एक पूरे के रूप में बच्चे के विकास पर दो अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, यह प्रक्रिया निरंतरदूसरे के अनुसार अलग। पहला मानता है कि विकास बिना रुके, बिना गति के और धीमा नहीं होता है, इसलिए विकास की एक अवस्था को दूसरे से अलग करने वाली कोई स्पष्ट सीमाएँ नहीं हैं। दूसरे दृष्टिकोण के अनुसार, विकास असमान रूप से बढ़ता है, अब गति बढ़ रही है, अब धीमा हो रहा है, और इससे विकास में चरणों या चरणों की पहचान करने का आधार मिलता है जो एक दूसरे से गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं। जो लोग विकास प्रक्रिया की विसंगति पर एक राय रखते हैं, जो कहा गया है, इसके अलावा, आमतौर पर यह मानते हैं कि प्रत्येक चरण में कुछ प्रमुख, प्रमुख कारक इस स्तर पर विकास प्रक्रिया का निर्धारण करता है। चर्चित पदों में से अंतिम के समर्थकों का यह भी मानना ​​है कि सभी बच्चे, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना, आवश्यक रूप से विकास के प्रत्येक चरण से गुजरते हैं, बिना किसी एक को याद किए और आगे नहीं भागते।

जो लोग विकास की प्रक्रिया पर एक अलग दृष्टिकोण रखते हैं वे आज अधिक हैं। उनकी अवधारणाओं को अधिक विस्तार से विकसित किया जाता है और विकास की निरंतरता के विचार के अधिवक्ताओं के विचारों की तुलना में बच्चों की शिक्षा और परवरिश में अधिक बार उपयोग किया जाता है। इसलिए, हम इसकी रूपरेखा के भीतर कई अलग-अलग अवधियों को प्रस्तुत करते हुए, असतत दृष्टिकोण पर ध्यान केन्द्रित करेंगे।

विकास की आवधिकता की प्रस्तुति के लिए दो अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक उभरते हुए के रूप में विकास प्रक्रिया की समझ पर आधारित है अनायास, बच्चों के जीवन में कई यादृच्छिक कारकों और परिस्थितियों के प्रभाव में, और दूसरा लगता है नियामक   या जैसा कि विकास को आदर्श रूप से होना चाहिए, शिक्षा के उचित संगठन और बच्चों की परवरिश के साथ, सभी कारकों को प्रभावित करने वाला है।

बाल विकास की वह अवधि, जो शिक्षण और परवरिश के मौजूदा अभ्यास के आधार पर विकसित हुई है, डी। बी। एल्कोनिन की राय में, मुख्य रूप से इस विशेष अभ्यास, और बच्चे की संभावित क्षमताओं को नहीं दर्शाता है। ऐसी अवधि, जिसे कहा जा सकता है प्रयोगसिद्ध   (शब्द "अनुभववादी" से, वास्तव में उभरते अनुभव को दर्शाते हुए) एक उचित सैद्धांतिक सिद्धांत नहीं है और "कई आवश्यक व्यावहारिक सवालों के जवाब देने में सक्षम नहीं है, उदाहरण के लिए, जब प्रशिक्षण शुरू करना आवश्यक है, तो प्रत्येक नए संक्रमण के दौरान शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की विशेषताएं क्या हैं। अवधि, आदि " 1 .

1   एल्कोनिन डी। बी। बच्चों में मानसिक विकास की अवधि की समस्या के लिए // चेस्टोमेथी आयु और शैक्षणिक मनोविज्ञान पर।-एम।, 1981.-P.26।

एक बहुत बड़ा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक हित दूसरे का है, सैद्धांतिक रूप से पर्याप्त रूप से पुष्ट, बाल विकास की अवधि, लेकिन वर्तमान में इसे बनाना मुश्किल है, क्योंकि बच्चे की विकास की संभावनाओं को पूरी तरह से ज्ञात नहीं है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, पूरी तरह से एहसास नहीं है। इसलिए, भविष्य में हम समय-समय पर चर्चा करेंगे, जो अनुभवजन्य के बीच एक अंतर है, वास्तविक जीवन के अनुभव में स्थापित है, और बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आदर्श परिस्थितियों में सैद्धांतिक रूप से संभव है। यह डी। बी। एल्कोनिन द्वारा प्रस्तावित विकास की अवधि है। 2 । इसके मुख्य प्रावधानों पर विचार करें।

2   ध्यान दें कि हमारे देश में भी सभी मनोवैज्ञानिक इस अवधि का पालन नहीं करते हैं। देखने के अन्य बिंदु हैं जिन्हें ch में पाया जा सकता है। इस पाठ्यपुस्तक की पहली पुस्तक के 13।

बचपन, बच्चे के जन्म से लेकर स्नातक स्तर तक की अवधि को कवर करना, उम्र के अनुसार शारीरिक वर्गीकरण को निम्नलिखित सात अवधियों में विभाजित किया गया है:

1. बचपन: जन्म से लेकर जीवन के एक वर्ष तक।

2. बचपन की शुरुआत: जीवन के एक वर्ष से तीन वर्ष तक।

3. जूनियर और मध्य पूर्वस्कूली उम्र: तीन से चार साल तक।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु: चार से पांच से छह साल तक।

5. छोटी उम्र का स्कूल: छह से सात से दस साल तक।

6. किशोर बढ़ता है   दस से ग्यारह से तेरह से चौदह साल की उम्र में।

7. प्रारंभिक किशोरावस्था: तेरह-चौदह से सोलह-सत्रह तक।

इनमें से प्रत्येक आयु अवधि की अपनी विशेषताएं और सीमाएं हैं, जो कि बच्चे के विकास को ध्यान से देखकर, उसके मनोविज्ञान और व्यवहार का विश्लेषण करके नोटिस करना आसान है। प्रत्येक मनोवैज्ञानिक युग में बच्चों के साथ संचार की अपनी शैली, विशेष तकनीकों के उपयोग और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की आवश्यकता होती है।

बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है: पूर्वस्कूली बचपन   (जन्म से लेकर 6-7 साल की उम्र तक), प्राथमिक विद्यालय की आयु   (6-7 से 10-11 साल की उम्र तक, पहली से चौथी तक पांचवीं स्कूल ग्रेड के माध्यम से) मध्य और वरिष्ठ विद्यालय की आयु   (10-11 से 16-17 वर्ष की उम्र तक, स्कूल की पाँचवीं से ग्यारहवीं कक्षा तक)। उनमें से प्रत्येक में दो अवधियाँ होती हैं, जो पारस्परिक संचार द्वारा एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि के रूप में खोली जाती हैं, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और बौद्धिक विकास से संबंधित महत्वपूर्ण गतिविधियों के साथ समापन होता है, जिसमें बच्चे के ज्ञान और कौशल का निर्माण होता है और बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताओं का कार्यान्वयन होता है।

विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण एक ऐसी स्थिति की स्थिति में होता है जो किसी भी तरह एक उम्र के संकट से मिलता-जुलता है, अर्थात्, व्यक्तिगत विकास के स्तर और बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताओं के बीच विसंगति है।

मुख्य रूप से व्यक्तिगत विकास के चरणों में, बच्चों के संबंधों और वयस्कों की व्यक्तिगत विशेषताओं का पुनरुत्पादन, इन संबंधों के प्रजनन, या मॉडलिंग के माध्यम से होता है और उनमें व्यक्त व्यक्तित्व लक्षण, विशेष रूप से इसके लिए अनुकूल परिस्थितियां, जो कि विभिन्न सामाजिक समूहों में बच्चों के संचार के आयोजन और प्रक्रिया में अन्य बच्चों के लिए बनाई जाती हैं। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स। यहां, बच्चे को नए उद्देश्य कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता के साथ सामना किया जाता है, जिसके बिना किसी वयस्क को देखने के लिए, साथियों के बीच समझा और स्वीकार किया जाना मुश्किल है।

विकास की प्रक्रिया शुरू होती है बचपन   एक अग्रणी गतिविधि के रूप में संचार के साथ 3 । जीवन के तीसरे महीने में होने वाला पुनरोद्धार परिसर वास्तव में एक बच्चे और वयस्कों के बीच संचार का एक जटिल रूप है। यह बहुत पहले प्रकट होता है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से वस्तुओं में हेरफेर करना शुरू कर देता है।

3   डी। बी। एल्कोनिन ने हमारे द्वारा शुरू की गई "संचार के अग्रणी रूप" की अवधारणा का उपयोग नहीं किया था, इसलिए, उनके लेखक की अवधारणा को उजागर करने में, हम संचार के संबंध में निकासी "अग्रणी गतिविधि" का उपयोग करेंगे।

शैशवावस्था की सीमा पर और कम उम्र तथाकथित व्यावहारिक, या सेंसरिमोटर, खुफिया के गठन की शुरुआत में वास्तविक उद्देश्य कार्यों के लिए एक संक्रमण है। इसी समय, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के मौखिक रूप गहन रूप से विकसित हो रहे हैं, जो बताता है कि संचार एक गतिविधि होना बंद नहीं करता है जो विकास को आगे बढ़ाता है, लेकिन उद्देश्य गतिविधि के साथ प्रासंगिक प्रक्रिया में शामिल है।

हालांकि, अन्य लोगों के साथ इस उम्र के बच्चे के भाषण संपर्कों के विश्लेषण से पता चलता है कि उनका भाषण मुख्य रूप से उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में लोगों के साथ सहयोग स्थापित करने के लिए संचार के साधन के रूप में उपयोग किया जाता है, लेकिन सोच के लिए एक उपकरण के रूप में नहीं। हां, और समय की इस अवधि के दौरान वस्तुनिष्ठ क्रियाएं पारस्परिक संपर्क स्थापित करने की एक विधि के रूप में बच्चे की सेवा करती हैं। संचार, बदले में, बच्चे के उद्देश्य कार्यों द्वारा मध्यस्थता की जाती है और व्यावहारिक रूप से अभी तक उनसे अलग नहीं होती है।

पूर्वस्कूली उम्र   अग्रणी गतिविधि अपने सबसे सही, विकसित रूप में खेल है, जिससे बच्चे के मानस और व्यवहार के सभी पहलुओं - रोल-प्लेइंग - को विकसित करने की अनुमति मिलती है। बच्चों के मानसिक विकास के लिए खेल का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि, विशेष खेल तकनीकों के कारण, विशेष रूप से, बच्चे को एक वयस्क की भूमिका निभाने, अपने सामाजिक और श्रम कार्यों को पूरा करने, कई उद्देश्य कार्यों की प्रतीकात्मक प्रकृति, एक विषय से दूसरे में मूल्यों को स्थानांतरित करना, बच्चे के मॉडल। खेल लोगों के बीच का रिश्ता है। रोल प्ले एक प्रकार की गतिविधि के रूप में कार्य करता है जो संचार और उद्देश्य गतिविधि को जोड़ती है और बच्चे के विकास पर उनके संयुक्त प्रभाव को सुनिश्चित करती है।

मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे   एक शिक्षण खेलता है। सीखने की प्रक्रिया में, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का गठन होता है; इन वर्षों की शिक्षाओं के माध्यम से, आसपास के वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों की पूरी प्रणाली की मध्यस्थता की जाती है।

किशोरावस्था श्रम गतिविधि पैदा करता है और विकसित होता है, साथ ही संचार का एक विशेष रूप - अंतरंग-व्यक्तिगत। काम की भूमिका, जो इस समय किसी भी व्यवसाय में बच्चों के संयुक्त शौक का रूप लेती है, उन्हें भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करना है। संचार का कार्य साझेदारी, दोस्ती के प्राथमिक मानदंडों को स्पष्ट और आत्मसात करना है। यह व्यवसाय और व्यक्तिगत संबंधों के अलगाव को भी रेखांकित करता है, जो कि वरिष्ठ स्कूल की उम्र के लिए निर्धारित है। किशोर संचार की एक उल्लेखनीय विशेषता यह है कि इसके सभी रूपों में एक अजीबोगरीब साझेदारी कोड के साथ संबंधों का पालन होता है। यह कोड सामान्य रूप से वयस्कों के बीच मौजूद व्यावसायिक और व्यक्तिगत संबंधों को पुन: पेश करता है।

स्कूल की वरिष्ठ आयु   किशोरावस्था में शुरू की गई प्रक्रियाएं जारी हैं, लेकिन अंतरंग-व्यक्तिगत संचार विकास में प्रेरक शक्ति बन जाता है। इसके अंदर, वरिष्ठ स्कूली बच्चे समाज में अपनी स्थिति पर जीवन के बारे में विचार विकसित करते हैं, और पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-निर्णय किया जाता है।

डी। बी। एल्कोनिन की अवधारणा को आगे डी। आई। फेल्डस्टीन की रचनाओं में विकसित किया गया, जिन्होंने बाल विकास की अवधि के बारे में अधिक विस्तृत चित्र प्रस्तुत किया। ऐसा दिखता है।

बच्चे के ओटोजेनेसिस की प्रक्रिया में, इसके विभिन्न चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: चरण, अवधि, चरण और चरण। जोर व्यक्तिगत विकास पर है, न कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर। इसके गठन और विकास को चरण-दर-चरण क्रमिक वृद्धि के रूप में दर्शाया गया है। बचपन में, विकास के दो चरण होते हैं: जन्म से 10 वर्ष तक और 10 वर्ष से 17 वर्ष तक। वे, तदनुसार, तीन चरणों में विभाजित हैं: जन्म से 3 साल तक, 3 से 10 साल तक, 10 से 17 साल तक। बदले में, पहले चरण को चार अवधियों में विभाजित किया गया है: 0-1 वर्ष, 1-3 वर्ष, 3-6 वर्ष, 6-10 वर्ष, और दूसरा - दो अवधियों में: 10-15 वर्ष, 15-17 वर्ष।

छह प्रतिष्ठित अवधियों में से प्रत्येक के भीतर, अग्रणी गतिविधियों और आंतरिक परिवर्तनों में तीन चरण होते हैं जो इस समय के दौरान व्यक्ति में होते हैं।

डीआई फेल्डस्टीन का मानना ​​है कि एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के सामाजिक विकास की प्रक्रिया में, कुछ पैटर्न दिखाई देते हैं। उनमें से एक व्यक्ति की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन है। व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन के साथ विकास के एक स्तर से दूसरे स्तर तक संक्रमण आसानी से और जल्दी से हो सकता है। चिकनी संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, बच्चा आमतौर पर इस सवाल के बारे में नहीं सोचता है कि उसकी स्थिति अन्य लोगों में क्या है और यह कैसा होना चाहिए; व्यक्ति की सामाजिक स्थिति में भारी बदलाव के साथ, यह वास्तव में ये प्रश्न हैं जो बच्चे की आत्म-चेतना में सामने आते हैं।

प्रत्येक अवधि के भीतर, विकास प्रक्रिया निम्नलिखित तीन नियमित रूप से वैकल्पिक चरणों से गुजरती है:

1. एक विशिष्ट गतिविधि का विकास।

2. अधिकतम कार्यान्वयन, इस प्रकार की अग्रणी गतिविधि के विकास की परिणति।

3. इस गतिविधि की संतृप्ति और इसके दूसरे पक्ष (इस गतिविधि के विभिन्न पक्षों के तहत इसका अर्थ है कि हम इसके विषय और संचार पहलुओं से भिन्न हैं)।

सामान्य तौर पर, बच्चों के विकास में, कोई भी बात नहीं है कि हम किस अवधि में इसका प्रतिनिधित्व करते हैं, “दो स्पष्ट रूप से स्पष्ट संक्रमण हैं। पहला बचपन से पूर्वस्कूली तक संक्रमण का वर्णन करता है, जिसे "तीन साल के संकट" के रूप में जाना जाता है, और दूसरा - प्राथमिक विद्यालय की उम्र से किशोरावस्था तक संक्रमण, जिसे "किशोरावस्था का संकट" या "युवावस्था का संकट" कहा जाता है। वे हमेशा विकास के एक स्तर से दूसरे स्तर तक एक बच्चे के संक्रमण को चिह्नित करते हैं, जिसकी सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि संकट कितनी अच्छी तरह से दूर हो जाएगा।

प्रश्न संख्या 3

बच्चे के मानसिक विकास की आयु अवधि।

आयु - गुणात्मक रूप से अद्वितीय शारीरिक, मनोवैज्ञानिक या व्यवहारिक विकास, जो केवल उसके लिए निहित विशेषताओं द्वारा विशेषता है।

आईडी आयु:

जैविक - जीव की परिपक्वता की डिग्री, तंत्रिका तंत्र की स्थिति और जीएनआई द्वारा निर्धारित किया जाता है।

सामाजिक - सामाजिक भूमिकाओं, एक व्यक्ति के कार्यों (16 वर्ष - अधिकारों और दायित्वों) के स्तर से निर्धारित होता है।

मनोवैज्ञानिक - मनोविज्ञान और व्यवहार की विशेषताएं, मानसिक विकास में गुणात्मक परिवर्तन - इस समय तक प्राप्त मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर।

शारीरिक - वर्ष, महीने और दिन में बच्चे के जीवनकाल को उसके जन्म के बाद से समाप्त कर देता है।

periodization   - जीवन चक्र का विभाजन अलग-अलग अवधि या उम्र के चरणों में होता है।

समय-समय पर एल.एस. भाइ़गटस्कि

वायगोत्स्की के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाएँ।   वायगोत्स्की विकास को सबसे ऊपर मानते हैं, एक नए का उद्भव। विकास के चरणों की विशेषता है उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म, Ie गुण या गुण जो पहले समाप्त रूप में नहीं थे। वायगोत्स्की के अनुसार, विकास का स्रोत सामाजिक वातावरण है। अपने सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत, उसे ऊपर उठाना और शिक्षित करना, उम्र से संबंधित नवोप्लैश की घटना को निर्धारित करता है।

वायगोत्स्की अवधारणा का परिचय देते हैं "विकास की सामाजिक स्थिति"   - बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच प्रत्येक आयु संबंध के लिए विशिष्ट। पर्यावरण पूरी तरह से अलग हो जाता है जब बच्चा एक उम्र के चरण से अगले तक चलता है।

उम्र के विकास की गतिशीलता।   रास वायगोत्स्की विकास के स्थिर और संकट के चरणों की पहचान करता है।

एक स्थिर अवधि के लिए बच्चे के व्यक्तित्व में अचानक परिवर्तन और परिवर्तन के बिना, विकास की प्रक्रिया के एक चिकनी पाठ्यक्रम की विशेषता है। स्थिर अवधि बचपन का एक बड़ा हिस्सा है। वे एक नियम के रूप में, कई वर्षों तक चलते हैं। और उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म, धीरे-धीरे और लंबे समय तक गठित, स्थिर साबित होते हैं, व्यक्तित्व की संरचना में तय होते हैं।

स्थिर के अलावा, विकास के संकट काल हैं। ये संक्षिप्त लेकिन अशांत अवस्थाएं हैं, जिसके दौरान विकास में महत्वपूर्ण बदलाव होते हैं। संकट लंबे समय तक नहीं रहता है, कई महीनों के लिए, प्रतिकूल परिस्थितियों में, एक साल या दो साल तक खींचते हैं।

संकट की अवधि के दौरान, मुख्य विरोधाभास समाप्त हो जाते हैं: एक तरफ, बच्चे की बढ़ती जरूरतों और उसके अभी भी सीमित अवसरों के बीच, दूसरे पर - बच्चे की नई जरूरतों और वयस्कों के साथ पहले से स्थापित संबंधों के बीच।

बाल विकास की अवधि।   वैकल्पिक विकास के संकट और स्थिर अवधि। इसलिए, एलएस की आयु अवधि वायगोत्स्की के निम्नलिखित रूप हैं:

नवजात संकट;

संक्रमण (2 महीने -1 वर्ष) - 1 वर्ष का संकट;

प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष) - 3 साल का संकट;

पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) - 7 साल का संकट;

स्कूल की आयु (8-12 वर्ष) - 13 साल का संकट;

सार्वजनिक आयु (14-17 वर्ष) - 17 वर्ष का संकट।

समय-समय पर डी.बी. Elkonin

डीबी एल्कोनिन ने वायगोत्स्की और लियोन्टीव के विचारों के आधार पर आवधिकता का निर्माण किया। गतिविधि के प्रमुख प्रकार के परिवर्तन के आधार पर। अग्रणी गतिविधि के प्रकारों में, एलकोनिन दो समूहों को अलग करता है।

पहले समूह में   ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चे को लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों पर केंद्रित करती हैं:

बच्चे के सीधे-भावनात्मक संचार,

पूर्वस्कूली भूमिका निभाते हैं

अंतरंग-व्यक्तिगत संचार किशोरी।

पहले प्रकार की गतिविधियाँ "बाल-वयस्क" संबंध प्रणाली से संबंधित हैं।

दूसरा समूहअग्रणी गतिविधियों का गठन, वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों को धन्यवाद कहा जाता है:

एक छोटे बच्चे की वस्तु-हेरफेर गतिविधि,

युवा छात्र की गतिविधियों को सीखना

हाई स्कूल के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ।

दूसरे प्रकार की गतिविधियां चाइल्ड-टू-ऑब्जेक्ट रिलेशनशिप सिस्टम से संबंधित हैं।

एल्कोनिन के अनुसार, हर उम्र की विशेषता है

सामाजिक विकास की स्थिति;

अग्रणी गतिविधि;

उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म।

उम्र की सीमाएं संकट हैं - एक बच्चे के विकास में मोड़।

बाल विकास की अवधि। एल्कोनिन की अवधि के अनुसार, पूरे के रूप में बाल विकास की प्रक्रिया को चरणों में विभाजित किया जा सकता है (बड़े अस्थायी रूप से), जिसमें बाल विकास की अवधि भी शामिल है।

बाल विकास के चरण।   आयु के वर्गीकरण के अनुसार, बच्चे के जन्म से लेकर स्नातक तक की अवधि को कवर करते हुए बचपन, निम्नलिखित तीन चरणों में विभाजित है:

पूर्वस्कूली बचपन (जन्म से 6-7 वर्ष तक);

स्कूल की छोटी उम्र (6-7 से 10-11 साल की उम्र तक, स्कूल की पहली से चौथी से पांचवीं कक्षा तक);

मध्य और वरिष्ठ विद्यालय की आयु (10-11 से 16-17 वर्ष तक, स्कूल की पांचवीं से ग्यारहवीं कक्षा तक)।

बाल विकास की अवधि।   एक पूरे के रूप में बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को सात अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

1. शिशु: जन्म से लेकर जीवन के 1 वर्ष तक।

2. प्रारंभिक बचपन: जीवन के 1 वर्ष से 3 वर्ष तक।

3. छोटी और मध्य पूर्वस्कूली उम्र: 3 से 4-5 साल तक।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र: 4-5 से 6-7 साल तक।

5. युवा स्कूल की आयु: 6-7 से 10-11 वर्ष तक।

6. किशोरावस्था: 10-11 से 13-14 वर्ष तक।

7. प्रारंभिक किशोरावस्था: 13-14 से 16-17 वर्ष तक।

इनमें से प्रत्येक आयु अवधि की अपनी विशेषताएं हैं, बच्चों के साथ संचार की अपनी शैली, विशेष तकनीकों के उपयोग और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की आवश्यकता होती है।

सामान्यीकरण की समस्या के लिए सामान्य दृष्टिकोण।

बच्चे के विकास पर दो अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। उनमें से एक के अनुसार, यह प्रक्रिया निरंतरदूसरे के अनुसार असतत।

के अनुसार निरंतर विकास का सिद्धांत   - विकास बिना रुके चलता है, तेजी नहीं और धीमा नहीं होता है, इसलिए विकास की एक अवस्था को दूसरे से अलग करने वाली कोई स्पष्ट सीमाएँ नहीं हैं।

के अनुसार असतत विकास सिद्धांत   - विकास असमान है, फिर गति बढ़ रही है, फिर धीमा हो रहा है, और यह चरणों या चरणों के चयन के लिए आधार देता है

विकास, गुणात्मक रूप से एक दूसरे से अलग। प्रत्येक चरण में इस चरण में विकास की प्रक्रिया का निर्धारण करने वाला एक प्रमुख, प्रमुख कारक होता है।

बाह्य मानदंडों द्वारा बाल विकास की अवधि।

इस प्रकार की आवधिकताएँ आधारित हैं बाहरी   लेकिन स्वयं मानदंड की विकास प्रक्रिया से संबंधित है। एक उदाहरण द्वारा बनाई गई अवधि होगी biogenetic   सिद्धांत (स्टर्न अवधि), या बाद की अवधि, पर आधारित है शिक्षा और प्रशिक्षण के स्तरबच्चे (पीरियड आर। ज़ाज़ाज़ो, ए.वी. पेट्रोव्स्की)।

वी। स्टर्न की आवधिकता।

वी। स्टर्न - पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत के समर्थकों में से एक, आयु मनोविज्ञान में स्थानांतरित बायोजेनिक कानून   Haeckel। इस स्थिति के अनुसार, ओटोजनी एक छोटे और संक्षिप्त तरीके से फाइटोलेनेसिस को दोहराता है। इसलिए, स्टर्न जैविक विकास के मुख्य चरणों और मानवता के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के चरणों की पुनरावृत्ति के रूप में एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया को प्रस्तुत करता है।

वी। स्टर्न के अनुसार, शिशु के पहले महीनों में अभी भी सार्थक प्रतिवर्त और आवेगी व्यवहार के साथ एक स्तनधारी के चरण में है। वर्ष की दूसरी छमाही में, वस्तुओं और नकल की स्थापना के विकास के लिए धन्यवाद, वह उच्चतम स्तनपायी, बंदर के चरण तक पहुंचता है। बाद में, ऊर्ध्वाधर चाल और भाषण में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा मानव राज्य के प्रारंभिक चरणों में पहुंचता है। खेल और परियों की कहानियों के पहले पांच वर्षों में, वह आदिम लोगों के कदम पर खड़ा है। स्कूल से शुरू होकर, एक बच्चा मानव संस्कृति के बारे में सीखता है। पहले स्कूल के वर्षों में, स्टर्न के अनुसार बच्चों का विकास, प्राचीन और पुराने नियम की दुनिया के मानव विकास से मेल खाता है। मध्य विद्यालय की उम्र में ईसाई संस्कृति की कट्टरता की विशेषताएं हैं, स्टर्न युवावस्था को आत्मज्ञान की उम्र कहते हैं, और केवल परिपक्वता की अवधि में एक व्यक्ति नए युग की संस्कृति के स्तर तक बढ़ जाता है।

पीरियडेशन आर। ज़ाज़ो.

एक अन्य उदाहरण रेने ज़ाज़ो की अवधि है। इसमें बचपन के चरणों के साथ मेल खाता है बच्चों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली।   प्रारंभिक बचपन (3 वर्ष तक) के चरण के बाद, पूर्वस्कूली उम्र (3-6 वर्ष) का चरण शुरू होता है, जिसकी मुख्य सामग्री एक परिवार या पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा है। इसके बाद प्राथमिक विद्यालय शिक्षा (6-12 वर्ष) की अवस्था होती है, जिस पर बच्चा बुनियादी बौद्धिक कौशल प्राप्त करता है; में सीखने का चरण

सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर हाई स्कूल (12-16 वर्ष); और बाद में -

उच्च या विश्वविद्यालय शिक्षा का चरण।

चूंकि विकास और परवरिश परस्पर जुड़े हुए हैं, और शिक्षा की संरचना व्यापक व्यावहारिक अनुभव के आधार पर बनाई गई है, बाल विकास के अनुसार शैक्षणिक सिद्धांत के अनुसार स्थापित अवधियों की सीमाएं बाल विकास में महत्वपूर्ण बिंदु हैं।

अवधि निर्धारण ए.वी. Petrovsky.

आर्तुर व्लादिमीरोविच पेट्रोव्स्की की अवधि में, बच्चे के विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करने वाले एक बाहरी मानदंड के रूप में, विभिन्न सामाजिक समूह हैं जिनके साथ बच्चा बड़ा होकर बातचीत करता है।

पेट्रोव्स्की के अनुसार, बच्चे के व्यक्तित्व के गठन को बच्चे के रिश्ते की ख़ासियत के अनुसार निर्धारित किया जाता है संदर्भ समूह।संदर्भ समूह दूसरों की तुलना में बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, यह उसके मूल्यों, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के रूपों को ठीक से लेता है।

प्रत्येक उम्र के चरण में, बच्चे को एक नए सामाजिक समूह में शामिल किया जाता है, जो उसके लिए एक संदर्भ बन जाता है। पहले यह एक परिवार है, फिर एक बालवाड़ी समूह, एक स्कूल कक्षा और अनौपचारिक किशोर समूह। ऐसे किसी भी समूह के लिए अपनी गतिविधियाँ और संचार की एक विशेष शैली होती है। पेट्रोव्स्की के अनुसार समूह के साथ बच्चे की गतिविधि-मध्यस्थता संबंध, वह कारक है जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेता है।

आंतरिक मानदंडों द्वारा बाल विकास की अवधि।

इस अवधि के समूह में बाहरी का उपयोग नहीं किया जाता है, लेकिन आंतरिक कसौटी।यह मानदंड कोई भी बन जाता है विकास का एक पक्षउदाहरण के लिए, P.P.Blonsky में अस्थि ऊतक का विकास, 3. फ्रायड में बाल कामुकता का विकास, L.Kolberg में नैतिक चेतना का विकास।

पी। पी की अवधि। Blonsky.

पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने एक उद्देश्य को चुना, आसानी से सुलभ अवलोकन, एक बढ़ते जीव के संविधान की आवश्यक विशेषताओं से जुड़ा, संकेत - दांतों का उद्भव और परिवर्तन।   इसलिए बचपन को तीन युगों में विभाजित किया जाता है: दांत रहित बचपन (जन्म से 8 महीने तक), दूध के दांतों का बचपन (लगभग 6.5 वर्ष) और स्थायी दांतों का बचपन (ज्ञान दांतों की उपस्थिति तक)।

फ्रायड की अवधि.

सिगमंड फ्रायड को मानव व्यवहार का मुख्य इंजन माना जाता है जो बेहोश, यौन ऊर्जा से संतृप्त है। यौन विकास,   फ्रायड के अनुसार, व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास को निर्धारित करता है और उम्र की अवधि के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है।

बाल कामुकता के विकास के चरण   फ्रायड द्वारा निर्धारित किया गया, एरोजेनस ज़ोन के विस्थापन - शरीर के उन क्षेत्रों, जिनमें से उत्तेजना खुशी का कारण बनती है।

मौखिक अवस्था। मौखिक चरण (1 वर्ष तक) में, एरोजेनस ज़ोन है

मुंह और होंठ श्लेष्मा। एक बच्चे को दूध चूसने पर आनंद मिलता है, और भोजन की अनुपस्थिति में - उसकी अपनी उंगली या कोई वस्तु। चूंकि शिशु की सभी इच्छाओं को तुरंत संतुष्ट नहीं किया जा सकता है, पहले प्रतिबंध दिखाई देते हैं, और बेहोश के अलावा, व्यक्तित्व की सहज शुरुआत, जिसे 3. फ्रायड "इट" कहा जाता है, दूसरा उदाहरण विकसित होता है -

  "मैं हूँ।" बना हुआ व्यक्तित्व लक्षण जैसे अनिद्रा, लालच, मांग

निष्ठा, सभी प्रस्तावित के साथ असंतोष।

बट मंच।   गुदा चरण (1-3 वर्ष) में, एरोजेनस ज़ोन आंतों के श्लेष्म में बदल जाता है। इस समय एक बच्चे को चुस्त होना सिखाया जाता है, कई मांगें और निषेध उत्पन्न होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के व्यक्तित्व में एक तीसरा उदाहरण शुरू होता है - "सुपर-आई" नैतिक और नैतिक मानकों, आंतरिक सेंसरशिप, और विवेक के वाहक के रूप में। सटीकता, समय की पाबंदी, हठ, आक्रामकता, गोपनीयता, जमाखोरी और कुछ अन्य लक्षण विकसित होते हैं।

phallic मंच।   फालिक स्टेज (3-5 वर्ष) बाल कामुकता के उच्चतम चरण की विशेषता है। प्रमुख इरोजेनस ज़ोन जननांग हैं। यदि, अब तक, बाल कामुकता को अपनी ओर निर्देशित किया गया था, तो अब बच्चे वयस्कों के लिए यौन स्नेह, माता के लिए लड़के (ओडिपस कॉम्प्लेक्स), पिता के लिए लड़कियों (इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स) का अनुभव करने लगे हैं। यह "सुपर-आई" के सबसे सख्त निषेध और गहन गठन का समय है। नए व्यक्तित्व लक्षण पैदा होते हैं - आत्म-अवलोकन, विवेक, आदि।

अव्यक्त मंच।   अव्यक्त अवस्था (5-12 वर्ष) मानो बच्चे के यौन विकास को अस्थायी रूप से बाधित करती है। "इट" से निकलने वाले आकर्षण अच्छी तरह से नियंत्रित होते हैं। बाल यौन अनुभवों को दबाया जाता है, और बच्चे के हितों को दोस्तों, स्कूल, आदि के साथ संवाद करने के लिए भेजा जाता है।

संबंधकारकएलरोंनाया चरण। जननांग चरण (12-18 वर्ष) बच्चे के वास्तविक यौन विकास से मेल खाता है। सभी एरोजेनस जोन संयुक्त होते हैं, सामान्य संभोग की इच्छा प्रकट होती है। जैविक शुरुआत

  - "यह" - इसकी गतिविधि को बढ़ाता है, और एक किशोर के व्यक्तित्व को मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र का उपयोग करके अपने आक्रामक आवेगों के साथ संघर्ष करना पड़ता है।

पीरियडलाइजेशन एल। कोहलबर्ग।

बाल विकास के व्यक्तिगत पहलुओं को दर्शाते हुए निजी पीरियडाइजेशन का एक उदाहरण, लॉरेंस कोलबर्ग के विचारों में बच्चे की नैतिक चेतना के गठन के बारे में है।

अनुक्रमिक प्रगतिशील प्रक्रिया, इसमें विकास के 6 चरणों पर प्रकाश डाला गया,

तीन स्तरों में संयोजन।

पहला है domoralny समर्थन ऊंचाईरों. बच्चे के लिए नैतिकता के मानदंड कुछ बाहरी हैं, वह विशुद्ध रूप से स्वार्थी कारणों से वयस्कों द्वारा स्थापित नियमों को पूरा करता है। प्रारंभ में, वह सजा पर ध्यान केंद्रित करता है और इसे (चरण 1) से बचने के लिए "अच्छी तरह से" व्यवहार करता है। फिर वह पदोन्नति पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, अपने सही कार्यों (चरण 2) के लिए प्रशंसा या कुछ अन्य इनाम प्राप्त करने की उम्मीद करता है।

दूसरा स्तर - पारंपरिक नैतिकता   (कन्वेंशन - समझौता, समझौता)।बच्चे के लिए नैतिक नुस्खों का स्रोत बाहरी रहता है। लेकिन वह पहले से ही अनुमोदन की आवश्यकता के कारण एक निश्चित तरीके से व्यवहार करने का प्रयास कर रहा है, जो उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों के साथ अच्छे संबंध बनाए रखने में है। अपेक्षाओं को पूरा करने और दूसरों के अनुमोदन के लिए उनके व्यवहार में अभिविन्यास चरण 3 के लिए विशेषता है, और प्राधिकरण के लिए - 4. यह बच्चे के व्यवहार की अस्थिरता, बाहरी प्रभावों पर निर्भरता निर्धारित करता है।

तीसरा स्तर - स्वायत्त नैतिकरों।   नैतिक मानदंड और सिद्धांत व्यक्ति की व्यक्तिगत संपत्ति बन जाते हैं, अर्थात्। आंतरिक। कर्म बाहरी दबाव या अधिकार से नहीं, बल्कि मेरे विवेक से निर्धारित होते हैं: "मैं इस पर खड़ा हूं और अन्यथा नहीं कर सकता।" सबसे पहले, सामाजिक कल्याण, लोकतांत्रिक कानूनों, समाज के लिए दायित्वों (5 वें चरण) के सिद्धांतों के प्रति एक अभिविन्यास है, फिर - सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों (6 वें चरण) के लिए।

सभी प्रीस्कूलर और अधिकांश सात-वर्षीय बच्चे (लगभग 70%) विकास के घरेलू स्तर पर हैं। नैतिक चेतना के विकास का यह निम्न स्तर कुछ बच्चों में और बाद में - 10% पर 30% और 10% में बना रहता है

13 वर्ष की आयु तक के कई बच्चे दूसरे स्तर पर नैतिक समस्याओं को हल करते हैं, उनकी पारंपरिक नैतिकता होती है। नैतिक चेतना के उच्च स्तर का विकास बुद्धि के विकास के साथ जुड़ा हुआ है: सजग नैतिक सिद्धांत किशोरावस्था से पहले प्रकट नहीं हो सकते हैं, जब तार्किक सोच बनती है।

एक विशेषता पर आधारित अवधियाँ व्यक्तिपरक होती हैं: विकास के कई पहलुओं में से एक को लेखकों द्वारा मनमाने ढंग से चुना जाता है। इसके अलावा, वे पूरे बचपन में बच्चे के समग्र विकास में चयनित विशेषता की भूमिका में परिवर्तन को ध्यान में नहीं रखते हैं, और किसी भी विशेषता के मूल्य में परिवर्तन उम्र के साथ होता है।

बाल विकास की अवधि

आंतरिक मानदंडों के आधार पर।

अवधि के तीसरे समूह में, बच्चे के मानसिक विकास पर आधारित अवधियों को एकल करने का प्रयास किया गया था आवश्यक सुविधाएँ   इस का विकास।यह एरिक एरिकसन, एल.एस. व्यगोत्स्की, और डी। बी। एल्कोनिन की अवधि है। वे तीन मानदंडों का उपयोग करते हैं - विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि और केंद्रीय आयु से संबंधित नवोप्लाज्म।

ई। एरिकसन की अवधि।

एरिक एरिकसन 3. फ्रायड का अनुयायी है, जिसने मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत का विस्तार किया। वह इस तथ्य के कारण आगे जाने में सक्षम था कि वह सामाजिक संबंधों की व्यापक प्रणाली में बच्चे के विकास पर विचार करने लगे।

एरिकसन के सिद्धांत की मूल अवधारणा।एरिकसन के सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक है पहचान व्यक्तित्वऔर.   विभिन्न सामाजिक समुदायों (राष्ट्र, सामाजिक वर्ग, पेशेवर समूह, आदि) में इसके समावेश के कारण व्यक्तित्व विकसित होता है। पहचान (सामाजिक पहचान) व्यवहार के उपयुक्त रूपों के साथ व्यक्तिगत मूल्यों, आदर्शों, जीवन की योजनाओं, जरूरतों, सामाजिक भूमिकाओं की प्रणाली को परिभाषित करती है।

किशोरावस्था में पहचान बनती है, यह एक विशेषता है

पर्याप्त परिपक्व व्यक्तित्व। इस समय तक, बच्चे को पहचान की एक श्रृंखला के माध्यम से जाना चाहिए - माता-पिता के साथ खुद की पहचान करना; लड़कों या लड़कियों (लिंग पहचान), आदि। यह प्रक्रिया बच्चे के पालन-पोषण से निर्धारित होती है, क्योंकि उसके जन्म से ही माता-पिता, और फिर व्यापक सामाजिक वातावरण, उसे अपने सामाजिक समुदाय, समूह से परिचित कराता है और बच्चे को दुनिया की एक अजीब धारणा में स्थानांतरित करता है।

एरिकसन के सिद्धांत का एक और महत्वपूर्ण बिंदु है संकट का विकासमैं . संकट सभी उम्र के चरणों में निहित हैं, ये "मोड़" हैं, प्रगति और फिर से पाने के बीच चुनाव के क्षण। प्रत्येक उम्र में, एक बच्चे द्वारा अधिग्रहित व्यक्तिगत नियोप्लाज्म सकारात्मक हो सकता है, व्यक्तित्व के प्रगतिशील विकास के साथ जुड़ा हुआ है, और नकारात्मक, नकारात्मक विकासात्मक परिवर्तन, इसके प्रतिगमन का कारण बनता है।

व्यक्तिगत विकास के चरण।   एरिकसन ने व्यक्तिगत विकास के कई चरणों की पहचान की।

1- मैं मंच।   विकास के पहले चरण में, इसी प्रारंभिक अवस्था,   वहाँ विश्व का विश्वास या अविश्वास।   व्यक्तित्व के प्रगतिशील विकास के साथ, बच्चा एक भरोसेमंद रवैया "चुनता है"। यह हल्के भोजन, गहरी नींद, आंतरिक अंगों की कमजोरी और सामान्य आंत्र समारोह में प्रकट होता है। दुनिया में आत्मविश्वास वाला बच्चा, बिना किसी चिंता और क्रोध के, अपनी माँ की दृष्टि से गायब हो जाता है:

वह न केवल दूध प्राप्त करती है और उसे अपनी माँ से देखभाल की आवश्यकता होती है, बल्कि

  रूपों, रंगों, ध्वनियों, दुलार, मुस्कुराहट की दुनिया से "खाद्य"।

इस समय, बच्चा, जैसा कि वह था, मां की छवि को "अवशोषित" करता है (अंतर्मुखता का तंत्र उत्पन्न होता है)। यह पहचान बनाने का पहला चरण है।

व्यक्तित्व का विकास करना।

2- मैं एक मंच हूं।   दूसरे चरण से मेल खाती है कम उम्र। बच्चे की क्षमताओं में नाटकीय रूप से वृद्धि होती है, वह चलना शुरू करता है और अपनी स्वतंत्रता की रक्षा करता है, की भावना स्वतंत्रता।

माता-पिता बच्चे की मांग की इच्छा को सीमित करते हैं

असाइन करें, नष्ट करें, जब वह अपनी ताकत का परीक्षण करता है। पेरेंटिंग आवश्यकताएं और सीमाएं नकारात्मक भावनाओं के लिए एक आधार बनाती हैं। शर्म और

संदेह।   बच्चा "दुनिया की आँखों" को महसूस करता है, उसे निर्णय के साथ देखता है, और दुनिया को उसकी ओर न देखने के लिए चाहता है या खुद अदृश्य होना चाहता है। लेकिन

यह असंभव है, और बच्चे के पास "दुनिया की आंतरिक आँखें" हैं - अपनी गलतियों के लिए शर्म की बात है। यदि वयस्क बहुत कठोर मांगें करते हैं, तो वे अक्सर बच्चे को दोषी ठहराते हैं और दंडित करते हैं, उसके पास निरंतर सतर्कता होगी,

जकड़न, अनम्यता। यदि स्वतंत्रता के लिए बच्चे की इच्छा को दबाया नहीं जाता है, तो अन्य लोगों के साथ सहयोग करने और एक की अभिव्यक्ति पर जोर देने और अपनी स्वतंत्रता के बीच एक सहसंबंध स्थापित किया जाता है।

उचित सीमा।

3- मैं मंच।   तीसरे चरण में, जिसके साथ मेल खाता है पूर्वस्कूली उम्रबच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, खेल में वयस्क संबंधों को मॉडल करता है, जल्दी से सब कुछ सीखता है, नई जिम्मेदारियों को प्राप्त करता है। स्वतंत्रता के लिए जोड़ा जाता है पहल।   जब एक बच्चे का व्यवहार आक्रामक हो जाता है, तो पहल सीमित होती है, अपराध की भावनाएं और चिंता प्रकट होती है; इस प्रकार, नए आंतरिक संस्थानों को रखा गया है - उनके कार्यों, विचारों और इच्छाओं के लिए विवेक और नैतिक जिम्मेदारी। वयस्कों को बच्चे के विवेक को अधिभार नहीं देना चाहिए। अत्यधिक अस्वीकृति, मामूली अपराधों और गलतियों के लिए सजा उनके निरंतर भावना का कारण बनती है अपराध,   गुप्त विचारों के लिए सजा का डर, बर्बरता। ब्रेक पहल, विकसित करता है निष्क्रियता।

इस उम्र में स्टेज होता है लिंग पहचान,   और बच्चा व्यवहार, पुरुष या महिला का एक निश्चित रूप विकसित करता है।

4- मैं एक मंच हूं। जूनियर स्कूल की उम्र -   पूर्व-यौवन, यानी बच्चे के पूर्व यौवन। इस समय, चौथा चरण सामने है, बच्चों के परिश्रम को बढ़ाने के लिए, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता। काम और सामाजिक अनुभव की मूल बातों को समझने से बच्चे को दूसरों से पहचान हासिल करने और सक्षमता की भावना प्राप्त करने का अवसर मिलता है। यदि उपलब्धियाँ छोटी हैं, तो वह अपनी अयोग्यता, अक्षमता, असंगति का अनुभव कर रहा है

साथियों और मध्यस्थता होने की निंदा की। के बजाय

काबिलियत का एहसास हीनता।

प्राथमिक विद्यालय की अवधि भी शुरुआत है पेशेवर पहचान   कुछ व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ संचार की भावनाएं।

5- मैं मंच। पुराने किशोर   और प्रारंभिक किशोरावस्था व्यक्तिगत विकास के पांचवें चरण का गठन करती है, सबसे गहरे संकट की अवधि। बचपन समाप्त हो जाता है, जीवन पथ के इस चरण के पूरा होने से गठन होता है पहचान का।   पिछले सभी बाल पहचान संयुक्त हैं; नए लोगों को उनके साथ जोड़ा जाता है, क्योंकि परिपक्व बच्चा नए सामाजिक समूहों में शामिल होता है और अपने बारे में अन्य विचारों को प्राप्त करता है। व्यक्ति की समग्र पहचान, दुनिया में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, पहल और क्षमता युवा व्यक्ति को आत्मनिर्णय, जीवन पथ की पसंद की समस्या को हल करने की अनुमति देती है।

जब कोई अपने आप को और दुनिया में एक जगह का एहसास नहीं कर सकता, तो कोई भी निरीक्षण कर सकता है पहचान फैलाना।   यह एक शिशु की इच्छा के साथ जुड़ा हुआ है जब तक संभव हो वयस्कता में प्रवेश न करें, चिंता, अलगाव और खालीपन की भावना के साथ।

समय-समय पर एल.एस. भाइ़गटस्कि

वायगोत्स्की के सिद्धांत की मूल अवधारणा।लेव वायगोत्स्की के लिए, विकास सबसे पहले है और एक नए के उद्भव के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। विकास के चरणों की विशेषता है आयु संबंधीमेंaniyamऔर, यानी गुण या

गुण जो पहले समाप्त रूप में नहीं थे। वायगोत्स्की के अनुसार, विकास का स्रोत सामाजिक वातावरण है। अपने सामाजिक परिवेश के साथ बच्चे की बातचीत, उसे उठाना और शिक्षित करना, उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म की घटना को निर्धारित करता है।

वायगोत्स्की अवधारणा का परिचय देते हैं « सामाजिक स्थितिरोंविटिया "- बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच आयु-विशिष्ट संबंध। पर्यावरण पूरी तरह से अलग हो जाता है जब बच्चा एक आयु चरण से अगले तक चलता है।

विकास की सामाजिक स्थिति उम्र की शुरुआत में ही बदल जाती है। अवधि के अंत तक, नई वृद्धि दिखाई देती है, जिसके बीच एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है केंद्रीय नया पैटर्नमेंअंतर्वस्तु अगले चरण में विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है।

बाल विकास के नियम।रास वायगोत्स्की ने बाल विकास के चार बुनियादी कानूनों की स्थापना की।

1- वें कानून। पहला वाला है चक्रीय विकास।   उदय काल

गहन विकास को धीमा, क्षीणन की अवधि के द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस तरह के चक्र

व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (स्मृति, भाषण,) की विकासात्मक विशेषताएं

बुद्धि आदि) और समग्र रूप से बच्चे के मानस के विकास के लिए।

2- वेंरोंऔरकोएन। दूसरा कानून है अनियमितता विकास। मानसिक कार्यों सहित व्यक्तित्व के विभिन्न पहलू असमान रूप से विकसित होते हैं। कार्यों का भेदभाव बचपन में शुरू होता है। सबसे पहले, मुख्य कार्य प्रतिष्ठित और विकसित होते हैं, सबसे पहले, धारणा, फिर अधिक जटिल। कम उम्र में, धारणा हावी हो जाती है, पूर्वस्कूली में - स्मृति, प्राथमिक विद्यालय में - सोच।

3- वें कानून। तीसरी विशेषता है "Metamorphosis"   बाल विकास में। विकास मात्रात्मक परिवर्तनों को उबाल नहीं करता है, यह गुणात्मक, एक रूप में दूसरे में परिवर्तन की श्रृंखला है। बच्चा एक छोटे वयस्क की तरह नहीं दिखता है जो थोड़ा जानता है और सक्षम है और धीरे-धीरे आवश्यक अनुभव प्राप्त करता है। प्रत्येक स्तर पर बच्चे का मानस अद्वितीय है, यह गुणात्मक रूप से अलग है कि यह पहले क्या था और आगे क्या होगा।

4- वें कानून। चौथी विशेषता विकासवादी प्रक्रियाओं का एक संयोजन है और पेचीदगी   बाल विकास में। "रिवर्स डेवलपमेंट" की प्रक्रियाएँ आपस में जुड़ी हुई हैं क्योंकि यह विकास के दौरान थीं। पिछले चरण में क्या विकसित हुआ, मर गया या बदल गया। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने बोलना सीख लिया है वह बड़बड़ाता है। युवा स्कूली बच्चे पूर्वस्कूली हितों को गायब कर देते हैं, सोचने की कुछ विशेषताएं जो पहले उनके भीतर निहित हैं। यदि अविवेकी प्रक्रियाएं देर से होती हैं, तो शिशुवाद मनाया जाता है: बच्चा, एक नए युग में आगे बढ़ रहा है, पुराने बच्चों के लक्षणों को बरकरार रखता है।

उम्र के विकास की गतिशीलता।बच्चे के मानस के विकास के सामान्य पैटर्न निर्धारित करने के बाद, एल.एस. वायगोत्स्की एक युग से दूसरे युग में संक्रमण की गतिशीलता को भी मानते हैं। विभिन्न चरणों में, बच्चे के मानस में परिवर्तन धीरे-धीरे और धीरे-धीरे हो सकता है, और - जल्दी और तेज हो सकता है। तदनुसार, विकास के स्थिर और संकट के चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

के लिए स्थिर अवधि   बच्चे के व्यक्तित्व में तेज बदलाव और बदलाव के बिना, विकास के एक सुचारू पाठ्यक्रम की विशेषता है। मामूली परिवर्तन जो लंबे समय से होते हैं, आमतौर पर दूसरों के लिए अदृश्य होते हैं। लेकिन वे जमा होते हैं और अवधि के अंत में वे विकास में एक गुणात्मक छलांग देते हैं: उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं। केवल एक स्थिर अवधि की शुरुआत और अंत की तुलना करके, बच्चे अपने विकास के माध्यम से उस विशाल पथ की कल्पना कर सकते हैं।

स्थिर अवधि बचपन का एक बड़ा हिस्सा है। वे एक नियम के रूप में, कई वर्षों तक चलते हैं। और उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म, धीरे-धीरे और लंबे समय तक गठित, स्थिर साबित होते हैं, व्यक्तित्व की संरचना में तय होते हैं।

स्थिर के अलावा, वहाँ हैं क्रीरोंisnye अवधिरों   विकास। उम्र के मनोविज्ञान में संकटों, उनकी जगह और भूमिका के बारे में कोई आम सहमति नहीं है

बच्चे का मानसिक विकास। कुछ मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि बाल विकास

यह सामंजस्यपूर्ण, संकट मुक्त होना चाहिए। संकट असामान्य हैं

  "दर्दनाक" घटना, अनुचित शिक्षा का परिणाम है। मनोवैज्ञानिकों का एक और हिस्सा तर्क देता है कि विकास संकट की उपस्थिति स्वाभाविक है। इसके अलावा, कुछ विचारों के अनुसार, एक बच्चा जो वास्तविक संकट से नहीं बचा है, वह पूरी तरह से आगे विकसित नहीं होगा।

वायगोत्स्की ने संकटों को बहुत महत्व दिया और स्थिर और संकट की अवधियों को बाल विकास के नियम के रूप में माना।

स्थिर अवधि के विपरीत संकट, लंबे समय तक नहीं रहता है, कई महीनों तक, परिस्थितियों के प्रतिकूल सेट के साथ एक वर्ष या यहां तक ​​कि दो साल तक। ये संक्षिप्त लेकिन अशांत अवस्थाएँ हैं, जिसके दौरान विकास में महत्वपूर्ण बदलाव होते हैं।

संकट की अवधि के दौरान, मुख्य विरोधाभास समाप्त हो जाते हैं: एक तरफ, बच्चे की बढ़ती जरूरतों और उसकी अभी भी सीमित क्षमताओं के बीच, दूसरे पर - बच्चे की नई जरूरतों और वयस्कों के साथ पहले के रिश्तों के बीच। अब इन और कुछ अन्य विरोधाभासों को अक्सर मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति के रूप में देखा जाता है।

बाल विकास की अवधि।   वैकल्पिक विकास के संकट और स्थिर अवधि। इसलिए, एलएस की आयु अवधि वायगोत्स्की के निम्नलिखित रूप हैं: बच्चे के जन्म का संकट - शैशवावस्था (2 महीने -1 वर्ष) - एक संकट

1 वर्ष - प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष) - संकट 3 वर्ष - पूर्वस्कूली उम्र (3-7)

साल) - 7 साल का संकट - स्कूल की उम्र (8-12 साल) - 13 साल का संकट -

सार्वजनिक आयु (14-17 वर्ष) - 17 वर्ष का संकट।

एलकोनिन की अवधि

डैनियल बोरिसोविच एलकोनिन ने एल.एस. के विचारों को विकसित किया। बाल विकास पर वायगोत्स्की।

अग्रणी गतिविधियों के प्रकार।एल्कोनिन एक बच्चे को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में मानते हैं जो सक्रिय रूप से हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सीख रहा है - वस्तुओं और मानव संबंधों की दुनिया। ये संबंध प्रणाली बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विकसित की जाती हैं। अग्रणी गतिविधि के प्रकारों में, एलकोनिन दो समूहों को अलग करता है।

पहला समूह   ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चे को उन्मुख करती हैं लोगों के बीच संबंधों के मानदंड। यह शिशु का सीधे-भावनात्मक संचार, प्रीस्कूलर का रोल-प्लेइंग गेम और किशोर का अंतरंग-व्यक्तिगत संचार है। वे सामग्री में एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं, लेकिन एक ही प्रकार की गतिविधियाँ होती हैं, "बच्चे के साथ व्यवहार"

एक वयस्क।

दूसरा समूह ऐसी प्रमुख गतिविधियाँ गठित करना जिनके माध्यम से वे पचा जाते हैं वस्तुओं के साथ क्रिया के तरीके: एक युवा बच्चे की विषय-छेड़छाड़ की गतिविधियाँ, एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र की शैक्षिक गतिविधियाँ और एक उच्च विद्यालय के छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ। दूसरे प्रकार की गतिविधियाँ "चाइल्ड-ऑब्जेक्ट" रिलेशनशिप सिस्टम से संबंधित हैं।

उम्र के विकास का तंत्र।पहले प्रकार की गतिविधि में, बच्चे की प्रेरक और जरूरतमंद क्षेत्र विकसित होता है, दूसरे प्रकार की गतिविधि में, बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताएं बनती हैं, अर्थात्। बौद्धिक संज्ञानात्मक क्षेत्र। ये दो पंक्तियाँ व्यक्तिगत विकास की एक ही प्रक्रिया बनाती हैं, लेकिन प्रत्येक चरण में उनमें से एक को प्राथमिक विकास प्राप्त होता है। शैशवावस्था में, प्रेरक क्षेत्र का विकास बौद्धिक क्षेत्र के विकास से आगे है, अगली, प्रारंभिक आयु में, प्रेरक क्षेत्र पीछे रहता है, और बुद्धि, आदि, एक तेज दर से विकसित होता है।

एल्कोनिन के अनुसार, प्रत्येक आयु की अपनी विशेषता होती है सामाजिक विकास की स्थिति; अग्रणी गतिविधियाँजिसमें व्यक्तित्व के प्रेरक-जरूरतमंद या बौद्धिक क्षेत्र मुख्य रूप से विकसित होते हैं; उम्र से संबंधित नवोप्लाज्मअवधि के अंत में गठित, उनमें से केंद्रीय बाहर खड़ा है, बाद के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। संकट - एक बच्चे के विकास में मोड़ - उम्र की सीमाओं के रूप में सेवा करते हैं।

बाल विकास की अवधि।समय-समय पर डी.बी. एलकोनिन - घरेलू मनोविज्ञान में सबसे आम है। एल्कोनिन की अवधि के अनुसार, पूरे के रूप में बाल विकास की प्रक्रिया को बाल विकास की अवधि सहित चरणों (बड़े अस्थायी संरचनाओं) में विभाजित किया जा सकता है।

बाल विकास के चरणमैं. बचपन, बच्चे के जन्म से लेकर स्नातक तक की आयु को कवर करते हुए, उम्र के वर्गीकरण के अनुसार, निम्नलिखित तीन चरणों में विभाजित किया गया है:

पूर्वस्कूली बचपन   (जन्म से लेकर 6-7 वर्ष तक);

प्राथमिक विद्यालय की आयु   (6-7 से 10-11 साल की उम्र तक, पहली से चौथी तक-

पांचवीं कक्षा स्कूल);

मध्य और वरिष्ठ विद्यालय की आयु   (10-11 से 16-17 साल की उम्र तक, स्कूल की पांचवीं से ग्यारहवीं कक्षा तक)।

बाल विकास की अवधिमैं.   एक पूरे के रूप में बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को सात अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

1. प्रारंभिक अवस्था:   जन्म से लेकर जीवन के एक वर्ष तक।

2. बचपन:   जीवन के एक वर्ष से तीन वर्ष तक।

3. जूनियर और मध्य पूर्वस्कूली उम्र:   तीन से चार या पांच साल तक।

4. पूर्वस्कूली उम्र:   चार से पांच से छह से सात साल तक।

6. किशोरावस्था:दस से ग्यारह तक तेरह

चौदह साल।

7. प्रारंभिक किशोरावस्था:   तेरह-चौदह से सोलह तक

सत्रह साल।

इनमें से प्रत्येक आयु अवधि की अपनी विशेषताएं हैं, बच्चों के साथ संचार की अपनी शैली, विशेष तकनीकों का उपयोग और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे का सहज विकास

पियागेट द्वारा बौद्धिक विकास की अवधि

जीन पियागेट और उनके द्वारा बनाए गए जेनेवा साइकोलॉजिकल स्कूल के अध्ययन ने बच्चों की सोच की गुणात्मक मौलिकता को दिखाया, और पता लगाया कि कैसे बचपन के दौरान बच्चे की सोच धीरे-धीरे अपने चरित्र को बदलती है।

पियागेट ने बच्चों में दृश्य-सक्रिय और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का अध्ययन किया।

बुद्धि के विकास के कारक।   बच्चे की बुद्धि के विकास को प्रभावित करने वाले तीन मुख्य कारक हैं, विशेष रूप से प्रशिक्षण और शिक्षा में, पियाजेट, परिपक्वता, अनुभव और सामाजिक वातावरण की कार्रवाई के अनुसार।

7-8 साल के बच्चे की चीजों और लोगों की दुनिया के साथ बातचीत

कानून जैविक उपकरण।विकास के एक निश्चित स्तर पर जैविक कारक सामाजिक लोगों द्वारा शामिल हो जाते हैं, जिसके कारण बच्चा सोच और व्यवहार के मानदंडों को विकसित करता है। यह काफी उच्च और दिवंगत स्तर है: केवल एक मोड़ (लगभग 7-8 वर्ष) के बाद ही सामाजिक जीवन बुद्धि के विकास में एक प्रगतिशील भूमिका निभाना शुरू कर देता है। बच्चे को धीरे-धीरे सामाजिक रूप दिया जाता है।

पीगेट द्वारा बौद्धिक विकास की अवधि।बच्चे का बौद्धिक विकास कई अवधियों के माध्यम से होता है, जिसका क्रम हमेशा समान रहता है। J.Piaget ने बच्चों के बौद्धिक विकास के चार कालखंडों का गायन किया:

बच्चे के जन्म से 18-24 महीने तक सेंसोमोटर अवधि।

प्रीऑपरेटिव अवधि, 18-24 महीने से 7 साल तक।

विशिष्ट संचालन की अवधि, 7 वर्ष से 12 वर्ष तक।

औपचारिक संचालन की अवधि, 12 वर्षों के बाद।

संवेदी मोटर perioघ.   Sensomotor अवधि बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों को कवर करती है। इस समय, भाषण विकसित नहीं हुआ है और कोई प्रतिनिधित्व नहीं है, और व्यवहार धारणा और आंदोलन के समन्वय पर आधारित है - इसलिए

नाम "सेंसरिमोटर")। बदले में सेंसर-मोटर की अवधि, शामिल है

कई चरणों:

सजगता को मजबूत करने की अवस्था,

प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण,

माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण,

व्यावहारिक बुद्धि का चरण, तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का चरण, कार्रवाई की योजनाओं को शुरू करने का चरण।

पैदा होने के बाद, बच्चे में जन्मजात सजगता होती है। उनमें से कुछ, जैसे चूसने वाला पलटा, परिवर्तन के अधीन हैं। कुछ व्यायाम के बाद, बच्चा पहले दिन की तुलना में बेहतर चूसता है, फिर भोजन के दौरान न केवल चूसना शुरू करता है, बल्कि बीच में, उसकी उंगलियां, उसके मुंह को छूने वाली कोई भी वस्तु। यह चरण है व्यायाम पलटा। सजगता के अभ्यास के परिणामस्वरूप, पहला कौशल।

दूसरे चरण में, बच्चा अपने सिर को शोर की ओर मोड़ता है, अपने टकटकी के साथ वस्तु की गति का पता लगाता है, खिलौने को हथियाने की कोशिश करता है। कौशल झूठ का आधार प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं -   दोहराए जाने वाले कार्य। प्रक्रिया के लिए बच्चा एक ही क्रिया को बार-बार दोहराता है (कहते हैं, कॉर्ड को खींचता है)। इस तरह के कार्यों को बच्चे की अपनी गतिविधि द्वारा समर्थित किया जाता है, जिससे उसे खुशी मिलती है।

माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं   तीसरे चरण में दिखाई दें, जब बच्चा अब अपनी गतिविधि पर केंद्रित नहीं है, लेकिन अपने कार्यों के कारण होने वाले परिवर्तनों पर। दिलचस्प छापों को लम्बा करने के लिए कार्रवाई को दोहराया जाता है। बच्चा लंबे समय तक खड़खड़ाहट को हिलाता है ताकि उस आवाज को लम्बा किया जा सके जो उसे रुचती है, इसे पालना की सलाखों के साथ सभी वस्तुओं के साथ ले जाता है जो हाथों में थीं, आदि।

चौथा चरण - शुरुआत व्यावहारिक बुद्धि।   कार्रवाई की योजनाएं, पिछले चरण में बनाई गई हैं, एक पूरे में संयुक्त हैं और लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाती हैं। जब कार्रवाई का आकस्मिक परिवर्तन एक अप्रत्याशित प्रभाव देता है - एक नई धारणा - बच्चा इसे दोहराता है और कार्रवाई का एक नया पैटर्न ठीक करता है।

पांचवें चरण में दिखाई देते हैं तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं:   बच्चा पहले से ही विशेष रूप से क्रियाओं को बदल रहा है यह देखने के लिए कि इसके परिणाम क्या होंगे। वह सक्रिय रूप से प्रयोग कर रहा है।

छठा चरण शुरू होता है कार्रवाई की योजनाओं introriorizatsii।   यदि पहले बच्चे ने लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विभिन्न बाहरी क्रियाएं कीं, तो कोशिश की गई और गलती हुई, अब वह पहले से ही अपने दिमाग में कार्यों की योजनाओं को जोड़ सकता है और अचानक सही निर्णय पर आ सकता है। उदाहरण के लिए, एक लड़की, दोनों हाथों में वस्तुओं को पकड़े हुए, दरवाजा नहीं खोल सकती है और दरवाजे के हैंडल के लिए पहुंच रही है,

यह रुक जाता है। वह वस्तुओं को फर्श पर रखती है, लेकिन यह देखते हुए कि उद्घाटन नहीं है

दरवाजा उन्हें स्पर्श करेगा, उन्हें दूसरी जगह स्थानांतरित करेगा।

विकास के संवेदीकरण चरण के अंत तक, बच्चा एक विषय बन जाता है,

प्राथमिक प्रतीकात्मक कार्यों में सक्षम।

preoperational perioघ.   लगभग 2 वर्षों के लिए, एक आंतरिक कार्य योजना विकसित की गई है। यह सेंसरिमोटर अवधि को समाप्त करता है, और बच्चा एक नई अवधि में प्रवेश करता है - पूर्व-संचालन एक।

प्री-ऑपरेटिव चरण की मुख्य विशेषता शब्दों सहित प्रतीकों के उपयोग की शुरुआत है। इस स्तर पर एक बच्चे के लिए यह कल्पना करना अभी भी बहुत मुश्किल है कि दूसरे क्या सोचते हैं और क्या देखता है।

वह समस्याओं को एक ठोस स्थिति में सफलतापूर्वक हल करता है, लेकिन मामले में उनके साथ सामना नहीं कर सकता है जब समाधान को एक सार, मौखिक रूप में व्यक्त किया जाना चाहिए। इस मामले में बच्चे को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है

उनके भाषण के अपर्याप्त विकास के कारण।

प्रतिनिधि खुफियापूर्व अवस्था में बच्चों को अजीबोगरीब -   यह प्रस्तुतियाँ के माध्यम से सोच रहा है। मौखिक सोच के अपर्याप्त विकास के साथ एक मजबूत आलंकारिक शुरुआत बच्चों के तर्क का एक प्रकार है। मंच पर पूर्व विचार   बच्चा प्रमाण देने में सक्षम नहीं है, तर्क देता है। इसका एक महत्वपूर्ण उदाहरण तथाकथित पियाजेट घटना है।

पूर्वस्कूली बच्चों को दो मिट्टी की गेंदें दिखाई गईं और यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे उन्हें एक ही मानते हैं, उन्होंने अपनी आंखों से पहले एक गेंद का आकार बदल दिया -

इसे "सॉसेज" में रोल करें। इस सवाल का जवाब देते हुए कि क्या मिट्टी की मात्रा एक गेंद और सॉसेज में समान थी, बच्चों ने कहा कि यह समान नहीं था: सॉसेज में यह अधिक था क्योंकि यह लंबा था। तरल बच्चों की मात्रा के साथ एक समान समस्या में

पानी का मूल्यांकन, दो गिलास में डाला, एक ही के रूप में। लेकिन जब एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी डाला गया, संकरा और ऊंचा, और इस बर्तन में पानी का स्तर बढ़ गया, तो उन्होंने माना कि इसमें पानी ज्यादा था। एक बच्चा है

पदार्थ की मात्रा के संरक्षण का कोई सिद्धांत नहीं है। वह बहस नहीं कर रहा है

वस्तुओं के बाहरी, "हड़ताली" संकेतों पर ध्यान केंद्रित करता है।

पूर्व-संचालन विचारों का चरण किसी पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की समझ की उपस्थिति के साथ पूरा होता है, इस तथ्य से कि परिवर्तनों के दौरान, वस्तुओं के कुछ गुण अपरिवर्तित रहते हैं, जबकि अन्य बदलते हैं। पियागेट की घटनाएं गायब हो जाती हैं, और 7-8 साल की उम्र के बच्चे, पियागेट की समस्याओं को हल करते हैं, सही उत्तर देते हैं।

अवधि विशिष्ट संचालनवें.   विशिष्ट संचालन के चरण में, बच्चे पहले से ही किए गए कार्यों की तार्किक व्याख्या दे सकते हैं, एक दृष्टिकोण से दूसरे बिंदु पर जाने में सक्षम होते हैं, उनके आकलन में अधिक उद्देश्य बन जाते हैं। अंतरिक्ष में एक कठिन मार्ग से गुजरने के बाद, सात साल का एक बच्चा याद करने, इंगित करने और सीखने, इसके अलावा, वापस जाने और सक्षम होने में सक्षम है

यदि आवश्यक हो तो दोहराएं। लेकिन कागज पर यह चित्रण करना है कि कैसे

नियम अभी नहीं हो सकता। आठ साल का बच्चा पहले से ही ऐसा करने में सक्षम है।

ठोस संचालन के चरण को बौद्धिक विकास के इस स्तर को कहा जाता है क्योंकि एक बच्चा यहां अवधारणाओं को केवल विशिष्ट वस्तुओं से जोड़कर और संबंधित करके उपयोग कर सकता है, न कि शब्द के अमूर्त तार्किक अर्थों में अवधारणाओं के रूप में। तार्किक संचालन को स्पष्टता पर आधारित होने की आवश्यकता है, वे एक काल्पनिक तरीके से नहीं किया जा सकता है (इसलिए, उन्हें कंक्रीट कहा जाता है)।

बच्चा तार्किक नियमों के अनुसार किए गए लचीले और प्रतिवर्ती संचालन करने की क्षमता का पता लगाता है। ऑपरेशन -जे पियागेट के सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणा। ऑपरेशन एक प्रतिवर्ती क्रिया है। इस तरह के प्रतिवर्ती संचालन सबसे जोड़े गए गणित के संचालन हैं। बच्चे के बौद्धिक विकास का सार संचालन में महारत हासिल है। बच्चे दो सबसे महत्वपूर्ण तार्किक सिद्धांतों की सहज समझ में आते हैं, जो रिश्ते द्वारा व्यक्त किए जाते हैं:

अगर ए = बी और बी = सी, फिर ए = सी; ए + बी = बी + ए

बच्चे आसानी से संरक्षण कार्यों का सामना करते हैं (पायगेट घटना)। प्रयोग में एक गिलास पानी में चीनी को घोलना शामिल है। बच्चे से विलेय के संरक्षण, उसके वजन और मात्रा के बारे में पूछा जाता है। आमतौर पर 7-8 साल तक के बच्चों में घुल चुकी चीनी को नष्ट कर दिया जाता है और बच्चे के अनुसार इसका स्वाद भी गायब हो जाता है। लगभग preserving- preserving साल की उम्र में, चीनी पहले से ही बहुत छोटे कणों के रूप में अपने पदार्थ को संरक्षित करने के रूप में माना जाता है, लेकिन इसमें न तो वजन होता है और न ही मात्रा (एक भोलेपन, परमाणुवाद की पूर्व-प्रयोगात्मक खोज) होती है। लगभग 9-10 साल की उम्र में बच्चे दावा करते हैं ,   चीनी का प्रत्येक दाना अपना वजन बनाए रखता है, और सभी प्राथमिक चीनी कणों का कुल वजन चीनी के घुलने से पहले के वजन के बराबर होता है। 11-12 वर्ष की आयु में, यही बात वॉल्यूम पर भी लागू होती है: बच्चा यह भविष्यवाणी करता है कि चीनी पिघलने के बाद, ग्लास में पानी का स्तर अपनी मूल ऊंचाई से ऊपर होगा।

बौद्धिक विकास के इस चरण की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं को किसी औसत दर्जे का गुण द्वारा रैंक करने की क्षमता है, उदाहरण के लिए, वजन या आकार के आधार पर। सिद्धांत रूप में, जे पियागेट, इस क्षमता को कहा जाता है क्रमबद्धता। उदाहरण के लिए, इस तरह के एक बौद्धिक ऑपरेशन के अनुसार बच्चे के विकास की प्रक्रिया का उदाहरण दें। प्रारंभिक अवस्था में, सबसे छोटे बच्चे, क्रमबद्धता का संचालन करते हुए, दावा करते हैं कि उन्हें दी जाने वाली सभी वस्तुएं (उदाहरण के लिए, लाठी) समान हैं। पुराने चरण में, बच्चे वस्तुओं को दो श्रेणियों में विभाजित करते हैं: बड़े और छोटे, बिना किसी क्रम के। अपने विकास के अगले चरण में, बच्चे पहले से ही बड़ी, मध्यम और छोटी वस्तुओं के बारे में बात कर रहे हैं। अगले चरण में, बच्चा परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से अनुभवजन्य रूप से एक वर्गीकरण का निर्माण करता है, लेकिन त्रुटि के बिना इसे तुरंत बनाने में असमर्थ है। अंत में, अंतिम चरण में, वह क्रमबद्धता की विधि का पता लगाता है: वह सबसे पहले लाठी का सबसे बड़ा चयन करता है, डालता है

मेज पर। फिर शेष की सबसे बड़ी तलाश कर रहे हैं। और इतने पर। इस पर एक

अंतिम चरण में, वह बिना किसी हिचकिचाहट के सही ढंग से श्रृंखला का निर्माण करता है, और उसके द्वारा बनाया गया निर्माण प्रतिवर्ती संबंधों को मानता है, अर्थात, वह समझता है कि तत्व

  श्रृंखला में "ए" सभी पिछले तत्वों की तुलना में छोटा है और बाद के सभी से अधिक है।

इस प्रकार, विशिष्ट संचालन के स्तर पर, 7 से 12 वर्ष की आयु के बीच, बच्चे विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं, उदाहरण के लिए, ऊंचाई या वजन। बच्चा पहले से ही समझता है कि संबंधों को व्यक्त करने वाले कई शब्द: कम, कम, आसान, उच्चतर, आदि, निरपेक्ष नहीं, बल्कि वस्तुओं के सापेक्ष गुण, अर्थात्, उनके गुण जो इन वस्तुओं में केवल प्रकट होते हैं। अन्य वस्तुएं।

इस उम्र के बच्चे वस्तुओं को कक्षाओं में संयोजित करने में सक्षम हैं, उनमें से उपवर्गों को भेद करने के लिए, शब्दों को प्रतिष्ठित वर्ग और उपवर्गों के रूप में दर्शाते हैं। हालांकि,

12 वर्ष से कम उम्र के बच्चे अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग नहीं कर सकते हैं, मान्यताओं या काल्पनिक घटनाओं पर अपने तर्क में भरोसा करते हैं।

औपचारिक लेनदेन की अवधिवें. अंतिम, बौद्धिक विकास की उच्चतम अवधि - अवधि औपचारिक संचालन।एक किशोरी को धारणा के क्षेत्र में दी गई वस्तुओं के लिए ठोस लगाव से मुक्त किया जाता है, और एक वयस्क के रूप में उसी तरह से सोचने की क्षमता प्राप्त होती है।

औपचारिक संचालन के चरण में, जो 12 वर्षों से शुरू होता है, एक व्यक्ति के जीवन भर जारी रहता है, व्यक्ति अवधारणाओं को सीखता है। चारित्रिक विशेषता

इस चरण की चिंता तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है, अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग करते हुए, मन में प्रत्यक्ष और उलटा संचालन करने की क्षमता (तर्क), धारणा बनाने और परीक्षण करने की क्षमता है।

काल्पनिक प्रकृति। किशोरी निर्णय को परिकल्पना के रूप में मानती है जिससे व्यक्ति सभी प्रकार के परिणामों को प्राप्त कर सकता है; उसकी सोच काल्पनिक-घटिया हो जाती है।

पियागेट के कुछ समकालीन आलोचकों का मानना ​​है कि उन्होंने एक पूर्वस्कूली बच्चे के बौद्धिक विकास के स्तर को कम करके आंका। पियागेट के आलोचकों ने कहा कि जे। पयागेट द्वारा चिन्हित किए गए चरण बौद्धिक विकास के बजाय भाषण के चरणों की गवाही देते हैं। बच्चा जान सकता है ,   समझने के लिए, लेकिन उस तरीके से अपनी समझ को समझाने में सक्षम नहीं होना चाहिए जो एक वयस्क के लिए विशिष्ट है। उदाहरण के लिए, यह पता चला है कि यदि कोई अपनी बुद्धि का आकलन करते समय बच्चे के भाषण के बयानों पर भरोसा नहीं करता है, तो 4-5 वर्ष की आयु के बच्चे, वस्तुओं के आकार और स्थान को बदलते समय पदार्थ संरक्षण के सिद्धांत की समझ प्रदर्शित कर सकते हैं।

जे। ब्रूगर ने जे। पियागेट के प्रयोगों में से एक के पाठ्यक्रम को बदल दिया। बच्चों को पानी के गिलास के साथ एक कार्य दिया गया था। पहले तो उन्होंने पानी की मात्रा की तुलना की

दो जहाजों में और स्थापित किया कि यह "एक ही है।" तब जहाजों को एक स्क्रीन के साथ बंद कर दिया गया था और बच्चों से पूछा गया था कि क्या पानी की मात्रा बदल जाएगी अगर इसे एक गिलास से दूसरे में डाला जाए, तो व्यापक। 4-5 साल के अधिकांश बच्चों ने कहा कि पानी वैसा ही रहेगा। प्रयोग के तीसरे चरण में, एक स्क्रीन के पीछे, एक गिलास से पानी डाला गया और स्क्रीन को हटा दिया गया। अब बच्चों ने देखा कि नए चौड़े गिलास में पानी का स्तर पहले की तुलना में कम था, और ज्यादातर बच्चों का पहले से ही मानना ​​था कि इसमें कम तरल था।

जे। ब्रूनर ने दिखाया कि, विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक शब्दों में, एक स्पष्ट तस्वीर नहीं होने से, प्रीस्कूलर जानते हैं कि पानी की मात्रा आधान से नहीं बदलती है। लेकिन इस उम्र के बच्चे के लिए एक चीज की प्रत्येक संपत्ति को एक दृश्य योजना में दर्शाया गया है, और तरल पदार्थ का स्तर जो वे देखते हैं वह इसकी कुल मात्रा का संकेतक बन जाता है।

बच्चों के उम्र के विकास की अवधि

बच्चों के आयु विकास की प्रक्रिया पर सभी प्रकार के दृष्टिकोण हैं। कुछ वैज्ञानिक मानते हैं कि बच्चों के उम्र के विकास की प्रक्रिया निरंतर है, अन्य इसे असतत मानते हैं।

बच्चों के निरंतर विकासात्मक उम्र के अनुयायियों का तर्क है कि यह एक विकास प्रक्रिया है जिसकी कोई सीमा नहीं है जो एक चरण को दूसरे से अलग करती है। असतत विकास के समर्थकों के अनुसार, विकास प्रक्रिया में चरण और चरण होते हैं जो गुणात्मक रूप से एक दूसरे से अलग होते हैं। चूंकि यह प्रक्रिया अनियमित रूप से चलती है, यह धीमा हो जाता है, फिर यह तेज हो जाता है, लेकिन उसी समय यह विकसित होता है। असतत विकास में, बच्चे विकास के सभी चरणों को क्रमिक रूप से, चरणों में पार कर लेते हैं।

आज तक, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की पसंद बच्चों के विकास की असतत स्थिति पर आती है, परिणामस्वरूप, हम इसे और अधिक विस्तार से विश्लेषण करते हैं। बच्चों के आयु विकास की अवधि के लिए सहज और प्रामाणिक दृष्टिकोण हैं। पहले दृष्टिकोण के समर्थकों का मानना ​​है कि बाल विकास की प्रक्रिया यादृच्छिक परिस्थितियों और कारकों के द्रव्यमान से आकार लेती है। बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के उचित संगठन के साथ, सभी प्रभावशाली कारकों को ध्यान में रखते हुए, आदर्श विकास प्रक्रिया को आदर्श माना जाता है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का आधार एक विकास, बाल विकास के चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक युग की अवधारणा है, जो इसकी अपनी संरचना और गतिशीलता की विशेषता है। हालांकि, यह स्पष्ट रूप से महसूस करना आवश्यक है कि इन चरणों का अलगाव मनमाना है, और एक बच्चे का विकास काफी हद तक वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार के तरीकों, रूपों और सामग्री पर निर्भर करता है।

वी.वी. दावेदोव का मानना ​​था कि प्रत्येक उम्र के चरण में वयस्कों के साथ बच्चों के संचार और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। छोटे बच्चे विभिन्न प्रकार की मुफ्त गतिविधि करते हैं: वे खेलते हैं, ढलते हैं, आकर्षित होते हैं, निर्माण करते हैं, प्रयोग करते हैं, वयस्कों की मदद करते हैं, परियों की कहानियों, कविताओं, कहानियों आदि को सुनते हैं और यही बचपन का मूल्य है।

बच्चों के विकास की ऐसी अवधि पर विचार करना उचित है, जो बच्चों के शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं और रहने की स्थिति, बच्चों की परवरिश और शिक्षा के पूरे सेट को ध्यान में रखता है।

बच्चों के आयु विकास की अवधि की अवधि की सीमाएं बहुत सशर्त हैं, वे सामाजिक, जलवायु, जातीय और अन्य कारकों पर निर्भर करते हैं। प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं का अध्ययन करते समय, जीव की परिपक्वता की दर और बच्चों के विकास की स्थितियों में अंतर बहुत महत्व रखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप इस तथ्य के कारण है कि किसी व्यक्ति का शारीरिक आयु और पासपोर्ट (कैलेंडर) अक्सर मेल नहीं खाते हैं, और प्रत्येक बच्चे का एक व्यक्तिगत विकास विकल्प होता है। इसलिए, बच्चों के कामकाज की विशेषताओं के अध्ययन के लिए व्यक्तिगत और आयु-आधारित दृष्टिकोण का एक सेट शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को पर्याप्त स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक उपाय विकसित करने के लिए नेतृत्व कर सकता है जो प्रत्येक बच्चे के शरीर और व्यक्तित्व के स्वस्थ और प्रगतिशील विकास में सहायता करेगा।

विभिन्न मानदंडों के अनुसार अलग-अलग समय पर आयु अवधि की जांच की गई। बच्चों के मानसिक विकास की अवधि एल.एस. लाभ विकास प्रक्रिया के आंतरिक पैटर्न को दर्शाता है। एलएस द्वारा वर्गीकरण का वास्तविक आधार। केवल आंतरिक परिवर्तनों के लिए, लाभ के लिए, स्वयं के विकास में केवल आंतरिक (मनोवैज्ञानिक) परिवर्तन होते हैं, न कि वे जो किसी बच्चे के विकास की अवधि का उद्देश्य निर्धारित करते हैं। आज तक, एलएस योजना। बाल मनोविज्ञान के लिए बाल विकास की आवधिकता का लाभ काफी आधुनिक है (तालिका 1)। एल.एस. के अनुसार लाभ, एक विशेष विकासात्मक स्थिति से जुड़े बच्चों के जीवन में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का उद्भव, विकास की अवधि के लिए मुख्य मानदंड है।

तालिका 1

एल जी वायगोत्स्की द्वारा बाल विकास की अवधि

रास बच्चों के आयु विकास की अवधि के दौरान लाभकारी तीन समूहों में विभाजित है।

पहला समूह आवधिकताओं से युक्त होता है, जिसे विकास प्रक्रिया की बाहरी कसौटी के आधार पर बनाया जाता है। उदाहरण के लिए, पी.पी. के विकास की अवधि। दांत में बदलाव पर ब्लोंस्की: दांत रहित बचपन, दूधिया दांत, स्थायी दांतों की अवधि।

दूसरे समूह में मनमाने ढंग से चयनित आंतरिक मानदंड पर बनाई गई अवधि शामिल है। यहाँ, उदाहरण के लिए, जे। पायगेट ने मानसिक विकास के आधार पर, अपने अवधीकरण के चार चरणों का गायन किया:

1) सेंसरिमोटर चरण (जन्म से 18 - 24 महीने तक);

2) प्रीऑपरेटिव स्टेज (1.5 से 2 से 7 साल तक);

3) विशिष्ट संचालन का चरण (7 से 12 वर्ष तक);

4) औपचारिक संचालन का चरण (12 से 17 वर्ष तक)।

तीसरे समूह में आवश्यक मानदंड, संकेतों के आधार पर विकास की अवधि शामिल है। उदाहरण के लिए, समय-समय पर एल.एस. Slobodchikova:

चरण 1 - पुनरोद्धार (जन्म से 1 वर्ष तक);

स्टेज 2 - एनीमेशन (1 वर्ष से 5 - 6 वर्ष तक);

स्टेज 3 - निजीकरण (6 से 18 वर्ष तक);

4 स्तर - व्यक्तिगतकरण (17 से 42 वर्ष तक)

वर्तमान में, बच्चों के आयु विकास की अवधि, डी। बी। एलकोनिन, जो एल.एस. के विचारों पर आधारित है। वायगोत्स्की और ए.एन. लेओण्टिव (तालिका 2)।

बच्चों की आयु अवधि का आधार डी। बी। एल्कोनिन एक बढ़ते हुए व्यक्ति की गतिविधियों के विकास के पैटर्न हैं। बच्चों की सभी मानसिक गतिविधि गतिविधि का निरंतर परिवर्तन है।

तालिका 2

डी। बी। के अनुसार आयु अवधि। Elkonin

मारिया मोंटेसरी ने चार पर प्रकाश डालाबच्चों के विकास के चरण:

1) 0 से 3 साल तक - "आध्यात्मिक भ्रूण"। यह वह अवधि है जब आसपास के विश्व का सक्रिय ज्ञान होता है। इस उम्र के बच्चे अन्य लोगों और वर्तमान घटनाओं की ओर, अपने प्रति अपने परिवेश के भावनात्मक दृष्टिकोण को आत्मसात करते हैं।

2) 3 से 6 साल तक - "खुद के बिल्डरों।" इस अवधि में, इंद्रियों का सक्रिय विकास होता है। बच्चों को अपनी उम्र की अवधि के इस स्तर पर अपनी सक्रियता क्षमताओं को बनाए रखने के लिए एक सकारात्मक विकासात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता है।

3) 6 से 9 साल की उम्र में - "शोधकर्ता"। इस अवधि के दौरान, बच्चे वास्तविक शोधकर्ता हैं जो यह जानने की कोशिश कर रहे हैं कि क्या सतही नहीं है (मशीन कैसे काम करती है, क्यों बारिश होती है, जहां सूरज छिप रहा है, आदि)।

4) 9 से 12 साल की उम्र से - वैज्ञानिक। इस अवधि के दौरान, बच्चे पिछले लोगों की गतिविधियों और तैयार विश्वकोश और ज्ञान के तथ्यों के परिणामों में रुचि रखते हैं।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चे विकास के संवेदनशील (संवेदनशील) दौर से गुजरते हैं। ऐसी अवधि के दौरान, बच्चे विशेष रूप से पर्यावरण से कुछ उत्तेजनाओं के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं।

एम। मोंटेसरी बाल विकास के छह संवेदनशील अवधियों की पहचान करता है:

1) भाषण के विकास की अवधि (0-6 वर्ष);

2) आदेश की धारणा की अवधि (0-3 वर्ष);

3) संवेदी विकास की अवधि (0-5.5 वर्ष);

4) छोटी वस्तुओं की धारणा की अवधि (1.5-6.5 वर्ष);

5) आंदोलनों और कार्यों के विकास की अवधि (1-4 वर्ष);

6) सामाजिक कौशल के विकास की अवधि (2.5-6 वर्ष)

आयु अवधि के मुद्दों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों के विकास के चरणों की सीमा बहुत सशर्त है। बच्चों के विकास की अवधि सामाजिक, जलवायु, जातीय और अन्य कारकों पर निर्भर करती है।

संदर्भ

1. पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास / एड। डायचेंको ओम, लवेंटेवा जी वी। - एम।: शिक्षाशास्त्र; 2।रूसी शैक्षणिक ज्ञानकोश। 2 टन में। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "ग्रेट रूसी इनसाइक्लोपीडिया";

3. रुबिनस्टीन, एस.एल. सामान्य मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत: अध्ययन। के संग्रह। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए, मनोविज्ञान की विशिष्टताओं की दिशा में सीखना।