नाज़रोवा ने शिक्षा की उत्पत्ति और कार्यान्वयन समस्याओं को एकीकृत किया। समावेशी शिक्षा का परिचय। एकीकृत सीखने के संगठनात्मक रूप

21 वीं सदी के सबसे खतरनाक रुझानों में से एक है, स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों की लगातार बढ़ती संख्या, जिसमें बच्चे भी शामिल हैं विकलांग... हमारे देश में इन बच्चों की शिक्षा की समस्याएं बहुत जरूरी हैं। वर्तमान में, समावेशी शिक्षा विकलांग बच्चों की शिक्षा और परवरिश में अग्रणी दिशा है। समावेशी शिक्षा का मॉडल विशेष आवश्यकताओं, अनुकूलन के साथ बच्चों के लिए एक बाधा मुक्त सीखने के माहौल का निर्माण करता है शैक्षिक वातावरण उनकी जरूरतों के लिए और स्वस्थ साथियों के साथ संयुक्त सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक सहायता प्रदान करें।

समावेशी (फ्रांसीसी समावेशी - जिसमें लैटिन से शामिल हैं - मैं निष्कर्ष निकालता हूं) या समावेशी शिक्षा सामान्य शिक्षा (मास) स्कूलों में विकलांग बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए इस्तेमाल किया जाने वाला शब्द है। समावेशी शिक्षा सीखने का एक रूप है जिसमें विशेष आवश्यकता वाले छात्र हैं:

क) उनके भाई, बहन और पड़ोसी के रूप में एक ही स्कूल में भाग लेते हैं;
बी) एक ही उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं में हैं;
ग) व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्य हैं जो उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुरूप हैं;
डी) आवश्यक समर्थन के साथ प्रदान की जाती हैं।

समावेशी शिक्षा के आठ सिद्धांत हैं:

1. किसी व्यक्ति का मूल्य उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों पर निर्भर नहीं करता है।
2. हर व्यक्ति महसूस करने और सोचने में सक्षम है।
3. सभी को संवाद करने और सुनने का अधिकार है।
4. सभी लोगों को एक दूसरे की जरूरत है।
5. सच्ची शिक्षा केवल वास्तविक रिश्तों के संदर्भ में हो सकती है।
6. सभी लोगों को अपने साथियों के समर्थन और मित्रता की आवश्यकता होती है।
7. सभी शिक्षार्थियों के लिए, प्रगति उन लोगों में होने की संभावना है जो वे नहीं कर सकते हैं।
8. विविधता मानव जीवन के सभी पहलुओं को बढ़ाती है।

विदेशी अनुभव और रूसी अभ्यास हाल के वर्ष विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों और स्वस्थ बच्चों की संयुक्त शिक्षा की प्रभावशीलता की पूरी तरह से गवाही देते हैं, लेकिन आज समावेशी शिक्षा की कई समस्याओं को अलग किया जा सकता है:

1. समावेशी शिक्षा को नियंत्रित करने वाले नियमों का अभाव। समावेशी शिक्षा का कानूनी आधार वह दस्तावेज है जो विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय मानकों को परिभाषित करता है, जैसे कि बाल अधिकार कन्वेंशन (1989), द वर्ल्ड डिक्लेरेशन ऑन द सर्वाइवल, प्रोटेक्शन एंड डेवलपमेंट ऑफ चिल्ड्रन (1990), स्टैंडर्ड रूल्स विकलांग लोगों के लिए समान अवसर बनाने के लिए "(1993)," समावेशी शिक्षा के विकास पर घोषणा "(1994) और अन्य। हालांकि, संघीय स्तर पर, "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" कानून अभी तक अपनाया नहीं गया है, इसमें समावेशी शिक्षा पर कोई प्रावधान नहीं है, जो एक शैक्षिक संस्थान और माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों को परिभाषित करेगा।

2. समावेशी शिक्षा के मॉडल पर काम करने वाले शिक्षण कर्मचारियों की अपर्याप्त तैयारी। एक मास स्कूल में शिक्षक, जिन्होंने विभिन्न स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाने की ख़ासियत का सामना कभी नहीं किया, वे अक्सर आवश्यक ज्ञान, तकनीकों और विशेष के तरीकों के अधिकारी नहीं होते हैं शैक्षिक प्रक्रियाभले ही उन्होंने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा कर लिया हो। शिक्षक के पास बच्चे की मौजूदा उल्लंघनों को सही करने और उसे शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए आवश्यक योग्यता दोनों नहीं है। इसके अलावा, कुछ शिक्षकों को शामिल किए जाने का विरोध किया जाता है क्योंकि इससे उन्हें अतिरिक्त कठिनाइयां होती हैं, लेकिन महत्वपूर्ण सामग्री इनाम नहीं लाती है। इसलिए, समावेशी शिक्षा शिक्षकों के विशेष समर्थन के साथ होनी चाहिए, जो स्कूल के भीतर और उसके बाहर दोनों प्रदान की जा सकती है। यह आयोजित किया जा सकता है:

समावेशी शिक्षा ट्यूटर (एक विशेष शिक्षा के साथ एक छूट शिक्षक);
- विशेष ज्ञान वाले विशेषज्ञों और विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के बीच एक पेशेवर संवाद का आयोजन;
- शैक्षणिक परिषदों को धारण करना;
- बाहरी विशेषज्ञों से परामर्श (पुनर्वास केंद्रों से, भाषण चिकित्सा सेवाएं, विशेष स्कूल और आदि।);
- शिक्षकों (व्याख्यान, सेमिनार, प्रशिक्षण, सम्मेलन, आदि) का उन्नत प्रशिक्षण।

3. विकलांग बच्चों को स्वीकार करने के लिए समाज की अनिच्छा, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के प्रति नकारात्मक सामाजिक दृष्टिकोण की उपस्थिति में प्रकट होती है। विशेष रूप से, स्वस्थ बच्चों के माता-पिता की अनिच्छा उन्हें विकलांग बच्चों के साथ मिलकर पढ़ाने के लिए। इसके अलावा, स्वस्थ बच्चों के माता-पिता को यह चिंता है कि समावेशन से उनके बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता कम हो जाएगी और विकलांग बच्चों की देखभाल अन्य बच्चों की देखभाल के लिए की जाएगी। यह सब पूरी आबादी और, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की आवश्यकता को इंगित करता है विशेष शिक्षा माता-पिता, स्वस्थ स्कूली बच्चों, शिक्षकों, का उद्देश्य विकलांग बच्चों के संबंध में स्कूलों की शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की रूढ़ियों को बदलना है।

4. समावेशी शिक्षण संस्थानों की अपर्याप्त निधि। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए विशेष तकनीकी शिक्षण सहायता की कमी है। जब विकलांग बच्चों को एक शैक्षणिक संस्थान में शामिल किया जाता है, तो विशेष प्रदान करना आवश्यक है तकनीकी साधन और उपकरण, विशेष रूप से, बहरे और सुनने में कठिन बच्चों के लिए - उच्च गुणवत्ता वाले इलेक्ट्रो-ध्वनिक उपकरण; मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले बच्चे - व्हीलचेयर, रैंप, लिफ्ट; दृश्य हानि वाले बच्चे - विशेष नवीन तकनीकी साधनों के साथ।

चिकित्सा कक्ष, एक फिजियोथेरेपी कक्ष, संवेदी कमरे, भाषण चिकित्सा के लिए कमरे और से लैस करना आवश्यक है उपचारात्मक कक्षाएं समावेशी शिक्षा के मॉडल पर काम करने वाले दोषविज्ञानी और मनोवैज्ञानिकों के साथ।

5. स्कूल में विकलांग बच्चों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक समर्थन की प्रणाली का अभाव। सामान्य रूप से विकलांग बच्चे को शामिल करना शिक्षण संस्थान समावेश की स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया के निरंतर समर्थन को मानता है। इसका मतलब यह है कि एक बड़े पैमाने पर स्कूल में सीधे काम करने वाले विशेष शिक्षकों के बिना समावेश असंभव है। विकलांग बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी द्वारा निरंतर और लक्षित समर्थन शामिल हैं, इसे ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे। इस समर्थन में न केवल व्यक्तिगत और समूह रूप में बच्चों के साथ विशेष सुधारक और विकासात्मक कार्य शामिल हैं, बल्कि शैक्षणिक संस्थान, शैक्षणिक और बच्चों की टीम, और माता-पिता के प्रशासन के साथ भी काम करना है।

समावेशी शिक्षा के विकास की इंगित तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए, रूस में समावेशी शिक्षा के विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम को अपनाना आवश्यक है। आगामी विकाश समावेशी शिक्षा नियामक ढांचे, वित्तीय, सामग्री, तकनीकी और कर्मचारियों को बेहतर बनाने से जुड़ी है यह प्रोसेस... समावेशी शिक्षा की प्रभावशीलता बच्चे की क्षमताओं, माता-पिता की इच्छा और सहायता, साथ ही शिक्षा के सभी चरणों में योग्य मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक समर्थन की उपलब्धता पर निर्भर करती है।

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एक समावेशी स्कूल शिक्षक।

राज्य किसी भी बच्चे को मुफ्त प्राप्त करने के अधिकार की गारंटी देता है सामान्य शिक्षा... शैक्षणिक एकीकरण उन बच्चों के संयुक्त जीवन को निर्धारित करता है जिनके पास विकास संबंधी विकलांग हैं और एक शैक्षणिक संस्थान में उनके सामान्य रूप से विकासशील साथी हैं।

इन परिवर्तनों में से एक था, विकलांग लोगों की विभिन्न श्रेणियों के सामाजिक मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने के विचारों का विकास, सामाजिक भेदभाव की बाधाओं को पार करना और एक समुदाय को विकसित करना जिसमें "समान के रूप में अलग" शामिल है।

समावेशी शिक्षा बहुसांस्कृतिक शिक्षा के घटकों में से एक है।यह शैक्षणिक ज्ञान का एक नया क्षेत्र है जो न केवल विशेषज्ञों का ध्यान आकर्षित करता है, बल्कि यह भी

जनता की परतें। इस प्रकार, सभी के लिए और सभी के लिए शिक्षा हमारे समय की जरूरी चुनौतियों में से एक है। इसमें सबसे सुलभ और प्रभावी शैक्षिक स्थान के निर्माण की आवश्यकता है, जो छात्रों की सभी व्यक्तिगत विशेषताओं और न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों, माता-पिता और विशेषज्ञों की मदद करने वाले प्रोफाइल में शामिल करने का भी आयोजन करेगा। कुंजी में से एक एक शिक्षक है जो एक समावेशी प्रक्रिया को बनाने और बनाए रखने में सक्षम है। किसी व्यक्ति का ऐसा दृष्टिकोण और दुनिया में उसके आत्म-साक्षात्कार और अनुकूलन के लिए स्थितियां शिक्षा और उसके लक्ष्यों के बारे में विचारों को बदल नहीं सकती हैं। शिक्षक की व्यावसायिकता के लिए आवश्यकताएं भी बदल रही हैं। व्यावसायिकता मानती है कि शिक्षक अपनी गतिविधि के रणनीतिक लक्ष्य का सही-सही प्रतिनिधित्व करता है, इस लक्ष्य को विशिष्ट परिस्थितियों में देखना जानता है, इस प्रकार कार्यों को तैयार करता है। शिक्षक के पास इस तरह की समस्याओं को हल करने के लिए साधन की एक विस्तृत श्रृंखला है, और यह कैसे चुन सकते हैं आवश्यक धन मौजूदा वाले से और नए बनाए। वह एक निश्चित मूल्य ढांचे में अपने सभी कार्यों को करता है, एक पेशेवर आचार संहिता और मूल्यों की एक व्यक्तिगत प्रणाली द्वारा निर्देशित होता है। यह जोड़ना बाकी है कि वह अपने सभी कार्यों को अवधारणा के अनुसार नहीं करता है, लेकिन सचेत रूप से, अपनी क्षमताओं को दर्शाता और सुधारता है। और आखिरी बात: एक पेशेवर जानता है कि वह एक पेशेवर है, और यह तथ्य उसके स्वाभिमान का विषय है।

एक पेशेवर शिक्षक के आंतरिक विश्वासों का प्रतिनिधित्व इस प्रकार किया जा सकता है: “मुझे पता है कि मैं क्यों और क्या कर रहा हूँ; मैं अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके देखता हूं; मैं स्पष्ट रूप से नैतिक कार्यों सहित सीमाओं को जानता हूं। मुझे पता है कि मैं अपने सामने आने वाले कार्यों को अच्छी तरह से, खूबसूरती से, शालीनता से सुलझा सकता हूं और मुझे यह पसंद है। मैं पेशेवर हूं ”।

शिक्षक के लिए कार्य:प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करना; समावेशी शिक्षा कार्यक्रमों के स्कूल कार्यान्वयन के संदर्भ में काम करना; उन छात्रों को रूसी भाषा सिखाना जिनके लिए यह मूल नहीं है; विकासात्मक समस्याओं के साथ बड़े पैमाने पर स्कूलों के छात्रों के साथ काम करना; गंभीर व्यवहार विचलन वाले विचलित सामाजिक रूप से उपेक्षित छात्रों के साथ काम करना; अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी और परीक्षा आदि।

शिक्षक के पेशेवर मानक की सामग्री।

शैक्षणिक गतिविधियाँ में शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन पर शैक्षिक संगठन, जिसमें शिक्षण, शिक्षा और विकास जैसे कार्य शामिल हैं। सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक गतिविधियां, जिसमें इस तरह के कार्य शामिल हैं शैक्षणिक कार्य एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में, में प्राथमिक विद्यालय, विकास और कार्यान्वयन के लिए विषय-शैक्षणिक गतिविधि शिक्षण कार्यक्रम सामान्य माध्यमिक शिक्षा।

शैक्षिक प्रक्रिया में, भविष्य के शिक्षक को होना चाहिए: शिक्षण के रूपों और तरीकों के मालिक हैं जो पाठ (प्रयोगशाला प्रयोगों, क्षेत्र अभ्यास) से परे जाते हैं। सभी छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए शिक्षण के लिए विशेष दृष्टिकोण का उपयोग करें: विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ; छात्रों को उपहार दिया; जिनके लिए रूसी मूलनिवासी नहीं हैं; विकलांग छात्र।

में शैक्षिक प्रक्रिया भविष्य के शिक्षक को चाहिए: शैक्षिक कार्यों के रूपों और तरीकों के मालिक हैं, उन्हें पाठ में और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग करें; एक सुरक्षित सीखने के माहौल को सुनिश्चित करने के लिए छात्र व्यवहार को प्रभावी ढंग से विनियमित करना; शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करें, जो छात्रों की उत्पत्ति, क्षमताओं और चरित्र की परवाह किए बिना उनके विकास में योगदान करते हैं, उन्हें प्राप्त करने के लिए लगातार शैक्षणिक तरीकों की तलाश करते हैं।

नए मानक के अनुसार, शामिल किए जाने के सिद्धांतों के अनुसार, शिक्षक को: बच्चों के साथ संवाद करने में सक्षम होना, उनकी गरिमा को समझना, उन्हें समझना और स्वीकार करना; बच्चे की भावनात्मक और मूल्य क्षेत्र (भावनाओं की संस्कृति और बच्चे के मूल्य अभिविन्यास) को विकसित करने वाली स्थितियों और घटनाओं को डिजाइन और बनाने में सक्षम हो; निर्माण करने में सक्षम हो शैक्षणिक गतिविधियां समर्थन के लिए बच्चों, लिंग और उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के सांस्कृतिक अंतर को ध्यान में रखते हुए बच्चों की टीम व्यवसाय के अनुकूल वातावरण।

विकासात्मक गतिविधियों को करने के लिए शिक्षक के लिए आवश्यक व्यावसायिक दक्षताओं की आवश्यकताएं।उनमें से सबसे महत्वपूर्ण में शामिल हैं: विभिन्न बच्चों को स्वीकार करने की इच्छा, उनकी वास्तविक शैक्षिक क्षमताओं, व्यवहार की विशेषताओं, मानसिक और की परवाह किए बिना शारीरिक स्वास्थ्य... किसी भी बच्चे को प्रदान करने के लिए एक पेशेवर दृष्टिकोण की उपस्थिति, अवलोकन के दौरान विभिन्न समस्याओं की पहचान करने की क्षमता बच्चों को उनके विकास की ख़ासियतें, जो बच्चों की टीम में स्वीकार नहीं की जाती हैं, उनकी रक्षा करने की क्षमता से जुड़ी हैं। एक शिक्षक की एक महत्वपूर्ण क्षमता, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ एक बच्चे को शामिल करने की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए एक कार्यक्रम और एक बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने की क्षमता है।

मानक किसी भी शिक्षक और शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को बार-बार दोहराता है: समावेशी शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के संदर्भ में काम करना; उन छात्रों को रूसी में पढ़ाएं जिनके लिए यह नहीं है

देशी है; विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों के साथ काम करें। मानक भी एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए, उसकी व्यावसायिक दक्षताओं से अविभाज्य आवश्यकताओं को आगे रखता है, जैसे: बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को पढ़ाने की तत्परता, चाहे उनकी झुकाव, क्षमताएं, विकासात्मक विशेषताएँ, अक्षमताएँ हों।

एक मायने में, पेशेवर मानक की आवश्यकताएं सार्वजनिक-राज्य के आदेश हैं पेशेवर गतिविधि एक आधुनिक स्कूल की वास्तविकताओं में एक शिक्षक, जिसमें एक समावेशी भी शामिल है।

समावेशी स्कूल में, विकलांग बच्चे को पढ़ाने के लिए एक शिक्षक के चिंतनशील और रचनात्मक दृष्टिकोण के बिना, उसकी उच्च-गुणवत्ता वाली सुलभ शिक्षा प्रदान करना लगभग असंभव है।

एक समावेशी स्कूल शिक्षक का एक नया प्रकार का व्यावसायिकता दोनों बच्चों को स्वयं को देखने, सुनने और सुनने की क्षमता में है, और सहकर्मियों के साथ बातचीत करने की क्षमता में, एक टीम में काम करने की क्षमता, अनिश्चितता की स्थिति में होने की क्षमता है जब उभरते सवालों का कोई जवाब नहीं है, अनुसंधान में रुचि दिखाने की क्षमता में। ज्ञान का क्षेत्र जिसमें वह काम करता है। अच्छे शिक्षक पैदा नहीं होते - वे बनते हैं। बेशक, सभी को महान शिक्षक बनाना असंभव है, लेकिन शिक्षकों को प्रभावी होने और अपना काम अच्छी तरह से करने के लिए पढ़ाना बिल्कुल संभव है।

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समावेश के लिए शिक्षक की मनोवैज्ञानिक तत्परता

समावेशी शिक्षा के विकास के संदर्भ में, पेशेवर क्षमताओं के लिए नई आवश्यकताओं का उदय, शिक्षक की गतिविधियां काफी अधिक जटिल हो जाती हैं। व्यावसायिक गतिविधि परिवर्तनों के लिए शिक्षक की मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषताओं से जुड़ी है।

चूंकि मनोवैज्ञानिक तत्परता शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त है। इस संबंध में, सीखने की परिणाम की अनिश्चितता शिक्षक की गतिविधि पर एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक बाधा बन जाती है। फिर शिक्षक को अपने प्रयासों में अनिश्चितता की भावना होती है। शिक्षकों के लिए मुख्य सवाल यह है कि हम इन छात्रों को क्या पढ़ाएंगे।

शिक्षक के विचार बच्चे की व्यक्तित्व, क्षमताओं और संसाधनों पर केंद्रित नहीं होते हैं। मानसिकता सीखने में सफलता की उपलब्धि को प्रभावित करती है। परिणामस्वरूप, एक समावेशी कक्षा में काम करने के लिए शिक्षक की अनिच्छा होती है, शिक्षा में समावेश के बहुत विचार का विरोध, उसकी सफलता और अवसर में विश्वास की कमी। एक शिक्षक विशेषज्ञों की मदद के बिना इस समस्या का सामना नहीं कर सकता: विशेष और शैक्षणिक मनोविज्ञानसुधारक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में, विधिपूर्वक सेवा स्कूल और उसके नेता। समावेशी दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा के वैयक्तिकरण में बदलाव होता है। सबसे पहले, विकलांग छात्रों को शामिल किया गया है। एक समावेशी स्कूल शिक्षक की क्षमता विभिन्न सीखने के अवसरों वाले बच्चों के साथ काम करने की क्षमता है।

शिक्षकों का अनुभव सुधारक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अपने स्वयं के ज्ञान की कमी को समझने के साथ जुड़ा हुआ है। विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की अज्ञानता के साथ। इसके लिए, शिक्षक पेशेवर रिट्रीटिंग से गुजरते हैं। सहयोग और सामान्य और विशेष शिक्षकों के संयुक्त शिक्षण के अभ्यास की शुरूआत शिक्षक की मनोवैज्ञानिक बाधाओं को नष्ट करने, विकलांग बच्चों की एक नई धारणा बनाने की अनुमति देगी।

एक शिक्षक द्वारा मनोवैज्ञानिक तत्परता विभिन्न प्रकार के विकासात्मक विकारों के साथ बच्चों की भावनात्मक स्वीकृति, समावेश के विचार के प्रति प्रेरक दृष्टिकोण और शिक्षक की व्यक्तिगत तत्परता है।

इस संबंध में, अध्ययन के परिणाम रुचि के हैं। समावेशी शिक्षा समस्याओं के लिए संस्थान, MSUPE, जिसमें 640 शिक्षकों ने भाग लिया था सामान्य शिक्षा स्कूल मास्को में, समावेशी अभ्यास में काम करना। अध्ययन ने निम्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक तत्परता की जांच की: प्रेरक, भावनात्मक, शामिल होने की तत्परता, पेशेवर गतिविधि के साथ संतुष्टि। शिक्षकों की प्रेरक तत्परता में ऐसे उद्देश्यों का समूह शामिल है जो व्यावसायिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त हैं। शोध के आंकड़ों के आधार पर, 38% शिक्षक प्राथमिक रूप से छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों पर केंद्रित होते हैं, 26% - अपनी संतुष्टि पर, अर्थात्, शिक्षक के आंतरिक उद्देश्यों को पहले स्थान पर रखा जाता है। उसी समय, क्रमशः केवल 13% और 9% शिक्षकों ने, शिक्षक की गतिविधि की सफलता को दर्शाने वाले महत्वपूर्ण उद्देश्य जैसे कि छात्र के प्रदर्शन और विषय ओलंपियाड में सफल भागीदारी को दर्शाया। यही है, वे अपने स्वयं के पेशेवर प्रदर्शन का आकलन करने में शिक्षकों के लिए प्रमुख उद्देश्य नहीं हैं। अपने स्वयं के प्रदर्शन के बारे में शिक्षक की धारणा बाहरी "विशेषज्ञों" के दृष्टिकोण से कम प्रभावित होती है। स्कूल नेतृत्व द्वारा मूल्यांकन केवल 3% शिक्षकों द्वारा नोट किया गया था, और माता-पिता से प्रतिक्रियाएं 11% थीं।

प्राप्त परिणामों से संकेत मिलता है कि शिक्षक आंतरिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होते हैं, और यह वह है जो समावेशी शिक्षा के लिए शिक्षकों को तैयार करने में निर्णायक हैं। इस प्रकार, शिक्षकों की आंतरिक प्रेरणा के साथ काम की आवश्यकता होती है, जिसमें सबसे पहले, अपने स्वयं के अनुभवों का विश्लेषण और प्रतिबिंब शामिल है, काम से जुड़ी आवश्यकताएं।

छात्रों की भावनात्मक स्वीकृति के क्षेत्र में, यह दिखाया गया है कि शिक्षकों में एक बड़ी हद तक बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों की तुलना में बच्चों को मोटर हानि के साथ स्वीकार करने के लिए तैयार। बौद्धिक विकलांग बच्चे सबसे अधिक समस्याग्रस्त समूह हैं। उन्हें एक व्यक्तिगत अनुकूली प्रशिक्षण कार्यक्रम के उपयोग की आवश्यकता होती है। बच्चों की इस श्रेणी की संतुष्टि उनके द्वारा विशेष रूप से संगठित और श्रम शिक्षा के विशेष तरीकों, समाज में सामाजिक और सांस्कृतिक अनुकूलन के अनुसार प्राप्त की जाती है।

समावेश की स्थितियों में काम करने के लिए शिक्षक का पेशेवर आत्मविश्वास, भावनात्मक और प्रेरक तत्परता काफी हद तक विशेषज्ञों और स्कूल प्रशासन की मदद पर निर्भर करता है। समावेशी प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए स्कूल को तैयार करने के लिए सही ढंग से संरचित कार्य।

यह एक व्यक्तिगत अनुकूली कार्यक्रम विकसित करने के लिए आवश्यक है, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में समावेश की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक मापदंडों के गतिशील मूल्यांकन से संबंधित अध्ययन की एक जटिल और पूरे सिस्टम में।

समावेशी शिक्षा का शिक्षक विकलांग बच्चों को देखता है, सुनता है, मानता है। साथ ही किसी अनिश्चित स्थिति से निकलने का रास्ता भी ढूंढता है। ज्ञान के क्षेत्र के विषय क्षेत्र में रुचि दिखाएं जिसमें वह काम करता है।

यह आलेख माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों की तत्परता की समस्या के लिए समर्पित है, जिसमें एक सामूहिक विद्यालय में विकलांग बच्चों की समावेशी शिक्षा को लागू करना मुख्य मुद्दों में से एक है, जिसमें उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास और समावेशी प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता है। यहां वे आंकड़े हैं जो सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में "विशेष" बच्चे को शामिल करने के लिए शिक्षकों की पेशेवर और मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य मापदंडों का वर्णन करते हैं। लेख में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, उनके साथ काम करने के तरीकों और प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ उनकी भावनात्मक स्वीकृति की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ बच्चों के विकास की बारीकियों के बारे में ज्ञान की कमी से जुड़े एक बड़े स्कूल शिक्षक की पेशेवर कठिनाइयों का वर्णन है। लेखक सामान्य शिक्षा के शिक्षकों के लिए व्यापक समर्थन की एक प्रणाली के विकास पर विशेष ध्यान देते हैं, सुधारक शिक्षाशास्त्र, विशेष और शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों द्वारा समावेशी प्रक्रिया में प्रवेश करते हैं। लेख में समावेश की प्रक्रिया के मापदंडों के गतिशील मूल्यांकन के लिए कार्यक्रमों के एक सेट को विकसित करने की आवश्यकता पर सवाल उठाया गया है शिक्षण संस्थान, जिनमें से, लेखकों के अनुसार, समावेश की शर्तों में पेशेवर गतिविधि के लिए शिक्षक की तत्परता पर विचार किया जाना चाहिए।

अलेखिना एस.वी., अर्नसीवा एम.एन., एगफानोवा ई.एल. शिक्षा में समावेशी प्रक्रिया की सफलता में मुख्य कारक के रूप में शिक्षकों की तत्परता // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। 2011. नंबर 1. एस 83-92। प्रतिलिपि

लेख का टुकड़ा

समावेशी शिक्षा, जो आधुनिक स्कूल के अभ्यास में गहन रूप से शामिल है, इसे कई लोगों के साथ सामना करती है मुश्किल मुद्दे और नई चुनौतियां। शिक्षा में शामिल किए जाने के विदेशी अभ्यास में अनुभव और विधायी समेकन का खजाना है, जबकि रूसी अनुभव सिर्फ आकार लेने और विकसित करने के लिए शुरुआत है। आदर्श कैनन के अनुसार, समावेशी (समावेशी) शिक्षा सामान्य शिक्षा के विकास की एक प्रक्रिया है, जिसका तात्पर्य किसी भी बच्चे के लिए शिक्षा की उपलब्धता से है, जो विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा प्रदान करता है।

समावेश में स्कूली जीवन के गहरे सामाजिक पहलुओं को शामिल किया गया है: एक नैतिक, सामग्री, शैक्षणिक वातावरण बनाया जाता है, जिसे किसी भी बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुकूल बनाया जाता है, जो केवल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की एक करीबी टीम की सहभागिता में, माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग प्रदान कर सकता है। लोगों को यहां काम करना चाहिए, बच्चे के साथ और बच्चे की खातिर बदलने के लिए तैयार हैं, और न केवल "विशेष", बल्कि सबसे साधारण भी। के साथ बच्चों के लिए HIA सिद्धांत समावेशी शिक्षा का अर्थ है कि विकलांग छात्रों की आवश्यकताओं की विविधता को शैक्षिक माहौल से मेल खाना चाहिए जो कम से कम प्रतिबंधात्मक और उनके लिए सबसे अधिक समावेशी हो। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन का अर्थ है: 1) सभी बच्चों को उनके निवास स्थान पर स्कूल के शैक्षिक और सामाजिक जीवन में शामिल किया जाना चाहिए; 2) एक समावेशी स्कूल का कार्य एक ऐसी प्रणाली का निर्माण करना है जो सभी की जरूरतों को पूरा करती है; 3) समावेशी स्कूलों में, सभी बच्चों, न केवल विकलांग बच्चों को सहायता प्रदान की जाती है जो उन्हें सफल, सुरक्षित और उचित महसूस करने की अनुमति देती है।

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नोविकोवा तातियाना व्लादिमीरोवाना

« वास्तविक समस्याएं समावेशी शिक्षा "

समावेश विशेष रूप से विकासशील साथियों के साथ विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की सह-शिक्षा है।

लंबे समय तक, घरेलू शिक्षा प्रणाली ने बच्चों को सामान्य और विकलांग बच्चों में विभाजित किया। विकलांग बच्चे शिक्षा प्राप्त नहीं कर सकते थे और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के साथ समान आधार पर अपनी क्षमताओं का एहसास कर सकते थे। विकलांग बच्चे (HH) हमेशा भेदभाव और बहिष्कार से पीड़ित होते हैं। इन बच्चों में से अधिकांश को विशेष (सुधारक) शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षित किया जाता है। इन संस्थानों में ऐसे बच्चों के लिए आवश्यक सभी शर्तें बनाई गई हैं।

विकलांग बच्चों के पास अन्य बच्चों के समान शैक्षिक अवसर होने चाहिए। ऐसी शिक्षा को शामिल करने की आवश्यकता है जो विकलांग बच्चों के लिए इष्टतम सीखने की स्थिति पैदा करे।

शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों को शामिल करना एक सस्ती शिक्षा प्राप्त करने की दिशा में एक और कदम है। समावेशी शिक्षा प्रत्येक बच्चे को उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने का अधिकार देती है।

समावेशी शिक्षा का लक्ष्य शिक्षा को समान पहुंच प्रदान करना है और सभी बच्चों को शिक्षा में सफल होने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कई समस्याओं को हल करना आवश्यक है, जैसे:

1. विकलांग बच्चों की अस्वीकृति की समस्या;

2. समावेशी शिक्षा के विचार को नकारने की समस्या;

3. विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए दृष्टिकोण की प्रस्तुति और कार्यान्वयन में समस्या;

4. विकलांग बच्चों के साथ-साथ उनके सामान्य रूप से विकासशील बच्चों को शिक्षित करने के लिए अधिकांश माता-पिता की अनिच्छा;

5. विकलांग बच्चों के प्रति सामान्य रूप से विकासशील बच्चों का नकारात्मक रवैया;

6. विकलांग बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की कठिनाइयाँ।

इन समस्याओं को हल करते समय, विकलांग बच्चों को उच्च स्तर दिखाई देगा
विशेष रूप से बच्चों के साथ तुलना में उनके सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ सामाजिक संपर्क
संस्थानों।

समावेशी शिक्षा के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह न केवल विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए तकनीकी परिस्थितियों का निर्माण है, बल्कि

बच्चे की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। शैक्षिक संस्थानों में, उच्च-गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का आयोजन किया जाना चाहिए, और एक विशेष नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाई जानी चाहिएशैक्षणिक और छात्र सामूहिक।

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एक विशेष शिक्षक संगठन में समावेशी शिक्षा को लागू करने की समस्याओं को हल करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के क्षेत्रों का पता चलता है। समावेशी शिक्षा के विनियामक समर्थन की समस्या को हल करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं: व्यावहारिक कानूनी सहायता प्रदान करना; समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की कानूनी संस्कृति को बढ़ाना; संबंधों के कानूनी विनियमन की जांच; स्थानीय नियामक कानूनी कृत्यों के विकास में भागीदारी। सामाजिक साझेदारी की समस्या को हल करने के लिए, मुख्य निर्देश हैं: सार्वजनिक राय का गठन; समावेशी शिक्षा के सामाजिक और शैक्षणिक पहलुओं में रुचि रखने वाले सामाजिक समूहों और संगठनों के साथ संबंध स्थापित करना और बनाए रखना; सामाजिक भागीदारी के कानूनी स्थान को सुनिश्चित करना। एक एस्कॉर्ट सेवा का आयोजन करते समय, एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि पारंपरिक दिशाओं को लागू करना है, विकलांग बच्चों और उनके माता-पिता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

एस्कॉर्ट सेवा।

सामाजिक भागीदारी

नियामक समर्थन

सामाजिक शिक्षक

समावेशी शिक्षा

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विदेशी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का मानवीकरण, मोटे तौर पर उदारवादी लोकतांत्रिक सुधारों के कारण, और साथ ही साथ अधिग्रहीत तकनीकी और सूचना क्षमताओं से जुड़ी नई शैक्षणिक तकनीकों के निर्माण ने, विदेशों में समावेशी शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में योगदान दिया, जो 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में शुरू हुआ। हाल ही में, रूस में समावेशी शिक्षा में रुचि सामाजिक-राजनीतिक चेतना में बदलाव की विशेषता रही है: समाज के लिए किसी भी मानव व्यक्ति के बिना शर्त मूल्य की मान्यता के लिए समाज की उपयोगिता की संस्कृति से।

आइए हम स्पष्ट करें कि समावेशी शिक्षा को "... न केवल एक नियमित स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चों के सक्रिय समावेशन और भागीदारी के रूप में समझा जाता है, बल्कि सभी बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक प्रणाली के रूप में व्यापक शिक्षा की पूरी प्रक्रिया का पुनर्गठन।"

समावेशी शिक्षा के कई लाभ हैं। विकलांग बच्चों के संबंध में, यह उनके सामाजिक एकीकरण (समृद्ध शैक्षिक कार्यक्रमों, गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास, सामाजिक कौशल के गठन की उत्तेजना, प्रतिपूरक तंत्र की सक्रियता आदि) में सुधार है। सामान्य बच्चों के संबंध में - उनके नैतिक और नैतिक विकास को बढ़ावा देने के लिए, प्रत्येक व्यक्ति के आंतरिक मूल्य की मान्यता।

हालांकि, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि समावेशी शिक्षा के लाभों को कई मौजूदा समस्याओं को दूर करके महसूस किया जा सकता है। अध्ययन का विश्लेषण (उदाहरण के लिए, एन। नाज़रोवा, ई। एम। लिसेंको, एम। यू। मिखाइलिना, एल। आर। सैफुल्लीना) निम्नलिखित समूहों को अलग करने की अनुमति देता है:

नियामक मुद्दे: समावेशी शिक्षा के सभी पहलुओं को कवर करने वाले कानून की उपलब्धता;

विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए एक शैक्षिक संगठन के एक शिक्षक की व्यावसायिक और व्यक्तिगत तत्परता: एक समावेशी शैक्षिक वातावरण में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विकास का ज्ञान, छात्रों की शैक्षिक कठिनाइयों को अलग करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और लचीले कार्यान्वयन, इसके घटकों के सुधारात्मक और विकासात्मक क्षमता को ध्यान में रखते हुए। , विकलांग बच्चों, आदि को अपनाना;

शिक्षा की सामग्री (संशोधन) से संबंधित विकलांग बच्चों को पढ़ाने का संगठन पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम के अनुकूलन), शिक्षा के रूपों (विशेषज्ञों, शिक्षकों और माता-पिता द्वारा व्यक्तिगत पाठ योजनाओं की तैयारी) के माध्यम से, शिक्षण के साधनों और तरीकों के साथ (हैंडआउट डिडक्टिक सामग्री का पूरा सेट जो सभी बच्चों को भाग लेने की अनुमति देता है) शैक्षिक प्रक्रिया उनकी विशेषताओं के अनुसार);

सामग्री और तकनीकी उपकरण (रैंप, लिफ्ट्स, फिजियोथेरेपी रूम, साइकोमोटर सुधार, आदि) सहित एक प्रमाणित शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच नैतिक और नैतिक संबंधों सहित सामाजिक भागीदारी (जिसमें बच्चों और किशोरों में विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया, सामान्य बच्चों के माता-पिता का समावेशी शिक्षा के प्रति रवैया शामिल है);

विशेषज्ञों और शिक्षकों सहित चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता सेवा का संगठन;

उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में बड़े पैमाने पर शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों और विशेषज्ञों की समावेशी शिक्षा की स्थितियों में काम करने के लिए विशेष तैयारी;

निःशक्तता और बच्चों के बाद के एकीकरण को सुविधाजनक बनाने के लिए विकलांगों और उनके परिवारों के लिए प्रारंभिक पहचान और प्रारंभिक व्यापक सहायता।

इस प्रकार, समावेशी शिक्षा को लागू करने की समस्याओं का एक जटिल समाधान एक जटिल बहु-स्तरीय प्रक्रिया है जिसमें विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के प्रयासों के समेकन की आवश्यकता होती है। समावेशी शिक्षा में प्रमुख आंकड़ा शिक्षक है, जो ऊपर वर्णित है, बुनियादी और विशेष योग्यताएं हैं। चिकित्सा कर्मियों के स्टाफ को बढ़ाने की आवश्यकता है, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मालिश चिकित्सक, व्यायाम चिकित्सा चिकित्सक के पदों की शुरूआत, विभिन्न विशेषज्ञताओं के मनोवैज्ञानिकों पर ध्यान दिया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में एक दूसरे शिक्षक के काम और एक ट्यूटर पर विशेष ध्यान दिया जाता है। स्टाफिंग नई चुनौतियों का सामना करता है। एक एकीकृत दृष्टिकोण के महत्व पर जोर देते हुए, हम समावेशी शिक्षा के संदर्भ में एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की बारीकियों के लेख पर विचार करना चाहते हैं। हम निम्नलिखित कारणों से आगे बढ़ते हैं। कई शैक्षणिक संगठनों के स्टाफिंग टेबल में, एक सामाजिक शिक्षक की स्थिति संरक्षित है। और सबसे महत्वपूर्ण बात: इस विशेषज्ञ का लक्ष्य, जो पेशेवर गतिविधि के बाकी घटकों को निर्धारित करता है, बच्चे का सफल समाजीकरण है। इस प्रकार, सामाजिक शिक्षक के पास पहले से ही एक विशेष शैक्षिक संगठन में समावेशी शिक्षा को लागू करने की समस्याओं को हल करने के लिए कुछ पेशेवर अवसर हैं।

एक शैक्षिक संगठन के स्तर पर समावेशी शिक्षा के मानक और कानूनी समर्थन की समस्या का समाधान एक सामाजिक शिक्षक द्वारा एक सुरक्षात्मक और सुरक्षात्मक कार्य के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है।

बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के लिए, सामाजिक शिक्षक के पास नियामक क्षमता होनी चाहिए। इसके निरंतर विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में संघीय और क्षेत्रीय कानून में बदलाव की आवश्यकता है, समावेशी शिक्षा के लिए नियामक सहायता का गठन। इसलिए, विधायी कृत्यों, विनियमों, आवधिकों के साथ काम करना, इंटरनेट संसाधन एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक है। एक और विशेषता बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के लिए कानूनी रूप से विनियमित प्रौद्योगिकियों (एल्गोरिदम) का अस्तित्व है।

समावेशी शिक्षा के संदर्भ में, सबसे पहले, बच्चे के शिक्षा और स्वास्थ्य संरक्षण के अधिकारों का संरक्षण किया जाना चाहिए। एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में कई दिशाएं शामिल हो सकती हैं: व्यावहारिक कानूनी सहायता प्रदान करना (बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करना, बच्चे के उल्लंघन अधिकारों की रक्षा करना, आदि); समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की कानूनी संस्कृति को बढ़ाना; विकलांग बच्चों की शिक्षा से संबंधित संबंधों के कानूनी विनियमन की जांच, समावेशी शिक्षा और इसके विनियमन के विचारों को बढ़ावा देने के उद्देश्य से स्थानीय नियामक कानूनी कृत्यों के विकास में भागीदारी।

समावेशी शिक्षा की एक और महत्वपूर्ण समस्या, जिसके समाधान में सामाजिक शिक्षक एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं, स्कूल, समुदाय और माता-पिता, वयस्कों और बच्चों की पूर्ण उत्पादक बातचीत के रूप में सामाजिक भागीदारी है।

साझेदारी सुनिश्चित करना अपने आप में एक आधुनिक शैक्षणिक संगठन के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण और कठिन स्थिति है, समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन इसकी जटिलता को काफी बढ़ाता है। आइए इस थीसिस को प्रकट करें। साझेदारी के सार का खुलासा इस प्रकार किया जा सकता है: यह "... आम सम्मान (या करीबी) लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक बातचीत का एक तरीका है और आपसी सम्मान और मान्यता के आधार पर संयुक्त समस्या को हल करना: बातचीत और संचार के विषयों (प्रतिभागियों) के समान अधिकार ...; प्रतिभागियों में से प्रत्येक के अपने हितों, उनकी संप्रभुता, स्वायत्तता और स्वतंत्रता, कार्रवाई के समान तरीके विकसित करने की आवश्यकता और व्यवहार और उनके पालन के मानदंड। साझेदारी की इस समझ के आधार पर, यह स्पष्ट हो जाता है कि समावेशी शिक्षा बातचीत को और भी कठिन बना देती है: सभी सामान्य बच्चों के माता-पिता विकलांग बच्चों के लिए एक नियमित शैक्षिक संगठन में अध्ययन करना आवश्यक नहीं मानते हैं। तो, यू.वी. नूमेंको और ओ.वी. पब्लिक ओपिनियन फाउंडेशन द्वारा 2012 में रूस के एक सर्वेक्षण के आंकड़ों का हवाला देते हुए नाओमेन्को ने कहा, जिसमें 43 विषयों के 1,500 उत्तरदाताओं ने भाग लिया रूसी संघ... उत्तरदाताओं का 35% एकीकृत (समावेशी) शिक्षा के खिलाफ है; उसी समय, 26% उत्तरदाताओं को यकीन है कि विकलांग बच्चों और सामान्य बच्चों की संयुक्त शिक्षा से शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट आएगी; 39% उत्तरदाताओं को यकीन है कि सामान्य बच्चे विकलांग लोगों के साथ मिलकर सीखने पर बुरा महसूस करेंगे। समस्या इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई है कि समाजीकरण के पारंपरिक तंत्र के माध्यम से, बच्चे अपने माता-पिता से उनके विचारों, विश्वासों को सीखते हैं और विकलांग बच्चों के प्रति शत्रुतापूर्ण रवैया प्रदर्शित करते हैं।

समावेशी शिक्षा में सामाजिक भागीदारी की समस्या को हल करने में, हमारे दृष्टिकोण से, एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की मुख्य दिशाएं हैं: सार्वजनिक राय का गठन; समावेशी शिक्षा के सामाजिक और शैक्षणिक पहलुओं में रुचि रखने वाले सामाजिक समूहों और संगठनों के साथ संबंध स्थापित करना और बनाए रखना, सामाजिक भागीदारी के कानूनी स्थान को सुनिश्चित करना। आइए हम एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के इन क्षेत्रों के कुछ पहलुओं पर ध्यान दें।

जनमत का गठन आधुनिक शिक्षा के मूल्यों के प्रकटीकरण, एक समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया की व्यवहार्यता और संभावनाओं से जुड़ा है। प्राप्त जानकारी को समझना, इसके लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया मूल्यों की स्वीकृति में योगदान करती है। इसके अलावा, स्कूल के माता-पिता और छात्रों के साथ चर्चा शुरू करना आवश्यक है। यह वे हैं जो जनता की राय की दिशा निर्धारित करते हैं।

शैक्षिक संगठन विभिन्न क्षेत्रों (सामाजिक प्रबंधन, आर्थिक और आर्थिक गतिविधियों, सामाजिक संरक्षण, शिक्षा और नाबालिगों के समाजीकरण, आदि) के सामाजिक क्षेत्रों और संगठनों के साथ व्यवस्थित संबंध स्थापित करता है और बनाए रखता है। सामाजिक शिक्षक द्वारा किए गए संबंधों को स्थापित करने और बनाए रखने के लक्ष्यों में मूल्यों का समेकन शामिल है। और अवसर। यह, सबसे पहले, अपने सामाजिक दायित्वों के कार्यान्वयन में समावेशी शिक्षा के साथ एक शैक्षिक संगठन के लिए बाहरी समर्थन का प्रावधान है। वयस्कों और बच्चों दोनों की भागीदारी के साथ स्वयंसेवी गतिविधियों के संगठन पर विशेष रूप से ध्यान दिया जाता है, जबकि सामाजिक शिक्षक को उन परिस्थितियों की निगरानी करनी चाहिए, जिनके तहत स्वयंसेवक समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य विषयों के लिए रिश्तों के मॉडल के रूप में सेवा कर सकते हैं (अपेक्षित पहल, नैतिक संतुष्टि, आदि पर निर्भरता)।

साझेदारी के कानूनी स्थान के साथ एक सामाजिक शिक्षक प्रदान करते समय, मौजूदा कानूनी मानदंडों के अनुरूप सामाजिक भागीदारों की बातचीत के कार्यों को लाना महत्वपूर्ण है, और अपने स्वयं के मानक कानूनी दस्तावेजों के भागीदारों के विकास में पेशेवर सहायता की भी आवश्यकता होती है जो उनके संबंधों को स्पष्ट और विनियमित करते हैं।

समावेशी शिक्षा की एक अन्य प्रमुख समस्या, जिसके समाधान में बहुत महत्व एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि है, - चिकित्सा और सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की सेवा का संगठन। समर्थन सेवा विशेषज्ञों की व्यवस्थित गतिविधि दोनों उनकी भागीदारी में संभव है शैक्षिक संगठन, और एक समझौते और संयुक्त कार्य की एक योजना की उपस्थिति में अन्योन्याश्रय बातचीत के आधार पर। इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक, अन्य संस्थानों का कर्मचारी होने के नाते, एक समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हो सकता है। एस्कॉर्ट सेवा में एक सामाजिक शिक्षक की पेशेवर गतिविधि की विशिष्टता, इस विशेषज्ञ के लिए पारंपरिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, रूपों, विधियों और तकनीकों का चयन करते समय, विकलांगों के लिए बच्चों की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, उदाहरण के लिए, मनोचिकित्सीय पदार्थों के उपयोग की रोकथाम या किशोर अपराधी की रोकथाम के बारे में हमारी राय में है। ...

सारांशित करते हुए, हम आशा करते हैं कि हमारा लेख विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधि के मॉडल के विकास पर एक निश्चित योगदान दे सकता है - समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के विषय। और एक बार फिर हम इस बात पर जोर देते हैं कि समावेशी शिक्षा की स्थितियों में एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के मुख्य सिद्धांतों के रूप में बहु-विषयक और टीम दृष्टिकोण का महत्व बढ़ रहा है।

समीक्षक:

अलेक्जेंड्रोवा ई। ए।, पेडोगोगिकल साइंसेज के डॉक्टर, शैक्षणिक पद्धति विभाग के प्रोफेसर, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष शिक्षा संकाय, सारातोव राज्य विश्वविद्यालय जिसका नाम एन.जी. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के चेर्नशेवस्की "सेराटोव;

शामियोनोव आर.एम., मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष शिक्षा के संकाय के डीन, सारातोव राज्य विश्वविद्यालय का नाम एन.जी. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के चेर्नशेवस्की "सेराटोव।

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URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d16642 (अभिगमन तिथि: 19.09.2018)। हम आपके ध्यान में "प्राकृतिक विज्ञान अकादमी" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।