शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकार में गतिविधि शामिल नहीं है। मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ

परंपरागत रूप से, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में किए गए मुख्य प्रकार के शैक्षणिक कार्य शिक्षण और शैक्षिक कार्य हैं।

शैक्षिक कार्य -  यह शैक्षणिक वातावरण के संगठन और व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रबंधन के उद्देश्य से है। एक शिक्षण -  यह एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन है। द्वारा और बड़ी, शैक्षणिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ समान अवधारणाएँ हैं। अनुपात की ऐसी समझ शैक्षिक कार्य  और शिक्षण प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता के बारे में थीसिस का अर्थ बताता है।

शिक्षा, सार और सामग्री का प्रकटीकरण, अनुसंधान के लिए समर्पित है, केवल सशर्त रूप से, सुविधा के लिए और इसके बारे में गहन ज्ञान के लिए, शिक्षा से अलगाव में माना जाता है। यह संयोग से नहीं है कि जो शिक्षक शैक्षिक सामग्री (वी.वी. क्रावेव्स्की, आईवाईए.लर्नर, एम.एन. स्काटकिन, आदि) की समस्या को विकसित करने में शामिल हैं, वे इसे ज्ञान और कौशल के साथ अभिन्न अंग मानते हैं कि एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है। रचनात्मक गतिविधि और हमारे आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक मूल्य रवैया का अनुभव। शिक्षण और शैक्षिक कार्यों की एकता के बिना, शिक्षा के इन तत्वों को लागू करना संभव नहीं है। बोलचाल की भाषा में इसके मूल पहलू में एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया एक प्रक्रिया है जिसमें "शिक्षाप्रद शिक्षा" और "शैक्षिक शिक्षा" को एक साथ मिला दिया जाता है।   (A.Disterveg)।

आइए हम शिक्षण की गतिविधियों में सामान्य रूप से तुलना करें, जो सीखने की प्रक्रिया में और अतिरिक्त समय में, और शैक्षिक कार्य जो समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में किए जाते हैं।

शिक्षण किसी भी संगठनात्मक रूप से किया जाता है, और न केवल एक पाठ, आमतौर पर तंग समय की कमी होती है, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और इसे कैसे प्राप्त किया जाए इसके लिए विकल्प। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड सीखने के लक्ष्य की उपलब्धि है। शैक्षिक कार्य, जो किसी भी संगठनात्मक रूप में भी किया जाता है, प्रत्यक्ष लक्ष्य उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप से सीमित समय सीमा के भीतर प्राप्त नहीं होता है। शैक्षिक कार्य केवल विशिष्ट उद्देश्यों के सुसंगत समाधान के लिए प्रदान कर सकता है, लक्ष्य पर केंद्रित। शैक्षिक कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों के मन में सकारात्मक परिवर्तन, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

शिक्षा की सामग्री, और इसलिए शिक्षण का तर्क, हार्ड-कोडित किया जा सकता है, जो शैक्षिक कार्यों की सामग्री की अनुमति नहीं देता है। नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञान और कला के क्षेत्र से ज्ञान और कौशल का गठन, जिनमें से अध्ययन प्रदान नहीं किया गया है पाठ्यक्रमअनिवार्य रूप से सीखने के अलावा और कुछ नहीं है। शैक्षिक कार्यों में, नियोजन केवल सबसे सामान्य शब्दों में स्वीकार्य है: समाज के लिए रवैया, लोगों के लिए, विज्ञान (शिक्षण), प्रकृति को, दुनिया की चीजों, वस्तुओं और घटनाओं को, स्वयं को। प्रत्येक व्यक्ति वर्ग में शिक्षक के शैक्षिक कार्यों के तर्क को मानक दस्तावेजों द्वारा पूर्व निर्धारित नहीं किया जा सकता है।

मुख्य प्रकारों के लिए शैक्षणिक गतिविधि  पारंपरिक रूप से शैक्षिक कार्य, शिक्षण, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली, सांस्कृतिक, शैक्षिक और प्रबंधन गतिविधियाँ शामिल हैं।
  शैक्षिक कार्य एक शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शैक्षिक वातावरण के संगठन और समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्कूली बच्चों की परवरिश का उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन है।
  शैक्षिक कार्य किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया जाता है, यह प्रत्यक्ष लक्ष्य उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि इसके परिणाम इतने स्पष्ट रूप से महसूस नहीं किए जाते हैं और जल्दी से खुद को प्रकट नहीं करते हैं, जैसे कि सीखने की प्रक्रिया में। लेकिन चूंकि शैक्षणिक गतिविधियों में कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं, जिनके आधार पर व्यक्तित्व निर्माण के स्तर और गुण तय होते हैं, इसलिए कोई व्यक्ति परवरिश के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों की बात भी कर सकता है, जो विद्यार्थियों की चेतना, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधि में सकारात्मक बदलावों में प्रकट होता है।
शिक्षण - सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन, किसी भी संगठनात्मक रूप (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, वैकल्पिक, आदि) के भीतर किए गए, सख्त समय सीमाएं हैं, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और उपलब्धि के लिए विकल्प। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड सीखने के लक्ष्य की उपलब्धि है।
  आधुनिक घरेलू शैक्षणिक सिद्धांत  एकता में सीखने और शिक्षा पर विचार करता है। इसका तात्पर्य प्रशिक्षण और शिक्षा की बारीकियों का खंडन नहीं है, बल्कि संगठन के कार्यों, साधनों, रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के सार का गहरा ज्ञान है। शिक्षा के विकास, और शैक्षिक कार्यों के वास्तविक अंतर्संबंधों में, शैक्षिक पहलू में, शिक्षण और परवरिश की एकता व्यक्तिगत विकास के सामान्य लक्ष्य में प्रकट होती है।
  वैज्ञानिक और व्यवस्थित गतिविधियाँ। शिक्षक वैज्ञानिक और अभ्यास को जोड़ता है: वैज्ञानिक इस अर्थ में कि वह एक सक्षम शोधकर्ता होना चाहिए और बच्चे के बारे में नए ज्ञान के अधिग्रहण, शैक्षणिक प्रक्रिया और इस ज्ञान को लागू करने वाले अर्थ में अभ्यास में योगदान करना चाहिए। शिक्षक को अक्सर इस तथ्य से सामना करना पड़ता है कि वह अपने काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की आवश्यकता के साथ, वैज्ञानिक साहित्य स्पष्टीकरण और अपने अभ्यास से विशिष्ट मामलों को हल करने के तरीके नहीं खोजता है। इस तरह से काम करने के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण। शिक्षक की स्वयं की कार्यप्रणाली का आधार है।
  शिक्षक का वैज्ञानिक कार्य बच्चों और बच्चों के समूहों के अध्ययन में व्यक्त किया जाता है, विभिन्न तरीकों के अपने स्वयं के "बैंक" का गठन, उनके काम के परिणामों का संश्लेषण, और कार्यप्रणाली - चयन और विकास में विधि विषयएक विशेष क्षेत्र में कौशल के सुधार के लिए अग्रणी, शैक्षणिक विकास के परिणामों के निर्धारण में, वास्तविक विकास और कौशल के सुधार में।
  सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ - शिक्षक का अभिन्न अंग। वह माता-पिता को शिक्षा और मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं के साथ परिचित करता है, आत्म-शिक्षा की मूल बातें के साथ छात्र, नवीनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाते हैं और बताते हैं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता और माता-पिता और बच्चों के बीच उनका उपयोग करने की इच्छा रखते हैं।
कोई भी विशेषज्ञ जो लोगों (छात्रों) के समूह के साथ अधिक या कम सीमा तक व्यवहार करता है, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, एक साथ काम करने के लक्ष्यों को प्राप्त करने और प्राप्त करने में लगा रहता है, अर्थात्। इस समूह प्रबंधन कार्यों के संबंध में प्रदर्शन करता है। यह लक्ष्य निर्धारण, इसे प्राप्त करने के कुछ निश्चित तरीकों का उपयोग और टीम पर प्रभाव के उपाय - शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि में प्रबंधन की उपस्थिति के मुख्य संकेत हैं।
  बच्चों के एक समूह का प्रबंधन करना, शिक्षक कई कार्य करता है: योजना, आयोजन - योजना की पूर्ति सुनिश्चित करना, प्रेरित करना या उत्तेजित करना - यह शिक्षक का लक्ष्य, नियंत्रण हासिल करने के लिए दूसरों के लिए काम करने की प्रेरणा है।

5. शैक्षणिक गतिविधियों की संरचना। शैक्षणिक गतिविधि के घटक, परस्पर और अन्योन्याश्रित तत्व होने के नाते, एक दूसरे से भिन्न होते हैं और कुछ हद तक अलग-थलग होते हैं, जो उन्हें एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से विचार करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक गतिविधि में, निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक और संचार।

शैक्षणिक पेशे शिक्षक के व्यक्तित्व पर कुछ मांग करते हैं, अर्थात्, उनके पास एक स्थिर सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति होनी चाहिए, जो कि दुनिया, पेशे और शिक्षाशास्त्र के विषयों के लिए उनके संबंधों में व्यक्त की जाती है। शिक्षक की स्थिति में, उनका व्यक्तित्व, सामाजिक अभिविन्यास की प्रकृति, नागरिक व्यवहार और गतिविधि का प्रकार प्रकट होता है।

भविष्य के शिक्षक की सामाजिक स्थिति का गठन बचपन से शुरू होता है, सीखने की प्रक्रिया में विकसित होता रहता है व्यापक स्कूल  और शिक्षण पेशे से जुड़े विचारों और विश्वासों के गठन का आधार है।

शिक्षक के लिए व्यावसायिक रूप से परिभाषित आवश्यकताएं भी हैं, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया गया है। पहले में मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक-शारीरिक और शारीरिक तत्परता शामिल है, और दूसरे में व्यावसायिकता के आधार के रूप में वैज्ञानिक-सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमता शामिल है।

एक शिक्षक की पेशेवर तत्परता प्रोफैसरोग्राम में उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के पत्राचार द्वारा निर्धारित की जाती है, जो उनके आदर्श संस्करण को तीन परस्पर जटिल परिसरों में एकजुट करती है: सामान्य नागरिक गुण; गुण जो शिक्षक के पेशे की बारीकियों को निर्धारित करते हैं; विषय में विशेष ज्ञान और कौशल।

एक शिक्षक की गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका उसके व्यक्तिगत अभिविन्यास द्वारा निभाई जाती है, जो प्रोफेसियोग्राम में परिलक्षित होती है और उसके सामाजिक-नैतिक, पेशेवर-शैक्षणिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास की विशेषता होती है।

शिक्षक की सभी गतिविधियों का आधार उसका वैचारिक दृढ़ विश्वास है, जो उसका नैतिक आधार निर्धारित करता है। शिक्षक के पेशे का विकल्प, सबसे पहले, बच्चों के प्यार पर आधारित होना चाहिए, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके खोलकर उन्हें आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति में मदद करने की इच्छा। शिक्षक का पेशेवर अभिविन्यास एक कोर के रूप में कार्य करता है जिसके चारों ओर उसके सभी पेशेवर गुण बनते हैं। एक योग्य शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न गुण है उसका समर्पण, अस्थायी और क्षेत्रीय ढांचे के बावजूद काम करने की तत्परता, अपने पेशेवर कर्तव्य को सबसे ऊपर रखना।

एक शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि नए ज्ञान में महारत हासिल करने की उसकी इच्छा, शैक्षणिक विज्ञान में नए में रुचि और शिक्षक के विषय क्षेत्र, और स्व-शिक्षा की क्षमता से निर्धारित होती है। सिखाए गए विषय के लिए संज्ञानात्मक हित के मुख्य कारकों में से एक प्यार है।

6. प्रो। सक्षमता और पैड महारत

Of शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास।

बहुक्रियात्मक शैक्षणिक गतिविधि इसके रूप में प्रकट होती है बहुत बिगड़:स्कूली बच्चों के लिए न केवल स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान और गतिविधि के तरीकों पर ध्यान केंद्रित करना, बल्कि कक्षा में संबंध बनाने पर भी, जो स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्य के आयोजन पर, स्कूल में शैक्षिक और विकासशील माहौल बनाने पर, इन लक्ष्यों को साकार करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। । डी।

शिक्षक के कार्य की मुख्य दिशाएँ और विषयवस्तु विशेष शिक्षक "शिक्षक" में स्नातक की योग्यता विशेषता द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसे उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य मानक में दर्शाया गया है। ऐसी प्रजातियों को लागू करने के लिए तैयार होना चाहिए। पेशेवर गतिविधियों: सिखाना; शिक्षा; सामाजिक और शैक्षिक; सांस्कृतिक और शैक्षिक; सुधारात्मक विकास प्रवाहकीय; वैज्ञानिक और व्यवस्थित; प्रबंधन।

विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में अग्रणी शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। शिक्षण गतिविधि की ख़ासियत सीखने की प्रक्रिया का संगठन है और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन है। चूंकि सीखना एक सीख है संयुक्त गतिविधियों छात्र और छात्र, शिक्षक सीखने की प्रक्रिया में एक केंद्रीय व्यक्ति नहीं है, लेकिन एक सहायक छात्र के विकास का समर्थन करता है। शिक्षक की अनुपस्थिति या प्रभावशीलता के अभाव में, सीखने की प्रक्रिया नहीं हो सकती है, और शिक्षक की गतिविधि का कोई मतलब नहीं है। शिक्षक को हमेशा अपने काम के सहायक, सेवारत चरित्र, अपनी भूमिका की निर्भरता और छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की उनकी क्षमता पर महत्व के बारे में याद रखना चाहिए, ताकि उन्हें उनकी पढ़ाई में मदद मिल सके।

इस प्रकार, शिक्षणशिक्षक द्वारा सक्रिय एक संगठन है संज्ञानात्मक गतिविधि  छात्रों को अपने नए संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से। इसी समय, इन कार्यों का समाधान सीखने के अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि अपने मुख्य शैक्षिक कार्यों को लागू करने का एक साधन है। शिक्षण का मुख्य उद्देश्य छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को सुनिश्चित करना है, जो राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जो शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए विषय क्षेत्र में छात्रों की क्षमता के गठन और उनके व्यक्तिगत विकास और विकास के लिए प्रदान करता है।

उदाहरण के लिए, एक विदेशी भाषा में माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक मानक में शिक्षक की शिक्षण गतिविधियों के कार्यों और परिणामों के लिए ऐसी आवश्यकताएं शामिल हैं। विदेशी भाषा:

- अपने सभी घटकों की समग्रता में विदेशी भाषा की क्षमता के एक स्नातक विद्यालय का गठन;

- विकास भावनात्मक संबंध  दुनिया के लिए;

- आत्म-निगरानी, ​​आत्म-सम्मान की क्षमता का गठन;

- उद्देश्यपूर्णता, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि जैसे ऐसे व्यक्तिगत गुणों का विकास;

- हाई स्कूल के छात्रों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

- छात्रों के व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, उनके सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;

- लक्ष्य भाषा के उपयोग के साथ उत्पादक रचनात्मक कार्यों के अनुभव में सुधार।