व्यावसायिक शिक्षण गतिविधियों के प्रकार। मुख्य पेड गतिविधियाँ

मुख्य प्रकारों के लिए शिक्षण गतिविधियाँपरंपरागत रूप से शैक्षिक कार्य, शिक्षण, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सांस्कृतिक, शैक्षिक और प्रबंधन गतिविधियां शामिल हैं।
शैक्षिक कार्य - शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि, और समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्कूली बच्चों की परवरिश का संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन।
शैक्षिक कार्य किसी के ढांचे के भीतर किया जाता है संगठनात्मक रूप, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि इसके परिणाम इतने स्पष्ट रूप से मूर्त नहीं होते हैं और खुद को उतनी जल्दी प्रकट नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया में। लेकिन चूंकि शैक्षणिक गतिविधि की कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं, जिन पर व्यक्तित्व निर्माण के स्तर और गुण तय होते हैं, हम परवरिश के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों के बारे में भी बात कर सकते हैं, जो विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तनों में प्रकट होते हैं - भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ, व्यवहार और गतिविधियाँ।
शिक्षण किसी भी संगठनात्मक रूप (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, वैकल्पिक, आदि) के ढांचे के भीतर किए गए सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन है, इसमें सख्त समय की कमी, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और प्राप्त करने के विकल्प हैं। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि है।
आधुनिक घरेलू शैक्षणिक सिद्धांतएकता में शिक्षण और शिक्षा की जांच करता है। यह शिक्षण और पालन-पोषण की बारीकियों से इनकार नहीं करता है, बल्कि संगठन के कार्यों, साधनों, रूपों और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के सार का गहरा ज्ञान है। उपदेशात्मक पहलू में, शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के वास्तविक संबंध में व्यक्तित्व विकास के सामान्य लक्ष्य में शिक्षण और पालन-पोषण की एकता प्रकट होती है।
वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली गतिविधि। शिक्षक एक वैज्ञानिक और एक अभ्यास को जोड़ता है: एक वैज्ञानिक इस अर्थ में कि वह एक सक्षम शोधकर्ता होना चाहिए और बच्चे के बारे में नए ज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रिया और अभ्यास के अधिग्रहण में योगदान देना चाहिए - इस अर्थ में कि वह इस ज्ञान को लागू करता है। शिक्षक को अक्सर इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि उसे वैज्ञानिक साहित्य में अपने अभ्यास से विशिष्ट मामलों को हल करने के लिए स्पष्टीकरण और तरीके नहीं मिलते हैं, जिससे उनके काम के परिणामों को सामान्य बनाने की आवश्यकता होती है। इस तरह से काम करने के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण। शिक्षक की अपनी कार्यप्रणाली गतिविधि का आधार है।
वैज्ञानिकों का कामशिक्षक को बच्चों और बच्चों के समूहों के अध्ययन, विभिन्न तरीकों के अपने "बैंक" के गठन, उनके काम के परिणामों के सामान्यीकरण, और व्यवस्थित - चयन और विकास में व्यक्त किया जाता है। कार्यप्रणाली विषय, एक विशेष क्षेत्र में कौशल के सुधार के लिए अग्रणी, शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को ठीक करने में, वास्तव में, कौशल के विकास और सुधार में।
सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैं। यह माता-पिता को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं से परिचित कराता है, छात्र - स्व-शिक्षा की मूल बातों के साथ, नवीनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाता है और समझाता है, मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता और माता-पिता दोनों के बीच इसका उपयोग करने की इच्छा बनाता है। और बच्चे।
लोगों के समूह (छात्रों) के साथ अधिक या कम सीमा तक काम करने वाला कोई भी विशेषज्ञ, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, संयुक्त कार्य के लक्ष्यों को स्थापित करने और प्राप्त करने में लगा हुआ है, अर्थात। इस समूह के संबंध में प्रबंधन कार्य करता है। यह एक लक्ष्य की स्थापना है, इसे प्राप्त करने के कुछ तरीकों का उपयोग और सामूहिक पर प्रभाव के उपाय शिक्षक-शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण की उपस्थिति के मुख्य संकेत हैं।
बच्चों के एक समूह का प्रबंधन, शिक्षक कई कार्य करता है: योजना, आयोजन - योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, प्रेरणा या उत्तेजना - यह निर्धारित लक्ष्य, नियंत्रण प्राप्त करने के लिए काम करने के लिए शिक्षक का स्वयं और दूसरों का प्रोत्साहन है।

5. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना... शैक्षणिक गतिविधि के घटक, परस्पर और अन्योन्याश्रित तत्व होने के कारण, एक दूसरे से भिन्न होते हैं और एक निश्चित डिग्री अलगाव रखते हैं, जो उन्हें एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से विचार करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक गतिविधि में निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक और संचार।

शिक्षण पेशा शिक्षक के व्यक्तित्व पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करता है, अर्थात्, उसके पास एक स्थिर सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति होनी चाहिए, जो उसके आस-पास की दुनिया, पेशे और शिक्षाशास्त्र के विषयों के साथ उसके संबंधों में व्यक्त की जाती है। शिक्षक की स्थिति में, उसका व्यक्तित्व, सामाजिक अभिविन्यास की प्रकृति, नागरिक व्यवहार का प्रकार और गतिविधि प्रकट होती है।

भावी शिक्षक की सामाजिक स्थिति का निर्माण कहाँ से होता है? बचपन, में सीखने की प्रक्रिया में विकास जारी है समावेशी स्कूलऔर शिक्षण पेशे से जुड़े दृष्टिकोणों और विश्वासों के गठन का आधार है।

शिक्षक के लिए पेशेवर रूप से निर्धारित आवश्यकताएं भी हैं, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया गया है। पहले में मनोवैज्ञानिक, साइकोफिजियोलॉजिकल और शारीरिक तत्परता शामिल है, और दूसरे में व्यावसायिकता के आधार के रूप में वैज्ञानिक-सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमता शामिल है।

एक शिक्षक की व्यावसायिक तत्परता उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के प्रोफेसियोग्राम में पत्राचार द्वारा निर्धारित की जाती है, जो उनके आदर्श संस्करण को तीन परस्पर संबंधित परिसरों में जोड़ती है: सामान्य नागरिक गुण; गुण जो शिक्षण पेशे की बारीकियों को निर्धारित करते हैं; विषय में विशेष ज्ञान, योग्यता और कौशल।

शिक्षक की गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका उनके व्यक्तिगत अभिविन्यास द्वारा निभाई जाती है, जो कि प्रोफेसियोग्राम में परिलक्षित होती है और उनके सामाजिक-नैतिक, पेशेवर-शैक्षणिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास की विशेषता होती है।

शिक्षक की सभी प्रकार की गतिविधियों का आधार उसका वैचारिक विश्वास होता है, जो उसके नैतिक आधार को निर्धारित करता है। एक शिक्षक के पेशे का चुनाव, सबसे पहले, बच्चों के लिए प्यार, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उनके लिए रास्ते खोलकर आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति में उनकी मदद करने की इच्छा पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक का पेशेवर अभिविन्यास एक धुरी के रूप में कार्य करता है जिसके चारों ओर उसका पेशेवर गुणवत्ता... एक योग्य शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और अविभाज्य गुण उसका समर्पण, समय और क्षेत्रीय ढांचे के बावजूद काम करने की इच्छा, अपने पेशेवर कर्तव्य को सबसे ऊपर रखना है।

एक शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि नए ज्ञान में महारत हासिल करने की उसकी इच्छा, शैक्षणिक विज्ञान में नई चीजों में रुचि और शिक्षक के विषय क्षेत्र और खुद को शिक्षित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। संज्ञानात्मक रुचि के मुख्य कारकों में से एक पढ़ाए गए विषय के लिए प्यार है।

6. व्यावसायिक क्षमता और शिक्षा में महारत हासिल करना

7 शिक्षक शिक्षा प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास।

परंपरागत रूप से, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में की जाने वाली मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि शिक्षण और शैक्षिक कार्य हैं।

शैक्षिक कार्य -शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने और प्रबंधन करने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक गतिविधि है विभिन्न प्रकार केव्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की गतिविधियाँ। ए शिक्षण -यह एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है। कुल मिलाकर, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधि- अवधारणाएं समान हैं। रिश्ते की ये समझ शैक्षिक कार्यऔर शिक्षण शिक्षण और शिक्षा की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ को प्रकट करता है।

शिक्षा, जिसके सार और सामग्री का खुलासा बहुत सारे शोध के लिए समर्पित है, केवल सशर्त रूप से, इसकी सुविधा और गहन ज्ञान के लिए, शिक्षा से अलगाव में माना जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षा की सामग्री की समस्या के विकास में शामिल शिक्षक (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, आदि) दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य संबंध के अनुभव रचनात्मक गतिविधि और अनुभव पर विचार करते हैं। . शिक्षण और पालन-पोषण कार्य की एकता के बिना शिक्षा के इन तत्वों को लागू करना संभव नहीं है। लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, समग्र शैक्षणिक प्रक्रियाअपने सार्थक पहलू में, यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें "शिक्षा का पोषण" और "शिक्षण शिक्षा" को मिला दिया जाता है(ए डिस्टरवेग)।

तुलना करें सामान्य रूपरेखाशिक्षण गतिविधियाँ जो सीखने की प्रक्रिया में और पाठ्येतर घंटों के दौरान होती हैं, और शैक्षिक कार्य, जो एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जाता है।

किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया गया शिक्षण, न केवल एक पाठ, आमतौर पर सख्त समय की कमी होती है, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि है। शैक्षिक कार्य, किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर भी किया जाता है, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप के समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्य में, विशिष्ट लक्ष्य-उन्मुख समस्याओं के निरंतर समाधान की परिकल्पना करना संभव है। शैक्षिक कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

शिक्षण की सामग्री, और इसलिए शिक्षण के तर्क को कठोर रूप से क्रमादेशित किया जा सकता है, जिसकी शैक्षिक कार्य की सामग्री द्वारा अनुमति नहीं है। नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञान और कला के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, जिसका अध्ययन प्रदान नहीं किया गया है पाठ्यक्रमअनिवार्य रूप से सीखने से ज्यादा कुछ नहीं है। शैक्षिक कार्य में, नियोजन केवल सबसे सामान्य शब्दों में स्वीकार्य है: समाज के प्रति दृष्टिकोण, काम करने के लिए, लोगों के लिए, विज्ञान (शिक्षण), प्रकृति के प्रति, चीजों, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के लिए, स्वयं के लिए। प्रत्येक व्यक्तिगत कक्षा में शिक्षक के पालन-पोषण कार्य के तर्क को प्रामाणिक दस्तावेजों द्वारा पूर्वनिर्धारित नहीं किया जा सकता है।

बहुक्रियाशील शैक्षणिक गतिविधि इसके में प्रकट होती है बहुआयामीता:स्कूली बच्चों द्वारा न केवल ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित करना, बल्कि एक व्यक्ति के विकास और गठन पर, कक्षा में संबंध बनाने पर, जो इन लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ पैदा करते हैं, स्कूली बच्चों के पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के आयोजन पर, स्कूल, आदि में एक शैक्षिक और विकासशील वातावरण बनाने पर। डी।

शिक्षक के काम की मुख्य दिशाएँ और सामग्री स्नातक की योग्यता विशेषताओं द्वारा विशेषता "शिक्षक" में निर्धारित की जाती है, जो उच्च स्तर के राज्य मानक में प्रस्तुत की जाती है। व्यावसायिक शिक्षा... उसे इस प्रकार के अभ्यास के लिए तैयार रहना चाहिए व्यावसायिक गतिविधि: शिक्षण; शैक्षिक; सामाजिक-शैक्षणिक; सांस्कृतिक और शैक्षिक; सुधारक और विकासात्मक; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी; प्रबंधकीय।

के बीच में विभिन्न प्रकारप्रमुख शैक्षणिक गतिविधि शिक्षण और शैक्षिक गतिविधि है। शिक्षण की ख़ासियत सीखने की प्रक्रिया का संगठन और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन है। चूंकि सीखना है संयुक्त गतिविधियाँशिक्षार्थी और शिक्षार्थी, शिक्षक सीखने की प्रक्रिया में एक केंद्रीय व्यक्ति नहीं है, बल्कि छात्र के विकास में सहायक सहायक है। शिक्षक की अनुपस्थिति या अपर्याप्त प्रदर्शन में, सीखने की प्रक्रिया नहीं हो सकती है, और शिक्षक की गतिविधि व्यर्थ है। शिक्षक को हमेशा अपने स्वयं के काम की सहायक, सर्विसिंग प्रकृति के बारे में याद रखना चाहिए, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की उनकी क्षमता पर उनकी भूमिका और महत्व की निर्भरता के बारे में, उन्हें सीखने में मदद करने के लिए।

इस प्रकार, शिक्षणएक सक्रिय के शिक्षक द्वारा एक संगठन है संज्ञानात्मक गतिविधियाँनए संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से छात्र। साथ ही, इन समस्याओं का समाधान शिक्षा के लिए अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि अपने मुख्य शैक्षिक कार्यों को साकार करने का एक साधन है। शिक्षण का मुख्य लक्ष्य छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को सुनिश्चित करना है जो राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जो शिक्षक द्वारा सिखाए गए विषय क्षेत्र में छात्रों की क्षमता के गठन और साथ ही उनके व्यक्तिगत विकास के लिए प्रदान करता है। और गठन।

उदाहरण के लिए, माध्यमिक का शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षाएक विदेशी भाषा में शिक्षक के शिक्षण के कार्यों और परिणामों के लिए ऐसी आवश्यकताएं शामिल हैं विदेशी भाषा:

- अपने सभी घटकों के योग में विदेशी भाषा की क्षमता के एक स्कूल के स्नातक का गठन;

- विकास भावनात्मक संबंधदुनिया के लिए;

- आत्म-अवलोकन, आत्म-सम्मान की क्षमता का गठन;

- समर्पण, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता जैसे व्यक्तिगत गुणों का विकास, रचनात्मक गतिविधि;

- हाई स्कूल के छात्रों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

- छात्रों के व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, उनके सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;

- लक्ष्य भाषा के उपयोग के साथ उत्पादक रचनात्मक कार्य के अनुभव में सुधार करना।