तकनीक के छोटे छात्रों पर संज्ञानात्मक ऊद। रूसी भाषा के पाठों में युवा छात्रों के बीच संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास

सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्राथमिक विद्यालय  सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण है जो युवा छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है। यह सब सामाजिक अनुभव के छात्रों द्वारा जागरूक, सक्रिय असाइनमेंट के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान और कौशल को संबंधित प्रकार के लक्षित कार्यों से प्राप्त माना जाता है, अर्थात, वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ घनिष्ठ संबंध में बनते हैं, लागू होते हैं और बनाए रखते हैं। सीखने की गुणवत्ता सार्वभौमिक कार्यों के प्रकारों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

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संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन जूनियर हाई स्कूल के छात्र  GEF NOO लागू करने के संदर्भ में

ई.एन. ज़ापाशिकोवा,

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

एमओयू "कसलिंस्काया माध्यमिक स्कूल" 27 "

एक प्राथमिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण है जो छोटे छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास की क्षमता और आत्म-सुधार प्रदान करता है। यह सब सामाजिक अनुभव के छात्रों द्वारा जागरूक, सक्रिय असाइनमेंट के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान और कौशल को संबंधित प्रकार के लक्षित कार्यों से प्राप्त माना जाता है, अर्थात, वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ घनिष्ठ संबंध में बनते हैं, लागू होते हैं और बनाए रखते हैं। सीखने की गुणवत्ता सार्वभौमिक कार्यों के प्रकारों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

जूनियर स्कूली बच्चों के सीखने के कौशल के निर्माण के बिना प्राथमिक विद्यालय में सफल सीखना असंभव है, जो विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है। संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र क्योंकि सामान्य शैक्षिक हैं, अर्थात् विषय की विशिष्ट सामग्री पर निर्भर नहीं है। इसके अलावा, सामग्री की बारीकियों के अनुसार प्रत्येक शैक्षणिक विषय इस प्रक्रिया में अपना स्थान लेता है। उदाहरण के लिए, पहले से ही पहले साक्षरता पाठ में, बच्चे को शैक्षिक कार्यों को दिया जाता है, पहले, शिक्षक के साथ मिलकर, और फिर स्वतंत्र रूप से वह शैक्षिक संचालन के अनुक्रम की व्याख्या करता है जो वह उन्हें हल करने के लिए करता है।

वर्तमान में, सभी अधिक प्रासंगिक हैं शैक्षिक प्रक्रिया  यह प्रौद्योगिकी, तकनीकों और प्रशिक्षण में विधियों का उपयोग बन जाता है, जो स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, आवश्यक जानकारी इकट्ठा करने, आगे की परिकल्पना, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाते हैं। और इसका मतलब है कि एक आधुनिक छात्र के पास सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां होनी चाहिए जो स्वयं-सहायता को व्यवस्थित करने की क्षमता सुनिश्चित करती हैं। सीखने की गतिविधियाँ.

में उसके शैक्षणिक गतिविधि  मैं एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करता हूं, अर्थात प्रशिक्षण के संगठन के परियोजना रूप की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से एक अध्ययन, जिसमें महत्वपूर्ण है:

- ज्ञान के सक्रिय रूपों का उपयोग: अवलोकन, अनुभव, शैक्षिक संवाद;

- परावर्तन के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण - एक व्यक्ति के ज्ञान और अज्ञान को निर्धारित करने के लिए एक लक्ष्य के साथ एक गतिविधि के परिणाम को सहसंबद्ध करने के लिए, बाहर से किसी के विचारों और कार्यों को महसूस करने और मूल्यांकन करने की क्षमता।

रूसी भाषा की कक्षाओं में मैं ग्रंथों को पढ़ते समय संज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की क्रियाओं के गठन पर काम करना जारी रखता हूं। पूर्ण पढ़ना एक जटिल और बहुमुखी प्रक्रिया है, जिसमें इस तरह के संज्ञानात्मक और संचारी कार्यों के समाधान को समझना (सामान्य, पूर्ण और महत्वपूर्ण) के रूप में शामिल है, विशिष्ट जानकारी की खोज, आत्म-नियंत्रण, व्याख्या, पाठ पर टिप्पणी करना।

पढ़ने के लिए सीखने के दौरान, छात्र विभिन्न प्रकार और पढ़ने के प्रकारों में महारत हासिल करते हैं जो संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के निर्माण में योगदान करते हैं:

बुनियादी जानकारी निकालने या पाठ की मुख्य सामग्री को उजागर करने के उद्देश्य से -Ind डिपेंडेंट रीडिंग;

-पाठ सामग्री को पढ़ने, पाठ सामग्री के बाद की व्याख्या के साथ पूर्ण और सटीक जानकारी निकालने के उद्देश्य से पढ़ना;

अपने काम के दौरान, मैं संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के लिए शैक्षणिक स्थिति बनाता हूं:

1. बच्चे की भावनात्मक स्थिति के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि की "संगति": ब्याज उभरने और स्थिर रहने के लिए, मैं "भावनात्मक समर्थन" का अभ्यास करता हूं।

2. सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में युवा स्कूली बच्चों के बीच एक जीवंत संज्ञानात्मक रुचि के उद्भव के लिए, मैं उस अनुभव का उपयोग करता हूं जो उनके पास पहले से ही है, जो ज्ञान उन्होंने सहज तरीके से (परिवार में, मीडिया, पुस्तकों, आदि के माध्यम से) रहने की प्रक्रिया में प्राप्त किया। वास्तव में, बच्चे की अपनी स्थिति ("मैं पहले से ही इसके बारे में कुछ जानता हूं"), स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा ("मैं इसे खुद चाहता हूं"), बात करने की इच्छा ("मुझे लगता है कि ...") संज्ञानात्मक ब्याज को गहरा करने में एक विशेष भूमिका निभाते हैं, इसकी चौड़ाई और स्थिरता का विकास।

3. मैं किसी भी पहल का समर्थन करता हूं, छात्र की स्वतंत्रता, कार्य की व्यक्तिगत पसंद के लिए उसका प्रयास, गतिविधियों में भागीदार, जिस तरह से कार्य किया जाता है।

4. हमारे पाठों में भाषण गर्मजोशी निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं:

a) बच्चों को एक प्रश्न सुनना, एक कथन के उद्देश्य के अनुसार उत्तर देना, स्वयं का प्रश्न बनाना, विभिन्न लोगों को संबोधित करना - एक शिक्षक, अन्य वयस्क, मित्र, मित्र, अजनबी;

ख) संवाद में भागीदारी के कौशल और कौशल बनाने के लिए;

ग) छोटे दृश्यों को खेलने के लिए स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए, जिनमें से प्रतिभागी वास्तविक हैं (माता-पिता, दोस्त, अजनबी) और काल्पनिक नायक (जानवर, पौधे, वस्तुएं) दोनों, भूमिका को पूरा करते समय, इसकी विशेषताओं (मनोदशा, चरित्र, व्यवहार आदि) को ध्यान में रखते हैं। ।

मैं रूसी भाषा के पाठों में समस्या की स्थितियों को शामिल करता हूं, जो स्कूली बच्चों को एक शिक्षक के साथ मिलकर खोजने और तैयार करने की अनुमति देती हैं सीखने की समस्या, अपने संस्करण को व्यक्त करें, इसे जांचने का एक तरीका सुझाने की कोशिश करें।

मैंने एक विशिष्ट विषय के माध्यम से एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए छात्रों के हित को प्रोत्साहित किया, विषय के संदर्भ में इसके कार्यान्वयन के लिए लापता ज्ञान और कौशल की पहचान की। इसका परिणाम छात्र की आत्मनिर्णय, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की इच्छा के आधार पर, इसका अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता पर और गतिविधि का व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य निर्धारित करना था।

रूसी भाषा के पाठ के पाठ्यक्रम में (विषय "भाषा और भाषण"; "वाक्य के माध्यमिक सदस्य। परिभाषा"), संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां बनती हैं। यह पाठ के संज्ञानात्मक लक्ष्य को निर्धारित करने के लिए छात्रों को पढ़ाने में शामिल है, सचेत और मनमाने ढंग से मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण स्टेटमेंट का निर्माण करता है।

पाठ की प्रक्रिया में, नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन भी हुआ। यह छात्रों के आत्म-नियमन द्वारा प्रकट किया गया था;

सभी बच्चों के लिए पाठ के दौरान संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन अलग-अलग तरीकों से हुआ। कुछ ने शिक्षक के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस की, मौके से जवाब चिल्लाते हुए ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए कहा। शिक्षक द्वारा प्रश्न पूछने या ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए आमंत्रित करने के बाद अन्य छात्रों ने ध्यान से सुना और संवाद में प्रवेश किया।

सभी बच्चों के लिए व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के साथ-साथ संप्रेषणीयता का निर्माण भी उसी तरह नहीं हुआ। कुछ छात्रों ने ज्ञान प्राप्त करने की कोशिश नहीं की, उन्होंने बहुत रुचि के बिना पाठ में काम किया।

पाठ के अंत में, कक्षा में उनके काम के परिणामों और उनके साथियों के काम का मूल्यांकन हुआ। छात्रों ने मूल्यांकन प्रक्रिया को बहुत पसंद किया, उन्होंने अपने और अपने साथियों के उद्देश्य का मूल्यांकन करने की कोशिश की।

संज्ञानात्मक कार्यों की सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे:

- ऊपर-विषय और मेटासुजेक्टिव हैं;

- इसके विशेष विषय सामग्री की परवाह किए बिना छात्र की किसी भी गतिविधि का संगठन और विनियमन;

- शैक्षिक सामग्री और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के गठन में महारत हासिल करना;

- व्यक्ति की सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की अखंडता सुनिश्चित करना।

आत्म-विकास की क्षमता की एकीकृत प्रकृति हमें एक महत्वपूर्ण क्षमता के रूप में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों की प्रणाली को परिभाषित करने की अनुमति देती है जो छात्रों को सीखने की क्षमता प्रदान करती है। "सीखने की क्षमता" के गठन की नींव अवधि में रखी गई प्राथमिक शिक्षा  स्कूल में बच्चा: इस समय प्राप्त अनुभव जीवन भर छात्र सीखने की सफलता को पूर्व निर्धारित करता है।

स्कूल विषय के रूप में रूसी एक विशेष भूमिका निभाता है, न केवल अध्ययन की एक वस्तु है, बल्कि सभी स्कूल विषयों को पढ़ाने का एक साधन भी है। यदि छात्र को रूसी की खराब या अपर्याप्त जानकारी है, तो एक भी स्कूल समस्या हल नहीं की जा सकती है, क्योंकि यह मातृभाषा है जो सोच के गठन और विकास का आधार है बौद्धिक क्षमता  छात्रों; स्व-अध्ययन कौशल।

रूसी भाषा संज्ञानात्मक, संचारी और विनियामक क्रियाओं का निर्माण प्रदान करती है। पाठ के साथ काम करना, तार्किक संबंधों के विश्लेषण, तुलना, तर्कपूर्ण संबंधों की स्थापना के अवसरों को खोलता है।

विशेष रूप से, हमारे रूसी भाषा पाठों में मैं संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन और विकास पर कुशलता से काम करने की कोशिश करता हूं।

सीखने की क्षमता रूसी भाषा के ज्ञान सहित छात्रों के विषय ज्ञान में महारत हासिल करने की दक्षता में सुधार करने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है।

संदर्भ:

1 . एंटोनोवा ई.एस. रूसी सिखाने के तरीके: (प्राथमिक विद्यालय): पाठ्यपुस्तक / ई.एस. एंटोनोवा, एस.वी. वोरोनिश। - एम ।: अकादमी, 2010. - 447 एस।

2. अस्मोलोव ए। जी। प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिज़ाइन करें: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। 5 वां संस्करण। - एम ।: शिक्षा, 2014।

3.ओसिपोवा एन.वी. et al। छात्रों के सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन संकेतक // प्राथमिक विद्यालय प्रबंधन। - 2010. - - 10 - पी। 15-22।

4. सोलोविचिक एम.एस. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा: सत। विधिपूर्वक कार्य। भाग 1. युवा स्कूली बच्चों के विकास के तरीके / एम.एस. Soloveitchik। - एम।: लिंक-प्रेस, 1994. - 80 पी।

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लेख IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार रूसी भाषा के पाठों में युवा स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास के लिए एक प्रणाली बनाने के अनुभव को प्रस्तुत करता है।

नए शैक्षिक मानकों की प्राथमिकता दिशा सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। एक व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात्, एक नए सामाजिक अनुभव के जागरूक और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता।

मुख्य प्रकार के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की संरचना को चार ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संज्ञानात्मक; ४) संचारी। यह लेख संज्ञानात्मक DUA के विकास की समस्याओं पर प्रकाश डालता है, जिसमें शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक क्रियाएं, ये हैं: सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं की संरचना: आत्म-अलगाव और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का गठन; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों के आवेदन, incl। कंप्यूटर उपकरण का उपयोग करना; ज्ञान संरचना; मौखिक और लिखित रूप में भाषण बयानों का सचेत और मनमाना निर्माण; विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों की पसंद; उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के उद्देश्य और पढ़ने के प्रकार की पसंद की समझ के रूप में सिमेंटिक रीडिंग; विभिन्न शैलियों के ग्रंथों से आवश्यक जानकारी का निष्कर्षण; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, प्रचार और आधिकारिक व्यापार शैली के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन; समस्या कथन, रचनात्मक और खोज समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं का एक विशेष समूह प्रतीकात्मक-प्रतीकात्मक क्रियाओं द्वारा गठित किया जाता है: मॉडलिंग - किसी वस्तु को एक कामुक रूप से एक मॉडल में बदलना, जहाँ वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को उजागर किया जाता है (स्थानिक-ग्राफिक या साइन-प्रतीकात्मक); इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं की संरचना में शामिल हैं: संकेतों को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक); संश्लेषण - लापता घटकों के पूरा होने के साथ स्वयं-पूर्ण सहित पूरे भागों का संकलन; तुलना, क्रमांकन, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मापदंड का चयन; अवधारणाओं को सारांशित करना, परिणामों को कम करना; कारण संबंध स्थापित करना; तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण; सबूत; परिकल्पना और उनका औचित्य बनाना।

समस्याओं का सूत्रीकरण और समाधान का अर्थ है: एक समस्या का गठन; रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

वर्तमान में, प्राथमिक स्कूलों में शिक्षण अलग-अलग शिक्षण और पद्धतिगत किटों के अनुसार किया जाता है। और ईसीएम के छात्रों की महारत काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस सीएमडी का अध्ययन कर रहे हैं। शैक्षिक परिसर "स्कूल 2100" और "रूस के स्कूल" विषय की सामग्री के संदर्भ में "रूसी भाषा", साथ ही साथ शिक्षण विधियां, यूएलडी विकास की अवधारणा की सभी आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का विश्लेषण करते समय, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक पैराग्राफ की आंतरिक संरचना में ऐसे तत्व शामिल हैं, जो एक डिग्री या दूसरे में सभी यूईडी समूहों के गठन के उद्देश्य से हैं। लेकिन सीखने की गतिविधियों और तार्किक सोच तकनीकों के प्रभावी विकास में योगदान देने वाले कार्य और अभ्यास सबसे अधिक बार होते हैं। इसलिए, अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: जीईएफ पर अंतिम नैदानिक ​​कार्य, रचनात्मक कार्यों की नोटबुक, जटिल कार्यों की नोटबुक, नैदानिक ​​कार्य जो संज्ञानात्मक ईसीडी के गठन के महान अवसरों का प्रतिनिधित्व करते हैं। मुख्य बात यह है कि काम एक प्रणाली में किया गया था, एक सर्पिल में, सरल से जटिल तक। रचनात्मक प्रकृति के संज्ञानात्मक कार्यों का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए। इन कार्यों और तकनीकों से सीखने की प्रक्रिया रचनात्मक, आनंदमयी हो जाएगी, अच्छे सीखने के परिणाम प्राप्त होंगे, लगातार बच्चों का ध्यान रखेंगे, अनुशासन को नियंत्रित करेंगे।

इस तरह के कार्यों का एक उदाहरण पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया गया है:

1. बेडेंको एम। शब्दार्थ पढ़ने के कौशल का निर्माण। हमें मेटाबेसबिक परिणाम का एहसास होता है।

2. रजागतोवा एन.ए., उषकोवा ओबी। एकीकृत विषय निदान कार्य।

3. पोनीटोव्स्काया यू.एन., शकीना एस.ए. .. अंतिम जटिल कार्य। मेथडिकल मैनुअल।

4. ओखरणोवा ई.वी. विकासात्मक कार्य। टेस्ट, खेल, व्यायाम।

अभ्यास का उपयोग एक सबक विषय की घोषणा करने के लिए किया जाता है ताकि ध्यान को प्रशिक्षित किया जा सके और एक नए विषय को सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा की जा सके।

"एक शब्द बनाओ।"

अनुदेशक शिक्षक:

"जिन शब्दों में मैं बुला रहा हूँ, पहले अक्षर को याद करें। यदि आप सब कुछ सही करते हैं, तो आपको एक ऐसा शब्द मिलेगा, जिसका तात्पर्य पाठ के विषय से है। 1. बहरा - च, व्यंग्यात्मक - ... 2. शब्द "पवन" में प्रचलित अक्षर। 3. आर अक्षर के पीछे 4. शब्द "नदी" में प्रत्यय। 5. वर्णमाला का पहला अक्षर।

"चौथा शानदार है।"

अनुदेशक शिक्षक:

“प्रत्येक पंक्ति में, तीन शब्द कुछ आधारों पर जुड़े होते हैं, और चौथा अलग होता है। इसे ढूंढो, जवाब का औचित्य सिद्ध करो। ”

1. गाय, भालू, लोमड़ी, हर।

2. ड्यूरमर, मालवीना, आइबोलिट, पिय्रोट।

3. डिडक्टिबल, कम, राशि, अंतर

4. विभाज्य, गुणक, भाजक, निजी।

5. उत्पाद, योग, अंतर, सारांश, भागफल।

शब्दावली या नए शब्दों को पेश करते समय रूसी भाषा के पाठों में इस तरह के काम का उपयोग किया जा सकता है। कठिनाई से लिखे गए, वे बहुत बेहतर याद किए जाते हैं।

"Kakografiya"।

अनुदेशक शिक्षक:

"बच्चों को एक गलत तरीके से हल की गई समस्या की पेशकश की जाती है: त्रुटियों के साथ पाठ, गलत दर्ज की गई जानकारी, एक कार्य, क्रियाओं का एक क्रम उलझन में है। सभी त्रुटियों का पता लगाएं। अपना निर्णय समझाएं। ”

"विकृत पाठ को पुनर्स्थापित करना।"

अनुदेशक शिक्षक:

"इन वाक्यों से एक कहानी बनाओ, इसे लिखो।"

उसने पतली टहनियाँ एकत्र कीं। नस्तास्या स्कूल से घर जा रही थी। स्कूल के बगीचे में पेड़ काटे जाते हैं। जल्द ही हरी पत्तियां दमकने लगीं। घर में, लड़की ने उन्हें पानी में डाल दिया।

अध्ययन की गई सामग्री को दोहराने से, दिलचस्प तकनीक मदद करती है।

"बैरल की ज़मोरचकी।"

अनुदेशक शिक्षक:

“यह एक कार्डबोर्ड बैरल, एक साधारण ग्लास जार हो सकता है जिसमें प्रश्न के साथ पत्रक हैं। बच्चे अपने हाथों को मिलाते हैं और सवालों के जवाब देते हैं। यह रहस्यमय तरीके से, और असामान्य रूप से, और यह उपयोगी है! "

चित्र के साथ एक मॉडल का मिलान करना।

अनुदेशक शिक्षक:

पहले शब्द में कितने अक्षर हैं? (५) दूसरा क्या है? (ओ) अंतिम? (ए)

इस योजना के लिए उपयुक्त शब्द चुनें (पहाड़ी, पपड़ी, बैरल)

दूसरी योजना के लिए शब्दों का मिलान करें (ताला, बाड़)

संकेतों को उजागर करने के लिए तार्किक CRA वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से बनता है। यह मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार के विश्लेषणों द्वारा सुविधाजनक होता है: ध्वन्यात्मक, शब्दांश, शब्दार्थ, व्युत्पन्न और morphemic, रूपात्मक, वाक्यविन्यास। एक प्रकार का विश्लेषण वर्तनी विश्लेषण है, अर्थात्। ऑर्थोग्राम्स का पता लगाना, उनकी परिभाषा और टिप्पणी करना, सत्यापन की विधि का एक संकेत है।

समान यूडब्ल्यूडी तथाकथित "अतिरिक्त शब्द" के चयन के लिए असाइनमेंट के माध्यम से बनता है। बच्चों, आवश्यक सुविधाओं का निर्धारण, कई शब्दों में से एक चीज़ जो इन सुविधाओं के अधिकारी नहीं है। वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से, कुछ शब्दों के समूह से कुछ संकेतों के साथ शब्दों को अलग करने के लिए चयनात्मक लेखन और असाइनमेंट किया जाता है।

ध्वनियों और शब्दांशों से शब्द बनाने के लिए कार्य, मूल शब्दों से जटिल शब्द, वाक्यांश, स्थिर भाव, "बिखरे हुए" शब्द से कहावत, वाक्य का निर्माण और पुन: डिजाइन करना, योजना के अनुसार शब्द और वाक्य बनाना, चौराहों को संश्लेषण के रूप में इस तरह के एक तार्किक कार्रवाई के उपयोग की आवश्यकता होती है - एक संपूर्ण बनाने भागों से, जिसका अर्थ है एक स्वतंत्र समापन, लापता घटकों का पूरा होना।

एक विशेष भाषाई घटना की रिपोर्ट करना, एक शब्द का अर्थ, एक वाक्यांश संबंधी इकाई, एक शब्द का सही उपयोग और तनाव को आईसीटी का उपयोग करने सहित आवश्यक जानकारी की खोज करने की आवश्यकता होती है। वही कार्य मौखिक भाषण में भाषण बयान बनाने की क्षमता के गठन में योगदान करते हैं।

CRA की संज्ञानात्मक इकाई के एक अभिन्न अंग के रूप में समस्या के सूत्रीकरण और समाधान में समस्या का सूत्रीकरण, साथ ही रचनात्मक और खोजपूर्ण समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण शामिल है। इसे "समस्याग्रस्त" कहा जाता है क्योंकि यह समस्या-आधारित सीखने की मुख्य श्रेणी - समस्याग्रस्त स्थिति से मेल खाती है। इस तरह के कार्य को हल करने की प्रक्रिया में, छात्र स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान या इसे प्राप्त करने के तरीकों के साथ आते हैं, अर्थात्, एक समाधान की खोज या निर्णय स्वयं छात्रों के साथ रहता है। जैसा कि अनुभव दिखाता है, जो आवश्यक है वह समस्या कार्यों का एक यादृच्छिक सेट नहीं है, लेकिन उनकी प्रणाली है। सामान्य शिक्षा में महत्वपूर्ण, उपलब्ध होना चाहिए, जटिलता की एक अलग डिग्री है। कार्य की सामग्री की संरचना के लिए जरूरी नहीं है कि "आसान से कठिन तक" सिद्धांतों के सिद्धांत का पालन किया जाए।

समस्या कार्यों की एक प्रणाली का चयन या स्वतंत्र रूप से विकसित करने के लिए, शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर कार्यों के एक कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

प्रशिक्षण सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, ताकि बच्चे को उस अवधारणा या घटना के प्रमुख, सामान्य गुणों को प्रकट किया जा सके जिन्हें आगे अध्ययन किया जाना है;

प्रासंगिक सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर निचले ग्रेड में भी व्यावहारिक कौशल विकसित करने की आवश्यकता है;

बनाई गई समस्या असाइनमेंट की प्रणाली में न केवल तथ्यात्मक सामग्री होनी चाहिए, बल्कि इसे आत्मसात करने में बच्चों के कार्यों का विवरण भी होना चाहिए;

विकसित की जा रही प्रणाली में शामिल होने के लिए सामग्री के विश्लेषण की विधि की महारत प्रदान करने वाले कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए और खोली जा रही संपत्तियों के मॉडलिंग के साधनों के साथ-साथ बच्चों को नए गुणों की खोज के लिए तैयार मॉडल का उपयोग करने के लिए अभ्यास करना चाहिए।

रूसी भाषा की कक्षाओं में समस्या कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में समस्या की स्थिति पैदा करने में एक शिक्षक का व्यवस्थित काम इस तथ्य की ओर जाता है कि छात्रों को उन कार्यों को हल करने का अवसर मिलता है जो स्वतंत्र रूप से स्वयं के लिए संभव हैं, धीरे-धीरे संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं।

पहली से चौथी कक्षा तक के छात्रों में संज्ञानात्मक शैक्षिक प्रक्रिया नियंत्रक धीरे-धीरे बनता है। संज्ञानात्मक सीखने के गठन के उद्देश्य से अभ्यास की प्रणाली के परिणामस्वरूप, छात्र को महसूस करना चाहिए: "मैं जानकारी का कारण, तुलना, संक्षेप, खोज और बचत कर सकता हूं।" संज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के क्षेत्र में, प्राथमिक स्कूल के छात्र संदेश और उनके सबसे महत्वपूर्ण घटकों - ग्रंथों को देखने और उनका विश्लेषण करने के लिए सीखेंगे, मॉडलिंग के प्रभावों में महारत हासिल करने के साथ-साथ साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करेंगे, साथ ही समस्याओं को हल करने के लिए सामान्य तकनीकों सहित तार्किक कार्यों और कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला भी शामिल है।

पाठ्यपुस्तक के स्वतंत्र अभ्यास के माध्यम से संज्ञानात्मक शिक्षण उपकरणों के गठन के स्तर को ट्रैक करना संभव है। संज्ञानात्मक ईडीएस के विकास के स्तर की पहचान के निदान के रूप में मैं जटिल नैदानिक ​​कार्य (इनपुट, मध्यवर्ती, अंतिम) का उपयोग करता हूं। इस प्रकार, संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन करते हुए, युवा छात्रों के व्यक्तित्व की क्षमताओं का विकास किया जाता है, उन्हें आधुनिक समाज में सफल जीवन के लिए तैयार किया जाता है, जो एनओयू के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

ग्रंथ सूची लिंक

  लुनेगोवा आई.वी. रूसी भाषा में छात्रों की योजना में सहकारी शैक्षिक शैक्षिक विकास का विकास // विज्ञान में प्रारंभ। - 2016. - - 5. - पी 188-190;
  URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id=467 (अभिगमन तिथि: 05.11.2017)।