शैक्षिक वातावरण की उपलब्धता। "अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक वातावरण की पहुंच। स्नातकोत्तर सहायता का प्रावधान

प्रशिक्षण वाले व्यक्तियों के लिए VFD संघीय मंच का अनुभव विकलांग

2015 से यूएसपीटीयू में विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए भवनों और परिसर की पहुंच सुनिश्चित करने के लिए बुनियादी ढांचे के पुनर्निर्माण पर काम किया गया है।
सभी शैक्षणिक भवनों में, सामग्री और तकनीकी स्थितियां बनाई गई हैं, जो भवन, कक्षाओं, रहने वाले क्वार्टर, शौचालय और अन्य परिसर में निर्बाध पहुंच की संभावना प्रदान करती हैं।
एक्सेस रैंप, स्टाफ कॉल बटन, फर्श के बीच चलने के लिए ऊर्ध्वाधर लिफ्ट, अतिरिक्त रेलिंग और सीढ़ियों की उड़ानों पर एक क्षैतिज लिफ्ट, विशेष रूप से सुसज्जित शौचालय हैं।
व्याख्यान कक्ष विशेष स्थानों से सुसज्जित हैं जहां छात्रों को व्हीलचेयर पर रखने और तकनीकी शिक्षण सहायता को विद्युत नेटवर्क से जोड़ने की संभावना है, रेडियो माइक्रोफोन, कान के पीछे इंडक्टर्स और इंडक्शन लूप हैं। पुस्तकालय के आधार पर, एक स्टेशनरी कार्यस्थलनेत्रहीन या दृष्टिबाधित उपयोगकर्ता के लिए।
विकलांग छात्रों के लिए व्यक्तिगत, व्यक्तिगत सामाजिक समर्थन के कार्यान्वयन के लिए, विश्वविद्यालय ने छात्रों के बीच एक स्वयंसेवी आंदोलन के रूप में इस तरह के समर्थन की शुरुआत की। स्वयंसेवी आंदोलन न केवल विकलांग लोगों के समाजीकरण में योगदान देता है, बल्कि बाकी छात्रों को भी उनकी ओर बढ़ावा देता है, युवा वातावरण में एकीकरण की प्रक्रियाओं को विकसित करता है, जो इसके साथ प्रकट होता है साकारात्मक पक्षऔर सार्वजनिक जीवन में।
विश्वविद्यालय का छात्र पॉलीक्लिनिक चोटों, तीव्र और पुरानी बीमारियों के लिए चिकित्सा देखभाल प्रदान करता है; चिकित्सीय, निवारक और पुनर्वास उपायों का कार्यान्वयन (पुरानी बीमारियों, दीर्घकालिक और लगातार बीमारियों वाले व्यक्तियों की गतिशील निगरानी के संगठन सहित); व्याख्यान और बातचीत, दृश्य आंदोलन के रूप में छात्रों के बीच स्वच्छ ज्ञान और एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।
किए गए उपाय विकलांग छात्रों और विकलांग छात्रों की समावेशी शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करते हैं।

विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए शैक्षिक संगठन के भवनों तक पहुंच के बारे में जानकारी:

विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों द्वारा उपयोग के लिए अनुकूलित पुस्तकालयों, खेल सुविधाओं की उपलब्धता, पोषण की स्थिति और छात्रों के स्वास्थ्य संरक्षण के बारे में जानकारी

कमरे जैसा	स्थान का पता	क्षेत्र, एम२	सीटों की संख्या	विकलांग व्यक्तियों और विकलांग व्यक्तियों द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्तता
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह,
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं एक नेत्रहीन या दृष्टिबाधित उपयोगकर्ता के लिए एक स्थिर कार्यस्थल तक पहुंच में किया जाता है वाचनालयआवधिक (3-201G) स्टेशनरी वर्कस्टेशन में शामिल हैं: विंडोज के लिए पीसी + विशेष स्क्रीन एक्सेस सॉफ़्टवेयर JAWS, साथ ही दृष्टिबाधित उपयोगकर्ताओं के लिए, स्क्रीन आवर्धन सॉफ़्टवेयर MAGic। यह कार्यस्थल आपको दृष्टि की सहायता के बिना कंप्यूटर और इंटरनेट पर काम करने की अनुमति देता है। स्पीच सिंथेसाइज़र के लिए धन्यवाद, स्क्रीन से जानकारी को जोर से पढ़ा जाता है, जिससे विभिन्न प्रकार की सामग्री के लिए वाक् एक्सेस का अवसर मिलता है।
पुस्तकालय	रूसी संघ, 450080, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। मेंडेलीव, 195
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
पुस्तकालय				दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
पुस्तकालय				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
आंतरिक (जटिल) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: मुख्य भवन का खेल खंड	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, १.			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं
ओपन प्लानर भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: खेल मैदान	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। पेरवोमेस्काया, १४
आंतरिक (जटिल) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: खेल भवन	रूसी संघ, 450080, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। मेंडेलीव, 195			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
				भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं
आंतरिक (एकीकृत) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: शैक्षिक भवन में खेल खंड	रूसी संघ, 450022, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अक्नाज़रोवा, 24			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं
आंतरिक (एकीकृत) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: खेल परिसर	रूसी संघ, 452620, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ओक्त्रैबर्स्की, सेंट। देवोंस्काया, ५४a			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
आंतरिक (एकीकृत) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: शैक्षिक भवन में खेल खंड	रूसी संघ, 452620, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ओक्त्रैबर्स्की, सेंट। देवोंस्काया, ५४a			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
आंतरिक (जटिल) भौतिक संस्कृति और खेल सुविधाएं	रूसी संघ, 453118, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, स्टरलिटमक, सेंट। अक्टूबर एवेन्यू, 2			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
इनडोर (जटिल) शारीरिक संस्कृति और खेल सुविधाएं: जिम	रूसी संघ, 453250, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, सलावत, सेंट। गुबकिना, २२बी			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
जीबीयूजेड आरबी जीकेबी नंबर 18, ऊफ़ा यूएसपीटीयू का पॉलीक्लिनिक विभाग	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंगूठी, 5			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट	रूसी संघ, 450080, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। मेंडेलीव, डी १९३/१			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
चिकित्सा रोकथाम विभाग	रूसी संघ, 450078, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। चेर्नशेव्स्की, 145			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट	रूसी संघ, 453118, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, स्टरलिटमक, सेंट। अक्टूबर एवेन्यू, 2			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट	रूसी संघ, 453250, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, सलावत, सेंट। गुबकिना, २२बी			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट				भवन तक पहुंच: रेलिंग, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, १			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 2			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 4a			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 6			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 8			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 8/1			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। अंतरिक्ष यात्री, 8/3			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450062, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। एम. पिंस्की, 4			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450000, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। आर सोरगे, 71			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450080, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। मेंडेलीव, 193			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450080, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। मेंडेलीव, 195			दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग।
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450078, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। चेर्नशेव्स्की, 145			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 450078, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ऊफ़ा, सेंट। चेर्नशेव्स्की, 145			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 453118, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, स्टरलिटमक, सेंट। कुरचतोवा, १४अ			भवन तक पहुंच: लिफ्टिंग प्लेटफॉर्म (रैंप), उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 453118, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, स्टरलिटमक, सेंट। अक्टूबर एवेन्यू, 2			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 452620, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ओक्त्रैबर्स्की, सेंट। जेड कोस्मोडेमेन्स्काया, 33			भवन तक पहुंच: रेलिंग, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 452620, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, ओक्त्रैबर्स्की, सेंट। देवोंस्काया, ५४a			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग
भोजन / बुफे	रूसी संघ, 453250, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य, सलावत, सेंट। गुबकिना, २२बी			भवन तक पहुंच: रेलिंग, रैंप, उपलब्ध प्रवेश समूह, सुलभ स्वच्छता सुविधाएं दीवारों में दरवाजे की पर्याप्त चौड़ाई, सीढ़ियों की उड़ान, लैंडिंग

विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों (आरयूएमसी) के प्रशिक्षण के लिए संसाधन प्रशिक्षण और कार्यप्रणाली केंद्र के साथ बातचीत

कॉल सेंटर: 8-800-222-0578 (टोल-फ्री संघीय नंबर); [ईमेल संरक्षित]

विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के प्रशिक्षण के लिए संसाधन शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र का कॉल सेंटर # VyatSU अपना काम जारी रखता है।
प्रवेश अभियान-2019 के हिस्से के रूप में, RUMC # VyatSU का कॉल-सेंटर विकलांग और विकलांग आवेदकों के लिए विश्वविद्यालय में प्रवेश के मुद्दों पर परामर्श प्रदान करता है।
आप फोन द्वारा कॉल सेंटर से संपर्क कर सकते हैं: 8-800-222-0578 या लिखित में एक प्रश्न पूछें: [ईमेल संरक्षित].

इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण तक पहुंच के बारे में जानकारी, सूचना प्रणालियोंऔर सूचना और दूरसंचार नेटवर्क, विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए विशेष प्रशिक्षण सुविधाओं की उपलब्धता।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय रूसी संघ- http: //minobrnauki.rf/

एक शैक्षिक संगठन के पुस्तकालय का सूचना संसाधन -

विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के प्रशिक्षण के लिए संसाधन शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र -

अनुभाग: सामान्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

आधुनिक समाज के सामने मुख्य समस्या यह है कि लक्ष्य के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण कैसे खोजा जाएगुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना। आइए, सबसे पहले, अनुकूलन और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा जैसी अवधारणाओं को परिभाषित करने का प्रयास करें।

अनुकूलन(अक्षांश से। इष्टतम - सर्वोत्तम), किसी निश्चित फ़ंक्शन के चरम (वैश्विक अधिकतम या न्यूनतम) को खोजने या संभावित लोगों के सेट से सर्वश्रेष्ठ (इष्टतम) विकल्प चुनने की प्रक्रिया। सर्वोत्तम विकल्प खोजने का सबसे विश्वसनीय तरीका सभी संभावित विकल्पों (विकल्पों) की तुलना करना है।

इष्टतम(लैटिन ऑप्टिमस से - सबसे अच्छा), सबसे अनुकूल, सबसे अच्छा संभव। गुणवत्ता विद्यालय शिक्षा - यह इसके गुणों का ऐसा संयोजन है जो आपको एक नागरिक के विविध व्यक्तित्व के प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, जो दुनिया और घरेलू संस्कृति के मूल्यों को नेविगेट करने में सक्षम है, पेशे का चुनाव करता है, नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूल होता है, निरंतर आत्म-शिक्षा, व्यक्तिगत आत्म-सुधार करना।

शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की गुणवत्ता के संरचनात्मक घटक: शैक्षणिक संस्थानों की प्रतिस्पर्धात्मकता; स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता; स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता; प्रशिक्षण सत्रों और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता; छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करने के लिए स्कूल की क्षमता; छात्रों की शिक्षा का स्तर; छात्रों और शिक्षकों की व्यक्तिगत उपलब्धियां।

गुणवत्ता शैक्षिक प्रक्रिया – समग्र रूप से इसके मूल गुणों का समुच्चय, व्यक्तिगत पक्षों के गुण, उनके इष्टतम संयोजन में लिंक और तत्व, शिक्षा के त्रिगुण कार्य की प्रभावी पूर्ति सुनिश्चित करते हैं, छात्र के व्यक्तित्व का पालन-पोषण और विकास करते हैं।

शिक्षा - ईपी गुणवत्ता की सबसे महत्वपूर्ण परिणामी विशेषता, जिसका वाहक छात्र (स्नातक) का व्यक्तित्व है; छात्र के व्यक्तित्व द्वारा उसके व्यक्तिगत गुणों और संरचनाओं के विकास के ऐसे स्तर की उपलब्धि का एक उपाय, जो इसके आगे के सुधार और आत्म-प्राप्ति की जरूरतों को पूरा करता है, समाज की जरूरतों को पूरा करता है।

वर्तमान में, रूस में एक नई शिक्षा प्रणाली का गठन किया जा रहा है, जो विश्व शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने पर केंद्रित है, सामाजिक मांग पर जो सुधारों की अवधि के दौरान हमारे समाज में बनी है।

प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वर्तमान चरण, आप की जरूरत है:जन शिक्षा और पालन-पोषण से मजबूती की ओर एक निर्णायक मोड़ व्यक्तिगत दृष्टिकोण, रचनात्मकता का विकास, पर निर्भरता सक्रिय तरीकेव्यक्तित्व के निर्माण पर सीखना। यह ज्ञात है कि सभी छात्रों को दी जाने वाली शिक्षण सामग्री बच्चों द्वारा अलग-अलग तरीकों से आत्मसात की जाती है: कोई पहले अर्जित ज्ञान को प्रदर्शित नहीं कर सकता है; दूसरा, पिछले अनुभव के आधार पर, इसके विपरीत, असाधारण क्षमताओं का प्रदर्शन करता है; और तीसरे ने विषय के प्रति दृष्टिकोण की एक निश्चित शैली में महारत हासिल की है और हठपूर्वक "सीखना नहीं चाहता।" शिक्षक जानना चाहिएकि उसके सभी छात्र व्यक्तिगत हैं, और सभी आवश्यक शैक्षिक सामग्री को पूरी तरह से आत्मसात करने में सक्षम नहीं हैं। उसका कार्य- छात्रों के शैक्षिक कौशल के निर्माण के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हुए, शैक्षिक गतिविधि के विशेष रूप से प्रदान किए गए तरीकों के माध्यम से उन्हें सीखने का अवसर देने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए। चूंकि प्रत्येक छात्र की अपनी व्यक्तिगत रुचियां, क्षमताएं, झुकाव होते हैं, इसलिए सबसे पहले, उनके साथ काम की मुख्य दिशाओं को चुनने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को जानना आवश्यक है, जिसमें सबसे अधिक शामिल हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियां। कुछ शिक्षकों के साथ समस्या यह है कि उन्हें वे परिस्थितियाँ नहीं मिल पाती हैं जो बनाने के लिए बनाई जानी चाहिए शैक्षिक कार्यऔर अध्यापन स्वाभाविक रूप से आगे बढ़ा और आवश्यक रूप से ऐसी परिस्थितियाँ पैदा कीं और परिणामस्वरूप, छात्रों के ऐसे कार्य हुए, जिसके परिणामस्वरूप वे सीखने में असफल नहीं हो सके। सीखना परिणाम है, शिक्षक की विधि। अपने काम में, आपको निम्नलिखित पर विचार करना चाहिए।

बच्चों में गतिविधि के कई स्तर हैं:

गतिविधि का शून्य स्तर

	काम की मुख्य दिशाएँ
निष्क्रिय, शायद ही काम में शामिल, शिक्षक से सामान्य दबाव की अपेक्षा करें; कोई दिलचस्पी नहीं है, वे नहीं जानते कि स्वतंत्र रूप से कैसे काम करना है, वे अपने स्वयं के समाधान की तलाश करने की कोशिश नहीं करते हैं; धीरे-धीरे काम में लग जाते हैं, उनकी गतिविधि धीरे-धीरे बढ़ जाती है	उन्हें ऐसे कार्यों की पेशकश न करें जिनके लिए एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में त्वरित संक्रमण की आवश्यकता होती है; मनोवैज्ञानिक राहत के क्षण बिताएं; पाठ के लिए एक विशेष भावनात्मक माहौल बनाएं; केवल नाम, स्तुति, अनुमोदन, स्नेही स्वर से पता करें।

अपेक्षाकृत सक्रिय स्तर

छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं	काम की मुख्य दिशाएँ
रुचि केवल एक दिलचस्प विषय, पाठ सामग्री या असामान्य शिक्षण तकनीकों के संबंध में दिखाई जाती है; वे स्वेच्छा से नए प्रकार के कार्य शुरू करते हैं, लेकिन कठिनाइयों के मामले में वे सीखने में भी आसानी से रुचि खो देते हैं। जल्दी में हुआ	इस विषय पर पाठ के अंत में छात्रों द्वारा स्वयं से पूछे जाने वाले प्रश्नों द्वारा उनका ध्यान "पकड़ा" जा सकता है; वे आसानी से प्रतिक्रिया योजना, तालिका, संदर्भ संकेत, एल्गोरिथ्म का उपयोग करते हैं; भावनात्मक समर्थन उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण है; भावनात्मक और बौद्धिक माहौल पूरा पाठ

कार्यकारी-सक्रिय स्तर

छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

काम की मुख्य दिशाएँ

वे व्यवस्थित रूप से d / s करते हैं, इस इच्छा के साथ कि वे शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हों; मूल समाधान प्रदान करें; वे ज्यादातर स्वतंत्र रूप से काम करते हैं; वे ऊबने लगते हैं यदि सामग्री सरल है, कार्यों में अंतर नहीं किया जाता है, कक्षा या समानांतर में सभी छात्रों के स्तर पर, या शिक्षक कमजोर छात्रों के साथ व्यस्त है; धीरे-धीरे खुद को शैक्षिक कार्य के ढांचे तक सीमित रखने की आदत हो जाती है और अब गैर-मानक समाधानों की तलाश नहीं करना चाहते हैं या नहीं करना चाहते हैं।

सीखने की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें; वे समस्याग्रस्त, आंशिक रूप से खोज और अनुमानी स्थितियों से प्रेरित होते हैं; भूमिका स्थितियों का निर्माण (एक विशेषज्ञ पर्यवेक्षक, ऋषि, ज्ञान के रक्षक, आदि की भूमिका); उनके लिए नियंत्रण के रूप ज्ञान के सामान्य पुनरुत्पादन से भिन्न होने चाहिए।

उच्च रचनात्मक स्तर

हमारा स्कूल छात्रों के एक मिश्रित (अन्य शैक्षणिक संस्थानों के विपरीत) दल के साथ एक शैक्षणिक संस्थान है, जहां वे अध्ययन करते हैं:

• प्रतिभाशाली और सामान्य बच्चे,
• सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण की आवश्यकता में;
• अनाथ;
• विचलित व्यवहार वाले बच्चे;
• शारीरिक और के साथ बच्चे मानसिक विकास;
• विकलांग बच्चे।

स्कूल की स्थिति यह है कि इसमें बच्चा सिर्फ एक छात्र नहीं है, वह एक व्यक्ति है, जहां शैक्षिक वातावरण छात्र को अपने स्वयं के जीवन, गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता के विषय के रूप में महसूस करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, उनकी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं और शैक्षिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। इसके लिए आधुनिक विद्यालयों की गतिविधियों में संसाधन दृष्टिकोण को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

संसाधन-आधारित दृष्टिकोण इस तथ्य पर केंद्रित है कि एक बच्चे को अपनी क्षमताओं और इच्छाओं, जरूरतों और उद्देश्यों, खुशियों और चिंताओं, सफलताओं और असफलताओं के साथ स्कूल में उपस्थित होना चाहिए। इस प्रकार, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रणाली का आधार एक विभेदित दृष्टिकोण है जो खाते में लेने की अनुमति देता है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, अपनी क्षमता पर काबू पाने और विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

सीखने का अंतरसजातीय (सजातीय) समूहों में व्यवस्थित करके विभिन्न क्षमताओं और समस्याओं वाले बच्चों की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

प्रशिक्षण का वैयक्तिकरणएक व्यक्तिगत मॉडल के अनुसार छात्रों के समूह के साथ शिक्षक की बातचीत, उनके खाते में ले रही है व्यक्तिगत खासियतें.

शिक्षक को छात्र की शैक्षिक क्षमताओं, उसके व्यक्तिगत गुणों को जानना चाहिए जो खेलते हैं बड़ी भूमिकाआत्मसात करने में शिक्षण सामग्री, प्रत्येक पाठ में छात्र की प्रतिक्रिया पर भरोसा करें, क्योंकि सीखने और सीखने की प्रक्रियाओं के प्रभावी प्रबंधन के लिए एक निश्चित समय व्यवस्था में प्रतिक्रिया की सटीक कार्यप्रणाली एक अनिवार्य शर्त है।

विभेदित सीखने में प्रतिक्रिया के मूल सिद्धांत:

• पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत(किसी भी शिक्षण या प्रबंधन कार्रवाई में, छात्र को चुनने का अधिकार दिया जाता है);
• संचालन का सिद्धांत(मुख्य रूप से गतिविधि के रूप में ज्ञान, कौशल, कौशल के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना; छात्र को अपने ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए);
• आदर्श सिद्धांत(छात्रों के स्वयं के अवसरों, ज्ञान, रुचियों का अधिकतम लाभ उठाएं);
• प्रतिक्रिया सिद्धांत(एक विकसित फीडबैक सिस्टम का उपयोग करके नियमित रूप से सीखने की प्रक्रिया की निगरानी करें)।

पाठ सफल होगा यदि शिक्षक छात्रों के मूड और उनकी रुचि की डिग्री और समझ के स्तर दोनों को ध्यान में रखता है। इस तथ्य के कारण कि स्कूल में विभिन्न राष्ट्रीयताओं के अधिक से अधिक बच्चे हैं, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की राष्ट्रीय, जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। शिक्षकों के लिए विभेदित शिक्षण का आयोजन करते समय, छात्रों की राष्ट्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखना, बच्चों के बीच मानवतावादी रवैया बनाना, जातीय घृणा को रोकना, उस ज्ञान का उपयोग करना जो बच्चों को शैक्षिक में उनकी राष्ट्रीयता की जातीय-सांस्कृतिक बारीकियों पर है। प्रक्रिया।

भेदभाव के सकारात्मक पहलू:

• बच्चों के बराबरी और औसत का बहिष्करण;
• शैक्षिक उपलब्धियों के उच्च और पर्याप्त स्तर वाले समूहों में सीखने के लिए प्रेरणा के स्तर में वृद्धि;
• विषय सामग्री को आत्मसात करने के सीखने की सुविधा के लिए बच्चों को समान क्षमता वाले छात्रों के समूहों में एकजुट करना;
• कमजोर छात्रों के लिए बख्शने की स्थिति पैदा करना।

भेदभाव के प्रकार:

• क्षेत्रीय - स्कूलों के प्रकार के अनुसार
• इंट्रास्कूल (स्तर, प्रोफाइल, शाखाएं, इंडेंटेशन, ढलान, प्रवाह
• समानांतर में (विभिन्न स्तरों पर समूह और वर्ग);
• इंटरक्लास (वैकल्पिक, संयुक्त, असमान आयु);
• अंतर-वर्ग भेदभाव।

हमारे स्कूल में छात्रों के सीखने की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक शर्तें क्या हैं? हमें इस दिशा में क्या करना चाहिए?

1. विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग, जो शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के संगठन पर आधारित हैं। कुछ शिक्षक "सबक देने वाले" हैं; पारंपरिक शिक्षण विधियों का उपयोग करें जिनकी शैक्षणिक प्रभावशीलता कम है। कक्षा में, प्रत्येक विषय में निर्देश के विषयों में व्यक्तिगत अंतर के कारण, मजबूत, औसत और कमजोर छात्रों की एक संरचना स्वचालित रूप से बनती है, जिसे शिक्षक, संक्षेप में, प्रौद्योगिकी को नियंत्रित नहीं कर सकता है। अक्सर, शिक्षक एक या दो श्रेणियों के छात्रों के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित करता है। नतीजतन, या तो बच्चे जो विषय के लिए बढ़ी हुई क्षमता दिखाते हैं, या पिछड़ जाते हैं, या दोनों, पीड़ित होते हैं। कक्षा में, "बहिष्कृत" की निरंतर उपस्थिति के कारण हर समय संघर्ष उत्पन्न होते हैं। इस तकनीक का शिकार सिर्फ बच्चा ही नहीं बल्कि इसका इस्तेमाल करने वाला शिक्षक भी होता है। "संयुक्त पाठ में बड़ी मात्रा में है घर का पाठ, छात्रों का अधिभार, सीखने की कठिनाइयाँ, और, परिणामस्वरूप, खराब प्रदर्शन करने वालों की बढ़ती संख्या, आपसी दावेशिक्षकों, छात्रों के साथ शिक्षक टकराव। संयुक्त पाठ में काम के दौरान 50% छात्र शैक्षिक सामग्री की सामग्री को नहीं समझते हैं। अत, संयुक्त पाठ- कम दक्षता की तकनीक। कई प्रौद्योगिकियां वर्तमान में सबसे प्रभावी हैं।

व्याख्यात्मक और निदर्शी प्रौद्योगिकियां.

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां

मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

विभेदित शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीक

विकासशील प्रौद्योगिकियां

एकमोलॉजिकलप्रौद्योगिकियों

हिंसा के बिना शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीक

समस्या सीखने और शिक्षा की तकनीक

ज्ञान के पूर्ण आत्मसात करने की तकनीक

सहयोग तकनीक

सहयोगात्मक तकनीक

2. शिक्षकों की मानसिकता को बदलना, जिसे सबसे पहले मौलिक रूप से बदलना होगा। यदि आपसे यह प्रश्न पूछा जाता है कि "आपके विषय में महारत हासिल करने में छात्रों के लिए मुख्य कठिनाई क्या है?" विशिष्ट उत्तर निम्नलिखित है - छात्रों के विकास का अपर्याप्त स्तर, अर्थात। बच्चे, जैसा कि यह था, "खुद को दोष देना है", अन्य शैक्षिक सामग्री की जटिलता, शिक्षण विधियों की अपूर्णता और उनके ज्ञान की अपर्याप्तता के बारे में शिकायत करते हैं। अंतिम परिणाम क्या है? शिक्षक अच्छा है, सामग्री सरल है, और छात्रों के कम विकास के कारण सब कुछ अस्त-व्यस्त है। क्या यह संभव है? शायद ही! इसके अलावा, अध्ययन की पूरी अवधि के लिए कई बच्चे हमारे स्कूल में पढ़ते थे। किसी भी बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए प्रभावी तकनीकों, इष्टतम तरीकों को खोजने के लिए बाध्य किया जाता है। बेशक, प्रत्येक छात्र ज्ञान की महारत के रचनात्मक स्तर को प्राप्त करने में सक्षम नहीं है। हालांकि, लागू शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता, शिक्षक की योग्यता और क्षमता जितनी अधिक होगी, उतने ही अधिक छात्र सीखने में सफलता प्राप्त करेंगे।

3. सीखने की प्रेरणा में एक महत्वपूर्ण भूमिका है सौंदर्य मानदंड।इसका स्कूली बच्चों के सीखने और स्कूल के प्रति दृष्टिकोण पर गहरा प्रभाव पड़ता है। बच्चे शिक्षक के कपड़ों में ढीलेपन के प्रति संवेदनशील होते हैं, जीभ से बंधे होते हैं, भाषण को सही ढंग से बोलने में असमर्थता, शिक्षक की अनाड़ीपन, उसके अनुचित हावभाव और चेहरे के भावों के प्रति संवेदनशील होते हैं। शिक्षक-गुरु हर समय एक अभिव्यंजक शिक्षक थे। यदि आप बोर्ड पर किसी तरह लिखते हैं तो अपने बच्चे से काम को खूबसूरती से डिजाइन करने के लिए न कहें। इसके अलावा, बच्चे से सही व्यवहार की मांग न करें जब वह "अनुकरणीय खुले पाठ" की असत्यता को समझता है। जब वह शिक्षक और उसके माता-पिता के साथ बातचीत के लहजे में अंतर से आहत हुआ; जब वह शिक्षक से असहमति के कारण ज्ञान के अंक में कमी से नाराज था। यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक गोपनीय बातचीत की अपेक्षा करता है, न कि "सर्वोच्च न्यायाधीश का फैसला", विशेष रूप से "पूरी कक्षा के सामने एक क्रूर सजा की घोषणा।" प्रभावी शैक्षणिक मनोविज्ञानसुंदर नहीं हो सकता; यह अनुपात की भावना से भरा है; उद्देश्य, सामग्री और रूप का सामंजस्य।

निष्कर्ष:गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने काम में निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखना होगा:

• स्कूली बच्चों में सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना;
• छात्रों के शिक्षण और उनके पालन-पोषण और विकास के बीच संबंधों को आगे बढ़ाने के लिए;
• व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक तकनीकों को लागू करें जो विषय-विषय, गतिविधि, व्यक्ति के लिए प्रदान करती हैं, विभेदित दृष्टिकोणशिक्षा की गुणवत्ता में सुधार में योगदान;
• सभी वर्ग के छात्रों को पढ़ाने के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, जो गुणवत्तापूर्ण शिक्षण की उपलब्धता सुनिश्चित करने में सक्षम हो।

आपसे एक अपील, शिक्षक!

कोई शैक्षणिक रामबाण नहीं है।

कोई एक "सबसे महत्वपूर्ण" तकनीक नहीं है।

एक रंग इंद्रधनुष - कोई इंद्रधनुष नहीं।

केवल एक दूसरे का समर्थन करके, तकनीकें "इंद्रधनुष" प्रभाव देती हैं, और तकनीक - इसका परिणाम।

एक बहुरंगी तस्वीर एक झपट्टा में पेंट नहीं की जाती है।

धैर्य और क्रमिकता!

इनोवेशन को बर्बाद करने का सबसे अच्छा तरीका है कि एक ही बार में सब कुछ हासिल कर लिया जाए।

स्वचालितता के लिए प्रत्येक नई तकनीक, नई तकनीक पर काम किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक तकनीक की तकनीक एक शिक्षक का दैनिक उपकरण है।

उपकरण बिना काम के जंग खा जाता है, लेकिन काम में यह बेहतर हो जाता है।

यदि ऑर्केस्ट्रा सिंक से बाहर खेलता है, तो कंडक्टर हास्यास्पद है।

जब ऑर्केस्ट्रा बजाया जाता है, तो कंडक्टर एक जादूगर प्रतीत होता है। हमारे काम में भी।

यदि कक्षा बजाई जाती है, तो पाठ संगीत की तरह होता है, और तकनीक अपने हीरे-कट किनारों के साथ चमकती है।

आइए कोशिश करें, सीखें, सुधार करें।

ऐलेना पेट्रोवा
बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली के रूप में शैक्षिक वातावरण को प्रेरित करना

निर्माण विकास को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बुधवारएक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आज बहुत ध्यान दिया जाता है। समूह के बाद से शिक्षक एक विषय-खेल स्थान बनाने के लिए नवीन दृष्टिकोण और सिद्धांतों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं बाल विहारअनेक के लिए बच्चेउनका दूसरा घर है जहां वे ज्यादातर दिन बिताते हैं। किंडरगार्टन में, बच्चे खेलते हैं, आकर्षित करते हैं, मूर्तिकला करते हैं, खाते हैं, सोते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करते हैं। यह साबित हो चुका है कि कितने आराम से व्यवस्थित किया गया है विकसित होनाविषय-स्थानिक समूह में बुधवार, बौद्धिक और व्यक्तिगत के संकेतक बाल विकास, उनकी शिक्षा का स्तर, स्कूल के लिए तत्परता, भावनात्मक स्थिति।

आकार देने से प्रेरितविषय-स्थानिक बुधवारहमारे में पूर्वस्कूली संगठनहम प्रभाव की सभी बारीकियों को ध्यान में रखते हैं विकास के लिए पर्यावरणबच्चा - परिसर के रंग डिजाइन से लेकर खेल उपकरण के चयन तक। एक समूह कक्ष को सजाते समय, हम बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कल्याण पर रंग के प्रभाव को याद करते हैं, इसलिए हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि रंग योजना रंग धारणा के नियमों के अनुसार निर्धारित की जाती है, इसके उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए कमरा, परिचालन की स्थिति, उम्र बच्चे... बच्चों के इंटीरियर की सजावट में, विविधता की आवश्यकता नहीं है, लेकिन तानवाला विविधताएक प्रमुख रंग योजना की प्रबलता के साथ रंग और बनावट। रंग धारणा में बदलाव का या तो उत्तेजक या निराशाजनक प्रभाव पड़ता है। सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव प्रेरक वातावरणविद्यार्थियों के स्वास्थ्य को शारीरिक और मानसिक दोनों तरह से प्रभावित करता है। इसलिए शिक्षक ऐसे बनाते हैं विकसित होनाविषय-स्थानिक बुधवार, जो विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली संगठनों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले कई नियामक दस्तावेज संरक्षण के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं और विकासविद्यार्थियों का स्वास्थ्य। तो संघीय कानून में "के बारे में शिक्षा» इससे लगता है शिक्षात्मकसंगठन बनाने के लिए बाध्य है शर्तेँ, छात्रों, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना।

कुंजी में से एक एक प्रेरक वातावरण बनाने के लिए शर्तेंएक पूर्वस्कूली संगठन में पूरे प्रवास के दौरान, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा दोनों के दौरान विद्यार्थियों के बीच सुरक्षा की भावना का निर्माण है। यह विद्यार्थियों के जीवन की गुणवत्ता को बढ़ाता है, सामाजिक और व्यक्तिगत की अखंडता सुनिश्चित करता है विकास.

वी ऐसी प्रणाली की शर्तें सामाजिक संबंधबच्चा मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, अपने व्यक्तित्व की स्वीकृति, एक न्यायपूर्ण दुनिया में विश्वास की भावनाओं का अनुभव करता है। वयस्कों के साथ बातचीत करते समय, मनोवैज्ञानिक आराम और भावनात्मक कल्याण प्राप्त किया जाता है शैक्षिक वातावरण, जिसके लिए विशेषता हैं:

कोई अनुचित प्रतिबंध नहीं;

संगत माना जाता है प्रणालीबातचीत की आवश्यकताएं और नियम;

एक वयस्क से मनोवैज्ञानिक दबाव की कमी;

गतिविधियों का चुनाव।

संरचनात्मक घटक शैक्षिक वातावरणवैज्ञानिक विषय पर्यावरण को अलग करते हैं। पर्यावरण को यथासंभव उत्तेजक के रूप में इंगित करने के लिए व्यक्तिगत विकास, शब्द पेश किया « विकासशील वातावरण» ... यह बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - उसकी भावनाओं, भावनाओं, इच्छा और उसके लिए विचार के साथ काम करने की आवश्यकता होती है कल्पना, यानी यह बच्चे के लिए बन जाता है विकास पर्यावरणजिसके साथ वह एक प्रभावी संबंध में प्रवेश करता है।

विषय- विकासशील पर्यावरण - पूर्वस्कूली बचपन के विकासशील वातावरण का एक अभिन्न अंग... विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, स्वाद, क्षमताओं और जरूरतों को पकड़ता है। वस्तु के माध्यम से व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को जानता है। बच्चा सांस्कृतिक वस्तुओं में अपना दूसरा जीवन पाता है, छविएक दूसरे के साथ लोगों के संबंध। किस रिश्ते से पर्यावरण बच्चा है, अपने आप में हो रहे परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए और वातावरण, इसकी गतिशीलता विकास, गुणात्मक रूप से नए मानसिक का गठन संस्थाओं. पर्यावरण की विकास क्षमता बहुआयामी है: यह है शर्तेँबच्चे का जीवन, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, विकासमहत्वपूर्ण गुण।

बुधवारकेवल गतिविधि के परिणामस्वरूप बनाया गया है, और विषय द्वारा इसकी महारत सौंदर्य, संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और अन्य प्रकार के संबंधों और बातचीत के माध्यम से की जाती है।

शैक्षिक- शिक्षा व्यवस्थाहमारे बालवाड़ी में शामिल हैं विकासबच्चों के हितों और रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला गतिविधियां: प्राथमिक रूप घरेलू श्रमऔर स्वयं सेवा, सरलतम कार्य कौशल के समावेश के साथ रचनात्मक गतिविधि, विभिन्नउत्पादक गतिविधि के रूप, बच्चे के आसपास प्रकृति और समाज की घटनाओं से परिचित कराने के लिए कक्षाएं, विभिन्न रूपसौंदर्य गतिविधि, पढ़ने, लिखने, गणित की शुरुआत और भूमिका निभाने के लिए शैक्षिक गतिविधि के प्राथमिक रूप।

विकासशील विषय पर्यावरणसामाजिक और मूल की एकता का अनुमान लगाता है विविध प्रदान करने के साधनबच्चे की गतिविधियाँ। यह प्रभावी है, विकास को समृद्ध करने के प्रेरक साधनबच्चे के जीवन की पूर्वस्कूली अवधि में विशिष्ट बच्चों की गतिविधियाँ।

बच्चे द्वारा देखी जाने वाली वस्तुगत दुनिया उसके लिए अधिक से अधिक विस्तार कर रही है। इस दुनिया में वे वस्तुएं शामिल हैं जो बच्चे के तत्काल वातावरण को बनाती हैं, वे वस्तुएं जिनके साथ बच्चा स्वयं कार्य कर सकता है और करता है, साथ ही उसके आसपास की अन्य वस्तुएं भी शामिल हैं। विकासशील को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बुधवारसभी में आयु वर्गहमारे किंडरगार्टन में विशिष्ट विशेषताएं हैं, और बिल्कुल सही: जीवन के तीसरे वर्ष के लिए - सक्रिय आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने के लिए यह एक बड़ी पर्याप्त जगह है; जीवन के चौथे वर्ष के समूह में, यह भूमिका निभाने वाले खेलों का एक समृद्ध केंद्र है जिसमें भूमिका निभाने वाले गुण हैं; रिश्ते में बीच के बच्चे पूर्वस्कूली उम्रहम साथियों के साथ खेलने की उनकी आवश्यकता और सेवानिवृत्ति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं; वी वरिष्ठ समूहहम बच्चों के खेल की पेशकश करते हैं, विकासशील धारणा, स्मृति, ध्यान। जैसे-जैसे आप बड़े होते जाते हैं बच्चों को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बुधवारहितों को ध्यान में रखते हुए, पहले शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है छोटे बच्चे, साथ औसतसमूह, यह शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है, बड़े बच्चे स्वयं अपने बच्चों के हितों के अनुसार इसे बनाते और बदलते हैं।

संगठन के मुद्दे का अध्ययन विकासात्मक वातावरण और मानसिक विकास पर इसका प्रभाव, प्रीस्कूलर के मानसिक और व्यक्तिगत गुण, हमने अपने लिए कार्यों की पहचान की है विकासशील वातावरण... विषय- विकासशील वातावरणसमय पर और उच्च गुणवत्ता को बढ़ावा देना चाहिए विकाससभी मानसिक प्रक्रियाएं, साथ ही शारीरिक बाल विकास.

इसकी मुख्य वस्तुओं को शामिल किया जाना चाहिए विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ (संज्ञानात्मक, खेल, भाषण, संचार, मोटर, शैक्षिक, आदि);

- बुधवारमुख्य के अनुसार आयोजित किया जाना चाहिए सिद्धांतों: गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण, खुलापन, स्थिरता - गतिशीलता, लचीला क्षेत्र;

यह बच्चे की व्यक्तिगत सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है (समूह कक्ष का स्थान ज़ोन में विभाजित है, फर्नीचर द्वारा सीमांकित, कम विभाजन, व्यक्तिगत रूप से डिज़ाइन किया गया, पर्याप्त मात्रा में उपकरण और सामग्री के साथ प्रदान किया गया);

भावनात्मक और व्यक्तिगत की ख़ासियत को भी ध्यान में रखता है विकासबच्चा और मानता है "गोपनीयता क्षेत्र"- विशेष स्थान जहां बच्चा अपनी पसंदीदा गतिविधि के लिए अपनी निजी संपत्ति रखता है, "मनोरंजन क्षेत्र"(नरम पैड, हल्के पारदर्शी पर्दे, बस तम्बू, उपदेशात्मक खेल;

- बुधवारबच्चे के व्यक्तिगत हितों, झुकाव, वरीयताओं और जरूरतों को ध्यान में रखता है, जिससे उसकी पसंद की स्वतंत्रता का अधिकार सुनिश्चित होता है;

उम्र और पोलो को ध्यान में रखता है भूमिका विशेषताएं बच्चेऔर उपकरण और सामग्री के आयु और लिंग लक्ष्यीकरण को मानता है।

विकासशील को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बच्चों के लिए जरूरी है पर्यावरण, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचना कार्य करता है, प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, बन जाती है साधनसामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। वस्तुएँ वयस्क दुनिया के ज्ञान का एक ज्वलंत स्रोत हैं।

यह भी मायने रखता है पर्यावरण का प्रेरक कार्य. बुधवार विकसित होता हैबच्चा केवल तभी रुचि रखता है जब वह उसे कार्रवाई, शोध के लिए प्रेरित करता है। स्थिर, जमे हुए बुधवारबच्चे को सक्रिय नहीं कर सकता, उसे उसमें अभिनय करना चाहता है। इसलिए, ऐसे बुधवार सिर्फ विकसित नहीं होता हैलेकिन बच्चे पर नकारात्मक प्रभाव डालता है।

विकसित होनाविषय-स्थानिक बुधवारमोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को निकटतम के क्षेत्र को ध्यान में रखना चाहिए विकासबच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं, उसकी जरूरतें, आकांक्षाएं और क्षमताएं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि संगठन विकास को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बुधवारकार्यान्वयन में एक अनिवार्य तत्व है शैक्षणिक प्रक्रियापहनने के विकासशील चरित्र... चूंकि, मनोविज्ञान की दृष्टि से, बुधवार एक शर्त है, प्रक्रिया और परिणाम व्यक्तित्व आत्म विकास; लेकिन शिक्षाशास्त्र की दृष्टि से, बुधवार एक शर्त हैबच्चे का जीवन, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, विकासमहत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण।

हमारी टीम द्वारा बनाया गया विकास को प्रेरित करनाविषय-स्थानिक बुधवारबच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करता है, समृद्ध करता है विकासविशिष्ट गतिविधियाँ, निकटतम का एक क्षेत्र प्रदान करती हैं बाल विकास, एक सचेत विकल्प बनाने के लिए, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, विकसित रचनात्मक कौशल, और प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव को भी बनाता है।

प्रेरितडीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार आरपीपीएस में निम्नलिखित होना चाहिए गुणवत्ता:

परिपूर्णता बुधवार, उसे करना होगा अनुरूप:

आयु क्षमता बच्चे;

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता, जिसे किया जाता है निर्भरता:

से शैक्षिक स्थिति;

रुचियों को बदलने से बच्चे.

सामग्री की बहुक्रियाशीलता, जिसका अर्थ है संभावना विभिन्नविषय के विभिन्न घटकों का उपयोग बुधवार;

परिवर्तनशीलता बुधवारधारणाओं निम्नलिखित:

खेल, निर्माण, गोपनीयता के लिए विभिन्न स्थानों की उपस्थिति;

-खेलों की विविधता, सामग्री, खिलौने, उपकरण एक मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं बच्चे;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, खेल को प्रोत्साहित करने के लिए नई वस्तुओं का उद्भव, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि बच्चे.

उपलब्धता पर्यावरण निर्धारित है:

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए अभिगम्यता जहाँ शैक्षणिक गतिविधियां;

नि: शुल्क प्रवेश खेलने के लिए बच्चे, खिलौने, सामग्री, मैनुअल, बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करना।

सुरक्षा बुधवार मानता है:

उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

हमारे पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रेरक वातावरणसंस्थान समय पर और गुणवत्ता को बढ़ावा देते हैं विकासन केवल सभी मानसिक प्रक्रियाएं, बल्कि शारीरिक भी बाल विकास... इसकी सामग्री सामाजिक संस्कृति के मूल तत्वों के अनुसार बनाई गई है, यह मोबाइल और गतिशील है।

बचपन का विकासशील वातावरण परिस्थितियों की एक प्रणाली हैपूर्ण पूर्णता प्रदान करना विकासबच्चे की गतिविधियाँ और उसका व्यक्तित्व।

FSBEI में HE "पर्म स्टेट ह्यूमैनिटेरियन" शैक्षणिक विश्वविद्यालय»विकलांग छात्रों और विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए शर्तें बनाई गई हैं। पीएसएसपीयू के शैक्षिक भवनों में विकलांग छात्रों और कर्मचारियों के लिए निर्बाध पहुंच की संभावना सुनिश्चित करने के लिए एक सुलभ वातावरण है।

विकलांग छात्र और विकलांग छात्र, अन्य सभी छात्रों की तरह, समय पर अध्ययन कर सकते हैं। यदि आवश्यक हो, विशिष्ट छात्रों की विशेषताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किए जाते हैं। अनुशासन से पाठ्यक्रमशिक्षण सामग्री द्वारा विकसित शैक्षिक कार्यक्रम, जिनमें शामिल हैं दिशा निर्देशोंपाठ्यक्रमों के स्व-अध्ययन के लिए। विकलांग छात्रों और विकलांग छात्रों की इंटर्नशिप पुनर्वास कार्यक्रम के अनुसार और के आधार पर आयोजित की जाती है व्यक्तिगत योजनाअभ्यास। विश्वविद्यालय के साझेदार हैं, जो विकलांग छात्रों या विकलांग व्यक्तियों के लिए इंटर्नशिप प्रदान करते हैं।

अनुशासन "भौतिक संस्कृति" में महारत हासिल करने के लिए "पीएसजीपीयू" एक विशेष आदेश स्थापित करता है। विकलांग छात्रों को आत्म-सुधार के लिए कार्यों और अभ्यासों के एक विशेष सेट की पेशकश की जाती है। विकलांग छात्रों के लिए, प्रत्येक छात्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सुलभ शारीरिक गतिविधि के साथ कक्षाएं संचालित की जाती हैं।

विश्वविद्यालय ने ऐसी प्रयोगशालाओं और केंद्रों की स्थापना की है जो एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए प्रयोगशाला, स्पीच पैथोलॉजी केंद्र और वैज्ञानिक और व्यावहारिक केंद्र "स्वास्थ्य अकादमी" के रूप में हैं, जो शैक्षिक नीति की प्राथमिकताओं के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देते हैं। रूसी संघ और पर्म क्षेत्र में।

विश्वविद्यालय ने स्थानीय नियामक दस्तावेज विकसित किए हैं जो विकलांग छात्रों और विकलांग छात्रों सहित प्रगति, मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण की निगरानी के लिए प्रक्रिया को विनियमित करते हैं।

संरचनात्मक प्रभागों के प्रमुखों के साथ, जनसंख्या के निम्न-गतिशीलता समूहों तक पहुंच के अनुपालन के लिए पीएसएसपीयू के शैक्षिक भवनों और छात्रावासों की एक परीक्षा की गई। विकलांग छात्रों और शिक्षकों के लिए अधिकतम गतिशीलता प्रदान करने के लिए परिसर के अतिरिक्त उपकरणों की एक सूची संकलित की गई है। विकलांग छात्रों और आबादी के कम गतिशीलता समूहों के लिए विश्वविद्यालय की सुविधाओं और सेवाओं की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए, "पीजीएसपीयू" के शैक्षिक भवनों में रैंप, रेलिंग और सुविधाजनक रैंप हैं।

साथ ही, विश्वविद्यालय ने डिजिटल लाइब्रेरी PSGPU, जो सभी पूर्ण-पाठ संसाधनों का उपयोग करने के लिए दूरस्थ पहुँच की अनुमति देता है। पीजीएसपीयू के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में पीजीएसपीयू के संरचनात्मक प्रभागों के कर्मचारियों द्वारा अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में बनाए गए दस्तावेजों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण शामिल हैं, साथ ही तीसरे पक्ष के संगठनों के कर्मचारी जिन्होंने पीजीएसपीयू के प्रकाशन गृह में अपनी सामग्री प्रकाशित की और स्थानांतरित किया उन्हें विश्वविद्यालय की खुली पहुंच में प्रकाशित करने का अधिकार, साथ ही तीसरे पक्ष के कर्मचारी जो पीजीएसपीयू की साइट पर अपने प्रकाशन और सामग्री पोस्ट करने के लिए सहमत हैं। इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय में लेखकों / कॉपीराइट धारकों के इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज और रियो पीएसएसपीयू और अन्य प्रकाशन गृहों के मूल लेआउट शामिल हैं, यदि पीएसएसपीयू के शिक्षक ने वहां काम प्रकाशित किया है।

विकलांग और विकलांग छात्र के पास पीएसजीपीयू और मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के बीच बातचीत पर समझौते के ढांचे के भीतर मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के प्रशिक्षण के लिए सामग्री के संग्रह तक पहुंच है।

पुस्तकालय की सामग्री में विश्वविद्यालयों के सहयोग पर समझौते के अनुसार चेल्याबिंस्क और बश्किर राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के पुस्तकालय से स्थानांतरित इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज भी शामिल हैं। अधिकांश OOP को इलेक्ट्रॉनिक सपोर्ट सिस्टम का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है शैक्षिक पाठ्यक्रमजो ऑनलाइन शिक्षा सहायता प्रदान करता है।

PSGPU ने एक ऐसी सेवा बनाई है जो विश्वविद्यालय की कक्षाओं और कार्यक्रमों का ऑनलाइन प्रसारण और ओपन डिस्टेंस लेक्चर की वीडियो रिकॉर्डिंग का निर्माण प्रदान करती है।

पी / पी	संकेतक का नाम	स्क्रॉल विशेष स्थितिशैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध
	विकलांग व्यक्तियों के ठहरने की स्थिति प्रदान करने वाले परिसर, भवनों में बुनियादी ढांचे की उपलब्धता के बारे में जानकारी
	विश्वविद्यालय में शैक्षणिक भवनों की कुल संख्या इनमें से विश्वविद्यालय में भवनों की संख्या, जिसमें छात्रों के लिए बाधा रहित वातावरण बनाया गया है:	4 शैक्षिक भवन
	नेत्रहीन	आंशिक रूप से उपस्थित
	बहरा	आंशिक रूप से उपस्थित
		आंशिक रूप से उपस्थित
	पीडब्ल्यूडी (रैंप और अन्य उपकरणों और उपकरणों) के लिए भवन के एक अनुकूलित प्रवेश समूह की उपलब्धता	न्यूनतम ऊंचाई के अंतर के साथ एक प्रवेश द्वार है; साथ ही एक रैंप से सुसज्जित प्रवेश द्वार
	पीडब्ल्यूडी को भवन के अंदर ले जाने की संभावनाएं (गलियारों, सीढ़ियों, लिफ्टों, आदि का अनुकूलन)	मुख्य भवन के भूतल पर, प्रवेश स्तर से ऊंचाई में अंतर के बिना, एक मौलिक पुस्तकालय है, बाकी भवनों में कक्षाएं, कार्यप्रणाली कक्ष और कंप्यूटर कक्षाएं हैं।
	पीडब्ल्यूडी (हैंड्रिल, हैंड्रिल, विशेष प्लंबिंग उपकरण, आदि) के लिए विशेष रूप से सुसज्जित स्वच्छता और स्वच्छ सुविधाओं की उपलब्धता।	आंशिक रूप से उपस्थित
	इमारतों और संरचनाओं को फायर अलार्म और चेतावनी प्रणालियों के साथ डुप्लिकेट प्रकाश उपकरणों, सूचना बोर्डों के साथ स्पर्श (स्थानिक-राहत) जानकारी आदि से लैस करना।	विश्वविद्यालय के शैक्षिक भवन फायर अलार्म, सूचना बोर्डों से सुसज्जित हैं
	दृष्टिबाधित के लिए संस्करण के साथ अनुभाग के विश्वविद्यालय की वेबसाइट पर कार्य करना	वर्तमान
	छात्रों के लिए पुस्तकालय निधि की उपलब्धता:
	नेत्रहीन	आंशिक रूप से उपस्थित
	बहरा	आंशिक रूप से उपस्थित
	मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ	आंशिक रूप से उपस्थित
	नियामक दस्तावेजों के साथ विकलांग और विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का प्रावधान
	विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के लिए एक विशेष खंड की विश्वविद्यालय की वेबसाइट पर उपस्थिति	वर्तमान
	विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के साथ काम को विनियमित करने वाले स्थानीय नियामक कानूनी अधिनियम की उपलब्धता
	विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए शिक्षा की शर्तों के बारे में वेबसाइट पर जानकारी की उपलब्धता	वर्तमान अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें अध्याय। प्रवेश करने वाले के लिए। उपखंड। विकलांग व्यक्तियों और विकलांग व्यक्तियों के प्रवेश की प्रक्रिया -
	कर्मियों के साथ विश्वविद्यालय में विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण प्रक्रिया का प्रावधान
	विकलांग और विकलांग छात्रों के साथ आने के लिए एक विभाग (संरचनात्मक इकाई) की उपस्थिति	वर्तमान
	विश्वविद्यालय में विकलांग और विकलांग छात्रों के साथ आने के संगठन के लिए जिम्मेदार	वर्तमान अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें उपखंड। विकलांग और विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के लिए व्यापक समर्थन - समावेशी शिक्षा आयोग
	बुनियादी शिक्षा के साथ शिक्षण कर्मचारियों के संगठन के कर्मचारियों में उपस्थिति और (या) विकलांग लोगों और विकलांग लोगों को प्रशिक्षित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त की	वर्तमान अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें। उपखंड। विकलांग और विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के लिए व्यापक समर्थन - समावेशी शिक्षा आयोग विश्वविद्यालय कार्यरत शिक्षण कर्मचारीविशेष विभाग (विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग, भाषण चिकित्सा विभाग, सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग, अनुकूली और उपचारात्मक शारीरिक संस्कृति विभाग) विशेष दोषपूर्ण शिक्षा के साथ, जिनके पास विकलांग और विकलांग लोगों के साथ काम करने का अनुभव है: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक सामाजिक शिक्षक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर विशेषज्ञ व्यावसायिक मार्गदर्शन बहरा शिक्षक रूसी सांकेतिक भाषा अनुवादक (अनुवादक-डैक्टिलोलॉजिस्ट) टाइफ्लोपेडागॉग सहायक सहायक
	एक सहायक (सहायक) के संगठन के कर्मचारियों में उपस्थिति जो छात्रों को आवश्यक तकनीकी सहायता प्रदान करता है	वर्तमान अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें। उपखंड। विकलांग और विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के लिए व्यापक समर्थन - समावेशी शिक्षा आयोग
	3 वर्षों के भीतर विकलांग और विकलांग छात्रों के साथ काम करने में उन्नत प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले शिक्षण कर्मचारियों की कुल संख्या	पुनश्चर्या पाठ्यक्रम/पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विषय: विश्वविद्यालय में एक सुलभ शैक्षिक वातावरण। विकलांग छात्रों और विकलांग लोगों के साथ आने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां (FGBOU VO .) रूसी अकादमीराष्ट्रीय अर्थव्यवस्था और सार्वजनिक सेवारूसी संघ, मास्को के राष्ट्रपति के अधीन); प्रणाली में विकलांग और विकलांग व्यक्तियों की समावेशी शिक्षा उच्च शिक्षा(एफजीबीओयू वीपीओ पर्म स्टेट ह्यूमैनिटेरियन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, पर्म); - "ई-लर्निंग, दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विकलांग और विकलांग छात्रों की समावेशी शिक्षा" (मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, मॉस्को); शिक्षा में वैयक्तिकरण और शिक्षण (जीएयू डीपीओ इरकुत्स्क क्षेत्र "व्यावसायिक शिक्षा की निगरानी और विकास के लिए क्षेत्रीय केंद्र", पर्म); नैदानिक ​​मनोविज्ञान (उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "PSMU का नाम शिक्षाविद ईए वैगनर के नाम पर", पर्म); गंभीर और बहु ​​विकास विकलांग बच्चों को पढ़ाना: वैकल्पिक संचार (CHOU DPO "सोशल स्कूल कैरिटास", सेंट पीटर्सबर्ग); विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा का संगठन शिक्षण संस्थानों(मॉस्को शहर के उच्च शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, मॉस्को); "विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा" ("शिक्षक-दोषविज्ञानी") प्रशिक्षण की दिशा में स्नातक की डिग्री के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों का डिजाइन और कार्यान्वयन (उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "मास्को शैक्षणिक संस्थान" स्टेट यूनिवर्सिटी"(मास्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी), मॉस्को); स्वयंसेवी गतिविधियों के प्रबंधन के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां और एबिलिम्पिक्स आंदोलन के स्वयंसेवी केंद्रों के प्रमुखों के पेशेवर कौशल का विकास (उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय", मास्को); बधिर-अंधापन के बारे में आधुनिक विचार: सामाजिक, मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक पहलू (IKP RAO, मास्को)
	समावेशी उच्च शिक्षा की प्रणाली में कैरियर मार्गदर्शन
	विकलांग और विकलांग व्यक्तियों में से आवेदकों और छात्रों के लिए कार्य और व्यावसायिक मार्गदर्शन के कार्यक्रम की उपलब्धता	वर्तमान अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें। उपखंड। समावेशी शिक्षा की प्रणाली में कैरियर मार्गदर्शन
	विकलांग और विकलांग लोगों के प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन का अनुकूलन
	तत्वों के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम में उपस्थिति जो नोसोलॉजी के रूप को ध्यान में रखते हैं:
	अनुकूलन मॉड्यूल की उपलब्धता	वर्तमान
	नोसोलॉजी के अनुसार विकलांग और विकलांग छात्रों के लिए उपलब्ध शिक्षण विधियों का चयन	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग छात्रों के लिए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम और अनुसूचियों को शामिल करना	वर्तमान
	उपलब्धता अनुकूलित कार्यक्रमअभ्यास	वर्तमान
	मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण के एक अनुकूलित कार्यक्रम की उपलब्धता	वर्तमान
	अनुकूलित शिक्षात्मक कार्यक्रमपाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री, सहित प्रदान की गई। पुस्तकालय संसाधन	वर्तमान
	संगठन में विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली
	सामान्य समूहों में समावेशी	वर्तमान
	विशेष समूहों में विशेष	आंशिक रूप से उपस्थित (शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए)
	मिश्रित (आंशिक रूप से सामान्य समूहों में, आंशिक रूप से विशेष में)	वर्तमान
	व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार	वर्तमान
	रिमोट सेंसिंग तकनीकों का उपयोग करना	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के लिए शिक्षा का तकनीकी प्रावधान
	मल्टीमीडिया टूल्स का उपयोग, कार्यालय उपकरण, स्लाइड प्रोजेक्टर, लेजर स्कैनिंग तकनीक के साथ एक इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड आदि की उपलब्धता।	मल्टीमीडिया, कार्यालय उपकरण, स्क्रीन के साथ स्लाइड प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड हैं
	अवसर प्रदान करना दूर - शिक्षण(दूरस्थ शिक्षा के लिए इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर पाठ्यपुस्तकें, आदि)	इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सामग्री, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर पाठ्यपुस्तकें, वीडियो व्याख्यान, एक ऑनलाइन प्रसारण आयोजित किया जाता है शैक्षिक प्रक्रियासंसाधन केंद्रों और मल्टीमीडिया कक्षाओं में
	विशेष स्वचालित कार्य केंद्र (स्कैनिंग डिवाइस, पर्सनल कंप्यूटर)	व्यक्तिगत दस्तावेज़ कैमरों आदि से सुसज्जित कार्यस्थल हैं।
	दूरस्थ शिक्षा के अवसर प्रदान करना	शैक्षिक पाठ्यक्रमों के लिए इलेक्ट्रॉनिक सहायता प्रणाली -
	कंप्यूटर उपकरण और विशेष की उपलब्धता सॉफ्टवेयरविकलांगों के लिए अनुकूलित	आंशिक रूप से उपस्थित
	विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए अनुकूलित उत्पादन उपकरण की उपलब्धता	नहीं दिया गया
	विशेष अनुकूली के साथ पुस्तकालयों का अधिग्रहण तकनीकी साधनविकलांग लोगों के लिए (फ़्लैश कार्ड और उन्हें चलाने के लिए विशेष उपकरणों पर "बात कर रही किताबें")	आंशिक रूप से उपस्थित
	विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए अनुकूलित अन्य उपकरणों की उपलब्धता	आंशिक रूप से उपस्थित
	प्रशिक्षण प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता और विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए समर्थन
	विकलांग और विकलांग छात्रों द्वारा प्राप्त करने की संभावना:
	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन	वर्तमान
	चिकित्सा अनुरक्षण	अनुपस्थित
	ट्यूशन	वर्तमान
	सामाजिक पुनर्वास सहायता	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के प्रशिक्षण के लिए क्षेत्रीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्रों के साथ बातचीत पर समझौतों (अनुबंधों) की उपलब्धता	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग छात्रों के लिए अतिरिक्त वित्तीय सहायता (विशेष छात्रवृत्ति, अनुदान, आदि) प्राप्त करने की संभावना।	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग छात्रों के साथ काम करने के लिए एक सक्रिय स्वयंसेवक आंदोलन की उपस्थिति	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग छात्रों की भागीदारी के साथ आयोजित अवकाश, खेल और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के विश्वविद्यालय में उपस्थिति	वर्तमान
	विकलांग और विकलांग स्नातकों का रोजगार
	विकलांग और विकलांग छात्रों के रोजगार के लिए एक विभाग की उपलब्धता	वर्तमान अध्याय। उपखंड। उपखंड। शैक्षिक और पद्धति विभाग - अभ्यास, रोजगार और व्यावसायिक सहायता विभाग
	विकलांग और विकलांग स्नातकों के लिए रोजगार सहायता कार्यक्रम की उपलब्धता	वर्तमान। अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें। उपखंड। विकलांग और विकलांग स्नातकों का रोजगार।
	स्नातकोत्तर सहायता का प्रावधान
	एचई कार्यक्रमों में प्रशिक्षण पूरा करने वाले विकलांग और विकलांग व्यक्तियों के लिए स्नातकोत्तर सहायता के एक कार्यक्रम की उपलब्धता	वर्तमान। अध्याय। विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के अवसर और शर्तें। उपखंड। स्नातकोत्तर समर्थन।

शैक्षिक वातावरण का निर्माण,

शिक्षा की उपलब्धता और गुणवत्ता सुनिश्चित करना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार

शैक्षिक वातावरण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली है

किसी दिए गए पैटर्न के साथ-साथ सामाजिक और स्थानिक-उद्देश्य वातावरण में निहित इसके विकास की संभावनाएं। अर्थात्, व्यापक अर्थ में, शैक्षिक वातावरण वह सब कुछ है जो स्कूल में एक छात्र को घेरता है, एक संकीर्ण अर्थ में, यह देखते हुए कि पाठ शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप है, शैक्षिक वातावरण वह सब कुछ है जिसके साथ और किसके साथ छात्र सीखने की प्रक्रिया में पाठ में अंतःक्रिया करता है।

पाठ में इस तरह की बातचीत के मुख्य घटक हैं:

स्थानिक विषय;

सामाजिक;

मनो-उपदेशात्मक।

नए FSES के अनुसार, पारंपरिक शिक्षा प्रणाली की तुलना में शैक्षिक वातावरण के मुख्य घटक महत्वपूर्ण रूप से बदल गए हैं।

सबसे पहले, स्थानिक-विषय घटक का आयोजन करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्यपुस्तकों के साथ शैक्षिक संस्थानों के प्रावधान के साथ-साथ इंटरनेट पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए नियंत्रित पहुंच के प्रावधान पर बहुत ध्यान दिया जाता है, नया तकनीकी साधन, विशेष रूप से, प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड।

सबसे अधिक, बच्चे आईडी का उपयोग करके पाठ में अपनी भागीदारी से आकर्षित होते हैं, इसलिए इसे पाठ में उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

दूसरे, शैक्षिक वातावरण के सामाजिक घटक को व्यवस्थित करते समय

प्रत्येक विषय को स्वीकार और समर्थित किया जाता है, उसके विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षणों की परवाह किए बिना, किसी भी मानदंड आदि के लिए किसी व्यक्ति के खिलाफ भेदभाव के किसी भी रूप की अनुमति नहीं है। केवल ऐसे वातावरण में ही आत्म-अवधारणा बनाना संभव है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पारंपरिक शिक्षण के साथ, जिन छात्रों ने सफलतापूर्वक स्कूल से स्नातक किया है, उन्हें कभी-कभी आसपास की वास्तविकता में खुद को ढूंढना अधिक कठिन लगता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पिछले सालशिक्षकों के बीच एक मजाक पैदा हुआ था। प्रश्न के लिए "रूस में कौन अच्छा रहता है: एक उत्कृष्ट छात्र या सी ग्रेड छात्र", हमेशा एक ही उत्तर होता है - एक सी ग्रेड छात्र, क्योंकि वह जानता है कि वास्तविकता को कैसे अनुकूलित किया जाए, एक गैर-मानक समाधान चुनें, इसलिए वहां उनमें से बहुत कम अशांत और दुखी हैं, दुर्भाग्य से, उत्कृष्ट छात्रों में से, जिन्होंने हमेशा स्पष्ट रूप से और सही ढंग से शिक्षक के निर्देशों का पालन किया।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामाजिक घटक का आयोजन करते समय, हम व्यक्तिगत और संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (यूयूडी) के गठन के बारे में बात कर रहे हैं।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास, सामाजिक भूमिकाओं में अभिविन्यास प्रदान करती हैं और अंत वैयक्तिक संबंध... व्यक्तिगत कार्यों के ब्लॉक में व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय (आत्म-अवधारणा का गठन), अर्थ निर्माण की क्रियाएं (IY और उसके मकसद में महारत हासिल करने के परिणाम के बीच संबंध स्थापित करना), नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की क्रियाएं शामिल हैं। सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात की गई सामग्री (यह आकलन कि छात्र FL में क्या सुनता और पढ़ता है, और वह खुद क्या कहता और लिखता है)।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ सामाजिक क्षमता प्रदान करती हैं और अन्य लोगों, संचार या गतिविधियों में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखती हैं; बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता; समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें।

व्यक्तिगत और संचारी एलयूडी छात्र को इस दुनिया में अपना स्थान खोजने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। नई शिक्षण सामग्री में, व्यक्तिगत और संचारी यूयूडी के विकास के लिए अभ्यास दिया जाता है। "अंग्रेजी का आनंद लें" के लिए पाठ्यपुस्तक के उदाहरण यहां दिए गए हैं:

पाठ में जोड़ी, समूह और कार्य के व्यक्तिगत रूपों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

संचारी क्रियाएं
क्रियाओं के प्रकार	असाइनमेंट और अभ्यास
योजना शैक्षिक सहयोगशिक्षक और साथियों के साथ	नियंत्रण। ६, पृष्ठ १८. क) आपके मित्र को क्या पसंद है, इस बारे में प्रश्नावली का उत्तर दें। बी) किसी मित्र से पूछें कि क्या आपने सही उत्तर दिया है।
जानकारी की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग	उदा. 1, 2, पी. 31 (ड्राफ्ट)। वन विद्यालय के छात्र अच्छी तरह से पढ़ना चाहते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको न केवल कक्षा में चौकस और मेहनती होने की जरूरत है, बल्कि सही खाने की भी जरूरत है। अपनी कार्यपुस्तिका में वन विद्यालय के छात्रों में से एक के लिए स्कूल नाश्ता मेनू बनाएं और लिखें। उसका एक चित्र बनाओ। अपने दो सहपाठियों को इस कार्य को एक साथ करने के लिए आमंत्रित करें।
सवाल पूछे जा रहे है	नियंत्रण। 6, पृष्ठ 104. एक सहपाठी से पूछें कि वह प्रत्येक दिन अलग-अलग समय पर क्या करता है।
साथी व्यवहार प्रबंधन	नियंत्रण। 2, पृष्ठ 33. अभ्यास 1 से एक सहपाठी के साथ भूमिका संवाद पढ़ें। पड़ोसी के काम की जाँच करें और उसका मूल्यांकन करें।
व्यक्त करने की क्षमता लाइन में आपके विचार संचार के कार्यों और शर्तों के साथ	नियंत्रण। ५, पृष्ठ ३३. जानवर के नाम के बारे में सोचिए। अभ्यास 4 में वर्णित के रूप में इसका वर्णन करें। अपने सहपाठियों से अनुमान लगाएं और जानवर का नाम लें।

तीसरा, मनो-उपदेशात्मक घटक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आज एक छात्र को पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के रूप में इतना ज्ञान प्राप्त नहीं करना चाहिए, बल्कि यह सीखना चाहिए कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, हम संज्ञानात्मक और नियामक ईसीडी के गठन के बारे में बात कर रहे हैं। आइए हम एक आधुनिक पाठ के संगठन की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

पाठ के विषय और उद्देश्यों की घोषणा छात्रों द्वारा स्वयं की जाती है। वे स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाते हैं और योजना के अनुसार खोज करते हैं। वे नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, कठिनाइयों की पहचान करते हैं और उन्हें ठीक करते हैं। वे गतिविधि का आकलन देते हैं। परावर्तन किया जाता है। चुन सकता घर का पाठ.

मनो-उपदेशात्मक घटक, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के नवीन तरीकों का अनुप्रयोग:

सहयोगात्मक शिक्षा - समूह कार्य। एक परियोजना विधि जो आपको स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती है। पोर्टफोलियो तकनीक जो स्व-मूल्यांकन कौशल को प्रशिक्षित करती है।

इस प्रकार, नई परिस्थितियों में, सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य स्वयं छात्र के वैयक्तिकरण और सक्रिय स्थिति पर है। शिक्षक केवल अपने कार्यों का समन्वय और निर्देशन करता है, प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है, पाठ में एक आरामदायक वातावरण। इस पथ पर उनका जो कुछ भी उपयोग किया जाता है, यह आवश्यक है कि शिक्षक के ऐसे निरंतर मांग वाले गुणों को न भूलें जैसे समझ, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान देना ताकि उसकी सफलता के लिए परिस्थितियाँ पैदा हो सकें।