5 शैक्षिक गतिविधियों की सामान्य विशेषताएं। शैक्षणिक मनोविज्ञान: एक पाठ्यपुस्तक

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

(विशेष माध्यमिक विद्यालय)

"चेल्याबिंस्क सड़क - निर्माण तकनीकी स्कूल"

  "छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके"

पूर्ण: कोरोटकोवा नताल्या निकोलायेवना

गणित का शिक्षक

चेल्याबिंस्क 2014

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" यह निर्धारित करता हैशिक्षा, शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लाभ है और एक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हितों के साथ-साथ अर्जित ज्ञान, कौशल, मूल्यों, अनुभव और एक निश्चित राशि और क्षमता का एक सेट है जो बौद्धिक उद्देश्यों के लिए है आध्यात्मिक और नैतिक, रचनात्मक, शारीरिक और (या) व्यक्ति की व्यावसायिक विकास, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और हितों को पूरा करना।

प्रशिक्षण छात्रों के ज्ञान, कौशल, कौशल और क्षमता में महारत हासिल करने, अनुभव प्राप्त करने, कौशल विकसित करने, रोज़मर्रा के जीवन में ज्ञान प्राप्त करने में अनुभव प्राप्त करने और छात्रों को जीवन भर शिक्षा प्राप्त करने की प्रेरणा विकसित करने का एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

प्रशिक्षण ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की एक व्यवस्थित, संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिससे इसकी शिक्षा और विकास होता है।

यह सर्वविदित है कि एक व्यक्ति का गठन और गतिविधि में प्रकट होता है।

गतिविधि को मानवीय गतिविधि की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो आसपास की वास्तविकता के साथ जुड़ी हुई है और गतिविधि के एक विशिष्ट विषय पर ध्यान केंद्रित करती है (ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार)

अपने जीवन के प्रत्येक चरण में, एक व्यक्ति कई तरह की गतिविधियां करता है: किताबें पढ़ता है, वैज्ञानिक समस्याओं (संज्ञानात्मक गतिविधि), मानसिक और शारीरिक श्रम (श्रम गतिविधि), स्कूल में पढ़ाई (शैक्षिक गतिविधि), आदि करता है। प्रत्येक गतिविधि जीवन में एक अलग स्थान रखती है। कुछ अवधि उनमें से एक प्रमुख, प्रमुख है। सीखने की गतिविधियों का नेतृत्व करने वाले छात्र के लिए।

शैक्षिक गतिविधि द्वारा, मनोवैज्ञानिक छात्रों की गतिविधियों को समझते हैं, जिसका उद्देश्य संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए अध्ययन और सामान्य तकनीकों के विषय में सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना है, इसलिए, छात्रों को विकसित करने और उनके व्यक्तित्व को आकार देने में।

वी.वी. डेविडॉव की शैक्षिक गतिविधि की अवधारणा - शैक्षिक गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति न केवल ज्ञान और कौशल को पुन: पेश करता है, बल्कि सीखने की क्षमता भी है, जो समाज के विकास के एक निश्चित चरण में उत्पन्न हुई।

सीखने के लिए गतिविधि के दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, छात्रों को गतिविधि की सामान्य और विशेष विधियों के साथ सशस्त्र होना चाहिए। बुनियादी सामान्य शैक्षिक कौशल का अधिगम सीखने की क्षमता कहलाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान से पता चला है कि शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों को पढ़ाने के प्रभावी तरीकों में से एक शैक्षिक गतिविधि के तरीकों का गठन है।

गतिविधियों की स्वीकृति एक निश्चित क्रम में किए गए कार्यों और संचालन का सबसे तर्कसंगत संयोजन है और एक गतिविधि के कार्यों को हल करने के लिए सेवारत है। (ई। एन। काबानोवा - मेलर के अनुसार)।

शैक्षिक गतिविधियों के तरीके (ओ। एपिसेवा द्वारा):

1) सामान्य शैक्षिक तकनीक - शैक्षिक गतिविधियों की तकनीकें जो अध्ययन की जा रही सामग्री की बारीकियों पर निर्भर नहीं करती हैं;

2) छात्रों की सीखने की गतिविधियों के सामान्य तरीके;

3) छात्रों की सीखने की गतिविधियों के विशेष तरीके - गतिविधि के तरीके जो पाठ्यक्रम सामग्री की बारीकियों और इसके कार्यों की विशेषताओं के अनुसार अपना विशेष रूप लेते हैं;

4) छात्रों की सीखने की गतिविधियों के निजी तरीके -

विशेष तकनीकें जो सबसे संकीर्ण (विशेष) कार्यों को हल करने के लिए निर्दिष्ट की जाती हैं, उनका उपयोग (और गठन) केवल पाठ्यक्रम के कुछ विषयों में किया जाता है;

5) छात्रों की सीखने की गतिविधियों के सामान्यीकृत तरीके

विशिष्ट (विशेष) कार्यों (ई.एन. काबानोवा के अनुसार) को हल करने के लिए गतिविधियों की सामान्य सामग्री को उजागर करके निजी रिसेप्शन के विश्लेषण के आधार पर प्राप्त रिसेप्शन।

शैक्षिक गतिविधियों के शैक्षिक तरीकों पर विचार करें:

पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें

1. सामग्री की तालिका पर एक नौकरी खोजें।

2. शीर्षक पर विचार करें (यानी प्रश्नों के उत्तर दें: यह किस बारे में बात करने जा रहा है? मुझे क्या पता लगाना है? मुझे इसके बारे में पहले से क्या पता है?)।

4. सभी असंगत शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करें, उनके अर्थ (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तक और शिक्षक में) का पता लगाएं।

5. पढ़ने के क्रम में प्रश्न पूछें (उदाहरण के लिए: यह यहाँ क्या कहता है? मुझे इसके बारे में पहले से ही क्या पता है? मुझे क्या करना चाहिए? क्या करना चाहिए? इससे क्या लेना चाहिए? यह किस लिए किया गया है? इसे लागू कैसे किया जा सकता है? कब और कैसे लागू करें? ?) और उन्हें जवाब।

6. मूल अवधारणाओं का चयन करें (बाहर लिखें, रेखांकित करें)।

7. इन अवधारणाओं (नियम, सिद्धांत, सूत्र) के मूल गुणों का चयन करें।

8. अवधारणाओं की परिभाषाओं की जांच करना।

9. उनके मूल गुणों (नियम, सिद्धांत, सूत्र) का अध्ययन करने के लिए।

10. चित्रण (ड्राइंग, आरेख, ड्राइंग) को समझें और समझें।

11. पाठ में उदाहरणों को अलग करें और अपने स्वयं के साथ आएं।

12. अवधारणाओं के गुणों का स्वतंत्र रूप से आचरण (एक सूत्र या एक नियम, एक प्रमेय का प्रमाण) की व्युत्पत्ति।

13. उनके अंकन का उपयोग करते हुए चित्र, रेखाचित्र, रेखाचित्र, टेबल इत्यादि तैयार करें।

14. सामग्री को याद रखें, मेमोराइजेशन तकनीकों (योजना, ड्राइंग या आरेख द्वारा रिटेलिंग, कठिन स्थानों, विशेष तकनीकों को फिर से पढ़ना) का उपयोग करना।

15. पाठ में विशिष्ट प्रश्नों के उत्तर दें।

16. आओ और पाठ में अपने आप से इस तरह के सवाल पूछें।

17. यदि सब कुछ स्पष्ट नहीं है, तो अस्पष्ट ध्यान दें और शिक्षक की ओर मुड़ें।

लेखन कार्य

2. याद रखें कि कक्षा में क्या सीखा गया था, नोटबुक्स में नोट देखें।

3. सोचें कि उनके कार्यान्वयन के किन तरीकों का उपयोग किया जाना चाहिए (नियमों को याद रखें)।

4. कार्य को चलाएं।

5. एक तरह से या किसी अन्य कार्य की शुद्धता की जांच करें।

परिभाषा को माहिर करना और याद रखना

1. एक अवधारणा की परिभाषा की सामान्य संरचना को याद रखें।

2. याद किए जाने वाले परिभाषा में इस संरचना के घटक भागों का चयन करें।

3. परिभाषा के व्यक्तिगत घटकों को समझें और याद रखें।

4. परिभाषा को पूरी तरह याद रखें।

5. जांचें कि क्या शब्द सही ढंग से नामित (परिभाषित अवधारणा) है, अवधारणा की विशेषताओं के बीच लिंक इंगित किए जाते हैं, एक पूरे के रूप में वाक्य तैयार और निर्मित होता है।

मौखिक प्रतिक्रिया योजना बनाना

1. उन अवधारणाओं को हाइलाइट करें जिन्हें परिभाषित करने की आवश्यकता है।

2. उनके गुणों (प्रमेयों, नियमों, सूत्रों) का चयन करें जिन्हें तैयार करने की आवश्यकता है (साबित, प्रमाणित)।

3. पहले से अध्ययन की गई अवधारणाओं और गुणों का चयन करें, जिसे उत्तर (प्रमाण, औचित्य) में संदर्भित किया जाना चाहिए।

4. औचित्य (प्रमाण) की एक योजना बनाएं।

5. प्रतिक्रिया के दौरान बोर्ड पर लिखने पर विचार करें।

6. अध्ययन सामग्री कहां और कैसे लागू की जाती है, यह दिखाएं।

7. एक निष्कर्ष निकालें।

चर्चा (चर्चा) में भागीदारी

1. चर्चा (चर्चा) के विषय का पता लगाएं।

2. स्पष्ट रूप से अपनी बात बनाएं।

3. अपनी राय दो तरह से साबित करें- ठोस तर्क देने और विपरीत पक्ष के तर्कों का खंडन करने के लिए।

4. विवाद करने के लिए, जीतने के लिए नहीं, बल्कि सच्चाई को स्थापित करने के लिए।

कक्षा में समूह कार्य

1. नौकरी पाओ।

2. कार्य का कौन सा हिस्सा और आपके समूह के सदस्य किस क्रम में प्रदर्शन करेंगे, इसे वितरित करें।

3. योजना के अनुसार कार्य करें।

4. कार्य की शुद्धता के लिए एक निश्चित क्रम में एक दूसरे की जाँच करें।

5. शिक्षक, सलाहकार से उत्तर की जाँच करें।

6. मौखिक रूप से जुदा त्रुटियों।

7. यदि आवश्यक हो, एक-दूसरे के साथ या शिक्षक के परामर्श से, नोटबुक में त्रुटियों पर काम करें।

8. एक बार फिर, असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करें और उनके काम का मूल्यांकन करें।

9. समूह के कार्य के परिणाम दिए गए रूप में प्रस्तुत करें।

होमवर्क करने

1. याद रखें कि कक्षा में क्या सीखा था, नोटबुक्स में नोट देखें।

3. लिखित कार्य निष्पादित करें।

4. मौखिक प्रतिक्रिया के लिए एक योजना बनाएं।

प्रमेय को सीखना और याद रखना

2. प्रमेय के निरूपण को जानें।

4. सबूतों को मौखिक रूप से या लिखित रूप में पुन: प्रस्तुत करें।

5. एक और ड्राइंग और सबूत का एक संक्षिप्त रिकॉर्ड बनाएं।

6. अपने स्वयं के ड्राइंग का उपयोग करके प्रमेय को साबित करें।

रिपोर्ट तैयार करना (सार)

1. अपने काम के विषय पर सोचने के लिए, सामान्य रूप से, इसकी सामग्री का निर्धारण करने के लिए, प्रारंभिक योजना तैयार करना।

2. उन संदर्भों की एक सूची बनाएं जिन्हें पढ़ा जाना चाहिए।

3. साहित्य पढ़ना, ध्यान देना और वह सब कुछ लिखना जो काम में शामिल होना चाहिए।

4. अपने सभी बिंदुओं के पास साहित्य का संदर्भ बनाने के लिए एक विस्तृत अंतिम योजना विकसित करना।

5. कार्य के परिचय में विषय के अर्थ को प्रकट करते हैं।

6. मुख्य बिंदुओं को सही ठहराते हुए और ठोस उदाहरणों के साथ उन्हें दर्शाते हुए योजना की सभी वस्तुओं का लगातार खुलासा करें।

7. विषय पर अपने व्यक्तिगत रवैये को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करें।

8. काम के अंत में एक निष्कर्ष बनाओ।

के अनुसार ओ.बी. एपिसेवा, सीखने की गतिविधियों के तरीकों का गठन सामान्य शिक्षा और निजी के साथ-साथ शुरू होना चाहिए। सामान्य शैक्षिक तकनीक छात्रों की सभी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का आधार बनती है, विषय की सामग्री की परवाह किए बिना "सीखना सीखें"। छात्रों द्वारा सीखने की गतिविधियों की महारत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त किसी भी वांछित समय पर स्वागत की संरचना पर लागू करने की क्षमता है। अपने काम में, मैं छात्रों के लिए "लर्न टू लर्न" कोने का उपयोग करता हूं, जहां सीखने की गतिविधियों की सामान्य तकनीक प्रस्तुत की जाती है। कक्षा में काम करते समय, आपको इस ज्ञान का उपयोग करना चाहिए। स्कूल की वेबसाइट पर दिशा-निर्देश रखने से छात्रों को उन्हें पाठ्येतर कार्यों में उपयोग करने का अवसर मिलता है।

इसलिए, जब सीखने की गतिविधियों के तरीके सीखते हैं, तो छात्रों के पास एक स्पष्ट कार्य योजना होती है, जो स्वतंत्र रूप से फिर से भरना और उनके ज्ञान में सुधार करना संभव बनाती है। शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य तरीकों की संरचना को छात्रों के लिए शिक्षण सहायक उपकरण, शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, और उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में लगातार उपयोग किया जाना चाहिए।

संदर्भ:

1. एपिसेवा, ओबी बी। गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर गणित पढ़ाने की तकनीक / एच। बी। एपिचेवा। - एम ।: शिक्षा, 2003. - 223 पी।
2. काबानोवा - मोलर, ई.एन. छात्रों की मानसिक गतिविधि और मानसिक विकास के तरीकों का गठन / ई। एन। काबानोवा - आइलर। - एम .: ज्ञानोदय, 1968। - 287 एस।
3. डेविडोव, वी। वी। विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत / वी। वी। डेविडॉव - एम ।: INTOR, 1996. - 544 पी।

इंटरनेट संसाधन

1. शब्दकोश-संदर्भ शैक्षणिक शिक्षाशास्त्र [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - एक्सेस मोड:http://pedagogic_psychology.academic.ru । - (अपील की तारीख: 12/05/2014)।
2. रूसी संघ में शिक्षा पर [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: [21.07.2012 के संघीय कानून 273 - FZ (07.21.2014 को संशोधित)]। - एक्सेस मोड: http://www.consultant.ru। - स्क्रीन से शीर्षक। - (अपील की तारीख: 12/05/2014)।

गणित में एक सबक में युवा स्कूली बच्चों की उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

ईपी गुस्लिरोवा, एमबीओयू व्यायामशाला Sam2, समारा।

बच्चा प्राथमिक विद्यालय में गणित की अद्भुत दुनिया में अपना पहला कदम रखता है। हमारे समाज और इसकी आवश्यकताओं के विकास में वर्तमान रुझानों को देखते हुए, शिक्षक को न केवल अपने छात्रों के भविष्य के ज्ञान के लिए एक ठोस आधार देना चाहिए, बल्कि एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्ति की परवरिश सुनिश्चित करनी चाहिए। यह कार्य किसी भी शिक्षक के लिए प्राथमिकता होनी चाहिए। युवा स्कूली बच्चों को गणित पढ़ाने की प्रक्रिया का निर्देशन किया जाना चाहिए, सबसे पहले, आधुनिक सोच के बच्चे की बुनियादी बातों के विकास पर, जो उसे न केवल अधिग्रहीत ज्ञान का उपयोग करने की अनुमति देगा, बल्कि इसे अपने दम पर निकालने में भी सक्षम होगा। इस संबंध में, आधुनिक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों में काफी बदलाव आया है। डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार: "... शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम, जिसके दौरान वैज्ञानिक अवधारणाओं का आत्मसात होता है, वह है स्वयं का परिवर्तन, उसका विकास।"

यह छात्र के विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताओं और विकास के प्रशिक्षण में गणित में कार्यक्रम "सद्भाव" का निर्देशन है। इसके लेखक, एनबी इस्तोमिना ने ध्यान दिया कि इस पाठ्यक्रम के निर्माण का आधार एक अवधारणा है जिसका मुख्य लक्ष्य गणितीय सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बौद्धिक कौशल (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य और सामान्यीकरण) को विकसित करना है। लेखक का मानना \u200b\u200bहै कि उन्हें महारत हासिल करना न केवल सीखने का एक नया स्तर प्रदान करता है, बल्कि छात्रों के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण बदलावों में भी योगदान देता है।

"सद्भाव" प्रणाली बच्चों के बौद्धिक कौशल और रचनात्मक क्षमताओं के गठन पर बहुत ध्यान देती है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पूरे सीखने की प्रक्रिया के दौरान और प्रत्येक विशेष पाठ में, दोनों स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम होना आवश्यक है। फिलहाल सभी कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की विविधता के साथ, मैं प्राथमिक विद्यालय एनबी इस्तोमिना के लिए 10 से अधिक वर्षों से गणित की पाठ्यपुस्तक पर काम कर रहा हूं।

मेरे छात्रों के साथ मिलकर वे गणित का भी अध्ययन करते हैं "मिशा और माशा", जिनके चित्र हमारी कक्षा में हमेशा लटके रहते हैं। लेकिन वास्तव में, यह सिर्फ एक खेल नहीं है। हम आंदोलन की समस्या के 4 वीं कक्षा में अध्ययन करते हैं, grade 425।

एक दूसरे से मिलने के लिए सुबह आठ बजे दो शहरों की दो कारें। 11 बजे वे मिले। शहरों के बीच की दूरी का पता लगाएं, अगर एक कार 60 किमी / घंटा की गति से यात्रा कर रही थी, और दूसरी - 70 किमी / घंटा।

मीशा ने समस्या का हल इस तरह लिखा:

1) 11-8 \u003d 3 (एच)

2) 60 + 70 \u003d 130 (किमी / घंटा)

3) 130  3 \u003d 390 (किमी)

माशा - तो:

1) 11-8 \u003d 3 (एच)

2) 60  3 \u003d 180 (किमी)

3) 70  3 \u003d 210 (किमी)

4) 180 + 210 \u003d 390 (किमी)

दोस्तों में से कौन सही है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? और आप समस्या का हल कैसे लिखेंगे? पहला तरीका क्यों?

इस तरह समस्याओं को समझने और हल करने का तरीका पूरी तरह से अलग है। और, निश्चित रूप से, हमें ग्राफिक मॉडलिंग के बारे में नहीं भूलना चाहिए। उदाहरण के लिए, ग्रेड 2 में, असाइनमेंट नंबर 428 में, इस योजना को चुनने का प्रस्ताव है जो इस कार्य की स्थिति से मेल खाती है।

तान 9 साल की है। दादी तान्या से 7 गुना बड़ी हैं। माँ की उम्र कितनी है, अगर वह अपनी दादी से 36 साल छोटी है?

निम्नलिखित योजनाएँ प्रस्तावित हैं:

ए) टी।

बी

एम

बी) टी।

बी

एम

बी) टी।

बी

एम

पता करें कि कौन सी योजना सही है। फिर हम उन त्रुटियों को पाते हैं जो अन्य योजनाओं में की जाती हैं। अगला चरण बच्चों का रचनात्मक कार्य है। छात्र इन कार्यों को अन्य कार्यों के लिए करते हैं। पाठ की समस्याओं को हल करने की क्षमता युवा स्कूली बच्चों की गणितीय शिक्षा के मुख्य संकेतकों में से एक है। हर छात्र को यह सिखाना काफी कठिन है। इसलिए, कक्षा में युवा स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है, जो प्रत्येक छात्र, उसकी विशेषताओं और व्यक्तित्व की पूरी रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चे के विकास का अध्ययन मनोविज्ञान में लगा हुआ है। वी। वी। डेविडॉव के अनुसार: "... किसी व्यक्ति का विकास उसकी गतिविधि, चेतना ..." के गठन से पहले होता है। यह इस प्रकार है कि छात्रों का विकास सीखने की प्रक्रिया में उनके द्वारा की जाने वाली गतिविधियों पर निर्भर करता है। इसलिए, कक्षा में युवा छात्रों की सही शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। सोच का सक्रिय कार्य, रचनात्मक क्षमताओं का विकास - यह सब छात्रों की उत्पादक गतिविधियों के साथ जुड़ा हुआ है, जो कि युवा छात्रों के बीच उनकी सीखने की गतिविधियों के विभिन्न तरीकों के गठन के लिए आवश्यक है, जिससे उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।

यह महत्वपूर्ण है कि काम उस सिद्धांत पर आधारित है जिसे हर कोई विकसित कर रहा है। पाठ में दी गई सामग्री प्रत्येक छात्र के लिए स्पष्ट होनी चाहिए, कार्य दिलचस्प हैं और कार्यान्वयन के लिए उपलब्ध हैं। लेकिन आपको छात्रों की विभिन्न क्षमताओं, उनके बौद्धिक स्तर को ध्यान में रखना होगा। पाठ्यपुस्तक में, जिसके लेखक एन.बी.इस्टोमिन हैं, बहु-स्तरीय कार्य प्रदान किए जाते हैं। सभी छात्रों को पहले स्तर के कार्य करने चाहिए, और दूसरे और तीसरे स्तर के कार्य जहां तक \u200b\u200bसंभव हो, किए जाते हैं। सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों का ऐसा संगठन छात्रों के संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने में मदद करता है। आमतौर पर कक्षा में अधिक कठिन स्तरों के कार्यों को हल करने वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले स्तर के असाइनमेंट का मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन बच्चे की इच्छा है, और वह शिक्षक द्वारा प्रस्तावित सभी कार्यों को पूरा करने का प्रयास करता है। आखिरकार, प्राथमिक विद्यालय को एक बच्चे की रचनात्मकता को सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, प्रत्येक आत्म-सुधार में सक्षम एक स्वतंत्र व्यक्तित्व में लाने के लिए।

साहित्य का इस्तेमाल किया

डेविडोव वी.वी., मार्कोवा ए.के. स्कूली बच्चों की सीखने की गतिविधियों की अवधारणा // मनोविज्ञान प्रश्न। 1991. № 6। पीपी। 13-26

लियोनिवेट ए.एन. गतिविधि, चेतना, व्यक्तित्व। एम ।: पॉलिटिज़डेट, 1989।

इस्तोमिना एनबी गणित: प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक।“ की एसोसिएशनXXI ”2010

इस्तोमिना एनबी गणित: प्राथमिक विद्यालय के 4 वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। "एसोसिएशनXXI"2010