समावेशी शिक्षा। विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करने वाले विशेषज्ञ। Ovz के साथ बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों और पेशेवरों के लिए Kpk

यह लेख एक विशेष सुधारक और शैक्षिक संस्थान में विकलांग बच्चों के जटिल समर्थन के लिए समर्पित है। शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने, भाषण में कमियों को ठीक करने, बच्चों के मानसिक, शारीरिक विकास, उनके सामाजिक अनुकूलन पर विचार करने के उद्देश्य से विशेषज्ञों की बातचीत के सबसे प्रभावी रूपों के प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

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एक विशेष सुधारक और शैक्षिक संस्थान में विकलांग बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञों की बातचीत

बुल्गाकोव जे.वी.,

आरएसवी और ओपी के शिक्षक

GBOU "बेलगोरोड सुधारात्मक बोर्डिंग स्कूल correct23"

संघीय राज्य की आवश्यकताओं और शैक्षिक मानकों के अनुसार उपचारात्मक कार्य की सामग्री का उद्देश्य वर्तमान में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक देखभाल की एक प्रणाली तैयार करना है, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, भाषण में कमियों को ठीक करना, मानसिक और (या) बच्चों के शारीरिक विकास, उनके सामाजिक अनुकूलन।

पुतलियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं के सफल समाधान के लिए, अध्यापक-दोषविज्ञानी, शिक्षक और एक विशेष सुधारक शिक्षण संस्थान में काम करने वाले अन्य विशेषज्ञों सहित शैक्षणिक टीम के काम में एकता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है: एक शैक्षणिक मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक ग्राफिक गतिविधि प्रबंधक। ये विशेषज्ञ विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की बहुमुखी परवरिश करते हैं, और निकट सहयोग में सुधारात्मक कार्रवाई के प्रभाव को निर्धारित करते हैं।

शिक्षक-पैथोलॉजिस्ट, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों के संयुक्त कार्य पहले से ही विकलांग बच्चे की प्राथमिक परीक्षा के चरण में शुरू होते हैं। प्राथमिक सर्वेक्षण का उद्देश्य बच्चों के भाषण, शारीरिक और मोटर विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्तर, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के गठन, व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना है। शिक्षण स्टाफ का प्रत्येक सदस्य बच्चे की परीक्षा में भाग लेता है। दोषविज्ञानी विशेषज्ञों की गतिविधियों का समन्वय करता है, उनके साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के विभिन्न वर्गों के संचालन के रूपों और तरीकों का समन्वय करता है।

पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ संज्ञानात्मक और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास की विशेषताओं का पता लगाता है। एक साथ दोषविज्ञानी के साथ, पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री का चयन किया जाता है; दृश्य और श्रवण धारणा, भाषण विकास, ध्यान, स्मृति, मानसिक संचालन, कल्पना के विकास के उद्देश्य से खेल और अभ्यास।

पैथोलॉजिस्ट और शिक्षकों के काम में सहभागिता विशेष रूप से प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विश्लेषण और उन्नत और दैनिक योजना के कार्यान्वयन में बारीकी से दिखाई देती है।इस स्तर पर, विशेषज्ञ बच्चों की उपचारात्मक शिक्षा, परवरिश और विकास के मुख्य कार्यों को निर्धारित करते हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं, और कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों में काम के विशिष्ट कार्यों को रेखांकित करते हैं। यह वर्गों के बीच संबंधों को प्रकट करने के लिए आधार देता है, वर्गों के सामान्य विषय को निर्धारित करता है, रूपों, कार्य की विधियों और तरीकों की परिवर्तनशीलता। कार्यक्रम के कई वर्गों में क्रॉस-कटिंग थीम का प्रावधान है, जो विकलांग बच्चों के लिए विभिन्न गतिविधियों में सामग्री को अवशोषित करना आसान बनाता है, और दृश्य और व्यावहारिक लोगों के साथ मौखिक तरीकों के संचार को सुनिश्चित करता है।

शिक्षक-रोगविज्ञानी और शिक्षकों के काम में एक महत्वपूर्ण चरण बच्चों के भाषण विकास के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण है। इसका मतलब है कि बच्चों के साथ निरंतर प्रेरित संचार, भाषण के विभिन्न रूपों के उपयोग के लिए समान आवश्यकताओं की प्रस्तुति, उनके मौखिक भाषण की निगरानी करना। यह सब बच्चों के शब्दकोश, उनके उच्चारण कौशल की स्थिति के शिक्षकों के अच्छे ज्ञान की आवश्यकता है। डिफ्लेक्टोलॉजिस्ट उच्चारण नियंत्रण फॉर्म के शिक्षकों की सिफारिश करता है, शासन के क्षणों और गतिविधियों के आयोजन में भाषण सामग्री के चयन को रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल करने की सलाह देता है।

दैनिक कार्यों में, एक शैक्षणिक मनोवैज्ञानिक, एक विकृतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच का लिंक उपचारात्मक उपायों और मुक्त गतिविधियों के संगठन, एकीकृत और एकीकृत गतिविधियों, पारस्परिक यात्राओं के परिणामों पर चर्चा करना है। निरंतर संयुक्त ध्यान में दृश्य एड्स, निर्देशित पर्यटन के उत्पादन की आवश्यकता होती है, जहां सभी शिक्षकों के प्रयासों को भी जोड़ा जा सकता है।

संगीत निर्देशक और शिक्षक-रोगविज्ञानी के संयुक्त कार्य के मुख्य कार्य हैं:

सही भाषण और गायन श्वास का गठन, गति, आवाज की शक्ति और पिच को बदलना;

श्रवण और ध्वनि संबंधी धारणा का विकास, संगीत कान;

भाषण की ध्वनि संस्कृति के मुख्य घटकों का विकास: इंटोनेशन, लयबद्ध-मधुर पक्ष;

के माध्यम से बच्चों के संगीत के अनुभवों का संवर्धन विभिन्न संगीत कार्य;

शाब्दिक विषयों पर विकलांग बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना;

संगीत, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों को सुनने में कौशल का विकास।

संगीत निर्देशक रूपों औरसंगीत गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक आधार विकसित करता है(संगीत कान और स्मृति, भाषण श्वास, लय की भावना), इस प्रकार, शिक्षक-रोगविज्ञानी के काम को जारी रखते हुए, भाषण सुनने और ध्वनि संबंधी धारणा के गठन पर काम करता है। इस उद्देश्य के लिए, पारंपरिक संगीत के उपचारात्मक खेल, मुखर अभ्यास और गायन का उपयोग किया जाता है।

में महत्वपूर्ण बिंदुसंयुक्त सुधारक कार्य बच्चों में सही मुखरता और आत्मनिरीक्षण की शुद्धता का निर्माण है - इस उद्देश्य के लिए, जीभ जुड़वाँ, गायन, गायन या स्वरों पर गायन का उपयोग किया जाता है।

संयुक्त उपचारात्मक कार्य का एक अन्य क्षेत्र संयुक्त विकास और छुट्टियों और मनोरंजन का संगठन है। जैसे कि मैटिनीज़, नाटकीय खेल, परियों की कहानियों का नाटक, जन्मदिन की पार्टी और बच्चों के जन्मदिन की पार्टी आदि। मैटिनीज़ को बाहर ले जाने के लिए संगीत निर्देशक, शिक्षकों और पैथोलॉजिस्ट के एक लंबे संयुक्त तैयारी कार्य की आवश्यकता होती है। परिदृश्य पर एक साथ चर्चा की जाती है, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। पैथोलॉजिस्ट का कार्य भाषण सामग्री का चयन है जो प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखता है: पहेलियों, कविताओं, आदि। शिक्षक-विकृतिविज्ञानी व्यक्तिगत कक्षाओं में अग्रिम रूप से अपनी अभिव्यंजक रीडिंग का काम करते हैं। ट्यूटर के साथ मिलकर संगीत निर्देशक आउटडोर गेम्स, चुटकुले, ट्रिक्स तैयार करता है, नृत्य और गाने सीखता है।

एक भौतिक संस्कृति प्रशिक्षक की गतिविधि मोटर कौशल और क्षमताओं, सामान्य शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन के कार्यों को हल करती है, जो विकलांग बच्चों के मनोचिकित्सा कार्यों के गठन में योगदान करती है। कक्षाओं के दौरान, विशेष रूप से चयनित आउटडोर गेम और अभ्यास के माध्यम से भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों को ठीक करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

दृश्य गतिविधि के प्रमुख की गतिविधि उंगलियों के सूक्ष्म विभेदित आंदोलनों के विकास के उद्देश्य से है औरहाथ।   विशेषज्ञों का संयुक्त सुधार कार्य न केवल योगदान देता हैअधिक   उत्पादक प्रक्रिया   भाषण सुधार, लेकिन भविष्य में सकारात्मक प्रभाव पड़ता हैएक बच्चे के हाथ तैयार करना पत्र को। उनके काम के शिक्षकआईएसओ द्वारा के साथ घनिष्ठ संबंध बनाता हैशिक्षक-रोगविज्ञानी के शाब्दिक विषय। कक्षाओं के दौरान, सुधारात्मक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली कुछ व्याकरणिक श्रेणियां निर्धारित की जाती हैं, लयबद्ध संगत का उपयोग किया जाता है: ध्वनि, शब्दांश, शब्द-दर-शब्द, विभिन्न पहेलियों, कविताओं, उंगली के खेल, आदि।

इस प्रकार, एक विशेष सुधारक और शैक्षणिक संस्थान की सभी सेवाओं का घनिष्ठ सहयोग विकलांग बच्चों की व्यापक सहायता की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाता है।

इस समर्थन का परिणाम विकलांग बच्चों का सफल समाजीकरण है, जो समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करता है, और विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में आगे प्रभावी आत्म-साक्षात्कार होता है।

संदर्भ

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हाय, मेरे प्रिय पाठकों, पहले से ही दोस्त बन गए हैं! विषय आज थोड़ा उदास है, लेकिन, दुर्भाग्य से, हमारे समय में प्रासंगिक है: मैं आपको यह बताना चाहता हूं कि विकलांग बच्चों के साथ काम के संगठन में क्या विशेषताएं हैं। जिन लोगों ने सामना नहीं किया है, उनके लिए भगवान का शुक्र है, मैं इस संक्षिप्त नाम को समझूंगा। HIA शब्द सीमित स्वास्थ्य वाले बच्चों को संदर्भित करता है। एचवीडी के तहत छिपी हुई बीमारियों का स्पेक्ट्रम व्यापक है।

ये दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, मानसिक विकार और विकास संबंधी देरी के साथ समस्याएं हैं। आज, पश्चिमी शिक्षण संस्थानों के उदाहरण के बाद, हम प्रयास करते हैं कि किसी बच्चे को साथियों से विकलांग न बनाया जाए और ऐसे बच्चों को जितना संभव हो उतना विशेष रूप से किंडरगार्टन में न ढालें। यह एक नियमित बालवाड़ी में एक विशेष समूह, या एक नियमित समूह में एक सूक्ष्म समूह हो सकता है।

यह स्पष्ट है कि पूर्वस्कूली संस्था का पूरा स्टाफ विकलांग बच्चों के लिए प्रशिक्षण आयोजित करने, शिक्षक के साथ शुरू करने और शारीरिक शिक्षा में एक प्रशिक्षक के साथ समाप्त होने के काम में शामिल है। प्रत्येक बच्चे के अध्ययन के आधार पर सभी संकीर्ण विशेषज्ञ व्यक्तिगत विकास कार्ड बनाते हैं।

विकलांगता वाले बच्चे का अध्ययन कैसे करें? यह माता-पिता या अभिभावकों के साथ बातचीत, मेडिकल कार्ड का अध्ययन करने और बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति की जांच के माध्यम से होता है।

यह केवल संयुक्त प्रयासों और कड़ी मेहनत के माध्यम से है जो हम नैतिक रूप से शारीरिक और भावनात्मक रूप से बच्चों को स्नातक समूह के लिए माध्यमिक विद्यालय के लिए तैयार करते हैं। आप समझते हैं कि माता-पिता के साथ केवल करीबी काम बच्चे के विकास में वास्तविक प्रगति सुनिश्चित कर सकते हैं।

क्या आपको लगता है कि सामान्य सामूहिक में विकलांग बच्चों का एकीकरण उचित है?

हम आधिकारिक विशेषज्ञों के अनुभव पर ध्यान केंद्रित ...

विकलांग बच्चों के विकास के मामले में, प्रयोगों को बहुत सावधानी के साथ किया जाना चाहिए, इसलिए मैं माता-पिता को कई प्रतिष्ठित लेखकों के कार्यों का अध्ययन करने और खुद के लिए वास्तविक प्राधिकरण खोजने की सलाह देता हूं।

UchMage में स्वास्थ्य सीमाओं वाले बच्चों के लिए यह वर्ग है:

• "विकलांग बच्चों के साथ मोटर और मोटर कौशल का निर्माण 5-6 साल के विकलांग बच्चों के लिए होता है"   - यहां आपको व्यवसायों, विकास कार्यक्रमों, कार्य योजनाओं के सारांश मिलेंगे;
• "एल। प्लैक्सिना द्वारा संपादित कार्यक्रम की विस्तृत विषयगत योजना।"   दृश्य हानि वाले बच्चों के औसत समूह के लिए;

"विकलांग बच्चों के विकास और सुधारात्मक और शैक्षिक सहायता पर माता-पिता के साथ काम करने के तरीके, तकनीक और रूप";

"सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में GEF के अनुसार विकलांग बच्चों का सामाजिक और संचार विकास";

"विकलांग बच्चों के भाषण का विकास";

"जीईएफ की शुरूआत की शर्तों में विकलांग बच्चों के सुधार और विकासात्मक शिक्षा के आधुनिक तरीकों का कार्यान्वयन"   - मूल्य में प्रतिभागी के प्रमाण पत्र का पंजीकरण शामिल है, जो आपके लिए पोर्टफोलियो के लिए उपयोगी है।

पूर्वस्कूली में, विशेषज्ञ अलग-अलग बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार होते हैं, लेकिन माता-पिता इस तथ्य के लिए कभी तैयार नहीं होते हैं कि उनका बच्चा विकलांग पैदा होता है या बीमारी के कारण एक हो जाता है। मैं कुछ अनुभव के साथ एक शिक्षक के रूप में कहना चाहता हूं कि हमेशा आशा है कि बच्चा अंततः विकास में अपने साथियों के साथ पकड़ लेगा और उनमें से कई को भी पछाड़ देगा।

चिकित्सकों और पुनर्वास चिकित्सकों के लिए यह संभव नहीं है कि वे स्वास्थ्य के लिए बच्चे की संभावनाओं को पूरी तरह से बहाल करें, लेकिन कुछ सीमाओं के साथ पूर्ण जीवन कैसे जीना है, यह सिखाना यथार्थवादी है। लेकिन बच्चे को दुनिया से मत छिपाओ, उसे संभावित परेशानियों से बचाओ। इस बारे में सोचें कि एक वयस्क के रूप में, आपका बच्चा अपने पेशे और जीवन में खुद को कैसे महसूस कर पाएगा।

विकलांग बच्चों के विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण क्या है?

सुधारात्मक कार्य कई फ्लैक्स से होता है:

• शिक्षक-मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों के विकास को प्रदान करता है, निदान, मनो-रोगनिरोधी कार्य करता है। एक मनोवैज्ञानिक का काम माता-पिता और शिक्षकों के साथ निरंतर निकट संचार में भी है, यह शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाता है।
• विकलांग बच्चों के लिए भाषण थेरेपी का काम कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि भाषण और विकास परस्पर जुड़े हुए हैं। भाषण चिकित्सक बच्चों का निदान करता है और भाषण और संचार कौशल के विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करता है।
• संगीत निर्देशक बच्चों के सौंदर्य और भावनात्मक पक्ष को विकसित करता है, विश्राम और सुधार की एक विधि के रूप में संगीत चिकित्सा लागू करता है;
• शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक बच्चों को सुधारने और कठोर बनाने का हर संभव प्रयास करता है, अभ्यास और प्रक्रियाओं के एक अलग-अलग सेट का चयन करता है;
• चिकित्सा कर्मचारी स्वास्थ्य की रोकथाम, पुनर्वास, निगरानी और नियंत्रण है।
• और अंत में, ट्यूटर व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के व्यापक विकास में लगा हुआ है।

और यद्यपि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार सामान्य कारण में बहुत बड़ा योगदान देता है, लेकिन जिम्मेदारी का सबसे बड़ा बोझ देखभाल करने वाले पर पड़ता है। वास्तव में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ-साथ स्वास्थ्य पर प्रतिबंध लगाने वाले दैनिक कठिनाइयों की तुलना में इस बारे में लिखना बहुत आसान है।

हमारा काम प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए उसकी क्षमताओं और विशेषताओं की परवाह किए बिना एक बाधा रहित स्थान बनाना है। इसका मतलब है एक स्पष्ट व्यक्तिगत यात्रा। पूर्वस्कूली के इस दल के साथ काम करने के तरीकों का वर्गीकरण दूसरे लेख का विषय है। मैं बस आपके लिए आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के रुझानों की रूपरेखा बनाना चाहता था जो विकलांग बच्चों से संबंधित हैं।

उदाहरण के लिए, यह जो अनुभव करने योग्य है वह हमारे, बच्चों और माता-पिता के लिए बालवाड़ी में अनुकूलन की अवधि है। शिक्षक को एक मां, पहला दोस्त, एक विदूषक, एक नए बच्चे के लिए एक डॉक्टर बनना चाहिए। यदि आप इस अवधि को याद करते हैं, तो यह अविश्वसनीय रूप से कठिन होगा, क्योंकि प्रशिक्षण, पुनर्वास, विकास पर काम पहले से ही चलेगा ...

एक एपिलॉग के बजाय ...

आप जानते हैं कि मैंने समावेशी शिक्षा में पाठ्यक्रम लिया, क्योंकि मेरे लिए यह विषय बहुत करीब और दिलचस्प है। हमारे बच्चों की शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण का मूल विचार यह है: कोई भी बच्चा, क्षमताओं और अवसरों की परवाह किए बिना, समाज के लिए महत्वपूर्ण है। हम सभी अलग हैं, और यह यह विविधता है जो हमारे जीवन में विशेष आनंद लाती है, क्योंकि यह उन लोगों के साथ संवाद करना बहुत दिलचस्प है जो एक दूसरे से अलग हैं!

अगर बचपन से हर व्यक्ति दूसरे लोगों को अपने समान मानता है, तो विकलांग बच्चों या सामाजिक रूप से विकलांग बच्चों के लिए कोई समस्या नहीं होगी ...

एक उम्मीद है कि मेरे विचार किसी को दिलचस्प लगेंगे। यदि हां, तो कृपया सामाजिक पोर्टलों में दोस्तों के साथ लेख साझा करें, और हमारी कंपनी में नए सदस्यों को आमंत्रित करें!

निष्ठा से, तातियाना सूखी! कल मिलेंगे!

समावेशी शिक्षा का मुख्य कार्य समाज में स्वस्थ पारस्परिक संबंधों को स्थापित करना है। लोगों को यह जानने की जरूरत है कि सामान्य रूप से मानव संस्कृतियों, मानव अभिव्यक्तियों और मानव स्वास्थ्य की विविधता से कैसे संबंधित हैं। समावेशन से विकलांग बच्चों को समाज में यथासंभव एकीकृत करने का मौका मिलना चाहिए। विकलांग बच्चे, जो ज्यादातर अपने परिवारों के साथ संवाद करते हैं, वयस्कता के लिए तैयार नहीं हैं। और सामान्य शिक्षा संगठन बच्चों को शामिल करने, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने और दुनिया को सीखने का एकमात्र अवसर है। समावेशन यह सुनिश्चित करना है कि विकलांग बच्चों को राज्य कार्यक्रम के तहत नियमित बच्चों के साथ-साथ अन्य बच्चों के समान ज्ञान प्राप्त करना सिखाया जाता है। केवल एक चीज यह है कि इन बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए स्कूलों में अतिरिक्त परिस्थितियां बनाई जानी चाहिए।

विशेषज्ञों की सहभागिता के संगठन के बिना समावेशी शिक्षा मौलिक रूप से असंभव है। इस तरह की टीमवर्क को परिभाषित किया जाता है: विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक एकीकृत रणनीति विकसित करने और लागू करने के उद्देश्य से सहयोग और अपने परिवार के लिए समर्थन का आयोजन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञों की स्कूल में उपस्थिति विकलांग बच्चों के प्रवेश और समावेशी प्रथाओं के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त है। एक शिक्षक, शिक्षक, सहायता विशेषज्ञों की बातचीत तुरंत नहीं होती है और हमेशा एक सही मायने में कमांडिंग टीम नहीं बनती है, विशेषज्ञों में से प्रत्येक अपने स्वयं के, अत्यधिक विशिष्ट कार्यों को हल करता है। हालांकि, समावेशी प्रथाओं को लागू करने वाले स्कूलों के अनुभव से पता चलता है कि एक सामान्य भाषा को खोजने के बिना, एक बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत करने के लिए सामान्य लक्ष्य निर्धारित करना, इस दिशा में स्कूल का काम सफल नहीं कहा जा सकता।

प्रशिक्षण के दौरान एचवीडी के साथ एक बच्चे के साथ क्या विशेषज्ञ होना चाहिए?

शिक्षक-मनोविज्ञानी स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के विशेषज्ञों के साथ मिलकर अनुसंधान के आधार पर:

- बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर को स्थापित करता है, समीपस्थ विकास के क्षेत्र को निर्धारित करता है;

- भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र, बच्चों की व्यक्तित्व विशेषताओं, साथियों, माता-पिता और अन्य वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति की पहचान करता है;

- बच्चे के साथ सुधारक और विकासात्मक कार्य की दिशा, प्रकृति और समय निर्धारित करता है;

- सामाजिक माइक्रोएन्वायरमेंट जिसमें बच्चा पढ़ रहा है, के मानवीकरण की समस्याओं को हल करता है;

- शिक्षक और अन्य विशेषज्ञों को विकलांग बच्चे और समावेशी कक्षा के छात्रों के माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करने में मदद करता है;

- शिक्षकों और शिक्षकों, अन्य पेशेवरों, साथ ही माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता को बढ़ाता है;

- शिक्षकों और शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता को परामर्श प्रदान करता है;

- एक साथ शामिल समन्वयक और स्कूल प्रशासन, संघर्ष स्थितियों को रोकने और दूर करने के लिए काम करता है, आदि।

लेकिन मैं ध्यान देना चाहता हूं कि स्कूल में, आमतौर पर, कई सौ छात्रों के लिए एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक होता है। इसलिए, एक विशेषज्ञ शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चे को शामिल करने से संबंधित बड़ी संख्या में मुद्दों का सामना करने में सक्षम नहीं है। मेरी राय मेंकार्यस्कूल में एक मनोवैज्ञानिक होगा: शिक्षक को एक स्पष्टीकरण, विकलांग बच्चे के व्यवहार की कुछ विशेषताओं का स्कूल प्रशासन, इसके कारण; रूपों के चयन में सहायता, उसके साथ बातचीत के तरीके; बच्चे के अनुकूलन की गतिशीलता पर नज़र रखना; बच्चे और उसके माता-पिता, शिक्षक और कक्षा के शिक्षक में कुछ कठिनाइयों का जल्द पता लगाना

सामाजिक शिक्षक -बच्चे के अधिकारों के पालन की निगरानी में विशेषज्ञ। सामाजिक और शैक्षणिक निदान के आधार पर, सामाजिक शिक्षण सामाजिक समर्थन के क्षेत्र में बच्चे और उसके परिवार की जरूरतों की पहचान करता है, एक बच्चे को स्कूल में प्रवेश करने में सहायता के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित करता है। सामाजिक शिक्षक स्कूल टीम के लिए "बाहरी" संसाधनों के बारे में सभी संभावित जानकारी एकत्र करता है, साथ में शामिल समन्वयक सामाजिक समर्थन (सामाजिक सुरक्षा सेवा, संरक्षकता प्राधिकरण, और अन्य सार्वजनिक संगठनों जो बच्चों के अधिकारों, विकलांगों के अधिकारों की रक्षा करता है) के क्षेत्र में भागीदार संस्थानों के साथ बातचीत स्थापित करता है। , अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान। गतिविधि का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र।सामाजिक शिक्षक विकलांग बच्चों के माता-पिता को स्कूल समुदाय के साथ अन्य माता-पिता के बीच अनुकूलन करने में मदद करता है। ऐसा विशेषज्ञ शिक्षक, माता-पिता क्लब बनाने में स्कूल के अन्य विशेषज्ञों, आवश्यक जानकारी के लिए खोज के लिए समर्पित स्कूल की वेबसाइट पर एक पेज विकसित करने में मदद कर सकता है।

विकृतिविज्ञानी शिक्षक - सुधारक-विकासात्मक कार्य करता है, शिक्षण कठिनाइयों के साथ बच्चों के मानसिक विकास में योगदान, शैक्षिक विषयों की सामग्री पर शिक्षण कौशल का निर्माण। दोषविज्ञानी बच्चों को विचलित करने वाले विकास के साथ-साथ बच्चों को विभिन्न कारणों से एक नैदानिक ​​परीक्षा आयोजित करता है जो स्कूल के पाठ्यक्रम को आत्मसात नहीं करते हैं। विशेष परीक्षा और गतिशील अवलोकन की प्रक्रिया में, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, दोषविज्ञानी खुलासा करता है:

- छात्रों के मानसिक विकास का स्तर;

- शैक्षणिक कार्य के लिए छात्रों का रवैया, शैक्षिक प्रेरणा की प्रकृति;

- सीखने की क्षमता: स्कूली बच्चों की मदद करने की संवेदनशीलता, मदद के प्रकार (उत्तेजक, निर्देशन, शिक्षण), समान कार्यों को स्थानांतरित करने की क्षमता;

- शिक्षक के मूल्यांकन के लिए छात्र का रवैया, आत्म-सम्मान का गठन;

- सीखने में बच्चे की उपलब्धियां (सीखने का स्तर और गुणवत्ता) और अध्ययन के तरीके;

- कार्य दर, प्रदर्शन।

सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, दोषविज्ञानी, शिक्षक, संगत शिक्षक और भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर इस बच्चे के लिए आवश्यक सुधार कार्य की गुंजाइश और सामग्री निर्धारित करता है, व्यक्तिगत और उपसमूह उपचारात्मक कक्षाओं का संचालन करता है, और बच्चों के विकास की गतिशीलता और सीखने की सामग्री की डिग्री को ट्रैक करता है।

समावेशी कक्षा में एक रोगविज्ञानी की नौकरी शिक्षक, अनुरक्षण शिक्षक और भाषण चिकित्सक के निकट संपर्क में आयोजित की जाती है। कक्षा और पाठों में बच्चे के काम, सीखने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों और उन्हें दूर करने के तरीकों पर नियमित रूप से चर्चा की जाती है।

विकृतिविज्ञानी सबसे पहले सुधारात्मक कार्यों को हल करता है: विकसित करता है

सोच, दृश्य और श्रवण ध्यान को प्रशिक्षित करता है, स्मृति, दृश्य-स्थानिक और लौकिक धारणा बनाता है, विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल को विकसित करता है, बच्चे की शब्दावली को विस्तार और सक्रिय करता है।

शिक्षक-रोगविज्ञानी की एक महत्वपूर्ण गतिविधि -पद्धति संबंधी सहायता बच्चे की क्षमताओं के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री को अपनाने में समावेशी शिक्षक। स्पीच थेरेपिस्ट टीचर, टीचर असिस्टेंट (ट्यूटर) के साथ, पैथोलॉजिस्ट शैक्षिक कार्य के संगठन, विधियों, शिक्षण के तरीकों के रूपों का चयन करता है, जो अंततः इसके सफल समाजीकरण में योगदान करते हैं।

भाषण चिकित्सक मौखिक और लिखित (यदि कोई हो) छात्रों के भाषण और इन आंकड़ों की उम्र के मानदंडों के साथ तुलना के अध्ययन के परिणामों के आधार पर

- भाषण विकारों के नैदानिक ​​और शैक्षणिक निदान स्थापित करता है;

- भाषण चिकित्सा की आवश्यकता में बच्चों के सुधारक और भाषण चिकित्सा के लिए कार्यक्रम या दीर्घकालिक योजनाएं विकसित करना;

- छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के उल्लंघन के सुधार पर समूह और व्यक्तिगत कक्षाएं आयोजित करता है (मानवीय चक्र के शैक्षिक विषयों की कार्यक्रम सामग्री का उपयोग करके);

- एक समावेशी कक्षा के एक शिक्षक के साथ मिलकर, एक दोषविज्ञानी, एक ट्यूटर, काम करता है, जिसका मुख्य उद्देश्य कक्षा में सही भाषण शासन का निरीक्षण करना, विद्यालय के विषयों के अनुसार छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना और व्यवस्थित करना, और संप्रेषण कौशल विकसित करना है;

- छात्रों के शिक्षकों और अभिभावकों के साथ सलाहकार और शैक्षिक कार्य करता है।

उपरोक्त विशेषज्ञों के अलावा, सामान्य शिक्षा वर्ग में विकलांग बच्चों को शामिल करने की प्रक्रिया सक्रिय रूप से शामिल हैसमावेश समन्वयक और शिक्षक (शिक्षक सहायक) । ये पद स्कूलों के लिए नए हैं।

शिक्षक (शिक्षक सहायक) एक विशेषज्ञ जो सीधे बच्चे के साथ आता है (स्कूल के दिनों में विकलांग बच्चों के साथ - सामने की तरफ और (अगर वहाँ है) व्यक्तिगत कक्षाओं की आवश्यकता, अवकाश के दौरान, कुछ शासन के क्षणों के कार्यान्वयन।

ट्यूटर का मुख्य कार्य बच्चे को स्वयं, उसके माता-पिता, शिक्षक और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों को नए वातावरण में अनुकूलन करने, सीखने के कौशल, अनुकूली व्यवहार के कौशल को विकसित करने में मदद करना है।

शिक्षक और उसके साथ के शिक्षक की बातचीत कम से कम तीन मुख्य क्षेत्रों में की जाती है:

बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सहभागिता;

बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में सहभागिता;

"विशेष बच्चे" के माता-पिता के साथ काम करने की प्रक्रिया में सहभागिता।

व्यवहार में, विशेष शिक्षक, विकृति विज्ञान शिक्षक (ओलिगोफ्रेनिक शिक्षाशास्त्र, बहरा-शिक्षाशास्त्र, भाषण चिकित्सक), विशेष शिक्षा के बिना शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, आदि मुख्य रूप से शिक्षक के रूप में काम करते हैं।

समर्थन ट्यूटर के लक्ष्य और उद्देश्य।

ट्यूटर की गतिविधि का लक्ष्य इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सामान्य शैक्षिक वातावरण में विकलांग बच्चों को सफलतापूर्वक शामिल करना है।

1. स्कूल के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाना:

विशिष्ट सहायता और विद्यालय तक पहुँच का संगठन, कक्षा में;

कार्यस्थल का संगठन, मनोरंजन के स्थान और अन्य स्थान जहां विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाला बच्चा है;

विशेष शासन, बच्चे की वास्तविक संभावनाओं के अनुसार शैक्षिक वातावरण का अस्थायी संगठन;

शिक्षण स्टाफ, माता-पिता, छात्रों के साथ काम करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए।

2. समाजीकरण - सहकर्मी वातावरण में बच्चे का समावेश, एक वर्ग, स्कूल के जीवन में, टीम में सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का गठन। प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों को सीखने में कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता। यदि आवश्यक हो, व्यक्तिगत शारीरिक और मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के आधार पर कार्यक्रम और शैक्षिक सामग्री का अनुकूलन;

3. संगठन, यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा समर्थन। बच्चे के साथ काम करने में विभिन्न पेशेवरों की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना।

इस समय, ऐसी स्थिति उत्पन्न हो गई है, जहां सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में काम करने वाले अधिकांश विशेषज्ञों को विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के बारे में पर्याप्त जानकारी नहीं है। और ऐसे विशेषज्ञ जिनके पास वर्तमान में पेशेवर प्रशिक्षण है, वे समावेशी शिक्षा में सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखते हैं। एक शिक्षक (शिक्षक सहायक) शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में शिक्षकों, विशेष शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और बच्चे के लिए आवश्यक अन्य विशेषज्ञों के समन्वय को सुनिश्चित करने वाला एक जुड़ाव बन सकता है। समावेशन की सफलता काफी हद तक विभिन्न विशेषज्ञों की एक टीम के सहयोग पर निर्भर करती है।

इस प्रकार, शिक्षक और ट्यूटर की बातचीत के परिणामस्वरूप, ऐसे महत्वपूर्ण कार्य:

- विकलांग बच्चों को स्कूल के माहौल के अनुकूल बनाने में मदद करना, सशर्त रूप से "सामान्य रूप से" विकासशील साथियों का एक समूह;

- शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विशेषताओं की परवाह किए बिना, एक-दूसरे को स्वीकार करने, परोपकार का माहौल बनाने में पूरी कक्षा की मदद करना;

- माता-पिता को समावेशी शैक्षिक स्थान में अपनी भूमिका समझने में मदद करना;

- नए प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि में महारत हासिल करने में शिक्षक की सहायता करना।

यह याद रखना चाहिए कि उसकी स्वतंत्रता के विकास के साथ बच्चे के जीवन में ट्यूटर की प्रत्यक्ष भागीदारी धीरे-धीरे कम होनी चाहिए, जिससे साथियों के साथ संवाद और शिक्षकों के साथ बातचीत हो सके।

अभ्यास से पता चलता है कि आज सबसे यथार्थवादी तस्वीर है जब एक समावेशी वर्ग का शिक्षक बच्चों के विकास संबंधी विकारों के क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं है, और इसके विपरीत, ट्यूटर के पास उपयुक्त विशेष शिक्षा है। इस मामले में, ट्यूटर एक विशेषज्ञ के कार्य को मानता है जो स्पष्ट रूप से वार्ड के लिए सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करता है, जिससे शिक्षक को छात्र की जरूरतों के अनुकूल होने में मदद मिलती है।

समावेश समन्वयक (मेथोडिस्ट) - एक विशेषज्ञ जो स्कूल के शैक्षिक वातावरण में विकलांग बच्चों को शामिल करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, छात्रों के अनुकूलन, प्रशिक्षण और समाजीकरण के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करता है, इस क्षेत्र में पूरे शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों को विनियमित करता है।

समावेश समन्वयक जानकारी का मुख्य "वाहक" है और समावेशी कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में शिक्षक सहायक है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि समन्वयक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विशेषज्ञों की तरह, शिक्षक के अनुरोध, उसकी पहल और "विशेष" बच्चे और पूरे वर्ग की स्थिति, सफलताओं और समस्याओं पर जानकारी पर ध्यान केंद्रित करता है।

शिक्षक एक पूर्ण - और एक नियम के रूप में - एक विकलांग बच्चे, उसके परिवार, और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में लगे विशेषज्ञों की एक अंतःविषय टीम में मुख्य भागीदार है।

इसी के साथमुख्य सभी विशेषज्ञों की सहभागिता का रूप एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद है।

समावेशी दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने और संशोधित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के नए रूपों और तरीकों का निर्माण करता है। समावेशी प्रक्रियाओं का प्रबंधन करने के लिए, कार्य के आदेश रूपों, गतिविधियों के आयोजन के परियोजना रूपों, समावेशी प्रक्रियाओं के निदान और निगरानी, ​​शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के हितों के मिलान के रूप (बच्चे, माता-पिता, शिक्षक, प्रशासन) शुरू किए जा रहे हैं।

मेरी राय में, कई स्कूलों में वे विकलांग बच्चों को पढ़ाने से संबंधित समस्याओं को हल करने की जल्दी में नहीं हैं। फिर भी, समाज ने "विशेष लोगों" के लिए अपना चेहरा बदलना शुरू कर दिया। और मुझे लगता है कि समय के साथ हम उन लोगों की पीढ़ियों को सामने लाएंगे जो लोगों के साथ समाज के पूर्ण सदस्यों के रूप में समस्याओं का इलाज करेंगे, उनकी जरूरतों के बारे में सोचेंगे और उनके लिए स्वीकार्य बनाएंगे

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

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शिक्षकों:

फ्रेलोवा स्वेतलाना वलेरिएवना   - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूसी राष्ट्रीय अनुसंधान चिकित्सा विश्वविद्यालय के सामान्य मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। एनआई पिरोगोव, रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय, एक अभ्यास मनोवैज्ञानिक, उच्चतम योग्यता श्रेणी के एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक, एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट;
बाल्यसनिकोवा हुनोव व्लादिस्लावोव्ना   - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, उच्चतम योग्यता श्रेणी के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, 20 से अधिक वर्षों के लिए सुधारक वर्गों और समूहों में कार्य अनुभव;
बाराबानोव रोडियन एवगेनिविच -विकृतिविज्ञानी, नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक, भाषण विकृति विज्ञान, रोग-विज्ञान और मनो-विज्ञान के विशेषज्ञ। पारिवारिक शिक्षा "दक्षिण" के प्रचार के लिए GBU केंद्र के मुख्य मनोवैज्ञानिक। रूसी संघ के चिकित्सा और तकनीकी विज्ञान अकादमी के संवाददाता, रूसी मनोवैज्ञानिक सोसायटी के एक सदस्य। पाठ्यपुस्तक के लेखक "पैथोलॉजी के क्लिनिक के साथ चिकित्सा ज्ञान के बुनियादी ढांचे" पीएचडी द्वारा संपादित। Seliverstova V.I.
चेर्निकोवा एकातेरिना व्लादिमीरोवाना - कोरैखिक मनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान शिक्षक, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक। अलग-अलग विचलन वाले बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञ, अभिघातजन्य प्रतिक्रियाएं, असामाजिक व्यवहार। 10 साल से अधिक - किशोरों और उनके माता-पिता के साथ अनुभव।
कामिन एंड्री अलेक्जेंड्रोविच - पीआपातकालीन टेलीफोन मनोवैज्ञानिक सहायता (RATEP) के रूसी संघ के निवासी; मॉस्को स्टेट साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में इमरजेंसी साइकोलॉजिकल एड के लिए केंद्र की शिक्षा विभाग के "मनोवैज्ञानिक सहायता" विभाग के प्रमुख; निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में अखिल रूसी व्यावसायिक मनोचिकित्सा लीग के प्रतिनिधि।
द्रोबीशेवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना -सारतोव क्षेत्र के एंगेल्स नगर निगम जिले के नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "प्राथमिक व्यापक स्कूल नंबर 29" के शिक्षण और शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक, उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक-भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी; इस विषय पर मास्को के केंद्रीय शैक्षिक संगठन नंबर 1679 के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के संघीय नवाचार मंच के रचनात्मक समूह का मध्यस्थ: "शैक्षिक संस्थानों के विकलांगों में विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा और समाजीकरण की समस्या: एकीकरण से समावेश तक"।

अमूर्त:

पेशेवर मानक "शिक्षक" और "शिक्षक-मनोवैज्ञानिक" के ढांचे के भीतर, शैक्षिक संगठनों के विशेषज्ञों को व्यवहार विचलन वाले बच्चों और नशे की लत वाले बच्चों को लक्षित सहायता प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए।
एक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक के काम के साथ बच्चों के व्यवहार की समस्या हर साल अधिक प्रासंगिक होती जा रही है और यह व्यवहार विचलन वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति के कारण है। इसलिए, किशोरों के विचलित व्यवहार को रोकने का मुद्दा एक शैक्षणिक संस्थान के काम के प्रमुख क्षेत्रों में से एक है।
आधुनिक समाज में, ऐसे कई कारक हैं जो बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार को प्रभावित करते हैं। उनमें से: नकारात्मक जानकारी प्रवाह और सामाजिक नेटवर्क और इंटरनेट में एक वयस्क "बच्चे के जीवन" के लिए अनियंत्रित; मानव मूल्यों की आक्रामकता और क्षरण का सक्रिय प्रसार; "वयस्क" के अधिकार को कम करना; परिवारों और किशोरों के लिए पूर्ण अवकाश और मनोरंजन के संगठन के लिए प्रारंभिक उभरता हुआ वातावरण; माता-पिता की ओवरस्ट्रेन और रोजमर्रा की अनसुलझी समस्याएं समय और इतने पर बच्चे की मदद और समर्थन करना मुश्किल बनाती हैं। यह सब बच्चों और किशोरों में विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति के लिए कुछ जोखिम पैदा करता है।
बच्चों को "जोखिम में" कैसे देखें और पहचानें? किशोरों के बीच विचलन के संभावित रूपों को रोकने के लिए, मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित शैक्षिक वातावरण कैसे बनाएं? माता-पिता के साथ काउंसलिंग और शिक्षा का कार्य कैसे किया जाता है? सभी विशेषज्ञों के साथ संयोजन में छात्रों की इस श्रेणी का समर्थन करने के लिए संयुक्त योजना कैसे विकसित करें?
यह कार्यक्रम पेशेवर मानकों के आधार पर विकसित किया गया था और विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।