फॉग्स के संक्रमण के दौरान प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने में परिवर्तन: अनुभव, संभावनाएं। Phytos के हिस्से के रूप में प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी भाषा की कक्षाओं में गेमिंग तकनीक के माध्यम से यूड फॉर्मेशन

2011 से, हमारा स्कूल दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में स्थानांतरित हो गया है। इस संबंध में, सवाल उठता है पेशेवर रिट्रीटिंग  कर्मियों की संरचना। 10.10.2011 से 25 जून, 2012 को, जिन शिक्षकों को सेवानिवृत्त होने के लिए रेफरल मिला, उनमें मुझे इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने का अवसर मिला: “सिद्धांत और शिक्षण के तरीके विदेशी भाषा  में प्राथमिक विद्यालय"BOU DPO में" ओम्स्क क्षेत्र के शिक्षा विकास संस्थान। भाषा शिक्षण में व्यापक अनुभव के साथ-साथ भाषा सीखने में वर्तमान रुझानों की स्पष्ट समझ के साथ उच्च योग्य शिक्षकों द्वारा कक्षाएं (504 कक्षा घंटे की मात्रा में) आयोजित की गईं। प्रकाशन घर "ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस" ("नई अंग्रेजी फ़ाइल") की पाठ्यपुस्तकों को सीखने की प्रक्रिया के लिए एक आधार के रूप में लिया गया था। हमारे ध्यान में व्याख्यान के पाठ्यक्रम दिए गए थे, जो व्याकरण, शब्दावली, सुनने, पढ़ने, लिखने, बोलने के शिक्षण में मूल बातें और नवाचारों से परिचित होना संभव बनाता है। प्रत्येक पाठ के स्पष्ट संगठन और नियोजन ने हमें उच्च स्तरीय भाषा प्रशिक्षण और भाषा कौशल प्राप्त करने की अनुमति दी, जिसे मैंने शिक्षण प्रक्रिया में सफलतापूर्वक लागू किया। अंग्रेजी भाषा। प्रारंभिक अवस्था में सीखना (कोई भी) भाषा न केवल इसके अधिक ठोस और मुक्त व्यावहारिक कब्जे में योगदान देती है, बल्कि एक महान बौद्धिक, शैक्षिक और नैतिक क्षमता भी प्रदान करती है।

मैं शिक्षण केंद्र "स्पॉटलाइट" के साथ काम करता हूं, लेखक: एम। इंजीलोवा, वी। इवांस, डी। डोले,, जो मेरी राय में, आपको व्यक्तिगत और अलग-अलग दोनों तरह से प्रशिक्षण का निर्माण करने की अनुमति देते हैं, यहां शिक्षा के गहनता और सुधार के सबसे बड़े अवसर हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के तहत काम करने वाले शिक्षक की गतिविधि कई मामलों में शिक्षक की पारंपरिक गतिविधियों से अलग है। पाठ की तैयारी करते समय भी, शिक्षक अब पिछले शैक्षणिक वर्षों की तुलना में दोगुना समय खर्च करता है, पाठ्यपुस्तक और पद्धति संबंधी सिफारिशों के अलावा, वह इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करता है। GEF NOO न केवल विषय पर, बल्कि मेटाबेस और व्यक्तिगत परिणाम। इन आवश्यकताओं को इन-क्लास और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे में लागू करना आवश्यक है। सबसे पहले, शिक्षक और छात्र की गतिविधि की प्रकृति बदल रही है। छात्र निष्क्रिय प्रतिभागी बनना बंद कर देता है। शैक्षिक प्रक्रिया  और शिक्षक के साथ एक समानता पर, वह प्रत्येक पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में भाग लेता है, अपनी कार्य योजना निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने के लिए साधन और तरीके चुनता है, सक्रिय रूप से उनकी गतिविधियों और सहपाठियों के मूल्यांकन में भाग लेता है। यदि आप एक आधुनिक विदेशी भाषा पाठ की सबसे विशिष्ट विशेषताओं को सूचीबद्ध करने का प्रयास करते हैं, तो, मेरी राय में, निम्नलिखित गुण हैं:

जटिलता;

भाषण और भाषा सामग्री का सामंजस्यपूर्ण संगठन;

अभ्यासों का सख्त क्रम;

संचार का विशेष वातावरण;

व्यावहारिक अभिविन्यास (संचार);

Metasubject।

मैं व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर, प्रत्येक कक्षा में रचनात्मक रूपों और तकनीकों का उपयोग करके, प्रत्येक पाठ को आकर्षक तरीके से संचालित करने का प्रयास करता हूं। मैं हमेशा "वार्म अप गतिविधि" चरण से एक सबक शुरू करता हूं। यह क्षण छात्रों को पूरी तरह से "गर्म" करता है और कक्षा में काम के लिए तैयार करता है। मैं इस या पिछले पाठ के विषय के अनुरूप "वार्मिंग अप गतिविधि" चरण लाने की कोशिश करता हूं।

विषय और पाठ के उद्देश्यों को तैयार करने के चरण में, छात्र संज्ञानात्मक और विनियामक CRAs बनाते हैं (उदाहरण के लिए: एक नमूने के रूप में निर्धारित लक्ष्य को चुनें और सहेजें, नमूने पर ध्यान दें और एक क्रिया करने के लिए नियम)। लक्ष्य सेटिंग सिखाते समय, समस्या संवाद शुरू करना संभव है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे अपने ज्ञान की सीमा को परिभाषित करते हैं - अज्ञानता और पाठ के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं। नियोजन चरण में, शिक्षक और संयुक्त गतिविधियों में छात्रों को पाठ में कार्य का क्रम निर्धारित करते हैं। एक पाठ में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, किसी को प्रशिक्षण के स्तर और काम की गति से छात्रों के भेदभाव को ध्यान में रखना चाहिए। ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक है ताकि किसी भी छात्र के लिए सफलता की स्थिति बन सके। उदाहरण के लिए, मैंने ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल (बहुस्तरीय परीक्षण और मापने और प्रबोधक सामग्री) के निर्माण के उद्देश्य से असाइनमेंट विकसित किए। इस स्तर पर भी, आपको कक्षा में छात्रों के काम के संगठन के रूपों के बारे में सोचने की आवश्यकता है। अगर में पारंपरिक पाठ  ललाट का काम अधिक बार किया जाता था, लेकिन अब यह व्यक्तिगत, भाप, समूह रूप हो सकता है। छात्रों को एक-दूसरे के साथ सहयोग करने के लिए, बातचीत सिखाने के लिए, भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता, यानी छात्रों के बीच संचार कौशल बनाने के लिए जोड़े और समूहों में काम करना आवश्यक है। अपने काम में, मैंने अंग्रेजी सिखाने का संचारी दृष्टिकोण अपनाया, जिसका उद्देश्य एक आधार के रूप में संचार का अभ्यास करना है। मैं अपने काम का उद्देश्य न केवल छात्र को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना चाहता हूं, बल्कि उसे सीखने के लिए सिखाना भी चाहता हूं, ताकि उसे सीखने में रुचि बढ़े। जब छात्र अंग्रेजी पढ़ना शुरू करते हैं, तो मैं विषय में रुचि की कमी के बारे में शिकायत नहीं कर सकता। विषय की नवीनता और ही सीखने की प्रक्रिया बच्चों को उदासीन मत छोड़ो। मेरा काम यह सुनिश्चित करना है कि ब्याज निरंतर और टिकाऊ हो। जहां रुचि है, वहां सफलता है। अपने शिक्षण में, मैंने प्रेरणा के गठन पर बहुत ध्यान दिया। अभिप्रायों का निर्माण, विद्यार्थियों द्वारा स्वयं सीखने के लिए आंतरिक उद्देश्यों की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियों का निर्माण है। प्रेरणा के निर्माण में एक विशेष भूमिका प्राप्त जानकारी की नवीनता, खोज और रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने से निभाई जाती है। मेरा काम बच्चों को यह समझाना है कि सीखना बहुत दिलचस्प है। और मैं प्रत्येक छात्र को यह बताना चाहता हूं कि अंग्रेजी व्याकरण के नियमों को उबाऊ नहीं है, लेकिन सबसे ऊपर - एक दिलचस्प, सुंदर भाषा, जिसका अध्ययन किया गया है कि वे किसी भी देश में संवाद कर सकते हैं। रचनात्मक प्रोजेक्ट बनाने के लिए समूह का काम अच्छा है। प्राथमिक विद्यालय में, खेल दुनिया के ज्ञान का एक रूप है। प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं को देखते हुए, मैं अपने पाठों में यथासंभव गेमिंग क्षणों का उपयोग करने का प्रयास करता हूं। काम के पारंपरिक रूपों के साथ उबाऊ है, खेल में आसानी से अवशोषित होता है। नई शब्दावली प्रस्तुत और समेकित करते समय, इस तरह के खेल जैसे "इको", "व्हाट्स नम्बर?", "व्हाट इज मिसिंग?", "व्हाट चेंजेड?" मैं विभिन्न प्रकारों का उपयोग करता हूं भूमिका खेल खेल  (नाटकीयता एकालाप, भूमिका-खेल)। पाठ में जगह और खेल पर बिताया गया समय कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की तैयारी, अध्ययन की जा रही सामग्री, पाठ के विशिष्ट लक्ष्य और शर्तें। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया का कोई भी खेल विदेशी भाषा के व्यावहारिक ज्ञान को सिखाने के सक्रिय तरीकों के समूह से संबंधित एक उपकरण है। खेल को सिद्धांत की प्रेरणा को उत्तेजित करना चाहिए, छात्रों की रुचि और कार्य को अच्छी तरह से करने की इच्छा जगाएं, यह संचार की वास्तविक स्थिति के लिए पर्याप्त स्थिति के आधार पर किया जाना चाहिए। खेल को पूरे समूह द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए, जिससे छात्रों को संतुष्टि, आनंद की भावना पैदा हो। विद्यार्थी जितना अधिक खेल में महसूस करता है, वह संचार में उतनी ही अधिक पहल करेगा।

छात्रों को आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन सिखाते समय, विनियामक और संचारक ईसीडी बनते हैं (उदाहरण के लिए: शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग विकसित करना, भाषण के नियोजन और विनियमन कार्यों को विकसित करना)। पांच-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली के साथ, अन्य तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है। के लिए जूनियर हाई स्कूल के छात्र किसी संख्या को किसी शब्द से ग्रेड में बदलना सबसे अच्छा है। उदाहरण के लिए: 5-उत्कृष्ट, उत्कृष्ट, 4-बहुत अच्छा, अच्छा, 3- बुरा नहीं। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि मूल्यांकन मुख्य रूप से बच्चे के लिए प्रेरणा का एक साधन है। बच्चों को लिखित और मौखिक कार्यों का पारस्परिक रूप से मूल्यांकन करना, उनके काम और उत्तरों का मूल्यांकन करना उचित है। अपने उचित संगठन के साथ कक्षा में प्रतिबिंब का चरण कक्षा में अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने की क्षमता के गठन में योगदान देता है। बच्चों की मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब भी महत्वपूर्ण है। आप न केवल एक पाठ के आधार पर, बल्कि किसी भी विषय का अध्ययन करते हुए एक तिमाही के परिणामों पर भी विचार कर सकते हैं। यहाँ प्रतिबिंब के लिए अनुमानित विकल्प हैं:

प्रत्येक पाठ के बाद, छात्रों ने वाक्य पूरे किए:

मुझे यह पसंद आया ...

मैंने सीखा ...

मैंने गलतियाँ कीं ...

कक्षा में सर्वश्रेष्ठ मैंने यह किया ...

"सफलता की सीढ़ी":

पाठ के प्रत्येक कार्य को हल करते समय, एक छोटे से व्यक्ति को खींची हुई सीढ़ियों के उचित कदम पर आकर्षित करें।

"आओ और रंग"

"मदद करने वाले हाथ"।

एक प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा के शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा हूं: केवल उन तरीकों का उपयोग करना असंभव है जिन्हें एक बार विकसित किया गया है और आमतौर पर स्वीकार किए जाते हैं। “शिक्षण एक कला है, एक शिल्प नहीं - यह शिक्षण का मूल है। दस तरीकों की कोशिश करना और अपना खुद का चयन करना, दस पाठ्यपुस्तकों की समीक्षा करना और किसी से सख्ती से चिपकना जीना शिक्षण का एकमात्र संभव तरीका है। शिक्षक के लिए एकमात्र आविष्कार, मांग करना, सुधार करना एकमात्र सही पाठ्यक्रम है। ” नया मानकसीखने के परिणामों के लिए नई आवश्यकताओं को प्रस्तुत करते हुए, हमें अवसर दिया एक नए तरीके से  पाठ को देखें, नए रचनात्मक विचारों को अपनाएं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि पारंपरिक तरीकों और काम के तरीकों को खारिज कर दिया जाना चाहिए। उन्हें आधुनिक तकनीकों के साथ एक नए तरीके से लागू किया जा सकता है। एक आधुनिक शिक्षक आत्म-विकास, आत्म-सुधार में सक्षम व्यक्ति है, जिसने शिक्षण में नई तकनीकों और नवीन दृष्टिकोणों को सीखने और शुरू करने की आवश्यकता का एहसास किया है।

इवानोवा नीना व्लादिमीरोवाना

एमकेओयू "चपाएव्स्काया औसत व्यापक स्कूल»ओम्स्क क्षेत्र का कोलोसोव्स्की नगरपालिका जिला, अंग्रेजी का शिक्षक

चेकुनावा एलेविना विक्टोरोवना,

अंग्रेजी शिक्षक

MBOU SOSH नंबर 9 गुकोवो

अंग्रेजी सिखाने के लिए प्रभावी नवीन विधियाँ और तकनीकें प्रारंभिक चरण  जीईएफ नई पीढ़ी के संदर्भ में।

2014।

रूस में समाज के विकास के वर्तमान चरण में शिक्षा की सामग्री का आधुनिकीकरण विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के संगठन में नवीन प्रक्रियाओं से जुड़ा नहीं है। एक नई पीढ़ी के शिक्षकों को कुशलतापूर्वक उन तकनीकों का चयन करने और लागू करने में सक्षम होना चाहिए जो किसी विशेष अनुशासन का अध्ययन करने की सामग्री और लक्ष्यों का पूरी तरह से पालन करते हैं, छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान करते हैं, उनके खाते में व्यक्तिगत विशेषताएं। एक विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक मानक के अनुसार, अंग्रेजी पढ़ाना दो मुख्य उद्देश्य हैं:

विदेशी भाषा की संचार क्षमता का विकास, जिसका तात्पर्य भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं के विकास से है;

अंग्रेजी भाषा [2] के स्वतंत्र और निरंतर सीखने के लिए क्षमता और तत्परता का विकास और प्रशिक्षण।

लक्ष्यों को उन सभी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के अधीन लागू किया जा सकता है जो अलगाव में उपयोग नहीं की जाती हैं। उनके एकीकरण की एक सक्रिय प्रक्रिया है। व्यवहार में, यह तकनीक विभिन्न तरीकों और काम के रूपों के उपयोग के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है।वर्तमान में, अंग्रेजी सीखने के ऐसे तरीके बहुत लोकप्रिय हैं। संचारी विधि  डिजाइन और गतिविधि के तरीके   25 वीं फ्रेम विधि, TPR (कुल भौतिक प्रतिक्रिया), या पूर्ण भौतिक प्रतिक्रिया विधि।आधुनिक भाषाई स्कूल लगातार अंग्रेजी सीखने और याद रखने के नए-नए तरीके विकसित कर रहे हैं। विदेशी शब्द: साहचर्य विधि, विसर्जन विधि, एक्सप्रेस विधि।

एक बड़ी मात्रा में जानकारी और ज्ञान का तेजी से अद्यतन, मुझे एक विदेशी भाषा का शिक्षक बनाता है, सोच के एक नए तरीके पर स्विच करता है - महत्वपूर्ण, रचनात्मक और द्वंद्वात्मक, और एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर का चयन करते समय इन विचारों के अवतार की तलाश करें। कई वर्षों से मैं V.P के लेखक कार्यक्रम के तहत काम कर रहा हूँ। कुज़ोवलेव, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। अंग्रेजी सिखाने की विधि में, मैं कुछ सीखने की तकनीकों का उपयोग करता हूं, जिनमें से कई लक्ष्य सेटिंग कौशल विकसित करने के उद्देश्य से हैं, मेरी गतिविधि के परिणाम की योजना बना रहे हैं, विभिन्न स्रोतों से जानकारी पुनर्प्राप्ति और जानकारी निकालने, और इसका उपयोग करने के लिए और मेरी गतिविधियों की योजना बनाने के लिए इसका उपयोग करते हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी प्राप्त करने, प्राप्त ज्ञान का विश्लेषण करने और नई समस्याओं को हल करने के लिए लागू करने के लिए कौशल सिखाने का है। परियोजना पद्धति का उपयोग करने से मुझे किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।अंग्रेजी कक्षाओं में, लोग रचनात्मक, सूचनात्मक, शानदार प्रोजेक्ट बनाते हैं। मूल रूप से, अधिकांश परियोजनाओं को अंतिम पाठ के दौरान मेरे छात्रों द्वारा किया जाता है, जब इसके कार्यान्वयन के परिणाम एक निश्चित शैक्षिक सामग्री के छात्रों की महारत का आकलन करते हैं। इस तरह के कार्यों का एक उदाहरण उन परियोजनाओं के रूप में काम कर सकता है जो हमने छात्रों के साथ 5-8 ग्रेड में किए हैं: "मेरे सपने के कपड़े", "यह मेरी पसंदीदा दुकान है", "हमारी कक्षा का बोर्ड", "मेरा सुंदर कालीन", "मेरा पसंदीदा संगीत ”और अन्य।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के बारे में बोलते हुए, उनकी शिक्षा की तकनीक का चयन करते समय, छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिन्हें निर्देश के रूपों, विधियों और तकनीकों में लगातार बदलाव की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों की भाषा सीखना एक कला है, और बच्चों को कला का ज्ञान।

प्रभावी शिक्षण के लिए महत्वपूर्ण है:

प्रत्येक छात्र और टीम के व्यक्तित्व का समग्र रूप से अध्ययन करने के लिए (कक्षा में और उसके बाहर का अवलोकन करके, सहकर्मियों के साथ विचारों का आदान-प्रदान, माता-पिता के साथ बातचीत);

जब भी संभव हो, संचार का आयोजन करते समय स्थितियों का उपयोग करें और ऐसे कार्यों का प्रस्ताव करें जो उसके संबंधित छात्र के हितों को प्रभावित करते हैं व्यक्तिगत अनुभवकिसी विशेष संचार स्थिति के अनुसार अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए सामग्री का उपयोग करने के लिए छात्र को प्रोत्साहित करना;

भाप और समूह के काम के संगठन में कम भाषण की स्थिति और कम लोकप्रियता की स्थिति वाले छात्रों में रुचि बनाए रखें;

गतिविधियों में व्यक्तिगत बच्चों की सफलता के लिए छात्रों पर व्यवस्थित रूप से ध्यान दें।

ओह

पाठ को सही ढंग से व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता और पाठ के एक या दूसरे रूप को चुनना काफी हद तक शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है। पाठ के गैर-पारंपरिक रूप न केवल अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने, बल्कि उनकी रचनात्मक स्वतंत्रता को विकसित करने, उन्हें ज्ञान के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के लिए सिखाने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रशिक्षण के ऐसे रूप पारंपरिक पाठ को "हटा" देते हैं, विचार को जीवंत करते हैं। स्कूली बच्चों को अंग्रेजी पढ़ाने के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण का एक उदाहरण 3 वीं कक्षा में "क्रिसमस" रचनात्मक पाठ है, जिसके दौरान प्रत्येक समूह में छात्रों ने रचनात्मक व्यक्तिगत उत्पाद बनाए: सांता क्लॉस को पत्र।

विदेशी भाषा की कक्षा में सफलता की स्थिति बनाना शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू है। बच्चे के लिए किस तरह की गतिविधि सबसे दिलचस्प है? बेशक खेल!  यह बच्चे की गतिविधि का एक स्वाभाविक रूप है। खेल संप्रेषणीय प्रेरणा के निर्माण में एक बड़ा सकारात्मक आरोप लगाता है, क्योंकि किसी भी संचार का आधार समस्या का समाधान है, जिस पर जीवन की स्थिति पर चर्चा की जाती है।

खेल "पशु" ("पशु")

भाषण कार्य:क्रिया के साथ व्यक्तिगत सर्वनाम के उपयोग में, विभिन्न जानवरों के नाम पर छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए को हो।

में

कैदी एक घेरे में खड़े हैं। प्रत्येक भागीदार एक जानवर की ड्राइंग या एक खिलौना पकड़े हुए है। बच्चे पड़ोसी के जानवर को दाईं ओर और उनके जानवर को बुलाते हैं।

पी 1:खरगोश नहीं है। मैं एक बंदर हूँ।

पी 2:बंदर नहीं है। मैं एक हाथी हूं। खेल "प्रश्न पास।"

इस खेल के लिए आपको एक गेंद की आवश्यकता होगी।

इस खेल का कार्य – मौखिक कौशल विकास .

शिक्षक छात्र को गेंद पास करता है और एक सवाल पूछता है। छात्र, प्रश्न का उत्तर देते हुए, अपने प्रश्न के साथ किसी अन्य छात्र को गेंद पास करता है, आदि शिक्षक छात्र को गेंद देता है और एक प्रश्न पूछता है। छात्र, प्रश्न का उत्तर देते हुए, अपने प्रश्न के साथ दूसरे छात्र को गेंद पास करता है, आदि। ।

प्राथमिक स्कूल के छात्र मोटर मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी के कारण लंबे समय तक आराम से नहीं बैठ सकते हैं। छात्र आंदोलन की आवश्यकता को देखते हुए प्रारंभिक स्तरअलग किया जाना चाहिए विश्राम रुक जाता है :

1) हाथ ऊपर, हाथ नीचे, कूल्हों पर हाथ, बैठ जाओ।
हाथों को ऊपर की ओर, हाथों को हाथों से, बाएं को मोड़ें, दाएं झुकें।
एक, दो, तीन हॉप! एक, दो, तीन बंद!
अभी भी खड़े हो जाओ!

2) शारीरिक अभ्यास करने के दौरान, मैं प्रभावी रूप से गीत का उपयोग करता हूं।

"अगर आप खुश हैं और आप इसे जानते हैं ..."

बच्चे ख़ुशी-ख़ुशी हरकतें करते हैं और एक गाना करते हैं।

3) आंखों की थकान को दूर करने के लिए, मैं विशेष इलेक्ट्रॉनिक भौतिक मिनट बिताता हूं, जिसके दौरान लोग परी-कथा पात्रों के आंदोलनों को दोहराते हैं या तितली के उड़ान पथ को ट्रैक करते हैं।

अंग्रेजी भाषा में रुचि के विकास को बढ़ावा देने वाले साधनों के बारे में बोलते हुए, कोई भी मदद नहीं कर सकता है लेकिन उस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिएगायन। कक्षा में गायन का उपयोग करते हुए, हम कई समस्याओं को हल करते हैं: गायन विदेशी भाषा उच्चारण में सुधार के लिए योगदान देता है, स्मृति विकसित करता है, एक महान सौंदर्य और शैक्षिक क्षमता को वहन करता है। इसके अलावा, गायन कई तरह के पाठ लाता है, थकान से राहत देता है। क्रिया के रूपों को याद रखने के लिए, हम लोगों के साथ एक गीत गाते हैं"मैं हूँ, तुम हो" "एक क्रिसमस ट्री का जन्म जंगल में पैदा हुआ था" गाने के मकसद पर। कक्षा 4 में एक छात्र, कक्षा में इस गीत का उपयोग करने के बाद, "सॉरी" शब्द के साथ इस धुन के लिए अपने गीत के साथ आया।

विदेशी भाषा के पाठों में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग सभी उम्र के छात्रों की प्रेरणा और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है। सबक मैं मल्टीमीडिया के दौरान बहुत मदद की प्रशिक्षण एड्स: “प्रोफेसर हिगिंस। अंग्रेजी बिना उच्चारण», « अंग्रेजी बुनियादी कोर्स"," ब्रिज टू इंग्लिश ", मैकमिलन इंग्लिश डिक्शनरीऔर मैकमिलन आवश्यक शब्दकोश .

अंग्रेजी सीखने में छात्रों के संज्ञानात्मक उद्देश्यों के विकास के लिए, मैं सक्रिय रूप से विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं, जिसमें पाठ के गैर-मानक रूप, पाठ्येतर गतिविधियां, विदेशी भाषाओं का सप्ताह, भाषा प्रतियोगिताएं शामिल हैं। हर साल, हमारे स्कूल के छात्र इंग्लिश ओलंपियाड में भाग लेते हैं "ब्रिटिश  बुलडॉग "," ओलिंपस, "ईदोस", अच्छे परिणाम दिखा रहा है।

सीखने के लिए एक उचित दृष्टिकोण के महत्व को एल। टॉल्स्टॉय ने नोट किया था, जिन्होंने लिखा था: "बुद्धि को जितना संभव हो पता नहीं है, लेकिन यह जानने के लिए कि कौन सा ज्ञान सबसे आवश्यक है, जो कम है और जो कम आवश्यक है" [6] ]।

सही चयनित सैद्धांतिक सामग्री, प्रभावी ढंग से विभिन्न के एकीकरण के माध्यम से अभ्यास में समेकित होती है पद्धतिगत तकनीक  छात्र और शिक्षक की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के दौरान, आधुनिक शिक्षक की गुणात्मक अभिनव रणनीति है।

संदर्भ:

1. बिम आई। एल। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण - स्कूल के नवीकरण की मुख्य रणनीति // स्कूल में विदेशी भाषाएं। - 2002. - № 2।

2. गलसकोवा एन.डी. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के आधुनिक तरीके। शिक्षक के लिए मैनुअल। / / मास्को, एआरसीटीआई 2004।

3. ग्लैडिलिना आई.पी. प्राथमिक विद्यालय / I.P में अंग्रेजी के पाठ पर काम के कुछ तरीके। ग्लैडिलिना // स्कूल में विदेशी भाषाएँ।-2003.- 4. कवर्ताद्ज़ डी। एन। ट्रेनिंग एंड प्ले। सक्रिय शिक्षण विधियों का परिचय। - एम।, 1998

4. ओगांझजानन एन.एल. अंग्रेजी सिखाने की संचारी पद्धति के तत्व हाई स्कूल। - अंग्रेजी भाषा। - 1 सितंबर September 6, 2005।

5. पासोव ई.आई., कुज़ोवलेव वी.पी., कोरोस्तेलेव वी.एस. समाज के विकास के वर्तमान चरण में एक विदेशी भाषा सीखने का उद्देश्य। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सामान्य तरीके। पाठक / एड। Leontiev ए.ए. एम।, 1991।

6. खुला सबक http :// कला- रोएरिच. org. ua/ humaneped/ खुला_ पाठ. एचटीएमएल

7. यूनिवर्सिटी रीडिंग- 2011 पुस्तकालय. pglu. आरयू/ फ़ाइलें/ सार्वजनिक/ unuvread

नया शैक्षिक मानक छात्रों और शिक्षकों के समुदाय के लिए एक गंभीर कार्य है जो न केवल ठोस है, बल्कि अंतःविषय परिणाम भी है। आधुनिक पाठ में सबसे प्रभावी तकनीकों और काम के तरीकों का चयन, संगठन के रूप शामिल हैं सीखने की गतिविधियाँ। पाठ्यपुस्तक के कार्यों का चयन और पुन: डिज़ाइन किया जाना चाहिए।

"दूसरी पीढ़ी के मानकों" का अध्ययन करने के लिए एनओयू के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ "अग्रानुक्रम" में काम करते हुए, हमने स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया संगठन के नए रूपों को पेश किया, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न रूपों को बनाया: सामूहिक कार्रवाई के रूप में पाठ, पाठ - प्रस्तुति, पाठ - कार्यशाला। सबक - परामर्श, सबक परियोजना की समस्याओं को सुलझाने।

सिस्टम - गतिविधि दृष्टिकोण नए शैक्षिक मानक अंतर्निहित एक सबक के पारंपरिक और nontraditional रूपों के संयोजन की आवश्यकता है। मैं अंग्रेजी में मंचन पढ़ने के उदाहरण द्वारा UUD के गठन के लिए दृष्टिकोण को दिखाना चाहता हूं। I. वीरेशचैगीना द्वारा पाठ्यपुस्तक के अनुसार 2 वीं कक्षा में। और बोंडरेंको के.ए. ()

पाठ का कथानक एक मित्र की तलाश में एक बंदर की यात्रा है, उसका विभिन्न जानवरों के साथ सामना होता है। लक्ष्य-निर्धारण, एक शिक्षण कार्य की स्थापना के रूप में, बच्चों को ज्ञात जानवरों के बारे में शब्दावली के सहसंबंध से बनाया गया है और जो पाठ में उल्लिखित है, एक देखने पढ़ने की मदद से (उनके नाम वे पाठ में अपने नाम पाते हैं)। घर पर निर्धारित पाठ की पूरी समझ के साथ पढ़ने की प्रेरणा छात्रों की धारणाओं के माध्यम से होती है, जो उनकी बैठकों के लक्ष्यों और गुणों की विशेषता होती है। प्यूपिल्स मानते हैं कि जानवरों की प्रकृति, विशेषणों को याद कर सकती है, अध्ययन की गई सामग्री से उन्हें जाना जाता है, और इसके अलावा, उनकी इच्छा पर, नए सीखते हैं। लक्ष्य एक ही पाठ को चरणबद्ध करना है, जानवरों में विभिन्न गुणों को सन्निहित करना, संक्षेप में, मानवीय चरित्रों को प्रस्तुत करना जो उन्हें उत्तेजित करते हैं वे उनके परिचित हो सकते हैं और यह न केवल ब्याज का कारण बनता है। आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना रचनात्मक गतिविधि का आधार है। गुणवत्ता में घर का पाठएक लक्ष्य के रूप में पाठ के मंचन पढ़ने को चुनने के बाद, बच्चे, वास्तव में, स्वतंत्र रूप से अलग हो जाते हैं और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य बनाते हैं: पूरी समझ के साथ पढ़ना। पाठ के बाद, छात्र अनायास ही लेखक की ओर से पात्रों की संख्या और पाठक की संख्या से समूहों में एकीकृत हो जाते हैं, प्रतिभागियों के लक्ष्यों और कार्यों को परिभाषित करते हैं (पाठ का अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं, पढ़ते समय सभी विवरणों और सही ढंग से सीखते हैं। इंटरैक्शन के तरीके (समूह में कमजोर छात्रों की मदद करना, संभव पूर्वाभ्यास)। संघर्षों को हल करना सीखें (उदाहरण के लिए, यदि एक भूमिका के लिए कई आवेदक हैं, तो समूह के सदस्य के प्रशिक्षण को बढ़ावा नहीं देना), शिक्षक के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना सीखें (यदि आपको सहायता, सलाह, सलाह की आवश्यकता है)।

परिणाम की भविष्यवाणी और पूर्वानुमान पहले से ही काम के दौरान होमवर्क प्राप्त करने के बाद समूह बातचीत की प्रक्रिया में होता है। समूहों में संवाद करते हुए, बच्चे उभरते मुद्दों की चर्चा में भाग लेने के लिए अन्य लोगों, भागीदारों की स्थितियों को ध्यान में रखते हैं। अंतःक्रियात्मकता, एकरूपता बातचीत की प्रक्रिया में दूर हो जाती है, सहकर्मी समूह में एकीकरण की सुविधा होती है, उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण होता है, जिससे छात्रों की सामाजिक क्षमता बढ़ती है।

बच्चे संचार के आधुनिक साधनों का उपयोग करने सहित कमजोर साथियों के प्रशिक्षण को नियंत्रित करते हैं।

अगले पाठ में, छात्रों में से एक कहानी के पाठ को पढ़ता है, अन्य छात्र वह सुनते हैं जो उन्होंने सुना है। इस तरह, शब्दावली और श्रवण कौशल का भावनात्मक और काइनेटिक प्रशिक्षण होता है। इस समूह के भीतर न केवल आपसी नियंत्रण होता है, बल्कि प्रदर्शन की देखरेख करने वाले भी - प्रतियोगिता में रुचि रखने वाले बच्चों के लिए सभी गलतियाँ स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। प्रभावी रूप से उन छात्रों का चयन और जागरूकता होती है जो पहले से ही सीख चुके हैं, और उन्हें और क्या सीखने की जरूरत है। वे स्वयं आवश्यक जोड़ बनाते हैं, जो छात्रों के विनियमन और जुटाव का आधार है।

मंचन पढ़ने से आप पाठ के शाब्दिक और व्याकरणिक घटकों की पूर्णता प्राप्त कर सकते हैं, जिससे सार्थक पढ़ने और सुनने के कौशल में सुधार हो सके। पठन पाठ (वर्णों के बीच पुनरावृत्ति, संवाद) के आधार पर आगे के कार्य मौखिक और आगे के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं लेखन  (उदाहरण के लिए, जानवरों को सूचीबद्ध करें, उनके चरित्र का वर्णन करें, इन शब्दों से एक वाक्य बनाएं, आदि)।

समूहों की तैयारी में रचनात्मक घटक को पछाड़ना असंभव है। मनोरंजन और स्पष्टता के लिए प्रयास करते हुए, वे पोशाक और मुखौटे के तत्व भी तैयार करते हैं।

मेरा मानना ​​है कि पाठ के लेखक के साथ सह-निर्माण अलग-अलग पात्रों (छात्रों की पसंद) के साथ पात्रों को समाप्त करने में खुद को प्रकट करता है: एक समूह में एक शेर एक बहादुर नायक हो सकता है, और दूसरे में - एक कायर गुंडे या "शेर"। पाठ का नैतिक तदनुसार बदलता है, बच्चे विभिन्न प्रकार की परियों की कहानियों को दिखाते हैं, अवचेतन रूप से परिवर्तनशीलता पर लक्ष्य करते हैं, जीवन की स्थितियों के लिए वैकल्पिक दृष्टिकोण की खोज और समस्याओं को हल करने के तरीके। साइकोड्रमा के तत्व, काम के इस रूप में रखे गए हैं, छात्रों को संघर्ष की स्थितियों को हल करने के लिए छात्रों को मंच पर रहने और अपने स्वयं के परिसरों और आशंकाओं को दूर करने में मदद करते हैं, क्योंकि जिन पात्रों के साथ बच्चे अपने चरित्रों का समर्थन करते हैं वे आमतौर पर उनके जीवन के अनुभवों से लिए जाते हैं। आईईओ के एफएसई को ध्यान में रखते हुए पाठ्यपुस्तक के कार्यों का नया स्वरूप, व्यक्तिगत, संचार, संज्ञानात्मक और नियामक ईसीडी के गठन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है और कलात्मक पाठ की रचनात्मक, सौंदर्यवादी धारणा और व्यक्ति की वैचारिक और नैतिक नींव दोनों को प्रदान करता है।

नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान
  पराबेल व्यायामशाला

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक कक्षा में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है।

नई पीढ़ी का शैक्षिक मानक शिक्षक के लिए नए लक्ष्य निर्धारित करता है। अब, प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक को बच्चे को न केवल पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाना चाहिए, बल्कि नए कौशल के दो समूहों को विकसित करना होगा।

पहला, यह सार्वभौमिक है सीखने की गतिविधियाँसीखने की क्षमता का आधार बनता है।

दूसरे, सीखने के लिए बच्चों की प्रेरणा का निर्माण करना।

कक्षा में खेल और खेल की स्थितियों के उपयोग से बच्चों की क्षमताओं का पता चलता है, उनकी व्यक्तिगतता, अंग्रेजी सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाती है, कक्षा में एक परोपकारी वातावरण बनाने में मदद करती है।

खेल छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए अनुमति देते हैं।

सामूहिक खेल एक समूह में काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, जिससे कार्य को प्राप्त करने के लिए सहयोग के आवश्यक रूपों का पता लगाया जा सकता है।

छात्रों ने सफलतापूर्वक डिडक्टिक सामग्री सीखी, लेक्सिकल इकाइयों के अनैच्छिक संस्मरण को सक्रिय किया जाता है, भाषण कौशल का गठन किया जाता है।

सीखने के खेल में रहते हुए, छात्रों को मानसिक, मोटर और भावनात्मक विश्राम मिलता है;
  प्रशिक्षण की यह विधि छात्रों में नई सामग्री सीखने के लिए बहुत रुचि है और उन्हें व्यावहारिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करती है।

एक व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" शब्द एक नए सामाजिक अनुभव को सचेत रूप से और सक्रिय रूप से सीखने, आत्म-विकास और आत्म-सुधार करने की क्षमता है, न कि व्यक्तिगत विषयों के भीतर विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल के छात्रों को महारत हासिल करना।

एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां" छात्र कार्यों का एक संयोजन हैं जो उनकी सांस्कृतिक पहचान सुनिश्चित करती हैं।

CRA के चार प्रकार होते हैं: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचारी।

यह स्पष्ट है कि एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में एक निश्चित प्रकार के यूसीडी के गठन पर कोई कठिन उन्नयन नहीं है। कुछ विषयों में, कुछ प्रकार के यूयूडी के निर्माण में बहुत ध्यान दिया जा सकता है, दूसरों में - यूयूडी के अन्य प्रकारों के गठन पर। लेकिन सामान्य तौर पर, पर आधुनिक पाठ  अंग्रेजी सभी चार प्रकार की सार्वभौमिक अधिगम क्रिया का गठन है।

प्रारंभिक अवस्था में एक विदेशी भाषा सीखना खेल पर आधारित होना चाहिए। एक विदेशी भाषा में कक्षा में खेलना केवल सामूहिक मनोरंजन नहीं है, बल्कि इस स्तर पर कुछ सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने का मुख्य तरीका है। खेल में एक मकसद, एक लक्ष्य और एक परिणाम होना चाहिए। इसलिए, एक खेल के रूप में सीखने की यह विधि एक यूएलए के गठन में योगदान कर सकती है।

खेल को शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए छात्र की तैयारी के रूप में देखा जाता है, व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करता है, प्रतिबिंब और आत्म-जागरूकता के स्तर को अनुभूति और सोच के विषय के रूप में बढ़ाता है, विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास की आवश्यकता को पूरा करता है।

कई शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खेल एक सक्रिय और मजेदार तरीका है। खेल छात्रों को कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने का एक शानदार तरीका है। एक कठिन मौखिक व्यायाम या अन्य थकाऊ गतिविधि के बाद, एक मजेदार खेल आराम करने का एक आदर्श अवसर है। खेल का उद्देश्य विद्यार्थियों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाना है, खेल के दौरान उत्पादित मानव मानस को प्रभावित करके अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बढ़ाने के लिए, प्राप्त ज्ञान में महारत हासिल करना है।

खेल कठोरता को दूर करने में मदद करते हैं, खासकर अगर हम उनसे प्रतिस्पर्धा के तत्व को बाहर करते हैं या इसे कम करते हैं। सहज खेल ध्यान को बढ़ाता है। खेल शिक्षक को छात्रों की गलतियों को जल्दी से सही करने की अनुमति देता है, न कि उन्हें स्मृति में गहरी पकड़ बनाने की अनुमति देता है।

हर खेल में आश्चर्य का एक तत्व है, प्रतिद्वंद्विता का एक तत्व है, और हम सभी को जीतना पसंद है। भले ही जीत मुख्य बात नहीं है, हर कोई अपनी ताकत की जांच करना पसंद करता है। यह मत भूलो कि खेल जीवन स्थितियों का एक प्रक्षेपण है।
  छात्र आमतौर पर बेहतर याद करते हैं कि उन्हें क्या करने में मज़ा आया। इसलिए, खेल आपको गहराई से और स्थायी रूप से याद करने की अनुमति देते हैं।
  खेल सीखने की प्रक्रिया को, कभी-कभी कठिन और थकाऊ, मजेदार बनाते हैं और इससे सीखने की प्रेरणा बढ़ती है।

आप पांच मिनट के खेल के साथ पाठ शुरू कर सकते हैं, जिससे छात्रों के लिए सीखने की लय में प्रवेश करना, उनकी स्मृति को ताज़ा करना, नई सामग्री सीखने में रुचि लेने के लिए आसान हो सके। और फिर भी, आप एक सबक को सहजता से बाधित कर सकते हैं जब आप महसूस करना शुरू करते हैं कि एक संक्षिप्त गेम स्थिति बनाने के लिए ध्यान खो दिया गया है।

सबक के अंत में खेल भी बहुत उपयोगी है। बाकी की प्रत्याशा में, छात्र बहुत उत्साह के साथ काम करते हैं, जो छात्रों को अधीरता के साथ अगले पाठ की उम्मीद करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है।

अलग-अलग खेलों में अलग-अलग भाषाई कौशल विकसित होते हैं: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना।

  ध्वन्यात्मक खेल:

अक्सर, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को ध्वनियों के उच्चारण में समस्या होती है। ध्वन्यात्मक खेल व्यक्तिगत अंग्रेजी ध्वनियों के उच्चारण में छात्रों के भाषण के अंगों के सही मुखरता के निर्माण में योगदान करते हैं।

  "प्लेइंग एयरप्लेन"

खेल का उपयोग ध्वनि के उच्चारण [v] में छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए किया जाता है।

शिक्षक: आइए दिखाते हैं कि हम आकाश में उड़ने वाले हवाई जहाज हैं। (बच्चे हवाई जहाज बनाते हैं) हम क्या ध्वनि बनाते हैं? - [खैर]। और अंग्रेजी बच्चों के बारे में कैसे? - वे कहते हैं [v]। उड़ने दो! (शिक्षक कविता सुनाता है, और बच्चे ध्वनि उच्चारण करते हैं [v])

विमान को आकाश में यात्रा की जाती है,

इतना तेज और कभी इतना ऊँचा हिलना

भूमि पर, और समुद्र के ऊपर,

लेकिन हम हमेशा चाय के लिए समय पर लौट आते हैं।

  "ध्वनि पकड़ो"

खेल का उपयोग ध्वनियों को दोहराने, सुनने के विकास के लिए किया जाता है।

शिक्षक अलग-अलग शब्द कहता है, परिचित और नहीं। बच्चों को वांछित ध्वनि के साथ शब्द सुनना चाहिए और इसे एक ताली का चित्रण करना चाहिए।

  व्याकरण खेल:

इन खेलों के निम्नलिखित उद्देश्य हैं:

• छात्रों को भाषण पैटर्न का उपयोग करना सिखाएं जिसमें कुछ व्याकरण संबंधी कठिनाइयाँ हों;
• इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएं;
• भाषण गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता का विकास करना।

«हाथ»

एक शिक्षक के हाथ में चाक का एक टुकड़ा लगभग हमेशा होता है। यदि आप चुपचाप इसे अपनी मुट्ठी में रखते हैं, तो आप पूछ सकते हैं:

"बच्चे, मुझे लगता है कि मेरे हाथ में है?"

कट्या: आपके पास एक पेन है।

टीचर: ओह, नहीं। क्या यह वास्तव में एक कलम हो सकता है? मेरा हाथ बहुत छोटा है।

आंद्रेई: आपके पास इरेज़र है।

टीचर: नहीं, मैंने नहीं किया है।

माशा: आपके पास पैसा है।

टीचर: नहीं, मैंने नहीं किया है। मेरे पास चाक का एक टुकड़ा है। क्या आप कुछ छिपाना चाहते हैं? अब मैं अपनी आँखें बंद करूँगा, एक ... दो ... तीन ...

पावेल: मेरे हाथ में क्या है?

शिक्षक: ओह, आपके पास एक इरेज़र है। नहीं? मैं अनुमान लगाने में उतना अच्छा नहीं हूं कि आप क्या हैं? यह क्या है? ओह, यह? एक ड्राइंग-पिन है।

शिक्षक द्वारा ध्यान नहीं दिए जाने से खेल के दो विकल्प दिखाई दिए। तीसरा विकल्प टीमों द्वारा एक खेल है। दो टीमें एक-दूसरे के खिलाफ खड़ी थीं। प्रत्येक अपने विषय को छुपाता है। "हाथ नीचे करो," शिक्षक कहते हैं। लोगों ने उनकी पीठ के पीछे हाथ रखा और उनकी चुनी हुई चीज पर गुजरने लगे। "बंद करो!" इसके बाद दूसरी टीम आई। विषय किसी के हाथ में रह गया था। कौन?

टीम "L" टीम "B"

ओलेग: मिशा के पास पत्थर है।

मीशा: नहीं, मेरे पास कोई पत्थर नहीं है।

कट्या के पास गेंद है।

कट्या: नहीं, मेरे पास कोई गेंद नहीं है। माशा में पत्थर है।

माशा: नहीं, मेरे पास कोई पत्थर नहीं है।

आंद्रेई: उसके पास गेंद है। और इसी तरह

टीम जीतती है, पहले अनुमान लगाती है कि किसके पास विषय है।

  लेजिकल गेम्स:

अंग्रेजी कक्षाओं में, बच्चे लगातार नए शब्दों और अभिव्यक्तियों से परिचित होते हैं। खेलों का उपयोग अक्सर नई शाब्दिक सामग्री का अभ्यास करने के लिए किया जाता है।

  "टिक-टैक-पैर की अंगुली"

खेल का उपयोग किसी विशिष्ट विषय पर नए शब्दों को समेकित करने के लिए किया जाता है। बच्चों को 2 टीमों "क्रॉस" और "पैर की उंगलियों" में विभाजित किया गया है। बोर्ड शब्दों या छवियों के साथ उल्टे कार्ड के साथ एक खेल का मैदान दिखाता है। यदि छात्र सही ढंग से कॉल करते हैं, तो शिक्षक क्रमशः क्षेत्र में एक क्रॉस या शून्य खींचता है। जल्दी से भरने वाली टीम को जीतता है।

  "मैक्सिकन वेव"

खेल नए शब्दों को ठीक करने के लिए बनाया गया है। प्यूपिल ब्लैकबोर्ड पर जाते हैं और प्रत्येक चित्र के हाथों में अध्ययन किए जा रहे विषय पर शब्द के साथ लाइन करते हैं। शिक्षक बदले में, धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, पहले शब्दों को बुलाता है।

प्यूपिल्स शब्दों के साथ कार्ड उठाते हैं और अंत में एक "लहर" प्राप्त करना चाहिए।

  "चीनी कानाफूसी"

खेल का उपयोग शब्दों को अभ्यास, फिक्सिंग और दोहराने के लिए किया जाता है। छात्र बदले में कानाफूसी से गुजरते हैं, कक्षा के अनुसार, छिपे हुए शब्द और अंतिम छात्र को उस शब्द का नाम देना चाहिए जिसे उसने सुना है।

  वर्तनी खेल:

  इन खेलों का उद्देश्य  - अंग्रेजी शब्दों को लिखने में एक अभ्यास। कुछ गेम छात्रों की स्मृति को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, अन्य अंग्रेजी शब्दों की वर्तनी में कुछ पैटर्न पर आधारित हैं।
  "वर्णमाला"

टीम वर्णमाला के अक्षरों के साथ कार्ड का एक सेट प्राप्त करती है। जब शिक्षक एक शब्द कहता है, उदाहरण के लिए, "माँ", उपयुक्त अक्षर वाले छात्र ब्लैकबोर्ड पर चलते हैं और शब्द बनाते हैं। प्रत्येक के लिए सही शब्द  टीम को एक बिंदु मिलता है।