विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा के प्रकार और रूप। विकलांग बच्चों को पढ़ाना। ऐसे छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षण के तरीके और तकनीक के सिद्धांत

विकलांग बच्चों को पढ़ाना

शायद यह जानकारी सिस्टम में काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी उपचारात्मक शिक्षा... इसमें ऐसे छात्रों के साथ काम करने के शिक्षण, विधियों और तकनीकों के सिद्धांतों के बारे में जानकारी है।

समस्या विशेष शिक्षा आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के काम में सबसे अधिक प्रासंगिक हैं, साथ ही विशेष की प्रणाली सुधारक संस्थाएँ... यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि बच्चों की संख्या विकलांग स्वास्थ्य और विकलांग बच्चे लगातार बढ़ रहे हैं। वर्तमान में, रूस में 2 मिलियन से अधिक विकलांग बच्चे हैं (सभी बच्चों में से 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चों की लगभग सभी श्रेणियों की संख्या में वृद्धि के अलावा, दोष की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में विकारों की जटिल प्रकृति की प्रवृत्ति भी है।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है, विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण, विकासात्मक विकारों के सुधार के भीतर शिक्षा प्राप्त करने के लिए सामान्य बच्चों के साथ पर्याप्त स्थिति और समान अवसर प्रदान करती है। सामाजिक अनुकूलन।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों द्वारा शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अभिन्न परिस्थितियों में से एक है, जो समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करता है, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार करता है।
इस संबंध में, शिक्षा के क्षेत्र में विकलांग बच्चों के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि जनसांख्यिकीय और सामाजिक-आर्थिक विकास के क्षेत्र में भी राज्य की नीति के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक के रूप में देखा जाता है। रूसी संघ.
रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को सभी के साथ शिक्षा का समान अधिकार है। सबसे महत्वपूर्ण कार्य आधुनिकीकरण गुणवत्ता शिक्षा, इसके वैयक्तिकरण और भेदभाव की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में एक व्यवस्थित वृद्धि, साथ ही एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए शर्तों का निर्माण करना है। सामान्य शिक्षा.

विकलांगों के स्वास्थ्य की दृष्टि से बच्चों के लक्षण।
विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनकी स्वास्थ्य स्थिति बाहर के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है विशेष स्थिति प्रशिक्षण और शिक्षा। विकलांग बच्चों के स्कूली बच्चों का समूह बेहद विषम है। यह निर्धारित किया जाता है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल, बुद्धि विकार, भावनात्मक-संवहनी क्षेत्र के गंभीर विकारों के साथ, देरी और जटिल विकासात्मक विकारों के साथ। इस प्रकार, इन बच्चों के साथ काम करने में सर्वोच्च प्राथमिकता है व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।
विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं, क्योंकि वे उल्लंघन की बारीकियों से निर्धारित होते हैं मानसिक विकास और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क को निर्धारित करते हैं, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होते हैं। इसके साथ ही, विकलांग बच्चों में निहित विशेष जरूरतों को पूरा करना संभव है:
- शुरू करने के लिए विशेष प्रशिक्षण प्राथमिक विकासात्मक विकार का पता लगाने के तुरंत बाद बच्चा;
- बच्चे की शिक्षा विशेष वर्गों की सामग्री में पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शैक्षिक कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;
- विशेष विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करें, जो सीखने के "वर्कअराउंड" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;
में व्यक्तिगत प्रशिक्षण एक बड़ी हद तकसामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए आवश्यक है;
- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और अस्थायी संगठन प्रदान करने के लिए;
- शैक्षिक संस्थान के बाहर शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।
सामान्य सिद्धांत और नियम सुधारक कार्य:
1. प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
2. थकान की शुरुआत को रोकना, विभिन्न साधनों का उपयोग करना (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को वैकल्पिक करना, छोटी खुराक में सामग्री पेश करना, दिलचस्प और रंगीन का उपयोग करना) उपचारात्मक सामग्री और दृश्य एड्स)।
3. छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग, उनके मौखिक और लिखित भाषण और आवश्यक सीखने के कौशल का गठन।
4. पांडित्य संबंधी चातुर्य का प्रकट होना। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, खुद की ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।
विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:
- खेल की स्थिति;
- डिडक्टिक गेम्स, जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;
- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं;
- विशेष रूप से चेहरे और हाथों में मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न को दूर करने के लिए मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम।

विकलांग छात्रों के बहुमत में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर, प्रेरणा की अपरिपक्वता है शिक्षण गतिविधियां, दक्षता और स्वतंत्रता के स्तर में कमी। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग एक शिक्षक के काम में सुधारक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।
उद्देश्यों विद्यालय शिक्षा, जो ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, राज्य, समाज और परिवार को स्कूल के सामने रखते हैं, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। एक प्राकृतिक खेल का माहौल, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। समावेश सक्रिय विधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया में सीखने से आपको ऐसा माहौल बनाने की अनुमति मिलती है, कक्षा में और अप्राकृतिक गतिविधियों में, विकलांग बच्चों के लिए भी।
समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के कारण आज एक व्यक्ति को इष्टतम समाधान खोजने के लिए नई परिस्थितियों में जल्दी से अनुकूल होने में सक्षम होने की आवश्यकता है मुश्किल मुद्दे, लचीलापन और रचनात्मकता दिखा रहा है, अनिश्चितता की स्थिति में खो जाना नहीं, विभिन्न लोगों के साथ प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होना।
स्कूल का कार्य एक स्नातक तैयार करना है जिसके पास है आवश्यक सेट आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुण जो उसे एक स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देते हैं।
पारंपरिक प्रजनन प्रशिक्षण, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका ऐसी समस्याओं को हल नहीं कर सकती है। उनके समाधान के लिए नए की आवश्यकता है शैक्षणिक तकनीक, संगठन के प्रभावी रूप शैक्षिक प्रक्रिया, सक्रिय शिक्षण विधियाँ।
संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो अपने ज्ञान और सामग्री और सीखने की प्रक्रिया के लिए अपने दृष्टिकोण में, प्रभावी समय में ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के प्रभावी माहिर के लिए अपने प्रयास में प्रकट होती है।
सामान्य और विशेष शिक्षण में शिक्षण के मूल सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, “सीखना केवल तभी प्रभावी होता है जब छात्र दिखाते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिप्रशिक्षण के विषय हैं। " जैसा कि यू। के। बाबंस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि को न केवल सामग्री को याद रखने पर निर्देशित किया जाना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने, और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया में होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और एक शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।
छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि के सक्रियण को बढ़ावा देने वाले साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों की सुविधाओं में से एक सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है। इस प्रकार, शिक्षण के दौरान शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों का उपयोग विकलांग बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।
गतिविधि सभी मानसिक प्रक्रियाओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है, जो काफी हद तक उनके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करती है। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।
विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक तरफ ध्यान देना आवश्यक है, पहुंच का सिद्धांत, और दूसरी ओर, सामग्री की निगरानी से बचें। सामग्री बन जाती है प्रभावी उपाय शैक्षिक गतिविधि का सक्रियण यदि यह बच्चों की मानसिक, बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप है। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह बेहद विषम है, इसलिए शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति और शिक्षण संगठन के तरीकों और रूपों में सामग्री का चयन करना है जो इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।
शिक्षण विधियों और तकनीकों सीखने को सक्रिय करने का एक और बहुत महत्वपूर्ण साधन हैं। यह कुछ तरीकों के उपयोग के माध्यम से है जो प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास है।
शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेटोडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक रास्ता, सच्चाई की ओर बढ़ने का एक तरीका, अपेक्षित परिणाम की ओर। शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: "शिक्षण विधियाँ एक शिक्षक और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों की विधियाँ हैं, जिनका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं का एक जटिल समाधान करना है" (यू। के। बाबांसकी); "तरीकों को लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और शैक्षिक समस्याओं को सुलझाने के साधनों के रूप में समझा जाता है" (आईपी पॉडलासी)।
विधियों के कई वर्गीकरण हैं जो मानदंड के आधार पर भिन्न होते हैं जिन्हें आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। इस मामले में सबसे दिलचस्प दो वर्गीकरण हैं।
उनमें से एक, एम। एन। स्काटकिन और आई। वाई। लर्नर द्वारा प्रस्तावित। इस वर्गीकरण के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, छात्र गतिविधि के स्तर के आधार पर तरीकों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

यह निम्नलिखित विधियों पर प्रकाश डालता है:
व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक (सूचनात्मक और ग्रहणशील);
प्रजनन;
आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक);
समस्या का विवरण;
अनुसंधान।
एक और, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए तरीकों का वर्गीकरण; इसकी उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; नियंत्रण के तरीके और आत्म-नियंत्रण, यू। के। बाबांस्की द्वारा प्रस्तावित। यह वर्गीकरण विधियों के तीन समूहों द्वारा दर्शाया गया है:
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, वार्तालाप); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम क्रियाएं, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (निजी से सामान्य, सामान्य से विशिष्ट तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के लिए तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रोत्साहन), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीकों के साथ प्रयोग किया जाता है;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला-व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
में सबसे स्वीकार्य तरीके व्यावहारिक कार्य विकलांग छात्रों को व्याख्यात्मक और चित्रण, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचार, सूचना और संचार माना जाता है; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के तरीके।
खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन के लिए, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता का पर्याप्त उच्च स्तर, समस्या को हल करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से खोज करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। सब नहीं छोटे छात्र विकलांगों में ऐसे कौशल होते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें शिक्षक और भाषण चिकित्सक से अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। विकलांग छात्रों और विशेष रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री को बढ़ाना संभव है, और रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर केवल बहुत धीरे-धीरे सीखने में परिचय देना, जब उनकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले ही बन चुका हो।
सक्रिय शिक्षण विधियाँ, खेलने के तरीके - बहुत लचीले तरीके, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न के साथ किया जा सकता है आयु समूह और विभिन्न स्थितियों में।
यदि खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो शिक्षण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, नाटक के संयोजन और शैक्षिक प्रक्रिया, अधिक सटीक रूप से सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता शैक्षिक कार्यक्रम के स्कूली बच्चों द्वारा अधिक प्रभावी महारत हासिल करने के उद्देश्य से होगी, जो न केवल भाषण विकारों के साथ स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
में प्रेरणा की भूमिका सफल सीखने विकलांग बच्चों को मुश्किल से कम आंका जा सकता है। छात्रों की प्रेरणा के किए गए अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल सीखने के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा छात्र की अपर्याप्त उच्च क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, हालांकि, यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता शैक्षिक उद्देश्य या इसकी कम गंभीरता की अनुपस्थिति के लिए क्षतिपूर्ति नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित कर सकती है। शैक्षिक और शैक्षिक-उत्पादन गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग हैं, वे इसी पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों, शिक्षक के कौशल पर निर्भर करते हैं। प्रत्येक विधि का उपयोग करने वाले द्वारा सक्रिय किया जाता है।
"शिक्षण तकनीक" की अवधारणा बारीकी से विधि की अवधारणा से संबंधित है। शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन हैं। शिक्षण तकनीक विषय सामग्री, उनके द्वारा आयोजित की विशेषता है संज्ञानात्मक गतिविधियों और आवेदन के उद्देश्य से निर्धारित किया जाता है। वास्तविक शिक्षण गतिविधि में अलग-अलग तकनीकें शामिल हैं।
विधियों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। के बारे में बातें कर रहे हैं अलग - अलग रूप शिक्षण, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण", कक्षा के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति और प्रस्तुति की प्रकृति शिक्षण सामग्री एक निश्चित अवधि में, जो शिक्षण की सामग्री, विधियों और छात्र गतिविधियों के प्रकारों के कारण होता है।
संगठन का रूप संयुक्त गतिविधियों शिक्षक और छात्र का सबक है। पाठ के पाठ्यक्रम में, शिक्षक शिक्षण की सामग्री और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए सबसे उपयुक्त का चयन करते हुए विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, जिससे उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान होता है।
विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:
1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक तरफ यह एक से अधिक दिखाता है, दूसरे पर - एक माइनस, ध्वनियों के लिए अलग-अलग रंगों के मंडलियां, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, या इसकी शुद्धता का आकलन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय के अध्ययन में कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।
2. किसी कार्य को पूरा करते समय बोर्ड (अक्षर, शब्द) पर आवेषण का उपयोग करना, एक पहेली पहेली को हल करना, आदि बच्चे वास्तव में इस प्रकार के कार्य के प्रदर्शन के दौरान प्रतिस्पर्धी क्षण को पसंद करते हैं, क्योंकि बोर्ड को अपना कार्ड संलग्न करने के लिए, उन्हें सही उत्तर देने की आवश्यकता होती है। एक प्रश्न के लिए, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों की तुलना में बेहतर करना।
3. स्मृति के लिए समुद्री मील (संकलन, रिकॉर्डिंग और विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं के बोर्ड पर लटकाए जाने वाले निष्कर्ष, जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।
इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करने के लिए, संक्षेप में; सामग्री के अध्ययन के दौरान - असाइनमेंट पूरा करने में सहायता करने के लिए।
4. बंद आँखों से पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए उपयोग की जाती है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; बच्चों को जोरदार गतिविधि के बाद कक्षाएं लेने के लिए प्रेरित करना (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य पूरा करने के बाद, आदि।
5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के टुकड़े का उपयोग करना।
स्कूली अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाती है। शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ शिक्षक बातचीत के आयोजन की संभावनाओं का विस्तार करते हुए, आईसीटी का उपयोग व्यवस्थित रूप से काम के पारंपरिक रूपों का पूरक है।
प्रस्तुति सॉफ्टवेयर का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है। स्लाइड्स पर, आप आवश्यक चित्र सामग्री, डिजिटल फोटोग्राफ, ग्रंथ रख सकते हैं; आप अपनी प्रस्तुति में संगीत और आवाज जोड़ सकते हैं। सामग्री के इस संगठन के साथ, बच्चों की स्मृति के तीन प्रकार शामिल हैं: दृश्य, श्रवण और मोटर। यह केंद्रीय के स्थिर दृश्य-कीनेस्टेटिक और विज़ुअल-ऑडिटरी वातानुकूलित-रिफ्लेक्स कनेक्शन के गठन की अनुमति देता है तंत्रिका तंत्र... सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, उनके आधार पर, बच्चे सही भाषण कौशल बनाते हैं, और भविष्य में, अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ पाठ में एक दृश्य प्रभाव लाती हैं, प्रेरक गतिविधि को बढ़ाती हैं, और भाषण चिकित्सक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध में योगदान देती हैं। स्क्रीन पर छवियों की अनुक्रमिक उपस्थिति के लिए धन्यवाद, बच्चों को अधिक सावधानीपूर्वक और पूर्ण रूप से अभ्यास करने का अवसर मिलता है। एनीमेशन और आश्चर्य का उपयोग सुधार प्रक्रिया को रोचक और अभिव्यंजक बनाता है। बच्चों को न केवल भाषण चिकित्सक से, बल्कि चित्र-पुरस्कार के रूप में कंप्यूटर से ध्वनि डिजाइन के साथ अनुमोदन प्राप्त होता है।
6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करना, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करना, शब्दावली को सक्रिय करना और सुसंगत भाषण का विकास करना।
7. परावर्तन की सक्रिय विधियाँ।
परावर्तन शब्द लैटिन "रिफ्लेक्सियोर" से आया है - वापस मुड़ना। शब्दकोश रूसी भाषा अपने आंतरिक राज्य, आत्मनिरीक्षण पर प्रतिबिंब के रूप में प्रतिबिंब की व्याख्या करती है।
मॉडर्न में शैक्षिक विज्ञान प्रतिबिंब को आमतौर पर गतिविधि और उसके परिणामों के आत्मनिरीक्षण के रूप में समझा जाता है।
शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का वर्गीकरण निम्नलिखित है:
1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;
2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (यह पता लगाने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है कि छात्रों ने उत्तीर्ण सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);
3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीके और तरीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।
इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।
एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, व्यक्ति को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, विधियों और शिक्षण के तरीकों, आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं छात्रों।
कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, मूड और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है।
विभिन्न रंग छवियों के साथ तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
छात्रों के पास अलग-अलग रंगों के दो कार्ड हैं। वे सत्र की शुरुआत और अंत में अपने मूड के अनुसार एक कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, आप यह पता लगा सकते हैं कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदल जाती है। शिक्षक को पाठ के दौरान बच्चे के मूड में बदलाव को स्पष्ट करना चाहिए। यह आपकी गतिविधियों को सोचने और समायोजित करने के लिए बहुमूल्य जानकारी है।
"भावनाओं का वृक्ष" - यदि वे असहज महसूस करते हैं, तो छात्रों को पेड़ पर लाल सेब लटकाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
"सी ऑफ जॉय" और "सी ऑफ सैडेनेस" - अपनी मनोदशा के अनुसार अपनी नाव को समुद्र में जाने दें।
पाठ के अंत का प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल चित्रों के चित्रों (प्रतीकों, विभिन्न कार्ड, आदि) के साथ कार्यों के प्रकार या चरणों का पदनाम है, जो पाठ के अंत में बच्चों को दी गई सामग्री को अद्यतन करने और पाठ के उस चरण को चुनने में मदद करते हैं जो उन्हें पसंद है, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, अपने स्वयं को संलग्न करना। चित्र।
उपरोक्त सभी तरीके और तकनीकें एक डिग्री या किसी अन्य को प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।
इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उन्हें विकसित करता है रचनात्मक कौशल, सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो विकलांग बच्चों के लिए समान रूप से लागू होता है।
मौजूदा शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को वैकल्पिक करने की अनुमति देती है विभिन्न प्रकार काम, जो सीखने को पुनर्जीवित करने का एक प्रभावी साधन है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना, ओवरवर्क को रोकता है, और एक ही समय में अध्ययन की जा रही सामग्री से विचलित नहीं होने देता है, और विभिन्न पक्षों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।
सक्रियण के साधनों का उपयोग ऐसी प्रणाली में किया जाना चाहिए जो उचित रूप से चयनित सामग्री, विधियों और प्रशिक्षण के संगठन के रूपों को मिलाकर, विकलांग छात्रों के शैक्षिक और सुधारक-विकासात्मक गतिविधियों के विभिन्न घटकों को उत्तेजित करेगा।
आवेदन आधुनिक तकनीकें और तकनीकें।

वर्तमान में तत्काल समस्या स्कूली बच्चों को जीवन और नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में काम करने के लिए तैयार करना है, जिसके संबंध में विकलांग बच्चों के लिए सुधारक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलने की आवश्यकता थी।
शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान एक सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षण मॉडल (Khudenko E.D.) द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो एक विकास कार्य करने वाले व्यापक ज्ञान के साथ स्कूली बच्चों को प्रदान करता है।
सुधारक शिक्षा के लेखक की कार्यप्रणाली में, शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पहलुओं पर जोर दिया गया है:
- विकलांग छात्र के लिए क्षतिपूर्ति तंत्र का विकास पढ़ाई में सफल, जो एक विशेष तरीके से बनाया गया है;
- पेशेवर कैरियर मार्गदर्शन, भविष्य की संभावनाओं के विकास से पहले, एक छात्र में सक्रिय जीवन स्थिति के विकास के संदर्भ में कार्यक्रम द्वारा परिभाषित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;
- शैक्षिक / असाधारण व्यवहार के मॉडल के एक सेट के साथ एक छात्र द्वारा महारत हासिल करना, जो उसे एक निश्चित आयु वर्ग के अनुरूप सफल समाजीकरण प्रदान करता है।
सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बौद्धिक अक्षमताओं वाले बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के उल्लंघन पर काबू पाने, सुधार और क्षतिपूर्ति होती है।
एक पूरे के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक सबक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। ये सबक हैं, जिसके दौरान प्रत्येक विशिष्ट छात्र के सभी विश्लेषणकर्ताओं (दृष्टि, श्रवण, स्पर्श) के काम की अधिकतम गतिविधि की स्थिति से शैक्षिक जानकारी पर काम किया जाता है। सुधार और विकासात्मक पाठ पाठ के निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के उद्देश्य से सभी उच्च मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, भाषण, धारणा, ध्यान) के काम में योगदान करते हैं। सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ प्रौद्योगिकी के सिद्धांतों पर आधारित हैं:
धारणा की गतिशीलता को विकसित करने का सिद्धांत शिक्षण (पाठ) के निर्माण को इस तरह से निर्धारित करता है कि यह पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की कठिनाई पर किया जाता है। हम कार्यक्रम को जटिल बनाने के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन ऐसे कार्यों को विकसित करने के बारे में, जब प्रदर्शन करने वाले छात्र में कुछ बाधाएं होती हैं, जो कि छात्र के विकास में योगदान करेंगे, उनकी क्षमताओं और क्षमताओं का खुलासा, इस जानकारी को संसाधित करने की प्रक्रिया में विभिन्न मानसिक कार्यों की भरपाई के लिए एक तंत्र का विकास।

उदाहरण के लिए, "संज्ञा में गिरावट" विषय पर पाठ में, "इन शब्दों को समूहों में विभाजित करें, शब्द को वांछित समूह में जोड़ें।"
अंतर-विश्लेषणात्मक कनेक्शन के निरंतर सक्रिय समावेश के आधार पर, बच्चे के लिए आने वाली सूचना प्रसंस्करण की एक कुशलतापूर्वक उत्तरदायी प्रणाली विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक साहित्य पाठ में, असाइनमेंट "पाठ में एक मार्ग खोजें जो चित्र में दिखाया गया है।" जो धारणा की गतिशीलता में योगदान देता है और आपको सूचना प्रसंस्करण में लगातार अभ्यास करने की अनुमति देता है। गतिशील धारणा मुख्य गुणों में से एक है यह प्रोसेस... "अर्थपूर्णता" और "निरंतरता" भी है। ये तीन विशेषताएं धारणा की प्रक्रिया का सार हैं।
उत्पादक सूचना प्रसंस्करण का सिद्धांत निम्नानुसार है: प्रशिक्षण इस तरह से आयोजित किया जाता है कि छात्र सूचना प्रसंस्करण के तरीकों को स्थानांतरित करने का कौशल विकसित करते हैं और इस तरह स्वतंत्र खोज, चयन और निर्णय लेने के लिए एक तंत्र विकसित करते हैं। यह सीखने के दौरान बच्चे की स्वतंत्र रूप से उचित प्रतिक्रिया देने की क्षमता विकसित करने के बारे में है।

उदाहरण के लिए, "शब्द की संरचना" विषय का अध्ययन करते समय, कार्य दिया जाता है - "शब्द एकत्र करें" (पहले शब्द से एक उपसर्ग लें, दूसरे से - जड़, तीसरे से - प्रत्यय, चौथे से - अंत)।
उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार का सिद्धांत प्रशिक्षण के संगठन को इस तरह से निर्धारित करता है कि प्रत्येक पाठ के दौरान, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का अभ्यास और विकास किया जाता है। ऐसा करने के लिए, पाठ विशेष सुधार अभ्यास की सामग्री में शामिल करना आवश्यक है: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर मेमोरी, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, सोच आदि के विकास के लिए, उदाहरण के लिए।
मैं एकाग्रता के लिए कार्य "एक गलती को याद मत करो" दे;
मौखिक और तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में किस मौसम का वर्णन किया गया है, इसे कैसे परिभाषित किया गया?" (जानवर, पेड़, आदि)।
श्रवण धारणा पर - "गलत कथन को ठीक करें।"
सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होना चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। इसके लिए मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य करता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के लिए उपयुक्त है।
मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक गतिविधियों में लगातार रुचि, यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, अनुसंधान पाठ, बैठक पाठ, कथानक पाठ, रचनात्मक कार्य की रक्षा में पाठ, परी कथा पात्रों, खेल गतिविधियों, पाठ्येतर कार्यों के आकर्षण के माध्यम से बनाई जाती है। और विभिन्न तकनीकों का उपयोग।
सूचना संसाधन पाठ की प्रभावशीलता के उच्च स्तर को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। कार्यालय में रूसी भाषा के सैद्धांतिक और व्यावहारिक वर्गों पर परीक्षण आइटम के साथ डिस्क हैं। रूसी पाठों में कंप्यूटर डिस्क का उपयोग छात्रों को शिक्षक के स्पष्टीकरण को बेहतर ढंग से समझने, बहुत सारी नई जानकारी सीखने और परीक्षण का उपयोग करके अपने ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने की अनुमति देता है।
स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारियों या शारीरिक दोषों की अनुपस्थिति, इसलिए स्वास्थ्य-संरक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग मेरे द्वारा कक्षा की गतिविधियों और पाठ्येतर कार्यों में किया जाता है।
अपने अभ्यास में, सुदृढ़ीकरण सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है मानसिक स्वास्थ्य उपयोग करने वाले शिक्षार्थी:
- बच्चों में मनोदैहिक तनाव को रोकने और ठीक करने के तरीके (गहन बौद्धिक गतिविधि के दौरान वार्म-अप, संगीतमय लयबद्ध जिमनास्टिक)।
- एक्सरसाइज हटाना तंत्रिका तनाव बच्चों में ("बैलून"। "कलात्मक स्क्वाटिंग", "जिज्ञासु बर्बरियन" (गर्दन की मांसपेशियों की छूट), "नींबू" (बांह की मांसपेशियों की छूट), "हाथी" (पैर की मांसपेशियों की छूट), "आइकलिक (मजबूत भावनात्मक की त्वरित राहत) शारीरिक तनाव), "साइलेंस" (पूरे जीव की छूट), "बेल", "ब्लो आउट द कैंडल", "समर डे", "फ्लाई")।
- विकास अभ्यास भावनात्मक क्षेत्र ("हम्प्टी डम्प्टी", "रिलैक्सेशन", "जिमनास्टिक्स", " अच्छा मूड"," चलो गाते हैं "," दो कॉकरेल झगड़ा करते हैं "," सुई और धागा "," ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है "," फॉक्स, तुम कहाँ हो? "," आज्ञा सुनो "," मुझे नहीं पता! "," इसे ले लो और इसे पास करें " , "विचार")।

बच्चे एक लंबे समय से प्रतीक्षित चमत्कार हैं! प्रत्येक माता-पिता के लिए, उनका बच्चा विशेष, सबसे अच्छा, सबसे चतुर, सबसे सुंदर और अद्भुत है! माताओं और डैड्स अपने प्यारे शिशुओं से आत्मनिर्भर और विकसित होने की शक्ति में सब कुछ कर रहे हैं कामयाब लोग... बेशक, विकास और सीखने के मार्ग पर, सभी बच्चों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जो वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उन्हें दूर करना पड़ता है। हालांकि, ऐसे बच्चे हैं जो जन्म से इस संघर्ष की शुरुआत करते हैं। ये विकलांग बच्चे हैं, जो उस समय से पैदा हुए हैं, जब वे एक या किसी अन्य कारण से अपने सामान्य विकासात्मक लक्षणों के कारण सामान्य अस्तित्व के अधिकार के लिए लड़ने के लिए मजबूर होते हैं। दुर्भाग्य से, आधुनिक समाज में अभी भी एक राय है कि विकासात्मक विकलांग लोग पूर्ण शिक्षा, एक प्रतिष्ठित पेशे और एक सभ्य जीवन पर भरोसा नहीं कर सकते हैं। हालांकि, अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि उचित शिक्षा और उचित ध्यान के साथ, विकलांग बच्चे समाज के एक सामंजस्यपूर्ण अंग के रूप में अनुकूल हो सकते हैं। यह लेख परिवार और स्कूल में विकलांग बच्चों की शिक्षा को सही तरीके से व्यवस्थित करने के लिए समर्पित है।

विकलांग बच्चों के साथ काम करना

शुरू करने के लिए, हम सुझाव देते हैं कि आप यह पता लगा लें कि विकलांग बच्चों की विशेषताएं क्या हैं, क्योंकि ऐसे बच्चे न केवल शारीरिक या मानसिक मानदंडों में भिन्न होते हैं। वे दोनों स्वस्थ बच्चों की तुलना में अलग तरह से सोचते और महसूस करते हैं। इसलिए, माता-पिता और शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में इन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जो अपने स्वास्थ्य की स्थिति के कारण, सामान्य बच्चों के साथ समान आधार पर आवश्यक ज्ञान प्राप्त नहीं कर सकते हैं। ऐसे बच्चों को अध्ययन, जीवन और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। यह कहा जाना चाहिए कि विकलांग बच्चों के साथ काम करना हमेशा इस तथ्य से जटिल होता है कि ऐसे छात्रों का समूह बहुत विषम है, क्योंकि इसमें विभिन्न विकार वाले बच्चे शामिल हैं: सुनवाई, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के साथ समस्याएं, बौद्धिक अंतराल, भावनात्मक रूप से - अस्थिर विकार, साथ ही साथ सामान्य मंदता और विकास संबंधी विकार। स्वाभाविक रूप से, ऐसी स्थिति में, परिवार में विकलांग बच्चों की सही परवरिश और शिक्षा के दौरान एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण सर्वोपरि है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि समस्याओं पर "लटका हुआ" नहीं है, लेकिन बच्चे को यह विचार करने के लिए कि वह पूरा हो गया है, कि वह अपनी बीमारी का सामना कर सके, जिससे वह विकसित हो सके और एक स्वतंत्र व्यक्ति बन सके।

विकलांग बच्चे के परिवार को शांति, आपसी समझ और आपसी सहायता के सिद्धांतों को स्वीकार करना चाहिए। माता-पिता का कार्य बच्चे के स्वतंत्र होने के प्रयासों में बच्चे की सहायता करना है, बच्चे को खुद के रूप में स्वीकार करने में मदद करना है, और जीवन का आनंद लेना सीखना है। परिवार के सदस्यों के लिए जरूरी नहीं है कि वे बच्चे के कामों को न करें, लेकिन उसे स्वतंत्रता की मूल बातें और संवाद करने की क्षमता सिखाएं। चोट से बचने के लिए आपको बच्चे की शारीरिक गतिविधि को सीमित नहीं करना चाहिए, बच्चे को यह समझाना बेहतर है कि आपको बस सावधान रहने की जरूरत है, जैसा कि आम बच्चों के माता-पिता करते हैं। साथियों के साथ बच्चे के संचार को सीमित न करें, बच्चों में उपहास या निहित क्रूरता से बचने की कोशिश करें, ताकि बच्चे को मनोवैज्ञानिक आघात न हो। अपने बेटे या बेटी को अपनी विशेषताओं का एहसास कराने, उन्हें स्वीकार करने और कुछ अन्य कौशलों और प्रतिभाओं के साथ क्षतिपूर्ति करने में मदद करना बेहतर है (उदाहरण के लिए, कविता लिखना, ड्रा, संगीत खेलना) ताकि वह शांति से इस बात पर सहमत हो सके कि सब कुछ दूसरे की तरह नहीं है, लेकिन एक ही समय में वह जानता है कि कैसे कुछ बहुत अच्छा करना है।

विकलांग बच्चों का विकास

प्रत्येक बच्चे को स्कूल जाना चाहिए और बुनियादी विषयों का अध्ययन करना चाहिए। किसी भी तरह से विकलांग बच्चों का विकास साथियों के साथ सामान्य सीखने और संचार को प्रभावित नहीं करता है। विकलांग बच्चे किंडरगार्टन, स्कूलों, अध्ययन साहित्य, संगीत, गणित, भाषाओं और अन्य स्कूल विषयों में भाग लेते हैं। एक शब्द में, वे वह सब कुछ करते हैं जो उनके गठन के रास्ते पर हर बच्चे के लिए किया जाना चाहिए। विकलांग बच्चों की शिक्षा एक साधारण स्कूल में सामान्य बच्चों के रूप में और विशेष कक्षाओं, समूहों और यहां तक \u200b\u200bकि उन संस्थानों में दोनों आयोजित की जा सकती है जो बच्चों की शिक्षा में लगे हुए हैं। यह सब विशिष्ट मामले पर निर्भर करता है।

एक नियम के रूप में, विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए विशेष संस्थानों में विशेष परिस्थितियों का निर्माण किया गया है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, दोनों बौद्धिक और विशुद्ध रूप से तकनीकी दृष्टिकोण से। इसमें विकलांग बच्चों के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम, साथ ही विशेष शिक्षण और परवरिश के तरीकों का उपयोग, विशेष उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग, पाठ्यपुस्तकें, मदद का प्रावधान शामिल हैं। उपचारात्मक कक्षाएंस्कूल परिसर में आरामदायक पहुंच सुनिश्चित करना, आदि।

मुझे यह कहना पढ़ रहा हैं अनुकूलित कार्यक्रम विकलांग बच्चों के लिए, यह एक न्यूनतम कार्यक्रम नहीं है, जिसके अनुसार बच्चे जानबूझकर अपने साथियों से बौद्धिक रूप से पिछड़ जाएंगे। सबसे अधिक बार, मानक से इसका अंतर स्कूल का पाठ्यक्रम इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि यह एक मूल्यांकन प्रणाली का अर्थ नहीं है, जैसा कि एक नियमित स्कूल में है। बच्चे ग्रेड और शिक्षकों का पीछा नहीं कर रहे हैं, उनका लक्ष्य शैक्षणिक प्रदर्शन की योजना को पूरा करना नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र को अधिक से अधिक जानकारी देना है। विशेष स्कूलों में कक्षाएं एक दोस्ताना माहौल में आयोजित की जाती हैं जिसमें शिक्षक धैर्यपूर्वक अपने छात्रों को कार्य समझाता है, उन्हें विस्तृत ऑडियो-विजुअल निर्देश, विकल्प प्रदान करता है विभिन्न कार्य, और यदि कुछ काम नहीं करता है, तो किसी भी समय मदद करने के लिए तैयार है। छात्रों में निहित विभिन्न दोषों के आधार पर, शिक्षक विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। अंततः, विकलांग बच्चों को पढ़ाते समय, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चे को परीक्षा में कौन सी कक्षा प्राप्त होगी, लेकिन यह कि छात्र कक्षा के बाद आगे बढ़ना चाहेगा, पूरी जिंदगी की तैयारी करेगा। यही सबसे महत्वपूर्ण है!

अलेखिना एस.वी. विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा // विकलांग बच्चों के साथ काम करने में आधुनिक शैक्षिक तकनीक: मोनोग्राफ / एन.वी. नोविकोवा, एल.ए. काजाकोवा, एस.वी. एल्काइन; कुल मिलाकर। एड एन.वी. Laletin; सिब। फेडर। अन-टी, क्रास्नोयार। राज्य ped। उन्हें अन-टी। वी.पी. Astafieva [और अन्य]। क्रास्नोयार्स्क, 2013.S 71 - 95।

विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा।

शामिल किए जाने का विचार मानव अधिकारों, मानव गरिमा, पहचान, साथ ही साथ सामाजिक और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं की समझ में बड़े पैमाने पर परिवर्तन के ढांचे के भीतर पैदा हुआ था जो इसकी स्थिति निर्धारित करते हैं और इसके अधिकारों के प्रावधान को प्रभावित करते हैं। विकलांग लोगों के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन इन परिवर्तनों का सिर्फ एक प्रकटीकरण था।

समावेशी शिक्षा विकलांग बच्चों के माता-पिता और उन शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों द्वारा शुरू की गई रूसी शिक्षा पद्धति में पहला नवाचार है, जो न केवल विकलांग बच्चों के लिए, बल्कि समग्र रूप से शिक्षा के लिए इसकी आवश्यकता पर विश्वास करते हैं। यह एक बार फिर जोर देने के लिए महत्वपूर्ण है कि अधिकांश यूरोपीय देशों और रूस में समावेशी शिक्षा अपने बच्चों के शैक्षिक अधिकारों के लिए माता-पिता के संघर्ष के पहले उदाहरणों में से एक है, शैक्षिक प्रक्रिया के वास्तविक विषयों के रूप में माता-पिता के व्यवहार के लिए एक मिसाल।

यह कोई संयोग नहीं है कि सलामांका द्वारा विशेष आवश्यकताओं वाले व्यक्तियों की समावेशी शिक्षा की अवधारणा की शुरुआत (1994) और सांस्कृतिक विविधता (2001) पर यूनेस्को की घोषणा को अपनाना उनकी उपस्थिति के समय के करीब है: ये दोनों दस्तावेज न केवल समाज की विषमता और इसकी संस्कृति की मान्यता को व्यक्त करते हैं। और इस विविधता के प्रति समाज में दृष्टिकोण बदलना - इसके मूल्य के बारे में जागरूकता, लोगों के बीच मतभेदों के मूल्य के बारे में जागरूकता।

समावेश का विचार "समावेशी समाज" की अवधारणा पर आधारित है। इसका अर्थ है कि समाज और उसकी संस्थाओं को इस तरह बदलना कि वे समावेश के अनुकूल हों एक और (एक अलग जाति, धर्म, संस्कृति, विकलांग व्यक्ति)। इसके अलावा, इसे संस्थानों में ऐसा बदलाव माना जाता है ताकि यह समावेश हितों को बढ़ावा दे के सभी समाज के सदस्य, स्वतंत्र रूप से रहने की क्षमता में वृद्धि (विकलांग लोगों सहित), उनके अधिकारों की समानता सुनिश्चित करना, आदि। यदि संस्थानों में एक समान परिवर्तन द्वारा समावेश को सुनिश्चित नहीं किया जाता है, तो इसका परिणाम विकलांग लोगों के सामाजिक दुर्व्यवहार का गहरा होना और उन लोगों की ओर से असहिष्णुता में वृद्धि हो सकती है जिनके पास इस तरह के प्रतिबंध नहीं हैं। यह महत्वपूर्ण है कि समावेशन का अभ्यास इच्छा, या इसके अलावा, "हर किसी की तरह होने" की मजबूरी पर निर्भर नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में यह "स्वयं के अधिकार" के साथ संघर्ष करता है। समाज को दूसरे के प्रति बदलने की इच्छा सफल समावेशन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है और इसका पोषण होना चाहिए।

आज, समावेशी या समावेशी शिक्षा विकलांग बच्चों के सह-शिक्षा है, जो विकासशील रूप से विकासशील साथियों के साथ हैं। इस अभ्यास में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे अन्य बच्चों के साथ मिलकर विकसित और विकसित करने में सक्षम होंगे, नियमित शैक्षिक संस्थानों में भाग लेंगे और वहां दोस्त बनाएंगे। सामान्य तौर पर, अन्य सभी बच्चों की तरह रहने के लिए। विचार यह है कि समाज में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन प्राप्त करने के लिए, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को अन्य बच्चों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने की आवश्यकता होती है। लेकिन इस तरह के संचार उन बच्चों के लिए कम महत्वपूर्ण नहीं हैं जिनके विकास या स्वास्थ्य में कोई प्रतिबंध नहीं है। यह सब समावेशी, सहयोगी सीखने की भूमिका को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है, जो विकलांग बच्चों के समाजीकरण के अवसरों को मौलिक रूप से विस्तारित करने की अनुमति देता है 1।

आज रूस में समावेशी शिक्षा विकलांग बच्चों के संबंध में विकसित हो रही है। एक निश्चित तरीके से शामिल किए जाने के विचार का ऐसा विचार दुनिया भर में स्वीकार की गई व्याख्या को बताता है, और परिणामस्वरूप, समावेशी शिक्षा की बहुत अवधारणा है। यह सरलीकरण विशेष और सामान्य शिक्षा के बीच कई विरोधाभासों को जन्म देता है, जिससे सुधारात्मक स्कूलों की संख्या में व्यवस्थित कमी से संबंधित अपरिवर्तनीय और विनाशकारी निर्णय होते हैं। N.M. नाज़ारोवा इस रूसी मॉडल को एक "अधिग्रहण" मॉडल के रूप में परिभाषित करता है और समावेशी सिद्धांतों को स्वीकार करने के लिए सामान्य शिक्षा प्रणाली की अनिच्छा के बारे में गंभीर चिंता व्यक्त करता है। जापान सहित अधिकांश यूरोपीय देश एक अलग मॉडल लागू कर रहे हैं - "सह-अस्तित्व", जो शैक्षिक एकीकरण के प्रमुख विचारों को विकृत नहीं करता है। विदेशों के अनुभव के अध्ययन से पता चलता है कि समावेशी शिक्षा की प्राथमिकता विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए अन्य विकल्पों को नष्ट नहीं करना चाहिए। केवल उनका सह-अस्तित्व और पारस्परिक संवर्धन प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक शिक्षा में परिवर्तनशीलता प्रदान कर सकता है, और, परिणामस्वरूप, शैक्षिक मार्ग की पसंद की पर्याप्तता। इसमें कोई संदेह नहीं है कि सुधारक शिक्षकों के समर्थन के बिना, सामान्य शिक्षा में समावेश कभी भी विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के लिए शैक्षिक परिस्थितियों को बदलने की गुणवत्ता और स्थायी प्रक्रिया नहीं बनेगा।

समावेशी शिक्षा सामान्य शिक्षा को बदलने, विभिन्न बच्चों को सीखने की शर्तों, उनकी व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं और अवसरों को ध्यान में रखने पर केंद्रित है।

सांख्यिकीय आंकड़ों के अनुसार, हमारे देश का हर बीसवां निवासी विकलांग लोगों की श्रेणी में आता है। 2। इनमें लगभग आधे मिलियन बच्चे शामिल हैं, जिनके संबंध में, रूसी संघ के कानून के अनुसार "शिक्षा पर" (खंड 6, अनुच्छेद 5), "राज्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए विकासात्मक विकलांग नागरिकों के लिए स्थिति बनाने के लिए बाध्य है, विकास संबंधी विकार और सामाजिक सुधार विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण के आधार पर अनुकूलन ”। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे देश में आधिकारिक तौर पर विकलांगता लाभ प्राप्त करने वाले बच्चों की संख्या लगातार 3 बढ़ रही है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण संघीय दस्तावेज है 2011 - 2015 के लिए रूसी संघ के राज्य कार्यक्रम "सुलभ पर्यावरण",मार्च 17, 2011 नंबर 175 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित

लक्ष्य संकेतक और कार्यक्रम के संकेतक:

शैक्षिक संस्थानों का हिस्सा जिसमें एक सार्वभौमिक बाधा-मुक्त वातावरण बनाया गया है, जो विकास योग्य विकलांग व्यक्तियों और व्यक्तियों के लिए संयुक्त शिक्षा प्रदान करना संभव बनाता है, कुल शैक्षणिक संस्थानों में।

कार्यक्रम यह निर्धारित करता है कि राज्य नीति की प्राथमिकता दिशाओं में से एक विकलांग बच्चों को प्रदान करने के लिए शर्तों का निर्माण होना चाहिए, उनके मनोचिकित्सा विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखना, सामान्य शिक्षा में गुणवत्ता की शिक्षा के लिए समान पहुंच और सामान्य शिक्षा (सामान्य शैक्षणिक संस्थानों) के कार्यक्रमों को लागू करने वाले अन्य शैक्षणिक संस्थानों में और साथ में। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों के निष्कर्षों को ध्यान में रखते हुए।

रूसी संघ के राष्ट्रपति के निर्णय की 1 जून, 2012 संख्या 761 द्वारा "2012 के लिए बच्चों के हितों में राष्ट्रीय कार्यनीति की रणनीति पर - 2017" जो इस बात पर जोर देता है कि रूसी संघ में, सभी मामलों में, कमजोर श्रेणियों के बच्चों पर विशेष और पर्याप्त ध्यान दिया जाना चाहिए। "ऐसे बच्चों के साथ काम के रूपों को विकसित करना और उन्हें पेश करना आवश्यक है, जो उन्हें अपने सामाजिक बहिष्कार को दूर करने और समाज में पुनर्वास और पूर्ण एकीकरण को बढ़ावा देने की अनुमति देगा।" रणनीति अक्षम बच्चों और विकलांग बच्चों के अधिकार के कार्यान्वयन के लिए कानूनी तंत्र के विधायी समेकन के लिए पूर्वस्कूली, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा (समावेशी शिक्षा का अधिकार) के स्तर पर मौजूदा शैक्षिक वातावरण में शामिल करने के लिए प्रदान करती है।

इसे समावेशी बनाने के लिए शिक्षा में क्या बदलाव लाने की जरूरत है?

अच्छी तरह से महसूस करते हुए कि एक बड़े स्कूल में इसमें परिवर्तन की सीमाएं होती हैं, विभिन्न बच्चों के बच्चों के लिए अभिप्रेत है, मैं अनुपालन के मुख्य मानदंडों का नाम दूंगा:

प्रासंगिक कानून के देश में उपस्थिति और कार्यान्वयन IO और उसके आर्थिक आधार की सुरक्षा को सुरक्षित करता है

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रणालीगत परिवर्तन, इसके संगठनात्मक रूप और मूल्य व्यवहार

एक व्यक्तिगत सहायता प्रणाली और विशेष की उपलब्धता शैक्षिक वातावरण बच्चों की जरूरत के लिए

प्रारंभिक व्यापक देखभाल की अच्छी तरह से स्थापित प्रणाली

मनोवैज्ञानिकों और शैक्षणिक परिषदों और सहायक विशेषज्ञों के स्कूलों में उपस्थिति, टैक्टुटर्स में

सुधारवादी शिक्षकों से एक बड़े शिक्षक की कार्यप्रणाली का समर्थन

और अंत में, IO अपने लक्ष्य को तभी प्राप्त कर पाएगा जब उसे शिक्षा के सभी स्तरों पर साकार किया जाए बाल विहार विश्वविद्यालय में।

"केस स्टडीज की एक श्रृंखला के आधार पर, डायसन एट अल। (2004) ने दिखाया है कि स्कूलों को समावेशी होने के लिए, उन्हें 'समावेशी पारिस्थितिकी' में सीखने का विकास करने की आवश्यकता है। समावेश की पारिस्थितिकी एक मौलिक अवधारणा है जो विशेष शिक्षा और समावेशी शिक्षा के बीच अंतर को बताती है। यह अवधारणा इंगित करती है कि स्कूल शैक्षिक वातावरण के ऐसे पैरामीटर को प्रदान करने के लिए जिम्मेदार हैं, जो विकलांग छात्रों के निदान पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय कक्षा में समूह गतिकी की निगरानी करते हैं।

विकलांग बच्चों के लिए एक समावेशी शिक्षा मॉडल का निर्माण का अर्थ है, उनके लिए एक नि: शुल्क सीखने का वातावरण तैयार करना, उनकी आवश्यकताओं के लिए पर्यावरण को अनुकूल बनाना और संयुक्त शिक्षा के लिए आवश्यक सहायता प्रदान करना और विकलांग बच्चों और ऐसे प्रतिबंधों के बिना बच्चों की परवरिश। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि समावेशी शिक्षा सभी छात्रों के लिए लक्षित, प्रभावी और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के उद्देश्य से मूल्यों, सिद्धांतों और विधियों का एक समूह है, जिसके भीतर, सबसे पहले, देश की शिक्षा प्रणाली समावेशी स्कूलों की संख्या बढ़ाने पर केंद्रित है न केवल विकलांग बच्चों, बल्कि सभी छात्रों की सीखने की स्थिति और शैक्षिक आवश्यकताओं की एक किस्म में।

2012 में, रूस के लगभग 300 स्कूलों को समावेशी शैक्षिक माहौल बनाने के लिए मंत्रालय से वित्तीय सहायता मिली। औसतन, रूस में आज ऐसे स्कूल कुल का लगभग 5.5% हैं। कुल मिलाकर, अगले कुछ वर्षों में, 2015 तक, यह सामान्य शैक्षणिक संस्थानों 5 के 20% (10,000) में विकलांग लोगों के लिए बिना उपयोग के लिए स्थिति बनाने की योजना है।

वर्तमान में, रूस में 2 मिलियन से अधिक विकलांग बच्चे हैं (संपूर्ण बाल जनसंख्या का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चे एक विषम समूह हैं। मसौदा विशेष शैक्षिक मानक में कहा गया है: "विकलांग बच्चे वे बच्चे होते हैं जिनके स्वास्थ्य की स्थिति शिक्षा और परवरिश की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को बाधित करती है।"

रूस के शिक्षा मंत्रालय 6 विकलांग बच्चों के अनुपात में वृद्धि पर ध्यान केंद्रित कर रहा है और विकलांग बच्चों को, जो 2015 में 30% के बेसलाइन मूल्य से बेसलाइन मूल्य से 30% से 71% तक गुणवत्ता सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए शर्तों के साथ प्रदान किया जाएगा। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विकलांग बच्चों के आधे से अधिक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन 7। 2011 के आंकड़ों के अनुसार, रूस में लगभग 35 हजार बच्चे शिक्षा प्राप्त नहीं करते हैं, जिनमें स्वास्थ्य कारणों से लगभग 17 हजार बच्चे शामिल हैं। बौद्धिक विकलांगता वाले लगभग 29 हजार बच्चे वास्तव में सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के बोर्डिंग स्कूलों में समाज और शिक्षा से अलग-थलग हैं। 44 हजार से अधिक बच्चे घर पर पढ़ाई करते हैं, घर छोड़ने की कठिन परिस्थितियों में।

समावेशी शिक्षा के निर्माण के कार्य की जटिलता और समर्थन के कारण आवश्यक बदलावों को सरल बनाने की प्रवृत्ति पैदा होती है। स्कूल में विकलांग बच्चों के होने का बहुत तथ्य इसे समावेशी नहीं बनाता है, जैसे समावेश तुरंत स्कूल में अभ्यास की संस्कृति नहीं बन जाएगा, भले ही इसमें एक लिफ्ट या रैंप हो। समावेश के सहज परिचय का सबसे नकारात्मक प्रभाव "फैशनेबल" विषय के रूप में समावेशी शिक्षा की समस्या की धारणा हो सकती है, केवल संगठनात्मक और प्रशासनिक स्तर पर शिक्षा में परिवर्तन। यह "समावेश की नकल" के खतरे को जन्म देता है और, इसके माध्यम से समावेशी शिक्षा के बहुत विचार को बदनाम करता है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए एक समावेशी दृष्टिकोण समाज और राज्य के सामाजिक व्यवस्था द्वारा लाया जाता है और इसमें कई मुद्दों को हल करना शामिल है, विशेष रूप से कार्मिक प्रशिक्षण के लिए, समस्या के प्रति समाज के रवैये को बदलना, सेवाओं की अनुकूलनशीलता और सामान्य शैक्षणिक संस्थान की शर्तों का परिवर्तन और प्रावधान। इन समस्याओं का समाधान काफी हद तक सामान्य और विशेष शिक्षा में विकासवादी प्रक्रियाओं के साथ-साथ उपलब्ध संसाधनों और एक समावेशी दृष्टिकोण को लागू करने में अनुभव के कारण प्रत्येक क्षेत्र की क्षेत्रीय बारीकियों पर निर्भर करता है।

रूस में समावेशी शिक्षा के अभ्यास का व्यवस्थित कार्यान्वयन बेहद धीमा है और असमान है। देश के कुछ क्षेत्रों में (मास्को, समारा, अर्कान्गेल्स्क, करेलिया गणराज्य, कोमी गणराज्य, पर्म क्षेत्र, टॉम्स्क क्षेत्र), शिक्षा में शामिल करने की प्रक्रियाएँ उनके विकास में महत्वपूर्ण रूप से उन्नत हुई हैं, एक समृद्ध शैक्षणिक अनुभव संचित किया गया है, पद्धतिगत सिफारिशें विकसित की गई हैं जो सामूहिक रूप से सीखने में योगदान देती हैं। अधिक समावेशी स्कूल। शिक्षा में समावेश की प्रक्रिया के विकास के क्षेत्रीय मॉडल 5 मुख्य कारकों में एक दूसरे से भिन्न होते हैं:

शिक्षा प्रबंधन के प्रशासनिक निकायों की रुचि की स्थिति;

शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों के वित्तपोषण के लिए विकल्प;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता सेवाओं का विकास;

सार्वजनिक संगठनों की गतिविधि;

प्रशिक्षित कर्मियों की उपलब्धता।

कार्यसमावेशी शिक्षा के विकास के लिए एक समग्र प्रणाली निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि शिक्षा में समावेशी प्रक्रियाओं के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की कमी, कर्मचारियों की कमी, प्रशिक्षण का संगठन और समावेशी शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के क्षेत्र में विशेषज्ञों का उन्नत प्रशिक्षण हमें सवाल उठाने की अनुमति देता है। सामान्य शिक्षा प्रणाली में समावेशी प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए एक संसाधन आधार बनाने की आवश्यकता पर।

शिक्षा के लिए उच्च स्तर की वित्तीय सहायता के साथ, यह शामिल किए जाने की राजधानी की प्रथा है जिसे पूर्वानुमान और आशाओं की विश्वसनीयता के परीक्षण के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड के रूप में देखा जा सकता है। विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा का मास्को मॉडल एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित है। सहशिक्षा की पूंजी का अनुभव "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" कानून द्वारा विनियमित है और 2003 से प्रयोगात्मक गतिविधि का समृद्ध इतिहास है। सामान्य शिक्षा में विकलांग बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं के अतिरिक्त वित्तपोषण पर मास्को सरकार के निर्णय में शिक्षा के समावेशी अभ्यास के कार्यों का वित्तीय समर्थन निहित है। 8

प्रत्येक जिले में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्रों के आधार पर, समावेशी के विकास के लिए एक जिला संसाधन केंद्र बनाया गया है। मॉस्को सिटी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालय की संरचना में एक सिटी रिसोर्स सेंटर बनाया गया है। समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन और अनुसंधान गतिविधियों का विकास समावेशी शिक्षा, MSUPE की समस्याओं के लिए संस्थान द्वारा किया जाता है। मास्को की शिक्षा प्रणाली में समावेशी शैक्षिक अभ्यास के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन के विकास में न केवल समावेशी शिक्षा के लिए एक पद्धति का विकास और एक समावेशी शैक्षिक वातावरण की सामग्री शामिल है, बल्कि बच्चे के विकास के व्यवस्थित अवलोकन के अलावा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के एक सक्षम प्रणाली का संगठन भी शामिल है। विकलांगों के साथ, व्यक्तिगत प्रशिक्षण और सुधार कार्यक्रमों का विकास, सामाजिक वातावरण के साथ काम करने के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसमें एक बच्चा, किशोर, युवा व्यक्ति एकीकृत होता है।

यह सब हमें शिक्षा प्रणाली के संगठन के नए सिद्धांतों और रूपों की तलाश करता है, विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए संपूर्ण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, शहर के किसी भी शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों, सुधारक और विकास कार्यों की दक्षता बढ़ाना, नए रूपों की खोज करना, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और तकनीक प्रदान करना। विकलांग लोगों और उनके परिवारों के लिए मूलभूत रूप से नए प्रकार की सहायता।

एक स्कूल जिसने खुद के लिए एक समावेशी प्रक्रिया को लागू करने का रास्ता चुना है, उसे सबसे पहले समावेशी शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों का अपनी स्कूल संस्कृति के रूप में पालन करना होगा। उनमें से आठ हैं:

किसी व्यक्ति का मूल्य उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों पर निर्भर नहीं करता है

हर कोई महसूस करने और सोचने में सक्षम है

सभी को संवाद करने और सुनने का अधिकार है

सभी लोगों को एक दूसरे की जरूरत है

सच्ची शिक्षा केवल वास्तविक रिश्तों के संदर्भ में हो सकती है।

सभी लोगों को अपने साथियों के समर्थन और मित्रता की आवश्यकता होती है

सभी शिक्षार्थियों के लिए, प्रगति उन लोगों में होने की संभावना है जो वे नहीं कर सकते हैं।

विविधता मानव जीवन के सभी पहलुओं को बढ़ाती है

शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों का कार्यान्वयन निम्नलिखित मूल और संगठनात्मक दृष्टिकोण, विधियों, रूपों पर आधारित है:

व्यक्ति शैक्षणिक योजना और एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम - विकलांग बच्चे - शैक्षिक ज्ञान और जीवन दक्षताओं के विकास के लिए;

एक शैक्षिक संस्थान में विकलांग बच्चे का सामाजिक पुनर्वास और उसके बाहर;

सीखने और समाजीकरण की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन;

एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद;

विकलांग बच्चों के विकास के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानचित्र;

एक छात्र का पोर्टफोलियो - विकलांग बच्चे;

सामाजिक अनुकूलन और पुनर्वास के क्षेत्र में, विशेष शिक्षा के तत्वों के साथ सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षक क्षमता;

समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों का व्यावसायिक विकास;

शैक्षिक मानकों के अनुसार विकलांग बच्चों की समावेशी शिक्षा की स्थितियों में शैक्षिक कार्यक्रम के विषयों में महारत हासिल करने के लिए कार्य कार्यक्रम;

सीखने की प्रक्रिया में विकलांग बच्चे का समर्थन;

अनुकूली शैक्षिक वातावरण - कक्षाओं और संस्थान के अन्य परिसरों की पहुंच (बाधाओं का उन्मूलन, संस्थान का अनुकूल वातावरण सुनिश्चित करना);

अनुकूली शैक्षिक वातावरण - सहायक उपकरणों और प्रौद्योगिकियों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करना (आरामदायक और प्रभावी पहुंच प्रदान करने के तकनीकी साधन);

अनुकूली शैक्षिक वातावरण - सीखने और समाजीकरण के लिए सुधारक और विकासात्मक विषय वातावरण;

छात्र निकाय को रैली करना, सहयोग, सहभागिता और पारस्परिक सहायता के कौशल विकसित करना;

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सहिष्णु धारणा और संबंधों के गठन और विकास के लिए संस्था की शैक्षिक प्रणाली का उन्मुखीकरण।

आज यह स्पष्ट हो गया है कि समावेशी बनने के लिए स्कूल को खुद को बदलना होगा, किसी भी शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें संगठनात्मक, सार्थक, मूल्य परिवर्तनों की आवश्यकता होती है। न केवल प्रशिक्षण के संगठन के रूपों को बदलना आवश्यक है, बल्कि छात्रों की शैक्षिक बातचीत के तरीके भी हैं। ज्ञान के संचरण के रूप में स्कूल शिक्षण की परंपरा नए ज्ञान की संयुक्त खोज के लिए, प्रशिक्षण प्रतिभागियों के संचार के लिए एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि बन जानी चाहिए। पर शिक्षक का व्यावसायिक अभिविन्यास शिक्षात्मक कार्यक्रम अनिवार्य रूप से छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं और प्रशिक्षण कार्यक्रम को अनुकूलित करने की क्षमता को देखने की क्षमता में परिवर्तन होना चाहिए। समर्थन विशेषज्ञों की पेशेवर स्थिति का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में साथ होना चाहिए, पाठ में शिक्षक का समर्थन करना, कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने में मदद करना और अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके। समावेशी शिक्षा पूरे भर में कई बड़े बदलावों को निर्धारित करती है विद्यालय प्रणाली, सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र (अध्यापन प्रक्रिया) में, शिक्षकों और अभिभावकों की भूमिका को समझने में, मूल्य व्यवहार में। कई मुख्य कठिनाइयाँ हैं जो एक समावेशी प्रक्रिया को लागू करने में एक स्कूल का सामना करती हैं:

सीमित नियामक ढांचा (व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार विकलांग बच्चों को पढ़ाने की बहुत संभावना का कोई विधायी समेकन नहीं है)।

सामान्य शिक्षा संस्थानों में विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष शैक्षिक परिस्थितियों के कार्यान्वयन के लिए कोई तंत्र नहीं है।

विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक और मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता (स्पष्ट रूप से विशेष विधियों, तकनीकों, शिक्षण सहायक, अकादमिक प्रशिक्षण के अपर्याप्त स्तर, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता का अपर्याप्त ज्ञान)।

जनमत से जुड़ी मनोवैज्ञानिक "बाधाएं" (विकलांग बच्चों के माता-पिता द्वारा विकलांग लोगों के प्रति रवैया, शब्द के व्यापक अर्थ में जनता)।

पाठ्यपुस्तकों, शैक्षिक और कार्यप्रणाली किटों का अपर्याप्त प्रावधान, शिक्षण में मददगार सामग्री, विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यक्रम।

शैक्षिक संस्थानों के वास्तु और सामग्री और तकनीकी वातावरण की अपठनीयता (गैर-अनुकूलन)।

मुख्य शिक्षण संस्थान का उद्देश्य, जो समावेशी अभ्यास के विकास के मार्ग पर चल पड़े - विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और उनके साथियों के साथ छात्रों के विकास और सामाजिक अनुकूलन के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा और परवरिश के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण के माध्यम से विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखने की अनुमति है, में वर्णित हैं एक शैक्षिक संस्थान में सुधार कार्य कार्यक्रम 9 (खंड 19.8 के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के FSES)।)

शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शर्तें विकलांग बच्चों (विकलांग बच्चों), नियामक, विनियामक और सिफारिशी दस्तावेजों में निहित, सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है जो एक शैक्षिक संस्थान के काम की दिशा निर्धारित करते हैं जो समावेशी अभ्यास को लागू करते हैं।

सामाजिक और विशेष रूप से विकलांग बच्चों को शामिल करने के लिए सबसे सामान्य और बुनियादी स्थिति, शैक्षिक स्थान एक सार्वभौमिक बाधा मुक्त वातावरण का निर्माण है जो समाज में विकलांग बच्चों के पूर्ण एकीकरण की अनुमति देता है। एक ही समय में, एक शैक्षिक संस्थान के स्तर पर, इस स्थिति को एक अनुकूली शैक्षिक वातावरण बनाने के कार्य से पूरित किया जाता है।

1. सामग्री और तकनीकी आधार, विशेष उपकरणों के साथ लैस; दूरस्थ शिक्षा के आयोजन की संभावना।

2. नियामक प्रक्रिया, वित्तीय और आर्थिक परिस्थितियों, संगठन में एक समावेशी संस्कृति का निर्माण, बाहरी संगठनों और अभिभावकों के साथ बातचीत (शैक्षिक संगठनों के साथ संपर्क के लिए नियम विकसित करना आवश्यक है, एक शैक्षिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों को सम्मिलित करता है) सहित शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनात्मक समर्थन; , सूचना और शैक्षिक सहायता।

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक समर्थन। मनोवैज्ञानिक विकास और बच्चों की क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के अवसर प्रदान करना। शैक्षिक प्रक्रिया का सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन। परिवर्तनशील रूपों और शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के आयोजन के तरीकों का कार्यान्वयन। विभिन्न प्रकार की शिक्षा का उपयोग करना। आधुनिक शिक्षा प्रौद्योगिकियों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का अनुप्रयोग। विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए शिक्षण और परवरिश के तरीकों का अनुकूलन।

4. व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, सुधार कार्य का संगठन।

5. स्टाफिंग। विकलांग बच्चों (विकलांग बच्चों) के साथ काम करने के लिए शिक्षण स्टाफ का विशेष प्रशिक्षण, एक समावेशी अभ्यास में काम करना।

इस प्रकार, विकलांग बच्चों (विकलांग बच्चों) की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण न केवल एक शैक्षणिक संस्थान के एक निश्चित सामग्री और तकनीकी आधार के निर्माण के साथ, बल्कि पूरे शैक्षणिक वातावरण में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है।

एक समावेशी शैक्षिक माहौल एक बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने और उसकी विशिष्टता, मौलिकता और एक संयुक्त आयोजन में विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करने के अधिकार को मान्यता देने के उद्देश्य से है, जो एक निश्चित आयु गतिविधि (खेल, शैक्षिक), बच्चों के जीवन की एक संयुक्त दुनिया के लिए अग्रणी है।

समावेश का लक्ष्य न केवल बड़े शैक्षिक संस्थानों में विकलांग बच्चों का एकीकरण है। समावेशी शैक्षिक वातावरण का मार्गदर्शक सिद्धांत संस्था की शैक्षिक प्रणाली के संरचनात्मक, कार्यात्मक, सामग्री और तकनीकी आधुनिकीकरण के माध्यम से बच्चों की विभिन्न श्रेणियों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुकूल होने की तत्परता है।

समावेशी शैक्षिक वातावरण को विकलांग बच्चों के शिक्षण, परवरिश और व्यक्तिगत विकास के लिए मूल्य दृष्टिकोण की एक प्रणाली की विशेषता है, जो बड़े शैक्षिक संस्थानों में उनके जीवन के संसाधनों (धन, आंतरिक और बाह्य परिस्थितियों) का एक समूह है और छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक रणनीतियों के लिए एक अभिविन्यास है। एक समावेशी शैक्षिक वातावरण हर बच्चे को शिक्षा के अधिकार का एहसास कराने का काम करता है जो उसकी जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करता है, चाहे वह निवास क्षेत्र हो, मनोचिकित्सा के विकास की कमजोरी की गंभीरता, शिक्षा के योग्यता स्तर और शैक्षिक संस्थान के प्रकार में महारत हासिल करने की क्षमता।

समावेशी अभ्यास को लागू करने की प्रक्रिया में, एक महत्वपूर्ण और प्रक्रियात्मक प्रकृति के महत्वपूर्ण समायोजन को शिक्षण कर्मचारियों के काम में पेश किया जाता है। विभिन्न विकासात्मक विशेषताओं वाले बच्चों की संयुक्त शिक्षा और परवरिश और उनके पारंपरिक रूप से आदर्श साथियों का संगठन एक दो-तरफा प्रक्रिया है, जिसमें एक तरफ, एक बच्चे को उसके लिए एक नए शैक्षिक स्थान में शामिल करना, दूसरी तरफ, "असामान्य" के समावेश के लिए शैक्षणिक संस्थान का अनुकूलन है। बच्चे। एक नई सामाजिक स्थिति उत्पन्न होती है, जिसमें संपर्क, संबंधों और नए सामाजिक संबंधों के नए तंत्र निर्मित होते हैं।