शैक्षणिक प्रक्रिया में उत्पाद शामिल हैं। वैज्ञानिक इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी। प्रोत्साहन की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता पर निर्भर करता है

शैक्षणिक प्रक्रिया- इस अवधारणा में शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने की विधि और विधि शामिल है, जो निर्देश के विषयों के विकास में व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण चयन और बाहरी कारकों के आवेदन से मिलकर बनता है। शैक्षणिक प्रक्रिया को एक विशेष सामाजिक कार्य के रूप में व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली के वातावरण की आवश्यकता होती है 1।

अवधारणा "प्रक्रिया" लैटिन शब्द प्रक्रिया से आती है और इसका अर्थ है "आगे बढ़ना", "परिवर्तन"। शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक विषयों के विषयों और वस्तुओं के निरंतर संपर्क को निर्धारित करती है: शिक्षक और शिक्षक। शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य इस समस्या को हल करना है और छात्रों के गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए अग्रिम में नियोजित परिवर्तनों की ओर जाता है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जहां अनुभव एक व्यक्तित्व गुणवत्ता में बदल जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषता प्रणाली की अखंडता और समुदाय के संरक्षण के आधार पर शिक्षण, परवरिश और विकास की एकता की उपस्थिति है। "शैक्षणिक प्रक्रिया" और "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणाएं अस्पष्ट 2 हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक प्रणाली है। इस प्रणाली में विभिन्न प्रक्रियाएं शामिल हैं, जिसमें गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण शामिल हैं, जो सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में तत्व (घटक) होते हैं, बदले में, सिस्टम में तत्वों की व्यवस्था एक संरचना होती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शामिल हैं:

1. लक्ष्य अंतिम परिणाम की पहचान करना है।

2. लक्ष्य प्राप्त करने में सिद्धांत मुख्य दिशाएँ हैं।

4. शिक्षण सामग्री को स्थानांतरित करने, प्रसंस्करण और विचार करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्र के आवश्यक कार्य हैं।

5. साधन - सामग्री के साथ "काम" के तरीके।

6. प्रपत्र शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम की एक सुसंगत प्राप्ति है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का लक्ष्य काम के परिणाम और परिणाम की प्रभावी भविष्यवाणी करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न लक्ष्य होते हैं: स्वयं के शिक्षण के लक्ष्य और प्रत्येक पाठ में सीखने के लक्ष्य, प्रत्येक अनुशासन आदि।

रूसी प्रामाणिक दस्तावेज उद्देश्यों की निम्नलिखित समझ प्रस्तुत करते हैं।

1. शैक्षिक संस्थानों पर मानक प्रावधानों में लक्ष्यों की प्रणाली (व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति का गठन, समाज में जीवन के लिए अनुकूलन, एक जागरूक विकल्प के लिए एक आधार का निर्माण और एक पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम के विकास, मातृभूमि के लिए जिम्मेदारी और प्रेम की शिक्षा)।

2. कुछ कार्यक्रमों में नैदानिक \u200b\u200bलक्ष्यों की प्रणाली, जहां सभी लक्ष्यों को प्रशिक्षण के चरणों और स्तरों में विभाजित किया जाता है और कुछ प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री के प्रदर्शन का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षा प्रणाली में, इस तरह का एक नैदानिक \u200b\u200bलक्ष्य व्यावसायिक कौशल प्रशिक्षण हो सकता है, जिससे छात्र भविष्य के व्यावसायिक शिक्षा के लिए तैयार हो सके। रूस में शिक्षा के ऐसे पेशेवर लक्ष्यों की परिभाषा शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का परिणाम है, जहां ध्यान दिया जाता है, सबसे पहले, शैक्षणिक प्रक्रिया में युवा पीढ़ी के हितों के लिए।

तरीका (ग्रीक से। shehhkkzh) शिक्षण प्रक्रिया के शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों के तरीके हैं, ये शिक्षक और छात्रों के व्यावहारिक कार्य हैं, ज्ञान को आत्मसात करने और अनुभव के रूप में सीखने की सामग्री के उपयोग में योगदान करते हैं। एक विधि किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित निर्दिष्ट तरीका है, समस्याओं को हल करने का एक तरीका जिसके परिणामस्वरूप समस्या 3 का समाधान होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों के विभिन्न प्रकार के वर्गीकरण को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

ज्ञान के स्रोत से:

मौखिक (कहानी, वार्तालाप, निर्देश), व्यावहारिक (अभ्यास, प्रशिक्षण, स्व-प्रबंधन), दृश्य (सामग्री का प्रस्तुतीकरण, चित्रण, प्रस्तुति),

व्यक्तित्व की संरचना के आधार पर: चेतना बनाने की विधियाँ (कहानी, वार्तालाप, निर्देश, दिखाना, चित्रण), व्यवहार के तरीके (अभ्यास, प्रशिक्षण, खेल, असाइनमेंट, मांग, अनुष्ठान, आदि), भावनाओं के निर्माण के तरीके (उत्तेजना) (अनुमोदन) , प्रशंसा, निंदा, नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, आदि)।

प्रणाली के घटक शिक्षक, छात्र और सीखने के वातावरण हैं। एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में कुछ घटक शामिल होते हैं: लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, विधियाँ, रूप और शिक्षक-छात्र संबंध के परिणाम। इस प्रकार, तत्वों की प्रणाली एक लक्ष्य, सार्थक, गतिविधि-आधारित, प्रभावी घटक 4 है।

लक्ष्य घटक प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों के सभी विभिन्न लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता है।

गतिविधि घटक - यह शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध, उनकी सहभागिता, सहयोग, संगठन, नियोजन, नियंत्रण है, जिसके बिना अंतिम परिणाम में आना असंभव है।

प्रभावी घटक प्रक्रिया से पता चलता है कि प्रक्रिया कितनी प्रभावी थी, लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर सफलताओं और उपलब्धियों को निर्धारित करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया - यह आवश्यक रूप से एक श्रम प्रक्रिया है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि और समाधान से जुड़ी है। शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि शिक्षक और छात्र के काम को एक साथ जोड़ा जाता है, जो श्रम प्रक्रिया की वस्तुओं के बीच एक असामान्य संबंध बनाता है, जो एक शैक्षणिक बातचीत है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास की प्रक्रियाओं का इतना यांत्रिक एकीकरण नहीं है, लेकिन एक पूरी तरह से नई गुणात्मक प्रणाली है जो वस्तुओं और प्रतिभागियों को अपने कानूनों के अधीन कर सकती है।

सभी घटक घटक एक ही लक्ष्य के अधीनस्थ हैं - सभी घटकों की अखंडता, समुदाय, एकता का संरक्षण।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं के प्रभावशाली कार्यों को निर्धारित करने में शैक्षणिक प्रक्रियाओं की ख़ासियत प्रकट होती है। सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य प्रशिक्षण, शिक्षा - शिक्षा, विकास - विकास है। इसके अलावा, प्रशिक्षण, परवरिश और विकास एक समग्र प्रक्रिया में काम करते हैं अन्य परस्पर विरोधी कार्य: उदाहरण के लिए, परवरिश खुद को न केवल परवरिश में बल्कि विकास और शैक्षिक कार्यों में भी प्रकट होती है, और प्रशिक्षण का अभिन्न रूप से परवरिश और विकास के साथ जुड़ा हुआ है।

उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक संबंध जो शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करते हैं, उसके कानूनों में परिलक्षित होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के नियम इस प्रकार हैं।

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता। शैक्षणिक प्रक्रिया विकास की एक प्रगतिशील प्रकृति को निर्धारित करती है - छात्र की सामान्य उपलब्धियां उसके मध्यवर्ती परिणामों के साथ बढ़ती हैं, जो शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की विकासशील प्रकृति को इंगित करता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास। व्यक्तित्व विकास का स्तर और शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को प्राप्त करने की गति निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) आनुवंशिक कारक - आनुवंशिकता;

2) शैक्षणिक कारक - परवरिश और शैक्षिक क्षेत्र का स्तर; शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में भागीदारी; शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में, छात्र पर शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता का स्तर काफी महत्व रखता है। यह श्रेणी अनिवार्य रूप से इस पर निर्भर करती है:

1) शिक्षक और छात्र के बीच व्यवस्थित और मूल्य प्रतिक्रिया की उपस्थिति;

2) छात्र पर एक निश्चित स्तर के प्रभाव और सुधारात्मक कार्रवाइयों की उपस्थिति।

4. प्रोत्साहन। अधिकांश मामलों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निम्नलिखित तत्वों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) छात्रों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्तेजना और प्रेरणा की डिग्री;

2) शिक्षक से बाहरी उत्तेजना का उपयुक्त स्तर, जो तीव्रता और समयबद्धता में व्यक्त किया गया है।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में कामुक, तार्किक और अभ्यास की एकता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

1) छात्र की व्यक्तिगत धारणा की गुणवत्ता;

2) छात्र द्वारा माना गया आत्मसात का तर्क;

3) शैक्षिक सामग्री के व्यावहारिक उपयोग की डिग्री।

6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता। दो परस्पर विरोधी सिद्धांतों की तार्किक एकता - यह शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री है और छात्रों के शैक्षिक कार्य - शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

7. पांडित्य प्रक्रिया की सशर्तता। शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास और संक्षेप इस पर निर्भर करता है:

1) एक व्यक्ति की सबसे बहुमुखी इच्छाओं और समाज की वास्तविकताओं का विकास;

2) समाज में अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए किसी व्यक्ति के लिए उपलब्ध सामग्री, सांस्कृतिक, आर्थिक और अन्य अवसर;

3) शैक्षणिक प्रक्रिया की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों का स्तर।

तो, शैक्षणिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशेषताएं शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी सिद्धांतों में व्यक्त की जाती हैं, जो इसके सामान्य संगठन, सामग्री, रूपों और विधियों का गठन करती हैं।

चलो मुख्य परिभाषित करते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत।

1. मानवतावादी सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशा में एक मानवतावादी सिद्धांत प्रकट किया जाना चाहिए, और इसका अर्थ है एक विशेष व्यक्ति और समाज के विकास के लक्ष्यों और जीवन के दृष्टिकोण की एकता के लिए एक प्रयास।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यावहारिक गतिविधियों के सैद्धांतिक अभिविन्यास के बीच संबंध का सिद्धांत। इस मामले में, इस सिद्धांत का अर्थ है, एक ओर शिक्षा और शिक्षण और शैक्षिक कार्यों की सामग्री, रूपों और तरीकों के बीच संबंध और आपसी प्रभाव, और दूसरी ओर देश के संपूर्ण सामाजिक जीवन में होने वाली परिवर्तन और घटनाएँ - अर्थव्यवस्था, राजनीति, संस्कृति।

3. व्यावहारिक कार्यों के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा प्रक्रियाओं के सैद्धांतिक सिद्धांतों के संयोजन का सिद्धांत। युवा पीढ़ी के जीवन में व्यावहारिक गतिविधि के विचार के कार्यान्वयन के अर्थ को निर्धारित करने का तात्पर्य है कि सामाजिक व्यवहार में अनुभव का एक व्यवस्थित अधिग्रहण और मूल्यवान व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का निर्माण संभव बनाता है।

4. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत, जिसका अर्थ है शिक्षा की सामग्री को समाज के वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के एक निश्चित स्तर के साथ-साथ सभ्यता के पहले से संचित अनुभव के अनुसार लाने की आवश्यकता।

5. ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन की ओर शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत का सार उन गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है, जिनमें बच्चों को व्यावहारिक कार्यों द्वारा पुष्टि की गई सैद्धांतिक प्रस्तुति की सत्यता के बारे में आश्वस्त होने का अवसर मिलेगा।

6. प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं में सामूहिकता का सिद्धांत। यह सिद्धांत विभिन्न सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत तरीकों के सीखने और सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के साधनों पर आधारित है।

7. संगति, निरंतरता और निरंतरता। यह सिद्धांत ज्ञान, क्षमताओं और कौशल, व्यक्तिगत गुणों के समेकन का तात्पर्य करता है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल थी, साथ ही उनके व्यवस्थित और सुसंगत विकास।

8. दृश्यता का सिद्धांत। यह न केवल सीखने की प्रक्रिया का महत्वपूर्ण सिद्धांत है, बल्कि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया में से एक है। इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षण के विज़ुअलाइज़ेशन के आधार को बाहरी दुनिया के अध्ययन के उन कानूनों और सिद्धांतों पर विचार किया जा सकता है, जो कि आलंकारिक रूप से ठोस से सोच के विकास को जन्म देते हैं।

9. बच्चों के संबंध में शिक्षा और परवरिश की प्रक्रियाओं के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत। युवा पीढ़ी में प्रकट और विकसित होने से पर्यावरण के लिए एक सुंदर, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की भावना पैदा होती है, जो उनके कलात्मक स्वाद को बनाने और सामाजिक सिद्धांतों की विशिष्टता और मूल्य को देखने के लिए संभव बनाता है।

10. शैक्षणिक प्रबंधन और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के बीच संबंध का सिद्धांत। पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, किसी व्यक्ति को कुछ प्रकार के कार्य करने के लिए सिखाना बचपन से बहुत महत्वपूर्ण है। यह प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन के सिद्धांत द्वारा सुविधाजनक है।

11. बच्चों की कर्तव्यनिष्ठा का सिद्धांत। इस सिद्धांत का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय स्थिति के महत्व को दर्शाना है।

12. एक बच्चे के प्रति एक उचित दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो उचित अनुपात में सटीकता और प्रोत्साहन को जोड़ता है।

13. एक तरफ खुद के व्यक्तित्व के लिए संयोजन और एकता का सिद्धांत, और दूसरी ओर अपने आप के प्रति एक निश्चित स्तर की सटीकता। यह तब संभव हो पाता है जब व्यक्ति की शक्तियों पर मौलिक निर्भरता होती है।

14. उपलब्धता और सामर्थ्य। शैक्षणिक प्रक्रिया में यह सिद्धांत छात्रों के काम के निर्माण और उनकी वास्तविक क्षमताओं के बीच एक पत्राचार को मानता है।

15. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रभाव का सिद्धांत। इस सिद्धांत का अर्थ है कि छात्रों की आयु के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूप, तरीके और साधन।

16. सीखने की प्रक्रिया के परिणामों की प्रभावशीलता का सिद्धांत। इस सिद्धांत की अभिव्यक्ति मानसिक गतिविधि के काम पर आधारित है। एक नियम के रूप में, वे ज्ञान जो स्वतंत्र रूप से प्राप्त किए जाते हैं, टिकाऊ हो जाते हैं।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता को चरणबद्ध तरीके से परिभाषित करके, शैक्षिक प्रणाली के एक प्रणाली बनाने वाले घटक के रूप में लक्ष्य, रूस में शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताओं, साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं, संरचना, पैटर्न, सिद्धांत, हम व्याख्यान के मुख्य विचार को प्रकट करने और यह पता लगाने में सक्षम थे कि कैसे। शिक्षा की प्रक्रिया, मौलिक, प्रणालीगत, उद्देश्यपूर्ण और शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को एकजुट करने, व्यक्ति के विकास पर प्रभाव पड़ता है, और इसलिए, समाज और राज्य के विकास पर।

निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा का आयोजन किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, प्रशिक्षण और शिक्षा को एक नियंत्रित प्रक्रिया का रूप दिया जाना चाहिए, जिसमें शिक्षकों और छात्रों (शिक्षकों और छात्रों) की बातचीत ठीक से जुड़ी होगी। इस प्रक्रिया को कहा जाता है शिक्षात्मक या शैक्षणिक।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक व्यक्ति और एक समूह के आवश्यक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं, नैतिक, राजनीतिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुणों को बनाने के लिए लोगों (शिक्षकों और प्रशिक्षुओं, शिक्षकों और विद्यार्थियों) की एक संगठित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। यह गतिविधि अन्य सभी सामाजिक प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है: आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सांस्कृतिक, आदि। ऐसी गतिविधियों का सार, सामग्री और दिशा समाज की स्थिति, उत्पादक बलों की वास्तविक बातचीत और उत्पादन संबंधों पर निर्भर करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान, छात्र के पूर्व नियोजित व्यक्तिगत गुणों में शिक्षक के अनुभव, ज्ञान और प्रयासों का क्रमिक प्रसंस्करण होता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की एक आवश्यक शर्त इसकी अखंडता है, जिसे प्रक्रिया के सभी घटक भागों के संरक्षण के रूप में समझा जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का सार प्रशिक्षण, शिक्षा और परवरिश के परस्पर सेट में होता है, जिसका उद्देश्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व बनाने का एक भी लक्ष्य प्राप्त करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटक परस्पर संबद्ध हैं, अपनी स्वायत्तता खोए बिना, इस आंतरिक प्रक्रिया में ही निहित हैं। इस प्रकार, परवरिश का प्रमुख कार्य परवरिश है, शिक्षा का कार्य शिक्षा है, और प्रशिक्षण का कार्य क्रमशः प्रशिक्षण है। हालांकि, एक उचित परवरिश प्राप्त किए बिना एक शिक्षित व्यक्ति बनना असंभव है, सामान्य रूप से सीखने की प्रक्रिया परवरिश और शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है, किसी व्यक्ति के विकास संबंधी गतिविधियों और संज्ञानात्मक गतिविधि को पूरा करती है। शैक्षणिक प्रक्रिया को आगे बढ़ाते हुए, यह आवश्यक है कि वर्तमान समय पर हावी होने वाले शैक्षणिक प्रभाव के उस हिस्से को स्पष्ट रूप से उजागर किया जाए। जब शिक्षण, जहां मुख्य लक्ष्य छात्रों को कुछ ज्ञान हस्तांतरित करना है, तो शिक्षक को स्पष्ट रूप से अवगत होना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया में क्या हासिल हुआ है, इसका शिक्षा और विशेष रूप से व्यक्ति की आत्म-शिक्षा पर सीधा प्रभाव पड़ेगा। किसी व्यक्ति की परवरिश मोटे तौर पर शिक्षा के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है, बाद के लिए प्रेरणा को जन्म देती है, लक्ष्य बनाती है, जिसमें शिक्षा की इच्छा शामिल हो सकती है।

अखंडता, समुदाय, एकता शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं हैं, जो एक ही लक्ष्य के लिए अपने सभी घटक प्रक्रियाओं के अधीनता पर जोर देती है। शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर संबंधों की जटिल द्वंद्वात्मकता में निम्न शामिल हैं: 1) प्रक्रियाओं की एकता और स्वतंत्रता जो इसे बनाती है; 2) इसमें शामिल अलग-अलग प्रणालियों की अखंडता और अधीनता; 3) सामान्य की उपस्थिति और विशिष्ट का संरक्षण।

शैक्षणिक प्रक्रिया को नियंत्रित और प्रबंधित किया जाना चाहिए। प्रत्येक चरण में और प्रत्येक दिशा में, नियंत्रण और प्रबंधन उपयुक्त तरीकों का उपयोग करके किया जाता है जिनकी अपनी विशिष्टता होती है। आंतरिक प्रक्रियाओं में से प्रत्येक एक सामान्य वैश्विक लक्ष्य का पीछा करता है - दिए गए गुणों, प्रक्रिया में निहित तरीकों, विधियों और विशेष रूप से तैयार सामग्रियों का उपयोग करके एक व्यक्तित्व का निर्माण।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न हैं।

• 1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में परिवर्तनों की परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि अध्यापक और छात्रों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया, एक क्रमिक, "स्टेपवाइज" चरित्र है; उच्चतर मध्यवर्ती उपलब्धियां, अंतिम परिणाम जितना महत्वपूर्ण है। कानून के प्रभाव को हर कदम पर देखा जा सकता है: बेहतर मध्यवर्ती परिणाम वाले छात्र की समग्र उपलब्धियां अधिक होती हैं।
• 2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर निर्भर करता है: 1) आनुवंशिकता पर; 2) शैक्षिक और सीखने का माहौल; 3) शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना; 4) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।
• 3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की नियमितता। शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता निर्भर करती है: 1) शिक्षकों और बच्चों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता पर; 2) बच्चों पर सुधारात्मक कार्यों की परिमाण, प्रकृति और वैधता।
• 4. प्रोत्साहन की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता निर्भर करती है: 1) शैक्षिक गतिविधि की आंतरिक उत्तेजनाओं (उद्देश्यों) की कार्रवाई पर; 2) बाह्य (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, भौतिक, आदि) प्रोत्साहन की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।
• 5. शिक्षण प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निर्भर करती है: 1) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता पर; 2) तार्किक

माना की समझ; 3) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

• 6. बाहरी की एकता की नियमितता (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निर्भर करती है: 1) शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता पर; 2) अपने स्वयं के शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता।
• 7. शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणाम निर्भर करते हैं: 1) समाज और व्यक्ति की जरूरतों पर; 2) अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि) समाज के; 3) प्रक्रिया की शर्तें (नैतिक और मनोवैज्ञानिक, सैनिटरी और स्वच्छ, सौंदर्यवादी, आदि)।

जहाँ भी शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक क्या बना है, इसकी निम्न संरचना होगी: लक्ष्य - सिद्धांत - घटक - विधियाँ - साधन - रूप।

लक्ष्य अध्यापक और छात्र के बीच पारस्परिक क्रिया के अंतिम परिणाम को दर्शाता है।

शैक्षणिक उद्देश्य - यह शिक्षक और छात्र द्वारा सामान्यीकृत मानसिक संरचनाओं के रूप में उनकी अंतःक्रियाओं के परिणामों का एक पूर्वानुमान है, जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य सभी घटकों को फिर शैक्षणिक लक्ष्य के साथ सहसंबद्ध किया जाता है।

निम्नलिखित प्रकार के शैक्षणिक लक्ष्य हैं।

• 1. नियामक सरकार के लक्ष्य - ये सरकारी दस्तावेजों और राज्य शिक्षा मानकों में परिभाषित सबसे सामान्य लक्ष्य हैं।
• 2. सार्वजनिक उद्देश्य - पेशेवर प्रशिक्षण के लिए उनकी आवश्यकताओं, रुचियों और अनुरोधों को दर्शाते हुए समाज के विभिन्न क्षेत्रों के लक्ष्य।
• 3. पहल लक्ष्य - ये ऐसे लक्ष्य हैं जो अभ्यास शिक्षकों द्वारा स्वयं और उनके छात्रों द्वारा सीधे विकसित किए जाते हैं, शैक्षिक संस्थान के प्रकार, विशेषज्ञता की रूपरेखा और विषय, छात्रों के विकास के स्तर, शिक्षकों की तैयारियों को ध्यान में रखते हैं। ऐसे प्रत्येक लक्ष्य का अपना विषय होता है, अर्थात् पुतली में क्या विकसित होना चाहिए। इसके आधार पर, लक्ष्यों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
  • – चेतना और व्यवहार के गठन के लक्ष्य, उन। ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के गठन के लक्ष्य;
  • – जीवन के सबसे विविध पहलुओं के साथ संबंध बनाने के लक्ष्य: समाज, काम, पाठ विषय, पेशा, दोस्त, माता-पिता, कला, आदि;
  • – रचनात्मक गतिविधि के गठन के लक्ष्य, छात्रों की क्षमताओं, झुकाव, हितों का विकास।

सांगठनिक लक्ष्य अपने प्रबंधकीय कार्य में शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में स्व-शासन का उपयोग करना है)।

पद्धति संबंधी लक्ष्य शिक्षण प्रौद्योगिकी के परिवर्तन और छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों से संबंधित है (उदाहरण के लिए, शिक्षण विधियों को बदलना, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के नए रूपों को प्रस्तुत करना)।

शिक्षक का कार्य छात्रों की लक्ष्य-निर्धारण प्रक्रियाओं का निर्माण करना है; अध्ययन करें और उनमें से प्रत्येक के लक्ष्यों को जानें, उपयोगी लक्ष्यों के कार्यान्वयन में योगदान करें।

छात्रों के लक्ष्यों को शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के साथ सममूल्य पर शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रवेश करना चाहिए। अध्यापक और छात्रों के लक्ष्यों का संयोग शैक्षणिक प्रक्रिया की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

एक लक्ष्य का विकास करना - एक तार्किक-रचनात्मक प्रक्रिया, जिसका सार यह है:

• 1) तुलना, कुछ जानकारी संक्षेप;
• 2) सबसे महत्वपूर्ण जानकारी का चुनाव करें;
• 3) उत्तरार्द्ध के आधार पर, एक लक्ष्य तैयार करें, अर्थात्। लक्ष्य की वस्तु और विषय और आवश्यक विशिष्ट कार्यों का निर्धारण;
• 4) लक्ष्य प्राप्त करने पर निर्णय लें, लक्ष्य को लागू करें।

शैक्षणिक उद्देश्य की वस्तु – विशिष्ट भूमिका पदों में एक विशिष्ट छात्र या छात्रों का समूह।

शैक्षणिक उद्देश्य का विषय - यह शिष्य के व्यक्तित्व का पक्ष है जिसे इस शैक्षणिक प्रक्रिया में बदलना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मुख्य दिशाओं का निर्धारण करने के लिए, सिद्धांतों, जिसके बीच, विशेष रूप से, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

• 1. शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य अभिविन्यास का सिद्धांत, प्रत्येक बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करना, कानून के शासन द्वारा शासित लोकतांत्रिक राज्य में जीवन के लिए समाज के पुनर्गठन में भागीदारी के लिए सभी बच्चों को तैयार करना।
• 2. बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत, स्कूली बच्चों के बीच होने वाले विश्वदृष्टि के साथ जैविक संबंधों में उत्तरार्द्ध का निर्माण करने की अनुमति देना, व्यवहार के सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों, सीखने, कार्य, प्रकृति, स्वयं और अन्य लोगों के प्रति नैतिक दृष्टिकोण।
• 3. प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में समग्र और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण का सिद्धांत, सामाजिक आवश्यकताओं और आवश्यकताओं के अनुसार, और इसके अन्तर्निहित भौतिक और आध्यात्मिक विशेषताओं के संबंध में, इसके साथ-साथ इसके विकास को मानते हुए।
• 4. एक टीम में बच्चों को पढ़ाने और बढ़ाने का सिद्धांत, सामूहिक, सामूहिक, समूह, उनके साथ काम करने के व्यक्तिगत रूपों के लिए एक सुसंगत संयोजन प्रदान करना
• 5. बच्चों के लिए एकरूपता और सम्मान की एकता का सिद्धांत, महत्वपूर्ण सार्वजनिक मामलों और ज़िम्मेदारी में सक्रिय भागीदारी से आत्म-पुष्टि में योगदान होता है, बच्चे को अपनी आँखों में बुलंद करना, उसे प्रेरित करना और प्रेरित करना।
• 6. शिक्षण और परवरिश में उनकी पहल और रचनात्मकता के विकास के साथ बच्चों के जीवन के नेतृत्व के संयोजन का सिद्धांत, व्यक्तित्व के सहज सामाजिक गठन को एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया में बदलना।
• 7. बच्चों को पढ़ाने और उनकी परवरिश करने के लिए सारा जीवन एक सौंदर्य पर केंद्रित है, उन्हें सामाजिक सौंदर्य आदर्शों की वास्तविक सुंदरता का अनुभव करने का अवसर दे रहा है।
• 8. उनके विकास के संबंध में स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत, प्रकृति द्वारा एक बच्चे में निहित झुकावों को विकसित करने की क्षमता को व्यापक क्षमताओं में विकसित करना।
• 9. बच्चों की गतिविधियों के तरीकों और तकनीकों को उनकी शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों के अनुरूप लाने का सिद्धांत, नई, अभिनव विधियों और तकनीकों के काम की मौजूदा प्रणाली में समावेश सुनिश्चित करना जो शैक्षिक कार्यों के लक्ष्यों के अनुरूप और मिलते हैं।
• 10. शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सिद्धांत, उनमें से प्रत्येक के निर्माण में योगदान एक अद्वितीय सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व है।
• 11. प्रशिक्षण और शिक्षा में स्थिरता और व्यवस्थितता का सिद्धांत, शैक्षणिक प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से बनाने का अवसर देते हुए, इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि करें।
• 12. पहुंच सिद्धांत, बच्चों के साथ काम को सुविधाजनक बनाना, यह बाद के लिए अधिक समझ में आता है।
• 13. शक्ति का सिद्धांत, अधिक व्यावहारिक और कुशलता से शैक्षणिक प्रक्रिया को पूरा करने की अनुमति।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अपनी संरचना है।

सबसे पहला शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक इसके हैं विषयों तथा वस्तुओं (शिक्षक और छात्र), शिक्षक की अग्रणी भूमिका के साथ एक गतिशील प्रणाली "शिक्षक - छात्र" का निर्माण।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में, शिक्षक एक विशेष शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त करता है, युवा पीढ़ियों के प्रशिक्षण के लिए खुद को समाज के प्रति जिम्मेदार महसूस करता है। सतत शिक्षा, आत्म-शिक्षा, छात्रों के साथ संचार शैक्षिक प्रभावों के संपर्क में है और आत्म-सुधार के लिए प्रयास के परिणामस्वरूप शैक्षणिक प्रक्रिया की एक वस्तु के रूप में शिक्षक अपनी स्वयं की शैक्षणिक संस्कृति बनाता है।

संस्कृति एक शिक्षक (शिक्षक) उनके व्यक्तित्व की ऐसी सामान्यीकृत विशेषता है जो छात्रों और विद्यार्थियों के साथ प्रभावी बातचीत के संयोजन में लगातार और सफलतापूर्वक शैक्षिक गतिविधियों को करने की क्षमता को दर्शाता है। संस्कृति के बाहर, शैक्षणिक अभ्यास पंगु और अप्रभावी है।

शिक्षक (शिक्षक) की संस्कृति कई कार्य करती है, जिसमें शामिल हैं:

• क) ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का स्थानांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का गठन;
• ख) मानस की बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं, भावनात्मक-सशर्त और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों का विकास;
• ग) समाज में नैतिक सिद्धांतों और व्यवहार के कौशल के छात्रों को जागरूक आत्मसात करना;
• घ) वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;
• ई) बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं को विकसित करना।

शैक्षणिक संस्कृति की उपस्थिति निर्धारित करता है:

• - शिक्षक (शिक्षक) के व्यक्तित्व में शैक्षणिक अभिविन्यास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए उनकी प्रवृत्ति और बाद के दौरान महत्वपूर्ण और उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाता है;
• - एक व्यापक दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उन्मूलन और एक शिक्षक (शिक्षक) की क्षमता, अर्थात्। उनके ऐसे पेशेवर गुण जो उन्हें शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में पर्याप्त रूप से और प्रभावी ढंग से समझने की अनुमति देते हैं;
• - एक शिक्षक (शिक्षक) के व्यक्तिगत गुणों का एक सेट जो शैक्षिक कार्य में महत्वपूर्ण हैं, अर्थात्। लोगों के लिए प्यार, उनकी व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान करने की इच्छा, कार्रवाई और व्यवहार में ईमानदारी, उच्च दक्षता, धीरज; शांति और उद्देश्यपूर्णता;
• - इसे सुधारने के तरीकों की खोज के साथ शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को संयोजित करने की क्षमता, उसे अपनी गतिविधियों में लगातार सुधार करने और शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में सुधार करने की अनुमति देता है;
• - शिक्षक (शिक्षक) के विकसित बौद्धिक और संगठनात्मक गुणों का सामंजस्य, यानी। उच्च बौद्धिक और संज्ञानात्मक विशेषताओं का एक विशेष संयोजन जो उनमें (सभी रूपों के विकास और सोचने के तरीकों, कल्पना की चौड़ाई, आदि) का विकास, संगठनात्मक गुण (लोगों को कार्रवाई के लिए प्रेरित करने, उन्हें प्रभावित करने, उन्हें एकजुट करने, आदि और क्षमता) की क्षमता का निर्माण करता है। संगठन के लाभ के लिए और शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए इन विशेषताओं को दिखाने के लिए;
• - एक शिक्षक (शिक्षक) का शैक्षणिक कौशल, जिसमें उच्च विकसित शैक्षणिक शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षाशास्त्रीय ज्ञान, कौशल, योग्यता और भावनात्मक-भावनात्मक अभिव्यक्ति के अर्थ का संश्लेषण शामिल है, जो शिक्षक और शिक्षक के उच्च व्यक्तित्व गुणों के साथ संयोजन के रूप में उन्हें शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक कौशल शैक्षणिक संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण और संरचना-निर्माण घटक है और इसे स्थिर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षणिक योग्यता और शिक्षक और शिक्षक के शैक्षणिक विचारों में व्यक्त किया जाता है। एक शिक्षक और शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार, इसकी उत्पादकता में वृद्धि में योगदान करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की एक वस्तु के रूप में एक छात्र एक व्यक्ति है, जिसे शैक्षणिक लक्ष्यों के अनुसार विकसित और परिवर्तित किया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में, छात्र एक प्राकृतिक व्यक्तित्व और कार्यों से संपन्न व्यक्तित्व है, जो रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है, उसकी आवश्यकताओं, रुचियों और आकांक्षाओं को संतुष्ट करता है, जो शैक्षणिक रूप से शैक्षणिक प्रभावों को आत्मसात करने या उनका विरोध करने में सक्षम है।

"शिक्षक - छात्र" प्रणाली में निरंतर सहभागिता है, अर्थात। लगातार बनाए रखा शैक्षणिक स्थिति, जो केवल शिक्षार्थी के साथ, आपस में, आसपास की दुनिया की घटनाओं के साथ छात्रों के उद्देश्यपूर्ण, सार्थक बातचीत के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। यह स्थिति एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व में परिकल्पित शैक्षिक परिवर्तनों की ओर ले जाती है: उसकी विश्वदृष्टि, सामाजिक रूप से मूल्यवान सामग्री और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मूल्य अभिविन्यास, उद्देश्यों, प्रोत्साहन, कौशल और व्यवहार की आदतें, गुण और चरित्र लक्षण। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक स्थिति हमेशा एक सक्रिय पारस्परिक संयोजन और शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी मुख्य घटकों, शिक्षक और छात्र के कार्यों, राज्य में जीवन की विशिष्ट ऐतिहासिक सामग्री, शैक्षणिक और सामाजिक वातावरण की अभिव्यक्तियों की एकता है।

दूसरा शैक्षणिक प्रक्रिया का एक घटक इसकी सामग्री है, जिसे बच्चों की आयु-संबंधित क्षमताओं के अनुरूप लाया गया, विश्वदृष्टि के दृष्टिकोण से सामान्यीकृत, सामान्य रूप से मूल्यांकन किए गए शैक्षणिक विश्लेषण के अधीन सावधानीपूर्वक चुना गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री में सामाजिक संबंधों, विचारधारा, उत्पादन, श्रम, विज्ञान, संस्कृति के क्षेत्र में मानव अनुभव की नींव शामिल है।

तीसरा शैक्षणिक प्रक्रिया का संरचनात्मक घटक संगठनात्मक और प्रबंधकीय जटिल है, जिसका मूल रूप शिक्षा और प्रशिक्षण के रूप और तरीके हैं।

चौथा एक घटक शैक्षणिक निदान है - "स्वास्थ्य" की स्थिति स्थापित करने के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग करना और शैक्षणिक प्रक्रिया की व्यवहार्यता दोनों एक पूरे और इसके व्यक्तिगत भागों के रूप में। निदान के तरीकों और तरीकों में शामिल हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की जांच करना; बच्चों के श्रम, सामाजिक गतिविधियों के परिणाम; जीवन में उनकी अभिव्यक्तियाँ, विशेष रूप से चरम स्थितियों, नैतिक विकल्पों का निर्धारण, कार्य, व्यवहार; स्वतंत्र उत्पादक कार्य के फल।

पांचवां घटक - शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मानदंड, जिसमें ज्ञान, योग्यता और कौशल, विशेषज्ञ आकलन और विश्वासों की विशेषताएं, चरित्र लक्षण, बच्चों में निहित व्यक्तित्व लक्षण शामिल हैं।

छठा शैक्षणिक प्रक्रिया का संरचनात्मक घटक सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण के साथ बातचीत का संगठन है। सामाजिक जीवन शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कारक है। शैक्षणिक प्रक्रिया, खुद को एक विशेष उद्देश्यपूर्ण प्रणाली में अलग करना, जीवन से पृथक नहीं है। इस प्रक्रिया का उद्देश्य सामाजिक जीवन के वातावरण के प्रभाव, उनके प्रभाव को फैलाने की इच्छा में, बाद के विद्यार्थियों के प्रति दृष्टिकोण को व्यवस्थित करना है। परिवार, सार्वजनिक संगठनों, श्रम सामूहिकों और अनौपचारिक संघों की गतिविधियों को शैक्षणिक लक्ष्यों के अनुरूप एक शैक्षणिक रूप से संगठित वातावरण माना जा सकता है।

तरीके - ये शिक्षक और छात्र के कार्य हैं, जिनके माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को प्रेषित और प्राप्त किया जाता है।

सुविधाएं कैसे शैक्षणिक और शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री के साथ काम करने के वस्तुनिष्ठ तरीके तरीकों में एकता के साथ उपयोग किए जाते हैं।

फार्म शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन इसे तार्किकता, पूर्णता प्रदान करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता इसकी तीन संरचनाओं की बातचीत के माध्यम से प्राप्त की जाती है:

• - शैक्षणिक;
• - व्यवस्थित;
• - मनोवैज्ञानिक।

एक पद्धतिगत संरचना बनाने के लिए, लक्ष्य को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है, जिसके अनुसार शिक्षक के और छात्रों की गतिविधियों के क्रमिक चरणों का निर्धारण किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की शैक्षणिक और व्यवस्थित संरचनाएं आपस में जुड़ी हुई हैं।

मनोवैज्ञानिक संरचना में शामिल हैं: धारणा, सोच, समझ, स्मृति, सूचना को आत्मसात करने की प्रक्रिया; छात्रों की रुचि, झुकाव, सीखने के लिए प्रेरणा, भावनात्मक मनोदशा की गतिशीलता; शारीरिक न्यूरोप्सिक तनाव का बढ़ना और गिरना, गतिविधि की गतिशीलता, प्रदर्शन और थकान। नतीजतन, शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक संरचना में, तीन उपग्रहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं; सीखने के लिए प्रेरणा; वोल्टेज।

"गति में सेट" करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए, प्रबंधन आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रबंधन - यह लक्ष्य के अनुरूप एक राज्य से दूसरे राज्य में शैक्षणिक स्थिति को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है।

प्रबंधन प्रक्रिया के घटक लक्ष्य सेटिंग हैं; सूचना समर्थन (छात्रों की विशेषताओं का निदान करना); छात्रों के लक्ष्य और विशेषताओं के आधार पर कार्यों का सूत्रीकरण; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए डिजाइन, नियोजन गतिविधियाँ; परियोजना कार्यान्वयन; कार्यान्वयन की प्रगति की निगरानी; समायोजन; का सारांश।

शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के ऐसे पैटर्न हैं जैसे कि विषय और प्रबंधन की वस्तु के बीच संरचनात्मक और कार्यात्मक संबंधों के स्तर पर शैक्षिक कार्यों के प्रबंधन प्रणाली के कामकाज की दक्षता की निर्भरता; शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और विधियों की प्रकृति और शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन की सामग्री और तरीकों की प्रकृति से। इंट्रा-शैक्षणिक प्रबंधन के प्रमुख पैटर्न के बीच भी विभिन्न प्रकार के प्रबंधन गतिविधियों के लिए विश्लेषणात्मक, समीचीनता, मानवता, लोकतांत्रिक प्रबंधन और शैक्षणिक नेताओं की तत्परता कहा जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक श्रम प्रक्रिया है। यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को प्राप्त करने के लिए किया जाता है। इस प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि शिक्षकों और शिक्षित लोगों का काम एक साथ विलय होता है, जिससे प्रतिभागियों के बीच एक तरह का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत.

यदि समाज का आर्थिक आधार उत्पादक शक्तियों के विकास में योगदान देता है, तो उत्पादन और संस्कृति का स्तर उत्तरोत्तर बढ़ता है, तो शैक्षणिक प्रक्रिया, स्कूल, सामाजिक आवश्यकताओं को संवेदनशील रूप से दर्शाते हुए, उत्पादन, संस्कृति और उन्नत सामाजिक संबंधों के सुदृढ़ीकरण में सक्रिय भूमिका निभाते हैं। यदि उत्पादन संबंध उत्पादक शक्तियों की सक्रिय अभिव्यक्ति को रोकते हैं, उनके सामान्य विकास में हस्तक्षेप करते हैं, ठहराव और अपघटन की घटनाएं उत्पन्न होती हैं, तो विरोधाभास जो कि शैक्षणिक प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, उत्तेजित हो जाते हैं, समाज और स्कूल सुधार में निर्णायक परिवर्तन की आवश्यकता है।

आर्थिक सुधार के कार्यान्वयन के साथ, हमारे देश में सामाजिक संबंधों के लोकतंत्रीकरण, स्कूल की भूमिका, व्यक्तित्व के निर्माण में शैक्षणिक प्रक्रिया, और इसलिए, पूरे सामाजिक जीवन के सुधार में वृद्धि होती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण हैं:

• - प्रारंभिक तैयारी;
• - मुख्य;
• - अंतिम।

पर प्रारंभिक चरण निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं: लक्ष्य निर्धारण, परिस्थितियों का निदान, उपलब्धियों का पूर्वानुमान, डिजाइन और प्रक्रिया के विकास की योजना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन का चरण (मुख्य) एक अपेक्षाकृत पृथक प्रणाली के रूप में देखा जा सकता है, जिसमें महत्वपूर्ण परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं: भविष्य की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्थापित करना और स्पष्ट करना; शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत; पांडित्य प्रक्रिया के इच्छित साधनों और रूपों का उपयोग; अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; स्कूली बच्चों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन; अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का कनेक्शन सुनिश्चित करना।

इस स्तर पर एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है फीडबैक, परिचालन प्रबंधन निर्णय लेने के लिए आधार के रूप में सेवारत। शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान परिचालन प्रतिक्रिया सुधारात्मक संशोधनों के समय पर परिचय में योगदान करती है जो शैक्षणिक बातचीत को आवश्यक लचीलापन देती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का चक्र समाप्त होता है प्राप्त परिणामों के विश्लेषण का चरण (अंतिम)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है शिक्षण गतिविधियाँ, जो वयस्कों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जो जानबूझकर आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य लक्ष्यों के अनुसार युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करने के उद्देश्य से है।

शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले लोग और उनके समूह उसके हैं विषयों, जिसमें शामिल है:

• – समाज, उन। वह सामाजिक वातावरण (राज्य, राष्ट्र, वर्ग, धार्मिक इकबालिया) जिसमें लोगों पर शैक्षणिक प्रभाव डाला जाता है;
• – समूह, उन। लोगों का एक छोटा सा समुदाय, जिसमें शैक्षणिक गतिविधि की जाती है;
• – अध्यापक, उन। एक व्यक्ति जो शैक्षणिक गतिविधियों का आयोजन और निर्देशन करता है।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य जो मुख्य निर्धारित करते हैं तंत्र कार्यान्वयन में शामिल हैं:

• – नियंत्रण, उन। संगठन और शिक्षण गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• – शिक्षा, उन। समाज में आसपास की वास्तविकता और जीवन पर स्थिर विचारों के लोगों में गठन;
• – प्रशिक्षण, उन। आधुनिक जीवन और गतिविधि की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए लोगों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन;
• – विकास, उन। उनकी गतिविधियों और रहने की स्थिति के अनुसार लोगों की मानसिक और शारीरिक गतिविधि के कार्यात्मक सुधार की प्रक्रिया;
• – मनोवैज्ञानिक तैयारी, उन। रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए लोगों में एक आंतरिक तत्परता बनाने की प्रक्रिया।

घटक भागों, जिनकी मदद से शैक्षिक गतिविधि की जाती है, आमतौर पर बाद के घटकों के रूप में कार्य करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं:

• – डिज़ाइन, शैक्षणिक गतिविधि के ऐसे विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्थापना को निर्धारित करना, जिसके परिणामस्वरूप लोगों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण संभव है;
• – संगठनात्मक, शैक्षणिक गतिविधि के सावधान संगठन के लिए मुख्य दिशाओं सहित, जिसके कार्यान्वयन पर इसकी प्रभावशीलता निर्भर करती है;
• – जानकारीपूर्ण, वस्तुओं और शैक्षणिक गतिविधियों के विषयों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिकतम उत्पादकता प्रदान करना;
• – मिलनसार, शैक्षणिक गतिविधि के दौरान वस्तुओं और विषयों के संचार और बातचीत के एक प्रभावी संगठन और प्रभावी अभिव्यक्ति को संभालने;
• – अनुसंधान, शैक्षणिक गतिविधियों की बहुत प्रक्रिया के अध्ययन और सुधार के लिए प्रदान करना।

वस्तुओं शैक्षणिक गतिविधि - ये लोग और उनके समूह हैं, उनके अंतर्निहित व्यक्तिगत और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ।

परिणाम शैक्षणिक गतिविधि - बौद्धिक, प्रक्रियात्मक, भावनात्मक और नैतिक-विश्वदृष्टि क्षेत्रों में अपने विकास और सुधार के हितों में प्रत्येक विशिष्ट व्यक्ति पर प्रभाव।

एक निश्चित आवंटित करें समस्याओं का घेरा जो शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में हैं और जिनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

• 1) एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा के नियमों की आवश्यकताओं के साथ शैक्षणिक गतिविधियों के अनुपालन की डिग्री, साथ ही सामाजिक संबंधों के व्यावहारिक पक्ष की जरूरतों के साथ शिक्षण और शिक्षा की सामग्री, रूपों और तरीकों;
• 2) संबंधित विज्ञान (शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान, दर्शन) के कानूनों और डेटा के साथ शैक्षणिक गतिविधि का कनेक्शन, जो आपको बच्चों के ज्ञान को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, उनके हितों को ध्यान में रखते हुए;
• 3) शिक्षकों और उनके विद्यार्थियों के बीच संबंधों पर सफल शैक्षणिक गतिविधि की प्रत्यक्ष आनुपातिक निर्भरता, जिसे लगातार अध्ययन का अध्ययन करने और सही करने के लिए शिक्षाशास्त्र की आवश्यकता होती है;
• 4) शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी पाठ्यक्रम के लिए व्यक्तिपरक-उद्देश्य की स्थिति, जो बच्चों के जीवन के संगठन के सभी रूपों के प्रभावी उपयोग के लिए प्रारंभिक सिफारिशें करना संभव बनाती हैं;
• 5) शिक्षकों को फीडबैक सूचना प्राप्त करना, प्रसंस्करण और संचारित करना, अर्थात। नैदानिक \u200b\u200bगतिविधि को ठीक करने के लिए निदान;
• 6) शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के आयोजन के लिए नई प्रणालियों का विकास, बड़े पैमाने पर प्रयोगों का संगठन;
• 7) उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, इसके प्रसार और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शर्तें, आधुनिक जीवन में काम करने का एक अलग तरीका, शैक्षिक बातचीत का एक सेट।

युवा पीढ़ी की शिक्षा और प्रशिक्षण की संपूर्ण प्रणाली को बेहतर बनाने के लिए शैक्षणिक गतिविधि का अध्ययन आवश्यक है।

शैक्षणिक गतिविधि की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति है शिक्षण और शैक्षिक कार्य - शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों का प्रत्यक्ष कार्यान्वयन, शैक्षणिक प्रक्रिया।

शैक्षिक कार्य का विषय एक शिक्षक है जिसने विशेष शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त की है, जो युवा पीढ़ियों के प्रशिक्षण के लिए खुद को समाज के लिए जिम्मेदार महसूस करता है, लगातार अपने विश्वदृष्टि को विकसित करता है और नैतिक और सौंदर्य सिद्धांतों का विकास करता है, बच्चों के लिए सक्रिय संचार के लिए अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं में लगातार सुधार करता है, अपने जीवन और मनोवैज्ञानिक का आयोजन करता है। उन पर शैक्षणिक प्रभाव।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य का उद्देश्य एक छात्र (शिष्य) है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा के शैक्षणिक लक्ष्यों के अनुसार एक व्यक्तित्व, विकसित और रूपांतरित है।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य का उद्देश्य छात्रों के व्यापक विकास को प्राप्त करने के लिए शिक्षक के विभिन्न रूपों और शिक्षण और शिक्षा के तरीकों के उपयोग के आधार पर है, उनमें कुछ सामाजिक-राजनीतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण, जीवन और गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान के परिसर की एक व्यापक और पूर्ण महारत है। कौशल और क्षमताएं।

शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, उन्हें लागू किया जाता है शैक्षणिक तकनीक , जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट है जो एक विशेष चयन और रूपों, विधियों, विधियों, शैक्षिक तकनीकों और साधनों की व्यवस्था निर्धारित करते हैं, धन्यवाद जिससे छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त करते हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग सामान्य कार्यप्रणाली, लक्ष्यों और सामग्री के साथ मिलकर किया जाता है, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है, और तकनीकी प्रक्रियाओं में लागू किया जाता है जो एक विशिष्ट शैक्षणिक परिणाम पर केंद्रित होते हैं। उदाहरण के लिए, तकनीकी प्रक्रियाएँ हैं:

• 1) प्रतियोगिताओं का संगठन;
• 2) स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली;
• 3) पाठ्यक्रम की एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए रूपों और साधनों की एक प्रणाली।

विभिन्न तकनीकी दृष्टिकोणों का उपयोग शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है:

• 1) मानसिक क्षमताओं को मापने के लिए परीक्षण;
• 2) कौशल प्राप्त करने और अभ्यास करने के लिए विभिन्न प्रकार के दृश्य एड्स और योजनाएं;
• 3) स्व-सरकार के गठन के लिए संगठनात्मक संरचना, प्रतियोगिता, स्व-सेवा के लिए एक समान आवश्यकताएं।

विषय शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के बीच विशिष्ट बातचीत हैं। इन इंटरैक्शन के परिणामस्वरूप, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने में एक स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है।

सेवा कार्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और तकनीकी प्रक्रियाओं को आमतौर पर निम्नानुसार वर्गीकृत किया जाता है:

• 1) गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास और समेकन;
• 2) सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और व्यवहार की आदतों का गठन, विकास और समेकन;
• 3) मानसिक गतिविधियों में छात्रों की रुचि जागृत करना, बौद्धिक कार्यों और मानसिक गतिविधियों के लिए क्षमताओं का विकास, तथ्यों और विज्ञान के कानूनों की समझ;
• 4) तकनीकी उपकरणों के साथ क्रियाओं में प्रशिक्षण;
• 5) स्वतंत्र नियोजन का विकास, उनकी शैक्षिक और स्व-शैक्षिक गतिविधियों का व्यवस्थितकरण;
• 6) प्रशिक्षण सत्रों और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के संगठन में तकनीकी अनुशासन की आवश्यकताओं का सख्ती से पालन करने की आदत को बढ़ावा देना।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• 1) विभिन्न शैक्षणिक श्रृंखलाएं उनकी शैक्षिक क्षमता में भिन्न होती हैं; कुछ कार्यक्रम के मुख्य तत्वों के अनुक्रम के लिए सख्त आवश्यकताओं के कारण रचनात्मक पहल को दबा देते हैं, जबकि अन्य सक्रिय जागरूक मानसिक कार्य के विकास के लिए उपजाऊ जमीन बनाते हैं;
• 2) अपनी शैक्षिक और शिक्षण क्षमताओं को खोने के बिना प्रशिक्षण या शिक्षा की सामग्री को कोडित करने की क्षमता; सीखने की प्रक्रिया में कोडित भौतिक और रासायनिक सूत्रों का परिचय शैक्षिक विषयों में महारत हासिल करने की क्षमता को बढ़ाता है;
• 3) शिक्षक और छात्रों के व्यक्तित्व के माध्यम से शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का रचनात्मक अपवर्तन;
• 4) प्रत्येक तकनीकी लिंक, प्रणाली, श्रृंखला, तकनीक को शैक्षणिक प्रक्रिया में एक उपयुक्त स्थान निर्धारित करने की आवश्यकता है, लेकिन कोई भी तकनीक मानव संचार को प्रतिस्थापित नहीं कर सकती है;
• 5) शैक्षणिक तकनीक मनोविज्ञान से निकटता से संबंधित है; यदि कोई मनोवैज्ञानिक औचित्य और व्यावहारिक समाधान है तो कोई भी तकनीकी लिंक अधिक प्रभावी है।

शैक्षिक गतिविधियों में, उन्हें उत्पादकता से लागू किया जाता है शैक्षणिक कार्य. उन्हें समझने के लिए तीन मुख्य दृष्टिकोण हैं:

• 1) शैक्षणिक कार्य छात्र या छात्र के ज्ञान, दृष्टिकोण, कौशल में एक प्रगतिशील परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है;
• 2) शैक्षणिक कार्य विकास, विकास, छात्रों या विद्यार्थियों की उन्नति के नियोजित प्रभावों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है, जिसमें जीवन, शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता प्रकट होती है;
• 3) शैक्षणिक कार्य शैक्षणिक स्थिति के एक निश्चित प्रतीकात्मक मॉडल के रूप में कार्य करता है और शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के तर्क के अनुसार बदलता है।

वर्गीकरण शैक्षणिक कार्यों को निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

• 1) रणनीतिक कार्य (सुपर-टास्क, जो शिक्षा के सामान्य लक्ष्य को दर्शाते हैं, किसी व्यक्ति के गुणों के बारे में कुछ संदर्भ विचारों के रूप में बनते हैं, बाहर से निर्धारित किए जाते हैं, सामाजिक विकास की उद्देश्य आवश्यकताओं से अनुसरण करते हैं, प्रारंभिक लक्ष्य निर्धारित करते हैं और शैक्षणिक गतिविधियों के अंतिम परिणाम);
• 2) सामरिक कार्य (छात्रों की परवरिश और शिक्षा के अंतिम परिणामों पर अपना ध्यान बनाए रखें, रणनीतिक समाधान के किसी भी चरण के लिए समयबद्ध);
• 3) परिचालन कार्य (वर्तमान, निकटतम, प्रत्येक अलग-अलग समय पर शिक्षक का सामना करना पड़ रहा है)।

• 1) काम के काम (व्यक्ति और टीम के गठित गुणों की वास्तविक स्थिति की पहचान)
• 2) प्रत्याशा के कार्य (व्यक्ति और टीम के गठित गुणों में परिवर्तन का पूर्वानुमान);
• 3) व्यक्ति और टीम के गठित गुणों को एक नए, उच्च स्तर के विकास में बदलने (स्थानांतरित) का कार्य।

यह जानना महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया क्या होनी चाहिए, जो इसके विकास में कई चरणों से गुजरती है:

• 1) शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण, जिसमें शैक्षणिक क्रियाओं की प्रारंभिक स्थितियों का मूल्यांकन, शिक्षाशास्त्रीय घटनाओं की व्याख्या और भविष्यवाणी, नैदानिक \u200b\u200bनिर्णयों का विकास और अपनाना, किसी व्यक्ति या समूह अधिनियम का निदान, किसी व्यक्ति और एक टीम का निदान, प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों का पूर्वानुमान, छात्रों और उनके जवाबों के कठिन उत्तरों की संभावना;
• 2) लक्ष्य निर्धारण और योजना (लक्ष्य-निर्धारण प्रारंभिक मान्यताओं और परिणाम की उपलब्धि की जांच के लिए उपलब्ध साधनों के विश्लेषण द्वारा निर्देशित है, शैक्षणिक प्रभावों के डिजाइन);
• 3) शैक्षणिक प्रक्रिया का डिजाइन और कार्यान्वयन (शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों का एक उचित विकल्प शामिल है, शिक्षक के नियंत्रण क्रियाओं और विद्यार्थियों के शैक्षणिक कार्यों को प्रोग्रामिंग करना);
• 4) विनियमन और सुधार, जिसके लिए शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में सफलता या असफलता का आकलन, उनके सुधार और प्रसंस्करण का कार्य किया जाता है;
• 5) परिणामों का अंतिम नियंत्रण और लेखा (शैक्षणिक समस्या का समाधान अंतिम लेखांकन और प्रारंभिक डेटा के साथ परिणामों की तुलना, शैक्षणिक कार्यों की उपलब्धियों और कमियों के विश्लेषण, विधियों, साधनों और शैक्षिक कार्यों के संगठनात्मक रूपों की प्रभावशीलता) के साथ समाप्त होता है।

सामग्री में सुधार और स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है उन्नत शिक्षण अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण. आइए इसकी मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालें।

• 1. शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन। हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों में स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में, कई समस्याएं पैदा होती हैं, उन्हें हल करने में अनुभव जमा हो रहा है, शिक्षा के नए और पुराने रूप उभर रहे हैं और शिक्षा के पुराने रूपों में सुधार हो रहा है, और अभिनव शिक्षक दिखाई देते हैं।
• 2. शिक्षा के अनुभव का अध्ययन। रूस के सभी क्षेत्रों में शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधियों के अनुभव की समझ और सामान्यीकरण और देश के संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में इसके वितरण, शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है।
• 3. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन और प्रबंधन विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में, राज्य के विभिन्न क्षेत्रों में, उनकी अपनी विशिष्टताएं, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं। इस गतिविधि की उद्देश्यपूर्ण और अच्छी तरह से समझी जाने वाली समझ और सामान्यीकरण बहुत मायने रखता है, और इस क्षेत्र में सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रसार से अन्य शैक्षणिक संस्थानों में इसी तरह की कठिनाइयों पर काबू पाने की संभावना बढ़ जाती है।
• 4. शिक्षकों की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार। एक शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक संस्कृति उनके व्यक्तित्व की एक एकीकृत विशेषता है, जो छात्रों और विद्यार्थियों के साथ प्रभावी बातचीत के साथ संयोजन करते हुए, शैक्षिक गतिविधियों को लगातार और सफलतापूर्वक पूरा करने की क्षमता को दर्शाती है। इस मामले में संस्कृति एक व्यापक दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उन्मूलन और एक शिक्षक और शिक्षक की क्षमता के रूप में अपने घटकों के इस तरह की उपस्थिति की उपस्थिति को विकसित करती है, विकसित व्यक्तिगत बौद्धिक और संगठनात्मक गुणों के एक सेट का एक प्रभावी अभिव्यक्ति है जो शैक्षिक कार्यों में महत्वपूर्ण है, शैक्षिक कार्यों को खोजने के तरीकों के साथ खोज के लिए संयोजन की क्षमता। उसका सुधार, शैक्षणिक कौशल। शिक्षकों और शिक्षकों को बेहतर बनाने के अनुभव को बढ़ावा देना, देश के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए उनकी शैक्षणिक संस्कृति को विकसित करना सबसे महत्वपूर्ण स्थिति और पूर्वापेक्षाएँ हैं।

• - शिक्षण अभ्यास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अध्ययन में;
• - देश के कई क्षेत्रों में शिक्षण और शिक्षा के अनुभव की सामग्री का संग्रह;
• - एकत्रित सामग्रियों के सैद्धांतिक विश्लेषण का कार्यान्वयन और शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को अनुकूलित करने के तरीकों पर वैज्ञानिक रूप से प्रस्तावित प्रस्तावों की उन्नति;
• - अनुभवजन्य और प्रायोगिक सामग्रियों का सैद्धांतिक सामान्यीकरण और शिक्षकों और शिक्षकों की सभी श्रेणियों के लिए साक्ष्य-आधारित सिफारिशों का विकास;
• - शिक्षण और लोगों को शिक्षित करने के अभ्यास में विकसित सिफारिशों का परिचय।

अध्ययन और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण के लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताएं हमेशा होती हैं:

• - सामाजिक जीवन के अन्य तथ्यों से अलगाव में नहीं, बल्कि उनके साथ निकट संबंध और बातचीत में शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करना;
• - विकास, आंदोलन और परिवर्तन में किसी भी शैक्षणिक अनुभव पर विचार करें, शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की शर्तों, स्थान और समय को ध्यान में रखें;
• - घटना और तथ्यों के आंतरिक सार में घुसना, उनके बीच आवश्यक संबंध और संबंधों को प्रकट करना;
• - नई चीजों का अध्ययन करने के लिए, तथ्यों की एक प्रणाली पर भरोसा करना, और उन पर बाद के कुछ निर्माण और सामान्यीकरण को छीनना नहीं;
• - याद रखें कि शैक्षणिक सिद्धांत, अभ्यास से निकटता से संबंधित होने के कारण, व्यावहारिकता के लिए कम नहीं होना चाहिए, सभी स्थितियों के लिए उपयुक्त तैयार व्यंजनों;
• - शैक्षणिक अनुसंधान के लक्ष्यों, उद्देश्यों और विधियों को सही ढंग से परिभाषित करना और उन्हें उद्देश्यपूर्ण तरीके से पूरा करना।

प्रसार और व्यवहार में कार्यान्वयन द्वारा शिक्षण और शैक्षिक कार्य के सर्वोत्तम अभ्यास हो सकते हैं:

• - प्रदर्शन और प्रशिक्षक-विधायी कक्षाएं, खुले सबक, कक्षाओं के लिए पारस्परिक दौरे;
• - उन्नत शैक्षणिक अनुभव को प्रसारित करने के लिए शिक्षकों के लिए सम्मेलनों, शिक्षकों और शिक्षकों की बैठकों, रिफ्रेशर पाठ्यक्रमों का उपयोग करना;
• - शिक्षा अधिकारियों द्वारा शिक्षकों को व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान;
• - उन्नत अनुभव की शुरूआत पर काम पर व्यवस्थित नियंत्रण, इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार;
• - लेक्चर हॉल का संगठन, देश के लोक शिक्षा अधिकारियों की प्रणाली में उन्नत अनुभव के स्कूल।

सर्वोत्तम प्रथाओं के कार्यान्वयन के रूप शिक्षण और शैक्षिक अभ्यास में आमतौर पर हैं:

• - विशेष रूप से तैयार और समय-समय पर आयोजित वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;
• - शिक्षकों और शिक्षकों के पेशेवर विकास का संगठन;
• - स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और विकास की विशिष्ट समस्याओं पर शिक्षकों और शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान;
• - विश्वविद्यालयों में शिक्षकों और शिक्षकों के प्रशिक्षण और प्रशिक्षण।

शैक्षणिक प्रक्रिया, शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियाँ उत्पादक रूप से विकसित नहीं हो सकती हैं यदि वे शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के ज्ञान में सुधार करने के अभ्यास के तरीकों की परिकल्पना और कार्यान्वयन नहीं करते हैं, जिसके बीच निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं।

• 1. शिक्षकों और शिक्षकों के प्रशिक्षण और फिर से शिक्षित करने की प्रणाली में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का अध्ययन। हमारे देश में, पेशेवर विकास की एक सामंजस्यपूर्ण प्रणाली मौजूद है और प्रभावी ढंग से कार्य करती है। शिक्षकों, शोधकर्ताओं और सार्वजनिक शिक्षा के प्रतिनिधियों की अन्य श्रेणियों के प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, जिसमें विश्वविद्यालयों, शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थान, रिफ्रेशर पाठ्यक्रम शामिल हैं।
• 2. विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक व्याख्यान का संगठन। सार्वजनिक शिक्षा कार्यकर्ताओं, शिक्षकों, विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के बीच अनुभव के आदान-प्रदान के लिए, व्याख्यान विशेष रूप से आयोजित किए जाते हैं, जिसमें शिक्षण, परवरिश और शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण आधुनिक समस्याओं पर चर्चा की जाती है।
• 3. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की समस्याओं पर सम्मेलन और सेमिनार आयोजित करना। वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान के निरंतर विकासशील क्षेत्रों की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं पर चर्चा करने के लिए - शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान - विशेष वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं।
• 4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन में एक शिक्षक और शिक्षक का स्वतंत्र काम। शिक्षक और शिक्षक को अपने ज्ञान और कौशल में निरंतर सुधार करना चाहिए। ऐसा करने का सबसे प्रभावी तरीका नए साहित्य और शैक्षिक दस्तावेजों से परिचित होना है जो हमारे देश में बड़ी संख्या में प्रकाशित होते हैं।
• 5. उन्नत शिक्षण अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार। रूस में, इसके कई क्षेत्रों में, सीधे सार्वजनिक शिक्षा संस्थानों के साथ-साथ विदेशों में, शैक्षणिक अनुभव और शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की विशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम लगातार जमा हो रहे हैं, जो केंद्रीकृत अध्ययन और सामान्यीकरण के अधीन हैं, और विभिन्न तरीकों से प्रचारित किया जाता है।
• 6. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की समस्याओं पर शोध कार्य में शिक्षकों और शिक्षकों को शामिल करना। रूस में अनुसंधान संस्थान और संगठन हैं (उदाहरण के लिए, रूसी शिक्षा अकादमी) जो विशेष वैज्ञानिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों का अध्ययन करते हैं। स्थानीय शिक्षक और शिक्षक इस काम में शामिल होते हैं, और मुख्य शोध सीधे किए जाते हैं जहाँ ये शिक्षक अपने पेशेवर कर्तव्यों का पालन करते हैं।
• 7. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की गतिविधियाँ। हमारे देश में सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली को इस तरह से बनाया गया है ताकि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, पेशेवर शैक्षणिक अनुभव के प्रभावी प्रसार और प्रचार को सुविधाजनक बनाया जा सके। एक ओर, विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में जमीन पर काम करने वाले शिक्षक और मनोवैज्ञानिक रुचि रखते हैं, और दूसरी ओर, वे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों को बढ़ावा देने के लिए सक्रिय रूप से गतिविधियों में शामिल होते हैं, विशिष्ट लागू ज्ञान जो उनके महत्वपूर्ण कार्य की दक्षता बढ़ाने में योगदान करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया - इस अवधारणा में शैक्षिक संबंधों को व्यवस्थित करने की विधि और विधि शामिल है, जो निर्देश के विषयों के विकास में व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण चयन और बाहरी कारकों के आवेदन से मिलकर बनता है। शैक्षणिक प्रक्रिया को एक विशेष सामाजिक कार्य के रूप में व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली का वातावरण आवश्यक है।

अवधारणा "प्रक्रिया" लैटिन शब्द प्रक्रिया से आती है और इसका अर्थ है "आगे बढ़ना", "परिवर्तन"। शैक्षणिक प्रक्रिया शैक्षिक विषयों के विषयों और वस्तुओं की निरंतर बातचीत को निर्धारित करती है: शिक्षकों और शिक्षकों। शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य इस समस्या को हल करना है और छात्रों के गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए अग्रिम में नियोजित परिवर्तनों की ओर जाता है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जहां अनुभव एक व्यक्तित्व गुणवत्ता में बदल जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषता प्रणाली की अखंडता और समुदाय के संरक्षण के आधार पर शिक्षण, परवरिश और विकास की एकता की उपस्थिति है। "शैक्षणिक प्रक्रिया" और "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणाएं अस्पष्ट हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक प्रणाली है। इस प्रणाली में विभिन्न प्रक्रियाएं शामिल हैं, जिसमें गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण शामिल हैं, जो सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में तत्व (घटक) होते हैं, बदले में, सिस्टम में तत्वों की व्यवस्था एक संरचना होती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शामिल हैं:

1. लक्ष्य अंतिम परिणाम की पहचान करना है।

2. लक्ष्य प्राप्त करने में सिद्धांत मुख्य दिशाएँ हैं।

4. शिक्षण सामग्री को स्थानांतरित करने, प्रसंस्करण और विचार करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्र के आवश्यक कार्य हैं।

5. साधन - सामग्री के साथ "काम" के तरीके।

6. प्रपत्र शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम की एक सुसंगत प्राप्ति है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का लक्ष्य काम के परिणाम और परिणाम की प्रभावी भविष्यवाणी करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न लक्ष्य होते हैं: स्वयं के शिक्षण के लक्ष्य और प्रत्येक पाठ में सीखने के लक्ष्य, प्रत्येक अनुशासन आदि।

रूसी प्रामाणिक दस्तावेज उद्देश्यों की निम्नलिखित समझ प्रस्तुत करते हैं।

1. शैक्षिक संस्थानों पर मानक प्रावधानों में लक्ष्यों की प्रणाली (व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति का गठन, समाज में जीवन के लिए अनुकूलन, एक जागरूक विकल्प के लिए एक आधार का निर्माण और एक पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम के विकास, मातृभूमि के लिए जिम्मेदारी और प्रेम की शिक्षा)।

2. कुछ कार्यक्रमों में नैदानिक \u200b\u200bलक्ष्यों की प्रणाली, जहां सभी लक्ष्यों को प्रशिक्षण के चरणों और स्तरों में विभाजित किया जाता है और कुछ प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री के प्रदर्शन का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षा प्रणाली में, इस तरह का एक नैदानिक \u200b\u200bलक्ष्य व्यावसायिक कौशल प्रशिक्षण हो सकता है, जिससे छात्र भविष्य के व्यावसायिक शिक्षा के लिए तैयार हो सके। रूस में शिक्षा के ऐसे पेशेवर लक्ष्यों की परिभाषा शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं का परिणाम है, जहां ध्यान दिया जाता है, सबसे पहले, शैक्षणिक प्रक्रिया में युवा पीढ़ी के हितों के लिए।

तरीका (ग्रीक से। shehhkkzh) शिक्षण प्रक्रिया के शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों के तरीके हैं, ये शिक्षक और छात्रों के व्यावहारिक कार्य हैं, ज्ञान को आत्मसात करने और अनुभव के रूप में सीखने के उपयोग में योगदान करते हैं। एक विधि किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित निर्दिष्ट तरीका है, समस्याओं को हल करने का एक तरीका जिसके परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों के विभिन्न प्रकार के वर्गीकरण को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: ज्ञान के स्रोत से: मौखिक (कहानी, बातचीत, निर्देश), व्यावहारिक (अभ्यास, प्रशिक्षण, स्व-प्रबंधन), दृश्य (दिखाना, चित्रण, प्रस्तुत करना, व्यक्तित्व की संरचना के आधार पर: गठन के तरीके चेतना (कहानी, बातचीत, निर्देश, दिखाना, चित्रण), व्यवहार बनाने के तरीके (अभ्यास, प्रशिक्षण, खेल, असाइनमेंट, मांग, अनुष्ठान, आदि), भावनाओं (उत्तेजना) बनाने के तरीके (अनुमोदन, प्रशंसा, सेंसर, नियंत्रण,) आत्म-नियंत्रण, आदि)।

प्रणाली के घटक शिक्षक, छात्र और सीखने के वातावरण हैं। एक प्रणाली के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में कुछ घटक शामिल होते हैं: लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, विधियाँ, रूप और शिक्षक-छात्र संबंध के परिणाम। इस प्रकार, तत्वों की प्रणाली एक लक्ष्य, सार्थक, गतिविधि-आधारित, प्रभावी घटक है।

लक्ष्य घटक प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों के सभी विभिन्न लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता है।

गतिविधि घटक - यह शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध, उनकी सहभागिता, सहयोग, संगठन, नियोजन, नियंत्रण है, जिसके बिना अंतिम परिणाम में आना असंभव है।

प्रभावी घटक प्रक्रिया से पता चलता है कि प्रक्रिया कितनी प्रभावी थी, लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर सफलताओं और उपलब्धियों को निर्धारित करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया - यह आवश्यक रूप से एक श्रम प्रक्रिया है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि और समाधान से जुड़ी है। शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि शिक्षक और छात्र के काम को एक साथ जोड़ा जाता है, जो श्रम प्रक्रिया की वस्तुओं के बीच एक असामान्य संबंध बनाता है, जो एक शैक्षणिक बातचीत है।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास की प्रक्रियाओं का इतना यांत्रिक एकीकरण नहीं है, लेकिन एक पूरी तरह से नई गुणात्मक प्रणाली है जो वस्तुओं और प्रतिभागियों को अपने कानूनों के अधीन कर सकती है। सभी घटक घटक एक ही लक्ष्य के अधीनस्थ हैं - सभी घटकों की अखंडता, समुदाय, एकता को बनाए रखने के लिए।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं के प्रभावशाली कार्यों को निर्धारित करने में शैक्षणिक प्रक्रियाओं की ख़ासियत प्रकट होती है। सीखने की प्रक्रिया का प्रमुख कार्य प्रशिक्षण, शिक्षा - शिक्षा, विकास - विकास है। इसके अलावा, प्रशिक्षण, परवरिश और विकास एक समग्र प्रक्रिया में कार्य करते हैं अन्य परस्पर विरोधी कार्य: उदाहरण के लिए, परवरिश खुद को न केवल परवरिश में, बल्कि विकास और शैक्षिक कार्यों में भी करती है, और प्रशिक्षण का अभिन्न रूप से परवरिश और विकास के साथ जुड़ा हुआ है।

उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक संबंध जो शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करते हैं, उसके कानूनों में परिलक्षित होते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के नियम इस प्रकार हैं।

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता। शैक्षणिक प्रक्रिया विकास की एक प्रगतिशील प्रकृति को निर्धारित करती है - छात्र की सामान्य उपलब्धियां उसके मध्यवर्ती परिणामों के साथ बढ़ती हैं, जो शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की विकासशील प्रकृति को इंगित करता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास। व्यक्तित्व विकास का स्तर और शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को प्राप्त करने की गति निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) आनुवंशिक कारक - आनुवंशिकता;

2) शैक्षणिक कारक - परवरिश और शैक्षिक क्षेत्र का स्तर; शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में भागीदारी; शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में, छात्र पर शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता का स्तर काफी महत्व रखता है। यह श्रेणी अनिवार्य रूप से इस पर निर्भर करती है:

1) शिक्षक और छात्र के बीच व्यवस्थित और मूल्य प्रतिक्रिया की उपस्थिति;

2) छात्र पर एक निश्चित स्तर के प्रभाव और सुधारात्मक कार्रवाइयों की उपस्थिति।

4. उत्तेजना। अधिकांश मामलों में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निम्नलिखित तत्वों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) छात्रों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्तेजना और प्रेरणा की डिग्री;

2) शिक्षक से बाहरी उत्तेजना का उपयुक्त स्तर, जो तीव्रता और समयबद्धता में व्यक्त किया गया है।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

1) छात्र की व्यक्तिगत धारणा की गुणवत्ता;

2) छात्र द्वारा माना गया आत्मसात का तर्क;

3) शैक्षिक सामग्री के व्यावहारिक उपयोग की डिग्री।

6. बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता। दो परस्पर विरोधी सिद्धांतों की तार्किक एकता - यह शैक्षणिक प्रभाव और छात्रों के शैक्षिक कार्य की डिग्री है - शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

7. पांडित्य प्रक्रिया की सशर्तता। शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास और संक्षेप इस पर निर्भर करता है:

1) एक व्यक्ति की सबसे बहुमुखी इच्छाओं और समाज की वास्तविकताओं का विकास;

2) समाज में अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए किसी व्यक्ति के लिए उपलब्ध सामग्री, सांस्कृतिक, आर्थिक और अन्य अवसर;

3) शैक्षणिक प्रक्रिया की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों का स्तर।

तो, शैक्षणिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशेषताएं शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी सिद्धांतों में व्यक्त की जाती हैं, जो इसके सामान्य संगठन, सामग्री, रूपों और विधियों का गठन करती हैं।

चलो मुख्य परिभाषित करते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत।

1. मानवतावादी सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशा में एक मानवतावादी सिद्धांत प्रकट किया जाना चाहिए, और इसका अर्थ है एक विशेष व्यक्ति और समाज के विकास के लक्ष्यों और जीवन के दृष्टिकोण की एकता के लिए एक प्रयास।

2. व्यावहारिक गतिविधियों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक अभिविन्यास के संबंध का सिद्धांत। इस मामले में, इस सिद्धांत का अर्थ है, एक ओर शिक्षा और शिक्षण और शैक्षिक कार्यों की सामग्री, रूपों और तरीकों के बीच संबंध और आपसी प्रभाव, और दूसरी ओर देश के संपूर्ण सामाजिक जीवन में होने वाली परिवर्तन और घटनाएं - अर्थव्यवस्था, राजनीति, संस्कृति।

3. व्यावहारिक कार्यों के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा प्रक्रियाओं के सैद्धांतिक सिद्धांतों के संयोजन का सिद्धांत। युवा पीढ़ी के जीवन में व्यावहारिक गतिविधि के विचार के कार्यान्वयन के अर्थ को निर्धारित करने का तात्पर्य है कि सामाजिक व्यवहार में अनुभव का एक व्यवस्थित अधिग्रहण और मूल्यवान व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का निर्माण संभव बनाता है।

4. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत, जिसका अर्थ है शिक्षा की सामग्री को समाज के वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के एक निश्चित स्तर के साथ-साथ सभ्यता के पहले से संचित अनुभव के अनुसार लाने की आवश्यकता।

5. ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन की ओर शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत का सार उन गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है, जिनमें बच्चों को व्यावहारिक कार्यों द्वारा पुष्टि की गई सैद्धांतिक प्रस्तुति की सत्यता के बारे में आश्वस्त होने का अवसर मिलेगा।

6. प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं में सामूहिकता का सिद्धांत। यह सिद्धांत विभिन्न सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत तरीकों के सीखने और सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के साधनों पर आधारित है।

7. संगति, निरंतरता और निरंतरता। यह सिद्धांत ज्ञान, क्षमताओं और कौशल, व्यक्तिगत गुणों के समेकन का तात्पर्य करता है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल थी, साथ ही उनके व्यवस्थित और सुसंगत विकास।

8. दृश्यता का सिद्धांत। यह न केवल सीखने की प्रक्रिया का महत्वपूर्ण सिद्धांत है, बल्कि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया में से एक है। इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षण के विज़ुअलाइज़ेशन के आधार को बाहरी दुनिया के अध्ययन के उन कानूनों और सिद्धांतों पर विचार किया जा सकता है, जो कि आलंकारिक रूप से ठोस से सोच के विकास को जन्म देते हैं।

9. बच्चों के संबंध में शिक्षा और परवरिश की प्रक्रियाओं के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत। युवा पीढ़ी में प्रकट और विकसित होने से पर्यावरण के लिए एक सुंदर, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की भावना पैदा होती है, जो उनके कलात्मक स्वाद को बनाने और सामाजिक सिद्धांतों की विशिष्टता और मूल्य को देखने के लिए संभव बनाता है।

10. शैक्षणिक प्रबंधन और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के बीच संबंध का सिद्धांत। पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, किसी व्यक्ति को कुछ प्रकार के कार्य करने के लिए सिखाना बचपन से बहुत महत्वपूर्ण है। यह प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन के सिद्धांत द्वारा सुविधाजनक है।

11. बच्चों की कर्तव्यनिष्ठा का सिद्धांत। इस सिद्धांत का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय स्थिति के महत्व को दर्शाना है।

12. एक बच्चे के प्रति एक उचित दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो उचित अनुपात में सटीकता और प्रोत्साहन को जोड़ता है।

13. एक तरफ खुद के व्यक्तित्व के लिए संयोजन और एकता का सिद्धांत, और दूसरी ओर अपने आप के प्रति एक निश्चित स्तर की सटीकता। यह तब संभव हो पाता है जब व्यक्ति की शक्तियों पर मौलिक निर्भरता होती है।

14. उपलब्धता और सामर्थ्य। शैक्षणिक प्रक्रिया में यह सिद्धांत छात्रों के काम के निर्माण और उनकी वास्तविक क्षमताओं के बीच एक पत्राचार को मानता है।

15. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रभाव का सिद्धांत। इस सिद्धांत का अर्थ है कि छात्रों की आयु के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूप, तरीके और साधन।

16. सीखने की प्रक्रिया के परिणामों की प्रभावशीलता का सिद्धांत। इस सिद्धांत की अभिव्यक्ति मानसिक गतिविधि के काम पर आधारित है। एक नियम के रूप में, वे ज्ञान जो स्वतंत्र रूप से प्राप्त किए जाते हैं, टिकाऊ हो जाते हैं।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता को चरणबद्ध तरीके से परिभाषित करके, शैक्षिक प्रणाली के एक प्रणाली बनाने वाले घटक के रूप में लक्ष्य, रूस में शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताओं, साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं, संरचना, पैटर्न, सिद्धांत, हम व्याख्यान के मुख्य विचार को प्रकट करने और यह पता लगाने में सक्षम थे कि कैसे। शिक्षा की प्रक्रिया, मौलिक, प्रणालीगत, उद्देश्यपूर्ण और शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को एकजुट करने, व्यक्ति के विकास पर प्रभाव पड़ता है, और इसलिए, समाज और राज्य के विकास पर।

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परिचय

"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

शिक्षण प्रक्रिया के तरीके, रूप, साधन

निष्कर्ष

संदर्भ की सूची

परिचय

शैक्षणिक प्रक्रिया एक जटिल प्रणालीगत घटना है। शैक्षणिक प्रक्रिया का उच्च महत्व बड़े होने की प्रक्रिया के सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और सामाजिक मूल्य के कारण है।

इस संबंध में, शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है, ताकि यह पता चले कि इसके प्रभावी पाठ्यक्रम के लिए कौन से उपकरण आवश्यक हैं।

बहुत सारे घरेलू शिक्षक और मानवविज्ञानी इस मुद्दे के अध्ययन में लगे हुए हैं। इनमें ए.ए. रेना, वी। ए। Slastenin, I.P. पोडलासोगो और बी.पी. Barhaeva। इन लेखकों के कार्यों में, शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को इसकी अखंडता और स्थिरता के दृष्टिकोण से पूरी तरह से पवित्र किया जाता है।

इस कार्य का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं को निर्धारित करना है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्न कार्यों को हल करना आवश्यक है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक घटकों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण;

शैक्षणिक प्रक्रिया के पारंपरिक तरीकों, रूपों और साधनों की विशेषताएं;

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों का विश्लेषण।

1. "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य

शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं पर चर्चा करने से पहले, हम इस घटना की कुछ परिभाषाएँ देंगे।

के अनुसार आई.पी. शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत का विकास करना है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन के लिए अग्रणी है, शिक्षितों के गुणों और गुणों का परिवर्तन।"

वी। ए। के अनुसार। Slastenin, शैक्षणिक प्रक्रिया "शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है, जिसका उद्देश्य विकास और शैक्षिक समस्याओं को हल करना है।"

बी.पी. बरखाव, शैक्षणिक प्रक्रिया को "शिक्षकों और विद्यार्थियों की विशेष रूप से संगठित बातचीत के रूप में देखता है, जो शिक्षण और परवरिश के साधनों के बारे में शिक्षा की सामग्री का उपयोग करता है ताकि समाज और उसकी विकास और स्वयं के विकास में व्यक्तित्व की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक समस्याओं का समाधान हो सके।

इन परिभाषाओं, साथ ही साथ साहित्य का विश्लेषण करते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की निम्नलिखित विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत के मुख्य विषय शिक्षक और छात्र दोनों हैं;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का गठन, विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा है: "ईमानदारी और समुदाय के आधार पर शिक्षण, परवरिश और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है";

लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान विशेष उपकरणों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया का लक्ष्य, साथ ही साथ इसकी उपलब्धि, शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐतिहासिक, सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्य, शिक्षा जैसे;

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य को कार्यों के रूप में वितरित किया जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया के सार का पता विशेष प्रक्रिया के संगठित रूप से लगाया जा सकता है।

यह और शैक्षणिक प्रक्रिया की अन्य विशेषताओं को हमारे द्वारा बाद में अधिक विस्तार से माना जाएगा।

के अनुसार आई.पी. पोडलासोगो पेडागोगिकल प्रक्रिया लक्ष्य, सार्थक, गतिविधि-आधारित और प्रभावी घटकों पर बनाई गई है।

प्रक्रिया के लक्ष्य घटक में शैक्षणिक गतिविधि के सभी प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं: सामान्य लक्ष्य से - व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - व्यक्तिगत गुणों या उनके तत्वों के गठन के विशिष्ट कार्यों के लिए। सामग्री घटक समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेश किए गए अर्थ को दर्शाता है, और गतिविधि घटक शिक्षकों और छात्रों की बातचीत, उनके सहयोग, संगठन और प्रक्रिया के प्रबंधन को दर्शाता है, जिसके बिना अंतिम परिणाम प्राप्त नहीं किया जा सकता है। प्रक्रिया का प्रभावी घटक अपने पाठ्यक्रम की दक्षता को दर्शाता है, निर्धारित लक्ष्य के अनुसार प्राप्त की गई प्रगति की विशेषता है।

शिक्षा में लक्ष्य निर्धारित करना एक विशिष्ट और जटिल प्रक्रिया है। आखिरकार, शिक्षक जीवित बच्चों और लक्ष्यों से मिलता है, इसलिए कागज पर अच्छी तरह से परिलक्षित होता है, शैक्षिक समूह, वर्ग, दर्शकों में वास्तविक मामलों से भिन्न हो सकता है। इस बीच, शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य लक्ष्यों को जानना चाहिए और उनका पालन करना चाहिए। लक्ष्यों को समझने में, गतिविधि के सिद्धांतों का बहुत महत्व है। वे आपको लक्ष्यों के शुष्क निरूपण का विस्तार करने और अपने लिए प्रत्येक शिक्षक को इन लक्ष्यों को अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में बी.पी. बरखाव, जिसमें वह एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण में मूल सिद्धांतों को सबसे पूर्ण रूप में प्रतिबिंबित करने की कोशिश करता है। ये सिद्धांत इस प्रकार हैं:

शैक्षिक लक्ष्यों की पसंद के संबंध में, निम्नलिखित सिद्धांत लागू होते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

जीवन और कार्य प्रथाओं के साथ संबंध;

सामान्य लाभ के लिए श्रम के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन।

प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री को प्रस्तुत करने के लिए साधनों का विकास सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है:

वैज्ञानिक चरित्र;

स्कूली बच्चों के शिक्षण और शिक्षा की उपलब्धता और व्यवहार्यता;

शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता और अमूर्तता का संयोजन;

पूरे बच्चे के जीवन का सौंदर्यीकरण, विशेष रूप से शिक्षा और परवरिश।

शैक्षणिक बातचीत के आयोजन के रूपों को चुनते समय, सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना उचित है:

एक टीम में बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना;

निरंतरता, स्थिरता, व्यवस्थितता;

स्कूल, परिवार और समुदाय की आवश्यकताओं की स्थिरता।

शिक्षक की गतिविधियाँ सिद्धांतों द्वारा संचालित होती हैं:

पहल और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के विकास के साथ शैक्षणिक प्रबंधन का संयोजन;

किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर निर्भरता, उसके व्यक्तित्व के बल पर;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उसके लिए उचित मांगों के साथ संयुक्त।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वयं छात्रों की भागीदारी अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होती है।

शिक्षण और शैक्षिक कार्यों की प्रक्रिया में शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का चुनाव सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है:

प्रत्यक्ष और समानांतर शैक्षणिक क्रियाओं का संयोजन;

विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक बातचीत के परिणामों की प्रभावशीलता सिद्धांतों का पालन करके सुनिश्चित की जाती है:

ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर ध्यान केंद्रित;

शिक्षा, परवरिश और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव

जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, एक अभिन्न घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के बीच, शिक्षा, विकास, गठन और विकास की प्रक्रियाएं प्रतिष्ठित हैं। आइए इन अवधारणाओं की बारीकियों को समझने की कोशिश करें।

के अनुसार एन.एन. निकितिना, इन प्रक्रियाओं को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

“गठन - 1) बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव में व्यक्तित्व के विकास और गठन की प्रक्रिया - शिक्षा, प्रशिक्षण, सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति की अपनी गतिविधि; 2) व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणाली के रूप में व्यक्तित्व के आंतरिक संगठन की विधि और परिणाम।

शिक्षा एक शिक्षक और एक छात्र की संयुक्त गतिविधि है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति को ज्ञान की एक प्रणाली, गतिविधि के तरीकों, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दुनिया के लिए एक भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण के अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया का आयोजन करना है। "

इस मामले में, शिक्षक:

) सिखाता है - उद्देश्यपूर्वक ज्ञान, जीवन अनुभव, गतिविधि के तरीके, संस्कृति और वैज्ञानिक ज्ञान की नींव;

) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को निर्देशित करता है;

) छात्रों के व्यक्तित्व (स्मृति, ध्यान, सोच) के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

बदले में, छात्र:

) अध्ययन - संचरित सूचनाओं में महारत हासिल करता है और शिक्षक की सहायता से, सहपाठियों के साथ या स्वतंत्र रूप से शैक्षिक कार्य करता है;

) स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करने, तुलना करने, सोचने की कोशिश करता है;

) नए ज्ञान की खोज में पहल करता है, सूचना के अतिरिक्त स्रोत (संदर्भ पुस्तक, पाठ्यपुस्तक, इंटरनेट), स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं।

शिक्षण शिक्षक की गतिविधि है:

छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का संगठन;

सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयों के साथ सहायता;

छात्रों की रुचि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता को उत्तेजित करना;

छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन।

“विकास व्यक्ति की विरासत और अर्जित गुणों में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया है।

अपब्रिंगिंग शिक्षकों और विद्यार्थियों की परस्पर क्रिया का एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों में उनके और उनके आसपास की दुनिया में मूल्य व्यवहार का निर्माण करना है। "

आधुनिक विज्ञान में, एक सामाजिक घटना के रूप में "शिक्षा" को पीढ़ी से पीढ़ी तक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण के रूप में समझा जाता है। इस मामले में, शिक्षक:

) मानवता द्वारा संचित अनुभव को व्यक्त करता है;

) संस्कृति की दुनिया से परिचय कराता है;

) आत्म-शिक्षा को उत्तेजित करता है;

) मुश्किल जीवन स्थितियों को समझने में मदद करता है और इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजता है।

बदले में, शिष्य:

) मानवीय संबंधों और संस्कृति की नींव के अनुभव में महारत हासिल है;

) खुद पर काम करता है;

) संचार और व्यवहार के तरीके सीखता है।

नतीजतन, शिष्य दुनिया की अपनी समझ और लोगों और खुद के प्रति उसके दृष्टिकोण को बदल देता है।

अपने लिए इन परिभाषाओं को निर्दिष्ट करते हुए, कोई भी निम्नलिखित को समझ सकता है। एक जटिल प्रणालीगत घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रक्रिया के आसपास के सभी प्रकार के कारक शामिल हैं। तो परवरिश प्रक्रिया नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, प्रशिक्षण - ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की श्रेणियों के साथ जुड़ी हुई है। गठन और विकास, हालांकि, छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रणाली में इन कारकों को शामिल करने के दो प्रमुख और बुनियादी तरीके हैं। इस प्रकार, यह इंटरैक्शन सामग्री और अर्थ के साथ "भरा हुआ" है।

लक्ष्य हमेशा गतिविधि के परिणामों से संबंधित होता है। इस गतिविधि की सामग्री पर निवास नहीं करते हुए, चलो शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के कार्यान्वयन से अपेक्षाओं पर चलते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों की छवि क्या है? लक्ष्यों के निर्माण के आधार पर, आप "अच्छी प्रजनन", "प्रशिक्षण" शब्दों के साथ परिणामों का वर्णन कर सकते हैं।

किसी व्यक्ति की परवरिश का आकलन करने के लिए मानदंड हैं:

किसी अन्य व्यक्ति (समूह, सामूहिक, समग्र रूप से समाज) के लाभ के लिए "अच्छा" व्यवहार;

कर्मों और कर्मों के मूल्यांकन में एक मार्गदर्शक के रूप में "सत्य";

"सौंदर्य" अपनी अभिव्यक्ति और निर्माण के सभी रूपों में।

सीखने की क्षमता “विभिन्न मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और आगे के शिक्षा के लक्ष्यों और लक्ष्यों के अनुसार परिवर्तनों के लिए छात्र (प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव के तहत) द्वारा प्राप्त आंतरिक तत्परता है। अर्थात् ज्ञान को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता। सीखने की क्षमता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक एक छात्र को दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के लिए आवश्यक मदद की राशि है। लर्निंग एक थिसॉरस है, या सीखा अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों का भंडार है। यह, नॉलेज (कौशल और शैक्षिक मानक में निर्धारित अपेक्षित परिणाम) के अनुरूप ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है। "

ये किसी भी तरह से नहीं हैं, केवल योग हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शब्दों का सार स्वयं न समझें, लेकिन उनकी घटना की प्रकृति। शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता की पूरी श्रृंखला से जुड़े हैं। ये उम्मीदें कहां से आती हैं? सामान्य शब्दों में, हम एक अच्छी तरह से शिक्षित, विकसित और प्रशिक्षित व्यक्ति की छवि से जुड़ी सांस्कृतिक अपेक्षाओं के बारे में बात कर सकते हैं जो संस्कृति में विकसित हुई है। अधिक विशिष्ट तरीके से, सामाजिक अपेक्षाओं पर चर्चा की जा सकती है। वे सांस्कृतिक अपेक्षाओं की तरह सामान्य नहीं हैं और एक विशिष्ट समझ, सार्वजनिक जीवन (नागरिक समाज, चर्च, व्यवसाय, आदि) के विषयों के क्रम से बंधे हैं। ये समझ वर्तमान में एक अच्छी तरह से नस्ल, नैतिक, सौंदर्य के अनुरूप, शारीरिक रूप से विकसित, स्वस्थ, पेशेवर और मेहनती व्यक्ति की छवि में तैयार की जा रही है।

आधुनिक दुनिया में राज्य-निर्मित अपेक्षाओं को महत्वपूर्ण माना जाता है। उन्हें शैक्षिक मानकों के रूप में सम्\u200dमिलित किया जाता है: "एक शिक्षा मानक को बुनियादी मानकों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है जिसे शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में अपनाया जाता है, सामाजिक आदर्श को दर्शाता है और इस आदर्श को प्राप्त करने के लिए एक वास्तविक व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की संभावनाओं को ध्यान में रखता है।"

यह संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल शैक्षिक मानकों को अलग करने के लिए स्वीकार किया जाता है।

संघीय घटक उन मानकों को निर्धारित करता है, जिसका पालन रूस के शैक्षणिक स्थान की एकता के साथ-साथ विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति के एकीकरण को सुनिश्चित करता है।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में मूल भाषा और साहित्य, इतिहास, भूगोल, कला, श्रम प्रशिक्षण आदि के मानक शामिल हैं। वे क्षेत्रों और शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता से संबंधित हैं।

अंत में, मानक शिक्षा की सामग्री के स्कूल घटक की मात्रा को स्थापित करता है, एक व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और फोकस को दर्शाता है।

शिक्षा मानक के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों में शामिल हैं:

सामग्री की निर्दिष्ट मात्रा के भीतर छात्रों के न्यूनतम आवश्यक ऐसे प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएं;

अध्ययन के वर्षों तक स्कूली बच्चों के अध्ययन भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के मानक का सार इसके कार्यों के माध्यम से पता चलता है, जो विविध और निकटता से संबंधित हैं। उनमें से, किसी को सामाजिक विनियमन, शिक्षा के मानवीकरण, प्रबंधन और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्यों को उजागर करना चाहिए।

सामाजिक विनियमन का कार्य एकात्मक विद्यालय से विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों में संक्रमण के कारण होता है। इसका कार्यान्वयन एक ऐसे तंत्र को निर्धारित करता है जो शिक्षा की एकता को नष्ट करने से रोकता है।

शिक्षा के मानवीकरण का कार्य मानकों की सहायता से अपने व्यक्तित्व-विकास के सार के अनुमोदन से जुड़ा हुआ है।

प्रबंधन फ़ंक्शन सीखने के परिणामों की गुणवत्ता की निगरानी और आकलन के लिए मौजूदा प्रणाली को पुनर्गठित करने की संभावना से जुड़ा हुआ है।

राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कार्य के लिए अनुमति देते हैं। वे शैक्षिक सामग्री की न्यूनतम आवश्यक राशि को ठीक करने और शिक्षा के स्तर के लिए कम अनुमेय सीमा निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया पुतली प्रशिक्षण

3. तरीके, रूप, शैक्षणिक प्रक्रिया के साधन

शिक्षा में एक विधि "एक शिक्षक और एक निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों की एक व्यवस्थित गतिविधि है"]।

मौखिक तरीके। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में मौखिक तरीकों का उपयोग मुख्य रूप से बोले और मुद्रित शब्द की मदद से किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि यह शब्द न केवल ज्ञान का एक स्रोत है, बल्कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और प्रबंधन का एक साधन भी है। विधियों के इस समूह में शैक्षणिक बातचीत के निम्नलिखित तरीके शामिल हैं: कहानी, स्पष्टीकरण, वार्तालाप, व्याख्यान, शैक्षिक चर्चा, विवाद, एक पुस्तक के साथ काम करना, उदाहरण विधि।

एक कहानी है "एक वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में मुख्य रूप से तथ्यात्मक सामग्री की एक अनुक्रमिक प्रस्तुति।"

छात्रों के मूल्य-उन्मुख गतिविधियों के आयोजन में कहानी का बहुत महत्व है। बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करके, कहानी उन्हें नैतिक मूल्यांकन और उसमें निहित व्यवहार के मानदंडों के अर्थ को समझने और आत्मसात करने में मदद करती है।

एक विधि के रूप में वार्तालाप "प्रश्नों का सावधानीपूर्वक सोचा जाने वाला सिस्टम है जो छात्रों को धीरे-धीरे नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करता है।"

उनकी विषयगत सामग्री की विविधता के साथ, बातचीत का मुख्य उद्देश्य छात्रों को सामाजिक घटनाओं के कुछ घटनाओं, कार्यों, घटनाओं के मूल्यांकन में शामिल करना है।

मौखिक तरीकों में शैक्षिक चर्चा भी शामिल है। एक संज्ञानात्मक विवाद की स्थिति, अपने कुशल संगठन के साथ, स्कूली बच्चों का ध्यान उनके आस-पास की दुनिया के विरोधाभासी प्रकृति की ओर आकर्षित करते हैं, दुनिया की संज्ञानात्मकता और इस ज्ञान के परिणामों की सच्चाई की समस्या पर। इसलिए, चर्चा को व्यवस्थित करने के लिए, छात्रों के सामने वास्तविक विरोधाभास को सामने रखना सबसे पहले आवश्यक है। यह छात्रों को उनकी रचनात्मकता को तेज करने और उन्हें पसंद की नैतिक समस्या के साथ प्रस्तुत करने की अनुमति देगा।

पुस्तक के साथ काम करने की विधि भी शाब्दिक प्रभाव के मौखिक तरीकों से संबंधित है।

पद्धति का अंतिम लक्ष्य छात्र को शैक्षिक, वैज्ञानिक और कथा साहित्य के साथ स्वतंत्र काम से परिचित करना है।

सामाजिक संबंधों और सामाजिक व्यवहार के अनुभव के साथ एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यावहारिक तरीके स्कूली बच्चों को समृद्ध करने का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं। विधियों के इस समूह में केंद्रीय स्थान पर अभ्यास का कब्जा है, अर्थात। छात्र के व्यक्तिगत अनुभव में उनके समेकन के हितों में किसी भी क्रिया के दोहराए जाने के लिए व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि।

प्रयोगशाला कार्य व्यावहारिक तरीकों का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र समूह है - छात्रों की संगठित टिप्पणियों के साथ व्यावहारिक कार्यों के संयोजन का एक तरीका। प्रयोगशाला पद्धति से उपकरणों को संभालने के कौशल और क्षमताओं को हासिल करना संभव हो जाता है, परिणामों को मापने और गणना करने के लिए कौशल के गठन के लिए उत्कृष्ट स्थिति प्रदान करता है।

संज्ञानात्मक खेल "विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियां हैं जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिससे छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना है। ”

दृश्य विधियाँ। प्रदर्शन में प्राकृतिक रूप में घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं के साथ छात्रों के संवेदी परिचित होते हैं। यह विधि मुख्य रूप से अध्ययन के तहत घटनाओं की गतिशीलता को प्रकट करने के लिए कार्य करती है, लेकिन व्यापक रूप से किसी वस्तु की बाहरी उपस्थिति, इसकी आंतरिक संरचना या सजातीय वस्तुओं की श्रृंखला में स्थान से परिचित करने के लिए भी उपयोग की जाती है।

चित्र में चित्र, पोस्टर, मानचित्र आदि का उपयोग करते हुए उनके प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं को दिखाना और समझना शामिल है।

वीडियो विधि। इस पद्धति के शिक्षण और परवरिश कार्य दृश्य छवियों की उच्च दक्षता के कारण हैं। वीडियो पद्धति का उपयोग छात्रों को अध्ययन और प्रक्रियाओं के बारे में अधिक संपूर्ण और विश्वसनीय जानकारी देने का अवसर प्रदान करता है, जिससे शिक्षक को ज्ञान के नियंत्रण और सुधार से संबंधित तकनीकी कार्यों से मुक्त किया जा सके और प्रभावी प्रतिक्रिया स्थापित की जा सके।

शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम को दृश्य (दृश्य) में विभाजित किया जाता है, जिसमें मूल वस्तुएं या उनके विभिन्न समकक्ष, आरेख, नक्शे आदि शामिल होते हैं; श्रवण (श्रवण), जिसमें रेडियो, टेप रिकार्डर, संगीत वाद्ययंत्र आदि शामिल हैं, और दृश्य-श्रव्य (दृश्य-श्रवण) - ध्वनि फिल्में, टेलीविजन, क्रमादेशित पाठ्यपुस्तकें जो सीखने की प्रक्रिया, उपचारात्मक मशीनों, कंप्यूटरों आदि को आंशिक रूप से स्वचालित करती हैं। यह शिक्षक और छात्रों के लिए शिक्षा के साधनों को धन में विभाजित करने का भी प्रचलन है। पहले ऐसे विषय हैं जिनका उपयोग शिक्षक शिक्षा के लक्ष्यों को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए करते हैं। दूसरा छात्रों, स्कूल की पाठ्यपुस्तकों, नोटबुक, लिखने के बर्तन आदि के व्यक्तिगत साधन हैं। उपचारात्मक उपकरणों की संख्या में वे भी शामिल हैं जिनके साथ शिक्षक और छात्रों दोनों की गतिविधियाँ जुड़ी हुई हैं: खेल उपकरण, स्कूल वनस्पति क्षेत्र, कंप्यूटर, आदि।

शिक्षा और प्रशिक्षण हमेशा एक रूप या किसी अन्य संगठन के ढांचे के भीतर किया जाता है।

शिक्षकों और छात्रों की बातचीत के आयोजन के सभी प्रकारों ने शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक डिजाइन के तीन मुख्य प्रणालियों में अपना निर्धारण पाया है। इनमें शामिल हैं: 1) व्यक्तिगत प्रशिक्षण और शिक्षा; 2) कक्षा-पाठ प्रणाली, 3) व्याख्यान-संगोष्ठी प्रणाली।

शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का वर्ग-पाठ रूप पारंपरिक माना जाता है।

एक पाठ शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप है जिसमें "शिक्षक, एक निर्दिष्ट समय के लिए, छात्रों के एक स्थायी समूह (कक्षा) के सामूहिक संज्ञानात्मक और अन्य गतिविधियों को निर्देशित करता है, उनमें से प्रत्येक के लक्षणों, प्रकारों, साधनों और कार्य के तरीकों को ध्यान में रखते हुए काम करता है। ताकि सभी छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और आध्यात्मिक शक्तियों के पालन-पोषण और विकास के लिए प्राप्त करें। "

स्कूल सबक की विशेषताएं:

सबक एक जटिल (शैक्षिक, विकास और परवरिश) में शिक्षण के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है;

पाठ की उपचारात्मक संरचना में एक सख्त निर्माण प्रणाली है:

एक निश्चित संगठनात्मक शुरुआत और पाठ के कार्यों की स्थापना;

आवश्यक ज्ञान और कौशल को अपडेट करना, जिसमें होमवर्क की जांच करना शामिल है;

नई सामग्री की व्याख्या;

पाठ में जो सीखा गया था उसे समेकन या दोहराव;

सबक के दौरान छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का नियंत्रण और मूल्यांकन;

पाठ के परिणामों का योग;

गृह समनुदेशन;

प्रत्येक पाठ पाठ प्रणाली की एक कड़ी है;

पाठ शिक्षण के मूल सिद्धांतों से मेल खाता है; इसमें, शिक्षक शिक्षण विधियों और पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधनों पर एक निश्चित प्रणाली लागू करता है;

एक पाठ के निर्माण का आधार विधियों का कुशल उपयोग है, शिक्षण सहायक है, साथ ही छात्रों के साथ सामूहिक, समूह और काम के व्यक्तिगत रूपों का संयोजन और उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

मैं निम्नलिखित प्रकार के पाठों को अलग करता हूं:

नए ज्ञान की नई सामग्री या संचार (अध्ययन) के साथ छात्रों का सबक परिचित करना;

ज्ञान समेकन सबक;

कौशल और क्षमताओं के विकास और समेकन में सबक;

सबक सामान्य कर रहे हैं।

पाठ संरचना में आमतौर पर तीन भाग होते हैं:

कार्य का संगठन (1-3 मिनट।), 2. मुख्य भाग (गठन, आत्मसात, पुनरावृत्ति, समेकन, नियंत्रण, आवेदन, आदि) (35-40 मिनट।), 3. योग और होमवर्क (2-6)। 3 मिनट।)।

मुख्य रूप के रूप में पाठ को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूपों द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। उनमें से कुछ सबक के साथ समानांतर में विकसित हुए, अर्थात्। कक्षा-पाठ प्रणाली (भ्रमण, परामर्श, गृहकार्य, शैक्षिक सम्मेलन, अतिरिक्त कक्षाएं) के भीतर, अन्य को व्याख्यान-संगोष्ठी प्रणाली से उधार लिया जाता है और छात्रों की उम्र (व्याख्यान, संगोष्ठी, कार्यशालाएं, परीक्षण, परीक्षा) के लिए अनुकूलित किया जाता है।

निष्कर्ष

इस काम में, मुख्य वैज्ञानिक शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण करना संभव था, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक प्रक्रिया की बुनियादी विशेषताओं की पहचान की गई थी। सबसे पहले, ये शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य हैं, इसके मुख्य घटक, इसके द्वारा किए जाने वाले कार्य, समाज और संस्कृति का महत्व, इसके तरीके, रूप और साधन।

विश्लेषण ने सामान्य रूप से समाज और संस्कृति में शैक्षणिक प्रक्रिया के उच्च महत्व को दिखाया। सबसे पहले, यह शिक्षकों द्वारा डिज़ाइन किए गए व्यक्ति की आदर्श छवियों के लिए आवश्यकताओं के लिए समाज और राज्य के शैक्षिक मानकों पर विशेष ध्यान में परिलक्षित होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं अखंडता और निरंतरता हैं। वे शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, इसकी सामग्री और कार्यों की समझ में प्रकट होते हैं। तो परवरिश, विकास और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके घटक घटकों और शैक्षणिक प्रक्रिया के बुनियादी कार्यों - परवरिश, शिक्षण और शैक्षिक की एक ही संपत्ति कहा जा सकता है।

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1. शैक्षणिक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया है
शैक्षणिक प्रक्रिया, शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता और अंतर्संबंध की एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसमें संयुक्त गतिविधियों, सहयोग और अपने विषयों के सह-निर्माण की विशेषता है, जो व्यक्ति के सबसे पूर्ण विकास और आत्म-प्राप्ति में योगदान देता है।

सत्यनिष्ठा से क्या मतलब है?

शैक्षणिक विज्ञान में, अभी भी इस अवधारणा की कोई स्पष्ट व्याख्या नहीं है। सामान्य दार्शनिक समझ में, अखंडता को किसी वस्तु की आंतरिक एकता, इसकी सापेक्ष स्वायत्तता, पर्यावरण से स्वतंत्रता के रूप में व्याख्या की जाती है; दूसरी ओर, अखंडता को सभी घटकों की एकता के रूप में समझा जाता है जो शैक्षणिक प्रक्रिया को बनाते हैं। ईमानदारी एक उद्देश्य है, लेकिन उनमें से स्थायी संपत्ति नहीं है। अखंडता शैक्षणिक प्रक्रिया के एक चरण में उत्पन्न हो सकती है और दूसरे पर गायब हो सकती है। यह शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास दोनों के लिए विशिष्ट है। शैक्षणिक सुविधाओं की अखंडता उद्देश्य पर बनाई गई है।

एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के घटक प्रक्रियाएं हैं: शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का अर्थ है सभी प्रक्रियाओं की अधीनता जो इसे मुख्य और एकल लक्ष्य के लिए बनाती है - व्यक्ति का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण और अभिन्न विकास।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता प्रकट होती है:

प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की प्रक्रियाओं की एकता में;
-इन प्रक्रियाओं की अधीनता में;
- इन प्रक्रियाओं की विशिष्टता के सामान्य संरक्षण की उपस्थिति में।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया एक बहुक्रियाशील प्रक्रिया है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य हैं: शैक्षिक, परवरिश, विकास।

शैक्षिक:

• सीखने की प्रक्रिया में मुख्य रूप से लागू;
• अतिरिक्त कार्य में;
• अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों की गतिविधियों में।

शिक्षात्मक (सब कुछ में ही प्रकट होता है):

• शैक्षिक स्थान में, जिसमें शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रक्रिया होती है;
• शिक्षक के व्यक्तित्व और व्यावसायिकता में;
• शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, रूपों, विधियों और साधनों में।

विकसित होना:
परवरिश की प्रक्रिया में विकास एक व्यक्ति की मानसिक गतिविधि में गुणात्मक परिवर्तन, नए गुणों, नए कौशल के निर्माण में व्यक्त किया जाता है।

• शैक्षणिक प्रक्रिया में कई गुण होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के गुण हैं:

• एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया इसके घटक प्रक्रियाओं को मजबूत करती है;
• एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण और शिक्षा विधियों के प्रवेश के अवसर पैदा करती है;
• अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया एक सामान्य स्कूल सामूहिक में शैक्षणिक और छात्र सामूहिकता के विलय की ओर ले जाती है।
• शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना।

संरचना - प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था। सिस्टम की संरचना एक निश्चित मानदंड के अनुसार चुने गए घटकों से बना है, साथ ही उनके बीच के कनेक्शन भी हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में निम्नलिखित घटक होते हैं:

• प्रोत्साहन-प्रेरक- शिक्षक छात्रों के संज्ञानात्मक हित को प्रोत्साहित करता है, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए उनकी आवश्यकताओं और उद्देश्यों का कारण बनता है;

इस घटक की विशेषता है:

• इसके विषयों (शिक्षकों-विद्यार्थियों, विद्यार्थियों-विद्यार्थियों, शिक्षकों-शिक्षकों, शिक्षकों-अभिभावकों, माता-पिता-माता-पिता) के बीच भावनात्मक संबंध;
• उनकी गतिविधियों के उद्देश्यों (विद्यार्थियों के इरादे);
• सही दिशा में उद्देश्यों का गठन, सामाजिक रूप से मूल्यवान और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों का उत्तेजना, जो काफी हद तक शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

• लक्ष्य - शिक्षक द्वारा जागरूकता और लक्ष्यों, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के उद्देश्यों के छात्रों द्वारा स्वीकृति;

इस घटक में सामान्य लक्ष्य से "शैक्षणिक व्यक्तित्व का सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास" - व्यक्तिगत गुणों के गठन के विशिष्ट कार्यों के सभी प्रकार के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं।

• अर्थपूर्ण - सामान्य लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेश किए गए अर्थ को दर्शाता है; गठित संबंधों, मूल्य अभिविन्यास, गतिविधि और संचार, ज्ञान के अनुभव के पूरे सेट को निर्धारित करता है।

शैक्षिक सामग्री के विकास और चयन के साथ जुड़े।
छात्रों द्वारा शिक्षण के उद्देश्यों, रुचियों, झुकावों को ध्यान में रखते हुए सामग्री को अक्सर शिक्षक द्वारा प्रस्तुत और विनियमित किया जाता है;
सामग्री विषयों की आयु, शैक्षणिक स्थितियों की विशेषताओं के आधार पर व्यक्तिगत और कुछ समूहों के संबंध में निर्दिष्ट है।

• संचालन कुशल से - सबसे पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया (प्रक्रिया, तकनीक, साधन, संगठन के रूप) के प्रक्रियात्मक पक्ष को दर्शाता है;

यह शिक्षकों और बच्चों की बातचीत की विशेषता है, प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन से जुड़ा हुआ है।
साधन और विधियाँ, शैक्षिक स्थितियों की विशेषताओं के आधार पर, शिक्षकों और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों के कुछ रूपों में बनाई जाती हैं। इस प्रकार वांछित लक्ष्य प्राप्त होते हैं।

• नियंत्रण और नियामक - शिक्षक से आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण का संयोजन शामिल है;

• चिंतनशील - आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, दूसरों के आकलन को ध्यान में रखना और छात्रों द्वारा उनकी शैक्षणिक गतिविधियों के आगे के स्तर का निर्धारण करना और शिक्षक द्वारा शैक्षणिक गतिविधियाँ।

6. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया:

वैज्ञानिक साहित्य में "प्रणाली" की अवधारणा के लगभग 40 सूत्र हैं। इसी समय, इसके निर्माण के दो मुख्य दृष्टिकोण हैं:

• किसी भी प्रणाली की एक अनिवार्य विशेषता के रूप में इसकी अखंडता का एक संकेत;
• सिस्टम को ऐसे तत्वों के समूह के रूप में समझना जो एक दूसरे के साथ कुछ संबंधों में हैं।

अग्रणी रूसी प्रणाली के सिद्धांतकार वी.जी. Afanasyev प्रणाली की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करता है:

• घटक तत्वों (घटकों, भागों) की उपस्थिति जिससे सिस्टम का निर्माण होता है। एक तत्व एक न्यूनतम प्रणाली है जिसमें एक प्रणाली के मूल गुण होते हैं। सिस्टम में तत्वों की न्यूनतम अनुमत संख्या दो है;
• एक संरचना की उपस्थिति, अर्थात् तत्वों के बीच कुछ संबंध और संबंध। संचार एक इंटरैक्शन है जिसमें सिस्टम के एक घटक में बदलाव से अन्य घटकों में परिवर्तन होता है;
• एकीकृत गुणों की उपस्थिति, अर्थात् ऐसे गुण जो सिस्टम बनाने वाले किसी भी व्यक्तिगत तत्व के पास नहीं हैं;
• संपूर्ण और इसके व्यक्तिगत घटकों के रूप में प्रणाली की कार्यात्मक विशेषताओं की उपलब्धता;
• प्रणाली की उद्देश्यपूर्णता। प्रत्येक प्रणाली एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बनाई गई है। इस संबंध में, इसके घटकों के कार्य पूरे सिस्टम के उद्देश्य और कार्य के अनुरूप होने चाहिए;
• संचार गुणों की उपस्थिति, जो दो रूपों में प्रकट होती हैं:

· बाहरी वातावरण के साथ बातचीत में;

· कम या उच्चतर व्यवस्था वाले सिस्टम के संपर्क में;

• प्रणाली और इसके घटकों में अतीत, वर्तमान और भविष्य के बीच ऐतिहासिकता, निरंतरता या संबंध की उपस्थिति;
• प्रबंधन की उपलब्धता।

सूचीबद्ध विशेषताएं "सिस्टम" की अवधारणा तैयार करने का आधार हैं।

एक प्रणाली को अंतर्संबंधित तत्वों की एक उद्देश्यपूर्ण अखंडता के रूप में समझा जाता है, जिसमें बाहरी वातावरण से जुड़े नए एकीकृत गुण होते हैं।
सिस्टम दृष्टिकोण वैज्ञानिक ज्ञान और सामाजिक अभ्यास की कार्यप्रणाली की दिशा है, जो सिस्टम के रूप में वस्तुओं के विचार पर आधारित है।
यह दृष्टिकोण शोधकर्ता को किसी वस्तु की अखंडता का खुलासा करने, उसमें विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों की पहचान करने और उन्हें एक ही सैद्धांतिक चित्र में एक साथ लाने के लिए प्रेरित करता है।
शैक्षणिक प्रणाली को एक दूसरे के साथ सहयोग के आधार पर बातचीत करने वालों की सामाजिक रूप से वातानुकूलित अखंडता के रूप में समझा जाता है, व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के पर्यावरण।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान को एक जटिल सामाजिक और शैक्षणिक प्रणाली के रूप में देखा जाता है। सीखने की प्रक्रिया, परवरिश की प्रक्रिया शैक्षणिक प्रक्रिया का एक सबसिस्टम है, एक शैक्षिक पाठ सीखने की प्रक्रिया का एक सबसिस्टम है।