"डॉव के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों में निदान की भूमिका"। बालवाड़ी में शैक्षणिक निदान

1.3 नैदानिक ​​आधार पर विधायी कार्य का संगठन

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन के अनुकूलन में एक महत्वपूर्ण स्थान शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली के प्रभाव को बढ़ाने की समस्या पर कब्जा कर लिया गया है। नैदानिक ​​आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पद्धतिगत कार्य का प्रबंधन आपको शैक्षणिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने की अनुमति देता है, क्योंकि इसमें बच्चों और अभिभावकों की आवश्यकताओं, शिक्षण कर्मचारियों की क्षमताओं और प्रत्येक शिक्षक की विस्तृत अध्ययन शामिल है, जो आपको व्यावसायिक योग्यता को बढ़ाने वाले रूपों, विधियों, तकनीकों के सबसे प्रभावी सेट को निर्धारित करने की अनुमति देता है। और रचनात्मक उत्तेजक शिक्षक।

शैक्षणिक निदान द्विपक्षीय है। एक ओर, यह बच्चों के विकास के उद्देश्य से नहीं है, बल्कि शिक्षा की स्थितियों में सुधार, इसकी प्रभावशीलता, और दूसरी ओर शिक्षक के विकास और आत्म-सुधार में, प्रतिबिंब के स्तर को बढ़ाता है, जो उन्हें अपनी गतिविधियों की सुविधाओं (फायदे और नुकसान) को समझने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, आधुनिक अर्थों में, शैक्षणिक निदान विशेष रूप से डिजाइन किए गए तरीकों और तकनीकों की एक प्रणाली है शैक्षिक प्रौद्योगिकी, तरीके और परीक्षण कार्य, एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है, एक प्रीस्कूलर बच्चे के विकास का स्तर, साथ ही कमियों के कारणों का निदान करता है और एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के तरीके ढूंढता है।

शैक्षणिक निदान न केवल कमियों की पहचान करने के लिए किया जाता है, काम में गलतियों, विद्यार्थियों के विकास के स्तर को बताता है। इसका मुख्य उद्देश्य कारणों का विश्लेषण करना और समाप्त करना है, जनरेटर की ये कमियां, शिक्षण अनुभव का संचय और प्रसार, रचनात्मकता की उत्तेजना, शिक्षण कौशल।

शैक्षिक सेवाओं की खराब गुणवत्ता के कारण शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण, पुराने शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षणिक तकनीकों और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में विशिष्ट मिसकल्क्युलेशन हो सकते हैं, नवाचारों का एक बड़ा सेट, माता-पिता के साथ बातचीत का अभाव, सामग्री के विकास के वातावरण में संगठन में miscalculations। पूर्वस्कूली   और कई अन्य कारण।

उन्हें पहचानें, एक ट्यूटर के साथ परामर्शदाता प्रदान करें, बच्चों और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम में सुधार के लिए विशिष्ट सिफारिशें दें, एक पूर्वस्कूली संस्था के लिए शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक प्रबंधन निर्णय को लागू करने के लिए एक योजना विकसित करें - पद्धतिगत कार्य की मुख्य दिशा।

पढ़ाई की प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि   शिक्षक पूर्वस्कूली (खेल, थिएटर और कला, श्रम, आदि) की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का प्रबंधन करने के लिए अपने पेशेवर कौशल का मूल्यांकन करता है; भाषण के विकास का मार्गदर्शन करने के लिए पेशेवर कौशल; पेशेवर कौशल और बच्चों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक गुण।

ट्यूटर आई.ए.एस. कोमारोव, आर.एल. नेपोमनिश्चा की शैक्षणिक गतिविधि के इस अध्ययन के लिए, वे मूल्यांकन तराजू का प्रस्ताव करते हैं।

समान लेखकों ने शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल के अध्ययन के लिए एक मूल्यांकन पैमाना विकसित किया है: शिक्षक के पेशेवर गुणों की अभिव्यक्ति, संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कौशल, व्यक्तिगत विशेषताओं, बाहरी अभिव्यक्तियाँ।

पेडप्रोसेस के समन्वय में सिर के लिए मुख्य कार्य शिक्षक के काम पर नियंत्रण रहता है, और काम का मुख्य भाग पूर्वानुमान है।

शैक्षणिक निदान एकीकृत रूप में निम्नलिखित समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है:

· शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री पक्ष की योजना और संगठन का वैज्ञानिक अनुमान;

· एक विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकी का महत्वपूर्ण परीक्षण और अनुप्रयोग;

· पेडप्रोसेस की प्रभावशीलता और दक्षता की उपलब्धि;

· एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास की भविष्यवाणी करने की संभावनाएं।

शैक्षणिक निदान की संभावना आपको प्रत्येक शिक्षक और नेता के काम के पेशेवर अभिविन्यास को मजबूत करने की अनुमति देती है, उनके काम की वैज्ञानिक और पद्धतिगत समझ में रुचि बढ़ाती है।

इस क्षेत्र में शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के खंड:

1. पोस्ट वैज्ञानिक सैद्धांतिक ज्ञान। यह समझने के लिए आवश्यक है कि शैक्षणिक निदान नैदानिक ​​विधियों और प्रक्रियाओं की सूची नहीं है, बल्कि संपूर्ण कार्यप्रणाली की तरह व्यावहारिक गतिविधि का एक सैद्धांतिक आधार है। मानदंड जो नैदानिक ​​माप की गुणवत्ता का आकलन करने की अनुमति देता है:

· निष्पक्षता;

· विश्वसनीयता (सटीकता);

· वैधता (प्रामाणिकता)।

2. बच्चों के विकास के निदान का समायोजन पूर्वस्कूली उम्र.

3. पेडप्रोसेस के निदान के बारे में विचारों का गठन।

निदान शैक्षणिक नियंत्रण को बाहर नहीं करता है। कुछ वैज्ञानिक (S.F. Bagautdinov) इसमें निदान के उपयोग के माध्यम से मौजूदा शैक्षणिक नियंत्रण प्रणाली को बदलने में शिक्षकों को शामिल करने की कोशिश कर रहे हैं। अर्थात्: नियंत्रित नियंत्रण को छोड़ना, विश्वास के सिद्धांत का पालन करना, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण पर स्विच करना, नैदानिक ​​घटकों के साथ नियंत्रण के चरणों को सहसंबंधित करना, विशेष रूप से विश्लेषण और पूर्वानुमान के साथ। इस प्रकार शैक्षणिक नियंत्रण के एक मॉडल का निर्माण।

काम का अगला चरण एक प्रभावी नैदानिक ​​तकनीक का विकल्प है, जिसमें विश्लेषण के प्रभावी और तर्कसंगत तरीकों का एक जटिल और उनके उपयोग के लिए शर्तों का निर्माण, प्रपत्र, रिकॉर्डिंग परिणामों और संकेतकों की पद्धति का निर्धारण करना शामिल है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए शैक्षणिक नियंत्रण और शैक्षणिक निदान की समस्या भी प्रासंगिक है।

एक ओर, रचनात्मकता और शिक्षकों की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, और दूसरी तरफ - इस प्रक्रिया को विनियमित करने और समायोजित करने के लिए।

शैक्षणिक निदान का एक मॉडल बनाने से प्री-स्कूल में पूर्वानुमान कार्य के मुद्दों को हल करने की अनुमति होगी, प्री-स्कूल और शैक्षणिक कर्मचारियों का सत्यापन, राज्य शैक्षिक मानक के साथ प्री-स्कूल संस्थान के अनुपालन की पहचान करना।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली शिक्षक में योग्यता, रचनात्मकता, उपयोग करने की तत्परता और नवाचारों को बनाने और प्रयोगात्मक कार्य करने की क्षमता होनी चाहिए।

व्यावहारिक गतिविधि की संस्कृति के तहत समझा जाता है पेशेवर गतिविधियों   शिक्षक, बच्चों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास में उच्चतम संभव परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से। यह निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

· लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने में नवीनता;

· गहन सामग्री;

· पहले से ज्ञात के आवेदन की मौलिकता और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए नए तरीकों का उपयोग;

· शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण और वैयक्तिकरण के आधार पर नई अवधारणाओं, सामग्री, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विकास।

· पेशे में योगदान करने के लिए सचेत रूप से खुद को बदलने और विकसित करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली विशेषज्ञों द्वारा शैक्षणिक निदान तकनीकों का विकास पेशेवर दक्षता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। वर्तमान में, कई शिक्षक शैक्षणिक निदान के महत्व को समझते हैं और इसे शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के साथ मास्टर करने की आवश्यकता को जोड़ते हैं।

शिक्षकों को मास्टर करने की आवश्यकता है:

· बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके;

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की विशेषताओं का अध्ययन करने के तरीके;

· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आत्म निदान के तरीके;

· सामग्री वातावरण और बच्चों में चिकित्सा और सामाजिक परिस्थितियों का आकलन करने की क्षमता बाल विहार;

· शैक्षणिक प्रक्रिया के नैदानिक ​​सामग्रियों के विश्लेषण और सारांश के लिए तरीके।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित का पता लगाने में कामयाब रहे:

1. शिक्षण संस्थान में निगरानी का उपयोग करने की समस्या प्रासंगिक है, निगरानी के रूप में, पहले, हमें शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता और प्रभावशीलता का निर्धारण करने की अनुमति देता है; दूसरी बात, यह शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाने में मदद करता है; तीसरा, यह शैक्षिक प्रक्रिया की राज्य के त्वरित गुणवत्ता प्रबंधन को पूरा करता है; चौथा, यह एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास की संभावनाओं की भविष्यवाणी करता है।

2. वरिष्ठ शिक्षक की नैदानिक ​​गतिविधि की मुख्य दिशाओं का निर्धारण करने के लिए: शिक्षकों के व्यावसायिक श्रम का निदान, शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के साथ काम में शैक्षणिक बातचीत के निदान; बाल विकास के निदान में शिक्षकों की मदद करना; शिक्षकों के आत्म निदान का संगठन और प्रबंधन।

अध्याय II पूर्वस्कूली संस्थानों में निगरानी और शैक्षणिक निदान के कार्यान्वयन के परिणाम

2.1 नैदानिक ​​सामग्रीप्री-स्कूल में शैक्षणिक प्रणाली की वास्तविक स्थिति की विशेषता

नगरपालिका शैक्षिक संस्थान "बालवाड़ी नंबर 19" एक संयुक्त प्रकार का प्री-स्कूल संस्थान है। DOW में छह कार्य आयु समूह: टॉडलर्स के लिए दो समूह, प्रीस्कूलर के लिए तीन समूह और छह साल के लिए एक वर्ग।

बच्चों के समूहों की अधिभोग:

1. 1.5 से 2 साल की उम्र में - 21 बच्चे

2. 2 से 3 साल की उम्र - 25 बच्चे

3. 3 से 6 वर्ष (सेनिटोरियम समूह) से - 16 बच्चे

4. 4 से 5 साल की उम्र - 25 बच्चे

5. 5 से 6 साल की उम्र तक - 22 बच्चे

6. 6 से 7 साल की उम्र तक - 19 बच्चे

128 बच्चों की स्थापना के लिए कुल।

पूर्वस्कूली में 17 शिक्षक हैं:

· शिक्षक (10 लोग);

विशेषज्ञ (5 लोग)

संगीत निर्देशक - २

शारीरिक प्रशिक्षक - १

विशेषज्ञ IZO - 1

भाषण चिकित्सक - 1

· वरिष्ठ शिक्षक - १

· सिर - 1।

इनमें से 20 वर्ष के कार्य अनुभव वाले 5 लोग, जो कि 29% है;

10 से 20 वर्ष (41%) के कार्य अनुभव वाले 7 लोग;

5 से 10 साल (6%) के कार्य अनुभव के साथ 1 शिक्षक;

3 शिक्षक - वर्ष से 5 वर्ष (18%) तक, एक वर्ष तक - 1 शिक्षक (6%)।

पेशेवर और शैक्षणिक योग्यता की संरचना विविध है: 1 शिक्षक के पास उच्चतम योग्यता है।, 6 शिक्षक - 1 योग्यता श्रेणी, 4 शिक्षक - 2 योग्यता श्रेणी, 6 शिक्षक (युवा पेशेवर) प्रमाणित नहीं हैं।

संस्था में कार्य नैदानिक ​​आधार पर आधारित है। निदान की प्रक्रिया में, समस्याओं की पहचान की जाती है, जिसके आधार पर टीम द्वारा कार्य कार्यों का गठन किया जाता है।

एकल बाल विकास स्थान के निर्माण की दिशा में एक सक्रिय पाठ्यक्रम को बालवाड़ी और परिवार दोनों द्वारा समर्थित होना चाहिए। माता-पिता के साथ डॉव बातचीत एक जटिल प्रक्रिया है। इसलिए, हमारी टीम को शैक्षणिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी, शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी रुचि से संबंधित समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इस समस्या को हल करने की कुंजी खोजने के लिए, शिक्षक माता-पिता और परिवार निदान का सर्वेक्षण करते हैं।

परिवारों की सामाजिक-आर्थिक स्थिति के अध्ययन के विश्लेषण से पता चला है कि 70% बच्चों को पूर्ण परिवारों में लाया जाता है, माँ के साथ अपूर्ण परिवारों में 25%, और पिता (3%) के साथ 4 एकल-माता-पिता परिवार होते हैं, और बच्चों के 3 परिवारों में दादी की परवरिश होती है ( 2%)।

54% परिवारों की वित्तीय स्थिति अच्छी है, 35% परिवार संतोषजनक हैं और 11% परिवारों में वे असंतोषजनक हैं।

सामाजिक विशेषताओं के विश्लेषण से पता चलता है कि माता-पिता की प्रचलित आयु 26 से 30 वर्ष तक है।

अधिकांश माता-पिता के पास माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा है। माता-पिता के प्रमुख पेशे: सेवा कर्मचारी, कर्मचारी, निजी उद्यमी, सैन्यकर्मी, शिक्षक और चिकित्सा कर्मचारी।

एक या किसी अन्य राष्ट्रीयता की सदस्यता का विश्लेषण करते हुए, माता-पिता की मुख्य टुकड़ी रूसी (92%), टाटारस (4%), Ukrainians (2%) और 1 प्रतिनिधि उज़बेक्स, एज़ेरिस और जिप्सियों में से प्रत्येक है।

पूर्वस्कूली में उन बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं के आयोजन के लिए एक तंत्र पर काम किया जाता है जो पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थान में नहीं आते हैं। परिवारों की पहचान की जाती है, बच्चों का निदान किया जाता है, और बच्चों के अल्पकालिक प्रवास का एक समूह आयोजित किया जाता है।

इसलिए, हमारे पड़ोस की आबादी के बीच DOW की स्थिति अधिक है।

अन्य संस्थानों के साथ बालवाड़ी "किंडरगार्टन नंबर 19" की बातचीत।

प्री-स्कूल में की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया, एमवाईएस वासिलीवा द्वारा संपादित एक विशिष्ट कार्यक्रम और आधुनिक विकासात्मक कार्यक्रमों, प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों के कई तत्वों पर आधारित है। "बचपन" कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग V.I.Loginova, T.I.Babayeva, "Evrika" S.I. Ryabtseva, R.G. Zavyalova, "हमारा घर प्रकृति है" द्वारा N.A. Ryzhova, "I और मेरे स्वास्थ्य के लिए किया जाता है।" »टी। ए। तारासोवा

· पूर्वस्कूली की विशिष्टता शैक्षिक संस्थान;

· बच्चों की पहचान की शैक्षिक आवश्यकताओं और उनके माता-पिता की आवश्यकताएं;

· शिक्षण स्टाफ की योग्यता;

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में अद्यतन।

हमारी संस्था के लक्ष्य का संक्षिप्त विवरण निम्नलिखित में व्यक्त किया गया है: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 19 की गतिविधि का व्यवस्थितकरण, जो एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास, उसके शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है।"

इसलिए, हमारे काम की एक मुख्य दिशा शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण है, जो शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व के लिए उन्मुख करती है, विभिन्न गतिविधियों, अनुभूति और विकास में बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करती है। बच्चों के विकास के वातावरण सहित कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए, पेडप्रोसेस के मानवीकरण के सिद्धांत का कार्यान्वयन किया जाता है। संस्था के परिसर का विषय-स्थानिक संगठन बच्चे के हितों और जरूरतों, उनके विकास और अधिकतम आत्म-साक्षात्कार का कार्य करता है। स्थापना और समूह कमरे खेल और मनोरंजन के लिए क्षेत्रों से सुसज्जित हैं:

मनोरंजन और खेल के क्षेत्र "हमारा घर", "बालवाड़ी";

• "डिजाइन और मॉडलिंग के तत्वों के साथ हमारे शहर की सड़कें;

उपयुक्त डिजाइन और डिजाइन के साथ भावनात्मक अनलोडिंग क्षेत्र "कॉर्नर ऑफ सॉलिट्यूड", बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

मोटर गतिविधि के क्षेत्र, खेल और गेमिंग उपकरणों से लैस।

शारीरिक विकास के लिए संस्थान में बहुत ध्यान दिया जाता है, जिससे बच्चों के संपूर्ण शारीरिक स्वास्थ्य और मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित किया जाता है। बच्चों के शारीरिक विकास के संकेतकों का विश्लेषण और लेखांकन आपको बच्चे के शारीरिक भार को विनियमित करने के लिए शारीरिक शिक्षा, अवकाश विभेदित, व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। जिमनास्टिक हॉल के विभिन्न प्रकार के गेमिंग, खेल उपकरण शारीरिक व्यायाम और आंदोलनों में बच्चों की रुचि के रखरखाव को सुनिश्चित करते हैं। यह शैक्षिक प्रक्रिया, व्यापक अभ्यास, सांस लेने के व्यायाम, एक्यूप्रेशर के अभ्यास का उपयोग करते हुए विषयगत पाठों को व्यवस्थित करने के गेमिंग तरीकों से सुविधाजनक है। व्यवसायों की स्वास्थ्य प्रणाली के माध्यम से उसके या उसके जीव का ज्ञान पूर्ण स्वच्छता शिक्षा में योगदान देता है: "मैं एक आदमी हूं" (कक्षाओं का विषय "मैं प्रकृति का एक हिस्सा हूं", "मैं और मेरा स्वास्थ्य", "मैं और मेरा शरीर: मैं जो भी बना हूं", "मुझे पता है" स्वस्थ होना ”)।

नैतिक और पर्यावरणीय पहलू बच्चों में प्रकृति के आत्म-मूल्य, उसके प्रति भावनात्मक सकारात्मक दृष्टिकोण, पर्यावरण के साक्षरता के प्रारंभिक कौशल के विकास और प्रकृति और जीवन में सुरक्षित व्यवहार, प्रकृति में काम करने की इच्छा और रुचि के बारे में विचारों के गठन को सुनिश्चित करता है। प्रयोग, श्रम और खेल, अवलोकन की गतिविधियों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीकरण के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए प्री-स्कूल में शिक्षा की सामग्री का अद्यतन आवश्यक है। वासिलीवा द्वारा संपादित "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में समायोजन करने की अनुमति देने के लिए, N.Ya.Mikhaylenko, N.A.Korotkova की "पूर्व-विद्यालय शिक्षा की सामग्री को अपडेट करने के लिए दिशानिर्देश और आवश्यकताओं" पर निर्भरता।

वर्गों के रूप में विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण के ब्लॉक में, कक्षाओं के ग्रिड को संशोधित किया गया है, जिनमें से कमी कई वर्गों के एकीकरण के साथ जुड़ी हुई है जिन्हें सशर्त नाम "जानकारीपूर्ण घंटा" मिला है। कई सॉफ़्टवेयर कार्यों का समाधान स्थानांतरित किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगी   - बच्चों के संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के ब्लॉक में।

समय की आरक्षित राशि पर काम को व्यवस्थित करने की अनुमति दी अतिरिक्त शिक्षा   बच्चों, उनके हितों और माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाओं में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

· गायन कौशल का विकास, संगीत साक्षरता में प्रशिक्षण ("संगीत बॉक्स" सर्कल);

दृश्य गतिविधि (सर्कल "कुशल हाथ") के माध्यम से रचनात्मकता का विकास;

· प्रकृति में संबंध के बारे में विचारों का गठन, इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण (सर्कल "लेसोविच");

· आंदोलनों की स्पष्टता और मनमानी का गठन (लयबद्ध जिमनास्टिक सर्कल);

· स्कीइंग (स्की अनुभाग) में प्रशिक्षण।

प्रशिक्षण के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग (समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत) ब्याज की कक्षाएं, उपचारात्मक कार्य, विकासशील पर्यावरण के इंटीरियर की उच्च संस्कृति ने पूर्वस्कूली में बच्चे के आत्म-विकास, आत्म-विकास का अवसर प्रदान किया।

संगीत के नेताओं, शिक्षकों, और आर्ट स्टूडियो प्रबंधकों ने बच्चों को स्कूल, अनुष्ठान की छुट्टियों (Maslenitsa, रूसी बर्च महोत्सव, क्रिसमस कैरोल), और साथ ही यमोरिना, ऑटम बॉल और अन्य को देखने के लिए समर्पित छुट्टियों के परिदृश्य विकसित किए हैं।

बच्चों की पारिस्थितिक और नैतिक शिक्षा के लिए एक शैक्षिक प्रणाली विकसित करने में कई शिक्षकों ने शैक्षणिक अनुभव प्राप्त किया है:

Sviridov V.A।: "पारिस्थितिक विचारों का गठन, उनके अंतर्संबंध और बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मान का पोषण"।

डोरोखोवा एलबी: "बच्चों का प्रकृति के प्रति प्यार, साइट पर श्रम के आयोजन की प्रक्रिया में इसके लिए सम्मान"।

ब्रात्को वीए: "प्रकृति में जानवरों और पक्षियों के जीवन के बारे में बच्चों में पारिस्थितिक विचारों का गठन, टिप्पणियों का संगठन"।

पर्यावरण शिक्षा के लिए शैक्षिक उपकरणों की प्रणाली, इसके उद्घाटन के बाद से 16 से अधिक वर्षों के लिए संस्थान में विकसित की गई, शैक्षिक प्रक्रिया के मूल्य और बच्चों को बढ़ाने के मुख्य कार्यों के कार्यान्वयन में एक निश्चित प्रभावशीलता प्रदान करती है।

एक संस्थान में शिक्षा की विशेषताओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा एक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन की स्थिति है। हमारी संस्था का प्रबंधन कई सिद्धांतों पर आधारित है:

1. एक विकासशील व्यक्तित्व की प्राथमिकता;

2. शिक्षा प्रबंधन का मानवीकरण;

3. साझेदारी, सहयोग के आधार पर शिक्षा के विषयों की बातचीत का डेमोक्रेटाइजेशन;

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध;

5. व्यवस्थित और व्यवस्थित।

प्रबंधन के सिद्धांत का चयन, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति विशेष की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, जो एक शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों की क्षमता से जुड़ा है व्यक्तित्व लक्षण   बच्चे, जो सामान्य रूप से शिक्षकों की अभिनव गतिविधि प्रदान करेंगे, और संस्थान में - नवाचार प्रबंधन, जिसे इस गतिविधि को कारगर बनाने के लिए कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

संस्था में शिक्षा की स्थिति के विश्लेषण से निम्नलिखित विरोधाभासों का पता चला:

1. प्री-स्कूल के स्नातक की शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था और शिक्षा की सामग्री के बीच, जो सामाजिक व्यवस्था के कार्यों के समाधान के लिए पूरी तरह से प्रासंगिक नहीं है।

2. इस गतिविधि के लिए छात्र-केंद्रित शिक्षा के कार्यान्वयन और शिक्षकों की अपठनीयता के लिए सामाजिक रूप से निर्धारित आवश्यकता के बीच।

3. श्रमिकों के शैक्षणिक कौशल को विकसित करने की आवश्यकता और शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की एक प्रणाली के माध्यम से ऐसा करने की इच्छा की कमी के बीच।

4. मनोरंजक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की आवश्यकता और इस गतिविधि को लागू करने के लिए शिक्षकों की अप्रस्तुतता के बीच।

5. इन प्रक्रियाओं के प्रबंधन में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और संबंधित नवाचार गतिविधि और संस्था के उन्मुखीकरण की कमी के बीच।

इन विरोधाभासों को अनुमानित परिणामों से अलग किया जा सकता है:

1. किसी संस्थान की संभावना के लिए एक आदेश की अभिव्यक्ति के रूप में शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता के विकास के लिए लक्ष्य कार्यक्रम।

2. शैक्षणिक-पद्धतिगत परिसरों का निर्माण संस्था के विद्यार्थियों की व्यक्तिगत शिक्षा प्रदान करता है।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए विकासशील मानदंडों के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली।

4. शिक्षकों की नवीन गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियामक दस्तावेजों की प्रणाली।

5. बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उपायों की प्रणाली।

6. संस्था की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार की परियोजना।

पहली परियोजना का कार्यान्वयन वैज्ञानिक आधार पर किया जाता है। हमने मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के पूर्वस्कूली संकाय और ट्रिनिटी पेडोगॉजिकल कॉलेज के संकाय की भागीदारी के साथ अपने पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान के आधार पर शहर के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित किए। समस्या पर सेमिनार के दौरान: "एक प्रीस्कूलर बच्चे के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण" निम्नलिखित विषयों का अध्ययन किया गया:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया के लक्षण DOW।

2. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

3. शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना।

4. विषय-विकासशील वातावरण।

5. परिवार के संपर्क के मुद्दों के लिए आधुनिक दृष्टिकोण।

6. बच्चों और अन्य लोगों के साथ सुधारक कार्य करना।

हम विज्ञान के साथ और अधिक उपयोगी सहयोग की योजना बना रहे हैं।

2.2 प्री-स्कूल में लागू शैक्षणिक गतिविधियों की निगरानी प्रणाली

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में निगरानी और शैक्षणिक निदान की संरचना, काम के चरण।

I. अभिविन्यास चरण: समस्या चयन, लक्ष्य निर्धारण।

द्वितीय। नैदानिक ​​और रचनात्मक चरण: नैदानिक ​​गतिविधियों की योजना, इसके कार्यान्वयन, नैदानिक ​​भविष्यवाणी।

तृतीय। शिक्षण और सुधारक चरण: सुधार पर व्यावहारिक कार्यों के लिए शैक्षणिक सिफारिशों का विकास।

चतुर्थ। सामान्य चरण: शिक्षकों का आत्म-विश्लेषण, हल की गई और अनसुलझे समस्याओं की चर्चा।

पूर्वस्कूली में शैक्षणिक निगरानी के तरीके और रूप।

   1. प्रोफेसीग्राम

बार चार्ट

विभिन्न प्रकार के शिक्षक: - शिक्षक; - वरिष्ठ शिक्षक; - मनोवैज्ञानिक; - शिक्षक - भाषण चिकित्सक; -सामाजिक शिक्षक; - संगीत निर्देशक। 2. DOU लाइसेंस पर समावेशी किंडरगार्टन समूह 2.1 के शिक्षक के क्रियाकलापों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के आयोजन का अभ्यास: नंबर 307879 सीरीज A दिनांक 06 जुलाई, 2009। पंजीकरण संख्या ...

...: ध्यान का विनियमन, गतिशील आंदोलन संगठन, मोटर गतिविधि, गतिविधि संगठन की सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि, आदि। 3. शहर में परिवर्तनशील प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के मॉडल का विकास 3.1 प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार की दक्षता आधुनिक समाज युवा पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली पर नई मांग रखता है और, इसमें ...

डॉव में पूर्वस्कूली उम्र प्राथमिकता के साथ बौद्धिक विकास   बच्चों। इस अंतिम क्वालीफाइंग कार्य में, एक अध्ययन आयोजित किया गया था शैक्षिक प्रक्रिया   पूर्वस्कूली में बच्चों के बौद्धिक विकास की प्राथमिकता के साथ। इस संबंध में, हमारे काम के दौरान, हमने अध्ययन किया, प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की समस्या के विस्तार की डिग्री का विश्लेषण किया ...

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय शिक्षा एजेंसी

संघीय राज्य शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"अमूर मानवतावादी - शैक्षणिक राज्य विश्वविद्यालय"

(FGOU VPO "AmGPGU")

बालवाड़ी में शैक्षणिक निदान।

समाप्त: छात्र IPiP 444gr।

रियाज़कोवा ओआई

जाँच की गई: स्टैडनिक जेड.वी.

कोम्सोमोलस्क - ऑन - अमूर

1. निदान

2. निदान के प्रकार

3. निदान के चरण

4. नैदानिक ​​कार्य के संगठन के सिद्धांत

5. संगठनात्मक - शैक्षणिक आवश्यकताएं

निदान के लिए

6. निदान

7. शैक्षणिक निदान का विकास और सूत्रीकरण।

8. प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के विकास के निदान।

9. ललित कलाओं पर निदान

10. प्रयुक्त साहित्य की सूची

  निदान - निदान के बयान पर निर्देशित गतिविधि। यह आपको निदान - निदान के इच्छित परिणाम को ठीक करने की अनुमति देता है।

निदान के प्रकार:

1. मेडिकल, किंडरगार्टन में - वैलीग्लोइस्की। विषय है बच्चे का स्वास्थ्य और शारीरिक विकास। यह निदान बाहर किया जाता है और शिक्षक और डॉक्टर।

2. मनोवैज्ञानिक। विषय है बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास। विशेष संस्थानों में आयोजित किया जाता है।

3.   टीचिंग। विषय एक बच्चे की महारत है। शैक्षिक कार्यक्रम। इस निदान की ख़ासियत यह है कि प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम का अपना निदान है।

शिक्षक की नैदानिक ​​गतिविधियों के चरण:

शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र के अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि नैदानिक ​​प्रक्रिया के कम से कम 8 मुख्य चरणों में से एक को बाहर करना संभव है:

1. निदान के उद्देश्य और कार्यों की परिभाषा

2. मापदंड (संकेतक) और वस्तु (घटना) के संकेतकों का निर्धारण निदान किया जा रहा है

3. नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने के लिए तरीकों का चयन

4. नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग करके जानकारी एकत्र करना

5. परिणामों की मात्रात्मक और गुणात्मक प्रसंस्करण

6. शैक्षणिक निदान का विकास और सूत्रीकरण

7. शैक्षणिक पूर्वानुमान का विकास और निर्माण

8. सुधारात्मक कार्य योजना का विकास

नैदानिक ​​कार्य के संगठन के सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान:

1. वैधानिकता का सिद्धांत   - विनियामक और कानूनी दस्तावेजों के अनुपालन में, कानूनी आधार पर निदान करना:

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन;

रूसी संघ का संविधान;

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";

एक शैक्षिक संस्थान का चार्टर;

माता-पिता के साथ सहमति;

शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के निर्णय;

एक शैक्षिक संस्थान के प्रमुख के आदेश, आदि।

2. विज्ञान का सिद्धांत   - एक शैक्षणिक संस्थान में नैदानिक ​​कार्य वैज्ञानिक अनुसंधान पर आधारित होना चाहिए, जिसने अध्ययन के संकेतक, तरीकों, समय और सर्वेक्षण के संगठन की पसंद में योगदान दिया। नैदानिक ​​कार्य की सामग्री में होना चाहिए: एक वैज्ञानिक तर्क, कार्यक्रम में उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं को प्रकट करना, मूल सैद्धांतिक सिद्धांत, जिस पर इसके संकलक, लेखकों और प्रकाशनों पर आधारित हैं। नैदानिक ​​विधियों के स्वतंत्र विकास के मामले में, वे अपनी वैधता और विश्वसनीयता, मानकीकरण में भाग लेने वाले विषयों के नमूने की विशेषताओं और उस समय के बारे में जानकारी देते हैं।

3. नैतिक चिमटी - नैतिक मानदंडों और नियमों के अनुपालन में नैदानिक ​​कार्य किया जाना चाहिए। वर्तमान में, अभी भी नैदानिक ​​कार्य का एक समान नैतिक कोड नहीं है, लेकिन एए द्वारा संकलित मनोवैज्ञानिक निदान के नैतिक सिद्धांतों और नियमों का सबसे न्यायसंगत और परीक्षण संस्करण है। क्रायलोव और ए.आई. Yuriev।

कल्याण की दर - निदान कार्य की प्रक्रिया और परिणाम इसके सभी प्रतिभागियों की भलाई सुनिश्चित करना चाहिए;

योग्यता का सामान्य - निदान विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जो तरीकों से परिचित हैं, परिणाम उन लोगों को सूचित किए जाते हैं जो अध्ययन के तहत वस्तु के लिए ज़िम्मेदार हैं जो उनके लिए स्पष्ट हैं;

निष्पक्षता का आदर्श - सबसे उद्देश्य चरित्र के साथ नैदानिक ​​कार्य, विषय के लिए एक निष्पक्ष दृष्टिकोण के साथ;

गोपनीयता दर - नैदानिक ​​परिणामों को अक्षम व्यक्तियों से गोपनीय रखा जाता है;

सूचित सहमति का मानदंड - निदान कार्य विषय के साथ समझौते में किया जाता है।

4. अनुकूलता का सिद्धांत   - न्यूनतम प्रयास के साथ होना चाहिए

शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि को सुधारने की समस्या अत्यंत प्रासंगिक है, दोनों शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और शिक्षकों की योग्यता में निरंतर सुधार के लिए महत्वपूर्ण है, पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में अपने पेशेवर आवश्यकताओं की अधिक पूर्ण और प्रभावी संतुष्टि के लिए।

शैक्षणिक निदान, एक शिक्षक के पेशेवर स्तर का अध्ययन करने के तरीकों और साधनों की एक प्रणाली के रूप में, काम में कठिनाइयों की पहचान करने का आधार बनाता है, उनके ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और नए, इष्टतम तरीकों और तकनीकों की खोज के बारे में गहन जागरूकता में योगदान देता है। डायग्नॉस्टिक्स आपको देखभाल करने वाले की गतिविधियों और व्यक्तित्व में उन शक्तियों की पहचान करने की अनुमति देता है, जिस पर आप भरोसा कर सकते हैं और शैक्षणिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली में विकसित करने की आवश्यकता है।

शैक्षणिक निदान कर्मियों के साथ काम के संगठन, उनके पेशेवर विकास के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण प्रदान करता है। शिक्षण गतिविधि, संचार, शैक्षणिक बातचीत की शैली, आदि और विशेष रूप से आत्म निदान के निदान को ले जाने का उद्देश्य आत्म-विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण के कौशल के प्रत्येक शिक्षक को महारत हासिल करना है। यह आपको सक्रिय आत्म-नियमन और आत्म-सुधार के मोड में शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने की अनुमति देता है।

सभी को जानने के लिए, सभी तक पहुंचने के लिए - ये कार्य सिर को शैक्षणिक निदान को हल करने में मदद करते हैं। यह आपको शिक्षकों की मुख्य पेशेवर और व्यक्तिगत विशेषताओं को पहचानने की अनुमति देता है और इससे प्री-स्कूल में काम के संगठन की गुणवत्ता प्रभावित होती है।

शैक्षणिक निदान की मुख्य वस्तुएं हैं:

शिक्षित और प्रशिक्षित व्यक्तित्व;

एकीकृत गुणों का गठन;

व्यवहार और विद्यार्थियों की गतिविधियाँ;

बाहरी वातावरण का विविध प्रभाव;

पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा के अवसर और विशेषताएं, उनकी शैक्षणिक विशेषताएं;

प्रतिक्रिया कार्य ( डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के आधार पर, गतिविधि लक्ष्यों की उपलब्धि का विश्लेषण किया जाता है, विफलताओं के कारण);

शैक्षणिक सुधार का कार्य ( शिक्षकों और विद्यार्थियों के काम की गुणवत्ता के निदान के अनुसार, गतिविधि को ठीक करने के लिए उपाय किए जा रहे हैं);

प्रेरणा और उत्तेजना का कार्य ( शैक्षणिक निदान विभेदित मजदूरी के लिए अनुमति देता है, बाहरी प्रोत्साहन का अधिक उपयुक्त उपयोग, व्यक्तिगत जिम्मेदारी और व्यक्तिगत प्रेरणा का स्तर बढ़ाता है);

नियंत्रण समारोह ( आपको शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान परिचालन नियंत्रण बनाने की अनुमति देता है, क्योंकि इसमें इसके राज्य के बारे में जानकारी होती है).

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शैक्षणिक निदान निम्नलिखित सवालों के जवाब देने के लिए डिज़ाइन किया गया है: शैक्षिक प्रक्रिया पर विचार करते समय क्या और क्यों अध्ययन करना है, इसके लिए क्या संकेतक हैं, कौन से तरीकों का उपयोग करना है, किस परिस्थिति में निदान शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होता है, शिक्षकों को पढ़ाने का अवसर देता है। आत्म-नियंत्रण और आत्म-ज्ञान।

व्यक्तित्व के आत्म-सुधार की प्रक्रिया में डायग्नोस्टिक्स के आवेदन का मूल्य और शिक्षक की गतिविधि यह है कि यह कमियों को पहचानने और उन्हें खत्म करने के विशिष्ट तरीकों की पहचान करने में मदद करता है, और यह शिक्षक की उन शक्तियों को भी प्रकट करता है जिन पर वह भविष्य के काम में भरोसा कर सकता है। डायग्नोस्टिक्स प्रत्येक शिक्षक की गतिविधियों में संक्षिप्तता का परिचय देता है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन पर केंद्रित व्यावहारिक समस्याओं को हल करना है। शैक्षणिक निदान के कार्यों में निम्नलिखित कार्य हैं:

शिक्षण कर्मचारियों की शैक्षिक क्षमता का निर्धारण करने के लिए;

अपने पड़ोस में और इस आधार पर शैक्षणिक संस्थान के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव की पहचान करने के लिए सुधार के उपाय करना शैक्षिक कार्य (सार्वजनिक कार्य माता-पिता);

बच्चों की विभिन्न श्रेणियों की शिक्षा में वास्तविक स्थिति स्थापित करें ( मुश्किल, उपहार, बीमार, आदि।.);

एक दिए गए वर्ग, समूह में बच्चों के एक वस्तुपरक दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक प्रभावों की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए समान शैक्षणिक पदों का विकास करना;

समान शैक्षणिक आवश्यकताओं का विकास करना;

शिक्षकों और छात्रों की आत्म-जागरूकता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के विकास को बढ़ावा देने के लिए;

शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की पहचान;

शिक्षक के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की पहचान;

प्रदर्शन मानदंडों का विकास;

शिक्षक के ज्ञान और कौशल के पेशेवर आवश्यक स्तर को ठीक करना।

शैक्षणिक निदान की तैयारी और कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण के सिद्धांत: सिर की भविष्य की गतिविधियों में शैक्षणिक निदान के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना, लक्षित करना, विचार करना, शिक्षण कर्मचारियों के साथ संयोजन में एक विशिष्ट शिक्षक का अध्ययन, शैक्षणिक विज्ञान की आधुनिक उपलब्धियों और अभ्यास, व्यवस्थित और व्यक्तित्व की निरंतरता के साथ नैदानिक ​​प्रक्रियाओं का अनुपालन। इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शैक्षणिक निदान में सुधार के कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने के लिए शैक्षणिक निदान डिज़ाइन किया गया है। यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक निदान, अपने विशिष्ट कार्यों के अलावा, कई अन्य कार्यों को भी करता है। इसलिए, यह कहा जा सकता है कि शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी एक प्रमुख भूमिका है।

व्यक्तित्व और गुणों के अध्ययन के तरीकों का सबसे पूरा वर्गीकरण फ्रीडमैन एलएम द्वारा दिया गया है।

1. अध्ययन में भागीदारी की प्रकृति से:

a) निष्क्रिय ( अवलोकन, गुणात्मक और मात्रात्मक गतिविधियों का विश्लेषण, आदि।.);

बी) सक्रिय ( पूछताछ, परीक्षण, सोशियोमेट्रिक तरीके, प्रोजेक्टिव, इंस्ट्रूमेंटल और तकनीकी तरीके आदि।).

2. अवलोकन समय:

क) एक चरण ( पूछताछ, परीक्षण);

बी) दीर्घकालिक ( लक्षित टिप्पणियों, जीवनी विधि, आदि.).

3. स्थल पर:

ए) स्कूल ( शांत, असाधारण);

बी) प्रयोगशाला;

4. व्यक्तिगत भागीदारी के प्रयोजनों के लिए:

क) कोई नहीं टिप्पणियों, पूछताछ, बातचीत, प्रदर्शन विश्लेषण, व्यक्तित्व विवरण);

बी) नैदानिक ​​( स्केलिंग, परीक्षण, परामर्श, आदि.);

ग) घटना की व्याख्या ( प्राकृतिक, मॉडलिंग, प्रयोगशाला प्रयोग);

घ) विकास के अवसरों की पहचान ( प्रारंभिक प्रयोग).

नैदानिक ​​प्रक्रिया में दो चरण होते हैं। पहला शिक्षक के व्यक्तित्व और गतिविधि पर अनुभवजन्य डेटा का संचय है। दूसरे चरण में सूचना का प्रसंस्करण, अध्ययन की जा रही वस्तु के सार की पहचान, अभ्यास के साथ प्राप्त आंकड़ों का सहसंबंध, और शिक्षक की गतिविधि प्राथमिकता स्तरों के आधार पर विभिन्न स्तरों के घटकों में विघटित होती है।

1) शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्नावली, प्रश्नावली, परीक्षण ( आत्म-मूल्यांकन परीक्षण), सामूहिक में उसका स्थान ( sociometry), उनकी पेशेवर क्षमता के स्तर का निर्धारण ( परीक्षण-स्थितियों, परीक्षण-उपलब्धियों);

2) उद्देश्य परीक्षण (T + प्रकार), व्यक्तित्व मापदंडों के छिपे हुए, अंतर्निहित चरित्र निर्धारण के लिए डिज़ाइन किया गया है। इनमें क्षमता परीक्षण, धारणाएं, राय परीक्षण, डिजाइन परीक्षण शामिल हैं। इस मामले में सूचना की परिभाषा की प्रकृति अंतर्निहित है, बहुत कुछ परीक्षणों की सामग्री की समझ पर निर्भर करता है।

उनकी व्याख्या बेहद व्यक्तिगत है। विशेषज्ञ विशेषज्ञों के परीक्षण में भागीदारी (प्रकार परीक्षण) किसी "बाहरी पर्यवेक्षक" के दृष्टिकोण से वस्तु का अध्ययन करना संभव बनाता है, बिना इसमें बदलाव किए। इसलिए, यह विधि सबसे प्रभावी है।

व्यावहारिक रूप से अनुसंधान के इस क्षेत्र में काम करने वाले सभी लेखकों का सुझाव है कि विशेषज्ञ तरीकों का उपयोग शैक्षणिक निदान में मुख्य के रूप में किया जाना चाहिए। शिक्षक के व्यक्तित्व के निदान, उनके व्यावसायिक ज्ञान और कौशल के लिए एक प्रकार का पागलपन विशेषज्ञों का एक समूह की भागीदारी की आवश्यकता होती है और शिक्षकों के क्रॉस-परीक्षा का आयोजन, पद्धति संबंधी संघों, पद्धति संबंधी सलाह आदि को शामिल करके किया जा सकता है। साथ ही, सहकर्मी की समीक्षा को आत्म-विश्लेषण किया जाता है। विशेषज्ञ आकलन की सबसे बड़ी निष्पक्षता।

पहले चरण में प्राप्त अनुभवजन्य सूचना के सांख्यिकीय विश्लेषण के दूसरे चरण (स्तर) के तरीकों का आमतौर पर उपयोग किया जाता है।

शैक्षणिक निदान के परिणामों को विकसित करने के लिए उपायों की एक प्रणाली के विकास में आगे उपयोग किया जाता है: शिक्षक कठिनाइयों पर काबू पाता है, सकारात्मक अनुभव को समेकित करता है, और किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों को बदलता है।

शैक्षणिक निदान का सफलतापूर्वक संचालन करने के लिए, यह जानना आवश्यक है कि हम वास्तव में क्या अध्ययन करेंगे, अर्थात् निदान का विषय और किन संकेतकों द्वारा अध्ययन किए जा रहे विषय की स्थिति का आकलन करना संभव है।

शैक्षणिक गतिविधि के निम्नलिखित पहलुओं की जांच की जाती है:

1) प्रबंधकीय पहलू ( योजना, विश्लेषण, नियंत्रण और छात्रों के साथ बातचीत की प्रक्रिया को कैसे नियंत्रित करता है);

2) मनोवैज्ञानिक पहलू ( शिक्षक का व्यक्तित्व विद्यार्थियों को कैसे प्रभावित करता है, यह कैसे विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, निर्धारित करता है और प्रेरणा बनाता है);

3) शैक्षणिक पहलू ( क्या तकनीकों, विधियों, तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है).

इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षक की गतिविधि को अनुसंधान कार्यों के निष्पादन के रूप में माना जाता है जो छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के लक्ष्यों के सफल समाधान की ओर ले जाता है। आमतौर पर, इस तरह की संरचनाएं योजना के अनुसार बनाई जाती हैं "लक्ष्य सेटिंग - उद्देश्य बनाना - लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके - अंतिम परिणाम"।

शिक्षक की गतिविधियों का वैज्ञानिक रूप से आधारित विश्लेषण शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार का आधार है। शिक्षकों के अभ्यास का विश्लेषण, मुख्य लक्ष्य विद्यार्थियों के विकास की डिग्री में व्यक्त की गई गतिविधि और उनके काम के परिणामों के बीच संबंध को देखना है। एक ही समय में गतिविधि की सामग्री और इसके परिणामों का एक साथ निदान करना असंभव है। अक्सर काम में ध्यान नई तकनीकों, तरीकों और तकनीकों, पिछले अनुभव के आधुनिकीकरण पर होता है। इन मामलों में, पहले स्थान पर ठीक करना आवश्यक है: छात्रों का ज्ञान, उनका प्रदर्शन और प्रेरणा कैसे बदलती है। प्रशिक्षण और शिक्षा के पुराने, पारंपरिक तरीकों की प्रभावशीलता का विश्लेषण करना भी महत्वपूर्ण है, जो बच्चे को सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। डायग्नोस्टिक्स को शिक्षक के काम में नए और पुराने का एक उचित संयोजन निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, विशिष्ट विशेषताओं, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उनके विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के शिक्षकों के ज्ञान को प्रकट करना आवश्यक है। यह बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत तरीकों का व्यापक उपयोग करने की अनुमति देता है।

यह शिक्षक के काम के विश्लेषण के लिए आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से उजागर करना चाहिए। सबसे पहले, उसके काम के विश्लेषण में प्राप्त सभी तथ्यों को एक निश्चित विचार के लिए लाया जाना चाहिए, जिसमें से सिफारिशों का पालन किया जाता है। दूसरी बात यह है कि, खर्च किए गए शैक्षणिक प्रयासों और प्राप्त किए गए परिणामों के बीच संबंधों की पहचान करना हमेशा महत्वपूर्ण होता है, जो कभी-कभी अतिरिक्त कक्षाओं, अधिभार, होमवर्क के माध्यम से प्राप्त होते हैं। तीसरा, शिक्षक के शैक्षिक प्रभाव, उनके कौशल की परिपक्वता का अध्ययन किया जा रहा है। चौथा, शिक्षक की आत्म-विश्लेषण और स्व-मूल्यांकन की संयुक्त गतिविधियों की क्षमता की पहचान करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि उनके शैक्षणिक कौशल की वृद्धि, आलोचना के प्रति दृष्टिकोण, उनके कार्य के लिए सटीकता इस पर निर्भर करता है।

शिक्षक के निदान के चार मुख्य क्षेत्रों की पहचान की:

अनुभव, पारंपरिक तरीकों का तर्कसंगत उपयोग;

शिक्षण की नई तकनीकों, विधियों और तकनीकों को माहिर करना;

सामग्री की विशिष्ट सामग्री के प्रकटीकरण में उनमें से एक उचित संयोजन;

आत्म-विश्लेषण, आत्म-सम्मान पर प्रतिक्रिया का अस्तित्व।

शिक्षक के कार्य की गुणवत्ता उसके अधिकार और कौशल से निर्धारित होती है। शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता के मानदंड हैं:

विद्यार्थियों के ज्ञान का दायरा और गुणवत्ता;

व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं, चूंकि ज्ञान गतिविधि की क्षमताओं और कौशल के माध्यम से एक वास्तविक अवतार प्राप्त करता है;

बच्चे का अभिन्न विकास (सोच, स्मृति, ध्यान, बुद्धि, भाषण, आदि का विकास)।

शिक्षक के आत्म-निदान गतिविधियों के चार क्षेत्रों की पहचान की:

पिछले अनुभव, पारंपरिक तरीकों का तर्कसंगत उपयोग;

शैक्षिक गतिविधियों के नए तरीकों और तकनीकों को माहिर करना;

सामग्री की विशिष्ट सामग्री का खुलासा करते समय पहले और दूसरे का एक उचित संयोजन;

स्व-विश्लेषण और स्व-मूल्यांकन की प्रक्रिया में प्रतिक्रिया का कार्यान्वयन।

स्व-निदान के लिए प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए निम्नानुसार पहचाना जा सकता है:

1. गतिविधि का अनुसंधान;

2. उनकी कठिनाइयों का पता लगाना और उनका अध्ययन करना;

3. अपनी गतिविधियों के पुनर्गठन के लिए उद्देश्यों, जरूरतों, अवसरों का निर्माण;

4. श्रम की दक्षता और इसके आधुनिकीकरण के परिणामों को निर्धारित करने की क्षमता;

5. संभावित प्रभावों का निर्धारण, नवाचारों के परिणाम, शैक्षणिक गतिविधियों के ठीक से गठित लिंक पर नकारात्मक तत्व।

इस प्रकार, आत्म-निदान का उद्देश्य शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों में सुधार करना है, शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम पाठ्यक्रम में योगदान, शिक्षक आत्म-निदान कौशल का गठन और विकास, जो आपको स्वतंत्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण और समायोजित करने की अनुमति देता है।

इस मामले में, शिक्षक निरंतर शैक्षणिक आत्म-सुधार और खोज के मोड में एक नए स्तर के स्व-संगठन में प्रवेश करता है।

पूर्वगामी से यह निम्नानुसार है कि शैक्षणिक गतिविधि बहुक्रियाशील है। निदान, सिद्धांत रूप में, भी विकसित हुआ। मौजूदा तरीकों को सिस्टम में लाएं, उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों की कार्य स्थितियों के अनुकूल बनाएं, ताकि शिक्षक को विभिन्न पक्षों से देखें ( उनकी पेशेवर क्षमता, व्यक्तिगत गुण और शैक्षणिक संचार) - सिर का लक्ष्य।

वर्तमान में, कई शिक्षक विभिन्न कार्यक्रमों पर काम करते हैं: "बचपन", "इंद्रधनुष", "प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा", "खुद को जानें", "TRIZ" और कई अन्य। उच्च श्रेणी की खोज में, प्री-स्कूल शिक्षा के कई शिक्षकों को नए कार्यक्रमों, मैनुअल, शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों के आविष्कारकों के लेखक बनने के लिए मजबूर किया गया था। शिक्षक नए कार्यक्रमों में अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को शामिल करते हैं। ज्यादातर मामलों में, हम कुछ संकलन परतों के एक बेतरतीब ढंग से निर्मित कार्यक्रम पर एक साथ सिले हुए एक अजीब कार्यक्रम के बारे में बात कर रहे हैं, जो न तो शिक्षा मानक के अनुरूप है, न ही तर्क के लिए, न ही बच्चे की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं के लिए। इन मामलों में शैक्षणिक निदान का संचालन करना आवश्यक है।

कड़ाई से बोलना, निदान एक प्रकार का उपाय है जो शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि, साथ ही साथ आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के संदर्भ में उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है।

नैदानिक ​​कार्य के तरीके दो दिशाओं में प्रस्तुत किए जा सकते हैं:

1) दिशा शिक्षकों की व्यावसायिक बातचीत और स्व-परीक्षा और आत्म-नियंत्रण के मोड में रचनात्मक कार्य के प्रदर्शन के लिए विभिन्न प्रक्रियाओं के उपयोग पर आधारित है;

2) शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के पाठ्यक्रम में लागू किया गया। समानांतर में, पूर्वस्कूली के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया को ट्रैक करना, शिक्षक की गतिविधि पर नजर रखी जाती है।

इसके लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना और पहले से मौजूद सॉफ़्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन को छोड़ना महत्वपूर्ण है, जो शैक्षणिक प्रभावों को शामिल करता है जो कि बच्चे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, रचनात्मक कल्पना और क्षमताओं के विकास के लिए कोई जगह नहीं छोड़ते हैं, प्रीस्कूलरों के बीच सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विकास के लिए।

एक पूर्वस्कूली संस्था में विधायी और शैक्षणिक निदान कार्य शिक्षण स्टाफ में संबंधों की रचनात्मकता और मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन का माहौल बनाने में योगदान देना चाहिए, प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मकता, नवीनता दिखाने की क्षमता, खुद को एक व्यक्ति और एक शिक्षक के रूप में महसूस करना चाहिए।