शैक्षिक मनोविज्ञान: शिक्षण सहायता

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

(माध्यमिक विशेष शिक्षण संस्थान)

"चेल्याबिंस्क रोड - बिल्डिंग टेक्निकल स्कूल"

"संगठन की तकनीक शिक्षण गतिविधियांछात्र "

द्वारा पूरा किया गया: कोरोटकोवा नतालिया निकोलेवना

गणित शिक्षक

चेल्याबिंस्क 2014

कानून रूसी संघ"शिक्षा पर" परिभाषित करता है किशिक्षा परवरिश और प्रशिक्षण की एक एकल उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लाभ है और एक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हितों के साथ-साथ अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, मूल्य दृष्टिकोण के एक सेट में किया जाता है। बौद्धिक उद्देश्यों, आध्यात्मिक और नैतिक, रचनात्मक, शारीरिक और (या) व्यावसायिक विकास के लिए एक निश्चित मात्रा और जटिलता का अनुभव और क्षमता, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और हितों की संतुष्टि।

प्रशिक्षण ज्ञान, कौशल, कौशल और क्षमता में महारत हासिल करने, गतिविधियों में अनुभव हासिल करने, क्षमताओं को विकसित करने, ज्ञान को लागू करने में अनुभव हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीऔर जीवन भर शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्रों की प्रेरणा का निर्माण।

शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक व्यवस्थित, संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिससे इसकी शिक्षा और विकास होता है।

यह सर्वविदित है कि एक व्यक्ति गतिविधि में बनता और प्रकट होता है।

गतिविधि को मानव गतिविधि की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो आसपास की वास्तविकता के साथ उसकी बातचीत से जुड़ी होती है और गतिविधि के एक निश्चित विषय पर ध्यान केंद्रित करती है (ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार)

अपने जीवन के प्रत्येक चरण में, एक व्यक्ति कई प्रकार की गतिविधियाँ करता है: किताबें पढ़ना, वैज्ञानिक समस्याओं को हल करना ( संज्ञानात्मक गतिविधि), मानसिक और शारीरिक श्रम (श्रम गतिविधि), स्कूल में अध्ययन (शैक्षिक गतिविधि), आदि। प्रत्येक गतिविधि जीवन में एक अलग स्थिति रखती है, निश्चित अवधि में उनमें से एक अग्रणी, प्रमुख है। छात्र के लिए, शैक्षिक गतिविधि अग्रणी है।

मनोवैज्ञानिक शैक्षिक गतिविधि को छात्रों की गतिविधि के रूप में समझते हैं जिसका उद्देश्य अध्ययन के विषय के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना और संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए सामान्य तकनीक और इसलिए, छात्रों के विकास और उनके व्यक्तित्व के निर्माण पर है।

वी.वी. डेविडोव द्वारा शैक्षिक गतिविधि की अवधारणा - शैक्षिक गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति न केवल ज्ञान और कौशल को पुन: पेश करता है, बल्कि सीखने की क्षमता भी है, जो समाज के विकास में एक निश्चित स्तर पर उत्पन्न हुई है।

सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, छात्रों को गतिविधि के सामान्य और विशेष तरीकों की एक प्रणाली से लैस होना चाहिए। बुनियादी सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का होना सीखने की क्षमता कहलाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चलता है कि छात्रों को काम करने के लिए सिखाने के प्रभावी तरीकों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया- शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों का गठन।

गतिविधि की विधि एक निश्चित क्रम में किए गए कार्यों और संचालन का सबसे तर्कसंगत सेट है और गतिविधि के कार्यों को हल करने के लिए कार्य करती है (ई। एन। कबानोवा - मेलर के अनुसार)।

शैक्षिक गतिविधियों के तरीके (ओ.बी. एपिशेवा के अनुसार):

1) सामान्य शैक्षिक तकनीक - शैक्षिक गतिविधियों की तकनीकें जो अध्ययन की जा रही सामग्री की बारीकियों पर निर्भर नहीं करती हैं;

2) छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के सामान्य तरीके;

3) छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के विशेष तरीके - गतिविधि के तरीके जो पाठ्यक्रम की सामग्री की बारीकियों और उसके कार्यों की ख़ासियत के अनुसार अपना विशेष रूप लेते हैं;

4) छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के निजी तरीके -

विशेष तकनीकें जो सबसे संकीर्ण (विशेष) समस्याओं को हल करने के लिए ठोस हैं, उनका उपयोग (और गठित) केवल पाठ्यक्रम के कुछ विषयों में किया जाता है;

5) छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के सामान्यीकृत तरीके

विशिष्ट (विशेष) समस्याओं (ई.एन. कबानोवा के अनुसार) को हल करने के लिए गतिविधियों की सामान्य सामग्री को उजागर करके निजी तकनीकों के विश्लेषण के आधार पर प्राप्त तकनीकें।

शैक्षिक गतिविधियों के सामान्य शैक्षिक तरीकों पर विचार करें:

ट्यूटोरियल के साथ काम करना

1. विषय-सूची के आधार पर एक सत्रीय कार्य का पता लगाएं।

2. शीर्षक पर विचार करें (अर्थात प्रश्नों के उत्तर दें: यह किस बारे में होगा? मैं क्या सीखने जा रहा हूँ? मैं इसके बारे में पहले से क्या जानता हूँ?)

4. सभी समझ से बाहर होने वाले शब्दों और भावों का चयन करें, उनके अर्थ का पता लगाएं (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तक और शिक्षक में)।

5. रास्ते में प्रश्न पूछना (उदाहरण के लिए: यह किस बारे में बात कर रहा है? मुझे इसके बारे में पहले से क्या पता है? मुझे इसके साथ क्या भ्रमित नहीं करना चाहिए? इससे क्या आना चाहिए? यह क्यों किया जाता है? इसे किस पर लागू किया जा सकता है) कब और कैसे आवेदन करें? ?) और उनका उत्तर दें।

6. बुनियादी अवधारणाओं को हाइलाइट करें (लिखें, रेखांकित करें)।

7. इन अवधारणाओं (नियम, प्रमेय, सूत्र) के मुख्य गुणों पर प्रकाश डालिए।

8. अवधारणाओं की परिभाषाओं का अध्ययन करें।

9. उनके मूल गुणों (नियम, प्रमेय, सूत्र) का अध्ययन करें।

10. दृष्टांतों को अलग करें और समझें (ड्राइंग, डायग्राम, ड्राइंग)।

11. पाठ में उदाहरण पार्स करें और अपना स्वयं का बनाएं।

12. अवधारणाओं के गुणों की स्वतंत्र रूप से पुष्टि करना (एक सूत्र या नियम की व्युत्पत्ति, एक प्रमेय का प्रमाण)।

13. अपने पदनामों का प्रयोग करते हुए आरेख, रेखाचित्र, आकृतियाँ, सारणियाँ आदि बनाएँ।

14. याद रखने की तकनीकों का उपयोग करके सामग्री को याद रखें (योजना, ड्राइंग या आरेख के अनुसार रीटेलिंग, कठिन मार्ग, विशेष तकनीकों को फिर से बताना)।

15. पाठ में विशिष्ट प्रश्नों के उत्तर दें।

16. पाठ में स्वयं से ऐसे प्रश्न पूछें और पूछें।

17. यदि सब कुछ स्पष्ट नहीं है, तो अस्पष्ट को चिह्नित करें और शिक्षक से संपर्क करें।

लेखन कार्य

2. याद रखें कि आपने पाठ में क्या पढ़ा था, अपनी नोटबुक में नोट्स देखें।

3. सोचें कि उनके कार्यान्वयन के किन तरीकों का इस्तेमाल किया जाना चाहिए (नियमों को याद रखें)।

4. कार्य पूरा करें।

5. किसी न किसी तरह से कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

एक अवधारणा की परिभाषा को आत्मसात करना और याद रखना

1. याद रखें सामान्य संरचनाअवधारणा की परिभाषाएँ।

2. याद की जाने वाली परिभाषा में इस संरचना के घटक भागों को हाइलाइट करें।

3. परिभाषा के अलग-अलग घटक भागों को समझें और याद रखें।

4. पूरी परिभाषा याद रखें।

5. जांचें कि क्या शब्द (परिभाषित अवधारणा) का नाम सही है, अवधारणा सुविधाओं के बीच संबंध इंगित किए गए हैं, वाक्य को समग्र रूप से तैयार और निर्मित किया गया है।

मौखिक प्रतिक्रिया योजना बनाना

1. उन अवधारणाओं पर प्रकाश डालिए जिन्हें परिभाषित करने की आवश्यकता है।

2. उनके गुणों (प्रमेय, नियम, सूत्र) का चयन करें जिन्हें तैयार करने की आवश्यकता है (सिद्ध, प्रमाणित)।

3. पहले अध्ययन किए गए अवधारणाओं और गुणों का चयन करें, जिन्हें उत्तर (प्रमाण, औचित्य) में संदर्भित किया जाना चाहिए।

4. औचित्य (सबूत) की योजना बनाएं।

5. उत्तर देते समय बोर्ड के नोट्स पर विचार करें।

6. दिखाएँ कि अध्ययन की गई सामग्री कहाँ और कैसे लागू की जाती है।

7. निष्कर्ष निकालें।

चर्चा में भागीदारी (चर्चा)

1. चर्चा (चर्चा) के विषय का पता लगाएं।

2. स्पष्ट रूप से अपना दृष्टिकोण तैयार करें।

3. अपने मत को दो प्रकार से सिद्ध करना - ठोस तर्क देना और विरोधी पक्ष के तर्कों का खंडन करना।

4. विवाद जीतने के लिए नहीं, बल्कि सच्चाई को स्थापित करने के लिए।

पाठ में समूह कार्य

1. असाइनमेंट प्राप्त करें।

2. कार्य का कौन सा भाग वितरित करें और आपके समूह के सदस्य किस क्रम में प्रदर्शन करेंगे।

3. योजना के अनुसार कार्य पूर्ण करें।

4. एक निश्चित क्रम में एक दूसरे के साथ कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

5. सलाहकार से शिक्षक के उत्तरों की जाँच करें।

6. मौखिक रूप से त्रुटियों का विश्लेषण करें।

7. नोटबुक में त्रुटियों पर काम करना, यदि आवश्यक हो, एक दूसरे से या शिक्षक के साथ परामर्श करना।

8. एक बार फिर से असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करें और अपने काम का मूल्यांकन करें।

9. समूह के कार्य के परिणामों को दिए गए रूप में प्रस्तुत करें।

होमवर्क कर रहा है

1. याद रखें कि आपने पाठ में क्या पढ़ा था, अपनी नोटबुक में नोट्स देखें।

3. लिखित कार्य पूरा करें।

4. एक मौखिक प्रतिक्रिया योजना बनाएं।

प्रमेय को आत्मसात करना और याद रखना

2. प्रमेय का सूत्रीकरण सीखें।

4. साक्ष्य को मौखिक रूप से या लिखित रूप में पुन: प्रस्तुत करें।

5. प्रमाण का एक और आरेखण और संक्षिप्त अभिलेख बनाएं।

6. अपने चित्र का उपयोग करके प्रमेय को स्वयं सिद्ध कीजिए।

रिपोर्ट तैयार करना (सारांश)

1. अपने काम के विषय पर विचार करें, में सामान्य रूपरेखाइसकी सामग्री निर्धारित करें, प्रारंभिक योजना बनाएं।

2. पढ़ने के लिए साहित्य की एक सूची बनाएं।

3. साहित्य पढ़ते समय, काम में शामिल होने वाली हर चीज को चिह्नित करें और लिखें।

4. एक विस्तृत अंतिम योजना विकसित करें, इसके सभी बिंदुओं के आगे साहित्य का संदर्भ दें।

5. कार्य के परिचय में, विषय का अर्थ प्रकट करें।

6. मुख्य प्रावधानों की पुष्टि करते हुए और विशिष्ट उदाहरणों के साथ उन्हें स्पष्ट करते हुए, योजना के सभी बिंदुओं का लगातार खुलासा करें।

7. विषय के प्रति अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करें।

8. काम के अंत में निष्कर्ष निकालें।

ओबी के अनुसार एपिशेवा, शैक्षिक गतिविधि के तरीकों का गठन सामान्य शैक्षिक और निजी लोगों के साथ-साथ शुरू होना चाहिए। सामान्य शैक्षिक तकनीकें छात्रों की सभी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए आधार बनाती हैं, विषय की सामग्री की परवाह किए बिना "सीखना सिखाएं"। छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों की तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त किसी भी आवश्यक समय पर रिसेप्शन की संरचना को संदर्भित करने की क्षमता है। अपने काम में, मैं लर्नर्स कॉर्नर "लर्न टू लर्न" का उपयोग करता हूं, जहां सीखने की गतिविधियों के सामान्य तरीके प्रस्तुत किए जाते हैं। पाठ में कार्य करते समय इस ज्ञान का उपयोग करना आवश्यक है। निवास स्थान दिशा निर्देशोंवेबसाइट के लिए शैक्षिक संस्थाछात्रों को पाठ्येतर कार्यों में उनका उपयोग करने में सक्षम बनाता है।

इसलिए, जब शैक्षिक गतिविधि के शिक्षण के तरीके, छात्रों के पास है स्पष्ट योजनाक्रियाएं, जो उनके ज्ञान को स्वतंत्र रूप से फिर से भरना और सुधारना संभव बनाती हैं। शैक्षिक गतिविधियों की बुनियादी तकनीकों की संरचना छात्रों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री में प्रस्तुत की जानी चाहिए, शिक्षण में मददगार सामग्रीशिक्षक के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में लगातार उपयोग किया जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. एपिशेवा, ओबी गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर गणित पढ़ाने की तकनीक / ओबी एपिशेवा। - एम।: शिक्षा, 2003।-- 223 पी।
2. कबानोवा - मेलर, ई। एन। छात्रों की मानसिक गतिविधि और मानसिक विकास के तरीकों का गठन / ई। एन। कबानोवा - मेलर। - एम .: शिक्षा, 1968। - 287 पी।
3. डेविडोव वी.वी. शिक्षा के विकास का सिद्धांत / वी.वी. डेविडोव। - एम।: आईएनटीओआर, 1996 .-- 544 पी।

इंटरनेट संसाधन

1. शब्दकोश - शैक्षणिक शिक्षाशास्त्र पर एक संदर्भ पुस्तक [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - एक्सेस मोड:http://pedagogic_psychology.academic.ru ... - (पहुंच की तिथि: 05.12.2014)।
2. रूसी संघ में शिक्षा पर [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: [21.07.2012 का संघीय कानून नंबर 273 - FZ (21.07.2014 को संशोधित)]। - एक्सेस मोड: http://www.consultant.ru। - स्क्रीन से शीर्षक। - (पहुंच की तिथि: 05.12.2014)।

उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक गतिविधियों का संगठन जूनियर स्कूली बच्चेगणित की कक्षा में।

ई.पी. गुस्लियारोव, एमबीओयू जिमनैजियम नंबर 2, समारा।

एक बच्चा प्राथमिक विद्यालय में गणित की अद्भुत दुनिया में अपना पहला कदम रखता है। हमारे समाज के विकास और उसकी आवश्यकताओं में वर्तमान प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को न केवल अपने छात्रों के लिए भविष्य के ज्ञान के लिए एक ठोस नींव रखना चाहिए, बल्कि रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की परवरिश सुनिश्चित करनी चाहिए। यह कार्य किसी भी शिक्षक की प्राथमिकता में रहना चाहिए। जूनियर स्कूली बच्चों को गणित पढ़ाने की प्रक्रिया का उद्देश्य सबसे पहले बच्चे में आधुनिक सोच की नींव विकसित करना है, जो उसे न केवल अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की अनुमति देगा, बल्कि इसे आगे और स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने में सक्षम होगा। इस संबंध में, एक आधुनिक छात्र की शैक्षिक गतिविधि में काफी बदलाव आया है। डीबी एल्कोनिन के अनुसार: "... शैक्षिक गतिविधि का परिणाम, जिसके दौरान वैज्ञानिक अवधारणाओं का आत्मसात होता है, छात्र में स्वयं परिवर्तन, उसका विकास होता है।"

यह छात्र के विकास के लिए है, उसका रचनात्मकताऔर विकासशील शिक्षा "सद्भाव" की प्रणाली में गणित में कार्यक्रम का निर्देशन किया। इसके लेखक, एनबी इस्तोमिना, नोट करते हैं कि इस पाठ्यक्रम का निर्माण एक अवधारणा पर आधारित है, जिसका मुख्य लक्ष्य जूनियर स्कूली बच्चों (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य और सामान्यीकरण) की प्रक्रिया में बौद्धिक कौशल का निर्माण है। गणितीय सामग्री को आत्मसात करना। लेखक का मानना ​​​​है कि उन्हें महारत हासिल करने से न केवल आत्मसात करने का एक नया स्तर मिलता है, बल्कि छात्रों के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण बदलाव भी आते हैं।

"सद्भाव" प्रणाली में, बौद्धिक कौशल, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पूरी सीखने की प्रक्रिया के दौरान और प्रत्येक विशिष्ट पाठ में, युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होना आवश्यक है। इस समय सभी प्रकार के कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के साथ, मैं १० से अधिक वर्षों से गणित की पाठ्यपुस्तक पर काम कर रहा हूँ। प्राथमिक स्कूलएन बी इस्तोमिना।

मेरे छात्रों के साथ, वे "मिशा और माशा" गणित का भी अध्ययन करते हैं, जिनके चित्र हमारी कक्षा में हमेशा लटके रहते हैं। लेकिन हकीकत में यह सिर्फ एक खेल नहीं है। हम 4 वीं कक्षा में आंदोलन की समस्या का अध्ययन करते हैं, संख्या 425।

सुबह आठ बजे दो कारें दोनों शहरों से एक-दूसरे से मिलने के लिए निकलीं। 11 बजे मिले। शहरों के बीच की दूरी ज्ञात करें यदि एक कार 60 किमी / घंटा की गति से यात्रा कर रही थी, और दूसरी - 70 किमी / घंटा।

मीशा ने समस्या का समाधान इस प्रकार लिखा:

१) ११-८ = ३ (एच)

२) ६० + ७० = १३० (किमी/घंटा)

3) 130  3 = 390 (किमी)

माशा - इस तरह:

१) ११-८ = ३ (एच)

2) 60  3 = 180 (किमी)

3) 70  3 = 210 (किमी)

4) 180 + 210 = 390 (किमी)

कौन सा आदमी सही है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? आप समस्या का समाधान कैसे लिखेंगे? पहले तरीके से क्यों?

इस तरह से समस्याओं को समझने और हल करने का दृष्टिकोण पूरी तरह से अलग तरीके से किया जाता है। और, ज़ाहिर है, हमें ग्राफिकल मॉडलिंग के बारे में नहीं भूलना चाहिए। उदाहरण के लिए, कार्य संख्या 428 में ग्रेड 2 में एक ऐसी योजना चुनने का प्रस्ताव है जो इस समस्या की स्थिति से मेल खाती हो।

तान्या 9 साल की हैं। दादी तान्या से 7 गुना बड़ी हैं। माँ की उम्र कितनी है अगर वह दादी से 36 साल छोटी है?

निम्नलिखित योजनाएं प्रस्तावित हैं:

पर।

बी।

एम।

बी) टी.

बी।

एम।

सी) टी.

बी।

एम।

हमें पता चलता है कि कौन सी योजना सही है। फिर हमें उन गलतियों का पता चलता है जो अन्य योजनाओं में की गई थीं। अगला चरण बच्चों का रचनात्मक कार्य है। छात्र इन योजनाओं के अनुसार अन्य कार्यों की रचना करते हैं। शब्द समस्याओं को हल करने की क्षमता जूनियर स्कूली बच्चों की गणितीय शिक्षा के मुख्य संकेतकों में से एक है। हर छात्र को इसे पढ़ाना काफी मुश्किल होता है। इसलिए, कक्षा में छोटे छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है, जिसे प्रत्येक छात्र की संपूर्ण रचनात्मक क्षमता, उसकी विशेषताओं और व्यक्तित्व को प्रकट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

मनोविज्ञान बाल विकास के अध्ययन से संबंधित है। वी। वी। डेविडोव के अनुसार: "... किसी व्यक्ति का विकास, सबसे पहले, उसकी गतिविधि, चेतना का गठन ..." है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि छात्रों का विकास काफी हद तक उन गतिविधियों पर निर्भर करता है जो वे सीखने की प्रक्रिया में करते हैं। इसलिए, कक्षा में छोटे छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को सही ढंग से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। सोच का सक्रिय कार्य, रचनात्मक क्षमताओं का विकास - यह सब छात्रों की उत्पादक गतिविधि से जुड़ा है, जो युवा छात्रों में उनकी शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न तरीकों के गठन के लिए आवश्यक है, जिससे उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।

यह महत्वपूर्ण है कि काम इस सिद्धांत पर आधारित हो कि हर कोई विकसित हो रहा है। पाठ में दी जाने वाली सामग्री प्रत्येक छात्र के लिए समझने योग्य होनी चाहिए, कार्य दिलचस्प हैं और पूरा होने के लिए उपलब्ध हैं। लेकिन छात्रों की विभिन्न क्षमताओं, उनके बौद्धिक स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। पाठ्यपुस्तक, जिसके लेखक एन.बी. इस्तोमिना हैं, बहुस्तरीय कार्य प्रदान करती हैं। सभी छात्रों को पहले स्तर के कार्यों को पूरा करना होगा, और दूसरे और तीसरे स्तर के कार्यों को यथासंभव पूरा करना होगा। सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों का ऐसा संगठन छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने में मदद करता है। आमतौर पर कक्षा में बच्चों की संख्या बढ़ रही है, अधिक कठिन स्तरों के कार्यों को हल करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले स्तर के कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन बच्चे की इच्छा होती है, और वह शिक्षक द्वारा सुझाए गए सभी कार्यों को पूरा करना चाहता है। आखिरकार, प्राथमिक विद्यालय को बच्चे को रचनात्मकता सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि सभी में आत्म-सुधार में सक्षम एक स्वतंत्र व्यक्तित्व को शिक्षित किया जा सके।

संदर्भ

डेविडोव वी.वी., मार्कोवा ए.के. स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि की अवधारणा // मनोविज्ञान के प्रश्न। 1991. नंबर 6. एस. 13-26

लियोन्टेव ए.एन. गतिविधि, चेतना, व्यक्तित्व। एम।: पोलितिज़दत, 1989।

इस्तोमिना एनबी गणित: प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक।“ संगठनXXI ", 2010

इस्तोमिना एनबी गणित: प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। "संगठनXXI”, 2010