण के लिए चिंता;

परिवार - प्यार और निष्ठा, देखभाल, सहायता और समर्थन, समानता, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता के लिए सम्मान, (बड़े और छोटे लोगों की देखभाल, खरीद के लिए देखभाल);

व्यक्तित्व - आत्म-विकास और सुधार, जीवन का अर्थ, आंतरिक सद्भाव, आत्म-स्वीकृति और आत्म-सम्मान, गरिमा, जीवन और मानवता के लिए प्यार, ज्ञान, व्यक्तिगत और नैतिक पसंद की क्षमता;

श्रम और रचनात्मकता - काम, रचनात्मकता और रचनात्मकता, समर्पण और दृढ़ता, कड़ी मेहनत के लिए सम्मान;

विज्ञान - ज्ञान का मूल्य, ज्ञान और सत्य की इच्छा, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर;

पारंपरिक धर्म - एक व्यक्ति के विश्वास, आध्यात्मिकता, धार्मिक जीवन, धार्मिक विश्वदृष्टि के मूल्यों, सहिष्णुता, अंतर-संवाद संवाद के आधार पर गठित के बारे में विचार;

कला और साहित्य - सौंदर्य, सद्भाव, किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया, नैतिक विकल्प, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास;

प्रकृति - विकास, मूल भूमि, प्रकृति भंडार, ग्रह पृथ्वी, पारिस्थितिक चेतना;

मानवता - विश्व शांति, विविधता और संस्कृतियों और लोगों, मानव प्रगति, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के लिए सम्मान।

व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

ऐच्छिक की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र अन्य लोगों के साथ रिश्तों की प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, जो लोगों के प्रति परोपकारी और देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देने, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, सहानुभूति, सहिष्णुता और एक युवा छात्र की नैतिक चेतना के गठन के लिए एक शर्त बन जाता है।

अच्छे, काम, सीखने के बारे में नीतिवचन की नैतिक सामग्री से परिचित होने के बाद, छोटे छात्रों को बुनियादी मानवतावादी मूल्यों, लोगों के बीच संबंधों की प्रकृति, लोगों का सम्मान करने की आवश्यकता और उनके श्रम की वस्तुओं का एहसास होना शुरू हो जाता है। परियों की कहानियों की चर्चा, उनकी नाटकीयता; कार्यों की चर्चा उपन्यास - यह सब प्रशिक्षुओं के प्रारंभिक नैतिक विचारों (अच्छे और बुरे की अवधारणाओं, "शिष्टाचार के शब्दों" का अर्थ, विनम्र व्यवहार के नियम और उनकी प्रेरणा) को बढ़ावा देने के उद्देश्य से है, उनकी भावनात्मक धारणा का विकास।

सवालों और कार्यों की प्रणाली, जो एक नैदानिक \u200b\u200bप्रकृति की है, नैतिक अवधारणाओं के साथ परिचित करने के लिए, प्रारंभिक नैतिक विचारों को दोहराने, स्पष्ट करने और बनाने के लिए, स्व-मूल्यांकन और आत्म-परीक्षा की समस्याओं को हल करना संभव बनाता है (उदाहरण के लिए, "एक अच्छा काम क्या है?", "नायक ने क्या नैतिक विकल्प बनाया?" आप इस स्थिति में क्या सलाह दे सकते हैं? इसे कैसे बदलें? "," क्या यह वास्तविक जीवन में होता है? ")।

मेटा-विषय परिणामों (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं द्वारा वर्गीकरण, उपमाओं और कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना) में महारत हासिल करने के लिए, पाठ्यक्रम सामग्री में ऐसे अभ्यास होते हैं जो छात्रों की बौद्धिक गतिविधि को सक्रिय करने में योगदान करते हैं। वे नैतिक नियमों के लिए कार्यों की अनुरूपता स्थापित करने का प्रस्ताव करते हैं; तुलना, नायकों की तुलना, उनके व्यवहार; विभिन्न कारणों के लिए सामग्री वर्गीकृत करें (किसी विषय पर नीतिवचन के समूहों की पहचान करें - अच्छे, कठिन परिश्रम, सीखने के दृष्टिकोण) के बारे में; पात्रों की भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने के लिए पाठ के साथ चित्रों की तुलना करें।

संचारी ईएलसी बनाने के लिए (एक संवाद आयोजित करना, विभिन्न बिंदुओं के अस्तित्व की संभावना को पहचानना और सभी के अधिकार को अपने पास रखना; किसी की राय व्यक्त करना और किसी के दृष्टिकोण को बहस करना; अन्य बिंदुओं के संबंध में सम्मानजनक धारणा), कार्य जो उन्हें कक्षाओं के लिए सामग्री में प्रस्तुत किए जाते हैं। इसलिए, छात्रों के साथ सामूहिक विचार-विमर्श किया जाता है, "ओपन" प्रकार के प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, उदाहरण के लिए: "क्यों? .. कैसे? .." सामूहिक रूप से या समूहों में काम करते हैं, जोड़े, साथ ही जवाब चुनने के लिए कार्य, एक वैकल्पिक समाधान, आदि।

पुस्तकालय में कथा और काम का उपयोग छात्रों को पुस्तकालय, इंटरनेट में जानकारी खोजने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में मदद करता है। असाइनमेंट का विषय छात्रों को जानकारी और संचार समस्याओं को हल करने के लिए लाइब्रेरी स्पेस में काम करने का तरीका जानने की अनुमति देता है। 4 वीं कक्षा तक, छात्र स्कूल लाइब्रेरी को काफी अच्छी तरह से नेविगेट कर सकते हैं, विभिन्न कैटलॉग का उपयोग करके नैतिक विषयों पर आवश्यक जानकारी पा सकते हैं।

अपेक्षित कार्यक्रम के परिणाम

सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके

संज्ञानात्मक पहलू

विभिन्न प्रकार की स्मृति, ध्यान, कल्पना का गठन और विकास।

सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का गठन और विकास।

गठन समग्र क्षमता नए समाधानों की तलाश करें और असामान्य खोजें

वांछित परिणाम प्राप्त करने के तरीके, विचार के लिए नए दृष्टिकोण

प्रस्तावित स्थिति।

विकासात्मक पहलू

भाषण का विकास।

मानसिक गतिविधि की ऐसी तकनीकों में महारत हासिल करने के दौरान सोच का विकास

विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता,

साबित करो और तिरस्कार करो।

संवेदी क्षेत्र का विकास।

मोटर क्षेत्र का विकास।

पोषण का पहलू

नैतिक की प्रणाली की शिक्षा पारस्परिक सम्बन्ध (I-

अवधारणा ")।

सामग्री वितरण के मूल सिद्धांत:

1) स्थिरता - कार्यों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित किया जाता है;

2) "सर्पिल" का सिद्धांत - प्रत्येक 7 पाठों को दोहराया जाता है;

3) सिद्धांत "सरल से जटिल तक" - कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जा रहे हैं;

4) सामग्री की मात्रा में वृद्धि;

5) असाइनमेंट की गति बढ़ाना;

6) परिवर्तन विभिन्न प्रकार गतिविधियों।

इस प्रकार, प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य हासिल किया जाता है - क्षेत्र का विस्तार करना

बच्चे के तत्काल विकास और उसके लगातार अनुवाद में

एक प्रत्यक्ष संपत्ति, जो वास्तविक विकास के क्षेत्र में है।

व्यक्तिगत, मेटाबेसब और विषय परिणामों के लिए आवश्यकताएं।

कार्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को बनने का अवसर मिलेगा:

व्यक्तिगत परिणाम:

META-SUBJECT परिणाम:

नियामक यूयूडी:

शिक्षक के सहयोग से गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित और तैयार करना।

कार्यपुस्तिका।

सही और गलत कार्यों में अंतर करना सीखें।

साथियों की गतिविधियाँ।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

अपनी ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करने के लिए: नए को पहले से ज्ञात से अलग करना

एक शिक्षक की मदद से।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: पूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें।

योजनाओं)।

संचार यूयूडी:

परिणाम परिणाम:

सीपीडी वर्गों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है।

संकेतक:

स्वतंत्र रूप से;

इन वर्गों की प्रभावशीलता का अप्रत्यक्ष सूचक वृद्धि हो सकती है

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत, मेटाबेस और विषय परिणाम

व्यक्तिगत परिणाम पाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित कौशल का गठन है:

परिभाषित और व्यक्त करें, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, सभी के लिए सबसे सरल

लोग सहयोग (नैतिक मानकों) में आचरण के नियम।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संचार और सहयोग की स्थितियों में, सामान्य पर निर्भर

सबके लिए सरल नियम व्यवहार, विकल्प बनाना, दूसरों द्वारा समर्थित

समूह के सदस्य और शिक्षक, कैसे आगे बढ़ें।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के मेटा-विषय परिणाम निम्नलिखित के गठन हैं

सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं (यूयूडी)।

विनियामक LEO: किसी शिक्षक की सहायता से किसी गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित और स्पष्ट करना।

क्रियाओं के क्रम का उच्चारण करें।

चित्र के साथ काम के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण) व्यक्त करना सीखें

कार्यपुस्तिका।

शिक्षक द्वारा सुझाई गई योजना के अनुसार काम करना सीखें।

गलत तरीके से पूर्ण रूप से पूर्ण किए गए कार्य को अलग करना सीखें।

भावनात्मक मूल्यांकन देने के लिए शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ अध्ययन करें

साथियों की गतिविधियाँ।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

अपने ज्ञान के सिस्टम में निर्देशित रहें: नए को पहले से ज्ञात से अलग करना

एक शिक्षक की मदद से।

सूचना स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: नेविगेट करें

पाठ्यपुस्तक (प्रसार, सामग्री की तालिका, शब्दकोश)।

नया ज्ञान प्राप्त करें: पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें

शिक्षक से जीवन का अनुभव और जानकारी।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: संयुक्त के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें

पूरी कक्षा का काम।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: तुलना करें और ऐसे समूह

गणितीय वस्तुएं जैसे संख्याएँ, संख्यात्मक अभिव्यक्तियाँ, समानताएँ, असमानताएँ,

समतल ज्यामितीय आंकड़े.

जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में रूपांतरित करें: गणितीय रचना करें

सरल गणितीय मॉडल (विषय के आधार पर कहानियां और कार्य)

चित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख); किसी समस्या का हल ढूंढना और तैयार करना

सबसे सरल मॉडल (विषय, चित्र, योजनाबद्ध चित्र) का उपयोग करते हुए,

योजनाओं)।

संचार यूयूडी:

दूसरों के लिए अपनी स्थिति का संचार करें: मौखिक और लिखित में अपने विचार को औपचारिक रूप दें

भाषण (एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर)।

दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

संयुक्त रूप से स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों का पालन करें और उनका पालन करें।

समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ करना सीखें।

विषय परिणाम निम्नलिखित कौशल के गठन हैं।

वस्तुओं के संकेतों का वर्णन करें और उनके संकेतों द्वारा वस्तुओं को पहचानें;

वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना;

एक दूसरे के साथ वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करें;

सामान्य बनाना, सरल निष्कर्ष बनाना;

घटनाओं, वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;

विपरीत घटनाओं का न्याय करने के लिए;

कुछ अवधारणाओं को परिभाषा देने के लिए;

"जीनस" प्रकार की वस्तुओं के बीच संबंध निर्धारित करने के लिए - "प्रजाति";

अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों की पहचान करने के लिए;

पैटर्न की पहचान करें और उपमाओं को आकर्षित करें।

नियोजित परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन

कार्यक्रम का अध्ययन मूल्यों पर आधारित है, जिसकी उपलब्धि

शैक्षिक परिणामों द्वारा निर्धारित। स्कूल के बाद शैक्षिक परिणाम

गतिविधियों का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया जाता है।

परिणामों का पहला स्तर छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण (के बारे में) है

सामाजिक मानदंड, समाज की संरचना, सामाजिक रूप से स्वीकृत और समाज में व्यवहार के अस्वीकृत रूपों आदि के बारे में), सामाजिक शिक्षा और की प्राथमिक समझ

दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी... इस स्तर के परिणामों को प्राप्त करने के लिए, सकारात्मक के महत्वपूर्ण वाहक के रूप में, अपने शिक्षकों के साथ छात्र की बातचीत

सामाजिक ज्ञान और हर रोज का अनुभव।

परिणामों का दूसरा स्तर स्कूली बच्चों का अनुभव और सकारात्मक है

के प्रति रवैया बुनियादी मूल्य समाज (व्यक्ति, परिवार, जन्मभूमि, प्रकृति, दुनिया, ज्ञान, श्रम, संस्कृति), सामान्य रूप से सामाजिक वास्तविकता के लिए मूल्य दृष्टिकोण।

परिणामों के इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, बातचीत का विशेष महत्व है।

स्कूली बच्चों को कक्षा में, स्कूल स्तर पर, यानी एक संरक्षित, मैत्रीपूर्ण स्थिति में

अभियोजन का वातावरण। यह ऐसे घनिष्ठ सामाजिक परिवेश में है जिसे बच्चा प्राप्त करता है (या प्राप्त नहीं करता है) अर्जित सामाजिक ज्ञान की पहली व्यावहारिक पुष्टि,

उन्हें सराहना (या अस्वीकार करना) शुरू करता है।

परिणामों का तीसरा स्तर स्वतंत्र अनुभव प्राप्त करने वाला छात्र है

सार्वजनिक कार्रवाई। केवल स्वतंत्र सामाजिक क्रिया, क्रिया में

खुले समाज, स्कूल के अनुकूल वातावरण के बाहर, दूसरों के लिए, अक्सर

अजनबी जो जरूरी नहीं कि उसके बारे में सकारात्मक हों, युवा

एक व्यक्ति वास्तव में बन जाता है (और न केवल इस बारे में सीखता है कि सामाजिक कैसे बनें)

कार्यकर्ता, नागरिक, स्वतंत्र व्यक्ति। यह स्वतंत्र के अनुभव में है

सामाजिक क्रिया उस साहस को प्राप्त करती है, जो कार्य करने की इच्छा रखती है, जिसके बिना एक नागरिक और नागरिक समाज का अस्तित्व असंदिग्ध है।

रूपों में अंतिम नियंत्रण

परिक्षण;

व्यावहारिक कार्य;

छात्रों का रचनात्मक कार्य;

कार्यों को नियंत्रित करें।

आत्म-मूल्यांकन और अपने "ज्ञान" की सीमाओं के छात्र के दृढ़ संकल्प का आत्म-नियंत्रण -

अज्ञानता ", उनकी संभावित क्षमताओं, साथ ही उन समस्याओं के बारे में जागरूकता

गतिविधि के दौरान हल किया जाना है।

सामग्री नियंत्रण और छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन

आत्मसात की गुणवत्ता की व्यक्तिगत गतिशीलता की पहचान के लिए प्रदान करता है

विषय और अन्य बच्चों के साथ तुलना की अनुमति नहीं देता है। परिणाम

शिक्षक के अंक पत्र में चेक दर्ज किए जाते हैं। संचयी के भीतर

सिस्टम, पोर्टफोलियो निर्माण।

कक्षाओं की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, आप निम्न संकेतक का उपयोग कर सकते हैं:

असाइनमेंट पूरा करने में छात्रों को शिक्षक द्वारा प्रदान की गई सहायता की डिग्री:

शिक्षक की सहायता जितनी कम होगी, छात्रों की स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी, और,

कक्षाओं का उच्च विकासात्मक प्रभाव;

कक्षा में छात्र व्यवहार: आजीविका, गतिविधि, रुचि

स्कूली बच्चे कक्षाओं के सकारात्मक परिणाम प्रदान करते हैं;

टेस्ट और परिश्रम के परिणाम के परिणाम, जब एक प्रकार का वृक्ष प्रतियोगिता से

जिसके कार्यान्वयन से पता चलता है कि छात्र इन कार्यों का सामना करते हैं या नहीं

स्वतंत्र रूप से; इन वर्गों की प्रभावशीलता का अप्रत्यक्ष सूचक वृद्धि हो सकती है

स्कूल के विषयों में शैक्षिक प्रदर्शन, साथ ही शिक्षक अवलोकन

अन्य पाठों में छात्रों का काम (बढ़ती गतिविधि, दक्षता,)

माइंडफुलनेस, मानसिक गतिविधि में सुधार)।

इसके अलावा, आरपीएल पाठ्यक्रम में कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक संकेतक वह डेटा है जो शिक्षक ने बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता का पता लगाते हुए वर्ष की शुरुआत और अंत में कक्षाओं के वर्ष के दौरान तालिकाओं में प्रवेश किया।

कार्यक्रम का संचालन और कार्यप्रणाली का समर्थन

कार्यपुस्तिकाओं में विशेष रूप से चयनित गैर-मानक कार्य शामिल हैं,

युवा छात्रों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से। मे बया

उनमें से प्रत्येक की पूर्ति लगभग सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास है, लेकिन प्रत्येक

एक बार जोर उनमें से एक पर है। सभी कार्यों को सशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता है

कई समूह:

ध्यान के विकास के लिए कार्य।

स्मृति के विकास के लिए कार्य।

कल्पना को बेहतर बनाने के लिए कार्य।

के लिए कार्य

विकास कार्यों पर ध्यान दें

इस समूह के कार्यों में विभिन्न लेबिरिंथ और विकसित करने के उद्देश्य से कई गेम शामिल हैं: बच्चों का स्वैच्छिक ध्यान, ध्यान अवधि, इसकी स्थिरता,

स्विचिंग और वितरण। इस तरह के कार्यों को करने से गठन में योगदान होता है

महत्वपूर्ण कौशल: उद्देश्यपूर्ण रूप से ध्यान केंद्रित करना, सही रास्ते की खोज करना, चारों ओर देखना, और कभी-कभी वापस जाना, सबसे छोटा रास्ता खोजना, दो तीन-तरफ़ा कार्यों को हल करना।

स्मृति विकसित करने वाले कार्य

कार्यपुस्तिका में श्रवण और दृश्य को बेहतर बनाने के लिए अभ्यास शामिल हैं

याद। खेलों में भाग लेने से, छात्र अपनी स्मृति का उपयोग करना और आवेदन करना सीखते हैं

याद रखने की सुविधा के लिए विशेष तकनीक। नतीजतन, छात्रों को समझने और

दृढ़ता से स्मृति में विभिन्न शर्तों और परिभाषाओं को बनाए रखें। हालाँकि, बच्चों में

दृश्य और श्रवण संस्मरण की मात्रा बढ़ जाती है, सिमेंटिक मेमोरी, धारणा और अवलोकन विकसित होता है, समय और ऊर्जा के तर्कसंगत उपयोग के लिए आधार तैयार किया जाता है।

कल्पना के विकास और सुधार के लिए कार्य

कल्पना का विकास मुख्य रूप से ज्यामितीय सामग्री पर आधारित है:

ज्यामितीय निकायों या लाइनों से सरल रचनाओं को पूरा करना, नहीं

किसी भी छवि से पहले, कुछ भी विशिष्ट चित्रित करना;

पूरे को पुनर्स्थापित करने के लिए वांछित आकार के एक आंकड़े का चयन;

एकतरफा आंकड़े खींचना (वे आंकड़े जो बिना चीर फाड़ के खींचे जाने चाहिए

कागज से पेंसिल और दो बार एक ही रेखा खींचे बिना);

जटिल विन्यास के समान आंकड़ों की एक जोड़ी का चयन;

नकाबपोश की पहचान करने के लिए निर्दिष्ट आंकड़ों के सामान्य ड्राइंग से चयन

चित्रकारी;

एक आकृति को कई निर्दिष्ट आकारों में विभाजित करना और एक निर्दिष्ट आकार का निर्माण करना

कई भाग जो डेटा के सेट से चुने गए हैं;

दिए गए आंकड़ों की रचना करने के लिए मैचों को मोड़ना और पुनर्व्यवस्थित करना

सम्\u200dमिलित है, इसोग्राफी के साथ काम करना है (शब्द अक्षरों में लिखे गए हैं, जिसका स्थान

प्रश्न में ऑब्जेक्ट की छवि जैसा दिखता है) और नंबरोग्राफर्स (ऑब्जेक्ट)

नंबरों से दर्शाया गया है)।

सोचने के कार्य

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा का प्राथमिकता क्षेत्र सोच का विकास है। इसके लिए, वर्कबुक में ऐसे कार्य हैं जो बच्चों को अनुमति देते हैं

सामग्री और उनके जीवन के अनुभव पर सही निर्णय लेने के लिए और कानूनों और नियमों के प्रारंभिक सैद्धांतिक विकास के बिना सबूत ले जाने के लिए

तर्क। इन अभ्यासों के दौरान, बच्चे अलग-अलग तुलना करना सीखते हैं

ऑब्जेक्ट, सरल प्रकार के विश्लेषण और संश्लेषण करते हैं, अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं, संयोजन करना और योजना बनाना सीखते हैं। यह एल्गोरिथम नुस्खे को पूरा करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से कार्य भी प्रदान करता है।

संदर्भ की सूची

शिक्षक के लिए:

O. Kholodova युवा चतुर पुरुषों और चतुर लड़कियों (कंप्यूटर विज्ञान, तर्क, गणित) के लिए।

शिक्षकों के लिए मैथडोलॉजिकल गाइड। - एम।: जीओडब्ल्यूटीएच - पुस्तक, 2011।

छात्रों के लिए:

O. Kholodova युवा चतुर पुरुषों और चतुर लड़कियों (कंप्यूटर विज्ञान, तर्क, गणित) के लिए। काम कर रहे

नोटबुक 2 भागों में। - एम ।: जीओडब्ल्यूटीएच - पुस्तक, 2011।

इंटरनेट संसाधन:

http: www.viku.rdf.ru.

http: www.rusedu.ru

http: //www.edus

विषयगत योजना

विषय खंड

घड़ी

परिचय

स्मृति का विकास

कल्पना का विकास

धारणा का विकास

ध्यान का विकास

सोच का विकास

संपूर्ण

पाठ का नियोजन

कक्ष

दिनांक

विषय

विकास का स्तर, ध्यान, धारणा, कल्पना,

स्कूल वर्ष की शुरुआत में स्मृति और सोच।

ध्यान की एकाग्रता का विकास। तार्किक समस्याओं का समाधान।

ध्यान की एकाग्रता का विकास।

तर्क करने की क्षमता।

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण।

विश्लेषणात्मक कौशल के विकास के लिए तार्किक कार्य।

कारण।

स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करना।

तार्किक सोच का विकास। विकास के लिए तार्किक कार्य

तर्क करने की क्षमता।

विश्लेषणात्मक कौशल।

ध्यान प्रशिक्षण। क्षमता विकसित करने के लिए कार्यों को तर्क दें

कारण।

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विश्लेषणात्मक कौशल के विकास के लिए तर्क कार्य

पैटर्न के लिए खोजें। विश्लेषणात्मक के विकास के लिए तार्किक कार्य

क्षमताओं।

तार्किक सोच का विकास।

तार्किक और रचनात्मक खोज समस्याओं का समाधान।

ध्यान की एकाग्रता का विकास। विकास के लिए तार्किक कार्य

तर्क करने की क्षमता।

ध्यान प्रशिक्षण। विश्लेषणात्मक के विकास के लिए तार्किक कार्य

क्षमताओं।

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तार्किक कार्य

तर्क करने की क्षमता।

विश्लेषणात्मक कौशल।

पैटर्न के लिए खोजें। क्षमता विकसित करने के लिए कार्यों को तर्क दें

कारण।

स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करना

तार्किक सोच का विकास

एकाग्रता प्रशिक्षण। विकास के लिए तार्किक कार्य

विश्लेषणात्मक कौशल।

प्रशिक्षण ध्यान विश्लेषणात्मक के विकास के लिए कार्यों को तर्क देता है

क्षमताओं।

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तार्किक कार्य

तर्क करने की क्षमता।

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तार्किक कार्य

विश्लेषणात्मक कौशल।

पैटर्न के लिए खोजें।

स्थानिक कल्पना का विकास। मैचों के साथ काम करना

तार्किक सोच का विकास।

ध्यान की एकाग्रता का विकास। विकास के लिए तार्किक कार्य

कारण और विश्लेषण करने की क्षमता।

ध्यान प्रशिक्षण। तार्किक के विकास के लिए तार्किक कार्य

क्षमताओं।

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण। कौशल के विकास के लिए कार्य को तर्क दें

कारण और विश्लेषण

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण। विकास के लिए तार्किक कार्य

विश्लेषणात्मक कौशल।

पैटर्न के लिए खोजें। कौशल के विकास के लिए कार्य को तर्क दें

कारण और विश्लेषण।

यूरोपीय क्षेत्र की मुख्य विशेषता और "तीसरे क्षेत्र" की गतिविधि - एनजीओ -, सबसे पहले, इसका इतिहास, जिसने कार्रवाई में एक लोकतांत्रिक समाज की नींव का सैद्धांतिक और फिर व्यावहारिक आधार प्रदान किया। यूरोप में तीसरे क्षेत्र का उद्भव नागरिक समाज के सैद्धांतिक दार्शनिक मॉडल से निकटता से संबंधित है। नागरिक समाज की परिभाषा, इसकी क्षमता और कार्यों की स्थापना, मोटे तौर पर इसमें तीसरे क्षेत्र के कार्यों को पूर्वनिर्धारित करती है।

यूरोप में नागरिक समाज के दर्शन के गठन में मुख्य रुझानों को देखते हुए, हम निम्नलिखित लेखकों को बाहर कर सकते हैं, जिनके लिए नागरिक समाज की अवधारणा कई अलग-अलग घटकों द्वारा निर्धारित की गई थी। तो, जी। हेगेल ने सिविल सोसाइटी में एकल प्रदर्शन किया, सबसे पहले, इसके नैतिक गुण, इसका मुख्य कार्य सरकार और राज्य के नैतिक चरित्र का आधार माना जाता है। कार्ल मार्क्स के लिए, नागरिक समाज पूंजीपतियों के समर्थन का आधार था। ए। ग्रामस्कॉय एंटोनियो ग्राम्स्की की परिभाषा में, नागरिक समाज "राज्य की नैतिक सामग्री" है, जो बाजार और राज्य के खिलाफ समाजों की रक्षा के लिए अखाड़ा है। 1 राज्य और समाज का एक-दूसरे के प्रति विरोध करके, उन्होंने कुछ हद तक आपसी अविश्वास को बढ़ावा दिया, विशेषकर समाज और राजनीतिक दलों में एक-दूसरे के प्रति।

नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय नं .।

अनुमानित: अनुमोदित:

मेथोडिकल काउंसिल के निदेशक MBUSOSH No.

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम

___________________________________________________________________

छात्रों की आयु 7 वर्ष है

प्रति वर्ष घंटे की संख्या 33h

कार्यक्रम को लागू करने वाले शिक्षक

क्लाईशकिना एलेक्जेंड्रा सर्जेवना

समीक्षा

कार्यक्रम के लिए अतिरिक्त शिक्षा बच्चे "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास " शिक्षक Klyushkina एलेक्जेंड्रा सर्गेवना, शिक्षकमाध्यमिक के नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान समावेशी स्कूल नहीं… सुरगुट शहर के। एसोसिएशन "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" अतिरिक्त शिक्षा का एक रूप है, जिसके माध्यम से इस कार्यक्रम को लागू किया जाता है।पाठ्यक्रम "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित बुनियादी पाठ्यक्रमों में से एक है। पाठ्यक्रम प्राथमिक विद्यालय के 1-4 ग्रेड में पढ़ाने के लिए है। शिक्षा के लिए आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण पाठक के स्थान के विस्तार, विभेदित शिक्षा के कार्यान्वयन और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास, छात्र-पाठक की शिक्षा में योगदान देता है। एक्सट्रा करिकुलर एक्टिविटीज़ भावनात्मक, रचनात्मक, साहित्यिक समस्याओं को हल करने में मदद करेंगी, बौद्धिक विकास बच्चे, साथ ही नैतिक और नैतिक शिक्षा की समस्याएं, क्योंकि एक बच्चे के लिए पढ़ना काम है, और रचनात्मकता, और नई खोज, और आनंद, और आत्म-शिक्षा है। कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता गैर-शैक्षणिक प्रकृति के कार्यों के माध्यम से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास है, इसलिए, गंभीर कार्य खेल का रूप लेता है। आखिरकार, यह खेल है जो युवा छात्रों को आसानी से और जल्दी से सीखने में मदद करता है शैक्षिक सामग्रीविकास और व्यक्तिगत-प्रेरक क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक ही समय में, व्यवस्थित कार्यान्वयन ये असाइनमेंट छात्रों को बौद्धिक मैराथन और प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए तैयार करते हैं।निरंतरता प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक विकास पाठ्यक्रम की आंतरिक अखंडता और पूर्णता के लिए आवश्यक परिस्थितियां बनाती है। यह कार्यक्रम की प्रासंगिकता है।

लेखक एक लक्ष्य सामने रखता है: कार्यक्रम की सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात में सुधार के लिए प्राथमिक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार, शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों के सीखने के स्तर को बढ़ाना "विकासशील कार्य। टेस्ट, खेल, अभ्यास। ”

इस कार्यक्रम की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए कक्षाओं की एक पंक्ति बनाता है, जो कि ग्रेड 1 से शुरू होता है और ग्रेड 4 के साथ समाप्त होता है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, कार्यक्रम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

शैक्षिक:

विकसित होना:

प्रतिक्रिया की गति का विकास।

शैक्षिक:

कार्यक्रम अपेक्षित परिणाम, साथ ही कार्यक्रमों के कानूनी और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी समर्थन को इंगित करता है। कार्यक्रम कार्यान्वयन के 4 वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चों की आयु: 7-10 वर्ष; प्रति सप्ताह 1 घंटा,साल में 33 घंटे ... कार्यक्रम की सामग्री है।

कार्यक्रम में निम्नलिखित भाग हैं:

1. पासपोर्ट अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम.

2. व्याख्यात्मक नोट।

3. विषयगत योजना।

4. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

यह कार्यक्रम शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है; संरचना कायम है। कार्यक्रम अतिरिक्त शिक्षा MBOU माध्यमिक स्कूल नंबर की प्रणाली में काम करने के लिए स्वीकार्य है। इसकी बारीकियों से मेल खाती है। स्कूल अभ्यास में उपयोग के लिए कार्यक्रम की सिफारिश की जा सकती है।

OIA के लिए उप निदेशक _________

व्याख्यात्मक नोट

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों पर आधारित है:

16 मई, 2013 के नगर प्रशासन का संकल्प 3171 "सर्गट शहर में 2012-2017 के लिए बच्चों के लिए राष्ट्रीय कार्यनीति के सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों के कार्यान्वयन के लिए 2014 तक प्राथमिकता के उपायों की योजना पर";

सर्गुट शहर के प्रशासन का संकल्प दिनांक 24.02.2012 नंबर 1113 "2012-2014 के लिए शिक्षा विभाग के विभागीय लक्ष्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर" (05.07.2012 नंबर 5058 से संशोधित);

सर्गुट शहर के प्रशासन का संकल्प दिनांक 30.11.2012 संख्या 9202 "2013-2015 के लिए शिक्षा विभाग के विभागीय लक्ष्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर" (04.09.2013 नंबर 6360, दिनांक 06.02.2014 नंबर 868 पर संशोधित);

नगर प्रशासन का संकल्प दिनांक 13.12.2013 नंबर 8993 "नगरपालिका कार्यक्रम की मंजूरी पर" 2014-2016 के लिए सर्गुट शहर में शिक्षा का विकास "(30.04.2014 नंबर 2896, दिनांक 20.06.2014 नंबर 1721 पर संशोधित);

21.12.2012 नंबर 9837 के नगर प्रशासन का संकल्प "नगरपालिका सेवा की गुणवत्ता मानक के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए सतत शिक्षा के संस्थानों में अतिरिक्त शिक्षा " नगरपालिका संस्थाएँ नगर प्रशासन के शिक्षा विभाग के अधिकार क्षेत्र के तहत बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा (जैसा कि 03.24.2014, सं। 1941, दिनांक 24 जून, 2014, सं। 4178 में संशोधन);

छात्रों के रोजगार के लिए लेखांकन पर सूचना सहभागिता के लिए विनियम शिक्षण संस्थान बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की नगरपालिका प्रणाली में;

21 नवंबर, 2013 के नगर प्रशासन का संकल्प। 8483 "2014 के लिए शिक्षा विभाग के अधीनस्थ शैक्षिक संगठनों के छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के लिए घटनाओं के कैलेंडर पर";

22.17.2014 सं। 5089 के सिटी एडमिनिस्ट्रेशन का संकल्प "2015 के लिए शिक्षा विभाग के अधीनस्थ शैक्षिक संगठनों के छात्रों, विद्यार्थियों और शिक्षकों के लिए घटनाओं के कैलेंडर पर";

शहर प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश "संगठन और 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन पर शिक्षण संस्थानशिक्षा विभाग के अधीनस्थ "(मसौदा)।

राष्ट्रीय शैक्षिक कार्यक्रम का विषय

MBOU SOSH # ...

कार्यक्रम का नाम

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

कार्यक्रम का फोकस

आध्यात्मिक और नैतिक

पूरा नाम। एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाला शिक्षक

क्लाईशकिना एलेक्जेंड्रा सर्जेवना

विकास का वर्ष

2012

कहाँ, कब और किसके द्वारा अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को मंजूरी दी गई

विधि परिषद ___________

समीक्षा की जानकारी और उपलब्धता

स्कूल के मेथोडोलॉजिकल काउंसिल के प्रमुख

लक्ष्य

कार्यक्रम का उद्देश्य - यह कार्यक्रम की सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात को बेहतर बनाने के लिए प्राथमिक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार है, जो शैक्षिक-पद्धतिगत सेट के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों के सीखने के स्तर को बढ़ाता है: विकासशील कार्य। टेस्ट, खेल, अभ्यास। ”

नवीनता यह कार्यक्रम इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए कक्षाओं की एक पंक्ति बनाता है, ग्रेड 1 से शुरू होता है और ग्रेड 4 के साथ समाप्त होता है।

कार्य

शैक्षिक:

सामान्य बौद्धिक कौशल (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण के संचालन, आवश्यक विशेषताओं और पैटर्न को उजागर करना, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन) का गठन;

अपनी क्षमताओं के हितों और बारीकियों के आधार पर छात्रों के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना।

विकसित होना:

तार्किक सोच का गठन और विकास;

ध्यान का विकास (स्थिरता, एकाग्रता, मात्रा का विस्तार, स्विचिंग, आदि);

स्मृति विकास (स्मृति कौशल का गठन, स्थिरता, सिमेंटिक मेमोरी का विकास);

स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास;

महारत के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का विकास शिक्षण गतिविधियां (एक प्रति को कॉपी करने की क्षमता, शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता, यानी शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता; आपके काम में आवश्यकताओं की एक निर्धारित प्रणाली को ध्यान में रखने की क्षमता);

छात्रों के भाषण और शब्दावली का विकास;

प्रतिक्रिया की गति का विकास।

शैक्षिक:

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।

पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, अपने और अपने गुणों के प्रति बच्चे का एक उद्देश्यपूर्ण रवैया;

एक समूह में काम करने की क्षमता का गठन

विकासात्मक कक्षाओं का पाठ्यक्रम समस्याओं और छोटे छात्रों के बौद्धिक-व्यक्तिगत-गतिविधि विकास को हल करने के उद्देश्य से है।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अपेक्षित परिणाम

इस कार्यक्रम में प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्रों को सीखना चाहिए:

तार्किक रूप से विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण के तरीकों का उपयोग करने के लिए;

सोच की गति और लचीलापन बढ़ाएँ

वस्तुओं की आवश्यक सुविधाओं और पैटर्न को उजागर करने के लिए;

वस्तुओं, अवधारणाओं की तुलना करें;

अवधारणाओं, वस्तुओं, घटनाओं को सामान्य और वर्गीकृत करना;

घटनाओं और अवधारणाओं के बीच अवधारणाओं या कनेक्शन के बीच संबंध निर्धारित करें;

ध्यान लगाओ, अपना ध्यान हटाओ;

अपनी याददाश्त विकसित करें;

स्थानिक बुद्धि के स्तर में सुधार, हाथ से आँख समन्वय;

रंगों की नकल, भेद करना, दृश्य छवि का विश्लेषण और रखरखाव करने में सक्षम होना;

अपने दम पर पूर्ण कार्य;

आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें, स्वयं का मूल्यांकन करें, अपनी गलतियों को खोजें और सुधारें;- विश्लेषणात्मक क्षमताओं और तर्क क्षमताओं के विकास के लिए तार्किक समस्याओं को हल करना;- समस्याओं को हल करने के कई तरीके खोजें;

समूह में काम करना।

कार्यक्रम कार्यान्वयन की अवधि

कार्यक्रम का कार्यान्वयनचार साल के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रिया प्राथमिक विद्यालय में उसकी शिक्षा के दौरान विकसित होती है।

सभी कार्यों को सशर्त रूप से कई दिशाओं में विभाजित किया जा सकता है:

ध्यान के विकास के लिए कार्य;

स्मृति के विकास के लिए कार्य;

स्थानिक धारणा के विकास के लिए कार्य, हाथ से आँख समन्वय, एक प्रति को कॉपी करने की क्षमता;

विकास कार्यों की सोच;

भाषण के विकास के लिए कार्य, शब्दावली का संवर्धन।

प्रति सप्ताह घंटों की संख्या / वर्ष

प्रति सप्ताह घंटे की संख्या - 1 घंटा

प्रति वर्ष घंटे की संख्या - 33 घंटे

छात्रों की आयु

7 साल

वर्गों के फार्म

में कक्षाओं के लिए कार्यप्रणाली प्रदान करता है अलग - अलग रूप: समूह, स्टीम रूम, व्यक्तिगत। आप इस सेट पर ऐच्छिक पर काम कर सकते हैं, विस्तारित-दिन के समूहों में, व्यक्तिगत अभ्यासों का उपयोग शिक्षक द्वारा रूसी भाषा और गणित के पाठों के लिए अतिरिक्त सामग्री के रूप में किया जा सकता है, छात्रों को ओलंपियाड और क्विज़ के लिए तैयार करने में। यह मैनुअल उन माता-पिता को सुझाया जा सकता है जो बच्चों के बौद्धिक और तार्किक विकास पर ध्यान देते हैं।

कक्षाएं शैक्षिक वर्ष के दौरान सप्ताह में एक बार 30-35 मिनट (ग्रेड 1 में) के लिए आयोजित की जाती हैं।

पद्धति का समर्थन

शैक्षिक - पाठ्यक्रम का व्यवस्थित जटिल:

युवा चतुर और चतुर लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (6-7 वर्ष)। मेथडिकल मैनुअल 1 क्लास / ओ। ए। खोलोडोवा - एम ।: रोस्तेंकिगा, 2008

युवा चतुर पुरुषों और चतुर लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (6-7 वर्ष की उम्र): कार्यपुस्तिकाएं 2 भागों / O. A. Kholodova में। - एम।: पब्लिशिंग हाउस आरओएसटी, 2011।

फार्म जमा करना

किए गए सुधार और विकास कार्यों की सफलता का आकलन निम्न द्वारा किया जाता है:

- शिक्षक को असाइनमेंट पूरा करने में छात्रों को जो मदद मिलती है, वह डिग्री: शिक्षक की सहायता जितनी कम होगी, छात्रों की स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी और इसलिए, कक्षाओं के विकास का प्रभाव जितना अधिक होगा;

– कक्षा में छात्र व्यवहार: स्कूली बच्चों की आजीविका, गतिविधि, रुचि कक्षाओं के सकारात्मक परिणाम सुनिश्चित करते हैं;

– विभिन्न प्रतियोगिताओं में असाइनमेंट के परिणाम: "कंगारू", "रूसी भालू", बौद्धिक मैराथन, आदि, जिसके दौरान यह पता चला है कि क्या छात्र स्वतंत्र रूप से और कैसे प्रभावी रूप से इन असाइनमेंट का सामना करते हैं;

– इन कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक विभिन्न स्कूल विषयों में शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि, साथ ही साथ अन्य पाठों में छात्रों के काम में शिक्षकों का अवलोकन (बढ़ी हुई गतिविधि, दक्षता, सावधानी, बेहतर मानसिक गतिविधि) हो सकता है;

जीपीए, माता-पिता के शिक्षकों, शिक्षकों की समीक्षा।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें (उपकरण, सूची, विशेष परिसर, आईसीटी, आदि)

RPD पर कक्षाएं संचालित करने के लिए, शैक्षिक-पद्धतिगत सेट का उपयोग करने का प्रस्ताव है "युवा चतुर पुरुषों और चतुर महिलाओं के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य" O.A. ठंड, जिसमें शामिल हैं:

मुद्रित आधार पर छात्रों के लिए दो कार्यपुस्तिकाएँ;

युवा चतुर पुरुषों और चतुर लड़कियों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य: ग्रेड 1, नंबर 1, 2 / ОА. के लिए कार्यपुस्तिकाएँ। Kholodova। - एम ।: रोस्तेंकिगा, 2011

शिक्षकों के लिए कार्यक्रम और दिशानिर्देश;

युवा चतुर पुरुष और चतुर लड़कियां: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए असाइनमेंट / मैथोडोलॉजिकल मैनुअल, ग्रेड 1। पाठ्यक्रम का कार्यक्रम "आरपीएस"। - एम ।: रोस्तेंकिगा, 2011

व्याख्यात्मक नोट

पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन पर

2014/2015 के लिए शैक्षणिक वर्ष

विषयगत पाठ्यक्रम (इसके बाद - यूएसपी) कार्यक्रम के अनुसार तैयार किया गया था "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"विकसितओ। ए। ठंडा और कार्यान्वयन के लिए अनुशंसितशिक्षा विभाग

और खंटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ओक्रग की युवा नीति - 1.06 से उग्रा। 2012 №4696 / 12 "अतिरिक्त गतिविधियों के संगठन पर।"

फोकस पूरक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों–

शैक्षिक गतिविधि का प्रकार - आध्यात्मिक और नैतिक।

लक्ष्य (अध्ययन के एक वर्ष के लिए) -यह कार्यक्रम की सामग्री की धारणा, प्रसंस्करण और आत्मसात में सुधार के लिए प्राथमिक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार है, जो शैक्षिक-पद्धतिगत सेट के व्यापक रूप से विकसित कार्यों के माध्यम से बच्चों के सीखने के स्तर को बढ़ाता है। टेस्ट, खेल, अभ्यास। ”

कार्य(अध्ययन के एक वर्ष के लिए):

शैक्षिक:

सामान्य बौद्धिक कौशल (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण के संचालन, आवश्यक विशेषताओं और पैटर्न को उजागर करना, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन) का गठन;

अपनी क्षमताओं के हितों और बारीकियों के आधार पर छात्रों के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना।

विकसित होना:

तार्किक सोच का गठन और विकास;

ध्यान का विकास (स्थिरता, एकाग्रता, मात्रा का विस्तार, स्विचिंग, आदि);

स्मृति विकास (स्मृति कौशल का गठन, स्थिरता, सिमेंटिक मेमोरी का विकास);

स्थानिक धारणा और सेंसरिमोटर समन्वय का विकास;

शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का विकास (एक प्रति को कॉपी करने की क्षमता, शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता, यानी शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता; आपके काम में आवश्यकताओं की दी गई प्रणाली को ध्यान में रखने की क्षमता);

छात्रों के भाषण और शब्दावली का विकास;

प्रतिक्रिया की गति का विकास।

शैक्षिक:

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।

पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, अपने और अपने गुणों के प्रति बच्चे का एक उद्देश्यपूर्ण रवैया;

एक समूह में काम करने की क्षमता का गठन

विकासात्मक कक्षाओं का पाठ्यक्रम समस्याओं और छोटे छात्रों के बौद्धिक-व्यक्तिगत-गतिविधि विकास को हल करने के उद्देश्य से है।

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में यूएसपी कार्यान्वयन की सुविधाओं पर सूचना नोट:

मूल कार्यक्रम की कुल कार्यान्वयन अवधि (वर्षों की संख्या)

4d।

अध्ययन का वर्ष (पहला, दूसरा, आदि)

1 दिन।

छात्रों की आयु

7L।

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में समूह में छात्रों की संख्या

25H

प्रति सप्ताह घंटों की संख्या

1 घंटे

प्रति वर्ष कुल घंटे

33H

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए अपेक्षित परिणाम:

1. नियामक सार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियों:

एक शिक्षक की मदद से गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित और तैयार करना;

क्रियाओं के अनुक्रम का उच्चारण करें;

कार्यपुस्तिका के चित्रण के साथ काम के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण) व्यक्त करना सीखें;

प्रस्तावित योजना के अनुसार काम करें;

गलत तरीके से पूर्ण रूप से पूर्ण किए गए कार्य को अलग करना सीखें;

साथियों की गतिविधियों का भावनात्मक मूल्यांकन करने के लिए शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ मिलकर अध्ययन करना।

2. संज्ञानात्मक :

अपने आप को ज्ञान की प्रणाली में उन्मुख करने के लिए: शिक्षक की मदद से पहले से ही ज्ञात नए को अलग करना;

नया ज्ञान प्राप्त करें: मौजूदा विषय शैक्षिक ज्ञान, आपके जीवन के अनुभव और शिक्षक से प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें;

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: पूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें;

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: गणितीय और ऑब्जेक्ट्स जैसे कि संख्याओं, संख्यात्मक अभिव्यक्तियों, समानता, असमानता, फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों की तुलना करें और समूह बनाएं;

जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में बदलना: गणितीय कहानियों और कार्यों को सरलतम गणितीय मॉडल (विषय, रेखाचित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख) के आधार पर लिखें;

सरलतम मॉडल (विषय, रेखाचित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख) का उपयोग करके किसी समस्या का हल खोजें और तैयार करें।

3. संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ :

अपनी स्थिति को दूसरों तक पहुँचाने में सक्षम हों: मौखिक में अपने विचार तैयार करें और लिखित भाषण (एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर);

दूसरों के भाषण को सुनें और समझें;

स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हैं और उनका पालन करें;

समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ करना सीखें।

विषय सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ:

वस्तुओं के संकेतों का वर्णन करें और उनके संकेतों द्वारा वस्तुओं को पहचानें;

वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

एक दूसरे के साथ वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करें;

सामान्य करें, सरल निष्कर्ष करें;

घटनाओं, वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;

घटना के विपरीत न्यायाधीश;

कुछ अवधारणाओं को परिभाषा दें;

"जीनस" प्रकार की वस्तुओं के बीच संबंध निर्धारित करें - "प्रजाति";

अवधारणाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों को पहचानें;

पैटर्न की पहचान करें और उपमाओं को आकर्षित करें।

शैक्षणिक-विषयगत योजना

2014/2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

घंटों की संख्या

सैद्धांतिक हिस्सा

व्यावहारिक हिस्सा

कुल घंटे

ध्यान प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

कल्पना में सुधार

तार्किक सोच का विकास

कुल: 33 घंटे

कैलेंडर-विषयगत योजना

एक समूह के लिए (1 वर्ष)

एन / ए

अनुभाग का नाम

पाठ के विषय का नाम

घंटों की संख्या

कक्षाओं की तारीख (योजना)

कक्षाओं की तारीख (तथ्य)

बच्चों के विकास के स्तर की पहचान करना

परिचयात्मक पाठ।

बच्चों के विकास के स्तर की पहचान करना

ध्यान की एकाग्रता का विकास

ध्यान की एकाग्रता का विकास

ध्यान प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

पैटर्न खोजने के लिए सीखना

कल्पना में सुधार

ध्यान प्रशिक्षण

तार्किक सोच का विकास

ध्यान की एकाग्रता का विकास

ध्यान प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

पैटर्न खोजने के लिए सीखना

कल्पना में सुधार

तार्किक सोच का विकास

ध्यान की एकाग्रता का विकास

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

ध्यान प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

पैटर्न खोजने के लिए सीखना

पैटर्न खोजने के लिए सीखना

कल्पना में सुधार

तार्किक सोच का विकास

ध्यान की एकाग्रता का विकास

ध्यान प्रशिक्षण

श्रवण स्मृति प्रशिक्षण

कल्पना में सुधार

दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

पैटर्न खोजने के लिए सीखना

कल्पना में सुधार

तार्किक सोच का विकास

तार्किक सोच का विकास

ध्यान की एकाग्रता का विकास

ध्यान प्रशिक्षण

पैटर्न के लिए खोजें

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर का खुलासा करना