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स्कूल विशेष सुधारक II प्रजातियां। विशेष शिक्षा की स्कूल प्रणाली

05.02.2019

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले स्कूल-आयु वाले बच्चे विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों या घर पर विशेष शैक्षिक मानकों के अनुसार शिक्षा प्राप्त करते हैं।

XX सदी के दौरान।

विशेष (सुधार) की एक प्रणाली विकसित शैक्षिक संस्थानजो मुख्य रूप से बोर्डिंग स्कूल हैं और जिनमें यूएसएसआर और रूस में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले अधिकांश स्कूली बच्चों की पढ़ाई और पढ़ाई होती है।

वर्तमान में विभिन्न विकास संबंधी विकार वाले बच्चों के लिए आठ मुख्य प्रकार के विशेष स्कूल हैं। इन विद्यालयों के अपेक्षित लक्षणों में नैदानिक विशेषताओं को लागू करने के लिए (जैसा कि यह हुआ करता था: मानसिक रूप से मंद लोगों के लिए एक विद्यालय, बधिरों के लिए एक विद्यालय, आदि), कानूनी और आधिकारिक दस्तावेजों में इन विद्यालयों का नाम उनकी प्रजातियों की संख्या के लिए रखा गया है:

पहले प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान (बधिर बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान correctГ प्रकार (श्रवण-बाधित और देर से-खराब बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान III

प्रजातियां (नेत्रहीन बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान IV

प्रजातियां (दृष्टिहीन बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल); विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान वी

प्रकार (गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान VI

प्रकार (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान VII

सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए प्रकार (स्कूल या बोर्डिंग स्कूल) - देरी मानसिक विकास);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान VIII

प्रकार (मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए स्कूल या बोर्डिंग स्कूल)।

ऐसे संस्थानों की गतिविधियाँ सरकारी नियमों द्वारा शासित होती हैं। रूसी संघ 12 मार्च, 1997 नंबर 288 "एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक विकास संस्थान और विकास संबंधी विकलांग छात्रों के लिए मॉडल प्रावधान के अनुमोदन पर", साथ ही रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय से एक पत्र "विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की बारीकियों पर- I छठी प्रजाति।

इन दस्तावेजों के अनुसार, सभी विशेष (सुधारक) शिक्षण संस्थानों में विशेष शैक्षिक मानकों को लागू किया जाता है।

एक शैक्षिक संस्थान स्वतंत्र रूप से, एक सामाजिक शैक्षिक मानक के आधार पर, पाठ्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करता है शैक्षिक कार्यक्रमबच्चों की क्षमताओं: psychophysical विकास की विशेषताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर। क्या संघीय अधिकारियों द्वारा एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान स्थापित किया जा सकता है? कार्यकारी अधिकार (रूसी संघ का शिक्षा मंत्रालय), क्षेत्र की शिक्षा के रूसी संघ (सरकार, समिति, मंत्रालय) के घटक संस्थाओं की कार्यकारी शाखा है। गणतंत्र की।) और स्थानीय (नगरपालिका) स्व-सरकारी निकाय। एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान गैर-राज्य हो सकता है। मैं

हाल के वर्षों में, विकलांग और महत्वपूर्ण कार्यों वाले बच्चों की अन्य श्रेणियों के लिए विशेष शैक्षिक कार्यक्रम बनाए गए हैं: एक ऑटिस्टिक विशेषता के साथ; डाउन सिंड्रोम के साथ व्यक्तित्व। यहां पर अभ्यारण्य भी हैं (विशेष रूप से बीमार और कमजोर बच्चों के लिए वन विद्यालय)।

विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान संबंधित संस्थापक द्वारा वित्त पोषित होते हैं।

प्रत्येक ऐसी शैक्षणिक संस्था पुतली के जीवन के लिए जिम्मेदार है और विशेष शैक्षणिक मानक के भीतर मुफ्त शिक्षा प्राप्त करने के अपने संवैधानिक अधिकार को सुनिश्चित करती है। सभी बच्चों को शिक्षा, परवरिश, उपचार, सामाजिक अनुकूलन और समाज में एकीकरण के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

विशेष (सुधारक) शैक्षिक संस्थानों के स्नातक (को छोड़कर) स्कूल आठवीं प्रकार) योग्यता प्राप्त करते हैं ~ शिक्षा (यानी, सामान्य शिक्षा स्कूल के बड़े पैमाने पर शिक्षा के स्तर के अनुरूप: उदाहरण के लिए, बुनियादी सामान्य शिक्षा, सामान्य माध्यमिक शिक्षा)। उन्हें एक राज्य द्वारा जारी किया गया दस्तावेज़ जारी किया जाता है, जो एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान के पूरा होने की शिक्षा या प्रमाण पत्र के स्तर की पुष्टि करता है।

माता-पिता की सहमति से और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष (सिफारिश) पर केवल बच्चे के शैक्षिक अधिकारियों को विशेष स्कूल में भेजा जाता है। इसलिए: माता-पिता की सहमति से और PMPK के निष्कर्ष के आधार पर, बच्चे को विशेष स्कूल के अंदर एक कक्षा में मानसिक मंदता वाले बच्चों के अध्ययन के पहले वर्ष के बाद ही स्थानांतरित किया जा सकता है।

एक विशेष स्कूल में, एक जटिल दोष संरचना वाले बच्चों के लिए एक वर्ग (या समूह) बनाया जा सकता है क्योंकि इन बच्चों की पहचान मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक अवलोकन के दौरान की जाती है शैक्षिक प्रक्रिया.

इसके अलावा, किसी भी प्रकार के एक विशेष स्कूल में, बच्चों के लिए गंभीर मानसिक विकास विकार और उनके साथ होने वाले अन्य विकारों के लिए कक्षाएं खोली जा सकती हैं। ऐसी कक्षा खोलने का निर्णय विशेष विद्यालय के शैक्षणिक परिषद द्वारा किया जाता है बशर्ते कि आवश्यक शर्तें उपलब्ध हों, विशेष रूप से प्रशिक्षित कर्मी। ऐसी कक्षाओं का मुख्य कार्य प्राथमिक प्राथमिक शिक्षा का प्रावधान है, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, उनके लिए पूर्व-व्यावसायिक या प्राथमिक कार्य और सामाजिक और घरेलू प्रशिक्षण प्राप्त करना, उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना।

एक विशेष स्कूल के छात्र को माता-पिता (या उन्हें बदलने वाले व्यक्तियों) और PMPK की राय के आधार पर शिक्षा प्रशासन के अधिकारियों द्वारा एक सामान्य स्कूल में प्रशिक्षण के लिए स्थानांतरित किया जा सकता है, साथ ही साथ व्यापक स्कूल एकीकृत सीखने के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

शिक्षा के अलावा, एक विशेष स्कूल विकलांग बच्चों को चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है, जिसके लिए विशेष स्कूल के कर्मचारियों के पास उपयुक्त विशेषज्ञ होते हैं। वे शिक्षण स्टाफ के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करते हैं, नैदानिक गतिविधियों, मनोचिकित्सा और मनोचिकित्सा गतिविधियों को पूरा करते हैं, एक विशेष स्कूल में सुरक्षात्मक शासन का समर्थन करते हैं, पेशेवर परामर्श में भाग लेते हैं। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे दवा और फिजियोथेरेपी उपचार, मालिश, तड़के प्रक्रिया प्राप्त करते हैं, भौतिक चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेते हैं।

सामाजिक अनुकूलन, सामाजिक एकीकरण की प्रक्रिया सामाजिक शिक्षक की मदद करती है। उनकी भूमिका विशेष रूप से एक पेशा चुनने, स्कूल से स्नातक होने और स्कूल के बाद की अवधि में संक्रमण के स्तर पर बढ़ रही है।

प्रत्येक विशेष स्कूल अपने छात्रों के श्रम, पूर्व व्यावसायिक प्रशिक्षण पर काफी ध्यान देता है। प्रशिक्षण की सामग्री और रूप स्थानीय विशिष्टताओं पर निर्भर करते हैं: क्षेत्रीय, नैतिकतावादी और सांस्कृतिक, स्थानीय श्रम बाजार की जरूरतों पर, विद्यार्थियों की क्षमताओं, उनके हितों पर। एक श्रमिक प्रोफ़ाइल को व्यक्तिगत रूप से चुना जाता है, जिसमें व्यक्तिगत श्रम गतिविधि की तैयारी शामिल है।

टाइप I का एक विशेष स्कूल, जहां बहरे बच्चे पढ़ते हैं, सामान्य शिक्षा के तीन स्तरों के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का नेतृत्व करते हैं: 1-

मैं चरण - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (5-6 एल या 6-7 वर्षों के भीतर - प्रारंभिक कक्षा में प्रशिक्षण के मामले में); 2-

मैं कदम - बुनियादी सामान्य शिक्षा (5-6 साल के भीतर); 3

मैं स्टेज - पूर्ण माध्यमिक सामान्य शिक्षा (2 साल, एक नियम के रूप में, शाम के स्कूल की संरचना में)।

जिन बच्चों को पूर्ण पूर्वस्कूली प्रशिक्षण प्राप्त नहीं हुआ है, उनके लिए एक प्रारंभिक कक्षा आयोजित की जाती है। 7 साल की उम्र के बच्चों को पहली कक्षा में प्रवेश दिया जाता है।

सब सीखने की गतिविधियाँ गठित काम पर "और मौखिक भाषण और लेखन, संचार के विकास, एक अनुभव के आधार पर दूसरों के भाषण को देखने और समझने के लिए चतुर। बच्चे कान से भाषण सुनने के लिए और ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके सुनने के अवशेषों का उपयोग करना सीखते हैं।

इस प्रयोजन के लिए, श्रवण धारणा के विकास पर समूह और व्यक्तिगत कक्षाएं नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं और मौखिक भाषण का उच्चारण पक्ष बनता है।

द्विभाषी आधार पर काम करने वाले स्कूलों में, मौखिक और सांकेतिक भाषा की समान शिक्षा संभव है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया सांकेतिक भाषा में आयोजित: "भाषण।

पहले प्रकार के एक विशेष स्कूल के भाग के रूप में, कक्षाएं डी आयोजित की जाती हैं; बहरे बच्चे दोष की एक जटिल संरचना के साथ (मानसिक मंदता, सीखने की कठिनाइयों, नेत्रहीन, आदि)।

एक कक्षा (समूह) में बच्चों की संख्या 6 लोगों से अधिक नहीं है, कोशिकाओं में; 5 लोगों तक दोष की एक जटिल संरचना वाले बच्चों के लिए साह।

दूसरे प्रकार का एक विशेष स्कूल, जहां श्रवण हानि वाले लोग (आंशिक सुनवाई हानि और भाषण की कमी की अलग-अलग डिग्री) और दिवंगत-बुरे बच्चों (पूर्वस्कूली आईएल स्कूल की उम्र में बहरे हैं, लेकिन जिन्होंने स्वतंत्र भाषण को बरकरार रखा है) के दो विभाग हैं:

पहला खंड उन बच्चों के लिए है जिनमें सुनने की दुर्बलता से संबंधित हल्के भाषण की कमी है;

दूसरा भाग - गहरे भाषण वाले बच्चों के लिए अविकसितता, जिसका कारण श्रवण दोष है।

यदि सीखने की प्रक्रिया में बच्चे को एक विभाग से दूसरे विभाग में स्थानांतरित करना आवश्यक हो जाता है (पहले विभाग में बच्चे के लिए यह मुश्किल है या इसके विपरीत, दूसरे विभाग में बच्चा सामान्य स्तर पर पहुंचता है और भाषण विकासजो उसे पहले विभाग में अध्ययन करने की अनुमति देता है), फिर माता-पिता की सहमति और पीएमपीके की सिफारिश के अनुसार इस तरह का संक्रमण होता है।

किसी भी विभाग में पहली कक्षा में उन बच्चों को स्वीकार किया जाता है जो सात साल की उम्र तक पहुँच चुके होते हैं, अगर वे भाग लेते हैं बाल विहार। उन बच्चों के लिए, जो किसी भी कारण से, पूर्व-विद्यालय शिक्षा के लिए उपयुक्त नहीं हैं, दूसरे खंड में एक तैयारी कक्षा आयोजित की जाती है।

पहले डिब्बे में वर्ग (समूह) की अधिभोग 10 लोगों तक है, दूसरे डिब्बे में 8 लोगों तक।

टाइप II के एक विशेष स्कूल में, शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य स्तर के तीन स्तरों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार की जाती है: 1-

मैं चरण - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (पहले विभाग में 4-5 वर्ष, दूसरे विभाग में 5-6 या 6-7 वर्ष); 2-

मैं कदम - बुनियादी सामान्य शिक्षा (पहले और दूसरे डिवीजनों में 6 साल); 3

मैं चरण - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (पहली और दूसरी शाखाओं में 2 वर्ष)।

श्रवण और श्रवण धारणा का विकास, भाषण के उच्चारण पक्ष का गठन और सुधार विशेष रूप से संगठित व्यक्ति पर आयोजित किए जाते हैं और समूह कक्षाएं सामूहिक उपयोग और व्यक्तिगत सुनवाई एड्स के लिए ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों के उपयोग के साथ।

ध्वन्यात्मक लय पाठ और संगीत से संबंधित विभिन्न गतिविधियों में श्रवण धारणा का विकास और उच्चारण कौशल का स्वचालन जारी है।

तृतीय और चतुर्थ प्रकार के विशेष स्कूल नेत्रहीन (III प्रकार), नेत्रहीन और दिवंगत अंधे (IV प्रकार) बच्चों की शिक्षा के लिए अभिप्रेत हैं। ऐसे स्कूलों की संख्या कम होने के कारण, यदि आवश्यक हो, तो संयुक्त (एक संस्था में) नेत्रहीन और दृष्टिबाधित बच्चों के प्रशिक्षण के साथ-साथ स्ट्रैबिस्मस और एंबेसस्कोपी वाले बच्चों को भी आयोजित किया जा सकता है।

नेत्रहीन दृष्टि (0.04 और उससे कम) और उच्च दृश्य तीक्ष्णता (0.08) के साथ दृष्टिहीनता और नेत्रहीनता की ओर बढ़ने वाले प्रगतिशील नेत्र रोगों वाले बच्चों को नेत्रहीन बच्चों को टाइप III के विशेष स्कूल में भर्ती कराया जाता है।

एक विशेष प्रकार के III स्कूल की पहली कक्षा में 6-7 साल के बच्चे और कभी-कभी 8-9 साल के बच्चों को भर्ती किया जाता है। वर्ग (समूह) की अधिभोग 8 लोगों तक हो सकता है। स्कूल III में अध्ययन की सामान्य अवधि 12 वर्ष है, जिसके लिए छात्रों को एक माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा प्राप्त होती है।

और रोग प्रक्रिया का कोर्स। यह स्कूल जीवन हो सकता है ”; प्रगतिशील या अक्सर आवर्ती दृश्य रोगों के मामले में बच्चों को एक उच्च दृश्य तीक्ष्णता के साथ स्वीकार किया जाता है, और नजदीकी सीमा पर पढ़ने और लिखने पर होने वाली आश्चर्यजनक घटनाओं की उपस्थिति।

एक उच्च दृश्य तीक्ष्णता (0.4 से अधिक) के साथ एक स्क्विंट और एंब्लीओपस वाले बच्चे इस स्कूल में भर्ती होते हैं।

स्कूल के प्रथम वर्ग में IV प्रकार के बच्चों को 6-7 लीटर स्वीकार किया जाता है। एक कक्षा (समूह) में अधिकतम 12 लोग हो सकते हैं। 12 साल की स्कूली शिक्षा के लिए, बच्चे एक माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा प्राप्त करते हैं।

वी प्रकार का एक विशेष स्कूल गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के गठन के लिए है और उनकी कक्षा में एक या दो विभाग हो सकते हैं।

पहले भाग में, जिन बच्चों की सामान्य कमी है, उन्हें प्रशिक्षित किया जाता है; गंभीर भाषण (आलिया, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, एपेशिया), साथ ही साथ जिन बच्चों में भाषण का सामान्य अविकसित होता है, वे हकलाते हैं।

दूसरे भाग में, गंभीर रूप से विकसित भाषण के साथ स्टुटर्स के गंभीर रूप वाले बच्चे अध्ययन करते हैं।

पहले और दूसरे विभागों के भीतर, बच्चों के भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, वर्गों (समूहों) को बनाया जा सकता है, जिसमें सजातीय भाषण विकार वाले छात्र शामिल हैं।

अगर भाषण विकार पीएमपीके के समापन पर और माता-पिता की सहमति के आधार पर, बच्चे नियमित स्कूल में जा सकते हैं।

Grade- ९ साल की उम्र के बच्चों को पहली कक्षा में प्रवेश दिया जाता है, और ६- of साल के बच्चों को तैयारी के लिए स्वीकार किया जाता है। स्कूली शिक्षा के 10-11 वर्षों के लिए V प्रकार चाइल्ड मी school | बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए zhet।

बच्चे को प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में, सभी पाठों के लिए और अतिरिक्त समय के दौरान विशेष भाषण चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है। स्कूल में एक विशेष भाषण व्यवस्था है।

छठे प्रकार का एक विशेष स्कूल मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले बच्चों के लिए अभिप्रेत है (मोटर विकार, अलग-अलग कारण और अभिव्यक्ति की अलग-अलग डिग्री, मस्तिष्क पक्षाघात, जन्मजात और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के अधिग्रहित विकार, ऊपरी और निचले छोरों के सुस्त पक्षाघात) , निचले और ऊपरी छोरों के परासरण और परपार्सिस "।

छठी के एक स्कूल ने कोग में शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा किया; सामान्य शिक्षा के तीन चरणों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तरों के साथ: 1-

मैं कदम - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (4-5 वर्ष); 2-

मैं कदम - बुनियादी सामान्य शिक्षा (6 वर्ष); 3

मैं चरण - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (2 वर्ष)।

7 साल की उम्र के बच्चों को पहली कक्षा (समूह) में भर्ती कराया जाता है, लेकिन बच्चों को इस उम्र के बच्चों के लिए भर्ती होने की अनुमति दी जाती है और 1-2 साल से अधिक उम्र के बच्चों को रखा जाता है।

जिन बच्चों ने बालवाड़ी में भाग नहीं लिया है, उनके लिए एक प्रारंभिक कक्षा खुली है।

एक वर्ग (समूह) में बच्चों की संख्या 10 लोगों से अधिक नहीं है।

स्कूल VI प्रकार में एक विशेष मोटर मोड है।

शिक्षा को बच्चे के मोटर क्षेत्र, उनके भाषण और सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि को कवर करने वाले व्यापक सुधारक कार्य के साथ एकता में किया जाता है।

विशेष स्कूल VII प्रकार मानसिक मंदता (सीआरए) के साथ लगातार सीखने की कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों के लिए बनाया गया है।

इस स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शिक्षा के दो स्तरों पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार की जाती है: 1-

मैं स्टेज - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (3-5 वर्ष) 2-

मैं कदम - बुनियादी सामान्य शिक्षा (5 वर्ष)।

बच्चों को केवल तैयारी के रूप में, पहली और दूसरी कक्षा में, तीसरी कक्षा में - अपवाद के रूप में, VII प्रकार के स्कूल में स्वीकार किया जाता है। जिन लोगों ने 7 साल की उम्र में एक नियमित स्कूल में पढ़ना शुरू किया, उन्हें दूसरी कक्षा के सातवीं स्कूल में दाखिला दिया जा सकता है, और जो 6 साल की उम्र से एक नियमित शैक्षणिक संस्थान में पढ़ना शुरू करते हैं, उन्हें पहली कक्षा के सातवीं कक्षा में स्वीकार किया जा सकता है।

जिन बच्चों के पास कोई पूर्वस्कूली तैयारी नहीं थी, उन्हें 7 साल की उम्र में VII प्रकार की पहली कक्षा के स्कूल में और 6 साल की उम्र में - प्रारंभिक कक्षा में प्रवेश दिया जा सकता है।

एक वर्ग (समूह) में बच्चों की संख्या 12 लोगों से अधिक नहीं है।

प्रजातियों के स्कूल सातवीं में छात्रों को विकास विचलन के सुधार के साथ एक नियमित स्कूल में संक्रमण की संभावना बरकरार रहती है, प्रारंभिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के बाद ज्ञान में अंतराल को समाप्त करना।

यदि निदान को स्पष्ट करना आवश्यक है, तो बच्चा एक वर्ष के भीतर VII प्रकार के स्कूल में अध्ययन कर सकता है।

बच्चों को व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाओं में, साथ ही साथ भाषण चिकित्सा कक्षाओं में विशेष शैक्षणिक सहायता प्राप्त होती है।

विशेष स्कूल आठवीं प्रकार बौद्धिक अविकसित बच्चों के लिए विशेष शिक्षा प्रदान करता है। विद्यालय में शिक्षा गुणात्मक रूप से भिन्न सामग्री होने के कारण, योग्य नहीं है। सामाजिक अनुकूलन और व्यावसायिक प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जब छात्र सामान्य शिक्षा विषयों में उनके लिए उपलब्ध शैक्षिक सामग्री की मात्रा में महारत हासिल करते हैं।

स्कूल VIII प्रकार में शिक्षा श्रम प्रशिक्षण पर एक परीक्षा के साथ समाप्त होती है। स्कूली बच्चों को स्वास्थ्य कारणों से परीक्षा (प्रमाणन) से छूट दी जा सकती है। जारी की गई प्रक्रिया रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय और स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा निर्धारित की जाती है। "

स्कूल VIII में, बच्चे को 7-8 वर्ष की आयु में पहली और प्रारंभिक कक्षा में दाखिला दिया जा सकता है। प्रारंभिक कक्षा न केवल बेहतर ढंग से बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की अनुमति देती है ;; और बच्चे की संभावनाओं की शैक्षिक प्रक्रिया और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के दौरान निदान को स्पष्ट करने का अवसर प्रदान करता है। "

प्रारंभिक कक्षा में छात्रों की संख्या 6-8 लोगों से अधिक नहीं है, और अन्य कक्षाओं में - 12 से अधिक नहीं।

आठवीं प्रकार के स्कूल की तिथियां 8 वर्ष, 9 वर्ष, 9 वर्ष, व्यावसायिक वर्ग के साथ, व्यावसायिक वर्ग में 10 वर्ष हो सकती हैं। तैयारी की कक्षा खोलकर अध्ययन की इन अवधि को 1 वर्ष बढ़ाया जा सकता है ।;

यदि स्कूल में आवश्यक सामग्री आधार है, तो इन-डेप्थ कार्यों के साथ समूहों में कक्षाएं खोली जा सकती हैं।

प्रशिक्षण। एल

आठवीं (दसवीं) कक्षा पूरी कर चुके छात्र ऐसी कक्षाओं में जाते हैं। गहराई से प्रशिक्षण के साथ एक वर्ग से स्नातक किया और उचित योग्यता रैंक के असाइनमेंट पर एक दस्तावेज प्राप्त करते हुए, योग्यता परीक्षा उत्तीर्ण की।

आठवें रूप के स्कूलों में, गहन मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कक्षाएं भी बनाई जा सकती हैं। इस वर्ग में dtey की संख्या 5-6 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए।

बच्चों को एक प्रारंभिक (नैदानिक) कक्षा में भेजा जा सकता है। स्कूल वर्ष के दौरान, प्रारंभिक निदान को स्पष्ट किया जाता है, और इस पर निर्भर करते हुए, अगले वर्ष बच्चे को या तो बौद्धिक विकलांगता के गंभीर रूपों वाले बच्चों के लिए कक्षा में भेजा जा सकता है, या स्कूल के आठवीं कक्षा के नियमित कक्षा में भेजा जा सकता है।

पूर्णांक के गंभीर रूप वाले बच्चों के लिए कक्षाएं पूरी करना। लेक्टुरल अविकसितता को तीन स्तरों में किया जाता है: 1-

एनडी स्तर - 6 से 9 वर्ष की आयु से; 2-

एनडी स्तर - 9 से 12 साल तक; 3

स्तर वें - 13 से 18 वर्ष तक।

12 लीटर से कम उम्र के बच्चों को 18 साल तक की स्कूल प्रणाली में ऐसी कक्षाओं में भेजा जा सकता है। स्कूल से कटौती PMPK की सिफारिशों के अनुसार और माता-पिता के परामर्श से होती है।

मनोरोगी व्यवहार, मिर्गी और अन्य मानसिक बीमारियों वाले बच्चों को सक्रिय उपचार की आवश्यकता होती है, जिन्हें इस तरह की कक्षाओं में प्रवेश नहीं दिया जाता है। ये बच्चे अपने माता-पिता के साथ सह-शैक्षिक समूहों में शामिल हो सकते हैं।

वर्ग (समूह) के संचालन का तरीका माता-पिता के साथ समझौते द्वारा स्थापित किया गया है। सीखने की प्रक्रिया को एक बच्चे की मनोचिकित्सा क्षमताओं के अनुसार विशेषज्ञों द्वारा निर्धारित एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग से गुजरने वाले प्रत्येक शिष्य के मोड में किया जाता है।

अनाथों और बच्चों के लिए माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले, विशेष अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों को विकास संबंधी विकारों के प्रोफाइल के अनुसार बनाया गया है। ज्यादातर ये अनाथालय और बच्चों और किशोरों के लिए बौद्धिक अविकसितता और सीखने की कठिनाइयों वाले बोर्डिंग स्कूल हैं।

यदि बच्चा एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने में सक्षम नहीं है, तो घर पर उसका प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। इस तरह के प्रशिक्षण का संगठन रूसी संघ की सरकार के संकल्प द्वारा निर्धारित किया जाता है "घर पर और गैर-राज्य शैक्षिक संस्थानों में अपग्रेडिंग और शिक्षण विकलांग बच्चों के लिए प्रक्रिया को मंजूरी" दिनांक 18 जुलाई, 1996 नंबर 861।

हाल ही में, घर-आधारित प्रशिक्षण स्कूल स्थापित किए गए हैं, जिनके कर्मचारी, योग्य विकृति विशेषज्ञों, मनोवैज्ञानिकों से मिलकर, घर पर और घर-आधारित स्कूल में इन बच्चों के आंशिक प्रवास की स्थिति में बच्चों के साथ काम करते हैं। समूह के काम, अन्य बच्चों के साथ बातचीत और संचार के संदर्भ में, बच्चा सामाजिक कौशल विकसित करता है, एक समूह, टीम के वातावरण में सीखने का आदी है।

बच्चों को घर पर शिक्षा का अधिकार, रोग या विकास संबंधी असामान्यताएं प्राप्त होती हैं जो रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय में निर्दिष्ट विशेष सूची के अनुरूप हैं। घर-आधारित प्रशिक्षण के संगठन का आधार एक चिकित्सा संस्थान का एक चिकित्सा प्रमाण पत्र है।

पास में स्थित एक स्कूल या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बच्चों के लिए होमस्कूलिंग में सहायता प्रदान करने में शामिल है। अध्ययन की अवधि के लिए, बच्चे को पाठ्यपुस्तकों, स्कूल के पुस्तकालय फंड के मुफ्त उपयोग का अवसर दिया जाता है। स्कूल के शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चे के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास में माता-पिता को परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करते हैं। स्कूल बच्चे के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण प्रदान करता है और शिक्षा के उचित स्तर पर एक दस्तावेज जारी करता है। शिक्षक-शिक्षक, जो सुधारात्मक कार्य करने के लिए शामिल हैं, प्रमाणन में भी भाग लेते हैं।

यदि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे को घर पर शिक्षित किया जाता है, तो शिक्षा अधिकारी उपयुक्त प्रकार और शैक्षणिक संस्थान में बाल शिक्षा के वित्तपोषण के लिए राज्य और स्थानीय मानकों के अनुसार शिक्षा की लागत के लिए माता-पिता को मुआवजा देंगे।

शिक्षा के लिए, बच्चों की परवरिश और सामाजिक अनुकूलन और जटिल के साथ एन डी स्प्राउट्स, गंभीर विकास संबंधी विकारों के साथ, भ्रामक रोगों के साथ, और उन्हें व्यापक देखभाल प्रदान करने के लिए, विभिन्न प्रकार के पुनर्वास केंद्र बनाए जाते हैं। ये निम्नलिखित केंद्र हो सकते हैं: मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक पुनर्वास और सुधार; सामाजिक और श्रम अनुकूलन और पीआरएस अभिविन्यास; मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और सामाजिक सहायता; शरीर की देखभाल के बिना परिवार और बच्चों के लिए छोड़ दी गई सामाजिक सहायता, आदि ऐसे केंद्रों का उद्देश्य सुधारात्मक-शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन प्रदान करना है, साथ ही साथ स्वयं-सेवा कौशल और एक सामान्य "सामाजिक संपर्क, भारी से बच्चों का कार्य कौशल" विकसित करना है। और कई विकार। कई केंद्रों में, एक विशेष शैक्षिक गतिविधियाँ। पुनर्वास केंद्रों पर कक्षाएं व्यक्तिगत समूह शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित की जाती हैं। अक्सर, केंद्र विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के माता-पिता को परामर्शी, नैदानिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करते हैं, जिसमें जानकारी और कानूनी सहायता भी शामिल है। पुनर्वास केंद्र भी अनाथ बच्चों और बिना माता-पिता की देखभाल के शिक्षण संस्थानों के पूर्व छात्रों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक शक्ति प्रदान करते हैं।

पुनर्वास केंद्र बड़े पैमाने पर उद्देश्यों के लिए शैक्षिक संस्थानों की मदद करते हैं, यदि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे वहां अध्ययन करते हैं: वे शिक्षित और शिक्षित हैं: परामर्श और सुधार कार्य।

भाषण के विकास में विचलन के साथ, पूर्वस्कूली के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा के प्रावधान? सामान्य प्रयोजन के शिक्षण संस्थानों में छात्रों, भाषण चिकित्सा सेवा काम करती है। यह एक शिक्षक-लॉजिकिक के पद के एक शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों का परिचय हो सकता है, शिक्षा प्रबंधन निकाय की संरचना में एक स्पीच थेरेपी कैबिनेट का निर्माण, या एक स्पीच थेरेपी सेंटर का निर्माण हो सकता है। सबसे सामान्य रूप एक सामान्य शिक्षा संस्थान में एक स्पीच थैरेपी बन गया है। गतिविधि के मुख्य उद्देश्य हैं: मौखिक और पत्र उल्लंघन का सुधार। भाषण; समय पर विफलता की चेतावनी, के बारे में: मौखिक उल्लंघन; शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बुनियादी भाषण चिकित्सा ज्ञान का वितरण।

भाषण चिकित्सा केंद्र में कक्षाएं पाठ से और पाठ के दौरान खाली समय में आयोजित की जाती हैं (जैसा कि स्कूल प्रशासन के साथ सहमति व्यक्त की गई है)।

मानसिक मंदता के निदान वाले बच्चे और सुधारक और विकासात्मक शिक्षा कक्षाओं में छात्रों को इस वर्ग को सौंपे गए एक भाषण चिकित्सक से भाषण चिकित्सा सहायता प्राप्त होती है।

एक स्पीच थेरेपी सेंटर में स्पीच थेरेपी सेशन के लिए अनिवार्य दौरे की जिम्मेदारी स्पीच थेरेपिस्ट, क्लास टीचर और स्कूल प्रशासन द्वारा वहन की जाती है।

विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली के गहन विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, विशेष शैक्षिक संस्थानों के मॉडल की तलाश है जो देश की आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक और आर्थिक स्थितियों और छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और ऐसे मॉडल जो देश के दूर के क्षेत्रों में प्रभावी ढंग से कार्य कर सकते हैं। बच्चों के सभी मौजूदा शैक्षिक और पुनर्वास आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, विशेष शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की कमी वह विकासात्मक विकलांगताओं से ग्रस्त है।

ऊपर बताए गए मॉडलों के आधार पर, विशेष शैक्षिक संस्थानों के नए मॉडल विकसित किए जा रहे हैं। तो, एक विशेष शैक्षणिक संस्थान का यह मॉडल मांग में है, जो शिक्षा (पूर्वस्कूली और स्कूल) के कार्य के साथ-साथ एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श केंद्र के रूप में कार्य करता है, साथ ही प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए शैक्षिक सेवाओं के केंद्र, गरीबों के लिए सामाजिक सेवाओं के लिए एक केंद्र है। विशेष शैक्षणिक संस्थानों के ऐसे मॉडल आज रूस के यूरोपीय क्षेत्र में काम करते हैं (उदाहरण के लिए, मॉस्को, नोवगोरोड, यारोस्लाव, सेंट पीटर्सबर्ग में), और दक्षिण में (माचछला में), साइबेरिया में और उरलों में (मगदान, क्रास्नोयार्स्क, येकातेरिनबर्ग में) )। मनोरंजन के काम में बच्चों और किशोरों की जरूरतों को एक विशेष (सुधारात्मक) मनोरंजक बोर्डिंग स्कूल की शर्तों से पूरा किया जाता है, जहां विद्यार्थियों को एक व्यापक कार्यक्रम की पेशकश की जाती है, जिसमें व्यक्तिगत चिकित्सा और पुनर्वास सहायता और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता के साथ-साथ एक अलग-अलग छात्र केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया शामिल है, साथ ही साथ। एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु और सामान्य रूप से शिक्षा का एक आरामदायक समाजशास्त्रीय वातावरण (मास्को, एक बोर्डिंग स्कूल) 65)।

बच्चों और किशोरों के लिए एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान का एक मॉडल है, जिसमें विकास में गंभीर और कई दोष हैं। इस शिक्षण संस्थान के दस साल के अनुभव (Pskov Medical-Pedagogical Center) ने बच्चों और किशोरों को शैक्षिक स्थान में गंभीर और कई विकास संबंधी विकारों के साथ शामिल करने की संभावना और आवश्यकता को दिखाया है।

विशेष शैक्षिक संस्थानों के लिए अन्य विकल्प हैं जो आज स्थानीय समाजशास्त्रीय मानकों, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय विशेषताओं की संभावनाओं के अनुसार विशेष डॉगोलॉजी के उत्साही लोगों द्वारा बनाए गए हैं।

प्रश्न और कार्य १।

रूस में विशेष शिक्षा की आधुनिक स्कूल प्रणाली का वर्णन करें। 2।

नए संस्थानों के प्रकार और विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों का विकास किस दिशा में है? एस 3।

शहर में कुछ विशेष संस्थानों (विशेष मातृ आवश्यकताओं वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए सुधारक शिक्षण संस्थान) पर जाएं। अपनी टिप्पणियों का वर्णन करें।

स्वतंत्र कार्य के लिए साहित्य १।

रूसी शिक्षा में नवाचार। विशेष (सुधारात्मक) obzovanie। - एम।, 1999। 2।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाना विभिन्न देशों की दुनिया: क्रॉस / कंप्यूटर अनुप्रयोग। एल। एम। शिपित्सिना। - एसपीबी।, 1997।

3.0 I-VIII प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों: रूस के शिक्षा मंत्रालय के निर्देशात्मक पत्र Russia 48,1997; 4।

रूसी संघ की सरकार का संकल्प 12 मार्च, 1997 नंबर 288 "विकासात्मक विकलांग छात्रों के लिए एक विशेष (सुधारक) शैक्षिक संस्थान पर मॉडल प्रस्ताव"। 5।

31 जुलाई 1998 की रूसी संघ की सरकार की डिक्री 867 "मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक संस्थान के लिए मानक आवेदन"। 6।

सामान्य शिक्षा के संस्थान में भाषण थेरेपी केंद्र पर मॉडल प्रावधान // साइको-मेडिकल-शैक्षणिक परामर्श। विधायी सिफारिशें / वैज्ञानिक। एड। एल। एम। शिपित्सिना। - एसपीबी।, 1999।

मॉडल स्थिति के अनुसार, रूस में विशेष (सुधारक) संस्थानों को 8 प्रकारों में विभाजित किया गया है:

1. बहरे बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए पहले प्रकार की एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था बनाई गई है, श्रवण-दृश्य आधार पर संचार और सोच के रूप में मौखिक भाषण के गठन के साथ निकट संबंध में उनका व्यापक विकास, उनके मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन के लिए सुधार और मुआवजे के लिए, स्वतंत्र रहने के लिए सामान्य शैक्षिक, श्रम और सामाजिक तैयारी।

2. दूसरे प्रकार का एक सुधारात्मक संस्थान श्रवण बाधित बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए बनाया गया है (आंशिक सुनवाई हानि और भाषण के अलग-अलग डिग्री के साथ) और दिवंगत-बुरे बच्चों (पूर्वस्कूली या स्कूली उम्र में बहरे, लेकिन अपने स्वयं के भाषण को बरकरार रखते हुए), मौखिक भाषण के गठन के आधार पर उनका पूर्ण विकास। श्रवण और श्रवण-दृश्य आधार पर मुफ्त भाषण संचार की तैयारी। बिगड़े हुए बच्चों को सुनने के लिए शिक्षा में एक सुधारात्मक ध्यान दिया जाता है जो विकासात्मक विकलांगता को दूर करने में मदद करता है। पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, श्रवण धारणा के विकास और मौखिक भाषण के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। विद्यार्थियों को श्रवण-भाषण वातावरण (ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके) सक्रिय भाषण अभ्यास के साथ प्रदान किया जाता है, जो उन्हें सुनने के आधार पर प्राकृतिक ध्वनि के करीब भाषण बनाने की अनुमति देता है।

3.4। III और IV प्रकार के सुधारक संस्थाएँ प्रशिक्षण, शिक्षा, प्राथमिक और द्वितीयक विकासात्मक विकलांगों को दृष्टि दोषों के साथ विद्यार्थियों में सुधार, अक्षुण्ण विश्लेषणकर्ताओं का विकास, सुधारक-प्रतिपूरक कौशल का निर्माण प्रदान करती हैं जो समाज में विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा देती हैं। यदि आवश्यक हो, तो अंधे और नेत्रहीन बच्चों के संयुक्त (एक सुधारक संस्थान में), स्ट्रैबिस्मस और एंबीलियापी वाले बच्चों को प्रशिक्षित किया जा सकता है।

5. वी प्रकार का सुधारक संस्थान गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए बनाया गया है, उन्हें विशेष सहायता प्रदान करता है जो भाषण विकारों और मानसिक विकास की संबंधित विशेषताओं को दूर करने में मदद करता है।

6. छठी प्रकार की सुधारक संस्था मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों की परवरिश और उनकी परवरिश के लिए बनाई गई है (विभिन्न एटियलजि और गंभीरता के मोटर विकारों के साथ, सेरेब्रल पाल्सी, ऊपरी और निचले हिस्से के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की विकृत विकृतियों के साथ)। निचली और ऊपरी छोरों की परिकल्पना), मोटर कार्यों की बहाली, गठन और विकास के लिए, बच्चों के मानसिक और भाषण विकास में कमियों का सुधार, उनके ialno श्रम अनुकूलन और विशेष रूप से संगठित मोटर मोड और विषय-व्यावहारिक गतिविधि के आधार पर समाज में एकीकरण।

7. मानसिक मंदता वाले बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए VII प्रकार का सुधारक संस्थान बनाया गया है, जो संभावित संभावित अवसरों के साथ है बौद्धिक विकास स्मृति की कमजोरी, ध्यान, गति की कमी और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता, थकावट में वृद्धि, गतिविधि के मनमाने विनियमन के गठन की कमी, भावनात्मक अस्थिरता उनके मानसिक विकास और भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र में सुधार, संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, कौशल और शैक्षिक गतिविधि के गठन को सुनिश्चित करने के लिए मनाया जाता है।

8. शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण के माध्यम से अपने विकास में विचलन को ठीक करने के लिए मानसिक मंदता के साथ बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए VIII प्रकार की सुधारक संस्था बनाई गई है, साथ ही समाज में बाद के एकीकरण के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास।

1-6 प्रकार के संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार की जाती है।

विषय द्वारा: विधायी विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

VIII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के लिए गणित (कक्षा 2) में परीक्षाएँ

गणित में परीक्षाएँ पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए "VIII प्रकार के विशेष (सुधारक) संस्थानों के कार्यक्रम" के अनुसार दूसरी कक्षा के लिए विकसित की जाती हैं। विकल्प विभेदित हैं। विकल्प 1 - छात्रों के लिए ...

II के प्रकार (विशेष रूप से) बच्चों के लिए विशेष प्रशिक्षण (कोर्राटेक्नल) के 8-11 वर्ग के छात्रों के लिए आवेदन के आधार पर मूल्यांकन और प्रशिक्षण की अवधि 8-11 वर्ग में रखी गई है।

(मार्जिन-बॉटम: 0cm; दिशा: ltr; रंग: आरजीबी (0, 0, 10); लाइन की ऊँचाई 0.18 सेमी; विधवाएँ: 2; अनाथ: 2;) p.western (फ़ॉन्ट-परिवार): टाइम्स न्यू रोमन ", सेरिफ़; फ़ॉन्ट-आकार: 14pt;) p.cjk (फ़ॉन्ट-परिवार:" टिम ...

पद्धतिगत विकास में प्रस्तुति के उपयोग से दो जानवरों की तुलना के वर्णन और विवरण के संकलन पर सामग्री शामिल है जो मैंने पाठ के लिए संकलित की थी ...।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान

"चेल्याबिंस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

(GOU VPO "ChGPU")

जांच

विषय पर: विशेष शिक्षा की स्कूल प्रणाली।

उन्होंने कहा कि का पालन:

छात्र 252 समूह

विशेषता "भाषण थेरेपी"

सिज़िंत्सेवा ई.जी.

जाँच की गई: बोरोडिना वी.ए.

चेल्याबिंस्क, 2011

परिचय

XX सदी के दौरान। विशेष "सुधारक" शैक्षिक संस्थानों की एक प्रणाली बनाई गई थी, जो मुख्य रूप से बोर्डिंग स्कूलों में हैं और जहां यूएसएसआर और रूस में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले अधिकांश स्कूली बच्चों की पढ़ाई होती है।

उत्तरदायित्वपूर्ण व्यवहार दंडात्मक है

1. विशेष शिक्षा की स्कूल प्रणाली

वर्तमान में विभिन्न विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के लिए आठ मुख्य प्रकार के विशेष स्कूल हैं। इन विद्यालयों के अपेक्षित लक्षणों में नैदानिक विशेषताओं को लागू करने के लिए (जैसा कि यह हुआ करता था: मानसिक रूप से मंद लोगों के लिए एक विद्यालय, बधिरों के लिए एक विद्यालय, आदि), ये विद्यालय विनियामक और आधिकारिक दस्तावेजों में इन स्कूलों को उनकी प्रजातियों की संख्या से बुलाते हैं:

प्रकार II की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्था (श्रवण-बाधित और देर से कमजोर बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारक) शैक्षिक संस्थान प्रकार III (नेत्रहीन बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान IV (दृष्टिहीन बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान वी (गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

विशेष (सुधारक) शैक्षणिक संस्थान VI (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल);

VII प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्था (सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए स्कूल और बोर्डिंग स्कूल - मानसिक मंदता);

VIII प्रकार की विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्था (मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए स्कूल या बोर्डिंग स्कूल)।

ऐसे संस्थानों की गतिविधियों को रूसी संघ की सरकार द्वारा 12 मार्च, 1997 संख्या 288 द्वारा विनियमित किया जाता है "छात्रों और विद्यार्थियों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों के अनुमोदन पर", साथ ही साथ रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय से एक पत्र "विशेष गतिविधियों की विशिष्टता पर"। I- VIII प्रकार के सुधारक) शिक्षण संस्थान "।

इन दस्तावेजों के अनुसार, विशेष शैक्षिक मानकों को सभी विशेष (सुधारक) शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है।

एक शैक्षिक संस्थान, एक विशेष शैक्षिक मानक के आधार पर, मनोचिकित्सा के विकास और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर एक पाठ्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करता है।

हाल के वर्षों में, विकलांग और जीवन गतिविधियों वाले बच्चों की अन्य श्रेणियों के लिए विशेष शैक्षिक संस्थान बनाए गए हैं: ऑटिस्टिक व्यक्तित्व लक्षण, डाउन सिंड्रोम के साथ। कालानुक्रमिक रूप से बीमार और कमजोर बच्चों के लिए स्कूल (वन) स्कूल भी हैं।

विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान संबंधित संस्थान द्वारा वित्त पोषित होते हैं।

प्रत्येक ऐसी शैक्षणिक संस्था पुतली के जीवन के लिए जिम्मेदार है और एक विशेष शैक्षणिक मानक के भीतर मुफ्त शिक्षा प्राप्त करने के अपने संवैधानिक अधिकार को सुनिश्चित करती है। सभी बच्चों को प्रशिक्षण, शिक्षा, उपचार, सामाजिक अनुकूलन और समाज में एकीकरण की शर्तों के साथ प्रदान किया जाता है।

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थानों (आठवीं प्रकार के स्कूल को छोड़कर) के स्नातक योग्यता शिक्षा प्राप्त करते हैं (जो कि एक बड़े माध्यमिक विद्यालय की शिक्षा के स्तर के अनुरूप है: उदाहरण के लिए, बुनियादी सामान्य शिक्षा, सामान्य माध्यमिक शिक्षा)। उन्हें एक राज्य दस्तावेज़ जारी किया जाता है जो एक विशेष (सुधारक) शैक्षणिक संस्थान के पूरा होने के शिक्षा के स्तर या प्रमाण पत्र की पुष्टि करता है।

शैक्षिक प्राधिकरण बच्चों को केवल माता-पिता की सहमति से और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निष्कर्ष (सिफारिश) के अनुसार एक विशेष स्कूल में भेजते हैं। इसके अलावा माता-पिता की सहमति और निष्कर्ष के आधार पर PMPK बच्चा मानसिक अध्ययन के साथ बच्चों के लिए एक विशेष स्कूल के भीतर एक कक्षा में स्थानांतरित किया जा सकता है।

एक विशेष स्कूल में, एक जटिल दोष संरचना वाले बच्चों के लिए एक वर्ग (या समूह) बनाया जा सकता है क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक अवलोकन के दौरान इन बच्चों की पहचान की जाती है।

इसके अलावा, किसी भी तरह के एक विशेष स्कूल में, गंभीर मानसिक विकास विकार वाले बच्चों और उनके साथ होने वाले अन्य विकारों के लिए कक्षाएं खोली जा सकती हैं। ऐसी कक्षा खोलने का निर्णय विशेष विद्यालय के शैक्षणिक परिषद द्वारा किया जाता है बशर्ते कि आवश्यक शर्तें उपलब्ध हों, विशेष रूप से प्रशिक्षित कर्मी। ऐसी कक्षाओं के मुख्य कार्य प्राथमिक प्राथमिक शिक्षा, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, और उनकी व्यावसायिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पूर्व-व्यावसायिक या प्राथमिक श्रम और सामाजिक-घरेलू प्रशिक्षण की तैयारी हैं।

एक विशेष स्कूल के छात्र को माता-पिता (या उन्हें बदलने वाले व्यक्तियों) और पीएमपीके के निष्कर्ष के आधार पर शिक्षा प्रशासन के अधिकारियों द्वारा नियमित सामान्य शिक्षा स्कूल में प्रशिक्षण के लिए स्थानांतरित किया जा सकता है, साथ ही इस घटना में कि सामान्य स्कूल में एकीकृत शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

शिक्षा के अलावा, एक विशेष स्कूल विकलांग बच्चों को चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है, जिसके लिए विशेष स्कूल के कर्मचारियों के पास उपयुक्त विशेषज्ञ होते हैं। वे शिक्षण स्टाफ के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करते हैं, नैदानिक गतिविधियों, मनोचिकित्सा और मनोचिकित्सा गतिविधियों को पूरा करते हैं, एक विशेष स्कूल में एक सुरक्षात्मक शासन का समर्थन करते हैं, पेशेवर परामर्श में भाग लेते हैं। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे दवा और फिजियोथेरेपी उपचार, मालिश, तड़के प्रक्रिया प्राप्त करते हैं, भौतिक चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेते हैं।

सामाजिक अनुकूलन, सामाजिक एकीकरण की प्रक्रिया सामाजिक शिक्षक की मदद करती है। इसकी भूमिका विशेष रूप से एक पेशे को चुनने, स्कूल से स्नातक करने और स्कूल के बाद की अवधि में जाने की अवस्था में बढ़ रही है।

प्रत्येक विशेष स्कूल अपने छात्रों के श्रम, पूर्व व्यावसायिक प्रशिक्षण पर काफी ध्यान देता है। प्रशिक्षण की सामग्री और रूप स्थानीय विशिष्टताओं पर निर्भर करते हैं: स्थानीय श्रम बाजार की जरूरतों, विद्यार्थियों की क्षमताओं, उनके हितों पर क्षेत्रीय, जातीय और सांस्कृतिक। एक श्रमिक प्रोफ़ाइल को व्यक्तिगत रूप से चुना जाता है, जिसमें व्यक्तिगत श्रम गतिविधि की तैयारी शामिल है।

प्रकार I का एक विशेष स्कूल, जहां बहरे बच्चे अध्ययन करते हैं, सामान्य शिक्षा के तीन स्तरों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार एक शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन करते हैं:

प्रथम चरण - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (5-6 साल या 6-7 वर्षों के लिए - प्रारंभिक कक्षा में प्रशिक्षण के मामले में);

पहला चरण - बुनियादी सामान्य शिक्षा (5-6 वर्षों के लिए);

स्टेज 3 - पूर्ण माध्यमिक सामान्य शिक्षा (2 साल, एक नियम के रूप में, शाम के स्कूल की संरचना में)।

जिन बच्चों ने पूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त नहीं की है, उनके लिए एक तैयारी कक्षा आयोजित की जा रही है। पहली कक्षा में बच्चों को 7 साल से स्वीकार किया जाता है।

सभी शैक्षिक गतिविधि मौखिक मौखिक और लिखित भाषण, संचार, एक सुनने के आधार पर दूसरों के भाषण को देखने और समझने की क्षमता के गठन और विकास पर काम के साथ अनुमत है। बच्चे ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके सुनने और सुनने के लिए सुनने के अवशेषों का उपयोग करना सीखते हैं।

इस उद्देश्य के लिए, नियमित समूह और व्यक्तिगत कक्षाएं श्रवण धारणा के विकास और मौखिक भाषण के उच्चारण पक्ष के गठन पर।

स्कूल में, द्विभाषी आधार पर काम करते हुए, मौखिक और सांकेतिक भाषा की समान शिक्षा प्रदान की जाती है, लेकिन शिक्षण प्रक्रिया सांकेतिक भाषा में आयोजित की जाती है।

पहले प्रकार के एक विशेष स्कूल के हिस्से के रूप में, बहरे दोष के जटिल संरचना (मानसिक मंदता, सीखने की कठिनाइयों, कामकाजी लोगों, आदि) के साथ आयोजित किया जाता है।

एक वर्ग (समूह) में बच्चों की संख्या 6 लोगों से अधिक नहीं है, 5 लोगों तक दोष की एक जटिल संरचना वाले बच्चों के लिए कक्षाओं में।

दूसरे प्रकार का एक सामाजिक स्कूल, जहां श्रवण हानि वाले लोग (आंशिक सुनवाई हानि और भाषण के अविकसित अंशों के साथ भिन्नता) और विलंबित बच्चे (पूर्वस्कूली या स्कूली उम्र में बहरे हैं, लेकिन जिन्होंने अपना स्वयं का भाषण बनाए रखा है), दो विभाग हैं:

पहला खंड सुनवाई हानि के साथ जुड़े हल्के भाषण अविकसित बच्चों के लिए है;

दूसरा खंड गहरे भाषण अविकसित बच्चों के लिए है, जिसका कारण श्रवण दोष है।

यदि सीखने की प्रक्रिया के दौरान बच्चे को एक विभाग से दूसरे विभाग में स्थानांतरित करना आवश्यक हो जाता है (यह पहले विभाग में बच्चे के लिए मुश्किल है या इसके विपरीत, दूसरे विभाग में बच्चा सामान्य और भाषण विकास के स्तर तक पहुंचता है जो उसे पहले विभाग में अध्ययन करने की अनुमति देता है), फिर माता-पिता की सहमति से और अनुशंसाएँ PMPK ऐसा संक्रमण होता है।

पहली कक्षा में, सात वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले बच्चों को बालवाड़ी में भाग लेने पर किसी भी विभाग में भर्ती कराया जाता है। उन बच्चों के लिए, जो किसी भी कारण से, पूर्व-विद्यालय शिक्षा के लिए उपयुक्त नहीं हैं, दूसरे खंड में एक तैयारी कक्षा आयोजित की जाती है।

दूसरे प्रकार के एक विशेष स्कूल में, शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शिक्षा के तीन स्तरों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार की जाती है:

प्रथम चरण - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (पहले विभाग में 4-5 वर्ष, दूसरे विभाग में 5-6 या 6-7 वर्ष);

प्रथम चरण - बुनियादी सामान्य शिक्षा (पहली और दूसरी शाखाओं में 6 साल);

तीसरा चरण - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (पहली और दूसरी शाखाओं में 2 वर्ष)।

सुनने और सुनने की धारणा के विकास, भाषण के उच्चारण पक्ष के गठन और सुधार को विशेष रूप से संगठित व्यक्तिगत और समूह वर्गों पर सामूहिक उपयोग और व्यक्तिगत सुनवाई एड्स के लिए ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करके आयोजित किया जाता है।

ध्वन्यात्मक लय पाठ और विभिन्न प्रकार के संगीत से संबंधित गतिविधियों में उच्चारण कौशल की श्रवण धारणा और स्वचालन का विकास जारी है।

तीसरी और चौथी प्रजाति के विशेष स्कूल नेत्रहीन (तीसरे प्रकार), श्रमसाध्य और अंधे-अंधा (चौथे प्रकार) बच्चों की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। ऐसे स्कूलों की संख्या कम होने के कारण, यदि आवश्यक हो, तो संयुक्त (एक संस्था में) नेत्रहीन और दृष्टिबाधित बच्चों के प्रशिक्षण के साथ-साथ स्ट्रैबिस्मस और एंबीलोपिया वाले बच्चों को भी संगठित किया जा सकता है।

ब्लाइंड बच्चों के साथ-साथ अवशिष्ट दृष्टि (0.04 और उससे नीचे) और उच्च दृश्य तीक्ष्णता (0.08) के साथ दृश्य हानि के जटिल संयोजनों के साथ बच्चों को III के विशेष स्कूल में भर्ती कराया जाता है। प्रगतिशील आंखों की बीमारियों के कारण अंधापन होता है।

दृष्टिहीन बच्चों में दृष्टिहीनता 0.05 से 0.4 तक एक बेहतर दिखने वाली आंख में सहनीय सुधार के साथ विशेष IV प्रकार के स्कूल में भर्ती कराया जाता है। यह अन्य दृश्य कार्यों (दृश्य क्षेत्र, दृश्य तीक्ष्णता के निकट), रोग प्रक्रिया के आकार और पाठ्यक्रम को ध्यान में रखता है। प्रगतिशील और अक्सर दूर की दूरी पर पढ़ने और लिखने से उत्पन्न होने वाली आश्चर्यजनक घटनाओं की उपस्थिति में, बच्चों को इस स्कूल में उच्च दृश्य तीक्ष्णता के साथ भर्ती किया जा सकता है।

एक स्क्विंट और एंबीलिया वाले बच्चे जिनके पास उच्च दृश्य तीक्ष्णता है (0.4 से अधिक) इस स्कूल में भर्ती हैं।

स्कूल की पहली कक्षा में IV प्रकार 6-7 वर्ष के बच्चों को स्वीकार किया जाता है। एक वर्ग (समूह) में अधिकतम 12 लोग हो सकते हैं। 12 साल की स्कूली शिक्षा के लिए, बच्चे एक माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा प्राप्त करते हैं।

वी प्रकार का एक विशेष स्कूल गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों की शिक्षा के लिए है और इसकी संरचना में एक या दो विभाग हो सकते हैं।

पहले भाग में, जिन बच्चों में गंभीर भाषण (आलिया, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, एपेशिया) का सामान्य अविकसितता है, साथ ही वे बच्चे जो भाषण के सामान्य अविकसित हैं, हकलाने के साथ।

दूसरे भाग में, सामान्य रूप से विकसित भाषण के साथ हकलाने वाले अध्ययन के गंभीर रूप वाले बच्चे।

यदि भाषण हानि समाप्त हो जाती है, तो बच्चा PMPK के निष्कर्ष के आधार पर हो सकता है, और माता-पिता की सहमति से, एक नियमित स्कूल में जा सकता है।

7-9 साल की उम्र के बच्चों को पहली कक्षा में प्रवेश दिया जाता है, और 6-7 साल की उम्र से तैयारी करने वाले को। टाइप वी स्कूल में 10 से 11 साल की पढ़ाई के लिए, एक बच्चा बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त कर सकता है।

बच्चे को प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में, सभी पाठों में और असाधारण समय में सामाजिक लॉगोपेडिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है। स्कूल में एक विशेष भाषण मोड है।

प्रकार VI का एक विशेष स्कूल मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों की शिक्षा के लिए अभिप्रेत है (विभिन्न कारणों और अलग-अलग गंभीरता के साथ मोटर विकार, सेरेब्रल पाल्सी, जन्मजात और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के अधिग्रहित विकृतियों, ऊपरी और निचले छोरों के फ्लेसीसिड पैरालिसिस, पैरिस और पैरापैरिसिस) और ऊपरी अंग)।

छठे प्रकार का एक स्कूल सामान्य शिक्षा के तीन स्तरों के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार एक शैक्षिक प्रक्रिया करता है:

पहला चरण - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (4-5 वर्ष);

दूसरी डिग्री - बुनियादी सामान्य शिक्षा (6 वर्ष);

3 डिग्री - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (2 वर्ष)।

पहली कक्षा (समूह) में वे 7 वर्ष की आयु के बच्चों को स्वीकार करते हैं, हालांकि बच्चों को इस उम्र से 1-2 वर्ष की आयु में प्रवेश दिया जाता है। जिन बच्चों ने बालवाड़ी में भाग नहीं लिया है, उनके लिए एक प्रारंभिक कक्षा खुली है।

एक वर्ग (समूह) में बच्चों की संख्या 10 लोगों से अधिक नहीं है।

स्कूल VI प्रकार में एक विशेष मोटर मोड है।

शिक्षा को एकीकृत के साथ एकता में किया जाता है उपचारात्मक कार्य, बच्चे के मोटर क्षेत्र, उसके भाषण और सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि को कवर करता है।

VII का एक विशेष स्कूल उन बच्चों के लिए बनाया गया है जिन्हें मानसिक मंदता (MAD) के साथ सीखने में लगातार कठिनाई होती है

इस स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शिक्षा के स्तर के अनुसार सामान्य शिक्षा के दो स्तरों पर की जाती है:

प्रथम स्तर - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (3-5 वर्ष)

दूसरा चरण - बुनियादी सामान्य शिक्षा (5 वर्ष)।

एक वर्ग (समूह) में बच्चों की संख्या 12 लोगों से अधिक नहीं है।

प्रजातियों के सातवीं कक्षा के छात्रों के पास अभी भी एक नियमित स्कूल में स्थानांतरित करने का अवसर है क्योंकि वे विकास संबंधी विचलन को सही करते हैं, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के बाद ज्ञान में अंतराल को समाप्त करते हैं।

विशेष स्कूल आठवीं प्रकार बौद्धिक अविकसित बच्चों के लिए एक विशेष शिक्षा प्रदान करता है। गुणात्मक रूप से भिन्न सामग्री रखने वाले इस विद्यालय में शिक्षा योग्यता नहीं है। व्यावसायिक प्रशिक्षण के सामाजिक अनुकूलन के लिए मुख्य ध्यान दिया जाता है जब छात्र सामान्य शिक्षा विषयों में उनके लिए उपलब्ध शैक्षिक सामग्री की मात्रा में महारत हासिल करते हैं।

स्कूल VIII प्रकार में शिक्षा श्रम प्रशिक्षण पर एक परीक्षा के साथ समाप्त होती है। स्कूली बच्चों को स्वास्थ्य कारणों से परीक्षा (प्रमाणन) से छूट दी जा सकती है। छूट प्रक्रिया शिक्षा मंत्रालय और रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा निर्धारित की जाती है।

स्कूल VIII में, बच्चे को 7-8 वर्ष की आयु में पहली या प्रारंभिक कक्षा में भर्ती कराया जा सकता है। प्रारंभिक कक्षा न केवल बच्चे को स्कूल के लिए बेहतर तरीके से तैयार करने की अनुमति देती है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे की क्षमताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के दौरान निदान को स्पष्ट करने का अवसर प्रदान करती है।

VIII टाइप स्कूल में स्कूलिंग की शर्तें 8 साल, 9 साल, 9 साल वोकेशनल ट्रेनिंग क्लास, 10 साल वोकेशनल ट्रेनिंग क्लास हो सकती हैं। प्रशिक्षण की इन शर्तों को प्रारंभिक कक्षा के उद्घाटन के कारण 1 वर्ष तक बढ़ाया जा सकता है।

यदि स्कूल के पास आवश्यक सामग्री आधार है, तो यह गहन श्रम प्रशिक्षण के साथ कक्षाएं (समूह) खोल सकता है।

आठवीं (नौवीं) कक्षा से स्नातक करने वाले विद्यार्थियों को ऐसी कक्षाओं में स्थानांतरित किया जाता है। जिन्होंने उन्नत प्रशिक्षण पूरा कर लिया है और योग्यता परीक्षा में सफलतापूर्वक उत्तीर्ण हुए हैं, उन्हें उपयुक्त योग्यता रैंक के असाइनमेंट का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।

आठवें रूप के स्कूलों में, गहन मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कक्षाएं बनाई जा सकती हैं और कार्य कर सकते हैं। इस वर्ग के बच्चों की संख्या 5-6 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए।

गंभीर बौद्धिक अविकसितता वाले बच्चों के लिए कक्षाओं का अधिग्रहण तीन स्तरों में किया जाता है:

स्तर 1 - 6 से 9 वर्ष की आयु;

दूसरा स्तर - 9 से 12 साल तक;

लेवल 3 - 13 से 18 वर्ष तक।

12 वर्ष से कम आयु के बच्चों को इस तरह की कक्षाओं में भेजा जा सकता है, 18 वर्ष से कम उम्र के स्कूल प्रणाली में उनका रहना। स्कूल से छुट्टी PMPK की सिफारिशों के अनुसार और माता-पिता के साथ समझौते के अनुसार होती है।

मनोरोगी व्यवहार, मिर्गी और अन्य मानसिक बीमारियों वाले बच्चों को सक्रिय उपचार की आवश्यकता होती है, जिन्हें इस तरह की कक्षाओं में प्रवेश नहीं दिया जाता है। ये बच्चे अपने माता-पिता के साथ परामर्श समूह में शामिल हो सकते हैं।

माता-पिता के साथ समझौते द्वारा वर्ग (समूह) के संचालन की विधि स्थापित की जाती है। सीखने की प्रक्रिया को एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के अनुसार विशेषज्ञों द्वारा निर्धारित एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग से गुजरने वाले प्रत्येक शिष्य के मोड में किया जाता है।

अनाथों और बच्चों के लिए माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले, विशेष अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों को विकासात्मक विकारों के प्रोफाइल के अनुसार बनाया गया है। यह फायदा है कि अनाथालयों और बच्चों और किशोरों के लिए बौद्धिक अविकसितता और सीखने की कठिनाइयों के लिए बोर्डिंग स्कूल।

यदि कोई बच्चा एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने में सक्षम नहीं है, तो घर पर उसकी शिक्षा का आयोजन किया जाता है। इस तरह के प्रशिक्षण का संगठन 18 जुलाई, 1996 की संख्या 861 में रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा "अपग्रेडिंग एंड टीचिंग डिसेबल्ड चिल्ड्रन ऑन द होम एंड स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशंस" की प्रक्रिया द्वारा निर्धारित किया गया है।

हाल ही में, घर-आधारित प्रशिक्षण स्कूल स्थापित किए गए हैं, जिनके कर्मचारी, योग्य दोषविज्ञानी और मनोवैज्ञानिकों से मिलकर, घर पर और घर-स्कूल में ऐसे बच्चों के आंशिक रहने की स्थिति में बच्चों के साथ काम करते हैं। समूह के काम, बातचीत और अन्य बच्चों के साथ संचार के संदर्भ में, एक बच्चा सामाजिक कौशल विकसित करता है, एक समूह, टीम में सीखना सीखता है। बच्चों को घर पर शिक्षा, विकास या विकास संबंधी अक्षमताओं का अधिकार है जो रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा निर्दिष्ट विशेष सूची के अनुरूप हैं। । घर-आधारित शिक्षा के संगठन का आधार एक चिकित्सा संस्थान का एक चिकित्सा प्रमाण पत्र है। घर पर बच्चों को पढ़ाने में सहायता करने के लिए, पास में स्थित एक स्कूल या पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान जुड़ा हुआ है। अध्ययन की अवधि के लिए, बच्चे को पाठ्यपुस्तकों, विद्यालय के पुस्तकालय कोष के मुफ्त उपयोग का अवसर दिया जाता है। स्कूल के शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चे के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास में माता-पिता को परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करते हैं। स्कूल बच्चे के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण प्रदान करता है और शिक्षा के उचित स्तर पर एक दस्तावेज जारी करता है। उपचारात्मक कार्य करने के अलावा शामिल शिक्षक-शिक्षक, प्रमाणन में भी भाग लेते हैं। यदि घर पर विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे का अध्ययन किया जाता है, तो शिक्षा अधिकारियों ने उचित प्रकार और शैक्षिक प्रकार में एक बच्चे की शिक्षा के वित्तपोषण के लिए राज्य और स्थानीय मानकों के अनुसार शिक्षा की लागत के लिए माता-पिता को मुआवजा दिया। संस्थानों।

जटिल, गंभीर विकासात्मक विकारों के साथ कॉमरेडिडिटीज़ के साथ बच्चों और किशोरों के प्रशिक्षण, शिक्षा और सामाजिक अनुकूलन के लिए, और उन्हें व्यापक सहायता प्रदान करने के लिए, विभिन्न प्रोफाइल के पुनर्वास केंद्र बनाए जाते हैं। ये निम्न केंद्र हो सकते हैं: मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षिक पुनर्वास और सुधार; सामाजिक और श्रम अनुकूलन और व्यावसायिक मार्गदर्शन; मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और सामाजिक सहायता; माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिए गए परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता, इस तरह के केंद्रों का उद्देश्य सुधारात्मक, शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन, साथ ही साथ आत्म-देखभाल और संचार कौशल, सामाजिक संपर्क, गंभीर और कई क्षमताओं वाले बच्चों में श्रम कौशल का विकास करना है। कई केंद्र विशेष शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते हैं। पुनर्वास केंद्रों में कक्षाएं व्यक्तिगत या समूह शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित की जाती हैं अक्सर, केंद्र विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के माता-पिता को परामर्श, नैदानिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करते हैं, जिसमें जानकारी और कानूनी सहायता शामिल है।

पूर्वस्कूली और स्कूली आयु के बच्चों के लिए भाषण थेरेपी सहायता प्रदान करने के लिए, जिनके पास भाषण के विकास में विचलन है और सामान्य शिक्षा शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों के लिए, एक भाषण चिकित्सा सेवा काम करती है।

स्कूल सेनेटोरियम बाल आत्मकेंद्रित सुधारक

निष्कर्ष

बच्चों और किशोरों के लिए गंभीर और एकाधिक विकास संबंधी विकारों के लिए एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान का एक मॉडल है। इस तरह के एक शैक्षिक संस्थान (प्सकोव मेडिकल-पेडागोगिकल सेंटर) के दस साल के अनुभव ने बच्चों और किशोरों को शामिल करने की संभावना और आवश्यकता को दिखाया और शैक्षिक स्थान में गंभीर और कई विकलांग लोगों को शामिल किया।

स्थानीय सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय विशेषताओं की संभावनाओं के अनुसार विशेष शिक्षण के उत्साही लोगों द्वारा बनाए गए विशेष शैक्षणिक संस्थानों के लिए अन्य विकल्प हैं।

साहित्य

1. विशेष शिक्षाशास्त्र पर मुख्य पाठ्यपुस्तक एन.एम. नज़ारोव।

2. विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान एन। एम। ट्रोफिमोव के फंडामेंटल।

3. विशेष शिक्षाशास्त्र बी.पी. पूजनोव।

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