सेमागो निदान सामग्री

मेमोरी परीक्षा के तरीके

जैसा कि मनोविज्ञान से जाना जाता है, स्मृति प्रत्यक्ष और अतीत के व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभव के प्रतिबिंब और संचय की एक मानसिक प्रक्रिया है। स्मृति की तीन मुख्य प्रक्रियाएँ होती हैं। याददाश्त के समय, विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधि के उद्देश्य या व्यापकता के आधार पर, कई प्रकार की मेमोरी होती है।

पूर्वस्कूली और छोटे छात्रों में स्मृति की जांच के लिए कुछ तरीकों पर विचार करें:

डायग्नोस्टिक एल्बम से टेक्निक सेमागो नतालिया वाई। और सेमागो मिखाइल मिखाइलोविच।

ब्लॉक 1. स्मृति, ध्यान और प्रदर्शन की सीमाओं पर अनुसंधान श्रवण भाषण स्मृति का अध्ययन 1) "10 शब्दों को याद करने" की विधि (अलेक्जेंडर रोमानोविच लुरिया के अनुसार), पेज 1   इस तकनीक का उद्देश्य कुछ निश्चित शब्दों के सुनने-बोलने के संस्मरण की मात्रा और गति, उनके विलंबित प्रजनन की संभावना और मात्रा का अध्ययन करना है। तकनीक का उपयोग श्रवण यंत्र के साथ बच्चे के लक्षित और दीर्घकालिक कार्य की संभावना के बारे में अतिरिक्त जानकारी देता है। संस्मरण के लिए, सरल (एककोशिकीय या लघु अव्यवस्थित), आवृत्ति, नामांक के एकवचन में गैर-संबंधित शब्दों का उपयोग किया जाता है। कार्यप्रणाली की प्रस्तुति के लिए प्रक्रिया पर्याप्त रूप से विकसित और कई प्रस्तावित स्रोतों में वर्णित है। अध्ययन के उद्देश्य के आधार पर, पुनरावृत्ति की संख्या सीमित है (सबसे अधिक बार 5 पुनरावृत्ति) या शब्दों को पूर्ण संस्मरण (9-10 शब्द) तक दोहराया जाता है। शब्दों के क्रम को बनाए रखने की संभावना का आकलन करना कठिन है। अध्ययन के परिणामों के अनुसार, एक यादगार वक्र का निर्माण किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:  - सुनने और भाषण याद रखने की मात्रा; - शब्दों की दी गई मात्रा को याद रखने की गति; - आस्थगित प्लेबैक की मात्रा; - कृत्रिम गतिविधि की विशेषताएं (शाब्दिक या मौखिक पैराफेशिया, आदि की उपस्थिति); - ध्वनि, धारणा सहित श्रवण की विशेषताएं।

प्रदर्शन की आयु विशेषताएं। तकनीक का पूरा उपयोग किया जा सकता है, 7 साल की उम्र से शुरू किया जा सकता है। स्वस्थ बच्चों के लिए 9 word 1 शब्द की मात्रा में संस्मरण उपलब्ध है। 8 is 2 शब्दों की मात्रा में विलंबित प्रजनन इस आयु वर्ग के 80% बच्चों के लिए उपलब्ध है। 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए, एक छोटी मात्रा (5-8 शब्द) की शब्दावली सामग्री का उपयोग किया जाता है।

इस कार्य के प्रदर्शन में विभिन्न नोसोलॉजिकल समूहों के मरीज विशिष्टता प्रदर्शित करते हैं:

- दर्दनाक मस्तिष्क की चोट या न्यूरोइन्फेक्शन के साथमरीज पहले और अंतिम शब्दों को पुन: पेश और याद करते हैं;

उसी समय, याद की गई सामग्री की मात्रा पुनरावृत्ति से पुनरावृत्ति तक नहीं बढ़ जाती है;

- न्यूरोसिस के साथसंस्मरण धीमा है; सामग्री की पूरी मात्रा को याद करने के लिए मरीजों को अधिक मात्रा में पुनरावृत्ति (स्वस्थ लोगों की तुलना में) की आवश्यकता होती है; संस्मरण अनुसूची में एक ज़िगज़ैग पैटर्न होता है और पुनरावृत्ति से पुनरावृत्ति तक याद की गई सामग्री की मात्रा में थकावट की ओर झुकाव होता है, जो ध्यान में अस्थिरता और उतार-चढ़ाव को इंगित करता है।

"शब्दों के दो समूहों को याद करना" (शीट 1)  इस तकनीक का उद्देश्य श्रवण-भाषण संस्मरण की गति और मात्रा का अध्ययन करना है, मैस्टिक ट्रेस के हस्तक्षेप कारक का प्रभाव, और प्रस्तुत सामग्री के क्रम को बनाए रखने की संभावना: 5-5.5 वर्ष तक के बच्चों के लिए, कम मात्रा में सामग्री प्रस्तुत की जाती है (3 शब्द - 3 शब्द), बड़े बच्चों के लिए। पहले समूह में अधिक शब्द प्रस्तुत करना संभव है (5 शब्द - 3 शब्द)। ध्यान दें।संस्मरण के लिए, नाममात्र मामले के एकवचन में सरल, आवृत्ति, गैर-संबंधित शब्दों का उपयोग किया जाता है। के लिए प्रक्रिया।  एक खेल के रूप में बच्चे से पहले याद करने का कार्य। आप प्रतिस्पर्धी और प्रेरणा के अन्य रूपों में भी प्रवेश कर सकते हैं। निर्देश ए।“अब हम शब्दों को याद करेंगे। सबसे पहले मैं कहूंगा, और आप सुनेंगे, और फिर आप उसी क्रम में शब्दों को दोहराएंगे, जिसमें मैंने उनसे बात की थी। क्या आप समझते हैं कि "आदेश" क्या है? जैसा कि मेरे शब्द एक दूसरे के बगल में खड़े थे, इसलिए आप उन्हें भी दोहराते हैं। चलो कोशिश करते हैं। क्या आप समझते हैं? ”फिर शोधकर्ता, आधे से भी कम समय के अंतराल पर, स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चे को उन्हें दोहराने के लिए कहता है। यदि बच्चे ने एक भी शब्द दोहराया नहीं है, तो शोधकर्ता उसे प्रोत्साहित करता है और फिर से निर्देश दोहराता है। यदि कोई बच्चा एक अलग क्रम में शब्दों का उच्चारण करता है, तो उसे एक टिप्पणी नहीं करनी चाहिए, लेकिन केवल उस क्रम पर ध्यान देना चाहिए जिसमें शब्दों का उच्चारण किया गया था। शोधकर्ता तब तक दोहराता है जब तक बच्चा सभी शब्दों को नहीं दोहराता (कोई बात सही या गलत क्रम में नहीं)। बच्चे द्वारा सभी शब्दों को दोहराने के बाद, यह आवश्यक है कि वह उन्हें फिर से अपने दम पर दोहराए। यह 1 समूह के शब्दों के पूर्ण संस्मरण के लिए आवश्यक आदेश और दोहराव की संख्या दोनों को पंजीकृत करता है। पुनरावृत्ति की शुद्धता और प्रस्तुत किए गए सभी शब्दों को भी दर्ज किया। निर्देश बी।"अब दूसरे शब्दों को सुनें और दोहराएं।" इसके बाद, शब्दों का दूसरा समूह ऊपर वर्णित क्रम में प्रस्तुत किया गया है। * पूरी प्रक्रिया दोहराई जाती है। निर्देश वी।“और अब उन शब्दों को दोहराएं जिन्हें आपने पहले, पहले याद किया था। ये शब्द क्या थे? ”इसके अलावा, एक बच्चा कहे जाने वाले सभी शब्द रिकॉर्ड किए गए हैं। शब्दों की पुनरावृत्ति के परिणाम की परवाह किए बिना बच्चे को मंजूरी। अनुदेशजी। "और अब आपके द्वारा कंठस्थ किए गए दूसरे शब्दों को दोहराएं।"

विश्लेषित संकेतक:  - पूर्ण संस्मरण के लिए आवश्यक पुनरावृत्ति की संख्या; - शब्दों के क्रम को बनाए रखने की क्षमता; - शुरू किए गए शब्दों और शब्दों की उपस्थिति जो अर्थ में करीब हैं; - मेनेमिक निशान की चयनात्मकता की कठिनाइयों की उपस्थिति; - एक दूसरे पर शब्दों के समूहों के नकारात्मक प्रभाव की उपस्थिति।

प्रदर्शन की आयु विशेषताएं।4.5-5.5 वर्ष का एक बच्चा आमतौर पर निर्देश को अच्छी तरह से समझता है और दिए गए वॉल्यूम में शब्दों को मनमाने ढंग से याद करने में सक्षम है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में, बच्चे 2-3 प्रस्तुतियों में से 3 शब्दों के समूह को याद करते हैं, और 5 शब्दों से - 3-4 प्रस्तुतियों से। लेकिन इस मामले में, शब्द क्रम थोड़ा बदला जा सकता है। जब शब्दों के दूसरे समूह को खेलते हैं, तो याद रखने की वही विशेषताएं पाई जाती हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे समूहों की सीमाओं से परे नहीं जाते हैं, अर्थात समूह में शब्द एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं। शब्द क्रम मूल रूप से संरक्षित है। यदि पुनरावृत्ति में ऐसे शब्द हैं जो अर्थ के करीब हैं, तो कठिनाइयों को याद रखने के बारे में बात नहीं करना संभव है, क्योंकि इस समय आपको जिस शब्द की आवश्यकता है उसका वास्तविक रूप से वर्णन किया गया है। 5.5-6 वर्ष की आयु के बच्चे 5 + 3 की राशि में शब्दों के समूहों को पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हैं। ऊपर वर्णित है। बार-बार पुनरुत्पादन के साथ, एक या दो शब्दों से अधिक नहीं, शब्द क्रम (एक या दो शब्द) के "खो" या मामूली परिवर्तन (पुनर्व्यवस्था) हो सकते हैं। 2) दृश्य स्मृति का अध्ययन (शीट 2) )   तकनीक का उद्देश्य दृश्य संस्मरण की विशेषताओं का अध्ययन करना है। संस्मरण के लिए कई अमूर्त दृश्य उत्तेजनाएं प्रस्तावित हैं। बच्चे को शीट के दाईं ओर स्थित तीन उत्तेजनाओं के एक स्तंभ के साथ प्रस्तुत किया जाता है। प्रोत्साहन का जोखिम समय काफी मनमाना है और यह अध्ययन के उद्देश्यों पर निर्भर करता है। यह 15-30 सेकंड है। उसी समय, उत्तेजना तालिका के साथ शीट का बायां हिस्सा बंद होना चाहिए। एक्सपोज़र की समाप्ति के कुछ सेकंड बाद (एक्सपोज़र के बाद की गतिविधि का समय और प्रकृति अध्ययन के उद्देश्यों के आधार पर भिन्न हो सकती है) बच्चे को उत्तेजनाओं की एक तालिका प्रस्तुत की जाती है, जिसके बीच उसे पहले प्रस्तुत की गई तीन उत्तेजनाओं की पहचान करनी चाहिए। इसी समय, परीक्षण उत्तेजना पत्र के दाईं ओर निश्चित रूप से बंद होना चाहिए ..

विश्लेषित संकेतक:  - ठीक से मान्यता प्राप्त प्रोत्साहन की संख्या; - कई दृश्य उत्तेजनाओं को बनाए रखने की संभावना; - मान्यता त्रुटियों की प्रकृति (स्थानिक विशेषताओं द्वारा)। तकनीक का उपयोग मुख्य रूप से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जाता है।

ध्यान की अनुसंधान सुविधाएँ और बच्चे के प्रदर्शन की प्रकृति  ध्यान और प्रदर्शन की सुविधाओं का अध्ययन संभव है, जब स्कूल, कार्यों सहित किसी के प्रदर्शन का विश्लेषण किया जाता है, लेकिन व्यवहार में यह मानक तरीकों का उपयोग करने के लिए अधिक सुविधाजनक है।

दृश्य स्मृति परीक्षा (स्कूली बच्चे)

बच्चे को बारी-बारी से दोनों में से प्रत्येक ड्राइंग प्रदान करता है।

चित्र, A और B के प्रत्येक भाग को प्रस्तुत करने के बाद, बच्चे को एक स्टेंसिल फ्रेम प्राप्त होता है, जिसमें चित्र के प्रत्येक भाग पर उसे देखी और याद की गई सभी पंक्तियों को खींचने का अनुरोध होता है।

दो प्रयोगों के परिणामों के अनुसार, लाइनों की औसत संख्या स्थापित की जाती है, जिसे उन्होंने स्मृति से सही तरीके से पुन: पेश किया।

एक सही ढंग से पुनरुत्पादित लाइन को लंबाई और अभिविन्यास माना जाता है, जो मूल ड्राइंग में संबंधित रेखा की लंबाई और अभिविन्यास से थोड़ा भिन्न नहीं होता है (एक सेल से अधिक नहीं होने पर लाइन की शुरुआत और अंत का विचलन, जबकि इसके कोण को बनाए रखते हुए)।

परिणामी आकृति, सही ढंग से पुनरुत्पादित लाइनों की संख्या के बराबर, दृश्य स्मृति की मात्रा के रूप में माना जाता है।

3) समय विशेषताओं पर स्मृति का निरीक्षण

चित्रों और वस्तुओं का संस्मरण

में प्रगति: बच्चे के सामने मेज पर 5-6 चित्र या वास्तविक वस्तुएं (खिलौने) रखें। याद करने के लिए 30 सेकंड दें।

फिर बच्चे को स्मृति से, सूची चाहिए कि कौन सी वस्तुएं (या उनकी छवियां) टेबल पर रखी गई हैं।

इस तकनीक के एक प्रकार के रूप में:

किसी आइटम का स्थान बदलें, किसी आइटम को निकालें या बदलें, और फिर बच्चे से यह निर्धारित करने के लिए कहें कि क्या बदल गया है।

याददाश्त से खींचना।

एक साधारण तस्वीर 1 मिनट के लिए बच्चे को याद करने के लिए प्रस्तुत की जाती है, फिर वयस्क इसे हटा देता है, और बच्चे को स्मृति से एक तस्वीर खींचनी चाहिए।

इस कार्य के एक प्रकार के रूप में: स्मृति से लापता भागों को खींचने के लिए, ड्राइंग का विवरण।

4) मोटर मेमोरी का अध्ययन

एक वयस्क एक बच्चे को उसके पीछे आंदोलनों के एक निश्चित अनुक्रम को दोहराने के लिए कहता है, उदाहरण के लिए, अपने दाहिने कान के साथ अपने बाएं हाथ को छूने के लिए, मुस्कुराना, बैठना, आदि।

या उंगलियों की एक निश्चित स्थिति की प्रतिलिपि बनाएँ।

5) साहचर्य स्मृति का निदान।

बच्चे को उन वस्तुओं के साथ एक शीट की पेशकश की जाती है जो एक-दूसरे से संबद्ध हो सकते हैं: लक्ष्य एक तीर है, पेड़ एक सेब है। एक निश्चित समय के लिए बच्चा चित्रों को देखता है और उस पर सभी वस्तुओं को याद रखता है, इन वस्तुओं के बीच अपने संघों के लिए सिर में खड़ा है। फिर बच्चे को एक और शीट पेश की जाती है, जो केवल वस्तुओं का एक हिस्सा दिखाता है, बाकी उसे याद रखने और आकर्षित करने की आवश्यकता होती है।

6) चिह्न विधि   एलेक्सी निकोलाइविच लियोन्टीव का परीक्षण।

विषय को याद करने के लिए 15 शब्द दिखाए गए हैं। इस कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए, उसे एक पेंसिल स्केच बनाना होगा। किसी भी प्रविष्टि या पत्रों की अनुमति नहीं है। विषय को काम के बाद शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है, और फिर 20-30 मिनट के बाद। संस्मरण की विशेषताओं का विश्लेषण करते समय, कोई इस बात पर ध्यान देता है कि कितने शब्दों को सही, बारीकी से अर्थ में, गलत तरीके से और कितने को पुन: प्रस्तुत नहीं किया जाता है। इसके अलावा, इस विधि में ड्राइंग शामिल नहीं है, और प्रस्तावित तैयार छवियों के विषय का विकल्प है। तकनीक में जटिलता की विभिन्न डिग्री की कई श्रृंखलाएं हैं। टेस्ट ए.एन. लेओन्टिव का उपयोग बच्चों में स्मृति के अध्ययन के लिए किया जा सकता है, साथ ही साथ कम बुद्धि वाले व्यक्तियों में भी किया जा सकता है।

और अब मेरा सुझाव है कि आप एक छोटी परीक्षा लें। अपनी अल्पकालिक स्मृति का निर्धारण करने के लिए।

आपको यादृच्छिक संख्याओं की तालिका में आमंत्रित किया जाता है। 20 सेकंड के बाद, मैं तालिका को हटा दूंगा, और आपको उन सभी नंबरों को लिखना होगा जिन्हें आपने याद किया है। तालिका

अल्पकालिक दृश्य स्मृति का मूल्यांकन सही ढंग से पुनरुत्पादित संख्याओं द्वारा किया जाता है। एक वयस्क की दर 7 या अधिक है। तकनीक समूह परीक्षण के लिए सुविधाजनक है, क्योंकि प्रक्रिया में अधिक समय नहीं लगता है।

निष्कर्ष:

मानव स्मृति का अध्ययन करने के आधुनिक तरीके प्रत्येक मुख्य प्रक्रियाओं में व्यक्ति की स्मृति का विश्लेषण और अध्ययन करते हैं - सूचना के आत्मसात, संरक्षण और प्रजनन के चरण में। विभिन्न तकनीकों का उपयोग विभिन्न प्रकार की स्मृति और इसकी विभिन्न प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।

हाल के वर्षों में, स्मृति अध्ययनों में प्रयोगों के पूरी तरह से नए उपकरण का उपयोग किया जाना शुरू हो गया है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रयोगात्मक सामग्री प्रदान करने के लिए किया जाता है, समय मोड की एक विस्तृत विविधता, और आवश्यक सटीकता के साथ विषयों की प्रतिक्रिया के विभिन्न मापदंडों को रिकॉर्ड करने के लिए भी। मेमोरी के अध्ययन में कंप्यूटर के उपयोग से एक्सपेरिमेंट की क्षमताओं का विस्तार होता है, और किए गए प्रयोगों के परिणाम अधिक सटीक होते हैं।

मेमोरी व्यक्ति के व्यक्तित्व की मुख्य मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में से एक है। वह उनके जीवन का मुख्य आधार है। यह उसके लिए धन्यवाद है कि एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में विकसित हो सकता है; वह सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का आधार है। मानव स्मृति के मनोवैज्ञानिक अध्ययन का विषय निस्संदेह दिलचस्प और प्रासंगिक है।

संदर्भ:

मानस के विकास की समस्या लियोन्टीव ए। एन।, एड। 3, एम।, 1972।

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एमआर बिटानोवा, टी.वी. अजरोवा, ई.आई. अफनसेव, एन.एल. वसीलीव प्राथमिक विद्यालय में एक मनोवैज्ञानिक का कार्य। - एम ।: "पूर्णता", 1998. - 352 पी।

सामान्य मनोविज्ञान। प्रशिक्षण। पैड के लिए मैनुअल। इन-साथी। एड। प्रोफेसर। ए वी पेट्रोव्स्की - एम ।: "ज्ञानोदय", 1970.- 432।

लुरिया ए.आर. एक महान स्मृति के बारे में एक छोटी सी किताब। - एम ।: मॉस्को विश्वविद्यालय के पब्लिशिंग हाउस, 1968। - 88 पी।

यह किट नियामक, संज्ञानात्मक सहित मानसिक विकास के गहन मूल्यांकन के लिए है
  और भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र, गतिविधि की परिचालन विशेषताएं, व्यक्तिगत विशेषताएं
  और पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र (2.5 से 12 वर्ष तक) के बच्चों के पारस्परिक संबंध।

साइकोडायग्नॉस्टिक सेमागो किट  से सम्मानित किया डिप्लोमामैं-WH DEGREE  2001 में शिक्षा मंत्रालय द्वारा संचालित रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक नैदानिक ​​विधियों के सर्वोत्तम पैकेज के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता के परिणामों के अनुसार, मनोविज्ञान एआई पोडॉल्स्की के डॉ। एससी। प्रतियोगिता आयोग के अध्यक्ष)।

देश के विभिन्न क्षेत्रों में साइको-डायग्नोस्टिक किट का परीक्षण किया गया, सकारात्मक समीक्षा प्राप्त हुई और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें:

• शैक्षणिक नवाचार संस्थान RAO,
• राऊ के पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार शिक्षा संस्थान,

एडवांस्ड स्टडीज और व्यावसायिक श्रमिकों की व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण अकादमी (प्राथमिक और पूर्व-स्कूल शिक्षा विभाग)।

मनोविश्लेषणात्मक किट का परीक्षण देश के विभिन्न क्षेत्रों में किया गया, सकारात्मक प्राप्त हुआ समीक्षा और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें:

1. शैक्षणिक नवाचार संस्थान RAO;
2. पूर्वस्कूली शिक्षा और रेडियोधर्मी कचरे की पारिवारिक शिक्षा का संस्थान;
3. रूसी संघ के शिक्षाकर्मियों (प्राथमिक और पूर्व-स्कूल शिक्षा विभाग) के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण अकादमी।

किट की सामग्री आपको मानसिक विकास के बुनियादी घटकों के गठन के आकलन सहित, बच्चे की पूर्ण-गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करने की अनुमति देती है, जिससे मनोवैज्ञानिक निदान करना और बच्चे के आगे के विकास के संभावित पूर्वानुमान का निर्धारण करना संभव हो जाता है।

अलग-अलग तकनीकें जो किट का हिस्सा होती हैं और कार्यप्रणाली नियमावली में वर्णित होती हैं, का उपयोग अभ्यास मनोवैज्ञानिक के प्रासंगिक अनुभव के साथ एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा आयोजित करने के लिए किया जा सकता है।

न्यूनतम व्यावहारिक अवधि और ऊर्जा की खपत के साथ अधिकतम दक्षता के सिद्धांत के आधार पर, लंबे व्यावहारिक काम (प्रत्येक लेखक की व्यावहारिक गतिविधि के बीस साल से अधिक) के दौरान, तरीकों का चयन किया गया था जो प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के मानसिक विकास का व्यवस्थित मूल्यांकन करना संभव बनाता है।

प्रत्येक किट तकनीक में निम्नलिखित संकेतक होते हैं:

1. हमारे देश की आधुनिक बच्चों की आबादी पर परीक्षण की एक लंबी अवधि है, जिसमें विभिन्न प्रकार के विचलन वाले बच्चे शामिल हैं;
2. एक लंबे समय के लिए अपरिवर्तित प्रतिनिधित्व करता है, उत्तेजना सामग्री, प्रौद्योगिकी प्रस्तुति और विश्लेषण;
3. नैदानिक ​​अभिविन्यास और उत्तेजना सामग्री की लचीली प्रस्तुति की संभावना के संबंध में, इसे एक सीखने के प्रयोग के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, जो बच्चे की सीखने की क्षमता के रूप में इस तरह की विशेषता का मूल्यांकन करना संभव बनाता है;
4. एक नियम के रूप में, इसमें बहुपक्षीयता है, अर्थात्, राज्य के विभिन्न संकेतकों और एक बच्चे की गतिविधि की विशेषताओं का मूल्यांकन करने की क्षमता, जबकि एक ही समय में मानसिक विकास के एक विशेष क्षेत्र के कुछ मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करना;
5. बढ़ती जटिलता के सिद्धांत पर निर्मित, काफी बड़ी आयु सीमा को कवर करते हुए, बच्चे के मानसिक विकास के अध्ययन के लिए आयु दृष्टिकोण को लागू करता है;
6. इसमें बच्चों की आधुनिक आबादी को चिह्नित करने वाले पारंपरिक मानक संकेतक गुणात्मक (व्यक्तिगत तरीकों और मात्रात्मक के लिए) हैं;
7. इसका एक मूल अनुमोदित रूप है (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के मुख्य दस्तावेज के हिस्से के रूप में सीडी-रॉम पर दिया गया है), जो आपको प्राप्त परिणामों को रिकॉर्ड करने और उनके प्राथमिक विश्लेषण को पूरा करने की अनुमति देता है।

किट की मेथडोलॉजिकल गाइड में दी गई प्रत्येक तकनीक का वर्णन है:

1. एक संक्षिप्त ऐतिहासिक पृष्ठभूमि, मुख्य साहित्यिक स्रोत, विकास की सैद्धांतिक नींव। ज्ञात विधियों के लेखक के संशोधनों और अपने स्वयं के मूल विकास के लिए, नैदानिक ​​अनुमोदन के संकेतक दिए गए हैं;
2. बुनियादी, उपयोग के बच्चों के उम्र के उद्देश्य के संबंध में;
3. नैदानिक ​​सामग्री का विवरण;
4. आवेदन की आयु सीमा। आवेदन की आयु सीमा को सशर्त रूप से मानक विकास वाले बच्चों के लिए पद्धति का उपयोग करने की औसत न्यूनतम और अधिकतम आयु के रूप में समझा जाता है। बेशक, विभिन्न प्रकार के विचलन विकास वाले बच्चों की जांच करने के मामले में, एक विशेष प्रकार के विचलन विकास की विशेषताओं के अनुसार आयु सीमा को बदलना चाहिए (एक नियम के रूप में, उपयोग की आयु बढ़ाने की दिशा में);
5. परिणामों का संचालन और रिकॉर्डिंग करने की प्रक्रिया। कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों की उपस्थिति में, क्लिनिकल अनुमोदन से प्राप्त और व्यापक व्यावहारिक वितरण प्राप्त करने वाले परिणामों को पूरा करने और रिकॉर्ड करने के मुख्य संशोधन दिए गए हैं;
6. संकेतक का विश्लेषण किया। उत्तरार्द्ध मुख्य संकेतक हैं जो विधि के परिणामों की गुणवत्ता में परिलक्षित हो सकते हैं;
7. विश्लेषण और परिणामों की व्याख्या।

कार्यान्वयन के आयु मानक। मानकों को आवेदन की आयु सीमा के ढांचे में दिया गया है, लेखकों द्वारा मास्को और मॉस्को क्षेत्र में बच्चों की सशर्त रूप से प्रामाणिक श्रेणी के लिए प्राप्त किया गया है।
  किट विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों की रणनीति और मनोवैज्ञानिक परीक्षा, सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण करने, आधुनिक सिद्धांतों के बारे में संक्षिप्त सैद्धांतिक विचारों और मनोवैज्ञानिक निदान की दिशाओं के लिए प्रदान की जाती है।

सभी तकनीकों को एक आसान उपयोग के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो मोटे कार्डबोर्ड पर मानक मुद्रण में बनाया जाता है, अलग-अलग कार्यात्मक Ziplossk-i में पैक किया गया
  और बक्से।

सीरियल तकनीक ("वस्तुओं का बहिष्करण", कोस पैटर्न एल्बम), अन्य एल्बम-आधारित तकनीक (हाथ का परीक्षण, सोमर, कंटूर कैट-एच) बढ़ती जटिलता और उम्र से संबंधित हैं।

साइकोडायग्नॉस्टिक किट उपयोग और परिवहन के मामले में सुविधाजनक है।

नैदानिक ​​किट SEMAGO के मूल्यांकन से पता चला कि इसका उपयोग किया जा सकता है:

1. सामान्य पूर्वस्कूली और स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में;
2. विभिन्न प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) संस्थान;
3. क्षतिपूर्ति और संयुक्त प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में;
4. बच्चों के घर, बोर्डिंग स्कूल;
5. मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षिक केंद्र;
6. सार्वजनिक स्वास्थ्य और सामाजिक सुरक्षा के पुनर्वास संस्थान।

मेथडिकल मैनुअल में  एक बाल मनोवैज्ञानिक के नैदानिक ​​कार्य के बुनियादी सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां, साथ ही परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए प्रौद्योगिकियों का पता चलता है। मैनुअल के मुख्य भाग में शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के डायग्नोस्टिक किट में शामिल विधियों का वर्णन है, जो कि 3 से 12 वर्ष की आयु (पूर्व-विद्यालय और प्राथमिक विद्यालय की आयु) के बच्चों की गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा के लिए उपयोग किया जाता है।

शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक मनोविज्ञान शिक्षकों के लिए मैनुअल का इरादा है, जिसमें समावेशी शिक्षा को लागू करने वाले, स्वास्थ्य सेवा संस्थानों के हिस्से के रूप में पीएमपीके विशेषज्ञ, नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सुरक्षा संस्थानों के विशेषज्ञ शामिल हैं।

इस पद्धति संबंधी मैनुअल का उपयोग शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और विशेष और नैदानिक ​​मनोविज्ञान के संकायों के छात्रों को तैयार करने के लिए किया जा सकता है, शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा कार्यकर्ताओं के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार शिक्षाशास्त्र, विशेष और नैदानिक ​​मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञता के साथ। विकल्पों में एक सीडी-रॉम पर प्रस्तुत किया गया है: बीएमपी, डॉक्टर और आरटीएफ फाइलें।

रूपों के सेट में किट में शामिल तरीकों के सभी प्रोटोकॉल शामिल हैं, जिनकी मदद से आप इस तकनीक को निष्पादित करने की प्रक्रिया में प्राप्त सभी जानकारी को पंजीकृत कर सकते हैं और परिणामों का प्राथमिक विश्लेषण कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक का दस्तावेज़ीकरण मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए कार्य के प्रारंभिक पंजीकरण के लिए आवश्यक रूपों का प्रतिनिधित्व करता है, वर्तमान और वार्षिक (मासिक) रिपोर्टिंग प्रपत्र:

• सलाहकार और नैदानिक ​​कार्य की योजना बनाना;
• मनोवैज्ञानिक के काम की अनुसूची (सप्ताह के लिए, शनिवार और रविवार सहित);
• काम के प्रारंभिक पंजीकरण की पत्रिका;
• बच्चे के प्राथमिक (इन-डेप्थ) परीक्षा के परिणामों पर निष्कर्ष रूप;
• एक बच्चे के एक गतिशील (दोहराया, मध्यवर्ती) परीक्षा के परिणामों के आधार पर एक निष्कर्ष रूप;
• बच्चे के अंतिम (अंतिम) परीक्षा के परिणामों पर निष्कर्ष का रूप;
• समूह नैदानिक ​​रूप;
• व्यक्तिगत परामर्श प्रपत्र;
• समूह परामर्श प्रपत्र;
• व्यक्तिगत सुधार कार्य के लिए पंजीकरण पत्र;
• समूह सुधार कार्य के लिए पंजीकरण पत्र;
• सुधारक कार्य की एक शीट (एक बच्चे के विकास कार्ड से);
• अंतरिम सांख्यिकीय रिपोर्टिंग का रूप;
• वार्षिक सांख्यिकीय रिपोर्टिंग फ़ॉर्म।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और प्रलेखन के पंजीकरण गतिविधियों का विस्तृत विवरण पुस्तक में पाया जा सकता है: "विशेष शिक्षा के मनोवैज्ञानिक के संगठन और सामग्री"  - एम ।: एआरकेटीआई, 2005।

डायग्नोस्टिक एल्बम

डायग्नोस्टिक एल्बम के हिस्से के रूप में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र (ARKTI, 2014) के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, जो SET का हिस्सा है, उपयोग के लिए अलग-अलग दिशानिर्देशों में वर्णित कई शास्त्रीय और लेखक तकनीकें हैं। एल्बम में 25 से अधिक रिक्त विधियाँ हैं जिनका उपयोग व्यक्तिगत और समूहों दोनों में किया जा सकता है।

डायग्नोस्टिक एल्बम बचपन में मानसिक कार्यों और प्रक्रियाओं के गठन की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए एक व्यावहारिक उपकरण है। नैदानिक ​​सामग्री बीस साल के व्यावहारिक कार्य का परिणाम हैं, बच्चों को विचलन विकास (डायोंटोजेनेसिस) के विभिन्न रूपों के साथ परीक्षण किया गया था।

संकलक के दृष्टिकोण से, प्रौद्योगिकी में प्रस्तावित सामग्रियों के उपयोग का क्रम इष्टतम है और आम तौर पर एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करने के अनुक्रम को दर्शाता है। बेशक, सामग्री का यह सेट आत्मनिर्भर नहीं है और अध्ययन की एक परिकल्पना के अनुसार किसी विशेषज्ञ द्वारा किसी अन्य नैदानिक ​​विधियों के उपयोग को रोकता नहीं है।

एल्बम में शामिल तकनीकों का वर्णन है:

• मुख्य उपयोग;
• नैदानिक ​​सामग्री का एक संक्षिप्त विवरण;
• प्रक्रिया;
• विश्लेषण किए गए संकेतक;
• प्रदर्शन मानकों के उपयोग की आयु विशेषताएँ।

मॉस्को और मॉस्को उपनगरों के बच्चों की आबादी के सर्वेक्षण में कुछ तकनीकों के उपयोग के लिए अनुमानित आयु सीमा प्राप्त की गई थी।

डायग्नोस्टिक एल्बम की संरचना में ब्लॉक में संयुक्त तकनीक शामिल हैं:

• ब्लॉक 1।  स्मृति, ध्यान और प्रदर्शन की सुविधाओं का अध्ययन;
• ब्लॉक 2।  दृश्य धारणा (दृश्य सूक्ति) की सुविधाओं का अनुसंधान;
• ब्लॉक 3।  गैर-मौखिक और मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन;
• ब्लॉक 4।  स्थानिक अभ्यावेदन के गठन का अध्ययन;
• ब्लॉक 5।  जटिल तार्किक और व्याकरणिक भाषण निर्माण की समझ।

डायग्नोस्टिक एल्बम का उपयोग किट के अन्य सामग्रियों से स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है, जिसमें न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण का उपयोग करना भी शामिल है।

मैट्रिक्स जे। रेवेन

जे। रेवेन (टीएसपीएम) द्वारा रंगीन प्रगतिशील मैट्रिस  तीन श्रृंखला बनाने वाले 36 कार्यों को शामिल करें: ए, एवी, बी (प्रत्येक श्रृंखला में 12 मैट्रिसेस)। पैमाने को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि विषय की क्षमता का एक विश्वसनीय मूल्यांकन स्पष्ट रूप से सोचने के लिए प्रदान किया जाए जब बिना किसी रुकावट के अपने सामान्य उच्च गति मोड में शांत काम के लिए परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

टेस्ट असाइनमेंट तीन मुख्य मानसिक प्रक्रियाओं - स्वैच्छिक ध्यान, समग्र धारणा और "समझ" को संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता के रूप में अपील करते हैं। परीक्षण के विकास के दौरान, "प्रगतिशीलता" के सिद्धांत को लागू किया गया था, जिसमें इस तथ्य में शामिल है कि पिछले कार्यों की पूर्ति और उनकी श्रृंखला, जैसा कि यह था, बाद के लोगों के निष्पादन के लिए विषय की तैयारी है। कुछ कठिन कार्य करना सीखना है। परीक्षण को गति परीक्षण (कार्यों को पूरा करने के लिए एक समय सीमा के साथ), और एक प्रदर्शन परीक्षण (कोई समय सीमा नहीं) के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

पैमाने पर विषय का कुल मूल्यांकन सही ढंग से हल किए गए कार्यों की कुल संख्या है, बशर्ते कि उन्होंने एक शांत वातावरण में काम किया, क्रमिक रूप से शुरुआत से अंत तक सभी श्रृंखलाओं को पारित किया। जैसा कि परीक्षण के लेखक ने उल्लेख किया है, केवल इस मामले में, आप एक मात्रात्मक मूल्यांकन का उपयोग कर सकते हैं।

सीपीएम - 4 से 11 वर्ष की आयु के बच्चे।

पद्धति वायगोत्स्की - सखारोव

पद्धति वायगोत्स्की - सखारोव  बच्चे के वैचारिक विकास के स्तर और विशेषताओं का आकलन और अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - अमूर्त सामान्यीकरण के स्तर की विशेषताएं और अमूर्त वस्तुओं की सुविधाओं का वर्गीकरण। यह एक या कई प्रमुख विशेषताओं के चयन के आधार पर स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व की गई अमूर्त वस्तुओं के संयोजन की संभावना को प्रकट करता है जो बच्चे के सामान्यीकरण संचालन के लिए प्रासंगिक हैं। किट प्रक्रिया के विश्लेषण के लेखक के संस्करण और कार्यान्वयन के परिणामों को शास्त्रीय प्रोत्साहन विकल्प का उपयोग करके प्रस्तुत करता है। तकनीक की सामग्री 25 विशाल लकड़ी के आंकड़े हैं, जो विभिन्न विशेषताओं द्वारा आपस में भिन्न हैं: रंग, आकार, आकार, ऊँचाई।

मानक वॉल्यूमेट्रिक संस्करण (लकड़ी के रंगीन आंकड़े) का उपयोग करने के मामले में, तकनीक का उपयोग 2.5 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।

उपयोग का मुख्य उद्देश्य तरीके "विषय वर्गीकरण"  सामान्यीकरण और अमूर्तता की प्रक्रियाओं का अध्ययन, उनकी विशिष्टता का मूल्यांकन, गठन का स्तर, एक पूरे के रूप में बच्चे की वैचारिक सोच के विकास का वर्तमान स्तर है।

विषय वर्गीकरण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के उद्देश्य से तीन श्रृंखलाएँ शामिल हैं:

• पहली श्रृंखला: बच्चों के लिए 3 - 5 साल;
• 2-एनडी श्रृंखला: बच्चों के लिए 5 - 8 साल;
• 8.5-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए तीसरी श्रृंखला (वर्गीकरण का क्लासिक संस्करण)।

तदनुसार, उत्तेजना सामग्री में 25 रंगीन चित्र (1 श्रृंखला) शामिल हैं; 32 रंग छवियां (2 श्रृंखला); 70 रंग और काले और सफेद चित्र (3 श्रृंखला)।

के लिए एक दृश्य "मध्यस्थता संस्मरण" तकनीक  (AN Leontiev के अनुसार) संस्मरण कार्यों के लिए एक बाहरी उपकरण का उपयोग करने की संभावना का अध्ययन है, परोक्ष रूप से याद की गई सामग्री की मात्रा। बच्चे की मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन। बच्चों के साथ काम करने के लिए, सबसे अधिक उपयोग किया जाता है तथाकथित 4 श्रृंखला की विधियों में से ए.एन. द्वारा परीक्षण किया गया। Leontiev। स्मृति के उच्च रूपों के विकास के एक निश्चित स्तर को दर्शाते हुए याद करने की मध्यस्थता करने की क्षमता, एक ही समय में सामान्य रूप से बौद्धिक गतिविधि की एक अनिवार्य विशेषता है और एक बच्चे के लिए एक के रूप में कार्य कर सकता है जो मनमानी गतिविधियों में महारत हासिल करता है।

किट आरएसएफएसआर के स्वास्थ्य मंत्रालय के मनोचिकित्सा संस्थान के प्रायोगिक रोग विज्ञान की प्रयोगशाला में जिस रूप में परीक्षण किया गया था, उसमें 4 श्रृंखला (30 चित्रों) के पूर्ण मानक संस्करण का उपयोग करता है। अभ्यास से पता चला है कि छवियों के अपरिचित आधुनिक बच्चों (पंख, स्याही और कुछ अन्य लोगों के लिए पंख) का उपयोग संज्ञानात्मक रणनीतियों और बच्चे की दृश्य धारणा की विशेषताओं के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान करता है।

आवेदन की आयु सीमा।  तकनीक का उपयोग 4.5 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जा सकता है। 8-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, जिनके पास दृश्य गतिविधि होती है, समान उद्देश्यों के लिए पिक्टोग्राम विधि का उपयोग करना अधिक तर्कसंगत है।

विधि वी.एम. कोगन

विधि वी.एम. कोगन  ध्यान के मापदंडों की पहचान करने के लिए उपयोग किया जाता है: ध्यान खींचना, एक ही समय में एक, दो या तीन संकेतों पर इसका वितरण, ध्यान स्विच करना। इसके अलावा, तकनीक स्वास्थ्य की सुविधाओं, मानसिक गतिविधि की अन्य गतिशील विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देती है।

गुणात्मक विश्लेषण और कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के परिणामों के मूल्यांकन में, प्रेरक विशेषताओं, शिक्षा की अवधारण, कार्यों के क्रम की प्रोग्रामिंग की संभावना, गतिविधि और तृप्ति की जड़ता कारक की उपस्थिति का मूल्यांकन करना संभव है।

सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वी.एम. की तकनीक। कोगन परिणामों की मनोवैज्ञानिक व्याख्या की संभावनाओं के संदर्भ में सबसे बहुआयामी और दिलचस्प है। 5x5 संस्करण का उपयोग डायग्नोस्टिक किट में किया जाता है। स्टिमुलस सामग्रियों में ज्यामितीय आकृतियों की बहु-रंगीन प्लानेर छवियों (5 रंगों, 5 सरल नियमित ज्यामितीय आकृतियों) के साथ कार्ड (25 टुकड़े) का एक सेट शामिल होता है, पंक्तिबद्ध कोशिकाओं के साथ एक तालिका, जहां बाईं ओर 5 रंग ज़िगज़ैग तैयार किए जाते हैं और 5 इसी आकार के क्षैतिज होते हैं।

आवेदन की आयु सीमा। प्रस्तावित अवतार में, कार्यप्रणाली 4.5 से 8.5-9 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित है।

मुख्य उद्देश्य कार्यप्रणाली "बहिष्करण आइटम"  (४ वाँ अतिसुंदर) सामान्यीकरण, वैचारिक विकास के गठन के स्तर और आवश्यक, अर्थ संबंधी विशेषताओं को अलग करने की संभावना का अध्ययन है, जो संज्ञानात्मक शैली की विशेषताओं की पहचान करता है। प्राप्त आंकड़े हमें सामान्यीकरण और विकर्षण की प्रक्रियाओं के स्तर, क्षमता (या, तदनुसार, असंभवता) को वस्तुओं या घटना के आवश्यक संकेतों को अलग करने की अनुमति देते हैं। कार्यप्रणाली का उपयोग तार्किक वैधता, सामान्यीकरण की शुद्धता और संरचनाओं की कठोरता और स्पष्टता पर उच्च मांग रखता है।

विधि "वस्तुओं का बहिष्करण" एक कठोर और विशेष रूप से संरचित सामग्री है, जहां कार्यों को बच्चों की अवधारणाओं के ओटोजेनेसिस के अनुरूप तर्क में बनाया गया है।

प्रस्तावित मूल्यांकन प्रणाली का लाभ यह है कि एक श्रेणी या किसी अन्य को सौंपे गए बच्चे की प्रत्येक पसंद, वैचारिक विकास के स्तर को समग्र और वैचारिक विकास की विशिष्ट विशेषताओं के रूप में निर्धारित करने की अनुमति देती है।

कार्यप्रणाली की उत्तेजना सामग्री को 5 श्रृंखला (प्रत्येक श्रृंखला में 4 कार्य) में विभाजित किया गया है प्रत्येक श्रृंखला पिछली श्रृंखला के संबंध में अधिक महत्वपूर्ण है, कुछ महत्वपूर्ण, अर्थ संकेत, अमूर्तता के स्तर के विकास को अलग करने के अर्थ में।

तकनीक के इस संशोधन का उपयोग 3-3.5 से 13-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जाता है।

विधि " क्यूब्स को थूक दें»

मुख्य उद्देश्य क्यूब्स को थूक दें  रचनात्मक स्थानिक सोच के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए है, स्थानिक विश्लेषण और संश्लेषण की संभावनाएं, रचनात्मक प्रशंसा।

इस तकनीक का उपयोग स्थानिक अभ्यावेदन के गठन में समस्याओं की पहचान करना संभव बनाता है। तकनीक दयालु है कुंजी  संज्ञानात्मक गतिविधि के संज्ञानात्मक घटक के अध्ययन में।

साथ ही, दावों के स्तर का अध्ययन करने के लिए तकनीक का उपयोग किया जा सकता है। इस उद्देश्य के लिए, परीक्षण पैटर्न की संख्या का प्रदर्शन नहीं किया जाता है। किट में, उन्हें परीक्षण पैटर्न के एक एल्बम में सिले गए हैं।

सेट में चार-रंग क्यूब्स (9 टुकड़े) का एक सेट शामिल है, जटिलता के क्रम में व्यवस्थित रंग पैटर्न (12 पैटर्न) का एक एल्बम।

उपयोग की आयु सीमा  3.5 - 9-10 वर्ष।

बच्चे की मानसिक गतिविधि की विशेषताओं के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित, कारण और स्थानिक-अस्थायी संबंधों की स्थापना की संभावना, बच्चे के भाषण विकास का विश्लेषण। तकनीक चार मूल कथानक अनुक्रमों का एक समूह है जो पहले नैदानिक ​​अभ्यास में उपयोग नहीं किया गया था। प्रत्येक श्रृंखला इस क्रम का अधिक जटिल संस्करण है। प्रत्येक अनुक्रम की जटिलता चित्रों की संख्या (श्रृंखला में 3 से 6 छवियों तक), और कथानक की स्थानिक संरचना में निहित है, सबटेक्स्ट को समझने की आवश्यकता है, स्थिति कॉमिक है।

आवेदन की आयु सीमा।  चित्रों की इसी श्रृंखला को बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो कि 3-4-7 से 7-8 वर्ष की आयु के हैं।

  (12 साल तक के बच्चों के लिए संशोधन) व्यक्तित्व अनुसंधान का एक अनुमानित तरीका है। किशोरों और वयस्कों के लिए प्राप्त परीक्षण परिणामों के शास्त्रीय विश्लेषण के विपरीत, किट 12 साल से कम उम्र के बच्चों की श्रेणियों की विशेषता के परिणामों का विश्लेषण प्रस्तुत करता है। तकनीक Rorschach परीक्षण और TAT के अनुरूप है। यह उत्तेजना सामग्री की अनिश्चितता की डिग्री में एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा कर लेता है (हाथों की छवियां रोर्सच स्पॉट की तुलना में कम अस्पष्ट उत्तेजनाएं हैं, क्योंकि उनका हाथ एक वस्तु है जो वास्तविक दुनिया में मौजूद है।

एक निश्चित क्रम में एक दूसरे का अनुसरण करते हुए स्टिमुलस सामग्री में 10 कार्ड होते हैं। उनमें से नौ विभिन्न पदों में हाथ की समोच्च छवियां हैं। दसवाँ कार्ड खाली है।

आवेदन की आयु सीमा। इस व्याख्या में, तकनीक का इस्तेमाल 4-4.5 से 11-12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जा सकता है। 11 - 12 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, इसकी शास्त्रीय संस्करण में व्याख्या और विधि का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, जिसे टीएन परीक्षण के अनुकूलन में प्रस्तुत किया जाता है। Kurbatova।

उपयोग का उद्देश्य लेखक की कार्यप्रणाली कंटूर C.A.T.N- बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण या दर्दनाक स्थितियों में बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच मौजूदा संबंधों को समझने में मदद कर रहा है। तकनीक गतिशील कारकों को निर्धारित करने के लिए उपयोगी हो सकती है जो बच्चे को समूह में, स्कूल में या बालवाड़ी में, घर पर प्रतिक्रिया करने का कारण बनती है। इसी तरह की प्रक्षेप्य तकनीक बच्चे के विकास के विषय में दीर्घकालिक (अनुदैर्ध्य) "अनुवर्ती" अनुसंधान करने में योगदान कर सकती है। एक निश्चित आवधिकता पर, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के विकास और विधि के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करना संभव है। तकनीक का उपयोग सांस्कृतिक अंतर और बच्चे के सामाजिक विकास के स्तर की परवाह किए बिना किया जा सकता है। उत्तेजना सामग्री में एक सादे पीले हरे रंग की पृष्ठभूमि पर 8 समोच्च चित्र होते हैं, जो एक विशिष्ट क्रम में प्रस्तुत किए जाते हैं। चित्र क्रमिक रूप से गिने जाते हैं।

उपयोग की आयु सीमा।  विधि 3-3.5 से 11-12 वर्ष की आयु के बच्चों की परीक्षा पर केंद्रित है।

क्या लेखक की तकनीक एन.वाय। Semago। इसका उपयोग भावनात्मक स्थिति की पहचान की पर्याप्तता, इस पहचान की सटीकता और गुणवत्ता (सूक्ष्म भावनात्मक भेदभाव), बच्चे के व्यक्तिगत अनुभवों के साथ सहसंबंध की संभावना का आकलन करना संभव बनाता है। परोक्ष रूप से, जब कार्यप्रणाली के साथ काम करते हैं, तो पारस्परिक संबंधों का आकलन करना संभव है, जिसमें बच्चों या वयस्कों के साथ भावनात्मक "ज़ोन" के विपरीत होने की पहचान शामिल है। एक उत्तेजक सामग्री के रूप में, भावनात्मक चेहरे की अभिव्यक्ति की छवियों की दो श्रृंखलाओं का उपयोग किया जाता है: समोच्च चेहरे (पहली श्रृंखला - 3 छवियां), बच्चों के चेहरे की वास्तविक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की छवियां (2 श्रृंखला: लड़कों और लड़कियों की 14 छवियां)

आवेदन की आयु सीमा।  तकनीक का उपयोग बच्चों के साथ काम करने के लिए किया जाता है, जिनकी आयु 3 से 11-12 वर्ष तक होती है।

क्या लेखक का संशोधन N.YA है। सेमगो विधियां आर। गिल्स। इसकी मदद से, बच्चे अपने आस-पास के वयस्कों और बच्चों के साथ अपने संबंधों के बारे में बच्चे के व्यक्तिपरक विचारों का आकलन कर सकते हैं, सामाजिक बातचीत की प्रणाली में अपने स्थान और बच्चे के लिए सार्थक हैं। तकनीक का उपयोग समूह की मनो-वैज्ञानिक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए किया जा सकता है, जिसमें संचार की समस्याओं और भावनात्मक-भावनात्मक विकास की ख़ासियतें हैं। पद्धति की उत्तेजना सामग्री में पीले-हरे बनावट वाले या ठोस रंग के कार्डबोर्ड और प्रश्नों की अनुमानित सूची पर बनाई गई 8 योजनाबद्ध छवियां शामिल हैं। छवियों को पहचानने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए और बच्चे के उत्तरों और विकल्पों की अधिक "स्वतंत्रता" के लिए बनाया गया है। बेशक, छवियों और कार्य की पारंपरिकता को समझने के लिए बच्चे के विकास का स्तर पर्याप्त होना चाहिए।

उपयोग की आयु सीमा।  विधि 4 से 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों के अध्ययन के लिए अभिप्रेत है।

यह एक नैदानिक ​​पद्धति है जो किसी व्यक्ति के दृष्टिकोणों के भावनात्मक घटकों का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन की गई है, जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, जिसमें स्वयं भी शामिल है और इन संबंधों के सचेत और आंशिक रूप से बेहोश दोनों स्तरों को प्रतिबिंबित करता है। टीईसी विधि का उपयोग इस धारणा पर आधारित है कि महत्वपूर्ण दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के गैर-मौखिक घटकों की विशेषताएं और स्वयं उनके लिए रंग संघों में परिलक्षित होती हैं। यह आपको रिश्ते की अचेतन घटकों सहित बहुत गहरी पहचान करने की अनुमति देता है, चेतना के मौखिक तंत्र के सुरक्षात्मक तंत्रों को "बायपास" करता है। यह दिखाया गया है कि रंगों के साथ संघों में बच्चों के सार्थक लोगों और अवधारणाओं के संबंध वास्तव में परिलक्षित होते हैं। टीईसी एम। लुशर के 8-रंग परीक्षण के रंग और संतृप्ति के समान रंग उत्तेजनाओं के एक सेट का उपयोग करता है। एक ही समय में, प्रस्तावित सेट बच्चों के अभ्यास में उपयोग करना आसान है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली और विशेष रूप से, स्कूली उम्र के बच्चों के एक साथ दृश्य धारणा के वेरिएंट के रूप में अनुकूलित है।

आवेदन की आयु सीमा।  रिश्तों के अध्ययन की एक विधि के रूप में सीटीई, 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम में लागू होता है। ऊपरी आयु सीमा परिभाषित नहीं है।

प्रिय साथियों, घटकों की लागत में वृद्धि के कारण, हम किट की लागत को बदलने के लिए मजबूर हैं। खुदरा मूल्य है 9200 रूबल!

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पूर्वावलोकन:

ब्लॉक 1. स्मृति, ध्यान और प्रदर्शन की सीमाओं पर अनुसंधान

श्रवण भाषण स्मृति का अध्ययन

"10 शब्दों को याद रखना" (ए। आर। लूरिया के अनुसार) की तकनीक, पृष्ठ 1

इस तकनीक का उद्देश्य निश्चित संख्या में शब्दों के सुनने-बोलने के संस्मरण की मात्रा और गति, उनके विलंबित प्रजनन की संभावना और मात्रा का अध्ययन करना है। तकनीक का उपयोग श्रवण यंत्र के साथ बच्चे के लक्षित और दीर्घकालिक कार्य की संभावना के बारे में अतिरिक्त जानकारी देता है।

संस्मरण के लिए, सरल (एककोशिकीय या लघु अव्यवस्थित), आवृत्ति, नामांक के एकवचन में गैर-संबंधित शब्दों का उपयोग किया जाता है।

कार्यप्रणाली की प्रस्तुति के लिए प्रक्रिया पर्याप्त रूप से विकसित और कई प्रस्तावित स्रोतों में वर्णित है। अध्ययन के उद्देश्य के आधार पर, पुनरावृत्ति की संख्या सीमित है (सबसे अक्सर 5 पुनरावृत्ति) या शब्दों को पूर्ण संस्मरण (9-10 शब्द) तक दोहराया जाता है।

शब्दों के क्रम को बनाए रखने की संभावना का आकलन करना कठिन है। अध्ययन के परिणामों के अनुसार, एक यादगार वक्र का निर्माण किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

• सुनने और भाषण याद रखने की मात्रा;
• शब्दों की दी गई मात्रा को याद रखने की गति;
• विलंबित प्लेबैक की मात्रा;
• मैनेटिक गतिविधि की विशेषताएं (शाब्दिक या मौखिक पैराफेशिया, आदि की उपस्थिति);
• श्रवण की विशेषताएं, ध्वनि-संबंधी, बोध सहित।

प्रदर्शन की आयु विशेषताएं। तकनीक का पूरा उपयोग किया जा सकता है, 7 साल की उम्र से शुरू किया जा सकता है। स्वस्थ बच्चों के लिए 9 word 1 शब्द की मात्रा में संस्मरण उपलब्ध है। 8 is 2 शब्दों की मात्रा में विलंबित प्रजनन इस आयु वर्ग के 80% बच्चों के लिए उपलब्ध है। 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए, एक छोटी मात्रा (5-8 शब्द) की शब्दावली सामग्री का उपयोग किया जाता है।

"शब्दों के दो समूहों को याद करना" (शीट 1)

इस तकनीक का उद्देश्य श्रवण-भाषण संस्मरण की गति और मात्रा का अध्ययन करना है, मैस्टिक ट्रेस के हस्तक्षेप कारक का प्रभाव, और प्रस्तुत सामग्री के क्रम को बनाए रखने की संभावना: 5-5.5 वर्ष तक के बच्चों के लिए, कम मात्रा में सामग्री प्रस्तुत की जाती है (3 शब्द - 3 शब्द), बड़े बच्चों के लिए। पहले समूह में अधिक शब्द प्रस्तुत करना संभव है (5 शब्द - 3 शब्द)।

ध्यान दें। संस्मरण के लिए, नाममात्र मामले के एकवचन में सरल, आवृत्ति, गैर-संबंधित शब्दों का उपयोग किया जाता है।

के लिए प्रक्रिया।

एक खेल के रूप में बच्चे से पहले याद करने का कार्य। आप प्रतिस्पर्धी और प्रेरणा के अन्य रूपों में भी प्रवेश कर सकते हैं।

निर्देश ए। “अब हम शब्दों को याद करेंगे। सबसे पहले मैं कहूंगा, और आप सुनेंगे, और फिर आप उसी क्रम में शब्दों को दोहराएंगे, जिसमें मैंने उनसे बात की थी। क्या आप समझते हैं कि "आदेश" क्या है? जैसा कि मेरे शब्द एक-दूसरे के बगल में खड़े थे, इसलिए आप उन्हें भी दोहराते हैं। चलो कोशिश करते हैं। क्या आप समझते हैं? ”फिर शोधकर्ता, आधे से भी कम समय के अंतराल पर, स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चे को उन्हें दोहराने के लिए कहता है। यदि बच्चे ने एक भी शब्द दोहराया नहीं है, तो शोधकर्ता उसे प्रोत्साहित करता है और फिर से निर्देश दोहराता है। यदि कोई बच्चा एक अलग क्रम में शब्दों का उच्चारण करता है, तो उसे एक टिप्पणी नहीं करनी चाहिए, लेकिन केवल उस क्रम पर ध्यान देना चाहिए जिसमें शब्दों का उच्चारण किया गया था।

शोधकर्ता तब तक दोहराता है जब तक बच्चा सभी शब्दों को नहीं दोहराता (कोई बात सही या गलत क्रम में नहीं)। बच्चे द्वारा सभी शब्दों को दोहराने के बाद, यह आवश्यक है कि वह उन्हें फिर से अपने दम पर दोहराए।

यह 1 समूह के शब्दों के पूर्ण संस्मरण के लिए आवश्यक आदेश और दोहराव की संख्या दोनों को पंजीकृत करता है। पुनरावृत्ति की शुद्धता और प्रस्तुत किए गए सभी शब्दों को भी दर्ज किया।

निर्देश बी। "अब दूसरे शब्दों को सुनें और दोहराएं।" अगला, शब्दों का दूसरा समूह ऊपर वर्णित क्रम में प्रस्तुत किया गया है।* पूरी प्रक्रिया दोहराई जाती है।

निर्देश वी। “और अब उन शब्दों को दोहराएं जिन्हें आपने पहले, पहले याद किया था। ये शब्द क्या थे? ”

सभी शब्दों को भी रिकॉर्ड किया, एक बच्चे को बुलाया। शब्दों की पुनरावृत्ति के परिणाम की परवाह किए बिना बच्चे को मंजूरी।

अनुदेश जी। "और अब आपके द्वारा कंठस्थ किए गए दूसरे शब्दों को दोहराएं।"

विश्लेषित संकेतक:

• पूर्ण संस्मरण के लिए आवश्यक पुनरावृत्ति की संख्या;
• शब्द क्रम रखने की क्षमता;
• पेश किए गए शब्दों और शब्दों की उपस्थिति जो अर्थ में करीब हैं;
• कठिनाइयों की उपस्थिति चयनात्मकता का निशान;
• एक दूसरे पर शब्दों के समूहों के नकारात्मक प्रभाव की उपस्थिति।

4.5-5.5 वर्ष का एक बच्चा आमतौर पर निर्देश को अच्छी तरह से समझता है और दिए गए वॉल्यूम में शब्दों को मनमाने ढंग से याद करने में सक्षम है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में, बच्चे 2-3 प्रस्तुतियों में से 3 शब्दों के समूह को याद करते हैं, और 5 शब्दों से - 3-4 प्रस्तुतियों से। लेकिन इस मामले में, शब्द क्रम थोड़ा बदला जा सकता है।शब्दों के दूसरे समूह को खेलते समय, संस्मरण की वही विशेषताएं सामने आती हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे समूहों की सीमाओं से परे नहीं जाते हैं, अर्थात समूह में शब्द एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं। शब्द क्रम मूल रूप से संरक्षित है। यदि दोहराव में ऐसे शब्द हैं जो अर्थ में करीब हैं, तो कठिनाइयों के बारे में बात करना संभव है इतना याद नहीं, जैसा कि वर्तमान में सही शब्द का बोध।5.5-6 वर्ष की आयु के बच्चे 5 + 3 की मात्रा में शब्दों के समूहों को पुन: पेश करने में सक्षम हैं।प्रजनन की प्रकृति आम तौर पर ऊपर वर्णित के समान है। बार-बार पुनरुत्पादन के साथ, एक या दो शब्दों से अधिक नहीं, शब्द क्रम (एक या दो शब्द) के "खो" या मामूली परिवर्तन (पुनर्व्यवस्था) हो सकते हैं।

दृश्य स्मृति का अध्ययन (शीट 2)

तकनीक का उद्देश्य दृश्य संस्मरण की विशेषताओं का अध्ययन करना है। संस्मरण के लिए कई अमूर्त दृश्य उत्तेजनाएं प्रस्तावित हैं। बच्चे को शीट के दाईं ओर स्थित तीन उत्तेजनाओं के एक स्तंभ के साथ प्रस्तुत किया जाता है। प्रोत्साहन का जोखिम समय काफी मनमाना है और यह अध्ययन के उद्देश्यों पर निर्भर करता है। यह 15-30 सेकंड है। उसी समय, उत्तेजना तालिका के साथ शीट का बायां हिस्सा बंद होना चाहिए। एक्सपोज़र की समाप्ति के कुछ सेकंड बाद (एक्सपोज़र के बाद की गतिविधि का समय और प्रकृति अध्ययन के उद्देश्यों के आधार पर भिन्न हो सकती है) बच्चे को उत्तेजनाओं की एक तालिका प्रस्तुत की जाती है, जिसके बीच उसे पहले प्रस्तुत की गई तीन उत्तेजनाओं की पहचान करनी चाहिए। इसी समय, परीक्षण उत्तेजना पत्र के दाईं ओर निश्चित रूप से बंद होना चाहिए ..

विश्लेषित संकेतक:

• उचित रूप से मान्यता प्राप्त प्रोत्साहन की संख्या;
• दृश्य उत्तेजनाओं की एक संख्या को बनाए रखने की संभावना;
• मान्यता त्रुटियों का चरित्र (स्थानिक संकेतों द्वारा)।

तकनीक का उपयोग मुख्य रूप से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जाता है।

ध्यान की अनुसंधान सुविधाएँ और बच्चे के प्रदर्शन की प्रकृति

ध्यान और प्रदर्शन की सुविधाओं का अध्ययन संभव है, जब स्कूल, कार्यों सहित किसी के प्रदर्शन का विश्लेषण किया जाता है, लेकिन व्यवहार में यह मानक तरीकों का उपयोग करने के लिए अधिक सुविधाजनक है।

पियर्सन - रुसर तकनीक (शीट 3)

इस तकनीक का उपयोग ध्यान की स्थिरता, इसके स्विचिंग की संभावनाओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। उसी समय, गतिविधि की गति, कार्य में "व्यावहारिकता", थकान और तृप्ति के संकेतों की अभिव्यक्ति की विशेषताओं को नोट करना संभव है।

तकनीक एक सरल कौशल के गठन की गति और गुणवत्ता का भी अनुमान लगाती है, एक नए मोड की कार्रवाई में महारत हासिल करती है, प्राथमिक ग्राफिक कौशल का विकास।

फॉर्म के ऊपरी हिस्से में, ज्यामितीय आंकड़े प्रतीकों (डॉट, डैश, वर्टिकल लाइन) के साथ चिह्नित किए जाते हैं, जिसे बच्चे को प्रस्तावित फॉर्म में रखना होगा।

के लिए प्रक्रिया

एक खाली फॉर्म बच्चे के सामने रखा जाता है, और मनोवैज्ञानिक, नमूने के खाली आंकड़ों को भरते हुए कहते हैं: "देखो, मैं इस बॉक्स में एक त्रिकोण में एक अंत डालूँगा - मैं ऐसी एक पंक्ति (ऊर्ध्वाधर) छोड़ दूंगा, एक सर्कल, मैं इसमें कुछ भी नहीं खींचूंगा, लेकिन एक हीरे में। - बस इस तरह एक पानी का छींटा (क्षैतिज)। आप अन्य सभी आंकड़े अपने आप भर देंगे, जैसा कि मैंने आपको दिखाया था ”(इसे एक बार फिर से दोहराया जाना चाहिए कि कहाँ और क्या - क्या मौखिक रूप से आकर्षित करना है)। बच्चे के काम शुरू करने के बाद, मनोवैज्ञानिक स्टॉपवॉच को चालू करता है और 1 मिनट (केवल 3 मिनट दिए गए) में बच्चे द्वारा निर्धारित वर्णों की संख्या को रिकॉर्ड करता है, वह फॉर्म पर सीधे डॉट या डैश के साथ इंगित करता है।

ध्यान दें।   यह सलाह दी जाती है कि बच्चे को किस बिंदु पर (कम से कम लगभग) रिकॉर्ड करना है, जो कि मेमोरी से काम करना शुरू कर देता है, अर्थात, नमूना पर भरोसा किए बिना। यह प्रोटोकॉल में ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चा आंकड़े कैसे भरता है: परिश्रमपूर्वक, सावधानीपूर्वक या लापरवाही से, क्योंकि यह काम की गति में परिलक्षित होता है।

विश्लेषित संकेतक:

• निर्देश और उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को बनाए रखने की संभावना;
• भरे हुए आंकड़े की कुल संख्या;

• प्रत्येक मिनट के लिए भरे हुए आंकड़ों की संख्या (गतिविधि की गति में परिवर्तन की गतिशीलता);

• त्रुटियों की संख्या (कुल);

• प्रति मिनट त्रुटियों की संख्या (त्रुटियों की संख्या में परिवर्तन की गतिशीलता);

• शीट के विभिन्न हिस्सों में त्रुटियों (और उनकी संख्या) का वितरण।

प्रदर्शन की आयु विशेषताएं।तकनीक 5.5 वर्ष से 8-9 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में लागू की जा सकती है। बच्चे की उम्र और अध्ययन के उद्देश्यों के आधार पर, विभिन्न प्रतीकों (डॉट, डैश, वर्टिकल लाइन) में डाला जा सकता हैएक, दो या तीनअंजीर। चौथा आंकड़ा हमेशा "खाली" रहना चाहिए। शीट पर नमूना बच्चे के काम के अंत तक खुला रहता है।

कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के अच्छे परिणाम हैं:

• प्रतीकों की त्वरित याद;
• एक स्थिति जब, पहली भरी हुई रेखा के बाद, बच्चा नमूना देखना बंद कर देता है;
• त्रुटियों की एक छोटी संख्या (1-2 मिनट के लिए 3)।

सुधार नमूना (शीट 4)

यह तकनीक पियरन - रदर की पद्धति के समान है और इसका उपयोग उन बच्चों के लिए किया जाता है जो 7-8 साल की उम्र से पत्र पहचान सकते हैं। तकनीक का उद्देश्य ध्यान की स्थिरता, इसके स्विचिंग की संभावनाओं, गतिविधि की गति की सुविधाओं का अध्ययन, "कार्य में" कार्य, थकान और तृप्ति के संकेतों की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना है। सुधारात्मक ब्रेकडाउन के साथ काम करते समय, एक बच्चे को 3-4 अक्षरों (पुराने छात्रों के लिए), एक या दो अक्षर (छोटे छात्रों के लिए) को देखने और पार करने के लिए कहा जाता है।

सही ढंग से पार किए गए पत्रों की संख्या से, ध्यान की स्थिरता की डिग्री, इसकी मात्रा, और शीट में त्रुटियों का वितरण संभव है, जो उतार-चढ़ाव को इंगित करता है: यदि कार्य के अंत में उल्लेखनीय रूप से वृद्धि होती है, तो यह संभव है कि थकान के कारण ध्यान कमजोर हो जाए (प्रदर्शन में कमी) ; यदि त्रुटियों को समान रूप से वितरित किया जाता है, तो यह ध्यान की स्थिरता में कमी, इसकी मनमानी एकाग्रता की कठिनाइयों को इंगित करता है; तरंगों की उपस्थिति और त्रुटियों का गायब होना सबसे अधिक बार उतार-चढ़ाव या ध्यान के उतार-चढ़ाव की बात करता है।

विश्लेषित संकेतक:

• गतिविधि दर विशेषताओं;
• ध्यान मापदंडों (स्थिरता, वितरण और स्विचिंग);
• त्रुटियों और उनकी प्रकृति (स्थानिक, ऑप्टिकल प्रकार, आदि की त्रुटियों) की संख्या;
• कार्य के चरण, शीट पर इसकी गति और स्थानिक व्यवस्था के आधार पर त्रुटियों के वितरण की गतिशीलता;
• तृप्ति या थकान के कारकों की उपस्थिति।

शुल्त् की मेज (चादरें 5; 6)

तकनीक का उपयोग 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों में सेंसिमोटर प्रतिक्रियाओं और सुविधाओं (मापदंडों) के टेम्पो विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। बच्चे को 1 से 25 तक संख्या दिखाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उन्हें ज़ोर से बुलाते हैं। बच्चे द्वारा 1 से 12 और 12 से 25 तक की संख्या की खोज करने के लिए समय की तुलना की जाती है। प्रत्येक टेबल पर बिताए गए समय की तुलना की जाती है। आप 30 सेकंड में पाए जाने वाले अंकों की संख्या को चिह्नित कर सकते हैं।

विश्लेषित संकेतक:

प्रत्येक टेबल पर बिताया गया समय;

ध्यान मापदंडों (स्थिरता, वितरण और स्विचिंग);

एक निश्चित अवधि (15 सेकंड, 30 सेकंड) के लिए बच्चे द्वारा पाए गए अंकों की संख्या;

उस समय की तुलनात्मक विशेषताएं, जिसके लिए बच्चा हर पांच अंक (कार्य की एकरूपता) पाता है;

मान्यता की त्रुटियां और वे अंक जो ऑप्टिकल या स्थानिक चिह्न (उदाहरण के लिए, अंक 6 और 9, 12 और 21) में समान हैं, कुछ अंकों के चूक के प्रकार से त्रुटियां।

ई। क्रेपेलिन (संशोधन आर। शुल्टे) के लिए खाता, पृष्ठ 7

तकनीक को प्रदर्शन के अध्ययन के लिए प्रस्तावित किया गया था - व्यायाम, थकान और "व्यावहारिकता" के मापदंडों की पहचान करें। बच्चों के लिए आर। स्कुलट के संशोधन में इस तकनीक का उपयोग करना सबसे सुविधाजनक है। बच्चे को दो संख्याओं को जोड़ने (या घटाना, रेखा से पहले संकेत के आधार पर) की पेशकश की जाती है। उसी समय, उसे चेतावनी दी जाती है कि विशेषज्ञ शीट पर अपने नोट्स बनाएगा। प्रत्येक 30 सेकंड (या हर मिनट) उस स्थान पर शीट पर चिह्नित किया जाता है; वर्तमान में बच्चा कहां रह रहा है। स्कोर को ध्यान में रखा जाता है, बच्चा केवल मौखिक उत्तर देता है।

बच्चे की गतिविधि के परिणामों के अनुसार, प्रदर्शन विशेषताओं को दर्शाने वाले विभिन्न घटता, थकावट या तृप्ति की उपस्थिति का संकेत देते हैं, और ध्यान की सुविधाओं का निर्माण किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

काम की गति;

गतिविधि की कमी या संतृप्ति की उपस्थिति (प्रक्रियाओं का भेदभाव);

- गतिविधि में "काम करने की क्षमता" (गतिविधि की समय विशेषताओं के अनुसार);

- ध्यान के मापदंडों (ध्यान की स्थिरता, स्विच करने की क्षमता)।

ध्यान दें।   इस अवतार में, तकनीक का उपयोग उस समय से किया जा सकता है जब बच्चा 20 के भीतर गिनती के संचालन में महारत हासिल करता है।

ब्लॉक 2. दृश्य की विशेषताओं के अध्ययन (दृश्य GNOSIS)

पत्र सम्मोहन सहित, उनकी दृश्य धारणा की बारीकियों को प्रकट करने के लिए बच्चे की सोच की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करना बेहद महत्वपूर्ण है। अध्ययन का ऐसा संगठन हमें विभिन्न प्रकार की ड्राइंग और पाठ सामग्री के साथ काम करते समय छवियों, पत्रों, साथ ही साथ मानसिक कार्यों की कठिनाइयों से उनके अलग-अलग हिस्सों की पहचान की त्रुटियों को अलग करने की अनुमति देता है। नैदानिक ​​गतिविधि के अभ्यास से पता चलता है कि विज़ुअल ग्नोसिस की विशेषताओं की पहचान करने के लिए सभी तरीके सामान्य रूप से 3.5 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं (अक्षर ज्ञान के अपवाद के साथ, जो उन बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है जिन्हें लिखने और पढ़ने की शुरुआत में महारत हासिल है)। बेशक, प्रत्येक उम्र के लिए शब्दावली मानक को ध्यान में रखना आवश्यक है। दृश्य ग्नोसिस के स्पष्ट विकारों की पहचान करने में, किट में प्रस्तावित सभी आगे के कार्यों के परिणामों का विश्लेषण पहचान की गई सुविधाओं के अनिवार्य खाते के साथ किया जाता है।

यथार्थवादी चित्रों की मान्यता (पत्रक images; ९)

बच्चे ने रोजमर्रा की वस्तुओं की यथार्थवादी छवियां प्रस्तुत कीं। यह सेट ए। आर। लुरिया के क्लासिक एल्बम से लिया गया चित्र उनकी शैली और रंग डिजाइन को बदले बिना उपयोग करता है। दृश्य सूक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करने के अभ्यास से पता चलता है कि 40 और 50 के दशक के डिजाइन में वस्तुओं का उपयोग, वस्तुतः आधुनिक बच्चों के लिए अज्ञात है, बच्चों की धारणाओं की विशेषताओं के अधिक गुणात्मक विश्लेषण की अनुमति देता है।

बच्चे को प्रदर्शित चित्रों और इन वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों (सक्रिय शब्दकोश) का नाम देने के लिए कहा जाता है।

एक निष्क्रिय शब्दकोश के अध्ययन के लिए विषय या नाम से इसका हिस्सा दिखाने के लिए कहा जाता है।

इस प्रकार, परीक्षण का उपयोग दृश्य धारणा की विशेषताओं की पहचान करने के लिए किया जाता है, और सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा निर्धारित करने के लिए, जिसमें कम-आवृत्ति वाले शब्दों की सामग्री शामिल है।(डिस्क, ट्यूब, चेन, पेडल, स्पोक, बुकेल, बकलआदि)।

विश्लेषित संकेतक:

वस्तुओं की मान्यता और आधुनिक लोगों के साथ पुरानी छवियों के सहसंबंध की संभावना;

• धारणा अखंडता की कमी (धारणा का विखंडन);
•   संज्ञानात्मक मान्यता रणनीति;
• आवश्यक सहायता की राशि।

पार की गई छवियों की मान्यता (शीट 10)

बच्चे को शीट पर चित्रित पार-बाहर की वस्तु को पहचानने और उसे एक नाम देने के लिए कहा जाता है। यह सलाह दी जाती है कि बच्चे को किस छवि से पहचानना शुरू करना आवश्यक है, क्योंकि यह धारणा रणनीति की विशेषताओं का पता लगाना संभव बनाता है। बाएं से दाएं शीट पर स्थित हैं: शीर्ष पंक्ति में - तितली, दीपक, घाटी के लिली; नीचे पंक्ति में - हथौड़ा, बालिका, कंघी।

विश्लेषित संकेतक:

• पार की गई छवियों को पहचानने की संभावना;

• आकृति के पर्याप्त चयन की संभावना (वस्तु की दृश्य छवि की स्थिरता);
• समीक्षा की दिशा की रणनीति (बाएं से दाएं, बाएं से दाएं, यादृच्छिक रूप से या क्रमिक रूप से)।

सुपरिम्पोज किए गए चित्रों की पहचान (पोपेलियरिटर आंकड़े), पृष्ठ 11

बच्चे को एक दूसरे पर आरोपित वास्तविक वस्तुओं के आकृति की सभी छवियों का पता लगाने और प्रत्येक वस्तु को अपना नाम देने के लिए कहा जाता है। शीट दो सबसे प्रसिद्ध क्लासिक "पॉपीलेरिटर आंकड़े" को सूचीबद्ध करती है: एक बाल्टी, एक कुल्हाड़ी, कैंची, एक ब्रश, एक रेक और एक चायदानी, एक कांटा, एक बोतल, एक कटोरा, एक मुखिया ग्लास।

विश्लेषित संकेतक:

• खंडित धारणा की उपस्थिति;
• पूरे आंकड़े को उजागर करने की क्षमता;
• पैरागानोसिया की उपस्थिति;

छवि चयन रणनीति।

अपूर्ण चित्रों की मान्यता (शीट 12)

बच्चे को तैयार वस्तुओं को न सीखने और उन्हें एक नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। मदों को निम्नलिखित क्रम में शीट पर व्यवस्थित किया जाता है (बाएं से दाएं): शीर्ष पंक्ति एक बाल्टी, एक प्रकाश बल्ब और चिमटा है; निचला पंक्ति - केतली, कृपाण (तलवार), सुरक्षा पिन। यह मान्यता की संभाव्य प्रकृति को ध्यान में रखता है।

विश्लेषित संकेतक:

वस्तु की दृश्य छवि का संरक्षण;

आलंकारिक "डोरिसोव्यवानिया" छवि की संभावना;

धारणा त्रुटियों की प्रकृति, इस पर निर्भर करती है कि छवि का दायां या बायां हिस्सा समाप्त नहीं हुआ है;

खंडित धारणा की उपस्थिति;

प्रक्षेपण के संदर्भ में मान्यता त्रुटियों का विश्लेषण।

पत्र सूक्ति (शीट l3)

बच्चे को अक्षरों को विभिन्न तरीकों से नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है और सही ढंग से, गलत तरीके से, जटिल रूप से स्थित (प्रतिबिंबित और अति सुंदर) अक्षरों का चयन किया जाता है। बच्चे की उम्र और सीखने की क्षमता के आधार पर, विभिन्न प्रदर्शन मापदंडों का आकलन किया जाता है।

विश्लेषित संकेतक:

विभिन्न फोंट में अक्षरों की मान्यता;

दर्पण छवि में अक्षरों की मान्यता;

सुपरिंपल और पार किए गए पत्रों की पहचान।

ध्यान दें। बेशक, विशेषज्ञ को बच्चे की मास्टरपीस या ग्रेफेम के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए।

ब्लॉक 3. नॉनबैल और वर्बल-लॉजिकल थिंकिंग का परिणाम

इस ब्लॉक के प्रस्तावित कार्यों में बालरूम और गैर-मौखिक कार्यों वाली शीट शामिल हैं। अध्ययन की समग्र रणनीति पेश करना है; एक नियम के रूप में, अधिक जटिल (मौखिक), और फिर अध्ययन को अनुकूलित करने के लिए अधिक सरल (गैर-मौखिक) कार्य, साथ ही साथ अतिरिक्त अवांछित सीखने के कारक को खत्म करना। इस संबंध में, समान कार्य पत्रक एक निश्चित सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किए जाते हैं: पहला, मौखिक, और फिर समान कार्य, लेकिन गैर-मौखिक

लेखकों की नैदानिक ​​गतिविधि के अभ्यास से पता चलता है कि इस इकाई के कार्यों का सामान्य अनुक्रम भाषण-सोच गतिविधि की विशेषताओं के अध्ययन के लिए सबसे सुविधाजनक और पर्याप्त है।

ब्लॉक के कुछ मौखिक-तार्किक कार्य (युग्मित उपमाएं, सरल उपमाएँ, आवश्यक सुविधाओं का आवंटन, अवधारणाओं का बहिष्करण) का उपयोग बच्चों के समूह स्वतंत्र कार्य में किया जा सकता है। इस मामले में, निर्देश को सामने प्रस्तुत किया जाता है, और बच्चे को उपयुक्त फॉर्म पर वांछित शब्द (अवधारणा) को रेखांकित या सर्कल करना चाहिए।

गैर-असमानताओं की परस्पर विरोधी छवियों की पहचान (पत्रक 14-15)

कार्य दृश्य ग्नोसिस की विशेषताओं के अध्ययन और प्रस्तुत "हास्यास्पद" छवियों के एक महत्वपूर्ण विश्लेषण की संभावना के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति में है। दरअसल, प्रदर्शित छवियों के संघर्ष की समझ केवल दृश्य धारणा के संरक्षण और अखंडता की स्थिति के तहत संभव है।

इसके अलावा, यह कार्य भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास के पहलुओं में से एक के रूप में एक बच्चे के हास्य की पहचान करने पर केंद्रित है।

यह कार्य 3.5 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपलब्ध है।

विश्लेषित संकेतक:

• संघर्ष छवियों को पहचानने की क्षमता;
• चित्रित वस्तुओं की बेरुखी को समझना;

• धारणा रणनीति (दृश्य धारणा की दिशा; बाएं से दाएं या दाएं से बाएं काम करने की प्रवृत्ति);

• छवि विश्लेषण रणनीति;
• उपस्थिति और हास्य की भावना की विशिष्टता।

युग्मित उपमाओं का चयन (शीट 16)

कार्य को पूरा करने के लिए, एक तार्किक कनेक्शन और अवधारणाओं के बीच संबंध स्थापित करने के संचालन को पूरा करना आवश्यक है। इसके अलावा, निर्णय के अनुक्रम के उल्लंघन का पता लगाना संभव है, कार्य को ध्यान में रखने में असमर्थता को प्रकट करता है। शब्दों और उनकी अपनी पसंद के स्पष्टीकरण के बीच बच्चे के तर्क को भी जानकारीपूर्ण माना जाता है। बच्चे को प्रस्तावित उदाहरण के साथ सादृश्य द्वारा एक शब्द चुनने के लिए कहा जाता है। इस डायग्नोस्टिक किट में, युग्मित उपमाओं के चयन को कार्यों की जटिलता के क्रम में व्यवस्थित किया जाता है क्योंकि कार्य की संख्या बढ़ जाती है।

तकनीक बच्चों को गठित पठन कौशल (सार्थक पढ़ने) के साथ प्रस्तुत की जाती है। यदि सुनने-बोलने की स्मृति में पर्याप्त मात्रा है, तो कार्य को कान से बच्चे को प्रस्तुत किया जा सकता है।

वांछित शब्द के बोध की स्पष्ट कठिनाइयों के मामले में, इस तरह के कार्य के साथ काम करना बेहतर होता है (सरल एनालॉग बनाना, शीट 17), जहां बोध कठिनाइयों का कारक न्यूनतम है।

तकनीक का उपयोग 7 वर्ष की आयु से किया जा सकता है। पूर्ण (13-14 सही उत्तरों) में कार्यप्रणाली का कार्यान्वयन 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सशर्त रूप से मानक है।

विश्लेषित संकेतक:

• बच्चे के लिए तार्किक कनेक्शन और अवधारणाओं के बीच संबंधों की पहचान करने की रणनीति;
• सही शब्द को अपडेट करने में कठिनाई;
• सीखने की प्रकृति का आकलन और एक वयस्क से आवश्यक सहायता की मात्रा।

सरल उपमाएं (शीट 17)

तकनीक का उद्देश्य अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करना है। पिछली पद्धति से अंतर, सादृश्य द्वारा एक का चयन करने के लिए शब्दों का असाइनमेंट है। तकनीक के इस प्रकार में, सही शब्द को अपडेट करने का कठिनाई कारक कम से कम है। इस डायग्नोस्टिक किट में, सरल उपमाओं के चयन को कार्यों की जटिलता के क्रम में व्यवस्थित किया जाता है - जैसे-जैसे कार्य की संख्या बढ़ती जाती है।

तकनीक को विकसित पठन कौशल (सार्थक पठन) के साथ बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है।

ध्यान दें।   कार्य केवल सबसे चरम मामलों में कान द्वारा बच्चे को प्रस्तुत किया जा सकता है, निष्क्रिय पढ़ने द्वारा समर्थित है, और केवल तभी जब श्रवण-भाषण स्मृति की पर्याप्त मात्रा हो।

समर्पित कार्य एक दृश्य सहायता विकल्प है। इन कार्यों के कार्यान्वयन को एक प्रशिक्षण विकल्प के रूप में माना जा सकता है। इस मामले में, बच्चे की सीखने की क्षमता का विश्लेषण करना संभव है।

एक बच्चे को बाएं कॉलम से कुछ शब्दों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, और उन्हें दाईं ओर नीचे से पांच शब्द चुनने के लिए कहा जाता है, जो दाईं ओर ऊपरी शब्द को भी संदर्भित करेगा, क्योंकि बाईं ओर से निचला शब्द इसके ऊपरी एक (सादृश्य द्वारा) को संदर्भित करता है।

कार्य के ऊपरी भाग में ऊपरी और निचले शब्दों के बीच संबंध की पहचान करने की क्षमता और चयन, दाहिने भाग से इस निचले शब्द के साथ सादृश्य द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। मौखिक-तार्किक सामग्री के साथ काम करते समय थकान का पता लगाया जा सकता है।

तकनीक पिछले एक की तुलना में mnestic कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए अधिक पर्याप्त है और इसका उपयोग 7-8 साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है। सशर्त रूप से मानक 10 वर्ष की आयु से पूर्ण (11-12 कार्यों, महत्वपूर्ण रिश्तों की पहचान के साथ) कार्यों का सही निष्पादन है।

विश्लेषित संकेतक:

• निर्देश रखने और कार्य को पूरा करने की क्षमता;
• सादृश्य द्वारा कार्यों की उपलब्धता;

• बड़ी संख्या में मुद्रित (दृश्य) सामग्री का विश्लेषण करने की क्षमता;

सरल गैर-मौखिक उपमाएं (शीट 18-20)

ऐसे बच्चे जिनके पास पढ़ने का कौशल नहीं है या जो पढ़ नहीं सकते हैं, वे सरल गैर-मौखिक उपमाओं के प्रदर्शन का विश्लेषण करके तार्किक कनेक्शन और अवधारणाओं (वस्तुओं) के बीच संबंध स्थापित करने की संभावना रखते हैं। इस मामले में, एक वयस्क पहले कार्य के बाएं हिस्से में वस्तुओं के बीच संबंध बताता है।

अगला, बच्चे को छवियों के अनुपात के अनुसार पेश किया जाता है औरआकृति के बाईं ओर, उपमा के द्वारा, आकृति के निचले दाएं भाग से एक (बाईं ओर की उपमा के साथ केवल एक उपयुक्त) छवि चुनें।

फिर टास्क नंबर 2 प्रस्तुत किया, जो पहले कार्य के साथ अपनी शब्दार्थ संरचना में मेल खाता है।

पृष्ठ 20 पर, समान कार्यों को अमूर्त चित्रों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो अधिक कठिन है।

उपयोग की आयु विशेषताएं। तकनीक का उपयोग 4.5 - 6.5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जाता है। 6 साल से बच्चों के लिए पूर्ण कार्यों को पूरा करना सशर्त रूप से आदर्श माना जाता है।

विश्लेषित संकेतक:

निर्देश रखने और कार्य को पूरा करने की क्षमता;

सादृश्य द्वारा असाइनमेंट की उपलब्धता;

तार्किक कनेक्शन और अवधारणाओं के बीच संबंधों की पहचान करने के लिए एक बच्चे के लिए एक रणनीति;

सीखने की प्रकृति का आकलन और एक वयस्क से आवश्यक सहायता की मात्रा।

दो आवश्यक सुविधाओं का चयन (शीट 21)

वस्तुओं और घटनाओं की सबसे आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने और उन्हें गैर-आवश्यक (माध्यमिक) से अलग करने की क्षमता का पता चलता है। तकनीक बच्चे के तर्क के अनुक्रम का मूल्यांकन करने की भी अनुमति देती है।

कार्यों का चयन जटिलता के क्रम में बनाया गया है - जैसे-जैसे कार्य की संख्या बढ़ती जाती है।

तकनीक को विकसित पठन कौशल (सार्थक पठन) के साथ बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है। यदि सुनने-बोलने की स्मृति में पर्याप्त मात्रा है, तो कार्य को कान से बच्चे को प्रस्तुत किया जा सकता है।

समर्पित कार्य एक दृश्य सहायता विकल्प है। इन कार्यों के कार्यान्वयन को एक प्रशिक्षण विकल्प के रूप में माना जा सकता है। इस मामले में, बच्चे की सीखने की क्षमता का विश्लेषण करना संभव है।

बच्चे को नीचे दिए गए पांच शब्दों में से केवल दो का चयन करने के लिए कहा जाता है, जो पहले शब्द के अशोभनीय संकेतों को दर्शाता है, अर्थात्। जिसके बिना यह अवधारणा मौजूद नहीं है।

न केवल कार्यान्वयन की शुद्धता का मूल्यांकन किया जाता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से समाधान चुनने की क्षमता, विश्लेषण की विधि को मनमाने ढंग से संरक्षित करने के लिए, विशिष्ट गलतियों को नोट किया जाता है, जिसमें शामिल हैं अधिक या कम शब्दों को चुनना, आदि।

ध्यान दें।   कार्य माना जाता हैआंशिक रूप से पूरा किया गयायदि बच्चा आवश्यक विशेषताओं में से एक को उजागर करता है;पूरी तरह से लागूयदि दोनों आवश्यक सुविधाओं की सही पहचान की जाती है।

उपयोग की आयु विशेषताएं। असाइनमेंट उपलब्ध हैं और 7-7.5 वर्ष की आयु से उपयोग किए जा सकते हैं। पूर्ण (13-15 सही ढंग से निष्पादित कार्यों में) 10-11 वर्ष की आयु तक कार्यों को पूरा करना सशर्त रूप से मानक है।

विश्लेषित संकेतक:

गतिविधि की प्रकृति (उद्देश्यपूर्णता, यादृच्छिकता, आदि);

नौकरी की उपलब्धता;

• बच्चे के तर्क की प्रकृति;

अवधारणाओं का बहिष्करण (शीट 22)

यह तकनीक दो संस्करणों में प्रस्तुत की गई है: 4 से और 5 शब्दों से "अनुचित" अवधारणा का उन्मूलन। इस पद्धति द्वारा अध्ययन में प्राप्त आंकड़े, बच्चे के सामान्य संचालन के स्तर, व्याकुलता की संभावना, वस्तुओं या घटनाओं के आवश्यक संकेतों को उजागर करने की उसकी क्षमता, और इस आधार पर आवश्यक निर्णय लेने की अनुमति देते हैं।

दोनों विकल्पों के कार्य उनकी जटिलता की डिग्री के अनुसार बनाए जाते हैं। तकनीक को विकसित पठन कौशल (सार्थक पठन) के साथ बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है। सुनने-बोलने की स्मृति और जो बच्चे पढ़ नहीं सकते हैं, उनकी पर्याप्त मात्रा मानते हुए, कार्य को कान द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।

यह सुझाव दिया जाता है कि बच्चे को एक "अनुचित" अवधारणा को एकल करने के लिए और यह किस आधार (सिद्धांत) पर समझाया। इसके अलावा, उसे अन्य सभी शब्दों के लिए एक सामान्यीकरण शब्द चुनना होगा।

यह मूल्यांकन किया जाता है कि क्या बच्चा माध्यमिक और यादृच्छिक संकेतों से विचलित हो सकता है, आदतन (स्थितिजन्य रूप से वातानुकूलित) वस्तुओं के बीच संबंध और आवश्यक सुविधाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करता है, एक सामान्यीकरण शब्द (वैचारिक विकास का स्तर) ढूंढें। सामान्यीकरण प्रक्रिया के गठन की अन्य विशेषताएं भी सामने आती हैं।

सामान्यीकृत संचालन के स्तर का विश्लेषण किया जाता है, जिसका नाम है: ठोस-स्थितिजन्य, कार्यात्मक, वैचारिक, अव्यक्त सुविधाओं द्वारा संघ।

उपयोग की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। विकल्प 1 5.5 साल से शुरू किया जा सकता है;विकल्प 2 - 6-7 साल की उम्र से।

विश्लेषित संकेतक:

• गतिविधि की प्रकृति (फोकस, यादृच्छिकता, आदि);
• नौकरी की उपलब्धता;

संकेतों के चयन में त्रुटियों की प्रकृति;

• एक वयस्क से आवश्यक सहायता की मात्रा और प्रकृति।

वस्तुओं का बहिष्करण (शीट 23)

कार्य पिछले एक के समान है। इस विधि द्वारा अध्ययन में प्राप्त आंकड़े भी बच्चे के सामान्यीकरण के संचालन के स्तर, विकर्षण की संभावना, वस्तुओं या घटनाओं के आवश्यक संकेतों को एकल करने की उसकी क्षमता का आकलन करना संभव बनाते हैं, और इस आधार पर आलंकारिक पर आवश्यक निर्णय लेते हैं।

शब्दों के समूह के बजाय, बच्चे को चार वस्तुओं की छवियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिनमें से तीन को एक सामान्यीकरण शब्द के साथ जोड़ा जा सकता है, और उनके संबंध में चौथी वस्तु "अति सुंदर" होगी।

कार्यप्रणाली के आवेदन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विकल्प का भाषण औचित्य है। भाषण विकारों वाले बच्चों के संबंध में, व्याख्यात्मक इशारों के साथ एक शब्द में उत्तर दें, यदि यह किसी विशेषज्ञ को बच्चे को निर्देशित करने वाले सिद्धांत को समझने का अवसर देता है। जब भाषण दोष के कारण बच्चों की जांच करते हैं, तो वे अपनी पसंद को स्पष्ट नहीं कर सकते हैं, इस पद्धति का आवेदन सीमित है।

जैसे पिछले मामले में, सामान्यीकरण के स्तर का वर्गीकरण संभव है: कंक्रीट-स्थितिजन्य द्वारा, कार्यात्मक, सही मायने में वैचारिक, अव्यक्त संकेतों द्वारा एकीकरण।

उपयोग की आयु विशेषताएं

इसका उपयोग 4-4.5 वर्ष की आयु और 7-8 वर्ष तक के बच्चों के लिए किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

• गतिविधि की प्रकृति (उद्देश्यपूर्णता, यादृच्छिकता, आदि);
• नौकरी की उपलब्धता;
• संकेतों के चयन में त्रुटियों की प्रकृति;
• बच्चे के तर्क की प्रकृति और सामान्य संचालन के स्तर;
• एक वयस्क से आवश्यक सहायता की मात्रा और प्रकृति।

वैचारिक सोच के गठन के स्तर का अध्ययन करने के लिए तरीके (शीट 24; 25)

तकनीक एल। एस। वायगोट्स्की-सखारोव द्वारा प्रस्तावित कृत्रिम अवधारणाओं को बनाने की शास्त्रीय पद्धति का एक संशोधन है। 1930, और अमूर्त सामान्यीकरण और उनके वर्गीकरण के विकास के स्तर का अध्ययन करना है, एक या कई प्रमुख विशेषताओं की पहचान के आधार पर स्पष्ट रूप से प्रस्तुत सार वस्तुओं के संयोजन की संभावनाओं की पहचान करना।

वायगोत्स्की-सखारोव पद्धति का एक संशोधन N.Ya द्वारा विकसित किया गया था। 1985 में सेमागो।

विधि का यह संस्करण विभिन्न विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, ऊंचाई) के साथ तीन-आयामी आंकड़ों की 25 यथार्थवादी छवियां प्रदान करता है। आंकड़े 2 शीट (शीट 24, 25) पर स्थित हैं, जिनमें से प्रत्येक के दाईं ओर बेतरतीब ढंग से आंकड़े की छवियां स्थित हैं जो व्यगोत्स्की-सखारोव कार्यप्रणाली से आंकड़ों के एक सेट की सही नकल करते हैं। शीट के बाएं भाग में, सबसे ऊपर और सबसे नीचे, तथाकथित आकृति-मॉडल (प्रत्येक शीट के लिए दो) हैं।

सर्वेक्षण

पहला चरण। विशेषज्ञ को शीट 24 के दाईं ओर बच्चे पर ध्यान देना चाहिए।

निर्देश। “देखिए, आंकड़े यहाँ खींचे गए हैं। वे सभी अलग हैं। अब इस आंकड़े को देखें। ”

बच्चे का ध्यान पहली (ऊपरी) आंकड़ा-मानक शीट 24 (नीले छोटे फ्लैट सर्कल) पर खींचा जाता है। इस समय निचला आंकड़ा-मानक बच्चे से बंद होना चाहिए (प्रयोगकर्ता के हाथ के साथ, कागज के एक टुकड़े के साथ, आदि)।

“इस आंकड़े को देखो। सभी आंकड़ों के बीच में देखें (इस चित्र के संदर्भ में इंगित करते हुए) इस एक के लिए उपयुक्त (आंकड़े की छवियों के साथ शीट के पूरे दाहिने हिस्से को घेरते हैं)। उन्हें अपनी उंगली से दिखाएं। ”

यदि बच्चा निर्देश को नहीं समझता है, तो एक स्पष्टीकरण दिया जाता है: "हमें उन लोगों को चुनना चाहिए जो उसके अनुरूप हैं।"

निर्देश को बच्चे की उम्र के अनुसार अनुकूलित किया जाना चाहिए।

चेतावनी! प्रयोग करने वाले को मानक आकृति (अर्थात, रंग, आकार, आकार, ऊंचाई) के किसी भी लक्षण का नाम नहीं देना चाहिए और पहले चरण में बच्चे के साथ मानक आकृति के लिए उपयुक्त कुछ छवियों को चुनने के कारण पर चर्चा नहीं करनी चाहिए।

दूसरा चरण। बच्चे का ध्यान दूसरे (निचले) आंकड़े, शीट 24 के मानक (एक लाल छोटे उच्च त्रिकोण) के लिए खींचा जाता है। इस मामले में, बच्चे से ऊपरी आकृति-मानक बंद होना चाहिए (प्रयोगकर्ता के हाथ के साथ, कागज के एक टुकड़े के साथ, आदि)।

निर्देश: “अब उन आंकड़ों को उठाओ जो इस एक को फिट करते हैं; उस पर अपनी उंगली इंगित करें जो उसे सूट करता है। ” इस स्तर पर, बच्चे को चुनने की रणनीति पर भी चर्चा नहीं की जाती है।

तीसरा चरण। शीट 25 को बच्चे के सामने रखा गया है। ऊपरी आंकड़े की ओर इशारा करते हुए - शीट 25 (एक हरे रंग का बड़ा फ्लैट वर्ग) का मानक, प्रयोगकर्ता 2 चरण के निर्देश को दोहराता है। इसी तरह, निचला आंकड़ा - शीट 25 का मानक बच्चे (प्रयोगकर्ता के हाथ) से बंद होना चाहिए। कागज की एक शीट, आदि)।

इस स्तर पर बच्चा "उपयुक्त आंकड़े" दिखाता है, प्रयोगकर्ता परिणाम पर चर्चा कर सकता है, बच्चे से पूछें कि वह दिखाए गए आंकड़ों को मानक के लिए उपयुक्त क्यों मानता है। उसी समय, बच्चे की पहली, दूसरी या तीसरी अवस्था में जो कुछ भी पसंद होता है, उसके काम का एक सकारात्मक मूल्यांकन दिया जाता है (उदाहरण के लिए: "अच्छा किया, चतुर! सब कुछ ठीक था")।

चौथा चरण। यह केवल उस मामले में किया जाता है जब यह स्पष्ट करना आवश्यक हो कि बच्चे को अग्रणी (सामान्यीकरण) के लिए किस प्रकार की सार विशेषता है, अर्थात, जब पिछले चरणों ने किसी भी स्पष्ट रूप से प्रचलित अग्रणी विशेषता को प्रकट नहीं किया था जो कि बच्चा सामान्यीकरण के लिए उपयोग करता है। एक सफेद छोटी ऊँची षट्भुज का उपयोग एक प्रोत्साहन आकृति के रूप में किया जाता है।

4 वें चरण का संचालन करना 3 के संचालन के समान है, एकमात्र अंतर यह है कि ऊपरी आंकड़ा-शीट 25 बच्चे से बंद हो जाती है।

परिणाम विश्लेषण

परिणामों का विश्लेषण करते समय, कार्य के लिए बच्चे के रवैये पर ध्यान देना, निर्देशों को समझना और उनका पालन करना आवश्यक है।

उसके लिए एक नए प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में बच्चे की रुचि की डिग्री का आकलन करना भी आवश्यक है।

आदर्शवादी उम्र के बच्चे के संकेत के लिए वर्तमान (प्रासंगिक) की प्रासंगिकता का विश्लेषण। परिणामों का विश्लेषण करते समय, यह न केवल सामान्यकरण फ़ंक्शन की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना और न ही इतना महत्वपूर्ण है, क्योंकि उम्र के मानकों के साथ इस फ़ंक्शन के वास्तविक विकास के स्तर के अनुपालन की स्थापना।

यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस संशोधन की मदद से वास्तविक वैचारिक विकास के स्तर का पता चलता है, अर्थात्, अग्रणी (सामान्यीकरण) सुविधा को परिभाषित किया गया है जो वैचारिक सोच के वास्तविक विकास के स्तर की विशेषता है और जो अभ्यास से पता चलता है, "ज्ञात" से काफी अधिक हो सकता है।

आयु मानक प्रदर्शन संकेतक

प्रत्येक आयु अवधि के लिए, एक बच्चे की वैचारिक सोच के वास्तविक विकास के स्तर की विशेषता एक निश्चित विशेषता है।

नीचे मुख्य विशेषता के अनुसार दृश्य-आलंकारिक योजना में एक सार वस्तु चुनने के मुख्य, सबसे विशिष्ट तरीके हैं जो इस युग के लिए प्रासंगिक हैं:

• एक नियम के रूप में, 3-3.5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सिद्धांत के अनुसार एकीकरण प्रदर्शित करता हैश्रृंखला जटिलया संग्रह (एल। एस। वायगोट्स्की के अनुसार), अर्थात्, किसी भी आकृति का चिन्ह सार्थक हो सकता है और अगली पसंद में बदल सकता है;
• 3.5 और 4 वर्ष की आयु के बीच, संयोजन के लिए मुख्य विशेषता रंग है;
• 4-4.5 से 5-5.5 वर्षों तक, बच्चे की पसंद का आदर्श गुणवत्ता सूचक एक पूर्ण रूप का संकेत है, उदाहरण के लिए: "वर्ग", "त्रिकोण", "गोल", आदि;
• 5-5.5 से 6-6.5 वर्षों तक, वस्तुओं के संयोजन के लिए मुख्य विशेषता न केवल शुद्ध, या पूर्ण, रूपों, बल्कि अर्ध-रूपों (छंटनी वाले रूपों) भी है। उदाहरण के लिए, न केवल अलग-अलग त्रिकोण दूसरे पैटर्न के लिए चुने जाएंगे, बल्कि सभी प्रकार के ट्रेपेज़ियम और, ज़ाहिर है, रंग;
• 7 साल की उम्र के करीब, बच्चे की सोच और अधिक विचलित हो जाती है: इस उम्र तक, रंग और आकार "रीकेड" जैसे दृश्य संकेत, और बच्चे पहले से ही धारणा के संकेतों, जैसे कि ऊंचाई, आकृति के क्षेत्र (आकार) के लिए "कम दिखाई" के लिए सामान्यीकरण करने में सक्षम हैं। उसके)। इस उम्र में, वह पहले से ही प्रयोग करने वाले से यह पूछने में सक्षम है कि आंकड़े किस आधार पर चुने जाएं।

विश्लेषित संकेतक:

• बच्चे की गतिविधि की प्रकृति;
• सामान्यीकरण की विशेषता अग्रणी विशेषता;
• एक वयस्क से आवश्यक सहायता की मात्रा और प्रकृति।

रूपकों, कहावतों और कथनों के आलंकारिक अर्थ को समझना (पृष्ठ 26)

तकनीक का उपयोग सोचने की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है - फोकस, आलोचनात्मकता, छिपे हुए अर्थ और निहितार्थ को समझने की बच्चे की क्षमता। दोनों रूपकों और कहावतों और कहावतों को आधुनिक बच्चों की भाषण-सोच गतिविधि की ख़ासियत के अनुसार उनके आलंकारिक अर्थ को समझने की जटिलता के अनुसार प्रस्तुत किया जाता है। बच्चे को रूपकों का अर्थ, कहावतों और कथनों का अर्थ समझाने की पेशकश की जाती है। उनके सार अर्थ को समझने की पहुंच या वस्तुओं को उनके वास्तविक दृश्य कनेक्शन के साथ प्रतिबिंबित करने की प्रवृत्ति, अर्थात्। रूपकों या कहावतों की विशिष्ट व्याख्या।

उपयोग की आयु विशेषताएं।समझने वाले रूपकों को 6-7 वर्ष की आयु से पहले नहीं पता लगाया जा सकता है। कहावत और कथनों के आलंकारिक अर्थ को समझते हुए 8 वर्ष की आयु से मूल्यांकन किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

• बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति, कार्य की उपलब्धता;

• प्रस्तावित रूपकों की व्याख्या का स्तर, कहावत या कहावत (अमूर्तता का स्तर, आलंकारिक अर्थ की समझ);

• एक वयस्क से स्वीकृति और आवश्यक सहायता की राशि की संभावना;
• अपनी गतिविधियों के परिणामों के लिए बच्चे की आलोचना।

पढ़े गए पाठ की समझ (पत्रक 27-29)

हम मानक ग्रंथों को समझने, समझने, याद रखने की सुविधाओं और साथ ही उन्हें पढ़ने के दौरान भाषण की सुविधाओं का अध्ययन करते हैं। प्रस्तावित ग्रंथ मानक ग्रंथ हैं जिनका उपयोग न्यूरो-और पैथोप्सिसोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स में किया जाता है।

दी गई कहानियां उपयुक्त पाठ नमूनों के चयन के लिए एक तरह के मानक के रूप में काम कर सकती हैं जो उनकी जटिलता, पाठयक्रम और पाठ सामग्री की अन्य विशेषताओं के समान हैं। ऐसी पाठ्य सामग्री को जटिलता की बढ़ती डिग्री के लिए चुना जा सकता है। बच्चे को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से पाठ पढ़ा जाता है (जिन बच्चों के पास पढ़ने का कौशल है, वे स्वयं पढ़ते हैं) एक साधारण कहानी के। उसके बाद उसे पाठ को फिर से लिखने के लिए कहें। मुख्य विचार (अर्थ की स्वतंत्र समझ), बच्चे द्वारा मदद की स्वीकृति (अग्रणी प्रश्नों पर रिटेलिंग), और कहानी के अर्थ (अग्रणी प्रश्नों पर) की समझ का भी मूल्यांकन किया जाता है। इसके अलावा, बच्चे द्वारा एक विस्तृत बयान के निर्माण की संभावना, व्याकरण की उपस्थिति, आदि, अर्थात, बच्चे के सुसंगत भाषण की विशेषताओं का मूल्यांकन किया जाता है।

उपयोग के आयु मानक।प्रस्तावित कहानियों का उपयोग 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए किया जा सकता है - पढ़ने के कौशल के गठन और पढ़ी जा रही कहानी की व्याख्या करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

विश्लेषित संकेतक:

रीडिंग स्किल्स (टेम्पो, इंटोनेशन आदि) का गठन;

पढ़ने की विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति;

सार्थक पढ़ना;

रीड (मूल विचार या सबटेक्स्ट की समझ) की एक अर्थपूर्ण संक्षिप्त रीटेलिंग की संभावना;

पाठ के शब्दार्थ विश्लेषण में एक वयस्क की आवश्यक मदद की मात्रा।

प्लॉट चित्र (शीट 30) को समझना

कार्य का उद्देश्य छवि को समझने की संभावना का पता लगाना है, मौखिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के स्तर का आकलन करना, दृश्य धारणा की विशेषताएं, साथ ही छवि के संदर्भ को समझना। चित्र की समीक्षा करने के बाद, बच्चे को बताना चाहिए कि क्या दर्शाया गया है और क्या हो रहा है। कार्य चित्र के आवश्यक विवरण को उजागर करना और इसकी मुख्य सामग्री निर्धारित करना है।

कथानक के मुख्य विचार (अर्थ की स्वतंत्र समझ), बच्चे की मदद की स्वीकृति (अग्रणी प्रश्नों पर पीछे हटने) की पहचान की संभावना का आकलन किया जाता है। इसके अलावा, एक बच्चे के विस्तृत बयान के निर्माण की संभावना, भाषण के बयानों में व्याकरण की उपस्थिति, अर्थात्, बच्चे की जुड़े भाषण की विशेषताओं, संज्ञानात्मक गतिविधि के विनियमन की विशेषताएं, उपस्थिति स्थिरता आदि का मूल्यांकन किया जाता है। चित्रित किए गए पात्रों की पहचान विशेषताओं सहित, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। इसके अलावा, बच्चे की गतिविधि की संज्ञानात्मक शैली, छवि के जेस्टाल्ट (समग्र) धारणा की संभावना, विखंडन की उपस्थिति (प्लॉट विवरण में और तस्वीर की कहानी में दोनों) का मूल्यांकन किया जाता है।

उपयोग की आयु विशेषताएं। इस कहानी चित्र का उपयोग 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

कहानी चित्र का अर्थ समझना;

गतिविधि की संज्ञानात्मक शैली की विशेषताएं;

दृश्य धारणा (दृश्य धारणा की रणनीति) की विशिष्टता;

चेहरे की ग्नोसिस की विशेषताएं;

मुख्य विचार के चयन के साथ एक स्वतंत्र सुसंगत कहानी बनाने की क्षमता।

चित्रों की एक अनुक्रमिक श्रृंखला पर एक कहानी बनाना, एक एकल भूखंड द्वारा एकजुट (शीट 31)

यह तकनीक चित्रों की एक श्रृंखला पर एक सुसंगत कहानी को संकलित करने की संभावनाओं का आकलन करने के लिए तैयार की गई है, जो एक ही कथानक से एकजुट है और इन चित्रों में परिलक्षित घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए है। बच्चे को भूखंड की लगातार तैनाती के साथ चित्रों की एक श्रृंखला की समीक्षा करने और एक कहानी बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। भूखंड की शब्दार्थ रेखा का आकलन करने के लिए बच्चे को आवश्यक विवरण और विभिन्न चित्रों में उनके परिवर्तन को उजागर करना चाहिए।

कथानक की समझ, कहानी की सुसंगतता और सार्थकता, इस कथानक के लिए एक नाम का चयन करने की संभावना, बच्चे के भाषण विकास के स्तर की विशेषता है।

उपयोग की आयु विशेषताएं।चित्रों का यह क्रम 4.5-5 वर्ष की आयु के बच्चों (4.5 वर्ष की आयु से लेकर आयोजक सहायता के साथ) को प्रस्तुत किया जा सकता है।

विश्लेषित संकेतक:

कार्य की पहुंच, कार्य-कारण और लौकिक संबंध स्थापित करने की संभावना, अर्थ की समझ की पूर्णता;

भाषण विकास की विशेषताएं (कुल स्वतंत्र भाषण उत्पादों की मात्रा, बयान में उत्पादक और अनुत्पादक शब्दों की संख्या, आदि);

दृश्य धारणा रणनीति;

सामान्य व्यापार रणनीति;

चित्रों की एक श्रृंखला का विश्लेषण करते समय वयस्क सहायता की मात्रा।

ब्लॉक 4. स्थानिक सुधारों की प्रक्रिया का परिणाम

इस खंड को पारंपरिक रूप से दृश्य-स्थानिक और रचनात्मक ग्नोसिस के न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन के संदर्भ में माना जाता है और इसे स्वतंत्र अध्ययन के रूप में नहीं गाया जाता है।

हमारे दृष्टिकोण से, सभी स्तरों पर स्थानिक अभ्यावेदन के गठन का आकलन, जिसमें स्थानिकता को समझने वाले शब्दों और शब्दों के स्तर सहित, साथ ही साथ भाषण संरचनाओं (स्थान-समय), को मानसिक पूर्वापेक्षाओं में से एक के रूप में एक स्वतंत्र अध्ययन में अलग किया जाना चाहिए। बच्चे की गतिविधियों।

स्थानिक अभ्यावेदन के गठन की न केवल न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के संदर्भ में जांच की जानी चाहिए, बल्कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के सामान्य मनोवैज्ञानिक अध्ययन के ढांचे के भीतर भी।

पूर्वसर्गों और शब्दों को समझना और उपयोग करना, वस्तुओं के स्थानिक अंतर्विरोध को दर्शाता है (शीट 32-37)

वस्तुओं के सापेक्ष पदों के विश्लेषण में पूर्वसर्गों को समझने और उपयोग करने में कठिनाइयों की पहचान करने के लिए सामग्री का उपयोग किया जाता है। ऊर्ध्वाधर अक्ष (शीट 32; 33; 35) के साथ अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान (यथार्थवादी और अमूर्त चित्र) को दर्शाते हुए पूर्वसर्गों के अपने ज्ञान की पहचान करके बच्चे के साथ काम शुरू करना उचित है। बच्चे के पूर्वजों और अवधारणाओं के अनुमानित सही कब्जे:उच्चतर नीचे, ऊपर, ऊपर, नीचे, नीचे, ऊपर, बीच।

प्रारंभ में, विशिष्ट विषयों पर पूर्व प्रस्तावों की समझ की जांच करना उचित है। इसके लिए बच्चे को यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि किन वस्तुओं को भालू के ऊपर दर्शाया गया है (या किसी अन्य चित्र पर)टी शेल्फ के नीचे),नीचे भालू। उसके बाद, उसे दिखाना होगा कि क्या चित्रित है।ऊपर और नीचे भालू जो खिलौने खींचे जाते हैंपर शीर्ष शेल्फ, जो -पर नीचे का शेल्फ। इसी तर्क में, प्रस्तावों की समझ की जांच की जाती है (बहु-रंगीन ज्यामितीय आंकड़ों पर ऊर्ध्वाधर अक्ष के साथ (शीट 33)।

ध्यान दें।   क्षैतिज विमान में एक शीट पर स्थित रंगा हुआ ज्यामितीय आंकड़े दाएं-बाएं अभिविन्यास (नीचे देखें) का आकलन करने की स्थिति में विश्लेषण किया जाता है।

इसी तर्क में दाएं-बाएं अभिविन्यास को छोड़कर क्षैतिज अक्ष (गहराई पर) के साथ अंतरिक्ष में वस्तुओं के अंतर्संबंध को दर्शाते हुए पूर्वसर्गों (शब्दों) के उपयोग और समझ की पड़ताल की जाती है। इस मामले में, यह अवधारणाओं (करीब 34) के पीछे, पीछे, आगे, पीछे, सामने, पीछे, क्षैतिज विमान में उन्मुख करने की क्षमता का पता लगाता है।

यह सलाह दी जाती है कि इस अध्ययन को तीन-आयामी ज्यामितीय आंकड़ों के स्थान के विश्लेषण से शुरू किया जाए, जो "जानवरों के स्कूल जाने" चित्र में वर्णों के स्थान के विश्लेषण को बदल दे।

इसके अलावा, प्रस्तावों के स्वतंत्र उपयोग और स्थानिक भाषण निर्माण की तैयारी की जांच की जाती है। उदाहरण के लिए, विशिष्ट छवियों के लिए: "भालू के संबंध में कार कहां है?", "आपको क्या लगता है, भालू के संबंध में पेड़ कहां है?", आदि। (शीट 32)।

क्षैतिज विमान में अमूर्त छवियों के लिए: "सर्कल के सापेक्ष क्रॉस कहाँ है?", "आप कैसे कहते हैं, त्रिकोण के सापेक्ष राइम्बस कहाँ है?", आदि।

अवधारणाओं के बच्चे के कब्जे का आगे का विश्लेषण: बाएं,दाएँ, बाएँ, उह, बाएँ, दाएँ आदि ठोस चित्रों की सामग्री पर "खिलौने के साथ शेल्फ" (शीट 32), "जानवर स्कूल जाते हैं" (शीट 36) और अमूर्त छवियां - टिंटेड ज्यामितीय आंकड़े (शीट 33)। प्रारंभ में, इन अवधारणाओं का विश्लेषण बच्चे द्वारा समझने और दिखाने के स्तर पर किया जाता है।(प्रभावशाली स्तर)।इसके बाद, हम इन अवधारणाओं के अनुसार पूर्व प्रस्तावों के स्वतंत्र उपयोग की संभावना और स्थानिक भाषण के निर्माण की जांच करते हैं।(अभिव्यंजक स्तर)।

उदाहरण:   "मुझे बताओ, रॉकेट के बाईं ओर शेल्फ पर क्या है?" क्रिसमस के पेड़ के दाईं ओर शेल्फ पर क्या है? ”(शीट 32)।

“हीरे के बाईं ओर क्या है? क्रॉस के दाईं ओर आकृति का रंग क्या है? कौन से आंकड़े क्रॉस की तुलना में दाईं ओर अधिक हैं? ”आदि। (चादर ३३)। "जानवरों में से कौन सा कुत्ते की तुलना में बाईं ओर है, और माउस की तुलना में दाईं ओर अधिक है?", आदि। (चादर ३६)।

एक ही नस में, एक निश्चित दिशा (ठोस और अमूर्त छवियों पर) में वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति के स्थानिक विश्लेषण की विशेषता वाली अवधारणाओं की जांच की जाती है।

इस तरह की अवधारणाएं:पहले, आखिरी, सबसे करीब ... से, सबसे दूर ..., आखिरी लेकिन एक, बगल में ...आदि (चादरें ३२; ३३; ३४; ३६)। जटिल स्थानिक-भाषण निर्माण (शीट 37) वाले बच्चे के कब्जे का उपयोग कार्यों के रूप में किया जाता है, जैसे: "मुझे दिखाओ: बॉक्स के सामने एक केग है; बैरल बॉक्स के नीचे; बॉक्स केग में ", आदि। निष्क्रिय और उल्टे भाषण पैटर्न की समझ का विश्लेषण करने के लिए खंड 5 (5 वें ब्लॉक) में समान कार्यों का उपयोग किया जा सकता है।

आयु सुविधाएँ। इन प्रस्तावों और अवधारणाओं के स्वामित्व का अध्ययन स्थानिक अभ्यावेदन के गठन के तर्क और ओंटोजेनेसिस में वस्तुओं के सापेक्ष पदों के विश्लेषण की संभावना के तर्क में किया जाता है। सशर्त रूप से मानदंड को 6-7 वर्षों तक सभी कार्यों (शीट 37 को छोड़कर) का सही निष्पादन माना जाता है। शीट 37 पर प्रस्तुत अवधारणाओं का कब्ज़ा, 7-8 वर्ष की आयु तक मानदंड द्वारा बनाया जाना चाहिए।

तह विभाजन छवियों (चादरें 38-40)

तह विभाजन छवियों की तकनीक का उपयोग संपूर्ण छवि के कुछ हिस्सों के स्थानिक अंतर्ग्रहण के विश्लेषण और संश्लेषण के आधार पर अवधारणात्मक मॉडलिंग का अध्ययन करने के लिए किया जाता है, भागों और पूरे और उनके स्थानिक समन्वय को सहसंबंधित करने की क्षमता, अर्थात, विषय स्तर पर संश्लेषण(रचनात्मक प्रशंसा)।

तकनीक में चित्र के चार सेट होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में तीन समान चित्र होते हैं। छवियों को कई वर्षों के काम में अनुमोदित रंगीन चित्रों में लिया गया था: एक गेंद, एक सॉस पैन, एक बिल्ली का बच्चा, एक कोट। इन छवियों में, एक अतिरिक्त मील का पत्थर पृष्ठभूमि रंग है।

किट में प्रत्येक संदर्भ चित्र को काटने का इरादा नहीं है, जबकि बाकी को निर्दिष्ट रेखाओं में काटा जाना चाहिए। इस मामले में, प्रत्येक सेट की छवियों को अलग-अलग तरीकों से काटा जाता है और इस प्रकार बदलती जटिलता के कार्यों का प्रतिनिधित्व करते हैं। कार्य न केवल "विवरण" की संख्या से, बल्कि अनुभाग के कॉन्फ़िगरेशन के साथ-साथ छवि की प्रकृति से भी जटिल होते हैं।

बच्चे से पहले, एक संदर्भ छवि को मेज पर रखा जाता है और, एक दूसरे के बगल में, यादृच्छिक क्रम में, उसी छवि का विवरण, लेकिन काट दिया जाता है। निर्देश, एक नियम के रूप में, मौखिक रूप में दिया जाता है। बच्चे को उसके सामने के टुकड़ों से गुना करने के लिए कहा जाता है, ठीक उसी तस्वीर को संदर्भ के रूप में। उम्र के बावजूद, पहले एक तस्वीर जमा करने की सलाह दी जाती है, कट करें ताकि बच्चा बिना कठिनाई के इसे मोड़ सके।

उसके बाद, आपको बच्चे को एक और तस्वीर दिखानी होगी, बिल्कुल उसी तरह से कट करना चाहिए, ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि कार्य निष्पादन के लिए उपलब्ध है।

चार सेटों की उपस्थिति आपको न केवल दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के वर्तमान स्तर की पहचान करने की अनुमति देती है, बल्कि बच्चे की सीखने की क्षमता का आकलन करने, उसके लिए मदद करने या नई गतिविधियों को सिखाने के लिए भी अनुमति देती है।

न केवल कार्यान्वयन की सफलता का विश्लेषण किया जाता है, बल्कि, सबसे पहले, बच्चे की गतिविधि की रणनीति।

विश्लेषण की गई कार्यनीतियां:

अराजक, वह है, बच्चे की एक लक्ष्यहीन, जोड़ तोड़ वाली गतिविधि (अपने स्वयं के प्रयासों के परिणामों को ध्यान में रखे बिना);

"परीक्षण और त्रुटि" की विधि- एक दृश्य-प्रभावी योजना में क्रियाएं, प्राप्त परीक्षणों और त्रुटियों को ध्यान में रखते हुए;

- लक्षितप्रारंभिक कार्यक्रम या कम से कम एक दृश्य-स्थानिक मूल्यांकन के बिना किसी कार्य का प्रदर्शन;

में प्रदर्शन कर रहे हैं दृश्य-आलंकारिक योजनाप्रारंभिक दृश्य "ट्राय-ऑन" के साथ, परिणाम और नमूना का सहसंबंध।

आयु प्रदर्शन कार्य। 3-3,5 वर्ष की आयु के बच्चे आमतौर पर चित्रों को मोड़ने का काम करते हैं, जो आधे में काटे जाते हैं। 4-4.5 वर्ष की आयु के बच्चे आमतौर पर तीन समान भागों (चित्र के साथ या पूरे) में कटे हुए चित्र को चार समान भागों में बांटते हैं (जिसका अर्थ है 90 डिग्री के कोण पर सीधे कटौती)। 5-5.5 वर्ष की आयु के बच्चे आमतौर पर चित्रों को मोड़ने के कार्य का सामना करते हैं, जो तीन या पाँच असमान भागों (साथ और चित्र के पार) में चार समान विकर्ण भागों (90 डिग्री के कोण पर सीधे कटौती) में काटते हैं। 5.5-6.5 वर्ष से अधिक आयु के बच्चे आमतौर पर चित्रों को मोड़ने का काम करते हैं, जो विभिन्न विन्यास के पाँच या अधिक असमान भागों में काटे जाते हैं।

ब्लॉक 5. कॉम्प्लेक्स लोगो-ग्रैमीटिकल स्पीच स्ट्राक्टुकेट्स की अंडरस्टैंडिंग

इस खंड को पारंपरिक रूप से भाषण चिकित्सा के ढांचे में और न्यूरोसाइकोलॉजिकल शोध के संदर्भ में भी माना जाता है और एक स्वतंत्र अध्ययन में इसे उजागर नहीं किया गया है। हमारे दृष्टिकोण से, समझने वाले भाषण पैटर्न (अंतरिक्ष-समय, निष्क्रिय, उल्टे और अन्य जटिल तार्किक-व्याकरणिक निर्माणों) के स्तर पर अर्ध-स्थानिक अभ्यावेदन के गठन का मूल्यांकन एक स्वतंत्र अध्ययन में मूल विद्यालय घटक में महारत हासिल करने और बच्चों के एक सामान्य मनोवैज्ञानिक अध्ययन के भाग के रूप में विश्लेषण के लिए किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु।

उल्टे और निष्क्रिय भाषण पैटर्न की पहचान और समझ (शीट 37; 41-43; 45;

शीट 37 पर कार्य; 41; 42 शीट पर एक या किसी अन्य छवि को सुने गए वाक्यांश का संदर्भ देने में शामिल है। बच्चे को उस चित्र पर चादर दिखानी चाहिए जो उस वाक्यांश से मेल खाती है जिसे उसने सुना था। उदाहरण के लिए: “मुझे दिखाओ: माँ की बेटी… बेटी की माँ; गाय की मेजबानी ... मेजबान गाय "(शीट 41)।

इसी तरह, निष्क्रिय निर्माण (चादरें 42-43) की समझ का सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है यदि बच्चे ने विशेषज्ञ के बयान के अनुरूप चित्र दिखाया हो। उदाहरण के लिए: "मुझे दिखाओ: कपड़ा ऑइलक्लॉथ से ढका है ... एक लड़का एक लड़की से बचा हुआ है ... एक अखबार एक किताब के साथ कवर किया गया है, आदि।"

मौखिक रूप से प्रस्तुत जटिल भाषण निर्माणों की एक सही समझ (शीट 45) का मूल्यांकन बच्चे की उचित मौखिक प्रतिक्रिया के अनुसार किया जाता है। उसी समय, एक बच्चे के श्रवण भाषण की मात्रा को ध्यान में रखा जाना चाहिए। हाइलाइट किए गए कीवर्ड को अपना ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

उपयोग की आयु विशेषताएं

विश्लेषित संकेतक:

• ऐसी संरचनाओं की समझ की उपलब्धता;
• विशेषण की तुलनात्मक डिग्री के साथ काम करने की क्षमता;
• गुणात्मक त्रुटि विश्लेषण;

समय अनुक्रम और समय अंतराल की समझ (शीट 44)

बच्चे के समय के अनुक्रम और समय अंतराल की सही समझ और उनका विश्लेषण करने की उनकी क्षमता का मूल्यांकन किया जाता है, जो अंतरिक्ष-समय के निरूपण के लिए एक महत्वपूर्ण पैरामीटर है।

सामग्री या तो बच्चे द्वारा अपने आप ही पढ़ी जाती है, या, अखंड सुनवाई-तंत्रिका स्मृति के अधीन, सुनवाई में प्रस्तुत की जाती है। इस मामले में, बच्चे को एक मौखिक उत्तर देना होगा। इन कार्यों का उपयोग उन बच्चों के समूह परीक्षण में किया जा सकता है जो कार्यक्रम सामग्री के भीतर लिखित भाषा में बोलते हैं।

उपयोग की आयु विशेषताएं। असाइनमेंट आमतौर पर 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।

विश्लेषित संकेतक:

• प्रदर्शन की उपलब्धता (अस्थायी विचारों का कब्जा);
• त्रुटियों और उनके गुणात्मक विश्लेषण की प्रकृति;
• एक वयस्क की मदद की मात्रा।

कार्यों की शर्तों को समझना (शीट 46)

विभिन्न प्रकार के कार्यों की शर्तों की समझ जो उनकी स्थितियों को समझने में सबसे लगातार कठिनाइयों का कारण बनती है। बढ़ती जटिलता के क्रम में प्रस्तुत किए जाते हैं।

सामग्री या तो बच्चे द्वारा अपने आप ही पढ़ी जाती है, या, अखंड सुनवाई-तंत्रिका स्मृति के अधीन, सुनवाई में प्रस्तुत की जाती है। कार्य 2 ए और 26 गणितीय गणनाओं की जटिलता से प्रतिष्ठित हैं। टास्क 26 उन बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है जो तीस के भीतर मतगणना कार्यों में धाराप्रवाह हैं।

उपयोग की आयु विशेषताएं। टास्क 1 स्वतंत्र विश्लेषण करते समय 6 साल की उम्र के बच्चों के लिए मानक रूप से उपलब्ध है। कार्यों का सही प्रदर्शन 2 ए, 26 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सशर्त रूप से आदर्श है।