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मुख्य संरचना की विशेषताएं शैक्षिक कार्यक्रम  प्री-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार प्री-स्कूल शिक्षा

हाल के वर्षों में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। केवल 2 वर्षों में, कई महत्वपूर्ण नियामक दस्तावेज सामने आए हैं जो पूर्व-विद्यालय शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताओं को परिभाषित करते हैं।

आज, डीओई बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर काम कर रहे हैं, जिसका उद्देश्य कार्यप्रणाली के चयन और निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना को बदलने के माध्यम से कार्यक्रम की गुणवत्ता कार्यान्वयन सुनिश्चित करना है।

प्री-स्कूल का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम एक प्री-स्कूल संस्थान का एक नियामक और प्रबंधन दस्तावेज है, जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं, प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की प्रकृति की विशेषता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित अनिवार्य हिस्सा पूर्वस्कूली शिक्षा का मूल सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम कुल कार्यक्रम का 80% कुल कार्यक्रम का 20% 65% - पूर्वस्कूली संस्था के समय का 80%

कार्यक्रम संरचना अध्याय 2. प्री-स्कूल में बच्चों के लिए शासन का संगठन; अध्याय 3. शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री; अध्याय 4. सामग्री उपचारात्मक कार्य; अध्याय 5. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (अंतरिम और अंतिम मूल्यांकन) के बच्चों के विकास के नियोजित परिणाम; अध्याय 6. निगरानी प्रणाली। अध्याय 7. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें। अध्याय 1. व्याख्यात्मक नोट I PART (अनिवार्य) शीर्षक पृष्ठ I I PART (वैकल्पिक)

शीर्षक पृष्ठ 1. शीर्षक DOW। 2. "मैं अनुमोदित करता हूं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ... .." 3. "यह शैक्षणिक परिषद, तिथि, प्रोटोकॉल नंबर की बैठक में अपनाया गया था ..." 4. "सहमत" (पीपी या अन्य) 5. वर्ष। 6. शीर्षक पृष्ठ सामग्री (सामग्री की तालिका) के पीछे ओपी।

कार्यक्रम संरचना स्पष्टीकरण नोट लाइसेंस के अनुसार DOW नाम। विद्यार्थियों के दल की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। विकास की दिशाएँ। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री। DOW की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य। शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं। शैक्षिक कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण।

विकास की मुख्य दिशाएं संज्ञानात्मक और भाषण विकास सामाजिक और व्यक्तिगत विकास शारीरिक विकास कला और सौंदर्य विकास भौतिक संस्कृति  स्वास्थ्य संगीत कलात्मक काम करता है संचार अनुभूति रीडिंग फिक्शन समाजीकरण श्रम सुरक्षा व्याख्यात्मक नोट

प्री-स्कूल शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम * प्री-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य (अपरिवर्तनीय) भाग को निर्धारित करता है, जिसे राज्य मान्यता वाले किसी भी पूर्व-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में लागू किया जाना चाहिए। * यह प्री-स्कूल शिक्षा की सामग्री का आधार है और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तत्परता प्राप्त करें। व्याख्यात्मक नोट

मौजूदा कार्यक्रमों में बच्चों के विकास की मुख्य दिशाओं पर शैक्षिक भार की मात्रा: संज्ञानात्मक और मौखिक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास 20 - 40% शारीरिक विकास, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास स्पष्टीकरण नोट

कार्यक्रम के अनिवार्य हिस्से की कुल राशि में इसके लिए आवंटित समय शामिल है: सुरक्षा क्षणों के दौरान जीसीडी एमएल बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि स्पष्टीकरण नोट

प्री-स्कूल शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना चाहिए। वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करें बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया की शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करें। पूर्वस्कूली उम्र। इसे शैक्षणिक क्षेत्रों के आयु की संभावनाओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की विशेषताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है। शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है। वयस्कों और स्वतंत्र गतिविधियों के संयोजन में शैक्षिक कार्यक्रम की समस्याओं को हल करने पर विचार करें, और। पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार कार्य के आयु-उपयुक्त रूपों का निर्माण करें खेल, बातचीत, रीडिंग, टिप्पणियों और दूसरों के रूप में बच्चों के साथ।, बच्चों की गतिविधियों और पहल है, जो खेल से नेतृत्व किया है के विभिन्न प्रकार के संगठन के माध्यम से। व्याख्यात्मक नोट

बच्चों के शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री। डिजाइन, योजना और वर्तमान का संगठन शैक्षिक गतिविधियाँ  सभी शैक्षिक क्षेत्रों में शामिल हैं: लक्ष्य, कार्य; अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकरण के लिए मॉडल, योजना या तालिका; सॉफ्टवेयर; कार्य, उपकरण, तकनीक, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के विभिन्न रूपों में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए तालिका या योजना। अध्याय 3

OCH OOP TO और ChFUOP की कुल मात्रा की गणना शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना OOP बच्चों की उम्र 6-7 वर्ष की आयु मुख्य भाग - 80% ChFUOP -20% कार्यालय समय: 10.5 घंटे मिनट: 630 मिनट कुल: 630 मिनट समय जब OOP सामान्य करने के लिए OOP के कार्यान्वयन के लिए (नींद, पर्यवेक्षण और देखभाल) 120 मिनट का समय: विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में 510 मिनट 80% 408 मिनट 102 मिनट जीसीडी, कुल: 120 मिनट 90 मिनट 30 मिनट आयुध डिपो, शासन के दौरान किए गए कुल: 240 मिनट (510-120-150) 192 मिनट 48 मिनट बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ सामान्य: 150 मिनट 120 मिनट 30 मिनट प्रमुख एक ३।

विद्यार्थियों के विकास की दिशाएँ शैक्षिक क्षेत्र अग्रणी गतिविधि संबंधित गतिविधियाँ शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण शारीरिक विकास शारीरिक संस्कृति मोटर खेल संचारी। संगीत और कलात्मक संज्ञानात्मक-अनुसंधान स्वास्थ्य सुरक्षा संगीत संचार संज्ञान स्वास्थ्य गेमिंग मोटर संचारी संज्ञानात्मक-शोध पढ़ना सीएल श्रम उत्पादक भौतिक संस्कृति संचार संज्ञान पढ़ना श्रम कला। रचनात्मकता शैक्षिक गतिविधियों का क्रम आरेख अध्याय 3।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों के महारत हासिल करने का नियोजित परिणाम। शामिल करें: अंतिम परिणाम, या पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली से "बाहर निकलने पर" बच्चों के एकीकृत गुणों का एक सेट (7 साल के बच्चे का सामाजिक चित्र); मध्यवर्ती परिणाम बच्चे की एकीकृत गुणों के गठन की उम्र की गतिशीलता को दर्शाते हैं। अध्याय 5

बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यान्वयन के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी की प्रणाली प्रदान करनी चाहिए: कार्यक्रम कार्यान्वयन के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता के आकलन के लिए अनुमति दें और अध्याय 6 की वस्तु, रूप, तरीके, आवृत्ति और सामग्री का विवरण शामिल करें।

यह मुख्य हिस्सा है - यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है, जो अनिवार्य भाग के अलावा शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा बनाया गया है, और प्रतिबिंबित: संस्थानों (समूहों) की प्रजातियों की विविधता, प्राथमिकता गतिविधियों की उपस्थिति (शारीरिक और (या) में कमियों के योग्य सुधार पर गतिविधियों को छोड़कर) मानसिक विकास  विकलांग बच्चे, सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकी, जलवायु और अन्य स्थितियों की बारीकियों जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा किया जाता है। I I PART। चर कार्यक्रम संरचना

कार्यक्रम के अनिवार्य हिस्से और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्से के सहसंबंध के विभिन्न संस्करण अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, इसके कार्यान्वयन की विशिष्ट स्थितियों को दर्शाते हैं। अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, प्रतिबिंबित: 1) इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की बारीकियों; 2) प्राथमिकता वाली गतिविधियाँ। अनिवार्य भाग + शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, प्रतिबिंबित: 1) इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की बारीकियों; 2) प्राथमिकता वाली गतिविधियाँ; 3) एक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

प्री-स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में शामिल हैं: कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रबंधन; विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन; नवीन या प्रायोगिक कार्य; परिवार के साथ सहयोग के रूप; प्री-स्कूल और स्कूल के काम में निरंतरता; डॉव अन्य संस्थानों के साथ बातचीत। अध्याय 7

प्रत्येक पूर्वस्कूली के लिए अलग-अलग अनुभाग होंगे: व्याख्यात्मक नोट प्री-स्कूल में रहने के तरीके का संगठन सही कार्य प्रणाली प्रणाली की सामग्री

आपका ध्यान के लिए धन्यवाद!

प्री-स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

• पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में प्रबंधन के लिए नए दृष्टिकोण शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों के कार्यों, सिद्धांतों, विधियों और प्रबंधन गतिविधियों की तकनीक में परिवर्तन का कारण बनते हैं। ये परिवर्तन वस्तुनिष्ठ हैं और निम्नलिखित मुख्य कारकों के कारण होते हैं:

मुख्य कारक:

• सामाजिक क्षेत्र में बाजार संबंधों की स्थापना, और, परिणामस्वरूप, शैक्षणिक संस्थानों की प्रतिस्पर्धा;

• सरकारी और निजी शैक्षिक संस्थानों के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समर्थन की एक वैकल्पिक प्रणाली की स्थापना;

मुख्य कारक:

• प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में एकीकृत कार्यक्रम से प्रस्थान और पाठ्यक्रम, एड्स, और दैहिक सामग्री के एक प्रशंसक की उपस्थिति;

• प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों के लिए विनियामक धन की कमी;

• संस्थानों के लिए अतिरिक्त धन को आकर्षित करने के अवसर;

मुख्य कारक:

• एक विशेष शैक्षणिक संस्थान की उत्पादक गतिविधियों में मुख्य सामाजिक ग्राहकों के रूप में माता-पिता की रुचि;

• संस्था में शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करने के लिए जनता की इच्छा, आदि।

• इन प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने के लिए इष्टतम तंत्र अपने स्वयं के विकास और कार्यान्वयन में प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि है बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (OOP)

• बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (OOP) एक अनिवार्य विनियामक दस्तावेज है, जो खंड 5, कला के अनुसार विकसित और कार्यान्वित किया जाता है। 14 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से"

• 23 नवंबर, 2009 एन 655 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"

• OOP पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान मुख्य आजीविका दस्तावेजों में से एक है जो इसकी आजीविका को नियंत्रित करता है।

• चार्टर के साथ, यह मान्यता के लिए आधार के रूप में कार्य करता है, बजट वित्तपोषण में परिवर्तन, माता-पिता के सामाजिक आदेश (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुसार भुगतान किए गए शैक्षिक सेवाओं के संगठन।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम -

• नियामक दस्तावेज चुनाव का औचित्य साबित करता है लक्ष्य, सामग्री  उपयुक्त तकनीक और तकनीक, रूप  प्रत्येक में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विशिष्टपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

• PLO DOW को व्यक्तित्व-उन्मुख पुतली की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल माना जाता है और स्कूल-पूर्व शैक्षिक संस्थान के प्रकार के साथ-साथ प्राथमिकता गतिविधियों को भी ध्यान में रखा जाता है।

पीएलओ और चार्टर

• चार्टर एक कानूनी दस्तावेज है, एक शैक्षणिक संस्थान का एक प्रकार है। यह संपूर्ण रूप से पूरे शैक्षणिक संस्थान के कामकाज की विशेषताओं को परिभाषित करता है।

• OOP विस्तार से इसके घटकों को मानकीकृत करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है।

OOP और शैक्षिक मानक

• प्री-स्कूल शिक्षा के लिए अस्थायी मानक पूर्व-स्कूल शिक्षा के अनिवार्य भाग और इस सामग्री के आत्मसात के स्तर के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करते हैं।

• मानक को लागू करने का एक साधन बुनियादी और आंशिक कार्यक्रमों का एक संयोजन है, जिसे प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा व्यक्तिगत रूप से विकसित किया जाता है और पीएलओ में दर्ज किया जाता है

OOP और विकास कार्यक्रम

एक विकास कार्यक्रम लक्षित कार्यक्रमों की एक किस्म है। OOP के विपरीत वह आवश्यकता नहीं है  शैक्षिक संस्थानों के लिए विनियामक दस्तावेज और इसका उद्देश्य मुख्य रूप से संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं को हल करना है, इसकी जीवन गतिविधि के सभी पहलुओं को प्रभावित करना: आर्थिक, नियामक, सामग्री और तकनीकी, आदि।

• पीएलओ का उद्देश्य बच्चों के शिक्षा, विकास और प्रशिक्षण के लक्ष्यों की प्राप्ति है, अर्थात्, शैक्षिक संस्थान के शैक्षणिक घटक का सफल कार्यान्वयन और विकास।

ओओपी और शैक्षिक संस्थान की अवधारणा

• अवधारणा विकास कार्यक्रम का एक अभिन्न, आवश्यक हिस्सा है। यह मूल्यों और मानदंडों की एक प्रणाली है जो एक शैक्षणिक संस्थान का शैक्षणिक कर्मचारी खुद के लिए चुनता है और जिसे वह अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करने का इरादा रखता है।

• पीएलओ इस मामले में अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए एक जटिल स्थिति के रूप में प्रकट होता है।

OOP और प्रयोगात्मक कार्य कार्यक्रम

यदि डीओयू किसी भी स्तर का प्रायोगिक मंच है, तो यह पर्यवेक्षक के साथ मिलकर एक प्रयोग कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें समस्या के लिए तर्क, शोध परिकल्पना, कार्य की वस्तु और विषय की परिभाषा, मूल अवधारणाओं का सैद्धांतिक विश्लेषण और कार्यप्रणाली शामिल है। इसका उद्देश्य कुछ नवाचारों की प्रभावशीलता को निर्धारित करना है।

• इस मामले में ओओपी प्रायोगिक कार्य के आयोजन के विकल्पों में से एक है

ओओपी और राज्य मान्यता प्रक्रियाएं

यदि नियोजित विकास के परिणामस्वरूप, शैक्षणिक संस्थान अपनी स्थिति को बदलना चाहता है, तो विकसित और कार्यान्वित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर, जिसमें वांछित स्थिति (प्रकार और प्रकार) पहले से ही इंगित की जानी चाहिए, यह अनुमोदित प्रक्रिया के अनुसार, एक राज्य प्रक्रिया से गुजरना होगा। मान्यता  और बाद में, इसके परिणामों के अनुसार, यह या वह दर्जा प्राप्त होता है।

• इस मामले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम नामित प्रक्रिया की गुणवत्ता और सफल समापन का आधार और आधार है।

• इस प्रकार, ओओपी को विकसित करने और लागू करने की प्रक्रिया को राज्य शैक्षिक मानकों, एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के लिए एक सामाजिक आदेश और इसकी शैक्षणिक क्षमताओं के सामंजस्य की प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है।

खण्ड 4, संघीय कानून के अनुच्छेद 7 "शिक्षा पर"

नीचे "मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना"  उनके भागों का अनुपात और मात्रा, साथ ही मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग का अनुपात और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।

पीएलओ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की अनुशंसित संरचना

• अनिवार्य हिस्सा  कार्यक्रमों

• दूसरा भाग (चर)शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम

• क्षुधा  कार्यक्रम के लिए।

मौजूदा (एकीकृत) कार्यक्रमों का विश्लेषण

• बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम/ एड। एमए वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टीएस कोमारोवा (2005 संस्करण)।

• इंद्रधनुष: बालवाड़ी परिस्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास का कार्यक्रम / Т.N. डोरोनोवा, एस.जी. जैकबसन, ई.वी. सोलोवोव और अन्य; विज्ञान। हाथ। तमिलनाडु Doronova।

• बचपन: बालवाड़ी / V.I में बच्चों के विकास और शिक्षा का कार्यक्रम लॉगोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नॉटकिना एट अल; एड। टीआई बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा, एल.एम. Gurovich,

• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र / एड के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम। ला Paramonova।

निष्कर्ष

1) "सीमेंटिंग" इसकी परिवर्तनशीलता के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का आधार 4 दिशाएं हैं, जो बाल विकास की मुख्य लाइनों के अनुरूप हैं:

• - संज्ञानात्मक भाषण;

• - शारीरिक;

• - सामाजिक और व्यक्तिगत;

• - कलात्मक और सौंदर्य।

निष्कर्ष

2) विश्लेषण किए गए कार्यक्रमों में उपरोक्त क्षेत्रों में से प्रत्येक की "परिपूर्णता" मात्रात्मक और गुणात्मक शब्दों में विषम है;

3) वर्तमान में इस विषय पर कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है कि स्नातक स्तर की पढ़ाई हासिल करने के लिए प्री-स्कूल शिक्षा की सामग्री क्या होनी चाहिए? बाल विहार  प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के सफल माहिर के लिए स्कूल के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर;

4) मौजूदा कार्यक्रमों में बाल विकास के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक भार की मात्रा काफी असमान रूप से वितरित की गई है:

• पहली जगह - संज्ञानात्मक भाषण विकास (कक्षाओं के 40 से 47% से);

• दूसरा स्थान - कलात्मक और सौंदर्य विकास (20 से 40% तक);

• तीसरा स्थान - शारीरिक विकास (19-20%)।

• 4 वां स्थान - सामाजिक और व्यक्तिगत विकास (0 से 13% तक)।

निष्कर्ष

5) उपर्युक्त मुख्य क्षेत्रों (सामाजिक और व्यक्तिगत, शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्यवादी) के ढांचे में विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (खेलने, बोलने, उत्पादक, आदि) पर शैक्षिक भार की मात्रा को भी असमान रूप से दर्शाया जाता है, उम्र के सिद्धांतों का उल्लंघन करते हुए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और सैनपीन की आवश्यकताओं के लिए दृष्टिकोण।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण" –

राज्य (या इस तरह की अवस्था के लिए अग्रणी प्रक्रिया), पूर्व-विद्यालय शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की जुड़ाव, पारस्परिकता और बातचीत की शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता को सुनिश्चित करता है।

पीएलओ के सामग्री अनुभागों के विकास के लिए सिफारिशें

"पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा"–

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का हिस्सा, जिसे किसी भी शैक्षिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है। उपलब्धि विद्यार्थियों को प्रदान करता है स्कूल की तत्परता।क्षतिपूर्ति और संयुक्त अभिविन्यास समूहों में, इसमें विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार पर गतिविधियां शामिल हैं।

• व्याख्यात्मक नोट;

• एक शैक्षिक संस्थान में बच्चों के रहने के तरीके का संगठन;

• बच्चों के शैक्षिक क्षेत्रों "शारीरिक शिक्षा", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण," श्रम "," अनुभूति "," संचार "," पढ़ना फिक्शन "," उपन्यास, "के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री। संगीत ";

कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:

• उपचारात्मक कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए);

• प्री-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा माहिर के नियोजित परिणाम;

• बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यान्वयन के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के दूसरे भाग को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

• 1) संस्थानों की प्रजाति विविधता

• सामान्य शिक्षा संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने सहित प्राथमिकता गतिविधियों की उपलब्धता,

"शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा" –

यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है, जो अनिवार्य भाग के अलावा शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा बनाई गई है, और प्रतिबिंबित: 1) संस्थानों (समूहों) की प्रजातियों की विविधता, प्राथमिकता गतिविधियों की उपस्थिति (शारीरिक और (या) बच्चों के मानसिक विकास के योग्य सुधार पर गतिविधियों को छोड़कर सीमित स्वास्थ्य); 2) सामाजिक-आर्थिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य स्थितियों की बारीकियों जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा किया जाता है।

• प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का अपना अलग-अलग व्यक्तित्व है, केवल अपने मिशन को साकार करने का साधन है।

• यही उन्हें नामित करने की आवश्यकता है।

मूल सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल राशि, जिसे किसी भी शैक्षिक संस्थान (समूह) में लागू किया जाना चाहिए, क्षतिपूर्ति और संयुक्त अभिविन्यास समूहों को छोड़कर,

विद्यार्थियों की आयु, उनके विकास की मुख्य दिशाओं, पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार गणना की जाती है और इसमें आवंटित समय शामिल होता है:

• सीधे शैक्षिक गतिविधियों;

• शासन के क्षणों के दौरान किए गए शैक्षिक कार्यकलाप;

• पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल राशि

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा में इसके लिए आवंटित समय शामिल नहीं है:

• एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों, शासन के क्षणों के दौरान किया गया, और इसका उद्देश्य पर्यवेक्षण और / या देखभाल के कार्यों का अभ्यास करना था;

• naps (पूर्ण, संक्षिप्त, विस्तारित दिनों और चौबीसों घंटे रहने वाले समूहों में)।

इष्टतम हिस्सा बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों जैसे कि शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-मौखिक, कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण (कुल का लगभग 25%) में पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य हिस्से की मात्रा का बराबर हिस्सा है।

विकलांग बच्चों के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल राशि, जिसे क्षतिपूर्ति और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में लागू किया जाना चाहिए,

इसके लिए आवंटित समय शामिल है:

• बच्चों की शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियां;

• बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के साथ शैक्षिक गतिविधियां, जो शासन के क्षणों के दौरान की जाती हैं;

• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ;

• विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत

विकलांग बच्चों के लिए प्री-स्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल राशि

• राज्य की मान्यता के परिणामों के अनुसार, संस्था के मूल प्राथमिकता शिक्षा कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के रूप में बच्चों और शैक्षिक गतिविधियों के लिए अतिरिक्त 5-6%, हाई-प्रोफाइल क्षणों के दौरान किए गए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा है;

• इसके अतिरिक्त 11-12%, अगर राज्य मान्यता के परिणामों के अनुसार संस्था में गतिविधि के दो प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की अनुमानित कुल मात्रा

• इसके अतिरिक्त, 17-18%, यदि संस्थान राज्य मान्यता के परिणामों के अनुसार तीन प्राथमिकता वाली गतिविधियाँ करता है;

• इसके अलावा, 24-25%, अगर संस्थान राज्य मान्यता के परिणामों के अनुसार सभी प्राथमिकता गतिविधियों है।

"वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ" -

एक ही समय में और एक ही समय में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (वयस्कों और विद्यार्थियों) में दो या अधिक प्रतिभागियों की गतिविधि। यह एक वयस्क की एक साझेदार (समान) स्थिति और संगठन के एक साथी रूप (शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के मुक्त प्लेसमेंट, आंदोलन और संचार की संभावना) की उपस्थिति की विशेषता है। विद्यार्थियों के साथ काम के संगठन के व्यक्तिगत, उपसमूह और समूह रूपों को शामिल करता है।

"बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि" -

1) शिक्षकों द्वारा बनाई गई विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण की परिस्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा अपने हितों के अनुसार एक गतिविधि का चयन करता है और उसे अपने साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है;

2) छात्रों की ट्यूटर गतिविधियों द्वारा आयोजित, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के हितों (अन्य लोगों की भावनात्मक भलाई, रोजमर्रा की जिंदगी में दूसरों की मदद करना,) से संबंधित समस्याओं को हल करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम

चाहिए:

• बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन को सुनिश्चित करने के लिए, उनके व्यापक (शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक और व्यक्तिगत) विकास विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों और शौकिया गतिविधियों के संगठन के माध्यम से, जिनमें से खेल प्रमुख है।

• एक बच्चे के विकास के स्तर की उपलब्धि में योगदान करने के लिए, जो स्कूल के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तत्परता सुनिश्चित करता है, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और प्रशिक्षण के लिए समान स्थिति बनाने के लिए, परिवार की भौतिक संपत्ति, निवास स्थान, भाषा और सांस्कृतिक वातावरण, जातीयता की परवाह किए बिना।

• विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का अनुपालन, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।

• पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों के अनुपालन (केवल आवश्यक "पर्याप्त" के करीब, आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और कार्यों को हल करने की अनुमति देने के लिए)।

• ऐसे गुणों, ज्ञान और कौशल को बनाने के लिए जो सीधे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास से संबंधित हैं।

• शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल विषयगत सिद्धांत के आधार पर। कार्यक्रम विषय बच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए और एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए, जो कि शैक्षिक प्रक्रिया में उनके संबंधित प्रेरणा के लिए आवश्यक है।

• खेल, बातचीत, पढ़ने, टिप्पणियों आदि के रूप में बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों का निर्माण करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप एक खेल है, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया में एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य और उद्देश्य

• उद्देश्य:

- बच्चों की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य के लिए एक एकीकृत प्रणाली का निर्माण।

• उद्देश्यों:

बच्चों की मोटर गतिविधि का एक तर्कसंगत संगठन प्रदान करें; - बच्चों के स्वास्थ्य शासन के लिए स्थिति बनाने के लिए; - सही मुद्रा के गठन पर ध्यान बढ़ाने के लिए; - परिवार के साथ लगातार बातचीत में बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन को बढ़ावा देना।

• 1. व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "रेनबो"(GOST के अनुसार दस्तावेज़ का ग्रंथ सूची विवरण)।

• 2. आंशिक कार्यक्रम:

- "हमारा घर प्रकृति है" (एन। रियाज़ोवा); - "प्रारंभ" (एल। यकोवलेव, आर। रोडिन) और अन्य।

आंशिक कार्यक्रमों को एकीकृत कार्यक्रम के किसी भी कम से कम विकसित वर्गों को "मजबूत" करने के लिए चुना जाना चाहिए।

• 3. 4 वें प्रकार (दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए) के विशेष (सुधारक) शैक्षिक संस्थानों के लिए सुधारक कार्यक्रम, एड। LI Plaksin।

• 4. किंडरगार्टन में सुधार कार्य की सामग्री की पुष्टि करने वाली वैज्ञानिक और पद्धतिगत सामग्री, उदाहरण के लिए:

- ए। ग्रिशविना, ई। वाई। पूजरेवस्काया, ई.वी. Sochevanova। "बिगड़ा मानसिक और भाषण विकास के साथ छोटे बच्चों के साथ खेल-गतिविधियाँ"; - एन.डी. Shmatko। "विकासात्मक विकलांग बच्चे", आदि।

1. एक शैक्षिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

• माता-पिता के सामाजिक आदेश, विशेषज्ञों की उपलब्धता, शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों, बच्चों के सभी प्रकार के गतिविधियों के संगठन के लिए प्रीस्कूलरों के विकास और परवरिश के लिए गतिविधि के लचीले मोड पर निर्भर करता है।

• शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत के ग्राफ;

• विभिन्न प्रकार के रूपों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल और बच्चों के दैनिक जीवन के साथ बच्चों के दैनिक जीवन के साथ योजनाबद्ध गतिविधियों का संबंध, वर्ष की अवधि और बच्चों की आयु-संबंधित मनोवैज्ञानिक-शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखना।

• - तड़के की गतिविधियों की प्रणाली;

• - खेल और मनोरंजक गतिविधियों की प्रणाली

2. बच्चों के शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री

3. उपचारात्मक कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए)

• विकलांग बच्चों के शारीरिक और / या मानसिक विकास में कमियों को ठीक करने के लिए गतिविधियाँ शामिल हैं।

• इस खंड में सुधार की दिशा के अनुसार पूर्व-विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन भी शामिल है

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों के विकास के नियोजित परिणाम।

अंतरिम मूल्यांकन

• (हर छह महीने या साल में एक बार) बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए प्रत्येक आयु वर्ग के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का वर्णन है;

• - ये परिणाम की निगरानी कर रहे हैं

फाइनल ग्रेड

• बालवाड़ी से स्कूल में एक बच्चे की रिहाई के साथ किया गया और इसमें डीओयू के स्नातक के एकीकृत गुणों का विवरण शामिल है।

• तैयारी स्कूल समूह में सालाना आयोजित किया जाता है।

• स्नातक के एक चित्र को डीओई शिक्षण स्टाफ द्वारा संकलित किया जा सकता है, जो नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखता है

5. कार्यक्रम के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी प्रणाली

• बच्चों की उपलब्धि की निगरानी की प्रणाली कार्यक्रम के नियोजित परिणाम  एक एकीकृत मूल्यांकन दृष्टिकोण प्रदान करना चाहिए सारांश  और मध्यम  कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणाम, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने और शामिल करने की अनुमति देते हैं वस्तु, रूपों, आवृत्ति और सामग्री का विवरणनिगरानी।

• निगरानी प्रक्रिया शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों की जांच करती है।

• कार्यक्रम के परिणामों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान करने के लिए समय की योजना बनाई गई है: सितंबर और मई में 5-7 दिन।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं

• यह खंड एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं का वर्णन करता है, जो संयुक्त गतिविधियों के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है, उदाहरण के लिए:

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के मोड में; - कक्षाओं के संचालन के प्रमुख रूपों में; - विषय-विकासशील पर्यावरण के संगठन में; - कर्मियों के चयन में; - संगठन की सुविधाओं और विभिन्न घटनाओं के आयोजन में; - एक सामाजिक साझेदारी स्थापित करने में; - परिवार के सहयोग से; - प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों, आदि की परंपरा में।

• बालवाड़ी की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की उन विशेषताओं को उजागर करना वांछनीय है जो इसे अन्य प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों से अलग करते हैं।

• उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के लिए अलग से समूहों के काम का आयोजन; अल्प प्रवास, आदि।

• संस्था द्वारा बजट वित्तपोषण के ढांचे के भीतर और शुल्क-आधारित आधार पर प्रदान की गई अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाओं का उल्लेख करने की भी सिफारिश की गई है, जो किंडरगार्टन द्वारा चुनी गई प्राथमिकता गतिविधि को सुदृढ़ करती है।

OOP के लिए परिशिष्ट

• - ईपी के विकास पर काम करने वाले समूह की संरचना; - कार्य समूह की कार्य योजना; - ओपी पर विशेषज्ञ की राय; - ईपी के अनुमोदन पर शैक्षणिक परिषद का प्रोटोकॉल; - ईपी के कार्यान्वयन पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आदेश, कुछ क्षेत्रों के लिए जिम्मेदार लोगों को इंगित करना; - प्री-स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए योजना; - नैदानिक ​​विधियों ("साधन") सेक्शन 6 तक;

OOP के लिए परिशिष्ट

एक शिक्षण संस्थान के भीतर शिक्षण स्टाफ के सदस्यों द्वारा उपयोग किए जाने वाले प्रमुख शब्दों की शब्दावली; - शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के निदान के परिणाम; - विश्लेषणात्मक सामग्री शैक्षिक कार्यक्रम के वर्गों की सामग्री को न्यायोचित ठहराती है; - विश्लेषणात्मक सामग्री, शैक्षिक कार्यक्रम के वर्गों में परिवर्तन और परिवर्धन की आवश्यकता को उचित ठहराते हुए।

• कोर्निलोवा मरीना व्लादिमीरोवाना,

  नगरपालिका संस्था

  "बायसीक शहर का शिक्षा विभाग"

सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र

शैक्षिक कार्यक्रम का विकास

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान।

Biisk

द्वारा संकलित:

– मेथोडिस्ट IMC MU "बायसीक शहर का शिक्षा प्रबंधन"

– नगर शैक्षिक संस्थान के प्रमुख "किंडरगार्टन ution 51"

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। विधायी सिफारिशें।

प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया है: रूसी संघ  "शिक्षा पर" और प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और कार्यान्वित एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है। एक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान के अनुच्छेद 21 में कहा गया है कि "पूर्व-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री पूर्व-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, इसे स्वतंत्र रूप से विकसित और अपनाया जाता है।

प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य आजीविका दस्तावेजों में से एक है जो इसकी आजीविका को नियंत्रित करता है। चार्टर के साथ, यह लाइसेंसिंग, मान्यता, बजट वित्तपोषण में बदलाव, माता-पिता के सामाजिक आदेश (कानूनी प्रतिनिधियों) के सामाजिक आदेश के अनुसार भुगतान किए गए शैक्षिक सेवाओं के संगठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

एक शैक्षिक संस्थान के चार्टर के साथ-साथ, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए एक लाइसेंस, एक शैक्षणिक संस्थान की राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र, माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले दस्तावेजों से परिचित करना आवश्यक है, व्यक्तिगत रूप से एक अभिभावक समझौते का समापन होता है। अन्य दस्तावेजों के साथ, जिनके साथ माता-पिता को परिचित करना आवश्यक है, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पर ध्यान देना आवश्यक है। यह दस्तावेज़ माता-पिता को प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं के बारे में जानकारी के लिए मार्गदर्शन करेगा, जो बदले में शैक्षिक सेवाओं का चयन करने के लिए माता-पिता के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करने में मदद करेगा, उनकी प्राप्ति की गारंटी देने का अधिकार।

चिकित्सकों को वर्तमान में "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा की परिभाषा में विसंगतियों द्वारा एक उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने में बाधा है, जो विभिन्न लेखक या तो एक विकास कार्यक्रम के रूप में व्याख्या करते हैं या एक कार्यक्रम के रूप में एक संस्था की शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों को दर्शाते हैं या एक दस्तावेज के रूप में विद्यार्थियों के शैक्षिक मार्गों के व्यक्तिगतकरण की अनुमति देते हैं। सबसे आम गलतफहमी यह है कि एक शैक्षिक कार्यक्रम अक्सर एक विशेष प्री-स्कूल संस्थान में लागू पाठ्यक्रम के साथ पहचाना जाता है। इसी समय, स्कूल मॉडल के साथ या इस दस्तावेज़ को समझने के अपने तर्क के आधार पर सादृश्य द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने में एक वास्तविक अनुभव है। इस प्रकार, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान के विकास और कार्यान्वयन पर अन्य नियामक दस्तावेजों की आवश्यकता के बीच एक और स्पष्ट विरोधाभास को ठीक करना संभव है। "

इस मुद्दे का व्यावहारिक महत्व, इसकी प्रासंगिकता ने इस मैनुअल के लिए सामग्री के चयन के तर्क को निर्धारित किया। प्रस्तुत सामग्री पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के मुख्य लक्ष्यों और बारीकियों को दर्शाती है, जिनमें से कार्यक्रम को पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम के संगठन की विशिष्टताओं को ध्यान में रखना चाहिए, जब विकास और शिक्षा के मूल्य प्रबल होते हैं।

पूर्व-स्कूल शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश 01/01/01 के क्रम संख्या) की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन के अनुसार, प्रपत्र और संरचना परिवर्तन शैक्षिक कार्यक्रम  डौ।

वर्तमान में, संघीय आवश्यकताओं के आधार पर, निम्नलिखित विकसित किए जा रहे हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।

इन दो कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से पहले, ये सिफारिशें अस्थायी हैं।

सामान्य प्रावधान

"शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा ने रूसी संघ के "शिक्षा पर" कानून को अपनाने के बाद शिक्षण अभ्यास में प्रवेश किया।

शैक्षिक कार्यक्रम  - विनियामक दस्तावेज, प्रत्येक विशिष्ट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान (एस कुज़मिन) में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लक्ष्यों, सामग्री, लागू तरीकों और प्रौद्योगिकियों के विकल्प को सही ठहराते हुए।

शैक्षिक कार्यक्रम  - यह एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशिष्ट मॉडल है। यह बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (और न केवल शिक्षा) को कवर करना चाहिए, प्रत्येक आयु अवधि () में उनकी प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए।

डॉव शैक्षिक कार्यक्रम  - यह एक निश्चित शैक्षिक सामग्री का एक परिसर है, शैक्षणिक संचार के कुछ साधन (रूप, प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके, साधन), साथ ही साथ विद्यार्थियों और शैक्षिक स्थितियों की प्राप्ति के लिए कर्मियों और भौतिक स्थितियों ()।

शैक्षिक कार्यक्रम  - पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूप) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करने वाला एक दस्तावेज। यह शैक्षिक प्रक्रिया का एक मॉडल है। यह शिक्षा के बहु-घटक सामग्री को सेट करता है और इसमें परस्पर जुड़े भागों की एक पूरी श्रृंखला होती है। घटकों का चयन यादृच्छिक नहीं हो सकता है और मुख्य रूप से एक पूर्ण प्रणाली () के निर्माण पर केंद्रित होना चाहिए।

शैक्षिक कार्यक्रम  - यह एक दस्तावेज है जो निरंतर (वार्षिक) समायोजन के अधीन है।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य इस तथ्य के आधार पर निर्धारित किया जाता है कि यह एक आंतरिक (किसी संस्थान के लिए) शैक्षिक मानक है, जो कि शिक्षा के विकास के लिए नगरपालिका कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है, शैक्षिक संस्थान के विकास का तर्क, इसकी क्षमताओं, मुख्य ग्राहक ग्राहकों की शैक्षिक आवश्यकताएं - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का एक प्रेरित सिद्धांत है, प्रत्येक विशिष्ट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का विकल्प।

उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में परिभाषित किया जा सकता है: मानक दस्तावेज, संस्था का आंतरिक मानक, बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में विकसित प्री-स्कूल शिक्षा की सामग्री का निर्धारण, बच्चों की परवरिश, शिक्षा, पुनर्वास, विकास और सुधार के लिए उपकरणों का एक सेट का प्रतिनिधित्व, क्षेत्र के सामाजिक व्यवस्था के अनुसार उपलब्ध संसाधनों (मानव और सामग्री) के आधार पर लागू किया गया।.

शैक्षिक कार्यक्रम को बच्चों के जीवन के सभी मुख्य क्षणों को कवर करना चाहिए, न कि केवल शिक्षा, प्रत्येक आयु अवधि में बच्चों की गतिविधियों की प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम दिखाना चाहिए:

· किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में विद्यार्थियों की एक विशिष्ट स्थिति की विशिष्ट स्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास के आयोजन का अपना अपरंपरागत मॉडल कैसे बनाया जाता है;

· बच्चों के साथ काम करने में कौन सी नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है;

· विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को किस प्रकार ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम को एक बार लिखे गए दस्तावेज के रूप में नहीं माना जाना चाहिए और सुधार के अधीन नहीं होना चाहिए। शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और सामग्री, एक नियम के रूप में, 3-5 साल की अवधि के लिए निर्धारित की जाती है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक उन्हें सालाना वास्तविक परिस्थितियों के अनुसार समायोजित करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना

चूंकि वर्तमान में शैक्षिक कार्यक्रम के सार पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं और इसकी सामग्री का निर्धारण करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं, हम एक प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के "मॉडल" पर विचार करने के लिए अनुकरणीय हैं।

शीर्षक पृष्ठ।

कब और किसके द्वारा इसे अनुमोदित किया गया, इसकी समीक्षा कहाँ की गई, किसके साथ कार्यक्रम पर सहमति हुई। संस्था का पूरा नाम के साथ कार्यक्रम का नाम।

बस्ती का नाम, विकास का वर्ष।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

1.1। व्याख्यात्मक नोट।

1.2। DOW के बारे में जानकारी का संदर्भ।

2.1। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार का विश्लेषण।

2.2। शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण।

2.3। पूर्वस्कूली में बच्चों की चिकित्सा और सामाजिक स्थितियों का विश्लेषण।

2.4। शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण।

2.5। विद्यार्थियों और सामाजिक संस्थाओं के माता-पिता के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत का विश्लेषण।

2.6। शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था के लक्षण।

  शैक्षिक संस्थान।

खंड 6. शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री।

6.1। पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन, उनके औचित्य

6.2। बच्चों के विकास की मुख्य दिशाओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए मुख्य सिद्धांत और पद्धति संबंधी नियमावली के लक्षण।

खंड 7. डिजाइन और शैक्षणिक योजना

  गतिविधियों, एक समग्र शिक्षण का निर्माण

  प्रक्रिया।

7.1। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत।

7.2। पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए प्रणाली

शिक्षा।

7.3। आयु समूहों द्वारा ठंड और गर्म अवधि के लिए दिन के नियम,

लागू सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार

पूर्वस्कूली शिक्षा।

7.4। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में नए आगमन के अनुकूलन पर काम की प्रणाली।

7.6। पाठ्यक्रम।

7.7। कक्षा अनुसूची।

7.8। कार्य मंडल निर्धारित करें।

7.9। प्रदान करने में विशेषज्ञों का सुधार और सहभागिता

व्यक्तिगत समर्थन विद्यार्थियों।

7.10। महीने के लिए सुबह और शाम के समय के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री की योजना बनाना।

7.11। खेल और मनोरंजक कार्य की प्रणाली।

7.12। खानपान।

7.13। छुट्टियों और मनोरंजन की एक प्रणाली की योजना बनाना।

7.14। शैक्षिक प्रणाली DOW।

खंड 8. बच्चों के विकास की निगरानी करना।

खंड 9. प्री-स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

9.1। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए नियामक ढांचा।

9.2। डॉव नियंत्रण प्रणाली।

9.3। मॉडल पद्धतिपूर्ण काम।

9.4। पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की बातचीत का मॉडल।

9.5। माता-पिता के साथ काम के रूप।

9.6। प्री-स्कूल और स्कूल के काम में निरंतरता।

9.7। डॉव अन्य संस्थानों के साथ बातचीत।

9.8। डीओयू का विषय-स्थानिक संगठन।

9.9। पेशेवर विकास और शिक्षकों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता।

9.10। प्लान कार्ड इनोवेशन का काम DOW। शिक्षकों की नवीन परियोजनाएँ।

शैक्षिक कार्यक्रम में पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी होती है। एक संस्था की शैक्षिक गतिविधि की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि कार्यक्रम में यह जानकारी कितनी सक्षम और व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत की गई है।

1. शीर्षक पृष्ठ।

शैक्षिक कार्यक्रम के शीर्षक पृष्ठ पर निम्नलिखित जानकारी प्रदान करना उचित है:

· शीट के ऊपरी बाएं कोने में जानकारी होती है जहां कार्यक्रम पर विचार किया गया था और अपनाया गया था (उदाहरण के लिए, डीओई परिषद में अपनाया गया, प्रोटोकॉल नंबर ___ दिनांक _______);

· ऊपरी दाएं कोने में कार्यक्रम की मंजूरी के बारे में जानकारी है (उदाहरण के लिए, मैं अनुमोदन करता हूं। किंडरगार्टन के प्रमुख "किंडरगार्टन नंबर ___"। संस्था के प्रमुख के हस्ताक्षर, प्रतिलेख और मुहर;

· शीर्षक पृष्ठ के मध्य भाग में, संस्था का पूरा नाम दिया गया है (उदाहरण के लिए, "बालवाड़ी का शैक्षिक कार्यक्रम" बालवाड़ी नंबर __ "संयुक्त प्रकार, श्रेणी II);

· लेखकों के नाम, कार्यक्रम के डेवलपर्स (समूह के शिक्षक, साथ ही प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक) या रचनात्मक टीम, अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञ भी शामिल हैं (पर्यवेक्षक, शिक्षा प्रबंधन विशेषज्ञ) ;

· शीर्षक पृष्ठ के निचले हिस्से में, निपटान का नाम जिसमें पूर्व-विद्यालय और शैक्षणिक कार्यक्रम के विकास के वर्ष स्थित हैं, संकेत दिए गए हैं।

धारा 1. सामान्य प्रावधान।

अनुभाग "सामान्य प्रावधान" में व्याख्यात्मक नोट और डीओई के बारे में एक सूचना नोट शामिल है।

व्याख्यात्मक नोट  यह कार्यक्रम के विकास में उपयोग किए जाने वाले मुख्य वैचारिक दृष्टिकोण, इसके लक्ष्यों और मूल्यों का वर्णन और इसके कार्यान्वयन की अपेक्षित समय को इंगित करता है।

कार्यक्रम की अवधारणा में, एक प्रोग्राम संस्करण के विकास की संस्था के लिए प्रासंगिकता का औचित्य प्रदान करना महत्वपूर्ण है। एक नियम के रूप में, एक शैक्षिक कार्यक्रम विकल्प की पसंद को उचित ठहराते समय, निम्नलिखित वास्तविक पदों को नोट किया जाता है:

· शैक्षिक कार्यक्रम बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखता है, जो गतिविधियों में प्राथमिकताओं वाले संस्थानों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे विशेष सुधार की आवश्यकता वाले डीओई में शामिल होते हैं, इसलिए, यह कार्यक्रम बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रणाली प्रदान करता है)

· शिक्षा की सामग्री को माता-पिता के आदेश पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है, जो कि डीओई - विकास केंद्रों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है (इस संबंध में, कार्यक्रम में अतिरिक्त शिक्षा की प्रासंगिक सामग्री शामिल है, या माइक्रोडिस्ट्रिशन के परिवारों के लिए वैकल्पिक सेवाएं आयोजित की जाती हैं),

कार्यक्रम का विकास करते समय, क्षेत्र की सांस्कृतिक और शैक्षिक विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है, जो किसी भी प्रकार के पूर्व-विद्यालय संस्थानों के लिए महत्वपूर्ण है (इस मामले में, सामग्री में शिक्षा के क्षेत्रीय घटक शामिल हैं, उदाहरण के लिए, संग्रहालय-शैक्षणिक कार्य, स्थानीय इतिहास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां),

· जब एक शैक्षिक कार्यक्रम (ईपी) विकसित कर रहे हैं, तो प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की ख़ासियत, उनकी योग्यता के स्तर को भी ध्यान में रखा जा सकता है, शिक्षकों द्वारा विकसित पद्धतिगत समर्थन की कीमत पर समूह पर लागू शैक्षिक सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देता है।

अवधारणा में कार्यक्रम के उद्देश्यों और मूल्यों का विवरण भी शामिल है। मूल्यों, एक नियम के रूप में, वे शिक्षा के सामान्य वैचारिक झुकाव (एक बच्चे के विविध विकास, नैतिक चेतना और व्यवहार का पालन-पोषण, एक स्वस्थ जीवन शैली, किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का गठन, आदि) के अनुरूप हैं। उद्देश्य,  शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित, वे सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों की एक ठोस परिभाषा हैं और अलग-अलग हो सकते हैं, लेकिन इसके विशिष्ट विकल्प की परवाह किए बिना, वे प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और विद्यार्थियों के पुनर्वास के लिए शर्तों की प्राप्ति के उद्देश्य से हैं। शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थान, उसके चार्टर और कार्यान्वित कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों पर मॉडल प्रावधान के अनुसार भी परिभाषित किया गया है।

  जानकारी प्रमाण पत्रपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बारे में ध्यान दिया जाना चाहिए:

सामान्य जानकारी।

· पूरा नाम (प्रकार, प्रकार के साथ) और संस्था का पता (कानूनी पता, वास्तविक पता, फोन, फैक्स, ई-मेल)।

· प्रमुख (FIO)।

· शैक्षिक गतिविधियों में प्राथमिकता दिशा।

· संक्षिप्त ऐतिहासिक पृष्ठभूमि।

· डिजाइन की गई क्षमता और वास्तविक क्षमता।

· परिसर की सूची और प्री-स्कूल की सुविधाएं।

संस्थापक एमडीओयू।

संस्थापक दस्तावेज।

डॉव संरचना (समूहों की कुल संख्या, विशिष्ट समूहों की संख्या, जनसंख्या के आकार की जानकारी)।

डॉव के कर्मियों की क्षमता: कुल कर्मचारी - ..., जिनमें से प्रशासनिक कर्मचारी - ... लोग, शिक्षण कर्मचारी - ... लोग, शैक्षिक सहायक कर्मचारी - ... लोग, परिचर - ... लोग।

आपको एक सामाजिक पासपोर्ट DOW जमा करना होगा।

आप DOW के व्यक्तित्व का खुलासा करने वाली जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

खंड 2. गतिविधियों का समस्या-उन्मुख विश्लेषण।

शैक्षिक कार्यक्रम के इस खंड में शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था, शिक्षकों की मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विवरण शामिल है।

शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले नैदानिक ​​उपकरणों के अनुसार कार्यान्वित सामग्री को ध्यान में रखते हुए मुख्य उपलब्धियों और समस्याओं का विश्लेषण शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यक्रम के इस भाग में, विद्यार्थियों के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, सुधार और स्वास्थ्य सुधार के सामान्यीकृत परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं, आमतौर पर सारांश तालिका या आरेख के रूप में: उदाहरण के लिए,

· बच्चों की सामाजिक क्षमता और शिक्षा का स्तर;

· कुल बच्चों या% बच्चों ने कार्यक्रम में महारत हासिल की है (व्यापक कार्यक्रमों में लागू किए गए स्तरों के अनुसार);

· विभिन्न गतिविधियों के बच्चों के विकास के परिणाम;

· छात्रों के भौतिक गुणों के विकास की गतिशीलता;

· घटना दर (3 साल के लिए);

स्वच्छ भाषण के साथ जारी बच्चों की संख्या या प्रतिशत;

· उन बच्चों की संख्या जो स्कूल के लिए एक तत्परता रखते हैं;

में बच्चों के अनुकूलन के परिणाम प्राथमिक विद्यालय;

प्री-स्कूल डायग्नॉस्टिक्स में आयोजित सामग्री के अनुसार अन्य परिणाम।

खंड 3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का उद्देश्य।

इस खंड में, एक विशिष्ट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य को तैयार करना आवश्यक है। यह स्थिति, प्रकार (बच्चों की श्रेणी के लिए), राज्य और नगरपालिका के आदेशों के आधार पर, एक पूर्व-स्कूल शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान के अनुसार तैयार किया जाता है, और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान की संभावनाओं और परिवार की आवश्यकताओं के द्वारा उचित है।

गंतव्य का सूत्रीकरण शिक्षण स्टाफ और प्री-स्कूल शिक्षण संस्थान के निकटतम सामाजिक परिवेश और दोनों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य होना चाहिए। सबसे पहले परिवार।

खंड 4. पूर्वस्कूली स्नातक के "मॉडल" का वर्णन

शैक्षिक संस्थान।

एक स्नातक मॉडल को किंडरगार्टन और परिवार की संयुक्त गतिविधियों का एक परिणाम माना जाता है, जो कि उनके विचारों को सबसे अधिक वर्णन करता है महत्वपूर्ण गुण  बच्चे का व्यक्तित्व, जिसमें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्नातक होना चाहिए। पूर्व-विद्यालय शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम, मुख्य रूप से चुने गए शैक्षिक सामग्री (मुख्य और आंशिक सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित), एक विशिष्ट पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थान की बारीकियों और उद्देश्य के लिए संघीय मॉडल की आवश्यकताओं के अनुसार स्नातक मॉडल विकसित किया गया है।

ग्रेजुएट मॉडल का बहुत महत्व है। सबसे पहले, यह एक पूर्वस्कूली संस्था के अन्य घटक छवियों के संबंध में एक एकीकृत भूमिका निभाता है, दूसरी बात, यह शैक्षिक प्रक्रिया के लिए लक्ष्यों के विकास का आधार है, पर्यावरण के लिए अधिकतम विचार, संस्था की बारीकियों, शिक्षण कर्मचारियों की मौलिकता के लिए अनुमति देता है। तीसरा, स्नातक मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करता है, जिसके लिए यह संभव है कि शिक्षकों की राय, पूर्व-विद्यालय के चिकित्साकर्मियों और अभिभावकों की राय के साथ प्राप्त परिणामों को सहसंबंधित करना संभव हो।

1. राज्य शैक्षिक मानक, इस शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ की पिछली उपलब्धियों, काम के परिणामों के साथ स्नातक की अनुमानित छवि को सहसंबंधित करना उपयोगी है। शैक्षिक संस्थान समान प्रकार और प्रकार।

2. एक स्नातक की छवि में एक छात्र के व्यक्तिगत विकास के गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों मापदंडों को शामिल करना आवश्यक है।

3. स्नातक की तैयारियों के बुनियादी मापदंडों को इस शैक्षिक संस्थान के कार्यों की प्राथमिकता, इसके उद्देश्य के आधार पर बताया जाना चाहिए।

4. स्नातक की छवि एक न्यूनतम कार्यक्रम है जो शैक्षणिक टीम के सदस्यों को न केवल सामान्य गुणों के गठन पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व लक्षणों के समर्थन और विकास पर भी ध्यान केंद्रित करता है।

5. यह एक विशिष्ट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान के स्नातक की छवि तैयार करने के लिए उपयोगी है, निकटतम शैक्षणिक संस्थानों की राय को ध्यान में रखते हुए जिसमें स्नातक अपनी शिक्षा जारी रखेंगे। यह शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर विद्यार्थियों की परवरिश और विकास में निरंतरता संबंधों को मजबूत करने में मदद करेगा।

स्नातक मॉडल का वर्णन एक पूर्वस्कूली बच्चे के एकीकृत गुणों के विवरण पर आधारित हो सकता है:

शारीरिक रूप से विकसितजो बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल है। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से आयु-सुलभ स्वच्छंद कार्य करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का अनुपालन करता है;

जिज्ञासु, सक्रिय। वह आसपास की दुनिया (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया) में नए, अज्ञात में दिलचस्पी रखती है। वयस्कों से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (में) रोजमर्रा की जिंदगीविभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में)। एक वयस्क के लिए मदद के लिए अपील की कठिनाई के मामलों में। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, रुचि रखने वाला हिस्सा लेता है;

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों पर जोर देता है। भावनात्मक रूप से कला, संगीत और कला कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों पर प्रतिक्रिया करता है;

संचार के साधनों में महारत हासिल की  और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत का एक रचनात्मक भाषण और रचनात्मक तरीके हैं (यह सहमत है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। एक वयस्क या एक सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम, स्थिति पर निर्भर करता है;

अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाते हैं, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और आचरण के नियमों का पालन करते हैं। बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से अल्पकालिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की मांगों और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" की प्राथमिक मूल्य धारणा से निर्धारित होता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क (सड़क के नियमों) पर व्यवहार के नियमों का पालन करता है;

बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों को हल करने में सक्षम  (problems), पर्याप्त आयु। एक बच्चा स्वतंत्र रूप से सीखा ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है जो वयस्कों और स्वयं दोनों के लिए तैयार किए गए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को सुलझाने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और उसे एक ड्राइंग, निर्माण, कहानी आदि में अनुवाद करने में सक्षम है;

अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति। बच्चे को अपने बारे में, अपने खुद के या किसी अन्य लिंग से संबंधित लोगों के बारे में एक विचार है; पारिवारिक संरचना, रिश्तेदारी और रिश्तों पर, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएँ; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; दुनिया के बारे में;

सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल की सीखने की गतिविधियाँ   - नियम और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें;

आवश्यक कौशल में महारत हासिल की। बच्चे के पास विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं हैं।

इसके अलावा, अनुसंधान केंद्र की वैज्ञानिक टीम "प्रीस्कूल चाइल्डहुड" उन्हें। बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं का पता लगाया जाता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में बनते हैं, निरंतर विकास में होते हैं, प्रत्येक आयु चरण में उनकी सामग्री होती है। ये व्यक्तित्व विशेषताएँ, उनके सार में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे की "वांछित छवि" का गठन करती हैं जो स्कूल के लिए तैयार है। व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं में शामिल हैं: क्षमता, भावुकता, पहल, स्वतंत्रता। हमारे विचार में, ये विशेषताएँ एक आधुनिक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के "मॉडल" को परिभाषित करती हैं जो आधुनिक सूचना दुनिया के लिए अनुकूल है। इन व्यक्तिगत गुणों का गठन एक विशेष संस्थान में, पूर्व-विद्यालय शिक्षा में परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का परिणाम है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सात वर्ष की आयु तक, पूरे पूर्वस्कूली बचपन की तुलना में बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताएँ अधिक सार्थक हो जाती हैं: मनमानी और व्यवहार की स्वतंत्रता का स्तर काफी बढ़ जाता है, जो बच्चे की बढ़ी हुई क्षमताओं और उसके आत्मविश्वास से जुड़ा होता है; विभिन्न गतिविधियों (ड्राइंग, खेल, डिजाइनिंग आदि) में सफलता का अधिक पर्याप्त मूल्यांकन है और उपलब्धि और सफलता के लिए एक मजबूत प्रेरणा है।

क्षमता

बच्चे की सामाजिक क्षमता उसे आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति उसके दृष्टिकोण की विभिन्न प्रकृति को समझने की अनुमति देती है, उनके प्रति उनका रवैया और उचित आचरण का चयन करने की अनुमति देती है। एक वयस्क और एक सहकर्मी के मूड में परिवर्तन को नोटिस करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखना; साथियों के साथ स्थिर संपर्क स्थापित करने की क्षमता।

सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संभावित मुक्त संवाद में संवादात्मक क्षमता प्रकट होती है, भाषण और गैर-भाषण (गर्भकालीन, नकल, पैंटोमिमिक) की मदद से उनकी भावनाओं और इरादों की अभिव्यक्ति।

सात साल की उम्र तक, बच्चा स्पष्ट रूप से आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान दिखाता है, संयुक्त गतिविधियों में अपनी स्थिति का बचाव करने की क्षमता। गरिमा व्यक्ति का सबसे मूल्यवान गुण है, जिसे शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के सभी कर्मचारियों के समर्थन की आवश्यकता होती है।

वरिष्ठ प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमता व्यावहारिक और मानसिक प्रयोग, सामान्यीकरण, कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना और भाषण योजना के लिए विशेषता है। बच्चा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में जागरूकता दिखाता है: कुछ प्राकृतिक घटनाओं और उनके पैटर्न के बारे में जानता है, सार्वभौमिक साइन सिस्टम से परिचित है - वर्णमाला; संख्या, आदि पुराने पूर्वस्कूली भाषण में धाराप्रवाह है (एक काफी बड़ी शब्दावली है, व्याकरणिक रूप से वाक्यों का निर्माण करता है, एक अच्छी तरह से विकसित ध्वन्यात्मक कान है) और ध्वनि, शब्द, वाक्य का एक विचार है।

एक पुराने प्रीस्कूलर के शारीरिक विकास की क्षमता को एक व्यक्ति के शरीर, विभिन्न प्रकार के अधिक से अधिक सही आंदोलनों की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। उन्हें अपने शरीर के बारे में, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में और अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में ज्ञान है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का मालिक है और उनकी जरूरत को समझता है।

भावावेश

पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा अनुभवों की एक बड़ी संपत्ति, उनकी अभिव्यक्तियों की एक किस्म और एक ही समय में भावनात्मक क्षेत्र की मनमानी की एक बड़ी अभिव्यक्ति से प्रतिष्ठित है। मनोवैज्ञानिक सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म में से एक के उद्भव पर जोर देते हैं - "भावनात्मक प्रत्याशा" - अपने स्वयं के अनुभवों और गतिविधियों के परिणामों से संबंधित अन्य लोगों के अनुभवों के प्रीमियर।

इस उम्र में सहानुभूति न केवल किसी अन्य व्यक्ति के लिए सहानुभूति और सहानुभूति में प्रकट होती है, बल्कि उसकी मदद करने में भी।

रचनात्मकता

एक बच्चा एक नया पैटर्न, डिजाइन, कल्पना की छवि, आंदोलन, आदि बनाने में सक्षम है, जो मौलिकता, परिवर्तनशीलता, लचीलापन और गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं। स्कूल की दहलीज पर बच्चा अधिक से अधिक सक्रिय है, सहज फैसलों के लिए तैयार है, जिज्ञासु, एक वयस्क से सवाल पूछता है, इस प्रक्रिया पर मौखिक टिप्पणी करने में सक्षम है और अपनी गतिविधियों के परिणामस्वरूप, एक मजबूत उपलब्धि प्रेरणा, विकसित कल्पना है। एक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया प्रकृति में रचनात्मक और खोजपूर्ण है: बच्चा एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों की तलाश कर रहा है।

मनमानी

एक सात वर्षीय प्रीस्कूलर व्यवहार की अस्थिर नियमन में सक्षम है, तत्काल इच्छाओं पर काबू पाने, यदि वे स्थापित मानदंडों, नियम का खंडन करते हैं। "कर सकते हैं" और "नहीं", "चाहते" और "के बीच पसंद की स्थितियों में मजबूत इरादों वाले प्रयासों को दिखाता है।" दृढ़ता, धैर्य, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता को दर्शाता है। यह स्वयं को संयमित कर सकता है, अनुरोध कर सकता है, सुझाव दे सकता है, सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में असहमति कर सकता है। व्यवहार की मनमानी स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।

पहल

पहल बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है: संचार, विषय गतिविधि, खेल, प्रयोग आदि में, वह इच्छानुसार गतिविधि का प्रकार चुन सकता है, बातचीत में संलग्न हो सकता है। पहल जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा, सरलता से जुड़ी है।

बच्चों की पहल, स्वतंत्रता, उचित और नैतिक रूप से निर्देशित, वयस्कों से एक उदार दिशा की आवश्यकता होती है जो इन व्यक्तित्व लक्षणों का समर्थन और विकास करना चाहिए।

स्वायत्तता और जिम्मेदारी

रोजमर्रा की जिंदगी में पैदा होने वाले विभिन्न कार्यों (आत्म-देखभाल, पौधों और जानवरों की देखभाल, शौकिया खेलने के लिए एक वातावरण बनाना, सरल सुरक्षित उपकरणों का उपयोग करना - रोशनी, टीवी, खिलाड़ी, आदि) का उपयोग करके वयस्क की सहायता के बिना बच्चे की स्वतंत्रता प्रकट होती है। एक स्वतंत्र बच्चा जिम्मेदारी लेने से डरता नहीं है, गलती को सुधार सकता है।

जिम्मेदार बच्चे उसे सौंपे गए काम को अच्छी तरह से करना चाहते हैं, न केवल उसके लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी सार्थक; संतोष की भावना के साथ।

आत्म अवधारणा

सात साल का एक बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में अपनी गतिविधि के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन करता है, जिससे खुद और उसकी क्षमताओं के बारे में विचारों का निर्माण होता है। लेकिन मनोवैज्ञानिक महत्वपूर्ण पर जोर देते हैं मनोवैज्ञानिक विशेषता: उच्च समग्र आत्मसम्मान की विशेषता है, जो खुद के प्रति उनके सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करता है ("मैं बहुत अच्छी तरह से आकर्षित नहीं करता हूं, लेकिन मैं अच्छा हूं")।

आचरण की स्वतंत्रता

यह जटिल अवधारणा उस बच्चे में बनने वाली क्षमता और परवरिश पर आधारित है। एक स्वतंत्र बच्चे को आंतरिक शिथिलता, संचार में खुलापन, भावनाओं को व्यक्त करने में ईमानदारी, सच्चाई से प्रतिष्ठित किया जाता है। उसी समय, बच्चा सतर्क और विवेकपूर्ण होता है, चोटों से बचता है, अपरिचित परिवेश में उचित सावधानी दिखाता है, जब अजनबियों से मिलते हैं। एक प्रीस्कूलर समाज द्वारा विकसित व्यवहार के नियमों को पूरा कर सकता है। एक प्रीस्कूलर में सुरक्षा और व्यवहार की स्वतंत्रता की भावना को बढ़ावा देना जीवन की विभिन्न स्थितियों में कारण-प्रभाव संबंधों की समझ पर निर्भर करता है।

स्नातकों के लिए आवश्यकताओं को प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शिक्षा के लक्ष्यों की बारीकियों के अनुसार पूरक किया जा सकता है। इस मामले में, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और उद्देश्य के आधार पर, स्नातक के गुणों को अलग करना आवश्यक है।

खंड 5. शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य और उद्देश्य।

प्रत्येक विशिष्ट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य और कार्यों को स्नातक के विकसित "मॉडल" और शहर के शैक्षिक स्थान और प्रत्येक सामाजिक परिवेश में प्रत्येक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान के स्थान के निर्धारण के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए।

किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम program 5 "ओक" स्टैनिट्स अरखंजेलस्क

	खंड 1. व्याख्यात्मक नोट …………………………………………।
	१.१। वास्तविकता ……………………………………………………………… ..
	1.2 "स्नातक मॉडल" का विवरण ……………………………………।
	1.3। शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य ……………………………।
	खंड 2. शैक्षिक कार्यक्रम और उनका पद्धतिगत समर्थन ……………………………………………………………।
	२.१ कार्यक्रमों और शैक्षणिक तकनीकों का चुनाव, उनका एकीकरण और पद्धति संबंधी समर्थन ... ... ... ... ... ...
	२.२. समग्र पांडित्य प्रक्रिया का संरेखण ............
	खंड 3. शैक्षिक और पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन …………………………………………………………………………।
	3.1. वर्तमान शैक्षणिक गतिविधियों की योजना और योजना ……………………………………………………………………।
	खंड 4. कार्यक्रम विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी प्रणाली ………………………………………………।
	खंड 5. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें ………।

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना dou

मुख्य प्रावधान धारा 1. व्याख्यात्मक नोट 1.1। आग्रह: - बच्चों की आकस्मिक उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं - सामाजिक व्यवस्था, माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताएं - पूर्व-विद्यालय का उद्देश्य, कार्यान्वयन का मुख्य साधन - गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र - शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं (राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु) - कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण 1.2 "स्नातक मॉडल" 1.3 का विवरण। शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य   खंड 2. शैक्षिक कार्यक्रम और उनके पद्धति संबंधी समर्थन२.१ कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन, उनका एकीकरण और पद्धति संबंधी समर्थन। 2.2। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

खंड 3. शैक्षिक और पूर्वस्कूली प्रक्रिया का संगठन।3.1. वर्तमान शैक्षणिक गतिविधियों की डिजाइन और योजना। ३.२. बच्चों के शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

खंड 4. कार्यक्रम कार्यान्वयन के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी प्रणाली

खंड 5. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

शैक्षिक कार्यक्रम के बुनियादी प्रावधान

1.1। एमडीओयू का शैक्षिक कार्यक्रम "5" ओक "कला। आर्कान्जेस्क को अनुच्छेद 14 के अनुच्छेद 5, रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 9 के अनुच्छेद 1 "शिक्षा पर" के अनुसार विकसित किया गया, पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए डीओई और संघीय सरकार की आवश्यकताओं पर मॉडल विनियम।

1.2। बालवाड़ी № 5 "ओक" कला का शैक्षिक कार्यक्रम। आर्कान्जेस्क को पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया।

1.3। बालवाड़ी № 5 "ओक" कला का शैक्षिक कार्यक्रम। अर्खान्गेल्स्क - एक दस्तावेज जो पूर्व-विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की बारीकियों, शिक्षा की सामग्री, पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूपों को परिभाषित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के पूर्वापेक्षाओं का गठन है जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का स्वास्थ्य, बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास में कमियों का सुधार।

1.4। बालवाड़ी № 5 "ओक" कला का शैक्षिक कार्यक्रम। आर्कान्जेस्क एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए प्रदान करता है, इसमें शैक्षिक क्षेत्रों का एक सेट शामिल है जो बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: शारीरिक, सामाजिक और नैतिक, कलात्मक और सौंदर्य, संज्ञानात्मक और भाषण।

1.5। बालवाड़ी № 5 "ओक" कला का शैक्षिक कार्यक्रम। आर्कान्जेस्क में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के जीवन के सभी मुख्य बिंदु शामिल हैं।