काम pmpk में नए दृष्टिकोण। संगठन में PMDK की भूमिका और शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन

विषय पर व्याख्यान: आधुनिक परिस्थितियों में PMPK गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल

1. आधुनिक परिस्थितियों में PMPK की गतिविधि के सामान्य मॉडल

लक्ष्य सेटिंग्स

PMPK गतिविधियों का मुख्य सामाजिक लक्ष्य बच्चों और उनके माता-पिता को अपने प्रियजनों के वातावरण में सामान्य परिस्थितियों में रहते हुए कठिनाइयों का सामना करने में मदद करना है।

PMPK को विशेष देखभाल के लिए एक विशेष बच्चे के अधिकार की पुष्टि करनी चाहिए, और इसके साथ अतिरिक्त धन जो राज्य को बच्चे को शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण के लिए आवंटित करना चाहिए।

इस लक्ष्य के लिए PMPC विशेषज्ञों की गतिविधियों को विकलांग बच्चे और उसके परिवार के एक इच्छुक (भागीदार) साथी के रूप में देखा जाना चाहिए, जिसके पास न केवल कमियां हैं, बल्कि कौशल और संसाधनों के निर्माण के माध्यम से अपने चुने हुए वातावरण में जीवन की बेहतर गुणवत्ता प्राप्त करने की ताकत भी है।

समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के नियामक और कानूनी ढांचे में परिवर्तन, 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून को अपनाने से संबंधित है। 273 "रूसी संघ में शिक्षा" (इसके बाद कानून), इसके प्रमुख प्रावधानों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से संगठित कार्य की आवश्यकता है।

इसलिए रूसी संघ में अनुच्छेद 5 के अनुसार, लिंग, नस्ल, राष्ट्रीयता, भाषा, मूल, संपत्ति, सामाजिक और आधिकारिक स्थिति, निवास स्थान, धर्म के प्रति दृष्टिकोण, विश्वास, सार्वजनिक संगठनों में सदस्यता, साथ ही अन्य परिस्थितियों की परवाह किए बिना शिक्षा के लिए प्रत्येक व्यक्ति के अधिकार की गारंटी है। ।

रूसी संघ में, संघीय राज्य निकायों, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों और इसकी प्राप्ति के लिए प्रासंगिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों की स्थानीय सरकारों द्वारा विभिन्न स्तरों और अभिविन्यासों में शिक्षा प्राप्त करने की मानव आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावनाओं का विस्तार करके, शिक्षा के लिए प्रत्येक व्यक्ति के अधिकार का अहसास सुनिश्चित किया जाता है। जीवन का।

संघीय राज्य निकायों, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों और स्थानीय सरकारों द्वारा शिक्षा के लिए प्रत्येक व्यक्ति के अधिकार का एहसास करने के लिए:

1) आवश्यक शर्तों को प्राप्त किया जाता है, बिना भेदभाव के, विकलांग व्यक्तियों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, विकासात्मक विकारों और सामाजिक अनुकूलन को सुधारने के लिए, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण और इन व्यक्तियों के लिए सबसे उपयुक्त भाषाओं, संचार और शर्तों के तरीकों, के आधार पर प्रारंभिक सुधारात्मक देखभाल प्रदान करने के लिए, शिक्षा के एक निश्चित स्तर और एक निश्चित दिशा, साथ ही साथ इन व्यक्तियों के सामाजिक विकास को प्राप्त करने के लिए अनुकूल अधिकतम सीमा, संगठन के माध्यम से विकलांग व्यक्तियों के समावेशी शिक्षा anizatsii;

2) सहायता उन व्यक्तियों को प्रदान की जाती है जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताओं को दिखाया है और जिनके लिए, इस संघीय कानून के अनुसार, जिन छात्रों ने शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के एक निश्चित क्षेत्र में, वैज्ञानिक, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता में भौतिक में उच्च स्तर का बौद्धिक विकास और रचनात्मक क्षमता दिखाई है। संस्कृति और खेल;

3) उनकी शिक्षा की अवधि के दौरान रूसी संघ के कानून के अनुसार सामाजिक समर्थन की आवश्यकता वाले व्यक्तियों के रखरखाव के लिए पूर्ण या आंशिक रूप से वित्तीय सहायता प्रदान की जाती है।

2. कानून का अनुच्छेद 79 विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के आयोजन के मुद्दों के लिए समर्पित है:

कानून का अनुच्छेद 79 विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा के आयोजन के मुद्दों के लिए समर्पित है:

शिक्षा की सामग्री और विकलांग छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के लिए शर्तें एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं, और विकलांग लोगों के लिए भी विकलांगों के पुनर्वास के व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार।

विकलांग छात्रों की सामान्य शिक्षा संगठनों को अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने में किया जाता है। ऐसे संगठनों में, इन छात्रों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

इस संघीय कानून में विकलांग छात्रों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों को ऐसे छात्रों को प्रशिक्षण, शिक्षित करने और विकसित करने की शर्तों के रूप में समझा जाता है, जिसमें विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों और शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का उपयोग, विशेष पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री और उपचारात्मक सामग्री, विशेष विशेष साधन शामिल हैं। सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए प्रशिक्षण, एक सहायक (सहायक) की सेवाओं का प्रावधान जो छात्रों को प्रदान करता है sary तकनीकी सहायता, समूह और व्यक्तिगत पुनर्वास प्रशिक्षण, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के निर्माण के लिए उपयोग, और अन्य शर्तों, जिसके बिना यह विकलांग छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए असंभव या कठिन विकास है का आयोजन।

विकलांग छात्रों की शिक्षा को अन्य छात्रों के साथ संयोजन के रूप में और व्यक्तिगत कक्षाओं, समूहों या शैक्षिक गतिविधियों में लगे व्यक्तिगत संगठनों में आयोजित किया जा सकता है।

अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले अलग-अलग संगठन रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा बहरे, सुनने में कठिन, देर से-बहरे, अंधे, नेत्रहीन, गंभीर भाषण विकार, मानसिक विकार, मानसिक मंदता के साथ बनाए जाते हैं। आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, जटिल दोष और विकलांग छात्रों के साथ।

विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा निर्धारित की जाती हैं जो राज्य के नीति विकास और शिक्षा के क्षेत्र में कानूनी विनियमन के कार्यों को एक साथ करता है, साथ में संघीय कार्यकारी निकाय जो राज्य नीति विकास और कानूनी विनियमन के कार्यों को करता है। सामाजिक सुरक्षा।

शैक्षिक गतिविधियों में लगे एक संगठन में रहने वाले विकलांग छात्रों को राज्य द्वारा पूरी तरह से समर्थन किया जाता है और उन्हें भोजन, कपड़े, जूते और नरम और सख्त उपकरण प्रदान किए जाते हैं। विकलांग छात्रों को मुफ्त में दो भोजन दिए जाते हैं।

विकलांग छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक शिक्षा को इन छात्रों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर किया जाता है।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारी विकलांग छात्रों (मानसिक मंदता के विभिन्न रूपों के साथ) के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करते हैं जिनके पास बुनियादी सामान्य या माध्यमिक सामान्य शिक्षा नहीं है।

व्यावसायिक शिक्षा संगठनों और उच्च शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ बुनियादी व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठनों को विकलांग छात्रों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

जब विकलांग छात्रों, विशेष पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक, अन्य शैक्षिक साहित्य के साथ-साथ सांकेतिक भाषा दुभाषियों और टाइपोलॉजी दुभाषियों की सेवाएं मुफ्त में दी जाती हैं। सामाजिक समर्थन का यह उपाय ऐसे छात्रों के संबंध में रूसी संघ की एक घटक इकाई का एक व्यय दायित्व है, जिसमें संघीय बजट के बजट आवंटन से छात्रों के अपवाद हैं। विकलांग व्यक्तियों के लिए जो संघीय बजट आवंटन की कीमत पर अध्ययन करते हैं, इन सामाजिक समर्थन उपायों का प्रावधान रूसी संघ का एक व्यय दायित्व है।

इसके द्वारा अधिकृत राज्य प्राधिकरणों द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया राज्य और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण ऐसे शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करते हैं, जिनके पास विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण हैं और विकलांग छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीके हैं, और शैक्षिक संगठनों में ऐसे श्रमिकों की भागीदारी को बढ़ावा देता है।

3. इसके अलावा, PMPK की सिफारिशों के विकास के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण प्रावधान कानून के अनुच्छेद 17, 41, 42 और अन्य लेखों में निहित हैं।

इसके अलावा, PMPC की सिफारिशों के विकास के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण प्रावधान कानून के अनुच्छेद 17, 41, 42 और अन्य लेखों में निहित हैं।

PMPK गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक संस्थानों, ITU, स्वास्थ्य देखभाल, विभिन्न सामाजिक और सार्वजनिक सेवाओं के साथ सक्रिय सहभागिता शामिल है। PMPK के विशेषज्ञ समावेशी शिक्षा के विकास के लिए संसाधन केंद्रों के विशेषज्ञ के रूप में तैनात हैं, जो बच्चे की कठिनाइयों की धारणा के "चिकित्सा", "दोषपूर्ण" मॉडल की अस्वीकृति में योगदान देता है।

सार्वजनिक माता-पिता संगठन PMPK गतिविधियों के संगठन में मुख्य समस्याओं में से एक सर्वेक्षण की औपचारिकता है। PMPK के कर्मचारी उन बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं जिन्हें वे पहली बार देखते हैं। हालांकि, आयोग के सदस्य आमतौर पर बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में विफल होते हैं, या वे बस इसके साथ बातचीत करने की कोशिश नहीं करते हैं। इसके अलावा, निष्कर्ष अक्सर केवल उन शैक्षिक संस्थानों की विशेषताओं और सिफारिशों को ध्यान में रखता है जिनमें बच्चे शामिल होते हैं। अक्सर विशेषताओं में केवल एक संलयन होता है कि बच्चा क्या नहीं कर सकता है और साथियों की तुलना में नहीं करता है।

आयोगों के संगठन में क्या बदलाव होना चाहिए?

1. सामान्य शिक्षा की समझ के लिए दृष्टिकोण - समावेशी, एकीकृत, विशेष (सुधार) शिक्षा प्रौद्योगिकियों सहित सभी के लिए शिक्षा

2. पीएमपीके की सलाहकार और सहायक भूमिका को मजबूत करना, बच्चे को आगे समर्थन करने और सिफारिशों को लागू करने के मुद्दों पर लंबी अवधि की गतिशील परीक्षा और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और शिक्षकों की बार-बार परामर्श की संभावना प्रदान करना।

3. ग्राहकों और विशेषज्ञों से प्रतिक्रिया के माध्यम से PMPK के सार्वजनिक पेशेवर विशेषज्ञता का उद्भव।

4. संगठनात्मक मॉडल

संगठनात्मक मॉडल

PMPK सर्वेक्षण की निष्पक्षता बढ़ाने के लिए मुख्य शर्त है:

1. बच्चे के साथ काम करने वाले सभी पेशेवरों की विशेषताओं पर विचार।

PMPK की गतिविधियों में बहु-विषयक, अंतःविषय और अंतःविषय दृष्टिकोण लागू होते हैं।

बहुविषयकता से तात्पर्य सभी पेशेवरों, शिक्षकों, डॉक्टरों और माता-पिता के विचारों को ध्यान में रखने की समानता से है।

अंतःविषयता से तात्पर्य है कि सभी इच्छुक पक्षों की राय के आधार पर एक सामूहिक, समन्वित निर्णय विकसित करने की आवश्यकता और इसके अपनाने के लिए सहभागिता की एक विशेष तकनीक।

ट्रांसडिसिप्लिनारिटी में PMPK में संचलन की स्थिति का अध्ययन कई स्तरों पर एक साथ होता है, उदाहरण के लिए, शारीरिक और मानसिक, वैश्विक और स्थानीय स्तर पर। यह दृष्टिकोण सीधे विकास संसाधनों के गठन और विकलांग बच्चों और उनके परिवार के एक बच्चे द्वारा महत्वपूर्ण दक्षताओं के अधिग्रहण की भविष्यवाणी से संबंधित है।

2. बच्चे की क्षमताओं के दस्तावेजी सबूत (रचनात्मक गतिविधियों के उत्पाद, कक्षाओं की वीडियो रिकॉर्डिंग, घटनाएँ)

3. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ परीक्षा प्रक्रिया का अनुपालन।

एक असामान्य प्रक्रिया के कारण तनाव, स्थिति की नवीनता, अजनबियों, अक्सर प्रतीक्षा के कारण थकान, ये सभी परिस्थितियां एक साधारण बच्चे को खुद को प्रदर्शित करने से भी रोक सकती हैं।

पीएमपीके पर वर्तमान प्रावधान उन स्थितियों में व्यापक निदान करना संभव बनाता है जो बच्चे के विकास का एक इष्टतम मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

PMPK गतिविधि के मौजूदा मॉडलों के विश्लेषण ने हमें क्षेत्रीय (सामाजिक-सांस्कृतिक, भौगोलिक, कर्मियों की बारीकियों) के आधार पर गतिविधि के संगठनात्मक मॉडल के कई प्रकारों की पहचान करने की अनुमति दी:

- पीएमपीके के परिसर में "असंगत" ("दीर्घकालिक" - विश्लेषणात्मक-सलाहकार और "अल्पकालिक" - नैदानिक ​​और सलाहकार)

- "बाहर निकलें" ("अल्पकालिक", "दूरस्थ")। PMPK का परिसर बच्चे के निवास स्थान से बहुत दूर स्थित है और लंबी परिवहन यात्रा करता है या कई पारिवारिक परिस्थितियों के कारण यह असंभव है।

इसके अलावा, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या PMPK एक अलग संगठनात्मक संरचना है या यह मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के केंद्र का एक संरचनात्मक उपखंड है, जिसमें विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के संसाधनों को समेकित किया जाता है।

रूसी संघ के कई घटक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन के केंद्र के नैदानिक ​​और सुधारक समूहों के साथ केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के समेकित कार्य का अनुभव है, जो न केवल नैदानिक ​​प्रक्रियाओं की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों और माता-पिता को सुधार संबंधी परामर्श प्रदान करता है।

5. मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक के केंद्र पर कानून के अनुच्छेद 42 के भाग 5 के अनुसार ...

कानून के अनुच्छेद 42 के भाग 5 के अनुसार, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता के केंद्र को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के कार्यों के अभ्यास के साथ सौंपा जा सकता है, जिसमें बच्चों के व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा का संचालन शामिल है। (या) मानसिक विकास और (या) बच्चों के व्यवहार में विचलन, उन्हें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षिक सहायता प्रदान करने और उनके बारे में आयोजन के लिए सिफारिशें तैयार करना प्रशिक्षण और शिक्षा, साथ ही इन सिफारिशों की पुष्टि, स्पष्टीकरण या संशोधन।

1. PMPK को पास करने में निम्नलिखित संगठनात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं:

माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि की सहमति के बारे में एक ग्राहक के व्यक्तिगत कार्ड (व्यक्तिगत कार्ड डालने को फिर से लागू करने के मामले में) जारी करना मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन के केंद्र में नैदानिक ​​प्रक्रियाओं से गुजरना, साथ ही साथ व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण के लिए सहमति;

pMPK के पारित होने के लिए बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेजों (स्थापित सूची के अनुसार) का विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन के केंद्र के विशेषज्ञों पर नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के पारित होने के लिए अनुसूची के साथ बच्चों के कानूनी प्रतिनिधियों का परिचय;

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं का पारित होना कानूनी प्रतिनिधियों द्वारा बच्चे की अनिवार्य संगत के साथ किया जाता है। इस स्तर पर, कानूनी प्रतिनिधि प्रोटोकॉल और प्रारंभिक परिणामों से परिचित हैं। विशेषज्ञों द्वारा एक व्यापक (एक साथ) परीक्षा आयोजित करने की अनुमति दी: युवा बच्चे, मध्यम और गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चे।

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन का उद्देश्य है:

क) बच्चे के विकास की वर्तमान स्थिति का निर्धारण करना और उसकी सीमाओं और संभावित विकास संसाधनों की पहचान करना;

बी) सर्वेक्षण परिणामों का पंजीकरण और मसौदा सिफारिशों की तैयारी।

2. PMPK के लिए दस्तावेज प्राप्त करने और पंजीकरण करने के लिए कार्रवाई शुरू करने का आधार बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि द्वारा दस्तावेजों का प्रावधान है। PMPK के सचिव द्वारा लिखित अपील का स्वागत और पंजीकरण किया जाता है। एक लिखित अनुरोध दर्ज करने के लिए अधिकतम अवधि उस दिन से 1 दिन से अधिक नहीं होनी चाहिए, जब आवेदन प्राप्त हुआ था।

3. बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि से दस्तावेज प्राप्त करने पर, PMPK सचिव दस्तावेजों को पंजीकृत करता है और उनकी परीक्षा आयोजित करता है।

4. दस्तावेजों के परीक्षा परिणाम के अनुसार सचिव पीएमपीके:

a) PMPK बैठक की तारीख को नियुक्त करता है और इसे बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि के साथ समन्वयित करता है;

बी) प्रदान किए गए दस्तावेज का पालन न करने की स्थिति में, पीएमपीके बैठक में सामग्रियों पर विचार करने से इनकार करने के बारे में बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि को एक अधिसूचना जारी करें, इनकार के कारणों और उनके उन्मूलन के लिए सिफारिशों का संकेत।

6. शैक्षिक मार्ग बदलने या बच्चे के लिए संस्था का प्रकार निर्धारित करने के लिए कानूनी प्रतिनिधियों के लिए आवेदन करते समय ...

जब कानूनी प्रतिनिधि शैक्षिक मार्ग में बदलाव की घोषणा करते हैं या बच्चे के लिए संस्था का प्रकार निर्धारित करते हैं, तो मौजूदा आकलन और शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यदि प्रदान किए गए दस्तावेज़ में परस्पर विरोधी जानकारी है, तो पारस्परिक रूप से अनन्य (उदाहरण के लिए: सामान्य शिक्षा कार्यक्रम से सकारात्मक आकलन, विशेषज्ञ की राय और मनोचिकित्सक का निदान कि बच्चे को मानसिक मंदता है) या जानबूझकर गलत जानकारी है, यह विचार करने से इनकार करने के लिए एक आधार के रूप में कार्य करता है इस अवसर पर बैठक PMPK में डेटा सामग्री।

दस्तावेजों का विश्लेषण करते समय निम्नलिखित डेटा को सहसंबंधित करें:

प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए ग्रेड

मनोचिकित्सक का निदान

शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों के निष्कर्ष,

शिक्षण संस्थान की विशेषताएं।

PMPK बैठक का आयोजन

1. PMPC बैठक अनुमोदित अनुसूची के अनुसार आयोजित की जाती है।

2. PMPK के विशेषज्ञ प्रारंभिक नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के पारित होने के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, जो बच्चे की वर्तमान स्थिति का संकेत देते हैं।

3. आयोग की बैठकें आयोजित करने के लिए मॉडल के विकल्प बच्चे की वर्तमान स्थिति द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जिसमें पूर्ण संचार संपर्क की संभावना भी शामिल है:

ए) विश्लेषणात्मक सलाहकार मॉडल।

यह मॉडल मानता है कि आवश्यक व्यापक नैदानिक ​​प्रक्रिया पहले बच्चे के साथ की गई है। नैदानिक ​​परीक्षण उनके पेशेवर कार्यों और क्षमता के ढांचे के भीतर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के केंद्र के विशेषज्ञों द्वारा किया गया था। इसी समय, प्रत्येक विशेषज्ञ के निष्कर्ष की संरचना और सामग्री निदान के लिए पेशेवर आवश्यकताओं को पूरा करती है और बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में आयोजित की गई और आवाज उठाई गई।

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग की बैठक बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों से आयोग को अनुरोध के स्पष्टीकरण के साथ शुरू होती है। इसके बाद, एक बच्चे को आमंत्रित किया जाता है, पीएमपीके का प्रमुख उसके साथ परिचित हो जाता है और एक विशेषज्ञ का प्रतिनिधित्व करता है जो गठित बुनियादी कौशल के कतरनी अध्ययन की पद्धति का उपयोग करके तेजी से निदान का संचालन करेगा। इस काम में, विशेषज्ञ पीएमपीके आवश्यक रूप से बच्चे की संसाधन क्षमताओं को ठीक करता है। यदि आवश्यक हो, तो आयोग के अन्य विशेषज्ञों को इस गतिविधि से जोड़ा जा सकता है।

इसके अलावा, पीएमपीके विशेषज्ञ बाल विकास के मौजूदा स्तर (प्रारंभिक निदान प्रक्रियाओं से डेटा पर भरोसा करना, अन्य बातों के साथ) के बारे में बोलते हैं, एक कानूनी प्रतिनिधि द्वारा निर्दिष्ट अनुरोध को लागू करने की संभावना के साथ सहसंबंधी। यह चर्चा बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में होती है।

जब निदान, सिफारिशों, और शैक्षिक आवश्यकताओं की पसंद के परिणामों के बारे में विवादास्पद राय पैदा होती है, तो समझौता निर्णय बच्चे के पक्ष में किए जाते हैं। हम बार-बार परीक्षा की प्रक्रिया में क्षेत्रीय केंद्रीय पीएमपीसी के विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण, उपचार, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-कानूनी सहायता, डायनेमिक अवलोकन के नैदानिक ​​अवधियों के बारे में बात कर रहे हैं। इस स्तर पर, बच्चे को हमेशा अलग-अलग निदानों में से एक (लाइटर) के समान व्यापक "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का सुझाव देने की सिफारिश की जाती है।

बी) नैदानिक ​​सलाहकार मॉडल।

PMPK बैठक के नैदानिक-परामर्शी मॉडल में 2 चरण होते हैं। पहले चरण में आयोग के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की व्यापक परीक्षा शामिल है। इस चरण में पर्यवेक्षण के रूप में सभी विशेषज्ञों की एक साथ भागीदारी की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, आयोग के सभी सदस्य "नियोजित" विशेषज्ञों में से प्रत्येक द्वारा एक बच्चे की जांच करने के क्रमिक चरणों के पर्यवेक्षक हैं। यदि आवश्यक हो, तो इस प्रक्रिया में ऐसे विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं जो पीएमपीके का हिस्सा नहीं हैं और जिनके पास संकीर्ण रूप से केंद्रित विशेषज्ञता है (उदाहरण के लिए, ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञ)। पहले चरण का कार्य है: विकासात्मक विकलांग बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान।

दूसरा चरण - बच्चे की परीक्षा के परिणामों पर निर्णय लेना। कानूनी प्रतिनिधि एक बार फिर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के अनुरोध को स्पष्ट करता है। इसके बाद, विशेषज्ञ बाल विकास के वर्तमान स्तर के बारे में बोलते हैं (बैठक के पहले चरण के दौरान दर्ज नैदानिक ​​प्रक्रियाओं से डेटा के आधार पर), एक कानूनी प्रतिनिधि द्वारा निर्दिष्ट अनुरोध को लागू करने की संभावना के साथ सहसंबंधी। यह चर्चा बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि की उपस्थिति में होती है।

जब निदान, सिफारिशों, और शैक्षिक आवश्यकताओं की पसंद के परिणामों के बारे में विवादास्पद राय पैदा होती है, तो समझौता निर्णय बच्चे के पक्ष में किए जाते हैं। हम बार-बार परीक्षाओं की प्रक्रिया में पीएमपीसी विशेषज्ञों द्वारा अध्ययन, उपचार, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-कानूनी सहायता, गतिशील अवलोकन के नैदानिक ​​अवधियों के बारे में बात कर रहे हैं। इस स्तर पर, बच्चे को हमेशा ऐसी परिस्थितियों की सिफारिश की जाती है जो "समीपस्थ विकास का एक व्यापक क्षेत्र" कहती है, जो विभिन्न निदानों में से एक (हल्का) से मेल खाती है।

नतीजतन, बच्चे को प्रारंभिक नैदानिक ​​प्रक्रियाओं से गुजरने का अवसर मिलता है, यह विशेष रूप से ध्यान विकारों वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार, सेरेब्रोस्टैनीक सिंड्रोम, आदि। वह है, जहां एक नैदानिक ​​त्रुटि का जोखिम संभव है। एक माता-पिता, एक बच्चे के साथ, घर पर एक बच्चे के लिए एक सुलभ वातावरण के संगठन पर सलाह प्राप्त करने का अवसर है, न केवल एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, भाषण चिकित्सक) के विशेषज्ञों से उसके बच्चे की विशेषताएं और क्षमताएं। बाल न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ। और अक्सर, अपने बच्चे को विकसित करने की स्थिति को समझने की प्रक्रिया में, माता-पिता बाहरी से प्रारंभिक प्रेरणा को बदलते हैं (मुझे भेजा गया था: शिक्षक, शिक्षक, आदि) आंतरिक (यह मेरे लिए महत्वपूर्ण है, ताकि बच्चे की मदद करने के लिए)। कभी-कभी माता-पिता स्वयं भी एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक नियुक्ति के लिए साइन इन करते हैं ताकि इंट्रामैल्सी स्थिति को देखा जा सके, जिसमें निःसंदेह, विकलांग बच्चे को शामिल किया जाता है, ताकि सामाजिक एल्गोरिदम और उनके बच्चे के लिए संभावित विकल्पों को समझा जा सके।

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के बाद, विशेषज्ञ बच्चे के लिए सिफारिशें विकसित करते हैं, जो माता-पिता को बच्चे के विकास के उद्देश्य से विभिन्न कार्यों को करने की अनुमति देते हैं। प्रारंभिक नैदानिक ​​और परामर्श प्रक्रियाओं के परिणामों के आधार पर इन सिफारिशों के आधार पर, बच्चा, कानूनी प्रतिनिधि के साथ मिलकर मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की बैठक में आता है। इस मामले में आयोग के काम को शैक्षिक स्थान में बच्चे को शामिल करने के लिए संभावित विकल्पों के विकास के लिए एक विश्लेषणात्मक-सलाहकार मॉडल के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

पीएमपीके बैठक के परिणामों के अनुसार, प्रश्नावली में भरने का सुझाव देना संभव है, लेकिन पीएमपीके विशेषज्ञों की उपस्थिति में नहीं, लेकिन जब वे आयोग छोड़ते हैं और जो हुआ उस पर प्रतिबिंबित करने का अवसर है। एक ओर, प्रश्नावली प्रश्न स्थिति की आंतरिक स्वीकृति पर माता-पिता को केंद्रित करते हैं, दूसरी ओर, वे समग्र रूप से आयोग के काम की गुणवत्ता पर प्रतिक्रिया देते हैं, उनके छापों का विश्लेषण करते हैं और महसूस करते हैं कि पीएमपीसी विशेषज्ञ न केवल अपने काम की औपचारिक गुणवत्ता में रुचि रखते हैं, बल्कि माता-पिता द्वारा उनके वास्तविक उपयोग में भी रुचि रखते हैं। उनकी सिफारिशें।

उदाहरण के लिए:

आयोग के निर्णय को आप कैसे समझते हैं?

पूरी तरह से समझने योग्य _____ मूल रूप से समझने योग्य _____ मूल रूप से समझ से बाहर _____

पूरी तरह से समझ से बाहर ______

उच्च _______ मध्यम कम _______ (क्यों) _________________________________________________________

उच्च _______ औसत ______ कम _______ (क्यों) _________________________________________________________

आप आयोग की सिफारिशों का उपयोग करने की योजना कैसे बनाते हैं:

मैं उनका पूरी तरह से पालन करूंगा ________ मैं आंशिक रूप से __________ का पालन करूंगा (निर्दिष्ट करें कि किस भाग में और क्यों)

मैं _______ (क्यों नहीं) _______________________________ नहीं करूंगा

आप समग्र रूप से या उसके व्यक्तिगत तत्वों पर आयोग के कार्य के लिए क्या सुझाव दे सकते हैं ________________________________________________

कमीशन के काम ने आपकी और आपके बच्चे की मदद कैसे की?

  महत्वपूर्ण भूमिका   एक समावेशी शिक्षा प्रणाली के निर्माण में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श शामिल हैं, जो प्राथमिक हैं  और   आम संगठनों के बीच संपर्क  और   सामान्य शिक्षा प्रक्रिया में विकलांग बच्चों को शामिल करने के लिए विशेष शिक्षा।

राज्य कार्यक्रम को परिभाषित करता है देश में समावेशी शिक्षा के विकास के लिए दो मुख्य दिशाएँ, जिसके कार्यान्वयन में एक सक्रिय भाग प्रादेशिक PMPK लेना चाहिए।

पहली दिशा - यह बच्चों के मनोचिकित्सा विकास के उल्लंघन की पहचान और सुधारक और शैक्षणिक कार्यों के संगठन पर है। जितनी जल्दी हो सके  (वृद्ध ० से ३)। दुनिया भर में, विकलांग बच्चों की शिक्षा को सबसे मानवीय, लागत प्रभावी और संसाधन-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में शुरुआती हस्तक्षेप की दिशा में तैनात किया गया है। प्रारंभिक सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने से विकलांग बच्चों की संख्या को स्कूली उम्र तक 30% तक कम करने की अनुमति मिलती है।

और यहाँ, निस्संदेह, प्रमुख भूमिका PMPK की है। यद्यपि एक महत्वपूर्ण समस्या पैदा होती है - छोटे बच्चों के लिए सुधारक और विकासात्मक शिक्षा का संगठन, क्योंकि उस क्षेत्र में पर्याप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारक कार्यालय और भाषण केंद्र नहीं हैं, जहां 0 से 3 साल के बच्चों को मदद दी जाती है।

दूसरी दिशा -   विकलांग बच्चों को शामिल करना
उनके लिए बाधा रहित वातावरण बनाकर सामान्य शिक्षा प्रक्रिया
  प्रशिक्षण और शिक्षा की बदलती परिस्थितियों, उनकी मनोचिकित्सा सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए।

इस संबंध में, बदल गए हैं pMPK के मुख्य कार्य,साधन और आज आयोग का उद्देश्य  - विशेष सुधारक वर्गों और समूहों को भर्ती करने के लिए नहीं, बल्कि विकलांग बच्चे को पढ़ाने के लिए विशेष शर्तों की सहायता और परिभाषित करने के लिए सिफारिशें तैयार करना, सबसे अच्छा मार्ग चुनना, इस मार्ग के भीतर अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का चयन करना और वर्णन करना।

एक ही समय में नए बाहर खड़े हो जाओ pMPK के कार्यसमावेशी अभ्यास के अनुभव से सीधे संबंधित:

समावेशी प्रकार के शैक्षिक संस्थान में शामिल करने के लिए विकास की वर्तमान अवस्था में संभावना (बच्चे की स्थिति) का आकलन;

समावेशी शिक्षा के रूप का विकल्प: पीपीएमएस-केंद्र में, पूर्व-विद्यालय का संरचनात्मक उपखंड, माध्यमिक विद्यालय का समावेशी विद्यालय, माध्यमिक विद्यालय का नैदानिक ​​वर्ग, गृह-विद्यालय प्रशिक्षण, अतिरिक्त शिक्षा की स्थापना आदि;

सामान्य साथियों के पर्यावरण में समावेश के इष्टतम स्तर की पसंद - आंशिक एकीकरण, पूर्ण एकीकरण, अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर एकीकरण आदि।

साधारण साथियों के वातावरण में किसी विशेष बच्चे को शामिल करने की शर्तों का निर्धारण करना;

इस ओएस में शामिल होने के एक या दूसरे रूप में बच्चे के रहने पर नैदानिक ​​सहित अवधि का निर्धारण;

शिक्षण संस्थानों में बच्चे को एकीकृत करने की प्रक्रिया में सीखने की गतिशीलता और सामाजिक अनुकूलन के स्तर का आकलन (माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा पर कार्यक्रम के विशेषज्ञों के साथ)

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार और समावेशी मूल्यों को अपनाने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों में भागीदारी।

जाहिर है, अब पीएमपीके का कार्य केवल बच्चे के विकास की विशेषताओं और स्तर का आकलन करना नहीं है, बल्कि इसके संसाधनों की दृष्टि, इसकी कमियों की दृष्टि और मानसिक डाइओनोजेनेसिस के तंत्र की समझ भी है। यानी PMPK विशेषज्ञों को एक पूर्वानुमान डिजाइन करना चाहिए! इसके अनुसार, प्रशिक्षण में शामिल करने के लिए कुछ शर्तों को पूरा किया जाएगा। और इसका मतलब है कि पीएमपीके विशेषज्ञ खुद होना चाहिए। पॉलीफ़ेक्शनल (हर कोई!), दोष विज्ञान, आनुवंशिकी, विशेष का ज्ञान है। मनोविज्ञान, विकासात्मक तंत्रिका विज्ञान, बचपन मनोचिकित्सा, एक समस्या बच्चे के परिवार मनोविज्ञान के मूल सिद्धांतों।

PMPK के परिणाम  बच्चे के रहने के शैक्षिक मार्ग और शर्तों को निर्धारित करना है।

शामिल किए जाने का वातावरण: किस संस्था में इसकी इकाई बच्चे को भेजी जाती है (प्री-स्कूल का प्रकार, अनुशंसित समूह: "स्पेशल चाइल्ड" अल्पकालिक प्रवास समूह; समावेशी समूह - संयुक्त प्रकार)। स्कूल उम्र के बच्चों के लिए: स्कूल का प्रकार - समावेशी कक्षाओं या समूहों के साथ स्कूल; घर की पढ़ाई; एससीओएस (नैदानिक ​​वर्ग); अतिरिक्त शिक्षा की संस्था।

बच्चे के रहने की स्थिति निर्धारित की जाती है, और यह स्पष्ट रूप से यहां लिखा गया है:

समावेश की मात्रा: कई पाठों के लिए या पूरे स्कूल सप्ताह के लिए पूर्ण समावेश, या दोपहर में, अर्थात्। सामान्य बच्चों के वातावरण में एकीकरण की डिग्री को इंगित करता है;

विशेष उपकरणों की क्या आवश्यकता है;

एक ट्यूटर के साथ की जरूरत है; एस्कॉर्ट विशेषज्ञों के सुधारक कार्य का ध्यान; रोजगार और परामर्श की अनुशंसित मोड; PMPK विशेषज्ञों से बार-बार की जाने वाली अपील।

एस्कॉर्ट विशेषज्ञ खुद भी निर्धारित हैं: और ये केवल शेल्टर में काम करने वाले विशेषज्ञ नहीं हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि विशेष सुधारक कार्यक्रमों के तहत पढ़ने वाले बच्चों में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी अधिक से अधिक बार देखी जाती है। और एक मनोचिकित्सक की मदद के बिना पर्याप्त नहीं है। इसलिए सिफारिशों में उसे अनिवार्य सहायता विशेषज्ञ के रूप में पंजीकृत होना चाहिए।

PMPC की सफल गतिविधि के लिए स्थितियाँ, जिला शैक्षणिक संस्थानों के औपचारिक डेटाबेस की उपस्थिति हैं, जो विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा या सहायता के विभिन्न रूपों को लागू करता है, और इन शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ अनौपचारिक संपर्क करता है, जो एक बच्चे के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के चयन की सुविधा प्रदान करता है। बच्चे को ठीक उसी संस्थान में भेजा जाना चाहिए जहां शैक्षणिक मार्ग में निर्दिष्ट शर्तों को लागू किया जाएगा। पीएमपीके विशेषज्ञ सीधे ओएस पर समावेशी शिक्षा समन्वयकों के साथ संवाद करते हैं और विभिन्न विभागों और समावेशी समूहों और कक्षाओं की भर्ती की बारीकियों के बारे में जानते हैं।

पीएमपीके की एक प्रभावी गतिविधि के लिए, विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए उनके कार्यक्रमों को लागू करने वाली आबादी के लिए स्वास्थ्य देखभाल संगठनों और सामाजिक सुरक्षा संस्थानों के बारे में जानकारी की आवश्यकता है, साथ ही गैर-सरकारी, गैर-लाभकारी संगठनों और नींव, केंद्र और अन्य संगठनों के डेटा। केवल इस मामले में, PMPC की गतिविधि औपचारिक स्थिति से औपचारिक रूप से और तलाकशुदा होना बंद कर देती है, और प्रत्येक संस्थान की शैली और अनुभव को ध्यान में रखती है, उपयुक्त संसाधनों की उपलब्धता और आपको प्रक्रिया का सामंजस्य बनाने की अनुमति देती है। एक शैक्षिक संस्थान में विकलांग बच्चे को शामिल करना।

रूसी संघ के अध्यक्ष द्वारा राष्ट्रपति डिक्री "वर्षों के लिए बच्चों के लिए राष्ट्रीय रणनीति पर कार्रवाई" पर "रूसी संघ में सभी मामलों में, कमजोर श्रेणियों से संबंधित बच्चों पर विशेष और पर्याप्त ध्यान दिया जाना चाहिए। ऐसे बच्चों के साथ काम के रूपों को विकसित करना और उन्हें पेश करना आवश्यक है, जिससे वे अपने सामाजिक बहिष्कार को दूर कर सकें और समाज में पुनर्वास और पूर्ण एकीकरण को बढ़ावा दे सकें। ” 1 जून, 2012 एन 761 का राष्ट्रपति निर्णय

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा बताती है कि "विकलांग बच्चों (एचआईए) को आवास के स्थान पर एक माध्यमिक स्कूल में प्रशिक्षण के लिए चिकित्सा और सामाजिक सहायता और विशेष शर्तें प्रदान की जानी चाहिए, और यदि विशेष स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों में प्रासंगिक चिकित्सा संकेत हैं" । 27 जून 2003 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र, 28–51–13 / 16

कमीशन के प्रकार केंद्रीय केंद्रीय आयोग रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी प्राधिकारी द्वारा बनाया गया है जो शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक प्रशासन का उपयोग करता है, और रूसी संघ के घटक इकाई के क्षेत्र के भीतर अपनी गतिविधियों को करता है। प्रादेशिक रूसी संघ के विषय के कार्यकारी प्राधिकारी द्वारा बनाया गया है, शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक प्रशासन का उपयोग करता है, या स्थानीय सरकार जो शिक्षा के क्षेत्र में प्रशासन करती है, और रूसी संघ के विषय के एक या अधिक नगरपालिका संस्थाओं के क्षेत्र में कार्य करती है।

स्क्रीनिंग के परिणामों के आधार पर व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की तत्परता के स्तर की गतिशीलता। एक्ज़ानोवा (यासेनेवो जिला, 2001/13 स्कूल वर्ष) स्कूल वर्ष कुल बच्चे उच्च आयु मानक स्थिर मध्यम जोखिम समूह अतिरिक्त जोखिम समूह समस्या बच्चे (जोखिम समूह और अतिरिक्त जोखिम)% 30% 40% 2% 42% 42% 35% 4% 39 %% 44% 41% 6% 47 %% 44% 33% 6% 39% 40% 39% 6% 45% 42% 30% 6% 36% 40% 34% 9% 43% 37% 38% 9% 47% 38% 39% 8% 47% 40% 37% 8% 45 %% 46% 31% 6% 37% 45% 30% 8% 38% 42% 32% 6 % 38%

बच्चों की स्क्रीनिंग स्कीम यासिनोवो जिले की 6.57.5 वर्ष की एक शैक्षणिक वर्ष में गिरावट 2012 स्प्रिंग 2013 23 स्कूल 33 पूर्व-विद्यालय 23 स्कूल 34 पूर्व-विद्यालय संस्थाएं 46 कक्षाएं 47 समूह 46 समूह 997 लोग 837 लोग 958 लोग 858 लोग 518 मीटर 479 डी 426 m 411 d 484 m 474 d 419 d 438 m 1834 लोग 1815 लोग

शरद ऋतु में यासेनो जिले के स्कूली बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए मनोचिकित्सात्मक तत्परता में लिंग अंतर का विश्लेषण

2012/2013 स्कूल वर्ष में बच्चों के सामाजिक कुप्रबंधन के कारणों के मात्रात्मक संकेतक (सर्वेक्षण किए गए बच्चों की कुल संख्या का%) उनमें से कुल बच्चों का कारण पूर्वस्कूली स्कूली बच्चों, भावनात्मक के नियामक कार्यों की आंशिक अपर्याप्तता - आंशिक क्षेत्र, सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा, संज्ञानात्मक 12 की आंशिक अपर्याप्तता। थकावट और मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता के साथ मनोदैहिक सिंड्रोम 1073 बच्चे की प्रकृति की विशेषताओं के साथ जुड़े अनुकूलन की कठिनाइयों 981 कमी दास संज्ञानात्मक गतिविधि 211 की दैहिक कमजोर बच्चे को 743 अल्प विकास का एक परिणाम के रूप में petitiveness

OS VIII प्रकार के आकस्मिक एस (K) में परिवर्तन मात्रात्मक - मानसिक कमी के अधिक गंभीर रूपों वाले बच्चों की कक्षाओं में वृद्धि (मानसिक अल्पविकसित बच्चों के माध्यमिक विद्यालयों के KRO कक्षाओं में नामांकित हैं)। गुणात्मक - अंतर्जात प्रक्रियाओं के परिणाम में वृद्धि, तंत्रिका तंत्र के अपक्षयी रोगों, विषाक्त, पोस्ट-ट्रूमैटिक एन्सेफेलोपैथी, आदि के कारण नैदानिक ​​अभिव्यक्तियों की एकरूपता को कम करना।

डी.आई.ईजेव की टाइपोलॉजी (1982) का उपयोग कर यूओ के नैदानिक ​​और शारीरिक वर्गीकरण, फॉर्मेंट वेरिएंट स्टेंकी फॉर्म संतुलित असंतुलित रूप प्राथमिक डिस्लेक्टिक डिस्प्रैसिक डिस्मैनेसिक ब्रैडीपाइसीसिक डिस्फोरिक विकल्प - बच्चों के सिज़ोफ्रेनिया

संपर्क का प्रकार सतत संपर्क सतत संपर्क - बच्चे को संचार, जीवनयापन और भावनाओं की पर्याप्तता, अच्छी प्रकृति और कोमलता, कक्षा में गतिविधि और खेल, कक्षा में भागीदारी और पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी, शिक्षकों और अन्य बच्चों के साथ संबंधों में मित्रता, और ऑलिगोफ्रेनिया के एस्थेनिक और स्टैनिक रूपों की विशेषता) अस्थिर संपर्क अस्थिर संपर्क - ऊपर वर्णित सामान्य संचार के क्षेत्र से एक बच्चे का आंतरायिक या स्थायी नुकसान, तनाव तनाव में उतार-चढ़ाव के कारण और अपनी तीव्रता में अचानक बदल जाता है। तनाव की स्थिति में प्रकट होता है, अशांति, अशांति, अन्य लोगों के साथ असंतोष, लगातार शिकायतें, कभी-कभी चिड़चिड़ापन, दुर्भावना, हल्के उत्तेजना और आक्रामकता तक पहुंचना। कुछ तीव्र, हास्यास्पद, अदम्य उत्साह की स्थिति का अनुभव कर रहे हैं, जबकि बच्चे कष्टप्रद और "चिपचिपा" हो जाते हैं। हिंसक भावनात्मक निर्वहन की उपस्थिति, "भावात्मक विस्फोट" भी विशेषता है, जबकि उत्तेजना पर्यावरण और स्वयं के खिलाफ आक्रामक कार्यों (ओलिगोफ्रेनिया के एक डिस्फोरिक रूप की विशेषता) तक पहुंच सकती है।

संपर्क स्थापित करने के लिए संपर्क प्रकार की असंभवता संपर्क स्थापित करने के लिए असंभवता उपरोक्त वर्णित प्रकार के संपर्क निष्क्रिय (ओलिगोफ्रेनिया के एटॉनिक रूप के मामले में) या पर्यावरण से बच्चे के अलगाव द्वारा सक्रिय (ऑटिस्टिक विकारों में) भिन्न होती है। बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति उदासीनता, प्रत्यक्ष आंखों के संपर्क में कमी, आस-पास जो कुछ भी हो रहा है, उस पर "अनुपस्थित नज़र" के साथ ग्लाइडिंग करना, किसी वस्तु के साथ रूढ़िवादी उपद्रव पर "अटक जाना" या "फंस जाना", कम तीव्रता या दूसरों के साथ बातचीत की पूर्ण कमी विशेषता है। अक्सर, ऐसे बच्चे उन्हें संबोधित प्रश्न का उत्तर नहीं देते हैं, नाम से संबोधित करते हैं, केवल दोहराया, लगातार और ज़ोर से हिलते हैं, और कभी-कभी बच्चों को किसी भी तरह से प्रतिक्रिया करने के लिए मजबूर करते हैं। ऐसी क्रियाएं हैं जो एक अजीब और बेतुके की छाप पैदा करती हैं, वहाँ घिनौना, अप्राकृतिक आसन, हास्यास्पद सवाल, असत्य, नीरस, उधम मचाते और बेचैन व्यवहार हैं। कक्षा में, ऐसा बच्चा बाकी से दूर रहता है, लगभग पाठ में भाग नहीं लेता है, अकेले अपने नीरस खेल में खेलता है, या थोड़े समय के लिए अन्य बच्चों को देख सकता है।

डायग्नोस्टिक एल्गोरिथ्म जब संपर्क स्थापित करना असंभव है, तो एक बच्चे के व्यवहार संबंधी स्टीरियोटाइप्स के संपर्क निष्क्रिय अलगाव को स्थापित करने में असमर्थ सरल एटोनिक ओलिगोफ्रेनिया एक बच्चे के व्यवहार संबंधी स्टीरियोटाइप्स के सक्रिय अलगाव जटिल ऑटिस्टिक विकार XRD स्किज़ोफ्रेनिया

ऑटिस्टिक डिसऑर्डर ऑटिस्टिक डिसऑर्डर ऑटिस्टिक डिसऑर्डर, जिसमें प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित और सिज़ोफ्रेनिया शामिल है, को आसपास के वास्तविकता से सक्रिय अलगाव और जटिल व्यवहार स्टीरियोटाइप की उपस्थिति के साथ एक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने की असंभवता की विशेषता है। सक्रिय बंद से मतलब है कि न केवल आसपास की स्थिति के लिए ब्याज की कमी, अर्थात् लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया से, उनके आंतरिक दुनिया में विसर्जन से जुड़ी। इसी समय, ऐसे बच्चे के संपर्क में आने का प्रयास किया जाता है और उसका ध्यान आकर्षित करने के लिए सक्रिय प्रतिरोध और विरोध का कारण होता है, आक्रामकता के प्रकोपों ​​को शामिल करना। ओलिगोफ्रेनिया के एटोनिक रूप के विपरीत, ऐसे बच्चे सकल ध्यान विकार से पीड़ित नहीं होते हैं और एकाग्रता और अस्थिरता के प्रयास में अधिक सक्षम होते हैं। यह विशेष रूप से उनके जटिल रूढ़िवादी गतिविधियों में स्पष्ट है, अक्सर विशिष्ट "अनुष्ठानों" की याद दिलाता है, जो प्रत्येक बच्चे की अपनी, विशेष और मूल, उम्र के साथ जटिल होती है। *** तुलना के लिए *** तुलना के लिए, निष्क्रिय अलगाव, ओलिगोफ्रेनिया के एटोनिक रूप की विशेषता, घोर व्याकुलता और ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता के साथ जुड़ा हुआ है, जबकि शिक्षकों द्वारा बच्चे का ध्यान आकर्षित करने के लिए लगातार प्रयास सफल होते हैं और इसका कोई प्रतिरोध नहीं होता है। पक्ष।

शिक्षकों के लिए सिफारिशें आरडीए के साथ एक बच्चे को पढ़ाना कई व्यक्तिगत पाठों से शुरू होना चाहिए, जिसके दौरान शिक्षक के साथ संपर्क स्थापित और गठित होता है। शिक्षक को अन्य बच्चों के साथ पहले से अपरिचित सीखने की स्थिति में बच्चे के "मार्गदर्शक और समर्थन" की स्थिति प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। सबसे पहले, यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि आप बच्चे से कितनी दूरी पर हो सकते हैं, किस आवाज़ में और उसके साथ किस तरीके से बोल सकते हैं, किन शब्दों और घुमावों का उपयोग किया जाना चाहिए, गतिविधि के आवश्यक स्तर को बनाए रखने के लिए उत्तेजना के तरीके आदि, ताकि नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को भड़काने के लिए नहीं। ऐसा करने के लिए, अपने माता-पिता और उनके तत्काल पर्यावरण के साथ बात करने के बाद, ऐसे बच्चों की मुख्य प्राथमिकताओं और उनके स्वयं के ऑटोस्टिम्यूलेशन के रूपों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। आप घर के बने खिलौने और परिचित विषयों का उपयोग अध्ययन के लिए उपचारात्मक सामग्री और सामग्री के रूप में कर सकते हैं। चूंकि ऐसे बच्चे नीरस, रूढ़िवादी गतिविधियों से ग्रस्त हैं, इसलिए यह सुझाव देना संभव है कि वे पाठ के दौरान किसी विशेष कार्य पर ध्यान केंद्रित करें। यह सीखना महत्वपूर्ण है कि उनकी नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों को कैसे ट्रैक किया जाए और उनकी घटना के कारणों को न बनाया जाए। बच्चों को अन्य लोगों से संपर्क करने और समय-समय पर विनीत रूप से उन्हें इस संचार की ओर धकेलने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। कक्षा में ऐसे बच्चे के आस-पास के भावनात्मक माहौल की निगरानी करना आवश्यक है, संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाने के लिए, कक्षा में सबसे शांत, भावनात्मक और संवेदनशील बच्चे के साथ "दोस्त बनाने" का प्रयास करें, इस उद्देश्य के लिए, डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे अक्सर अच्छी तरह से अनुकूल होते हैं।

विकलांग बच्चों के परिवार के साथ काम करने की तकनीक पीईपी और आनुवंशिक विकृति विज्ञान के प्रभाव वाले बच्चों का प्रारंभिक पता लगाने; परिवारों के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता; ओंटोजेनिक अवधारणा और सामाजिक और शैक्षिक एकीकरण के नगरपालिका मॉडल; बच्चे के अधिकारों और हितों के बचाव में अंतर-सहयोग की प्रणाली; परिवार की सामाजिक सुरक्षा। सांस्कृतिक - अवकाश और खेल - समाज में एक बच्चे का स्वास्थ्य पुनर्वास।

एस (के) ओको की स्थितियों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में सुधार के लिए संभावनाएं। प्री-स्कूल विभागों का निर्माण। स्कूल परिषद की गतिविधियों और अपने सदस्यों के अंतःविषय बातचीत में सुधार करना। समाज में काम - बातचीत का एक नेटवर्क। आने वाले बच्चों के दल का आकर्षण। पद्धति समर्थन में सुधार। विशेषज्ञों की प्रयोगात्मक गतिविधियों की योजना और कार्यान्वयन। सामाजिक संघों के निर्माण सहित संस्थान के बाद के अनुकूलन का संरक्षण।

एक बच्चे के बिगड़ा हुआ मानसिक विकास के प्रकार (वी। वी। लेब्डिन्स्की के अनुसार) मानसिक अल्पविकसित मानसिक विकास धीमा मानसिक विकास खराब मानसिक विकास विकृत मानसिक विकास डिहार्मोनिक मानसिक विकास

मानसिक विकास के कारण धीमा मानसिक विकास, शैतानी उपेक्षा के कारण दैहिक कमजोरी के कारण, दैहिक कमजोरी के कारण, जैविक मस्तिष्क क्षति के कारण भावनात्मक-अस्थिरता अपरिपक्वता, विनियामक कार्यों की आंशिक विफलता, संज्ञानात्मक कार्यों की आंशिक अपर्याप्तता, प्रशिक्षण कक्षाओं को तेज करना

मानसिक मानसिक विकास सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे पोलियोमाइलाइटिस के परिणामों के साथ बच्चे प्रगतिशील न्यूरोमस्कुलर रोगों (मायोपथी, मल्टीपल स्केलेरोसिस, आदि) के साथ बच्चे। जन्मजात या अधिग्रहीत बच्चों के साथ बच्चे पेशी-तंत्र प्रणाली के कार्यों के विकार

विकृत मानसिक विकास जो हो रहा है उससे पूर्ण टुकड़ी; सक्रिय अस्वीकृति; विरोध करना; ऑटिस्टिक हितों के साथ पूर्वग्रह; संचार, बातचीत के आयोजन की अत्यधिक कठिनाई। सामान्य शिक्षा संस्थान (व्यक्तिगत रूप से) VIII प्रकार के स्कूल (व्यक्तिगत रूप से)

अव्यवस्थित मानसिक विकास संवैधानिक मनोरोग; पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व गठन; विभिन्न रोग स्थितियों में मनोविश्लेषण। सामान्य शैक्षिक और विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान (अधिक बार व्यक्तिगत रूप से)

अनुशंसित साहित्य दिलशानस्कय ए.डी. स्कूल मनोवैज्ञानिक चिकित्सा शैक्षणिक परामर्श। -Volograd: शिक्षक, येक्झानोवा ई.ए., रेज्निकोवा ई.वी. एकीकृत शिक्षा की मूल बातें: विश्वविद्यालयों के लिए एक मैनुअल। - एम।: ड्रोफ, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श। विधायी सिफारिशें। / एड। एलएम शिप्सयन्ना - एसपीबी।: चिल्डहुड-प्रेस, विशेष प्री-स्कूल शिक्षाशास्त्र / एड। ई। स्ट्रेबेली। - एम।: अकादमी, शेवचुक एलई, रेजनिकोवा ई.वी. माध्यमिक विद्यालय में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहमति। - चेल्याबिंस्क, 2010।