शिक्षण विधियों के बारे में बातचीत शुरू करते हुए, आपको पहले स्पष्ट करना चाहिए कि उनका क्या मतलब है। शिक्षण विधियां शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत सुनिश्चित करने के तरीके हैं, जिन्हें शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यदि हम फॉग्स पर प्रशिक्षण के तरीकों पर विचार करते हैं, तो उन्हें निम्नलिखित समूहों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

निष्क्रिय तरीके।

निष्क्रिय पद्धति से अभिप्राय छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत के रूप से है, जिसमें उत्तरार्द्ध अभिनेता के कार्यों को मानता है और पाठ के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है, और यहाँ छात्रों को निष्क्रिय श्रोताओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो शिक्षक के निर्देशों का पालन करने के लिए मजबूर होते हैं।

फगोस के लिए इस तरह के प्रशिक्षण के तरीके शिक्षक के साथ संचार के लिए अध्ययन के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं:

• चुनाव;
• स्वतंत्र और परीक्षण पत्र;
• टेस्ट आदि।

यदि हम इस पद्धति को आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के दृष्टिकोण और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता से समझते हैं, तो यह बेहद कम दक्षता प्रदान करता है, लेकिन फिर भी इसके कुछ फायदे हैं:

• सबसे पहले, शिक्षक को कक्षाओं के लिए तैयार करने के लिए बहुत समय और प्रयास नहीं करना पड़ता है;
• पाठ द्वारा प्रदान किए गए आवंटित समय के लिए, शिक्षक काफी मात्रा में शैक्षिक सामग्री दे सकता है।

अधिकांश अक्सर निष्क्रिय पाठ एक व्याख्यान के रूप में आयोजित किए जाते हैं। उन्हें विश्वविद्यालयों में सबसे बड़ा आवेदन मिला, जिसमें व्यावहारिक, गठित व्यक्तियों का अध्ययन किया गया, जो यहां उनके लिए रुचि के विषय का गहन ज्ञान प्राप्त करने के लिए आए थे।

सक्रिय विधियाँ

सक्रिय विधि छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत का एक रूप है, जिसमें आपस में इन प्रतिभागियों की बातचीत होती है, और छात्र शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के दौरान एक सक्रिय भाग लेते हैं।

सक्रिय तरीकों की विशिष्ट विशेषताएं:

• निष्क्रिय पाठ में, यह शिक्षक था जिसे मुख्य अभिनेता की भूमिका सौंपी गई थी, साथ ही पाठ प्रबंधक भी। इस मामले में, शिक्षक और छात्रों के अधिकारों में कोई श्रेष्ठता नहीं है।
• निष्क्रिय तरीकों का उपयोग करते समय, बातचीत की आधिकारिक शैली को स्पष्ट रूप से पता लगाया जा सकता है। जब वे सक्रिय सामाजिक मनोवैज्ञानिक शिक्षा के तरीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, तो यहां लोकतांत्रिक शैली का उल्लेख किया जाता है।

अधिकांश विशेषज्ञ सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों की पहचान करते हैं, लेकिन उनमें कुछ अंतर भी हैं। इंटरएक्टिव तरीकों को सक्रिय तरीकों के अधिक उन्नत रूप के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

इंटरैक्टिव तरीके

शब्द "इंटरएक्टिव" शब्द की व्युत्पत्ति दो भागों के लिए प्रदान करती है: "इंटर" पारस्परिक है, "एक्ट" कार्य करना है। इसलिए, शब्द का अर्थ है बातचीत करना, बातचीत का एक तरीका, किसी के साथ बातचीत करना। दूसरे शब्दों में, सक्रिय और संवादात्मक तरीकों के बीच अंतर यह है कि उत्तरार्द्ध छात्रों की अधिक से अधिक बातचीत सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, दोनों शिक्षक और एक-दूसरे के साथ, और छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि को अधिकतम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए।

फ़ागोस के अनुसार, रूसी स्कूल आज सक्रिय शिक्षण विधियों पर अधिक केंद्रित है, जिनमें से प्रमुख विशेषताएं दक्षता, रचनात्मक दृष्टिकोण और निरंतर खोज का प्रदर्शन हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों के सबसे सामान्य प्रकार:

• दिमागी खेल;
• विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण;
• समस्या हल करना;
• एल्गोरिथ्म द्वारा सीखना;
• मंथन, आदि।

सक्रिय सीखने की विशेषताएं

सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि छात्र अन्य कार्यों को करना शुरू कर देता है। अब वह एक निष्क्रिय श्रोता के रूप में प्रकट नहीं होता है, जिसे केवल प्रस्तुत की जा रही सामग्री को याद रखने की आवश्यकता होती है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया में एक सक्रिय भाग लेता है। इस भूमिका में बोलते हुए, वह एक सक्रिय व्यक्ति में बदलना शुरू कर देता है, जो सभी आवश्यक कौशल से संपन्न होता है जो एक आधुनिक, सफल व्यक्ति के पास होना चाहिए।

सक्रिय शिक्षण को संगठन के एक विशेष रूप और सीखने की प्रक्रिया के संचालन के रूप में जाना जा सकता है, जिसमें मुख्य लक्ष्य छात्रों पर सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए अधिकतम संभव प्रोत्साहन प्रदान करना है, जो शैक्षणिक और संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपकरणों के उपयोग के माध्यम से संभव हो जाता है।

शिक्षा के रूपों और तरीकों में सुधार के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन के रूप में सीखने में रुचि पैदा करना संभव है।

संबंधित सामग्री:

  हर साल स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने की कोशिश की जाती है, जिससे स्वाभाविक रूप से कुछ बदलाव होते हैं। जो चीजें कल प्रासंगिक लग रही थीं, आज पहले ही ...

  शिक्षक का मुख्य उपकरण, जिसकी सहायता से वह अपने ज्ञान को छात्रों तक पहुँचाता है, शिक्षणशास्त्र में शिक्षण विधियाँ हैं। और इसलिए कि परवरिश और शिक्षा के दौरान यह संभव था ...

रसायन विज्ञान के शिक्षक याकिमिक ई.ई.

SSCWU स्कूल नंबर 1 (बंद प्रकार)

इस लेख की सामग्री स्कूल के प्राकृतिक और गणितीय चक्र में मेथोडिकल एसोसिएशन ऑफ़ सब्जेक्ट टीचर्स की एक बैठक में प्रस्तुति देने के लिए लेखक के काम के रूप में कार्य करती है। शिक्षा मंत्रालय की बैठक सामयिक मुद्दों पर विचार करने के लिए समर्पित थी जो जीईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य कार्यक्रमों और पाठ के तकनीकी मानचित्रों के विकास में विषय शिक्षकों के लिए उत्पन्न होते हैं।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

रसायन विज्ञान के शिक्षक याकिमिक ई.ई.

SSCWU स्कूल नंबर 1 (बंद प्रकार))

शिक्षा के तरीकों और रूपों का वर्गीकरण, पाठों के प्रकार और संरचना

(काम के लिए संदर्भ सामग्री
कार्य कार्यक्रमों और पाठ के तकनीकी मानचित्रों के विकास पर
gEF की आवश्यकताओं के अनुसार)

GEF की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले कार्य कार्यक्रमों के क्रमिक संक्रमण के संबंध में, विषय शिक्षक के पास इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के बारे में कुछ प्रश्न हैं, दोनों कार्य कार्यक्रमों और पाठों के तकनीकी मानचित्रों में। कार्य कार्यक्रमों (जीईएफ) की सामग्री और संरचना पिछले कार्य कार्यक्रमों (एसईएस) से काफी अलग हैं और शिक्षक द्वारा सिद्धांत और शिक्षण की कार्यप्रणाली की एक निश्चित पुनर्विचार की आवश्यकता है। लेख में प्रस्तुत सामग्री शिक्षक को कुछ ज्ञान के सिद्धांत, और कार्य कार्यक्रमों के विकास में उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग और पाठ के तकनीकी मानचित्रों को व्यवस्थित करने में शिक्षक को सहायता प्रदान कर सकती है।

इस लेख की सामग्री स्कूल के प्राकृतिक और गणितीय चक्र में मेथोडिकल एसोसिएशन ऑफ़ सब्जेक्ट टीचर्स की एक बैठक में प्रस्तुति देने के लिए लेखक के काम के रूप में कार्य करती है। शिक्षा मंत्रालय की बैठक सामयिक मुद्दों पर विचार करने के लिए समर्पित थी जो जीईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य कार्यक्रमों और पाठ के तकनीकी मानचित्रों के विकास में विषय शिक्षकों के लिए उत्पन्न होते हैं।

शिक्षा के प्रकार और रूप

प्रशिक्षण के प्रकार

प्रत्येक डिडैक्टिक सिस्टम जीवन को एक नई व्यावहारिक तकनीक लाता है - एक प्रकार का प्रशिक्षण। और चूंकि, जैसा कि कहा गया है, सिस्टम से इनकार नहीं किया जा रहा है, लेकिन धीरे-धीरे अधिक उन्नत लोगों की ओर विकसित हो रहे हैं, कई अलग-अलग प्रकार के प्रशिक्षण मौजूद हैं और व्यावहारिक रूप से एक ही समय में उपयोग किए जाते हैं। उनका उपयोग इस तथ्य के कारण भी है कि शिक्षक नए विचारों को महसूस करने की क्षमता को बनाए रखते हुए, शिक्षण के सिद्धांत और अभ्यास के विकास के पिछले चरणों में प्राप्त की गई सभी चीजों को उपयोगी नहीं छोड़ना चाहते हैं।

बी आधुनिक स्कूल शिक्षा के प्रकार के कई संकेतों द्वारा तीन अपेक्षाकृत अलग और भिन्न का उपयोग करता है:

- व्याख्यात्मक और चित्रण (OI), जिसे पारंपरिक, संचार या पारंपरिक (साधारण) भी कहा जाता है;

- समस्या (PbO);

- क्रमादेशित (सॉफ्टवेयर) और कंप्यूटर आधारित, या कम्प्यूटरीकृत, शिक्षण (क्यूए) इसके आधार पर विकसित हुआ।

अध्ययन के रूप

प्रशिक्षण के संगठन के रूप एक शिक्षक और एक छात्र की समन्वित गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति हैं, जो एक निश्चित क्रम और मोड में किए गए हैं। शिक्षा के संगठनात्मक रूपों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: छात्रों की संख्या के अनुसार, वह स्थान जहाँ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, पढ़ाई की अवधि आदि।

स्कूल के विकास के विभिन्न चरणों में मौजूदा प्रशिक्षण प्रणालियों को शिक्षा के विभिन्न रूपों को प्राथमिकता दी गई:

• व्यक्तिगत-समूह (मध्य विद्यालय)
• पीयर लर्निंग (इंग्लैंड में बेल लैंकेस्टर सिस्टम)
• छात्रों की क्षमताओं के अनुसार विभेदित शिक्षा (मैनहेम प्रणाली)
• ब्रिगेड प्रशिक्षण (20 के दशक का सोवियत स्कूल)
• अमेरिकन ट्रम्प प्लान (बड़ा समूह - छोटा समूह - स्वतंत्र कार्य)
• कक्षा-कम प्रणाली
• स्कूल के बाद प्रशिक्षण प्रणाली (परामर्श, ऐच्छिक, क्लब, सम्मेलन, भ्रमण, होमवर्क)।

प्रकार और पाठ के प्रकार

पाठ के प्रकार   मुख्य कार्यों की विशेषताओं से निर्धारित होता है, सामग्री-पद्धति संबंधी उपकरण की विविधता और प्रशिक्षण के आयोजन के तरीकों की परिवर्तनशीलता।

पाठ के प्रकार   - कुछ विधियों और साधनों के प्रभुत्व के साथ एक ही प्रकार के कई पाठ

मुख्य प्रकार के पाठ

वर्तमान में, निम्नलिखित बुनियादी (मानक) प्रकार के पाठ स्कूल शिक्षण अभ्यास में प्रतिष्ठित हैं:

• संयुक्त (मिश्रित) पाठ
• नया ज्ञान सीखने के लिए सबक (नई सामग्री)
• नए कौशल के गठन का सबक
• अध्ययन के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के सबक
• ज्ञान और कौशल के नियंत्रण और सुधार के सबक
• ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग से सबक, कौशल (ज्ञान का समेकन)

1 । संयुक्त पाठ (सामूहिक अभ्यास में सबसे आम प्रकार का पाठ)। इसकी संरचना: संगठनात्मक भाग (१-२ मिनट), होमवर्क चेक (१०-१२ मिनट।) नई सामग्री का अध्ययन (१५-२० मिनट), समेकित और पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ नई सामग्री की तुलना, व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन (१०-१५ मिनट) , संक्षेप में पाठ (5 मिनट), होमवर्क (2-3 मिनट)।

2. सबक नई सामग्री सीखने  हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाने के अभ्यास में, एक नियम के रूप में लागू होता है। इस प्रकार के भीतर, एक पाठ-व्याख्यान, एक समस्या सबक, एक पाठ-सम्मेलन, एक फिल्म पाठ, एक पाठ-अध्ययन आयोजित किया जाता है। इस प्रकार के एक पाठ की प्रभावशीलता सभी छात्रों द्वारा एक नई शैक्षिक सामग्री को माहिर करने की गुणवत्ता और स्तर से निर्धारित होती है।

3. पाठ ज्ञान को समेकित करता है  और सुधार कौशल एक सेमिनार, कार्यशाला, भ्रमण, स्वतंत्र कार्य और प्रयोगशाला कार्यशाला के रूप में आयोजित किया जाता है। अधिकांश समय ज्ञान के पुनरावृत्ति और समेकन, कौशल पर व्यावहारिक कार्य, कौशल के गठन और ज्ञान के समेकन पर ज्ञान के विस्तार और गहनता द्वारा लिया जाता है।

4. सबक सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण  कार्यक्रम के प्रमुख मुद्दों पर शैक्षिक सामग्री के बड़े ब्लॉकों की प्रणालीगत पुनरावृत्ति पर ध्यान केंद्रित किया गया है, जो समग्र रूप से विषय में महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। इस तरह के सबक का संचालन करते समय, शिक्षक छात्रों के लिए समस्याएँ खड़ी करता है, अतिरिक्त जानकारी के स्रोतों के साथ-साथ विशिष्ट कार्यों और व्यावहारिक अभ्यास, रचनात्मक प्रकृति के कार्यों और कार्यों को इंगित करता है। इस तरह के पाठों के दौरान, छात्रों को लंबी अवधि में अध्ययन किए गए कई विषयों पर छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया जाता है - एक चौथाई, आधा साल, एक वर्ष का अध्ययन।

5. ज्ञान और कौशल का नियंत्रण और सुधार  सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, छात्र सीखने के स्तर का निदान करें, विभिन्न ज्ञान स्थितियों में अपने ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए छात्रों की तत्परता की डिग्री। इसमें विशिष्ट छात्रों के साथ शिक्षक के काम में बदलाव करना भी शामिल है। स्कूल अभ्यास में इस तरह के पाठ मौखिक या लिखित प्रश्न, श्रुतलेख, प्रस्तुति या समस्याओं और उदाहरणों के आत्म-समाधान, व्यावहारिक कार्य, परीक्षा, परीक्षा, स्व-परीक्षण या परीक्षण, परीक्षण हो सकते हैं। स्कूल विषय के प्रमुख विषयों और वर्गों का अध्ययन करने के बाद इन सभी प्रकार के पाठों का आयोजन किया जाता है। अंतिम पाठ के परिणामों के अनुसार, निम्न पाठ विशिष्ट त्रुटियों के विश्लेषण के लिए समर्पित है, ज्ञान में "अंतराल", अतिरिक्त कार्यों की परिभाषा।

अमानक पाठ

स्कूल अभ्यास में, अन्य प्रकार के पाठों का उपयोग करें, जिन्हें आमतौर पर गैर-मानक प्रकार के पाठों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। ये हो सकते हैं:

• सबक "विसर्जन"
• सबक - व्यापार खेल
• सबक - प्रेस कॉन्फ्रेंस
• सबक - प्रतियोगिता
• केवीएन जैसे सबक
• नाटकीय पाठ
• सबक - परामर्श
• कंप्यूटर सबक
• समूह कार्य के साथ पाठ
• प्यूपिल्स का आपसी शिक्षण पाठ
• सबक - रचनात्मकता
• सबक - नीलामी
• एक छात्र द्वारा सिखाया गया पाठ
• सबक - परीक्षण
• सबक सीखा
• पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट
• पाठ - सूत्र
• सबक प्रतियोगिता
• बाइनरी सबक
• सबक - सामान्यीकरण
• सबक - कल्पना
• सबक - खेल
• सबक कोर्ट
• सबक - सत्य की खोज
• पाठ - विरोधाभास व्याख्यान
• सबक - संगीत कार्यक्रम
• पाठ - संवाद
• सबक - जांचकर्ता जांच का नेतृत्व करते हैं
• पाठ - भूमिका निभाना
• पाठ - सम्मेलन
• सबक - सेमिनार
• एकात्म पाठ
• सबक - "परिपत्र प्रशिक्षण"
• अंतःविषय सबक
• सबक - भ्रमण
• सबक - चमत्कार का क्षेत्र

भ्रमण, प्रशिक्षण कार्यशालाओं में कक्षाएं, श्रम और औद्योगिक प्रशिक्षण के रूप, वैकल्पिक कक्षाएं, गृहकार्य, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के रूप (विषय वृत्त, स्टूडियो, वैज्ञानिक समाज, प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं) का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के आधुनिक रूपों के रूप में किया जाता है। उपर्युक्त रूपों की उपचारात्मक नींव को अच्छी तरह से विकसित और वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य में वर्णित किया गया है।

पाठ का रूप- यह वह प्रारूप है जिसमें संपूर्ण पाठ बनाया गया है। जीईएफ की संरचना में, प्रकार के पाठों का एक नया वर्गीकरण प्रस्तावित किया गया है, और संचालन के रूपों को स्वतंत्र रूप से चुना गया है।

जीईएफ पर पाठ के प्रकार

टाइप करें "सबक सीखने का नया ज्ञान।"

टाइप करें "सबक ZUN का एकीकृत अनुप्रयोग (सबक फिक्सिंग)"।

टाइप "सबक अद्यतन ज्ञान और कौशल (सबक-पुनरावृत्ति)।

टाइप "सबक सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण।"

टाइप करें "सबक नियंत्रण लेखांकन और सीयू का मूल्यांकन।"

"करेक्शन सबक ZUN" टाइप करें।

"संयुक्त पाठ" टाइप करें - क्रमशः कई प्रकार के पाठों को जोड़ सकते हैं - और आचरण के रूप।

पाठ रूपों का वर्गीकरण

प्रतियोगिताओं और खेलों के रूप में सबक: केवीएन, प्रश्नोत्तरी, टूर्नामेंट, द्वंद्वयुद्ध।

सामग्री की एक अपरंपरागत प्रस्तुति पर आधारित सबक: एक रहस्योद्घाटन सबक, एक डबल पाठ, एक ज्ञान सबक, एक रचनात्मक रिपोर्ट।

सार्वजनिक भाषण के सदृश पाठ: सम्मेलन, संगोष्ठी, ब्रीफिंग, नीलामी, चर्चा, रिपोर्टिंग, साक्षात्कार, पैनोरमा, टेली-ब्रिज, विवाद।

गतिविधियों की नकल करने वाले सबक: व्यावसायिक खेल, पाठ-परिणाम, शैक्षणिक सलाह, .

गतिविधियों के रूप में सबक: भ्रमण, यात्रा, सैर, भूमिका-खेल।

सबक-कल्पना: एक परी कथा, एक नाटक, एक आश्चर्य।

एकीकृत पाठ।

GEF पर किसी भी प्रकार के पाठ के लिए पाठ के प्रत्येक रूप की व्याख्या की जा सकती है। कोई स्पष्ट नियम नहीं हैं, और सब कुछ शिक्षक की कल्पना और किसी विशेष पाठ के लिए निर्धारित लक्ष्यों पर निर्भर करता है।

वर्गीकरण के तरीके

कार्यप्रणाली शिक्षण विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करती है:

निष्क्रिय: जब शिक्षक हावी होता है और छात्र निष्क्रिय होते हैं। जीईएफ के ढांचे के भीतर इस तरह के तरीकों को कम से कम प्रभावी माना जाता है, हालांकि उनका उपयोग प्रशिक्षण प्रकार के अलग-अलग पाठों में किया जाता है। निष्क्रिय तरीकों का सबसे आम तरीका व्याख्यान है।

सक्रिय (एएमओ)।यहां, शिक्षक और छात्र पाठ में समान प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत वेक्टर शिक्षक = छात्र के साथ होती है।

इंटरएक्टिव (IMO)- सबसे प्रभावी तरीके जिसमें छात्र न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी बातचीत करते हैं। सदिश: शिक्षक = छात्र = छात्र।

जीईएफ के भाग के रूप में उपयोग करना चाहिए अधिक प्रभावी और कुशल है।

केस विधि। स्थिति सेट है (वास्तविक या वास्तविकता के जितना करीब हो)। विद्यार्थियों को स्थिति की जांच करनी चाहिए, इसके समाधान के लिए विकल्पों का सुझाव देना चाहिए, सबसे अच्छा संभव समाधान चुनना चाहिए।

प्रोजेक्ट विधिकिसी दिए गए स्थिति का स्वतंत्र विश्लेषण और समस्या का समाधान खोजने की क्षमता शामिल है। परियोजना विधि GEF पर अनुसंधान, खोज, रचनात्मक विधियों और शिक्षण के तरीकों को जोड़ती है।

समस्या विधि- इस तरह की स्थितियों (मुद्दों, घटनाओं) के विश्लेषण के माध्यम से समस्या का सूत्रीकरण (समस्या की स्थिति, समस्या का मुद्दा) और इस समस्या के समाधान की खोज शामिल है।

(RCCCP) - महत्वपूर्ण (स्वतंत्र, रचनात्मक, तार्किक) सोच के विकास के उद्देश्य से एक विधि। कार्यप्रणाली ने पाठों की अपनी संरचना का प्रस्ताव रखा है, जिसमें एक चुनौती के चरण शामिल हैं,सीखने की समस्याग्रस्त पद्धति को गूँजता है। केवल यहाँ शिक्षक समस्या का सूत्रपात करता है। छात्रों का कार्य समस्या के अध्ययन पर शोध कार्य आयोजित करना है।

मॉड्यूलर सीखने की विधि- प्रशिक्षण की सामग्री डिडक्टिक ब्लॉक-मॉड्यूल में वितरित की जाती है। प्रत्येक मॉड्यूल का आकार विषय, सीखने के उद्देश्यों, छात्रों की प्रोफ़ाइल भेदभाव, उनकी पसंद से निर्धारित होता है।

विधि का चुनाव कई स्थितियों पर निर्भर करता है:

सीखने के उद्देश्य;

छात्रों की तैयारी का स्तर;

छात्रों की आयु;

सामग्री के अध्ययन के लिए आवंटित समय;

स्कूल उपकरण;

शिक्षक की सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी।

प्रत्येक शिक्षण पद्धति में तकनीकों का अपना सेट होता है जो अभ्यास को प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद करता है।

जीईएफ के लिए प्रशिक्षण के तरीके और तकनीक

सिटको स्वेतलाना निकोलायेवना,

अंग्रेजी शिक्षक,

MBOU "O (S) OSH नंबर 2",

ब्रैत्स्क, इरकुत्स्क क्षेत्र

फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड (जीईएफ) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित है। इस कार्य के लिए शिक्षक से सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए एक नया दृष्टिकोण आवश्यक है। पाठ, जैसा कि पहले था, सीखने की प्रक्रिया की मूल इकाई बनी हुई है। लेकिन अब पाठ आवश्यकताओं को बदल दिया है।

शैक्षिक गतिविधियों और पाठों के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताएं, न केवल छात्रों के सक्रिय कार्य, बल्कि आत्म-नियंत्रण, आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन का अनिवार्य विकास है। शिक्षक को न केवल ज्ञान लाने और अपने विषय में रुचि रखने की आवश्यकता है, बल्कि बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए योजनाओं को विकसित करना, उनके कार्यों और कार्यों का विश्लेषण करना। यही है, बच्चे को अपने लिए एक सीखने का कार्य निर्धारित करना चाहिए और इसे हल करना चाहिए।

जीईएफ ने कुछ हद तक अनुदेश के वेक्टर को बदल दिया है, क्योंकि अब प्राथमिकता भूमिका छात्रों की गतिविधियों को सौंपी गई है। जीईएफ के संदर्भ में पाठों के निर्माण के लिए मेथोडोलॉजिस्ट किस रूप और तरीकों का प्रस्ताव रखते हैं?

बहुत से लोग "समान" और "तकनीक" शब्दों को भ्रमित करते हैं, उन्हें समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग करते हैं। इस बीच,विधि   - शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधि का एक तरीका है। स्वागत   - विधि का केवल एक अभिन्न अंग, एक बार की कार्रवाई, विधि को लागू करने के लिए एक कदम।

कार्यप्रणाली शिक्षण विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करती है:

निष्क्रिय : जब शिक्षक हावी होता है, और छात्र निष्क्रिय होते हैं। जीईएफ के ढांचे के भीतर इस तरह के तरीकों को कम से कम प्रभावी माना जाता है, हालांकि उनका उपयोग प्रशिक्षण प्रकार के अलग-अलग पाठों में किया जाता है। निष्क्रिय तरीकों का सबसे आम तरीका व्याख्यान है।

सक्रिय (एएमओ)।   यहां, शिक्षक और छात्र पाठ में समान प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत वेक्टर शिक्षक = छात्र के साथ होती है।

इंटरएक्टिव (IMO) - सबसे प्रभावी तरीके जिसमें छात्र न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी बातचीत करते हैं। सदिश: शिक्षक = छात्र = छात्र।

जीईएफ के भाग के रूप में उपयोग करना चाहिए अधिक प्रभावी और कुशल है। यहां हम ले जा सकते हैं मामला विधि जब कोई स्थिति निर्धारित होती है (वास्तविक या वास्तविकता के जितना करीब हो), और छात्रों को स्थिति का पता लगाना चाहिए, इसके समाधान के लिए विकल्प सुझाए, सबसे अच्छा संभव समाधान चुनें। यह और परियोजना विधि जिसमें किसी दिए गए स्थिति का एक स्वतंत्र विश्लेषण और एक समस्या का समाधान खोजने की क्षमता शामिल है। परियोजना विधि GEF पर अनुसंधान, खोज और शिक्षण के रचनात्मक तरीकों को जोड़ती है। यहां हम ले जाते हैं समस्या विधि जिसमें किसी समस्या (समस्या की स्थिति, समस्या का मुद्दा) को प्रस्तुत करना और ऐसी स्थितियों (मुद्दों, घटनाओं) के विश्लेषण के माध्यम से इस समस्या का समाधान खोजना शामिल है। तुरंत हम पाते हैं   (RCCCP) - महत्वपूर्ण (स्वतंत्र, रचनात्मक, तार्किक) सोच के विकास के उद्देश्य से एक विधि। हेयुरिस्टिक विधि , जो प्रतियोगिताओं, व्यापार और भूमिका-खेल, प्रतियोगिताओं, अनुसंधान के रूप में विभिन्न प्रकार की गेमिंग तकनीकों को जोड़ती है। अनुसंधान विधि जिसमें शिक्षण की समस्याग्रस्त विधि के साथ सामान्य रूप से कुछ है, लेकिन दूसरे के विपरीत, शिक्षक स्वयं समस्या का निर्माण करता है, छात्रों का कार्य समस्या का अध्ययन करने पर शोध कार्य आयोजित करना है। और निश्चित रूप से मॉड्यूलर सीखने की विधि जहां सीखने की सामग्री डिडक्टिक ब्लॉक मॉड्यूल में वितरित की जाती है। प्रत्येक मॉड्यूल का आकार विषय, सीखने के उद्देश्यों, छात्रों की प्रोफ़ाइल भेदभाव, उनकी पसंद से निर्धारित होता है।