शैक्षिक प्रणाली मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक-सामाजिक चिकित्सा निदान और परामर्श के नगरपालिका संस्थान, Tikhoretsk शहर के जिला "Tikhoretsky" जिले के "स्रोत"

pMPK OU की गतिविधियों के संगठन पर

अध्यक्षों और विशेषज्ञों के लिए

मनोवैज्ञानिक चिकित्सा शैक्षणिक

शैक्षिक परिषद

संस्थान (PMPK)

द्वारा संकलित:

PMPK टिक्खोरटेक जिले के अध्यक्ष

पीपीएमएस सेंटर के साथ मेथोडिस्ट एमयू

टिक्खोरसेक के "स्रोत"

टिकोरेत्स्क, 2009

गतिविधि का संगठन

मैं   स्कूल PMPK के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम

pMPK के लिए बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के दौरान (ग्रेड 1-4)

एक शैक्षिक संस्थान के वर्ग के नेता, बच्चे के विकास की निगरानी के आधार पर, उन छात्रों में से पहचानते हैं, जिन्हें एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ होती हैं। MPSP में बच्चे की जांच करने की आवश्यकता के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का संचालन करें, बच्चे की जांच करने के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की लिखित सहमति प्राप्त करें। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की असहमति के मामले में, वे बच्चे के विकास में समस्या की पर्याप्त समझ पैदा करने के लिए उनके साथ शैक्षिक और व्याख्यात्मक कार्य करते हैं।

माता-पिता की सहमति (कानूनी प्रतिनिधियों) के मामले में, कक्षा शिक्षक एक स्कूली शिक्षा कार्यक्रम के अध्यक्ष के लिए एक आवेदन प्रस्तुत करता है, जिसमें स्कूल शिक्षा प्रणाली (शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) के विशेषज्ञों द्वारा एक बच्चे की परीक्षा के लिए अनुरोध किया जाता है और बच्चे के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है (शैक्षणिक विशेषताएं , 2), शैक्षणिक प्रस्तुति (परिशिष्ट 3), छात्र के लिखित कार्य के नमूने, माता-पिता के बयान (कानूनी प्रतिनिधि), बच्चे की शैक्षणिक प्रगति के बारे में जानकारी और छोड़ी गई संख्या के बारे में जानकारी। सबक सीखा है (परिशिष्ट 4)।

बच्चे की परीक्षा प्रत्येक विशेषज्ञ पीएमएसपी द्वारा व्यक्तिगत रूप से की जाती है। सर्वेक्षण के परिणाम शैक्षिक मनोवैज्ञानिक (परिशिष्ट 5), भाषण चिकित्सक शिक्षक (परिशिष्ट 6) की प्रस्तुति में दर्ज किए गए हैं। उनमें, स्कूल के कार्यक्रम के विशेषज्ञ इस छात्र के साथ काम के भविष्य के निर्देशों का निर्धारण करने के लिए सिफारिशें प्रदान करते हैं। कक्षा शिक्षक बचपन के बचपन से लेकर स्कूल के चिकित्साकर्मी के वर्तमान (मुक्त रूप) (परिशिष्ट 7) तक, बच्चे के विकास के इतिहास का एक संक्षिप्त चिकित्सा अनुरोध करता है। बच्चे के लिए सभी आवश्यक दस्तावेज एकत्र किए जाने के बाद, MPSP की चेयरपर्सन स्कूल MUPPs की बैठक के लिए एक तिथि निर्धारित करती है। इस बैठक में, PMPK के सदस्यों, एक मेडिकल स्कूल कार्यकर्ता, विषय के शिक्षकों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), बच्चे के स्वयं को आमंत्रित किया। स्कूल एमईपी के सदस्य कक्षा शिक्षक, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक और चिकित्सा कार्यकर्ता सुनते हैं। छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है ताकि उसके परिवार की परवरिश, माता-पिता की स्थिति और स्थितियों का पता लगाया जा सके। छात्रों के साथ बातचीत। स्कूल शिक्षा कार्यक्रम के अध्यक्ष ने "बाल विकास कार्ड" (परिशिष्ट 8) शुरू किया जहां बच्चे के बारे में सभी जानकारी दर्ज की जाती है, कक्षा शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज़, शिक्षा प्रणाली विशेषज्ञ, माता-पिता के बयान (कानूनी प्रतिनिधि) संलग्न हैं। इस कार्ड को प्रत्येक तिमाही के अंत में (शिक्षकों के लिए) और ओयू विशेषज्ञों के सुधारात्मक और विकासात्मक व्यवसायों के प्रत्येक पाठ्यक्रम के अंत में मनाया गया डायनामिक्स के विवरण के साथ भरना होगा। "बाल विकास मानचित्र" को स्कूल कार्यक्रम के अध्यक्ष द्वारा रखा जाता है। स्कूल पीएमपीके की बैठक के परिणामों के अनुसार, एक प्रोटोकॉल स्थापित किया गया है (परिशिष्ट 9)। प्रत्येक छात्र के लिए अलग से स्कूल एमपीएसपी की बैठक का एक अंश बनाया गया है (परिशिष्ट 10)। यदि बच्चे को शैक्षिक मार्ग निर्धारित करने के लिए जिला पीएमपीके में भेजा जाता है, तो पहले माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को मनोचिकित्सक के पास जाने की सलाह दी जाती है, उससे एक राय लें और उसे जिला पीएमपीके के विशेषज्ञों के सामने पेश करें। मनोचिकित्सक के रिसेप्शन पर, आपको बच्चे की शैक्षणिक विशेषताओं, रूसी भाषा और गणित पर उनके लिखित कार्य प्रदान करना होगा। यदि स्कूल एमएमपी के निर्णय द्वारा बच्चे को जिला पीएमपीके में भेजा जाता है, तो स्कूल एमयूपी के अध्यक्ष एमयू सीओ पीपीएमएस सेंटर इस्तोकी के निदेशक को संबोधित एक लिखित आवेदन करते हैं, जो उन बच्चों की जांच करने के अनुरोध के साथ है, जो माध्यमिक विद्यालय के कार्यक्रम को सीखने के लिए शिक्षा के रूप को निर्धारित करने में कठिनाइयों का सामना करते हैं। जिला PMPK में एक बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान बाल विकास कार्ड से निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान करता है:

परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की लिखित सहमति (स्थापित नमूने के आवेदन - परिशिष्ट 11);

बच्चे की शैक्षणिक विशेषताएं;

MPSP के लिए शैक्षणिक प्रदर्शन;

पीएमएस के लिए शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति;

पीएमएस के लिए एक भाषण चिकित्सक की प्रस्तुति;

स्कूल PMPK का निष्कर्ष;

रूसी और गणित में छात्र के लिखित कार्य की प्रतियां;

बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी;

याद किए गए पाठों की संख्या पर जानकारी;

बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र (पासपोर्ट) की एक प्रति;

माता-पिता के पासपोर्ट की एक प्रति (कानूनी प्रतिनिधि), अभिभावक के प्रमाण पत्र की एक प्रति;

चिकित्सा रिपोर्ट की प्रतियां (यदि बच्चा संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ पंजीकृत है);

12. नियत दिन पर, बच्चे को उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ और स्कूल PMPK के एक प्रतिनिधि के साथ, जो जिला PMPK के विशेषज्ञों को बच्चे के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज प्रदान करता है, जिला MMPK को परीक्षा के लिए आमंत्रित किया जाता है। माता-पिता को उनके पास एक दस्तावेज होना चाहिए जो उनकी पहचान को प्रमाणित करता हो, क्लिनिक से बच्चे का मेडिकल कार्ड।

13. सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, स्कूल PMPK के अध्यक्ष को PMPC मीटिंग के प्रोटोकॉल से एक अर्क जारी किया जाता है, जिसे छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल और बाल विकास कार्ड में संग्रहीत किया जाता है।

द्वितीय। स्कूल PMPK के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम

जब PMPK के लिए एक बच्चे की फिर से जांच हो

जिले की पुन: परीक्षा के लिए पीएमपीके बच्चों को ग्रेड 4 के अंत में (शिक्षा के दूसरे स्तर पर जाने पर) कक्षा 6 के अंत में और ग्रेड 8 के अंत में टाइप VII के कार्यक्रम के तहत भेजा जाता है। इन वर्गों के छात्रों को पहले जारी किए गए प्रशिक्षण के रूप में सिफारिशों के साथ PMPK बैठक के प्रोटोकॉल से एक अर्क होना चाहिए। PMPK से गुजरने वाले बच्चे को सुधारक और विकासात्मक शिक्षा के लिए ले जाया जाता है, एक प्रमुख विशेषज्ञ (कक्षा शिक्षक) को नियुक्त किया जाता है, वह और अन्य स्कूली बच्चे प्राथमिक देखभाल कार्यक्रमों में बच्चे के साथ सुधारक और विकासात्मक कार्य करते हैं और बच्चे के विकास संबंधी गतिशीलता की निगरानी करते हैं, व्यापक नैदानिक ​​परीक्षा आयोजित करते हैं। पैरा 2 में सूचीबद्ध विशेषज्ञ स्कूल पीएमपीके के अध्यक्ष को दस्तावेजों के साथ प्रदान करते हैं, जिसमें निर्धारित अवधि में बच्चे के विकास की गतिशीलता, शिक्षा के चुने हुए रूप की प्रभावशीलता और सुधारात्मक कार्य किए जाते हैं (ये आंकड़े शिक्षक की प्रस्तुति में, शिक्षक के भाषण सिद्धांतकार की प्रस्तुति, और शिक्षक के मनोवैज्ञानिक प्रस्तुति में प्रतिबिंबित होते हैं। कक्षा शिक्षक पीएमपीके की पुन: परीक्षा की आवश्यकता के बारे में बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का साक्षात्कार करता है, माता-पिता (बयान) से लिखित सहमति लेता है, स्कूल पीएमपीके के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है, एक मनोचिकित्सक को भेजता है। स्कूल PMPK के लिए, कक्षा शिक्षक PMPK में प्रारंभिक सर्वेक्षण के दौरान समान दस्तावेज प्रदान करता है। स्कूल PMPK के आगे के काम का निर्माण उसी तरह से किया जाता है जैसे कि बच्चे का प्राथमिक दिशा में जिला PMPK के लिए। यदि बच्चे के विकासात्मक अवस्था में नई परिस्थितियों या समन्वित परिवर्तनों का पता चलता है (सकारात्मक या नकारात्मक गतिकी), उपचारात्मक कार्य के दौरान, जिला PMPK में बार-बार प्रवेश माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) या OS के अनुरोध पर अनियोजित किया जा सकता है।

तृतीय। स्कूल PMPK के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिदम

जब जिला PMPK के विशेषज्ञों द्वारा बाल विकास की गतिशीलता पर नज़र रखी जाए

स्कूल पीएमपीके के विशेषज्ञ उन बच्चों के विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए बाध्य हैं, जिन्होंने जिला पीएमपीके पास किया है और जिन्हें कक्षा 2, 3, 5, 7 के अंत में गतिशील नियंत्रण में लिया गया है। जिला पीएमपीके के माध्यम से जाने वाले बच्चों के विकास संबंधी गतिशीलता की निगरानी करने और गतिशील अनुवर्ती कार्रवाई के लिए, पीएमपीके की एक विस्तारित संरचना को इकट्ठा किया जाता है, जिसमें जिला पीएमपीके के विशेषज्ञ और स्कूल पीएमपीके के प्रतिनिधि शामिल होते हैं। विशेषज्ञ स्कूल PMPK बच्चे के विकास की गतिशीलता के बारे में एक विस्तृत बैठक PMPK जानकारी पर विचार करने के लिए प्रदान करता है:

छात्र के विकास और गतिशीलता की गतिशीलता की शैक्षणिक विशेषताएं

अंतिम सर्वेक्षण के बाद की अवधि के लिए सुधारक कार्य

जिला PMPK, चल सुधार और विकास की प्रभावशीलता के आकलन के साथ

विकासात्मक गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए शैक्षणिक प्रदर्शन (परिशिष्ट 12);

भाषण विकास की गतिशीलता नक्शा (एक भाषण चिकित्सक द्वारा भरा हुआ) (परिशिष्ट 13);

विकासात्मक गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण (परिशिष्ट 14);

छात्रों के वर्तमान प्रदर्शन के बारे में जानकारी एक गतिशील पर डाल दी

रखरखाव (परिशिष्ट 15)।

4. PMPK की विस्तारित रचना की संयुक्त बैठक के परिणामों के अनुसार

आश्रय विशेषज्ञ, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को प्रोटोकॉल से अर्क दिया जाता है

pMPK की संयुक्त विस्तारित बैठक आगे के रूप में सिफारिश के साथ

एक बच्चा सीख रहा है।

परिशिष्ट 1।

अनुमानित पेड। ZPR के साथ छात्र पर विशेषता

  (पीएमपीके, एक मनोचिकित्सक पर उपलब्ध)

शैक्षणिक विशेषताएं

प्रति छात्र (tsu) ______ कक्षा स्कूल संख्या _________

एफ आईओ . ______________________________________________

जन्म की तारीख _____________________

एक बच्चा इस स्कूल से ... क्लास में जाता है। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, (नाम) धारणा के विकास में कमियां थीं: इसकी विखंडन, सीमाएं और सतहीपन। श्रवण और दृश्य धारणा के अविकसित होने के कारण, अंतरिक्ष-समय की अवधारणाएं पर्याप्त रूप से नहीं बनती हैं, आसपास के विश्व का ज्ञान बहुत सीमित है।

मनमानी स्मृति के विकास में कमियां हैं: धीमी याद, प्रजनन की अशुद्धि, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। छात्र याद रखने की तकनीक के आवेदन में बाधा है: सिमेंटिक ग्रुपिंग, वर्गीकरण, जो जीव विज्ञान, इतिहास, भूगोल और सामाजिक अध्ययन जैसे विषयों में महारत हासिल करने में कई कठिनाइयों का कारण बनता है।

ध्यान अस्थिर है। (नाम) प्रदर्शन किए जा रहे कार्य पर लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में सक्षम नहीं है। फैलाए गए पाठों के दौरान, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करना मुश्किल है।

मौखिक-तार्किक सोच के विकास का अपर्याप्त स्तर जटिल अंकगणितीय समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की अक्षमता में प्रकट होता है। अमूर्त-तार्किक सोच का निम्न स्तर बीजगणित, ज्यामिति, भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान जैसे विषयों में कार्यक्रम सामग्री को मास्टर करना मुश्किल बनाता है। विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण की आवश्यकता वाले कार्यों का प्रदर्शन करते समय, शिक्षक से एक विस्तृत सहायता की आवश्यकता होती है।

बच्चे की एक खराब, उदासीन शब्दावली है। लेखन का उल्लंघन बड़ी संख्या में विशिष्ट त्रुटियों (चूक, प्रतिस्थापन, हामीदारी पत्र) के साथ-साथ वर्तनी नियमों को व्यवहार में लाने में असमर्थता से जुड़ी बड़ी संख्या में प्रकट होता है। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर सॉफ्टवेयर की आवश्यकताओं से मेल नहीं खाता है, बच्चे को रचनात्मक लिखित कार्य (निबंध, प्रस्तुतियां) लिखते समय कठिनाई होती है।

Y (नाम) ने आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थायी रूपों का गठन नहीं किया है, यह हमेशा अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम नहीं है। कठिन कार्य करते समय, वह एक वयस्क की मदद लेता है और स्वेच्छा से इसका उपयोग करता है; वह अपने दम पर कठिनाइयों को दूर नहीं कर सकता है और न करना चाहता है। प्रदर्शन कम है, मानसिक परिश्रम के कारण शरीर का तेजी से थकावट है। जैसे ही कार्य समाप्त हो जाता है या असफल हो जाता है, भावनात्मक स्थिति बिगड़ जाती है, भावनात्मक रूप से अस्थिर हो जाता है: चिड़चिड़ा, आसानी से उत्तेजित।

निदेशक हस्ताक्षर प्रतिलेख

कक्षा शिक्षक हस्ताक्षर डिक्रिप्शन

CRA वाले बच्चे की शैक्षणिक विशेषताओं का एक अलग उद्देश्य हो सकता है, यह उस उद्देश्य पर निर्भर करता है जिसके लिए इसे संकलित किया गया है। इसके अनुसार इसका मुख्य फोकस बदलता है। इस प्रकार, सीआरए वाले बच्चों के लिए एक माध्यमिक विद्यालय से एक विशेष सुधारक वर्ग में एक छात्र को स्थानांतरित करते समय शैक्षणिक विशेषताएं आवश्यक हैं।

या, शैक्षणिक विशेषताओं को संचालित करने, मानसिक विकास की सकारात्मक गतिशीलता और स्वास्थ्य में सुधार लाने के परिणामस्वरूप, मानसिक मंदता के साथ एक मास स्कूल के बच्चों के लिए सुधारक वर्ग से एक छात्र को स्थानांतरित करते समय शैक्षणिक विशेषताएं आवश्यक हैं।

यदि शैक्षणिक सामग्री को मास्टर नहीं करता है और निदान को संशोधित करने पर सवाल उठता है तो शैक्षणिक लक्षण वर्णन भी आवश्यक है; इस मामले में यह चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग के लिए अभिप्रेत है।

विशेषताओं को सीखने की प्रक्रिया में छात्र की प्रगति को प्रतिबिंबित करना चाहिए, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में होने वाले परिवर्तन।

शैक्षणिक विशेषताओं में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:

1) छात्र के बारे में सामान्य जानकारी;

2) स्कूल ज्ञान और कौशल की स्थिति;

3) बच्चे का समग्र विकास, विशेष रूप से भाषण और सोच;

4) शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं;

5) व्यवहार;

6) व्यक्तित्व विशेषताओं;

7) निष्कर्ष।

"सामान्य सूचना" अनुभाग में, औपचारिक डेटा (बच्चे के जन्म की तारीख और स्कूल में नामांकन, आदि) के अलावा, किंडरगार्टन को उपस्थित होना चाहिए, स्कूल के किस वर्ग में छात्र को लिया गया था, जहां से उसने प्रवेश किया था, दूसरे वर्ष में रहा, जब मैंने VII प्रकार (CRA वाले बच्चों के लिए) के कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करना शुरू किया। इसे बच्चे के परिवार का संक्षेप में वर्णन करना चाहिए।

"स्कूल ऑफ नॉलेज एंड स्किल्स" खंड में यह इंगित करना आवश्यक है कि कौन सा विषय (या विषय) एक छात्र को कठिन बनाता है, वह कौन से वर्गों को आत्मसात नहीं कर सकता है, शिक्षक उसे किस प्रकार की सहायता प्रदान करता है (व्यक्तिगत सुधारक कक्षाओं सहित) और उसकी प्रभावशीलता। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किस विषय या कार्यक्रम के अनुभागों को उन्होंने अधिक सफलतापूर्वक सीखा, कौन सी शैक्षिक सामग्री उनके लिए सबसे आसान थी। उसी समय, सीखने की व्यक्तिगत विशेषताओं का वर्णन करना महत्वपूर्ण है - एक बच्चे की मानसिक गतिविधि की गति, याद रखने की विशेषताएं (त्वरितता, अर्थपूर्णता) और दक्षता, स्वायत्तता की डिग्री, शिक्षक की मदद की प्रतिक्रिया, आदि।

सामान्य विकास के स्तर को चिह्नित करते समय, बच्चे की पर्यावरण के प्रति जागरूकता (परिवार, आसपास की वस्तुएं, और प्रकृति की सबसे सरल घटना) को दिखाया जाना चाहिए। इस तरह के ज्ञान और प्रतिनिधित्व की पूर्णता और सटीकता की डिग्री बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन करने के लिए सामग्री के रूप में काम करेगी।

छात्र के भाषण के विकास के विवरण में शाब्दिक शब्दावली की एक संक्षिप्त मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषता होनी चाहिए; भाषण की व्याकरणिक संरचना की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करें - क्या एग्र्रामटिज़्म है और इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री क्या है, भाषण के किन हिस्सों और वाक्यों के प्रकार मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं; एक भाषण बयान के डिजाइन में कठिनाइयाँ - धीमापन, पुनरावृत्ति की उपस्थिति, सही शब्दों की खोज, आदि। बच्चे के भाषण की ख़ासियत को उजागर करना महत्वपूर्ण है - ध्वनि सुनवाई की स्थिति, मौखिक और लिखित भाषण में त्रुटियों के प्रकार, उनकी आवृत्ति। बच्चों के लिखित कार्यों के लिए विशिष्ट त्रुटियों की मौजूदगी और डिग्री को इंगित करना आवश्यक है, या इसके अभाव पर ध्यान दें।

आपको उस पाठ को फिर से पढ़ने की क्षमता का वर्णन करना चाहिए जिसे आपने पढ़ा या सुना है। भाषण की स्थिति से संबंधित सभी मामलों में, शिक्षक को स्कूल भाषण चिकित्सक से परामर्श करना चाहिए, अपने डेटा का उपयोग करना चाहिए।

मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, हमें सबसे पहले सामान्यीकरण करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, सामग्री को समझना चाहिए, तार्किक कनेक्शन और संबंधों को समझना चाहिए, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि से दूसरे में स्विच करने की संभावना पर। यह इंगित करना आवश्यक है कि बच्चा किस हद तक मदद का उपयोग करता है, अपनी क्षमता को प्रकट करने के लिए।

बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, निम्नलिखित का खुलासा करना आवश्यक है: काम में उनके समावेश की गति, गतिविधि की स्थिरता (विचलित किए बिना इसकी अवधि), स्विचिंग में कठिनाइयों, काम की गति, दक्षता का स्तर; कार्यों के प्रदर्शन में आवेग की उपस्थिति, स्वतंत्रता और संगठन की डिग्री, आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण और काम का मूल्यांकन करने की क्षमता।

किसी छात्र के व्यवहार का वर्णन करते समय, आपको संकेत देना चाहिए कि वह कक्षा में, स्कूल के बाहर, कितने अनुशासित हैं; ध्यान दें कि क्या मोटर कीटाणुशोधन (या सुस्ती) है; वर्णन करें कि उसके पास कौन सा सांस्कृतिक व्यवहार कौशल है।

"व्यक्तित्व के लक्षण" खंड में निम्नलिखित मुद्दों को शामिल किया गया है: छात्र के शैक्षिक और पाठ्येतर हित, उनकी स्थिरता; विशेष क्षमताओं (दृश्य गतिविधि, संगीत, खेल आदि के क्षेत्र में), उनकी क्षमताओं के मूल्यांकन की पर्याप्तता की डिग्री; साथियों और वयस्कों (माता-पिता सहित) के लिए अध्ययन और सार्वजनिक असाइनमेंट के प्रति दृष्टिकोण। अपने खाली समय में अपने पसंदीदा गतिविधि को इंगित करना आवश्यक है, प्रचलित मनोदशा पृष्ठभूमि, शैक्षणिक विफलताओं के लिए दृष्टिकोण, प्रशंसा या दोष, स्पर्श, शिकायतों की प्रवृत्ति।

विशेषताओं का अंतिम खंड जैसा कि संक्षेप में था और बच्चे में सभी सबसे महत्वपूर्ण का आकलन करता है, पिछले खंडों में नोट किया गया है। यहां, शिक्षक को बच्चे के चरित्र लक्षणों और व्यक्तित्व लक्षणों को उजागर करना चाहिए, जिसका वह सकारात्मक या नकारात्मक के रूप में आकलन करता है, और उन विशेषताओं का भी संकेत देता है जो उसे ज्ञान प्राप्त करने से रोकता है और इसके लिए कथित कारण। अगले शैक्षणिक वर्ष के कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण के लिए इसकी तत्परता की डिग्री निर्धारित करना भी आवश्यक है।

मेडिकल-शैक्षणिक आयोग के लिए लिखी गई विशेषता में उन दलों को शामिल किया जाना चाहिए जो अंतर निदान के संदर्भ में महत्वपूर्ण हैं। यहां, सबसे पहले, स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में छात्र की विशिष्ट कठिनाइयां, उसकी मानसिक गतिविधि की विशेषताएं (टेम्पो, सामान्य करने की क्षमता, शैक्षिक सामग्री, मदद का उपयोग करने और स्थानांतरण को अंजाम देने की संभावना), बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति, उसके साथ व्यक्तिगत कार्य के परिणाम दिखाए जाने चाहिए।

परिशिष्ट ३।

स्कूल MUP के लिए शिक्षक की कृपा

(PMPK पर प्रदान किया गया)

एफ आईओ छात्र ________________________________________________________________________

जन्म तिथि ______________________________________________________________________________

कक्षा __________________________________________________________________________________

बच्चे के सामान्य इंप्रेशन _____________________________________________________________

_____

सामान्य जागरूकता और सामाजिक - घरेलू अभिविन्यास

अपने और अपने परिवार के बारे में जानकारी _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचार _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

प्रशिक्षण कौशल का गठन

कौशल का सामान्य मूल्यांकन (कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ ज्ञान और कौशल का अनुपालन)

गणित ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

त्रुटियों की प्रकृति __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

विशिष्ट पढ़ने की त्रुटियाँ _____________________________________________________________

पत्र ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

लेखन में त्रुटियां __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मौखिक भाषण की विशेषताएं ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भावनात्मक - व्यवहारिक विशेषताएं _________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

परीक्षा की तिथि _____________________ शिक्षक का हस्ताक्षर _________________

परिशिष्ट ४।

(pMPK पर प्रदान किया गया)

जानकारी

छात्र के प्रदर्शन पर №_ माध्यमिक विद्यालय का वर्ग _ ______________________________________

(F.I.O.) ___________________________________________________________________________________________

200 __ / __ स्कूल वर्ष में

	1 तिमाही	2 तिमाही	3 चौथाई	4 चौथाई

जानकारी

200 __ / __ स्कूल वर्ष में याद किए गए पाठों की संख्या के बारे में

		एक चौथाई	एक चौथाई	एक चौथाई	एक चौथाई
	सम्मान। कारण

वार्षिक रूप से संकलित और कक्षा शिक्षक द्वारा भरा गया

कक्षा शिक्षक _______________ / _______________________________ /

परिशिष्ट ५।

पीएमपी परामर्श के लिए PSYCHOLOGIST का प्रस्तुतिकरण

(PMPK पर प्रदान किया गया)

एफ आईओ ___________________________________________________________________________

आयु ____________________________________ समूह ________________________________

अभिभावकों की शिकायतें शिक्षकों की शिकायतें

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

व्यवहार, संचार, आदतों और हितों की विशिष्टताओं _________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास का गठन ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मोटर चपलता

होस्ट: हाथ ________

गतिविधि विशेषता:

प्रेरणा ________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

आलोचना ______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

प्रदर्शन _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

गतिविधि दर _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

ध्यान की विशेषताएं ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

स्मृति सुविधाएँ ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

भाषण की गुणात्मक विशेषताएं ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बौद्धिक विकास के लक्षण ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

स्थानिक और लौकिक संबंधों की औपचारिकता, __________

__________________________________________________________________________________

निर्माण गतिविधियों, ग्राफिक्स गतिविधियों, ड्राइंग _________ की विशेषताएं

__________________________________________________________________________________

भावनात्मक-व्यक्तिगत और प्रेरक-वासनात्मक विशेषताएं ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

निष्कर्ष

(वर्तमान विकास का स्तर, इन क्षेत्रों में विशिष्ट विशेषताएं, उपचारात्मक कार्य के लिए सिफारिशें)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

दिनांक __________ शैक्षिक मनोवैज्ञानिक ____________ / ________________________ /

परिशिष्ट ६।

पीएमपीके के लिए तार्किक प्रतिक्रिया

(pMPK पर प्रदान किया गया)

उपनाम, बच्चे का नाम ____________________________________________________________________

जन्म तिथि ___________________ आयु (सर्वेक्षण के समय) __________________

कक्षा __________________________________________________________________________________ प्रारंभिक विकास का संक्षिप्त इतिहास __________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण वातावरण और सामाजिक परिस्थितियाँ ________________________________________________

________________________________________________________________________________

कलात्मक मशीन _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मौखिक भाषण:

भाषण की समग्र ध्वनि ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण की समझ __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

सक्रिय शब्दकोश ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

परामर्श का निष्कर्ष: प्रशिक्षण के प्रकार और व्यक्तिगत विकास के मार्ग का निर्धारण करने के लिए जिला PMPK को एक छात्र ___ वर्ग (F.I.O) भेजें।

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

आवेदन (नोट उपलब्धता)
1. शैक्षणिक विशेषताएं
2. शैक्षणिक प्रदर्शन
3. मनोवैज्ञानिक प्रदर्शन

4. भाषण चिकित्सा

5. अनामनेसिस

6. प्रगति रिपोर्टिंग

7. लापता पाठ के बारे में जानकारी

8. जन्म प्रमाण पत्र की प्रति

9. माता-पिता के पहचान दस्तावेज की एक प्रति (कानूनी प्रतिनिधि)

10. माता-पिता का आवेदन (कानूनी प्रतिनिधि)

PMPK के अध्यक्ष

(विशेषता) (अंतिम नाम)

PMPK के सदस्य

(विशेषता) (अंतिम नाम)

(विशेषता) (अंतिम नाम)

(विशेषता) (अंतिम नाम)

(विशेषता) (अंतिम नाम)

परिशिष्ट ११।

आवेदन

परिशिष्ट १२।

विकासात्मक गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए शैक्षणिक प्रदर्शन

	मापदंडों	आउच। साल
वर्ष की शुरुआत	मध्य वर्ष	साल का अंत
	संज्ञानात्मक रुचि (
	कक्षा में प्रदर्शन   (उच्च स्तर, मध्यम स्तर ,   निम्न स्तर)
	संज्ञानात्मक क्षेत्र गतिविधि का स्तर, गतिविधियों में स्वतंत्रता (उच्च, मध्यम, निम्न) कार्य पर ध्यान केंद्रित करने, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, परिणाम की निगरानी करें (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	व्यवहार और संचार की विशेषताएं (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) सहभागिता और सहकर्मी संबंध शिक्षकों के साथ बातचीत और संबंध व्यवहार स्व-विनियमन (अनैच्छिक भावनाओं और इच्छाओं का संयम। जिम्मेदार व्यवहार करने की क्षमता)
	सीखने की प्रेरणा की उपस्थिति और प्रकृति (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) सीखने की इच्छा, स्कूल जाना। सीखने के संज्ञानात्मक या सामाजिक मकसद की उपस्थिति
	भावनात्मक स्थिति (चिंता का स्तर) (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	एक कक्षा, स्कूल (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता) के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी

कक्षा शिक्षक द्वारा भरा गया

परिशिष्ट १३।

स्पीच डायनेमिक्स मैप

छात्र (s) ___ कक्षा, स्कूल, माध्यमिक विद्यालय ________ ______________________________

________ के लिए - _________ uch। साल

नैदानिक ​​निर्देश	उल्लंघन के प्रकार (निदान के दौरान पहचाने गए)	वर्ष की शुरुआत	मध्य वर्ष	साल का अंत
1. मौखिक भाषण: ध्वनि भिन्नता
फ़ोनेमिक सुनवाई
शब्दांश की संरचना
भाषण का लेसिक पक्ष
भाषण की व्याकरणिक संरचना
जुड़ा हुआ भाषण
2. लिखित भाषण (पत्र के उल्लंघन का पता लगाना: विशिष्ट त्रुटियों की प्रकृति, गंभीरता)

यह ओएस के स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा भरा जाता है, 3-5 कॉलम में डायनेमिक्स के प्रकार को इंगित किया जाता है: पॉजिटिव डायनेमिक्स, डायनेमिक्स की कमी, नेगेटिव डायनेमिक्स

परिशिष्ट १४।

विकासात्मक गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण

छात्र (ओं) ___ कक्षा, स्कूल, माध्यमिक स्कूल ________ _____________________________________

	मापदंडों	आउच। साल
वर्ष की शुरुआत	मध्य
1. व्यक्तिगत रूप से टाइपोलॉजिकल विशेषताएं	तंत्रिका तंत्र के गुण (शक्ति, संतुलन, गतिशीलता)
स्वभाव का प्रकार
अग्रणी धारणा चैनल
गतिविधि दर
मोटर क्षेत्र और स्थानिक अभिविन्यास का विकास
2. संज्ञानात्मक क्षेत्र	ध्यान (उत्पादकता, स्विचन, स्थिरता)
मेमोरी (दृश्य, श्रवण, मध्यस्थता)
सोच
3. मोटिवैक आयन-उपभोक्ता क्षेत्र	प्रेरणा का प्रमुख प्रकार
सफलता और विफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा
रुचियां, शौक
4. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र	भावनात्मक स्थिरता, अस्थिरता, चिंता, चिड़चिड़ापन
सशर्त गुण (पहल, स्वतंत्रता, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प)
5. आत्म-जागरूकता	आत्मसम्मान, दावों का स्तर लिंग की पहचान
6. चरित्र जीआईसी सुविधाओं	उच्चारण चरित्र लक्षण, आक्रामकता, मूल्य अभिविन्यास, विनियामक कार्यों का विकास (मनमानी, आत्म-नियंत्रण)
7. व्यवहार	गतिविधि - निष्क्रियता, संचार - संचार से निष्कासन, संगठन - यादृच्छिकता
मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों में व्यवहार
शैक्षिक साधनों के संबंध में व्यवहार
मुख्य गतिविधि में व्यवहार
8. संचार	संचार का प्रकार
पारस्परिक संपर्क सुविधाएँ
संचार और संगठनात्मक कौशल

यह शेल्टर के मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा गया है, 3-5 कॉलम में डायनेमिक्स के प्रकार को इंगित किया गया है: सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक डायनामिक्स

परिशिष्ट १५।

जानकारी

_____ वर्ग के छात्रों के वर्तमान प्रदर्शन के बारे में, गतिशील सहायता MOU माध्यमिक विद्यालय नंबर ___________________________________________________ पर डाल दिया

______ / _______ स्कूल वर्ष में

एफ आईओ छात्रों के

निदेशक / /

कक्षा शिक्षक / /

परिशिष्ट १६।

मध्यम और वरिष्ठ के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

  CRA के साथ स्कूल की उम्र

स्वतंत्र रूप से कार्यों की सामग्री निर्धारित करता है सभी मौखिक कार्यों को करने में सक्षम सभी प्रकार की मेमोरी का उच्च स्तर है ध्यान स्थिर, लंबे समय तक एकाग्रता में सक्षम काम के सभी चरणों में खुद की गतिविधियों को नियंत्रित करता है की गई गतिविधि का परिणाम लक्ष्य से मेल खाता है। आत्म-सम्मान पर्याप्त है परिणाम प्राप्त करने के लिए तर्कसंगत उत्पादक तरीकों का उपयोग करता है। कार्य पर्याप्त और सार्थक हैं। अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम सोच का स्तर उम्र की संभावनाओं से मेल खाता है।

विकृत मानसिक संचालन, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, संश्लेषण की आवश्यकता वाले कार्यों के प्रदर्शन में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं तुलना, समानता के संकेतों को उजागर नहीं कर सकता सामान्यीकरण सहज-व्यावहारिक स्तर पर होता है मौखिक-तार्किक और अमूर्त-तार्किक सोच का स्तर जो आयु-संबंधित क्षमताओं के अनुरूप नहीं है, का गठन नहीं होता है। धारणा की विशिष्टता: सतही, सीमित, खंडित और स्थिर इंटरनैलेजर कनेक्शन के गठन की प्रक्रिया धीमी हो जाती है: श्रवण-दृश्य-मोटर समन्वय की कमियां दृश्य और श्रवण धारणा की हीनता, जो स्थानिक-लौकिक अभ्यावेदन के अपर्याप्त गठन (सीखने की कठिनाइयों के कारणों में से एक) का कारण है लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में असमर्थ मनमानी स्मृति के विकास में नुकसान: धीमी स्मृति, तेजी से भूलने, गलत प्रजनन, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। मौखिक जानकारी को याद रखने में कठिनाइयाँ आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थायी तरीके स्थापित नहीं हैं अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकता है व्यावहारिक कार्य को हल करते समय, यह परिणाम प्राप्त करने के तर्कहीन तरीकों का उपयोग करता है, परीक्षण और त्रुटि द्वारा कार्य करता है। एक वयस्क की सहायता से काम करने की इच्छा होती है और कार्यों को करते समय इसका उपयोग करता है मानसिक परिश्रम के दौरान शरीर में कमी भावनात्मक रूप से अस्थिर स्वतंत्रता में अंतर कम प्रदर्शन कम संज्ञानात्मक गतिविधि प्रेरक क्षेत्र और कम संज्ञानात्मक नियंत्रण के गठन की कमी के कारण भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र की असमानता मानसिक शिशुवाद का एक अंतर्निहित लक्षण: उज्ज्वल भावनाओं की कमी, कम स्तर की स्नेह-आवश्यकता क्षेत्र, बढ़ी हुई थकान, मानसिक प्रक्रियाओं की गरीबी दूसरों में साइकोमोटर डिसिबिबिशन, आवेगशीलता, आत्म-विनियमन व्यवहार की अक्षमता में भिन्नता है।

परिशिष्ट १ix।

युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

मानसिक विकास में देरी

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

सुधारक और विकासात्मक कार्य के संगठन पर ओएस के विशेषज्ञों और शिक्षकों की सिफारिशें

संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्षण प्रस्तावित असाइनमेंट में पर्याप्त रूप से मजबूत ब्याज की कमी - असावधानी, आवेग और असाइनमेंट में खराब अभिविन्यास, कई गलत कार्यों के लिए अग्रणी - गतिविधि का अपर्याप्त ध्यान - गलतियों के कारणों को समझने के लिए कम गतिविधि, पहल की कमी, अपने परिणामों को बेहतर बनाने की इच्छा की कमी, काम को पूरा करना कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना में महत्वपूर्ण और गैर-आवश्यक सुविधाओं के आवंटन में, सामान्यीकरण। - धारणा अस्थिर है: वे आवश्यक संकेतों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, बाहरी बाहरी प्रभाव और ध्यान की अस्थिरता पर ध्यान देने की एक चिह्नित निर्भरता है जब ऑपरेशन की लंबी श्रृंखला करना आवश्यक होता है उन्हें आगामी कार्यों की योजना बनाने में कठिनाई होती है, अपने भाषण डिजाइन में, वे हमेशा मौखिक निर्देश की आवश्यकताओं का पालन नहीं करते हैं, इसे सामान्य रूप से ध्यान में नहीं रखते हैं, और किसी भी एक आवश्यकता द्वारा कार्य की पूर्ति द्वारा निर्देशित होते हैं। प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण के सभी वर्षों के दौरान, गेमिंग प्रेरणा अग्रणी बनी हुई है, अकादमिक रुचियां कठिनाई और न्यूनतम रूप से बनती हैं - बौद्धिक सहायता के लिए अतिसंवेदनशील, वे स्वतंत्र रूप से सीखे गए मॉडल को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित कर सकते हैं, जो छात्र की गुणवत्ता निर्धारित करता है, जो सीखने की प्रक्रिया के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। ई, ज्ञान, कौशल और अन्य लोगों के अनुभव को उत्पादक रूप से प्राप्त करने की क्षमता। सोच की विशेषताएं मानसिक गतिविधि के विकास में पिछड़ापन प्रकट होता है: एक प्रेरक घटक की कमी (बेहद कम संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक तनाव से बचाव, या यहां तक ​​कि किसी कार्य से इनकार); विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, संश्लेषण, तुलना के मानसिक संचालन के गठन की कमी में; - मौखिक-तार्किक सोच में काफी पिछड़ गया मेमोरी और चौकस विशेषताएं ध्यान की कमी, पाठों में विचलित, अक्सर विचलित, सुनने में असमर्थ या 5-10 मिनट से अधिक काम करने के लिए थकान के साथ ध्यान आकर्षित किया जाता है, इसकी एकाग्रता में कमी। कक्षाओं के बाद ध्यान की गड़बड़ी जो गहन मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से स्पष्ट होती है। या काम का स्पष्ट इनकार मौखिक (मौखिक) जानकारी की ओर ध्यान आकर्षित करें स्मृति काफी कमजोर है (याद रखने की मात्रा सीमित है) अर्थ संबंधी जानकारी को याद रखने की अवधि। सामग्री के यांत्रिक विचारहीन संस्मरण के लिए। कम गति, पूर्णता, शक्ति और संस्मरण की सटीकता। इसलिए, यह शायद ही ग्रंथों, गुणन तालिका को याद करता है, खराब रूप से समस्या के उद्देश्य और स्थिति को ध्यान में रखता है। संस्मरण के तर्कसंगत तरीके (उदाहरण के लिए, सामग्री का वर्गीकरण), अपने कार्यों और संस्मरण के परिणामों को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं और नहीं कर सकते हैं भाषण की विशेषताएं उम्र के मानदंड से अंतराल के साथ भाषण विकसित होता है। भाषण की ध्वनि वास्तविकता में अभिविन्यास का निम्न स्तर; सीटी की उच्चारण की कमी, हिसिंग ध्वनियों और ध्वनि "पी", अभिव्यक्ति की सुस्ती के कारण; शब्द की ध्वनि संरचना की कमजोर जागरूकता; अपर्याप्त रूप से गठित ध्वनि-संबंधी श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा; इंटरनेलीज़र इंटरेक्शन की कमी, यानी, मोटर, दृश्य-मोटर और श्रवण संचार कनेक्शन बनाना मुश्किल है; स्वर और कण्ठ के बीच पत्राचार स्थापित करने में कठिनाइयाँ: ध्वनि और अक्षर गरीबी, अशुद्धि, उदासीन शब्दावली के बीच संबंध को निर्धारित करना मुश्किल है, यह मुख्य रूप से हर रोज, रोजमर्रा की शब्दावली में प्रस्तुत किया जाता है; आमतौर पर उपयोग किए जाने वाले कई शब्दों की गलत समझ और गलत उपयोग; विभिन्न शाब्दिक अर्थों के साथ शब्दों का मिश्रण, लेकिन ध्वनि रचना में समान; शब्दों के अर्थ में अंतर नहीं पकड़ता है ("कशीदाकारी" - "सीना"); अनुमानित, अभेद्य अर्थ ("उद्यान" - "पेड़") में शब्दों का उपयोग करता है; शब्दकोश में एक विशिष्ट, प्रसिद्ध अर्थ के साथ शब्दों का वर्चस्व है, मुख्य रूप से संज्ञा, क्रिया जैसे श्रेणियों का उपयोग करता है; विशेषण वे ज्यादातर गुणात्मक का उपयोग करते हैं; उसके पास भाषा का पर्यायवाची पर्यायवाची शब्द नहीं है; भाषण में, सर्वनामों, क्रियाविशेषणों का पर्याप्त प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है; जटिल पूर्वसर्गों के उपयोग की गलत समझ और अपर्याप्तता सीखने की प्रेरणा सीखना प्रेरणा काफी कम हो जाती है; अग्रणी गतिविधि अपने प्रारंभिक रूपों में खेल बनी हुई है;

सोचने के तरीके को पुन: प्रस्तुत करने का विकास, समर्थन का उपयोग जो सूचना के विश्लेषणात्मक प्रसंस्करण के लिए, तार्किक अनुक्रम में, गतिविधि के तर्कसंगत तरीकों को करने की अनुमति देता है। संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्र सोच को प्रोत्साहित करने के लिए। निष्क्रिय और धीमी गति से सोचने वाली प्रक्रियाओं को सक्रिय करना। खोजी रिश्ते और लौकिक संबंध अज्ञानता की स्थिति को दूर करने की आवश्यकता उत्पन्न करते हैं विशिष्ट मानसिक गतिविधियों और उनके भाषण मध्यस्थता के आधार पर अभिनय करने के तरीके, शिक्षा, आत्म विकास के लिए orechevlenie मानसिक गतिविधियों के माध्यम से सोच (लक्ष्य, योजना, विधि, आपरेशन के परिणामों) प्रेरणा का गठन की मौखिक-तार्किक रूप के विकास के विचार विमर्श के elenapravlennoe विकास बच्चे के रोजगार पर अतिरिक्त नियंत्रण; ध्यान की कमी के संकेतों के साथ, गतिविधि का एक और परिवर्तन, आसान एक; विभिन्न प्रकार के व्यवसायों, गेमिंग क्षणों का उपयोग; जटिल कक्षाओं, जटिल निर्देशों के बजाय रंगीन दृश्य प्रबोधक सामग्री का उपयोग; किसी भी स्वतंत्र काम के अनिवार्य चरणों के रूप में स्व-नियोजन और आत्म-परीक्षा का संगठन, या उसकी गतिविधि के विद्यार्थियों की बात; अग्रणी दृश्य या श्रवण प्रकार की मेमोरी पर लेखांकन और निर्भरता (स्पष्टता का अतिरिक्त आकर्षण या ज़ोर से फिर से उच्चारण); मुख्य के चयन के आधार पर सिमेंटिक मेमोराइजेशन का संगठन; दृश्य (विज़ुअलाइज़ेशन) मेमोराइज्ड जानकारी (उज्ज्वल और सरल टेबल, चार्ट, एब्सट्रैक्ट के आधार पर); सामग्री की दोहराया पुनरावृत्ति, जिसे अपूर्ण सूचना में इसके विघटन के साथ याद किया जाना है; 1. ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक भाषण के अविकसितता का सुधार: - ध्वनि विश्लेषण के कौशल बनाने के लिए: एक शब्द में विभिन्न पदों में ध्वनियों को पहचानने की क्षमता, कान से अलग, अन्य जोड़े के साथ इस ध्वनि की तुलना करें, एक शब्द में संख्या और ध्वनियों के अनुक्रम का निर्धारण करने का अभ्यास करें; 2. शब्दकोष का शोधन, संवर्धन और सक्रियण: - शब्दों के अर्थों को स्पष्ट करने, शब्दों के बीच शब्दार्थ लिंक की संभावना पर ध्यान देने, शब्दों के गलत या गलत उपयोग को रोकने पर ध्यान देना; - विभिन्न संदर्भों में नई शब्दावली के बार-बार प्रयोग में लाने की कवायद; 3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का सुधार: - किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार, किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार, विषय-व्यावहारिक प्रदर्शन के अनुसार, दिए गए शब्दार्थ गुण के साथ मॉडलिंग शब्दों में व्यायाम; 4. सुसंगत भाषण का विकास: - एक व्यावहारिक स्तर पर सुसंगत उच्चारण का निर्माण करना उद्देश्यपूर्ण शिक्षण; - वस्तुओं के आधार पर शब्द और वाक्य के बारे में विचारों का विकास, और फिर वाक्य में शब्दों के कनेक्शन को स्थापित करके चित्रों को चित्रित करना; - एक सुसंगत कथन (कहानी) में व्यावहारिक विचारों का गठन। शैक्षिक उद्देश्यों का गठन; छात्र की सक्रिय स्थिति का गठन; सीखने के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन: - कक्षा में एक सामान्य सकारात्मक माहौल बनाना, बच्चों की चिंता को लगातार कम करना, पश्चाताप, फटकार, विडंबना, उपहास, खतरों को दूर करना; सीखने की गतिविधियों में सफलता की परिस्थितियां बनाएं जो संतुष्टि, आत्मविश्वास, उद्देश्य आत्मसम्मान और खुशी की भावना का निर्माण करें; - सीआरए के साथ बच्चे की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल पर भरोसा करने के लिए, नियमों के साथ बौद्धिक खेल सहित; - पाठ पर काम में शामिल विभिन्न गतिविधियों; संज्ञानात्मक रुचि का गठन: - विभिन्न प्रकार की मनोरंजक तकनीकों द्वारा संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना; - मानसिक गतिविधि और शैक्षिक कार्यों की तकनीक सिखाने के लिए; - प्रशिक्षण की समस्या खोजने के तरीकों का उपयोग करें; - बच्चे की भावनात्मक भलाई बनाने के उद्देश्य से शैक्षणिक तकनीकों को लागू करें; - शैक्षणिक संचार की मानवतावादी शैली का उपयोग करें: छात्र की मूल्यांकन स्वीकृति के बिना, बच्चे की मनोदशा के लिए स्पर्शपूर्ण अभिव्यक्ति, यहां तक ​​कि नकारात्मक भावनाओं और भावनाओं के प्रकटीकरण के लिए एक रोगी रवैया;

निष्कर्ष

किसने भेजा (ए), संपर्क का कारण ______________________________________________________________________________________________

आयोग का निष्कर्ष:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी के साथ कक्षाएं:

• शिक्षण कौशल और सामाजिक संपर्क कौशल सिखाना
• समस्या व्यवहार का सुधार
• अनुकूली और सामाजिक कौशल का विकास
• पूर्व शैक्षणिक और पूर्वस्कूली कौशल का विकास
• कमी कार्यों का विकास

____________________________________________________________________________

आयोग की संरचना:

निष्कर्ष

केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

_____________ 20 ____ जी का मिनट नंबर _____________।

पूरा नाम बच्चा ______________________________________________________________________

जन्म तिथि ________________________________________________________

आयोग का निष्कर्ष:

एक जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, विकलांग बच्चे की स्थिति स्थापित की गई है। के कारण सीखने में कठिनाइयों की पहचान की

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बच्चे को विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

1. मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा और प्रशिक्षण; मानसिक मंदता, भाषण हानि; सुनवाई; दृश्य।
2. 7 वर्षों में पीएमपीके में दोहराया उपचार या, यदि आवश्यक हो, सिफारिशों का स्पष्टीकरण।
3. संगठन में निम्नलिखित विशेष शैक्षिक परिस्थितियाँ निर्मित होने पर बच्चे के विकास का पूर्वानुमान अनुकूल है:

पीएमपी विशेषज्ञों द्वारा गतिशील समर्थन (के)

शैक्षिक संस्थान;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन मनोवैज्ञानिकों को ध्यान में रखते हुए -

बच्चे की शारीरिक विशेषताओं;

प्रशिक्षण और शिक्षा के विशेष शैक्षणिक तरीके

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए; मानसिक मंदता, भाषण हानि; सुनवाई;

कमी कार्यों का विकास।

आयोग की संरचना:

मनोचिकित्सक _____________________________________________________________________

मास्टर शिक्षक - ________________________________________________________________

भाषण चिकित्सक ___________________________________________________________________

शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक है ___________________________________________________________________

सामाजिक शिक्षक _________________________________________________________________

सचिव __________________________________________________________________________

हेड TsPMPK _____________________ / YI I. SYCHEVA /

******************************************************************************************************************

निष्कर्ष

केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

_____________ 20 ____ जी का मिनट नंबर _____________।

पूरा नाम बच्चा ______________________________________________________________________

जन्म तिथि ________________________________________________________

किसने (ए) संपर्क का कारण __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

आयोग का निष्कर्ष:

एक जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, विकलांग बच्चे की स्थिति स्थापित की गई है। के कारण सीखने में कठिनाइयों की पहचान की

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बच्चे को विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

1. शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार

________________________________________________________ के साथ बच्चों के लिए एक अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम पर एक शैक्षिक संस्थान में शिक्षा

____________________________________________________________________________

2. शिक्षा का स्वरूप और शर्तें

एक शिक्षण संस्थान में प्रभावी ढंग से पूर्णकालिक शिक्षा ________________________

____________________________________________________________________________

3. बच्चे के विकास की स्थिति की निगरानी करना

गतिशील अवलोकन, एक शैक्षिक संस्थान के परामर्श से एस्कॉर्ट।

4. सुधार - विकास कार्य

एक मनोवैज्ञानिक, स्पीच थेरेपिस्ट, डिफेक्टेटोलॉजिस्ट - ऑडियोलॉजिस्ट, डिफ्लेक्टोलॉजिस्ट, टाइफाइड शिक्षक, सामाजिक शिक्षक के साथ कक्षाएं।

5. पीएमपीके की पुन: परीक्षा का समय

यदि आवश्यक हो तो PMPK के लिए बार-बार अपील, सिफारिशों को स्पष्ट करें।

____________________________________________________________________________

6. विशेष कार्यक्रम या पर्यावरण की स्थिति

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए बच्चे की जरूरतों के अनुसार। लचीला प्रशिक्षण और भावनात्मक तनाव।

7. उपरोक्त सिफारिशों के कार्यान्वयन में बच्चे के विकास का पूर्वानुमान

अनुकूल, अपेक्षाकृत - अनुकूल।

आयोग की संरचना:

मनोचिकित्सक _____________________________________________________________________

मास्टर शिक्षक - ________________________________________________________________

भाषण चिकित्सक ___________________________________________________________________

शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक है ___________________________________________________________________

सामाजिक शिक्षक _________________________________________________________________

सचिव __________________________________________________________________________

हेड TsPMPK _____________________ / YI I. SYCHEVA /